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一、圖片史料的重要性
1.圖片史料內(nèi)容豐富，承載著重要的歷史信息。圖片史料就是適用于歷史教學(xué)與研究的圖片材料，它包括照片、漫畫、地圖和圖表，等等。圖片史料本身就直接或間接地帶著歷史信息。比如：一張普通的家庭照、一張漫畫、一張宣傳海報(bào)，在它們產(chǎn)生的時(shí)候很難發(fā)現(xiàn)有什么歷史價(jià)值，但是若干年以后，它的歷史價(jià)值就會(huì)顯示出來(lái)。
圖片史料內(nèi)容豐富，且具有趣味性和形象性，學(xué)生對(duì)于這樣的材料比較感興趣。使用圖片史料教學(xué)，拉近了學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生更喜歡歷史課。
2.圖片史料在教科書中的地位大大提高?，F(xiàn)行的初中歷史教材和之前的教材相比，大幅度增加了圖片在課文中的地位。以北師大版初中歷史教材七年級(jí)下冊(cè)為例，經(jīng)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，插圖總數(shù)為164張，其中圖片142張、地圖18張、表格4張。人教版的、華東師大版的歷史教科書中的圖片比北師大版的還要多?？梢娊炭茣絹?lái)越重視圖片在歷史教學(xué)中的作用。
二、圖片史料的特殊性
1.圖片史料的趣味性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中生對(duì)人和事物的認(rèn)知還處于感性認(rèn)知階段，形象、直觀、有趣味的東西才能更引起他們的興趣，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，這是初中生的認(rèn)知規(guī)律。而圖片史料就具有這一特點(diǎn)，圖片史料鮮明的色彩、有趣的圖案、幽默的話語(yǔ)，這些都是初中生感興趣的東西，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。
2.圖片史料的形象性培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。圖片史料相對(duì)于文字史料更加直觀形象；相對(duì)于視頻史料來(lái)說(shuō)，它是靜態(tài)的。通過觀察找出圖片中包含的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力。同時(shí)，很多圖片史料還是優(yōu)美的藝術(shù)品，有利于提高學(xué)生的審美水平。所以說(shuō)形象、直觀的圖片史料不僅把學(xué)生帶人到了歷史情境之中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。
三、歷史課程中應(yīng)充分利用圖片史料進(jìn)行教學(xué)
1.充分利用教材上的圖片或地圖作為一節(jié)課的教學(xué)線索。新課程下的歷史教材，圖文并茂是它們的一大特色，無(wú)論哪個(gè)版本的教材和圖冊(cè)中都有大量的歷史人物畫像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫，等等。在歷史教學(xué)中很多時(shí)候會(huì)感到教學(xué)內(nèi)容過于集中、頭緒繁多。如果把教材中的圖片或地圖作為一節(jié)課的教學(xué)線索會(huì)收到很好的效果。在北師大版八年級(jí)上冊(cè)《全民族抗戰(zhàn)的興起》一課中，每一頁(yè)都有1-2幅插圖或地圖，這些都是非常好的史料。教師在教學(xué)過程中要注意發(fā)掘地圖、插圖中的隱性知識(shí)，靈活地運(yùn)用它們，形象生動(dòng)地補(bǔ)充說(shuō)明教科書中的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地感知?dú)v史、理解歷史。如果能夠有一幅圖片作為教學(xué)載體，就可以將繁雜的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，整理出清晰的線索，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖片學(xué)習(xí)歷史、整理歷史知識(shí)。
七年級(jí)下冊(cè)《豐富多彩的社會(huì)生活》講解我國(guó)宋朝經(jīng)濟(jì)時(shí)，歷史教師通常都會(huì)利用《清明上河圖》。我在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，仔細(xì)地選擇一些畫面片段，并在畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)問題，使學(xué)生身臨其境感受北宋首都開封城的生活畫卷。這樣就順理成章地將學(xué)生的思緒引入教學(xué)內(nèi)容之中。通過對(duì)局部畫面的自習(xí)觀察和討論問題，使學(xué)生感受東京城的繁華和城市生活的特點(diǎn)，同時(shí)也感悟到和平穩(wěn)定是北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。最后，將圖片進(jìn)行全景式的展現(xiàn)，進(jìn)一步地讓學(xué)生沉浸于教學(xué)情境之中，感受古老的中國(guó)文明。
2.通過圖片或地圖的比較觀察，獲取歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。歷史的發(fā)展往往會(huì)呈現(xiàn)在一些細(xì)微之處，圖片是靜態(tài)的，學(xué)生適時(shí)進(jìn)行仔細(xì)地觀察和比較，在圖片所呈現(xiàn)的情境中或發(fā)現(xiàn)、或感悟，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活的變遷》一課中，在講到“照相與電影的出現(xiàn)”這一子目時(shí)，我出示了兩張圖片，一張是教材上的慈禧太后的照片，還有一張是現(xiàn)代的照片，通過兩張不同時(shí)代照片的比較，同學(xué)們看到了兩個(gè)不同時(shí)代的特點(diǎn)，感受到了歷史是發(fā)展的，社會(huì)是在不斷進(jìn)步的。
詩(shī)歌是先輩們投入歷史長(zhǎng)河的箴言，我們?cè)谶@長(zhǎng)河的下游撐一支支好奇的篙，揚(yáng)一葉葉求知的帆，打撈著那源自千年前的信箋，品味流自千年前的悲喜，那散發(fā)著古樸芬芳的詞句，讓我們陶醉、沉溺、流連忘返。
古語(yǔ)云：“詩(shī)中有畫?！痹?shī)歌的魅力正來(lái)自于它所描繪的那一幅幅動(dòng)人的歷史圖景，詩(shī)中有“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的秀麗西子;詩(shī)中有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾北漠;詩(shī)中有“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”的岱宗;亦有“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”的洞庭;詩(shī)中有“青泥何盤盤，百步九折”的蜀道;亦有“車如流水馬如龍”的繁華京都。各番景致，美在其中，令人心馳，令人神往。
詩(shī)歌的動(dòng)人夾雜著讀者的想象，如此魂魄魅力張揚(yáng)?！霸?shī)中自有黃金屋，詩(shī)中自有顏如玉”，那“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬(wàn)錢”的天價(jià)酒宴令人垂涎。無(wú)論是“層巒疊翠”間的“飛閣流丹，桂殿蘭宮”，還是“五步一樓，十步一閣”的“蜂房水渦”，無(wú)不令人驚嘆;無(wú)論是“回眸一笑百媚生”的嬌媚風(fēng)情，還是那“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的凄婉動(dòng)人，抑或是那“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時(shí)無(wú)”的羞澀溫婉，無(wú)不令人怦然心動(dòng)……
詩(shī)歌的魅力是無(wú)窮的，有時(shí)只是偶讀的只言片語(yǔ)卻像一陣清流般鉆入骨髓，讓人渾身酥麻一陣，它便融進(jìn)你的血液，讓你從此無(wú)法忘卻……
它是一縷縷“剪不斷，理還亂”的離愁，是“日日思君不見君”的相思，也是“人比黃花瘦”的惆悵;它是“在天愿作比翼鳥”的堅(jiān)貞不渝的愛戀，它是“愿得一人心，白首不相離”的默然期許，也是“天地合，乃敢與君絕”的深情誓言。它是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的雄心壯志，也是“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”的無(wú)奈失落。在詩(shī)歌中的情動(dòng)，每逢喜者、樂者便如飲佳釀，沁人心脾;遭遇悲者、憂者倒也如品苦茗，那么久久氤氳不散的苦感卻散發(fā)著絲絲的醇香，令你甘之如飴。
詩(shī)歌的興盛和流傳是時(shí)代的話語(yǔ)，它承載著太多的喜怒哀樂，映射著太多的興衰榮辱。一路沉積，歷久彌香。它流傳千年的魅力吸引著你我，更征服著一個(gè)個(gè)狂放不羈的靈魂。
流水潺潺，時(shí)光荏苒，就讓我在詩(shī)歌中度過這“風(fēng)也蕭蕭、雨也蕭蕭，瘦盡燈花又一宵”。
【亮點(diǎn)尋蹤】
【標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音】：yǐn shé chū dng
【繁體寫法】：引蛇出洞
【引蛇出洞是什么意思】：比喻引誘壞人進(jìn)行活動(dòng)，使之暴露
【引蛇出洞成語(yǔ)接龍】：旁征博引 引蛇出洞 洞中肯綮
【用法分析】：作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)；指引誘壞人進(jìn)行活動(dòng)
【讀音預(yù)警】：倡導(dǎo)普通話，請(qǐng)按照音標(biāo)【yǐn shé chū dng】采用標(biāo)準(zhǔn)四聲閱讀。
【出處說(shuō)明】：梁實(shí)秋《聾》：“弄蛇者吹起笛子就能引蛇出洞，使之昂首而舞?！?/p>
【對(duì)應(yīng)反義詞】：打草驚蛇
一、流暢
教師對(duì)教材內(nèi)容的講授,是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中,能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)。教師授課的語(yǔ)言流暢與否,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此,語(yǔ)言流暢是政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容,通過自然、連貫、輕松、流暢的語(yǔ)言,行云流水般地表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在一種和諧的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
教師流暢語(yǔ)言的視聽對(duì)象是學(xué)生,這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn),即語(yǔ)言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,只是教師一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談,那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,以致達(dá)不到教學(xué)目的。
二、生動(dòng)
中學(xué)生具有較強(qiáng)的接受口語(yǔ)的能力,這就為教師施展語(yǔ)言技巧提供了可能。生動(dòng)的授課語(yǔ)言,能極大地激發(fā)學(xué)生的想像力和辨別力,往往會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。要使語(yǔ)言生動(dòng),必須做到以下幾點(diǎn):
第一,活潑。教師語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),采用低聲音、慢節(jié)奏,以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地;在講述一般性內(nèi)容時(shí),采用高聲音、快節(jié)奏,以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的;在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí),采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語(yǔ)言,以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣,教師通過語(yǔ)言的感染力,在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí),也傳達(dá)出另一種信息,即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。
第二,多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí),可以有多種方式,如開門見山、旁征博引等。而方式的選用,在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定?，F(xiàn)在,中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重,一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮―抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中,即處于興奮期時(shí),教師須適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句,以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時(shí),切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引,否則,會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散,如有人打瞌睡或小聲講話時(shí),教師可暫時(shí)離開教材上的詞句,或講一個(gè)有趣的小故事,或談一件近期國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事,以吸引學(xué)生的注意力,然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái),回到教材內(nèi)容的講授上。
第三,幽默。只要有心,幽默無(wú)處不在。政治課涉及面廣,會(huì)有更多的發(fā)揮余地。因此,幽默是使教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)的法寶之一。它簡(jiǎn)捷明了,能表達(dá)出深刻的內(nèi)容;它令人捧腹,課堂上師生開心一笑,大家心情愉悅,教學(xué)效果更佳。有這樣一個(gè)例子:有的學(xué)生做試卷時(shí),不注重卷面設(shè)計(jì),東一個(gè)箭頭,西一個(gè)箭頭,使閱卷老師不悅。于是,教師便在課堂上說(shuō):“我們有些同學(xué),總以為自己是一位什么了不得的將軍,用幾根彎彎曲曲的箭頭,便命令閱卷老師去東征西討。”學(xué)生在哄堂一笑的同時(shí),領(lǐng)悟到卷面整潔是多么重要!
三、準(zhǔn)確
準(zhǔn)確,是政治課的生命。政治教師所傳授的知識(shí)準(zhǔn)確與否,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為甚至世界觀的形成有著直接的影響。政治教師必須不斷提高理論修養(yǎng)和對(duì)新事物的觀察力、判斷力,使自己在以下幾個(gè)方面力求準(zhǔn)確無(wú)誤:
第一,基礎(chǔ)理論。中學(xué)政治課作為一門科學(xué),有自己的理論體系和基本內(nèi)容,容不得教師任意增刪和輕率修正。但實(shí)踐是發(fā)展的,這門科學(xué)也處在不斷發(fā)展之中。新概念、新觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生,使這門科學(xué)更充實(shí),更富有時(shí)代感。作為教材,雖說(shuō)應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性,但其中的有些觀點(diǎn)和材料相對(duì)于我國(guó)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的實(shí)踐來(lái)說(shuō),已不可避免地顯露出它的陳舊性。如社會(huì)主義精神文明建設(shè)、國(guó)有大中型企業(yè)改革等,或內(nèi)容不夠充實(shí),或觀點(diǎn)滯后。這就要求教師時(shí)刻把握我國(guó)理論研究的新動(dòng)向,認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí),在不脫離現(xiàn)行教材的前提下,把一些最新的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。
這是一節(jié)教齡剛滿四年的新教師上的公開課，內(nèi)容是六年級(jí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的人物描寫賞析。在閱讀賞析“諾曼底”號(hào)沉沒這個(gè)重點(diǎn)段落的時(shí)候，教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單地誦讀課文之后，便播放了一段電影《泰坦尼克號(hào)》沉沒時(shí)的視頻，目的是“激活學(xué)生的想象力，從而感知課文對(duì)人物的描寫”（教師的說(shuō)課語(yǔ)）。視頻極具震撼力和沖擊力，全班同學(xué)包括聽課的老師都被主人公為愛而舍身的高貴品質(zhì)所感動(dòng)，授課的老師也激動(dòng)地流下了眼淚。此時(shí)，老師趁熱打鐵讓同學(xué)們談一談?dòng)^賞視頻所帶來(lái)的感受。有了多媒體技術(shù)從圖像、聲音，到光電的刺激，以及教師本人的情感帶動(dòng)，同學(xué)們情緒高漲，圍繞視頻積極發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，教學(xué)似乎取得了很好的效果。但是，仔細(xì)分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這堂課不過是一個(gè)教育技術(shù)和教師情感的“秀場(chǎng)”，似乎是視頻欣賞課，而不是語(yǔ)文課，因?yàn)檎n堂上并沒有完成對(duì)教學(xué)核心價(jià)值“文本賞讀”的教學(xué)。
現(xiàn)代科技的確給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了許多便利、資源和變化，但這些都只是手段而非目的，只能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起輔助作用。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以再現(xiàn)課文所描寫的場(chǎng)景，卻不能代替學(xué)生對(duì)文本的感知，有時(shí)甚至?xí)茐牧藢W(xué)生通過語(yǔ)言文字感知文本內(nèi)容的過程。它可以讓學(xué)生聲淚俱下，卻不能讓學(xué)生的語(yǔ)言感受能力得以提升。尤其不可取的是，老師竟然讓學(xué)生圍繞視頻談感想，這從根本上遠(yuǎn)離了本課的教學(xué)目標(biāo)。因此，無(wú)論視頻有多大的震撼力，這堂課也只是一個(gè)視頻“秀場(chǎng)”，而非聽說(shuō)讀寫活動(dòng)的語(yǔ)文課，因?yàn)樵俸玫囊曨l也不可能代替文本去完成語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)：立足于語(yǔ)言文字本身去培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
再來(lái)看一節(jié)有十多年教齡的教師執(zhí)教的《歸去來(lái)兮辭》。教師知識(shí)豐富，文學(xué)素養(yǎng)極高，對(duì)中國(guó)古典文學(xué)有著很深的造詣。課堂從解釋題目開始就深深吸引了聽課的老師和學(xué)生。教師研究認(rèn)為：“歸”是“歸家”，“去”是“去官”，“來(lái)”是“回鄉(xiāng)”；題目是“因歸家去官回鄉(xiāng)而寫的辭”。老師又旁征博引地強(qiáng)調(diào)：“辭”決不是“賦”，“辭”是詩(shī)，而“賦”是散文。獨(dú)特的見解、淵博的知識(shí)，讓學(xué)生與聽課的老師頻頻點(diǎn)頭。在接下來(lái)的語(yǔ)言疏通中，教師又抓住“序”中的“彭澤去家百里，公田之利，足以為酒”一句再次旁征博引。教師認(rèn)為：“利”并不能當(dāng)作通常情況下的“利益”、“好處”之類的意義來(lái)理解，古人曾注“利”為“秫”，這說(shuō)明“公田之利”本作“公田之秫”；“秫”是有黏性的粟，可以釀酒。問題到這里似乎解決了，但教師又明確指出：“利”當(dāng)作“秫”來(lái)注也不對(duì)，“利”，古義就是 “谷物”。再次引鄭玄注《詩(shī)·大田》 “彼有不獲稚穧，此有不斂，彼有遺秉，故聽矜寡取之以為利”中的“利”為“糧食”；并且從字形上分析，認(rèn)為“利”從“禾、刀”，表示“收割糧食之義”。
整堂課無(wú)論是題目分析，還是注釋糾錯(cuò)，都充分展示了授課教師豐富而扎實(shí)的學(xué)問，求實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓聽課的老師連連贊嘆，認(rèn)為受益匪淺。然而讓人大惑不解的是，教師的學(xué)識(shí)如此淵博，教學(xué)態(tài)度又如此嚴(yán)謹(jǐn)，但多年以來(lái)，學(xué)生的成績(jī)卻并不突出，有時(shí)甚至還不如剛剛參加工作的年輕教師。其實(shí)，這恰是癥結(jié)所在：因?yàn)榻處煹摹敖獭?，永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在切實(shí)的訓(xùn)練之中逐步提高的，而不能通過教師精細(xì)的講解獲得。教師的講解只能給學(xué)生以知識(shí)，卻不能讓學(xué)生獲得能力。一堂課四十分鐘，僅解題和一個(gè)字的注釋就占了一半時(shí)間，那么學(xué)生真正“學(xué)”的時(shí)間能有多少？好的語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，從而提高語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的過程，而非教師個(gè)人才學(xué)的“秀場(chǎng)”。
以上僅是兩個(gè)“秀場(chǎng)”課例的典型而已，在實(shí)際的教學(xué)中，依筆者所見，這種把課堂當(dāng)“秀場(chǎng)”的現(xiàn)象在語(yǔ)文教學(xué)中并不少見，不過形式不同，內(nèi)容有異罷了，尤其公開課中更是舉不勝舉。有的大“秀”才藝，一堂課有唱有跳；有的大“秀”情感，課堂上聲淚俱下；有的大“秀”才學(xué)，旁征博引，滔滔不絕；有的大“秀”課件，音頻、視頻，層出不窮；有的大“秀”形式，課堂有問有答有討論，有演講有辯論，有生生、師生互動(dòng)，甚至還有學(xué)生與聽課教師間的互動(dòng)，花樣翻新；有的大“秀”德育，個(gè)人集體、國(guó)家民族、理想現(xiàn)實(shí)，古今中外，憶苦思甜，無(wú)所不談……
也許有人看了會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文課要上得有情趣，當(dāng)然需要這些“秀”。沒錯(cuò)，語(yǔ)文課的確需要情趣，但語(yǔ)文更需要“成績(jī)”， 正如有人所說(shuō)：“成績(jī)永遠(yuǎn)是課堂的硬通貨”。這話雖然有點(diǎn)“應(yīng)試”之嫌，但卻是大實(shí)話。因?yàn)檎Z(yǔ)文課就是“語(yǔ)文”課，它的主體是學(xué)生，核心是學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高，成績(jī)是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要依據(jù)，提高成績(jī)的主陣地是課堂。我們不能因?yàn)椤扒槿ぁ倍x學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，這樣的情趣，這樣的“做秀”會(huì)讓語(yǔ)文課堂走向“虛浮”，會(huì)讓教師迷失了語(yǔ)文教育的目標(biāo)。
設(shè)置具體場(chǎng)景
在記敘文、散文的寫作中，環(huán)境、情節(jié)描寫必不可少。環(huán)境描寫既可以渲染氣氛，又可以襯托人物、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章開頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔場(chǎng)景、情節(jié)的描寫，就能為故事提供一個(gè)背景，將讀者帶到一個(gè)特定的故事氛圍中，起到引人入勝的作用。
制造矛盾沖突
曾老師介紹，中考作文中，一般以記敘文體裁為主。寫記敘文時(shí)，在開頭要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節(jié)才能吸引人?？忌鷮懽魑臅r(shí)，開頭可以跳出常規(guī)“順敘”的思維，制造一個(gè)矛盾沖突，迅速抓住讀者的心，吸引閱卷老師讀下去。在文章開頭即向讀者展現(xiàn)事件的矛盾焦點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的曲折性和可讀性。
關(guān)鍵詞： 九年義務(wù)教育階段 高效語(yǔ)文課堂 構(gòu)建策略
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀寫作能力、口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體美的和諧發(fā)展。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
綜觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，講臺(tái)上教師口若懸河，講臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象并不鮮見，原本生動(dòng)豐富的語(yǔ)文課味同嚼蠟。久而久之，學(xué)生聽覺疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)甚至怕上語(yǔ)文課的情緒。
二、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的策略
1.精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)課堂。
要使學(xué)生在課堂上“活起來(lái)”，教師課前精心備課，設(shè)計(jì)教法至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)要切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際，努力使自己的教法與學(xué)生的心理活動(dòng)合拍、和諧。想一想：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和困難，怎樣安排教學(xué)程序更利于他們的理解和接受，用怎樣的方法更利于激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，只有這樣，才能使整個(gè)課堂過程如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，不至于出現(xiàn)冷場(chǎng)或阻塞現(xiàn)象。
我在教學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課時(shí)，因?yàn)槲钠容^長(zhǎng)，事例瑣碎，為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，順利完成教學(xué)目標(biāo)的目的，便按照“聊聊事例―聊聊人物―聊聊感情―聊聊寫法”的思路，讓學(xué)生依次進(jìn)入四個(gè)聊天室。整節(jié)課老師導(dǎo)得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。只有教師課前精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)才會(huì)一路順暢。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍，渲染課堂。
語(yǔ)文課堂要真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，課前的氣氛也很重要。而要營(yíng)造一種恰到好處的氛圍，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。如在講授余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我先誦讀了兩篇親人相知但無(wú)法相見最終抱恨而死的文章，從感情和氣氛上將學(xué)生引入作者的情感軌跡，下面他們就跟著作者的感情而波動(dòng)。
3.充滿激情，調(diào)動(dòng)課堂。
一個(gè)人的情緒在一定條件下可以傳染給別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒。一節(jié)語(yǔ)文課能否上得輕松流暢與教師本身的情緒好壞有很大的關(guān)系。前蘇聯(lián)學(xué)者別利欽指出，教師“一跨進(jìn)教室的門檻，就要記住，你是一堂課的締造者，你要是情緒不佳，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒有生氣”?！皩W(xué)生因激情而生機(jī)盎然”，“教師的激情吸引、感染、召喚學(xué)生，學(xué)生的激情會(huì)升騰”，教師充滿激情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。教師飽含激情，文采飛揚(yáng)，忘情投入，師生間的同頻共振就會(huì)愈來(lái)愈烈。
4、賞識(shí)學(xué)生，情暖課堂。
教學(xué)管理中的賞識(shí)是教師對(duì)學(xué)生的一種重要獎(jiǎng)勵(lì)，是一種積極的強(qiáng)化手段。它可以是一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)親昵的摸頭動(dòng)作、一個(gè)豎起拇指的手勢(shì)等。只有老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并適當(dāng)調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心才會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)，課堂才會(huì)充滿真情、暖意融融。我在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)設(shè)置了一個(gè)討論題：孔乙己的死該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？在大家愁眉緊鎖，十分為難時(shí)，一個(gè)平時(shí)語(yǔ)文學(xué)得不太好的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出了自己的想法：“封建科舉制度將孔乙己置于死地?！币徽Z(yǔ)既出，四座皆驚，我也抓住了時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他，此次表?yè)P(yáng)成為他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，教師千萬(wàn)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。
5.合作探究，激活課堂。
對(duì)于較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作探究的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，給予充分探究交流時(shí)間，讓小組成員密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從而有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，一人奉獻(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，大家擁有一大片。合作探究可激活課堂，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。
6、旁征博引，豐富課堂。
語(yǔ)文教師能在課堂上旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生看到語(yǔ)文世界的精彩紛呈，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加語(yǔ)言積淀不無(wú)幫助。我在語(yǔ)文教學(xué)中，努力豐富自己的語(yǔ)言，通過“言傳”陶冶學(xué)生，豐富課堂。在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生隨白居易到錢塘湖畔踏青，領(lǐng)略“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”的初春美景；駐足于杜甫草堂前，體會(huì)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的高尚情懷；同范仲淹一起登臨岳陽(yáng)樓，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博襟……學(xué)生在語(yǔ)言的園林里漫步，在文字的海洋中泛舟，飽覽著一片片天光云影，享受著一道道精神美味，又怎會(huì)不流連忘返？
在語(yǔ)文教學(xué)中，只有教師把語(yǔ)文課上得如吟一首清新的詩(shī)，聽一曲優(yōu)美的樂章，學(xué)生才能如品香茗，如沐春風(fēng)，在聽課時(shí)產(chǎn)生“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的審美享受，才會(huì)深深地愛上語(yǔ)文。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 中職語(yǔ)文 表達(dá)能力 培養(yǎng) 方法
在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍側(cè)重于閱讀和寫作的教學(xué)訓(xùn)練，淡化語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。聽、說(shuō)、讀、寫是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)，其中說(shuō)占得比重很大，它要求學(xué)生接到問題后，用極短的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行理解、判斷分析、歸納，迅速地組織語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，鮮明而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力、邏輯分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1 多渠道、多手段地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生會(huì)說(shuō)
教師要建立一套多渠道、多手段的行之有效的說(shuō)話訓(xùn)練方法，讓學(xué)生時(shí)刻圍繞說(shuō)進(jìn)行訓(xùn)練。
首先是與語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，隨課堂依附讀寫訓(xùn)練。如朗讀、復(fù)述、背誦課文、精美的文章或語(yǔ)言片段，課堂談話、討論，看圖說(shuō)話，口頭作文等。朗讀是最常用的、最基本的也是最主要的方式和方法。朗讀有現(xiàn)成的書面材料，可拿來(lái)作憑借，訓(xùn)練學(xué)生表情達(dá)意的能力。一旦朗讀成了風(fēng)氣，學(xué)生便會(huì)自覺深鉆材料，若能模仿播音員朗讀或朗誦，就會(huì)自然使學(xué)生加深理解和感受，進(jìn)而化成自己的思想感情，無(wú)形中具備內(nèi)部語(yǔ)言組織和進(jìn)行語(yǔ)言編碼的能力，以實(shí)現(xiàn)有聲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，提高說(shuō)話能力。
其次是與語(yǔ)文課外活動(dòng)相結(jié)合，廣泛對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話演練。語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文課的重要組成部分，也是進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的極好契機(jī)。語(yǔ)文課外活動(dòng)應(yīng)豐富多彩，如組織故事會(huì)、演講賽、評(píng)論會(huì)、想想敘述、答記者問等活動(dòng)，特別是演講與辯論，要多組織，它可啟迪學(xué)生敏銳的思維，挖掘?qū)W生閃光的思想。
再次，要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，大膽地讓學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行說(shuō)話操練。語(yǔ)文教師要敢于鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，去做有意義的社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)日常生活中，特別是利用假日積極參與社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并根據(jù)特定的時(shí)空、條件、語(yǔ)言、環(huán)境和不同的交際對(duì)象，靈活地組織語(yǔ)言來(lái)交流感情，旁征博引，以理服人。
2 用教師的榜樣力量感染學(xué)生，使學(xué)生想說(shuō)
筆者曾有幸聽取全國(guó)教育專家魏書生先生的報(bào)告會(huì)，感觸很深：有感于他淡泊名利的老莊思想，有感于他出口成章、洋洋灑灑的談吐氣質(zhì)，有感于他古文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)的融會(huì)貫通，有感于他“松、靜、勻、樂”的教學(xué)理念，更有感于他“就愛上課”的簡(jiǎn)單樸實(shí)卻又寓意深刻的話語(yǔ)。試想這樣一位語(yǔ)文教師怎能不讓學(xué)生喜愛？這種高素質(zhì)的人才怎能不感染學(xué)生？所以，語(yǔ)文教師應(yīng)博覽群書，以百科知識(shí)豐富自己，做知識(shí)富有的人，“精”于語(yǔ)文專業(yè)，又“博”于文化科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教師要讓自己的每一節(jié)課都上得美麗生動(dòng)，讓自己在教學(xué)中灑脫自如，旁征博引，左右逢源，厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造一種行云流水般的境界，讓學(xué)生在教師“說(shuō)”的魅力中得到感染，使他們自己也想說(shuō)，這就邁出了成功的一步。
3 用自信打敗膽怯，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生敢說(shuō)
學(xué)生想說(shuō)，卻又怕說(shuō)，這種怕是人們普遍存在的膽怯心理。在語(yǔ)文課上，常有一些學(xué)生平時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑，活潑開朗，一旦走上講臺(tái)讓其發(fā)言，就心慌氣短，手足無(wú)措，有的甚至不開口。為使學(xué)生盡量克服怯場(chǎng)心理，筆者用三步法讓學(xué)生用自信打敗怯懦。
第一步，安慰學(xué)生，告訴恐懼是人與生俱來(lái)的一種心理反應(yīng)，許多國(guó)家元首、偉人在他們演講登臺(tái)時(shí)也都會(huì)怯場(chǎng)。這樣讓學(xué)生知道不是只有他一人如此膽小，可以有效地克服一部分恐懼和自卑感，打開心理第一結(jié)。
第二步，利用好奇，鼓動(dòng)上臺(tái)。學(xué)生對(duì)新事物有一種特殊的心理——好奇，他們往往對(duì)新事物議論不休，但又缺乏自信和勇氣站起來(lái)說(shuō)。針對(duì)這種情況，可以鼓動(dòng)學(xué)生說(shuō)一些趣聞、趣事，并告訴他們坐在下面的都是一些聽你講故事的小朋友。學(xué)生覺得這種做法很新鮮，挺好玩，且認(rèn)為說(shuō)笑話、講故事并不像回答問題、口頭作文那么難。于是，好奇心戰(zhàn)勝了恐懼，終于站到臺(tái)上了。
在日常生活中也要學(xué)生注重自信心的培養(yǎng)，例如走路要昂首挺胸，與別人對(duì)話時(shí)眼睛要正視對(duì)方的眼睛，進(jìn)教室要環(huán)視一周等。讓學(xué)生在日常生活中自主地練，久而久之，自信心不斷增強(qiáng)，就邁出了第二步——敢說(shuō)。
規(guī)則：
賽前由參賽選手抽簽決定題目和出場(chǎng)順序
評(píng)委提出一個(gè)問題，由其本人回答，不足可由隊(duì)友補(bǔ)充（體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)）。
裁判手中必須有一份評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和打分表，打完分后，傳給計(jì)分處。
接下來(lái)的時(shí)間里，由2號(hào)隊(duì)抽取題目，主持人宣讀1號(hào)隊(duì)的成績(jī)。（注意：這里的時(shí)間要掌握好，因?yàn)椋?/p>
在此期間，依次完成計(jì)分，抽題和宣布三件事 。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1． 演講內(nèi)容 （共30分）
文章結(jié)構(gòu) 論點(diǎn) 論據(jù)
構(gòu)思新穎，層次分明 10-8 論點(diǎn)突出 10-8 論據(jù)切題， 旁征博引10-8
結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，層次較清晰 8-6 論 點(diǎn) 隱 晦8-6 論據(jù)較切題，例證有局限性 8-6
結(jié)構(gòu)混亂，層次模糊 6-0 論點(diǎn)非常不明顯 6-0 論據(jù)缺乏力度，沒有例證 6-0
2． 演講者的演講得分
 
; （主要因素如下， 其他因素如手勢(shì)， 或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，都可酌情加分，共40分）
語(yǔ)速 語(yǔ)音 詞匯 表情
語(yǔ)速適中10-8 發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰10-8 用詞貼切10-8 表情恰當(dāng)，富有感染力10-8
語(yǔ)速較快或較慢8-6 發(fā)音較準(zhǔn)確，吐字較清晰8-6 用詞較貼切8-6 面無(wú)表情， 缺乏感染力8-6
語(yǔ)速過快或過慢6-0 發(fā)音含糊， 吐字不清晰6-0 用詞不貼切使用偏難怪詞6-0 表情呆滯6-0
3．觀眾反映 （共10分）
a. 觀眾反應(yīng)熱烈，情緒高亢 10-8
b. 觀眾反應(yīng)一般，情緒不熱烈 8-6
c. 觀眾沒有反應(yīng)，情緒低落 6-0
4.問答部分（共10分）：
a. 及時(shí)回答，準(zhǔn)確，流暢 10-8
b. 反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，比較準(zhǔn)確，比較流暢 8-6