提高英語(yǔ)最好的辦法精選(九篇)

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第1篇：提高英語(yǔ)最好的辦法范文

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 學(xué)困生

學(xué)困生群體的存在，影響的不僅是他們自己的成長(zhǎng)，也直接導(dǎo)致教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)增加。同志說(shuō)：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局?！庇纱丝梢姡趯W(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)和提高勞動(dòng)者的素質(zhì)意義非常重大。對(duì)學(xué)困生的教育管理和轉(zhuǎn)化工作是改善學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。作為一線英語(yǔ)教師，下面筆者就如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的策略進(jìn)行淺析。

一、端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果，一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好成效的前提。所以，要改變初中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)他們端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，英語(yǔ)教師在第一次上課時(shí)就要向?qū)W生闡明英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，要盡可能地具體化。比如，每天早讀聽讀錄音，上課做筆記，準(zhǔn)備糾錯(cuò)本等。聽讀錄音時(shí)間不必太長(zhǎng)，15分鐘左右就可以，主要是引導(dǎo)學(xué)生先聽讀后模仿，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)語(yǔ)感。做筆記、準(zhǔn)備糾錯(cuò)本可以幫助讓英語(yǔ)學(xué)困生課后做好復(fù)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定可以得到提高。

其次，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成加強(qiáng)監(jiān)督與檢測(cè)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面提出了要求，就要求學(xué)生必須去做，這時(shí)教師就一定要監(jiān)督，定期檢測(cè)完成和堅(jiān)持的效果。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)“軟作業(yè)”，可做可不做，在檢測(cè)方面似乎也很難。其實(shí)任何工作都可以做到量化，教師需要細(xì)心觀察，做出正確的判斷。

最后，對(duì)那些因?yàn)轲B(yǎng)成了良好的英語(yǔ)習(xí)慣而取得進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣做，一方面可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也是給別的學(xué)困生樹立了榜樣，為他們指明提高英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)

要想改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法及技能的培養(yǎng)也是十分重要的。英語(yǔ)新課標(biāo)要求我們必須從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙首推發(fā)音和單詞，因此，筆者建議采取以下措施：

首先，重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)言難關(guān)。從基礎(chǔ)抓起，從簡(jiǎn)單的音標(biāo)開始抓學(xué)困生的語(yǔ)音教學(xué)。教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)字母和音素之間的聯(lián)系，找出發(fā)音規(guī)律，音形結(jié)合，保證見到音標(biāo)就會(huì)讀單詞。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧記單詞的方法。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，記憶單詞有很多方法，如邏輯記憶法、分類記憶法、感官記憶法、構(gòu)詞記憶法、圖表記憶法、理解記憶法等。筆者認(rèn)為不論是采用哪種記憶方法，一定要注意選擇最適合的記憶方式，單詞不同，記憶方法自然也不同。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多樣的方法去記憶單詞，這樣才能事半功倍。

三、 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最好的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣，而要想激發(fā)學(xué)生的興趣最好的辦法就是使學(xué)生體驗(yàn)成功，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心和成就感。興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，他們必定會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，其中最為有效的一種就是利用英文歌曲或者英語(yǔ)的影視資料來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，還有一個(gè)方法就是利用日常生活中見到的英文。比如，現(xiàn)在很多日常東西上都寫有英語(yǔ)，像車票、門票、銀行卡等或者商標(biāo)、食品以及說(shuō)明書等都含有英文。教師可以讓學(xué)生們留心生活中所見到的各種英文，可以試著把它們翻譯成漢語(yǔ)，這樣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)既實(shí)用又有趣。

四、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志

一個(gè)意志薄弱的人做任何事情都不會(huì)成功的，當(dāng)然，一個(gè)意志薄弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上也是不能獲得成功的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生個(gè)性化差異、分層教學(xué)、因材施教。對(duì)于學(xué)困生，要專門留一些適合他們，不會(huì)讓他們?yōu)殡y的學(xué)習(xí)任務(wù)給他們，等他們提交后，教師一定要積極表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的任務(wù)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多找出閃光點(diǎn)予以肯定，讓他們看到希望，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，鼓起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的斗志和堅(jiān)忍不拔的意志，幫助其擺脫困境，愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路?！彼栽诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生都看做有思想、有情感的個(gè)體，按照他們的不同水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)，并且采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)起他們的成就感和自豪感，促進(jìn)積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，最終達(dá)到讓學(xué)困生提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師應(yīng)該真心實(shí)意地關(guān)愛學(xué)生，尤其是要尊重學(xué)困生的人格，加強(qiáng)與他們的情感交流，用情來(lái)感化他們。多與學(xué)困生談心，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的需要，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)幫助。以寬容的心來(lái)善待他們，以真情去感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

六、努力提高英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)

教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。因此，教師應(yīng)該不斷地鉆研，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，及時(shí)更新教學(xué)方法，要相信并肯定每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，想法設(shè)法讓學(xué)生活躍起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。

七、學(xué)困生家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校教育

第2篇：提高英語(yǔ)最好的辦法范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課外閱讀；特點(diǎn)；作用

課外閱讀作為教材的拓展與延伸，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀不僅能鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力、提高句法的運(yùn)用程度、擴(kuò)大詞匯量和豐富學(xué)生的情感等。本文僅就課外閱讀的特點(diǎn)及作用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)課外閱讀的基本特點(diǎn)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的語(yǔ)言教材是課本，它是學(xué)生接受語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等的最重要來(lái)源，但是僅僅只將課本上所提供的語(yǔ)言教材作為閱讀學(xué)習(xí)的全部材料，那是不夠的。學(xué)生接觸的材料少就不容易產(chǎn)生對(duì)比、概括和總結(jié)，進(jìn)而影響對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握。課外閱讀是指課堂以外的閱讀，而不是在課堂或課內(nèi)，是相對(duì)于教科書上的材料而言的。它要求教師根據(jù)不同年級(jí)，不同層次選擇不同題材、不同體裁的課外材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課外閱讀的特點(diǎn)表現(xiàn)為：

（一）不具有明確的目的性。

學(xué)生的課外閱讀完全根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇，把閱讀做為一種學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑。盡管閱讀的首要目的就是提高英語(yǔ)水平，但也可以把英語(yǔ)閱讀作為豐富生活的一種娛樂。課外閱讀可以幫助學(xué)生的閱讀技巧有所提高，閱讀理解能力有所加強(qiáng)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)到很多書本上沒有的東西，接觸到更多常用的英語(yǔ)詞匯，學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。

（二）選擇性范圍廣，具有一定的隨意性。

一些學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。同時(shí)，閱讀過程中學(xué)生有大量獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇自己喜歡的雜志、文章或刊物進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理解、分析和解決問題的綜合能力。

（三）趣味性。

課外閱讀不像課內(nèi)閱讀，具有針對(duì)性，學(xué)生是完全以自己的喜好來(lái)閱讀的，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀的限制變小了，閱讀范圍變廣了，拓寬了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過長(zhǎng)期的引導(dǎo)，可要求學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具，在吸收語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大閱讀量，加快閱讀速度。

二、課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)綜合能力的主要作用

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要作用。其表現(xiàn)為：

（一）課外閱讀能增加學(xué)生的詞匯量。

通過閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量要比強(qiáng)化詞匯教學(xué)更為有效。因此，閱讀是個(gè)積累詞匯量的最好辦法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要擴(kuò)大詞匯量，就要增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，以此克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的遺忘現(xiàn)象。光靠死記硬背是行不通的，不斷接觸和使用一些詞匯，增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，廣泛的閱讀就是一個(gè)重要手段。

（二）閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用和思維能力。

可以說(shuō)，大量閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高聽、說(shuō)、寫、譯等能力的基礎(chǔ)。

（三）閱讀有利于提高句法的運(yùn)用程度。

在閱讀過程中，會(huì)接觸到大量的語(yǔ)言材料、各種各樣的句子，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉，逐步掌握，以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。英語(yǔ)中還有很多的特有表達(dá)方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義。

（四）閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在閱讀過程中，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在閱讀中去思考、學(xué)習(xí)，這樣就增加了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

學(xué)習(xí)興趣不是可以灌輸?shù)?，而是要去培養(yǎng)的。學(xué)生在閱讀材料中不僅可以學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、體裁、寫作手法等，而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在閱讀教材中有還有很多優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)作品、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言能讓學(xué)生體會(huì)到美好的意境，從而讓他們的情感得到美的陶冶，使他們更加熱愛生活，珍惜美好的事物。

（六）學(xué)生是閱讀的主體。

教師既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。還應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)作出反饋和評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)督促學(xué)生反省自己的不足，并及時(shí)調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)策略，不斷提高閱讀的能力。我國(guó)是漢語(yǔ)言國(guó)家，在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，加大學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量，是提高英語(yǔ)能力的基本方法。但是，在課外閱讀中，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀放任自流，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，告知學(xué)生閱讀的方法，并要求他們重視閱讀的速度和流利度。此外，還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中找到快樂，并在學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)好奇、在不求甚解時(shí)，及時(shí)給予幫助，不貪多求快，而要循序漸進(jìn)、持之以恒。使他們保持學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為全面提高英語(yǔ)能力打下基礎(chǔ)。

第3篇：提高英語(yǔ)最好的辦法范文

【關(guān)鍵詞】銜接，學(xué)生主體意識(shí)，自學(xué)能力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，如何緊扣總體教學(xué)目標(biāo)，在高一英語(yǔ)課堂中采取各種方法來(lái)豐富課堂內(nèi)容，在高中階段英語(yǔ)知識(shí)的大量擴(kuò)充會(huì)讓高一新生感覺到難度的大幅度提升的情況下，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)成為執(zhí)教者們必須關(guān)注的問題。

一、注意知識(shí)的銜接過度，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)

高一新學(xué)期中，學(xué)生們對(duì)于新的環(huán)境，新的老師，新的教學(xué)方式都處在適應(yīng)階段。在讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)方式的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生初中的缺漏知識(shí)。利用上半學(xué)期講授新課的時(shí)間，從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)涉及到的相關(guān)知識(shí)不失為一個(gè)可用的辦法。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一學(xué)年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些相應(yīng)的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從各方面盡快融入高中生活。

二、強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生好學(xué)，自然能事半功倍，增強(qiáng)教學(xué)效果。“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話交流，活躍課堂交際氛圍，在初中會(huì)話交際的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高難度，針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后自由討論排練，或者選取自己感興趣的話題進(jìn)行會(huì)話并在課堂上表演，讓學(xué)生通過表演或?qū)υ捴噩F(xiàn)課文內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，讓其對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的了解，更能讓其在有趣的會(huì)話或表演的交流中、在快樂的氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣從而更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)也可將日常生活和語(yǔ)言教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，課堂上圍繞課文話題，結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生思路，做到活學(xué)活用，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的有用性從而樂于學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與并給與及時(shí)的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更愛開口，更愛實(shí)踐，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式無(wú)疑是實(shí)踐和落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效途徑，能形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力這一課程標(biāo)準(zhǔn)要求。它不僅使師生之間、學(xué)生之間有了更有效地語(yǔ)言交際，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓英語(yǔ)課堂更加有效。在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格差異，人際關(guān)系等因素構(gòu)建學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任和作用也至關(guān)重要。通過設(shè)立小組長(zhǎng)，發(fā)言人，記錄員，紀(jì)律委員等使小組的每一個(gè)人明確不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組的整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，讓小組的“優(yōu)等生”學(xué)會(huì)幫助“中等生”或“差等生”，讓前者更有責(zé)任感，讓后者更有自信和動(dòng)力。為了讓學(xué)生更好的在課堂上開展小組討論，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，避免隨意性和盲目性，將問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并著重有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系；讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系，讓小組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。同時(shí)，教師在組間巡視期間應(yīng)注意關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

三、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)

任何一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好其最重要也是最好的方法莫過于語(yǔ)境，英語(yǔ)也不例外。進(jìn)入高中，英語(yǔ)課堂的中文教學(xué)看似能讓學(xué)生直接明了的了解老師所教授的知識(shí)，但效果往往差強(qiáng)人意或者出現(xiàn)考試型學(xué)生的現(xiàn)象，這無(wú)疑有悖于我們的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，中文和英文不管是在語(yǔ)序上還是思維方式體現(xiàn)上都大有不同。讓學(xué)生從高一開始就在英語(yǔ)的語(yǔ)境中思考、學(xué)習(xí)，無(wú)疑能加速培養(yǎng)處其對(duì)英語(yǔ)的理解并提高其表達(dá)能力。學(xué)著運(yùn)用西方人的思維方式，才能真正地正確使用英語(yǔ)。用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都盡量使用英語(yǔ)思考或者表達(dá)，不但能讓學(xué)生更加集中注意力，同時(shí)還是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一，達(dá)到同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力的效果。雖然我們無(wú)法避免少數(shù)基礎(chǔ)較差同學(xué)出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象時(shí)需要用到少量中文，但使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)是我們高中英語(yǔ)執(zhí)教者從高一開始就應(yīng)該堅(jiān)持的原則之一。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以延續(xù)和發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、預(yù)習(xí)的能力、自我整理所學(xué)知識(shí)的能力、大量的獨(dú)立閱讀的能力，使其在長(zhǎng)期不斷的知識(shí)積累中提高英語(yǔ)水平等成為高一英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中做好初中知識(shí)和高中知識(shí)的銜接過渡，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在興趣的帶領(lǐng)下，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的對(duì)于我們高一英語(yǔ)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)任務(wù)重大，執(zhí)教者在教育實(shí)踐中設(shè)法提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在自我展現(xiàn)或小組合作學(xué)習(xí)中提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心無(wú)疑顯得至關(guān)重要。

第4篇：提高英語(yǔ)最好的辦法范文

1 教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。這里就涉及到教師編制的導(dǎo)學(xué)案，它會(huì)對(duì)布置學(xué)生的預(yù)習(xí)起到有效的輔助作用。預(yù)習(xí)課文的要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出本課時(shí)想學(xué)習(xí)什么，想用本課所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)表達(dá)什么，從而有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與意識(shí)，配合教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，極好地完成課堂教學(xué)要求。同時(shí)，預(yù)習(xí)反饋要求詞匯的理解與運(yùn)用方面存在的難題存及疑問，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而有針對(duì)性、高效地清除學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙。

2 讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生思考與教授并存

以前英語(yǔ)課堂的基本模式是老師講，學(xué)生聽；老師讀，學(xué)生跟讀。在新課改的倡導(dǎo)下，現(xiàn)在要求提高師生之間的雙向思維交流活動(dòng)，更好地培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的愿望。巴爾扎克說(shuō)：“一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！绷己玫乃季S習(xí)慣可以使學(xué)生的興趣得以保持和提高，使學(xué)生的思維得以發(fā)展、更新，舊知識(shí)和新知識(shí)得以連接和鞏固。我們要想辦法讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海里扎根，變成他們自己的東西，最好的辦法之一就是培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課上思考的習(xí)慣。在思考的基礎(chǔ)上，將自己的思考過程及結(jié)果教授給他人，這個(gè)過程是學(xué)生最好的理解及記憶方法。你聽會(huì)比你教別人教會(huì)更有效提高學(xué)習(xí)效率。

3 小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡給學(xué)生自利，放手讓學(xué)生承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，明白合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，更是新課程實(shí)施后應(yīng)用廣泛的學(xué)習(xí)方式之一。最終目的應(yīng)該是：共同解疑，共享成果，促進(jìn)思維。以前的英語(yǔ)課堂留給學(xué)生的時(shí)間很少，學(xué)生都是在老師的帶領(lǐng)下不停的接受知識(shí)。新課改下給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)思考討論的空間和時(shí)間，集思廣益，交流學(xué)習(xí)，共同達(dá)標(biāo)，體驗(yàn)快樂。通過參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，組內(nèi)的幫扶對(duì)象會(huì)順利地跟小組成員合作創(chuàng)編對(duì)話并扮演角色進(jìn)行表演，這樣不僅能夠看到成績(jī)好的同學(xué)侃侃而談，也能看到幫扶學(xué)生自信的表演，層次差別會(huì)逐漸變小，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等，從而起到事半功倍的效果。

4 英語(yǔ)課堂要加強(qiáng)課堂提問及課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

第5篇：提高英語(yǔ)最好的辦法范文

關(guān)鍵詞： 中專生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 物化情境 人化情境 創(chuàng)設(shè)

中專生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的總課時(shí)通常較少，入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中總是抱怨學(xué)生太“笨”，學(xué)習(xí)習(xí)慣太差。那么如何才能在有限的時(shí)間里取得事半功倍的教學(xué)效果呢？我們知道，英語(yǔ)教學(xué)與中專階段的其他學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目標(biāo)的，而是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過學(xué)生大量的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成任務(wù)的。因此，中專英語(yǔ)教師重要的教學(xué)能力之一就是能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

一、物化情境的創(chuàng)設(shè)

“物化情境”即用模型、圖片、音像或現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的客觀事物。利用物化情境所具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因地制宜，營(yíng)造一個(gè)能讓學(xué)生隨時(shí)隨地接觸英語(yǔ)的良好環(huán)境，讓校園成為英語(yǔ)習(xí)得的有效場(chǎng)所。

1.英語(yǔ)板報(bào)。

大多數(shù)的中專學(xué)校有板報(bào)，很多學(xué)生都愿意在黑板報(bào)上一展才華，教師可以組織學(xué)生結(jié)合每星期、每月的熱點(diǎn)現(xiàn)象出英語(yǔ)板報(bào)。娛樂新聞也可以利用起來(lái)。只要思想健康、能吸引眼球，學(xué)生就會(huì)有所收獲。

2.走廊和墻壁上的英語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)歌。

學(xué)校的走廊和教室的墻壁上可以貼一些具有激勵(lì)性又瑯瑯上口的英語(yǔ)諺語(yǔ)，例如：Adversity makes a man wise，not rich.（逆境出人才）；A friend in need is a friend indeed.（患難見真情）；Every advantage has its disadvantage.（有利必有弊）；Stray birds of summer come to my window to sing and fly away. And yellow leaves of autumn， which have no songs， flutter and fall there with a sign.（夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。）

3.墻壁上的英語(yǔ)課程表和布告欄。

班級(jí)的課程表可以用英語(yǔ)來(lái)表示，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，出一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)通知，讓學(xué)生在日常生活中接受英語(yǔ)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集與處理英語(yǔ)的能力。

4.英語(yǔ)廣播影視節(jié)目。

目前廣播、電視英語(yǔ)節(jié)目很多，可以鼓勵(lì)學(xué)生收看基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。CCTV-9是全英語(yǔ)節(jié)目頻道，學(xué)習(xí)者通過視聽，不但可以增長(zhǎng)見識(shí)，而且可以提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。同時(shí)學(xué)校還可以開通校園英語(yǔ)廣播，組織學(xué)生觀看經(jīng)典的英文原版電影，舉行英文歌曲比賽。

5.英語(yǔ)報(bào)刊雜志。

學(xué)校的圖書館可以訂閱英語(yǔ)報(bào)刊雜志，如《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》等。教師可以挑選一些內(nèi)容較貼近生活的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、人化情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)良好的人化情境，教師以積極的教學(xué)態(tài)度激勵(lì)學(xué)生的求知精神，有計(jì)劃地運(yùn)用各種方式和手段激起學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)求知欲，多給予情感投入，與學(xué)生產(chǎn)生情感協(xié)調(diào)效應(yīng)。

1.尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

古人云：“親其師而信其道。”良好融洽的師生關(guān)系，能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的感覺，保持平等的合作關(guān)系，從而提高教育教學(xué)效率。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多中專生把英語(yǔ)基礎(chǔ)差的原因歸結(jié)為不喜歡某個(gè)英語(yǔ)老師。因此，建立和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好人化情境的關(guān)鍵，而尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

要做到尊重學(xué)生，教師必須把學(xué)生作為有想法、有看法、有需求、有情感的獨(dú)立的“人”來(lái)看待，放下老師的架子，正視他的存在，理解他的愿望，看到他的努力，贊賞他的成就，并鼓勵(lì)他敢于向老師提意見。平等的師生關(guān)系更有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.暗示學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信。

自信是成功的必要條件。中專英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要積極營(yíng)造和諧寬松的氛圍，提倡鼓勵(lì)學(xué)生；在學(xué)生回答問題后，教師要面帶微笑，贊揚(yáng)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。暗示是培養(yǎng)學(xué)生自信的一種最好的辦法。積極肯定的正面暗示是建立自信最直接和最有效的辦法。它可以分為：

（1）眼神暗示：眼睛被譽(yù)為“心靈的窗戶”。眼神是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，能比語(yǔ)言更細(xì)膩、更清晰地表達(dá)感情。眼神暗示就是用眼睛把要說(shuō)的話、要表示的態(tài)度暗示出來(lái)。

（2）表情暗示：表情比眼神表現(xiàn)得更明確。人的表情能傳達(dá)多種信息，比如肯定、同意、否定、禁止等，形成刺激，使被暗示對(duì)象作出反應(yīng)。學(xué)生做了好事，你給他贊許的點(diǎn)頭；學(xué)生經(jīng)過努力，解開了一道題，你給他會(huì)心的微笑，都是一種最好的激勵(lì)。

（3）語(yǔ)言暗示：既然是“暗示”，就不能用言語(yǔ)直接表態(tài)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，而是采取一種迂回的方法，用講故事、打比方、作比較等把自己的觀點(diǎn)巧妙地“點(diǎn)”出來(lái)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，在一種柔和的氣氛中接受教育。用此類暗語(yǔ)暗示學(xué)生比直接用語(yǔ)言批評(píng)指責(zé)更容易使學(xué)生接受，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。

（4）動(dòng)作暗示：就是用體態(tài)語(yǔ)言把自己的想法表露出來(lái)，從而達(dá)到教育目的。一個(gè)示范性的體態(tài)語(yǔ)言比口頭的表演更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處。如果教師在口頭上嘉許學(xué)生行為的同時(shí)，配合以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩，就能真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)學(xué)生的感情和鼓勵(lì)，從而收到更好的教育效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能。

人的潛能是無(wú)限的。激發(fā)潛能最好的辦法是鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其需要鼓勵(lì)。而根據(jù)青少年的特點(diǎn)，我們可以通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)朗誦比賽、詞匯競(jìng)賽等。

人化情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的心理氛圍，比起苦口婆心的說(shuō)教要有用得多。而物化情景的創(chuàng)設(shè)使中專生在和諧融洽的環(huán)境下更多地接觸英語(yǔ)信息，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。衷心希望以上這些情境的創(chuàng)設(shè)能為中專生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“添磚加瓦”，使他們真正學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］Underhill，A.Facilitation in Language Teaching.Cambridge: Cambridge University Press，2000.

第6篇：提高英語(yǔ)最好的辦法范文

【關(guān)鍵詞】提高 中職英語(yǔ) 口語(yǔ)能力 有效性辦法

當(dāng)今社會(huì)，以光速在發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、政治的一體化，對(duì)英語(yǔ)人才的渴望達(dá)到了前所未有的高度。而就我們當(dāng)前的形式來(lái)看，中職學(xué)校的學(xué)生，普遍存在著英語(yǔ)薄弱等問題，因此提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力也遇到了一些瓶頸和難題，如何才能順利的展開教學(xué)，提高中職學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，是我們當(dāng)前教育所面臨的一大挑戰(zhàn)。需要我們采取有效的策略辦法，提高可行性操作方案，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的熱情，愿意開口說(shuō)，才能使提高口語(yǔ)的能力順利得以進(jìn)行。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所存在的問題

1.現(xiàn)階段，我們的中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所存在的最大問題就是：英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱。大家都應(yīng)該了解我國(guó)的學(xué)校結(jié)構(gòu)，中職學(xué)校的學(xué)生，往往成績(jī)不是很好，自然英語(yǔ)的基礎(chǔ)就較為薄弱，詞匯量不夠、閱讀能力不夠、語(yǔ)法欠缺，加之曾經(jīng)的成績(jī)不是很好，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，可能由于自卑等等因素，英語(yǔ)口語(yǔ)成為了更為薄弱的短板，不好意思開口說(shuō)，那么越不開口，口語(yǔ)越差，如此一來(lái)，就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)的狀態(tài)。

2.不僅僅是中職學(xué)生，我國(guó)的所有學(xué)生幾乎都面臨著這個(gè)問題，那就是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)試能力大于口語(yǔ)能力。眾所周知，語(yǔ)言最重要的用途不是考試，而是聽和說(shuō)，是能夠與人順暢、和諧的交流，因此，我們的教學(xué)工作，不應(yīng)該再停留在死記硬背的教條主義和應(yīng)試教育中，而是應(yīng)該從著手提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力入手。

3.中職學(xué)校沒有口語(yǔ)課程的設(shè)置：英語(yǔ)不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些學(xué)科，它是一門語(yǔ)言，那么學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，語(yǔ)感是特別重要的環(huán)節(jié)，不能只靠背單詞、背課文、背語(yǔ)法、做閱讀這些生硬的環(huán)節(jié)，這樣是很難形成優(yōu)秀的語(yǔ)感的。

4.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的本土文化：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其背后所反應(yīng)的，是一種文化，而我們現(xiàn)階段的中職學(xué)校，往往都忽視了這層最重要的東西，就是文化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，只是淺顯的停留在背背語(yǔ)法啦、單詞啦、例句課文等等。

二、提高中職英語(yǔ)學(xué)生的口語(yǔ)能力的重要意義

1.中職院校的學(xué)生，正處于風(fēng)華正茂的黃金時(shí)代，此時(shí)也是他們學(xué)習(xí)能力的巔峰時(shí)期，提高口語(yǔ)能力，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)也有著很大好處，不僅如此，青年時(shí)代的記憶力也是最強(qiáng)的，此時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力若能掌握好，那么一生都會(huì)受益無(wú)窮。如此一來(lái)，對(duì)于日后的自身發(fā)展也是大有裨益，說(shuō)不定能決定以后的事業(yè)走向。

2.提高中職學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，還有一個(gè)更深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)同學(xué)們對(duì)一門語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣后，那么一定會(huì)對(duì)該國(guó)的文化產(chǎn)生興趣，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，那么如此一來(lái)，將會(huì)對(duì)背后的文化產(chǎn)生興趣，繼而有了求知的欲望，渴望深入的了解、學(xué)習(xí)。

3.提高中職學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，對(duì)于提高整門英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)都有功不可沒的功效。因?yàn)橄胝f(shuō)一口流利的英語(yǔ)，一定有強(qiáng)大的單詞詞匯量做基礎(chǔ)，而多說(shuō)、多聽，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)時(shí)候，語(yǔ)法自然也掌握的更好。更重要的，還可以練就一種英語(yǔ)的思維模式，豐富自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而有助于提高自身的綜合素質(zhì)。

三、提高中職英語(yǔ)學(xué)生的口語(yǔ)能力的有效方法

1.首先，我們中職院校的英語(yǔ)教師要提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)：我們可以發(fā)現(xiàn)，很多地方的英語(yǔ)老師，他們自身的英語(yǔ)就不標(biāo)準(zhǔn)，尤其是地處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師，和一些年紀(jì)較大的老師。如此一來(lái)，就直接影響了英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。

2.讓中職學(xué)生樹立信心，大膽開口：流利的英語(yǔ)，必須多說(shuō)、多練，沒有其他辦法。而想辦法讓學(xué)生開口，這是第一步。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過：“自信是通往成功的第一步。”我們必須鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生，讓他們開口說(shuō)英語(yǔ)，改變我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式，要采取“p識(shí)教育”的模式，人只有受到了表?yè)P(yáng)，才能更加自信，只有自信，才能開啟成功的鑰匙。

3.創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、增設(shè)口語(yǔ)課：從業(yè)者一定要牢記一點(diǎn)，那就是對(duì)于一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境是最重要的，其他都無(wú)法比擬的。既然我們沒法出國(guó)，設(shè)身處地的處在一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，那么我們就要努力創(chuàng)造環(huán)境，比如增設(shè)口語(yǔ)課堂，采取全英文無(wú)中文的教學(xué)模式。

4.音樂電影相結(jié)合，提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情：多媒體教學(xué)在當(dāng)今的課堂中，早已經(jīng)不是新鮮了。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，采取多媒體方式，簡(jiǎn)直是在合適不過了。聲畫結(jié)合，最能提高大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。

5.組織活動(dòng)、比賽：我們可以組織一些英文的詩(shī)歌朗誦、英文歌曲比賽、情景劇表演等等。這些活動(dòng)的開展，有助于讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，能激發(fā)大家自主學(xué)習(xí)的能力，讓大家能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂感。還可以采取合理的鼓勵(lì)措施，比如增設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，都是很好的提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的辦法。

綜上所述，提高中職英語(yǔ)學(xué)生的口語(yǔ)能力是十分必要的，我們更應(yīng)該有效的采取優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)、高效的模式來(lái)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到提高中職英語(yǔ)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

第7篇：提高英語(yǔ)最好的辦法范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 教學(xué)有效性

新課標(biāo)下英語(yǔ)課程主要倡導(dǎo)實(shí)行合作與交流的學(xué)習(xí)方式，首先從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。隨著新課標(biāo)不斷深入每一個(gè)人的心中，英語(yǔ)在每個(gè)人的生活中變得越來(lái)越重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)乎每個(gè)人的未來(lái)和前途，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)能力的最好場(chǎng)所，所以每個(gè)人應(yīng)該把握自己的時(shí)間好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)新課標(biāo)的要求，達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，而提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，已成為每個(gè)初中英語(yǔ)教師迫在眉睫的工作。下面我從三方面講述如何提高教學(xué)有效性：興趣、合作和以學(xué)生為本。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，興趣是最好的指導(dǎo)教育者，興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原動(dòng)力。例如：英語(yǔ)老師在上課前說(shuō)一段笑話：For example：My cousin always“borrows”money from her older brother’s bank，which drives him crazy.One day，she found the piggy in，of all pieces，the refrigerator.Inside was this note：“dear sister，I hope you’ll understand，but my capital has been frozen.”大意為我表妹總是從她哥哥的小豬存錢罐里“借錢”，他哥哥對(duì)此事感到很憤怒。一天，表妹四處尋找，最后竟然在冰箱里發(fā)現(xiàn)了存錢罐，里面有一張小紙條：“親愛的妹妹，我希望你能理解，我的資產(chǎn)已經(jīng)被凍結(jié)了?！边@則小笑話里有一兩個(gè)生詞、幾個(gè)詞組，如此可以幫助學(xué)生接受生詞，采用這種方法可以記得牢。然后老師就可以抽測(cè)學(xué)生，讓他們進(jìn)行翻譯，翻譯的大致意思對(duì)即可，老師對(duì)他們的答案進(jìn)行修正。最后老師利用多媒體投影儀，將這則英語(yǔ)小笑話投影出來(lái)讓學(xué)生看[1]。重點(diǎn)講解生詞和詞組，教會(huì)學(xué)生如何使用這些詞和詞組。每天課前十分鐘，進(jìn)行這樣一個(gè)小測(cè)試，既鍛煉了學(xué)生的聽力，學(xué)會(huì)聽關(guān)鍵詞，又引起了他們的興趣，還教會(huì)了他們新的單詞，寓教于樂。

每一個(gè)新的單元必定要先講新單詞，講單詞的時(shí)候，每一個(gè)單詞幾乎都有一些相近的詞，組在一起講，教同學(xué)們?nèi)绾螀^(qū)分，這些單詞什么時(shí)候用最合適，也能在作文中讓人眼前一亮，得到高分。單詞講解結(jié)束，講新單元課文的時(shí)候，先讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，熟悉一下，然后抽學(xué)生念，一人一段，后面的另一位學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯，挨個(gè)輪流下去，讓學(xué)生在課堂上活躍一些，鍛煉勇氣，勇于發(fā)言。偶爾在寫板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)，讓同學(xué)們指出來(lái)，指出來(lái)的要表?yè)P(yáng)“You are very good，so clever”，如果指不出來(lái)的話就最后改正過來(lái)，以免同學(xué)們記錯(cuò)。還有以課后習(xí)題為作業(yè)，學(xué)生必做，然后相互討論，下次講課時(shí)對(duì)一對(duì)答案、講一講難點(diǎn)。營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，以此激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生合作能力，增強(qiáng)學(xué)生合作能力是提高教學(xué)有效性的重要組成部分。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)合作。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)與合作能力等情況，將其分成小組，每小組4～6人，起一個(gè)有意義的組名，分工合作，例如：在講“Where would you like to visit？”一課時(shí)，首先組長(zhǎng)介紹自己的組名，介紹每一位組員的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任。因?yàn)橐v喜歡去什么地方，其中一位學(xué)生把課前收集的一些關(guān)于自己想去地方的資料用漢語(yǔ)介紹了一遍，把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)研究的興趣延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，這樣學(xué)生可以加深對(duì)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人膽識(shí)，一位學(xué)生用英語(yǔ)講自己想去哪？為什么喜歡去？另一位學(xué)生采用幽默式的方法翻譯前一位學(xué)生的敘述，這樣在愉快合作的教學(xué)模式中，每一位學(xué)生都輕松愉悅地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。這樣做的目的是讓學(xué)生在合作探究中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，互相促進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、課堂上以學(xué)生為本

每一位教師所教的學(xué)生個(gè)體都有差異，新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為本。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生不好好聽課，課上容易產(chǎn)生乏困，這時(shí)老師就要想辦法阻止這種情況的發(fā)生，例如：放個(gè)英語(yǔ)搞笑視頻，也可以放首英文歌，緩解學(xué)生的疲勞。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理活動(dòng)，而不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師針對(duì)學(xué)生差異應(yīng)當(dāng)因材施教，一切以學(xué)生為本，完成從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。[3]

總之，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能提高英語(yǔ)成績(jī)，才能寓教于樂。教師時(shí)常多些贊美、多些鼓勵(lì)，學(xué)生才有更大動(dòng)力。學(xué)生被監(jiān)視著學(xué)習(xí)為下下之選，最重要的是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。有目標(biāo)、有目的、有方法地學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得輕松娛樂，有效率。學(xué)生之間的合作、交流溝通是很重要的，可鍛煉學(xué)生的人際交往能力、合作能力。生生相互學(xué)習(xí)，明確不足，展現(xiàn)風(fēng)采，關(guān)系會(huì)越來(lái)越和諧，和諧的班里學(xué)生才會(huì)一心一意地上課，才有助于提高課堂教學(xué)有效性。學(xué)生有問題要及時(shí)解決，不要模糊不清就說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的方向。老師就像海面上層層濃霧后的指明燈，必須給予學(xué)生正確的方向，讓他們?cè)诿Ｃ５膶W(xué)海中朝著燈光前進(jìn)。其中的暴風(fēng)驟雨，其中的艱難困苦，只有學(xué)生自己體會(huì)了才能明白，老師是無(wú)法代替學(xué)生體會(huì)的。老師就是在學(xué)生沒有力量繼續(xù)前行時(shí)，在后面推一把，給予前行的信念的人。教學(xué)教學(xué)，教的就是學(xué)生，要一切以學(xué)生為本，在講課時(shí)要照顧到大部分學(xué)生，不要戴有色眼鏡看學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉萍.初中英語(yǔ)讀后的有效性探究[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.04.

第8篇：提高英語(yǔ)最好的辦法范文

一、學(xué)英語(yǔ)，重情境，突出興趣的重要性

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只要讓孩子們產(chǎn)生興趣，他們才能積極主動(dòng)地開展自主學(xué)習(xí)。所以，我們必須努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能只重視枯燥的語(yǔ)法知識(shí)的講解，這樣只能讓孩子們蠢蠢欲睡，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。我們可以適當(dāng)借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情境，以便把孩子們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，讓他們?cè)诙喔泄俅碳は庐a(chǎn)生認(rèn)知，獲得技能。

比如，在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》Unit 6中的節(jié)日名稱時(shí)，我事先給大家布置任務(wù)，讓孩子們收集關(guān)于節(jié)日的祝福語(yǔ)。課堂上，以國(guó)慶節(jié)為例引出新句子“When’s the National Day？What do people usually do on National Day？” 這樣讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用，加深了學(xué)生印象，達(dá)到事半功倍的效果。

二、重實(shí)際，講學(xué)情，重組教材辦法靈

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材集知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性于一體，有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但實(shí)際教學(xué)中，畢竟同學(xué)們學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡相同，這就要求教師必須分析學(xué)情，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)合理整合教材，努力為同學(xué)們“量身打造”切合自身發(fā)展的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓教材真正地為學(xué)生服務(wù)。

筆者在教學(xué)數(shù)詞時(shí)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生在平時(shí)的課堂用語(yǔ)（比如：Open your book and turn to page...）中早已熟悉并掌握了最基本的數(shù)詞讀寫方式，教學(xué)內(nèi)容又比較單一，缺乏情感刺激更顯得單調(diào)乏味。因此，筆者在課堂教學(xué)中以Ten little Indians這首歌導(dǎo)入，讓學(xué)生通過歡快的歌曲陶冶情操，活躍氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，學(xué)到了好多課外新詞匯。

三、學(xué)外語(yǔ)，學(xué)文化，聯(lián)系生活是辦法

英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，適時(shí)增加準(zhǔn)備性的步驟來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，從而來(lái)降低教學(xué)活動(dòng)的難度系數(shù)；同時(shí)還可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和生活，拓展其文化視野，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師也要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的英語(yǔ)文化知識(shí)，幫助同學(xué)們挖掘出更好、更多的英語(yǔ)背景資料，以資學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)subjects時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，研討和學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，大家紛紛發(fā)言，各抒己見，在活潑的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富了知識(shí)，掌握了要點(diǎn)；學(xué)習(xí)“l(fā)eft，right”時(shí)，引用《我的團(tuán)長(zhǎng)我的團(tuán)》中飛虎隊(duì)的踏步口號(hào)“l(fā)eft，right...”并告訴同學(xué)們英語(yǔ)國(guó)家的“一、二、一”就是這樣喊的，孩子們立刻現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，原地示范，加深了學(xué)生印象；學(xué)習(xí)“after，before”時(shí)，誘導(dǎo)同學(xué)們用“the day after tomorrow ”“the day before yesterday”來(lái)表述時(shí)間概念，加強(qiáng)了英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化了“before，after”的認(rèn)識(shí)。

第9篇：提高英語(yǔ)最好的辦法范文

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的前提條件。

（一）備教材。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，備教材要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，系統(tǒng)認(rèn)真地研究全學(xué)期的教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材中提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，明確各單元、各課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)書中練習(xí)題的多少、難易、類型進(jìn)行研究分析并決定增刪，同時(shí)還要認(rèn)真、合理地安排好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每一節(jié)課的不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和方法。要注意避免前緊后松或前松后緊的情況。另外，注意分散難點(diǎn)也是非常重要的。

（二）備學(xué)生。

備學(xué)生要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教的原則。學(xué)生知識(shí)水平有高有低，接受能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)態(tài)度有好有壞，教者可通過課堂提問，通過作業(yè)和適當(dāng)?shù)?、必要的考試，?lái)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師要通過多渠道信息反饋弄清哪些地方學(xué)生普遍感到困難，是共性問題，哪些地方僅是個(gè)別學(xué)生存在的問題。只有摸清學(xué)生的底細(xì)，教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)、難點(diǎn)、深度和廣度；才能面向全體、兼顧少數(shù)；才能使課堂45分鐘的教學(xué)得心應(yīng)手；才能自如駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學(xué)生。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效方法。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起到作用，看見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可的，教師可列出要求讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。

指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。用耳聽清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)增多越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑。

愛因斯坦說(shuō)得好：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛才是最好的教師?！币虼耍d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)變得積極主動(dòng)，注意力集中，記的東西也才更多。在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣可以做如下嘗試。

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)、保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣”?！靶g(shù)”即教學(xué)方法，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。從心理學(xué)角度來(lái)講，中學(xué)生處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若天天單調(diào)重復(fù)，學(xué)生對(duì)其興趣也會(huì)慢慢減退，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說(shuō)：“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性。”那么在英語(yǔ)課堂上教師如何通過自己的教學(xué)魅力來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們突破課本的約束，汲取更廣博的知識(shí)呢？課堂像舞臺(tái)，為了吸引學(xué)生，教師必須通過自己生動(dòng)的表演，渲染教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的思維和想象力。在講臺(tái)上，教師通過自己的人格魅力、語(yǔ)言魅力及高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在教學(xué)過程中，教師的情感能喚起學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法，競(jìng)賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，就會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣，帶著好奇心去求知，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，無(wú)聲變有聲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1990年，耶魯大學(xué)教授Edward Tufte 在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不是聽覺時(shí)指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化與理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的可控寬頻帶通道。而單純口授是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的?！边@說(shuō)明多媒體既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)，又具有視聽設(shè)備等優(yōu)勢(shì)。它可以克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，以豐富的內(nèi)容、多樣的形式、生動(dòng)的圖像、優(yōu)美的英語(yǔ)原音多方面、多角度地向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)素材，從而使學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的。例如，要讓學(xué)生把握Shopping的常用詞，僅靠老師單調(diào)的講課，學(xué)生要記住那些購(gòu)物常用語(yǔ)，如“比較、挑選、還價(jià)、試穿”等，是比較困難的。因此，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，再通過錄像、要點(diǎn)提示等手段把新知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。然后，再設(shè)置四個(gè)不同“盒子”在屏幕上，代表四個(gè)不同“商店”（文具店、水果店、服裝店及飲食店）。學(xué)生選中不同“盒子”時(shí)，進(jìn)入相應(yīng)的購(gòu)物場(chǎng)景，按屏幕上的要求進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識(shí)，提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。最后，通過練習(xí)、歸納、總結(jié)，學(xué)生眼、耳、口、手、腦被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)，輕而易舉地把握了購(gòu)物用語(yǔ)，并能靈活地投入到具體的語(yǔ)言運(yùn)用中。這些都?xì)w功于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的良好情境及和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生仿佛進(jìn)入到語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情境中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

四、因材施教，分層教學(xué)，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要條件。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過：“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生，這個(gè)問題就會(huì)解決了。”要提高課堂效率，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，教師必須注重個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，不應(yīng)回避。所以教師在教學(xué)過程中不但要研究學(xué)生的共性還要研究學(xué)生的個(gè)性；除了要考慮學(xué)生的興趣外還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異和任務(wù)的難度。難度太小，缺乏挑戰(zhàn)性，會(huì)使學(xué)生失去興趣；難度太大，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。這就要求教師給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參與的情境，因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助其樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。比如在教授每一課時(shí)，可以讓成績(jī)好的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，自編對(duì)話并進(jìn)行表演或自己組織語(yǔ)言復(fù)述課文，看圖說(shuō)話。對(duì)中等層次的學(xué)生要求能背誦對(duì)話或老師規(guī)定的課文內(nèi)容。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，要求熟讀對(duì)話或課文內(nèi)容，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。另外，在課堂上，要使每一位學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的深淺不一、不同層次的問題。比如可以讓成績(jī)好的學(xué)生回答難度較大的問題；中等的學(xué)生回答一般的問題；成績(jī)較差的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的或直接出自課文的基本問題，這樣就使全體學(xué)生均有了參與的機(jī)會(huì)。最后，在課后作業(yè)的布置上，作業(yè)可分高、中、低三個(gè)檔次。成績(jī)較差的學(xué)生基礎(chǔ)題必須做，并努力做中檔題；中等學(xué)生中檔題必須做，努力做高檔題；成績(jī)好的學(xué)生必須完成各檔題。實(shí)踐證明，分層教學(xué)、因材施教不僅能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使人人有所獲，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高其聽課的效率，最終提高其英語(yǔ)成績(jī)。

五、課后反思，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的必要環(huán)節(jié)。

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教學(xué)行為及潛在的教育觀念重新認(rèn)識(shí)。上完每節(jié)課后，都要反思一下自己這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成得如何？學(xué)生主體性發(fā)揮得怎么樣？這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意什么，有何建議？通過不斷的反思和修正來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，從而使教學(xué)效率大大提高。如何進(jìn)行課后反思呢？可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。