中醫(yī)基礎(chǔ)培訓精選(九篇)
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第1篇：中醫(yī)基礎(chǔ)培訓范文
5月7日傍晚，我校第二屆初中應(yīng)用物理競賽頒獎大會暨培訓班開班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長蘇天從蒞席。
大會伊始，物理教研組長郭堯松老師宣布第二屆初中應(yīng)用物理競賽獲獎學生名單，蘇天從副校長，初中部教務(wù)處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎學生頒獎，全場師生以熱烈的掌聲表示祝賀。
在2019年初中應(yīng)用物理競賽培訓班開班儀式上，擔任本期物理競賽培訓班的班主任郭堯松向大家講述了應(yīng)用物理競賽的重要意義，他希望同學們珍惜機會，潛心學習，夯實基礎(chǔ)，提升技能；不斷發(fā)揚不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升學科核心素養(yǎng)，力爭在省市級初中應(yīng)用物理競賽中取得優(yōu)異成績，為學校增光添彩。教務(wù)處副主任陳志軍寄望參訓同學嚴格要求自己，注重規(guī)范培訓，強化專題演練，深度探究，多元反思，自主創(chuàng)新，有效提升。
“興趣是最好的老師，同學們正是帶著對未知世界的強烈求知欲及對物理學的濃厚興趣，走進物理，認真研學，掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，并在第二屆初中應(yīng)用物理競賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀?！备傎惻嘤柊嗟氖谡n內(nèi)容將會比平常更深奧，難度系數(shù)更大，更富有挑戰(zhàn)性，蘇副校長勉勵參訓同學，要繼續(xù)發(fā)揚百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識殿堂，鑄就物理學科夢想而奠定更扎實的基礎(chǔ)，最終圓夢物理，在物理學領(lǐng)域闖出一片新的天地。
第2篇：中醫(yī)基礎(chǔ)培訓范文
*京翰教育簡介
京翰教育秉承國家“十一五” 教育項目研究攻關(guān)的精神，聚集教育界的精英，結(jié)合各分支機構(gòu)所在地學生的實際情況，經(jīng)過無數(shù)教研人員的實踐、整合、改進，最終形成了獨具京翰特色的德高質(zhì)優(yōu)，有保證的個性化課外輔導(dǎo)體系，竭力于幫助學生全面提高學習與應(yīng)試能力，徹底地解決了學習問題穩(wěn)步提高學習成績。自應(yīng)用實踐以來已經(jīng)創(chuàng)造了無數(shù)學生順利升學、成才的奇跡。
校區(qū)分布：朝陽區(qū)、大興區(qū)、東城區(qū)、豐臺區(qū)、海淀區(qū)、懷柔區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)
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京翰教育綜合介紹
1.招生年級：小學一年級--高三
2.常規(guī)課程：數(shù)學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理
3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排
4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同
5.上課地點：多個校區(qū)詳情電話咨詢
*具體地址
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北京公主墳校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58240
北京城建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58241
北京勁松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58242
北京朝外校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58243
北京亞運村校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58245
北京北大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58246
北京宣武門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58247
北京四中校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58248
北京中關(guān)村教學區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58249
北京馬家堡校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58250
北京團結(jié)湖校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58251
北京雍和宮校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58252
北京方莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58253
北京崇文門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58254
北京世紀金源校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58255
北京牡丹園校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58256
北京人大附小校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58257
北京學院路校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58258
北京東直門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58259
北京精學望京校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58260
北京交道口校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機58261
------------------------部分課程介紹------------------------
【小學五年級語文】
1)學習重在全面系統(tǒng)梳理，構(gòu)建完整知識體系。
2)提升字詞理解、閱讀方法及寫作技巧；
3)激發(fā)學生閱讀興趣，練習閱讀理解，體會中心思想，積累語言素材；
4)練習寫記實作文、想象作文、讀書筆記、書信等，做到內(nèi)容具體，語句通順；
6)在五年級上期時應(yīng)以字、詞、句為主，段、篇、章為輔。
7)五年級下學期應(yīng)在字、詞、句的基礎(chǔ)上，適當提高段、篇、章的比例。讓學生學會獨立分析課文，賞析課文，提高寫作能力，提升個人綜合素質(zhì)。
第3篇：中醫(yī)基礎(chǔ)培訓范文
1.奠定學科基礎(chǔ)
2011年國務(wù)院學位辦認定護理學成為一級學科，學科建設(shè)進入一個快速發(fā)展時期。與成熟的國家及地區(qū)相比，我國護理學科尚缺乏清晰的學科專業(yè)定位和戰(zhàn)略發(fā)展方向，發(fā)展二級學科、培養(yǎng)不同類型的護理?？迫瞬攀亲o理學科發(fā)展迫切需要解決的問題。二級學科的確立需要與醫(yī)學發(fā)展相匹配，其?？评碚撝R、技術(shù)能力及未來的發(fā)展領(lǐng)域可為護理學科發(fā)展提供有力的支撐。中醫(yī)護理學具有豐厚的理論基礎(chǔ)、獨特的護理技術(shù)，在老年醫(yī)療、社區(qū)保健、養(yǎng)老服務(wù)等領(lǐng)域有著非常廣闊的發(fā)展前景和空間，培養(yǎng)中醫(yī)護理專科人才，鞏固、提升中醫(yī)護理的專科地位，創(chuàng)立護理二級學科，可為護理學科建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.打造專業(yè)隊伍
由于歷史的原因，中醫(yī)護理教育起步較晚，西醫(yī)護理學校畢業(yè)生成為中醫(yī)院護理的主力軍，在開展中醫(yī)護理時存在著巨大的理論盲區(qū)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論薄弱、護理技術(shù)能力有限，導(dǎo)致臨床中醫(yī)護理技術(shù)使用率低下，與技術(shù)水平下降之間形成了惡性循環(huán)。臨床護理?？苹l(fā)展程度是衡量護理專業(yè)化水平的重要標志，由于教育層面的缺失，專業(yè)人才隊伍匱乏，影響了中醫(yī)護理水平的發(fā)揮，限制了中醫(yī)護理向高層次的發(fā)展。而目前國內(nèi)尚無完善的中醫(yī)護理?？迫瞬排囵B(yǎng)體系，根據(jù)中醫(yī)護理隊伍現(xiàn)狀制定中醫(yī)?？谱o理培訓內(nèi)容及標準，開展不同層次的中醫(yī)護理?？迫瞬乓?guī)范化教育，可造就一支獨具中醫(yī)護理特色的專業(yè)隊伍，有利于中醫(yī)護理學科理論發(fā)展、臨床實踐的深化、中醫(yī)護理水平的提升。
3.拓展?？祁I(lǐng)域
國內(nèi)外研究表明，專科護士的出現(xiàn)有力地促進了?？谱o理領(lǐng)域的理論和實踐的發(fā)展，使專業(yè)護理知識不斷積累，護理方法和技術(shù)進一步提高。但是，與發(fā)達國家與地區(qū)相比，我國臨床?？谱o理人才發(fā)展相對落后，培養(yǎng)體系不健全，人才梯隊無層次。衛(wèi)生部曾明確提出，分步驟在重點臨床專科護理領(lǐng)域開展專業(yè)護士培訓，建立和完善以崗位需求為導(dǎo)向的護理人才培養(yǎng)模式，以進一步拓展專科領(lǐng)域，對專科人才培養(yǎng)準入資格、目標、形式、考核及管理等進一步細化。通過中醫(yī)護理專科人才培養(yǎng)，探索建立完善的中醫(yī)專科人才培養(yǎng)體系，規(guī)范培訓模式，構(gòu)建中醫(yī)?？谱o理人才梯隊，對拓展專科人才培養(yǎng)領(lǐng)域、積累?？迫瞬排囵B(yǎng)經(jīng)驗、促進?？谱o理發(fā)展具有深遠意義。
二、培養(yǎng)中醫(yī)護理?？迫瞬诺目尚行?/p>
1.培養(yǎng)基地院校聯(lián)合，形成優(yōu)勢互補
優(yōu)秀的專業(yè)師資和豐富的臨床資源是培養(yǎng)?？苹o理人才的重要保證。目前國內(nèi)?？谱o士的理論、實訓基地大多設(shè)在醫(yī)院，雖然有很強的實踐指導(dǎo)能力，但理論培訓的護理專業(yè)師資力量有待加強，。采用院校聯(lián)合培養(yǎng)模式，體現(xiàn)醫(yī)院與高校間的優(yōu)勢互補，由高校負責理論培訓，設(shè)置中醫(yī)護理?？谱o理培養(yǎng)課程，打造?？谱o士培訓平臺，將?？苹碚摻逃灤┯趯W校教育與在職教育中，師資力量包括學院的資深教授、醫(yī)院的資深醫(yī)護人員，還可選配跨學科師資，講授不同學科的課程。實踐基地設(shè)在醫(yī)院，遴選符合評審標準的實踐基地，由符合資質(zhì)的臨床帶教老師承擔實踐技能培訓，以滿足臨床實踐培養(yǎng)需求。
2.?？贫ㄎ磺逦l(fā)展領(lǐng)域廣闊
雖然目前我國對?？谱o理人才的稱謂尚未統(tǒng)一，但普遍認為其共同點是滿足臨床護理特定崗位或領(lǐng)域的特殊要求，具備豐富的臨床護理經(jīng)驗，經(jīng)過特定的機構(gòu)進行專門的專業(yè)知識、技能培訓并由權(quán)威機構(gòu)考核并獲資格認定，在臨床護理特定崗位或領(lǐng)域培養(yǎng)專科護理人才是目前我國護理工作發(fā)展的重點方向。綜觀國內(nèi)專科護理發(fā)展，在臨床認可度高、成長迅速的?？谱o理通常在醫(yī)療所不能顧及或無暇顧及的崗位或領(lǐng)域，專科護士發(fā)揮的作用是醫(yī)療無法替代的，有專門針對一種疾病的護理，如糖尿病、腎?。粚ｉT針對一類疾病的護理，如腫瘤、骨科、心血管科；專門針對一類人群的護理，如產(chǎn)婦、嬰兒；擁有專門一種護理技術(shù)，如血液凈化、靜脈輸液；擁有專門一類護理技術(shù)，如手術(shù)室、傷口造口，中醫(yī)護理就屬于專門的一類技術(shù)，在西醫(yī)護理無法涉及的領(lǐng)域，解決西醫(yī)護理所不能解決的護理問題或癥狀，其?？菩栽谟谥嗅t(yī)護理技術(shù)的?？菩约白o理理論的獨特性，這是中醫(yī)護理區(qū)別于其他?？频谋硐蠛蛢?nèi)涵所在，而且相對于其他?？贫裕嗅t(yī)護理的理論基礎(chǔ)更為扎實、技術(shù)手段更為豐富、應(yīng)用領(lǐng)域更為寬廣。
三、中醫(yī)護理專科人才培養(yǎng)思路
1.培養(yǎng)層次多元化
中醫(yī)護理隊伍基礎(chǔ)薄弱，人員素質(zhì)參差不齊，所以中醫(yī)護理教育應(yīng)該在堅持中醫(yī)護理特色的基礎(chǔ)上進行教育層次、課程設(shè)置、教學方法等方面的創(chuàng)新，以滿足不同層次的教育需求。在校期間開設(shè)中醫(yī)護理專科培養(yǎng)課程，在前期通科教育的基礎(chǔ)上，讓高年級護生接受?？评碚?、技能培養(yǎng)，本科階段著重培養(yǎng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、基本技能，為提升?？颇芰Φ於ɑA(chǔ)；研究生階段的教育應(yīng)基于高起點、高要求的原則，面向臨床，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的中醫(yī)護理?？迫瞬?。在職教育階段的培養(yǎng)可根據(jù)學歷、職稱不同分層次確定不同的培養(yǎng)目標，可分為專科護士型培養(yǎng)及臨床護理專家型培養(yǎng)。?？菩团囵B(yǎng)指學歷、年資較低的護士要求掌握扎實的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、基本技能，為病人提供有中醫(yī)特色的飲食、情志、養(yǎng)生、康復(fù)等指導(dǎo)；專家型培養(yǎng)指高年資、高學歷的護士以知識更新、拓寬特色護理項目為主，培養(yǎng)能夠在中醫(yī)護理實踐中解決疑難問題、充分展現(xiàn)中醫(yī)護理工作價值的專家型護理人才。通過多元化的培養(yǎng)層次，有利于形成合理的專業(yè)梯隊。
2.課程設(shè)置多樣化
目前的專科護理培養(yǎng)對象往往存在學歷教育與臨床經(jīng)驗不能兼顧的情況。因此，中醫(yī)護理?？婆嘤柌捎谜n程模塊，因人制宜，已通過學歷教育者注重實踐技能的培養(yǎng)，要求完成規(guī)定的?？茖嵺`操作，保證足夠的臨床訓練時間；在職教育者給予理論培訓，側(cè)重于理論與實踐的結(jié)合、提升。多樣化的課程設(shè)置為培養(yǎng)中醫(yī)護理人才開辟多途徑培訓通道，提高培養(yǎng)效率，加速人才培養(yǎng)進程。
3.教學方式靈活化
靈活多樣的教學方法可以充分調(diào)動學員參與教學的積極性。借助集中授課、專題講座、操作示教、情景模擬、案例分析、臨床實習、論文撰寫等形式，開展自主性學習、互動性學習、研究性學習、探索性學習，不僅可以增強對知識的消化吸收能力，同時也可強化?？茖嵺`操作技能，有助于全面提高綜合專業(yè)能力，提升培訓效果。
4.核心課程特色化
對于不同層次的中醫(yī)護理教育對象，課程設(shè)置、教學方式靈活多樣，但核心課程著重于體現(xiàn)中醫(yī)特色，通過遞進式中醫(yī)護理理論學習、臨床實踐、可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，造就具有綜合才能的中醫(yī)護理人才。課程設(shè)置包括理論培訓、專業(yè)模擬訓練、臨床實踐，其中理論培訓分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課，以中醫(yī)專科理論為重點，逐步提升護理科研、循證、教育等能力；專業(yè)模擬訓練包括中醫(yī)病案分析、中醫(yī)護理技術(shù)應(yīng)用、營養(yǎng)食療運用、情志調(diào)養(yǎng)方法、養(yǎng)生康復(fù)知識指導(dǎo)等，著重訓練中醫(yī)護理臨證運用能力；臨床實踐通過中醫(yī)護理查房、實際案例分析提升辨證施護能力，強化中醫(yī)護理技能操作、營養(yǎng)食療、情志調(diào)養(yǎng)、養(yǎng)生康復(fù)等技能訓練，逐步提升創(chuàng)新運用、解決臨床疑難問題能力。
5.能力考核綜合化
專科護理人才注重培養(yǎng)其獨立獲取和分析信息、評判性思維、解決問題以及健康指導(dǎo)等方面的能力，能夠為?？撇∪颂峁┌踩?、有效、個性化的護理服務(wù)。因此采用綜合評定方法考核，包括理論考核、臨床技能考核、個案護理、綜述、論文答辯等考核形式，以評價其?？凭C合應(yīng)用能力。
四、成效展望
1.培養(yǎng)中醫(yī)護理專業(yè)人才
中醫(yī)護理專科人才培養(yǎng)為中醫(yī)護士的職業(yè)生涯規(guī)劃指明了方向，可明確中醫(yī)護士的角色定位，規(guī)范專科工作范圍與內(nèi)容，提高中醫(yī)護士的專業(yè)素質(zhì)和能力，有利于培養(yǎng)一批能發(fā)揮中醫(yī)特色、符合臨床需求的專業(yè)人才，更重要的是在?？菩腿瞬诺幕A(chǔ)上，可以成長為一支具有豐富的臨床實踐經(jīng)驗且精通中醫(yī)護理領(lǐng)域的知識和技能的護理專家隊伍，引領(lǐng)中醫(yī)護理的發(fā)展。
2.開設(shè)中醫(yī)護理?？?/p>
中醫(yī)護理技術(shù)以“簡、廉、便、驗”受到群眾普遍認可，有很大的需求空間，但目前門診開展的中醫(yī)護理技術(shù)項目很少，門診開設(shè)中醫(yī)護理?？普锰钛a了這一空白，在醫(yī)療無暇顧及的領(lǐng)域大展身手，根據(jù)中醫(yī)護理理論，針對常見病、多發(fā)病應(yīng)用護理技術(shù)、護理手段明確，適應(yīng)病種范圍廣泛。如耳穴埋籽可治療失眠、咳嗽、高血壓；臍部貼敷可治療便秘、腹瀉；中藥灌腸治療慢性結(jié)腸炎、盆腔炎；特別對于病情較輕且無需住院治療的病人，中醫(yī)護理專科無疑是最佳選擇。發(fā)揮中醫(yī)護理專科人才的作用，開設(shè)中醫(yī)護理?？?，主要承擔以下服務(wù)功能。
2.1咨詢、健康教育為病人提供咨詢服務(wù)，指導(dǎo)中藥服用、運用中醫(yī)理論開展體質(zhì)識別、營養(yǎng)食療、情志疏導(dǎo)、四時養(yǎng)生等具有中醫(yī)特色的健康教育。
2.2中醫(yī)保健方法指導(dǎo)開展易筋經(jīng)、八段錦、按摩、氣功、太極拳等養(yǎng)生保健技能輔導(dǎo)。
2.3中醫(yī)護理技術(shù)應(yīng)用針對常見病、多發(fā)病，運用中醫(yī)護理技能治療相關(guān)疾病，如耳穴埋籽、拔罐、刮痧、貼敷、熱熨、熏洗、中藥換藥、中藥灌腸等。
3.開展社區(qū)中醫(yī)護理服務(wù)
中醫(yī)護理在社區(qū)有廣闊的需求空間，其“未病先防、即病防變、病后防復(fù)”的觀念與社區(qū)“預(yù)防為主”的健康需求相一致，傳統(tǒng)中醫(yī)護理技術(shù)在社區(qū)的優(yōu)勢得天獨厚。根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的預(yù)防、保健、康復(fù)和健康教育的要求，中醫(yī)?？谱o理服務(wù)將幫助社區(qū)不同的人群和慢性疾病病人實行寓護于養(yǎng)的護理方式，發(fā)揮在養(yǎng)生保健上的優(yōu)勢，推廣通俗易懂、簡便易行的中醫(yī)護理操作，給社區(qū)居民提供經(jīng)濟、有效和高質(zhì)量的衛(wèi)生服務(wù)，提高他們的健康和生活質(zhì)量。
4.開展教學科研
中醫(yī)護理雖然有著幾千年的歷史，但作為一門專門學科也只有幾十年的時間，科研力量較弱，研究方法與研究內(nèi)容都還處于較低的水平，迫切需要提高。中醫(yī)護理專科人才具備一定的教學、科研素養(yǎng)，將成為中醫(yī)護理的發(fā)展核心力量，組織教學講座、傳播中醫(yī)護理知識技能、開展護理科研、搭建護理學術(shù)平臺，引領(lǐng)中醫(yī)護理在教學中繼承、研究中創(chuàng)新，不斷提高和發(fā)展。
第4篇：中醫(yī)基礎(chǔ)培訓范文
中醫(yī)護理操作技術(shù)在臨床應(yīng)用具有重要價值,特別是在臨床治療慢性病、老年病的護理過程中,運用中醫(yī)護理操作技術(shù)具有十分顯著的優(yōu)勢和成效,能夠提高患者的臨床治療和護理效果。因此,本文立足于中醫(yī)護理操作技術(shù)臨床應(yīng)用難點,提出有效的解決對策。
關(guān)鍵詞：
中醫(yī)護理操作技術(shù) 臨床應(yīng)用 難點
作者簡介：劉欣卓(1979.10)女,滿族,河北承德市人,承德護理職業(yè)學院,護理學學士,實驗師,從事中醫(yī)護理學、中醫(yī)養(yǎng)生、基礎(chǔ)護理等研究
作者簡介：劉佳(1987.06)女,滿族,河北承德市人,承德市口腔醫(yī)院,護理本科,護士,從事口腔預(yù)防、中醫(yī)美容等研究
引言
雖然中醫(yī)護理操作技術(shù)具有顯著的臨床應(yīng)用價值和優(yōu)勢,但在具體實施過程中仍然存在一定難度,當前大部分醫(yī)院均缺少中醫(yī)護理的專業(yè)人才,同時在實施過程中存在醫(yī)護溝通不足的問題,在很大程度上影響了中醫(yī)護理操作技術(shù)的規(guī)范實施?；诖?探究中醫(yī)護理操作技術(shù)臨床應(yīng)用難點及對策具有重要意義。
一、中醫(yī)護理操作技術(shù)臨床應(yīng)用難點
(一)缺少中醫(yī)護理專業(yè)人才
當前,我國中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院較多,但大部分臨床護理人員均為西醫(yī)院校畢業(yè),雖然掌握扎實西醫(yī)護理知識,但很少有系統(tǒng)學習過中醫(yī)護理操作技術(shù)的護理人員,缺少扎實的中醫(yī)知識基礎(chǔ)。許多醫(yī)院已經(jīng)逐漸意識到培養(yǎng)中醫(yī)護理專業(yè)人才的重要性,并開展中醫(yī)操作的系統(tǒng)化培訓,但是當前臨床中護理人員的學歷、知識基礎(chǔ)等差異性較大,中醫(yī)知識基礎(chǔ)薄弱,且難以在臨床護理中有效應(yīng)用,這直接影響了中醫(yī)護理操作技術(shù)的臨床應(yīng)用。中醫(yī)知識的涵蓋面較廣,就穴位而言,臨床護理人員若沒有掌握扎實的中醫(yī)經(jīng)絡(luò)知識,則難以在臨床中有效應(yīng)用。
(二)臨床醫(yī)護溝通不夠充分
在執(zhí)業(yè)范圍的影響下,護士在臨床護理中通常沒有醫(yī)囑權(quán),需要按照國家藥管局頒布的相關(guān)流程規(guī)范開展具體工作。然而當前部分醫(yī)院中,在實施中醫(yī)護理操作技術(shù)前,醫(yī)生與護理人員缺少良好的溝通交流,同時臨床醫(yī)生大部分均為西醫(yī),對中醫(yī)知識和護理操作技術(shù)臨床應(yīng)用重要性了解甚微,導(dǎo)致開具醫(yī)囑過程中,并未充分契合護理方案,不利于特色療法在臨床護理工作中的開展,阻礙了中醫(yī)護理操作技術(shù)的應(yīng)用。
(三)中醫(yī)護理實施缺少規(guī)范性
大部分醫(yī)院在實施中醫(yī)臨床護理操作技術(shù)時,通常會建立小組或選取組長,在護士長的帶領(lǐng)下開展工作。但是臨床中諸多護理人員,由于學歷、資歷和理解能力的不同,在實際開展中醫(yī)護理操作技術(shù)過程中,通常會在思維和經(jīng)驗的限制下,無法靈活的調(diào)整和變通護理操作技術(shù)。除此之外,中醫(yī)護理操作技術(shù)在臨床中的應(yīng)用尚未完全成熟,在實施過程中體現(xiàn)出規(guī)范性較差的問題,不僅無法顯著提升臨床護理效果,同時會直接影響臨床護理的工作效率。
二、中醫(yī)護理操作技術(shù)臨床應(yīng)用難點的解決對策
(一)加強醫(yī)護人員中醫(yī)知識培訓
中醫(yī)護理操作技術(shù)的臨床應(yīng)用難,主要原因則是由于醫(yī)護人員中醫(yī)知識和技術(shù)掌握較差,未接受過專業(yè)化的培訓,護理人員難以依靠現(xiàn)有的中醫(yī)知識進行中醫(yī)護理操作技術(shù)的臨床應(yīng)用。因此,醫(yī)院方面應(yīng)高度重視培訓工作,充分了解醫(yī)護人員的學歷、資歷以及中醫(yī)知識基礎(chǔ)情況,進而根據(jù)實際情況制定具有針對性的培訓方案,保證每個醫(yī)護人員參與培訓后,均能夠掌握扎實的理論知識和中醫(yī)護理操作技術(shù),為臨床應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。同時,應(yīng)引導(dǎo)醫(yī)護人員樹立正確學習理念,認知到在臨床護理工作中運用中醫(yī)護理操作技術(shù)的重要性和必要性,對患者康復(fù)的積極作用,繼而在實踐培訓中進行有效的引導(dǎo)。醫(yī)院的中醫(yī)護理操作技術(shù)培訓可分為一期、二期、三期,一期主要用于基礎(chǔ)操作技術(shù)講解,幫助醫(yī)護人員樹立正確認知。二期則進行中醫(yī)護理操作技術(shù)的鞏固練習,三期則是中醫(yī)護理操作技術(shù)的臨床實踐操作,通過此培訓使醫(yī)護人員更好的掌握中醫(yī)護理操作技術(shù)。
(二)構(gòu)建臨床醫(yī)護良好溝通渠道
在實施中醫(yī)護理操作技術(shù)過程中,應(yīng)進一步強化臨床醫(yī)生和護理人員的溝通交流,為其建立良好的溝通渠道,護理人員應(yīng)告知醫(yī)生中醫(yī)護理操作技術(shù)臨床應(yīng)用的價值,使醫(yī)生對其有較強的信賴度和認可度,并與護理人員,根據(jù)臨床患者的實際情況,制定切實可行的治療和護理方案,使中醫(yī)護理操作技術(shù)能夠在實踐中貫徹落實。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層方面,應(yīng)高度重視中醫(yī)護理操作技術(shù)的推廣和臨床應(yīng)用,制定完善的護囑制度,將中醫(yī)護理操作技術(shù)中難度較低且風險較小的環(huán)節(jié),給予護士長下達護囑的權(quán)利,充分發(fā)揮護士長的積極作用,也進一步促進中醫(yī)護理操作技術(shù)的臨床應(yīng)用。
(三)培養(yǎng)護理人員嚴謹工作態(tài)度
針對當前我國大部分醫(yī)院的護理人員而言,其普遍的學歷均較低,同時在科研領(lǐng)域的成績相對薄弱,想要切實培養(yǎng)護理人員的科研能力具有一定難度。鑒于此,醫(yī)院可以加強護理人員嚴謹工作態(tài)度的培養(yǎng)工作,根據(jù)護理人員的工作經(jīng)驗、工作經(jīng)歷、學歷情況等,進行層次劃分,同時注重醫(yī)院護士結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整優(yōu)化,為中醫(yī)護理操作技術(shù)臨床應(yīng)用奠定人員基礎(chǔ)。醫(yī)院內(nèi)部應(yīng)營造良好的工作氛圍,促使每個醫(yī)護人員均秉持認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,特別是在中醫(yī)護理操作技術(shù)臨床應(yīng)用過程中,對護理人員的要求較高,在執(zhí)行時必須保持高度的嚴謹和認真。在醫(yī)院內(nèi)設(shè)置中醫(yī)知識墻,進行中醫(yī)知識的進一步推廣和普及,使更多的醫(yī)生、護士以及患者均深入了解中醫(yī)護理操作技術(shù)。
三、結(jié)語
綜上所述,中醫(yī)護理操作技術(shù)作為中醫(yī)護理學中的核心內(nèi)容,是通過護理操作來實現(xiàn)臨床護理,在臨床中的應(yīng)用具有非常重要的價值和作用。因此,需要加強醫(yī)護人員中醫(yī)操作技術(shù)培訓,并為醫(yī)生護士構(gòu)建良好溝通渠道,培養(yǎng)其嚴謹認真的工作態(tài)度,促進中醫(yī)護理操作技術(shù)在臨床中應(yīng)用取得更好的效果。
參考文獻
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第5篇：中醫(yī)基礎(chǔ)培訓范文
1中醫(yī)外科臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析
中醫(yī)外科學在我國已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，長期以來形成了自己獨特的理論體系。自西醫(yī)外科學進入中國以來，中醫(yī)外科學受到了很大的沖擊。目前，廣西中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院近5年以來培養(yǎng)了約100名中醫(yī)外科專業(yè)學位研究生。我們調(diào)査發(fā)現(xiàn)，在理論學習中，部分研究生對中醫(yī)外科學的投入學習時間不夠，將過多時間投入西醫(yī)外科學的學習中，普遍存在中醫(yī)外科基礎(chǔ)理論知識薄弱、興趣不足問題。在臨床輪轉(zhuǎn)實習方面，多數(shù)研究生存在中醫(yī)理論知識與中醫(yī)思維能力不足、實踐能力差、獨立解決與處理問題能力不足、不能夠獨立值班、缺乏主動學習及臨床經(jīng)驗總結(jié)的習慣、科研能力薄弱等諸多問。
造成以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了與學生自身問題相關(guān)以外，更重要的還是研究生培養(yǎng)模式的問題。第一，對中醫(yī)外科學專業(yè)學位研究生的理論課程設(shè)置課時過少，尤其是中醫(yī)外科學基礎(chǔ)知識課程設(shè)置過少，造成很多研究生的中醫(yī)外科基礎(chǔ)理論知識不足。第二，對研究生的臨床實習重視程度不夠。醫(yī)院科室對研究生臨床輪轉(zhuǎn)實習的培訓工作重視程度不夠。第三，對研究生的日常與出科考核工作重視程度不夠。第四，對研究生的中醫(yī)臨床思維培養(yǎng)不夠重視。第五，對研究生的科研能力培訓過少。第六，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)不足。
2對策與建議
2.1加強中醫(yī)外科理論知識水平 專業(yè)學位研究生的中醫(yī)外科理論水平高低，直接關(guān)系到臨床實訓的效果。當專業(yè)學位研究生開始臨床實習前，中醫(yī)外科教研室可以安排相關(guān)科室有經(jīng)驗的高年資中醫(yī)師講解中醫(yī)外科學的相關(guān)課程，如周圍血管疾病、皮膚疾病與性病、男性疾病、乳腺疾病、肛管直腸疾病。另外，當研究生臨床實習時，各臨床科室可以每周安排時間作科室講課，由科室高年資醫(yī)師講解中外基礎(chǔ)知識及相關(guān)疾病的國內(nèi)外最新研究進展，提高學生的基礎(chǔ)理論水平。當科室進行臨床疑難病例討論、會診、術(shù)前討論、死亡病例討論以及臨床專題講座等業(yè)務(wù)學習與討論時，要求研究生參加，并可以發(fā)表自己的意見。同時，科室每1-2周必須組織研究生進行病例討論，提前給學生要討論的病歷內(nèi)容，要求學生查閱相關(guān)資料，然后進行討論，最后帶教老師進行總結(jié)。
2.2加強對研究生的臨床實踐能力培養(yǎng) 專業(yè)學位研究生在進入臨床實習前，醫(yī)院可以安排實習前崗前培訓，經(jīng)理論考試和技能操作考核合格后方可安排進入醫(yī)院實習。培訓內(nèi)容包括中醫(yī)臨床思維能力、常見臨床操作技能（內(nèi)科四大穿刺、外科無菌操作）、全身體格檢査、醫(yī)德醫(yī)風和醫(yī)患溝通及醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)等。通過實習前崗前培訓，有利于加強專業(yè)型研究生臨床能力意識的培養(yǎng)，使其逐漸適應(yīng)臨床實習工作。當研究生開始實習時，建立導(dǎo)師與實習科室?guī)Ы汤蠋熉?lián)合培養(yǎng)的方式，按照一對一原則，即一位高年資醫(yī)師負責一位研究生的方式，提高研究生的臨床實踐能力。實習開始時，每科室要求輪轉(zhuǎn)至少3個月以上，剛開始要求研究生適應(yīng)1-2周時間，按照住院醫(yī)師的要求，每位研究生主管3-5名病人，髙年資醫(yī)師可指定低年資醫(yī)師負責該研究生的日常培訓工作。根據(jù)研究生的實際能力，安排研究生參與臨床值班交班工作、單獨接診病人與處理病人工作、醫(yī)囑處理、病歷書寫與整理工作等，鍛煉研究生的臨床處理常見病與危急重癥的能力。
安排研究生跟師出診，尤其是具有豐富臨床經(jīng)驗的名老中醫(yī)、廣西名中醫(yī)以及有多年臨床經(jīng)驗的高年資中醫(yī)醫(yī)師，并要求研究生積極總結(jié)帶教老師的中醫(yī)臨床經(jīng)驗，發(fā)表相關(guān)臨床文章，同時完成專業(yè)學位研究生臨床工作登記表。在病房實習時，要求研究生能夠完成收集病史資料及病歷書寫，帶教老師及高年資醫(yī)師認真把關(guān)、認真指導(dǎo)研究生完成病歷，并對病歷進行修改。按照三級醫(yī)師制度，每天査房時要求研究生匯報病人病史、實驗室檢查結(jié)果、病人最新病情改變、下一步的初步診療方案以及新接診病人的病史等。帶教老師可以在平時的臨床工作中對研究生進行臨床技能的培訓與指導(dǎo)工作，例如外科的無菌操作，帶教老師可以親自為學生做示范，然后在老師的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學生進行操作。研究生應(yīng)積極參加各種院內(nèi)組織的相關(guān)技能培訓及中醫(yī)學術(shù)講座，以提高臨床技能，培養(yǎng)中醫(yī)臨床思維能力。
2.3重視考核工作 合理的考核機制有利于調(diào)動和提高學生學習的積極性和主動性，是提高教育質(zhì)量的有效措施。建立統(tǒng)一的考核工作，即科室的日常培訓考核及出科考核工作、研究生中期考核工作、畢業(yè)技能考核工作，建立醫(yī)院、科室、導(dǎo)師共同參與的機制，這樣既有利于教學管理部門的研究生培訓工作，也可使研究生認識到自身的不足，加強主動學習的意識；同時，亦可使導(dǎo)師有針對性地加強指導(dǎo)，不斷改進教學方式方法，進而提高臨床能力培訓的效果?？己藘?nèi)容包括中醫(yī)外科學基礎(chǔ)理論，病歷書寫，臨床實際能力考核，臨床思維能力考核等主要內(nèi)容。帶教老師現(xiàn)場要求學生對病人進行病史收集，詳細的體格檢査，包括病人舌苔脈象等資料。完成病史資料收集以后，要求學生按照我院中醫(yī)住院病歷書寫要求完成病歷書寫，帶教老師可根據(jù)書寫病歷實際情況進行評分。門診科室要求學生書寫中醫(yī)門診病歷，包括中醫(yī)診斷、治法、具體方藥等。對于臨床實際能力的考核，各科室根據(jù)實際情況，要求研究生完成科室常見臨床技能的操作。另外，所有科室均應(yīng)進行基礎(chǔ)理論知識的考試，目前，我院每個科室均有自己的題庫，出科考試試題應(yīng)包括一定分值的主觀題。同時，醫(yī)院教學部定期進行教學査房，各臨床相關(guān)教研室協(xié)助并參加考核工作?？己巳藛T由主管教學的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、具有高年資職稱、有豐富臨床帶教經(jīng)驗的中醫(yī)醫(yī)師擔任，教學部主要對研究生日常培訓工作進行考核，包括教學査房、病史匯報、臨床病歷資料的討論、中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用，教研室做好記錄，作為學生日?？己说囊徊糠帧Ｈ粘＝虒W查房時，各科室選取典型病例資料。另外，在教學査房之前，學生要提前熟悉病例，教學査房時，鼓勵學生主動參與，碰到疑難問題時，可以當場提出，也可以提出自己不同的意見，帶教老師現(xiàn)場解答，以培養(yǎng)學生應(yīng)用中醫(yī)理論指導(dǎo)臨床實踐的能力。
目前，我院已經(jīng)對專業(yè)型研究生實行中期考核，即研二第二學期進行中期考核。我院研究生中期考核大致參照醫(yī)師資格考試的內(nèi)容，內(nèi)容大致包括外科技能操作（無菌操作，縫合打結(jié)，換藥，穿脫隔離衣，急救處理等），心電圖與X片的判讀，科室的臨床技能考核，中醫(yī)外科學理論知識的考核，同時要求技能考核不合格者再次進行培訓。對于科室技能考核，教研室安排專人對研究生進行考核，內(nèi)容主要包括典型病例分析與答辯，側(cè)重考核研究生的中醫(yī)臨床思維能力。
2.4加強對研究生科研能力的培訓和導(dǎo)師的指導(dǎo)工作 我院專業(yè)型研究生多在臨近畢業(yè)時候才發(fā)表相應(yīng)科研文章，而且發(fā)表的雜志多為國內(nèi)省級普通雜志。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生反映自己的科研能力較差，部分導(dǎo)師無科研課題，學生無法參與科研研究，還有一部分研究生存在抄襲的現(xiàn)象。在我們的臨床實際工作中，進行臨床試驗觀察、臨床藥物研究、臨床經(jīng)驗總結(jié)等工作時，均要求臨床醫(yī)生具備一定的科研能力，以勝任科研任務(wù)。因此，加強對專業(yè)型研究生的科研能力培養(yǎng)，是研究生培養(yǎng)工作中的重要任務(wù)之一。在研究生進行理論課程學習的同時，加強研究生科研能力方面的基礎(chǔ)課程，同時教研室及導(dǎo)師也應(yīng)重視研究生的科研能力培養(yǎng)，在研究生進行開題報告會時候，教研室及導(dǎo)師應(yīng)嚴格要求研究生。研究生選題應(yīng)有一定的深度，尤其是中醫(yī)外科領(lǐng)域的疑難疾病、熱點問題、經(jīng)驗總結(jié)推廣的臨床研究，同時選題要新穎，具有實用性。當研究生進行臨床試驗時，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)與關(guān)注研究生的科研工作。通過畢業(yè)論文的書寫，要求研究生掌握一定的科研方法，提高自己的科研能力，為以后的臨床科研打下基礎(chǔ)。另外，醫(yī)院與教研室應(yīng)提高對導(dǎo)師的要求，積極鼓勵導(dǎo)師申請科研課題，并積極開展科研試驗，研究生積極參與科研活動。
3總結(jié)
第6篇：中醫(yī)基礎(chǔ)培訓范文
提高教師的教學水平是當前高等教育本科質(zhì)量工程建設(shè)的主要內(nèi)容，也是確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要舉措，本文在分析中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系構(gòu)建意義及其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系構(gòu)建指導(dǎo)思想及基本原則，并探索建立了中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓的管理體系、目標和內(nèi)容體系、評價體系。同時，研究探討了該體系在中醫(yī)藥院校的相關(guān)實踐情況。
【關(guān)鍵詞】
教師教學能力；培訓體系；中醫(yī)藥院校
教師是高等學校最基本的教育資源，師資隊伍建設(shè)是學校最重要的基本建設(shè)，高等學校要培養(yǎng)出能適應(yīng)21世紀需要的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在師資。高校教師教學能力培養(yǎng)已引起高等教育界的高度重視，相對于綜合性院校而言，中醫(yī)藥院校教師教學能力的培養(yǎng)有其特殊性。鑒于當前中醫(yī)藥高等教育發(fā)展的需求，探討構(gòu)建中醫(yī)藥院校教師教學能力培養(yǎng)體系有利于提高中醫(yī)藥院校教師的教學水平，提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系構(gòu)建意義及現(xiàn)狀
1.中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系構(gòu)建是促進
中醫(yī)藥院校教師教學能力提升的必要保障國家在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中明確提出：要提高教師業(yè)務(wù)水平和教學能力。推動高校普遍建立教師教學發(fā)展中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學能力；完善教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織；健全老中青教師傳幫帶機制；完善助教制度；探索科學評價教學能力的辦法；支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。鑒于當前國際、國內(nèi)醫(yī)學高等教育發(fā)展的需求，探討構(gòu)建中醫(yī)藥院校教師教學能力培養(yǎng)體系具有很強的現(xiàn)實意義，有利于提高教師的教學水平和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前來看，各省紛紛組織新補充到高等學校的教師進行統(tǒng)一的崗前培養(yǎng)，目的是使青年教師了解教師職業(yè)的特點和要求,掌握基本的教育教學知識、技能和方法,樹立素質(zhì)教育的思想。這樣的培養(yǎng)偏重于教學的普遍性，缺乏結(jié)合不同學科特點的針對性。如何將教育學的一般方法運用于中醫(yī)藥院校的教學中，這是需要由校本培養(yǎng)來完成的，而目前中醫(yī)院校大多未建立起系統(tǒng)的教學能力培養(yǎng)體系，只是結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)，零星地開展了一些有利于提升教師教學能力的活動。如何根據(jù)中醫(yī)藥院校的具體情況，建立起系統(tǒng)的、規(guī)范化的教師教學能力培養(yǎng)體系，是目前急需解決的問題。
2.中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系建設(shè)相對滯后
相對于綜合性大學和師范類大學，中醫(yī)藥院校內(nèi)部教師教學能力培訓體系建設(shè)相對滯后，存在著不健全、不完善、不系統(tǒng)等不足之處。僅就目前的一些培訓來看，存在很多問題，如：制度設(shè)計不完善，教師參與教學培訓的內(nèi)外動力不足，缺乏促進教師教學能力長效機制；缺乏基于教師教學能力發(fā)展需求的整體化設(shè)計，教學能力培養(yǎng)零散、不系統(tǒng)、沒有持續(xù)性，多是短期的，臨時性的，而且重復(fù)培訓、低水平培訓現(xiàn)象嚴重；培訓內(nèi)容上，注重單一教學技能的培訓，忽視教師整體素養(yǎng)的提升，甚至與教師實際工作脫節(jié)；培養(yǎng)方式單一，無法滿足教師的多樣化要求；培養(yǎng)經(jīng)費缺乏等。醫(yī)學教師教學能力的發(fā)展很大程度上長期處于靠個人經(jīng)驗的累積，學校沒有為教師教學能力發(fā)展提供更多機會和良好的環(huán)境，以及制度和經(jīng)費保障，較大程度上阻礙了中醫(yī)藥院校教師教學能力的提升。此外，我國教師教育培養(yǎng)體系不健全，使中醫(yī)藥專業(yè)教師崗前培養(yǎng)基本處于一種空白狀態(tài)，基本上是在進入中醫(yī)藥院校后進行非常短暫的培訓，學習有限的幾門教育理論課程，即可取得教師資格證書直接上崗，既缺乏系統(tǒng)的教育學、心理學理論知識，也基本沒有教學實踐經(jīng)驗，教師的教學能力和水平有限，難以勝任中醫(yī)藥高等教育對教學的需求，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本原則
1.教師教學能力培訓體系建設(shè)指導(dǎo)思想
鑒于對當前中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系現(xiàn)狀的分析，探索建立完善的中醫(yī)藥院校教師教學能力培養(yǎng)體系，拓展培訓領(lǐng)域，加強教學資源建設(shè)，打造一支專業(yè)化的教師培訓隊伍，強化醫(yī)學特色，形成以青年教師和基礎(chǔ)課教師培訓為重點、醫(yī)學專業(yè)教師培訓為特色的教師教學發(fā)展體系。成立校級教師教學能力發(fā)展中心，堅持“服務(wù)教師發(fā)展，提升教學能力”的宗旨，強化“以教師為本”的理念，以提升教師業(yè)務(wù)水平和教學能力為重點，加強教師培訓相關(guān)基礎(chǔ)條件建設(shè)，提供更豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源，完善教師教學發(fā)展機制，推進教師培訓、教學咨詢、教學改革、質(zhì)量評價等工作的常態(tài)化、制度化。通過健全組織機構(gòu)建設(shè)、完善相關(guān)制度、加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、設(shè)立專項經(jīng)費等措施，保障教師教學能力發(fā)展中心各項工作的順利開展，確保完成各項建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)建設(shè)目標。
2.教師教學能力培訓體系建設(shè)基本原則
中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系的建設(shè)，應(yīng)遵循“三分一統(tǒng)”的原則，即：“統(tǒng)一規(guī)劃，分級管理，分類實施，分層遞進”。首先，堅持統(tǒng)一規(guī)劃的原則。中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系的建設(shè)要進行校級層面統(tǒng)一規(guī)劃，不論是管理體系的建設(shè)、目標體系的建設(shè)，還是培訓內(nèi)容體系的建設(shè)，都要堅持統(tǒng)一規(guī)劃的原則。中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系的構(gòu)建是一個長期的過程，教師教學能力培養(yǎng)與教師的成長過程是緊密相連的，因此高校教師教學能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建要堅持發(fā)展性的統(tǒng)一規(guī)劃原則。其次，堅持分級管理原則。在統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，堅持學校、院系、教研室分級管理的原則。學校在統(tǒng)一規(guī)劃的同時，指導(dǎo)院系及教研室開展教師教學能力培訓的相關(guān)工作開展；學院要建立教師教學崗前培訓、崗位培養(yǎng)和教學工作績效評價制度，通過全院教研活動和院內(nèi)外培訓活動，逐步提升教師的教育、教學、教研能力；教研室要制訂相應(yīng)的教研活動與師資培養(yǎng)計劃并組織實施，有效提高教師的教學能力,發(fā)揮教研室的教師成長基地作用。再次，堅持分類實施原則。分學科、分層次進行教師教學能力培訓，中醫(yī)藥院校有以中醫(yī)藥學科為主體，多種學科共同發(fā)展的特點，對于進入中醫(yī)藥院校的不同學科教師，學校要根據(jù)不同學科的特點，對其進行教學能力培訓，以適應(yīng)學科建設(shè)和發(fā)展的需要，適應(yīng)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。最后，堅持分層遞進原則。不同于簡單的某個階段的教師能力培養(yǎng)，中醫(yī)藥教師能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建要在對教師職業(yè)成長的不同階段，針對新進教師、骨干教師、名師不同階段的教師成長特點，構(gòu)建多種培養(yǎng)方式，分層遞進，突出每位教師在教學能力培養(yǎng)中的個性化發(fā)展。
三、中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系的構(gòu)建
筆者認為，中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系的構(gòu)建，應(yīng)該從管理體系、目標和內(nèi)容體系、評價體系三大方面著手。
1.構(gòu)建中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓的管理體系
根據(jù)教師教學發(fā)展在不同層面的需要，明確了學校、學院和教研室在促進教師教學發(fā)展工作中的職責，構(gòu)建起了校、院、室三級教師培訓體系，實施統(tǒng)一培訓和分類培訓。校級層面的培訓是教師教學能力培訓的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，對學校教師教學能力發(fā)展做出整體的、長遠的規(guī)劃，使教師教學能力培養(yǎng)制度化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，使之更具計劃性，更為高效，克服以往教師教學能力培訓的被動、零散、缺乏連續(xù)性等問題，為教師教學能力的持續(xù)發(fā)展提供了條件和保障。在校級教學能力培訓中，側(cè)重于中醫(yī)藥高等教育的概況和特點、學校的辦學理念和特色、制定各類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本原則、學校教學管理與教學評價的基本概況、現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂教學技能等。在院級或?qū)W科方面，以學科教學改革發(fā)展趨勢、學科教學的特點和方法等為重點內(nèi)容，對相關(guān)學科的教師進行培訓。通過組織開展教學交流、教學觀摩、專題講座、各類教學競賽等活動，充分利用校內(nèi)外優(yōu)秀的教學資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師的教學示范引領(lǐng)作用，搭建多樣化的培養(yǎng)平臺逐步提升中醫(yī)藥院校教師的教育、教學和教研能力。在教研室或課程組層面，則根據(jù)不同課程的特點來實施課程教學的培訓，通過教學探討、教學改革、導(dǎo)師制等方式促進教師教學發(fā)展。積極開展各種類型的聽課評課活動以及集體備課、教學座談、教學經(jīng)驗交流、教師試講、學術(shù)交流、專業(yè)探討等教學研究活動，營造互幫互學、團結(jié)奮進的科室環(huán)境；通過參與以課程為核心的教學資源建設(shè)和教學改革，不斷更新教育理念，完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有效提高教學能力，充分發(fā)揮教研室的教師成長基地作用。
2.構(gòu)建中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓的目標和內(nèi)容體系
中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓目標和內(nèi)容體系根據(jù)新進教師、骨干教師、教學名師的不同層次的特點進行設(shè)計。對于中醫(yī)藥院校新進教師，處于適應(yīng)期，他們大多求知欲強，迫切需要熟悉學校教學任務(wù)和教學環(huán)境，渴望提高教學技能，以便盡快適應(yīng)學校要求。這一階段教師教學能力培訓主要目標是學習現(xiàn)代教育理論，掌握基本的教育教學技能和技巧，對教學基本功進行訓練，使他們盡快適應(yīng)教師工作崗位需要，完成由助教到講師的轉(zhuǎn)變。培訓內(nèi)容有：校情校史教育；認識中醫(yī)藥——中醫(yī)藥的地位作用、學科特點及基本知識；與名師面對面——教學名師論教學；與你同行——優(yōu)秀青年教師教學成長感言；高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃；大學教學的特點及大學生心理特征；激發(fā)學習動機與提高教學效果；現(xiàn)代教育技術(shù)與教師發(fā)展。培訓形式：專題講座和討論。對于中醫(yī)藥院校骨干教師，處于發(fā)展期，他們大多能勝任教學工作，有較大的發(fā)展需求和較高的培訓提高空間，對他們的教學能力培訓主要以系列新教學法培訓、教學反思技術(shù)、教學行為認知、教學行為改進方面的知識技能為主，促使他們發(fā)展成為學校的教學骨干，形成一定的教學特色。對于處于發(fā)展期的教學骨干教師教學能力培訓內(nèi)容：如何進行課堂教學設(shè)計；教學方法(CBL、PBL、TBL，等)及運用；課堂教學技巧（藝術(shù)）；教學中的溝通（與學生的溝通）；教學評價基礎(chǔ)（命題和質(zhì)量評價）；教學研究基礎(chǔ)；教學技能訓練。培訓形式：專題講座、小組合作學習、微格教學。對于中醫(yī)藥院校教學名師，處于成熟期，他們大多業(yè)務(wù)熟練，對本學科有較深的造詣，但他們有適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展、適應(yīng)教育教學改革、更新知識結(jié)構(gòu)、掌握新的教學和管理方法等需要。培訓內(nèi)容：教學名師培養(yǎng)；選派參加國內(nèi)外教學專題培訓或教學研究會議；舉辦教師發(fā)展專題沙龍。培訓形式：專題沙龍、學術(shù)會議。
3.構(gòu)建中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓的評價體系
中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓的評價體系應(yīng)根據(jù)不同階段制定不同的評價指標。對于中醫(yī)藥院校新進教師的教學能力評價，要能夠保證青年教師的教學能力的快速增長，挖掘其發(fā)展的潛力；對于中醫(yī)藥院校骨干教師的教學能力評價，應(yīng)該挖掘教師的教學特色，形成個人獨有的教學風格；對于中醫(yī)藥院校教學名師，要鼓勵他們能夠把自己的豐富教學經(jīng)驗和教學資源公布于眾，同時要注意知識和理念的更新，接受新的事物，不斷充實自我。此外，教師的教學能力不僅需要領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組進行評價，還需要有經(jīng)驗同事的評價和學生的評價，以及教師自身教學能力的評價。這種多元化的評價體系，有利于提高評價結(jié)果的真實性，使教師找出自己的不足之處，促進教師的自主發(fā)展。
四、中醫(yī)藥院校教師教學能力培訓體系相關(guān)實踐
為貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，為進一步加強教師教學發(fā)展工作，2012我校整合分散于人事處、教務(wù)處、高教研究與評價中心、現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心等部門的相關(guān)職能，成立了教師教學能力發(fā)展中心。中心本著“服務(wù)教師發(fā)展，提高教學能力”的宗旨，積極開展工作，在提升教師教學能力方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了顯著的成效。
1.構(gòu)建起了有利于教師教學發(fā)展的體制和機制
根據(jù)教師教學發(fā)展在不同層面的需要，明確了學校、學院和教研室在促進教師教學發(fā)展工作中的職責，構(gòu)建起了校、院、室三級教師培訓體系，實施統(tǒng)一培訓和分類培訓。此外，學校為促進教師關(guān)注教學發(fā)展，提升教學能力，制訂了一系列激勵政策。如；教學成果與科研成果同等對待，設(shè)立教學獎勵項目，鼓勵臨床醫(yī)生承擔教學任務(wù)，允許實驗教師轉(zhuǎn)入教學和科研系列，等等。以教學競賽和評優(yōu)激勵教師教學發(fā)展。學校通過舉辦青年教師講課比賽、優(yōu)秀教案評比、評選教學新秀、學生喜愛的教師和教學名師等活動，激勵教師提高教學水平。
2.形成了一支名師領(lǐng)銜的培訓導(dǎo)師隊伍
學校在原有教學督導(dǎo)專家的基礎(chǔ)上，增聘了學校各級教學名師、各級優(yōu)秀教學團隊負責人等為中心的兼職教師，參與教師培訓、教學評價和教學指導(dǎo)工作。同時還與省內(nèi)外的多所高校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，聘請校外專家參與教師教學發(fā)展工作。建設(shè)了名師工作室和名醫(yī)工作室，開展了名老中醫(yī)學術(shù)經(jīng)驗繼承工作，形成了一支由名師名醫(yī)領(lǐng)銜的教師培訓隊伍。學院層面，各學院根據(jù)自身學科專業(yè)特點，召開了教學督導(dǎo)會，聘任了院級本科教學督導(dǎo)專家組，制定了學院年度本科教學質(zhì)量督導(dǎo)實施意見，旨在著力加強青年教師的督導(dǎo)和培養(yǎng)，通過教學質(zhì)量督導(dǎo)，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教師人才隊伍質(zhì)量。教研室層面，各教研室為每位新進校的青年教師配備了一名教學經(jīng)驗豐富的教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范和“傳幫帶”作用，把他們豐富的教學經(jīng)驗和方法傳授給青年教師，用他們的人格魅力感染青年教師。
3.多途徑促進了教師教學發(fā)展
組織開展了多層面的教師校本培訓，選派教師外出進修學習。面向全國組織了醫(yī)藥學科多門課程的教學法培訓。邀請了包括院士在內(nèi)的多位知名專家來學校開設(shè)講座，對教師進行教育理念、教育改革等方面的培訓。“教學質(zhì)量提升月”活動是我校長期堅持的教學活動，在學校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃下，各級學院積極營造重質(zhì)量、嚴管理、促教改、強能力的良好氛圍，同時展開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師教學能力培訓、青年教師教學基本功訓練、“精彩一課”教學觀摩活動和大學生學術(shù)交流等形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動。該活動對于強化教學中心地位、營造優(yōu)良教風學風、推動學校教學工作等發(fā)揮了積極的作用。近幾年，學校大力推進教學內(nèi)容、教學方法和課程考試改革，立項開展了100余項教學改革課題研究，通過研究和改革實踐促進教師教學發(fā)展。此外，我校首次對非中醫(yī)學科教師進行的中醫(yī)藥文化知識系統(tǒng)培訓。培訓分兩期進行，第一期為非醫(yī)學科教師學習中醫(yī)文化培訓班，第二期為西醫(yī)學科教師學習中醫(yī)知識培訓班。第一期培訓班招收學員214名，學習內(nèi)容包括中醫(yī)學、中藥學、針灸推拿學、中醫(yī)四大經(jīng)典、國學與中醫(yī)等，進行為期2個月的培訓。學校將對培訓考核合格者頒發(fā)《成都中醫(yī)藥大學中醫(yī)藥文化知識培訓班結(jié)業(yè)證書》，授予中醫(yī)藥繼續(xù)教育學分3分，該學分可作為職稱評定時繼續(xù)教育計分憑證，并作為專業(yè)技術(shù)資格評審必要材料。學校聘請了18名專家擔任校級教學督導(dǎo)，各學院還聘請有124名院級督導(dǎo)，負責對青年教師的教學評價和指導(dǎo)。實行了青年教師助教期制度，為青年教師配備了專門的指導(dǎo)教師，為其教學發(fā)展提供全方位的支持。通過教學團隊建設(shè)，以老帶新，為教師教學發(fā)展創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。目前，學校已建設(shè)了3個國家級教學團隊、5個省級教學團隊和11個校級教學團隊。
4.加強了教師教學發(fā)展資源建設(shè)
學校以建設(shè)“智慧校園”為核心，整合建設(shè)了開放式的教師發(fā)展資源，建設(shè)了精品課程、教學課件、教學視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂、立體化網(wǎng)絡(luò)教學平臺等數(shù)字化資源，為教師提供了網(wǎng)上個人空間。學校建設(shè)有專門的多媒體課件制作培訓室、微格實驗室和教學研討室，專門用于教師教學能力的培訓，增加了辦公和活動場所，購置了計算機、投影儀、攝像機等設(shè)備。
5.中青年教師教學能力顯著提升
第7篇：中醫(yī)基礎(chǔ)培訓范文
中醫(yī)護理學是中醫(yī)學重要組成部分，因其有著自身的特色和優(yōu)勢，也越來越受到國內(nèi)外的高度關(guān)注，衛(wèi)生部《中醫(yī)醫(yī)院評價標準》也將中醫(yī)特色作為中醫(yī)院的重要考核內(nèi)容。為達到既保持醫(yī)院現(xiàn)代護理管理模式，又要突出中醫(yī)特色的目的，很多中醫(yī)醫(yī)院都相繼開展具有中醫(yī)特色的治療護理業(yè)務(wù)。但要切實開展中醫(yī)特色護理業(yè)務(wù)，在目前醫(yī)療管理體制下仍然面臨許多問題，必須認真解決[1]?；鶎又嗅t(yī)院基礎(chǔ)薄弱、缺乏專業(yè)人才及技術(shù)，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上開展中醫(yī)護理項目，使廣大人民群眾從中受益，是基層中醫(yī)院護理管理者必須思考的問題。
1 開展中醫(yī)特色護理的難點
1.1 護士缺乏中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識
目前大多數(shù)中醫(yī)院的在職護士中，畢業(yè)于西醫(yī)護校的護理人員占的比例相當大，由于缺乏中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，無法開展臨床辯證施護，加之長期受傳統(tǒng)醫(yī)學模式的影響，護士只是機械地執(zhí)行醫(yī)囑，對各種中醫(yī)護理理論缺乏學習和研究，護士們沒有中醫(yī)基礎(chǔ)理論的支持，對穴位貼敷、水針療法等需要經(jīng)絡(luò)知識做鋪墊的中醫(yī)護理技術(shù)操作難度較大，選穴不準，記憶困難，手法不熟，因而在開展中醫(yī)特色護理時往往覺得力不從心。
1.2 護士對中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)操作不熟悉或不愿意做
中醫(yī)護理除了整體護理觀念和情志、飲食的調(diào)節(jié)外，《中醫(yī)護理技術(shù)操作常規(guī)》所規(guī)定操作規(guī)程以及中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)如針灸、火罐、按摩等均屬于中醫(yī)護理工作的重要內(nèi)容，項目較多，要執(zhí)行這些操作規(guī)程必須熟練掌握且要做許多耐心細致工作[2]，許多護士圖省事，怕麻煩，缺乏溝通技巧，不愿意執(zhí)行中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)操作。
1.3 中醫(yī)護理人才缺乏是重要因素之一
我國開設(shè)中醫(yī)護理專業(yè)的大中專院校相對較少，導(dǎo)致中醫(yī)護理專業(yè)人員缺乏，許多中醫(yī)護理操作由西醫(yī)護士來完成。由于西醫(yī)畢業(yè)生已經(jīng)系統(tǒng)學習了西醫(yī)基礎(chǔ)理論，從思想上深刻接受了直觀的西醫(yī)理論體系，形成一定的思想模式，相比之下中醫(yī)理論抽象、模糊，使護理人員倍感生疏難懂，所以要其從事中醫(yī)護理操作顯然是勉其所為。
1.4 臨床醫(yī)師對中醫(yī)護理不熟悉
臨床醫(yī)師中西醫(yī)生占的比重比較大，對于沒有系統(tǒng)接收中醫(yī)理論及技能培訓的西醫(yī)生來說，醫(yī)生們對中醫(yī)護理不熟悉，因此在開具中醫(yī)操作醫(yī)囑有一定的難度。目前很多醫(yī)師也可能怕麻煩或?qū)χ嗅t(yī)傳統(tǒng)技術(shù)操作項目收費標準不了解，在人手不足的情況下少開或不開中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)操作醫(yī)囑。
1.5 醫(yī)院對中醫(yī)護理不重視
醫(yī)院管理上對中醫(yī)護理沒有足夠重視，很多基層中醫(yī)院沒有將是否開展中醫(yī)特色護理項目納入綜合績效管理體系，沒有制定具體約束措施，使護理人員認為中醫(yī)特色護理是可有可無的。此外，開展中醫(yī)護理所需一些必備的操作用物設(shè)備缺乏，如部分病房中沒備有針灸針、艾條、梅花針、火罐、刮痧工具等，勢必影響到業(yè)務(wù)開展[3]。
2 方法與對策
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強中醫(yī)護理知識再教育，狠抓中醫(yī)護理理論培訓
護理部根據(jù)醫(yī)院實際情況，每年制定系統(tǒng)的中醫(yī)護理基礎(chǔ)理論培訓計劃，由各?？浦魅魏椭嗅t(yī)專業(yè)護士長授課，要求每個學員要完成規(guī)定課時學習，學習結(jié)束后進行考試，考核結(jié)果記入護理人員技術(shù)檔案，對考核中發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)進行再次強化，達到人人掌握。
2.2 加強中醫(yī)護理技術(shù)操作培訓與考核
各科室根據(jù)業(yè)務(wù)情況，依據(jù)《中醫(yī)護理技術(shù)操作標準》，護士長或科室中醫(yī)?？谱o士對本科室護士進行培訓，要求人人熟練掌握，護理部不定期進行考核。在日常工作中高年資中醫(yī)護理人員要重視對年輕護士的帶教，經(jīng)常講授中醫(yī)護理及操作，使他們能既好又快地熟練掌握各項中醫(yī)護理操作。
2.3 注意培養(yǎng)中醫(yī)護理人才隊伍
醫(yī)院應(yīng)該注重培養(yǎng)中醫(yī)護理人才，要給人才成長創(chuàng)造條件。注重素質(zhì)教育，加強中醫(yī)護理內(nèi)涵建設(shè)，要采取多種形式培養(yǎng)人才，送出去進修重點培養(yǎng)，定期請專家來院授課；注重培養(yǎng)中醫(yī)護理學科帶頭人，注重提拔中醫(yī)護理人才到管理崗位上來加強管理，以更好促進中醫(yī)護理事業(yè)發(fā)展。
2.4 加強醫(yī)護溝通，各科室密切配合
科主任要對開展中醫(yī)治療護理有統(tǒng)一要求，提供必要的條件和設(shè)備，醫(yī)師開具中醫(yī)護理操作醫(yī)囑。一些獨特的中醫(yī)護理設(shè)施、藥物制劑等，要靠設(shè)備科、后勤科、藥劑科等部門的積極配合才能得以保障。
2.5 加強管理
醫(yī)院管理部門將科室是否開展中醫(yī)特色護理項目納入綜合績效考核管理體系，從制度上確保中醫(yī)特色護理能有效開展。為加強中醫(yī)護理技術(shù)在臨床的應(yīng)用，護理部要修訂護理質(zhì)量考核評價體系，將中醫(yī)護理技術(shù)實施率納入績效考核，要求每科至少開展?？浦嗅t(yī)護理技術(shù)操作的項目，對不達標者要扣除科室相應(yīng)勞務(wù)費，由于考核結(jié)果直接影響到科室的勞務(wù)費，各科室都給予極大重視，保證了措施的落實。此外，還應(yīng)對中醫(yī)特色護理內(nèi)容多加宣傳，加強醫(yī)患溝通，讓更多群眾了解中醫(yī)護理內(nèi)涵，更加有利于中醫(yī)技術(shù)的推廣應(yīng)用[4]。
3 體會
中醫(yī)有一整套獨立的理論體系，中醫(yī)護理學屬于中醫(yī)學重要組成部分，是獨立的中醫(yī)理論知道下進行一系列操作。中醫(yī)護理學內(nèi)容豐富，中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)如針灸、火罐、按摩、刮痧、耳針、梅花針、艾灸、推拿、熱敷、熏洗、挑割、捏脊、藥枕、浴足等均屬于中醫(yī)護理的重要內(nèi)容，這些技術(shù)簡單易行，行之有效，適應(yīng)范圍廣且無毒副作用，深受群眾歡迎。但在目前要廣泛開展中醫(yī)特色護理，還面臨許多方面困難，在這里邊既有管理體制問題，也有醫(yī)務(wù)工作者的自身問題，還有患者的認同度問題，基層中醫(yī)院要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，認真分析解決，可以先從重點科室開展，以點帶面，逐步推廣，將中華醫(yī)藥精髓服務(wù)于廣大患者，造福人類。
參考文獻
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[3］ 汪要萍,張燕.中醫(yī)整體化融入臨床護理特點[N］.現(xiàn)代護理報,2007-8-16(7).
第8篇：中醫(yī)基礎(chǔ)培訓范文
關(guān)鍵詞：基層中醫(yī)院；中醫(yī)護理；適宜技術(shù)
武漢市武昌區(qū)中醫(yī)院作為基層中醫(yī)院，是支撐中醫(yī)醫(yī)療體系的中堅力量，承擔著城鄉(xiāng)居民大量的中醫(yī)診療任務(wù)。武漢市武昌區(qū)中醫(yī)院坐落于黃鶴樓腳下，建院60年來始終堅持鮮明的中醫(yī)特色，為全區(qū)中醫(yī)藥事業(yè)的龍頭單位。2011年醫(yī)院在提供中醫(yī)藥診療服務(wù)的同時，將傳統(tǒng)中醫(yī)適宜技術(shù)應(yīng)用于護理工作，大力開展中醫(yī)特色護理服務(wù)，臨床效果顯著，患者真正享受到了"簡、便、驗、廉"的中醫(yī)藥服務(wù)。
1制度扶持與技術(shù)培訓是中醫(yī)護理開展的基礎(chǔ)
1.1為促進中醫(yī)護理服務(wù)水平 2010年國家中醫(yī)藥管理局出臺《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護理工作指南》?！吨嗅t(yī)護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2015年）》明確提出要提高中醫(yī)護理水平，發(fā)揮中醫(yī)護理特色和優(yōu)勢，注重中醫(yī)藥技術(shù)在護理工作中的應(yīng)用，促進中醫(yī)護理的可持續(xù)發(fā)展。中醫(yī)護理面臨著前所未有的機遇[1]。我院遵照相關(guān)文件精神，2011年制訂中醫(yī)護理技術(shù)開展的相關(guān)制度，并出臺相應(yīng)的激勵措施，將中醫(yī)護理技術(shù)開展種類、數(shù)量、效果評價等指標列入科室績效考核內(nèi)容。
1.2技術(shù)培訓是中醫(yī)護理開展的前提與基礎(chǔ) 我院雖為中醫(yī)院，但中醫(yī)護理專業(yè)畢業(yè)的人員并不多。護理部定期組織護理人員進行中醫(yī)護理理論培訓，每月進行一次中醫(yī)適宜技術(shù)操作訓練，每個護理人員都必須通過理論考試，并熟練掌握每一項中醫(yī)護理操作。
大多數(shù)護理人員的中醫(yī)知識是從臨床培訓中獲得，就存在中醫(yī)理論知識薄弱、缺乏系統(tǒng)性的問題。要推進中醫(yī)護理的發(fā)展，必須加強護理隊伍建設(shè)，注重專業(yè)化人才培養(yǎng)，提高中醫(yī)護理服務(wù)的能力和質(zhì)量[2]。我院從各科選派求知欲強的護理骨干，輪流到省、市級中醫(yī)醫(yī)院培訓進修，將學習到的中醫(yī)護理技術(shù)在臨床推廣應(yīng)用，并負責培訓其他護理人員。
2個性化強顯效快是中醫(yī)護理運用廣泛的關(guān)鍵
中醫(yī)護理注重整體觀念，講究辯證施護，個性化強，技術(shù)形式靈活多樣、實施簡便，收效快而顯著，在基層中醫(yī)院的臨床護理工作中具有明顯的優(yōu)勢，患者認可度極高，是促使臨床運用廣泛的關(guān)鍵。
2.1中醫(yī)護理在臨床運用過程中應(yīng)注意辯證施護，充分彰顯其個性化 我院開展的所有項目中，以中藥外敷使用最為廣泛、最受患者歡迎。根據(jù)不同的病癥，中藥外敷所用的藥物不同。內(nèi)科有盜汗方，兒科有高熱方、口瘡方、腹瀉方、化痰方，中醫(yī)骨傷科有接骨方、外傷方等十幾種外敷處方。每一種外敷藥在給不同的患者使用時，會根據(jù)患者當時的狀況對藥物的組成及劑量進行調(diào)整，實施過程簡便、效果明顯。
2.2實施過程中發(fā)揮中醫(yī)護理形式多樣的優(yōu)勢 一種癥狀通過中醫(yī)護理可有多種方法減輕患者痛苦。如腹部外敷芒硝，芒硝有清熱消腫軟堅的功效，減輕腹內(nèi)炎癥及腸壁水腫，縮短腹脹持續(xù)時間。護士會交患者如何止住打嗝，按壓內(nèi)關(guān)穴及合谷穴，打嗝很快止住，患者下次可以自行處理，就會感到中醫(yī)技術(shù)的神奇和有效，就會愿意接受中醫(yī)技術(shù)。
2.3探索新方法，開展新技術(shù)研究，推動中醫(yī)護理學科的發(fā)展[3] 如兒科護理組探索用藿香、佩蘭等中藥熏蒸的新方法進行病房空氣消毒。這些中藥在熏蒸時氣味芬芳，達到消毒效果且對人體無副作用，與化學或物理手段相比，具有無可比擬的優(yōu)越性[4]，深受患兒家長歡迎。內(nèi)科將中藥膏劑用于壓瘡患者的護理，中藥足浴用于糖尿病足、痛風的護理，療效都非常顯著。
3多方受益是中醫(yī)護理可持續(xù)發(fā)展的保證
我院中醫(yī)護理技術(shù)在臨床的運用得到快速發(fā)展，患者、護理人員、醫(yī)院均從中受益，為中醫(yī)護理長期可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
中醫(yī)護理在臨床推廣應(yīng)用，對減少抗生素的用量，優(yōu)化給藥途徑和治療方法，減輕藥物的毒副作用起到了積極的作用。在日常護理中，融入中醫(yī)整體觀及辯證施護理念，如若為七情所傷，則以健康指導(dǎo)為主，強調(diào)人與自然界的一致性[5]，不緊能使藥物治療起到事半功倍的效果，其蘊含的傳統(tǒng)文化與人文精神，也使患者倍感護理服務(wù)的周到和溫馨，隨著健康保健意識的增強和對醫(yī)療護理服務(wù)要求的提高，人們對中醫(yī)護理服務(wù)存在很大的需求空間[6]。
5結(jié)論
中醫(yī)護理技術(shù)在我院的大力推廣，提升了中醫(yī)藥服務(wù)能力，體現(xiàn)了中醫(yī)藥服務(wù)特色，通過基層中醫(yī)藥服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與完善，中醫(yī)藥服務(wù)可及性和可得性的不斷提高，充分發(fā)揮中醫(yī)藥"簡、便、驗、廉"的特色和優(yōu)勢，在老年病、慢性病、孕產(chǎn)婦、0～7歲兒童、預(yù)防保健、康復(fù)等領(lǐng)域發(fā)揮越來越多的作用，構(gòu)建中西醫(yī)護理優(yōu)勢互補、廣泛應(yīng)用、相互學習、共同提高的可持續(xù)發(fā)展的有中國特色的中醫(yī)護理模式。醫(yī)院從患者的需求出發(fā)，開拓中醫(yī)護理服務(wù)項目，打造專業(yè)中醫(yī)護理團隊，更好地滿足城鄉(xiāng)居民日益增長的中醫(yī)藥醫(yī)療保健服務(wù)和健康管理需求，推進中醫(yī)護理的全面、長足發(fā)展。
參考文獻：
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第9篇：中醫(yī)基礎(chǔ)培訓范文
本文針對中醫(yī)人才個性化培養(yǎng)模式存在的主要問題，提出了個性化中醫(yī)人才培養(yǎng)的途徑和方法。要轉(zhuǎn)變觀念，明確本科中醫(yī)人才培養(yǎng)目標，加大教學改革力度，構(gòu)建培養(yǎng)多元化中醫(yī)人才的機制，促進個性化中醫(yī)人才培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
個性化；中醫(yī)人才；培養(yǎng)模式；改革與實踐
人才培養(yǎng)模式是指為實現(xiàn)一定的教育目標而系統(tǒng)地規(guī)定學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的教學組織和運行方式。完整的人才培養(yǎng)模式概念應(yīng)包含三個方面的要素：一是人才培養(yǎng)的最終目標，包括了對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定；二是過程要素，即為實現(xiàn)教育目標而開展的一系列教育活動（教學計劃、教學方法）及運行方式，包括教學模式；三是制度要素，即為確保教育系統(tǒng)按預(yù)設(shè)的程序運行并達到預(yù)定的目標而制定和實施的教學制度和機制，如學制、學分制[1]。人才培養(yǎng)模式的3個要素是有機的整體，要素之間有著密切的聯(lián)系，對于人才的培養(yǎng)要注重這三方面的因素，對于中醫(yī)個性化人才的培養(yǎng)更是如此，個性化中醫(yī)人才的培養(yǎng)在中醫(yī)教育和中醫(yī)院臨床實踐中也應(yīng)該遵循人才培養(yǎng)的三要素原則。目前，我國高等中醫(yī)教育中五年制中醫(yī)本科仍是中醫(yī)教育的主體，在教育教學實踐中，逐步實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，形成了高等中醫(yī)教育體系，培訓了大批優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才，推動了中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。但是，隨著中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，西醫(yī)學在臨床實踐中的優(yōu)勢使得中醫(yī)人才的成才過程面臨巨大壓力，現(xiàn)有的中醫(yī)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，中醫(yī)教育使得中醫(yī)個性化人才的成長需要進一步加強對其全方位的培養(yǎng)。瀘州醫(yī)學院中西醫(yī)結(jié)合學院針對目前存在的一些問題，改革教學模式，合理設(shè)置課程，取得了一定的效果?，F(xiàn)予以歸納總結(jié)，期望能給相關(guān)部門和人員提供借鑒。
一、中醫(yī)人才個性化培養(yǎng)模式存在的主要問題
1、課程設(shè)置不夠合理
中醫(yī)學的基礎(chǔ)課、臨床課、經(jīng)典課等都是圍繞中醫(yī)理論和臨床診療實踐開設(shè)的，本科中醫(yī)學生在進入中醫(yī)理論教育之初基本上沒有中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床基本技能，沒有前期課與理論課、理論課與臨床課的明確界限。目前中醫(yī)學專業(yè)的課程設(shè)置基本按照西醫(yī)學臨床醫(yī)學專業(yè)課程設(shè)置的，遵循的是學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和臨床專業(yè)課程的教學順序。而中醫(yī)理論和臨床技能的掌握需要反復(fù)強化和訓練，尤其是經(jīng)典條文更需要在臨床實踐的過程中來體會、領(lǐng)悟，反復(fù)強化和訓練，對同一概念、方劑、治法的多次學習，不能籠統(tǒng)地認為是不必要的重復(fù)。我們所在的中西醫(yī)結(jié)合學院通過教學改革、編寫教材，整合教學內(nèi)容，不斷提高教學質(zhì)量，保證中醫(yī)專業(yè)的學生既對經(jīng)典中醫(yī)著作有一定的掌握，又能夠加強臨床各科知識的融會貫通。
2、中醫(yī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)薄弱
在中醫(yī)學的教學過程中，青年一代的中醫(yī)專業(yè)授課教師的主要弱點在于臨床實踐經(jīng)驗功底淺，缺乏中醫(yī)診療經(jīng)驗，而這一弱點對培養(yǎng)中醫(yī)學生是非常不利的。中醫(yī)學的產(chǎn)生來源于醫(yī)療實踐，神農(nóng)嘗百草而成功，李時珍遍訪各地才成就《本草綱目》等等。在中醫(yī)學現(xiàn)代化問題尚未解決之前，其理論需要大量的臨床實例才能使學習者有所領(lǐng)悟。這是中醫(yī)學教育亟待解決的問題。
3、中醫(yī)教學改革力度不夠
中醫(yī)學是實踐性很強的一門學科，而中醫(yī)學的理論和診療方法又往往需要通過大量的臨床實踐才能理解和掌握。目前在中醫(yī)學本科教學中除了專業(yè)教學中存在的師資力量相對薄弱，教學課程設(shè)置不合理外，在教學實踐上也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。中醫(yī)學生在中醫(yī)院實習的條件各不相同，普遍存在以下情況：一是病種相對單一或是病人較少，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論學習中講授的很多典型或特殊病案在實習階段不能或很少見到。二是學生自己進行診療實踐的機會較少，即使是一些中醫(yī)基礎(chǔ)理論較好、病人較多的名師，實習生也是以抄方為主，試診的機會較少[2]。三是帶教中醫(yī)老師水平參差不齊，有的中醫(yī)帶教老師中醫(yī)理論或中醫(yī)診療能力不強，或存在重西輕中的傾向。四是實習中病人對中醫(yī)實習生認可度低于西醫(yī)實習生，一般普通百姓均認為中醫(yī)師是要經(jīng)過大量的臨床經(jīng)驗的積累和社會閱歷的積淀才可能自如運用中醫(yī)技能，故中醫(yī)實習生在臨床實踐上較西醫(yī)實習生更容易受到病員的拒絕或推辭，實習生更少實踐中醫(yī)技能的機會。
在新形勢下培養(yǎng)和造就一批素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的中醫(yī)藥人才群體，對于進一步傳承和發(fā)展中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)，彰顯中醫(yī)藥優(yōu)勢和特色，發(fā)展中醫(yī)事業(yè)具有重要的意義，為此，許多學者提出了對目前中醫(yī)人才的培養(yǎng)模式進行改革的想法。我們所在的中西醫(yī)結(jié)合學院和中醫(yī)醫(yī)院在個性化中醫(yī)人才的培養(yǎng)上堅持將理論教育與臨床實踐有機結(jié)合，在總結(jié)多年的教學實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在改革人才培養(yǎng)模式方面，做了一些探索和實踐。
二、個性化中醫(yī)人才培養(yǎng)的途徑和方法
1、轉(zhuǎn)變觀念，明確本科中醫(yī)人才培養(yǎng)目標
1982年，衛(wèi)生部在衡陽召開全國中醫(yī)醫(yī)院和高等中醫(yī)教育工作會議，強調(diào)高等中醫(yī)教育必須保持和發(fā)揚中醫(yī)藥特色的辦學方向，并將中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有社會主義覺悟，掌握中醫(yī)學理論和醫(yī)療技術(shù)，又紅又專的中醫(yī)師”。1998年，當時國家教委將中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標修訂為“具備中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)、中醫(yī)學專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能，能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構(gòu)及綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學研究工作的醫(yī)學高級專門人才”?？梢?，中醫(yī)本科人才培養(yǎng)目標隨著社會的進步也不斷在調(diào)整和完善。多年來，瀘州醫(yī)學院主動適應(yīng)社會發(fā)展和中醫(yī)藥人才的多樣化需求，確立“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式。根據(jù)這一培養(yǎng)模式，在堅持和豐富“培養(yǎng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化根基”這一內(nèi)涵下，留住中醫(yī)的“原始基因”，為此，確立了“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，鞏固中醫(yī)專業(yè)思想，扎實中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床技能以及增強人文、自然科學知識，能適應(yīng)臨床工作的中醫(yī)繼承應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)這一目標定位，首先突出了中醫(yī)專業(yè)思想和中醫(yī)繼承能力的培養(yǎng)，大力弘揚要培養(yǎng)“能用中醫(yī)的思路、方法看病”、發(fā)揮中醫(yī)臨床獨特療效的中醫(yī)名家思想，針對此目標建立相關(guān)的培養(yǎng)計劃，并建立有效的評價機制。
2、加大教學改革力度，促進中醫(yī)人才培養(yǎng)
（1）推進中醫(yī)教育教學改革。中醫(yī)學有自身的發(fā)展規(guī)律和醫(yī)學教育模式，構(gòu)建多樣化的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式要注重中醫(yī)教育規(guī)律。古代中醫(yī)師承教育和現(xiàn)代中醫(yī)院校人才培養(yǎng)與教育模式要有機結(jié)合，互為補充。張新仲將基本的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式概括為世家傳承、師徒教育、學校教育、講學辯論、自學成才這幾種基本模式，提出了現(xiàn)代中醫(yī)教育應(yīng)吸收古代師承教育的內(nèi)核、將師承教育的方式與中醫(yī)現(xiàn)代教育相結(jié)合，鼓勵教師與學生之間形成師徒式密切關(guān)系，教師不僅指導(dǎo)學生完成學習，還要從思想、方法、學術(shù)方面毫無保留地對學生加以指導(dǎo)，尤其對學生的從醫(yī)品德上更要注重教育。也有學者提出現(xiàn)代化中醫(yī)專業(yè)學生普遍缺乏中醫(yī)思維，而要建立中醫(yī)思維模式，需要從傳統(tǒng)文化與經(jīng)典中吸取精華。瀘州醫(yī)學院根據(jù)五年制本科中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標，從2008年開始對教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理等展開了一系列教育改革。
首先注重教學方法的改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學，大力推行案例式教學和PBL教學法。對大類招生的學生采取中醫(yī)骨傷科學、中醫(yī)眼耳鼻喉科學及中醫(yī)皮膚性病學專業(yè)方向輔修制培養(yǎng)方式。在課程考試方式上積極探索并引入形成性評價，中醫(yī)內(nèi)科、經(jīng)典學說、方劑等教研室等采取“平時成績+階段考試+期末考試+實驗技能”相結(jié)合的評價方法，把傳統(tǒng)對成績的一次考試評定，分散到對每個學習過程節(jié)點的質(zhì)量控制，對《名家學說》等考試以撰寫論文的形式進行，讓學生充分利用課余時間深入到圖書館、資料室，此舉提高了學生學習的主動性和積極性。
其次，進行課程規(guī)劃改革。學校在課程設(shè)置上以一專多能為特色規(guī)劃課程，以學生就業(yè)所需為立足點增設(shè)本專業(yè)特色課程，為學生提供跨學科、跨領(lǐng)域?qū)W習機會，也為學生進行新領(lǐng)域開發(fā)研究提供條件。在教材選用中，一方面遴選高水平教材，另一方面有計劃地主編、參編高規(guī)格教材，近年主編、參編了中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)骨傷基礎(chǔ)、中醫(yī)兒科、方劑學等衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材。
再次，加強教學方法改革。學校從2008年開設(shè)了中醫(yī)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、中醫(yī)骨傷、皮膚性病學和中醫(yī)耳鼻咽喉等專業(yè)方向，以培養(yǎng)高質(zhì)量、個性化的中醫(yī)繼承應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標。該專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容與教學方法改革的主要內(nèi)容是：以中醫(yī)經(jīng)典著作為核心，深化中醫(yī)理論教育，培養(yǎng)學生中醫(yī)思維；以中醫(yī)執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容為主線，合理安排西醫(yī)知識模塊的教學；以雙導(dǎo)師制度設(shè)立理論導(dǎo)師和臨床實踐導(dǎo)師有針對性地指導(dǎo)學生基礎(chǔ)理論和臨床知識的學習，繼承名中醫(yī)學術(shù)精華。從二年級開始為學生一對一地安排跟隨省級名中醫(yī)臨診，每周1-2個半天，以培養(yǎng)學生中醫(yī)思維能力、鞏固中醫(yī)專業(yè)思想，學習中醫(yī)診療技能。
（2）加大中醫(yī)專業(yè)師資人才隊伍建設(shè)。針對中醫(yī)學師資隊伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，我們所在學校從以下三方面著手，大力加強對中醫(yī)教學師資人才隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。一是注重青年中醫(yī)教師人才隊伍的培養(yǎng)，形成師資人才梯隊，通過名中醫(yī)傳承工作室和跟師帶徒等師承工作加大對國家級、省級名中醫(yī)學術(shù)經(jīng)驗的傳授和繼承，加快青年中醫(yī)教師的成長。二是建立中醫(yī)教師進臨床工作制度，中醫(yī)青年教師在承擔理論教學工作的同時兼任了臨床診療工作，使之將中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床實踐有機結(jié)合，既鍛煉和提高青年教師臨床實踐能力，同時能夠?qū)⑸鷦吁r活的臨床病案帶到教學中，臨床生動的病案實例更有利于激發(fā)中醫(yī)學生學習興趣和專業(yè)熱情，進而鞏固學生中醫(yī)專業(yè)思想。三是開展各類興趣活動，讓更多的中醫(yī)名家走進課堂。醫(yī)院和學院開設(shè)了“名中醫(yī)大講堂”和“我和名中醫(yī)對話”以及“中醫(yī)藥文化節(jié)”等活動，多渠道、多方式濃厚中醫(yī)學習氛圍，促進中醫(yī)人才的成長。
3、構(gòu)建培養(yǎng)多元化中醫(yī)人才的機制
（1）中醫(yī)人才批量培養(yǎng)。醫(yī)院實習是中醫(yī)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)教學階段對中醫(yī)人才全面進行中醫(yī)基本理論教學后，進入臨床實習時，主要加強對其中醫(yī)基礎(chǔ)理論的運用、基本診療技能與醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)，要按照國家初級中醫(yī)臨床人員培訓原則，參照中醫(yī)醫(yī)院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求，在臨床實踐中普遍對中醫(yī)實習生有針對性地強化相關(guān)中醫(yī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，使實習更具科學化、標準化。[3]只有搞好面上的中醫(yī)人才培養(yǎng)，才能不斷提高中醫(yī)隊伍在醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)中水平和中醫(yī)學科的競爭能力。瀘州醫(yī)學院中醫(yī)本科生在接受整體的中醫(yī)基礎(chǔ)知識培訓后取得了較好效果。國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)師資格認證中心最新分析報告顯示：本院中醫(yī)本科畢業(yè)生參加2011年中醫(yī)類別醫(yī)師資格綜合考試平均分為396.8，遠遠高于全國考生平均分360.27；考生通過率為80.16%，高于全國考生通過率52.62%。
（2）中醫(yī)個性化重點人才培養(yǎng)。在對中醫(yī)實習生臨床帶教的過程中必須要加強對中醫(yī)個性化重點人才的培養(yǎng)。重點人才的培養(yǎng)是在對中醫(yī)專業(yè)學生進行基本理論培養(yǎng)后選擇一些人才苗子進行個性化的重點培養(yǎng)，原則上是從實習生中選擇中醫(yī)理論基礎(chǔ)扎實、技能操作嫻熟的人才苗子，為其設(shè)立成長培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)其扎實的中醫(yī)思維方式，掌握西醫(yī)臨床基礎(chǔ)知識和技能，制定培養(yǎng)目標和計劃、實施步驟，建立評價標準。按照“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”原則，建立中醫(yī)個性化人才實習培養(yǎng)評價標準。個性化重點中醫(yī)人才培訓在名中醫(yī)老專家指導(dǎo)下，選定精讀與泛讀的古典醫(yī)籍書目，要求撰寫讀書筆記，寫出學習體會，撰寫學術(shù)論文論著。加強臨床實踐、臨床臨證和學習領(lǐng)悟?qū)煹膶W術(shù)思想和臨床精華，寫出臨床病案、跟師學習心得，對名師學術(shù)思想和臨床精華進行揣摩、研究、整理、提高，使其早日成長為人才。
（3）建立雙導(dǎo)師運行制。為進一步加強對中醫(yī)本科生中醫(yī)基本理論知識的培養(yǎng)，根據(jù)實際情況，建立雙導(dǎo)師運行制度。即在參加理論學習時選擇理論教學的導(dǎo)師帶教，在完成基本的中醫(yī)理論知識培訓后在進入臨床時間階段時遴選副教授、主任醫(yī)師以上的臨床老師作為實習帶教老師，在帶教導(dǎo)師的選擇上注重校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合。每名導(dǎo)師指導(dǎo)3-5名學生，一、二、三年級學生由基礎(chǔ)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師進行指導(dǎo)；四、五年級學生由臨床導(dǎo)師+校外導(dǎo)師進行指導(dǎo)。在學習中注重固定與轉(zhuǎn)移相結(jié)合。在第一學期末，由輔導(dǎo)員將各導(dǎo)師的基本情況，研究方向，臨床方向或者執(zhí)導(dǎo)課程公布給學生，同時將學生的入學成績、平時表現(xiàn)、特長等公布給導(dǎo)師，雙方自愿選擇，再統(tǒng)一調(diào)配，給學生指定導(dǎo)師，師生見面，一起制定下學期的指導(dǎo)計劃。分三個階段執(zhí)行：第一階段（第2學期-第4學期）：根據(jù)學生學習愿望和能力特點，由專任基礎(chǔ)導(dǎo)師完成相應(yīng)的指導(dǎo)計劃，第4學期末由第一導(dǎo)師負責引薦學生給第二導(dǎo)師，第五學期到第六學期的學習。此階段導(dǎo)師要求全面指導(dǎo)學生的思想、學習和生活，針對性幫助解決相關(guān)問題。向?qū)W生介紹學科和專業(yè)內(nèi)容與發(fā)展方向；對學生選修課程和選擇專業(yè)方向等方面進行指導(dǎo)；同時結(jié)合導(dǎo)師的科研工作，組成由導(dǎo)師指導(dǎo)的科研小組，培養(yǎng)學生初步掌握查閱文獻、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理和寫總結(jié)報告的能力；在學生學有余力的情況下，指導(dǎo)學生開展基本科研實驗。學生需要完成相關(guān)課程學習后撰寫學術(shù)論文。第二階段（第5學期-第8學期）：由指定的臨床導(dǎo)師完成指導(dǎo)相應(yīng)臨床課程的學習以及臨床見習。第三階段（第期-第10學期）：由其所實習科室的相應(yīng)科室的指導(dǎo)老師完成，此階段要求學生通過臨床各科考試，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下臨床病例分析、綜述或相關(guān)方面論文撰寫。
中醫(yī)本科新生實行導(dǎo)師制與高年級中西醫(yī)臨床醫(yī)學本科擇優(yōu)試行導(dǎo)師制相結(jié)合，做到專任與統(tǒng)管相結(jié)合；小組與大組教研相結(jié)合；競爭與淘汰相結(jié)合。通過雙導(dǎo)師制度運行，瀘州醫(yī)學院中醫(yī)本科生在理論教學向臨床教學轉(zhuǎn)化的過程中，中醫(yī)本科生的臨床實踐能力與就業(yè)單位滿意度均得到大幅度提高。
（4）中醫(yī)科研能力培養(yǎng)。在中醫(yī)個性化人才的培養(yǎng)過程中嚴格按照臨床中醫(yī)人才評價標準進行中醫(yī)科研能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。瀘州醫(yī)學院和附屬中醫(yī)醫(yī)院開展了學生科研能力指導(dǎo)培訓班和學生科研課題實踐活動，要求中醫(yī)本科生在大三時由專門帶教老師指導(dǎo)，開展中醫(yī)科研的學習和探索，培訓后進行有針對性的中醫(yī)科題研究。開展了大學生科研課題申報工作。此舉收效甚好，既帶動了中醫(yī)本科生的科研積極性，又給科研指導(dǎo)老師以新的研究方向，也濃厚了學院的科研氛圍。
展望21世紀，傳統(tǒng)的中醫(yī)學必將以其返璞歸真的自然取向和天人合一的整體觀念煥發(fā)出新的活力，辨證論治的精髓也將不斷為中醫(yī)個性化人才的培養(yǎng)作出新的貢獻。多元化的培養(yǎng)模式也將給中醫(yī)個性化人才的培養(yǎng)帶來更多的途徑，中醫(yī)個性化人才理論教學和臨床實踐的有機結(jié)合將會進一步促進中醫(yī)人才培養(yǎng)和成長，更有利于中醫(yī)個性化人才的成長成才。
【參考文獻】
[1]袁寶權(quán)，羅祥云.高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式初探[J].中國高教研究，2004（10）25.
