中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】新形勢下；初中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；展示意義；方法指導(dǎo)

一、新形勢下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生展示意義

高效課堂中，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中覺得有樂趣，有主動性。接下來將對新形勢下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生展示的意義進行探究。

（1） 讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言堂，學(xué)生被動地接受。看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒有主動性，只是被動地接受。讓學(xué)生展示，符合學(xué)生愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性。有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會提高。

（2）讓學(xué)生展示，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心。教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信。要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。把平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認(rèn)識到“我能行”，克服自卑的心理。

（3）讓學(xué)生來展示，可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗學(xué)生對教材的知識掌握程度。由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識，教師沒必要重復(fù)。通過展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分知識沒有學(xué)透。對于沒有學(xué)透的知識，再通過小組探究和老師的精講來完成。

（4）讓學(xué)生展示，可以提高學(xué)生綜合能力。我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過讓學(xué)生展示，可以鍛煉學(xué)生的膽量、口頭表達能力、分析問題的能力等等，為學(xué)生將來走上社會并能更好地適應(yīng)社會作好準(zhǔn)備。

二、新形勢下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生展示方法指導(dǎo)分析

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說的好，“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生才會擁有動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以要讓學(xué)生能夠主動展示自己必須要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意去主動學(xué)習(xí)。但是，因為初中數(shù)學(xué)比較單調(diào)乏味，有的章節(jié)也特別難學(xué)，并且認(rèn)為初中的數(shù)學(xué)的一些運算法則特別難于記憶，自然而然的就產(chǎn)生了抵觸情緒。再加上目前書店里賣的都有初中數(shù)學(xué)課后參考資料，學(xué)生就更加懶與學(xué)習(xí)，很多學(xué)生干脆就直接放棄。同時教師在教學(xué)過程之中往往也不太注重引導(dǎo)學(xué)生，一個人講到底，沒有進行師生之間的互動，學(xué)生不能參與進來，認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不愿學(xué)習(xí)，就更不要提學(xué)生展示。面對目前的情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。教師在實際的教學(xué)過程中，可以采取多種措施，因勢利導(dǎo)，將學(xué)生放在主體地位。

如可以使用PPT等輔助設(shè)備來幫助學(xué)生提高興趣，增加內(nèi)容的趣味性，同時還可以穿插做一些實驗，讓學(xué)生主動參與進來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在講《等可能條件下的概率》時，老師可以先主動問一下學(xué)生，大家現(xiàn)在身上帶的有沒有硬幣啊，可以拿出來拋擲幾次，看一下有幾次正面朝上，有幾次正面朝下。這樣學(xué)生就產(chǎn)生疑惑，帶著好奇心來做實驗。等拋擲硬幣實驗做好之后，老師就可以順勢提出概率的概念，緊緊抓住學(xué)生的熱情，提高課堂效率。

（2）突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，聯(lián)系實際。新課改實施以后，一些教師由于不能正確理解其目的，所以出現(xiàn)了一些形式主義的現(xiàn)象，課堂效率并沒有得到有效提高。一些教師還出現(xiàn)了這樣的誤解，認(rèn)為只要引入多媒體，和學(xué)生進行互動，成立學(xué)習(xí)小組，就能夠保證教學(xué)質(zhì)量，不可否認(rèn)在的是這樣的確有利于激發(fā)學(xué)生主動性，但是這些教師往往太過于看重形式，大量采用PPT播放，對于一些重難點也不稍加講解，同時只要學(xué)生提出問題，而不管其難易程度，就進行小組討論，討論時間也不稍加限制，可能一節(jié)課下課之后，答案還沒有出來，造成無效率的情況。我們只能說這樣的教學(xué)方式并沒有落到實質(zhì)，形式主義明顯。這就告訴我們廣大的初中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)實際情況，因材施教，注重教學(xué)質(zhì)量，而非流于形式，同時還可以將教學(xué)內(nèi)容與我們的實際生活聯(lián)系起來。

例如在初中的數(shù)學(xué)課本中有《正數(shù)與負數(shù)》這一章，就可以導(dǎo)入到一些生活情境當(dāng)中去，例如可以先行發(fā)問，提出生活中的一些例子，如武漢的溫度在夏天是30°，但是在冬天卻會變成-5°，這個“-”是什么意思呢，之后讓學(xué)生進行自主交流，引導(dǎo)學(xué)生探索一下其它生活中的情景，如海拔高度，盈利虧損等，之后就可以直接的開門見山進行講解，同時要注意保持幽默性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如此便可以有效利用時間，提高質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進行展示。

（3）師生之間要進行平等的交流。在傳統(tǒng)的的教學(xué)過程之中，數(shù)學(xué)教師為了保持作為一名人民教師的形象，往往都是以刻板嚴(yán)肅著稱，老師永遠高高在上，學(xué)生可望而不可即。學(xué)生稍一犯錯，就嚴(yán)加批評，學(xué)生都是望而生畏，師生之間的交流就更無從談起。老師往往就是一個嚴(yán)肅長輩的角色，而非是一個學(xué)習(xí)可以相互探討的小伙伴。在課程改革的新形勢之下，打破傳統(tǒng)嚴(yán)肅課堂，努力構(gòu)建師生對等交流的平臺顯得尤為重要。在課堂的授課過程之中，努力創(chuàng)造出一個生動活潑，溫馨美好，相互尊重平等交流的情景，讓學(xué)生真正融入到課程中去，發(fā)揮主人翁的情懷，老師也要對學(xué)生的一些奇思妙想加以鼓勵，而非輕易捧殺。

例如，老師在講授《相似三角形的性質(zhì)》這一節(jié)時，老師都是通過上一章節(jié)的嚴(yán)密邏輯的推導(dǎo)，一步一步而得來的這些普遍的性質(zhì)，并將這個作為定理，讓同學(xué)們進行理解記憶，是禁得起推敲的。而也許就會有同學(xué)產(chǎn)生疑惑，既然對應(yīng)角是相等的，那么為什么對應(yīng)邊是成比例卻不相等呢。在這種情況下老師不要用一種很不耐煩的態(tài)度去講解，也不要去批評學(xué)生沒有用心聽講，連這點知識都不會，因為這樣會打擊學(xué)生的自信心。而是應(yīng)該向朋友一樣去真誠的交流，仔細的回答同學(xué)提出的每一個問題，和學(xué)生共同探討這些相似三角形的性質(zhì)，從定義方面出發(fā)，再和學(xué)生進行重新推導(dǎo)，再舉例分析，讓學(xué)生把問題弄懂。教師這種平和的態(tài)度，使得學(xué)生受到極大的鼓舞，同時其他同學(xué)的熱情也激發(fā)了出來。

老師應(yīng)該先進行反思，平常在教學(xué)的過程之中，有沒有注重培養(yǎng)學(xué)生靈活思維，發(fā)展多種解決辦法的能力。那么，對此如何進行培養(yǎng)，怎樣教會學(xué)生進行課堂展示，使其能夠主動表現(xiàn)自己，提高課堂效率，是一個需要長期進行探索思考的問題。引導(dǎo)學(xué)生進行展示自我，才能夠增強其上課的主動性，創(chuàng)新性，進而增強打造高效課堂，為學(xué)生課下減負，因此說新形勢下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生進行展示具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]龍立榮.創(chuàng)造創(chuàng)新條件，培養(yǎng)創(chuàng)新能力――對過程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點認(rèn)識[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2002（04）

[2]劉偉.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題的引入[J].教學(xué)與管理，2004（19）

第2篇：中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

“中風(fēng)”歷代醫(yī)學(xué)稱為“四大難證”之一。隨著物質(zhì)生活的不斷豐富，飲食不節(jié)，勞逸不當(dāng)，及環(huán)境影響使“中風(fēng)”成為目前的高發(fā)病。但是在現(xiàn)階段對中風(fēng)患者的救治方面大都“出血止血”“梗塞活血”，把中醫(yī)辨證論治的樸素維物主義變?yōu)闄C械主義，此項目的目的是繼承和創(chuàng)新中醫(yī)學(xué)，更好地為發(fā)揮中醫(yī)學(xué)服務(wù)人民，奉獻社會的特色優(yōu)勢。

技術(shù)力量：龍川縣麻布崗中心衛(wèi)生院是地處龍川縣北部，是一所技術(shù)力量雄厚，醫(yī)療設(shè)備先進的二級綜合醫(yī)院。擁有先進的儀器，如經(jīng)顱多普勒、彩超、全自動生化分析儀、X光、CT等。近年來我院深化改革，加強管理，協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是成立中醫(yī)科后，有院長和中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師以及相關(guān)（中西醫(yī)結(jié)合）人員加強和促進中醫(yī)建設(shè)，已完全有能力實施這一項目。

技術(shù)來源：沿革于“反治法”和“活血止血”的中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)理論。我院成立中醫(yī)科。以“中風(fēng)”病為攻堅課題，在中醫(yī)辨證論治的基礎(chǔ)上運用活血化瘀藥救治腦出血患者的臨床和實驗，已獲得初步經(jīng)驗并取得確切效果。

技術(shù)先進性：針對中風(fēng)腦出血患者運用活血化瘀藥所具有的抗腦內(nèi)血腫、腦水腫、腦組織變性壞死及其它作用。并具有具有快速、敏捷、無創(chuàng)、實惠等特點。從而降低致殘、病死率，大大提高救治康復(fù)率。

實施方案

1、堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。以病人為服務(wù)中心，把救治中風(fēng)腦出血患者的重要責(zé)任作為立項的指導(dǎo)思想。

2、堅持中醫(yī)特色，立足中醫(yī)傳統(tǒng)理論的根基，著眼創(chuàng)新發(fā)展。

3、既要繼承中醫(yī)傳統(tǒng)特色，又要尊重現(xiàn)代科學(xué)和實驗依據(jù)。既要“四診合參”，也要現(xiàn)代設(shè)備的診查。此項目是“綜診合參”，是創(chuàng)新中醫(yī)學(xué)辨證法。

4、發(fā)揮人力資源，組織中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合的優(yōu)秀人才承擔(dān)項目，在管理上有領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，主要執(zhí)業(yè)人員承擔(dān)常務(wù)專項工作。

5、保證本項目的中醫(yī)臨床研究和實驗基金。建設(shè)和完善中醫(yī)藥救治腦出血患者的?？撇〈?，設(shè)置實驗室，提供現(xiàn)代診療設(shè)備。

6、項目計劃在2008年7月至2009年7月進行臨床病例的收集，分組治療，生存質(zhì)量的觀察與評價。2009年8月至2011年7月進行實驗數(shù)據(jù)的處理，資料收集，病人治療隨訪跟蹤，撰寫論文，結(jié)題。

腦出血屬中醫(yī)學(xué)的中風(fēng)病范疇。中醫(yī)學(xué)有“瘀血不祛新血不生”之說和“活血止血”之治療法則。腦出血還選用活血化瘀之中藥，近年來在中醫(yī)藥急診探索中，以繼承和創(chuàng)新的思維方法，并取得臨床實踐證明：活血化瘀藥用于腦出血急性期治療取得確切的效果。研究證明：這是因為活血化瘀藥具有抗腦內(nèi)血腫、腦水腫、腦組織變性壞死及其它作用。出血必成瘀血，必須祛瘀止血，瘀血除、出血止，病得救治，以突出中醫(yī)特色。解除腦損傷部位血管痙攣狀態(tài)，提高腦血管的自動調(diào)節(jié)功能，增強損傷腦組織對缺氧的耐受性，促進元明之府、神經(jīng)功能恢復(fù)，縮小病灶范圍，抑制血小板聚集，調(diào)節(jié)止血與解溶過程，使高凝狀態(tài)上升。改善出血灶局部的微循環(huán)，增強吞噬細胞的作用。促進顱內(nèi)血腫的吸收，降低血壓改善腦損傷部位毛細血管的通透性，減少滲出，降低腦組織含水量，使顱內(nèi)壓下降，調(diào)節(jié)血液流變學(xué)指標(biāo)，控制和防止中風(fēng)病程中血液高黏滯綜合征的發(fā)生，通過對機體微循量元素的調(diào)節(jié)（活血化瘀中藥多富含銅、鋅、錳等多種微量元素），控制或消除中風(fēng)病的危險因素，從而改善了顱內(nèi)應(yīng)激狀態(tài)，使中風(fēng)癥狀緩解。

在辨證論治的基礎(chǔ)上自擬加減運用“益氣固攝活血湯”，重癥者鼻輸，相對輕者口服，對提高中風(fēng)的急救成功率和治療康復(fù)率都具有重要的意義具體研究開發(fā)內(nèi)容和要重點解決的技術(shù)關(guān)鍵問題：

研究內(nèi)容

（一）中醫(yī)辨證以活血化瘀藥治療腦出血的臨床研究

1、研究對象的選擇。2、病例納入及排除標(biāo)準(zhǔn)。3、研究的分組。4、觀察指標(biāo)的確定。5、療效的判定。6、安全性觀察

重點解決的技術(shù)線路：

臨床研究方面：1、活血化瘀用藥的時間點。2、臨床研究中病例的選擇即納入及排除標(biāo)準(zhǔn)。3、療效的綜合判斷，結(jié)合安全性指標(biāo)

項目的特色和創(chuàng)新之處：

目前有關(guān)活血化瘀治療腦出血的臨床研究比較散在，未有大樣本的臨床研究，而且對于臨床用藥的時間點也不是很明確。臨床研究結(jié)合實驗研究的文獻報道也比較少。本項目臨床結(jié)合實驗研究，同時選擇不同用藥時間進行對照研究，以尋求最佳用藥時間，并通過實驗研究進一步探討活血化瘀方法治療腦出血的機理。本項目自擬益氣活血固攝湯為主，在根據(jù)病癥的具體證型進行辨證論治基礎(chǔ)上加減運用，救治中風(fēng)屬腦溢血患者具有獨特的功效。研究不僅要達到省內(nèi)領(lǐng)先地位，而且此項目為我院的攻堅課題，突出中醫(yī)特色。學(xué)科經(jīng)濟指標(biāo)能提高到年增長率11%，經(jīng)濟效益能促進全院多增加六個百分點。更主要是能使大多數(shù)中風(fēng)腦溢血患者得到及時有效的救治，增進人民安康，提高我院的學(xué)術(shù)品位和聲譽。都能產(chǎn)生良好的社會經(jīng)濟效益。

（二）采用的方法、技術(shù)路線以及工藝流程：

臨床研究方法：

1、病例入選標(biāo)準(zhǔn)：

診斷依據(jù)中醫(yī)診斷參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》，所有病例符合中風(fēng)病中經(jīng)絡(luò)、中臟腑的診斷；西醫(yī)診斷參照1995年全國第四界腦血管病學(xué)術(shù)會議修訂的診斷要點，所有病例符合高血壓腦出血診斷，并經(jīng)CT確診。納入標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)病48小時內(nèi)入院，有明確的高血壓病史，經(jīng)頭顱CT檢查顱內(nèi)有血腫，出血部位全為幕上，且出血量為中小量，中醫(yī)診斷符合中風(fēng)病中經(jīng)絡(luò)、中臟腑者，出、凝血時間正常，無昏迷（可有嗜睡、意識模糊）的患者均可納入治療觀察對象。 轉(zhuǎn)貼于

2、分組及治療方法：

分為A、B二組，患者均接受西醫(yī)綜合治療，A組、B組并于不同時間給予活血化瘀治療，A組于發(fā)病24-48小時內(nèi)、B組于發(fā)病1周時給予活血化瘀治療。療程30天。

3、觀察指標(biāo)：

主要觀察二組病例治療前后療效，神經(jīng)功能缺損積分、血腫吸收程度、日常生活活動（ADL）能力、病死率等。

安全性觀察包括治療前后的出凝血時間、三大常規(guī)、肝腎功能、心電圖、胸片等。

4、療效標(biāo)準(zhǔn)：

療效標(biāo)準(zhǔn)擬定。基本治愈：神經(jīng)功能缺損程度評分減少91%-100%。

顯著進步：神經(jīng)功能缺損程度評分減少46%-90%，病殘程度1-3級。進步：神經(jīng)功能缺損評分減少18%-45%。無變化：神經(jīng)功能缺損程度評分減少17%以下。惡化：神經(jīng)功能缺損程度評分減少18%以上。死亡：兩組患者在入院后立即進行頭顱CT檢查，分別于4周時進行頭顱CT復(fù)查，比較血腫吸收情況。二組治療后3個月、6個月再進行神經(jīng)功能缺損評分。

本課題嚴(yán)格按照計劃完成了相應(yīng)的工作，論證了運用中醫(yī)辨證論治以活血祛瘀方藥救治中風(fēng)腦出血病人具有抗腦血腫、腦水腫、腦組織變性壞死及其它作用。

以中醫(yī)學(xué)瘀血不祛新血不生之說和活血止血之治療法則指導(dǎo)下，辨證論治，以突出中醫(yī)特色，發(fā)揮中醫(yī)救治疑難重病的優(yōu)勢，在中醫(yī)辨證論治的基礎(chǔ)上自擬加減運用“益氣固攝活血湯”，重癥者鼻輸，相對輕者口服。解除腦損傷部位血管痙攣狀態(tài)，提高腦血管的自動調(diào)節(jié)功能，增強損傷腦組織對缺氧的耐受性，促進元明之府和神經(jīng)功能恢復(fù)，縮小病灶范圍，抑制血小板聚集，調(diào)節(jié)止血與解溶過程，使高凝狀態(tài)上升。改善出血灶局部的微循環(huán)，增強吞噬細胞的作用。促進顱內(nèi)血腫的吸收，降低血壓改善腦損傷部位毛細血管的通透性，減少滲出、降低腦組織含水量，使顱內(nèi)壓下降，調(diào)節(jié)血液流變學(xué)指標(biāo)，控制和防止中風(fēng)病程中血液高黏滯綜合征的發(fā)生，通過對機體微循量元素的調(diào)節(jié)（活血化瘀藥中多含銅、鋅、錳等多種微量元素），控制或消除中風(fēng)病的危險因素，從而改善顱內(nèi)應(yīng)激狀態(tài)緩解。

第3篇：中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、從《大綱》角度看數(shù)學(xué)史教育的重要性

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大a綱》(2009年版)在“課程性質(zhì)與任務(wù)”中指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分”，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)不可分割的一部分，在人類文化中處于獨特的地位。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，可以知曉數(shù)學(xué)在文化史和科學(xué)進步史上的地位與影響，進而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的人文價值；《大綱》在“拓展模塊”中指出：“學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)校條件舉辦‘?dāng)?shù)學(xué)與文化’、‘?dāng)?shù)學(xué)史’等專題知識講座”；在“教材編寫建議”中指出：“素材的選取要有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。 教材內(nèi)容的呈現(xiàn)……要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論的形成過程”。課堂中融入數(shù)學(xué)史教學(xué)，通過揭示知識在歷史上的發(fā)生、發(fā)展過程，幫助學(xué)生理解概念，經(jīng)歷概念逐步形成的思維過程；通過跌宕起伏的歷史事件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立克服困難的勇氣與信心。

二、高等教育出版社2009年版的中職數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)模塊)中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的分析

從上表可見，課本中數(shù)學(xué)史出現(xiàn)的方式有四種：①數(shù)學(xué)家的名言，出現(xiàn)在頁面的兩側(cè)，共有4處，鼓勵中職學(xué)生立下志向，培養(yǎng)信心，增強克服困難的勇氣，作用是顯而易見的，還可讓學(xué)生感性了解一些著名的數(shù)學(xué)家。但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中，警句格言有泛濫的趨勢，因而教育作用也在下降。這種名言效應(yīng)有多大作用，需要時間來檢驗。②以小資料、趣味知識加框的形式，出現(xiàn)在頁面兩側(cè)，共3處，對知識點所涉及到的數(shù)學(xué)史加以說明。一般只有簡短幾句話。這種形式很靈活，可在某個點或側(cè)面對數(shù)學(xué)史料作一個簡略介紹，提高課本的可讀性、趣味性，此類型書中不多。③在閱讀與欣賞中，以故事加簡歷介紹的形式較大篇幅地加以呈現(xiàn)。這是課本中用來介紹數(shù)學(xué)史的主要形式。選取的史料詳細可靠，既有趣味性，又有知識性，是學(xué)生了解知識歷史背景的好材料。其中有4處介紹數(shù)學(xué)家，2處介紹數(shù)學(xué)事件。④在正文(一般在趣味數(shù)學(xué)或知識鞏固的例題中)呈現(xiàn)，共2處，篇幅較大，但篇數(shù)明顯太少。這種形式由于在正文中，因此教育的意義比以上幾種都要大；并且它們常常與教學(xué)內(nèi)容融為一體，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)知識點之間的銜接自然，既不擠占教學(xué)時間，又有趣味性、知識性，在史料的處理上是難得的好形式。但遺憾的是，這種形式在教材中太少了。

通過分析，可以看出數(shù)學(xué)史志教育在新教材中得到了一定的體現(xiàn)，形式多樣。但不足之處也是顯而易見的，數(shù)學(xué)史料在書中還不豐富，形式上期待更加多樣化，在書中數(shù)學(xué)史的人文價值有所體現(xiàn)，但它的數(shù)學(xué)思維鍛煉價值表現(xiàn)得相當(dāng)欠缺。

三、從中職數(shù)學(xué)教師角度的一些看法與建議

（1）數(shù)學(xué)史料的充實以及教學(xué)方式的選擇問題。根據(jù)以上分析，教材中數(shù)學(xué)史料明顯不足，教師備課時應(yīng)有意識地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶右赃@方面的補充。但史料的融入要有選擇、有目的，要根據(jù)實際需要進行精簡裁剪，切忌為數(shù)學(xué)史教育而教育。譬如在“等比數(shù)列的定義”這一節(jié)教學(xué)時，可舉下面問題鏈來引出等比數(shù)列的概念：莊子(約前369-前286年)名周，戰(zhàn)國時期道家學(xué)派的代表人物；同時他也是一位優(yōu)秀的文學(xué)家、哲學(xué)家。在其代表作《莊子?天下篇》中提到“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。①每次取出的木杖長度依次排列成一個數(shù)列，請寫出這個數(shù)列的前5項；②這個數(shù)列從第二項開始，每一項與它的前一項之比有何特點？在與學(xué)生互動探索中得出了等比數(shù)列的定義。在“等比數(shù)列通項公式”中，可再用這個例子，要求寫這個數(shù)列通項公式；在“等比數(shù)列的前n項和公式”中，再用此例，要求寫出此數(shù)列的前n項和公式。這樣，史料根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編成符合課程要求的題目，自然地融入進教學(xué)中。史料的選擇做到了精簡，避免過多、過雜，沒有重點。本例是中國古代學(xué)者中已孕育有無窮與極限思想的有力例證，思想教育意義特殊。這個數(shù)列又是學(xué)習(xí)數(shù)列極限的經(jīng)典問題，為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)作了鋪墊。

數(shù)學(xué)史融進數(shù)學(xué)教學(xué)的方式一般地分為補充式與融合式。前者是將史料外加在教學(xué)內(nèi)容中。如學(xué)習(xí)解析幾何前，先介紹笛卡爾蜘蛛織網(wǎng)發(fā)明坐標(biāo)系的故事。補充式操作簡單，在課堂中最常用。但它把數(shù)學(xué)史外加在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，帶來教學(xué)時間不足的問題。形式上常常以講小故事等方式進行，次數(shù)多了學(xué)生會覺得單調(diào)。建議教學(xué)中“少用”“奇用”這一方式，嘗試用情景劇、動畫等新奇的形式進行，避免教學(xué)上的呆板和學(xué)生熱情冷淡。融合式是將史料與教學(xué)內(nèi)容綜合考慮，進行合理的課堂設(shè)計，對史料再加工，使它自然地融合到學(xué)習(xí)中。這一方式增進了學(xué)習(xí)趣味，設(shè)置了知識背景，增加數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，卻不加重課堂負擔(dān)，受到師生的歡迎，消除了數(shù)學(xué)史融入與課時不足的矛盾。例如：課本下冊第8頁的“趣味數(shù)學(xué)”小高斯從1加到100的巧妙算法即為這種方式，它讓學(xué)生簡單了解偉大的數(shù)學(xué)家高斯，通過小故事激起了學(xué)生的極大興趣，并為等差數(shù)列的求和公式推導(dǎo)鋪設(shè)階梯，“一舉三得”。再如本文“莊子取棰”在課堂中的融入，也是這一方式成功的運用。在平常的教學(xué)中，我們不妨多考慮使用這一方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。

（2）數(shù)學(xué)史志教育所涉及的教學(xué)領(lǐng)域，通常我們更多地集中在課堂教育。其實，從備課到課后練習(xí)測試，都可滲透。如在等差數(shù)列求和練習(xí)中，可加入這樣一道習(xí)題：畢達哥拉斯是公元前6世紀(jì)末古希臘的哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家，他所創(chuàng)立的畢達哥拉斯學(xué)派是西方美學(xué)史上最早探討美本質(zhì)的學(xué)派。他定義的“三角數(shù)”是下列三角圖形中的各個點數(shù)：即1,3,6,10……。①求第6個三角圖形的“三角數(shù)”。②求第n個三角圖形中的三角數(shù)。這種練習(xí)集“等差數(shù)列求和公式應(yīng)用、歸納能力訓(xùn)練、數(shù)學(xué)史教育、美學(xué)教育”于一身，是非常好的教學(xué)素材。

（3）數(shù)學(xué)史志的學(xué)習(xí)媒介，不局限于數(shù)學(xué)課堂。我曾在所教的二個班作過調(diào)查：你通常從哪些途徑獲得數(shù)學(xué)史知識? (多選)A、數(shù)學(xué)課堂 B課外書 C網(wǎng)絡(luò) D報刊影視或聽他人介紹。從反饋結(jié)果看，選A的學(xué)生有85%，選B有23%，選C有55%，選D的僅有9%，也有同學(xué)認(rèn)為可以從歷史古跡或黑板報宣傳櫥窗獲得數(shù)學(xué)史知識。這表明，課堂、網(wǎng)絡(luò)、課外書、報刊等，都是非常有效的教育載體。當(dāng)今學(xué)生除了課堂外，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們獲取數(shù)學(xué)史料的重要途徑。他們中很大一部份人習(xí)慣于上網(wǎng)，而不習(xí)慣于看課外書或報刊。老師對學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵，但課外閱讀也需要培養(yǎng)與倡導(dǎo)。不妨采用開辦“班級圖書館”，“有書大家讀”等形式，買些數(shù)學(xué)史書同學(xué)間相互傳閱，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，增進他們的課外知識，不失為一種很好的教育方法。也可利用黑板報、學(xué)習(xí)園地等欄目，進行必要的宣傳，達到“潤物細無聲”的效果。

（4）按數(shù)學(xué)史教育的時間集中度來分，可分為課堂常態(tài)教育與數(shù)學(xué)史選修課教育。對于開展數(shù)學(xué)史選修課的問題，我曾在所教的二個班作過調(diào)查：你希望學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)史選修課嗎？(單選)A、非常希望 B、有點希望 C、無所謂 D、不希望。選A的學(xué)生有33%，選B有22%，選C有24%，選D的有21%。從結(jié)果看，一半左右的學(xué)生希望能開設(shè)數(shù)學(xué)史選修課程，學(xué)校開設(shè)選修課程時可作為一個參考。但從高等教育出版社為中職教育所編教材看，目前是沒有數(shù)學(xué)史選修課本的。人民教育出版社也只有為普通高中編有《數(shù)學(xué)史選講(選修3-1)》。這里面的內(nèi)容有些是不適合中職學(xué)生的。如《康托爾的集合論思想》、《羅素悖論》等章節(jié)，思維有一定的深度，不太適合職高教育。而中職學(xué)生喜歡的趣味數(shù)學(xué)、職業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容太少。因此中職學(xué)校數(shù)學(xué)史教育，現(xiàn)階段重點是在平時課堂中進行數(shù)學(xué)史融入。開設(shè)選修課，對于手頭資料有限，又因教學(xué)任務(wù)而疲于奔命的一線教師，難度是可想而知的。教育部門應(yīng)當(dāng)有計劃有目的地組織課程專家投入大量的精力和時間進行課程開發(fā)，讓數(shù)學(xué)老師做 “飯”有“米”可下，這樣選修課才能順利開設(shè)起來。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部組織編寫.《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，2009

[2]李廣全，李尚志主編．中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)模塊)》．高等教育出版社，2009(6)

第4篇：中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并不是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而是缺乏正確的、科學(xué)的、有效的政治知識的學(xué)習(xí)方法。在思想政治學(xué)習(xí)的過程中，并不是將課本中的知識點和理論知識背誦下來就能夠接受考驗的。在思想政治知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要學(xué)會如何駕馭思想政治知識并靈活地加以運用，要將理解和記憶結(jié)合起來，通過自己的思維能力和創(chuàng)造能力真正提高思想政治知識的運用能力。學(xué)生想要正確熟練地做到理論與實際問題相結(jié)合，就需要在學(xué)習(xí)中多下工夫，多用心去理解和探索，從而提高政治知識學(xué)習(xí)的效率。

一、重點掌握基本學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)習(xí)效率的高低，除了教師正確地引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦努力之外，最重要的決定因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法是否具有科學(xué)性。因此，教師在重點傳授知識的同時也要重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方法。

首先，要掌握教材中的基本知識，利用教材中呈現(xiàn)的知識點來構(gòu)建知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在宏觀上能夠主觀地駕馭知識。我們所學(xué)的思想政治知識并不是單純的理論知識，它具有很強的實效性和應(yīng)用性，因此我們一定要運用課本中和課堂中學(xué)到的理論知識來解決生活中的實際問題，也就是學(xué)生的一個實踐過程。思想政治知識的實踐過程并不能局限于試卷中的“紙上談兵”，一定要讓學(xué)生在現(xiàn)實中應(yīng)用，注重學(xué)生對知識和感性材料的積累。在長時間的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)那些政治成績比較優(yōu)秀的學(xué)生都是具有廣博知識的學(xué)生，因此，我們一定要讓學(xué)生在全面掌握教材內(nèi)容的同時多積累知識。

其次，教師也要重視對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。教師在強調(diào)學(xué)生理解和運用知識的同時也要指導(dǎo)學(xué)生有意識地去分析和解決實際問題。對于學(xué)習(xí)的思想政治知識不但要知道是什么，怎么回事，還要知道其中的原因和道理。要引導(dǎo)學(xué)生從多個層面和角度來理解、分析和運用知識。最后，教師一定要重視學(xué)生綜合運用知識能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是運用知識服務(wù)于我們的生活，而不是死板地將知識記錄在腦海中就可以的。為此，我們在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系的時候，一定要讓學(xué)生從不同的角度去分析相同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和辯證能力。確保在以后的學(xué)習(xí)生活中使學(xué)生能夠通過自己的思考做成正確的選擇。

二、重視學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用幫助學(xué)生解除疑惑，找到切實可行的解決問題的方法，讓學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上能夠靈活地運用。在思想政治知識的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會覺得這門學(xué)科知識很抽象，離自己的學(xué)習(xí)生活很遙遠。作為教師，我們一定要幫助學(xué)生打消這一念頭，讓學(xué)生把思想政治知識作為創(chuàng)造性思維的來源。

課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生進行大膽想象和聯(lián)想，并且提出自己的問題。即使學(xué)生的問題非常簡單或是常見，教師也要給予肯定和表揚。很多創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都是源于質(zhì)疑的開始，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。在思想政治學(xué)習(xí)的過程中，只要學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，就會用自己的思維去思考和分析問題，這樣教師才能夠有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行知識的探索過程，才能夠讓學(xué)生尋找到正確有效的解決問題的辦法。

三、鼓勵學(xué)生通過各種方式了解國內(nèi)外的大事，開闊自己的視野，發(fā)散思維能力

思想政治知識是最有實效性的一門學(xué)科知識。想要順利地學(xué)好思想政治這門學(xué)科，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注當(dāng)下的新聞事件，掌握近期發(fā)生的重要事情。思想政治學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是平時經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外大事的學(xué)生。特別突出的表現(xiàn)在實事考試中，這些學(xué)生的答案都比較簡明扼要，是最前沿的觀念和想法。這正是因為在日常生活中儲備了很豐富的知識，掌握了最新鮮的思想和觀念，自己的思維方式也變得更加開闊和分散。

生活每天都在注入新鮮的“血液”，不斷地發(fā)生變化，這就會使教材中內(nèi)容不能夠及時地反映現(xiàn)實內(nèi)容，造成了知識和現(xiàn)實相脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，教師就需要使學(xué)生特別關(guān)注生活中的改變，及時把最新的思想補充到課本知識中來。這樣才能夠確保學(xué)生的思維能夠跟上時代的發(fā)展，學(xué)生的觀念能夠緊跟前沿。所以，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)心國內(nèi)外的大事，拓寬自己的視野，提高自己的思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增加學(xué)生獲取信息的途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)進入了信息時代，在這個時代中誰能夠最快地得到最新的信息并將其進行合理的分析和加工，誰就會有希望獲取最后的勝利。為此，在教學(xué)的過程中我們一定要讓學(xué)生養(yǎng)成充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)查詢和搜集資料，突破書本和課堂的限制，能夠用各種方法和渠道來豐富自己的信息儲備，極大地擴充自己的知識量。通過網(wǎng)絡(luò)的信息平臺來了解最新的思想政治動態(tài)，開闊自己的思維，提高自己的見識，并且能夠?qū)⑿畔⑦M行加工處理，選擇適宜自己的，能夠幫助自己理解思想政治知識的信息，并且有機會和同學(xué)及教師進行討論，表達自己的觀念和看法，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

第5篇：中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)教育；低齡化；現(xiàn)狀；意義；發(fā)展模式

【中圖分類號】R-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0009-02

在我國，雖然中西醫(yī)并重的發(fā)展理念早已確立，但與西醫(yī)相比，中醫(yī)藥的發(fā)展卻是相形見絀，甚至屢屢有國內(nèi)學(xué)者提出廢除中醫(yī)的論調(diào)。于此形成鮮明對比的是，日本、韓國等鄰國大展移花接木之術(shù)，“洋中醫(yī)”發(fā)展如火如荼[1]。

如何繼承和發(fā)展中醫(yī)，關(guān)鍵就在于教育。長久以來，我國的中醫(yī)教育一直沿著一條傳統(tǒng)之路緩慢前行著，教育制度上的缺陷使得發(fā)展道路崎嶇不平，“張悟本事件”更為中醫(yī)學(xué)界敲響了學(xué)術(shù)邊緣化、危機化的警鐘?！爸嗅t(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組組長賈謙[2]提出：“目前，我國中醫(yī)院校的基礎(chǔ)教育存在著嚴(yán)重的缺陷，我們需要尋找一條合適的道路來繼承和發(fā)展中醫(yī)?！比绾握业健斑m合的道路”已成為中醫(yī)學(xué)者關(guān)注的焦點，但是在思考繼承發(fā)展的同時，創(chuàng)新也不容忽視，中醫(yī)教育的發(fā)展必須在明確現(xiàn)狀、有效繼承的基礎(chǔ)上跳出傳統(tǒng)“金箍”加以創(chuàng)新。因此，建立中醫(yī)教育的創(chuàng)新發(fā)展模式迫在眉睫。

1 中醫(yī)教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著中醫(yī)類院校的建立和成熟，中醫(yī)教育逐漸形成了以本科專業(yè)教育為主的常規(guī)教育模式，即通過高考選拔學(xué)生，用若干年時間對其進行理論知識教學(xué)及后期臨床培訓(xùn)。該教學(xué)模式確為國家輸送了大批中醫(yī)專業(yè)人才，但長期遺留的教育問題仍未得到妥善解決。

1.1 中醫(yī)基礎(chǔ)知識薄弱

中醫(yī)是一門擁有龐大知識體系的學(xué)科，不少中醫(yī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段經(jīng)常通宵達旦，因而會產(chǎn)生“學(xué)醫(yī)苦、學(xué)醫(yī)累”的消極觀念，而最終在中醫(yī)學(xué)術(shù)上有所造詣的卻是鳳毛麟角。其中原因錯綜復(fù)雜，但過于薄弱的中醫(yī)基礎(chǔ)絕對是影響中醫(yī)學(xué)習(xí)的一個重要因素。

中醫(yī)知識博大精深，龐大的記憶量是大學(xué)才開始接觸中醫(yī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生所無法接受的。即便是醫(yī)學(xué)世家，由于要接受九年義務(wù)教育和參加高考，也很少有精力或難得有機會向家人請教。因而，大學(xué)本科生在入學(xué)初期往往因為缺乏基礎(chǔ)而入門太晚，這就給中醫(yī)人才的培養(yǎng)帶來了極大困難。

1.2 課堂教學(xué)難見成效

很多學(xué)生反應(yīng)，課堂教學(xué)的理論知識寬泛而晦澀，加上學(xué)習(xí)時間緊迫，缺少充足的課余時間對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的鞏固和深入，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很不到位。即便如此，學(xué)生在教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)到的也僅僅算是中醫(yī)領(lǐng)域的九牛一毛。于是，專業(yè)知識的片面和缺乏使得許多學(xué)生在臨床實踐中感到困難重重甚至失去信心。

目前，國內(nèi)絕大多數(shù)中醫(yī)專業(yè)高校都采取課堂教學(xué)模式，即以教師課堂授受為主、學(xué)生課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，首先，不僅很難使學(xué)生體會臨床實踐的思維過程，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，有限的自學(xué)時間和臨床實踐時間又在很大程度上限制了學(xué)生課外知識的擴充和臨床技能的提高[3]；另外，中醫(yī)古籍教學(xué)的缺乏和臨床實踐與課堂教學(xué)的分離又大大減少了學(xué)生人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的拓展，使得學(xué)生難以盡快入門。

1.3 學(xué)醫(yī)興趣嚴(yán)重缺乏

學(xué)習(xí)的好壞，很大程度上取決于興趣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生在回答為什么選擇學(xué)醫(yī)這一問題時選“父母所愿”、“被迫無奈”的占了大多數(shù)，而選擇“興趣使然”的很少。

興趣的缺乏很大程度上是受九年制義務(wù)教育的影響。通常非醫(yī)學(xué)世家的子女在上大學(xué)之前很少有機會接觸中醫(yī)，因而也就錯過了培養(yǎng)興趣的最佳時期，即使在大學(xué)階段開始產(chǎn)生興趣并勤奮努力，相比之下，學(xué)習(xí)成效也必定打了折扣。

以上問題如果得以解決，必將在很大程度上推動中醫(yī)界乃至整個社會的長足進步。而要解決上述問題，必須引入符合中醫(yī)現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新教育模式。

2 中醫(yī)教育低齡化的意義

中醫(yī)教育低齡化是以加快中醫(yī)現(xiàn)代化建設(shè)為目的，通過可行而有效的方式將中醫(yī)基礎(chǔ)知識在青少年中進行普及的新型教育模式。其獨特之處在于，選擇青少年這一特殊人群作為普及對象。青少年擁有較好的記憶力和較強的接受能力，對新鮮事物和未知領(lǐng)域充滿好奇，是中醫(yī)這一文化瑰寶最佳的傳承者。將中醫(yī)基礎(chǔ)知識在青少年中廣泛普及對中醫(yī)創(chuàng)新發(fā)展、中醫(yī)人才培養(yǎng)等多方面的影響不言而喻。

2.1 增加中醫(yī)“粉絲”人群，改變中醫(yī)發(fā)展窘境

中醫(yī)師承授受經(jīng)歷了漫長的古代和近現(xiàn)代教育模式的發(fā)展變化，逐漸形成了適應(yīng)中醫(yī)學(xué)術(shù)特色的教學(xué)規(guī)范[4]。但受九年制義務(wù)教育的限制，師承授受教學(xué)模式幾乎都是從本科甚至研究生階段才開始?？紤]到師承授受融入義務(wù)教育可能性極低的實際現(xiàn)狀，中醫(yī)教育低齡化必須另辟蹊徑，以適合青少年的形式展開。

如果在中小學(xué)階段就能夠在青少年中實現(xiàn)中醫(yī)基礎(chǔ)知識的普及，使中醫(yī)教育年輕化、低齡化，就能夠有效擴大中醫(yī)學(xué)習(xí)的基數(shù)人群，讓學(xué)生在接受義務(wù)教育的同時有機會接觸中醫(yī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)醫(yī)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)醫(yī)潛質(zhì)，也為學(xué)生將來的專業(yè)選擇提供依據(jù)，篩選出一批真正適合學(xué)習(xí)中醫(yī)、從事中醫(yī)事業(yè)的人才。而在學(xué)習(xí)時形成的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍必將引起社會對中醫(yī)的再次高度重視，中醫(yī)倍遭冷落的境遇也將一去無回。

2.2 縮短本科在讀時間，改善年輕中醫(yī)師無人問津的現(xiàn)狀

第6篇：中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：針灸學(xué)；護理專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0041-02

針灸學(xué)是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，在繼承和發(fā)揚古代針灸學(xué)術(shù)思想和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究經(jīng)絡(luò)、腧穴、操作技能、治療法則、作用機制及防治疾病規(guī)律的一門學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分，主要包括經(jīng)絡(luò)腧穴、針灸技術(shù)及針灸臨床治療等內(nèi)容[1]。它也是一門集醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、過渡、臨床為一體的綜合課程。護理學(xué)專業(yè)授課學(xué)生以牢固掌握基礎(chǔ)知識、強化實踐操作、熟練臨床技能為主[2]。護理學(xué)教學(xué)強調(diào)護理技能的獲得與形成，護理技能的教學(xué)重點和特點在于強調(diào)技能理論知識、實踐操作、與患者的言語溝通和提供患者所需要教育的技能[3]。此外，對于護理技能的創(chuàng)新服務(wù)，筆者認(rèn)為基于中醫(yī)針灸推拿作為綠色安全無毒的傳統(tǒng)療法，其對于病癥的治療療效確定，且操作簡便易于臨床護理實踐[4]，因而可以將針灸推拿引入臨床護理中來，可以給予患者針灸推拿等的非藥物療法護理?；诖耍瑸榱四軌蚋佑行У貙魇卺樉膶W(xué)知識，提高學(xué)生的臨床操作能力和熟練程度，在護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的《針灸學(xué)》教學(xué)中，個人認(rèn)為思路如下。

一、基礎(chǔ)知識理論的掌握

經(jīng)絡(luò)、腧穴部分是《針灸學(xué)》的基礎(chǔ)知識[5]，也是《針灸學(xué)》課程性質(zhì)之一醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的體現(xiàn)。經(jīng)絡(luò)腧穴部分是針灸刺法灸法和針灸治療的基礎(chǔ)，也是《針灸學(xué)》的核心之一。因而對于基礎(chǔ)知識理論的教學(xué)極其重要[6]。在經(jīng)絡(luò)腧穴部分的教學(xué)上，先多以基于授課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主[7]，教師以講授基礎(chǔ)理論知識為主，學(xué)生主要以記憶為主獲得夯實牢固的基礎(chǔ)知識。同時期間也可穿插一些趣味記憶方法如諧音、串聯(lián)等來促進學(xué)生記憶。另外，對于護理專業(yè)而言，雖然《針灸學(xué)》教學(xué)大綱對經(jīng)絡(luò)原文的不要求，但是也要求掌握經(jīng)脈的基本循行，因為這樣才能夠更好地為以后的臨床護理針灸操做鋪墊。因而基于《靈樞·經(jīng)脈》中的經(jīng)典原文，選擇行文簡潔，誦之朗朗上口，或三五字一句，條理性比較強的文字進行重點講解，如心經(jīng)循行原文“心手少陰之脈，起于心中，……；其支者：從心系，……。其直者……，出其端”，以原文講授，讓學(xué)生自己在體表描繪經(jīng)脈循行路線，在理解并能夠自行在體表描繪的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生盡量背誦原文，以便更好地記憶循行路線，為臨床實踐奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

二、臨床過渡課的提早進行

由于護理學(xué)的教學(xué)重點在于臨床護理技能的獲得與提升[2]，因而《針灸學(xué)》教學(xué)過程中也應(yīng)該圍繞這一中心開展課程。刺法灸法學(xué)作為《針灸學(xué)》教學(xué)中的臨床基礎(chǔ)課程，其主要擔(dān)負著聯(lián)系基礎(chǔ)知識理論和臨床實踐治療的橋梁作用，主要是對于臨床基本技能的訓(xùn)練，起過渡和銜接臨床的作用。因為針灸治療和傳統(tǒng)常規(guī)中醫(yī)有所差異，在理、法、方、穴的基礎(chǔ)上，強調(diào)術(shù)，即針刺手法操作。熟練的針刺手法操作多是來自于長久不懈的練習(xí)，所以可以在整個學(xué)習(xí)的一開始，就提前練針，給學(xué)生充足的時間來練習(xí)針刺手法，能夠更好地讓護理專業(yè)學(xué)生掌握針刺技能[8]。本著提早獲得、提早練習(xí)的提高臨床技能的目的，提早進行針灸基本臨床技能培訓(xùn)是有必要的。提早進行針灸臨床基礎(chǔ)課程的講授，能夠增強學(xué)生對于針灸操作技能的感性認(rèn)識，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[9]，最終有助于學(xué)生護理技能的獲得。

三、臨床課程引入PBL

PBL（Problem-based learning）即基于問題的學(xué)習(xí)，或以問題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)，是通過小組討論式教學(xué)，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，圍繞提出的問題來學(xué)習(xí)問題背后的知識的過程[10]。而《針灸學(xué)》中的針灸治療部分，針對具體的疾病講解針灸的穴法方術(shù)，是針灸對于實際臨床問題的解決。因而，在針灸臨床課程中引入PBL教學(xué)模式能夠補充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠深化學(xué)生對于疾病的認(rèn)識，使教師授課更有針對性，利于學(xué)生臨床思維和分析能力的養(yǎng)成[11，12]，尤其是對于護理專業(yè)學(xué)生而言，PBL模式的教學(xué)能夠提高學(xué)生的臨床護理思維能力和操作技能，滿足護理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，利于護理學(xué)生臨床技能的養(yǎng)成。

四、結(jié)合護理學(xué)專業(yè)特色，引入杵針療法

杵針療法是李仲愚老先生家傳十六世的針灸技能，其特點為不用藥物，針具不深入皮膚肌肉，工具制作簡單，取穴精簡，手法簡易，操作簡便易學(xué)，無疼痛損傷之苦，無交叉感染之慮，兼針灸與按摩之長[13]。正因如此，將杵針療法引入護理專業(yè)針灸學(xué)教學(xué)課程中，能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，同時也拓寬了學(xué)生臨床技能范圍，創(chuàng)新學(xué)生技能素質(zhì)，更能夠提高學(xué)生臨床護理技能，提高護理水平和質(zhì)量。

綜上，護理學(xué)專業(yè)因其自身專業(yè)特色，其教學(xué)過程中對于學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)要求決定了《針灸學(xué)》教學(xué)中針灸臨床操作能力的重要性。因而，在教學(xué)中提倡以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，夯實針灸經(jīng)絡(luò)腧穴基本知識；通過早臨床的方式，加深針灸臨床過渡課程的學(xué)習(xí)；再結(jié)合PBL教學(xué)提高學(xué)生面對具體臨床實踐時解決問題的能力，并補充創(chuàng)新型安全療法——杵針治療，能夠綜合提升學(xué)生臨床能力。

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基金項目：成都中醫(yī)藥大學(xué)教改課題（No.JGYB201109）；中國高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（NO.11YB034）；四川高等教育學(xué)會2011-2015高等教育科學(xué)研究課題（NO.11sc007）

第7篇：中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

1.1實踐教學(xué)中醫(yī)本科生隨堂見習(xí)、見習(xí)、實習(xí)基地幾乎均為中醫(yī)院，盡管現(xiàn)在的中醫(yī)院也近乎成了中西醫(yī)醫(yī)院，但病種、診治條件仍不能滿足西醫(yī)《內(nèi)科學(xué)》實踐教學(xué)所需。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況學(xué)生要學(xué)習(xí)中、西醫(yī)兩套課程，幾乎每天全天上課，晚上還有選修課，學(xué)校其他組織團體活動也不少，一半以上學(xué)生還準(zhǔn)備考研，所以，學(xué)習(xí)偏廢，所學(xué)內(nèi)容也得不到鞏固。

1.3學(xué)習(xí)效果現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已和國際接軌，要求更科學(xué)、先進、規(guī)范，發(fā)病機理的研究更為復(fù)雜，新的檢測手段、新的藥物日新月異。在講授《內(nèi)科學(xué)》時，盡管教師用通俗易懂，深入淺出，化繁為簡的方法突出重點去討論，但因?qū)W生基礎(chǔ)知識掌握不夠，仍感有唯度一些現(xiàn)代檢查手段沒講過，許多藥物也沒學(xué)過，課時又少，內(nèi)容多，頭重腳輕必定垮塌。

1.4評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)院校和用人單位評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是中、西醫(yī)并重。有的用人單位對中醫(yī)本科生西醫(yī)水平的評價是“病歷寫不好，常見病看不了”?？傊?，五年的學(xué)習(xí)時間有限，對一門《內(nèi)科學(xué)》來說顯得課時少，但十幾門西醫(yī)課的總課時和中醫(yī)課程總課時相比也不少，可見相當(dāng)課時用在西醫(yī)上，而且講中醫(yī)的老師也占了不少時間講西醫(yī)，本末倒置，影響了中醫(yī)的學(xué)習(xí)，最終，中醫(yī)學(xué)得馬馬虎虎，西醫(yī)學(xué)的糊里糊涂。通過以上分析，我們找出了教學(xué)質(zhì)量不高的主要問題，即:①混淆中醫(yī)專業(yè)和中西醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);②完成現(xiàn)有大綱的課時較少;③相當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)偏廢;④實習(xí)基地不符合《內(nèi)科學(xué)》課程要求;⑤對西醫(yī)課程教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)過高。

2思考與建議

針對以上問題，我們對癥下藥:

2.1區(qū)分中醫(yī)、中西醫(yī)本科生培養(yǎng)目標(biāo)中醫(yī)是我們國家最值得弘揚的文化和醫(yī)學(xué)技術(shù)，中醫(yī)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)無疑是運用中醫(yī)理論對中醫(yī)常見病癥及疑難病進行辨證論治的中醫(yī)師。目前中醫(yī)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是要求中醫(yī)學(xué)精，西醫(yī)學(xué)會實際上是中西醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。中醫(yī)院校的辦學(xué)必須堅持姓“中”的原則。堅持以中醫(yī)藥專業(yè)為主體，按照中醫(yī)藥人才成長規(guī)律施教，強化中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論教學(xué)和基本實踐技能培養(yǎng)。

2.2修改教學(xué)大綱，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容到底中醫(yī)專業(yè)需不需要學(xué)習(xí)西醫(yī)知識?肯定需要，關(guān)鍵是要明確為什么學(xué)，學(xué)什么，達到一個什么效果。用原來的大綱就需要增加《內(nèi)科學(xué)》課時，行不通，這就需要我們修改教學(xué)大綱，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何修改，如何調(diào)整呢?首先我們要弄清楚中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)西醫(yī)《內(nèi)科學(xué)》的目的主要是對急、重、危、惡性病等致命性疾病有所了解，不至于耽誤病人。此外，了解一些西醫(yī)知識也能幫助中醫(yī)對某些病正確辨證施治，提高臨床療效。所以，對于西醫(yī)《內(nèi)科學(xué)》課程來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容總體上也就是這些急、重、危、惡性病等致命性病癥了。這些病癥的診治都是復(fù)雜的，學(xué)到什么深度呢?①了解目前已明確的發(fā)病機制;②重點學(xué)習(xí)臨床表現(xiàn);③簡介需做的相關(guān)檢查;④與這些病癥適應(yīng)的一些基礎(chǔ)知識。通過相關(guān)西醫(yī)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)能辨別所患疾病的嚴(yán)重程度，辨別是否中醫(yī)的診治優(yōu)勢。較客觀地說，這些急、重、危、惡性病癥還是以西醫(yī)治療為主，并且需要更專業(yè)的醫(yī)師，中醫(yī)本科生只掌握一些原則即可。西醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)中醫(yī)也只是一般了解。因此，在校期間，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)把寶貴時間用在中醫(yī)的學(xué)習(xí)上，為今后繼承和研究中醫(yī)打好堅實的基礎(chǔ)。西醫(yī)的其他知識可通過今后繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

2.3改變隨堂見習(xí)的內(nèi)容與模式我們可以用西醫(yī)院病人的真實病歷及專家會診的影像資料作為教學(xué)內(nèi)容，通過分析—討論—自學(xué)—再指導(dǎo)的教學(xué)方法提高學(xué)生動手能力，彌補醫(yī)院病種少的不足，同時也讓學(xué)生熟悉了解醫(yī)院診治常規(guī)，為實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.4更換實習(xí)基地，滿足教學(xué)需要西醫(yī)課的實習(xí)基地要選擇病源充足、病種齊全、診療水平較高的西醫(yī)院。

2.5合理規(guī)定評價標(biāo)準(zhǔn)制定符合中醫(yī)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.6提高教師授課水平鞏固學(xué)生專業(yè)思想，端正考研態(tài)度也是必要的。當(dāng)然，這種大刀闊斧的改革是有很大爭議的，需要統(tǒng)一認(rèn)識，也是件不容易的事，牽動的不僅僅是一門課程，而是牽動了所有中、西醫(yī)課程，這需要領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，多個團隊的協(xié)調(diào)和合作。

第8篇：中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

    1醫(yī)院結(jié)構(gòu)與護理人員現(xiàn)狀

    1.1我院是1所2級甲等中醫(yī)醫(yī)院,收治的以老年病、常見病及需長期治療護理的患者居多,中醫(yī)護理技術(shù)的開展對此類患者有著積極的作用,尤其是在非藥物療法如針灸、推拿、熏洗、貼敷和拔罐等方面,這些療法具有操作方便,使用器具簡單,使用范圍廣和見效快的特點[1]。護士直接參與開展的中醫(yī)護理技術(shù)有8項,包括拔罐、刮痧、肛滴、耳穴,電針,熏洗,帖敷和磁療[2]。

    1.2我院護理人員中,中醫(yī)護理專業(yè)的大中專院校畢業(yè)的護士8名,只占全院護士的5.7%。

    2中醫(yī)基礎(chǔ)知識與中醫(yī)護理技能的開展情況

    2.1我院的護理人員大部分是西醫(yī)院校畢業(yè),在思想上深刻接受了西醫(yī)理論體系,形成一定的思維模式,相比之下中醫(yī)理論抽象、模糊,使護理人員倍感晦澀難懂[3],從而使護士缺乏學(xué)習(xí)中醫(yī)護理技術(shù)的主動性,中醫(yī)理論基礎(chǔ)較差。

    2.2理論與實踐相結(jié)合的機會少,護士工作性質(zhì)約束了中醫(yī)護理技術(shù)操作的應(yīng)用。護士要進行中醫(yī)護理操作,必須在有醫(yī)囑的情況下進行(國家中醫(yī)藥管理局醫(yī)政司編寫出版的《中醫(yī)護理常規(guī)、技術(shù)操作規(guī)范》一書要求操作均需先核對醫(yī)囑)[4]。從醫(yī)院的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),醫(yī)師很少開中醫(yī)護理技術(shù)操作的醫(yī)囑,從而使護士應(yīng)用中醫(yī)護理技術(shù)操作受到約束,醫(yī)囑少、實踐機會少也直接影響護士中醫(yī)護理技術(shù)操作的準(zhǔn)確程度、熟練程度,從而影響中醫(yī)護理技能培訓(xùn)效果。

    3培訓(xùn)方法

    3.1理論培訓(xùn)

    3.1.1護理部每個月組織2次中醫(yī)護理基礎(chǔ)理論講座,請院內(nèi)中醫(yī)醫(yī)師或中醫(yī)護理專業(yè)畢業(yè)的高年制護師擔(dān)任主講,其內(nèi)容為中醫(yī)基礎(chǔ)理論、常用穴位的定位、辨證分型、中醫(yī)健康指導(dǎo)等內(nèi)容,課后對重點內(nèi)容進行考核,要求人人過關(guān)。

    3.1.2科室每周2次晨間提問中醫(yī)基礎(chǔ)知識,每個月組織1次中醫(yī)?？茖２∽o理內(nèi)容業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),強化護理人員的中醫(yī)護理基礎(chǔ)知識。

    3.1.3實行護理查房中西醫(yī)交替,每個月1次中醫(yī)護理示范查房,由護士長或中級以上護師擔(dān)任,內(nèi)容涉及中醫(yī)辨證護理、中醫(yī)飲食和用藥指導(dǎo)等。

    3.1.4凡西醫(yī)院校畢業(yè)的護理人員進院2年內(nèi)分批次送入中醫(yī)藥大學(xué)參加100學(xué)時中醫(yī)理論基礎(chǔ)知識培訓(xùn),保證醫(yī)院西醫(yī)護士有扎實中醫(yī)理論基礎(chǔ)知識。

    3.2操作技能培訓(xùn)

    3.2.1根據(jù)2級中醫(yī)醫(yī)院管理年活動檢查評估細則,并結(jié)合本院實際工作情況選定了穴位按摩、中藥熏洗、刮痧、耳穴壓豆和艾條灸等共8項中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)操作作為培訓(xùn)內(nèi)容。

    3.2.2護理部依據(jù)《中醫(yī)護理常規(guī)、技術(shù)操作規(guī)范》制訂中醫(yī)護理操作規(guī)程,操作考核標(biāo)準(zhǔn)。

    3.2.3選擇中醫(yī)護理?？埔陨蠈W(xué)歷、責(zé)任心強,具有嫻熟的護理技術(shù)、有一定的組織能力及教學(xué)能力的護師或主管護師擔(dān)任操作示范老師。

    3.2.4每個月組織1次集中操作授課的培訓(xùn)方式,由專職操作帶教老師演示護理操作過程,講解操作要領(lǐng),適應(yīng)證、注意事項等內(nèi)容,培訓(xùn)對象為各科操作帶教老師和護士長。培訓(xùn)結(jié)束后,考核組按照考核標(biāo)準(zhǔn)對每位培訓(xùn)對象進行考核,直至合格方可在科室傳授。

    3.2.5制作8項中醫(yī)操作視頻作為學(xué)習(xí)教材供科室?guī)Ы汤蠋焸魇谳o導(dǎo)。

    3.2.6每季度組織召開中醫(yī)護理技術(shù)臨床應(yīng)用體會交流,探討運用技巧,進一步提高中醫(yī)護理技能培訓(xùn)效果。

    4臨床實踐

    4.1學(xué)以致用,醫(yī)護加強溝通,醫(yī)師根據(jù)患者病情積極主動開中醫(yī)護理技術(shù)操作的醫(yī)囑,增加中醫(yī)護理技術(shù)臨床運用,使護理人員有更多的實踐機會。

    4.2護士長對科內(nèi)西醫(yī)護士中醫(yī)護理技術(shù)開展情況進行統(tǒng)計,每個月發(fā)放調(diào)查表,征求患者意見,匯總反饋至護理部,護理部對影響中醫(yī)護理技術(shù)開展的非護理因素進行分析,定期總結(jié)培訓(xùn)效果,及時調(diào)整培訓(xùn)方案,滿足臨床所需。

    4.3培訓(xùn)計劃實施8個月后由護理部對西醫(yī)院校畢業(yè)護理人員進行考核?？己藘?nèi)容為中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)護理技術(shù),理論以筆試為主,操作由院內(nèi)操作考核小組按評分標(biāo)準(zhǔn)隨機抽考8項中醫(yī)護理操作中的1項。并分別對培訓(xùn)前后的理論與操作平均成績進行比較。

    5效果

    我院西醫(yī)護士培訓(xùn)前中醫(yī)基礎(chǔ)知識平均分為56分,培訓(xùn)后平均為78分;培訓(xùn)前中醫(yī)護理操作平均分為68分,培訓(xùn)后平均分為92分;前后比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。

    6討論

    6.1國家目前針對中醫(yī)護理人員培養(yǎng)、專業(yè)技能的繼續(xù)教育機構(gòu)較少,西醫(yī)院校畢業(yè)護理人員在中醫(yī)理論與中醫(yī)技能操作上非常欠缺,且中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)臨床應(yīng)用少,制約了中醫(yī)護理技能的培訓(xùn)實施與發(fā)展。

第9篇：中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文

1.1學(xué)生對該課程態(tài)度比較積極，超出預(yù)想結(jié)果超過60%的同學(xué)對中醫(yī)課程對待態(tài)度認(rèn)真，少部分甚至認(rèn)為中醫(yī)課程較西醫(yī)專業(yè)課有著更為重要的地位，所以尤其重視。在翻閱往期文獻研究可見，或因中國經(jīng)濟硬實力的崛起和中醫(yī)傳播方式的多樣化改革，西醫(yī)學(xué)生對于中醫(yī)的態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。尤其課程中充滿傳奇色彩和傳統(tǒng)智慧的中醫(yī)藥小典故，在抓住學(xué)生好奇心的同時也將中醫(yī)學(xué)博大精深的知識灌輸給了同學(xué)，但由于學(xué)校對于中醫(yī)學(xué)的重視程度較弱，導(dǎo)致考試內(nèi)容較為簡單，對同學(xué)的約束力減弱，使部分同學(xué)對該課程缺乏認(rèn)真的態(tài)度。

1.2同學(xué)對中醫(yī)的發(fā)展前景比較樂觀，多數(shù)認(rèn)為中醫(yī)現(xiàn)狀是由于政府宣傳不力造成中醫(yī)經(jīng)過中華民族數(shù)千年的演進積淀，早已成為每個中華兒女心中生病求醫(yī)的主要方式之一，雖然近代以來由于西方文化的不斷侵襲影響，以及中國暫時的經(jīng)濟落后，政府對于中醫(yī)宣傳形式單一和國家政策支持力度不足，共同導(dǎo)致中醫(yī)的發(fā)展近況大不如前，但隨著21世紀(jì)中國在世界范圍內(nèi)影響的進一步加劇，政府的扶植以及國人對中醫(yī)的認(rèn)同和不懈傳揚，中醫(yī)在當(dāng)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景定會更加光明。

1.3學(xué)生對中醫(yī)了解程度仍需進一步提高從調(diào)查中對于該課程核心的抽查結(jié)果來看，僅極少數(shù)同學(xué)可以幾乎全部掌握，大部分同學(xué)只掌握中醫(yī)的部分基礎(chǔ)常識。造成此種現(xiàn)象一方面是由于授課老師教授內(nèi)容大部分還是停留在書本內(nèi)容，極少結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得方法，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，對中醫(yī)知識了解不足以致學(xué)生對中醫(yī)態(tài)度不夠認(rèn)真，另一方面由于學(xué)校對中醫(yī)課程重視不足，考試內(nèi)容輕松簡單，課堂要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生放松對自己中醫(yī)知識的提高。

1.4學(xué)生對于中醫(yī)學(xué)的應(yīng)用不足從學(xué)生對于中醫(yī)學(xué)的應(yīng)用情況來看，雖然大多數(shù)同學(xué)對中醫(yī)的治療效果在心里表示認(rèn)同，但由于中醫(yī)傳承方式繁復(fù)，中醫(yī)師數(shù)量稀少又水平參差不齊，大量非專業(yè)中醫(yī)學(xué)者為個人利益，在中醫(yī)知識并未掌握完全情況下就開業(yè)行醫(yī)，導(dǎo)致中醫(yī)口碑喪失，以及中醫(yī)地位下降之后隨之而來的中醫(yī)院建設(shè)資金不足，再加上中醫(yī)自古以來管理經(jīng)營理念的落后和國家并沒有相應(yīng)的支持措施等種種原因，造成中醫(yī)的應(yīng)用范圍急劇縮減，但由于學(xué)生在學(xué)校對中醫(yī)學(xué)了解的過程中，逐步開始認(rèn)同這種傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)形式，而使同學(xué)們都有意向嘗試中醫(yī)技術(shù)。

2解決措施

雖然學(xué)生對于中醫(yī)學(xué)課程態(tài)度較為認(rèn)真，但增加該課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性，對態(tài)度的進一步改善更有益處。

2.1適當(dāng)提高考核標(biāo)準(zhǔn)在不增加學(xué)生實際負擔(dān)的基礎(chǔ)上達到促進學(xué)生掌握知識的目的，首先要減少基礎(chǔ)知識的考查，增加對學(xué)生觀點態(tài)度的考查;其次可以在課堂中增加一些分組討論，鍛煉同學(xué)的創(chuàng)造力，便于同學(xué)對當(dāng)堂內(nèi)容的消化吸收和加深對于知識的領(lǐng)會程度，并將討論表現(xiàn)以一定比例計入最后的總成績。基礎(chǔ)知識考查量不變的基礎(chǔ)上，增加同學(xué)們對于中醫(yī)臨床知識的考查，避免同學(xué)們由于機械性的死記硬背而忘記真正中醫(yī)應(yīng)用時所需的知識，同時增加中醫(yī)學(xué)科的趣味性。將分組討論的表現(xiàn)計入總成績也可以約束學(xué)生的課堂行為，對課堂效果的提高有較大作用，增加課堂的多樣化。

2.2豐富課堂形式雖然目前的教學(xué)形式已不再是完全以老師的講解為主，但還是存在形式過于單調(diào)的問題，其中在老師為主導(dǎo)的切脈針灸等活動中，雖然有些革新但也被指出效果不夠明顯，并不能真正使學(xué)生對這方面內(nèi)容掌握得更加透徹。以老師和學(xué)生互相交替教學(xué)和討論安排課堂內(nèi)容更為合理，教室在大致教授一部分主要理論知識內(nèi)容后，其余的時間則交給學(xué)生自由討論或由老師提問，最大限度地調(diào)動同學(xué)的主動性，由被動的學(xué)習(xí)方式逐漸過渡為以學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。最后，由于中醫(yī)學(xué)藥方玄妙，藥物的相生相克各有不同，所以可以由老師提出病癥，留給學(xué)生自己編寫藥方，在編寫藥方的過程中，不僅加深了對于特地病癥的理解，還使學(xué)生對各味中藥的原理屬性了解更深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3對課堂教授內(nèi)容的建設(shè)在平時教課內(nèi)容中，應(yīng)盡量增加一些老師在中醫(yī)臨床中的所遇到的病例，在病例中，每種病癥生動具體，老師由于親身接觸病例，對其印象更加深刻，教授起來也更得心應(yīng)手，在回憶的過程中，一些小的細節(jié)自然映入眼簾，一來避免了教學(xué)中的遺漏，二來病例的真實性更能吸引同學(xué)們的眼球，增加課堂效率，活躍課堂氣氛，同學(xué)們從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中脫離出來，仿佛身為一名中醫(yī)師，增加同學(xué)的職業(yè)認(rèn)同感，真正從心里接納中醫(yī)這門學(xué)科。

3結(jié)論