新課改下的音樂(lè)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂 教學(xué)改革 創(chuàng)新

現(xiàn)如今，音樂(lè)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，已從原有的課堂模式中脫離出來(lái)，而更加注重對(duì)課堂內(nèi)容以及課堂角色的審視與管理。從目前新課改下的音樂(lè)課堂教學(xué)中可以看出，學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，更利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

一、對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該明確音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本認(rèn)識(shí)與技能訓(xùn)練。因此，在上課之前，教師應(yīng)做到對(duì)授課備案和教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究。教師只有在掌握了大體上的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)后，才能根據(jù)學(xué)生的接受能力，選擇在每一節(jié)具體的課程中，為學(xué)生教授哪些知識(shí)和能力;并且，評(píng)判教師教學(xué)水平也應(yīng)以學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識(shí)作為最終標(biāo)準(zhǔn)。

在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行主動(dòng)的自我思考與自我實(shí)踐，脫離以往教師講、學(xué)生記的這一授課模式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。

最后，應(yīng)該將音樂(lè)作為一門綜合性的學(xué)科來(lái)認(rèn)識(shí)。應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)理念中，只教授學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，更應(yīng)在音樂(lè)鑒賞與其相應(yīng)人文背景等多方面來(lái)進(jìn)行解讀，使得學(xué)生能真正在理解了這首歌的時(shí)代與創(chuàng)作背景后，從本質(zhì)上感受到音樂(lè)為身心帶來(lái)的愉悅。在現(xiàn)今的教學(xué)課堂上，教師也可多應(yīng)用多媒體手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓整堂課在歡快的氛圍中進(jìn)行下去。

二、影響音樂(lè)課堂教學(xué)的幾種因素

1.教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體

根據(jù)新課改的要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，教師從旁起協(xié)助作用，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這樣學(xué)生才能從基本掌握的音樂(lè)技能中感受到音樂(lè)這門課程的魅力所在，從而提高學(xué)生的自我創(chuàng)造能力和對(duì)音樂(lè)的賞析水平。

2.對(duì)點(diǎn)撥啟發(fā)的把握不夠

強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為課堂的主體，就必須加強(qiáng)教師在這一過(guò)程中的引導(dǎo)作用，這兩個(gè)方面是相輔相成的。一般情況下，教師會(huì)通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生用各種相關(guān)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)于這段音樂(lè)的感受。在這一過(guò)程中，教師就需要做到，不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè)奇妙的地方，更要結(jié)合學(xué)生所感受到的加以引導(dǎo)和啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生積極去思考，從而拓寬學(xué)生的思路，使得課程能順利有效地進(jìn)行下去。

3.對(duì)課堂教學(xué)經(jīng)常性反思不夠

在課堂教學(xué)改革中，課堂反思是必經(jīng)之路。這就要求教師在教授音樂(lè)這門課程時(shí)，不僅注重課前的備課和研究工作，更應(yīng)該對(duì)課堂所反映出的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)與反思。只有時(shí)時(shí)反思，才能發(fā)現(xiàn)哪些授課行為對(duì)學(xué)生有利，而哪些授課行為還亟待改善，而教師也能從這種師生互動(dòng)中不斷提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

三、推進(jìn)教學(xué)改革不斷創(chuàng)新

1.樹(shù)立起音樂(lè)課堂的教學(xué)新觀念，以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)基本技能的掌握為主

在這一教學(xué)改革措施中，必須以音樂(lè)知識(shí)和基本技能的教學(xué)作為整堂課程的主線，且在這一主線教學(xué)中，必須以最簡(jiǎn)明扼要的方式讓學(xué)生能更加快速和精準(zhǔn)地掌握整堂課程的核心內(nèi)容。學(xué)生只有充分理解與把握了課程內(nèi)容，才能在身心上對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而影響自身的情感世界及思想情操。因此，在新課改的號(hào)召下，這一教學(xué)改革新觀念的提出，必然會(huì)使學(xué)生在新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的引導(dǎo)下，萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并利用現(xiàn)有知識(shí)水平而不斷探求新的知識(shí)領(lǐng)域，做到學(xué)以致用和發(fā)散思維，最終使新課改形式與實(shí)質(zhì)達(dá)到高度統(tǒng)一。

2.通過(guò)營(yíng)造意境以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在新課改之下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把改善課堂教學(xué)環(huán)境也作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。這就要求在課堂意境的創(chuàng)設(shè)上，首先需要教師做到將本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生所處課堂環(huán)境，通過(guò)多媒體等手段進(jìn)行有效的連接，為學(xué)生營(yíng)造出適合本節(jié)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并開(kāi)展資料的搜集工作，這其中包括對(duì)本節(jié)課程背景知識(shí)和音樂(lè)的搜集過(guò)程。通過(guò)這一方式，學(xué)生能更好地掌握課程內(nèi)容，從而在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課程有更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后，加強(qiáng)小組評(píng)比與學(xué)習(xí)制度的建立，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，也是一種重要的學(xué)習(xí)模式。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更通過(guò)評(píng)比加深了學(xué)生對(duì)課程的理解，凸顯出了自身的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱點(diǎn)，這無(wú)疑也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)提供了參考方向。而教師也可根據(jù)這一學(xué)習(xí)模式最后得到的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地綜合性考量，通過(guò)總結(jié)提煉，從而能更好地指引學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王安國(guó)，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第2篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；新課程；教學(xué)

一、音樂(lè)教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（1）從課內(nèi)到課外在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè)中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。

（2）從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)度。如在各門課程中:語(yǔ)文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。

二、教師成為課程決策者

傳統(tǒng)音樂(lè)課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，和教師個(gè)人知識(shí)的展示?，F(xiàn)在的新課程中本來(lái)就有的那些不確性，比如:允許學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，得分點(diǎn)大大減少和淡化，得分點(diǎn)不在起支配作用，教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容；不使用統(tǒng)一規(guī)格或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提倡個(gè)別化教育；可以增加地方課程和校本課程；可以增加教學(xué)過(guò)程中教師的可支配因素等。這樣以來(lái)，教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，并作為主體而存在，教學(xué)具有了多樣性，生成性，它要求教師成為課程和教材的決策者，從而為教師根據(jù)條件和需要?jiǎng)?chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達(dá)自己的教育理念，提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。

三、設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣

教師要不局限于課本，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)。如“小小音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂(lè)、舞蹈于一體，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；“我最喜愛(ài)的一首歌的小討論”學(xué)生可以說(shuō)出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂(lè)的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有像“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法，對(duì)音樂(lè)的感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì)，形式新穎，學(xué)生放松，參與積極；“設(shè)計(jì)MTV”活動(dòng)，學(xué)生們可以展開(kāi)自己想象的翅膀，設(shè)計(jì)自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來(lái)，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學(xué)生的主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動(dòng)中，學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動(dòng)，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力

通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心，把音樂(lè)放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂(lè)沒(méi)有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級(jí)音樂(lè)課《陽(yáng)關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩(shī)人、一人扮演詩(shī)人的朋友、一人吹簫、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩(shī)人和朋友在陽(yáng)關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教育不是專業(yè)教育，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂(lè)為工具和手段來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

五、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的教師甚至憑主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣會(huì)越來(lái)越低，甚至引起學(xué)生反感，教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用了平時(shí)積累法：即把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載，期末再加上特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法:讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行表演以綜合評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就很高，平時(shí)的音樂(lè)課也能保證他們的學(xué)習(xí)興趣，效果比較顯著。

六、初中音樂(lè)教育的重要意義

第3篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改精神；初中音樂(lè)；課堂教學(xué)

很多初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中往往存在錯(cuò)誤的教學(xué)思想：要么偏重于音樂(lè)理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學(xué)生跟唱一句”的教學(xué)模式。這些落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代音樂(lè)教育的要求。

結(jié)合時(shí)代背景，初中音樂(lè)新課標(biāo)對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的主要精神進(jìn)行具體的闡述。

一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位

音樂(lè)教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂(lè)教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中音樂(lè)課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

新課標(biāo)關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂(lè)專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂(lè)作品中感受到愉悅和快樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂(lè)教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹(shù)立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識(shí)及理念。

為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂(lè)課堂上的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生提前深入研究改革的時(shí)代背景，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于他們的討論活動(dòng)并不過(guò)多干涉。這樣一來(lái)，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過(guò)讓學(xué)生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開(kāi)放這一時(shí)代命題。學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂(lè)的積極性

古有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的說(shuō)法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個(gè)重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂(lè)新課標(biāo)更是直接對(duì)音樂(lè)教師做出了如下要求：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣及積極性，為學(xué)生更好地進(jìn)行初中音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對(duì)此精神進(jìn)行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體等先進(jìn)教輔設(shè)備可以將知識(shí)點(diǎn)更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生，這非常契合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，作為一名新時(shí)代的初中音樂(lè)教師，我們必須充分適應(yīng)時(shí)代的變化及發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活利用多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備及手段。

比如，在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺(tái)十八里相送的場(chǎng)景。多媒體教學(xué)對(duì)于長(zhǎng)期處于封閉課堂上的學(xué)生無(wú)疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動(dòng)就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谟^看視頻短片的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺(tái)內(nèi)心的矛盾想法，對(duì)于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然有利于實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的教學(xué)目的。又比如，在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識(shí)的時(shí)候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國(guó)的人文風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊和震撼中更好地理解不同國(guó)家的音樂(lè)文化。

2.靈活運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭?lì)是教師促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵(lì)的必要技巧，在課堂上靈活運(yùn)用肯定以及鼓勵(lì)的語(yǔ)言，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，極其需要來(lái)自外界的肯定，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵(lì)語(yǔ)言；有時(shí)還會(huì)以肢體語(yǔ)言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的鼓勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就很容易感受到我這個(gè)老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對(duì)于音樂(lè)這門課程的興趣，進(jìn)而促使自己更好地融入每節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)中。

總之，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運(yùn)用到自身的教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生陶冶情操，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)提供最有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文.初中音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2000.

[2]廖乃雄.音樂(lè)教學(xué)法[M].人民音樂(lè)學(xué)院出版社，2005.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

第4篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

新課程的基本理念體現(xiàn)了一種“人本思想”。教師必須在觀念上把學(xué)生當(dāng)做大寫的“人”，而且是有思想、有靈性的活生生的人，而不是接受知識(shí)的機(jī)器。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注知識(shí)的傳授效果，而且關(guān)注學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等，把教學(xué)時(shí)間放到那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)上來(lái)，在活動(dòng)中了解、影響、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，營(yíng)造一種接納、支持和寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。在新課程實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”角色過(guò)渡到“伴奏者”角色，從此不再只是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

二 建立民主、平等的師生觀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生間缺乏平等的溝通對(duì)話，師生關(guān)系必然存在隔閡。在現(xiàn)代社會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的，不僅僅需要學(xué)生尊重老師，同時(shí)老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，使師生之間形成一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的和諧關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)榕笥?。我要做學(xué)生的朋友，學(xué)生要做我的朋友。”如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一分融洽和諧，就會(huì)得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。

三 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情志。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

第5篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課程改革； 高效課堂； 音樂(lè)潛能； 教學(xué)形式

隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。使我充分認(rèn)識(shí)到更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為的緊迫性，這也是我們教育工作者的職責(zé)。下面我談?wù)勛约涸谝魳?lè)新課程實(shí)踐中的一些體會(huì)，也是自己對(duì)高效課堂教學(xué)行為的反思。

一、民主、平等的師生關(guān)系，是獲得高效課堂教學(xué)的前提

音樂(lè)教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，熱愛(ài)、信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性具有促進(jìn)作用。使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽想象、展現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)造潛能。獲得音樂(lè)美感和享受。具體做法：

1.問(wèn)題設(shè)置藝術(shù)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂(lè)展開(kāi)想象時(shí)，常常會(huì)煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。如曲子表現(xiàn)了怎樣的意境？風(fēng)格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。審問(wèn)式的方法，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，往往因?yàn)檫@種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，而影響課堂效率。

我嘗試著改變這生硬的提問(wèn)方式，設(shè)制題目的語(yǔ)氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺(jué)到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”等，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)后選項(xiàng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如欣賞《二泉映月》時(shí)提問(wèn)“阿炳是懷著怎樣的心情來(lái)創(chuàng)作的？”改為“我能理解阿炳的心聲”或“我能領(lǐng)略阿炳的不平凡人生”藝術(shù)的教學(xué)需要講究藝術(shù)性，換一種語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。那是由于平等和諧的新型關(guān)系在起著微妙作用，易于產(chǎn)生心靈的認(rèn)同。這樣的模式起樂(lè)于使學(xué)生感知、情感態(tài)度能自然流露，體現(xiàn)人與音樂(lè)的高度融合，會(huì)收到意想不到的效果。

2.讓學(xué)生參與備課

新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過(guò)與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。如我教學(xué)“采茶舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓學(xué)生課前去尋找同類體裁的曲子，通過(guò)交流聽(tīng)賞、篩選確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學(xué)時(shí)，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對(duì)癥下藥，有的放矢。

二、富有新意的教學(xué)設(shè)計(jì)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能的有效舉措

新課程呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力發(fā)展的開(kāi)放、民主、活動(dòng)、探究式的音樂(lè)教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好；使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)；提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。我根據(jù)自身的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與性格，根據(jù)學(xué)生的接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，根據(jù)新課程的目標(biāo)、內(nèi)容與方法，以及教室的設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的音樂(lè)潛能得到很好的開(kāi)發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

課堂情境的創(chuàng)設(shè)包括兩個(gè)部分，一為“情”，二為“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者合一，形成了音樂(lè)教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽(tīng)、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《梨園金曲》戲劇欣賞課，課前我在教室里張貼幾幅劇照，有沙家浜里的《智斗》，《鍘美案》、《紅燈記》里的人物等，在教室里營(yíng)造出戲劇院的氛圍。上課一開(kāi)始教師播放《包龍圖打坐在開(kāi)封府》的唱段，讓學(xué)生尋找與之相對(duì)應(yīng)的劇照，判斷人物角色所屬的行當(dāng)。曲畢，學(xué)生爭(zhēng)先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。以至順利地引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，深入進(jìn)行審美的體驗(yàn)。

2.趣味性學(xué)習(xí)，審美、愉悅兩不誤

多年教學(xué)領(lǐng)悟出：娛樂(lè)的學(xué)習(xí)，開(kāi)心的學(xué)習(xí)，是掌握知識(shí)技能最牢靠方法。創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生在趣味中品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教學(xué)“迎賓曲”引導(dǎo)學(xué)生感受區(qū)別頓音與連音在情感表現(xiàn)上不同的藝術(shù)效果時(shí)，感悟出音樂(lè)教學(xué)的愉悅性，創(chuàng)設(shè)趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景：畫若干棵茶樹(shù)，每棵茶樹(shù)分別代表一條旋律，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)聽(tīng)辨先采哪棵樹(shù)的茶葉。讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂(lè)中學(xué)”。既訓(xùn)練聽(tīng)力，熟悉歌譜，掌握連音與頓音的表現(xiàn)方法，又獲得了審美愉悅的體驗(yàn)。如欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》之后，我布置學(xué)生模仿大自然的聲響來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，看誰(shuí)表演得最精彩。這下激發(fā)學(xué)生極大的潛能，發(fā)揮口技表現(xiàn)許多聲響如雷聲、下雨聲、刮風(fēng)聲、知了、百靈鳥(niǎo)叫聲等，不善于表演的學(xué)生有的幫助同學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，有的互相模仿，還有的三兩個(gè)合作表演。這樣多人合作可以獲得比平時(shí)更多的樂(lè)趣，共同分享表演的喜悅，在愉快中獲得美的體驗(yàn)。

3.重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)專題性課堂教學(xué)形式

教師靈活組合教學(xué)內(nèi)容，以專題性的課堂形式組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望。變枯燥乏味為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。我以作品的體裁為線索，組合教學(xué)內(nèi)容，比如把小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》（片斷），讓學(xué)生逐一聽(tīng)辨，逐一對(duì)比，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生總結(jié)出協(xié)奏曲音樂(lè)體裁的特點(diǎn)，及其演奏形式。在一堂課內(nèi)感受不同風(fēng)格作品帶給學(xué)生不同情感的體驗(yàn)：讓學(xué)生一會(huì)兒進(jìn)入《梁祝》真摯愛(ài)情的故事里，一會(huì)兒又加入到斗志昂揚(yáng)的抗日隊(duì)伍中，然后走進(jìn)萬(wàn)象更新、改革開(kāi)放的新時(shí)代。這種課堂形式深受學(xué)生歡迎，讓他們?cè)谙硎苊赖倪^(guò)程中理解音樂(lè)概念，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性；啟發(fā)學(xué)生的思維；開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，起到事半功倍的作用。

總之，新課改下的初中音樂(lè)教學(xué)要力求達(dá)到實(shí)效高效，我們必須更新觀念，優(yōu)化方法，不斷鉆研和探索音樂(lè)教學(xué)的新路子，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

第6篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；有效教學(xué)；存在為題；應(yīng)對(duì)策略

新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，是一種“以學(xué)生為主體”、“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀念上，通過(guò)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個(gè)性。在音樂(lè)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的因素，更加注重對(duì)“人”的培養(yǎng)，傾注人文關(guān)懷，讓音樂(lè)教育回歸人本，使音樂(lè)教育貼進(jìn)生活，還音樂(lè)以其音樂(lè)藝術(shù)的本來(lái)面目，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)較為寬松的、和諧的、動(dòng)態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，在關(guān)注知識(shí)、技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對(duì)人和事物的情感意識(shí)和價(jià)值取向，以及寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。

隨著我國(guó)音樂(lè)新課程改革的進(jìn)一步深化，我們中小學(xué)音樂(lè)教師的許多教育教學(xué)理念也隨之發(fā)生了重大的改變，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，這給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了嶄新的面貌，音樂(lè)課堂教學(xué)出現(xiàn)了喜人局面。但是，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)卻存在著一些問(wèn)題，沒(méi)能獲得其應(yīng)有的效果，所發(fā)揮的作用也微乎其微。筆者根據(jù)多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題和著手解決這些問(wèn)題的方法。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析與思考

筆者通過(guò)對(duì)一些學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，以及通過(guò)對(duì)近幾年各種音樂(lè)教育雜志上相關(guān)文章的查閱，發(fā)現(xiàn)“新課標(biāo)”下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中主要存在著如下一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂(lè)教育重視程度不夠。

目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但學(xué)校始終無(wú)法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)沒(méi)有參加小考，所以，始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂(lè)課的呼聲時(shí)有耳聞。比如音樂(lè)課挪作它用，名存實(shí)亡。音樂(lè)課挪作它用主要表現(xiàn)為兩種形式：一是音樂(lè)課上所謂的“主課”；二是個(gè)別后進(jìn)生離開(kāi)音樂(lè)課堂去補(bǔ)習(xí)“主課”。

出現(xiàn)這類問(wèn)題的原因主要有兩點(diǎn)，一是一些“主課”教師受到應(yīng)試教育的影響和“考試檢查之壓力”，不得不搶占音樂(lè)課堂陣地。而一些音樂(lè)教師因某種原因“不得不”將音樂(lè)教學(xué)陣地拱手相讓。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理方面存在問(wèn)題。如一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在著重“主課”輕“副課”的思想，對(duì)此類“搶占”現(xiàn)象熟視無(wú)睹；一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因忽視對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)的過(guò)程管理，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題。

并且在小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中，還存在著非音樂(lè)專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見(jiàn)小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。

總之，由于受到多方面因素的影響，無(wú)論是政府、學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育都“心存偏見(jiàn)”，致使小學(xué)音樂(lè)教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)。

當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)教師的中，有不少教師音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)不高，知識(shí)老化。還有一些非音樂(lè)專業(yè)老師，多是出于興趣、愛(ài)好，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂(lè)方面有了一技之長(zhǎng)，他們并不是真正意義上的專任音樂(lè)教師，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無(wú)從談起，如：樂(lè)理認(rèn)不全，鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問(wèn)題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說(shuō)小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問(wèn)題，那么不能對(duì)音樂(lè)教師開(kāi)展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，只能會(huì)使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來(lái)越落后。

（三）教學(xué)設(shè)施跟不上時(shí)展。

隨著時(shí)代的發(fā)展，一些家庭已非常重視音樂(lè)教育，如：為孩子添置了鋼琴、電子琴或高保真立體聲音響?？晌覀儗W(xué)校呢？特別是一些邊遠(yuǎn)學(xué)校，沒(méi)有音樂(lè)教室，沒(méi)有好的音響，沒(méi)有鋼琴，甚至連電子琴、風(fēng)琴也沒(méi)有。他們只能靠唯一的一架手提錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)。有的連錄音機(jī)也是破的，教師只能教一句，學(xué)生跟一句了。另外，雖然一些學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)獲得了教育強(qiáng)鎮(zhèn)稱號(hào)，又稱經(jīng)濟(jì)如何如何地飛躍發(fā)展，可這些學(xué)校的一些基本教學(xué)設(shè)施（如多媒體設(shè)施等）還是不能得到滿足。從一些公開(kāi)課上我們可以看到，一些教師都運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。而走進(jìn)真實(shí)的音樂(lè)課堂，有多少人在用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室，而班級(jí)卻有10個(gè)以上，試想怎么輪得過(guò)來(lái)？

分析這類問(wèn)題的原因，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視；二是學(xué)校確實(shí)沒(méi)有能力添置這些教學(xué)設(shè)施。雖然，課改也要求運(yùn)用多媒體教學(xué)，一、二年級(jí)還配了光盤，但現(xiàn)實(shí)條件卻不具備。一些老師還是采用老辦法：一架錄音機(jī)走天下。新教材沒(méi)有配磁帶，只好將光盤翻錄成磁帶。

（四）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后。

在小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，將音樂(lè)教育課開(kāi)設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了一方面小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂(lè)教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂(lè)教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己。

1.隨意否定教材歌曲，隨意引進(jìn)流行歌曲。

教材是音樂(lè)教育大師們集體智慧的結(jié)晶?？墒俏覀兊哪承┮魳?lè)教師，常常很輕率地用“不好聽(tīng)”三個(gè)字“一票否定”了教材歌曲。同時(shí)，又根據(jù)自己或迎合學(xué)生的欣賞口味很隨意地將流行歌曲引進(jìn)課堂，什么歌好聽(tīng)，就教唱什么歌或欣賞什么歌。如：有位教師整節(jié)課播放蔡依林演唱的歌曲，并說(shuō)她基本上每節(jié)課都放學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的歌，并美其名曰：“學(xué)生喜歡，老師省事，何樂(lè)而不為？”這類問(wèn)題在我們身邊確實(shí)是存在的。由于隨意否定教材歌曲，隨意引進(jìn)流行歌曲，學(xué)生會(huì)唱的歌倒是不少，卻導(dǎo)致了愛(ài)情歌曲的泛濫。同時(shí)，學(xué)生因沒(méi)有好好地學(xué)習(xí)樂(lè)譜，導(dǎo)致識(shí)譜能力低下，歌曲也唱不準(zhǔn)確，音樂(lè)基本知識(shí)與技能掌握得極差。

2.教材定位過(guò)死，忽視對(duì)學(xué)生課外音樂(lè)生活的指導(dǎo)，忽視對(duì)教材的補(bǔ)充。

一些學(xué)生在課外非常迷戀流行歌曲，他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)串的歌名及歌星名字，還很認(rèn)真的把一些流行歌曲的歌詞抄在筆記本上，貼上歌星照片，畫上插圖。而一些教師對(duì)這類現(xiàn)象熟視無(wú)睹。這些教師認(rèn)為，教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”，至于學(xué)生的課外音樂(lè)生活怎樣，則與他無(wú)關(guān)。在新課標(biāo)下，這種觀念顯然是錯(cuò)誤的。

二、應(yīng)對(duì)策略

音樂(lè)課程改革順應(yīng)時(shí)代和歷史發(fā)展潮流，其核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)。

一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)人才到小學(xué)工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)人才走進(jìn)小學(xué)。另一方面，要徹底解決小學(xué)音樂(lè)教育的師資不足問(wèn)題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生后到西部邊遠(yuǎn)地區(qū)工作和發(fā)展。小學(xué)也可親臨各大音樂(lè)院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂(lè)院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到小學(xué)開(kāi)展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，教師滿足于標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，要求整齊劃一，音調(diào)準(zhǔn)，節(jié)奏穩(wěn)，動(dòng)作齊，教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿，阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大。

隨著新課程理念的逐步確立，教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為也將發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式──教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在新課程理念下，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，他更是“催化劑”，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。為此，必須適應(yīng)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)行的教育體系，端正教學(xué)主體思想，積極汲取以往教育中的思想精華和一切可繼承、可借鑒的東西?？梢哉f(shuō)，確立學(xué)生主體活動(dòng)在教學(xué)中的地位，研究新課程背景下主體性教學(xué)的策略體系是時(shí)展的客觀要求。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用有效的途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，形成師生間的良性互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（三）建立良好和諧的師生關(guān)系。

小學(xué)生的心里是純真無(wú)邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺(jué)得你既像媽媽又像是朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對(duì)你這位老師產(chǎn)生興趣，自然孩子也就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生初步的興趣。所以我非常注意師德修養(yǎng)，認(rèn)真塑造好自己的教師形象。上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說(shuō)話。比如我們?cè)谡n堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說(shuō)怎么辦？”一類的話語(yǔ)，這樣，既尊重了孩子們的意見(jiàn)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。作為教師，我們要相信我們的孩子，慢慢的給他們樹(shù)立自信心培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們不要擔(dān)心學(xué)生做不好，而是要大膽地放手鍛煉學(xué)生的能力，即使沒(méi)做好，也不多加指責(zé)。要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣就需要老師不斷的鼓勵(lì)以樹(shù)立他們的信心。讓孩子們從心里喜歡你，以更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（四）多種方法，培養(yǎng)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。事實(shí)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣事物時(shí)，就會(huì)孜孜不倦；學(xué)習(xí)缺乏興趣的事物時(shí)，就會(huì)變得毫無(wú)熱情。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與熱情。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)的途徑和手段。因此，應(yīng)采用多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境激趣。

教師上課時(shí)要有飽滿的熱情和與音樂(lè)作品相符的感情，要使自己的語(yǔ)言、范唱、演奏及動(dòng)作都有生動(dòng)的感彩。當(dāng)教師全身心地投入教學(xué)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)在教師的熏陶下出現(xiàn)輕松、愉快、樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒。教師應(yīng)該微笑看待每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生的應(yīng)該永遠(yuǎn)是朝氣和熱情，只有這樣，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.利用教具激趣。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、好奇的心里特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，充分利用插圖、大局樂(lè)器、頭飾等各種教具，既有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的智力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，有可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3.運(yùn)用表演提趣。

音樂(lè)課跟其它文化科學(xué)課不一樣。邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛(ài)的一種音樂(lè)教學(xué)形式，特別是低年級(jí)學(xué)生更想用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。如果歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。如在教唱《飛向藍(lán)天》這一課時(shí)，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。教材中只是一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，但在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)，許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢(shì)，或排成“一”子形，或排成“人”字形；有的同學(xué)向前飛，有的同學(xué)向后飛，秋天飛向南，春天飛向北。學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作特別有感情，因此練習(xí)起來(lái)也很認(rèn)真。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動(dòng)靜結(jié)合，相輔相成地。而音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能和唱會(huì)幾首歌曲，更重要的是英氣學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。

4.開(kāi)展游戲激發(fā)興趣。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)小學(xué)、特別是一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生剛剛走進(jìn)小學(xué)，他們愛(ài)玩，好動(dòng)，許多想法和做法，還延承了幼兒園的風(fēng)格。如果在音樂(lè)學(xué)習(xí)中加入一些游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，能使學(xué)生積極主動(dòng)的、愉快的、有目的學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生也希望能在課堂上玩游戲，他們說(shuō)“游戲不應(yīng)是低年級(jí)小朋友的專利”。在游戲中，學(xué)生很希望能在老師和全體同學(xué)面前表現(xiàn)的好一點(diǎn)、表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)。如：在上民歌茉莉花這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生回家尋找關(guān)于民歌的音像資料、背景資料等材料，在課堂中進(jìn)行交流。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生相互協(xié)作進(jìn)行表演。學(xué)生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動(dòng)即滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好。

5.發(fā)揮多媒體作業(yè)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展給音樂(lè)教學(xué)也帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂(lè)教學(xué)社會(huì)化等方面都具有很大的作用。例如：在欣賞《小青蛙》音樂(lè)時(shí)，可以采用了教多媒體學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過(guò)多媒體互動(dòng)，還可以更直接實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間、教學(xué)之間、師生之間、同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生較好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這些都可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、熱情、耐心，使他們變得樂(lè)學(xué)、想學(xué)、勤學(xué)，而不是厭學(xué)、惰學(xué)，這使得小學(xué)音樂(lè)課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學(xué)生提供了一種促進(jìn)他們自己主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣，極大地改變了整個(gè)教學(xué)環(huán)境，提高了課堂效率。

（五）與多學(xué)科的整合。

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“提倡學(xué)科綜合”。課程的整合既是教學(xué)的需要，也是時(shí)展，人的素質(zhì)趨于綜合化的需要?！罢稀奔仁侵R(shí)的融合，也是能力的貫通。新的音樂(lè)課程提供對(duì)多元文化理解和課程內(nèi)容的綜合。音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、藝術(shù)，從古到今它們之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，相輔相成，相互影響，共同發(fā)展。諸多膾炙人口千古流傳的名篇，名作，名畫，諸多跳動(dòng)著時(shí)代脈搏展現(xiàn)著時(shí)代特色的美曲、美文、美畫，為提高學(xué)生的道德情操和藝術(shù)修養(yǎng)，為發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維開(kāi)辟了廣闊的天地。比如：在教學(xué)《熱愛(ài)地球媽媽》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生看了大量反映環(huán)境污染嚴(yán)重性的資料，然后再飽含深情地將歌詞當(dāng)成詩(shī)歌朗誦，那呼吁性的語(yǔ)言立即使學(xué)生受到了感染。

又如在四年級(jí)《小螺號(hào)》一曲之中，同樣我讓學(xué)生用自己的畫筆來(lái)描繪出自己心目之中歌曲的意境，學(xué)生們也充分自主的展開(kāi)聯(lián)想，為歌曲配上了一副副美麗的插圖。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)、美術(shù)綜合教學(xué)法根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)畫的特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段，把音樂(lè)、美術(shù)的因素和諧地融為一體，以達(dá)到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)目的。同時(shí)也為創(chuàng)設(shè)一種新的音樂(lè)教學(xué)模式提供了可能性。

總之，在政府、教育管理部門的大力支持和小學(xué)音樂(lè)教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，小學(xué)音樂(lè)教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂(lè)”熏陶下更加健康快樂(lè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第7篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

一、要發(fā)揮學(xué)生的想象能力

音樂(lè)的魅力不僅在于音樂(lè)本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象空間。在欣賞七年級(jí)上冊(cè)管弦樂(lè)《閑聊波爾卡》時(shí)，為了提高學(xué)生的欣賞興趣，營(yíng)造出能充分發(fā)揮想象力的音樂(lè)氛圍，我特地將兩種不同表現(xiàn)形式的《閑聊波爾卡》音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞。一種管弦樂(lè)，一種是維也納童聲合唱，目的是為了豐富聽(tīng)覺(jué)、引發(fā)思考、激活課堂、發(fā)展學(xué)生想象空間、提高課堂效果。當(dāng)學(xué)生分別聽(tīng)完兩首曲目后我提問(wèn)：“兩種音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容，聽(tīng)了這曲目之后你想到了什么？你更喜歡哪一首？為什么？”大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解：有的說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)的高低起伏跌宕，感受到一群可愛(ài)的小孩子在玩耍時(shí)的喜怒哀樂(lè)之情；有的聽(tīng)到了管弦樂(lè)悠揚(yáng)如歌、平穩(wěn)流暢，像感受到一幅優(yōu)美的圖畫；有的聽(tīng)到童聲合唱音色的純真優(yōu)美，感受到人們?cè)陂e聊時(shí)的輕松和生活的趣味；有的聽(tīng)到音樂(lè)的輕巧、詼諧，感受到一群婦女嘰嘰喳喳、喋喋不休地笑著的生動(dòng)情景，同時(shí)感受到她們閑聊時(shí)的愉快心情……其中，喜愛(ài)童聲合唱的占多數(shù)，因?yàn)槁曇艚咏麄兊哪挲g階段。接著，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生了解管弦樂(lè)和童聲合唱的特點(diǎn)。管弦樂(lè)是由多種樂(lè)器演奏的，氣勢(shì)恢弘，具有立體感；童聲合唱的聲音具有穿透力，音色優(yōu)美，極具感染力。兩種不同表現(xiàn)各具特點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)表現(xiàn)形式所具有的不同魅力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、要與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合

情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)美的感受和表現(xiàn)有著特別重要的意義。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最豐富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。在初中的音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)，并產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞能力，提高音樂(lè)審美水平。情感體驗(yàn)為引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂(lè)緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。

根據(jù)初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)可以豐富學(xué)生的情感世界。青少年時(shí)期充滿活力、有熱情、有感情。欣賞門德?tīng)査傻摹吨傧囊怪畨?mèng)》時(shí)，我先以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹了莎士比亞的《仲夏夜之夢(mèng)》：這是一場(chǎng)離奇而愉快的夢(mèng)，仲夏蔥郁的森林里，柔美浪漫的月光下，仙子在花叢中輕舞。赫米婭和拉山德、海麗娜與狄米特律斯，因?yàn)椴蝗缫獾幕閼匐p雙來(lái)到這兒。他們幾經(jīng)波折，最后在仙王的幫助下，有情人終成眷屬。當(dāng)學(xué)生情緒受到劇情感染后，我再分主題、分段落播放樂(lè)曲，然后引導(dǎo)學(xué)生完整地欣賞全曲，同時(shí)采用多媒體畫面，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。此時(shí)，只有音樂(lè)在師生的心中跳躍。學(xué)生的主觀性被調(diào)動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)自身的表現(xiàn)緊密結(jié)合，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)全部被打通，情境交融地欣賞這首作品。音樂(lè)結(jié)束了，消失了，但它留在每個(gè)學(xué)生心中的真摯的情感，不正是學(xué)生們所具有的和正在尋找的嗎？

三、運(yùn)用身體語(yǔ)言

隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。在課上，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種樂(lè)器，隨著音樂(lè)自由地運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)動(dòng)作，這最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生用身體樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)馬蹄聲、馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這充分調(diào)動(dòng)了他們感受音樂(lè)的能動(dòng)性，使他們敢于大膽地表現(xiàn)音樂(lè)。

四、運(yùn)用多種教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行九年級(jí)音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡、體會(huì)二胡的演奏方式、感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，我運(yùn)用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較并自主討論，給了他們更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂(lè)曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。

五、要因材施教

音樂(lè)有“陽(yáng)春白雪”和“下里巴人”之分，有“高雅”與“粗俗”之別。要針對(duì)不同的學(xué)生施以不同層次的教育，音樂(lè)教育也是這樣。比如一個(gè)縣里，縣城學(xué)校和基層學(xué)校不一樣，縣城層次不同的學(xué)校也不一樣，音樂(lè)班與普通班不一樣，要根據(jù)學(xué)生具有的音樂(lè)素質(zhì)分層次進(jìn)行教學(xué)。我曾經(jīng)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查：你喜歡中外古典音樂(lè)還是現(xiàn)代流行音樂(lè)？大部分同學(xué)回答說(shuō)喜歡流行音樂(lè)。我再問(wèn)現(xiàn)代流行音樂(lè)包含哪些內(nèi)容時(shí)，有的回答未置可否，有的則簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是流行歌曲?？梢?jiàn)現(xiàn)代流行歌曲的魅力有多大。同時(shí)，也能反映出現(xiàn)代中學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞音樂(lè)的水平。

第8篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

摘要：隨著教育體制的不斷改革，新課改正在廣泛推行。在新課改的指導(dǎo)下，"提高教學(xué)的有效性"成為各門課程所追求的一個(gè)重要目

>> 新課改背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性 新課改背景下如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效性 新課改環(huán)境下提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的相關(guān)策略 試論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性 試論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性 新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 新課改背景下如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性 新課改背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性 績(jī)效工資背景下如何提高小學(xué)音樂(lè)教師績(jī)效考核的有效性 新課改下提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的探究 試論提高小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)有效性的方法 新課改背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性探究 新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性 新課改如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 淺談新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 論如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性 淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性 論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性 如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，伍美燕，大竹縣勝利街小學(xué).怎樣提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

[2]小語(yǔ)吧參考：，張彩鈴，河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)孟時(shí)各莊小學(xué)，淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

[4]蔡瓊瑛；抓住先機(jī)，余音繞梁--小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的巧妙運(yùn)用[J]；新課程（教師）；2010年04期。

第9篇：新課改下的音樂(lè)教學(xué)范文

一、音樂(lè)課是教育還是傳播

現(xiàn)在的音樂(lè)課越來(lái)越脫離教育走向傳播，音樂(lè)教師只是將網(wǎng)上的下載來(lái)放給學(xué)生看，計(jì)算機(jī)成了音樂(lè)教師的第一基本功，有時(shí)一節(jié)課上甚至看不到老師彈一下琴，唱一句歌。難道這能體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體嗎？其實(shí)，學(xué)生只是在被動(dòng)地看，被動(dòng)地聽(tīng)，到底聽(tīng)懂了多少，老師并不了解。

雖然現(xiàn)在的音樂(lè)課要提高服務(wù)意識(shí)，教師要擺正角色，以學(xué)生為主體，但絕不僅僅是退居為一個(gè)音樂(lè)的傳播者。唱片公司、電臺(tái)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、各種音像雜志都是音樂(lè)的傳播者，市場(chǎng)效益是他們的動(dòng)機(jī)所在。而音樂(lè)教師在傳播的同時(shí)，更肩負(fù)著指導(dǎo)與鑒別的責(zé)任，將豐富的音樂(lè)文化去莠存良并介紹給學(xué)生，尤其要將那些能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，撫慰學(xué)生心靈，伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)的音樂(lè)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，真正使音樂(lè)成為育人的工具，而不是娛樂(lè)的工具。我想音樂(lè)教育與音樂(lè)傳播最大的本質(zhì)區(qū)別也在于此吧！

二、音樂(lè)課還需要訓(xùn)練嗎

關(guān)于教學(xué)中的主客體問(wèn)題，關(guān)于技能培養(yǎng)與情感體驗(yàn)問(wèn)題，關(guān)于識(shí)譜教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)問(wèn)題，這些都是音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)論不休而又無(wú)法定論的問(wèn)題。現(xiàn)在的音樂(lè)課上，已很難見(jiàn)到發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、識(shí)譜練習(xí)了，老師也不再下工夫教唱歌曲了。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的音樂(lè)技能越來(lái)越差，《國(guó)歌》唱不好的學(xué)校比比皆是。如此音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生從多媒體上究竟受到了多少情感的熏陶、得到了多少情感的體驗(yàn)，那只有天知道了！

識(shí)譜教學(xué)曾一度困擾著廣大音樂(lè)教師，如今算是徹底甩掉了這個(gè)包袱，可是如果從小學(xué)到高中十年的音樂(lè)課上下來(lái)，學(xué)生居然連簡(jiǎn)單的樂(lè)譜也不認(rèn)識(shí)，這音樂(lè)課還有存在的必要嗎？

音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)需要訓(xùn)練，旋律的記憶需要訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)需要訓(xùn)練，語(yǔ)言的表達(dá)也需要訓(xùn)練。也許好多同學(xué)聽(tīng)完音樂(lè)后的確心有感悟，但你讓他談感受時(shí)，他就是“茶壺里煮餃子”，有話說(shuō)不出來(lái)，原因何在？缺乏訓(xùn)練。如果不有意識(shí)地在欣賞過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，那么期望通過(guò)量變而達(dá)到質(zhì)變只能是一相情愿。學(xué)生不會(huì)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，他的聽(tīng)覺(jué)有沒(méi)有變得靈敏，他的情感體驗(yàn)有沒(méi)有變得深刻，你永遠(yuǎn)也無(wú)從考查。

三、音樂(lè)課還要不要體現(xiàn)審美原則

音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)應(yīng)該表現(xiàn)在情感審美和音響審美上。但現(xiàn)在的許多教師在課堂上只注重了參與和愉悅的原則，而忽視了情感和音響的審美體驗(yàn)原則。認(rèn)為學(xué)生隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)，討論討論音樂(lè)的情緒，或是自由練習(xí)一下豎笛就是參與，就能從中獲得愉悅，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生出無(wú)比濃厚的興趣。事實(shí)上，這種愉悅是極其膚淺的，因?yàn)闆](méi)有深入，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種情感上的依賴，其興趣也是短暫而非長(zhǎng)久的。觀察我們身邊的音樂(lè)愛(ài)好者，絕大多數(shù)有一技之長(zhǎng)，不是歌唱的好，就是會(huì)一兩件樂(lè)器。他們最初并不是在散漫隨意的音樂(lè)課中愛(ài)上音樂(lè)的，而是被教師或音響里優(yōu)美的樂(lè)聲打動(dòng)的。

音樂(lè)理解不謀求統(tǒng)一答案，“一千個(gè)觀眾眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，那么“一千個(gè)聽(tīng)眾耳朵里就該有一千個(gè)《命運(yùn)》”?？墒?，偏偏許多教師放完一首曲子后，就要學(xué)生討論，于是優(yōu)美的音樂(lè)被唧唧喳喳所取代，學(xué)生最后討論出一個(gè)符合老師心意的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師豎起大拇指：真棒！我不知道這是培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力還是扼殺了學(xué)生的審美能力。

四、音樂(lè)課呼喚科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

筆者有過(guò)多次開(kāi)課的經(jīng)歷，以前得到的評(píng)價(jià)是訓(xùn)練有素，學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力很強(qiáng)，但課堂氣氛不夠活躍?，F(xiàn)在只要會(huì)點(diǎn)舞蹈的教師，上課帶學(xué)生跳一跳，就會(huì)得到這樣的評(píng)價(jià)：課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，很好地體現(xiàn)了參與和合作的原則，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段豐富等等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法好象已經(jīng)一無(wú)是處，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)直接導(dǎo)致了幾乎所有的音樂(lè)教師徹底放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，玩一些叫人眼花繚亂的花樣，可細(xì)細(xì)品味，難免給人膚淺浮躁的感覺(jué)。