簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法范文

一、以現(xiàn)實(shí)背景為基礎(chǔ)，豐富圖形世界，增強(qiáng)學(xué)生空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)積累

1． 聯(lián)系生活環(huán)境

例如：教學(xué)“東南西北”時(shí)，教師可讓學(xué)生在早晨觀(guān)察太陽(yáng)從東邊升起的情境，晚上在星空下找北極星，以及觀(guān)察學(xué)生熟悉的校園，自己家居住的房屋的坐落朝向等等。這些學(xué)生熟悉的環(huán)境都為認(rèn)識(shí)方向與位置提供了認(rèn)知的背景。再如，為了讓學(xué)生熟悉路線(xiàn)圖以及描述的方法，教師在教學(xué)中可以出示一張本校的平面圖（圖內(nèi)有幾條不同的線(xiàn)路），讓學(xué)生根據(jù)這些線(xiàn)路，描述不同的行走路線(xiàn)。由于學(xué)校的環(huán)境是學(xué)生十分熟悉的，他們?cè)诠餐懻撝校脖阌谧约杭m正一些不正確的描述方法。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生畫(huà)出學(xué)校到家，學(xué)校到其它指定地點(diǎn)的示意圖，這樣聯(lián)系生活環(huán)境幫助學(xué)生在二維與三維的轉(zhuǎn)化中不斷積累對(duì)周?chē)h(huán)境的感知經(jīng)驗(yàn)。

2． 活用生活原型

例如讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，以積木、牙膏盒、茶葉罐、筆筒、粉筆盒、足球、魔方、乒乓球、骰子等來(lái)幫助學(xué)生借助具體實(shí)物抽象出立體圖形的本質(zhì)特征。教學(xué)“兩條直線(xiàn)平行”時(shí)，以雙杠、鐵軌、扶梯扶欄等來(lái)感知平行的概念。再如在教給學(xué)生“前后”時(shí)，以排隊(duì)上車(chē)、跑步比賽、教室座位等呈現(xiàn)“前后”在生活的原型，豐富學(xué)生的感知。

3． 激活生活經(jīng)驗(yàn)

例如，可以讓學(xué)生憑借“寫(xiě)字用右手”、“上下樓梯靠右行”的習(xí)慣來(lái)認(rèn)識(shí)左右的方向；利用“在電影院找座位”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)幾排幾號(hào)；利用“乘公共汽車(chē)”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)路圖；利用“電梯的上下移動(dòng)”、“風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)”來(lái)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。

二、以實(shí)踐感知為重點(diǎn)，建立正確表象，讓學(xué)生建構(gòu)發(fā)展空間觀(guān)念

1． 在觀(guān)察中強(qiáng)化感知

例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《觀(guān)察物體》時(shí)，教師出示一只玩具汽車(chē)，組織學(xué)生以小組合作的形式分坐在四個(gè)方位觀(guān)察玩具汽車(chē)，然后，將看到的形狀在小組內(nèi)交流，每個(gè)學(xué)生在不同的座位觀(guān)察，因此觀(guān)察的結(jié)果也不一樣，這就為學(xué)生交流提供了話(huà)題和素材，同時(shí)在交流不同觀(guān)察結(jié)果時(shí)引發(fā)了碰撞，活躍了思維，豐富了感知。

2． 在操作中強(qiáng)化感知

例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方形、正方形和圓形”時(shí)，可以開(kāi)展以下操作活動(dòng)：搬圖形，讓學(xué)生觀(guān)察長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的積木，讓學(xué)生想辦法把上面的一個(gè)面搬到紙上來(lái)；描圖形，用手中的積木描出它上面的一個(gè)面；找圖形，讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的面上有這三種形狀；圍圖形，在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形，并想一想是否能?chē)鲆粋€(gè)圓；畫(huà)圖形，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)上面三種圖形；涂圖形，呈現(xiàn)給學(xué)生一組組合圖形，讓學(xué)生把所學(xué)的三種圖形分別涂上顏色。還可以通過(guò)“搭一搭、折一折、剪一剪、拼一拼”等操作活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)搬、描、找、圍、畫(huà)、涂、搭、折、剪、拼等一系列的操作活動(dòng)，豐富了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)，空間觀(guān)念得以建構(gòu)與發(fā)展。

三、以探究合作為關(guān)鍵，親歷生成過(guò)程，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1． 提供“自主探究”的機(jī)會(huì)

例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己剪好的圓片，動(dòng)手量出它一周的長(zhǎng)度，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，想一想圓的周長(zhǎng)可能和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？進(jìn)而由學(xué)生思考得出圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些，從而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式：C=πd,C=2πr。又如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手割補(bǔ)將其轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而得出平行四邊形的面積公式。

第2篇：簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣學(xué)習(xí)；情境；自主探索；合作交流

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、挖掘教材，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比欢鯓硬拍馨盐照n改教學(xué)中有利的資源合理利用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣？如：我在教學(xué)“銳角和鈍角”時(shí)，將教材中的資源穿成一條帶有故事情節(jié)的主線(xiàn)，以樂(lè)樂(lè)和同學(xué)們交朋友為引子，帶學(xué)生參觀(guān)上海為由，讓學(xué)生在游樂(lè)場(chǎng)中找到了許多的角，在參觀(guān)雄偉壯麗的楊埔大橋時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了其中有斜拉式的鋼索和柱子及地面構(gòu)成了不同的角，并設(shè)置了一組有關(guān)各類(lèi)角分類(lèi)的題，讓學(xué)生把這些不同的角進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)的過(guò)程中讓學(xué)生感知角的大小，并以直角作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。把角分成了三類(lèi)，一類(lèi)是直角，一類(lèi)是比直角大的角，一類(lèi)是比直角小的角，從中抽象出銳角和鈍角。這樣的設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更合理地開(kāi)發(fā)了教材資源。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促使他們以積極的態(tài)度、飽滿(mǎn)的熱情和旺盛的精力主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“平均分”這一概念時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中通過(guò)擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，自主探索平均分物品的方法。

小朋友們，瞧，春天來(lái)了，花紅了，草綠了，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地唱著歌。讓我們唱著歌一起去郊游吧！（課件出示風(fēng)景畫(huà)，放伴奏音樂(lè)）

談話(huà)引入：“小朋友們，我們郊游的目的地到了，請(qǐng)大家在草地上坐好。聰聰給你們準(zhǔn)備了一些食品，讓我們來(lái)看一看，都有哪些好吃的？”（課件出示水果圖片）小朋友們，聰聰幫你們準(zhǔn)備了這么多好吃的食品，你們高興嗎？（高興）你們高興了，可聰聰不高興了，因?yàn)檫@么多東西它不知道怎么去分。你們能幫幫他嗎？（能）（多媒體出示糖果圖片）

提出要求：

①把15個(gè)桃子平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？

②把12個(gè)香蕉平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？怎么分？

學(xué)生興趣盎然地動(dòng)手分水果，然后小組交流匯報(bào)，有的學(xué)生說(shuō)，可以每盤(pán)放1個(gè)，然后再每盤(pán)放1個(gè)……直到把水果分完為止，有的學(xué)生說(shuō)，可以每盤(pán)放2個(gè)，這樣可以分得更快些；有的學(xué)生說(shuō)，一下就能看出每盤(pán)放幾個(gè)正好分完，這樣分得更快……在熱烈的討論中，學(xué)生很快掌握了平均分物品的不同方法。

因此，在教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用課件、情景圖、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣、自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，首先引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和為180度”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立對(duì)新知進(jìn)行自主探索。我是這樣設(shè)計(jì)的：課前發(fā)給每組直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形各一個(gè)，要求同學(xué)們通過(guò)撕拼、折疊、度量等方法獨(dú)自操作，獨(dú)立思考。從而證明自己的猜想。

課堂上，提出問(wèn)題后，學(xué)生自主探索遇到障礙或無(wú)法解決時(shí)，產(chǎn)生合作探究的愿望，進(jìn)而實(shí)行群體合作。在合作探究交流合作中，個(gè)人可以得到啟發(fā)，促進(jìn)思維創(chuàng)造性的發(fā)展。

第3篇：簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；思維創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的方法和應(yīng)用不只表現(xiàn)在理科方面，已經(jīng)滲透到各學(xué)科各領(lǐng)域中.數(shù)學(xué)建模教育不能僅限于高等院校，也應(yīng)拓展到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，小學(xué)同樣可以開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的教學(xué)活動(dòng).

一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)的意義

數(shù)學(xué)模型是指用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式或圖表等語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)某種事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在規(guī)律，一般表現(xiàn)為數(shù)學(xué)概念、定律、定理、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系等.數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的橋梁，建立和處理數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程；是復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)化過(guò)程；是通過(guò)觀(guān)察和分析實(shí)際對(duì)象的特征和規(guī)律，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，由數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)反映問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，然后，利用數(shù)學(xué)的理論和方法去分析和解決問(wèn)題的過(guò)程.

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)基本數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)，是建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的開(kāi)始.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解、掌握及構(gòu)建的能力，很大程度上反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決問(wèn)題的能力

以學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，選擇較感興趣的問(wèn)題參與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，把數(shù)學(xué)建模滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題之間的關(guān)系；體會(huì)到理論與實(shí)踐之間的相互作用；體會(huì)到數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的地位.小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算、整除知識(shí)就是廣泛被應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)多舉事例來(lái)結(jié)合教學(xué)，如，學(xué)校里班容評(píng)分、分組搞游戲、衛(wèi)生包干區(qū)的劃分等等的方案設(shè)計(jì)都可以由學(xué)生利用各種不同的運(yùn)算去構(gòu)建完成，這樣可以直觀(guān)地為學(xué)生闡明了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性.

我們應(yīng)該改變這種教學(xué)觀(guān)念，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)原有的教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行加工處理，選擇與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較為形式、抽象，只講概念、定律、推導(dǎo)、計(jì)算等，很少講數(shù)學(xué)與我們周?chē)澜缫约叭粘Ｉ畹拿芮新?lián)系.也許這些教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學(xué)尖子生還是可以的，但對(duì)培養(yǎng)大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)欠缺興趣、欠缺對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)確實(shí)會(huì)有難度，這正是當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育改革中關(guān)鍵的問(wèn)題.

適當(dāng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課，介紹建?；顒?dòng)的過(guò)程，通過(guò)一些有趣例子來(lái)向?qū)W生講授建模的基本方法、步驟.例如，“七橋問(wèn)題”.

圖1哥尼斯堡七橋18世紀(jì)，普魯士哥尼斯堡鎮(zhèn)上有一個(gè)小島，島旁流過(guò)一條河的兩條支流，七座橋跨在河的兩支流上（圖1）.

假設(shè)A表示島，B表示河的左岸，C表示右岸，D為兩支流間地區(qū)，a，b，c，d，e，f，g分別表示七座橋（圖1）.

問(wèn)一個(gè)人能否經(jīng)過(guò)每座橋一次且恰好經(jīng)過(guò)每座橋一次并且最后回到原出發(fā)點(diǎn)？

圖論中最早的問(wèn)題之一就是“哥尼斯堡七橋問(wèn)題”.此問(wèn)題在1736年被歐拉解決之前一直是這個(gè)普魯士城鎮(zhèn)中的居民很感興趣問(wèn)題.

歐拉解決七橋問(wèn)題采用了“數(shù)學(xué)模型”法.

圖2七橋模擬圖建模既然島與陸地?zé)o非是橋梁連接的，那么就不妨把4處地點(diǎn)縮小（抽象）成4個(gè)點(diǎn)，并把7座橋表示（抽象）成7條邊，便得到了七橋問(wèn)題的模擬圖（圖2），這樣當(dāng)然并未改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，于是人們?cè)噲D一次無(wú)重復(fù)地走過(guò)7座橋的問(wèn)題就等價(jià)于一筆畫(huà)出上述圖形的問(wèn)題（每條邊必須且只需經(jīng)過(guò)一次），此圖2就是七橋問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型.

歐拉解決七橋問(wèn)題是先考慮一般化問(wèn)題：如果給定任意一個(gè)河道圖與任意多座橋，可否判斷每座橋能否恰好走過(guò)一次呢？一般化的問(wèn)題就要有一個(gè)一般解法，才有更實(shí)際的意義，考查一筆畫(huà)的結(jié)構(gòu)特征，有個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)（若起點(diǎn)和終點(diǎn)重合時(shí)即為歐拉圖）.除起點(diǎn)與終點(diǎn)處，一筆畫(huà)中出現(xiàn)在交點(diǎn)處的邊總是一進(jìn)一出的，故交點(diǎn)的度數(shù)總和為偶數(shù)，由此歐拉給出一般結(jié)論：

（1）連接奇數(shù)個(gè)橋的陸地僅有一個(gè)或超過(guò)兩個(gè)以上，不能實(shí)現(xiàn)一筆畫(huà).

（2）連接奇數(shù)個(gè)橋的陸地僅有兩個(gè)時(shí)，則從兩者任一陸地出發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)一筆畫(huà)而停在另一陸地.

著名的七橋問(wèn)題徹底解決了，進(jìn)一步可知，對(duì)于任意一個(gè)河道圖和任意多座橋的問(wèn)題都解決了.

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)生自控能力差，意志力弱.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，自學(xué)能力不足，遇到問(wèn)題不知如何下手，對(duì)自己缺乏信心，甚至對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，破罐子破摔.針對(duì)目前小學(xué)生存在的這些現(xiàn)狀，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，更新教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把更新更好的教學(xué)思想和方法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí).數(shù)學(xué)思想意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的前提和關(guān)鍵因素.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，也是培養(yǎng)小學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑.下面我從課前自學(xué)、啟發(fā)激勵(lì)、問(wèn)題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“課前自學(xué)”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生滲透課前自學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法.課前自學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力，做好課前自學(xué)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解，在課堂上就能集中精力對(duì)付重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)新知識(shí)時(shí)，頭腦中會(huì)有知識(shí)疑難點(diǎn).這樣，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，再結(jié)合教師針對(duì)性的講解，就能盡快地幫助學(xué)生消化新知識(shí)，掌握新技能.這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力.

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)方面，既注意到小學(xué)生的年齡、心理特征，又遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把知識(shí)性、科學(xué)性、啟發(fā)性融為一體.通過(guò)學(xué)生課前自學(xué)，解決了學(xué)生自己力所能及的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神.通過(guò)學(xué)生課前自學(xué)教材，多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，能做大量簡(jiǎn)單習(xí)題.使大部分學(xué)生或多或少或深或淺地學(xué)點(diǎn)東西.即便因事、因病誤課，也會(huì)通過(guò)自學(xué)，教師幫助講解、點(diǎn)撥個(gè)別疑難問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)趕上，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、能力和水平，也從根本上解決了長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的難題，通過(guò)對(duì)學(xué)生課前自學(xué)教學(xué)思想方法的滲透，從而徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難現(xiàn)狀.

二、“啟發(fā)激勵(lì)”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

啟發(fā)激勵(lì)是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去討論、解決問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師的啟發(fā)激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，在教學(xué)過(guò)程中，只有使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)課堂，尋求新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.然后，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，在不違背教學(xué)本身科學(xué)性的前提下，運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，把這種數(shù)學(xué)思想方法滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去.這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率，數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)聯(lián)系緊密的一門(mén)課程，只有把握住新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在課堂中輕松自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)，喚起學(xué)習(xí)求知的動(dòng)機(jī).

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透啟發(fā)激勵(lì)式教學(xué)思想方法，從與新授內(nèi)容有關(guān)的趣味性事例出發(fā)，引入課題，能激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望.同時(shí)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)知條件，加上適時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生去思考.通過(guò)觀(guān)察、收集資料，提高學(xué)生的理解、分析和表達(dá)能力.總之，教師只有把啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，才能激活教學(xué)課堂.加上教師用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言、莊重的儀表、和藹可親的態(tài)度，走下講臺(tái)與學(xué)生共同探討，參與到學(xué)生討論中去，學(xué)生才能展開(kāi)想象的空間，各抒己見(jiàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果.

三、“問(wèn)題轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題轉(zhuǎn)化不僅是一種重要的解題思路，也是一種基本的思維策略.問(wèn)題轉(zhuǎn)化是把未知的問(wèn)題變換為在已有知識(shí)的范圍內(nèi)解決問(wèn)題的一種思維方法.轉(zhuǎn)化的目的是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把不規(guī)則的物體，轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體.問(wèn)題轉(zhuǎn)化的形式有“數(shù)與數(shù)”“形與形”“形與數(shù)”之間的轉(zhuǎn)化.轉(zhuǎn)化的過(guò)程就是對(duì)事物共性的抽象過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生逐步體會(huì)為什么要轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化.在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性與敏捷性.大量的“數(shù)”的問(wèn)題隱含著“形”的信息，而“形”的問(wèn)題中又潛藏著“數(shù)”的背景.因此，可“由數(shù)到形、以形輔數(shù)”，在實(shí)施數(shù)形轉(zhuǎn)化策略中，串聯(lián)數(shù)形知識(shí)，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使許多問(wèn)題出奇制勝，使許多難題得到有效解決.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中.只有這樣，才能啟發(fā)和幫助學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步滲透數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題指明方向.同時(shí)，教師要根據(jù)教材特征，總結(jié)出先進(jìn)的教學(xué)方法，采用多種有效教學(xué)手段，把最新的教學(xué)方法和教W理念滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法 滲透

所謂的數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)際上是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的匯總和整理，是一種比較有效的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)引導(dǎo)作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要掌握數(shù)學(xué)思想，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高解題的效率和質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是非常重要的，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想方法起著非常重要的作用，如果學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)思想方法，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就會(huì)容易很多，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率①。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常使用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，只注重學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量，對(duì)質(zhì)量問(wèn)題容易忽視。而且，教師在使用這種教學(xué)方式時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到雖然使學(xué)生充分掌握了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻沒(méi)有提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，忽略了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)容易遇到困難，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是非常重要，也是非常必要的，具有很大的教育意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

1.課前做好充足的準(zhǔn)備，滲透數(shù)學(xué)思想方法

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會(huì)做備課工作，如果不能詳細(xì)了解數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，那么在教學(xué)時(shí)就不能按照實(shí)際的情況進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透②。所以，教師在備課時(shí)一定要對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行深刻的探究，將其設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，教師在研究教材時(shí)要多進(jìn)行反思，將數(shù)學(xué)思想恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教師在進(jìn)行河北冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的備課時(shí)，教材中只是簡(jiǎn)單列出了幾種圖形，供學(xué)生們認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師就可以進(jìn)行深入的研究，應(yīng)用更多的數(shù)學(xué)思想方法，充分利用教材，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。如，教師可以利用多媒體制作教學(xué)課件，在課件中插入多種平面圖形，有圓形、長(zhǎng)方形以及正方形等，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)讓同學(xué)生們對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，從而滲透了數(shù)學(xué)分類(lèi)的思想。通過(guò)教師充足的課前準(zhǔn)備，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

2.進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想方法

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是以抽象的形式存在的，它們可以通過(guò)圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)，因此，也可以利用實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，從而滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法③。比如，教師在進(jìn)行河北冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)律一詞是一個(gè)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，他們很難理解，這時(shí)教師就可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。如教師可以舉辦班級(jí)晚會(huì)，買(mǎi)一些氣球，顏色分別是紅色和藍(lán)色，讓同學(xué)們觀(guān)察氣球的排列特點(diǎn)。在提出這個(gè)問(wèn)題之后，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到氣球的排列是按照交錯(cuò)的形式進(jìn)行的，這是一種擺放的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中也要按照規(guī)律做事。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中要想充分滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以通過(guò)生活實(shí)際來(lái)推進(jìn)。

3.課后及時(shí)鞏固，加深數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用

其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法和工具一樣，只有經(jīng)常使用才能掌握的更加熟練。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法，還要使學(xué)生充分的掌握，在具體的數(shù)學(xué)解題過(guò)程中良好應(yīng)用。教師在課堂上向?qū)W生講解的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生只是處在了解和模糊的狀態(tài)，可以還帶有一些疑問(wèn)，因此，教師一定要及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握。比如，教師可以在布置課后作業(yè)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些和數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用，從而在學(xué)生的腦海中形成數(shù)學(xué)思想方法的概念，并且在以后的學(xué)習(xí)不斷深化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，與其交給解決問(wèn)題的方法，不如培養(yǎng)學(xué)生自我解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，而數(shù)學(xué)思想方法的滲透就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程，因此，教師要從做好課前的準(zhǔn)備，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)以及課后及時(shí)鞏固等方面入手，不斷滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的效果。

【注釋】

① 姜丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)校外育，2015 （11）：76.

② 陳海明. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J]. 中國(guó)校外育，2014 （04）：34+37.

第6篇：簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】　學(xué)習(xí)型組織；圖書(shū)館；高職院校

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，“學(xué)習(xí)型組織”的理論研究和實(shí)踐探索備受推崇。1998年，歐盟提倡將歐盟各國(guó)都建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的社會(huì)，而新加坡一直致力于將自己的國(guó)家建設(shè)成學(xué)習(xí)型的國(guó)家，將自己的政府建設(shè)成學(xué)習(xí)型的政府而。在世界排名前100的企業(yè)中，40%的企業(yè)在建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，美國(guó)排名前25家企業(yè)中80%按照“學(xué)習(xí)型組織”的管理模式改造自己。應(yīng)對(duì)當(dāng)前日趨國(guó)際化的激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)，高職院校要想立于不敗之地，必須建成學(xué)習(xí)型學(xué)校，全力提升學(xué)習(xí)力。圖書(shū)館是高等教育的重要組成部分，是高職院校三大支柱之一。在把高校建成學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，高校圖書(shū)館作為師生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，作為儲(chǔ)存豐富知識(shí)信息的寶庫(kù)，作為體現(xiàn)學(xué)習(xí)力的核心部位，必然在其中扮演重要的角色，發(fā)揮重要的作用。因此，通過(guò)對(duì)高職院校圖書(shū)館日常借閱量的統(tǒng)計(jì)分析，可以一窺其師生員工學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織提供決策依據(jù)。

一、研究對(duì)象及方法

以L(fǎng)職業(yè)學(xué)院為例，采用數(shù)據(jù)為2011年8月28日——2012年1月4日全學(xué)期的借書(shū)臺(tái)賬，并運(yùn)用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1、總體借閱量偏低。L職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有教職工116名，學(xué)生1396人，在被調(diào)研期間的130天共借出7552本，人均4.99本。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)同時(shí)顯示：一方面，學(xué)生借閱量占絕對(duì)多數(shù)。其中，教職工借出175本，占總量的2.3%；學(xué)生借出7377本，占總借出的97.7%；另一方面，從人均借閱量來(lái)看，學(xué)生人均量高出教師人均量3.77本。學(xué)生人均借閱為5.28本，教師人均借閱量為1.51。

2、教職工間借閱量差異明顯。目前，L職業(yè)學(xué)院成立了6個(gè)機(jī)構(gòu)4系1部共11個(gè)部門(mén)，每部門(mén)平均借閱了15.9本。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，按照管理和教學(xué)系部?jī)深?lèi)劃分，管理部門(mén)借閱了70本，占教職工借閱量的40%；教學(xué)部門(mén)借閱了105本，占教職工借閱量的60%。但是管理部門(mén)和教學(xué)系部?jī)?nèi)部也存在較大差異，管理部門(mén)中有2個(gè)部門(mén)從未借閱過(guò)，按照從高到低排序?yàn)槿耸拢?2.8%）、辦公室（24.2%）、教務(wù)（24.2%）、后勤18.6%）；教學(xué)系部則是公共基礎(chǔ)部（36.2%）和旅游管理系（30.5%）排在前，其次為規(guī)劃系（11.4%）、酒店管理（11.4%）及裝備系（10.5%）。

3、學(xué)生專(zhuān)業(yè)與借閱有較大差異。五年一貫制專(zhuān)業(yè)，其中2010級(jí)學(xué)生383人，2011級(jí)1013人。一是年級(jí)之間人均借閱量有較大差異，2011級(jí)學(xué)生人均為3.07本，2010級(jí)2.41本；二是絕對(duì)量來(lái)看，2010級(jí)借閱量為923本，2011級(jí)借閱量為3118；三分專(zhuān)業(yè)看，按從高到低排列為旅游管理（1370本）、導(dǎo)游（610本）、五年一貫制景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理（502本）、五年一貫制酒店管理（301本）、五年一貫制導(dǎo)游（295本）、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)（268本）、景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理（244本）、酒店管理（238本）、數(shù)控技術(shù)（80本）、電子技術(shù)（64本）、汽車(chē)檢測(cè)與維修（35本）、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理（34本）。

4、學(xué)生借閱的時(shí)間性特征非常明顯。統(tǒng)計(jì)表明，調(diào)查的130天中，平均每天借出56.75本書(shū)。但是，學(xué)生借書(shū)的時(shí)間集中在11月、10月、12月三個(gè)月，分別占學(xué)生借閱總量的56.13%、23.87%、14.52%，即占到9成多。

5、學(xué)生借閱圖書(shū)種類(lèi)差異非常明顯。按照《中國(guó)圖書(shū)資料分類(lèi)法細(xì)目》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總體來(lái)看，各學(xué)科的借閱量分布不均，甚至無(wú)人借閱自然科學(xué)總論。具體而言，I（文學(xué)類(lèi)，54.41%）和K（歷史、地理類(lèi)，10.78%）占據(jù)學(xué)生借閱總量的6成多；H（語(yǔ)言、文字類(lèi)，8.95%）、B（哲學(xué)，5.59%）、F（經(jīng)濟(jì)類(lèi)，4.01%）、J（藝術(shù)類(lèi)，3.68%）、Z（綜合性圖書(shū)類(lèi)，1.72%）五大類(lèi)占據(jù)了2成多；其余的學(xué)科占據(jù)了2成左右。但是，在文學(xué)類(lèi)中主要集中在中國(guó)文學(xué)的小說(shuō)類(lèi)，I246-247借閱量為3062本，占學(xué)生借閱量的41.5%，占文學(xué)類(lèi)的76.3%，這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起特別注意。

6、師生借閱量的選擇性差異大。目前，L職業(yè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)主要是圍繞旅游產(chǎn)業(yè)設(shè)置。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：從學(xué)生來(lái)看，借閱與旅游專(zhuān)業(yè)相關(guān)的圖書(shū)K（歷史、地理類(lèi)，10.78%）、B（哲學(xué)類(lèi)，5.59%）、C（社會(huì)科學(xué)總論，2.01%）、F（經(jīng)濟(jì)類(lèi)，4.01%）、J（藝術(shù)類(lèi)，3.68%）、H（語(yǔ)言、文字類(lèi)，8.95%）約占到學(xué)生借閱量的33%強(qiáng)；就教師而言，主要借閱八類(lèi)圖書(shū)，其中，H（語(yǔ)言、文字類(lèi)，43）、F（經(jīng)濟(jì)類(lèi)，28）、T（工業(yè)技術(shù)類(lèi)，19）、K（歷史、地理類(lèi)，17）、G（文化、科學(xué)、教育、體育類(lèi)，15）、C（社會(huì)科學(xué)總論類(lèi)，12）占借閱量的76.6%。

（二）分析與討論

任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都離不開(kāi)它所依存的環(huán)境。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，有其深刻的內(nèi)在原因和背景。根據(jù)彼得.圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織理論，它強(qiáng)調(diào)“只有哪些具備學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型組織才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，未來(lái)唯一的優(yōu)勢(shì)是比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得更快；學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)型組織每個(gè)成員參與工作的手段，工作的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也即在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”?；诖?，考量L職業(yè)學(xué)院當(dāng)前學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的主要存在以下原因：首先，L職業(yè)學(xué)院是一所不足3年歷史的新建高職學(xué)院，無(wú)論是“硬實(shí)力”，還是“軟實(shí)力”都很難真正說(shuō)起。正是因?yàn)檐浻卜矫娴湫偷摹靶隆钡奶卣?，在學(xué)習(xí)方面的一種折射。其次，學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為“克服組織智障的五種修煉方法是自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”。但是，主觀(guān)上個(gè)人時(shí)間和精力的束縛，客觀(guān)上學(xué)習(xí)型組織理念的缺乏，嚴(yán)重阻礙新建高職學(xué)院學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建。同時(shí)，新機(jī)構(gòu)、新教師、新機(jī)制、新校園無(wú)不為學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的制約因素。最后，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館參與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的主動(dòng)性不足。如缺乏定期向教師推薦好書(shū)、學(xué)習(xí)資料；缺乏輔導(dǎo)師生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)信息方法的活動(dòng)；甚少創(chuàng)造條件把教師推向所在學(xué)科的最前沿，為他們探索創(chuàng)新創(chuàng)造條件；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為師生提供前所未有的知識(shí)信息通道狹窄等。

三、關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型高職院校的建議與對(duì)策

“學(xué)習(xí)型組織”是現(xiàn)代管理的一個(gè)重要概念，不僅適用于企業(yè)管理，也適用于學(xué)校的管理。在信息社會(huì)中，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息與知識(shí)的急劇增長(zhǎng)，知識(shí)更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，對(duì)人的素質(zhì)要求提高，人力資源的重要性增加，學(xué)習(xí)就成為個(gè)人、組織以及社會(huì)的迫切需要。L職業(yè)學(xué)院是一所不足3年歷史的新建高職學(xué)院，一切都處于起步中。無(wú)論是“硬實(shí)力”，還是“軟實(shí)力”都很難真正說(shuō)起，將高職院校圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)型組織的有效載體是時(shí)代賦予的重要使命。為此，建議：

（一）提升學(xué)習(xí)理念。在建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，首先要在圖書(shū)館職工中樹(shù)立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，如學(xué)習(xí)力是最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力的理念，終身學(xué)習(xí)的理念，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)就是科學(xué)管理的理念，學(xué)習(xí)工作化與工作學(xué)習(xí)化的理念，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是提升創(chuàng)新能力的理念，學(xué)習(xí)的最重要任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念等。

（二）建立動(dòng)力機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。通過(guò)教育使師生樹(shù)立共同愿景與全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)組織和個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)建立有效的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化職工學(xué)習(xí)的外在壓力，如制定職工學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有成效、學(xué)有貢獻(xiàn)的職工給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)習(xí)情況作為年度工作考核的重要內(nèi)容，作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要條件，加大組織領(lǐng)導(dǎo)和行政推動(dòng)力度等。

（三）加強(qiáng)載體建設(shè)。高校圖書(shū)館人要自覺(jué)意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)型個(gè)人入手，為建設(shè)“全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型校園多做貢獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)工作化與工作學(xué)習(xí)化的原則，結(jié)合圖書(shū)館工作實(shí)際和發(fā)展趨勢(shì)，建立學(xué)習(xí)日制度、定期開(kāi)展群眾性讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等，配置所需的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，加大經(jīng)費(fèi)投入力度等。

（四）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。從本質(zhì)要義上看，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的目的是知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的分享、知識(shí)的轉(zhuǎn)換、知識(shí)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等、學(xué)習(xí)主體從個(gè)體擴(kuò)大到群體，最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、最優(yōu)的學(xué)習(xí)理論的形成和應(yīng)用均成為學(xué)習(xí)文化的標(biāo)志。要建立學(xué)習(xí)型組織建設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)條件，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。通過(guò)輿論宣傳等多種形式，積極傳播新的學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的濃厚氛圍，使學(xué)習(xí)觀(guān)念深入人心，使每名師生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是生存的需要，工作的手段。嘗試“組合式學(xué)習(xí)制度”，即由學(xué)院制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，按一定的組合規(guī)則，把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同部門(mén)集中在一塊交叉學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)。學(xué)習(xí)型組織不但重視個(gè)人的培訓(xùn)，還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)。要通過(guò)對(duì)師生個(gè)體的培訓(xùn)，達(dá)成團(tuán)隊(duì)能力的修煉，使學(xué)院整體績(jī)效大大高于個(gè)體績(jī)效總和。在培訓(xùn)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)型組織能培養(yǎng)從“個(gè)人學(xué)習(xí)”到“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”到“組織學(xué)習(xí)”這種相互滲透的持續(xù)學(xué)習(xí)，建立和開(kāi)發(fā)起創(chuàng)造、獲取及分享知識(shí)的系統(tǒng)。

（六）加強(qiáng)學(xué)習(xí)檢查考核制度。設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用視頻手段“現(xiàn)場(chǎng)直播”學(xué)習(xí)研討情況，建立現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)檢查考核制度。變事后檢查為即時(shí)檢查，改檢查小組學(xué)習(xí)記錄為檢查每個(gè)人的學(xué)習(xí)筆記，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容檢查考核制度。建立學(xué)習(xí)效果檢查考核制度。改檢查小組學(xué)結(jié)匯報(bào)材料為檢查每個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)；或改送紙質(zhì)匯報(bào)材料為報(bào)送學(xué)習(xí)錄像資料。

（七）建立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化制度。學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，是理論聯(lián)系實(shí)際的最終歸宿和最高境界。鼓勵(lì)教職工發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作中問(wèn)題與不足，經(jīng)過(guò)立題研究探討，形成學(xué)習(xí)撰寫(xiě)心得、結(jié)合社會(huì)調(diào)查撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、借用媒體宣傳、編輯文集出版發(fā)行等。成立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化課題小組，制定成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，給予一定經(jīng)費(fèi)，并按照項(xiàng)目任務(wù)組織實(shí)施、階段驗(yàn)收、考核總結(jié)、成果公示、申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)管理，形成系統(tǒng)，確保學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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［2］曲志麗：關(guān)于高校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的思考，教育探索[J]，2011年4月，P96-98

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第7篇：簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，圖書(shū)館，大學(xué)生，心理健康教育

引言：桂林山水職業(yè)學(xué)院是2003年8月成立的民辦高職院校，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)、旅游英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)、管理、藝術(shù)、機(jī)電六系及社科部，開(kāi)設(shè)28個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校生1600多人，招生來(lái)源主要是本地區(qū)，并面向河南，江西，四川等12個(gè)省。該院圖書(shū)館隨著學(xué)院的成立而產(chǎn)生，至今擁有紙質(zhì)圖書(shū)12.8萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)1.4萬(wàn)種，有典藏、綜合、文學(xué)三個(gè)庫(kù)室，以及現(xiàn)刊、過(guò)刊和電子文獻(xiàn)三個(gè)閱覽室，占地1196m2，可同時(shí)容納400多名讀者。學(xué)院圖書(shū)館現(xiàn)有專(zhuān)職老師三名，學(xué)生自發(fā)組織到圖書(shū)館志愿服務(wù)的圖書(shū)協(xié)會(huì)成員60人。筆者從開(kāi)館至今一直在圖書(shū)館工作，見(jiàn)證了圖書(shū)館從無(wú)到有，從小到大，從手工到自動(dòng)、數(shù)字化的發(fā)展歷程，并與七屆圖書(shū)協(xié)會(huì)將近300多名成員建立了深厚的友誼，通過(guò)與這些學(xué)生和諸多讀者的交談，以及思想政治和心理輔導(dǎo)室的老師們反映，高職院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)峻，尋找積極向上的心理健康教育方式，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育已迫在眉睫。

有一位聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家斷言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。中國(guó)疾病控制中心提供的數(shù)字表明，全國(guó)大學(xué)生中，16%—25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒為主。來(lái)自教育部門(mén)的調(diào)查顯示，大學(xué)生因?yàn)楦鞣N壓力而產(chǎn)生的心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，其中以“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是四大最為突出的“心病”。

一、高職院校大學(xué)生處在生理心理發(fā)育的高峰，總會(huì)遇到不同的問(wèn)題，當(dāng)然也存在各種各樣的心理矛盾，概括起來(lái)主要有：

（一）學(xué)習(xí)中的矛盾。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是其心理走向成熟的一個(gè)重要途徑，但學(xué)習(xí)中所遇到的矛盾卻常常給大學(xué)生們?cè)斐珊艽髩毫Γ@種壓力如不能及時(shí)得以緩解，會(huì)直接影響他們的身心健康，表現(xiàn)在考試焦慮、成績(jī)波動(dòng)過(guò)大、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等方面。本院作為民辦高職院校，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)較本科和其他公辦專(zhuān)科院校低，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)不高，基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)干勁不足。由于高職院校的特殊性，所設(shè)專(zhuān)業(yè)都與技能和就業(yè)有關(guān)，開(kāi)設(shè)的課程與高中存在著本質(zhì)的區(qū)別，在適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，總要在教師和家長(zhǎng)的督促下才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)；有的學(xué)生愛(ài)好興趣廣泛，參加學(xué)院的文體活動(dòng)異常積極，但卻難以靜下心來(lái)投入到學(xué)習(xí)中，甚至有部分學(xué)生逃課上網(wǎng)、打游戲或睡懶覺(jué)，上課遲到早退現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，考試、考核60分萬(wàn)歲，沒(méi)有自律性和規(guī)劃性。

（二）人際交往中的矛盾。人際交往中的矛盾表現(xiàn)為溝通不良、交往恐懼、人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨(dú)無(wú)援、缺乏社交基本態(tài)度及技能、代溝等。本院當(dāng)前在校的學(xué)生都是90后，城鎮(zhèn)、獨(dú)生子女所占比率較大，養(yǎng)尊處優(yōu)的心理及大肆揮霍的行為與絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村、來(lái)自貧苦家庭孩子的節(jié)衣縮食形成鮮明對(duì)比，有的因自負(fù)而不屑交往，因恐懼而不能交往，從而陷入孤寂封閉的境地；有的學(xué)生雖能主動(dòng)與人交往，但對(duì)他人的態(tài)度常持有偏見(jiàn)、誤解和過(guò)分苛求，對(duì)他人缺乏同情、理解和尊重，難以為他人接受。良好的交往愿望和實(shí)際人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾是形成了當(dāng)代大學(xué)生心理沖突和失調(diào)的主要原因。

（三）戀愛(ài)中的矛盾。隨著性生理的成熟和性心理的發(fā)展，渴望愛(ài)情，想談戀愛(ài)已成為大學(xué)生中較為普遍的心理狀態(tài)。因?yàn)槠浔旧砩硇陌l(fā)展尚未完全成熟，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未定型，處理問(wèn)題不夠成熟，戀愛(ài)與學(xué)習(xí)、事業(yè)的沖突，以及學(xué)生與學(xué)生之間友情的變形，成了當(dāng)代高校心理學(xué)的突出問(wèn)題。本院圖書(shū)協(xié)會(huì)成員們對(duì)眼前“戀愛(ài)成風(fēng)”的現(xiàn)象討論時(shí)，“在學(xué)校太無(wú)聊，找個(gè)人做伴，度過(guò)三年漫漫歲月”是他們一致認(rèn)可的觀(guān)點(diǎn)，“別人都有異性朋友，整天出雙入對(duì)的，讓人看了羨慕”這樣的思想，充分暴露了學(xué)生們不成熟的心靈和處世心態(tài)。有些學(xué)生，常因?yàn)楫愋耘笥讯虬嘀魅握?qǐng)假不上課，或者干脆逃課，有的整天沉迷于“網(wǎng)戀”的虛擬世界不可自拔，嚴(yán)重者甚至打架斗毆，聚眾鬧事，在學(xué)校產(chǎn)生了非常不良的影響。“主觀(guān)學(xué)業(yè)第一，客觀(guān)愛(ài)情至上”，大多數(shù)學(xué)生從理性上都知道學(xué)業(yè)是第一位的，感情是第二位的，但在實(shí)際行動(dòng)中，一些大學(xué)生用于戀愛(ài)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)的時(shí)間。由于大量的時(shí)間沉溺于花前月下，卿卿我我，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

（四）求職擇業(yè)中的矛盾。表現(xiàn)為缺乏選擇的主動(dòng)性、不了解與自己的個(gè)性能力相匹配的職業(yè)領(lǐng)域、對(duì)面試缺乏自信、過(guò)于追求功利、缺乏走上社會(huì)的心理準(zhǔn)備等。如有的學(xué)生面對(duì)人才市場(chǎng)五花八門(mén)的招聘單位與條件不知所措，難以抉擇；有的學(xué)生不知怎樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕彝扑]；有的學(xué)生對(duì)社會(huì)種種現(xiàn)實(shí)不能正確分析，產(chǎn)生逃避社會(huì)或過(guò)于擔(dān)憂(yōu)的心理。筆者所在圖書(shū)館每年都招聘新生當(dāng)管理員，每年也都送一批學(xué)生走向?qū)嵙?xí)崗位，走向社會(huì)就業(yè)，而每年將近7月份時(shí)，都有學(xué)生過(guò)來(lái)咨詢(xún)和訴苦，大多問(wèn)題都是所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)崗位不符，學(xué)到的知識(shí)到就業(yè)單位派不上用場(chǎng)，更有學(xué)生對(duì)那些平時(shí)成績(jī)及在校表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)印象都不如自己的人能輕而易舉找到理想的工作耿耿于懷，不能理解。

二、高職院校圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的途徑與方法

影響大學(xué)生心理健康各種矛盾因素表明，不同的心理健康問(wèn)題，有其不同的形成原因。我們對(duì)大學(xué)生的心理健康教育必須有的放矢，對(duì)癥下藥。高校圖書(shū)館應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，把大學(xué)生心理健康教育作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，配合專(zhuān)職的心理健康咨詢(xún)員，充分利用圖書(shū)館有關(guān)心理教育的信息資源，有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育與研究，為培養(yǎng)出有健全人格和心理適應(yīng)能力的大學(xué)生提供服務(wù)平臺(tái)。

（一）建立心理健康教育閱覽室?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，高爾基也說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的階梯”。其實(shí)，書(shū)對(duì)一個(gè)人的精神鼓勵(lì)和支持作用是難以估量的。在遭遇困境時(shí)，書(shū)有兩種作用：一是直接激勵(lì)你，教會(huì)你怎樣看待和分析問(wèn)題，怎樣擺脫和走出困境；二是轉(zhuǎn)移你的注意力，調(diào)節(jié)和減緩緊張情緒。圖書(shū)館應(yīng)充分利用教育信息資源，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有館藏進(jìn)行資源調(diào)配，不斷地有針對(duì)性地補(bǔ)充高品味的圖書(shū)，如《卡耐基的成功之路》、各種著名人物傳記等，以書(shū)療傷，閱讀教育，建立名副其實(shí)的“心理健康閱覽室”。

（二）充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，配合學(xué)校開(kāi)展多樣化的心理健康教育活動(dòng)。圖書(shū)館可利用自身的優(yōu)勢(shì)，配合高校有關(guān)部門(mén)舉辦心理健康方面的系列講座、專(zhuān)題書(shū)展，讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。圖書(shū)館可以與心理健康教育人員進(jìn)行交流，閱讀學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析報(bào)告，了解學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題，充分發(fā)揮自己“第二課堂”的作用，利用自身對(duì)學(xué)生不構(gòu)成“教育與被教育”這種心理壓力的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)展服務(wù)。對(duì)心理抑郁、缺乏足夠自信心的學(xué)生，圖書(shū)館可以通過(guò)“讀者學(xué)會(huì)”組織專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，讓他們交流讀書(shū)心得，培養(yǎng)他們的樂(lè)群性和自信心；對(duì)創(chuàng)造能力較差的同學(xué)，圖書(shū)館可提供有助于提高創(chuàng)造能力的圖書(shū)讓他們閱讀，還可以組織如書(shū)籍封面裝幀設(shè)計(jì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)參與，以提高創(chuàng)造力。

（三）努力提高圖書(shū)館員的素質(zhì)，營(yíng)造良好育人環(huán)境。館員素質(zhì)是指館員在從事圖書(shū)館工作中所必須具備的基本條件和穩(wěn)定的品德，即館員的知識(shí)、技能、觀(guān)念和情感的總和。它是館員內(nèi)在綜合素質(zhì)的反映，同時(shí)也制約著館員在工作過(guò)程中以什么樣的思想和行為去對(duì)待本職工作。在圖書(shū)館，讀者不是完全處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有強(qiáng)制受教育的感覺(jué)，對(duì)于圖書(shū)館員友好的引導(dǎo)，他們更易于接受，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，我們要建設(shè)一支高素質(zhì)、具有現(xiàn)代觀(guān)念和現(xiàn)代科技文化知識(shí)、掌握現(xiàn)代圖書(shū)館業(yè)務(wù)技能的圖書(shū)館員隊(duì)伍，圖書(shū)館員不僅是信息資源的組織管理、分析利用者，更應(yīng)是為提高信息意識(shí)與信息能力的教育者。因此，高校圖書(shū)館要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)圖書(shū)館員進(jìn)行計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理健康方面的培訓(xùn)，并通過(guò)各種形式的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技能，從而達(dá)到提高圖書(shū)館整體服務(wù)效率和水平的目的。圖書(shū)館員除了應(yīng)以其豐富的知識(shí)、高雅的氣質(zhì)、良好的職業(yè)道德贏得讀者的理解和尊重外，還要營(yíng)造良好的育人環(huán)境。安靜、舒適、寬敞的閱讀環(huán)境讓人靜心，積極向上的閱讀氛圍對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生積極的世界觀(guān)、人生觀(guān)能起到潛移默化的作用。

（四）調(diào)動(dòng)圖書(shū)協(xié)會(huì)積極性，廣泛與讀者溝通。圖書(shū)協(xié)會(huì)是由學(xué)生自發(fā)組織到圖書(shū)館志愿服務(wù)的社團(tuán)，這些學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，他們的加入，起到了很好的橋梁作用。圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)協(xié)會(huì)在學(xué)生中的溝通作用，通過(guò)協(xié)會(huì)成員及時(shí)了解學(xué)生心理問(wèn)題或疑惑，有針對(duì)性的尋求解決方法。

總之，圖書(shū)館要積極主動(dòng)與學(xué)校團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)以及心理學(xué)授課老師密切聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握在心理健康方面涌現(xiàn)出來(lái)的各類(lèi)典型，大力宣傳先進(jìn)典型的經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生們?cè)诘湫偷慕?jīng)驗(yàn)交流中，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)各種矛盾。高職院校以及整個(gè)社會(huì)應(yīng)高度重視和切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，積極尋求提高學(xué)生心理健康教育實(shí)效的措施和對(duì)策，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有崇高的思想道德素質(zhì)、較高的科學(xué)文化素質(zhì)、較強(qiáng)的能力素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀玲.關(guān)于在高校圖書(shū)館設(shè)立心理保健閱覽室的思考[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2002（2）：49-50.

第8篇：簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法范文

教師招考的一項(xiàng)測(cè)試準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識(shí)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)性考試。一般來(lái)講，湖南省的教師招考先進(jìn)行筆試，包括“公共基礎(chǔ)知識(shí)” 、“學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)” 、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說(shuō)課、試講等形式進(jìn)行。最后是體檢和政審，各項(xiàng)合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

2. 教師招聘面試易出現(xiàn)的“致命錯(cuò)誤”

一、不善于打破沉默；

二、與面試官套“近乎”；

三、缺乏主見(jiàn)；

四、缺少提問(wèn)技巧；

五、自命不凡，目中無(wú)人；

六、見(jiàn)面就談薪論價(jià)；

七、慷慨陳詞，言之無(wú)物。

3.2011年教師招聘考試教育學(xué)考試重點(diǎn)

1.古代教育學(xué)教育的特點(diǎn)

2.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

3.簡(jiǎn)答教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是什么？

4.課程評(píng)價(jià)的基本階段

5.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

6.生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的作用

7.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

8.制約課程因素是什么？

9.分析如何教育新型師生關(guān)系

10.教師職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求？

11.現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

12.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法

13.班主任如何組建和培養(yǎng)班集體

14.德育方法

15.德育原則

16.德育的規(guī)律特點(diǎn)

17.確定德育目標(biāo)的依據(jù)

18.列舉有哪些教學(xué)方法

19.教育原則有哪些？以及貫徹這一原則的依據(jù)是什么？

20.教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)？

21.教學(xué)任務(wù)是什么

22.為什么教學(xué)是學(xué)教教育工作的主體（就是教學(xué)的意義）

23.課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

24.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有哪些？

25.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

26.素質(zhì)教育思想

27.我國(guó)教育目的的基本精神？

28.我國(guó)教育目的的依據(jù) ？

29.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展特殊作用？

5、 教師招聘考試考點(diǎn)攻略

1、教育理論中教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)考試，主要偏重于教育學(xué)、教育心理學(xué)（通過(guò)80%的地區(qū)得到驗(yàn)證），因?yàn)檫@些知識(shí)與教師的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系最緊密。

2、教育理論考試偏重測(cè)試考生對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也就是說(shuō)教育學(xué)、心理學(xué)中與教育教學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是教師招聘考試的常考點(diǎn)。比如：中小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，班主任、班級(jí)日常管理、新課程教育理念等都是考試的重點(diǎn)。

第9篇：簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);德育;滲透

德育是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的主渠道。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水融，自然生長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。

一、抓住德育因素有機(jī)自然、適時(shí)適量地進(jìn)行滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)是以教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為主，因此只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程抓住德育因素有機(jī)自然、適時(shí)適量地進(jìn)行滲透。在“認(rèn)識(shí)東南西北”后，介紹一些北極星、樹(shù)的年輪、指南針的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生知道指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之一，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。再如：教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，在學(xué)生初步建立了時(shí)、分、秒的概念后，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)脈搏、讀書(shū)、寫(xiě)字、跳繩等，讓學(xué)生感受1分、1秒有多長(zhǎng)，到底可做多少事情。從而適時(shí)地教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可教育學(xué)生人民幣是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)好人民幣。希望全班同學(xué)在平時(shí)的生活中都能做到勤儉節(jié)約，合理地使用人民幣。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)練習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分，學(xué)生們對(duì)于練是興趣索然。尤其是低年級(jí)的孩子生性活潑，喜愛(ài)游戲，對(duì)自己的行為約束性差，注意力易分散，如何提高他們的興趣并保持住他們的興趣，是我們面臨的主要問(wèn)題。首先，要充分利用孩子們好奇心，設(shè)計(jì)形式多樣的、有趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，寓教學(xué)與游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，讓孩子們始終在心情愉快地情況下練習(xí)。例如在低年級(jí)口算練習(xí)中要常采用游戲練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的口算興趣。開(kāi)火車(chē)，接力算，奪紅旗，摘蘋(píng)果和分組搶答比賽等都是不錯(cuò)的形式。強(qiáng)化記憶，收到較好的效果。其次，要在孩子們產(chǎn)生厭倦情緒時(shí)對(duì)他們進(jìn)行必要的教育。教師可以經(jīng)常給孩子們講一些古人刻苦學(xué)習(xí)，努力讀書(shū)的故事，讓孩子們慢慢養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，榜樣示范

數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的師范作用以及;老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生例如：對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問(wèn)題機(jī)智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)時(shí)，教師還要針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。

三、結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過(guò)不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成對(duì)待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒(méi)有抄錯(cuò)？先計(jì)算什么？再計(jì)算什么？能否簡(jiǎn)便計(jì)算？”在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺(jué)進(jìn)行檢查，做錯(cuò)及時(shí)糾正，自覺(jué)分析錯(cuò)誤原因，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等必須寫(xiě)清楚工整、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。

四、善于聯(lián)系生活實(shí)際，攝取有關(guān)信息，滲透思想品德教育