勞動教育的起源精選(九篇)

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第1篇：勞動教育的起源范文

（1）刑訊逼供或者體罰、虐待被勞動教養(yǎng)人員，造成身體傷害或死亡的；

（2）毆打或者唆使、縱容他人毆打被勞動教養(yǎng)人員嚴(yán)重后果的；

（3）侮辱被勞動教養(yǎng)人員造成嚴(yán)重后果的；

（4）對勞動教養(yǎng)期滿的被勞動教養(yǎng)人員，無正當(dāng)理由不予解教的；

第2篇：勞動教育的起源范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-00-02

一、日本傳統(tǒng)的道德教育思想

（一）本土文化與理論

1、靖國神社。靖國神社起源于日本最早的宗教神道教，神道教的理論教義包涵：神國觀念。日本以神國自居，大肆宣傳大和民族的優(yōu)越性，吹噓上天賦予了日本統(tǒng)治時間的權(quán)利。靖國神社就是當(dāng)時日本社會為大力推行神國觀念教育而確立的進行思想政治教育的一個“愛國”場所。

2、武士道精神。日本人崇拜一切形式的武士道精神。武士以刀劍效忠君主為職業(yè)生活、社會生活，以修文練武為業(yè)，自幼接受超斯巴達式的嚴(yán)格軍事訓(xùn)練和忠誠及獻身等思想教育，以培養(yǎng)實干能力、尚武精神和奉獻精神。

（二）外來文化和理論

1、儒家思想。當(dāng)初中國儒學(xué)傳人日本時，它得到了古代日本歷朝的統(tǒng)治者的高度推崇。日本對儒學(xué)的吸收絕非照搬照抄，而是結(jié)合日本的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實國情，對儒學(xué)進行了日本本土化的改造，改造后的日本儒教強調(diào)忠、義、勇、信、儉五種美德。

2、民主主義思想。在美國占領(lǐng)日本后，教育領(lǐng)域也要清除戰(zhàn)前軍國主義教育為指導(dǎo)思想，而要求推行民主主義教育。民主主義教育的要求是：承認個人的價值和尊嚴(yán)，追求真理和正義，注重勞動與責(zé)任，提倡獨立自主的精神。

二、日本思想道德教育內(nèi)容

（一）愛國主義教育。愛國主義教育一直是日本思想政治教育的重要內(nèi)容，包括愛國、愛家鄉(xiāng)、熱愛國土山河、熱愛本國的文化傳統(tǒng)和社會制度，并且要效忠天皇，忠誠于國家和民族，為國盡忠。“要有純正的愛國心，即忠誠于國家，致力于它在國際事務(wù)中價值的提高?！边@是日本在中小學(xué)道德指導(dǎo)綱要中對忠誠于國家的教育的具體要求。當(dāng)代日本經(jīng)濟的騰飛離不開這一愛國主義教育的有效實施。如今在日本學(xué)校，掛國旗、唱國歌現(xiàn)象已十分普遍，這透射出日本國民強烈的效忠國家的思想和行為。

（二）集團主義教育。日本人總是以集團為重，集團主義是日本社會的重要特征。集團主義主要表現(xiàn)為成員之間關(guān)系密切、個人對集團的忠誠。集團主義教育目的是提高人的團結(jié)性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)對集團的歸屬感和責(zé)任心，樹立集團精神。

（三）個性教育。個性教育就是尊重個人的尊嚴(yán)、自由自律、盡職盡責(zé)的教育，它是日本民主主義教育的首要問題，也是當(dāng)代日本思想政治教育的基礎(chǔ)與核心。1947年3月31日公布的《教育基本法》第一條指出：“教育必須以完成陶冶人格為目標(biāo)，……培養(yǎng)尊重個人的價值、獨立自主、身心健康的國民?！苯逃痉ǖ闹贫閷嵤﹤€性教育提供了法律上的保證。日本面向21世紀(jì)的教育改革機構(gòu)臨時教育審議會在1985年的第一次咨詢報告中詳細論述了個性教育問題，指出：“希望能在現(xiàn)實的教育中實現(xiàn)以尊重個人的尊嚴(yán)、創(chuàng)造出豐富文化為目的的教育?！边@就是說，每個人都要充分發(fā)揮自己的聰明才智與獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)高尚的覺悟與豐富的個性，達到自我覺醒，成為一名“獨立”的人，從過分崇尚集團意識而喪失自我中解放出來。

（四）人生觀、價值觀教育。日本對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育的目的，是使學(xué)生樹立一定的人生目標(biāo)，以實現(xiàn)人生價值，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。日本的學(xué)校進行人生觀教育的目的是使學(xué)生樹立人生目標(biāo)，尋求人生意義，體驗人生樂趣，以實現(xiàn)對社會的貢獻。日本在幼兒園時期就教育兒童熱愛大自然，體會大自然的鳥語花香、清新的空氣以及對大自然的擁有，教育兒童彼此間相互關(guān)心，體味人與人的和諧關(guān)系，尋找生活樂趣。日本小學(xué)教育目標(biāo)是：“注意身心健康與安全，尊重自己和他人的生命”，“做事誠實生活愉快，崇尚美的事物?！敝袑W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：“對生活充滿希望，熱愛真理，追求真實，嚴(yán)肅對待現(xiàn)實?！?/p>

（五）勞動教育。在日本，勞動教育的目標(biāo)是通過樹立勞動觀念培養(yǎng)勞動意識，通過勞動體驗養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜勞動成果、與他人合作的好品質(zhì)。日本民族是一個勤勞的民族，有著熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。戰(zhàn)后經(jīng)濟的迅速恢復(fù)，離不開勞動教育。為了新世紀(jì)的政治經(jīng)濟的發(fā)展，日本仍然把勞動教育作為當(dāng)前思想政治教育的重要內(nèi)容之一。

三、我國思想政治改革的途徑

（一）德育地位日益突出。奉行“教育立國”國策的日本，不斷進行教育改革，他們提出二十一世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有寬闊的胸懷，健壯的體魄，豐富的創(chuàng)造力；具有自由、自律與公共精神的面向世界的日本人。為此，德育應(yīng)成為學(xué)校教育的首位。不只是在學(xué)校，德育已成為日本全國朝野上下的自覺行動，家有家規(guī)，校有校規(guī)，公司有章程。

（二）將民族精神和愛國思想的培養(yǎng)作為德育目標(biāo)的重要組成部分。民族精神是一種激發(fā)人向上的原動力，日本人的民族精神很典型，也很強烈，它已滲透到日本社會生活的各個角落。但如何教育學(xué)生樹立正確的愛國主義情感，將國際主義教育與愛國主義教育有機地融合起來，避免狹隘的民族主義、國家主義傾向一直是日本高校德育改革的重大課題之一。

（三）德育內(nèi)容日益擴大，以滿足和適應(yīng)社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要。在道德教育中，不僅注重共同的價值觀教育，而且根據(jù)學(xué)生實際講授某種特定的文化價值；既允許不同宗教教義講授，也可以學(xué)習(xí)世俗道德內(nèi)容；既進行有關(guān)倫理道德原則、規(guī)范的教育，又把德育推及人類生活各個方面，即進行宗教教育、倫理教育、紀(jì)律教育、法紀(jì)教育、民主教育、人道主義教育、消費教育、保護環(huán)境教育等，無所不包，同生活緊密相聯(lián)系。

（四）道德育形式的社會化、網(wǎng)絡(luò)化和開放性。建立學(xué)校、家庭、社會整合一致的德育系統(tǒng)，在發(fā)揮學(xué)校德育主體作用的同時，爭取家庭和社會的配合和參與，調(diào)動學(xué)生主體參與德育活動的積極性，開闊眼界，活躍思維，適應(yīng)社會發(fā)展需要。作為與日本有著悠遠的文化歷史淵源的鄰國，作為儒家思想的發(fā)祥地，我們難道不應(yīng)該從日本的道德教育中悟出點什么嗎？以尋找我國高等院校的德育改革的出路。

四、對我國思想政治教育的啟示

（一）借鑒別國經(jīng)驗，重視思想政治教育效益。重視思想政治教育的國際化趨勢提醒我們，務(wù)必要把思想政治教育提高到戰(zhàn)略地位上來?，F(xiàn)在各國已采用不同的方式和途徑來提高思想政治教育的效益。我國現(xiàn)代化比發(fā)達國家晚了近一百年，我們已沒有時間重演別人的悲劇。必須借鑒別國成功的經(jīng)驗，汲取其教訓(xùn)，加強對社會成員特別是對年輕一代的思想政治教育，并注重對教育效益的研究。

（二）堅持“意識形態(tài)化”，發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，把握思想政治教育的正確導(dǎo)向。各個國家都在旗幟鮮明地宣揚本國占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)。美、英、法、德、日都在宣傳資本主義如何優(yōu)越，新加坡、韓國則一方面毫不含糊地宣傳自己的資產(chǎn)階級民主建國理念，一方面又抵制“西方”思想的侵蝕。所以我們絕不能忽視政治性和傳統(tǒng)性。中國一定要堅定不移地堅持并且宣傳四項基本原則及建設(shè)中國特色社會主義的含義，抵御西方敵對勢力對我國的“西化”和“分化”。并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揚自己優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對西文文化，應(yīng)當(dāng)分清精華和糟粕，政府和媒體應(yīng)當(dāng)有正確的導(dǎo)向。

（三）將學(xué)校德育重點轉(zhuǎn)移到發(fā)展道德思維和培養(yǎng)道德能力上來。學(xué)校德育的任務(wù)是向?qū)W生灌輸社會的主導(dǎo)思想意識和規(guī)范學(xué)生的道德行為。以往，我國的學(xué)校德育特別注重觀念的灌輸，在方法手段上缺乏靈活性，學(xué)生的道德思維得不到培養(yǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)該借鑒國外學(xué)校德育的方法，把教育對象置于一定的認識情境，幫助他們掌握認識問題的方法，提高處理問題和矛盾的能力，要引導(dǎo)他們形成正確的立場、觀點、方法，培養(yǎng)基本思維模式，達到使他們獨立自主地判斷問題和解決問題的目的。道德觀念的建立到道德行為的形成是一個長期、反復(fù)的過程，只有重視。發(fā)展受教育者的道德思維，培養(yǎng)道德實踐能力，才能保證受教育者真正具備較高的道德素質(zhì)。

（四）加強社會大環(huán)境和其他方式的配合。國外非常重視社會性的思想政治教育，因為思想教育對象生活在現(xiàn)實之中，無時無刻不受周圍環(huán)境的影響。我們也必須樹立“大政工”的觀念，調(diào)動一切因素、一切手段，包括家庭、學(xué)校、社會團體和大眾傳媒，注重營造思想政治工作的氛圍，保持思想政治教育強烈的滲透性和持久性，使人們在良好的大小氛圍中經(jīng)受精神的洗禮，提高思想境界。而良好的社會大環(huán)境的形成又要靠公民的自覺性、社會良好的控制手段、專業(yè)人員的良好素質(zhì)以及全社會成員的共同努力來實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]朱永新.當(dāng)代日本道德教育[M].太原:山西教育出版社,1999.

第3篇：勞動教育的起源范文

把語文教材和體育教材內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，能為體育教學(xué)提供豐富的教學(xué)情景，更好的體現(xiàn)“生活即教育”的原理，達到快樂教育的目的，體現(xiàn)快樂的教育思想。這就要求，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點，采用教與玩、游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容，把這些內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，滿足學(xué)生的心理需求。讓他們自覺主動地參加活動，提高課堂教學(xué)效果。如在負重搬運的教學(xué)中，可結(jié)合語文教學(xué)中《挑山工》的創(chuàng)設(shè)情景；在側(cè)手翻、障礙接力地教學(xué)中，可結(jié)合語文教學(xué)中《山里的孩子》一課的創(chuàng)設(shè)情景。

二、體育與數(shù)學(xué)

在體育活動中有許多內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識密切相連，把數(shù)學(xué)知識融于體育教學(xué)中能提高教學(xué)效果，同時對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力等也有積極的作用。如在報數(shù)練習(xí)時，可以讓學(xué)生按奇數(shù)或偶數(shù)報數(shù)，在進行游戲活動時可采用“叫號結(jié)合、明七暗七、叫號摸位”等練習(xí)，在“叫號結(jié)合”的練習(xí)中，可以加強游戲的難度，結(jié)合加減法的方法玩。這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。教學(xué)中還可以讓學(xué)生動手自己量一量操場的長和寬，籃球場的長和寬；測一側(cè)籃球、排球、足球的周長，以培養(yǎng)他們的實際操作和探究能力。

三、體育與英語

把體育與英語相結(jié)合進行體育教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和參與性，增強課堂教學(xué)情趣，且能使學(xué)生獲得英語知識，可謂一舉多得。如2008年奧運會的主題口號是“oneworld，onedream”，即“同一個世界。同一個夢想”。集合開始部分的報數(shù)練習(xí)可以用英語數(shù)字onetwothree進行，整隊時“立正、稍息”等口令可用英語“attention、atease”來代替等等。而在結(jié)束部分的放松和整理活動時則可用英語歌曲來進行，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)得有趣。練得高興。

四、體育與物理

把體育教學(xué)與物理相結(jié)合的教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的運動成績及能力。如短跑教學(xué)中“蹲據(jù)式”起跑，大小腿的夾角，兩腳的占位及身體重心等：跳遠、跳高、投擲運動中起跳、投擲的角度，起跳、出手的初速度等。都直接決定成績，又如跑步時，跑彎道必須是逆時針方向，主要就是克服向心力對心臟的影響等。再如質(zhì)量大、慣性大在籃球上籃時的影響。所以在體育教學(xué)中，與物理知識貫穿聯(lián)合起來，使學(xué)生練得清楚、明白。

五、體育與化學(xué)

體育與化學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)就是運動后體內(nèi)產(chǎn)生的廢物及營養(yǎng)物質(zhì)攝入在體內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。如大運動量后體內(nèi)產(chǎn)生的乳酸引起肌肉酸痛，如何減輕并消除這些酸痛：運動后喝可樂、礦泉水、葡萄糖、蜂蜜、吃水果這些物質(zhì)在體內(nèi)發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，這些都是與化學(xué)相聯(lián)系的。

六、體育與生物

體育與生物教學(xué)的聯(lián)系更加密切，如興奮劑的問題，就是高科技的生物與化學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)品。體育田徑教學(xué)中，短跑類學(xué)生主要是進行無氧耐力的訓(xùn)練；中長跑學(xué)生主要是進行有氧耐力的訓(xùn)練，以及學(xué)生在跑的過程中，出現(xiàn)“極點”與“第二次呼吸”這些過程都與生物學(xué)有關(guān)。

七、體育與政治

體育的發(fā)展與政治密不可分，政治決定體育的發(fā)展。體育又影響政治。如美、蘇冷戰(zhàn)期間，第二十二屆、二十三屆奧運會兩大政治集團相互抵制：再如各屆、各類運動會的申辦。這些都是與政治經(jīng)濟密不可分的。如我國申辦2000年奧運會的失敗及2008年奧運會成功申辦，這與我國在世界政治地位提高成比例，2008年奧運會的舉辦又是我國政治體育史上的大事，全國上下齊心協(xié)力辦好這屆奧運會。

八、體育與歷史

任何事務(wù)的發(fā)展都有它的歷史，如乒乓球運動成為我們的國球，但它起源于19世紀(jì)70年代的英國；足球雖起源于我國唐朝宮廷，但它興起于歐洲。因此。各項體育運動都有它發(fā)展的歷史。我們在體育教學(xué)中向?qū)W生講述這些歷史能豐富學(xué)生的知識，提高他們學(xué)習(xí)體育與歷史的興趣。

九、體育與地理

體育運動中包含了一些地理知識，如我們修建的室外田徑場、籃球場等按要求應(yīng)該南北向，而不是東西向；再如高原訓(xùn)練在海拔幾千米以上，主要是增加運動員的無氧耐力水平及體內(nèi)白細胞的數(shù)量，這些都與地理有關(guān)。

十、體育與音樂

體育教學(xué)中，教師根據(jù)年齡和心理特點，巧妙的運用各種音樂進行教學(xué)，這樣能活躍課堂氣氛，感染學(xué)生的情緒，讓體育課變得生動活潑，富有情趣，給學(xué)生一種愉快的情感體驗，使他們積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)中。例如：在興趣激發(fā)階段播放活潑歡快、節(jié)奏明快的音樂，可以振奮學(xué)生的精神，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。又如兔子舞、各種韻律操的音樂等；歌曲《拍皮球》、《閃爍的小星》可以讓學(xué)生起到調(diào)節(jié)放松和感染情緒的作用，跳躍練習(xí)中播放歌曲《小青蛙找家》等，能讓學(xué)生積極投入到各種練習(xí)中去。音樂進入體育課堂是體育教學(xué)改革的必然，在體育教學(xué)中巧妙地把音樂運用到教學(xué)中，會收到意想不到的效果。

十一、體育與美術(shù)

把體育與美術(shù)結(jié)合在一起，可以拓展體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)視覺，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和思維能力，同時培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)中教師要從教學(xué)的實際情況出發(fā)，充分利用寬闊的場地，形式多樣，色彩各異的器材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強體育教學(xué)效果。如白色的壘球可以作為煙囪冒出的煙花，色彩斑斕的跳繩和接力棒可以擺出跑道、字、飛機等各種圖形。即使同一器材在教學(xué)中也有一物多用，一物實用、一物新用、一物巧用的作用。

十二、體育與勞動

第4篇：勞動教育的起源范文

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；行為規(guī)范；活動

當(dāng)前教育的主要任務(wù)，一是傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和能力的人才；二是高度重視培養(yǎng)和增強民族凝聚力。中華民族傳統(tǒng)美德是歷代流傳下來、具有影響力的、有益于下一代的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)，只有對青少年進行開宗明義的直接教育，使中華民族傳統(tǒng)美德為青少年所認識、理解、接受，才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)，形成良好的行為規(guī)范，才能使傳統(tǒng)美德這一精神力量變成物質(zhì)力量，對社會起到積極的影響作用。

一、中華傳統(tǒng)美德與中小學(xué)生行為規(guī)范是和諧統(tǒng)一的

1.奉公守法

悠悠五千年，多少仁人志士以天下為己任，奉公守法。他們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。天下為公，奉公守法，樹立了中華民族屹立于世界民族之林的光輝形象，一直令炎黃子孫驕傲和自豪。而中小學(xué)生行為規(guī)范則有相關(guān)內(nèi)容：遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，遵守交通法規(guī)，遵守公共秩序。

2.勤學(xué)成才

勤學(xué)，就是多學(xué)苦練，勤學(xué)是成功的途徑和條件。勤學(xué)要刻苦，要有一股韌勁。水滴石穿，要做好學(xué)問，就得有堅韌不拔的精神。在我國歷史上，有歐陽修母親“畫荻教子”以及蘇秦“懸梁刺股”等勤奮讀書的佳話。中小學(xué)生行為規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容：按時到校，上課專心聽講，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的意見，積極回答老師的提問，認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時獨立完成作業(yè)，積極參加文體活動和社會活動。

3.勤勞節(jié)儉

俗話說，由儉入奢易，由奢入儉難。歷代的家長都注重對子女的勤勞節(jié)儉教育。在當(dāng)前人民生活水平有了較大提高的情況下，我們更應(yīng)注重對獨生子女的勞動教育和節(jié)儉教育，使他們能更好地成長。中小學(xué)行為規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容：學(xué)會料理個人生活和參加力所能及的家務(wù)勞動和公益勞動，生活節(jié)儉，不擺闊氣，不亂花錢，穿戴整潔，樸素大方。

4.仁愛助人

這也是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容。在歷史上涌現(xiàn)了許許多多的動人故事，有兄弟之間互相謙讓；有朋友之間患難與共；有為朋友赴湯蹈火；有鄰里之間和睦相處；還有急人之難，解人之困，成人之美。中小學(xué)生行為規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容：遵守社會公德、遵守公共秩序、愛護公共設(shè)施，見義勇為，助人為樂，關(guān)心照顧兄弟姐妹，同學(xué)之間團結(jié)友愛。

5.尊師禮貌

老師承擔(dān)著把歷史積累的知識傳授于后代、把美好的道德品質(zhì)傳承給學(xué)生的重任，是青年一代走向文明的帶路人。因此，我國歷史上一貫重視尊師，我國是禮儀之邦，我國人民歷來有禮貌、講禮儀，待人接物和藹可親、謙遜忍讓。為了向老師學(xué)習(xí)知識，康熙帝曾拜洋師，鐘隱為拜師不惜賣身為奴，陸佃千里尋師（王安石）。中小學(xué)生行為規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容：尊重教師，見面行禮或主動問候，回答師長問話要起立，給老師提意見態(tài)度誠懇；上下課起立向老師致敬，謙虛禮讓，使用禮貌用語；不叫同學(xué)綽號，待客熱情，起立迎送；做文明觀眾。

二、傳統(tǒng)美德教育與日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育應(yīng)齊抓共振

1.以課堂教學(xué)為主渠道，直接進行“傳美”教育

在職業(yè)學(xué)校的不同學(xué)科中，都蘊含著十分豐富的“傳美”教育內(nèi)容。對此，教者必須通過深刻理解教材，利用多種教育途徑，點撥學(xué)生的心弦。我們要求各課教師都要樹立傳統(tǒng)美德的教育意識，把傳統(tǒng)美德教育貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。在備課時，挖掘?qū)W科教材中“愛國主義”“傳統(tǒng)美德”等教育因素，使愛國主義教育和“傳美”教育在學(xué)科滲透中達到和諧、有機的統(tǒng)一。在教學(xué)中教者做到“有意、有度，有序”，使?jié)B透的內(nèi)容與教材本身自然地聯(lián)系在一起，達到既教書又育人的目的。各學(xué)科教學(xué)相互滲透，使學(xué)生在潛移默化中提高對傳統(tǒng)美德的認識。

2.以豐富多彩的活動對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育

（1）把“傳美”教育寓于主題班會活動之中

主題班會是對學(xué)生進行思想教育的手段，對學(xué)生的思想起著強烈的感化作用。為此，我們抓住有利時機，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日開展豐富多彩的主題班會。如“中華文明的起源”“我的祖國我的家”“感恩親情”“手拉手、心連心、獻愛心”等等，收到較好的教育效果，使學(xué)生在這些有聲有色的活動中受到傳統(tǒng)美德教育。

（2）把“傳美”教育寓于校園活動之中

豐富多彩的校園活動能鞏固和深化傳統(tǒng)美德教育。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的電子白板設(shè)備，進行影視系列化教育活動，充分利用影片蘊藏的豐富思想內(nèi)容以及直觀、生動、可信、感染力強、容易接受的特點，取得了明顯的教育效果。

學(xué)生行為習(xí)慣的形成和發(fā)展是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，它不僅依賴于學(xué)校教育，還要依靠家庭教育和社會教育等外部條件，同時更依賴于學(xué)生本身的心理發(fā)展。本實驗所研究的途徑和方法，僅僅是常規(guī)性的外載途徑方法之一，如何更有效地推動學(xué)生自省、體驗與覺悟，需要我們從更高的角度和更深的層次去思考。

參考文獻：

第5篇：勞動教育的起源范文

【關(guān)鍵詞】 信息時代；中職學(xué)校；計算機；IT項目；交流

當(dāng)前，我國對專業(yè)型人才的需求越來越大，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，具有不可替代的作用和重要的戰(zhàn)略意義。然而當(dāng)前一些中等職業(yè)教育實用性不強，學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，因此中職院校需要不斷地深化教學(xué)改革，提高專業(yè)的實訓(xùn)性，并于企業(yè)實現(xiàn)無縫接軌，這也是是當(dāng)前中職教育改革的重要方向。因此，在中職學(xué)院的計算機課程中，我們也強調(diào)將企業(yè)IT項目與計算機教學(xué)結(jié)合起來，如果采用得當(dāng)，將大大提高計算機教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、企業(yè)IT項目與中職學(xué)校計算機教學(xué)的融合概述

中職學(xué)校計算機教學(xué)與企業(yè)IT項目的融合，是指計算機教師在教學(xué)的過程中，以“校企合作”為基礎(chǔ)，將一些傳統(tǒng)的學(xué)科的書本知識與若干個適合學(xué)生操作和智力發(fā)展的企業(yè)IT項目結(jié)合起來，圍繞著這些項目利用計算機所學(xué)知識展開教學(xué)，并使學(xué)生直接參與到項目的過程中來，以此來提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。作為一種教授與學(xué)習(xí)能力相互作用的教學(xué)模式，它既注重了教，更注重了學(xué)。在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生通過參與企業(yè)IT項目，親自動手、動腦，并參與實踐，形成一種自主探究式的學(xué)習(xí)。

校企合作的項目教學(xué)法最初起源于歐洲的勞動教育思想，18世紀(jì)的工讀教育和后來美國的合作教育是它的較早的雛形。項目教學(xué)法要求將學(xué)習(xí)的過程分解成為一個個具體的事件和工程，并根據(jù)這些具體的企業(yè)項目設(shè)計出項目教學(xué)的方案，進而形成教學(xué)思路，校企合作的項目教學(xué)法教給學(xué)生的不僅僅是具體的理論和操作技能，而且還包括一些解決問題的方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力等等社會能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，校企合作的項目教學(xué)法具有注重理論與實踐相結(jié)合，可控性好，培訓(xùn)周期短、見效快，目標(biāo)指向的多重性等特點，更加易于激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究，是被證明行之有效的新型教學(xué)模式。

二、企業(yè)IT項目與中職計算機教育結(jié)合的具體應(yīng)用

校企合作的項目教學(xué)法是一種建立在信息社會和工業(yè)社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育模式，下面我們就來談?wù)勚新殞W(xué)院計算機教學(xué)中，怎樣在具體應(yīng)用中將企業(yè)的IT項目與教學(xué)實踐結(jié)合起來。

一是在校企合作的項目教學(xué)法的開展前，首先要滿足一定的教學(xué)實施條件，即要有著具有價值型和目的性的特定的教學(xué)內(nèi)容，并要將這些教學(xué)內(nèi)容與具體的實踐有效的結(jié)合起來，并且要給學(xué)生創(chuàng)造一些獨立的空間，讓他們自己做主，并要有一定的自我組織的權(quán)力，在計算機教學(xué)與企業(yè)IT項目結(jié)合的過程中，教師要注意IT項目的難度要把握好，才能讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上開展工作，而不至于難度過大而削弱了學(xué)生參與的積極性。

二是中職學(xué)院的計算機教學(xué)的項目教學(xué)法要分析好特定的教學(xué)目標(biāo)。中職院校教育的目的是為社會輸送出具有專業(yè)知識和能夠迅速適應(yīng)崗位要求的高素質(zhì)人才，計算機課程中的企業(yè)IT項目確定應(yīng)該從學(xué)生的認知、情感和技能出發(fā)，將學(xué)生的智力和非智力因素都考慮在內(nèi)，讓學(xué)生通過這些項目實踐來掌握計算機的相關(guān)操作。中職學(xué)院的學(xué)生具有文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)理論知識時缺乏主動性和積極性、注意力不集中等特點，但他們思維和性格活潑、知識面寬廣、社會交際能力較強、操作能力和動手能力較強，教師應(yīng)充分考慮中職生的特點，設(shè)計合理的計算機教學(xué)目標(biāo)，更好與計算機IT項目融合。

如Flash 是現(xiàn)在IT企業(yè)中常用到的二維動畫制作軟件之一，并被應(yīng)用于制作廣告、宣傳片等，同時也是中等職業(yè)技術(shù)院校計算機學(xué)生的重要的必修專業(yè)課。針對實際的教學(xué)情況我們通過校企聯(lián)合，與一些IT企業(yè)合作，為學(xué)生爭取到了一個完整的，真實的項目來進行教學(xué)任務(wù)。如某IT企業(yè)的一個項目是“為一個帆船比賽設(shè)計制作一個規(guī)則簡介”，在項目開展前，教師可先對重難點環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)講解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。然后，分組分配子項目，各項目組要自我管理，自己動手，經(jīng)老師確定認可后再制定具體的項目實施過程在這個Flash項目的具體操作中同學(xué)們獨立解決問題的能力得到極大的鍛煉，個性將得到充分的發(fā)揮，同時分工合作的形式也在培養(yǎng)著團結(jié)協(xié)作的能力。

三是在企業(yè)項目的操作過程中，老師也收集到了一些對學(xué)生的分析，如學(xué)生學(xué)習(xí)成績的比較與分析、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的比較與分析、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的比較與分析、學(xué)生合作能力的比較與分析、學(xué)生自我管理能力的比較與分析、學(xué)生人際交往能力的比較與分析等等，這將對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有很大幫助。

四是項目完成后，我們對項目的情況進行了反思，認為在項目的前期分配時要盡可能的做到具體，盡可能的減少學(xué)生的盲目心理，同時老師要先了解學(xué)生的個性特點，對自控能力較差者進行監(jiān)督和提醒。最后，教師在項目的操作中，一定要適度放權(quán)，讓學(xué)生自我管理，這樣校企結(jié)合才有意義，學(xué)生才能真正增強計算機學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

目前，中職教育是我國職業(yè)教育的主體，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要平臺，具有著不可忽視的作用。綜上所述，我們認為將計算機教學(xué)與企業(yè)IT項目融合，進行校企合作的項目教學(xué)，如果采用得當(dāng)，在中職學(xué)院計算機教育中可獲得良好的效果，因此在以后的計算機教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)該加強校企結(jié)合，讓企業(yè)的IT項目于與中職教育中的計算機教學(xué)更好地融合。

參考文獻：

[1]郭鵬.淺談我國中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)[J].出國與就業(yè) . 2009（7）

第6篇：勞動教育的起源范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 高爾夫服務(wù)英語 學(xué)生

2016年高爾夫球運動重返奧運會舞臺，加上中國經(jīng)濟快速增長等良好因素的影響，中國的高爾夫球產(chǎn)業(yè)正面臨著巨大的歷史機遇。為了提高高爾夫從業(yè)者的素質(zhì)和外語水平，我國很多高職高專院校都開設(shè)了高爾夫相關(guān)的專業(yè)，并且把高爾夫服務(wù)英語作為專業(yè)必修課程，有的院校還把這門課程設(shè)置成骨干課程。其目的就是讓學(xué)生了解高爾夫服務(wù)英語在高爾夫服務(wù)中的重要地位，具有良好的溝通能力，培養(yǎng)能以英語為工具從事高爾夫服務(wù)工作的復(fù)合型人才，擴寬學(xué)生就業(yè)范圍。然而，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥，教學(xué)手法的單一，致使學(xué)生為了學(xué)英語而學(xué)英語，沒有把理論與實踐結(jié)合在一起，即使掌握的一定的詞匯量，仍然無法交流。為此，選用項目教學(xué)法開展高爾夫服務(wù)英語教學(xué)收到了一定的效果，同時也存在一定問題需要繼續(xù)改進。[1]

一、項目教學(xué)法概述

1.項目教學(xué)法的發(fā)展歷史

項目教學(xué)法是起源于美國，盛行于德國， 萌芽于歐洲的勞動教育思想。十八世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育是初具規(guī)模的標(biāo)志，20世紀(jì)中后期逐漸形成重要的理論思潮。項目教學(xué)法運用于職業(yè)技術(shù)教育尤為適合。目前，中國大力推廣職業(yè)教育，強調(diào)理論聯(lián)系實際，為項目教學(xué)法的廣泛應(yīng)用提供了充分的條件。項目教學(xué)法的運用多集中在實用性較強的領(lǐng)域，文化素質(zhì)類課程中也在嘗試性運用。

2.項目教學(xué)法的基本含義

項目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)之中，即教學(xué)進程由任務(wù)來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進行。

3.項目教學(xué)法的特點

自主性。通過項目執(zhí)行，使學(xué)生置身于真實的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長，形成每個學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神。

針對性。項目執(zhí)行過程中每個步驟都有測評的目標(biāo)，完成任務(wù)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生為中心，訓(xùn)練技能為核心，教師為輔助輔導(dǎo)的能力本位教育觀念。

創(chuàng)新性。長期習(xí)慣灌輸教學(xué)的學(xué)生，不善于啟發(fā)學(xué)生采用發(fā)散型的思維方式。而項目教學(xué)法學(xué)生根據(jù)要求自己收集資料、自己去實踐，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項目教學(xué)法在高爾夫服務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在高爾夫服務(wù)英語教學(xué)中采用了項目教學(xué)法，在教學(xué)操作的過程中，不再把掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。

1.項目的確立

高爾夫服務(wù)英語根據(jù)高爾夫服務(wù)流程在整個教學(xué)周期中設(shè)置了22個項目，根據(jù)課時的多少設(shè)置了項目的大小。每個課程開始之前要先提出項目，幫助學(xué)生了解項目要求，組織各自團隊，組內(nèi)初步確定具體項目任務(wù)；項目的確定與學(xué)生近期所學(xué)的專業(yè)技術(shù)課程或其他課程中的內(nèi)容相同。學(xué)生可以輕松的獲知完成任務(wù)中的對應(yīng)中英文對話。

2.項目的展開

本階段主要是學(xué)生進行組內(nèi)討論，進一步明確分工和角色確定。教師播放視頻動畫，觀看項目中的對話，給出每個項目中的部分使用句型，要進一步化解學(xué)生實施的難點。[2]

3.項目檢查評估

本階段主要是針對學(xué)生完成的情況進行檢查，分組展示成果，歸納各組優(yōu)缺點，進行點評，共同交流討論，糾正錯誤語法句型，給出相應(yīng)的成績。

三、項目教學(xué)法在實施中遇到的問題

總體來說，高爾夫服務(wù)英語的項目教學(xué)是成功的，參與者能把項目中所涉及到的語言知識運用到實際工作流程當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的積極性。但是，在實際操作中還存有一些問題。

1.項目設(shè)計與其他課程銜接

項目設(shè)計要想使學(xué)生感興趣，必須與學(xué)生未來從事的工作有關(guān)系，才能使學(xué)生有動力。但是，按照其他學(xué)科的教學(xué)大綱和教學(xué)進度表來設(shè)置項目，有時會出現(xiàn)與相關(guān)技術(shù)課程提前或落后的現(xiàn)象，所以項目確定之前必須與其他課程溝通才能真正使項目選擇正確。

2.項目開展過程無法評價

由于高職院校的學(xué)生層次參差不齊，要想順利開展項目必須把不同水平的學(xué)生分配組合，才能互補互助開展項目，但是這種組合必然會使得水平較低的學(xué)生產(chǎn)生依賴性，把項目交給高水平的學(xué)生來做，自己少量配合。不參與項目的開展過程必然得不到良好的學(xué)習(xí)效果，同時也無法在最后評價時給出公平準(zhǔn)確的評價。[3]

3.項目評價不能按照統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

盡管項目教學(xué)的理想狀態(tài)是讓學(xué)生做出滿足實際工作需要的對話，但是學(xué)生成果不能完全說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在評價每組對話時，難度比較大，對評價的結(jié)果恰恰直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1].譚燕 戴紫明 高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語教學(xué)探索 [J] 外語教學(xué)

第7篇：勞動教育的起源范文

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)法；流體力學(xué)泵與風(fēng)機；可行性分析

1 前言

最近幾年，國內(nèi)很多高職高T盒？設(shè)了與熱能與動力工程（火力發(fā)電方向）相近的專業(yè)。我校也于2009年開設(shè)了電廠熱能動力裝置專業(yè)，而流體力學(xué)泵與風(fēng)機作為其專業(yè)基礎(chǔ)課在課程體系建設(shè)中占有及其重要的地位并分的大量學(xué)時。項目化教學(xué)法則是近年來高職院校教學(xué)中一直推廣的教學(xué)方法，主要是為使學(xué)生學(xué)習(xí)時化被動為主動。此方法對于我校學(xué)生來說，在其他專業(yè)已經(jīng)得到了很好的驗證，的確能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文將對項目教學(xué)法運用于流體力學(xué)泵與風(fēng)機課程教學(xué)的可行性進行分析探討。

2 項目教學(xué)法的基本理論

（一）項目化教學(xué)法的起源及定義

在18世紀(jì)的歐洲產(chǎn)生了勞動教育思想思潮下，產(chǎn)生了項目化教學(xué)法的初步思想，最終到了19世紀(jì)美國與合作教育融合產(chǎn)生了項目化教學(xué)法，經(jīng)過了一百余年的發(fā)展，到1955年后逐漸趨于完美，并最終成為了一種新的教學(xué)理論。

（二）項目化教學(xué)法的基本要求

要求一是，學(xué)生成為項目化課程的主體，教師以一種配角的形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這樣學(xué)生就多了更多的獨立思考，更多的動手機會，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；要求二是，執(zhí)行項目化教學(xué)法的主張。其主張強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己查閱，分析的能力，先練后講，邊學(xué)邊教。

3 項目化教學(xué)法在流體力學(xué)泵與風(fēng)機教學(xué)中的特點

（一）目的性

項目化教學(xué)法的目的性很明確，就是通過一個個圍繞知識點設(shè)置的項目來鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，并培養(yǎng)分析解決實際問題和團隊合作的能力，以此掌握課程所要求的知識內(nèi)容和崗位能力；而對于教師來說，項目化教學(xué)的目的就是改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，使自身從課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變成一個在學(xué)生實際完成項目時的促進者，并掌握其中的相關(guān)知識和技巧。

（二）授課周期短，效果明顯

項目化教學(xué)的另一個特點就是效率高，經(jīng)歷過項目化課程的學(xué)生都可以迅速完成到職工之間的轉(zhuǎn)變。結(jié)合流體力學(xué)泵與風(fēng)機教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的項目，可以迅速的使學(xué)生對實際操作上手。

（三）注重理論與實踐相合

在項目設(shè)計之初要依據(jù)理論原理設(shè)計項目，那么在要完成一個項目時，必然涉及如何才能完成這樣的問題。這就需要理論與實踐相結(jié)合。

項目化教學(xué)法與其他任何教學(xué)手段一樣，都會隨著時間而組建消沉，其如果想用力不敗之地就必須不斷隨著社會而發(fā)生變化。而變化的依據(jù)是根據(jù)不同的課程或內(nèi)容而有所不同。通過流體力學(xué)泵與風(fēng)機課程各項目的實施，使學(xué)生掌握連續(xù)性方程，伯努利方程的應(yīng)用及具備泵與風(fēng)機的檢修和運行的基本知識和專業(yè)知識。

4 項目教學(xué)法在流體力學(xué)泵與風(fēng)機教學(xué)中的應(yīng)用（以流體力學(xué)泵與風(fēng)機一次課為例）

（一）項目計劃階段

我校電廠熱能動力裝置專業(yè)的流體力學(xué)泵與風(fēng)機課程項目化課程整體方案與單元設(shè)計部分結(jié)合學(xué)校實際條件和課程的教學(xué)目的進行設(shè)計。在教材方面我校正在編寫該課程的項目化教材，這樣，首先是能夠?qū)λ枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容章節(jié)總結(jié)和具體化的作用；另一方面，結(jié)合實際操作條件的教材，可以起到理論聯(lián)系實際的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）實施階段

第一次課是預(yù)備課，教師對課文中的新單詞和詞組進行講解，將每個單元的課文劃分成幾個部分，并設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境。同時完成班內(nèi)的分組活動，可以依照學(xué)號，也可以按照寢室，更可以通過課堂出的設(shè)計游戲觀察的結(jié)果分組。本課程每六人一組，每組內(nèi)不能有超過1名女生，6人一組。每個小組負責(zé)一個部分內(nèi)容的講解。然后進行分組的實際操作

（三）評估階段

后幾次課是具體的項目實施階段，讓各小組展示其成果，項目的呈現(xiàn)形式可以是圖片、ppt、實物，設(shè)計圖等。檢查評估是本課程的主要不僅可以讓老師在實踐中檢驗學(xué)生掌握語言的情況，也可以讓學(xué)生通過小組活動來提高語言的交際能力。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也鍛煉了學(xué)生專業(yè)知識的掌握。學(xué)生在講解中充分發(fā)揮特長，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，彌補自身不足。

（四）成績評價階段

每個小組都設(shè)置一份評分表（此處以項目1-1為例），評分的權(quán)利不僅僅在老師，同樣將打分權(quán)利很大一部分交給各個小組的組長，取其平均分，有利于公平公正和公開。但在評分時要注意，學(xué)生之間因為關(guān)系親疏而帶來的分?jǐn)?shù)評價的偏差，并在發(fā)現(xiàn)問題存在時，及時糾正問題，并及時改正。教師的評分表是另外一張，本文不附上了，但宗旨是考察學(xué)生的評分而不是項目結(jié)果。

（五）注意事項

1、項目不能憑空亂設(shè)。要根據(jù)學(xué)校的實際情況設(shè)計項目，例如學(xué)校電腦齊備，再購買軟件就可以有充分的空間可以安裝，這就是充分利用學(xué)校資源；而學(xué)校沒有實物泵，如果設(shè)計實物泵相關(guān)是項目，能實現(xiàn)的可能性就大大降低了。

2、上課時一定要記住學(xué)生才是這個課堂的主人，老師不要過多干涉，喧賓奪主，這樣都是不好的。即時是需要理論上的指導(dǎo)，也要適可而止，指明方向讓學(xué)生自學(xué)或是適當(dāng)點撥都是不錯的選擇。

3、項目教學(xué)法對教師的課堂組織管理和知識儲備提出了更高的要求。每次的項目成績可以匯總成平時成績，便于老師在期末總評時一目了然。

（六）結(jié)束語

流體力學(xué)泵與風(fēng)機作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課的授課過程中起著承上啟下的作用，基礎(chǔ)課程的扎實學(xué)習(xí)會為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式起到了主導(dǎo)的作用，電廠熱能動力裝置專業(yè)教學(xué)改革和探索還在邊實踐邊總結(jié)，教學(xué)改革模式也會日漸完善。

參考文獻

[1]黃蔚雯，朱飚.建設(shè)流體力學(xué)泵與風(fēng)機精品課程的實踐與認識[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，7（21）：200-202.

第8篇：勞動教育的起源范文

關(guān)鍵詞: 《體育與健康》課程德育滲透 可行性原則方法

思想品德教育又稱德育,是教育者按照一定的社會要求,有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生的心理實施系統(tǒng)影響,把一定的思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。

《體育與健康》課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以增進學(xué)生健康為目的的必修課程,是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展不可缺少的重要途徑。

體育教學(xué)中的德育滲透是指:體育教師在講授體育理論和技能,激勵引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動的同時,把愛國主義、集體主義、正確的行為規(guī)范和審美觀等滲透于教學(xué)中,使學(xué)生逐步形成良好的思想道德品質(zhì)。

1.在《體育與健康》課程教學(xué)中實施德育滲透的可行性

《體育與健康》課程的教學(xué)實踐表明,在《體育與健康》課程教學(xué)中進行德育滲透,具有其他學(xué)科所無法比擬的獨

特優(yōu)勢。其可行性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1體育學(xué)科是各科中唯一一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的必修課程。這樣,在體現(xiàn)體育課程連續(xù)性的同時,也保證了在體育教學(xué)過程中進行思想品德教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

1.2《體育與健康》課程的教學(xué)內(nèi)容本身就蘊含著豐富的思想性和教育因素,處處與人的思想道德和意志品質(zhì)緊密相連。

例如,強身健體的教學(xué)內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)極限的堅強意志和勇敢頑強的品質(zhì);競技性的教學(xué)內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、力爭上游的意識;注重整體配合的教學(xué)內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和合作意識,等等。

1.3《體育與健康》課程的教學(xué)過程強調(diào)運動參與的特點,使學(xué)生的道德意識、道德行為在活動中更充分地展現(xiàn)出來。這樣,教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德修養(yǎng)狀況,例如,意志是否堅強,是否勇敢、果斷,是否具有很強的集體榮譽感,等等,從而有助于教師有的放矢地進行德育滲透,達到事半功倍的效果。

綜合以上三點,筆者認為,較之其他學(xué)科,在《體育與健康》課程教學(xué)過程中進行德育滲透更系統(tǒng)、更具體、更豐富、更高效。

2.在《體育與健康》課程教學(xué)中實施德育滲透的原則

2.1重視學(xué)生個性的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾說:“學(xué)校的精神生活的全部意義,就在于要在每一個學(xué)生心中都喚起他個人的人格獨立性。”在《體育與健康》課程教學(xué)中實施德育滲透,教師要非常重視學(xué)生個性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的個性主要在于培養(yǎng)學(xué)生勇于求知、求樂、求美和求友誼的愿望。教師要充分重視學(xué)生個性的發(fā)展,根據(jù)體育、德育和個性的有機聯(lián)系,將個人融入于班集體中,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,鼓勵學(xué)生在比賽中不斷超越自我、展示個性、發(fā)揮出自己的最佳水平,并且與同伴協(xié)調(diào)配合,一起為集體在比賽中取得最佳成績而頑強拼搏。只有這樣,才能做到發(fā)展學(xué)生個性與班集體的需要相結(jié)合,才能做到發(fā)展學(xué)生個性與德育滲透相結(jié)合。

2.2發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能。

教育學(xué)研究認為,學(xué)生被動地接受灌輸容易產(chǎn)生拒斥心理,影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收和內(nèi)化。教育學(xué)同時認為,學(xué)生具有自我教育的機制。具體到在《體育與健康》課程教學(xué)中實施德育滲透的過程中,自我教育機制表現(xiàn)為,學(xué)生將根據(jù)自身實際需要而產(chǎn)生情感和思想上的共振,主觀能動地對《體育與健康》課程教學(xué)及其德育滲透作出自己的評價和選擇。

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能,一要吃透“滲透”二字的涵義,杜絕單純地說教和一味地灌輸,在德育滲透過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;二要合理預(yù)設(shè)一定的德育滲透情境,合理安排德育滲透的教學(xué)過程,通過師生、生生之間的教學(xué)互動,借助于集體評價來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生在自我比照的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自主接受或調(diào)整道德意識的動力,進而達到思想品德教育的目標(biāo)。

2.3發(fā)揮學(xué)生群體結(jié)構(gòu)的作用。

《體育與健康》課程教學(xué)基本上都是以小組的形式來組織活動,小組就是學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)。這樣就使得學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)在實施德育滲透過程中有著非常重要的作用。

教師要充分發(fā)揮學(xué)生群體結(jié)構(gòu)的作用,必須選擇運動能力突出且思想品德好的學(xué)生作為體育骨干,并著力提高他們在全班學(xué)生中的地位和影響力。體育骨干巨大的影響力和出色的組織管理,能不斷優(yōu)化學(xué)生群體結(jié)構(gòu),有效提高教

學(xué)效率,同時使《體育與健康》課程的德育滲透率得到有效提高。

2.4掌握學(xué)生的個性特點。

心理學(xué)認為,個性是“具體的人”的精神面貌,是區(qū)別于他人的心理特點的總和,不同的人有不同的個性。個性和行為是相互聯(lián)系的,在《體育與健康》課程教學(xué)中教師通過對學(xué)生行為的控制和影響,能夠有效地糾正學(xué)生的個性偏差,發(fā)展學(xué)生的良好個性。在充分了解和掌握學(xué)生不同的個性特點的基礎(chǔ)之上,因人而異地選擇適合各人的德育滲透方式,能夠有效地提高德育滲透效果。例如,對于意志力比較薄弱的學(xué)生,應(yīng)嚴(yán)格要求,并嚴(yán)格督促德育達成效果;對于膽小自卑的學(xué)生,應(yīng)多表揚、多鼓勵,逐步增強其自信心,培養(yǎng)其自主能力;對于求快不求好的學(xué)生,應(yīng)針對個人制定完備的考核標(biāo)準(zhǔn),等等。

2.5發(fā)揮教師的積極作用。

2.5.1實施德育滲透,體育教師必須具備高尚的思想品德,同時不斷提升專業(yè)素質(zhì)。

以身立教、為人師表是最基本的師德規(guī)范,在《體育與健康》課程教學(xué)中,教師是思想品德教育的主導(dǎo)。正人先正己,體育教師的思想道德水平與文明禮貌程度,對學(xué)生會產(chǎn)生決定性的影響。要實施德育滲透,體育教師必須具備高尚的思想品德,嚴(yán)格要求自己,要求學(xué)生做到的自己首先做到,注重儀表教態(tài),有強烈的事業(yè)心,同時不斷加強政治、專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí),掌握和熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù),堅持身體素質(zhì)訓(xùn)練,從而塑造自己獨特的氣質(zhì),在潛移默化中影響學(xué)生,形成巨大的感染力,提高教育說服力。

2.5.2實施德育滲透,體育教師應(yīng)注入更多的情感因素。

在教育教學(xué)中,體育教師應(yīng)注入更多的情感因素。教師要愛學(xué)生,誠懇地對待學(xué)生,與學(xué)生建立起民主平等的新型師生關(guān)系,主動消除師生間的隔閡,使師生間的交流暢通無阻。良好、融洽的師生關(guān)系必將使德育滲透事半功倍。

2.5.3實施德育滲透,體育教師應(yīng)運用多種教育手段,進行積極的教育評價。

在《體育與健康》課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)運用多種教育手段方法,通過教育評價,使學(xué)生中的正確思想與行為表現(xiàn)“受益”,從而產(chǎn)生良好的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生趨向于德育目標(biāo)。教師應(yīng)采用積極的手段方法,多表揚,多鼓勵,促使學(xué)生努力克服自身不足,向較高的德育目標(biāo)前進;同時充分注意到學(xué)生一點一滴的進步,要求學(xué)生持續(xù)表現(xiàn)出良好的思想和行為。

3.在《體育與健康》課程教學(xué)中實施德育滲透的方法

3.1堅持課堂常規(guī),實施德育滲透。

《體育與健康》課堂常規(guī)是《體育與健康》課程的規(guī)章制度,是教育教學(xué)工作順利實施的保證。課堂常規(guī)要求學(xué)生上室外課必須穿便于運動的服裝、運動鞋;要求學(xué)生按時上課,不遲到、不早退、不無故曠課;要求學(xué)生認真聽講解,積極思考,積極參與,仔細體會動作技術(shù),刻苦鍛煉;要求學(xué)生團結(jié)友愛,互相幫助,共同進步。嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)包括嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、考勤制度和考核制度。在《體育與健康》課程中堅持不懈地實施嚴(yán)格的課堂常規(guī),能促使學(xué)生不斷地規(guī)范自己的思想、言行,從而培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、聽從指揮的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,布置場地、布置器材、清掃運動場、使用和歸還器材是《體育與健康》課程特有的重要內(nèi)容。教師有計劃地組織實施,能使每個學(xué)生都參與這項活動,并從中受到良好的勞動教育。教師根據(jù)學(xué)生的不同行為表現(xiàn),要運用靈活多變的教育手段,培養(yǎng)學(xué)生從身邊小事做起、熱愛勞動、尊重他人勞動成果和愛護公共財物的道德品質(zhì)。

3.2充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素,實施德育滲透。

在《體育與健康》理論課的教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分挖掘其富有思想性、富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容,例如世界體育發(fā)展史、奧運會的起源與發(fā)展、我國體育發(fā)展史等有關(guān)知識,提高學(xué)生的人文素質(zhì),增強民族自豪感,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強,刻苦學(xué)習(xí),積極主動地進行體育鍛煉。

在《體育與健康》實踐課的教學(xué)過程中,各種運動項目都蘊含著德育因素,例如耐久跑教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中要認真細致地進行思想教育,深入了解學(xué)生的實際,嚴(yán)格要求,注重吃苦鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的頑強斗志,使學(xué)生克服意志薄弱的毛病。例如跳躍等內(nèi)容要求學(xué)生勇敢果斷、從容面對新的挑戰(zhàn)、不怕失敗。在教學(xué)過程中,教師要注意觀察學(xué)生的心理變化,采用有效的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的潛力,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),使他們變得勇敢、自信、冷靜。又如球類教學(xué)內(nèi)容集體性、趣味性、競爭性強,富有魅力,且極易調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮小型比賽的優(yōu)勢,在適宜的時機輔以思想教育,培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念、集體榮譽感;同時,學(xué)生相互間的緊密團結(jié)、密切合作能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,促使學(xué)生正確認識自身的失誤并以積極樂觀的態(tài)度去對待,促使學(xué)生正確對待隊友的失誤,給隊友以時間并主動幫助他們,而不是一味埋怨。

3.3充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運動技能的過程,實施德育滲透。

《體育與健康》課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能。在正確掌握運動技能的過程中,學(xué)生有一個從動作僵硬、不規(guī)范、不到位到動作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、熟練再到建立動力定型的過程。在這個階段,教師應(yīng)面向全體學(xué)生,同時關(guān)注個體差異,更多地關(guān)心體育學(xué)困生,對學(xué)生多贊揚、多鼓勵,幫助學(xué)生樹立自信心、克服畏難情緒;通過富有競爭因素的教育手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性;在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中,使學(xué)生認識到做任何事都不會是一帆風(fēng)順、一蹴而就的,但只要付出汗水和努力,就一定會戰(zhàn)勝困難,做好每一件事。

3.4充發(fā)利用游戲,實施德育滲透。

游戲具有趣味性、生動性、競爭性,因此學(xué)生接受它、喜歡它。在克服自身和自然障礙完成活動的過程中,學(xué)生的身心得到承受外界環(huán)境的鍛煉發(fā)展,同時得以向外釋放能量和情感。好的體育游戲思想價值高,其教育作用與游戲內(nèi)容、方法、規(guī)則融為一體,寓教育于活動之中,對學(xué)生有著潤物細無聲的影響。在教育教學(xué)中,教師創(chuàng)造性地采用游戲法,充分挖掘其潛在的教育因素,努力提高實施游戲時的教育效果,是德育滲透的有效途徑。

3.5正確處理突發(fā)事件,實施德育滲透。

在體育課中經(jīng)常會有一些突發(fā)事件,如學(xué)生暈倒、中暑、心跳過快引起的癥狀、運動損傷等,學(xué)生對此往往感到恐懼和害怕。教師必須正確處理突發(fā)事件,在處理過程中對學(xué)生進行嚴(yán)肅的思想教育,充分強調(diào)組織紀(jì)律性;同時注意積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團結(jié)互助和助人為樂精神。

3.6充分利用運動競賽,實施德育滲透。

運動競賽是學(xué)生樂意積極參與的學(xué)校體育賽事。在競賽過程中,學(xué)生普遍會增強集體榮譽感、集體責(zé)任感,參與者頑強拼搏、力爭第一,不參與者積極吶喊助威。運動競賽要求學(xué)生有組織、有紀(jì)律、緊密團結(jié)、注重相互間的合作。因此,在競賽中,教師應(yīng)教育學(xué)生樹立集體主義觀念,培養(yǎng)學(xué)生為集體榮譽而戰(zhàn)的精神;教育學(xué)生在比賽中注意團結(jié)協(xié)作、公平競爭,提高學(xué)生的體育道德水平。

綜上所述,《體育與健康》課程較之于其他學(xué)科更有利于德育滲透。教師在正確掌握基本實施原則的基礎(chǔ)上,要不斷提升自身的教育教學(xué)能力,通過對《體育與健康》課程教學(xué)中多途徑的德育滲透,一定能夠使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀;培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,遵守紀(jì)律、團結(jié)奮進的集體主義精神,尊重他人,誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、自信心和拼搏進取的精神及頑強的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生豁達開朗的性格和永不服輸?shù)男睦硭刭|(zhì)。

參考文獻:

第9篇：勞動教育的起源范文

學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)，不是單純?yōu)榱四玫揭粡埬茏C明其受過高等教育的畢業(yè)證，而是為了增長知識、培養(yǎng)能力，為今后的工作打下堅實基礎(chǔ)。改革財務(wù)會計的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、高職財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

財務(wù)會計課程是高職會計學(xué)專業(yè)的必修課程。傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程比較完整，內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性較強，涵蓋面較廣。后來隨著我國會計制度的改革，單獨形成成本會計、管理會計、財務(wù)報表分析、會計模擬操作等課程，使得整個財務(wù)會計課程脈絡(luò)稍顯復(fù)雜，而部分院校在教學(xué)內(nèi)容上劃分界限的不明晰也可能導(dǎo)致各教師教學(xué)時的重復(fù)或漏缺，從而不利于學(xué)生對知識框架的整體認識和學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式單一

財務(wù)會計課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生充當(dāng)著“聆聽者”的角色。課堂上教師唾沫橫飛、學(xué)生昏昏欲睡的景象屢見不鮮。教師習(xí)慣了“一言堂”，學(xué)生也習(xí)慣了被動接受信息。一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)工具：一本教材、一支粉筆?！袄蠋煂懀瑢W(xué)生抄”的情況仍不少見，有的教師雖然采用了PPT課件講課，但也多是“照本宣科”。（三）理論與實踐相脫離財務(wù)會計課程是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，學(xué)生不僅僅需要鞏固理論知識，也需要在企業(yè)實踐中真正體驗業(yè)務(wù)流程。而在課堂上，企業(yè)的實際業(yè)務(wù)流程僅通過教師的描述難以使學(xué)生深入了解。因為實踐的缺乏使得學(xué)生頭腦里的想象可能跟實際工作相差甚遠，所以高職教育應(yīng)該采取工學(xué)結(jié)合方式，但是又由于實際操作困難和資金問題等，很多高職院校并沒有把工學(xué)結(jié)合工作真正落到實處。

（四）考核形式不科學(xué)

我國的高職院校很少對學(xué)生進行全面考核，一般只對期末考試和畢業(yè)論文或設(shè)計作出了簡單要求?？己朔绞揭惨跃砻婵荚嚍橹?，分?jǐn)?shù)多按照平時表現(xiàn)分和卷面分?jǐn)?shù)的比例計算，且卷面分占的比重較大。學(xué)生平時不努力，臨考“抱佛腳”，求60分過關(guān)即可；教師為了控制“掛科率”，出題偏基礎(chǔ)。由此僅憑考試分?jǐn)?shù)很難準(zhǔn)確判斷學(xué)生掌握知識的情況。

三、高職財務(wù)會計課程教學(xué)的多元教學(xué)模式選擇

（一）設(shè)計教學(xué)法

1、設(shè)計教學(xué)法的基本介紹

教學(xué)設(shè)計法萌芽于16世紀(jì)歐洲的建筑學(xué)領(lǐng)域，后來美國教育學(xué)家克伯屈在“問題教學(xué)法”基礎(chǔ)上創(chuàng)立了設(shè)計教學(xué)法。設(shè)計教學(xué)法提倡以學(xué)生為活動中心，學(xué)生不是被動接受教師給的信息，而是在課堂上充分展示自己的觀點和才能。學(xué)生可以暢所欲言，教師注重學(xué)生所表達的內(nèi)容而不拘泥于形式。

2、設(shè)計教學(xué)法在高職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

（1）提出問題，啟發(fā)設(shè)計

要讓學(xué)生積極參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師提出真實的、具體的熱點問題可以引起學(xué)生注意，活躍學(xué)生的記憶和思維，讓學(xué)生自主設(shè)計。對于設(shè)計方案的選題，教師可以給出多個相關(guān)的話題，讓學(xué)生根據(jù)自己情況來確定，并按題目分組，按要求查閱相關(guān)文獻資料，給出設(shè)計方案的整體構(gòu)思。

（1）深入分析，指導(dǎo)設(shè)計

教師的指導(dǎo)不能局限于課堂上對整個班級學(xué)生的共同指導(dǎo)，而要覆蓋到學(xué)習(xí)小組的每個成員。指導(dǎo)可以是即興的、個性化的，但是要到位。整個設(shè)計方案設(shè)計的環(huán)節(jié)包括選題、收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、研究討論、給出解決方案和結(jié)論等。

（3）落實建議，實施設(shè)計

在教師重視指導(dǎo)設(shè)計的同時，學(xué)生也要將教師的建議落實到位。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實地調(diào)查或采訪一些專業(yè)人士，收集更為真實有效的新信息。在條件有限時，還可以參考企業(yè)官網(wǎng)的相關(guān)信息，利用收集到的信息作深入分析，撰寫成設(shè)計報告。

（4）得出結(jié)論，予以評價

對于整個設(shè)計情況要作出總結(jié)。教師可以給予適當(dāng)評價，但是更客觀的評價方法是讓全班同學(xué)共同討論，教師對大家的點評作最后的總結(jié)發(fā)言。老師可以給出一個評價標(biāo)準(zhǔn)，如設(shè)計內(nèi)容是否切合選題，設(shè)計方法是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)信息是否真實有效等。

3、設(shè)計教學(xué)法對財務(wù)會計課程教學(xué)的作用

設(shè)計教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的運用，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在枯燥的理論講解中插入相關(guān)有趣問題，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生在課堂上的熱情和表現(xiàn)可以看出學(xué)生對知識的掌握程度。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)小組成員共同學(xué)習(xí)和探究，互相提供信息和討論，同享學(xué)習(xí)的快樂。

（二）項目教學(xué)法在

1、項目教學(xué)法的基本介紹

項目教學(xué)法芽于歐洲的勞動教育思想，是一種通過“項目”形式來進行教學(xué)的方法。這里的“項目”包括多門課程的知識。老師將任務(wù)以“項目”形式讓學(xué)生自己計劃和完成。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重的不是結(jié)果，而是完成項目的過程。

2、項目教學(xué)法在財務(wù)會計高職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

（1）項目任務(wù)的確定

教師提出項目任務(wù)，讓學(xué)生討論和最終確定。項目任務(wù)要符合以下要求：第一，目的要明確。項目不能和教學(xué)目標(biāo)相脫離。第二，項目要完整。項目從設(shè)計、實施到最后完成應(yīng)該是個連貫完整的過程，不能有頭無尾或虎頭蛇尾。第三，項目容量要適度。學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗不多，項目容量過大會造成學(xué)生的畏懼心理。

（2）項目計劃的制定

項目任務(wù)確定后，教師應(yīng)對學(xué)生分組并指定主要負責(zé)人，具體分配任務(wù)，分發(fā)任務(wù)指導(dǎo)書。小組成員要適當(dāng)搭配，以利于項目工作的進行。學(xué)生內(nèi)部討論項目行動計劃，明確分工。

（3）項目任務(wù)的實施

學(xué)生按照實現(xiàn)制定好的工作步驟開始行動，各成員分工合作。教師在實施過程中要作出相應(yīng)的指導(dǎo)。實施中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校會計模擬實訓(xùn)室進行會計業(yè)務(wù)流程的實際操作完成項目任務(wù)。

（4）項目成果的展示

項目任務(wù)完成后，班級可以開展成果交流會。教師和學(xué)生共同評估與檢測。對于成果情況作出書面匯報，內(nèi)容可以包括帳薄登記的準(zhǔn)確性；憑證、票據(jù)填制的規(guī)范性等等。最后，教師可在課堂上回顧全體學(xué)生的項目工作情況，突出相關(guān)知識要點。3、項目教學(xué)法對財務(wù)會計課程教學(xué)的作用通過項目教學(xué)法，學(xué)生可以親自參與到項目之中，通過實踐過程進一步理解并把握所學(xué)專業(yè)知識，既體驗了創(chuàng)新的樂趣，又培養(yǎng)了解決問題和分析問題的能力。運用項目教學(xué)法，不僅為學(xué)生積累了會計工作經(jīng)驗，還培養(yǎng)了學(xué)生在團隊中的合作意識和能力。

（三）案例教學(xué)法

1、案例教學(xué)法的基本介紹案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代的美國，于20世紀(jì)80年代才受到教育行業(yè)的重視。案例教學(xué)法是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、老師以案例為基礎(chǔ)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點在于理論與實際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

2、案例教學(xué)法在高職財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用

（1）材料準(zhǔn)備

在正式開始前，教師把案例材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式熟悉案例材料并借助各種手段找到相關(guān)的材料、搜集有用的信息，并進行積極思考。

（2）小組討論

把學(xué)生分為3-5個小組，將事先準(zhǔn)備好的案例讓學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對內(nèi)容的深入了解。比如在講授財務(wù)這一知識點時，小組討論案例：上海某企業(yè)采取“轉(zhuǎn)賬“方式，由銀行直接轉(zhuǎn)工資到員工賬戶。該企業(yè)工資核算員利用工資發(fā)放中款項的支付無需收款人簽字的漏洞，2年里將企業(yè)225萬公款收入自己腰包。通過此案例向?qū)W生提出問題：“該企業(yè)采取的轉(zhuǎn)賬方式有何利弊？采用哪些方法可以克服其弊端？”根據(jù)這些疑問，讓學(xué)生在小組中展開熱烈討論。

（3）總結(jié)

針對學(xué)生的各種觀點和看法，由教師來總結(jié)和點評。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動思考，又可以將知識點在案例的提出、討論和總結(jié)過程中講授給學(xué)生。

3、案例教學(xué)法的作用

首先，案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，通過案例，學(xué)生學(xué)到的是濃縮了的知識，通過整合課本上的資源，對案例中蘊含的知識點進行吸收和消化；其次，通過案例教學(xué)，將教學(xué)情境與現(xiàn)實情境相融合，課堂演練更為真實，促進學(xué)生對知識點的理解，幫助學(xué)生更加牢固地掌握理論知識

4、案例教學(xué)法的應(yīng)用要求

由于案例教學(xué)法本身就有一定的優(yōu)勢，教師在應(yīng)用過程中，很可能會大量使用案例以求解決課堂中的難點，但是在使用案例過程中，應(yīng)控制其數(shù)量，如果案例過多，還會對學(xué)生的正常思路造成負面影響，甚至是“邊際效益遞減”等問題，適得其反。在財務(wù)會計課程教學(xué)過程中，還需迎合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不能為了案例而案例教學(xué)。適當(dāng)引導(dǎo)、提高難度，是高職會計專業(yè)教學(xué)的主要應(yīng)用要求。（四）其他教學(xué)法除了以上三種教學(xué)模式可以應(yīng)用于高職財務(wù)會計課程教學(xué)外，還有一些其他的教學(xué)模式可以借鑒，如體驗式教學(xué)法、導(dǎo)向教學(xué)法、模塊化教學(xué)法、一體模式教學(xué)法等。這些教學(xué)模式都不同于傳統(tǒng)教學(xué)，多是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的思維和實踐能力，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語