環(huán)境保護基礎知識精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境保護基礎知識范文

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點中學生的環(huán)境意識是對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學的基礎教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關系，了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學生自覺參與環(huán)境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據(jù)學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。滲透環(huán)境教育的途徑和方法：

1.在課堂教學中滲透在課堂教學中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護改善環(huán)境中的作用時，要突出生態(tài)效益的概念。可給學生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

2.通過各項課外活動滲透課內(nèi)打基礎，課外求深化。根據(jù)生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環(huán)境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，對學生實施全面的環(huán)境教育。

（1）以課外閱讀為基礎，拓寬學生的環(huán)境保護知識?，F(xiàn)在中學生的求知范圍已經(jīng)遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環(huán)保知識與課堂學到的生物學知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學生的求知欲，樹立利用科學保護環(huán)境的熱情和信心。

（2）以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。

教師可以利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領學生到大自然中去，調(diào)動學生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生去感受大自然，從而培養(yǎng)學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系。這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護大自然。如結(jié)合植物課教學，組織學生認識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學知識，探究環(huán)保知識。

第2篇：環(huán)境保護基礎知識范文

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點。高中生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。高中生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學的基礎教育,主要目的不是培養(yǎng)環(huán)境保護方面的專業(yè)人才。目的是通過課堂教學和課外活動的滲透,幫助學生認識環(huán)境,認識環(huán)境與發(fā)展的辯證關系,了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎知識,樹立環(huán)境思想,培養(yǎng)學生自覺參與環(huán)境保護的好習慣。要達到這一目的,我們必須根據(jù)學生的年齡、已有的知識和各方面的能力,在不同層次上進行滲透教育,力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

高中生物教學可從微觀、宏觀兩方面認識生命的共性、本質(zhì)出發(fā),闡明生物與環(huán)境的關系,逐步進行生態(tài)平衡、保護自然資源的教育?，F(xiàn)行的中學生物教材,在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護知識。如植物學中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等;在動物學中,蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護、青蛙的捕食、益鳥的保護等都與環(huán)境保護有關。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學有較為細致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力的滲透點。在教學過程中,教師要認真挖掘教材,在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點,并在教學計劃和教案中得到反映。通過以上切入點,結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容,適時地在教學過程中加以滲透。這樣不僅提高了學生學習生物學知識的興趣,而且增強了他們的環(huán)保意識。那么,如何在生物教學中滲透環(huán)境教育呢?筆者有以下兩點建議。

1.結(jié)合教材將環(huán)境教育滲透到課堂教學中。

在課堂教學中滲透,盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護內(nèi)容,將環(huán)境教育寓于課堂教學之中,這樣才能起到在長期潛移默化中對學生進行環(huán)境教育的目的。例如,講森林在保護改善環(huán)境中的作用時,要突出生態(tài)效益的概念,可給學生列出這樣一組數(shù)據(jù):1株50年齡的樹木,1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元,涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元等,各種生態(tài)效益達19.695萬美元之多,而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元。進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%,遠遠低于國際標準30%的要求,而毀林速度卻處于世界前列。聯(lián)系我國近年長江全流域性的特大洪水災害,其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木,有些縣財政收入的90%來源于木材,昔日的青山綠水,變成荒山禿嶺,水土流失,河床升高,特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時,對照介紹日本人愛樹成癖,長期堅持植樹造林,日本國土森林覆蓋率高達68%,逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比,可大大激發(fā)學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學生能從身邊的小事做起:愛護花草樹木,陽臺養(yǎng)花種草,植樹節(jié)每人爭栽一棵樹,把愛護、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如,在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時,可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶,導致甲肝大流行的事例,可使學生認識到污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋,會嚴重污染水源,使水生動物帶菌,危害人民健康,導致上海數(shù)十萬居民患病,并且在國際上造成不良影響。同時,引導學生聯(lián)系近幾年來懷化市每年7月―8月份2號病的流行,給人們造成的心理恐慌和生理病痛,從而使學生更加認識到防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的重要性。

在講“青蛙”一節(jié)時,通過介紹青蛙驚人的捕食能力,促使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭。老師還可組織學生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然,培養(yǎng)他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。

2.通過各項課外活動滲透,課內(nèi)打基礎,課外求深化。

根據(jù)生物教學實際情況,僅僅通過課堂教學滲透環(huán)境教育,其力度遠遠不夠,還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來,對學生實施全面的環(huán)境教育。

(1)以課外閱讀為基礎,拓寬學生的環(huán)境保護知識?，F(xiàn)在高中生的求知范圍已經(jīng)遠遠超出了教材,教師應充分利用這一點,有針對性地組織學生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章,幫助他們認識到環(huán)境問題的由來和解決方法,并引導他們把學到的環(huán)保知識與課堂學到的生物學知識聯(lián)系起來,分析日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。這樣學生會更關注我們周圍存在的環(huán)境問題,激發(fā)求知欲,樹立利用科學保護環(huán)境的熱情和信心。

(2)以大自然為課堂,在環(huán)境中了解環(huán)境,培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動,帶領學生到大自然中去,調(diào)動學生的所有感官,去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生充分感受大自然,從而培養(yǎng)學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系。只有這樣,才會使他們用真心去熱愛大自然,進而去保護大自然。如結(jié)合植物課教學,組織學生認識校園、公園中的植物,掌握美化、綠化的植物種類,讓學生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學知識,探究環(huán)保知識。

第3篇：環(huán)境保護基礎知識范文

論文摘要：以新的課程理論為指導，構(gòu)建環(huán)境化學基礎理論內(nèi)容、妾驗內(nèi)容、妾踐內(nèi)容三統(tǒng)一的內(nèi)容體系，進行創(chuàng)新教學模式的實踐，取得了成效。

<環(huán)境化學)是師專教學適應我國社會主義建設新形勢，貫徹環(huán)境保護基本國策，實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而開設的一門特設課。開設此門課程．不僅是貫徹環(huán)境保護基本國策的需要，更是人才培養(yǎng)的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)、跨世紀人才的重要手段。我系自1995年開始，先后在九五、九六、九七、九八屆學生中開設(環(huán)境化學)。經(jīng)過幾年的建設，編寫出版了<環(huán)境化學)教材和<環(huán)境化學實驗指導)；構(gòu)建了科學的課程內(nèi)容體系和實驗、實踐體系；創(chuàng)建了創(chuàng)新教學模式，取得了成效，為課程建設提供了新鮮經(jīng)驗。

1環(huán)境化學內(nèi)窖體系的構(gòu)建

課程內(nèi)容由課程教學目標所決定。課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是課程建設的重點和難點。環(huán)境化學作為一門新興學科，它是研究化學污染物及對人類、生態(tài)體系可能帶來影響的化學物質(zhì)在自然環(huán)境中的化學變化規(guī)律的科學。從面向21世紀、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一視角出發(fā)，我們按照基礎性原則、社會性原則、生態(tài)學原則、師范性原則從講授內(nèi)容、實驗內(nèi)容、實踐內(nèi)容三個層次上統(tǒng)一協(xié)調(diào)構(gòu)建環(huán)境化學課程內(nèi)容體系。

基礎性原則指教學內(nèi)容包括環(huán)境化學的主要基礎知識，具體為化學污染物的來源、分布、在自然界中的遷移、轉(zhuǎn)化、歸宿的化學原理；化學污染物的控制、治理的原理、原則和方法；化學污染物的分析和鑒定等。堅持基礎內(nèi)容扎實，變革基礎知識的呈現(xiàn)方式，以活動的方式呈現(xiàn)認識、情感、行為等多種發(fā)展目標的基礎知識，不以現(xiàn)成結(jié)論方式呈現(xiàn)死的知識。

社會性原則指教學內(nèi)容與當前國內(nèi)外環(huán)境保護相結(jié)合．教學內(nèi)容要反映環(huán)境化學新動態(tài)、新機遇、新挑戰(zhàn)等，使環(huán)境化學與當代環(huán)境保護的脈搏同跳動以新理論、新方法、新技術來擴充多樣的前沿信息。生態(tài)學原則指環(huán)境化學把生態(tài)學的知識作為教學的最基本內(nèi)容．用生態(tài)學的知識來認識、處理各種環(huán)境化學問題。師范性原則指教學內(nèi)容與中學環(huán)境教育相結(jié)臺，使學生具有到中學從事環(huán)境教育教學的本領。根據(jù)上述四項原則，我們在講授內(nèi)容上以自然環(huán)境中的四個圈層(大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈)和環(huán)境生態(tài)學知識為基礎，以大氣、水體、土壤、能源與環(huán)境、其它污染為章進行擴展。

在實驗內(nèi)容上，我們以基礎實驗、綜合實驗、設計實驗三個層次構(gòu)建內(nèi)容體系。在基礎實驗中，我們開設了水質(zhì)檢測、大氣污染檢測、化學需氧量測定、水中溶解氧測定等實驗。綜臺實驗中我們開設了各種廢水處理實驗、各種凈水劑制備及性能比較實驗等。在設計實驗內(nèi)容上，我們先后擬定了廢塑料綜合利用實驗等實驗題目。在實踐內(nèi)容上，我們以南陽市環(huán)保監(jiān)測站為實踐基地，開展了環(huán)保監(jiān)測實踐活動。

2創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建

創(chuàng)新教學模式是指在創(chuàng)新教學思想指導下，為完成規(guī)定的化學教學目標和內(nèi)容，而建立起來的比較穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的策略體系。創(chuàng)新教學思想就是指在對教學任務、教學過程的本質(zhì)、教與學的辯證關系的認識和理解中．把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為改革的突破口。在教學中逐漸形成以學生為中心，以積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學習方式的新型教學過程。教學方法的策略體系是指綜合運用各種教學方法的整體。在這種教學模式中，各個教學階段采取相應的教學方法，各個階段的教學方法相聯(lián)系，構(gòu)成了一種穩(wěn)定的教學方法的策略體系?；究蚣軋D如下：

在基礎知識教學中，采取問題討論法和自學指導法。問題討論法是一種在教師指導下．通過設置一系列問題，引導學生依據(jù)一定的內(nèi)容，通過討論求得問題的解決，并在解決過程中，使學生在加深理解和應用基礎知識的同時，提高綜合分析問題能力的一種方法。其特點是以問題為中心，重視發(fā)展學生在教學過程中的主體作用，教師發(fā)揮指導作用。該方法實施的基本程序是：明確問題一學生討論一教師小結(jié)一應用結(jié)論例如大氣污染源及污染物一節(jié)的教學就是采用此方法，同時配合實踐活動，開展了南陽市大氣狀況調(diào)查。自學一指導模式是一種在教師指導下，學生通過自學、討論釋疑、練習，從而達到牢固掌握知識、技能，培養(yǎng)獨立思考和自學能力的一種教學方法，又稱學導式。其特點是，以學生為中心，自學為先導，輔以教師指導。其實施的基本程序是：學前指導一學生自學一討論一精講一練習一小結(jié)

在實驗教學中，我們采取探究式，改變了按照教師事先擬定的步驟，一步一步去模仿的做法。教師僅提出選題和要求，學生根據(jù)所學的理論和方法，自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。這樣，學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐教學更是真槍實彈地參與環(huán)保實踐，解決實際問題。例如，以戰(zhàn)勝白色污染一廢塑料的綜合利用為設計實驗題目。學生首先對南陽市白色污染狀況進行調(diào)查，又通過查閱資料，先后擬訂出利用廢塑料制單體、粘合劑、涂料、保溫板、燃料油、精細化工產(chǎn)品等綜合利用方案。自己動手做實驗，先后制出九種綜合利用產(chǎn)品。在此基礎上，又舉行了可降解塑料專題報告會。

第4篇：環(huán)境保護基礎知識范文

隨著我國經(jīng)濟和環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，在中學生中進行環(huán)境教育勢在必行。那么，如何在生物教學過程中進行環(huán)境教育，增強學生的環(huán)保意識呢？我認為以現(xiàn)行中學生物教材為基礎，按照"滲于其內(nèi)，寓于其中"的教學方法，把環(huán)境保護意識、環(huán)境科學基礎知識、環(huán)境保護技術基礎知識有機地滲透到生物教學過程中，是一種行之有效的方法。

1.深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點

中學生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學的基礎教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關系，了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學生自覺參與環(huán)境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據(jù)學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

2.滲透環(huán)境教育的途徑和方法

2.1在課堂教學中滲透在課堂教學中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護改善環(huán)境中的作用時，要突出生態(tài)效益的概念?？山o學生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。

2.2通過各項課外活動滲透課內(nèi)打基礎，課外求深化。 根據(jù)生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環(huán)境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，對學生實施全面的環(huán)境教育。

2.2.1以課外閱讀為基礎，拓寬學生的環(huán)境保護知識?，F(xiàn)在中學生的求知范圍已經(jīng)遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環(huán)保知識與課堂學到的生物學知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學生的求知欲，樹立利用科學保護環(huán)境的熱情和信心。

2.2.2以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領學生到大自然中去，調(diào)動學生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生去感受大自然，從而培養(yǎng)學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護大自然。如結(jié)合植物課教學，組織學生認識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學知識，探究環(huán)保知識。

2.2.3以實踐活動為途徑，培養(yǎng)學生的參與意識?？膳浜鲜澜绛h(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展一些公益性活動；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng)，開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動；還可以引導學生對學校周圍的環(huán)境問題和社會關注的環(huán)境熱點問題進行調(diào)查，如開展懷化市生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、太平溪水質(zhì)污染源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害、中坡森林公園植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動，使學生接觸社會現(xiàn)實，主動參與到環(huán)境保護活動之中去。這樣不僅能提高學生環(huán)境保護意識，激發(fā)其參與環(huán)境保護的愿望，同時更增強了教育效果。

3.關注環(huán)保熱點，在課堂上滲透環(huán)境熱點的動態(tài)信息

在課堂上，教師可以提問一些簡單問題：誰能說出今天海南的空氣污染指數(shù)是多少？我國空氣污染指數(shù)最低的是哪個城市？最高的又是哪個城市？其實這些內(nèi)容都是電視上每天必播的內(nèi)容，但未必有學生或市民會自覺地看，通過提問，讓學生清楚地意識到，環(huán)境問題時刻伴隨我們，在平時的教學中，教師一定要注意電視上、報紙上看到的與環(huán)境相關的熱點報道滲透到課堂教學中去。例如，今年我國4月份發(fā)生的"沙塵暴"、2004年印尼發(fā)生的"海嘯"要及時反饋給學生，讓他們感覺到問題的嚴重性，還適時地向?qū)W生宣講我國的年來出臺的一系列環(huán)境保護方面的法律法規(guī)。

4.創(chuàng)造機會讓學生在自覺參與中滲透環(huán)境教育

自覺參與意識是環(huán)境意識的核心問題，再動聽的語言也不及親眼所見來得真切，更不及親手所為來得真實，要讓環(huán)境教育深入學生的心，只在課堂講理論、講現(xiàn)狀是遠遠不夠的，通常最有效的教育是使學生親身體驗，幫助他們發(fā)現(xiàn)"自己在當?shù)氐男袨槭侨绾我l(fā)、防止和解決環(huán)境問題的，因此，除在課堂教學中滲透環(huán)境教育外，創(chuàng)造機會讓學生到大自然中去，貼近現(xiàn)實，增強生態(tài)意識。"

4.1開展“環(huán)保從身邊做起”活動。順手關水龍頭，少用洗潔精，選用無磷洗衣粉，少用塑料袋，盡量不用一次性餐具，拒食野生動物等等，讓學生親身體驗，這樣教育效果遠勝于教師在課堂上的講解。例如：我校在每個班級里都掛著由全班學生簽名的一張錦旗，錦旗內(nèi)容為"人格、人品是做人的根本，我以我的人格保證，以后不亂畫、亂仍！"利用學生自己的簽名活動增強環(huán)保意識，效果遠勝于教師的教育。

4.2開展“公益性活動”。 結(jié)合與環(huán)境有關的節(jié)目，如“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”、“愛鳥周”等開展相應的活動。例如：我校學生會組織開展"認識校園的花草樹木、愛護校園的一草一木"活動，"小手拉大手"等活動，使學生在美的環(huán)境中感受美、創(chuàng)造美，提高學生的環(huán)保熱情。

第5篇：環(huán)境保護基礎知識范文

環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀點,貫穿于整個高中地理教材的始終。這就為我們把環(huán)保教育寓于高中地理課堂教學提供了豐富的教育教學素材。許多地理規(guī)律和原理可以幫助人們理解環(huán)境知識,是學習環(huán)境知識的基礎。所以,地理教學是對學生進行環(huán)境教育的主要內(nèi)容和有效形式。為此,我們在向?qū)W生傳授地理知識的同時,還要對學生進行環(huán)保意識的教育,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。那么,如何在高中地理教學過程中進行環(huán)保教育呢?

一、深入挖掘現(xiàn)行高中地理教材中的環(huán)保教育內(nèi)容和切入點

對中學生進行環(huán)境教育,其目的就是要通過把環(huán)境教育寓于課堂教學和課外活動中,幫助學生認識環(huán)境,明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關系,了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎知識,培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識,養(yǎng)成自覺參與環(huán)境保護、珍愛環(huán)境的好習慣。要達到這一目的,我們就要根據(jù)現(xiàn)在中學生的年齡、已有的知識和各方面的能力,在不同層次上進行滲透教育,力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

例如,我在教學《區(qū)域工業(yè)化與城市化――以我國珠江三角洲地區(qū)為例》時,首先講明珠江三角洲地區(qū)概況的有關知識,同時還要指出,珠江三角洲地區(qū)位于我國南部沿海,毗鄰港澳,靠近東南亞。使本區(qū)得以發(fā)揮勞動力豐富、地價低廉的優(yōu)勢,就近接受港澳產(chǎn)業(yè)的擴散,利用港澳貿(mào)易渠道,大量出口商品,參與廣泛的國際分工。帶來的就業(yè)和發(fā)展機會,吸引各方面人才和農(nóng)民工,保證該區(qū)工業(yè)化發(fā)展對勞動力的需求。在國內(nèi)生活消費品處于緊缺時期,該區(qū)依靠龐大的國內(nèi)市場需求促使一些工廠迅速成長為國內(nèi)同類產(chǎn)品的主要生產(chǎn)廠家。但由于珠江三角洲地區(qū)能源、交通、工礦企業(yè)的迅速發(fā)展,導致“三廢”排放量大,但是處理量小,環(huán)境污染問題日益顯露出來,生態(tài)環(huán)境問題日趨嚴重。主要表現(xiàn)在:大氣污染日益加劇,珠江三角洲地區(qū)已經(jīng)成為全國酸雨中心之一;水污染嚴重,“水質(zhì)性”缺水問題突出;噪聲擾民,城市生存環(huán)境質(zhì)量下降;耕地銳減,土壤肥力下降;森林面積減少,水土流失日趨嚴重。同時還應著重介紹現(xiàn)今在黨的領導下,堅持治理改造,化害為利,趨利避害,促進區(qū)域環(huán)境優(yōu)化和自然生態(tài)平衡,推動珠江三角洲經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

二、根據(jù)高中地理教學實際情況,只是把環(huán)境教育寓于課堂教學,其力度是遠遠不夠的,還要我們將環(huán)境教育同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來,從而對學生進行全面的環(huán)境教育

1.通過課外閱讀,增加學生的環(huán)保知識,從而激發(fā)學生的求知欲,讓學生更加關愛、保護環(huán)境。

2.鼓勵學生走向大自然,在自然環(huán)境中認識環(huán)境,提高學生的環(huán)保意識。讓學生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學知識,探究環(huán)保知識。

第6篇：環(huán)境保護基礎知識范文

關鍵詞：中學生物 生物教學 環(huán)境教育 環(huán)保

2009年12月召開的哥本哈根聯(lián)合國會議簽訂了關于應對全球氣候變化的相關行動新協(xié)議。而聯(lián)合國會議的前身是1992年在里約熱內(nèi)盧召開的地球峰會，那次峰會的目的同樣是協(xié)調(diào)應對全球氣候變化國際需要采取的相關行動計劃。生物科學是21世紀的領先學科之一，當今世界在人類物質(zhì)快速發(fā)展的環(huán)境下，出現(xiàn)了一系列如人口增長速度過快、生態(tài)環(huán)境污染日趨嚴重、礦產(chǎn)資源開采不合理等亟待解決的問題，而這些都與生物科學有著最直接最密切的關系。所以，在生物教學中滲透環(huán)境教育勢在必行，這也是在全社會范圍內(nèi)培養(yǎng)最廣泛的環(huán)保意識的重要手段與途徑。下面，筆者就如何在中學生物教學中進行環(huán)境教育談談幾點自己的看法。

一、結(jié)合相應的生物課堂教學內(nèi)容，對學生進行環(huán)境教育

生物課堂教學必不可少要向?qū)W生傳授相關的生物基礎知識及基本技能。課堂教學也是學校對學生進行各種教育最主要的途徑與手段。在中學的各類學科中，生物課程無疑是一門與環(huán)境保護相關內(nèi)容聯(lián)系比較密切的學科。所以，生物老師應該充分利用生物課堂教學這一重要渠道，認真貫徹落實相關課程標準與教學要求，仔細鉆研并充分挖掘創(chuàng)新教學內(nèi)容，在平時的備課與教學經(jīng)驗中找出與環(huán)境教育內(nèi)容相結(jié)合的知識點，結(jié)合一系列的生物基礎知識與相關的基本技能有計劃有目的地把相對應的可能涉及到的環(huán)境內(nèi)容滲透進去，進行有意識有目的的環(huán)境教育內(nèi)容講解。比如，在講到植物的光合作用時，可以對對植物光合作用后產(chǎn)生的一系列環(huán)境變化與植物對氣候調(diào)節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、防風固沙等方面的作用，結(jié)合不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導進學生的意識之中。在環(huán)境知識的參透過程中，要注意三點：一是要把握住知識結(jié)合點，適時將內(nèi)容進行延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強附會；二是要按教學內(nèi)容與課程要求把握好環(huán)境教育滲透進生物課程的“份量”，也就是要把握好環(huán)境教育內(nèi)容在生物教學內(nèi)容中的比重與滲透程度，避免因過分強調(diào)環(huán)境教育而出現(xiàn)教學內(nèi)容或教學重點本末倒置的現(xiàn)象；三是在生物教學中滲透環(huán)境教育內(nèi)容時要注意方法的靈活運用，提倡進行啟發(fā)式教育，循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與自覺意識，而不是教師強制性灌輸，學生被動式接受。

1.積極組織學生參加課外環(huán)保等興趣小組活動

生物老師在課后可讓學生參加學校生物園的建設，并組織成立環(huán)保興趣小姐等實踐組織或小團體，一方面，讓學生培植各類植物與飼養(yǎng)小動物，經(jīng)常進行一些生物小實驗，培養(yǎng)學生的學習與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識；另一方面，在實踐的過程當中，教師要注意進行適時的引導，將活動的某些內(nèi)容與環(huán)境教育進行有機結(jié)合引導講解。比如，當學生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構(gòu)造時，可以適當穿插某些生活環(huán)保問題，如往池塘里隨意倒垃圾會對魚的生活方式產(chǎn)生什么影響，會對魚的生理特征產(chǎn)生何種危害等。這樣一來以生活實例激發(fā)了學生主動學生的興趣，二來開拓豐富了學生的視野，三來也刺激了學生環(huán)保意識的覺醒。這種以實例方式來進行環(huán)境教育的方式以其強烈真實的現(xiàn)實沖擊可以有效激發(fā)學生對環(huán)保的危機感與責任感，為他們以后形成良好的環(huán)境素質(zhì)打下了良好的基礎。

2.鼓勵學生積極參加各類社會環(huán)保實踐活動

實踐性教學也是環(huán)境教育的一種重要形式。教師可組織帶領學生參觀市區(qū)動物園、植物園，或帶學生到鄉(xiāng)村田野去感受大自然。以廣闊的大自然為課堂背景，充分調(diào)動學生的感官去聆聽、觸摸、嗅聞、感受大自然，積極發(fā)揮個體主觀能動性對大自然進行探索，逐漸培養(yǎng)學生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護自然生態(tài)環(huán)境的責任感。另外，教師也可利用節(jié)假日組織學生深入到當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等地進行實地考察探訪。通過不同地方的不同環(huán)境景象對比，讓他們深刻認識到人與大自然中氣候、空氣、水土等是密切相關的，破壞環(huán)境就等于自毀美好家園，從而提高學生自覺保護環(huán)境的意識。

3.利用環(huán)保節(jié)日或各環(huán)保法規(guī)，定期開展環(huán)境保護的宣傳教育活動

每年的環(huán)保節(jié)日并不匱乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國植樹節(jié)、中國愛鳥周等相關節(jié)日。我國已經(jīng)頒布的相關環(huán)保法規(guī)則包括：《環(huán)境保護法》、《野生動物保護法》、《海洋環(huán)境保護法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等。學?？山M織學生定期學習這些節(jié)日與相關的法規(guī)，不定期舉行相關主題的環(huán)保知識講座，組織學生進行環(huán)保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報與宣傳欄進行全校宣傳展覽等方式普及與提高學生的環(huán)保參與意識。

三、結(jié)語

保護環(huán)境是每個公民應具備的基本公德意識，公民環(huán)保意識的自覺培養(yǎng)提高是遏制當今世界環(huán)境日益惡化形勢的需要。在中學生物教學中滲透環(huán)境教育，將環(huán)境保護與相關生態(tài)知識有機結(jié)合，積極組織學生參加各類環(huán)保活動，培養(yǎng)學生自覺環(huán)保的意識。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。讓學生樹立環(huán)保信念，自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣，讓“關愛地球，珍愛生命”成為全社會共同執(zhí)行的目標。

參考文獻：

[1]胡朝霞，劉學山，黃樹軍．淺談生物教學中的環(huán)境教育[J]．環(huán)境教育，2002，（1）.

[2]賀莉萍．淺談中學生物教學中的環(huán)境教育[J]．基礎教育研究，2006，（10）.

[3]王淑芳．淺談生物教學中進行環(huán)境教育的必要性[J]．學周刊，2010，（12）.

第7篇：環(huán)境保護基礎知識范文

【關鍵詞】生物教學；保護生態(tài)環(huán)境；滲透

目前，人口膨脹、環(huán)境污染、自然資源破壞等重大生態(tài)問題日益威脅著人類的生存和發(fā)展。生態(tài)問題也得到了人們空前的重視，人們希望能與自然和平相處，協(xié)調(diào)發(fā)展，從我國的教育狀況看，對生態(tài)環(huán)境保護教育的重視還不夠，對生態(tài)環(huán)境保護知識的傳播和傳授尚未納入教學主渠道中，在傳授知識的同時開展生態(tài)環(huán)境保護教育尚未引起廣大教師的高度重視。滲透保護生態(tài)環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。因此，維護自然界的生態(tài)平衡更是當代人應該具有的思想意識和道德素養(yǎng)。特別是增強青少年的生態(tài)思想教育，培養(yǎng)對社會的責任感是必要的，也是迫切的。

一、關注自然，樹立保護生態(tài)環(huán)境的思想觀念

中職《植物生產(chǎn)與環(huán)境》教材，雖然沒有那么多的闡述生態(tài)學方面的知識，但是它研究的事物都是有生命的，那么生命的發(fā)生發(fā)展都與其所處的環(huán)境是息息相關的，這一主導思想自始至終貫穿于整個教材。因此，中職生在享受物資文明的同時，更應該關注自然界的生態(tài)平衡，清楚地認識到保護生態(tài)環(huán)境是一種思想，一種波及到社會各方面的思想。現(xiàn)在我們?nèi)祟愃馐艿降拇笞匀粺o情的懲罰，如沙塵暴、干旱、水澇、高溫等，是我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膰乐仄茐乃斐傻?。所以，我們要自覺地意識到人和自然是一個統(tǒng)一的不可分割的整體，人類在利用自然、開發(fā)自然，保護和整治自然時要抱以對自然充分尊重的態(tài)度，并時時刻刻以發(fā)展的眼光看待問題，認識到人類和自然的協(xié)調(diào)發(fā)展是人類的責任和崇高的使命，處理好人和自然的關系是人類對自然命運的負責，樹立保護生態(tài)環(huán)境的思想是自己應該有的道德品質(zhì)。

二、挖掘教材，滲透保護生態(tài)環(huán)境教育。

在課堂上進行保護生態(tài)環(huán)境的思想教育，緊緊抓住生物是一個統(tǒng)一的整體，生物與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，這個指導思想，挖掘教材，找出典型知識點，并結(jié)合實際灌輸生態(tài)思想。如在講授綠色植物“水分代謝”這一節(jié)時，除告訴學生綠色植物吸收水分為主要靠吸脹作用這一基礎知識外，更重要是通過講述綠色植物的蒸騰作用這一重要意義，對教材進行思想拓展，使學生知道綠色植物通過蒸騰作用散失水分，可以調(diào)節(jié)自然界的水循環(huán)，改善大氣環(huán)境，水不但是綠色植物生命活動不可缺少的物質(zhì)條件，也是地球上生命發(fā)展的先決條件，水域污染是當今生態(tài)平衡嚴重失調(diào)的一個重要因素。深刻理解“地球上的最后一滴水，將是你的一滴眼淚?！边@句話的真正含義。迫使他們自覺地行動起來，保護綠色植物，保護淡水資源。又如在講到“生物與環(huán)境”這一章時，要以生態(tài)平衡這一戰(zhàn)略思想統(tǒng)帥教材，使學生從種群，群落、生態(tài)系統(tǒng)這三大概念的演化規(guī)律中，清楚的認識到任何一個生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力都是有一定限度的，如果外來干擾超過了這個限度，那么生態(tài)平衡要遭到破壞。在此基礎上讓學生理解我國的人口政策、退耕還林政策，以及各種環(huán)保法規(guī)等一系列恢復生態(tài)平衡的措施和手段。強化他們的環(huán)保意識，增強環(huán)保道德觀念。教師要充分運用教材中的環(huán)保教育素材。例如，在講述根系在土壤中的分布時，講述了為了保持水土，應當在山坡、沙地上造林、種草；在講述苔蘚植物對自然界的意義時，講述了苔蘚植物可以當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。又進一步明確了人口增長與資源危機、生態(tài)平衡等基礎知識。

三、補充課外內(nèi)容，擴大學生知識面

課堂教學過程中適當補充一些課外知識，使學生進一步了解自然界，了解現(xiàn)今的環(huán)境狀況，以及環(huán)保的基本知識和技術，這樣有利于他們將環(huán)境問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，認識到環(huán)保工作的重要性和緊迫性。因為不合理的開發(fā)和利用自然資源，不注意環(huán)境保護工作，造成了全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境污染。由于臭氧層被破壞，溫室效應在加劇，使地球氣溫不斷升高，南極冰川開始融化，海平面不斷升高，世界上的沿海城市和大量土地將被海水淹沒。這一系列的環(huán)境問題，不僅影響著經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境的進步，甚至威脅著人類的生存。由于人類向自然界的過度索取，已經(jīng)導致了大自然無情的報復，颶風，暴雨，暴風雪，干旱，洪澇，蟲害，酷暑，地震等災情不期而至。

第8篇：環(huán)境保護基礎知識范文

當前，人們的環(huán)保意識越來越加強，環(huán)境教育已成為學校教育的重要組成部分。也就是說，對學生進行環(huán)保教育，是學校的重要任務。因此，培養(yǎng)學生關心環(huán)境、熱愛環(huán)保的思想品質(zhì)，是教育工作者不可推卸的時代責任。

由于學校開設的每門學科都具獨自的本質(zhì)特征，按照國家課程設置方案，各學科擔負的環(huán)境教育功能各不相同。各學科環(huán)保教育的主要任務大致如下：

一、品德生活（社會）課

根據(jù)國家課程方案，一、年級為品德與生活，三年級以上為品德與社會。思想品德課是比較系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育的課程，其內(nèi)容是教育學生做人的基本道理與一般的社會生活常識。這類課程中，很多課文內(nèi)容與環(huán)保教育息息相關。如果教師能夠很好地發(fā)揮教科書的作用，有效教學，這類課程可以很好地向?qū)W生滲透有關環(huán)境教育的知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，達到教學目標。小學階段，要培養(yǎng)學生初步具備的環(huán)保觀念和社會責任感，了解我國環(huán)境保護的發(fā)展方向，為做好環(huán)保工作打下基礎。所以，學校對學生進行環(huán)保教育，思想品德課在環(huán)保教育中具有特殊重要的作用。

二、語文課程

語文課程是義務教育階段教學數(shù)量最多的課程，學習的是我們漢民族的母語，語文是工具性很強的課程，具有工具性和人文性高度統(tǒng)一的基礎性課程，對學生進行思想教育也是語文課程的主要任務，所以，對學生進行環(huán)境保護的教育，也是語文課的任務。語文課中，許多課文都涉及到環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容，這就可以有效地向?qū)W生滲透環(huán)境教育。為了增強語文教學的時代性，很有必要編寫一些與環(huán)境有關的課外閱讀資料，加強對學生的環(huán)境教育和國情教育，從而激發(fā)出學生建設祖國、保護環(huán)境的使命感。在教學中，學校和教師要圍繞教科書內(nèi)容，精心策劃和設計一些主題活動或者綜合實踐活動。通過這些活動，讓學生愛護環(huán)境，保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識。

三、數(shù)學課

數(shù)學課是小學階段最主要的課程之一，數(shù)學課的教學在加強學生環(huán)境保護的意識、品格、修養(yǎng)方面也有其特殊作用。首先，它能夠培養(yǎng)學生努力思考、持之以恒的態(tài)度與實事求是謹慎嚴肅的作風，有助于幫助學生樹立唯物主義觀點，使之思想方法更趨于科學合理?！翱茖W性”是數(shù)學學科在教學內(nèi)容上的一個顯著特點，它體現(xiàn)著科學工作者熱愛科學、獻身社會的探索精神，貫徹著科學工作者嚴肅認真、一絲不茍的求實作風。真正的科學家總是努力為社會造福，錢學森、李四光、袁隆平、王選都是這樣的科學家。其次，在數(shù)學課教學中，不斷激發(fā)學生對環(huán)境的熱愛以及對社會事業(yè)發(fā)展的關注與熱情，是一項極為重要的任務。另外，環(huán)境領域中還存在著許多尚未發(fā)現(xiàn)的東西，這些未知數(shù)正是向環(huán)境發(fā)展探索者的召喚。課堂上老師可能只是輕輕一點，可不曾料到，這會成為學生畢生奮斗的事業(yè)。新課改理念中，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神是最主要的目標，而保護環(huán)境同樣需要這種精神，在數(shù)學課的教學中，切不可忽視其本身固有的環(huán)境教育內(nèi)容，更應當充分挖掘這方面的內(nèi)容。

四、音樂課

音樂教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，其主要目的是增加學生的音樂方面的知識，提高學生的音樂能力和音樂修養(yǎng)，但也可以在音樂課教學中滲透環(huán)境教育、提高學生環(huán)保能力、陶冶學生愛護環(huán)境的情感態(tài)度和價值觀，是從智力和身心上對學生進行環(huán)境教育的有力手段。音樂學科作為學校教育的重要組成部分，在環(huán)境教育方面，具有其他學科不可替代的作用。為此，音美學科教學目標，不僅要使學生掌握一定的音樂方面的基礎知識和基本技能，還要通過學生的藝術實踐活動，走進大自然，深入社會中，樹立起高尚的審美觀念和健康的審美情趣，增強熱愛大自然、保護環(huán)境的知識與技能。在教學內(nèi)容上，通過重視優(yōu)秀的民族藝術，發(fā)展情趣高尚的藝術教育。在課外活動中，充分利用校內(nèi)外優(yōu)美的自然環(huán)境陣地，組織學生藝術社團，舉辦環(huán)境藝術講座，擴大學生環(huán)境教育視野，發(fā)展學生熱愛環(huán)境的興趣和特長，優(yōu)化環(huán)境文化教育，豐富學生精神生活等。

五、體育課

學校體育活動課的目的是為了增強學生體質(zhì)，使學生能夠健康成長。體育是培養(yǎng)和發(fā)展學生良好道德品質(zhì)和完美個性的重要手段之一。在各種體育活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的組織性、自覺性、紀律性以及團結(jié)協(xié)作、集體主義等道德品質(zhì)，鍛煉和培養(yǎng)學生的社會責任感、公民義務感、集體榮譽感等。在這個過程中，學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，對他們將來步入社會，加強對環(huán)境及環(huán)境問題的敏感性和主動性的認識，讓學生具有關于環(huán)境的各種經(jīng)驗和知識，獲得解決環(huán)境問題的能力，獲得環(huán)境價值觀教育，主動參與環(huán)保，這就潛移默化地體現(xiàn)了對學生的自然教育和環(huán)境教育。體育是一個長期的涉及學習、生活、勞動、人生、社會等各個方面的教育過程，必須與其他方面密切配合，以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和文明習慣以及運動習慣，為學生接受環(huán)境教育和參與環(huán)保打好基礎。

六、勞動技術課

第9篇：環(huán)境保護基礎知識范文

關鍵詞：大學生；環(huán)境教育；生態(tài)環(huán)保意識

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0082-02

大學生作為一個特殊群體，其價值觀代表了社會知識階層的發(fā)展方向，高等院校是培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才的基地，在高校中普遍開展環(huán)境教育，使大學生形成科學的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習慣，對我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、大學生環(huán)境教育

1.國際環(huán)境教育的發(fā)展歷程。20世紀70年代以來，隨著全球性環(huán)境問題的不斷惡化和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，環(huán)境教育逐漸興起，成為一個新興的教育領域。1972年在斯德哥爾摩舉行的人類環(huán)境會議上，“環(huán)境教育”的名稱被確定下來。這次會議以后，世界各國對普及和發(fā)展環(huán)境教育、提高公民生態(tài)環(huán)保意識的也逐漸達成共識。1975年10月，國際環(huán)境教育研討會在貝爾格萊德舉行，這次會議是有史以來級別最高的一次環(huán)境教育專題研討會，標志著環(huán)境教育的確立。會議通過了《貝爾格萊德》，對環(huán)境教育的目的、環(huán)境教育的對象和環(huán)境教育的內(nèi)容作了規(guī)定。1977年10月，在第比利斯舉行了“政府間環(huán)境教育會議”，通過了著名的《第比利斯政府間環(huán)境教育會議宣言和建議》，該宣言明確規(guī)定了環(huán)境教育的基本理念。此后，環(huán)境教育進入了一個蓬勃發(fā)展的階段。1992年6月，聯(lián)合國在里約熱內(nèi)盧組織召開了地球高峰會議，這次會議上通過的《21世紀議程》是人類環(huán)境保護事業(yè)的綱領性文件。這次會議的召開，明確了新形勢下國際環(huán)境教育的發(fā)展目標——以可持續(xù)發(fā)展理念指導環(huán)境教育，實現(xiàn)人類社會與自然環(huán)境在更高層次上的和諧發(fā)展。隨著對環(huán)境問題的認識不斷深入，20世紀70年代以來，國際環(huán)境教育經(jīng)歷了一個逐漸興起的過程，環(huán)境教育在世界各國不斷普及和深化。

2.環(huán)境教育的內(nèi)容。環(huán)境教育并不是單獨的專業(yè)教育，而是綜合教育，它涉及自然科學、社會科學及其相關的各個領域。環(huán)境教育的內(nèi)容包括：環(huán)境科學知識、環(huán)境法律法規(guī)知識和環(huán)境道德倫理知識。①環(huán)境科學知識。環(huán)境科學、自然資源合理利用、生態(tài)保護等方面知識教育和技能培養(yǎng)。目的是使學生了解什么是環(huán)境和環(huán)境問題，掌握關于環(huán)境、自然資源、生態(tài)系統(tǒng)的基礎知識。②環(huán)境法律法規(guī)。對公民進行環(huán)境法律法規(guī)的宣傳和普及，形成對環(huán)境的權利和義務的正確認識，自覺遵守國家環(huán)境保護的法律法規(guī)和方針政策，減少和制止對環(huán)境產(chǎn)生的破壞。③環(huán)境倫理觀。環(huán)境倫理學是對人與環(huán)境之間關系的道德原則、道德標準和行為規(guī)范等方面所作的研究，是人與自然協(xié)同發(fā)展的道德學說，是確立自然界的價值和自然界的權利的理論。環(huán)境倫理學是建立環(huán)境倫理觀的重要理論基礎，對環(huán)境教育具有重要的指導意義。

3.大學環(huán)境教育。環(huán)境教育是一種終身教育，其目的是使人建立起人與自然和諧發(fā)展的價值觀，以可持續(xù)發(fā)展理念指導人們的日常生活。對每一個公民來講，接受環(huán)境教育的過程是一個連續(xù)的、終生的教育過程，應根據(jù)人的不同發(fā)展時期的認知特點，對環(huán)境教育的目標、任務、內(nèi)容、方法等進行科學分析和研究，制定相應實施方案。而大學教育階段的環(huán)境教育對公民形成科學的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習慣具有舉足輕重的作用。大學環(huán)境教育是指大學，包括研究生階段的環(huán)境教育，包括專業(yè)環(huán)境教育和通識教育。專業(yè)環(huán)境教育，如環(huán)境科學、環(huán)境工程，目的是培養(yǎng)環(huán)境保護、環(huán)境治理、環(huán)境管理方面的專業(yè)人員；通識教育是面向全體學生、覆蓋所有專業(yè)、跨學科的普及式環(huán)境教育，教育內(nèi)容以環(huán)境倫理學為主。在校大學生將來是社會建設的主要力量，他們的生態(tài)環(huán)保意識和環(huán)境行為習慣對整個社會形成科學的環(huán)保意識和環(huán)境問題的解決至關重要。通過實施大學環(huán)境教育不僅傳授給大學生保護環(huán)境所必需的知識、技能，更重要的是使其樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習慣，這對國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施具有重要的意義。與中學環(huán)境教育相比，大學環(huán)境教育應該注重培養(yǎng)學生的和諧發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

二、我國大學生生態(tài)環(huán)保意識存在的主要問題

經(jīng)過多年在高校中普遍進行的環(huán)境教育實踐，我國大學生的生態(tài)環(huán)保意識已經(jīng)有了大幅度的提高。但目前我國大學生的生態(tài)環(huán)境意識與社會可持續(xù)發(fā)展的要求還不相適應，有較大差距。因此持續(xù)開展和普及高校環(huán)境教育，是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。目前我國大學生環(huán)保意識薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生態(tài)環(huán)保知識膚淺。大多數(shù)學生對環(huán)境科學知識了解甚少，缺乏基本的生態(tài)環(huán)境科學常識，這在非環(huán)境專業(yè)學生中表現(xiàn)得尤為突出。這說明對于非環(huán)境科學相關專業(yè)的大學生來說環(huán)境科學知識的普及和引導力度不夠。

2.生態(tài)環(huán)保目的不明確。環(huán)境保護目的是不斷深入研究環(huán)境系統(tǒng)，探索環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，尋求解決環(huán)境問題途徑和方法，實現(xiàn)人類社會與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，使人類走上可持續(xù)發(fā)展的道路，而目前多數(shù)大學生對環(huán)境保護的目標認識不全面、不準確。

3.生態(tài)環(huán)保整體意識缺乏。大多數(shù)學生對生態(tài)環(huán)保是一個系統(tǒng)的社會問題還沒有形成整體認識，對環(huán)境惡化的嚴峻性還沒有更深刻的了解，因此需要通過普遍深入開展環(huán)境教育提高大學生對環(huán)境問題系統(tǒng)性、整體性的認識。

4.沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣?？茖W的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習慣，是當代大學生應具備基本素質(zhì)之一。而目前大學生的生態(tài)環(huán)保意識欠缺以及日常行為習慣不文明的現(xiàn)象在高校中還較為普遍。

5.參與環(huán)?；顒拥姆e極性不高。保護生態(tài)環(huán)境是每個公民義不容辭的責任，大多數(shù)學生對此沒有足夠的認識。學生主動參與環(huán)境保護的自覺性還不高，對環(huán)境保護漠不關心，參與環(huán)保活動沒有熱情、缺乏積極性。

三、大學生生態(tài)環(huán)保意識培養(yǎng)對策措施

1.開設與環(huán)境保護知識相關的必修課。在大學課程建設的過程中增加環(huán)境科學知識的教學內(nèi)容不僅是國家環(huán)境事業(yè)發(fā)展的需要，也是滿足大學生自身發(fā)展的需要。有調(diào)查表明，目前很多大學生認為現(xiàn)有的學校環(huán)境教育不能夠滿足他們對環(huán)境科學知識的需求。大學環(huán)境教育課程主要包括兩方面，一是公共必選課，授課對象是全體學生，其設置要兼顧各專業(yè)的特點，教學的重點是環(huán)境科學基礎知識、環(huán)境保護法律法規(guī)，使學生科學全面地認識環(huán)境和環(huán)境問題，形成科學的生態(tài)環(huán)境意識。二是專業(yè)必選課，如“清潔生產(chǎn)”“環(huán)境影響評價”等，專業(yè)選修課要結(jié)合各專業(yè)本身的特點，目的是提高學生解決環(huán)境問題能力。

2.積極開展環(huán)境保護實踐活動。生態(tài)環(huán)保活動包括廣泛的內(nèi)容和多樣的形式：一是以展覽、講座、座談等形式為主的宣傳活動，通過宣傳使學生對環(huán)境保護的認識不斷深化，調(diào)動學生參與環(huán)?；顒拥姆e極性，自覺樹立生態(tài)環(huán)保意識。二是利用地球日、環(huán)境日等主題活動日，開展參與型生態(tài)環(huán)?；顒樱鰪娝麄冎鲃訁⑴c環(huán)保事業(yè)的自覺性，發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造力。三是利用多種校內(nèi)宣傳媒介定期向?qū)W生宣傳生態(tài)環(huán)保知識，在全校形成生態(tài)環(huán)境保護的良好輿論氛圍。四是開展校外活動。動員學生建立環(huán)保興趣小組開展環(huán)境保護活動，也可以在學生中成立環(huán)保協(xié)會等，開展環(huán)?；顒?。

3.引導學生樹立正確的消費觀。目前高校中有些大學生表現(xiàn)出高消費、追求享受的人生價值取向，因此，除了要結(jié)合環(huán)境保護宣傳綠色消費，倡導綠色、文明、健康的消費意識，還要引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

綜上所述，高校能否培育出大批具有科學的生態(tài)環(huán)保意識的人才關系到國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。對大學生進行環(huán)境教育，使其形成良好的生態(tài)環(huán)保意識，培養(yǎng)正確的環(huán)境行為習慣，是高校教育中必不可少的內(nèi)容。

參考文獻：

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