建筑工程設計專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：建筑工程設計專業(yè)范文
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設計
21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質(zhì)量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業(yè)設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質(zhì)量。大多學生已經(jīng)習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業(yè)設計學術價值不足
畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設計內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經(jīng)進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。
二、畢業(yè)設計改革對策
（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數(shù)據(jù)，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現(xiàn)指導老師名下學生不均的現(xiàn)象。
（二）指導老師小組化
畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。
（三）畢業(yè)設計內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設計評價科學化
畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設計二次答辯
為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。
三、結語
畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
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第2篇：建筑工程設計專業(yè)范文
[摘要]工作過程導向下的專業(yè)課程教學在著力提升學生專業(yè)技能的同時，最大限度地培養(yǎng)、促進、提高學生的綜合素質(zhì)，其過程是由一個學科體系的解構所表現(xiàn)出來的行動體系重構?；诠ぷ鬟^程導向的建筑設計技術專業(yè)課程體系開發(fā)應確立職業(yè)崗位，確定典型工作任務及與之相對應的行動領域與職業(yè)能力，確定工作過程導向的課程體系，確定專業(yè)核心課程構建體系等，并在教學實踐中不斷改進與完善。
[
關鍵詞 ]工作過程導向 高職建筑設計技術專業(yè)課程體系
[作者簡介]羅秋滾（1973-），男，江西九江人，江西建設職業(yè)技術學院教研室主任，副教授、高級工程師，碩士，研究方向為建筑設計技術專業(yè)教學改革；陳宇（1982-），男，浙江寧波人，江西建設職業(yè)技術學院，講師、高級工程師，研究方向為建筑設計技術專業(yè)教學改革。（江西 南昌 330200）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)24-0087-02
建筑設計技術專業(yè)是高職院校普遍設置的一門專業(yè)，培養(yǎng)的學生深受用人企業(yè)的歡迎。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整以及企業(yè)對人才需求的轉變，社會對高職院校培養(yǎng)的從業(yè)人員提出了更高的要求。企業(yè)需要能夠迅速適應崗位的高等技術人才，但目前大部分高職院校培養(yǎng)的從業(yè)人員與企業(yè)的要求還存在一定的差距。近年來，基于工作過程導向、以課程體系開發(fā)模式為主導的職業(yè)教育課程建設與改革，成為我國職業(yè)教育課程開發(fā)的重要發(fā)展方向。
一、工作過程導向下的專業(yè)課程體系建設
基于工作過程的專業(yè)課程體系開發(fā)應以從職業(yè)分析、崗位能力的要求人手，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標。以學生為中心是課程體系建設的主要思想，學生在學習過程中的組織者與協(xié)調(diào)者是授課教師，以任務實施為導向，以調(diào)動學生主動學習的積極性為目標，融教與學、學與做的“教學做”為一體的教學方法，徹底改變學科型教學的種種弊端，如課堂上知識講授強行灌輸給學生，導致實踐與理論聯(lián)系不緊密等。工作過程導向下的專業(yè)課程教學過程包括明確任務、計劃制訂、檢查實施、反饋評價四個程序，著力提高學生專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。工作過程導向課程體系模式開發(fā)的基本步驟包括以下幾個方面：首先是對職業(yè)崗位進行確定。要調(diào)查建筑行業(yè)的背景并進行分析；進行社會調(diào)查，主要調(diào)查企業(yè)對人才的需求狀況；分析崗位的工作活動等。其次，確定工作任務。高職院校要從企業(yè)邀請技術專家或管理專家到學校，與學校商定該職業(yè)崗位群昀工作任務，提取典型的工作任務后，分析、歸納、整理典型工作任務，確定行動領域。再次，將行動領域轉換成學習領域來確立課程體系。在這個轉換過程中，充分結合國家相關職業(yè)技能的標準，考慮學生應該具備的知識結構的技能要求。最后，核心課程建設。實際上，構建工作過程核心課程體系是工作過程導向課程開發(fā)的前提，其過程是由一個學科體系的解構所表現(xiàn)的行動體系重構。
二、基于工作過程導向的建筑設計技術專業(yè)課程體系開發(fā)
1．確立職業(yè)崗位。經(jīng)濟全球一體化步伐的不斷加快，為建筑業(yè)帶來了更多的發(fā)展機遇。目前我國建筑行業(yè)一線施工人員技術水平欠缺，建筑行業(yè)大量需要生產(chǎn)、施工與管理等方面高技能人才。根據(jù)建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，到2015年全國建筑業(yè)增加值年均增長15%以上；要培養(yǎng)造就一批復合型和高技能專業(yè)技術人才，滿足工程建設需要。結合江西省的經(jīng)濟發(fā)展要求，通過調(diào)查和走訪建筑領域相關單位，整理出建筑設計技術專業(yè)的就業(yè)崗位群。零距離對接的崗位：住宅建筑師、質(zhì)量安全員、建筑師助理、工程師以及資料管理員等；適宜發(fā)展提升的崗位：注冊建筑師、項目負責人以及技術負責人等。
2．確定典型工作任務及與之相對應的行動領域與職業(yè)能力。原有的三段式課程結構造成理論知識與實踐知識的脫節(jié)。采用以工作過程為導向的專業(yè)課程體系模式可以較好地解決傳統(tǒng)的“三段式”教學問題。該教學方法的切入點是分析職業(yè)崗位群能力，主線是培養(yǎng)職業(yè)能力，改革原來的學科體系課程編排方式，在對學科知識單元重新進行編排與融合的過程中結合企業(yè)實際工作任務，一個個知識單元和技能單元要適應職業(yè)群的工作需求。建筑設計技術專業(yè)的主線是職業(yè)實踐，導向為工作過程，主體為項目課程，最終構建一套緊密聯(lián)系建筑產(chǎn)業(yè)的、實際實用的嶄新的課程方案?；诖?，通過建筑市場調(diào)查論證，結合江西地區(qū)建筑行業(yè)特色，在與建筑業(yè)專家、基層一線管理人士、畢業(yè)生等跟蹤反饋后，確立崗位群的典型工作任務應參照國家職業(yè)標準要求，為社會培養(yǎng)受歡迎的設計人才。下面以住宅建筑師崗位職業(yè)群為例展開分析。
典型工程任務與行動領域：建筑工程設計任務承攬的綜合能力：具備建筑設計基礎的能力。職業(yè)能力描述：具備工程字、美術字相關知識和基礎應用；建筑識圖、制圖相關知識和基礎應用能力；建筑美術及繪畫相關知識和基礎應用；造型藝術、形態(tài)構成相關知識和基礎應用；計算機基礎相關知識和運用基礎應用；常用軟件運用相關知識和基礎應用；建筑消防、歷史基本知識和基礎應用；協(xié)調(diào)各建筑技術工種的合作；建筑結構、設備、施工相關學科知識和基礎應用的能力。
典型工程任務與行動領域：住宅小區(qū)工程設計任務的承攬。綜合能力：具備建筑設計技術專業(yè)能力。職業(yè)能力描述：具備中小型民用建筑設計；建筑外部空間環(huán)境景觀設計；住宅區(qū)總體規(guī)劃、房產(chǎn)建筑策劃與業(yè)務管理；中小型民用建筑施工圖設計；場地基本分析等職業(yè)能力。
典型工程任務與行動領域：裝飾工程施工與設計任務的承攬。綜合能力：具備建筑裝飾施工與設計表達技能。職業(yè)能力描述：具備建筑方案手繪與快速表達；建筑方案徒手效果圖表達；建筑設計cad圖表達；建筑設計效果圖表達；運用模型、文字表達建筑設計意圖及方案匯報；從事建筑設計工作的社會交往；建筑設計文本編制等職業(yè)技能與能力。
典型工程任務與行動領域：適宜發(fā)展提升的任務承攬。綜合能力：具備可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)能力描述：掌握大學的相關人文社科知識進行社會交往；掌握新技術，適應新發(fā)展；專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、設計自我、持續(xù)學習；對口升學和函授繼續(xù)學習；藝術美學的鑒賞；工作幾年后注冊建筑師考試等職業(yè)能力。
3．確定工作過程導向的課程體系。工作過程課程體系與職業(yè)崗位工作之間存在對應的關系。選擇典型職業(yè)行動領域中有一定的教學價值，結合建筑設計技術專業(yè)的特殊性、復雜性以及學生的認知規(guī)律，在形成“課證融和、能力遞進”課程體系的基礎上，將行動領域轉換成學習領域。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、標準融人、考綱融合的建筑設計技術專業(yè)工作過程導向的課程體系如下：基本能力課程。第一學期關鍵能力培養(yǎng)目標主要有畫法幾何、陰影透視制圖規(guī)范、圖紙識讀等。第二學期關鍵能力培養(yǎng)目標主要有建筑材料、民用建筑構造做法等。專項能力課程。第三學期課程包括建筑電腦效果圖設計、設計表達等。第四學期課程包括居住區(qū)規(guī)劃設計以及空間組合等。綜合能力課程。第五學期關鍵能力培養(yǎng)目標主要有高層住宅、消防規(guī)范等。第六學期關鍵能力培養(yǎng)目標主要有畢業(yè)設計、實習、就業(yè)等。
4．確定專業(yè)核心課程構建體系。根據(jù)課程涉及的工作內(nèi)容以及完成該項工作任務的具體要求，通過對江西地區(qū)建筑行業(yè)市場的調(diào)研，得到建筑企業(yè)的專家參與幫助，重點開發(fā)基于工作過程的美術表現(xiàn)技法、計算機應用、建筑結構、建筑設計基本原理、建筑初步、居住建筑設計、小區(qū)規(guī)劃設計、建筑材料運用與施工技術8門課程的課程標準、學習情境設計及考核評價標準。以住宅建筑設計為例，分析工作過程導向的課程建設思路，指導思想是注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，讓學生在做中學、學中做、邊學邊做。在這個過程中，學生能夠參與工作任務的模擬，將工作過程與學習過程有機融合，既完成了工作任務，也收獲了知識以及職業(yè)技能。
5．構建建筑設計技術專業(yè)課程體系評價的原則。建筑設計技術專業(yè)課程體系評價是通過一定方法搜集課程實施過程的信息，對課程設計的結果即課程體系進行價值判斷，確定其優(yōu)劣和目標達成度，分析原因，為改進課程體系設計、實施和評價提供反饋信息?；诠ぷ鬟^程導向下的建筑設計技術專業(yè)課程體系評價應堅持發(fā)展性、職業(yè)能力、不斷改進課程、多元化和一體化的原則。發(fā)展性原則指把學生的發(fā)展作為課程體系評價的根本目的；職業(yè)能力原則指課程體系評價要突出學生職業(yè)能力的全面評價，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力；不斷改進課程體系的原則指課程體系評價以改進課程體系設計、實施和評價為主要目標，尤其是在課程體系處于設計的不定型、不成熟階段；多元化原則指學生、教師、學校、企業(yè)等評價主體的多元和根據(jù)不同目的選擇多種評價類型；一體化原則指課程體系評價與實施的不可分離性，在課程體系實施中開展課程體系評價，在課程體系評價中實施課程體系。
三、總結與建議
1．教師的素質(zhì)要適應新課程方案的新要求。工作過程導向的教學情景對理論教師和實訓教師的教學環(huán)境提出了較高的要求，新的課程體系要求教師在學生學習活動的過程中引領、咨詢和參與，只有加強教師的素質(zhì)提升，才能適應新課程方案的新要求。
2．工作導向的新課程方案要求教師改變原有的教學方法。教師在工作導向課程開發(fā)中要構建新的教學方法，即工作導向教學法，該教學方法要與學生個性發(fā)展的興趣、學生的自我引導、學生學習結果的展示、學生小組合作學習共享以及生活場景教學等相關。新教學法教給學生的目的是行動，創(chuàng)建適應教學的情景顯得尤為重要。該方法要使學生在職業(yè)行動的教學情景中學習，而職業(yè)行動包括的范圍非常寬泛，對于工藝技術、生產(chǎn)安全、經(jīng)濟法律、社會生態(tài)等整體理解和掌握，有助于學生職業(yè)生涯的實現(xiàn)。
第3篇：建筑工程設計專業(yè)范文
一、 提高教師的理論知識和實踐經(jīng)驗
建筑設備課程包含建筑給排水工程、暖通空調(diào)工程和電氣工程三個專業(yè)的知識，屬于多學科交叉的實踐性較強的專業(yè)技術課。課程的教學任務往往由一位任課教師完成，而每一位任課教師都有自己的專業(yè)，任課教師在自己的專業(yè)領域能力較強，其他方面會相對較薄弱。所以，任課教師很難將三個專業(yè)知識融會貫通，很難掌握三個專業(yè)技術信息的發(fā)展，很難將最新、最前沿的學科內(nèi)容傳授給學生。
現(xiàn)今，高校教師以中青年教師居多，特別是青年教師大多是研究生畢業(yè)后直接進入高校就從事教學工作，工程實踐經(jīng)歷相對匱乏。而建筑設備課程與工程實際應用聯(lián)系十分密切，所以就要求任課教師有豐富的實踐經(jīng)驗。
鑒于建筑設備課程的特點，使得任課教師應具有全面扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。這就要求授課教師一方面要大量學習水、暖、電方面的書籍、文獻、規(guī)范等資料，以擴充自己的知識面；另一方面需要經(jīng)常參加與建筑設備相關的學術交流會議、增加外出進修學習的機會，以掌握最新、最前沿的學科動態(tài)；另外，任課教師還應深入設計單位和施工單位，學習工程實踐經(jīng)驗，以增強自己的實踐能力。
二、 教學內(nèi)容滿足建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)要求
建筑工程技術專業(yè)學生學習建筑設備課程需要掌握課程相關的基礎知識，相應的設計原理和施工安裝方法，以及識讀施工圖的能力。在教學過程中，還需培養(yǎng)學生分析和解決實際工程問題的能力，并且要求能進行專業(yè)之間的銜接和協(xié)調(diào)配合。針對建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須在保證本課程內(nèi)容全面完整的基礎上，密切聯(lián)系該專業(yè)對本課程的要求。重點講解建筑設備與建筑主體的關系，建筑設備對建筑結構的要求，增加給排水管道、消防管道、暖通空調(diào)管道等設備與結構主體交叉的內(nèi)容。熟練識讀給排水、暖通空調(diào)、電氣施工圖，掌握建筑設備安裝和房屋建筑工程施工之間的銜接和配合。
建筑設備工程是發(fā)展中的科學，從科學研究到生產(chǎn)制造，從設備設計到施工安裝，都在不斷的發(fā)展完善，新設備、新技術在建筑設備工程中的應用也越來越廣泛。因此，在授課過程中，要注重建筑設備的發(fā)展和更新。比如，在室內(nèi)給水管材這一節(jié)教學中，需簡單介紹常用的鍍鋅鋼管和鑄鐵管，應重點講解塑料管。因為，以前我國室內(nèi)供水管多采用鍍鋅鋼管，但是由于鍍鋅鋼管對人體有害，現(xiàn)國家已明令禁止鍍鋅鋼管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的熱水供應系統(tǒng)中，應重點講解太陽能熱水器、燃氣熱水器的組成、工作原理和特點，以及系統(tǒng)的安裝施工和使用注意事項等內(nèi)容，以適應設備的發(fā)展。
三、 改革教學方法，提高教學質(zhì)量
建筑設備課程是一門多學科交叉的應用型專業(yè)課程，其內(nèi)容廣且抽象，單純的教師講授，學生聽的教學方式已然難以滿足。所以，為提高課程教學效果，必須優(yōu)化教學方法，進行教學改革。
（一） 理論聯(lián)系實際
建筑設備課程理論知識枯燥且乏味，學生的學習興趣很難被激發(fā)，學生的學習效果較差。為提高學生的學習興趣可以在教學中引入實物，結合實物教學加強教學效果。比如，在講授管材和管件時，可以在課堂上展示鍍鋅鋼管、鑄鐵管、銅管和各種塑料管材，以及截止閥、閘閥、蝶閥、止回閥等各種管件。這樣就使學生在學習時更加直觀，同時，可以節(jié)省教學時間，提高教學質(zhì)量。
教學課堂不局限于教室，教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓甚至工程現(xiàn)場都可以成為教學課堂，使教學現(xiàn)場與教學課堂和工程實踐有機的結合起來。比如，在講授室內(nèi)給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和消防系統(tǒng)教學內(nèi)容時，就可以讓學生在教學樓、宿舍等處進行觀察，進而學生可以直觀系統(tǒng)的掌握給排水、消防系統(tǒng)的組成、管道的布置方法以及施工安裝方法；在講授空調(diào)系統(tǒng)時，可以在學校辦公樓、大型超市、中央商場等裝有中央空調(diào)系統(tǒng)的建筑物內(nèi)進行現(xiàn)場教學，或者帶領學生進入施工現(xiàn)場進行教學，進而加強課程內(nèi)容與工程實際應用的聯(lián)系，增強學生的實際應用操作能力。
（二） 運用現(xiàn)代化教學手段
建筑設備課程內(nèi)容多，涉及的材料和設備的種類多，很多學生都沒有見過，這就要求授課過程中必須采用靈活多樣的教學方法和手段。例如，可以采用多媒體等教學工具，通過多媒體手段將抽象枯燥的理論知識以及相應系統(tǒng)的工作原理，以圖片和動畫等方式聲形并茂地展現(xiàn)在學生面前，從而既可以提高學生的注意力、擴展教學信息量，還可以直觀反映建筑設備與房屋建筑之間的關系，加深學生對理論知識的熟悉和掌握，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
比如，在教材中空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)這一節(jié)，教材中講述的大量空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的分類和組成等概念，就可以通過暖通空調(diào)施工圖、各種空調(diào)系統(tǒng)的工作原理動畫在多媒體上呈現(xiàn)出來。這樣學生不僅可以在學習基本理論的同時掌握施工圖的識讀方法，而且方便學生掌握空調(diào)系統(tǒng)運行的工作原理。同時，在教學中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激發(fā)學生的思路，提高他們的學習興趣和分析解決工程實踐問題的能力。
第4篇：建筑工程設計專業(yè)范文
關鍵詞：工程技術專業(yè)；畢業(yè)設計；教學現(xiàn)狀
全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學子得到就學、就業(yè)的機會。國家不斷加快城市化建設，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學生的教學效果如何也受到了社會各界的廣泛關注。
1建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀
1.1理論知識教學不完善
鑒于高職院校的特殊性，導致大多數(shù)教師在教學過程中均以實踐為主，教學方式雖然可以提升學生的專業(yè)能力，但卻使得學生缺少足夠的時間和機會學習并掌握相關理論知識。此種教學也直接導致了學生在進行畢業(yè)設計時缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設計中缺乏完整感，并且對于其中的細節(jié)難以掌握，甚至有些學生對于造價方面的認知十分淺顯，對于大多數(shù)知識的不理解，導致學生在進行畢業(yè)設計時難以達到教師的要求，并且整體畢業(yè)設計的時間也很有限，即使學生“臨時抱佛腳”也難以達到畢業(yè)設計的要求。
1.2畢業(yè)時間安排不合理
對于大多數(shù)高職院校而言，其在通知學生開始畢業(yè)設計，直到畢業(yè)設計完成的時間只有兩個月，并且是在3～5月份期間，畢業(yè)設計對于大多數(shù)學生而言是個大工程，并且學生需要做整體設計、構思、收集資料、后期修改等多項工作。另外，此階段學校并未停止授課，有些學生依然要去學習新知識，而有些學生則已經(jīng)參加實習，此種情況下，學生難以準確把握畢業(yè)設計時間，時間、精力方面均難以平衡，如此也就導致了畢業(yè)設計整體質(zhì)量難以提升的局面出現(xiàn)。
1.3畢業(yè)設計過于流于形式
鑒于學生在學校中主要以掌握技能為主，因此對理論知識傳授有所忽視。部分學生的認知中將畢業(yè)設計與理論知識相掛鉤，導致了部分學生認為畢業(yè)設計不重要，畢業(yè)設計時存在敷衍的態(tài)度。另學生對相關知識掌握度不足，難以就畢業(yè)設計中的各個框架做深入的擴充，此種情況也直接導致學生的畢業(yè)設計難以符合教師的要求。部分學生會存在抄襲其他學生構思、設計的情況，甚至會出現(xiàn)找“”代為完成的情況。
2相關措施
2.1做到合理選題
合理選題對于畢業(yè)設計的質(zhì)量有著直接的關系。在合理選題方面應兼顧教師、學生兩個方面：①教師是畢業(yè)設計的擬題者，其應根據(jù)當代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對人才的要求進行擬題工作，使學生能夠在完成畢業(yè)的同時對相關方面有更深的了解；②學生在最終進行畢業(yè)設計之間往往會經(jīng)歷選題階段。當學生面對教師提供的各種題目時不要眼花繚亂，在正式選題前學生應對自身有深入的了解，知道自己擅長的領域以及今后的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)為自己選題，如此不僅可以避免在設計中遇到自己不熟悉的領域，也能夠對自己今后的就業(yè)有一定幫助。
2.2畢業(yè)設計訓練
鑒于畢業(yè)設計的困難性和重要性，教師可以在學生正式開始畢業(yè)設計前進行畢業(yè)設計訓練，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設計往往包含多個方面，如建筑、造價以及建筑結構設計等，知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復雜，且對于畢業(yè)設計十分重要，因此教師可以針對此些方面開展專門的訓練，使學生能夠掌握各種知識和設計能力。教師可以讓學生自行擬題，并自行進行相關設計，在設計完成后教師應針對學生的畢業(yè)設計做出評價。并進行適當?shù)闹笇?，使學生能明白自身不足之處，同時也能使學生不再對畢業(yè)設計感到陌生。
2.3加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)督
鑒于學生在畢業(yè)前期較為忙碌，學生在學校進行畢業(yè)設計的時間十分有限，而畢業(yè)設計的整體時間較長，學生會存在時間還夠的認知，因此對畢業(yè)設計也會存在管理松散的情況。教師應充分發(fā)揮作用，通過微信、網(wǎng)絡或電話等形式與學生保持聯(lián)系。并掌握學生的畢業(yè)設計進度，對于學生在畢業(yè)設計中遇到的問題也應給予一定的指導和意見。另外，教師也應對學生做出規(guī)劃，使學生能保證在規(guī)定時間內(nèi)有質(zhì)量的完成節(jié)點任務。
2.4協(xié)調(diào)設計、實習以及就業(yè)的關系
學生在進入畢業(yè)季后往往會較為迷茫，其既想要快速就業(yè)，又不想耽誤到畢業(yè)的相關事宜，甚至有些學生在畢業(yè)設計以及畢業(yè)實習方面陷入兩難的境地。教師應幫助學生梳理以上兩者與學生的關系，使學生能夠明白無論是畢業(yè)設計，或是畢業(yè)實習，均是促進其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實習經(jīng)歷可以使學生的畢業(yè)設計不再單調(diào)、枯燥，其能夠使學生的畢業(yè)設計在眾多學生中脫穎而出，而優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設計也是學生實習、就業(yè)的敲門磚。當實習單位或就業(yè)單位對學生的畢業(yè)設計充滿興趣時，學生的機會就會比其他學生大很多。
2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設計組織形式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設計中，每個學生單獨負責自己的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計形式是對學生自身能力的衡量，也是其對于自身在幾年的求學中獲取知識的有力體現(xiàn)，但往往會給學生造成壓力。鑒于此，高職院?？梢圆扇『献髟O計的形式，如根據(jù)學生各自的題目、學生的興趣等將學生進行分組，使各個學生均能夠找到自己擅長的部分并全權負責。而整體的設計工作則由所有學生共同探討，如此一來各個學生均能夠對整個設計有一定了解，并且也能加強自身個別技能的提升。在進行最終的答辯時，學生也可以根據(jù)自身負責的部分來向教師介紹畢業(yè)設計，而教師也可以根據(jù)各個學生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設計的整體情況對學生進行評分。
3結束語
綜上所述，研究關于建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。不僅關系到該專業(yè)學生是否能夠順利畢業(yè)，也與該專業(yè)教學質(zhì)量息息相關，甚至與我國整體教育水平也有很大的關系。在經(jīng)歷教育改革后，該專業(yè)的畢業(yè)設計方面有了很大提升，但在實際的設計中依然會出現(xiàn)些許問題，從而影響到了該專業(yè)學生的畢業(yè)情況。這對于學生的學習以及就業(yè)而言均是十分不利的，因此相關機構和人員應加強此方面的研究和實施力度，使畢業(yè)設計不再成為學生的噩夢。
作者:李奇 單位:長沙職業(yè)技術學院
第5篇：建筑工程設計專業(yè)范文
關鍵詞：建筑給水排水工程;課程建設;建構主義;實踐教學
建筑給水排水工程是研究工業(yè)與民用建筑用水供應和污廢水的匯集、處置，及滿足生活、生產(chǎn)的需求和創(chuàng)造衛(wèi)生、安全、舒適的生活、生產(chǎn)環(huán)境的工程學科。建筑給水排水工程課程的任務是使學生通過學習掌握建筑給水排水工程的設計、安裝和管理等方面的知識，并培養(yǎng)學生從事該領域設計、管理、科研等工作的基本能力。
一、師資隊伍建設
課程建設首先是優(yōu)秀師資隊伍的建設，它包括兩個方面：德才兼?zhèn)涞慕處煹呐囵B(yǎng)和合理的教師梯隊的建設，二者相輔相承，不可或缺。
教師的知識、理念、追求以及在其經(jīng)歷中逐漸形成的人格魅力是課程的“精髓”。從事建筑給排水教學的教師首先應是資深的工程師，即應具備扎實的給排水工程理論基礎和豐富的工程實踐經(jīng)驗。學校從管理層面上，應努力為教師創(chuàng)造深造特別是從事科研實踐的機會，以提高教師的專業(yè)水平。教師還要把握建筑給水排水工程課程教學的指導思想的轉變，不斷探索教育規(guī)律，把自己的才識融入到課程教學中去。建筑給排水教師作為工科專業(yè)教師，還應著力培養(yǎng)良好的師德素養(yǎng)，以其德藝雙馨的人格魅力感染學生，激發(fā)學生學習本課程的熱情，這一點在課程建設中也是不容忽視的。
目前，各高校建筑給水排水教師梯隊建設多有不足。與水質(zhì)工程學等課程相比，從事建筑給排水課程教學的教師人數(shù)偏少甚至嚴重不足，教學經(jīng)驗的切磋和探討困難;教師梯隊年齡、知識結構配置不合理，年輕教師缺乏老教師的傳、幫、帶作用，教學水平難以提高。
二、教學模式改革
建筑給水排水工程課程在傳統(tǒng)的教學模式下，居課程主體地位的教師負責在課堂上將教材中的知識逐點灌輸給學生，而學生則基本上處于被動接受的地位。其主要弊端是：學生自主學習的主觀能動性和，學習積極性低，課堂氣氛沉悶;學生在課程中的收獲只是對知識點一鱗半爪的記憶，雖然勉強可以應付課程考試，但遇到實際工程問題則束手無策;學生創(chuàng)造性思維被壓制，難以滿足當前社會對富創(chuàng)新精神的高素質(zhì)工程人才的要求。建筑給水排水工程課程傳統(tǒng)的教學模式的改革勢在必行。
要注意的是，新型教學模式不是要弱化教師的作用，相反，教改能否成功很大程度依賴于教學的組織者―教師。建筑給排水工程教師應努力提高自己教育理論水平，把更多的精力用于收集適合于教學的工程案例，并作科學的分類整理，積極為學生的意義建構創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
三、課堂教學內(nèi)容
對教師而言，如何組織本課程課堂教學內(nèi)容是教學中的一大難點。如果要把教材包涵知識點和課程發(fā)展相關內(nèi)容，不論主次，逐一詳細講解，那既是不可能的（畢竟全國給水排水指導委員會要求本課程的課堂教學僅為40～50學時），也是不必要的。教師課前必須精心備課，首先是吃透所授知識點的基本理論、常規(guī)工藝、常規(guī)設備等，其次是搜集資料，把握最新發(fā)展情況，更重要的是必須對這些素材進行合理裁剪與組織，使課堂教學內(nèi)容既保證基礎理論知識的系統(tǒng)性，又兼顧學科最新發(fā)展情況的介紹，并引導學生培養(yǎng)自學能力。
四、教學手段改革
和其它大多數(shù)課程一樣，“一本書、一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學手段已在建筑給水排水工程課程教學中沿用多年。然而隨著教學硬件設備的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學手段已嚴重落伍。
運用現(xiàn)代化教學手段，實施多媒體教學和網(wǎng)絡教學，是建筑給水排水工程課程建設中必不可少的環(huán)節(jié)之一。其建設過程一般經(jīng)過以下三步曲：板書（靜態(tài)）課程課件（動態(tài)）課程網(wǎng)絡（互動）課程[2]。多媒體教學利用其能在短時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)大量的工程圖形、圖象、活動畫面等方面的信息，使學生有身臨其境的感覺，使理論教學與工程實踐密切結合在一起，縮短了學生的實踐認知過程，教學效果得到很大提高。而在網(wǎng)絡教學中，不但“課堂”的空間大大外延，教師與學生的關系也在發(fā)生變化，教師不再是知識的灌輸者而成為學生學習的指導者和學習成果的評估者，而學生則可自控學習，成為學習的主體，這符合建構主義學習理論關于師生的定位。
五、實踐教學環(huán)節(jié)
建筑給水排水工程課程是一門應用性和實踐性很強的課程。課程建設的重要任務之一，是要實現(xiàn)實踐教學之實習、課程設計、畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)有機融合。
給水排水專業(yè)的實習分為三個層次，即認識實習、生產(chǎn)實習和綜合實習[3]。認識實習使學生初步了解與本專業(yè)相關工業(yè)生產(chǎn)的基本元素，主要是取得理論教學必要的感性認識，最宜在即將開理論課之先或在課中進行;生產(chǎn)實習以培養(yǎng)學生工程實踐能力和工程意識為目標，并對其中的一些技術和管理問題進行探討，應在理論課之后不久進行，可以看成是理論教學環(huán)節(jié)的延伸;綜合實習主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，安排在畢業(yè)設計階段。目前，給水排水專業(yè)教學計劃中一般的安排是：認識實習在大學一、二年級，生產(chǎn)實習在大三，綜合實習在大四，而建筑給排水工程理論課一般在大四第一學期。筆者認為，這樣安排對認識實習與生產(chǎn)實習的作用會大打折扣，理論教學亦難有上乘效果。
第6篇：建筑工程設計專業(yè)范文
關鍵詞：課程設置；校企合作；實踐性教學
建筑行業(yè)是國民經(jīng)濟的主要支柱產(chǎn)業(yè)，隨著國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，基本建設的規(guī)模不斷擴大，建筑裝飾的需求也越來越高，因此對從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。作為以高技能人才培養(yǎng)為主要任務的高職院校必須結合社會需求重新考量辦學思路，有效地將市場需求轉化為高職教育發(fā)展的需求。
傳統(tǒng)建筑裝飾工程技術專業(yè)課程設置的弊端
傳統(tǒng)高職教育課程設置滯后于就業(yè)市場的需要
建筑業(yè)及建筑裝飾行業(yè)不斷出現(xiàn)的新思潮、新技術、新材料等變化要求從業(yè)人員能夠迅速適應這些變化，表明市場需求是一種動態(tài)的發(fā)展趨勢，高職院校應該以就業(yè)為導向，先于就業(yè)市場認識到專業(yè)課程設置對于學生就業(yè)的影響，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及職業(yè)崗位群能力，實現(xiàn)零距離上崗，實現(xiàn)學生能力可持續(xù)性發(fā)展。傳統(tǒng)學科型課程模式存在課程內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，符合技能型職業(yè)人才成長的課程體系未能形成，難以彰顯職業(yè)教育的“職業(yè)性”特色；同時，傳統(tǒng)學科型課程模式不能適應職業(yè)學校的學生特點，使學生失去學習的興趣和積極性。
傳統(tǒng)高職課程設置難以適應人才培養(yǎng)目標
建筑裝飾工程技術以培養(yǎng)新世紀建筑工程應用型人才為目標，傳統(tǒng)的課程設置沒有緊緊圍繞以就業(yè)為導向，以能力為本位的指導思想，在辦學過程中，忽視了課程設置中“實際、實用、實踐”的原則，在培養(yǎng)“什么樣的人”的問題上認識不足，造成課程設置與人才培養(yǎng)目標的脫節(jié)，沒有突出“職業(yè)性”和技術的“應用性”。
傳統(tǒng)高職課程設置中實踐教學環(huán)節(jié)嚴重不足
以往的課程設置在教學內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現(xiàn)代行業(yè)標準與科技發(fā)展進步的融合，難以將新知識、新經(jīng)驗補充整合，過多地關注理論教學、課堂教學，忽視學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，造成學生畢業(yè)后適應工作崗位需求的過程長，實際操作能力低的明顯弊端。其次，相關學科內(nèi)容有機融合程度不足，課程內(nèi)容安排不合理，沒有充分利用實習實訓條件，造成資源和人力的浪費。
引入行業(yè)標準，深化校企合作模式下的建筑裝飾工程技術專業(yè)課程設置
凸顯高職教育本質(zhì)，確立課程設置原則
高職教育的定位包括五個要素：（1）受教育者的文化水平基礎應具有高中文化水平，或相當于高中文化水平者；（2）為經(jīng)濟建設第一線服務；（3）教育層次是高等教育；（4）培養(yǎng)的人才是全面發(fā)展的實用型高級技術人才；（5）教育形式是職業(yè)教育。
高職課程設置原則：（1）統(tǒng)一性和多樣性相結合的原則，使政府統(tǒng)一規(guī)定的國家課程與學校根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要而制定的校本課程有機的結合；（2）針對性與適應性相結合的原則，準確把握科技發(fā)展趨勢和社會需求，提高課程設置的針對性，同時，要以能力培養(yǎng)為核心，促進課程設置的適應性；（3）穩(wěn)定性與靈活性相結合的原則，在實踐中，要使高職課程設置與培養(yǎng)目標一致，構建“能力模塊化”課程體系，促進高職課程設置靈活性。
重視行業(yè)分析，深化校企合作
（1）、行業(yè)的職業(yè)分析和崗位能力分析
課程的合理設置必須依托市場需求的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結果設計課程設置方案。建筑裝飾工程技術專業(yè)課程設置以就業(yè)為導向，針對行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術領域和職業(yè)崗位(群)的實際要求設置課程。
對內(nèi)蒙古呼和浩特及周邊地區(qū)的建筑裝飾企業(yè)進行了廣泛地調(diào)研，通過與專家及企業(yè)負責人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾施工及設計行業(yè)的就業(yè)崗位及核心能力，建筑裝飾行業(yè)人才結構現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，工作過程、崗位對知識能力的要求、相應的職業(yè)資格、學生就業(yè)去向等，取得建筑裝飾工程技術專業(yè)崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學改革思路，制定更加符合市場人才需求的課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案奠定基礎。
（2）、與企業(yè)進行多方位，深層次的合作，確定實踐教學的課程體系
在進行課程設置調(diào)研階段，企業(yè)作為人才引進方提供就業(yè)需求、職業(yè)崗位能力等相關信息，為課程設置提供行業(yè)標準和依據(jù)；在課程設置設計階段，由企業(yè)專家共同參與，將行業(yè)信息帶進課堂，實現(xiàn)課堂+市場的雙重教學情境；在課程實施階段，聘請企業(yè)專家進課堂與專業(yè)教師共同設計基于工作過程的學習情境，學生可直接參與企業(yè)建筑裝飾工程項目的實踐；在課程設置的評價階段，由企業(yè)專業(yè)和專業(yè)教師共同建立評價機制， 實現(xiàn)過程評價及最終評價相結合。
與企業(yè)共同開發(fā)建設校內(nèi)實訓基地，建立完善校外實習實訓基地，共同編制與頂崗實習配套的指導手冊。
專業(yè)教師深入企業(yè)參與企業(yè)實用技術研發(fā)，開展企業(yè)員工培訓，為建筑裝飾企業(yè)提供咨詢服務，解決技術難題。
3、基于工作過程的實踐性教學組織
確立工學結合根據(jù)“項目帶動，綜合訓練”的人才培養(yǎng)模式要求，按照建筑裝飾工程項目實施過程組織教學。建筑裝飾工程技術專業(yè)課程技能訓練將實際的裝飾工程導入實訓教學當中，與生產(chǎn)實際相結合，采用基于工作過程的課程體系，在模擬真實地完成工程項目的過程中實現(xiàn)學生專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)。圍繞建筑裝飾行業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)標準和崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能訓練為重點，突出建筑裝飾工程施工及設計能力培養(yǎng)，構建基于建筑裝飾設計施工、滿足崗位能力培養(yǎng)要求的課程體系，加強優(yōu)質(zhì)核心課程和特色實訓教材建設。
根據(jù)建筑裝飾工程技術高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，推行“項目導向”、“任務導向”、“課證合一”等教學模式，結合本專業(yè)的特點，采取“集中授課”、“現(xiàn)場教學”、“仿真模擬”等教學方法。
（1）、根據(jù)建筑裝飾行業(yè)工程項目實施情況及市場對住宅、酒店空間、辦公空間裝修改造設計工程的實際需要等對課程內(nèi)容設置進行調(diào)整。
（2）、課程教學采用“項目教學方法”將實際工程項目導入教學當中，把知識關鍵點與技能相結合，實現(xiàn)課程教學與市場需求相對接。
（3）、根據(jù)生產(chǎn)實踐進行基于工作進程教學方法的設計，根據(jù)工程實際進度進行職業(yè)崗位能力分析，分析技術關鍵點，加強學生的崗位職業(yè)能力綜合訓練，包括建筑裝飾施工方案的制定、工程投標、方案交流與修改、建筑裝飾施工圖繪制等。在實訓過程中學生作為教學主體，專職教師和兼職教師進行技術指導，學生對最后形成的成果進行互評，教師進行綜合評價。
4、調(diào)整師資培養(yǎng)模式，擴大 “雙師型”教師隊伍
在注重對教師學歷培養(yǎng)的同時，將“雙師型”教師隊伍建設作為重點，突出專業(yè)教師的企業(yè)實踐和技能培訓工作，大幅度地提升教師的“雙師”素質(zhì)。大力提倡教師深入企業(yè)學習，直接參與企業(yè)的建筑裝飾工程項目的各階段工作，教師每年至少參與1項工程項目的施工和設計；提倡教師獲取各類職業(yè)資格證書；提倡教師參加相關專業(yè)的競賽活動等，提高“雙師”比例。
從建筑裝飾行業(yè)如內(nèi)蒙古中房新雅建設有限公司等知名企業(yè)，選聘多名既有較高專業(yè)水平又有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師、高級室內(nèi)設計師、注冊建造師、國家一級注冊建筑師以及企業(yè)的能工巧匠為兼職教師，擔課程設置設計與規(guī)劃、實踐教學、頂崗實習指導、青年教師培訓等工作。實現(xiàn)教學情境與工作情境的對應。
5、構建學校+企業(yè)的評價體制
構建科學合理的課程設置評估體系，遵循客觀性、動態(tài)性、科學性的原則，建立了由建筑裝飾協(xié)會、學校、企業(yè)共同參與的課程設置評估委員會，及時解決課程設置實施過程中出現(xiàn)的問題，促進本專業(yè)課程設置的市場適應性。在課程設置改革中，要注意某些動態(tài)發(fā)展較快的學科，及時調(diào)整課程設置，防止出現(xiàn)教學遠遠落后于市場的局面，依托合作企業(yè)建立長效的監(jiān)察機制，保證課程設置穩(wěn)定性的前提下，合理靈活的調(diào)整教學內(nèi)容，補充新的信息和知識。
在新的課程體系中，將過去單純的知識儲備的學習過程改變?yōu)槔碚?實踐的完整的學習過程。在融入行業(yè)，深化校企合作的基礎上的建筑裝飾工程技術專業(yè)課程設置的研究具有以下特點：1、以就業(yè)為導向，突出針對性；2、以國家職業(yè)標準為依據(jù)，突出技能性；3、實現(xiàn)工學結合、校企合作；4、突出雙證教育?？傊?，建筑裝飾工程技術專業(yè)課程設置是以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能為核心的國家職業(yè)標準體系為指導，建立在對行業(yè)標準和準繩的深入研究，是實施建筑裝飾職業(yè)能力培養(yǎng)的一次重要革新。
參考文獻：
[1]牛全峰，牟應華，唐燕妮 談高等職業(yè)教育課程設置[TU] 中國職業(yè)技術教育
第7篇：建筑工程設計專業(yè)范文
隨著我國高等教育模式的轉變，市場對于建筑工程管理類本科人才的培養(yǎng)提出了更高標準的要求。建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備建筑工程管理專業(yè)知識、土木工程技術、建筑設計和房地產(chǎn)和經(jīng)濟管理等基本知識，能夠在社會各房地產(chǎn)公司、建筑設計和施工單位、項目監(jiān)理、管理等公司從事相關工作的工程技術人才。
1、《建筑設計概論》課程的重要性和教學目的
《建筑設計概論》課程是我校建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎課，其實踐性很強。該課程的學習重點主要是學習建筑設計的基本概念和相關專業(yè)知識，通過基本理論知識的系統(tǒng)學習和基本技能的訓練，培養(yǎng)學生的審美和空間想象思維的能力，進行方案表達和設計的能力，本文就《建筑設計概論》課程教學過程和教學方式、方法進行總結和分析，思索《建筑設計概論》課程教學中的關鍵點所在，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導其把握正確的學習方法，使學生初步建立起相關知識的框架體系，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。
2、對《建筑設計概論》課程改革的探討
2.1調(diào)整師資隊伍結構的組成
目前國內(nèi)的建筑院系教師隊伍多半是由研究生或博士組成，他們中許多缺乏實踐經(jīng)驗，導致教學方式過于“紙上談兵”。筆者認為可以借鑒歐美高校，他們的建筑設計課的主力教師大部分都是建筑設計公司或建筑設計單位的建筑師，他們可以將其在工作中的管理經(jīng)驗和對建筑材料、建筑施工技術的實際體會應用于教學中，這不僅有利于學生知識結構的合理化，在一定程度上還可以減輕教師隊伍人員不足的壓力。
2.2《建筑設計概論》課程教學內(nèi)容的改革
（1） 注重學生基本功的訓練
對于工程管理專業(yè)的學生而言，他們在大學以前沒有經(jīng)過專業(yè)的繪畫訓練，所以基本功的訓練對他們以后的專業(yè)學習有著非常重要的影響。在我們現(xiàn)行的專業(yè)教學中，《建筑設計概論》課基本上主要以建筑初步的課程內(nèi)容為主，而建筑初步課內(nèi)容主要包含有中西傳統(tǒng)建筑設計的發(fā)展理論、訓練學生的繪圖表現(xiàn)能力、模型制作、建筑方案設計方法、形態(tài)構成等幾個部分，其中手繪表達部分對于初學者而言，是一項重要的基礎練習，它要求學生大量的進行“渲染圖”訓練，要求學生把畫面的內(nèi)容表現(xiàn)的非常細膩與逼真。作為一種設計表現(xiàn)工具，其作用必須肯定，但是必然會占去大量的教學時間，而我們建筑設計概論課的目的是要教會學生最終能夠進行建筑方案設計，所以有的學生會刻意追求繪畫效果而輕視了設計本身。手繪訓練是一個循序漸進、不斷積累的過程，這需要學生有較強的自學能力和持之以恒的耐心。其形態(tài)構成部分內(nèi)容能夠很好的訓練學生的空間思維和空間造型能力，空間思維的訓練首先是要培養(yǎng)學生的空間感知能力，其次是對空間的認知能力，最后是對空間的創(chuàng)造能力。在實際教學中，教師可以結合理論講授和學生實地參觀考察的方式來進行。筆者認為模型制作部分內(nèi)容應調(diào)整至手繪表現(xiàn)和形態(tài)構成之后，并且要加強模型制作在設計過程中的力度，要求學生結合繪制好的平面空間、三維立體空間、建筑材料知識等，將其制作成立體手工模型，這樣有利于學生體會一個空間從平面到三維再到實體的演變和發(fā)展過程，對空間有著較好的認識。另外，還需將計算機技術很好的融入建筑設計概論課程中，例如利用計算機進行三維模擬技術可以使我們身臨其境，能大大縮短方案設計創(chuàng)作和修改設計方案過程所花費的時間。
（2） 增加實踐教學環(huán)節(jié)
實踐性教學應至始至終貫穿于整個《建筑設計概論》課程教學中，如教師在講解中國傳統(tǒng)建筑特征時，可以先通過拍攝或網(wǎng)上搜集的大量工程照片、三維模型進行理論講解，后組織學生去參觀正在建造中的中國傳統(tǒng)建筑或者參觀已經(jīng)建造好的傳統(tǒng)建筑，讓學生能夠直觀的了解傳統(tǒng)建筑的做法和特點，還可以通過讓學生在現(xiàn)場動手測量，課后繪制再現(xiàn)的方式，同時結合工程圖紙以及教師的點評和修改，將書本上的枯燥知識形象化，逐步提高學生的識圖和繪圖以及創(chuàng)造能力，以滿足將來的專業(yè)工作崗位需要。
2.3建立“以學生為本”的教學體系
筆者認為教師對于建筑設計課題的選題范圍應盡量靈活一些，讓學生積極參與課題的選擇或任務書的擬定，這樣既可以增加學生的積極性和激情，又能夠發(fā)揮學生的自主性，讓整個課題的設計過程和完善不是處于完全被動的狀態(tài)，從而達到良好的學習效果。
大學教師的作用應該是一個引導者而不是方案的設計者。當前學生的作業(yè)和作品中要么有著太多的雷同，要么就是存在著過多教師修改的痕跡，這極大的限制了學生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，筆者認為在教學中，教師應盡量以一個評判者的身份去引導學生，重視以學生為主體，教師為輔的方式。
2.4教學方式的改革
傳統(tǒng)的建筑設計課教學方式多半都是以教師講為主，學生聽為輔的一種被動式教學模式，筆者認為新世紀的教育觀應該首先提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)的學生應該是具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，所以在教學方式和方法上，我們應該首先要注重學生的基本功的訓練，其次要提高學生的動手能力，還需要加強學生的設計方案表達能力，溝通能力；最后還需培養(yǎng)學生的組織、合作和競爭等能力。具體的教學方法如下：
（1）授課階段。除了對建筑設計概論課程的基本理論的詳細講解外，應該多結合實際案例或者是古今中外建筑大師的作品進行分析，將理論融于案例之中；
（2）課程作業(yè)。課程作業(yè)或任務書的擬定可以由教師和學生共同商討擬定，然后進行分組制作，通過學生之間的分工協(xié)作，不僅可以大大調(diào)動學生的學習主動性，發(fā)揮每個學生的特長，起到相互學習和促進的作用，還能夠培養(yǎng)大家的團體精神和集體榮譽感，并增強同學之間的合作和競爭意識。
（3）幻燈片匯報階段。在課程作業(yè)完成后，教師應鼓勵學生登上講臺以幻燈片展示的方式進行方案成果匯報，引導學生勇于表達，鍛煉學生的口頭表述方案的能力，因為在未來的實際工作中，不僅要求畢業(yè)生要有過硬的專業(yè)技能，還需要有較強的社會交流能力。
（4）課堂評圖階段。傳統(tǒng)的教育模式形成了教師就是權威的心理，這種模式并不適合《建筑設計概論》課程的學科性質(zhì)，筆者認為教師與學生應以課堂公開評價的方式共同參與課程作業(yè)的點評，而不是過去以教師為主的“一言堂”的教學方式。應充分調(diào)動教師與學生的互動性，培養(yǎng)學生的獨立意識和自主觀念，通過博采眾長，最終形成自己的判斷價值觀。
（5）鼓勵學生課后多參加各種設計“競賽”。通過參加各種設計“競賽”，不僅可以迫使學生在短時間內(nèi)集中精力做出成果，還可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的競爭意識。
3、結束語
《建筑設計概論》課程的教學改革應該以教學內(nèi)容改革為主，強調(diào)學生的手頭和口頭表達能力，注重學生的空間想象和設計思維能力的培養(yǎng)，以提高教師的素質(zhì)為關鍵，同時借鑒其他院校和其他學科的教學經(jīng)驗和教學成果，逐步改善教學方式方法，才能最終取得較好的教學效果。
基金項目：湖北第二師范學院校重點建設項目《工程管理專業(yè)實踐教學研究》
參考文獻
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第8篇：建筑工程設計專業(yè)范文
關鍵詞：建筑裝飾工程技術；專業(yè)建設；職業(yè)能力培養(yǎng)
作者簡介：崔麗萍（1967-），女，內(nèi)蒙古錫林浩特人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院招生就業(yè)處副處長，教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特
010050）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0079-02
建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個勞動密集行業(yè)。近些年來，伴隨中國經(jīng)濟的快速增長以及相關行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
根據(jù)國家有關數(shù)據(jù)顯示，2008年裝飾業(yè)產(chǎn)值已達14700億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的3.2%；2009年建筑裝飾業(yè)總產(chǎn)值18500億元，同比增長15%左右；2010年我國建筑裝飾行業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值達2.1萬億元?！笆晃濉逼陂g，行業(yè)的組織化和集中化程度有所提高，裝飾企業(yè)數(shù)量已由19萬家減少至15萬家左右。2011年，全國建筑裝飾行業(yè)完成工程總產(chǎn)值達到2.35萬億元規(guī)模，實現(xiàn)了12%左右的增長速度，再創(chuàng)歷史新高，帶來了對建筑裝飾工程技術人員人才的大量需求。如何使我國高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程建設等方面更好地適應市場需求，成為高職院校必須深思的問題。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建基于工作過程的課程體系，依據(jù)職業(yè)崗位需求進行專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設計成為教學改革的重要課題。
一、以職業(yè)能力培養(yǎng)構建基于工作過程的課程體系
1.高職建筑裝飾工程技術專業(yè)建設內(nèi)容
教學質(zhì)量是影響我國高職教育發(fā)展的一個重要因素，為了適應高職教育發(fā)展需要，必須積極深化校企合作，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式，以提高教學質(zhì)量，適應專業(yè)發(fā)展。高職建筑裝飾工程技術專業(yè)建設包括構建基于建筑裝飾方案設計和建筑裝飾施工過程，滿足崗位能力需求的課程體系；打造一支教學水平高、實踐能力強、“雙師”結構合理、專兼結合的教學團隊；建設集專業(yè)教學、社會培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)于一體的校內(nèi)綜合性實訓基地等內(nèi)容。
2.職業(yè)崗位能力分析是構建基于工作過程的課程體系的基礎
為了更好地把握專業(yè)課程的教學環(huán)節(jié)，適應社會需求，實現(xiàn)該專業(yè)能力的目標，主要從理論知識夠用、加強“工學結合”的教學理念入手，進一步對專業(yè)課程進行了教改和實踐，分析高職建筑裝飾工程技術專業(yè)學生應具備的能力主要有：方案功能設計能力；方案構思與空間造型設計能力；根據(jù)方案合理應用裝飾材料的能力；較強的方案表現(xiàn)能力；熟練準確進行建筑裝飾施工圖設計的能力；方案投標的能力；團隊協(xié)作能力。
3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建基于工作過程的課程體系
內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院建筑裝飾工程技術專業(yè)根據(jù)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求的變化，以及多年與行業(yè)企業(yè)深度合作，學生參與建筑裝飾工程項目的實踐等情況，結合建筑裝飾設計與施工符合生產(chǎn)實際的方案設計、施工圖設計、施工管理、環(huán)境檢測等能力的綜合訓練，創(chuàng)新“項目帶動、綜合訓練”的工學結合人才培養(yǎng)模式，進一步完善人才培養(yǎng)方案。在計算機應用、建筑識圖、藝術表現(xiàn)等職業(yè)素質(zhì)和基本技能訓練的基礎上，根據(jù)室內(nèi)設計員、施工員等崗位標準進行能力分析，確定典型工作任務，構建了基于建筑裝飾設計和建筑裝飾施工過程的課程體系。基于工作過程的課程體系內(nèi)容包括：構建完整的教學體系從而使學生形成完整的知識結構；以職業(yè)崗位能力為導向構建課程體系；據(jù)職業(yè)崗位需求，進行典型工作分析，明確能力關鍵點，確定專業(yè)課程的教學內(nèi)容；實施行動導向教學方法，使知識服務工作。
二、專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設計
根據(jù)市場調(diào)研及畢業(yè)生從事工作崗位情況，分析得出建筑裝飾工程技術專業(yè)的職業(yè)崗位有設計員、施工員、質(zhì)檢員、材料員、資料員、預算員等。針對專業(yè)崗位的職業(yè)要求，加強課程體系建設，如首先確定“建筑裝飾設計”、“計算機輔助設計”、“建筑裝飾施工”、“建筑裝飾施工組織與管理”、“建筑與裝飾構造”等課程為該專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。然后按照“教、學、做”合一的教學模式組織教學，強化學生實踐能力培養(yǎng)。從培養(yǎng)學生具有中小型建筑裝飾設計方案、建筑裝飾施工圖繪制、建筑裝飾設計投標及建筑裝飾設計與管理能力要求出發(fā)，對各門課程準確定位，進行建筑裝飾工程技術專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設計，逐步將其建成院級、自治區(qū)和國家級精品課。由此引發(fā)我們對高職建筑裝飾工程技術專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)和設計的思考。
1.依據(jù)職業(yè)崗位需要，確定職業(yè)技能需要課程內(nèi)容
在課程建設上，堅持“瞄準崗位設課程”，構建了“證書引領、項目帶動”的課程體系。課程教學結合實踐項目，以訓練學生繪制裝飾構造各細部節(jié)點做法為切入點，以實際訓練強化學生實踐動手能力。通過基于工作過程課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。
課程內(nèi)容選取原則：一是針對建筑裝飾工程技術專業(yè)技能對知識要求調(diào)整重點，選擇了建筑裝飾工程技術專業(yè)對學生裝飾設計實用與實踐能力培養(yǎng)有關系的內(nèi)容。二是依據(jù)實際工程中現(xiàn)行做法及時調(diào)整教學內(nèi)容，刪除工程中淘汰或限制使用的內(nèi)容，同時增加工程中新材料、新工藝和新方法對應的教學內(nèi)容。
2.形成以工作過程為導向的課程開發(fā)理念
本著課程建設始終以“職業(yè)能力”作為培養(yǎng)目標，通過將學生品格素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等與培養(yǎng)學生設計方案能力和施工管理能力等專業(yè)能力結合到一起的模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的德智體美勞全面發(fā)展的高技能性人才。以建筑裝飾工程技術專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設的切入點，按照突出應用型、實踐性、職業(yè)技能性原則確定課程項目，以任務驅動為核心，重組課程結構，更新教學內(nèi)容。
3.與行業(yè)企業(yè)合作進行課程開發(fā)與設計，確定課程教學目標
在精品課建設過程中，課程組在課程開發(fā)指導委員會的指導下，與當?shù)亟ㄖb飾行業(yè)協(xié)會及企業(yè)合作，通過剖析建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑與裝飾設計企業(yè)的崗位要求，開發(fā)具有工學結合特色的教材及實訓指導書指導教學。通過與行業(yè)企業(yè)合作，能及時了解行業(yè)動向，及時把握新材料、新工藝的使用，開發(fā)與生產(chǎn)實踐緊密結合有針對性的教學內(nèi)容，使學生能獲得和掌握最新知識。教學過程中，通過引領學生完成一個個典型工作任務，經(jīng)歷完整的職業(yè)過程，使教學過程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，促進學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
4.按學生職業(yè)能力培養(yǎng)要求組織教學
教學內(nèi)容組織與安排也是遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律進行的。建筑裝飾工程技術專業(yè)在設計方向需要具備施工圖繪制能力和細部節(jié)點大樣圖繪制能力，施工方向需要具備施工技術能力和施工組織能力。
如：建筑與裝飾構造課程，通過完成某一功能空間裝飾構造方案，掌握墻面裝飾構造、地面裝飾構造、吊頂棚裝飾構造、門窗裝飾構造幾個任務，按構造理論講述與現(xiàn)場教學、學生繪圖練習過程相結合的組織方式，強化學生對各部分細部構造的學習，強化技能訓練，為后續(xù)裝飾施工、工藝、裝飾施工圖繪制學習打下良好基礎。
具體實施步驟為：選擇載體—項目設計—項目教學過程 （構造層次、所用材料及細部構造做法）—實訓場所—繪圖與識圖—質(zhì)量檢查—評價。
5.構建行動導向的教學方法
課程組剖析建筑裝飾工程施工過程及崗位典型工作任務，構建了學習領域，確立行動導向的課程教學新模式，按照工程性質(zhì)確定教學項目，按照工程施工及設計過程設計了學習任務。在課程教學中，通過“創(chuàng)設情境，提出任務”、“分析任務，明確目標”、“任務實施，技能訓練”、“能力提升，能力拓展”等教學環(huán)節(jié)，使學生帶著實際工作任務去完成項目訓練，實現(xiàn)了按照工作過程設計學習過程，使學生學習的內(nèi)容是工作過程中的知識，通過工作實現(xiàn)能力的提升，達到“學會工作”的目的。
三、課程的系統(tǒng)開發(fā)和設計取得成效
1.進行以職業(yè)能力為本位的教學設計
如建筑與裝飾構造課程，教學設計形成“一條主線、二個結合、三個階段、四個銜接”的指導思想：一條主線就是以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線。兩個結合就是指課程結構實現(xiàn)理論與實踐相結合，能力培養(yǎng)做到專業(yè)能力、社會能力和方法能力相結合。三個階段就是課程教學按照人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律安排學習。第一階段為理論實踐一體化課堂，完成單點知識和技能的學習與訓練；第二階段為分項技能訓練，將單點知識和技能按照崗位工作程序進行串接；第三階段為綜合技能實訓，使學生具備崗位工作能力。四個銜接就是課程內(nèi)容與前、后續(xù)課程相銜接，與職業(yè)標準相銜接，與新知識、新技術相銜接，與人文教育相銜接。
2.豐富教學資源，建立學生為主體的教學模式，深化實訓基地建設
教學資源是保證教學內(nèi)容得以組織實施的有力保障，在選用教材、實訓項目選擇、學習指導、實訓環(huán)境等方面均體現(xiàn)課程的針對性、職業(yè)性和開放性。利用課件、習題集、實訓指導任務書、標準圖集及滿足工學結合需要的實訓室，如建筑裝飾材料和裝飾構造實訓室，把學習地點由教室移到建筑裝飾工程施工現(xiàn)場或實訓室進行，邊學邊做，“教、學、做”合一，實現(xiàn)“課堂與實習地點一體化”教學，為教學提供情境式學習環(huán)境。實踐性教學環(huán)節(jié)中充分利用校內(nèi)外實習實訓基地培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造能力、綜合能力，是課程教學改革的另一特色。目前又建成了該專業(yè)的設計工作室和模型制作室等實訓場所，深化實踐性教學。
3.提高教師教學能力和研究能力，打造優(yōu)秀教學團隊
通過深研教學大綱，制作課件、編寫習題集、實訓指導任務書和教材；通過主持和參與教學科研項目等工作，使各教學團隊中每一位成員，都對基于工作過程的課程開發(fā)與設計改革有了深刻認識，轉變思路；通過教學組織實施提高教師教學能力和研究能力。打造出一支年齡結構和職稱結構合理的高學歷、高素質(zhì)的區(qū)內(nèi)同類課程中實力很強的師資隊伍。
第9篇：建筑工程設計專業(yè)范文
論文摘要：專業(yè)特色建設，對提高本科生教育質(zhì)量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎上，各個高等學校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調(diào)研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應多樣化。安徽建筑工業(yè)學院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應用所學專業(yè)知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養(yǎng)方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質(zhì)量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的I T公司、弱電公司、設計院等部門，大多數(shù)學生從事工程設計、技術開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調(diào)整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業(yè)，設置智能建筑專業(yè)方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調(diào)電子綜合設計能力的培養(yǎng)。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設立與建筑相關的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現(xiàn)代計算機技術、電子技術，網(wǎng)絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機電設備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
根據(jù)實驗教學基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現(xiàn)有教學設備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領略各專業(yè)學科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教，以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)，最終將基地建設成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計，體現(xiàn)職業(yè)培訓技能
我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業(yè)設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業(yè)開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業(yè)開設與建筑相關和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設與建筑相關的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學協(xié)作委員年會論文集.2005.
