分子運(yùn)動現(xiàn)象探究精選(九篇)
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第1篇：分子運(yùn)動現(xiàn)象探究范文
教學(xué)目標(biāo)
a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動；分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多．
b.能識別并會解釋擴(kuò)散現(xiàn)象,知道擴(kuò)散現(xiàn)象表明了分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動．
c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實(shí)例．
d.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力．
教學(xué)建議
“分子動理論的初步知識”教材分析
分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運(yùn)動的初步知識，并對分子大小進(jìn)行了討論，使學(xué)生對分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實(shí)驗(yàn)，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運(yùn)動和相互作用力。
分析二：分子運(yùn)動論是從本質(zhì)上認(rèn)識各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運(yùn)動論的觀點(diǎn)，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無規(guī)則運(yùn)動引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運(yùn)動劇烈程度的標(biāo)志。利用分子運(yùn)動論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。
分析三：分子運(yùn)動論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最??；分子做永不停息的無規(guī)則運(yùn)動，這種運(yùn)動與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運(yùn)動劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運(yùn)動叫做熱運(yùn)動，擴(kuò)散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運(yùn)動的例證；分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。
“分子動理論的初步知識”教法建議
建議一：可以從機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)引入課題，例如關(guān)掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機(jī)械能到哪兒去了？從而將學(xué)生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。
建議二：分子運(yùn)動論從“微觀”的角度認(rèn)識熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運(yùn)動情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進(jìn)行解釋時，要認(rèn)真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識，然后在用分子運(yùn)動論的相應(yīng)觀點(diǎn)，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運(yùn)動這兩個觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
建議三：根據(jù)分子運(yùn)動論的觀點(diǎn)，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點(diǎn)可以借用化學(xué)里的一些知識加以說明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點(diǎn)，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。
建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測到地，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴(kuò)散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運(yùn)動和擴(kuò)散現(xiàn)象，使這種看不見的運(yùn)動在學(xué)生心目中形象化、具體化，有利于學(xué)生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴(kuò)散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴(kuò)散的快慢。
建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學(xué)生較難理解，因此教學(xué)時要求不要太高，只要學(xué)生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現(xiàn)出引力，什么時候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計示例vAlign=top>vAlign=topwidth=70>
課題：
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分子運(yùn)動論的初步知識
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教學(xué)重點(diǎn)：
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知道分子動理論的三個基本觀點(diǎn)和相對應(yīng)實(shí)驗(yàn)事例，并能用分子動理論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．
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教學(xué)難點(diǎn)：
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對分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現(xiàn)象．
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教學(xué)手段：
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講授、實(shí)驗(yàn)
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教具：
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燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計算機(jī)
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知識內(nèi)容
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教師活動
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學(xué)生活動
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一、引入課題
二、物質(zhì)由分子構(gòu)成
構(gòu)成物質(zhì)的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內(nèi)含有的分子數(shù)目一般很多
三、分子的運(yùn)動
分子總在做不停的無規(guī)則的運(yùn)動，在不同的物質(zhì)相互接觸時，彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散．
四、分子間的作用力
分子間存在相互作用力，分子間同時存在引力和斥力．當(dāng)分子間距離等于平衡位置時，分子間引力等于斥力，作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡位置時，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡位置時，分子間引力大于斥力，作用力表現(xiàn)為引力．
固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．
五、思考題（能力提高）
擴(kuò)散快慢跟什么因素有關(guān)？
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將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問題：乒乓球運(yùn)動的機(jī)械能上哪兒去了？
講解、舉例
通過實(shí)例講解分子數(shù)目巨大，讓學(xué)生體會分子非常?。?/p>
打開香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進(jìn)入我們的鼻子？
演示NO2氣體與空氣間的擴(kuò)散過程
演示紅墨水在清水中的擴(kuò)散現(xiàn)象
教師解釋原因
計算機(jī)模擬演示氣體分子的無規(guī)則運(yùn)動
計算機(jī)模擬演示擴(kuò)散過程
教師講解
做鉛塊間分子作用力的演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)：比較紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散快慢實(shí)驗(yàn)
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觀察乒乓球的運(yùn)動情況，并回答問題．
聯(lián)系化學(xué)中有關(guān)分子的知識思考
學(xué)生思考并回答問題，
學(xué)生舉例說明日常生活中的相似現(xiàn)象
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)散思維
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作業(yè)：P14—練習(xí)1、2
“分子動理論”探究活動
第2篇：分子運(yùn)動現(xiàn)象探究范文
〔中圖分類號〕 G633.8
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—0039—01
新課標(biāo)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍，更新課堂模式為學(xué)生搭建自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。為此，教師在教學(xué)活動中要注意以下幾點(diǎn)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重“三維目標(biāo)”
新課標(biāo)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀列入教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的同時，掌握科學(xué)探究的過程與方法，認(rèn)識化學(xué)世界，并結(jié)合化學(xué)教學(xué)提供的豐富素材逐漸形成積極、健康、科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的關(guān)系。例如，在《分子熱運(yùn)動》的探究活動中，我設(shè)計了如下教學(xué)思路：舉例說明擴(kuò)散現(xiàn)象，進(jìn)而提出分子的運(yùn)動，自然地導(dǎo)入新課；讓學(xué)生提出關(guān)于分子運(yùn)動的猜想；學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；處理數(shù)據(jù)，運(yùn)用相關(guān)的物理、數(shù)學(xué)知識分析影響分子運(yùn)動速度的因素；運(yùn)用分子運(yùn)動的知識解釋探究現(xiàn)象；討論、交流總結(jié)，得出結(jié)論。這種設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)理念，不僅使知識與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也在教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。
二、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)課堂互動
建構(gòu)主義者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個積極主動的構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在的信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇地感知外在信息，構(gòu)建當(dāng)前事物的意義?！蓖瑯?，教育改革要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，就必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過程?；瘜W(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，立足于社會、生活實(shí)際，結(jié)合社會熱點(diǎn)和與人類生活密切相關(guān)的問題巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在《水是人類寶貴的自然資源》這一課題的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)近年來紅河被污染的實(shí)際情況設(shè)計了自主學(xué)習(xí)問題：①紅河的源頭在哪里？有哪些原因可能造成水源污染？②上游沿岸有無排放大量廢水、廢物的工廠或其他污染源？③水污染造成了哪些危害？④面對水污染我們應(yīng)做些什么？在開展活動的同時，教給學(xué)生獲取知識的途徑和方法，讓課堂成為學(xué)生討論、交流的場所，教師及時點(diǎn)評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，促使學(xué)生在活動中靈活運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力
新課標(biāo)要求教師走下講臺，放棄權(quán)威，走近學(xué)生，彎下腰來傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、幫助者。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和趣味性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。課堂上教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，也要鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動手動腦的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受成功的喜悅。
四、貼近社會生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師要多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，從現(xiàn)象上升為理論，再從理論回到生活，加深學(xué)生對“科學(xué)——技術(shù)——社會”理念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)中多開發(fā)一些與生產(chǎn)生活貼近的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，既能開闊學(xué)生的視野，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第3篇：分子運(yùn)動現(xiàn)象探究范文
關(guān)鍵詞: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意力觀察力探究能力思維創(chuàng)造力
初中化學(xué)作為一門與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科,在初中教學(xué)階段學(xué)科教學(xué)中占有十分重要的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中,要實(shí)現(xiàn)對化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的正確認(rèn)識和掌握,必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此,在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生觀察能力、思維能力、探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和自學(xué)能力等方面的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)在化學(xué)課堂教學(xué)活動中的體會,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力,要從以下幾個方面著手。
一、注重實(shí)驗(yàn)的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的注意力
教育心理學(xué)證明,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程實(shí)際上就是注意力、能動性持久參與的過程,注意力保持的長短,能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在能動性的強(qiáng)弱,也是教師教學(xué)效果高低的重要表現(xiàn)。因此,在化學(xué)知識傳授過程中,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力,將學(xué)生心理活動引導(dǎo)到對知識的講解、對實(shí)驗(yàn)的示范演示、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探尋上來。可以利用有趣的化學(xué)內(nèi)容和有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)知識強(qiáng)烈的探求欲望。如在講解鈉的性質(zhì)時,筆者取一小塊鈉,放置到水里,這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn),鈉在水里不停地轉(zhuǎn)動,變得越來越小,最后完全消失。筆者向?qū)W生提問:“為什么鈉在水里會旋轉(zhuǎn)并慢慢消失呢?”這樣學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ胖玫疆?dāng)前的教學(xué)活動中來,并激發(fā)了探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、注重實(shí)驗(yàn)直觀性,提高學(xué)生的觀察力
在化學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重對學(xué)生觀察力的培養(yǎng),一方面要引導(dǎo)學(xué)生形成觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的一般方法,能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象有初步的認(rèn)識。另一方面,教師要利用豐富的教學(xué)資源,借助先進(jìn)的課堂教學(xué)器材,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度,提高學(xué)生觀察的質(zhì)量,達(dá)到透過現(xiàn)象、認(rèn)清本質(zhì)的目的。如教學(xué)分子運(yùn)動的知識,學(xué)生雖然對分子運(yùn)動有了初步的認(rèn)識,但對分子的運(yùn)動狀態(tài)還沒有形象直觀的認(rèn)識,教師可以利用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行形象的展示。如,筆者準(zhǔn)備一杯自來水,擠一滴紅墨水到水中,這時學(xué)生看到紅墨水慢慢地擴(kuò)散,直至整杯水全部變成紅色。這個實(shí)驗(yàn)形象直觀地將分子運(yùn)動展現(xiàn)在學(xué)生眼前,加深了對分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解,強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
三、注重實(shí)驗(yàn)的操作性,強(qiáng)化學(xué)生的探索能力
教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識的能力,認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?提出實(shí)驗(yàn)要求,使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程有所了解,掌握實(shí)驗(yàn)過程中的操作要領(lǐng)和步驟。如,在進(jìn)行碳酸鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中,教師要向?qū)W生提供正確使用試管的操作方法,要求他們能正確拿試管,夾持試管,洗刷試管,振蕩試管等。教學(xué)實(shí)踐證明,組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),不僅能夠有效提升學(xué)生的動手能力,而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是,由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)對學(xué)生理論知識系統(tǒng)的形成和學(xué)生理解能力的提升有著促進(jìn)作用,因此,在培養(yǎng)學(xué)生探索能力的基礎(chǔ)上,教師要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)的教學(xué),適當(dāng)布置一些難度較低、緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解和消化知識,提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。如,在進(jìn)行中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生根據(jù)堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色,酸中滴入石蕊試液變紅色的現(xiàn)象能夠有效區(qū)分酸性溶液和堿性溶液,從而使學(xué)生對中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有了本質(zhì)的理解。
四、注重實(shí)驗(yàn)典型性,提升學(xué)生思維創(chuàng)造力
第4篇：分子運(yùn)動現(xiàn)象探究范文
一、探究分子的運(yùn)動
例1(2009年衡陽考題)小維同學(xué)按圖1所示的裝置進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):
將浸有酚酞試液的棉花團(tuán)綁在樹形鐵絲上制成“花樹” ,在玻璃片上放置盛有濃氨水的微型燒杯,罩上大燒杯。
(1)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。
(2)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到的結(jié)論有:①;②。
分析:氨分子是不斷運(yùn)動的,運(yùn)動到棉花團(tuán)上的氨分子與水結(jié)合成氨水,氨水顯堿性,酚酞遇氨水變紅色,“鐵樹”上的棉花團(tuán)變紅,一朵朵盛開的紅花綻放在枝頭。
答案:(1)棉花團(tuán)變紅;(2)分子是不斷運(yùn)動的;氨氣的水溶液顯堿性,酚酞遇到堿溶液變紅。
評析:本題是對分子運(yùn)動知識的探究,命題者巧妙設(shè)計,通過白色的棉花團(tuán)逐漸變紅這一明顯的現(xiàn)象,在證實(shí)分子具有不斷運(yùn)動性質(zhì)的同時又呈現(xiàn)給人們一樹開滿紅花的美景。
例2(2009年鄂州考題)某同學(xué)在學(xué)完《分子和原子》后,對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如圖2所示的改進(jìn)。
請回答下列問題:
(1)在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是 。
(2)滴入2~3滴濃氨水后,在c處可觀察到的現(xiàn)象是。
(3)改進(jìn)后的裝置除操作簡單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時等優(yōu)點(diǎn)外,還有一個顯著的優(yōu)點(diǎn)是 。
分析:固體氫氧化鈉易溶于水,溶解的同時放出熱量,小試管內(nèi)溫度升高;氨氣分子不斷運(yùn)動,受熱后的氨分子運(yùn)動加快;運(yùn)動到濕潤的酚酞濾紙條上的氨分子與水結(jié)合成顯堿性的氨水,酚酞試液遇堿變紅;U型管的兩個支管處,一處用止水夾夾住,另一處連接氣球,實(shí)驗(yàn)在封閉體系中進(jìn)行,防止了氨氣的逸出,保護(hù)了環(huán)境。
答案:(1)固體氫氧化鈉溶解時放出的熱量加快了氨氣從濃氨水中逸出的速率。(2)濾紙條變紅。(3)實(shí)驗(yàn)在封閉體系中進(jìn)行,對環(huán)境無污染。
評析:本題涉及的知識有氫氧化鈉溶于水時的熱效應(yīng)、分子的運(yùn)動、多余氣體的處理等。打破課本實(shí)驗(yàn)的束縛重新設(shè)計實(shí)驗(yàn),在注重知識考查的同時更加注重環(huán)保意識的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)操作簡單、現(xiàn)象明顯、具有較強(qiáng)的趣味性。
二、探究物質(zhì)的性質(zhì)
例3(2009年青島考題)氨氣是一種重要的化工原料,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。某興趣小組的同學(xué)為探究氨氣的某些性質(zhì),進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。圖3中從左到右依次是實(shí)驗(yàn)步驟及相應(yīng)的現(xiàn)象。
請根據(jù)圖3中所示的信息,歸納出有關(guān)氨氣的性質(zhì)。
(1)物理性質(zhì):
① ;
② 。
(2)化學(xué)性質(zhì):氨氣與水反應(yīng)后所得氨水顯 性。
分析:圖中信息告訴我們,氨氣可以用向下排空氣法收集,說明其密度小于空氣的密度。水槽內(nèi)的水能夠通過導(dǎo)管壓入試管形成噴泉,說明試管內(nèi)氣體壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng),這正是氨氣溶于水的結(jié)果。無色的酚酞試液變?yōu)榧t色,說明氨水顯堿性。
答案:(1)氨氣密度比空氣小;氨氣極易溶于水。(2)堿。
評析:用同學(xué)們熟知的實(shí)驗(yàn)裝置表達(dá)題意,簡潔、直觀,充分考查了同學(xué)們的觀察能力和分析能力。試題集氣體的收集、氣體的溶解性、堿的性質(zhì)等知識于一體,也體現(xiàn)了命題內(nèi)容的綜合性。
三、探究金屬與酸的反應(yīng)
例4(2009年杭州考題)在課外活動中,老師要求學(xué)生自制一個總質(zhì)量為400克左右,不使用電力的四輪小車,并比一比誰的小車在摩擦力很小的水平道路上一次運(yùn)行的距離最遠(yuǎn)。張明制作了如圖4所示的一輛小車,他往試管中加入兩種試劑,塞緊塞子,過一會兒小車向前運(yùn)動了。
(1)理論上,在加入的兩種試劑總質(zhì)量相同的條件下,請?jiān)谙铝性噭┲羞x擇最符合比賽要求的試劑: ①鋅粉、②鐵粉、③銅粉、④10%的稀硫酸、⑤10%的鹽酸溶液。
你選擇的試劑是(填序號),在試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
(2)在加入的兩種試劑總質(zhì)量相同的條件下,若要使小車的運(yùn)動速度比(1)中所選試劑快,應(yīng)往試管中加入哪兩種試劑?(從上一小題提供的試劑中選。提示:10%的稀硫酸比10%的鹽酸溶液pH要大。)
(3)若仍選用以上試劑,在不改變試劑質(zhì)量及道路和動力的條件下,如何使張明的小車跑得更遠(yuǎn)?請?zhí)岢鲆环N改進(jìn)方法。
分析:要使四輪小車運(yùn)動,試劑之間必須相互反應(yīng)且產(chǎn)生氣體。常溫下,銅與稀硫酸和鹽酸不發(fā)生置換反應(yīng),不能產(chǎn)生氫氣;產(chǎn)生的氣體越多,小車運(yùn)行的距離越遠(yuǎn),在兩種試劑總質(zhì)量相同的條件下,鐵粉與鹽酸反應(yīng)生成的氫氣最多,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為Fe+2HCl =FeCl2 + H2。要使小車的運(yùn)動速度快,應(yīng)使反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的速率變快。由于金屬的活動性越強(qiáng)、酸的酸性越強(qiáng),反應(yīng)速率就越快,而鋅的金屬活動性比鐵要強(qiáng),10%的鹽酸比10%的稀硫酸溶液酸性強(qiáng),因此應(yīng)選用鋅粉和稀鹽酸。在不改變試劑質(zhì)量及道路和動力的條件下,小車的質(zhì)量越輕跑得越遠(yuǎn),因此應(yīng)選用密度小的材料做小車。
答案:(1)②⑤,Fe + 2HCl=FeCl2 + H2。(2)①⑤。(3)用密度小的材料做車子,使其質(zhì)量減小(通過減小壓力來減小摩擦)。
點(diǎn)評:試題以力學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的小車為素材,對金屬活動性強(qiáng)弱的考查避開了傳統(tǒng)的氣泡產(chǎn)生快慢、單位時間內(nèi)氣體產(chǎn)生多少等思路,而是通過小車運(yùn)動速度的快慢進(jìn)行設(shè)計,對金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣質(zhì)量的多少的考查則通過小車運(yùn)動距離的長短來實(shí)現(xiàn),命題思路新奇、視角新穎。
四、綜合探究實(shí)驗(yàn)
例5(2009年連云港考題)2009年春節(jié)聯(lián)歡晚會上,劉謙的魔術(shù)表演激起了人們強(qiáng)烈的好奇心,并在全國范圍內(nèi)掀起了魔術(shù)表演的熱潮。在學(xué)?？萍脊?jié)活動中,一位九年級同學(xué)給低年級同學(xué)表演了一組化學(xué)小魔術(shù),請你利用所學(xué)化學(xué)知識揭開其中的秘密。
魔術(shù)一 ――“奇花變色”
道具如圖5甲所示,在該魔術(shù)中可觀察到“鐵樹”上浸有無色酚酞試液的棉花團(tuán)由白色變?yōu)?/p>
色。該魔術(shù)中沒有涉及的性質(zhì)是( )。
A.氨分子是不斷運(yùn)動的
B.氨分子有一定質(zhì)量
C.濃氨水具有揮發(fā)性
D.氨氣的水溶液顯堿性
魔術(shù)二――“瓶吞雞蛋”
道具如圖5乙所示,將注射器中NaOH濃溶液注入瓶中,片刻后會看到雞蛋被“吞”入瓶中。該魔術(shù)中涉及的化學(xué)反應(yīng)為(用化學(xué)方程式表示)。
魔術(shù)三――“水中生火”
道具如圖5丙所示,當(dāng)通過導(dǎo)管向熱水中通入氧氣時,白磷在水下燃燒。該魔術(shù)說明燃燒需要的條件為:①可燃物;②達(dá)到燃燒所需要的;③有充足的。
魔術(shù)四――“清水”變“牛奶”
道具如圖5丁所示,將A溶液加到燒杯中后,無色B溶液變成白色濁液。若A為酸溶液,則A、B的可能組合為:A;B 。(只須寫一組)
分析:對于魔術(shù)一來說,燒杯中的濃氨水具有揮發(fā)性,由于氨氣分子是不斷運(yùn)動的,運(yùn)動到棉花團(tuán)上的氨分子形成氨水,氨水顯堿性,使無色酚酞試液變紅;對于魔術(shù)二來說,注入錐形瓶內(nèi)的濃NaOH溶液與瓶內(nèi)的CO2發(fā)生反應(yīng),2NaOH+CO2 =Na2CO3+H2O,導(dǎo)致錐形瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)變小,在大氣壓的作用下,雞蛋被吞入瓶內(nèi);俗話說,“水火不容”,但事實(shí)并非如此,在水中,只要滿足可燃物燃燒的條件,同樣會產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象,水中的白磷燃燒說明其溫度達(dá)到了著火點(diǎn)并且能夠與氧氣接觸;鹽酸、硫酸等酸溶液可與某些鹽(或堿溶液)反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀,利用這一性質(zhì)可以完成“清水變牛奶”這一魔術(shù)。
答案:魔術(shù)一:紅,B。
魔術(shù)二:2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O。
魔術(shù)三:最低溫度(或著火點(diǎn)),O2(或空氣)。
第5篇：分子運(yùn)動現(xiàn)象探究范文
摘 要：初中是學(xué)生最開始接觸物理學(xué)科的教育階段，學(xué)生所接受的物理教育對他們的未來有很大的影響。然而，現(xiàn)在我國初中物理課堂依然存在很多問題，比如學(xué)生過于被動、教學(xué)方式過于單一等，這種效率低下的物理課堂顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課改的發(fā)展
要求。
關(guān)鍵詞：初中物理；高效；教學(xué)策略
高效課堂是優(yōu)化的有效課堂，是有效課堂的最高級發(fā)展形式，它是指在最短的時間內(nèi)，消耗最少的教學(xué)資源，獲得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，它在促進(jìn)科技文明的進(jìn)步方面有著重要的作用。因此，我們必須要在初中物理課堂上開展高效課堂，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。我們要明確的一點(diǎn)是，在初中物理展開高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力等方面的發(fā)展，不僅是為了培B一批優(yōu)秀的物理工作者，而且是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，本文從認(rèn)真研讀教材、開展探究性教學(xué)活動以及因材施教三個方面討論實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)手段。
一、認(rèn)真研讀教材
教師在開展物理教學(xué)活動的時候，最主要的依據(jù)就是物理教材。因此，教師要深入研讀物理教材，挖掘教材中具有探究性與趣味性的內(nèi)容，明確教學(xué)的重難點(diǎn)知識，并設(shè)計解決問題的具體方案。然而，現(xiàn)在很多教師對“教教材”存在一定的誤區(qū)，他們將物理教學(xué)活動局限在教材之中，簡單地講述教材中的物理知識，并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就讓很多學(xué)生認(rèn)為物理知識是十分空洞、乏味的，也無法掌握在生活中應(yīng)用物理知識的辦法，課堂效率十分低下，教學(xué)效果也不明顯。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須深入鉆研物理教材，將物理知識與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動開展探究活動。另外，任何一堂課中都存在很多不確定因素，教師深入鉆研教材，能夠預(yù)設(shè)學(xué)生在物理課堂上可能遇到的問題，消除這些阻礙高效課堂的障礙，從而保證教學(xué)活動的順利開展。在“分子熱運(yùn)動”中，我通過研讀教材，明確這堂課的主要內(nèi)容是需要學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)了解分子運(yùn)動論的相關(guān)知識。因此，我準(zhǔn)備了這個實(shí)驗(yàn)所需要的東西，如玻璃瓶、二氧化氮?dú)怏w等，避免在課堂上出現(xiàn)臨時找實(shí)驗(yàn)藥品與設(shè)備等情況。教材設(shè)計這一實(shí)驗(yàn)，并不只是為了讓學(xué)生掌握分子運(yùn)動的規(guī)律，還希望學(xué)生能夠?qū)W會觀察實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)等具體方法，希望實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，初步培養(yǎng)他們的探究意識。如果教師沒有認(rèn)真分析教材，就無法讓學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的教育。
二、開展探究性活動
在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師主要是將物理結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被動接受，死記硬背。這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的主觀能動性，使其過于依賴教師的講授，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此，教師必須要開展探究性的教學(xué)活動，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與探究意識。探究性活動是以問題為中心，促使學(xué)生通過小組合作或者自主探究等學(xué)習(xí)活動主動得到問題的答案。這個問題可以是教師提供的具有開放性、探究性的問題，也可以是學(xué)生自己提出的。在講“分子熱運(yùn)動”時，我在課堂開始之初，首先噴了一點(diǎn)花露水，讓聞到味道的學(xué)生依次舉手示意。我提問：“為什么大家聞到味道的時間是不一樣的呢？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)槲覀兣c花露水的距離不一樣?！比缓?，我告訴大家，這是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動。緊接著，我又提出了一個問題：“大家認(rèn)為分子運(yùn)動的快慢與什么有關(guān)？”有的學(xué)生思考了一下說：“跟溫度有關(guān)?！蔽覇枺骸盀槭裁茨銜@樣認(rèn)為呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)橄奶斓睦榷斓睦簟！比嗤瑢W(xué)都笑了。于是我讓學(xué)生以小組為單位，親自動手做實(shí)驗(yàn)，找到這個問題的答案，得出結(jié)論。
三、因材施教
因材施教最早是由我國古代儒家創(chuàng)始人，偉大的教育學(xué)家孔子提出的。因材施教強(qiáng)調(diào)教師要針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、課后作業(yè)、評價標(biāo)準(zhǔn)等。初中生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、智力水平等方面不盡相同，這就使得他們在學(xué)習(xí)同一知識的時候，學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量等方面都存在差異性。如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生的話，標(biāo)準(zhǔn)過高會挫傷后進(jìn)生的積極性，標(biāo)準(zhǔn)過低就無法幫助尖子生獲得發(fā)展。“應(yīng)試教育”主要是以學(xué)生的物理成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的，這就導(dǎo)致教師過于關(guān)愛尖子生，忽視后進(jìn)生的發(fā)展。而高效課堂是以學(xué)生所取得的進(jìn)步為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的，它要求教師因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”制訂不同的教學(xué)計劃，即讓每位學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”。我在物理課堂中，要求后進(jìn)生能夠掌握基本的物理知識，并且主動參與教學(xué)活動；要求中等生能夠掌握基本的物理知識與實(shí)驗(yàn)操作技能，初步培養(yǎng)他們的探究意識；要求尖子生在掌握物理知識與技能的同時，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。在布置課后作業(yè)的時候，我也會為學(xué)生“量身訂制”，后進(jìn)生要完成基礎(chǔ)的物理練習(xí)題；中等生要完成基礎(chǔ)的物理練習(xí)與一部分課后拓展訓(xùn)練題；尖子生要完成與解決實(shí)際問題相關(guān)的探究性練習(xí)題。
總而言之，高效課堂是新課改與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要課堂方式，是促進(jìn)初中生身心健康的有效途徑。因此，教師必須要在初中物理課堂開展高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。教師要認(rèn)真研讀教材，避免浪費(fèi)教學(xué)時間；開展探究性教學(xué)活動，提高初中生解決問題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；因材施教，使物理教學(xué)面向所有學(xué)生，每位學(xué)生都可以樹立自信心。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：分子運(yùn)動現(xiàn)象探究范文
1、實(shí)行素質(zhì)教育，首先要提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
首先，要切實(shí)提高物理教師隊(duì)伍素質(zhì)。提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學(xué)的開展，提高學(xué)科教學(xué)成績。教師還要加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備，把課本生硬抽象的物理概念、規(guī)律變成教師自己生動形象的語言，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師還要會使用各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，借助他們展示物理教學(xué)過程中難于演示的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對疑難問題的理解。如飛機(jī)投彈問題、人造衛(wèi)星運(yùn)行問題，我們自制了教學(xué)軟件，用計算機(jī)進(jìn)行模擬，使學(xué)生一目了然，豁然開朗。在教學(xué)中，經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段變抽象為具象，使課堂教學(xué)更生動、直觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分散教學(xué)難點(diǎn)。其次，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。先期教育面臨的一個重大課題，就是教師們的教學(xué)過于依賴“時間加汗水”，不善于向效率要質(zhì)量。在某種意義上，我們完全可以說，沒有效率就沒有素質(zhì)教育。再次，提高教育教學(xué)活動的科學(xué)化水平。廣大教育工作者要學(xué)會用專業(yè)化的眼光來審視自己的教育教學(xué)活動，用科學(xué)化的方法來改善自己的教育教學(xué)活動，用教育創(chuàng)新的思維來改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動。
2、物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，用生活事例引出抽象的物理概念，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的探究能力。
從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受較深。充分利用中學(xué)生“好奇、好問、好動、好勝、好玩”的心理特點(diǎn)，利用社會生活中典型事例，巧設(shè)疑問并加以解決，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在物理的教學(xué)過程中，學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出學(xué)生對物理的濃厚興趣。例如：在講授分子運(yùn)動時，可以先給學(xué)生講一個生動的貼近生活的故事：經(jīng)常存放煤灰的地方，地面會變得比較黑。
接著提出疑問：“墻面為什么會變黑？”引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見到的分子運(yùn)動現(xiàn)象，利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的例子，在教師的引導(dǎo)下讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生理解分子運(yùn)動的概念。例如：能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋，如冬天熱水泡腳——能的轉(zhuǎn)移；雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和——能的轉(zhuǎn)化；太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能；煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。
3、對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)
在中學(xué)物理教學(xué)過程中實(shí)施情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分的發(fā)展，把傳授知識與情感有機(jī)結(jié)合起來。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快。三要注重教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)；小實(shí)驗(yàn)和小制作；課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)課件、教學(xué)掛圖和模型、帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。
鼓勵性提問，注重對學(xué)生作業(yè)、測試作業(yè)適時肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，生參加小制作、小發(fā)明和社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生對老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。
4、采用探究式教學(xué)法
第7篇：分子運(yùn)動現(xiàn)象探究范文
故事；雜技節(jié)目
〔中圖分類號〕 G633.7
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2011）
09（B）―0063―01
新課程標(biāo)準(zhǔn)將物理課程目標(biāo)定位在“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，并由此提出了物理課程的三個目標(biāo)：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。新課改要求是物理教學(xué)開放化、信息化和人本化，師生要“從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)社會”。也就是說生活中常見的、與人類息息相關(guān)的、社會需要的都可以作為教學(xué)的內(nèi)容，新課改的要求決定了一部分教學(xué)內(nèi)容是師生互動產(chǎn)生的，因此，教師要針對不同的教學(xué)基本點(diǎn)，充分挖掘生活中的素材，讓學(xué)生從常見的生活現(xiàn)象中走進(jìn)物理課堂，這就是我們所說的從生活走進(jìn)物理。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，同時從感性上知道物理知識是有用的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
物理概念和物理規(guī)律是人類通過長期生產(chǎn)、生活實(shí)踐總結(jié)出來的。將日常生活中各種現(xiàn)象與我們所學(xué)的物理知識結(jié)合起來就會覺得物理學(xué)習(xí)趣味無窮。從物理走向社會就是運(yùn)用物理學(xué)原理去解決生產(chǎn)和生活中遇到的實(shí)際問題。在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
一、利用生動的故事引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理
在物理教學(xué)中，用物理知識去解釋生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活聯(lián)系起來，既可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我在講“分子運(yùn)動理論”時，給學(xué)生講了一個故事。在巴拿馬萬國博覽會上，國外參展的酒由于其包裝精美；受到參會廠商、官員的青睞，而茅臺酒因包裝粗糙而無人問津，這時中國參展商急中生智，將一瓶茅臺酒摔在地上。立即，展廳內(nèi)酒香飄逸，吸引了眾人的注意，從此茅臺酒馳名中外，打入國際市場。我抓住時機(jī)問學(xué)生：“酒香是怎樣讓每個人聞到的？”學(xué)生們都積極地參與討論，最終得到了運(yùn)用“分子運(yùn)動理論”將我國的茅臺酒推向國際市場的結(jié)論。
二、利用雜技節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理
第8篇：分子運(yùn)動現(xiàn)象探究范文
1 人教版和蘇科版的區(qū)別
人教版注重的是形成知識體系，注重理論知識，實(shí)驗(yàn)較少。而蘇科版取消了實(shí)驗(yàn)這一說法，而改為學(xué)生活動，而且節(jié)節(jié)課都是讓學(xué)生通過活動掌握知識。這實(shí)際上是節(jié)節(jié)課都要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣我們好多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室就不能滿足要求，實(shí)驗(yàn)器材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生使用，這就要求我們自己動手，就地取材，開發(fā)一些價廉物美的實(shí)驗(yàn)器材。
2 物理活動器材的開發(fā)途徑
2.1 利用生活日用品開展活動。
我們身邊可以做物理活動的物品比比皆是，這些活動能使學(xué)生感受到物理知識就存在于生活中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如用筷子做成秤演示杠桿的平衡；鉛筆可以做滾動摩擦比滑動摩擦小的實(shí)驗(yàn)，粉筆拋出去還可以演示慣性和受重力作用改變運(yùn)動狀態(tài)等活動；用鉛筆、土豆、圖釘研究固體壓強(qiáng)；通過杯子、水、筷子、紙板觀察分子運(yùn)動、光的折射、大氣壓和慣性；用蠟燭觀察熔化；用牙膏皮、易拉罐研究浮力；利用暖水瓶演示真空不能傳聲等。
也可以利用生活中常用食品，如利用雞蛋和鹽做浮力實(shí)驗(yàn)，還可以利用雞蛋做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證大氣壓存在實(shí)驗(yàn)，演示浮沉現(xiàn)象、液體蒸發(fā)吸熱，觀察熱脹冷縮的性質(zhì)，演示慣性、摩擦阻力現(xiàn)象，觀察分子運(yùn)動現(xiàn)象，演示慣性現(xiàn)象，演示雞蛋不怕壓力的趣味實(shí)驗(yàn)。
2.2 利用大自然常見的材料制作活動器材。
大自然中的木材、竹子、秸桿、樹葉、菜葉、羽毛、泥土等很多都可以用來做物理活動達(dá)到特殊的效果。比如，用竹子做小孔成像、潛望鏡、太陽測高儀、彈簧秤等實(shí)驗(yàn)，還可做竹蜻蜓、風(fēng)向計、水力、風(fēng)力等許多物理小實(shí)驗(yàn)；用黏土制成課堂教學(xué)所需的教具和學(xué)具等。
2.3 利用廢舊物品制作活動器材。
利用生活中的廢舊物品制作活動器材，既能化廢為寶，體現(xiàn)環(huán)保，還增加了學(xué)生動手的機(jī)會，有利于學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力。例如，利用報廢的燈泡做導(dǎo)體和絕緣體之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)，這種作法效果非常好，而且比較安全。
再如，利用加熱空易拉罐中的水來證明大氣壓的存在，利用空的易拉罐還可制作“反沖運(yùn)動演示器”；利用廢棄的飲料瓶也可以做很多實(shí)驗(yàn)，如探究液體壓強(qiáng)、物體的沉浮，模擬帕斯卡“裂桶”、失重現(xiàn)象，制作滑輪等實(shí)驗(yàn)；利用廢舊自行車上的零件可做摩擦、杠桿、運(yùn)動和力的作用等實(shí)驗(yàn)；利用酒瓶底可作凸透鏡等等。
2.4 選用外形相似物品替換課本上的活動器材。
演示實(shí)驗(yàn)的可見度直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如果選用體積較大常見儀器，就能增加實(shí)驗(yàn)儀器的可視度。例如：在探究動能跟哪些因素有關(guān)時，不同的小球可用鉛球和小排球來代替，被推物體可用大的空紙盒來代替；用乒乓球演示微小形變、浮力產(chǎn)生原因、顯示發(fā)聲體振動、潛水艇模型、浮沉條件、氣體動力——“吹不掉”等。
2.5 以貼近生活的實(shí)驗(yàn)代替課本上的實(shí)驗(yàn)。
托里拆利實(shí)驗(yàn)可用醫(yī)用針筒來代替，“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)可以將兩手掌交叉合攏，排空掌心空氣來做，也可換用兩片玻璃，用水把玻璃間的空氣排除后，兩手不易掰開。通過對玻璃受力進(jìn)行分析和討論，學(xué)生對大氣壓強(qiáng)就不難理解了，這個實(shí)驗(yàn)既簡單又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3 發(fā)動學(xué)生搜集、制作活動器材
教師的精力、時間再充沛，也無法滿足蘇科版學(xué)生的所有活動器材要求，因此，發(fā)動學(xué)生自己搜集、制作活動器材，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識，還能激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。
4 妥善保管自制器材，完善保管制度
第9篇：分子運(yùn)動現(xiàn)象探究范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；優(yōu)化；化學(xué)；教學(xué)
當(dāng)今我們的化學(xué)課堂教學(xué)正在悄然發(fā)生著變化，正以全新的教育理念適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，使教學(xué)萌動著勃勃生機(jī)。僅靠“一支粉筆一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢。而我們在化學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能把文字、圖象、聲音、動畫等傳播媒體集于一身，賦于教學(xué)信息傳播以交互功能。使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。
1運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。良好的開端是成功的一半。正如一位日本教育家所說：“課堂教學(xué)首先是使每一位學(xué)生進(jìn)入課堂之中?！毙睦韺W(xué)家布魯諾曾指出：良好好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣?？梢?，從激發(fā)興趣入手，調(diào)動學(xué)生積極性，使每一位學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課的重要前提。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如在教學(xué)“單質(zhì)碳的性質(zhì)”時，采用多媒體導(dǎo)入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，外堆積著好多的煤。人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學(xué)生們在觀賞中情不自禁的脫口而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化進(jìn)而提示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘?；瘜W(xué)課件應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)。就化學(xué)知識來說，教材內(nèi)容有其特殊的難點(diǎn)必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題有待多媒體輔助其突破。我們在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生時常對一些抽象的理論原理難以理解，即使采用啟發(fā)式教學(xué)往往也不容易突破。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)的的效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)協(xié)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在講授“分子和原子”這節(jié)課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，特別是“分子間有間隔”學(xué)生看不見，很難理解，是往屆授課的難點(diǎn)所在。利用多媒體就顯得輕松多了，用多媒體播放視頻：同體積水與酒精混合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清晰、更形象、更直觀地認(rèn)識分子間有間隔。同時又用多媒體展示：物質(zhì)三種狀態(tài)的分子間隔模擬動畫，學(xué)生從中又認(rèn)識固、液、氣體之間的間隔不同，從而更有效地突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻破本節(jié)課的難點(diǎn)。通過多媒體教學(xué)，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
3運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境，提高教學(xué)效率
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以借助多媒體課件來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣也可以達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的情境。如模擬展示微觀粒子，化抽象為直觀，增強(qiáng)學(xué)生感知能力。我在講《物質(zhì)構(gòu)成的微?！芬徽n時，對苯分子的圖像、STM拍攝的硅原子圖像可以通過多媒體展示出來。還有在講分子運(yùn)動時，說到濕衣服曬干的過程，無法通過實(shí)驗(yàn)真實(shí)反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運(yùn)動出來，散發(fā)到空氣中去，同時溫度升高時，水分子運(yùn)動加?。粶囟冉档蜁r，分子運(yùn)動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過動畫模擬，學(xué)生不但加深了對分子運(yùn)動的認(rèn)識，而且也了解了分子運(yùn)動規(guī)律與溫度的關(guān)系。百聞不如一見，形象逼真地進(jìn)行模擬展示，可以多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于對知識的理解。
我們在模擬展示反應(yīng)時間長的實(shí)驗(yàn)時，借助多媒體課件提高學(xué)生分析問題的能力。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于時間過長，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果，學(xué)生情緒受到干擾，不利于教學(xué)。如鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，可通過多媒體課件中模擬完成，讓學(xué)生在短的時間內(nèi)看到鐵生銹的情景。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高分析問題的能力。
當(dāng)我們遇到一些疑難實(shí)驗(yàn)時，可以通過用課件來模擬疑難實(shí)驗(yàn)來保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多疑難實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖給予不斷的改進(jìn)，但演示效果仍不理想，上課演示時成功率小，如木炭還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)。若采用計算機(jī)模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
4運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量。一些耗時，費(fèi)力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來迅速輕松完成，是本來學(xué)生的等待時間都變成了我們的有效學(xué)習(xí)時間，不斷揭示問題、解決問題，做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，使學(xué)生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體有信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉(zhuǎn)換方便高效的特點(diǎn)。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、秩序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與鼓勵中不斷進(jìn)步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，正是當(dāng)前教育所要求的。
5運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系
中學(xué)化學(xué)中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實(shí)性和直觀性較差，無法激起學(xué)生對化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，就可以使學(xué)生對整個化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產(chǎn)的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動態(tài)過程，就可以向?qū)W生展示如：硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的全成塔陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等中的真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象，在展示講解該課件時，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場景，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實(shí)性，增強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)，如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)，都可通過多媒體技術(shù)形象地展現(xiàn)出來。還有濃H2SO4的的稀釋時錯誤的將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。
綜上所述，運(yùn)用多媒體課件輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，體會到“化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)”。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，就可以達(dá)到優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高化學(xué)課堂效率的效果，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
