歐姆定律變化量精選(九篇)

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第1篇：歐姆定律變化量范文

【關(guān)鍵詞】物理；歐姆定律；問題；解題思路

歐姆定律是高中物理電學(xué)部分的核心內(nèi)容，也是高考的重難點內(nèi)容，同時歐姆定律掌握的好壞會直接影響我們的考試成績，因此要多用時間將這塊知識進(jìn)行鞏固，以取得更高的分?jǐn)?shù)。

1在歐姆定律的學(xué)習(xí)中常遇到的問題

1.1歐姆定律的使用范圍問題

在電路的實驗過程中，我會出現(xiàn)忽略導(dǎo)線，電子元件與電源自身的電阻，將整個電路視為純電阻電路的問題。而歐姆定律通常只適用于導(dǎo)電金屬和導(dǎo)電液體，對于氣體、半導(dǎo)體、超導(dǎo)體等特殊電路元器件不適用，但我們知道，白熾燈泡的燈絲是金屬材料鎢制成的，也就是說線性材料鎢制成的燈絲應(yīng)是線性元件，但實踐告訴我們燈絲顯然不是線性元件，因此這里的表述就不正確，本人為了弄清這里的問題，向老師進(jìn)行了請教并查閱了相關(guān)資料，許多資料上說歐姆定律的應(yīng)用有“同時性”與“歐姆定律不適用于非線性元件，但對于各狀態(tài)下是適合的”。但我自身總覺得這樣的解釋難以接受，有牽強(qiáng)之意，即個人理解為既然各個狀態(tài)下都是適合的，那就是適合整個過程。

1.2線性元件的存在問題

通過物理學(xué)習(xí)我們會發(fā)現(xiàn)材料的電阻率ρ會隨其它因素的變化而變化（如溫度），從而導(dǎo)致導(dǎo)體的電阻實際上不可能是穩(wěn)定不變的，也就是說理想的線性元件并不存在。而在實際問題中，當(dāng)通電導(dǎo)體的電阻隨工作條件變化很小時，可以近似看作線性元件，但這也是在電壓變化范圍較小的情況下才成立，例如常用的炭膜定值電阻，其額定電流一般較小，功率變化范圍較小。

1.3電流，電壓與電阻使用的問題

電流、電壓、電阻的概念及單位，電流表、電壓表、滑動變阻器的使用，是最基礎(chǔ)的概念，也是我最容易混淆的內(nèi)容。電流表測量電流、電壓表測量電壓、變阻器調(diào)節(jié)電路中的電流，而電流、電壓、電阻的概念是基本的電學(xué)測量儀器，另外，歐姆定律只是用來研究電路內(nèi)部系統(tǒng)，不包括電源內(nèi)部的電阻、電流等，在學(xué)習(xí)歐姆定律的過程中，電流表、電壓表、導(dǎo)線等電子元器件的影響常常是不考慮在內(nèi)的，而對于歐姆定律的公式I=UR，I、U、R這三個物理量，則要求必須是在同一電路系統(tǒng)中，且是同一時刻的數(shù)值。

2歐姆定律學(xué)習(xí)中需要掌握的內(nèi)容

本人在基于電學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過對歐姆定律的解題方式進(jìn)行分析，個人認(rèn)為我們需掌握以下內(nèi)容：了解產(chǎn)生電流的條件；理解電流的概念和定義式I=q/t，并能進(jìn)行相關(guān)的計算；熟練掌握歐姆定律的表達(dá)式I=U/R，明確歐姆定律的適用條件范圍，并能用歐姆定律解決相關(guān)的電路問題；知道什么是導(dǎo)體的伏安特性，什么是線性元件與非線性元件；知道電阻的定義和定義式R=U/I；能綜合運用歐姆定律分析、計算實際問題；需要進(jìn)行實驗、設(shè)計實驗，能根據(jù)實驗分析、計算、統(tǒng)計物理規(guī)律，并能運用公式法和圖像法相結(jié)合的方法解決問題。

3歐姆定律的解題思路及技巧

3.1加深對歐姆定律內(nèi)容的理解

在歐姆定律例題分析中，我們比較常見的問題是多個變量的問題，以我自身為例，由于物理理解水平有限，且電壓、電流、電阻的概念比較抽象，所以學(xué)習(xí)難度較大，但我通過相關(guān)教學(xué)短片的學(xué)習(xí)，將電阻比喻成“阻礙電流通行的路障，電阻越大路越不好走，電阻越小通過速度則快”的方式，明白了電阻是導(dǎo)體自身的特有屬性，其大小是受溫度、導(dǎo)體的材料、長度等各方面因素影響的，與其兩端的電壓跟電流的大小無關(guān)，并且明白了電阻不會隨著電流或者電壓的大小改變而改變。同時我們每一個人都知道對于不同的習(xí)題，解決步驟都是不相同的，雖同一問題會有不同的解題方法，但總是離不開歐姆定律這個框架。因此對于一些與電學(xué)有關(guān)的知識，我一般會利用歐姆定律解決電生磁現(xiàn)象與電功率計算問題。例如：某人做驗時把兩盞電燈串聯(lián)起來，燈絲電阻分別為R1=30Ω，R2=24Ω，電流表的讀數(shù)為0.2A，那么加在R1和R2兩端的電壓各是多少？我可以根據(jù)兩燈串聯(lián)這一關(guān)建條件，與U=IR得出：U1=IR1=0.2A×30Ω=6V，U2=IR2=0.2A×24Ω=4.8V，故R1和R2兩端電壓分別為6V、4.8V的結(jié)論。

3.2利用電路圖進(jìn)行進(jìn)行計算

在解有關(guān)歐姆定律的題時，以前直接把不同導(dǎo)體上的電流、電壓和電阻代入表達(dá)式I=U/R及導(dǎo)出式U=IR和R=U/I進(jìn)行計算，并把同一導(dǎo)體不同時刻、不同情況下的電流、電壓和電阻都代入歐姆定律的表達(dá)式及導(dǎo)出式進(jìn)行計算，因此經(jīng)?；煜?，不便于分析問題。通過后期老師給予我的建議，在解題前我都會先根據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量、數(shù)值和未知量的符號，明確需分析的是哪一部分電路，這部分電路的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)，以抓住電流、電壓、電阻在串聯(lián)、并聯(lián)電路中的特征進(jìn)行解題。同時，我還會注意開關(guān)通斷引起電路結(jié)構(gòu)的變化情況，并且回給“同一段電路”同一時刻的I、U、R加上同一種腳標(biāo)，其中需注意單位的統(tǒng)一與電流表、電壓表在電路中的連接情況，以及滑動變阻器滑片移動時電流、電壓、電阻的變化情況。

3.3利用電阻進(jìn)行知識拓展

本著從易到難的原則，我們可從一個電阻的問題進(jìn)行計算，再擴(kuò)展到兩個電阻、三個電阻，逐漸拓寬我們的思路，讓自己找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方法。比如遇到當(dāng)定值電阻接在電源兩端后電壓由U1變?yōu)閁2，電路中的電流由I1增大到I2，這個定值電阻是多少的問題時，我們可利用歐姆定律的概念ΔU=ΔI?R得到電阻的值，而當(dāng)難度增加由一個電阻變?yōu)閮蓚€電阻時，定值電阻與滑動變阻器串聯(lián)在電壓恒定的電源兩端，電壓表V1的變化量為ΔU1，電壓表V2的變化量為ΔU2，電流表的示數(shù)為ΔI，在這樣的問題上可將變化的問題轉(zhuǎn)化為固定的關(guān)系之間的數(shù)值，就可簡化許多變量問題的計算。當(dāng)變量變?yōu)槿齻€電阻時難度會進(jìn)一步的增大，我起初認(rèn)為這是一項不可能完成的任務(wù)，所以放棄了這類題，而在經(jīng)過詢問成績優(yōu)秀的同學(xué)時，才知道可將三個電阻盡量化為兩個電阻，通過電壓表與電流表的位置將電阻進(jìn)行合并，以此簡化題目。

4總結(jié)

簡言之，歐姆定律是物理教材中最為重要的電學(xué)定律之一，是電學(xué)內(nèi)容的重要知識，也是我們學(xué)習(xí)電磁學(xué)最基礎(chǔ)的知識。當(dāng)然，對于歐姆定律的學(xué)習(xí)與解題方法，自然不止以上所述方法，因而在具體的學(xué)習(xí)中，我們要立足于自身實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行方法的選取，突破重難點知識，以找到更好的解題思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]高飛.歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用技巧[J].才智，2009（27）

第2篇：歐姆定律變化量范文

如圖所示，電源電壓U保持不變，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片P在某兩點之間來回滑動，電流表的示數(shù)變化范圍是0.5A～1A，電壓表的示數(shù)變化范圍是2V～7V。

求：（1）電源電壓U

（2）定值電阻R

二、試題分析

令滑片P在滑動變阻器上從左向右由1向2點滑動，由題目分析知：滑動變阻器接入電路的電阻變大，電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大，故電流表示數(shù)從1A變化到0.5A，電壓表示數(shù)從2V變化到7V，定值電阻R兩端的電壓從U-2V變化到U-7V，滑動變阻器接入電路的電阻值分別是__________，__________ 。

三、參考解答

解法一：由題意知，當(dāng)滑片處于1和2兩點時，定值電阻R兩端的電壓分別為U-2V和U-7V，通過的電流分別為1A和0.5A，對于定值電阻R利用歐姆定律，可以兩次列式

解之得：U=12V R=10Ω

評析：本解法使用的物理知識是歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)

，使用該公式時，I、U、R三個物理量必須對應(yīng)于同一用電器或同一段電路，對于整個電路利用歐姆定律也可以列式：

解法二：由題意知，當(dāng)滑片處于1和2兩點時，定值電阻R兩端的電壓和電流均發(fā)生改變，由于R的阻值不變，根據(jù)歐姆定律的含義，當(dāng)電阻不變時，通過的電流與加在兩端的電壓成正比，可以列式：

解之得：U=12V

再由題意易求得：R=10Ω

評析：本解法使用的物理知識是深刻理解歐姆定律的含義之一，當(dāng)電阻不變時，通過的電流與加在兩端的電壓成正比。

解法三：根據(jù)電阻的計算式_____ 可知，當(dāng)定值電阻R兩端的電壓和電流均發(fā)生改變時，定值電阻R的阻值等于R兩端電壓變化值與電流變化值的比值，即_____，因此可以列式：

解之得：R=10Ω

再由題意易求得：U=12V

評析：本解法使用的物理知識是深刻理解電阻計算式的使用，不僅_____ ，而且_____ 。

解法四： 由題意知，當(dāng)滑片處于1和2兩點時，整個電路的電阻值發(fā)生了改變，導(dǎo)致電路中的電流發(fā)生了改變，但電源的電壓不變，因此可以列式：

解之得：R=10Ω

再由題意易求得　U=12V

評析：本解法使用的物理知識表面上好像就是電源電壓U=IR總，其深刻理解是歐姆定律的另一個含義，即當(dāng)電壓不變時，電流與電阻成反比。

解法五：根據(jù)串聯(lián)電路的分壓規(guī)律，各導(dǎo)體兩端的電壓之比等于導(dǎo)體的電阻之比，當(dāng)滑片處于1和2兩點時，兩次使用串聯(lián)電路的分壓規(guī)律可以列式：_____

解之得：U=12V R=10Ω

評析：本解法使用的關(guān)鍵能熟練使用串聯(lián)電路的分壓規(guī)律。

解法六：根據(jù)串聯(lián)電路各串聯(lián)導(dǎo)體兩端電壓的計算公式 可以兩次列式：

解之得：U=12V R=10Ω

評析：本解法使用的關(guān)鍵能熟練使用串聯(lián)電路導(dǎo)體兩端電壓的計算公式。

四、亮點賞析

第3篇：歐姆定律變化量范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 《歐姆定律》 探究性實驗教學(xué)

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究納入了物理教學(xué)的內(nèi)容，旨在將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心從過去的過于強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化。

所謂“實驗探究教學(xué)模式”，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色的學(xué)習(xí)模式。

筆者多年從事初三物理教學(xué)，結(jié)合新課改要求，在《歐姆定律》探究教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)談?wù)勛约旱膶嵺`和體會。

一、在探究過程中，著重應(yīng)用控制變量法

控制變量法是指決定某一物理量的因素有很多。為了弄清這個量與這些因素之間的關(guān)系，往往先控制住其他幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化所產(chǎn)生的影響，然后通過比較歸納出與這些量之間的關(guān)系。

歐姆定律揭示了電流、電壓、電阻三個物理量之間的關(guān)系，由于電流大小與電壓、電阻都有關(guān)系，因此探究步驟中的設(shè)計實驗應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生分為兩步設(shè)計。

1.保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。

要讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時，應(yīng)保持電阻不變”，設(shè)計實驗電路時應(yīng)考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓U和定值電阻中的電流I呢？②怎樣保持導(dǎo)體的電阻R不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓U呢？

設(shè)計并連接電路利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，使它成整數(shù)倍地增加，并記錄所對應(yīng)的電流值，

2.保持電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系。

要讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時，應(yīng)保持電壓不變”，實驗探究時應(yīng)考慮：①怎樣改變導(dǎo)體電阻R的大??？②怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓U不變呢？讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器控制其兩端的電壓U保持不變。

更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應(yīng)的電流值，在具體的探究教學(xué)中可能會遇到這樣的問題：在電阻R阻值改變時，電阻R兩端的電壓也發(fā)生變化，如何移動滑動變阻器的滑片，使電阻R兩端的電壓恢復(fù)到原來的電壓值。這也是把控制變量法從理論升華到實際的一個方面。

二、在探究過程中，讓學(xué)生親身體驗，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學(xué)生自己的思維活動。因此，在設(shè)計本節(jié)探究活動時筆者以學(xué)生為中心，進(jìn)行分組實驗。激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與意識，使不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。設(shè)計學(xué)生活動程序如下：

（1）提出問題：電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系？

（2）作出假設(shè)：①不成比例。②成正比。③成反比。

（3）設(shè)計并進(jìn)行實驗：①設(shè)計電路圖。②設(shè)計步驟。③進(jìn)行實驗。

（4）分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

這樣做有以下好處：第一，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于初中學(xué)生來說，他們已不再局限于看老師演示實驗，都喜歡自己動手操作，通過自己的實踐解決問題。第二，可以清楚地發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的操作中的錯誤，物理實驗中一些儀器的使用，要求學(xué)生掌握，培養(yǎng)學(xué)生正確而良好的操作技能。但是，在實踐過程中，筆者認(rèn)為學(xué)生的練習(xí)機(jī)會實在太少，有些儀器的使用方法盡管學(xué)生課上聽懂了，但真正操作起來并不如想象的那樣簡單順手。就像本節(jié)中的電流表、電壓表的使用，學(xué)生往往會把電表的串并連搞錯，把正負(fù)接線柱接錯等，滑動變阻器的使用也不夠到位。第三，可以鞏固學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握情況。對于人的記憶方式來說，自己動手操作過的情景記憶起來要比單純的聆聽接受記憶要牢固得多。

三、在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生反思應(yīng)用遷移

這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中，使學(xué)生受到相互滲透、影響和轉(zhuǎn)化的觀點的教育。例如，啟發(fā)學(xué)生把已有的知識遷移到歐姆定律的探究中，把歐姆定律的知識遷移到其他知識的學(xué)習(xí)中。這樣就使學(xué)生不僅提高了知識學(xué)習(xí)的效率，而且逐漸樹立普遍聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀點。

例如：在總結(jié)歐姆定律的公式（I=U/R）時，可以壓強(qiáng)的公式為母本，壓強(qiáng)的公式是P=F/S，它的理解可以是：當(dāng)受力面積一定時，壓強(qiáng)與壓力成正比；當(dāng)壓力一定時，壓強(qiáng)與受力面積成反比。而歐姆定律是：通過導(dǎo)體的電流，與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。兩者是可以相互遷移的，所以很順利地得出歐姆定律的公式I=U/R。這對于知識和思維不是很完善的初中學(xué)生來說，可以很容易地掌握知識，得出結(jié)論。

當(dāng)然在歐姆定律的探究教學(xué)中還有很多地方可以運用知識遷移，例如：在運用探究的基本過程解決電流、電壓、電阻三者關(guān)系時，可以反思以往用探究的方法解決過的問題，如液體壓強(qiáng)、深度、液體密度三者的關(guān)系，用以往的經(jīng)驗為本次探究的順利完成做鋪墊。

四、在探究過程中，利用教材對學(xué)生進(jìn)行德育教育

德育是五育之首，新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注人的發(fā)展，把德育放在十分重要的地位。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理理所當(dāng)然承擔(dān)著重要的德育任務(wù)。

在《歐姆定律》探究教學(xué)中，筆者首先做了大量的準(zhǔn)備工作，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感，這對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的幫助作用。其次，在教學(xué)過程中，利用分組實驗的合作性學(xué)習(xí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后，利用歐姆的事跡和成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立崇高理想，榜樣的力量是無窮的，它對學(xué)生具有強(qiáng)大的感染力和說服力。

教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》首先提出科學(xué)探究，其次才是科學(xué)內(nèi)容，它把科學(xué)探究作為很重要很有價值的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法提出來，說明越來越多的教育者注意到探究教學(xué)在教改中的重要地位?！稓W姆定律》一課的探究教學(xué)不僅要求教師有較高自身的修養(yǎng)素質(zhì)，還要做好在探究教學(xué)中與學(xué)生一起雙向地、互動地建構(gòu)學(xué)科知識、促進(jìn)能力發(fā)展。因此，在初中物理新課標(biāo)下如何更好地開展探究教學(xué)，值得我們探討。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：歐姆定律變化量范文

每年的中考物理試題中，有關(guān)歐姆定律和焦耳定律這兩個知識點的題目都占有較大的比重，而且近兩年的中考物理試題在這兩個知識點上的難度有增加的趨勢，歐姆定律反映了導(dǎo)體中電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，焦耳定律則說明了電流流過導(dǎo)體所產(chǎn)生的效果。

新課程下的中考的另一個特點，就是重視對實驗探究能力的考查，促使同學(xué)們用新視角重新思考實驗的過程，得到新的發(fā)現(xiàn)或收獲，設(shè)計有關(guān)“過程與方法”的試題，考查同學(xué)們提出問題、做出猜想和假設(shè)、設(shè)計研究計劃、分析處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、學(xué)會評價的能力。

二、試題講析

例1 如圖l所示，電阻R1為12Ω，將它與R2串聯(lián)后接到8V的電源上，已知R2兩端的電壓是2V，請求出電路的總電阻。

講析　這是一道應(yīng)用歐姆定律的基礎(chǔ)題，解題的方法有兩種：一種是從歐姆定律出發(fā)的分析法；一種是從電路的基本性質(zhì)出發(fā)的綜合法。即：求總電阻可以將R2的值求出來再求R1和R2的和；也可以用總電壓除以總電流得總電阻；或根據(jù)電路的性質(zhì)建立相應(yīng)的關(guān)系式求解。

解法一：因為R1、R2串聯(lián)，U1=U-U2=8V-2V=6V，I1=U1/R1=6V/12Ω=0．5A，I2=I1=0．5A，R2=U2/I2=2V/0.5A=4Ω，R總=R1+R2=12Ω+4Ω=16Ω．

解法二：因為R1、R2串聯(lián)，I=I1=I2，則U/R1+R2=U-U2/R1，8V/R=8V-2V/12Ω，R總=16Ω.

解法三：因為R1、R2串聯(lián)I1=I2，則U1/R1=U2/R2變形得R1/R2=U1/U2，R/R1+R2=U-U2/U1+U2，U/R1+R2=U-U2/R1，R總=16Ω．

例2 如圖2所示，電源電壓不變，當(dāng)開關(guān)S閉合時，電表示數(shù)的變化情況是(　)．

A．電流表、電壓表示數(shù)均變大

B．電流表、電壓表示數(shù)均變小

C．電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小

D．電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大

講析　這是一道歐姆定律應(yīng)用題，要判斷電表的示數(shù)如何變化，關(guān)鍵是要知道電路中的電表示數(shù)變化的實質(zhì)，當(dāng)開關(guān)s閉合后，電路的狀態(tài)由兩個電阻的串聯(lián)變?yōu)橹挥幸粋€電阻R2的電路；原來電流表測的是R1和R2串聯(lián)時的電流，現(xiàn)在R1和電流表被短路，電流表的示數(shù)為0，示數(shù)變??；電壓表原來測的是R2上的電壓，它是電源的一部分電壓，而現(xiàn)在的電路中只有R2，則U2=U源，示數(shù)變大，本題選C．

本題的問題是有些同學(xué)看不懂電路狀態(tài)變化的實質(zhì)，死摳歐姆定律，電流或電壓的變化是與電路的變化有關(guān)，但知道了現(xiàn)在的電路的變化特征就簡單多了，識別電路是我們解電學(xué)題的前提，如果電路的狀態(tài)不清，則應(yīng)用的電路性質(zhì)也就會出錯，這種能力要加強(qiáng)。

例3 在如圖3所示的電路中，電源電壓U=4．5V，且保持不變，電阻R1=4Ω，變阻器R2的最大阻值為15Ω，電流袁的量程為0～0．6A，電壓表的量程為0～3V，為了保護(hù)電表，變阻器接入電路的阻值范圍不能超出(　)．

A．3．5Ω～8Ω

B．2Ω～3．5Ω

C．0～8Ω　D．0～3．5Ω

講析　本題是歐姆定律的又一種應(yīng)用形式，是狀態(tài)電路中的變阻器的取值范圍問題，解這類題目的關(guān)鍵是從電路的狀態(tài)出發(fā)，找出符合電路要求的電學(xué)關(guān)系式，題目中的兩個電表同時要滿足不超過量程的要求，即：串聯(lián)電路中的電流不大于0．6A，電阻R2兩端的電壓不少于3V，所以我們可以用歐姆定律，寫出符合電路要求的數(shù)學(xué)不等式組然后求解。

依題意，由歐姆定律可得

由①②兩式解得3．5Ω≤R2≤8Ω，所以應(yīng)選A．

本題與物理上其他題目一樣，關(guān)鍵是理清電路的特征，能寫出符合電路特點和要求的數(shù)學(xué)關(guān)系式，然后通過數(shù)學(xué)的手段解出結(jié)果，所以僅有基本知識是不夠的，更要練就解相關(guān)問題的技能。

例4 小明利用如圖4所示的裝置探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)?在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各放置一根電阻絲，且R甲大于R乙，通電一段時間后，甲瓶玻璃管中的煤油上升得比乙高，該現(xiàn)象能夠說明電流產(chǎn)生的熱量與下列哪個因素有關(guān)(　)。

A．電荷量　B．電流　C．電阻　D．通電時間

講析　題目的表象是：甲瓶玻璃管中的煤油上升得比乙高，這與哪些因素有關(guān)?煤油是因為受熱膨脹，液面上升的；相同條件下，甲中的液面升得高，說明甲瓶中的電阻產(chǎn)生的熱量多R甲和R乙是串聯(lián)在電路中的，則電流、通電時間以及電荷量(電流和通電時間的乘積)相等，A、B、D選項都不是影響因素；根據(jù)焦耳定律甲的電阻大，甲放出的熱量多，則電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小有關(guān)，應(yīng)選C．

本題實際上探究的是焦耳定律的影響因素，使同學(xué)們能進(jìn)一步了解其內(nèi)容、理解它的應(yīng)用同時本題中也滲透了“控制變量法”的探究思想。

例5　一個電熱水壺，銘牌部分參數(shù)如下：額定電壓220V，額定功率模糊不清，熱效率為90％，正常工作情況下燒開滿壺水需要5min，水吸收的熱量為118800J，此時熱水壺消耗的電能為_______J，其額定功率為_______W，電阻是_________Ω．若實際電壓為198V，通過電熱水壺的電流是_________A,1min內(nèi)

電熱水壺產(chǎn)生的熱量是________J．(假設(shè)電阻不隨溫度改變)

講析水所吸收的熱量已知，電熱的利用率知道，則消耗電能可以由熱量的利用率求出；用電時間已知，消耗的電能已求，則由電功率的定義求電功率,電水壺的電阻由R2=U2額/P額求出，在實際電壓下的電流I=U/R，實際電壓下的電熱水壺所產(chǎn)生的熱量Q=IRt.

答案：132000 440 110 1.8 21384

本題是歐姆定律和焦耳定律應(yīng)用的基礎(chǔ)題，也是通過練習(xí)使同學(xué)們掌握基本知識的重要途徑，簡單的是這樣的填空題，復(fù)雜的可以演變成綜合應(yīng)用題；這些題目也是中考中同學(xué)們易失分的地方。

例6 CFXB型“220V 1100W”電飯煲的原理圖如圖5所示，它有高溫?zé)蠛蜖F飯、保溫兩擋，通過單刀雙擲開關(guān)S進(jìn)行調(diào)節(jié)，R0為電熱絲，當(dāng)開關(guān)S接高溫?zé)髶鯐r，電路的功率為1100W，當(dāng)開關(guān)S接燜飯、保溫?fù)鯐r，電路的總功率為22W。

(1)電飯煲在高溫?zé)髾n時，開關(guān)S應(yīng)與哪個觸點連接?

(2)電熱絲R0的阻值多大?

(3)當(dāng)電飯煲在正常燜飯、保溫時電路中的電流多大?燜飯、保溫10rain，電熱絲R0產(chǎn)生的熱量為多少?

講析 電飯煲在高溫?zé)髶鯐r，電路中的功率是最大，在電壓一定時，要得到最大功率電路中的電阻應(yīng)最小，由圖5可知，當(dāng)R被短路時，電路中的電阻最小，電路中只有R0工作，則S應(yīng)合到2位置，高溫?fù)鯐r的功率已知，電壓為額定電壓，R0由R＝U2/P等求得，當(dāng)電飯煲在正常燜飯、保溫時，電飯煲的熱功率最小，電路中的電阻最大，則R0和R串聯(lián)，可求出此時的電流，再由Q=I2Rt求出R0產(chǎn)生的熱量，

答：(1)與觸點2連接。

(2)P=U2/R0，R0=U2/P=(220V)2/1100W=44Ω．

(3)P=IU，I=P/U=22W/22V=O．1A，Q0=I2R0t=(0.1A)2×44Ω×600s=264J．

本題是歐姆定律和焦耳定律應(yīng)用的綜合題，同學(xué)們要能綜合考慮影響電路發(fā)熱的因素，也就是理解焦耳定律定義公式(Q=I2Rt)和各種變形公式(Q=U2/R(t)、Q=UIt)的應(yīng)用，其中也涉及到歐姆定律的靈活應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)

1．如圖6所示電路中，R1=10Ω．當(dāng)開關(guān)S閉合時，電流表示數(shù)為0．2A，電壓表示數(shù)為4V．求：(1)電源電壓；(2)R2的阻值。

2．如圖7所示電路中，電源電壓恒定，R1為定值電阻，R2為滑動變阻器，閉合開關(guān)S后，滑動變阻器滑片P自b向a移動的過程中(

)。

A．電流表A的示數(shù)變大，電壓表V2的示數(shù)與電流表A的示數(shù)之比變小

B．電流表A的示數(shù)變大，電壓表V2的示數(shù)與電流表A的示數(shù)之比變大

c．電壓表V1的示數(shù)不變，電路消耗的總功率變大

D．電壓表V2的示數(shù)變小，電路消耗的總功率變小

3．一只電爐的電阻為48．4Ω，接在電壓為220V的電路中工作，它的功率是w，電爐絲工作時熱得發(fā)紅，而連接電爐絲的導(dǎo)線卻不怎么發(fā)熱，其原因是

4．在一次科技小組的活動中，同學(xué)們按照如圖8所示的電路在AB之間接入一根細(xì)銅絲，閉合開關(guān)S后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)保持3A不變，過了一會兒，細(xì)銅絲熔斷，在AB之間換接一根同長度的較粗的銅絲，再調(diào)節(jié)滑動變阻器到某一固定值，經(jīng)較長時間粗銅絲沒有熔斷，在此過程中，電流表的讀數(shù)保持3A不變小明同學(xué)針對所觀察到的現(xiàn)象提出了一個問題：造成細(xì)銅絲熔斷而粗銅絲沒有熔斷的原因是什么?(設(shè)電源電壓保持不變)

(1)你認(rèn)為造成細(xì)銅絲熔斷而粗銅絲沒有熔斷的原因是什么?(請簡述理由)

(2)若粗銅絲電阻為0．01Ω，求：在5s內(nèi)粗銅絲共產(chǎn)生的熱量。

(3)如果你家準(zhǔn)備安裝一臺“220V 1500W”的電熱水器，你應(yīng)用選用(較粗／較細(xì))的銅導(dǎo)線用作連接線比較安全。

5．如圖9所示電路，電源兩端電壓保持不變，當(dāng)開關(guān)S1閉合、S2斷開，滑動變阻器的滑片P移到B端時，燈L的電功率為PL，電流表的示數(shù)為I1；當(dāng)開關(guān)S1斷開、S2閉合時，燈L的電功率為R1＇，電流表的示數(shù)為，I2，已知PL：P＇L=9：25．

(1)求電流表的示數(shù)I1與I2的比值；

(2)當(dāng)開關(guān)S1、S2又都斷開，滑動變阻器的滑片P在c點時，變阻器接入電路的電阻為Rc電壓表V1的示數(shù)為u1，電壓表V2的示數(shù)為U2，已知U1：U2=3：2，Rc的電功率為10W，這時燈L正常發(fā)光，通過閉合或斷開開關(guān)及移動滑動變阻器的滑片P，會形成不同的電路，在這些不同的電路中，電路消耗的最大功率與電路消耗的最小功率之比為3：1．求燈L的額定功率。

6．小明在研究性學(xué)習(xí)活動中，查閱到一種熱敏電阻的阻值隨溫度變化的規(guī)律如下表，并將該型號的熱敏電阻應(yīng)用于如圖10所示由“控制電路”和“工作電路”組成的恒溫箱電路中。

“控制電路”由熱敏電阻R1、電磁鐵(線圈阻值R0=50Ω)、電源U1、開關(guān)等組成，當(dāng)線圈中的電流大于或等于20mA時，繼電器的銜鐵被吸合，右邊工作電路則斷開；

“工作電路”由工作電源U2(U2=10V)、發(fā)熱電阻R2(R2=50Ω)、導(dǎo)線等組成，問：

(1)工作電路工作時的電流為多大?電阻R2的發(fā)熱功率為多大?

(2)若發(fā)熱電阻R2需提供1．2×104J的熱量，則工作電路要工作多長時間(不計熱量的損失)?

(3)若恒溫箱的溫度最高不得超過50℃，則控制電路的電源電壓U1最小值為多大?

第5篇：歐姆定律變化量范文

常見考點知識總結(jié)

1．三種表達(dá)式：（1）I = ；（2）E = U外+U內(nèi)；（3）U端 = EIr.

2．路端電壓U和外電阻R外關(guān)系：R外增大，U端變大，當(dāng)R外 = ∞（斷路）時，U端 = E（最大）；R外減小時，U外變小，當(dāng)R外 = 0（短路）時，U端 = 0（最?。?

3．總電流I和外電阻R外關(guān)系：R外增大，I變小，當(dāng)R外 = ∞時，I = 0；R外減小時，I變大，當(dāng)R外 = 0時，I =（最大）. （電源被短路，是不允許的）

4．幾種功率：電源總功率P總 = EI（消耗功率）；輸出功率P輸出 = U端I（外電路功率）；電源損耗功率P內(nèi)損 = I2r（內(nèi)電路功率）；線路損耗功率P線損 = I2R線.

一、在圖像問題中的應(yīng)用

例1利用圖1所示電路可以測出電壓表的內(nèi)阻．已知電源的內(nèi)阻可以忽略不計，R為電阻箱．當(dāng)R取不同阻值時，電壓表對應(yīng)有不同讀數(shù)U.多次改變電阻箱的阻值，所得到的R圖像應(yīng)該是 （ ）

解析設(shè)電源電動勢為E，電壓表內(nèi)阻為RV，電壓表的讀數(shù)為U，則由閉合電路的歐姆定律可得I = ，則U = EIR = E，由此可得R = RV，由此判斷A正確．

二、在非純電阻電路中的應(yīng)用

例2如圖2所示為汽車蓄電池與車燈（電阻不變）、啟動電動機(jī)組成的電路，蓄電池內(nèi)阻為0.05 .電流表和電壓表均為理想電表，只接通S1時，電流表示數(shù)為10 A，電壓表示數(shù)為12 V；再接通S2，啟動電動機(jī)工作時，電流表示數(shù)變?yōu)? A，則此時通過啟動電動機(jī)的電流是（ ）

A．2 AB．8 AC．50 AD．58 A

解析只接通S1時，由閉合電路歐姆定律得：E = U+Ir = 12 V+10.05 V = 12.5 V，R燈 == = 1.2 ，再接通S2后，流過電動機(jī)的電流為：I電動機(jī) = I′= A8 A = 50 A，故選項C正確．

三、在動態(tài)電路中的應(yīng)用

例3為了兒童安全，布絨玩具必須檢測其中是否存在金屬斷針，檢測時可以先將玩具放置在強(qiáng)磁場中，若其中有斷針，則斷針被磁化，用磁報警裝置即可檢測到斷針的存在．圖3所示是磁報警裝置中的一部分電路示意圖，其中RB是磁敏傳感器，它的電阻隨斷針的出現(xiàn)而減小，a、b接報警器，當(dāng)傳感器RB所在處出現(xiàn)斷針時，電流表的電流I、ab兩端的電壓U將 （ ）

A．I變大，U變大B．I變小，U變小

C．I變大，U變小D．I變小，U變大

解析由題意知RB的電阻隨斷針的出現(xiàn)而減小，即外電路的電阻減小，由閉合電路歐姆定律有I總 = ，可知I總必增大，再由U外 = EI總r可知，外電壓U減?。蒛1 = I總R1可知，U1增大，U2必減小，由電流表的電流I = I總I2可知，電流表的電流必變大．故選項C正確．

四、在含容電路中的應(yīng)用

例3如圖4所示，電源電動勢E = 12 V，內(nèi)阻r = 1 ，電阻R1 = 3 ，R2 = 2 ，R3 = 5 ，電容器的電容C1 = 4 F，C2 = 1 F，求C1、C2所帶電荷量．

解析根據(jù)閉合電路歐姆定律，

I == A = 2 A，

U1 = IR1 = 6 V，U2 = IR2 = 4 V，

UC1 = U2 = 4 V，UC2 = U1+U2 = 10 V.

根據(jù)電容器的電容的表達(dá)式Q = CU可得：

Q1 = C1UC1 = 406 C = 1.605 C

Q2 = C2UC2 = 1060 C = 105 C.

五、在綜合類問題中的應(yīng)用

例6圖5甲所示為某電阻R隨攝氏溫度t變化的關(guān)系圖像，圖中R0表示0℃時的電阻值，k表示圖線的斜率．若用該電阻與電池（電動勢為E，內(nèi)阻為r）、電流表（滿偏電流為Ig、內(nèi)阻為Rg）、滑動變阻器R′串聯(lián)起來，連接成如圖5乙所示的電路，用該電阻做測溫探頭，把電流表的電流刻度改為相應(yīng)的溫度刻度，于是就得到了一個簡單的“電阻溫度計”.

（1）使用“電阻溫度計”前，先要把電流表的刻度改為相應(yīng)的溫度值，若溫度t1< t2，其對應(yīng)的電流分別為I1、I2，則I1、I2誰大？

（2）若該“電阻溫度計”的最低適用溫度為0℃，即當(dāng)溫度為0℃時，電流表恰好達(dá)到滿偏電流Ig，則變阻器R′的阻值為多大？

（3）若保持（2）中電阻R′的值不變，將電流表刻度盤換為溫度刻度盤，刻度均勻嗎？

解析（1）由圖5甲可知溫度越高，電阻R越大，對應(yīng)電路中的電流越小，故I1>I2.

（2）由閉合電路歐姆定律得：Ig = ，

得：R′=R0Rgr.

（3）由圖（a）得R = R0+kt.

再由閉合電路歐姆定律得：

I = ，解之得：t = （），由t = （）可知，t與I不是一次線性關(guān)系，故刻度不均勻.

例7受動畫片《四驅(qū)兄弟》的影響，越來越多的小朋友喜歡上了玩具賽車．某玩具賽車充電電池的輸出功率P隨電流I變化的圖像如圖6所示.

（1）求該電池的電動勢E和內(nèi)阻r；

（2）求該電池的輸出功率最大時對應(yīng)的外電阻R（純電阻）；

（3）由圖像可以看出，同一輸出功率P可對應(yīng)兩個不同的電流I1、I2，即對應(yīng)兩個不同的外電阻（純電阻）R1、R2，試確定r、R1、R2三者間的關(guān)系．

解析（1）由圖像可知I1 = 2 A時，有Pm == 2 W.

I2 = 4A時，輸出功率為P=0，此時電源被短路，即：I2 = ，聯(lián)立解得：E = 2 V，r = 0.5 .

（2） 電池的輸出功率最大時有R = r，故 r = R = 0.5 .

（3）由題知：（）2R1 = （）2R2，整理得r2 = R1R2.

例8如圖7所示的電路中，兩平行金屬板A、B水平放置，兩板間的距離d = 40 cm.電源電動勢E = 24 V，內(nèi)電阻r = 1 ，電阻R = 15 .閉合開關(guān)S，待電路穩(wěn)定后將一帶正電的小球從B板小孔以初速度v0 = 4 m/s豎直向上射入板間．若小球帶電荷量為q = 102 C，質(zhì)量為m = 202 kg，不考慮空氣阻力．那么，滑動變阻器接入電路的阻值為多大時，小球恰能到達(dá)A板？此時，電源的輸出功率是多大？（取g = 10 m/s2）

解析小球進(jìn)入板間后，受重力和電場力作用，且到達(dá)A板時速度為零．設(shè)兩板間電壓為UAB，由動能定理得：mgdqUAB = 0mv02，解得UAB = 8 V.

第6篇：歐姆定律變化量范文

[關(guān)鍵詞]串聯(lián)電路　并聯(lián)電路

對于初中生剛開始接觸電學(xué)，特別是學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，很多同學(xué)由于不熟悉電流、電壓、電阻他們之間的關(guān)系，常常遇到很簡單的計算題卻無從下手，更多的時候是張冠李戴。給自己的電學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很多障礙，讓很多學(xué)生誤認(rèn)為電學(xué)的計算陷阱多多，困難重重。其實，只要能好好的理順各個物理量之間的規(guī)律和關(guān)系，電學(xué)計算是很簡單的。這里我將介紹一種運用“小方格”的方法，幫助你順利解決電學(xué)的計算，

(一)“小方格”的建立以簡單串聯(lián)電路為例：

在上面的右圖中，有兩個電阻R1和R2串聯(lián)，每個電阻兩端的電壓分別為U1和U2，通過它們的電流分別為I1和I2，再加上電路的總電壓U、總電流I和總電阻R，一共就有了九個物理量，將九個量填入上面左邊的表格之中，“小方格”就建好了。

(二)“小方格”的特點：

在上面的小方格中，我們能夠很明顯的看出：每一縱行的物理量都是對于同一段電路而言，它們之間的關(guān)系通過歐姆定律便可以解決。每一橫行的物理量之間的關(guān)系由串聯(lián)電路中，電流、電壓、電阻的特點得出：即1、串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和，即U＝U1+U2；2、串聯(lián)電路中的電流處處相等，即I＝I1＝I2；3、串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，即R＝R1+R2，那么在這9個小方格中，無論是橫行還是縱行只要知道任意兩個，就可以求出第三個物理量。

(三)運用“小方格”解決實際問題：

[例]：已知兩個電阻R1和R2串聯(lián)(電路圖與上面所用之圖相同)，電源電壓U＝10V且恒定不變，R2＝5，通過的R1電流I1＝0.5A，求R1。

將小方格建立好，并將題目中的已知條件在小方格的對應(yīng)位置填好。我們會發(fā)現(xiàn)要想求電阻R1，時。即可依靠第三橫行或者是第二縱行。所以這道題有兩種解法，下面就將這兩種解法簡單的介紹一下：

解法一(走橫行)：因為串聯(lián)電路中電流處處相等，由第二行規(guī)律可得I＝I1＝I2＝0.5A，想求R1只能通過R＝R1+R2，而R2，已知，所以求R1已經(jīng)轉(zhuǎn)化為求R。根據(jù)歐姆定律，由第一列規(guī)律可得R＝U／I－10V／0.5A＝20又根據(jù)串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，由第三行可得R1＝R－R2＝20－5＝15。

解法二(走縱行)：看表格可知最終要通過歐姆定律計算得出。通過題目中的已知條件，只要我們能得出U1，R1便可求。因為串聯(lián)電路中電流處處相等，由第二行規(guī)律可得I＝I1＝I2＝0.5A再根據(jù)歐姆定律，由第二列規(guī)律可得U2＝I2R2＝0.5A5=2.5V又根據(jù)串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和，由第一行規(guī)律可得：U1＝U－U2＝10V－2.5V＝7.5V，再根據(jù)歐姆定律，由第三列規(guī)律可得R2＝U2／I1＝7.5V／0.5A＝15注意，如果是并聯(lián)電路，縱列的規(guī)律沒有什么變化，而每一橫行的規(guī)律就有變化了，并聯(lián)電路相應(yīng)的規(guī)律是：1、并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，即U＝U1＝U2；2、并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和，即I＝II+I2；3、并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和，即1／R＝1／R1+I／R2

[例]：已知兩個電阻R1和R2并聯(lián)，電源電壓U=10V且恒定不變，R2=5，干路電流I=3A，求R1

建立小方格的方法與串聯(lián)電路相同，只是需要遵循的規(guī)律有所變化，同學(xué)在計算時只要稍加注意就可以了，這里我將不再進(jìn)行詳解。同學(xué)可以自己動手試一試。

第7篇：歐姆定律變化量范文

關(guān)鍵詞：初中物理；控制變量；應(yīng)用探討

我國目前初中物理教學(xué)中，電學(xué)有著至關(guān)重要的地位。在其后進(jìn)行的中考，時常會出現(xiàn)運用控制變量法研究電學(xué)實驗的題目。如此便能夠知道控制變量法在整個物理學(xué)習(xí)中極其關(guān)鍵。學(xué)習(xí)這種方法可以較為清晰地知道電阻、電流以及電壓兩兩之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)初中物理電學(xué)的整體效果。

一、初中物理電學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前以新課改作為主要的教學(xué)背景，主要研究對象為現(xiàn)在存在的教學(xué)模式，進(jìn)而使其更加多樣化。所以為了改變新課改當(dāng)前的教學(xué)模式，完善過去使用的電學(xué)教學(xué)模式，同時將實驗探究轉(zhuǎn)換為整個物理教學(xué)的主體內(nèi)容。并且在開始實施教學(xué)的時候，將全面增強(qiáng)整個教學(xué)模式在時間中具備的有效性。但依舊存在設(shè)備缺乏、自主學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足以及中考式教學(xué)背景影響。

二、控制變量法在物理電學(xué)中的使用

在整個初中展開學(xué)習(xí)的時候，其中的重難點主要是歐姆定律，并且在電學(xué)教學(xué)中也有著極其重要的地位。在歐姆定律中，電阻、電流以及電壓是最基礎(chǔ)的，并且三者都是初中物理內(nèi)的核心內(nèi)容，針對這種關(guān)系，歐姆定律展開了較為有效的串聯(lián)。采用控制變量的方法對三種要素進(jìn)行管理，固定其中一個要素的值，將其中一個值隨意改變，觀察第三個值的變化規(guī)律，進(jìn)而更加細(xì)致地完成歐姆定律學(xué)習(xí)。

在整個研究過程中，為保證電阻值不變，主要采用兩種方法：第一是調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電阻兩端的電壓發(fā)生變化。第二是調(diào)節(jié)電源電壓，進(jìn)而改變電阻兩端的電壓。上述兩種方法都可以采用控制變量法的方法，達(dá)到探究電壓、電流關(guān)系的目的。

在整個環(huán)節(jié)內(nèi)，改變阻值可以通過更換電阻的方式實現(xiàn)。整個研究內(nèi)主要可以使用兩種不同的方法：第一是使用固定的電源，使導(dǎo)體兩端固定不變，采用改變電阻的方式達(dá)到探究目的；第二是控制電壓表數(shù)據(jù)，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器達(dá)到目的。

在實際過程中，物流內(nèi)存在的大量探索都需要使用到控制變量法。在初中物理學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)使用控制變量法能夠使學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力得到有效提升，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第8篇：歐姆定律變化量范文

論文關(guān)鍵詞：解題思路,物理規(guī)律,物理概念

解物理題一般來說是根據(jù)題目敘述的物理情景和已知條件，運用某個物理規(guī)律或幾個規(guī)律去求出待求量的答案。因此解題思路應(yīng)該從物理規(guī)律中去尋找。從物理規(guī)律本身的分析中引出解題思路，是形成解題思路的基本方法。物理規(guī)律通常用一個數(shù)學(xué)公式表述，這個數(shù)學(xué)公式表述了有關(guān)物理量之間的數(shù)值關(guān)系，稱之為某某定律、定理。從定律、定理中找解題思路，就要求分析定律中涉及的每一個物理量的意義和各物理量之間的相互關(guān)系。這不但有利于加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，也有利于抽象思維能力的提高。

現(xiàn)舉例說明上述觀點。

牛頓第二定律是質(zhì)點動力學(xué)的核心規(guī)律，動量定律、動能定理均可從牛頓第二定律導(dǎo)出。所以牛頓第二定律及其導(dǎo)出規(guī)律在解質(zhì)點動力學(xué)問題中占有極其重要的地位。當(dāng)各量都取國際單位制時，牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式為F合=ma，公式中F合這一項涉及具體的性質(zhì)力的規(guī)律，如萬有引力定律，庫侖定律等，涉及力的合成分解，以及矢量運算遵循的平行四邊形法則。a這一項涉及勻變速直線運動和勻速圓周運動等運動學(xué)方面的有關(guān)規(guī)律。所以全面掌握牛頓第二定律就掌握了力學(xué)中涉及的大多數(shù)規(guī)律和法則。

牛頓第二定律反映的是物體在力的作用下如何運動的問題，所以應(yīng)用牛頓第二定律時，首先必須明確研究對象，即確定研究主體，并將其從周圍環(huán)境中隔離出來（所謂隔離體法）。隔離體法在處理連結(jié)體問題時，在大多數(shù)情境中是必不可少的，如果取連結(jié)體的整體，則仍然是一個確定研究主體的問題。研究主題確定了，公式中的m這一項就定了；第二步即對研究主體進(jìn)行受力分析，是F合這一項的要求，只有對物體進(jìn)行正確的受力分析，才能確定其所受的合力；第三步，分析研究主體運動狀態(tài)的變化，從而由運動學(xué)規(guī)律確定a；第四步，建立牛頓定律的方程，隨后就是解方程和討論結(jié)果了。

綜上所述，應(yīng)用牛頓第二定律解題的四個步驟，不是人為的強(qiáng)加于學(xué)生的模式，而是應(yīng)用牛頓第二定律公式F合=ma本身的需要，這就是由物理規(guī)律本身去找解題思路的道理。

再舉一個電學(xué)的例子。、

歐姆定律I=是電學(xué)中一個最基本的公式，使用中要注意式中各量的值確屬同一電路或電阻，也就是確屬同一研究對象，即U是研究對象兩端的電壓，R是研究對象的阻值，I是流過研究對象的電流，防止張冠李戴。

我們舉一個實例：如圖，已知E=2V，r=0.5Ω,R1=2Ω,R2=3Ω,求A、B之間和A、C之間的電壓。

分析：對整個閉合電路，由閉合電路歐姆定律，得：

I= (1)

隔離A、B之間的外電路，由部分電路歐姆定律，有

UAB=IRAB=I[] (2)

隔離R3，有

I3= (3)

對節(jié)點A，有 I=I1+I3 (4)

隔離R1,有 UAC=I1R1 (5)

由（1）--（5）式，代入數(shù)據(jù)，得出

UAB=1.5V

UAC=0.5V

由此可以看出，在電路問題中，所謂整體，是指具有共同的干路電流的整個電路；所謂隔離，是指對電路的某一部分或某一元件進(jìn)行研究，聯(lián)系各部分電路或元件的是連接處的電壓和電流，它們之間的關(guān)系由串并聯(lián)的電流、電壓的基本關(guān)系確定；歐姆定律既適用于電路整體，也適用于某一部分電路，即電學(xué)問題也存在研究對象問題。在研究對象確定好以后，再對確定對象進(jìn)行有關(guān)的物理量分析，從而代入恰當(dāng)?shù)奈锢矸匠踢M(jìn)行計算和討論。

可見，解題思路是在分析物理規(guī)律中找出的，解題步驟是應(yīng)用物理規(guī)律的客觀需要。嚴(yán)格按照由物理規(guī)律本身得出的解題步驟，即用有序思路去解決每一個具體的物理問題，正是為了訓(xùn)練正確的思維方式，提高分析問題的能力，這無疑有助于克服解物理問題時無從下手的困難，有助于克服解題時思維混亂的無序狀態(tài)。

因此，為了有效地提高學(xué)生的思維素質(zhì)和多方面的能力，應(yīng)當(dāng)從最基本之處著手，也就是讓學(xué)生實實在在地準(zhǔn)確地理解和掌握物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵、意義、相互關(guān)系、適用條件以及應(yīng)用中應(yīng)注意的問題等，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、分析、比較、歸納、總結(jié)所學(xué)的物理知識，從而逐漸領(lǐng)會和掌握物理學(xué)的思想、觀點和方法。果能如此，學(xué)生就不會被動地在茫茫題海中苦苦追求，而能看清物理知識的經(jīng)緯，有目的主動巡游。其實這種從規(guī)律中引出方法的觀點，不但對解決問題、應(yīng)試有用，對未來大學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至在大學(xué)以后的工作、生活中也有普遍的意義。

第9篇：歐姆定律變化量范文

中招試題往往要考查帶有電路變化特點的歐姆定律的簡單應(yīng)用，半導(dǎo)體的光敏、熱敏特性及超導(dǎo)體的應(yīng)用對社會的影響.“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”及“用伏安法測電阻”這兩個電學(xué)實驗幾乎在每個中考卷上都能找到.

第1節(jié) 歐姆定律公式應(yīng)用的對應(yīng)性和同時性

[重點考點]

歐姆定律是電學(xué)中重要的基本規(guī)律，是全章的核心，反映了電流、電壓和電阻三者的數(shù)量關(guān)系.掌握這一規(guī)律的應(yīng)用一定要注意I、U、R的同一性和同時性，即必須將同一個導(dǎo)體或同一段電路的電流、電壓、電阻代入公式進(jìn)行計算，在解題中，習(xí)慣上同一個導(dǎo)體的各個物理量符號的角標(biāo)用同一數(shù)字表示.另外，在同一部分電路中，由于開關(guān)的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片的移動，都將引起電路的變化，從而導(dǎo)致電路中的電流、電壓、電阻的變化，因而公式中的三個量必須是同一時刻（同一狀態(tài)）的值.

[中考常見題型]

例1 （2007年濟(jì)寧）在圖1所示的電路中，電源電壓保持不變，當(dāng)開關(guān)S閉合后，電流表的示數(shù)變化了0.1 A，電阻R=___Ω.

思路分析：當(dāng)開關(guān)斷開時，電路中只有電燈L，電流表測的是通過電燈的電流；當(dāng)開關(guān)閉合后，電燈和電阻并聯(lián)，電流表測的是二者的總電流，所以電流表的示數(shù)變大.另外，不管開關(guān)是斷開還是閉合，流過電燈的電流不變，所以電流表示數(shù)變大的0.1 A即為流過電阻R的電流值.電阻R兩端的電壓和電源電壓6 V相等，由歐姆定律可以算出電阻R的阻值為60 Ω.

點評：本題的難點是找出通過電阻R的電流值.由于歐姆定律在電學(xué)中的重要地位，近幾年中招題的填空題中，都會出現(xiàn)關(guān)于歐姆定律公式的一個純粹的理論計算題，雖占分?jǐn)?shù)不多，但由于它是學(xué)習(xí)電功和電功率的重要基礎(chǔ)，所以還需要特別關(guān)注.

第2節(jié) 比值問題

[重點考點]

在串聯(lián)電路中，電壓的分配和電阻成正比，且串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路電壓之和；在并聯(lián)電路中，電流的分配和電阻成反比，且總電流等于各支路電流之和.

[中考常見題型]

例2 如圖2所示電路中，當(dāng)開關(guān)S閉合，甲、乙兩表是電壓表時，示數(shù)之比U甲∶U乙=3∶2；當(dāng)開關(guān)S斷開，甲、乙兩表是電流表時，兩表的示數(shù)之比I甲∶I乙為（）.

A． 2∶1 B． 3∶1 C. 2∶3 D． 1∶3

思路分析：當(dāng)開關(guān)閉合，兩表都是電壓表時，兩電阻串聯(lián)，甲表測兩電阻的總電壓，乙表測的是電阻R2兩端的電壓，它們的示數(shù)比是3∶2，可以認(rèn)為總電壓為3份，電阻R2占2份，那么，R1兩端的電壓占1份，它們的電壓比U1∶U2=1∶2，故電阻比R1∶R2=1∶2.

當(dāng)開關(guān)斷開，兩表都是電流表時，兩電阻并聯(lián)，甲表測的是通過電阻R2支路的電流，乙表測的是并聯(lián)后的總電流.由于兩電阻并聯(lián)且R1∶R2=1∶2，則它們的電流比是2∶1，也就是乙表總電流占3份，甲表電流應(yīng)占1份，故甲、乙兩表的電流比I甲∶I乙=1∶3.選D.

點評：本題的難點是由于開關(guān)的閉合和斷開以及電表種類的變化，引起電路中電流的變化，但不管電路如何變化，不變的是R1、R2的阻值和電源電壓.所以，盡量找出電阻的關(guān)系是解決本題的突破口.還要注意，我們實驗室用的雙量程電表（不管是電流表還是電壓表），大量程的示數(shù)總是小量程示數(shù)的5倍，這個知識點也會出現(xiàn)在中招題中.

第3節(jié) 電表示數(shù)變化

[重點考點]

由于開關(guān)的開閉和滑動變阻器滑片的移動，使電路結(jié)構(gòu)或電路中的總電阻發(fā)生變化，從而引起電路中總電流及各電流和電壓的分配情況發(fā)生變化，導(dǎo)致電表的示數(shù)發(fā)生變化.這類題目涉及的知識點很多，如歐姆定律，串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，電表的使用方法，電路結(jié)構(gòu)的判斷等，幾乎各地的中招卷都有這類題.解決此類問題時，首先要判斷出電路的結(jié)構(gòu)，也就是電路的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)（特別注意：在識別電路時，電壓表可看做斷路，電流表可看做導(dǎo)線），然后明確電流表或電壓表的位置等.

[中考常見題型]

例3 （2007年上海）在圖3所示的電路中，電源電壓保持不變.閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數(shù)將___（填“變小”、“不變”或“變大”），電壓表V與V2示數(shù)的差值跟電壓表V1示數(shù)的比值___（填“小于”、“等于”或“大于”）1.

思路分析：電路中兩電阻串聯(lián)，電流表測干路中的電流，電壓表V1測定值電阻R1兩端的電壓，V2測滑動變阻器兩端的電壓，V測兩電阻串聯(lián)后的總電壓.當(dāng)滑片向右移動時，滑動變阻器連入電路的電阻值變大，電流表的示數(shù)變?。挥忠驗樵诖?lián)電路中，電壓的分配和電阻成正比，當(dāng)滑動變阻器的電阻變大時，它兩端的電壓就變大，即V2示數(shù)變大.電壓表V1和V2示數(shù)的和等于電源電壓不變，所以電壓表V與V2示數(shù)的差值就是V1的示數(shù)，比值永遠(yuǎn)等于1.

第4節(jié) 電表的示數(shù)變化范圍

[重點考點]

為了保護(hù)用電器，電路中往往要串聯(lián)一個滑動變阻器，電表有一定的測量范圍，用電器也有自己的額定電壓和額定電流，那么，滑動變阻器連入電路中的電阻多大才安全呢？近幾年中招題也涉及這方面的考查.

[中考常見題型]

例4 如圖4所示的電路，電源電壓恒為9 V，小燈泡L上標(biāo)有“8 V3.2 W”字樣，滑動變阻器的最大阻值為40 Ω，電壓表量程為0~3 V，電流表量程為0~0.6 A.為了保護(hù)電路，滑動變阻器連入電路的阻值變化范圍應(yīng)是多少？

思路分析：題中有三個隱含條件：滑動變阻器兩端的電壓不能超過3 V；電路中的電流不能超過0.6 A；小燈泡兩端的電壓不能超過8 V.如果只注意保護(hù)電表而忽視小燈泡，就會得出錯誤的結(jié)論.

參考答案：燈泡正常發(fā)光時的電流IL===0.4 A＜0.6 A.

所以電路中的最大電流應(yīng)為0.4 A.

燈泡的電阻RL== Ω=20 Ω.

此時電路中的最小總電阻R總===22.5 Ω.

所以滑動變阻器連入電路中的最小電阻為：

R最小=R總－RL=22.5 Ω－20 Ω=2.5 Ω.

為保護(hù)電壓表，應(yīng)有UR≤3 V，當(dāng)UR=3 V時，UL=6 V.由分壓原理得

滑動變阻器連入電路的最大值R最大=•RL=×20 Ω=10 Ω.

所以滑動變阻器的阻值變化范圍為2.5 Ω~10 Ω.

點評：此題很容易只注意保護(hù)電流表而忽視燈泡正常工作的條件，誤認(rèn)為電路中的最大電流為0.6 A，由此得出滑動變阻器連入電路中的電阻為0~10 Ω的錯誤答案.不少物理問題的部分條件并未明確給出，而是隱隱約約，含而不露，但他們常常又是解題的要點，因此對這類題目要注意審題，挖掘隱含條件，從題目中所敘述的物理現(xiàn)象或給出的物理情境及元件設(shè)備的參數(shù)、指標(biāo)中，挖掘出解答問題所需要的隱含在其中的條件，從而找出解決問題的突破口.

第5節(jié) 電路故障問題

[重點考點]

電路故障問題跟電表的示數(shù)變化題一樣，也是中招必考的知識點，多數(shù)出現(xiàn)在實驗題中.常見的故障有兩類：斷路和短路.當(dāng)電路中出現(xiàn)斷路或短路故障時，常用電壓表檢測，檢測方法是：選擇合適的量程，用電壓表與被測電路逐段并聯(lián).當(dāng)電壓表有示數(shù)時，表明電壓表和電源連通；當(dāng)電壓表沒有示數(shù)時，表明電壓表和電源沒有連通，或者與電壓表并聯(lián)的那段電路有短路現(xiàn)象.

[中考常見題型]

例5 （2007年蘭州）如圖5所示電路中，L1、L2是兩盞完全相同的燈泡.閉合開關(guān)S后，L1、L2均正常發(fā)光，過了一會兒兩燈突然同時熄滅，檢查時發(fā)現(xiàn)：若用一根導(dǎo)線先后連接開關(guān)S的兩端和電阻R的兩端，電路均無變化，兩燈仍然不亮；若用電壓表測L2兩端b、c兩點間的電壓，電壓表的示數(shù)明顯高于L2的額定電壓.據(jù)此可以判斷（）.

A. L1的燈絲斷了B. L2的燈絲斷了

C. 開關(guān)S接觸不良D. 電阻R損壞了

思路分析：用導(dǎo)線先后連接在開關(guān)S的兩端和電阻R的兩端，電路均無變化，兩燈仍然不亮，說明開關(guān)和電阻R兩端點間沒有斷路.當(dāng)用電壓表并聯(lián)在b、c兩點時，電壓表有示數(shù)，表明電壓表和電源構(gòu)成了通路，也說明了電燈L2沒有被短路.所以，只有b L2 c段斷開了.選B.

點評：用電壓表檢測故障時，最終電路常會變成圖6中的幾種情況，請注意區(qū)分：假定電源電壓為3 V，甲圖中電壓表的示數(shù)等于電源電壓3 V；乙圖中電燈不亮，在這里電燈僅起到一個“導(dǎo)線”的作用，電壓表的示數(shù)接近（可認(rèn)為是）電源電壓3 V；丙圖中電源被短路了，電壓表的示數(shù)為零，但當(dāng)電壓表和電源沒有接通時，它的示數(shù)也為零.

第6節(jié) 電學(xué)實驗

[重點考點]

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，電阻的測量和測量小燈泡的額定功率，這三個實驗之一可以說是年年必考的知識點，包括實驗原理、電路圖的連接、表格設(shè)計、滑動變阻器的作用和電表示數(shù)的讀取等，但對具體的實驗步驟考查不多.近幾年在實驗題中又融入電表的示數(shù)變化和電路故障問題的考查.這類考題屬于常規(guī)型題，很少有新穎的問題出現(xiàn).所以，同學(xué)們只要注重基礎(chǔ)知識點，就可以應(yīng)付自如了.

[中考常見題型]

例6 （2007年梅州）在探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系時，同學(xué)們設(shè)計了如圖7所示的電路圖，其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器.實驗后，數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中.

（1） 根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)，可得出如下結(jié)論：

由表1可得：___.

由表2可得：___.

（2） 在研究電流與電阻的關(guān)系時，先用5 Ω的定值電阻進(jìn)行實驗，使電壓表的示數(shù)為3 V，再換用10 Ω的定值電阻時，某同學(xué)沒有改變滑動變阻器滑片的位置，合上開關(guān)后，電壓表的示數(shù)將___（填“大于”、“小于”或“等于”）3 V，此時應(yīng)向___（填“右”或“左”）調(diào)節(jié)滑片，使電壓表的示數(shù)仍為3 V.

思路分析：根據(jù)表1可以看出，電阻一定時，電壓增加幾倍，電流也增加幾倍，即二者成正比.根據(jù)表2可以看出，電壓一定時，電阻是原來的幾倍，電流就是原來的幾分之一，即二者成反比.當(dāng)電路中的電阻R由5 Ω換成10 Ω時，根據(jù)串聯(lián)電路分壓的原理，10 Ω電阻兩端的電壓要大于原來的3 V，為了使它變小，應(yīng)讓滑動變阻器的電阻變大，以便分去更多的電壓.

參考答案：（1） 電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比 電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比 （2） 大于

右

點評：此題有兩個易錯點，一是得出結(jié)論時，忘記條件；二是寫電流與電壓、電阻的關(guān)系時，容易顛倒，即一定要說電流與電壓成正比，不能說電壓與電流成正比，更不能說電阻與電流成反比.

例7 （2007年揚(yáng)州）小紅和小明在做“用電流表和電壓表測電阻”的實驗.

（1） 請你幫助他們在實物連接圖（圖8甲）中，用筆畫線代替導(dǎo)線將所缺的導(dǎo)線補(bǔ)上.

（2） 小紅完成電路連接后就準(zhǔn)備閉合開關(guān)，同伴小明提醒還有一處不妥當(dāng).你知道小明提醒的是什么嗎？答：___.

（3） 在某次測量中電流表的示數(shù)如圖8乙所示，則I＝___A.

（4） 在實驗過程中，小紅突然發(fā)現(xiàn)電流表沒有示數(shù)，而電壓表有示數(shù)，且接近于電源電壓，則故障可能是：___.

思路分析：在使用有滑動變阻器的電路時，為了保護(hù)電路，都有“閉合開關(guān)前，把滑動變阻器的阻值調(diào)到最大”這一項.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，此電路中滑動變阻器目前接入的電阻最小，所以不妥.

參考答案：（1） 圖略. （2） 把滑動變阻器的滑片移到最左端（阻值最大的位置） （3） 0.5 （4） 電阻R斷路

第7節(jié) 歐姆定律與實際問題的綜合

[重點考點]

中考計算題中純粹的理論計算越來越少，與實際相結(jié)合的應(yīng)用型題目所占比重越來越大，這類題目的特點是題干較長，但一般涉及的物理知識和物理過程較簡單.歐姆定律與實際相聯(lián)系的題目不多，多數(shù)是電功率與實際問題聯(lián)系的問題.

[中考常見題型]

例8 （2007年梅州）圖9是某研究性學(xué)習(xí)小組自制的電子秤原理圖，它利用電壓表的示數(shù)來指示物體的質(zhì)量.托盤、彈簧上端和滑動變阻器的滑片固定在一起，托盤和彈簧的質(zhì)量不計，OA間有可收縮的導(dǎo)線，當(dāng)盤中沒有放物體時，電壓表的示數(shù)為零.已知電阻R0=5 Ω，滑動變阻器最大阻值為15 Ω，電源電壓U=3 V，電壓表的量程為0～3 V.現(xiàn)將1 kg的物體放在托盤中，滑片剛好指在距R上端處（不計摩擦，彈簧始終在彈性限度內(nèi)），請計算回答：

（1） 將1 kg的物體放在托盤中時，電壓表的示數(shù)為多少？

（2） 該電子秤能測量的最大質(zhì)量是多少？此質(zhì)量數(shù)應(yīng)標(biāo)在電壓表多少伏的位置上？

思路分析：電路是電阻R0與滑動變阻器的串聯(lián)，電壓表測滑動變阻器兩端的電壓.

參考答案：（1） 當(dāng)滑片位于距R上端處時，R總=R0+=5 Ω+=10 Ω，此時電路中的電流I===0.3 A，則電壓表的示數(shù)UR=IR=0.3 A×5 Ω=1.5 V.

（2） 因為彈簧的伸長（或壓縮）與彈簧所受拉力（或壓力）成正比，又因為1 kg物體放在托盤中時，滑片指在處，故滑片指到R最下端時，就是該電子秤所能測量的最大質(zhì)量，應(yīng)為3kg.此時R′總=R0+R=5 Ω+15 Ω=20 Ω.電路中的電流I′===0.15 A.電壓表的示數(shù)U′=I′R=0.15 A×15 Ω=2.25 V.