中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】中職 計算機(jī)教學(xué) 情景教學(xué)模式 應(yīng)用
隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深化，在計算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“電子課件PPT”＋“講解”的簡單教學(xué)模式已在逐漸改變，正朝著情景化教學(xué)和案例化教學(xué)邁進(jìn)。在計算機(jī)教學(xué)中，我們也不再過分追求理論知識，而是以實用為原則，重新組織教學(xué)內(nèi)容體系，這比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的改進(jìn)。
一、情景教學(xué)的涵義
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生只有在真實的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的真正目的，是要讓學(xué)習(xí)者真正運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。在一些真實的情境中，學(xué)習(xí)者將會學(xué)到更為有效的知識，學(xué)會利用自身的知識結(jié)構(gòu)去解決實際問題，這也是衡量學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。所以，情境教學(xué)法在人才培養(yǎng)觀、教學(xué)方式和教學(xué)效果方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正突出以“學(xué)生為主體”的教育思想。
二、情景教學(xué)模式應(yīng)用策略
1.精心選擇教學(xué)材料，為“情景教學(xué)”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，就可以引發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，同時利用知識的內(nèi)在邏輯，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生不斷往下學(xué)習(xí)，從而完成目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的心境，活躍學(xué)生的思維，能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有豐富的課堂教學(xué)材料為基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。
情境教學(xué)可用于新授課，從一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍的。例如：在學(xué)習(xí)《海報制作》時，因為學(xué)生都有閱讀海報的經(jīng)歷，所以在學(xué)習(xí)海報制作的開始，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準(zhǔn)備好的許多優(yōu)秀的海報，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學(xué)生進(jìn)行一個美好的“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對性的學(xué)習(xí)解決問題。而且經(jīng)過幾次對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀海報——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在解決問題這一環(huán)節(jié)中，還會遇到很多具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生再通過不斷的觀察——將問題分解細(xì)化——逐一解決，從而達(dá)到自己的目標(biāo)。在這樣交替循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生不斷進(jìn)步提高的起點是觀察，發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。
2.巧妙安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇良好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時機(jī)。課堂教學(xué)過程是一個有機(jī)整體，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)既互相聯(lián)系又互相制約。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學(xué)中要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點、 難點，另一方面又要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適時地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
情境教學(xué)可貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，將計算機(jī)課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計算機(jī)只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才會更有意義。所以，我們就巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的新知識往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識解決實際問題的愿望，學(xué)生對計算機(jī)知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的計算機(jī)知識應(yīng)用到實際生活，去解決實際生活中的問題。
如在學(xué)習(xí)Word部分知識時，設(shè)計情境為“制作公司的宣傳手冊”，根據(jù)所涉及的知識點劃分若干相應(yīng)任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)情境常?？梢员憩F(xiàn)為具體的學(xué)習(xí)工作任務(wù)。學(xué)生在完成一個與實際生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的“工作任務(wù)”會明確和專心目標(biāo)。教師把“教、學(xué)、做”一體化教室模擬成某公司的辦公室，讓學(xué)生扮演成某公司負(fù)責(zé)企業(yè)宣傳的職員，并劃分學(xué)習(xí)小組，一個小組就是公司的一個項目組，由組長安排其組員的分管工作，共同完成學(xué)習(xí)(公司)任務(wù)。每個任務(wù)以任務(wù)單的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生從中了解相應(yīng)任務(wù)要求。學(xué)生在這種仿真的環(huán)境中很興奮，很好奇，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。
第2篇：中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識范文
1 歌訣記憶法
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成融知識懷與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易通。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。
2 諧音記憶法
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“嫁給那美女，心鐵系千輕，統(tǒng)共一百斤?！?/p>
3 會意記憶法
會意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作：氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。再如把四種基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二”（分解反應(yīng)）、“合二為一”（化合反應(yīng)）、“取而代之”（置換反應(yīng)）、“相互交換”（復(fù)分解反應(yīng)）。
4 聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實驗或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想，如記憶氫氣、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想，再如，將單質(zhì)與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同（不同）種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)（化合物）。”對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是：用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為：“織上染了肥油?！?/p>
5 濃縮記憶法
濃縮記憶法就是針對一類化學(xué)知識或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為“檢、裝、定、點、收、移、熄”?！皺z”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“定”是指把試管固定在鐵架臺上；“點”指點燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導(dǎo)管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾中的注意點濃縮為“一貼、二低、三緊靠”。
第3篇：中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);基礎(chǔ)知識;前沿知識;基因病;染色體
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中十分活躍的前沿學(xué)科，尤其是分子生物學(xué)方法的引入，人們對遺傳病的認(rèn)識達(dá)到了新的高度，不僅對單基因病和多基因病的診斷、發(fā)病機(jī)理、治療和預(yù)防都已達(dá)到分子水平，即使染色體病的診斷，由于顯微切割、探針池建立和熒光原位雜交方法的應(yīng)用，也已深入到相關(guān)基因片段的水平。癌基因和抑癌基因作用機(jī)理的闡明，不僅對癌的發(fā)生發(fā)展認(rèn)識上有新的突破，對癌的基因治療也提出了新的策略。人類基因組計劃的提出和研究進(jìn)展為人類基因組的全部測療和功能分析，特別是對某些致病基因的確認(rèn)、表達(dá)調(diào)控，為遺傳病的防治等開辟了光明的前景。所有這些醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的新成就正推動著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展。醫(yī)學(xué)遺傳已成為21世紀(jì)帶動醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的帶頭學(xué)科之一。作為培養(yǎng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教材，在其內(nèi)容上也必須進(jìn)行相應(yīng)的更新，才能使培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)人才在知識儲備上提高一步，跟上時代的步伐。
專業(yè)基礎(chǔ)知識是為學(xué)好專業(yè)，能夠從事某種學(xué)科教學(xué)打基礎(chǔ)的知識。它是專業(yè)主體知識的根基，這個層次的知識越扎實、寬厚，就越能促使專業(yè)主體知識的發(fā)揮。專業(yè)前沿知識是指專業(yè)發(fā)展的前景，包括對所教學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢的分析和預(yù)測。從而了解未來的變化，并以此為依據(jù)，對自己的知識儲備提出要求。隨著研究技術(shù)和方法的進(jìn)步，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展速度可謂是日新月異，而報道這些新發(fā)現(xiàn)、新知識的文獻(xiàn)也層出不窮。那么，如何在有限的學(xué)時內(nèi)，既讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識而又了解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的最新研究進(jìn)展？有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)壓縮和削減遺傳學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，用足夠多的時間向?qū)W生介紹現(xiàn)代遺傳學(xué)的新知識；又有人認(rèn)為只講解基礎(chǔ)知識，不必介紹新知識。而作者認(rèn)為，基礎(chǔ)知識是“根”，新知識是“葉”，只有“根深”才能“葉茂”，而“葉茂”才能促進(jìn)整個知識之樹茁壯成長，兩者相輔相成，缺一不可。如“人類基因組計劃”是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展的重要里程碑，相關(guān)知識屬于前沿知識。完成這一計劃的重要方法之一是基因定位，而基因定位這一方法的應(yīng)用離不開對孟德爾遺傳定律知識點的掌握。所以離開基礎(chǔ)知識而空談最新知識，新知識也就成為“無源之水”。反之，在教學(xué)過程中若不注意介紹科技新發(fā)展，知識必將成為一潭“死水”，這樣不僅跟不上科學(xué)的時代步伐，也不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何在有限的學(xué)時內(nèi)既扎扎實實地打好基礎(chǔ)，又能跟上科學(xué)的發(fā)展呢？
1講解經(jīng)典的基礎(chǔ)知識要深入淺出醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的經(jīng)典基礎(chǔ)知識主要包括孟德爾遺傳定律、遺傳平衡定律、染色體畸變類型等知識。對于這類經(jīng)典基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中，要按照知識發(fā)展的規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)相互依存的關(guān)系，由淺入深、由表及里、由特殊到一般地展現(xiàn)。例如，介紹孟德爾遺傳定律時，應(yīng)首先從孟德爾遺傳實驗講起，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象？怎樣通過這些現(xiàn)象總結(jié)出分離定律和自由組合定律？再進(jìn)一步引出遺傳定律的適用范圍、特例等。這樣，不僅有利于學(xué)生掌握知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2講解應(yīng)用性基礎(chǔ)要提綱挈領(lǐng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識還包括許多應(yīng)用性基礎(chǔ)知識，如染色體病。這一部分內(nèi)容較多，所涉及到的病例有十幾種。若面面俱到，學(xué)時不夠。如果介紹的太簡略，一些重點知識就會淡化。在講解這些內(nèi)容時，作者提綱挈領(lǐng)，有主有次地進(jìn)行了介紹。主要介紹4個代表病例：Down綜合征、貓叫綜合征、Klinefelter綜合征、脆性X染色體綜合征，它們分別是常染色體數(shù)目異常、常染色體結(jié)構(gòu)異常、性染色體數(shù)目異常和性染色體結(jié)構(gòu)異常所導(dǎo)致的疾病。Down體綜合征是最常見的常染色體病，其染色體異常在21三體，主要核型為三體型，少數(shù)為易位型或嵌合型。貓叫綜合征染色體異常為5號染色體短臂部分或全部缺失。Klinefelter綜合征又稱先天性發(fā)育不全癥。典型的核型是47,XXY。脆性X染色體綜合征又稱為Martin-Bell綜合征，脆性X染色體綜合征是發(fā)病率僅次于Down綜合征的智力低下性疾病，脆性X染色體綜合征是由一個基因異常引起的。而對于其他綜合征的知識點，則要求學(xué)生通過自學(xué)掌握并要求他們課外閱讀尋找一些生活中的病歷材料，使得學(xué)生帶著趣味和好奇去學(xué)習(xí)，鍛煉了他們的自學(xué)能力，也節(jié)省了課時。
3講解與基礎(chǔ)知識相關(guān)聯(lián)的新知識要相互穿插隨著科技的發(fā)展，介紹與遺傳學(xué)相關(guān)的新進(jìn)展十分必要。如染色體的結(jié)構(gòu)中包含了端粒結(jié)構(gòu)，有關(guān)端粒與醫(yī)學(xué)相關(guān)的研究目前處于前沿水平。在講解染色體結(jié)構(gòu)這一知識點時，作者補(bǔ)充了端粒分子的結(jié)構(gòu)組成、端粒酶的作用、端粒與腫瘤發(fā)展以及與細(xì)胞壽命的相關(guān)研究。實踐證明，這樣不僅有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)過程中，既詳盡介紹基礎(chǔ)知識又適當(dāng)穿插前沿知識，采用形象化的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們將來走向工作崗為打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1王婷.在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)中的幾點體會.中國醫(yī)學(xué)理論與實踐,2006:11.
第4篇：中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識范文
你們好！伴隨著新春的腳步，我們又迎來了一年一度的初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試。初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試既是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，也是高中階段學(xué)校錄取新生的選拔性考試，事關(guān)考生的切身利益，為了使您更清楚地了解2015年我市高中階段學(xué)校招生考試的有關(guān)政策規(guī)定，現(xiàn)就有關(guān)政策規(guī)定的重點事項向您通報如下：
高中階段學(xué)校分為普通高中學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校。
我市實行普通高中劃片招生政策：各縣區(qū)所屬普通高中學(xué)校面向所在行政區(qū)域招生；市教育局所屬普通高中學(xué)校面向市直、__區(qū)、__經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和濟(jì)軍基地實驗學(xué)校招生；勝利教育管理中心所屬普通高中學(xué)校面向所屬初中學(xué)校招生；獨立辦學(xué)的民辦普通高中學(xué)?？擅嫦蛉姓猩?/p>
各普通高中學(xué)校招生對象為具有招生范圍內(nèi)學(xué)籍（或戶籍）的初中應(yīng)屆畢業(yè)生。非初中應(yīng)屆畢業(yè)生不能報考普通高中。
各職業(yè)學(xué)校招生范圍為全市（含勝利教育管理中心）初、高中應(yīng)、往屆畢業(yè)生,五年制高職招收參加初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試且達(dá)到一定分?jǐn)?shù)要求的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。
全市高中階段學(xué)校招生報名時間為4月1日至3日下午5：00，逾期不再辦理。
初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)畢業(yè)總評等級達(dá)到c等（含c等）以上的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，方可報考普通高中學(xué)校。
在學(xué)籍所在地報名的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，以學(xué)校為單位集體報名。報名時需提供每位考生的紙質(zhì)檔案資料（考生本人的《__市初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》、《2015年__市高中階段學(xué)校招生考生志愿表》）、中小學(xué)信息技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件，市內(nèi)轉(zhuǎn)入學(xué)生還需提供原就讀學(xué)校主管教育部門出具的地理生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試成績（原始分?jǐn)?shù)）證明。
借讀考生持初中學(xué)籍檔案（由考生學(xué)籍所在地縣級以上學(xué)籍主管部門出具，加蓋公章）、綜合素質(zhì)發(fā)展報告書（由考生借讀學(xué)校出具，加蓋公章）、戶口簿原件和復(fù)印件、中小學(xué)信息技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件，到戶籍所在地報名。在市內(nèi)借讀的考生還需出具畢業(yè)學(xué)校主管教育行政部門出具的地理、生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試成績（原始分?jǐn)?shù)）證明。在市外借讀的考生可申請參加本年度八年級地理、生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試。
特殊考生須持有關(guān)證書（證件）原件和復(fù)印件報名。音樂、美術(shù)、體育特長生持報考學(xué)校專業(yè)合格證報名。
考生報名時同時填報高中階段學(xué)校志愿。其中普通高中志愿分為公辦普通高中和民辦普通高中志愿。只填報一個志愿的考生，只能參加相應(yīng)志愿學(xué)校的錄取。
特別提醒：（1）考生在報考志愿時要結(jié)合自己的實際情況選擇報考學(xué)校，避免因為志愿填報有誤而不能被錄取。
（2）市教育局在各報名點上報考生信息后，將對所有考生報名資格進(jìn)行審查，堅決杜絕一名考生在兩個及以上報名點報名現(xiàn)象的發(fā)生。
（3）特殊考生基本信息須經(jīng)本人簽字確認(rèn)，嚴(yán)禁他人代簽，特殊考生名單由主管教育行政部門進(jìn)行公示，接受社會和考生監(jiān)督，公示期為5天。
（4）學(xué)生報考信息整理完畢后，必須返回考生所在初中學(xué)校，經(jīng)考生本人簽字確認(rèn)，其他人不得代簽。借讀考生報名時簽字確認(rèn)本人報考信息。
今年，全市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試文化課考試時間為6月10日-12日，比往年提前一天?？荚嚾吭跇?biāo)準(zhǔn)化考場進(jìn)行，全市聯(lián)網(wǎng)，市教育局可以隨時調(diào)閱每個考場的考試情況。同時，全市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試文化課科目實行網(wǎng)上評卷。因此，每一位考生都要認(rèn)真參加學(xué)校組織的考前訓(xùn)練，熟練掌握使用答題卡的答題方法。
考風(fēng)考紀(jì)關(guān)系到招生考試的公平公正，我們將邀請市紀(jì)委、市監(jiān)察局對招生考試工作進(jìn)行全程監(jiān)督，對工作人員和考生中存在違紀(jì)作弊情節(jié)的，將按照《__市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試違紀(jì)作弊考生及工作人員處理辦法》嚴(yán)肅處理。衷心希望廣大考生和家長以平常心態(tài)積極、從容應(yīng)考。
根據(jù)國家和省有關(guān)擇校招生政策的變化，2015年，我市公辦普通高中錄取按照自主招生錄取、特長錄取、指標(biāo)分配錄取、統(tǒng)一錄取的順序進(jìn)行。學(xué)業(yè)考試成績相同的，按照基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價等級錄取。
錄取的基本程序是：主管教育行政部門依據(jù)考生學(xué)業(yè)考試成績和報考志愿，按照招生計劃1：1.2的比例，向高中學(xué)校投檔---高中學(xué)校依據(jù)考生學(xué)業(yè)考試成績和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價等級，按照招生計劃等額確定錄取學(xué)生名單---高中學(xué)校向主管教育行政部門提交錄取學(xué)生名單（包括錄取數(shù)據(jù)庫和紙質(zhì)名單）---主管教育行政部門審核高中學(xué)校錄取名單無誤后，報市教育局基礎(chǔ)教育科審定---市教育局基
礎(chǔ)教育科打印考生錄取通知書，加蓋錄取專用章---高中學(xué)校向考生發(fā)放錄取通知書和入學(xué)須知，組織學(xué)生報到。特別提醒：（1）普通高中招生錄取工作在市教育局的統(tǒng)一組織下，采取統(tǒng)一時間、同一地點集中封閉錄取的方式進(jìn)行。
（2）2015年公辦普通高中招生指標(biāo)分配到招生范圍內(nèi)各初中學(xué)校的比例，從去年的普通考生（不含自主招生和特長生）統(tǒng)招計劃的85%（即普通考生招生計劃的68%）提高到了今年的90%（即普通考生招生計劃的72%）。在學(xué)籍學(xué)校就讀一年以上（即2014年3月31日前轉(zhuǎn)入學(xué)籍并實際在讀），且初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價畢業(yè)總評等級達(dá)到b等（含b等）以上、各學(xué)?？疾榭颇砍煽冞_(dá)到b等（含b等）以上、在畢業(yè)學(xué)校指標(biāo)分配錄取最低分?jǐn)?shù)線上的考生，方可作為指標(biāo)生錄取。
（3）市一中和市二中錄取辦法：報考市一中和市二中的考生報考志愿可以兼報，分為第一、第二志愿，第一志愿必須填報，志愿空填的，視為放棄。
錄取程序：完成市一中錄取，然后組織市二中錄取。首先組織市二中“宏志班”錄取和音體美特長生錄取，然后將第一志愿報考市二中的考生總成績提高20分，按照錄取程序和市二中招生計劃，與第二志愿報考市二中的市一中落榜考生合并錄取。音體美特長生若第一志愿未被錄取，則在參與第二志愿錄取時以普通考生的身份參加錄取。
特別提醒：第一，根據(jù)市一中和市二中志愿填報和錄取辦法，不填報相應(yīng)志愿的考生將失去相應(yīng)的錄取機(jī)會，請考生根據(jù)自己情況慎重選擇。第二，需要考生填報兩個及以上公辦普通高中志愿的區(qū)域，其學(xué)校第二志愿考生錄取辦法由主管教育部門確定。
（4）民辦普通高中錄取與公辦普通高中錄取同步進(jìn)行。錄取程序與公辦普通高中相同。若第一志愿報考民辦普通高中的考生錄取人數(shù)完不成招生計劃時，由市教育局向社會信息，各民辦普通高中組織考生二次報名，并按照程序確定錄取學(xué)生名單。
（5）中等職業(yè)學(xué)校錄取與普通高中錄取同步進(jìn)行。報考職業(yè)學(xué)校的考生，根據(jù)考生志愿和學(xué)業(yè)考試按成績，按照由高到低的原則，由有關(guān)職業(yè)學(xué)校辦理錄取手續(xù)?？忌€須到有關(guān)職業(yè)學(xué)校確認(rèn)具體專業(yè)，領(lǐng)取錄取通知書。若考生第一志愿計劃滿額，根據(jù)考生第二志愿按學(xué)業(yè)考試成績由高到低錄取。__職業(yè)學(xué)院、__科技職業(yè)學(xué)院五年制和__市中等專業(yè)學(xué)校三二連讀高職，以及__市中等專業(yè)學(xué)校、__市體育運動學(xué)校招收的普通中專學(xué)生，由招生院校負(fù)責(zé)到市教育招生考試院辦理錄取手續(xù)。
未被普通高中及第一、二志愿職業(yè)學(xué)校錄取的考生，可持本人成績單直接到各職業(yè)學(xué)校辦理報名、錄取手續(xù)或按照市教育招生考試院制定的初中后高等職業(yè)教育、高等師范教育及普通中等專業(yè)學(xué)校招生工作意見（另文印發(fā)）規(guī)定的填報志愿方式辦理志愿填報、錄取手續(xù)。
錄取工作完成后，由市教育局按照核發(fā)錄取通知書的新生名單和考生報考信息，通過__省基礎(chǔ)教育管理信息化平成學(xué)籍注冊。特別提醒您，市教育局核發(fā)錄取通知書的新生名單是高中學(xué)籍注冊的依據(jù)，凡市教育局未核發(fā)錄取通知書，或錄取通知書未加蓋__市教育局普通高中錄取專用章的，一律不予注冊學(xué)籍。
第5篇：中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：西醫(yī)院校；中醫(yī)學(xué)；價值
中圖分類號：G642，0
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-4311(2012)02-0239-02
0 引言
《中醫(yī)學(xué)>是西醫(yī)院校五年制本科臨床醫(yī)學(xué)生必修課程之一，是與內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科平行的一級臨床學(xué)科。在西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)課程，是我國醫(yī)學(xué)教育的一大特點，也是我國醫(yī)療衛(wèi)生政策中西并重的具體體現(xiàn)。西醫(yī)院校所學(xué)的《中醫(yī)學(xué)》是將主要的中醫(yī)理論知識、臨床應(yīng)用知識及技能壓縮在一起而成，學(xué)由于課時有限，多將中醫(yī)課安排在一個學(xué)期54個學(xué)時內(nèi)完成。因此，教學(xué)中不可能面面俱到。在短短的幾十個學(xué)時內(nèi)，講授從中醫(yī)基本理論，培育中醫(yī)診斷方式和辯證施治等如此廣泛的內(nèi)容，亦不太現(xiàn)實。因此，西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)中普遍存在以下問題：①由于西醫(yī)院校培養(yǎng)目標(biāo)與中醫(yī)院校不同，中醫(yī)學(xué)教學(xué)授課內(nèi)容過多而學(xué)時有限，學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以理解掌握過多的內(nèi)容。②理論與臨床實踐脫離，基本沒有見習(xí)示教機(jī)會，造成基礎(chǔ)理論與臨床分裂。③系統(tǒng)學(xué)習(xí)過解剖、生理、病理、疾病等知識的西醫(yī)學(xué)生，已經(jīng)基本形成了西醫(yī)診療邏輯思維過程，對中醫(yī)學(xué)關(guān)于五臟六腑及生理、病理等相關(guān)概念極易混淆。④中醫(yī)學(xué)教材中醫(yī)詞匯表達(dá)晦澀、抽象又不確定，基本理論深奧玄妙，對沒有學(xué)習(xí)過古漢語的西醫(yī)學(xué)生來說難度較大。⑤中醫(yī)學(xué)多采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式既難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也難以達(dá)到預(yù)期效果。如何深化西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，探討西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容改革的途徑，是我們亟待探討的重要課題。為搞好西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)，提出以下幾方面建議和對策。
1 明確培養(yǎng)目的，根據(jù)培養(yǎng)目的擬定教學(xué)目標(biāo)
把了解和弘揚中醫(yī)傳統(tǒng)文化作為重要教學(xué)內(nèi)容之一，以提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)；同時力求讓學(xué)生從中醫(yī)學(xué)中獲取揭示生命奧秘的知識。因為了解和認(rèn)識不同醫(yī)學(xué)體系對人體生命現(xiàn)象的認(rèn)識差異，能增強(qiáng)他們對人類復(fù)雜生命奧秘不斷探索的興趣。因此，中醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)可考慮定位為：①弘揚中醫(yī)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；⑦深入了解和認(rèn)識中醫(yī)學(xué)理論知識及其獨具的特色和實踐優(yōu)勢，使學(xué)生具有一定的中醫(yī)自學(xué)能力和深研能力；③準(zhǔn)確理解、把握中醫(yī)學(xué)的整體、形象、想象、辨證施治等科學(xué)的中醫(yī)臨床診療思維和研究方法，認(rèn)識中醫(yī)藥的實用價值，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的過程中逐步認(rèn)識中醫(yī)，理解中醫(yī)，宣傳中醫(yī)，運用中醫(yī)。當(dāng)然，這個目標(biāo)也對教師提出了更高的要求。每位教師都必須在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)廣博知識，努力提高教學(xué)能力。
2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教材
目前我們五年制臨床醫(yī)學(xué)系選擇的是面向21世紀(jì)系列課程教材中陸付耳、劉沛霖主編《基礎(chǔ)中醫(yī)學(xué)》作為通行教材，該教材分為基礎(chǔ)理論、辯證論治、證治藥方三部分。第一部分中醫(yī)基礎(chǔ)理論涵蓋中醫(yī)學(xué)的形成、發(fā)展及特點，陰陽學(xué)說、五行學(xué)說、臟腑學(xué)說、經(jīng)絡(luò)學(xué)說、以及中醫(yī)的病因病機(jī)。第二部分辯證論治包涵四診、中醫(yī)辨證論治的總論和八綱辨證、病邪辨證、虛損辨證、臟腑辨證外感病辨證以及治療原則和方法。還有中藥、方劑和針灸的概述。第三部分證治藥方講述了表征、熱證、寒證、風(fēng)濕證等十五項證候的診治方法。該教材條理清晰、深入淺出，注重中醫(yī)思維邏輯和方法學(xué)培育，是優(yōu)秀的中醫(yī)學(xué)習(xí)教材。我校已應(yīng)用八年，教學(xué)效果顯著。
3 根據(jù)教材確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
由于學(xué)生對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式及理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在頭腦中已經(jīng)形成了～定的固有模式，而現(xiàn)在面對的是與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)截然不同的中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，必然會產(chǎn)生疑惑、甚至根本無法接受的思想。在這種情況下去進(jìn)行中醫(yī)教學(xué)，其教學(xué)效果肯定不理想。所以在講課時，首先講明中醫(yī)學(xué)的特點，說明它與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的相同點與不同點，用通俗易懂的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)知識時，盡快從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀念中解脫出來，在頭腦中建立一種新的理論體系，不要拿現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的某些觀念去生搬硬套祖國醫(yī)學(xué)的理論。反之會直接影響對中醫(yī)理論的理解和學(xué)習(xí)技能。
4 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
部分授課教師單純的為應(yīng)付教學(xué)，完成工作任務(wù)，教學(xué)方法陳舊、單一，多選用灌輸式教學(xué)，主觀上認(rèn)為中醫(yī)對西醫(yī)院校學(xué)生用處不大，對其重視不夠；就學(xué)生而言，雖然一部分學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的興趣逐漸增加，但大部分學(xué)生仍存在重視程度不夠，缺乏認(rèn)同感加之對中醫(yī)理論深奧難以理解，也增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不理想。
教育家認(rèn)為“興趣是最好的老師”，有興趣才能學(xué)好。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心作好教學(xué)設(shè)計、安排授課計劃和制作多媒體課件，積極改善教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，重視中國傳統(tǒng)文化對中醫(yī)學(xué)的影響，突出中醫(yī)學(xué)的人文特色。中醫(yī)學(xué)植根于我國優(yōu)秀民族文化之中，深受我國古代唯物論和辯證法的影響，具有自然科學(xué)和人文科學(xué)的雙重性，所以，在教學(xué)過程中，引入一些與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的中國傳統(tǒng)哲學(xué)、中國醫(yī)學(xué)史、中國古典文化及等相關(guān)的人文背景知識，使學(xué)生通過了解中醫(yī)學(xué)的淵源，進(jìn)一步加深對中醫(yī)學(xué)理論的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
由于西醫(yī)院校中醫(yī)課的教學(xué)時數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容多，使得教學(xué)重點突出，提高授課和學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。在講課過程中十分強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容，對重點內(nèi)容詳講、細(xì)講、反復(fù)講，對次要內(nèi)容，則以學(xué)生自學(xué)為主，這樣，不僅提高了學(xué)生在有限的課時內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，而且提高了教師授課效率。教師要克服“灌輸式”的教學(xué)方法，運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，還要精通本學(xué)科的專業(yè)知識，并具備相關(guān)的西醫(yī)有關(guān)理論和生物學(xué)知識。中醫(yī)理論多比較抽象，與學(xué)生在此之前所學(xué)習(xí)的西醫(yī)基礎(chǔ)知識聯(lián)系較少，教師若采用啟發(fā)式教學(xué)法通過啟發(fā)引導(dǎo)來調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，教學(xué)效率就得以提高。
5 建立多種學(xué)習(xí)途徑，滿足對中醫(yī)有濃厚興趣學(xué)生的高端學(xué)習(xí)需要
中醫(yī)學(xué)是一門古老的科學(xué)，學(xué)派林立、著作繁多，有其獨特的理論體系，其理、法、方、藥還未達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化、統(tǒng)一化。要使中醫(yī)藥永遠(yuǎn)立于世界科技之林，必須培育一大批高水平的中醫(yī)藥人才。因此，如何將對中醫(yī)感興趣的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的后備中醫(yī)人才，也是我們研究的課題之一。建議以選修課的形式開設(shè)中醫(yī)名著典籍介紹；講座的形式開展中醫(yī)拓展新領(lǐng)域，如：養(yǎng)身、美容、保健、慢性病、亞健康、腫瘤的治療等等。大幅度削減課時，提出自主學(xué)習(xí)、比較學(xué)習(xí)的方法，在中西醫(yī)基礎(chǔ)理論、診療思維過程、診療方法上進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的方法，從而形成和加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對人才的需求呈多元化趨勢，不僅需要高、精、尖的專才，更需要既有扎實的專業(yè)知識，又通曉文、史、哲、理的高素質(zhì)復(fù)合型人才，中醫(yī)學(xué)正是融文、史、哲、醫(yī)于一體。在西醫(yī)院校教授中醫(yī)課程，正是給這些未來的人才指點入門的路。未來的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展會逐漸模糊中醫(yī)和西醫(yī)學(xué)的明確界限，會逐漸融合所有醫(yī)學(xué)體系包括中醫(yī)學(xué)在內(nèi)的優(yōu)勢，摒棄各種醫(yī)學(xué)體系固有的缺陷，形成一種更為科學(xué)和合理的為全人類的健康服務(wù)的醫(yī)學(xué)體系。在此之前需要大批有識之士的共同努力。而為西醫(yī)院校學(xué)生講授中醫(yī)學(xué)課程，無異于在今天交給他們一把打開未來生命之門的鑰匙。因此西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該不斷改革，使其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)合理，更好地為培養(yǎng)適應(yīng)社會和醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識范文
“知識經(jīng)濟(jì)”是美國前總統(tǒng)克林頓在1997年的一份報告中首次提出的新概念，其內(nèi)涵是指建立知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。學(xué)界通常把上世紀(jì)90年代以來美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r歸納成知識經(jīng)濟(jì)，即持續(xù)高增長，低通脹，科技進(jìn)步快速，經(jīng)濟(jì)效率提高，全球配置資源的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，目前已成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流形態(tài)和運行模式，這對中國經(jīng)濟(jì)的運行提出一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
中國經(jīng)濟(jì)從上一次宏觀調(diào)控實現(xiàn)了“軟著陸”以后，以制造業(yè)為龍頭的經(jīng)濟(jì)增長十分迅速，已經(jīng)被國際稱為“世界工廠”。在GDP總量迅速龐大的同時，中國經(jīng)濟(jì)在宏觀運行層面上的不平衡、不科學(xué)等弊端逐一顯露，除了東西部差距、城鄉(xiāng)差距之類的缺陷外，在資源的投入產(chǎn)出上嚴(yán)重不平衡也成為阻礙中國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的致命傷：中國消耗了全世界25%的鋼鐵、30%的原煤、40%的水泥；去年進(jìn)口了9000萬噸原油，今年將進(jìn)口1億噸以上，對石油進(jìn)口依賴率正逼進(jìn)危險的臨界線（50%），但如此之大的資源和能源消耗，產(chǎn)出的GDP卻不成比例，投入產(chǎn)出率只占美國、日本等發(fā)達(dá)國家的幾十分之一。近年來，我國原煤和電能等能源消耗的增幅明顯高于GDP的增速，消耗彈性系數(shù)呈不斷擴(kuò)大趨勢。按照我國GDP增長速度和目前能源消耗彈性系數(shù)增長的速度推算，我國未來對原煤、原油、電的消耗量基本上每5年增加一倍，這么高的能源消費，不僅資源不能滿足，生態(tài)環(huán)境也不能承受。
低水平、粗放的生產(chǎn)方式帶來了中國生態(tài)環(huán)境的不斷惡化：黃河充斥泥沙、時常斷流；長江水質(zhì)惡化、含沙量增加；中西部土壤沙化嚴(yán)重、空氣質(zhì)量下降，除了生產(chǎn)力水平和科技水平低下外，中國經(jīng)濟(jì)缺乏科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，已成為阻礙可持續(xù)發(fā)展的最大癥結(jié)，這種趨勢與知識經(jīng)濟(jì)時代的要求是完全背道而馳的，必須從根本上加以改變。
黨的十六大把中國經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展的問題落到了“全面建設(shè)小康社會”上，提出以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的目標(biāo)，這是十分正確的，我個人認(rèn)為，這是使中國經(jīng)濟(jì)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代要求的一條正確的道路。
中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，正面臨著一個新的戰(zhàn)略機(jī)遇期，來自知識經(jīng)濟(jì)兩大基石的全球信息化和經(jīng)濟(jì)一體化、來自世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整和世界市場要素的重新配置、來自亞洲經(jīng)濟(jì)的新一輪發(fā)展，為中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的起飛期提供了良好的外部環(huán)境，而黨的十六屆三中全會提出的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌地區(qū)發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開發(fā)的要求，則是為中國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展給出了科學(xué)的指導(dǎo)思想。我堅信，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，中國經(jīng)濟(jì)將提高運行質(zhì)量，繼續(xù)迅速而健康發(fā)展，成為全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)動機(jī)。
第7篇：中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：初中政治 提高實效 成功做法
初中思想政治課的改革是一個系統(tǒng)工程，其教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也相應(yīng)同步進(jìn)行改革。在教學(xué)實踐中，探索出一些成功的教改思路，認(rèn)為要提高思想政治課教學(xué)的實效性，須從以下幾方面著手進(jìn)行教改優(yōu)化。
一、優(yōu)化教師形象，提高教書育人的可信性
古今中外的教育家無不重視教師的表率作用?？鬃邮亲钤缣岢觥耙陨碜鲃t”教育原則的人，認(rèn)為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覈?dāng)代著名教育家葉圣陶先生五十年代曾提出“身教最為貴，知行不可分?！彼?，一個政治教師如果自己沒有堅定的政治信仰，沒有高度的工作責(zé)任心，沒有嫉惡如仇的正義感，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律性，沒有廣博的知識和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，便向?qū)W生灌輸思想政治的有關(guān)理論常識，想叫學(xué)生誠學(xué)之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。
二、優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)教法的新穎性
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?？梢姡呐率亲钕冗M(jìn)的教學(xué)模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。所以，我們應(yīng)盡可能地根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得最好的教學(xué)實效。
三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性
創(chuàng)設(shè)賞心悅目、引人入勝的教學(xué)環(huán)境、氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率會有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應(yīng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生自覺思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立探求的能力。
四、優(yōu)化“講”的方法，提高講課的藝術(shù)性
思想政治課教學(xué)的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學(xué)問。同樣的內(nèi)容，不同的人不同的講法，效果會大相徑庭。曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀，但時至今日，這種“癟三”還不少。 諸如照本宣科，羅羅嗦嗦、平鋪直敘、有氣無力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中。所以，優(yōu)化“講”的方法十分必要。
優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，因此優(yōu)化問題情境、激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵求異。它可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知欲，擴(kuò)展學(xué)生思路。例如在講到“法律的特征”時，問：案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學(xué)說，說明法律面前人人平等（法律對全體社會成員具有普遍約束力）；有的同學(xué)說，忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)等。當(dāng)然也有一些過激的言論，如我國存在嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵、及時引導(dǎo)、熱情支持，使學(xué)生思想得到升華。而對一些過激的言論，教師一方面要保護(hù)學(xué)生的好奇心，另一方面，要實事求是地幫助學(xué)生加以分析。通過求異，開拓了學(xué)生的思路，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培育。
鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神。例如在“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”的教學(xué)中，有個學(xué)生閱讀到“縣級及其以下人民代表實行直接選舉”這一內(nèi)容時，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實際情況，提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時是用心地思考了，這本身便是一種成績，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性和主動性，而且還明辨是非，培養(yǎng)了能力，提高了政治素養(yǎng)。這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新熱情。
五、優(yōu)化考試方法，提高學(xué)生迎考的主動性
第8篇：中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識范文
一結(jié)合學(xué)生特點――組建課外興趣小組
根據(jù)學(xué)生的愛好特點，組建若干興趣小組。興趣小組需要完成一些力所能及的工作，從而達(dá)到時豐富學(xué)生課余生活、增長知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。比如，對動畫制作感興趣的學(xué)生，就參加動畫制作小組，我利用課外活動時間，向他們介紹Flash、3Dmax等軟件，并讓學(xué)生利用菜單深入研究這幾個軟件的高級應(yīng)用方法，自己編制、創(chuàng)作動畫片。例如，一個學(xué)生用Flash制作了“母親節(jié)快樂”的動畫，用動畫設(shè)計了母親陪伴自己成長的點點滴滴，畫面優(yōu)美，情節(jié)感人，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所得的成就感。而有的同學(xué)喜歡平面設(shè)計，就參加平面設(shè)計小組，我就在課外活動時間，向他們介紹Photoshop等常用軟件的，并讓學(xué)生利用菜單深入研究軟件的高級應(yīng)用方法，自己設(shè)計、創(chuàng)作作品。這樣，學(xué)生通過電腦課外活動，提高了計算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。
二激發(fā)學(xué)生競爭意識――安排各類競賽活動
為了激發(fā)學(xué)生的結(jié)合學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排組織學(xué)生參加各類競賽活動，為學(xué)生提供施展才華的舞臺。例如，七年級的學(xué)生我會在學(xué)完“中文輸入”內(nèi)容后，安排一次“打字”比賽；在學(xué)完“畫圖”程序課程后，組織學(xué)生進(jìn)行一次電腦繪畫比賽。八年級的學(xué)生，在學(xué)完“FrontPage”課程后，我會安排一次“電子報刊設(shè)計” 比賽。九年級的學(xué)生，在學(xué)生“FrontPage”課程后，我會組織“網(wǎng)頁制作”比賽。通過組織各類競賽，并對競賽成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生在實踐活動中體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術(shù)課程的愛好和興趣。
三體現(xiàn)課程的整合性――注意與其它學(xué)科的整合
信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要注意將每一部分知識的學(xué)習(xí)同其它學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。例如：在學(xué)習(xí)鍵盤指法時學(xué)生需要進(jìn)行大量的練習(xí)，教師可選取一些英語課程作為練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強(qiáng)化對課文內(nèi)容和單詞的記憶。學(xué)習(xí)漢字的錄入時，可以讓學(xué)生錄入一些課本上喜歡的篇目，以達(dá)到熟悉課文的目的。在學(xué)習(xí)“畫圖”程序時，我讓學(xué)生結(jié)合自己在美術(shù)課程上學(xué)到的知識，進(jìn)行電腦繪畫創(chuàng)作。這樣，學(xué)生容易感受到時學(xué)校所開設(shè)的課程是相關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一整體。
四做到學(xué)以致用――鼓勵學(xué)生到學(xué)校辦公室任職
第9篇：中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：“一體化”教學(xué)；高職院校；計算機(jī)教學(xué)
中圖分類號：TP3-4
隨著計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，高職院校對于學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用操作能力提出了更高要求，掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，切實提高計算機(jī)操作水平，是當(dāng)今社會專業(yè)技術(shù)人才必備素質(zhì)。
目前，我國高職院校生源質(zhì)量普遍不高，大多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)成績差、態(tài)度差、習(xí)慣差的“三差”問題，這也是高職院校教育教學(xué)改革中亟待解決的重點問題。如果高職院校教學(xué)活動一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師按照“由簡到難”的方式開展教學(xué)工作，必然會使大多數(shù)學(xué)生感到枯燥無味。而且，很多高職院校雖然在師資力量、教學(xué)條件和校園環(huán)境等軟硬件條件已經(jīng)完全達(dá)到要求，但是在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，仍然存在很多學(xué)生上網(wǎng)聊天、沖浪，甚至出現(xiàn)曠課的嚴(yán)重現(xiàn)象，這部分學(xué)生主要感覺題型過于簡單，不愿聽認(rèn)真聽課，但到模擬真題操作時，又不注意細(xì)節(jié)，容易丟分。因此，高職教育教學(xué)改革必須利用行之有效的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種弊端問題。
1 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 缺乏準(zhǔn)確定位
高職院校不同專業(yè)的學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)有著不同要求，但大多數(shù)高職院校采用的都是“一刀切”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏針對性，無法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生掌握的計算機(jī)應(yīng)用知識也難以應(yīng)用到自己所學(xué)專業(yè)中，不利于學(xué)生計算機(jī)知識綜合運用能力的提高。
1.2 教學(xué)信息量小
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要采用多媒體教學(xué)工具與上機(jī)實踐操作結(jié)合的方式，整體教學(xué)過程中的理論知識傳授和多媒體演示仍然占據(jù)了較多課堂實踐，很難從根本上轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維受到了一定制約，導(dǎo)致學(xué)生無法深入實踐操作，只是一味地認(rèn)為教師傳授的知識簡單無趣。
根據(jù)筆者多年高職院校實際教學(xué)經(jīng)驗，探索出一套簡單實用的“一體化”教學(xué)模式，將其應(yīng)用于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，具有十分積極的作用。
2 “一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵分析
結(jié)合高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實際特征，將“一體化”教學(xué)模式應(yīng)用其中，可以保證理論知識與實踐活動的有機(jī)結(jié)合?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，教師將教學(xué)任務(wù)作為課程導(dǎo)向，圍繞教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的積極性，使學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)而不斷努力。運用“一體化”教學(xué)模式的特征是始終將“理論應(yīng)用于實際”的理念作為指導(dǎo)思想，注重教學(xué)活動的實用性，不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的期待心理，使學(xué)生與教師在教學(xué)活動中形成互動，最終完成既定的教學(xué)目標(biāo)。高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須結(jié)合不同院校的不同特征，課程教學(xué)要努力貼近學(xué)生專業(yè)，教學(xué)案例的設(shè)計要綜合考慮學(xué)生專業(yè)特點，由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐性很強(qiáng)，采用任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)模式，能夠取得良好的教學(xué)效果。
3 “一體化”教學(xué)模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用案例
3.1 明確課程總體教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)，以及專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方式，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是使學(xué)生深入到社會工作的一線，參與技術(shù)生產(chǎn)、銷售管理、營銷服務(wù)等工作。因此，高職院校畢業(yè)的學(xué)生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，不但要有扎實的理論知識，更要有較強(qiáng)的實踐操作能力。針對高職院校學(xué)生的崗位發(fā)展方向，本文進(jìn)行了深入調(diào)研，得出了不同職業(yè)崗位對高職學(xué)生的計算機(jī)能力要求，主要包括以下幾個方面：一是具有計算機(jī)軟硬件安裝、維護(hù)和維修的操作能力；二是具備各種計算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置和使用能力；三是具備利用文字處理軟件編輯、美化和排版各種文檔的能力；四是具備利用數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)計算、加工和統(tǒng)計的能力；五是具備利用計算機(jī)進(jìn)行幻燈片制作、宣傳海報制作的能力；六是具備從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有效信息的能力；七是具備組建企業(yè)網(wǎng)站、制作企業(yè)宣傳網(wǎng)頁的能力。本文以此作為高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程目標(biāo)，進(jìn)一步提出了任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)模式的構(gòu)建方案。
3.2 任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)一體化教學(xué)
為了切實提高高職院校學(xué)生綜合運用計算機(jī)的實際操作水平，完成工作中企業(yè)上級領(lǐng)導(dǎo)安排布置的任務(wù)，本文利用企業(yè)虛擬辦公環(huán)境，以鍛煉學(xué)生實踐操作為目標(biāo)，設(shè)計了具有趣味性、實用性和典型性的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的word排版驅(qū)動任務(wù)，最終形成了3個典型工作任務(wù)和2個綜合工作任務(wù)，綜合工作任務(wù)是典型工作任務(wù)的知識點整合，以此實施的“任務(wù)驅(qū)動一體化”教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生實踐操作水平得到了有效提高，切身體驗了計算機(jī)應(yīng)用知識在將來走向工作崗位中的實際應(yīng)用，采用“任務(wù)驅(qū)動一體化”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)情境、工作任務(wù)和能力目標(biāo)如表1所示：
在“任務(wù)驅(qū)動一體化”教學(xué)模式的實施過程中，要充分考慮高職學(xué)生的個人認(rèn)知能力和特征，真正突出學(xué)生的主體地位，始終堅持采用“任務(wù)驅(qū)動、情景引導(dǎo)、學(xué)訓(xùn)一體”的模式組織開展教學(xué)活動。首先，教師向?qū)W生提出工作任務(wù)，明確完成任務(wù)達(dá)到的最終目標(biāo)，然后，結(jié)合相應(yīng)的情景案例引導(dǎo)開展教學(xué)活動，再由學(xué)生完成任務(wù)和提交成果，最后，由教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價總結(jié)。在開展“任務(wù)驅(qū)動一體化”教學(xué)活動過程中，教師要明確個人的引導(dǎo)地位，將理論知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練活動，以工作鍛煉促進(jìn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)一體化的教育教學(xué)目標(biāo)。
4 結(jié)論
綜上所述，“任務(wù)驅(qū)動一體化”教學(xué)模式有利于高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的有效實施，幫助學(xué)生提高計算機(jī)知識綜合運用和實踐操作的能力，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與的師生互動模式，在模擬工作情景的教學(xué)活動中提高個人綜合職業(yè)素養(yǎng)，形成正確認(rèn)識工作崗位和工作內(nèi)容的思想，提高個人競崗就業(yè)的整體實力。
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