技工院校勞動(dòng)教育精選(九篇)

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第1篇：技工院校勞動(dòng)教育范文

一、認(rèn)真分析當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職教育在我國(guó)起步較晚，在一定程度上形成了社會(huì)認(rèn)同度的下降和教育難度的上升。社會(huì)一直以來(lái)存在著“高考熱”，隨著越來(lái)越多高職院校的建立，給中等職業(yè)學(xué)校的生存帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，甚至使有些學(xué)校到了“饑不擇食”的境地：很多學(xué)校只要學(xué)生愿意就讀，基本就可以入學(xué)，導(dǎo)致了中職生源普遍較差。在學(xué)生心中，也往往認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校是一種無(wú)奈的選擇，加上本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏成就感，覺得自己低人一等，對(duì)自己的前途感到渺茫，產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致中職學(xué)生普遍產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。所以教育、管理他們比起普高生來(lái)說(shuō)，難度要大得多，班主任為此付出的精力和心血也要多得多。

二、結(jié)合中職教育特點(diǎn)來(lái)定位班主任的角色

首先班主任要深入了解學(xué)生，實(shí)施因材施教。對(duì)于中職學(xué)校班主任，人們還賦予了一些角色期望，如人生引路人、職業(yè)生涯指導(dǎo)者、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)咨詢師，所以作為職校班主任要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)定位自身。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職學(xué)校要生存、發(fā)展，必然走向市場(chǎng)、面向社會(huì)，同時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。這就要求班主任要與學(xué)校保持高度的一致，站在學(xué)校全局的高度立場(chǎng)來(lái)思考和完成學(xué)校賦予的各項(xiàng)工作，做到執(zhí)行有力，貫徹有效。面對(duì)中職教育的新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況、新變化，作為班主任要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如勤工儉學(xué)、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)等，同時(shí)注重強(qiáng)化道德養(yǎng)成的訓(xùn)練，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，記入學(xué)生檔案。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的本質(zhì)要求。所以在新時(shí)代的進(jìn)程中，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生應(yīng)及早做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，認(rèn)清自己，并在開發(fā)自身內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展，正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。中等職業(yè)學(xué)校班主任一項(xiàng)重要工作就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)自我和現(xiàn)實(shí)條件的分析，確立自身職業(yè)生涯理想。同時(shí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的知識(shí)、能力、性格、愛好等，明確其職業(yè)生涯發(fā)展的潛能；培養(yǎng)設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，并通過(guò)教育與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、形成設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的能力以及職業(yè)抉擇能力、自我反思能力。最終讓學(xué)生認(rèn)清自我并為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新班級(jí)德育工作理念

德育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在一定程度上決定著素質(zhì)教育的性質(zhì)和方向，助推著素質(zhì)教育的健康發(fā)展?；诘掠@種特殊的作用，中職學(xué)校要清醒地認(rèn)識(shí)到：素質(zhì)教育是多方面的，要做到德育為先，能力為重，全面發(fā)展。

首先，德育應(yīng)“以人為本”。在德育過(guò)程中，我們要把德育從社會(huì)發(fā)展意義上的德育轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展意義上的德育。因?yàn)樾聲r(shí)期的德育有其新的具體含義，它的出發(fā)點(diǎn)是開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而更好地去投入學(xué)習(xí)。

其次，德育不是思想政治教育的代名詞。從理論上講，德育涵蓋愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育和心理健康教育的集合。因此，我們必須還德育以本來(lái)面目，要使德育擔(dān)負(fù)起全面育人的重任。