計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

在就業(yè)壓力越來(lái)越大的當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)各大高職院校為了更好的促進(jìn)畢業(yè)生有一個(gè)好的就業(yè)環(huán)境，也開(kāi)始轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的判定標(biāo)準(zhǔn)，從2015年開(kāi)始，湖南省教育廳開(kāi)始實(shí)施在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)各校畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行抽查，這就使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作成為衡量高職教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為動(dòng)手能力極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，在進(jìn)行最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，校方就需要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以便其能夠綜合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力均得到大幅度提升，從而為未來(lái)的從業(yè)做好準(zhǔn)備。本文將對(duì)我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的一般流程

畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一門(mén)課程，采用分散授課形式開(kāi)展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為主，以教師指導(dǎo)為輔。以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)流程:學(xué)生選題，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，這個(gè)環(huán)節(jié)通常是指導(dǎo)老師給定一個(gè)大的范圍，讓學(xué)生去選；教師根據(jù)學(xué)生的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及質(zhì)量提出具體明確的要求；學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定方案、制定計(jì)劃，并完成具體的作品設(shè)計(jì)及文檔撰寫(xiě)，在此期間指導(dǎo)教師進(jìn)行督促檢查，并給出的指導(dǎo)意見(jiàn)；教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行終期檢查，根據(jù)檢查結(jié)果判定該學(xué)生是否具有答辯資格；組織畢業(yè)答辯。

二、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏配套的課程

就高職院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的過(guò)程而言，一些高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨(dú)立完成為主，教師指導(dǎo)為輔。在缺乏相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)，進(jìn)而不會(huì)對(duì)自己的所學(xué)綜合運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)被應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的情況就更少[1]。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進(jìn)行下一步的完善工作。就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，需要?jiǎng)邮植僮鞯牡胤胶芏?，一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)困難，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)極其重要，所以缺乏相關(guān)課程成為影響高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要因素。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏有效的教學(xué)管理

在我國(guó)教育教學(xué)方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學(xué)生的就業(yè)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的管理或者是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機(jī)制，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方式不明確，缺乏相對(duì)應(yīng)的可靠性，教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效的管理與監(jiān)督，出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)那闆r。比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師出現(xiàn)管理不當(dāng)時(shí)就會(huì)使學(xué)生的選題陳舊以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)處于“流放”狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生也容易把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而出現(xiàn)互相抄襲或者讓同學(xué)代做的情況。高職院校的老師數(shù)量有限，指導(dǎo)老師的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生的需求，出現(xiàn)很多位學(xué)生共用一位教師指導(dǎo)的情況，使教師的指導(dǎo)質(zhì)量下滑[2]。

三、應(yīng)對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理問(wèn)題的解決措施

(一)組織有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)方面的活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)嚴(yán)峻，由于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同，在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中就要呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)間的差異化。高職院?？梢砸灾v座的形式開(kāi)展一些有關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的宣講，進(jìn)而促使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就能參與到有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，或者是參加一些學(xué)術(shù)論文講座來(lái)提升撰文的技能，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該提前掌握一些學(xué)科前沿報(bào)告形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且校方也要組織學(xué)生參與一些論文答辯大會(huì)，了解整個(gè)答辯的過(guò)程，提前做好準(zhǔn)備。最后，教師也要提前給學(xué)生安排一些設(shè)計(jì)小作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織一場(chǎng)小型的答辯會(huì)，幫助學(xué)生提前了解答辯的流程，學(xué)校在為學(xué)生安排課程時(shí)要考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，以此來(lái)幫助學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)生的角色[3]。

(二)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及監(jiān)督

在高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前，學(xué)校要制定一套完善的教學(xué)管理制度，促進(jìn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及監(jiān)督。為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠完美的展現(xiàn)以往的學(xué)習(xí)情況，校方要設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)促進(jìn)管理模式的明細(xì)，同時(shí)設(shè)立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理小組，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理的方式來(lái)促進(jìn)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的發(fā)展。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)要嚴(yán)格的要求，教師的嚴(yán)格要求能夠扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)用到大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)，嚴(yán)格的要求能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前把不會(huì)的操作進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯有所幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)高職期間的所學(xué)，進(jìn)行較為集中呈現(xiàn)以及技能實(shí)踐，要想提高高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，進(jìn)而給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，除了要以就業(yè)為導(dǎo)向外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，從而在提高高職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能的情況下也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯琳.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,31(11):147-149.

[2]劉永革.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索[J].中國(guó)科技信息,2007,(21):191-192.

第2篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理也日趨普及。計(jì)算機(jī)輔助高等教育評(píng)估是其中一個(gè)比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評(píng)估方式，而且有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育評(píng)估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準(zhǔn)確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教育評(píng)估系統(tǒng)的改革，推動(dòng)了教育評(píng)估方法的更新。教育評(píng)估是高等教育活動(dòng)中一個(gè)非常重要的方面。而建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估工作，有助于改進(jìn)建筑工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來(lái)對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評(píng)價(jià)的階段，缺乏準(zhǔn)確可靠的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計(jì)算機(jī)引人本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評(píng)估活動(dòng)中來(lái)，可以大大改善這種狀況。計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)量大、可連續(xù)工作等特點(diǎn)，而且利用計(jì)算機(jī)處理評(píng)估材料，獲得評(píng)估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點(diǎn)，只要指標(biāo)體系建立合理，計(jì)算機(jī)能不受任何人為因素的干擾，提供給教學(xué)管理人員實(shí)事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開(kāi)發(fā)研制了建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng))。

二、評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研制

(一）基本原理與方法

如何實(shí)現(xiàn)評(píng)估過(guò)程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開(kāi)發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評(píng)估的原理，采用模糊綜合評(píng)價(jià)的基本原理和方法，給出了建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估的量化模型，具體步驟如下：

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評(píng)估指標(biāo)體系。一級(jí)指標(biāo)分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個(gè)方面。各方面再細(xì)分則為二級(jí)指標(biāo)，如：教師方面分為準(zhǔn)備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個(gè)方面；學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)、計(jì)算書(shū)完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個(gè)方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類(lèi)型、課題新穎程度、計(jì)算機(jī)應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個(gè)方面；客觀條件分為設(shè)計(jì)教室、繪圖儀器及圖板、機(jī)房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個(gè)方面。

2. 設(shè)立評(píng)價(jià)等級(jí)V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。

3. 構(gòu)造單因素評(píng)判矩陣R，

其中，R中每一個(gè)元素rij表示第i個(gè)評(píng)價(jià)因素對(duì)第j個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬度。

4. 設(shè)立各評(píng)價(jià)因素權(quán)重集A，例：一級(jí)指標(biāo)權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評(píng)估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。

5.計(jì)算綜合評(píng)判矩陣

    

6.對(duì)各級(jí)指標(biāo)體系重復(fù)步驟

     7.計(jì)算測(cè)評(píng)結(jié)果

    

求得最終評(píng)判矩陣B該量化模型針對(duì)畢業(yè)生總體進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過(guò)去僅片面地對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)估的狀況。

(二）評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言

系統(tǒng)采用流行的Windows人機(jī)交互式界面，力爭(zhēng)做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點(diǎn)和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語(yǔ)言開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開(kāi)發(fā)的功能十分強(qiáng)大而又簡(jiǎn)單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫(xiě)Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語(yǔ)言開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點(diǎn)。

(三）評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動(dòng)系統(tǒng)，進(jìn)人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評(píng)估工作，系統(tǒng)主框圖如下：

三、評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)

1. 量化評(píng)估，提前預(yù)測(cè)，動(dòng)態(tài)管理。該計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作方案可能取得的效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項(xiàng)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計(jì)算出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的成績(jī)，從而對(duì)各項(xiàng)工作方案的結(jié)果作出預(yù)測(cè)。通過(guò)反復(fù)改變參數(shù)——計(jì)算成績(jī)，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，即哪一項(xiàng)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是有利的，如果實(shí)施下去會(huì)取得好的工作效果；哪一項(xiàng)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是不利的，實(shí)施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作成績(jī)下滑。這種預(yù)測(cè)如果安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開(kāi)始之前，管理者就能有效地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方案進(jìn)行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴(yán)重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個(gè)信息，系學(xué)術(shù)委員會(huì)馬上采取措施，對(duì)年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級(jí)必須具有碩士學(xué)歷，且應(yīng)有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會(huì)嚴(yán)格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測(cè)后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測(cè)結(jié)果吻合較好。

2. 有效監(jiān)督，對(duì)癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作進(jìn)行到中期時(shí)，系里為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但對(duì)這些問(wèn)題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)往往不能及時(shí)糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時(shí)，如果用該計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行一下“中期評(píng)估”，各種問(wèn)題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無(wú)遺，且該系統(tǒng)會(huì)幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作成績(jī)偏低的原因，從而有針對(duì)性地，高效率地對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作順利進(jìn)行，最終取得優(yōu)異成績(jī)。例如，99屆某老師所帶設(shè)計(jì)組，由于指導(dǎo)教師出勤率過(guò)低，中期檢查時(shí)系統(tǒng)評(píng)估預(yù)測(cè)該設(shè)計(jì)小組成績(jī)偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行了批評(píng)教育。由于糾正及時(shí)，最終這個(gè)小組成績(jī)達(dá)到了總體平均成績(jī)。

3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作結(jié)束后，系里要對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時(shí)借助該系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的成績(jī)進(jìn)行校核評(píng)估，可使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定1：作更加公平合理。該軟件是“誠(chéng)實(shí)的檢查官”，只要輸入的各項(xiàng)參數(shù)正確，系統(tǒng)將實(shí)事求是地予以評(píng)分，這就摒棄了人為因素的干擾。

第3篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專(zhuān)門(mén)制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過(guò)一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書(shū)下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評(píng)審、答辯五個(gè)過(guò)程和開(kāi)題與開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)。

2.1五個(gè)過(guò)程控制

（1）選題審題過(guò)程為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專(zhuān)業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專(zhuān)業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級(jí)審核，對(duì)其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類(lèi)或軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）任務(wù)書(shū)下達(dá)過(guò)程確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開(kāi)發(fā)平臺(tái)，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書(shū)的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見(jiàn)面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。所有指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生們所提的問(wèn)題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。

（4）論文評(píng)審過(guò)程本專(zhuān)業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對(duì)設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見(jiàn)。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績(jī)。通過(guò)指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評(píng)，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評(píng)成績(jī)。

（5）答辯過(guò)程審核通過(guò)的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時(shí)間順序分為：公開(kāi)組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對(duì)各組推選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開(kāi)答辯。通過(guò)觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過(guò)程。答辯遵循公正、公平、公開(kāi)的原則，最終由答辯委員會(huì)給出答辯成績(jī)。

2.2三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)

（1）開(kāi)題報(bào)告與開(kāi)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)后組織學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，完成開(kāi)題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書(shū)面開(kāi)題報(bào)告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開(kāi)題報(bào)告會(huì)上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對(duì)不符合要求者要求限期修改，重新開(kāi)題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。

（2）中期檢查在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對(duì)畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評(píng)估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對(duì)一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門(mén)反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評(píng)教師三級(jí)審查制度。還通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤表對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時(shí)限做出明確規(guī)定，并對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對(duì)畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專(zhuān)業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺(tái)開(kāi)發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過(guò)程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺(tái)。系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報(bào)課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績(jī)等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報(bào)成績(jī)、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

五、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

目前，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題如下。

1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進(jìn)度不一。

畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)前大補(bǔ)考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和投入狀態(tài)，進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。設(shè)計(jì)中前期，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題順利結(jié)合，遇到問(wèn)題不會(huì)及時(shí)反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會(huì)影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。

2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足甚至沒(méi)有，對(duì)整個(gè)工程設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)新規(guī)范、新的計(jì)算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)顯得力不從心，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不力。

通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對(duì)學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生長(zhǎng)期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不重視對(duì)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無(wú)法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多學(xué)生不在設(shè)計(jì)室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問(wèn)題不能及時(shí)詢問(wèn)解決。老師輔導(dǎo)時(shí)，因見(jiàn)不到學(xué)生而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)或錯(cuò)誤，從而將問(wèn)題遺留到最后進(jìn)行大修改甚至無(wú)法修改，致使設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

5.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)利用不合理，學(xué)生收益不多。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)軟件PKPM對(duì)一榀框架進(jìn)行計(jì)算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個(gè)上午即可完成。但學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對(duì)圖紙的表達(dá)不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)很多構(gòu)造不明所以，似是而非，學(xué)生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，關(guān)鍵要解決好以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗(yàn)、提高指導(dǎo)水平的問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)與監(jiān)管監(jiān)控問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)估問(wèn)題。下面具體討論。

1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵(lì)并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實(shí)踐，與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位合作，聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)并把關(guān)。學(xué)?？梢越a(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與工程設(shè)計(jì)部門(mén)、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

2.堅(jiān)持手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重。

為處理好在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握基本理論、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉?yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。另外，在繪制施工圖時(shí)，要堅(jiān)持手工畫(huà)圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合的原則。手工畫(huà)圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對(duì)構(gòu)造要求的掌握以及對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉。計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)熟悉社會(huì)上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和動(dòng)手解決能力。因此，在計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)構(gòu)計(jì)算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對(duì)軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點(diǎn)詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造，并能對(duì)計(jì)算成果和手算結(jié)果進(jìn)行比較、分析和判斷。

3.針對(duì)學(xué)生不同水平分類(lèi)指導(dǎo)方法。

對(duì)不同程度、不同進(jìn)度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對(duì)理解能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)進(jìn)度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)查閱有關(guān)設(shè)計(jì)資料的能力等綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到模范帶頭作用，也對(duì)學(xué)困生形成一定的壓力和激勵(lì)作用，敦促他們加快進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個(gè)模范生以加快整個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度、提高小組的設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、進(jìn)度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進(jìn)行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計(jì)方法、步驟和過(guò)程，促其趕上整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

4.考核制度嚴(yán)格，全面具體。

對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)包括多個(gè)方面：考勤、設(shè)計(jì)進(jìn)度、建筑設(shè)計(jì)部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分、計(jì)算書(shū)內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)階段的考核，對(duì)學(xué)生出勤率、設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)階段成績(jī)及最后答辯成績(jī)等各個(gè)考核方面分別進(jìn)行評(píng)分。這樣既可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，也可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)后續(xù)設(shè)計(jì)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);成人教育;計(jì)算機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

成人教育的對(duì)象主要是在職的人員。在經(jīng)歷了近30年的不斷研究、發(fā)展、改良之后,現(xiàn)在的成人教育方法和學(xué)科體系已經(jīng)日益成熟。在“構(gòu)建終身教育體系,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”等核心思想的指導(dǎo)下,為幫助更多的在職人員通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)更好地適應(yīng)工作和生活,各種成教專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生并產(chǎn)生了明顯積極的作用。

而在成人教育中設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。在系統(tǒng)地傳授核心課程中的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須設(shè)計(jì)和提供有效的切入點(diǎn),幫助學(xué)生找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn),最終通過(guò)實(shí)踐提高在工作中對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)手編程能力,為他們未來(lái)職業(yè)水平的發(fā)展上升提供一個(gè)階梯。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我們采取的方法就是課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果說(shuō)平時(shí)的課程小實(shí)驗(yàn)是定點(diǎn)射擊訓(xùn)練,那么最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次全面的練兵。由于成人學(xué)生具有諸多區(qū)別于普通全日制本科學(xué)生的特點(diǎn),在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中需要為每個(gè)學(xué)生量身定制適合的“練兵計(jì)劃”,從而既使課本理論知識(shí)盡可能全面地應(yīng)用到設(shè)計(jì)中,又能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)作用和實(shí)踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設(shè)置到教學(xué)、實(shí)踐的全方位努力下,本系的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)入選為江蘇省成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

2成教本科生源和特點(diǎn)分析

我系招收的成教本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生都畢業(yè)于國(guó)家各類(lèi)正規(guī)專(zhuān)科院校,其中有一半左右具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科學(xué)歷,也有很多在專(zhuān)科階段學(xué)的是電子、信息管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè),少數(shù)學(xué)生的學(xué)歷背景是和計(jì)算機(jī)完全不相關(guān)的文科專(zhuān)業(yè)等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學(xué)習(xí),且來(lái)自各行各業(yè),均有一定的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是只有大約一半的人從事著與計(jì)算機(jī)軟硬件直接相關(guān)的工作。

通過(guò)對(duì)以上情況的分析和對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的特點(diǎn)主要有如下幾個(gè)方面:

第一,工作和生活壓力大,學(xué)習(xí)時(shí)間有限,但是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確(多數(shù)是為了積累知識(shí),少數(shù)是因?yàn)楣ぷ髟?有必要系統(tǒng)了解某些計(jì)算機(jī)知識(shí))。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)成的目標(biāo)。

第二,實(shí)踐能力較強(qiáng),但理論知識(shí)相對(duì)貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。這一點(diǎn)在那些從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工作的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。

第三,之前的專(zhuān)業(yè)背景差別較大,計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論基礎(chǔ)扎實(shí)程度參差不齊。因此在3年的成教學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)知識(shí)的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第四,現(xiàn)有工作性質(zhì)和內(nèi)容各種各樣,一部分學(xué)生工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的使用僅限于文字處理等最簡(jiǎn)單的階段。

第五,學(xué)習(xí)能力和成績(jī)水平也參差不齊。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程和方法

考慮到學(xué)生的上述特點(diǎn),我們認(rèn)為,必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果,又能夠結(jié)合實(shí)際工作情況提高動(dòng)手能力,同時(shí)也要人性化地適當(dāng)照顧到學(xué)生的工作生活狀況?；诖?在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中,我們總結(jié)提出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和層次性”的思路,并不斷進(jìn)行實(shí)踐,收到了良好的效果。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程

為了讓一個(gè)畢業(yè)班的所有同學(xué)在8～12個(gè)月內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作工作,在時(shí)間安排上,我們將指導(dǎo)工作劃分為五個(gè)階段,并在內(nèi)容安排上為每個(gè)階段分配了不同的工作重點(diǎn)。

3.1.1第一階段:論文選題導(dǎo)向,寫(xiě)作指導(dǎo),全面收集意見(jiàn)

(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問(wèn)回答。

(2) 時(shí)間:第四學(xué)期期末。

(3) 內(nèi)容:在各指導(dǎo)老師統(tǒng)一意見(jiàn)之后,由一名老師代表對(duì)論文寫(xiě)作的基本知識(shí)(如文章格式寫(xiě)作技巧等)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求進(jìn)行面上的介紹。特別需要在此時(shí)給出導(dǎo)向型意見(jiàn)――畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類(lèi)型及其涵義和優(yōu)先級(jí),如從最優(yōu)到最普通的題目類(lèi)型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、硬件的研發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試方法和過(guò)程、軟硬件的應(yīng)用心得、感興趣內(nèi)容的調(diào)查和綜述等,并要求學(xué)生明確所有類(lèi)型中都應(yīng)優(yōu)先選擇與本人工作相關(guān)的議題。在統(tǒng)一介紹的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)提出任意問(wèn)題和各位指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通。

(4) 意義:多數(shù)學(xué)生沒(méi)有過(guò)論文寫(xiě)作的經(jīng)歷,因此首先要讓大家對(duì)論文的形式和內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。而在理解了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)和形式之后,學(xué)生通常能夠?qū)ψ约何磥?lái)的工作有一個(gè)基本的心理準(zhǔn)備和把握。

當(dāng)堂的問(wèn)答環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生的思考、學(xué)生與學(xué)生之間的互相溝通和提示,同時(shí)也有助于發(fā)散思維,可能還會(huì)因此而提出并解決一些導(dǎo)師事先未想到的問(wèn)題。

劃定可選論文題目的范圍并對(duì)每一類(lèi)型題目的涵義給出清晰詳細(xì)的解釋,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求(必須符合專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性和不同程度的獨(dú)立創(chuàng)新性)等,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入可控和自我掌控的狀態(tài)。特別是從事IT行業(yè)工作的學(xué)生,可以立刻聯(lián)想到自己曾經(jīng)或正在從事的研發(fā)測(cè)試等工作,并形成初步的選題目標(biāo),而其他大部分學(xué)生通常也能夠聯(lián)想到工作中與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。此時(shí),常有一些學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并立刻向?qū)煴磉_(dá)自己的想法、咨詢意見(jiàn)或提出困難,而初期的當(dāng)面交流十分有助于盡早解決疑難問(wèn)題。

可見(jiàn),該階段通過(guò)給出導(dǎo)向性意見(jiàn),誘導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)和溝通,自然劃分出一個(gè)粗略的學(xué)生層次,并根據(jù)各層次情況給出具有初步針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn),是十分關(guān)鍵的一個(gè)步驟。

3.1.2第二階段:學(xué)生自主選題為主,導(dǎo)師導(dǎo)向?yàn)檩o,提綱寫(xiě)作和修改

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個(gè)學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系。

(2) 時(shí)間:各學(xué)生先后完成,共約歷時(shí)2個(gè)月。

(3) 內(nèi)容:每個(gè)學(xué)生將自己的選題意向、理由、總體內(nèi)容安排計(jì)劃描述為一頁(yè)紙的摘要提供給導(dǎo)師,導(dǎo)師據(jù)此給出意見(jiàn)(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當(dāng)面溝通,由導(dǎo)師幫助確定選題。在定題基礎(chǔ)上,主要處理意見(jiàn)如表1所示。

(4) 意義:給學(xué)生充分的選題自,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的潛力,并兼顧到各種層次學(xué)生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的第一個(gè)實(shí)質(zhì)性階段,導(dǎo)師在此時(shí)對(duì)選題方向和工作安排的嚴(yán)格把關(guān),是后面順利開(kāi)展設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的良好保證。

3.1.3第三階段:畢業(yè)設(shè)計(jì)和初稿寫(xiě)作

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系(有兩種情況:定期匯報(bào),按需互動(dòng))。

(2) 時(shí)間:歷時(shí)4～8個(gè)月。

(3) 內(nèi)容:首先,導(dǎo)師要求每個(gè)學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期就主動(dòng)匯報(bào)進(jìn)展情況一次。其次,導(dǎo)師可以隨時(shí)檢查進(jìn)展,學(xué)生也可以隨時(shí)向?qū)煂で髱椭?。進(jìn)展情況包含系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程及調(diào)試、文檔資料的調(diào)研、初稿寫(xiě)作等各個(gè)方面;而導(dǎo)師的幫助則包含編程經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和疑難問(wèn)題討論解答、提供文獻(xiàn)、隨時(shí)檢查并修改寫(xiě)作過(guò)程中的初稿等。

(4)意義:及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度,能夠盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤并及時(shí)修正。而敞開(kāi)的溝通渠道能夠讓導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)幫助作用最大化。

3.1.4第四階段:共性問(wèn)題分析講解

(1) 形式:集中授課若干次。

(2) 時(shí)間:在多名學(xué)生完成初稿寫(xiě)作之后,由各位導(dǎo)師商量后安排授課時(shí)間,和第三階段穿行。

(3) 內(nèi)容:各位導(dǎo)師對(duì)已收到的稿件進(jìn)行分析并預(yù)測(cè)出若干共性問(wèn)題,在集中授課的時(shí)候?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解和提醒,并當(dāng)堂和學(xué)生交流分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因等,可見(jiàn)具體授課次數(shù)和內(nèi)容和當(dāng)年學(xué)生完成的論文質(zhì)量有關(guān)。不過(guò)根據(jù)多年來(lái)的論文稿件情況統(tǒng)計(jì),通常的共性問(wèn)題有過(guò)分口語(yǔ)化表達(dá)、過(guò)分文檔化表達(dá)、資料掌握不充分、重點(diǎn)不突出等。

(4) 意義:公開(kāi)說(shuō)明并分析共性問(wèn)題,明顯有助于大家互相了解并及時(shí)修改,或在今后的工作中主動(dòng)注意。本階段和第三階段是很難分割開(kāi)的共同體,是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中最漫長(zhǎng)最復(fù)雜的兩個(gè)階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學(xué)生少走彎路。

3.1.5第五階段:個(gè)性問(wèn)題個(gè)別修改,論文完成

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個(gè)學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系。

(2) 時(shí)間:各學(xué)生先后完成,共歷時(shí)兩個(gè)月左右。

(3) 內(nèi)容:導(dǎo)師分別通過(guò)電話或電子郵件幫助每個(gè)學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行多輪細(xì)節(jié)修改,通常需修改的問(wèn)題包括行文風(fēng)格、論文條理、技術(shù)含量、摘要寫(xiě)作、圖表安排、文獻(xiàn)引用等。導(dǎo)師對(duì)每次發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分別給出詳細(xì)修改意見(jiàn)或直接幫助修改,以歷史情況來(lái)看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。

(4) 意義:針對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平提出修改意見(jiàn),尤其對(duì)困難較大的學(xué)生給予較多的幫助。導(dǎo)師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的論文質(zhì)量負(fù)責(zé),也有助于能力的提高,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到更多的收獲,這也是成教畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心目的所在。

3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的歸納

綜上所述,在成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中,我們通過(guò)分階段分重點(diǎn)的工作安排和具體實(shí)施,體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特色:

(1) 基本導(dǎo)向性――除了體現(xiàn)基本要求,如選題的意義、設(shè)計(jì)的獨(dú)立性、規(guī)范性和完整性等,還通過(guò)分類(lèi)選題指導(dǎo)意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生,既幫助他們將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),也增加細(xì)節(jié)信息,幫助設(shè)計(jì)和論文的完成。

(2) 群體導(dǎo)向性――即時(shí)發(fā)現(xiàn)并集中講述共性問(wèn)題,減少不必要的重復(fù)錯(cuò)誤。

(3) 內(nèi)容針對(duì)性――鼓勵(lì)并積極幫助學(xué)生選擇和本人工作緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

(4) 學(xué)生針對(duì)性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導(dǎo)師)對(duì)一(學(xué)生)的指導(dǎo)和溝通,既是因設(shè)計(jì)內(nèi)容不同而引發(fā)的需要,也十分適合于在職學(xué)生的工作生活狀況。

(5) 注重指導(dǎo)過(guò)程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過(guò)程中,分步即時(shí)提供指導(dǎo)和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內(nèi)容偏離,文字表達(dá)偏離,編程問(wèn)題等)出現(xiàn),從而幫助學(xué)生少走彎路。

(6) 關(guān)注學(xué)生能力的層次性――考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力的差別,幫助學(xué)生選擇適合于其所處層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,并在完成過(guò)程中提出相應(yīng)層次的要求和意見(jiàn)。

4已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況和個(gè)案分類(lèi)

在本文介紹的指導(dǎo)框架下,已經(jīng)有數(shù)百個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文得以順利完成,總體上顯現(xiàn)了百花齊放的特征。總而言之,畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,導(dǎo)師和每個(gè)學(xué)生之間極具針對(duì)性的良好溝通能夠在每個(gè)學(xué)生個(gè)體身上起到有效的培優(yōu)補(bǔ)差作用,論文稿的完成則讓寫(xiě)作和表達(dá)能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學(xué)生們3年學(xué)習(xí)的滿意句點(diǎn),也一定將對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

表2給出了近四年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的總體數(shù)據(jù),隨后對(duì)幾類(lèi)典型個(gè)案進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)。

4.1個(gè)案類(lèi)別1

在獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,有60%出自本身能力很強(qiáng)且工作背景較好的學(xué)生。他們通常直接從事著研發(fā)或測(cè)試等項(xiàng)目的管理工作,對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)、設(shè)計(jì)和具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)了然于心,并掌握著翔實(shí)的資料,因此進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)僅需要提供寫(xiě)作指導(dǎo)即可。

4.2個(gè)案類(lèi)別2

其他40%的優(yōu)秀設(shè)計(jì)則出自于態(tài)度認(rèn)真且工作踏實(shí)的學(xué)生。他們通常沒(méi)有從事研發(fā)工作,甚至不屬于IT行業(yè),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,他們通常會(huì)選擇系統(tǒng)測(cè)試或應(yīng)用心得類(lèi)型的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,導(dǎo)師和這一類(lèi)學(xué)生之間的溝通明顯多于其他學(xué)生,他們積極地提出疑問(wèn)或?qū)で髱椭?能夠較大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用,最終完成較高質(zhì)量的論文。

4.3個(gè)案類(lèi)別3

通常約有10%的學(xué)生會(huì)由于個(gè)人能力或客觀條件的限制、態(tài)度不端正等原因難以獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。導(dǎo)師和該類(lèi)學(xué)生的溝通也很多,但溝通內(nèi)容通常以導(dǎo)師的主動(dòng)提醒、督促和提供幫助為主。

5結(jié)束語(yǔ)

多年來(lái),本文作者完成了大量成教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。我們認(rèn)為,整體生源結(jié)構(gòu)具有實(shí)踐能力強(qiáng)于理論基礎(chǔ)以及背景、能力差異大等主要特點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,我們以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生完成理論和實(shí)踐的結(jié)合,從而促進(jìn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高為目標(biāo),總結(jié)出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)劃分為幾個(gè)工作側(cè)重點(diǎn)不同的階段,兼顧了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)或興趣愛(ài)好,在實(shí)踐中收到了良好的效果,為本系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2] 許小重. 成人本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的思路與方法[J]. 中國(guó)成人教育,2008,11(22):156-157.

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第6篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型軟件人才；實(shí)踐能力；五層次實(shí)踐培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 04-0000-01

一、應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位[1]

黑龍江東方學(xué)院屬教學(xué)型一般本科院校，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。自2009年以來(lái)，我院深化教學(xué)改革，通過(guò)“五個(gè)突破，五個(gè)構(gòu)建”逐步探索應(yīng)用性職業(yè)型開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式，我院軟件人才培養(yǎng)更是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，為此，我們突破重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)框架，突破“以考為本”、一卷定優(yōu)劣的傳統(tǒng)考核辦法，形成一套應(yīng)用型軟件人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[2]的一種有效模式――計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)五層次實(shí)踐培養(yǎng)模式。

二、計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)五層次實(shí)踐培養(yǎng)模式

為保證軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐學(xué)習(xí)不斷線。我們把實(shí)踐環(huán)節(jié)分成五個(gè)層次：第一層次是課程實(shí)驗(yàn)，第二層次是課程設(shè)計(jì)，第三層次是技術(shù)實(shí)訓(xùn)，第四層次是校企合作，第五層次是畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)主要側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。比如《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程，課堂上學(xué)完循環(huán)語(yǔ)句后，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生編一段有循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)獲取感性認(rèn)識(shí)，并由感性認(rèn)識(shí)加深理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到鞏固理論基礎(chǔ)的目的。這就是說(shuō)課程實(shí)驗(yàn)的主要目的是鞏固理論基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合應(yīng)用一門(mén)或二門(mén)以上課程知識(shí)，做一些綜合性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些綜合性實(shí)驗(yàn)，貫通幾門(mén)課的理論知識(shí)，培養(yǎng)一種專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。課程設(shè)計(jì)比課程實(shí)驗(yàn)提高了一個(gè)層次，它不是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而是綜合性實(shí)驗(yàn)。但不管怎么說(shuō)，課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)仍然停留在實(shí)驗(yàn)這個(gè)層次上，還沒(méi)有達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的層次上。為此，我們引入了技術(shù)實(shí)訓(xùn)這一新的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三）技術(shù)實(shí)訓(xùn)。引入技術(shù)實(shí)訓(xùn)主要有兩點(diǎn)原因：其一，我們要求學(xué)生畢業(yè)前，掌握一個(gè)完整的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，而不僅僅是學(xué)過(guò)一門(mén)門(mén)課，比如說(shuō)，目前軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)主要有3個(gè)平臺(tái)：.NET平臺(tái)，J2EE平臺(tái)，和LAMP平臺(tái)。這些平臺(tái)的基礎(chǔ)知識(shí)是我們學(xué)過(guò)的一門(mén)門(mén)課，包括：操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)工具和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，但這些平臺(tái)不等同于這一門(mén)門(mén)課，這些平臺(tái)是一些計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)整合起來(lái)的整體。比如.LAMP平臺(tái)，由LINUX操作系統(tǒng)、阿帕奇服務(wù)器、MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)和PHP語(yǔ)言有機(jī)整合起來(lái)的平臺(tái)。只有掌握了平臺(tái)，才能實(shí)際開(kāi)發(fā)軟件。所以我們要通過(guò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生掌握一個(gè)平臺(tái)。其二，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校講授的計(jì)算機(jī)技術(shù)滯后于企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如說(shuō)，我們也開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站建設(shè)這門(mén)課，但當(dāng)前流行的AJAX技術(shù)，我們沒(méi)有講到。再比如說(shuō)，我們也開(kāi)設(shè)了Java程序設(shè)計(jì)課。但目前流行的Struts、Spring等框架，我們沒(méi)有講到。所以，我們應(yīng)在技術(shù)實(shí)訓(xùn)階段把這些當(dāng)前流行的技術(shù)介紹給學(xué)生，盡量縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離。

技術(shù)實(shí)訓(xùn)階段，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用IT企業(yè)當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)發(fā)仿真的商業(yè)案例項(xiàng)目，掌握項(xiàng)目管理、需求分析、設(shè)計(jì)編碼等開(kāi)發(fā)流程和開(kāi)發(fā)規(guī)范，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和就業(yè)能力。

（四）校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。我院先后與海康軟件公司、哈爾濱黑大伊思特軟件有限公司、北京易第優(yōu)教育咨詢有限公司、中國(guó)齊二機(jī)床集團(tuán)等企業(yè)合作，并致力于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生直接以實(shí)際開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目，相當(dāng)于在專(zhuān)業(yè)IT公司工作超過(guò)半年的員工具有的軟件開(kāi)發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)，方便畢業(yè)后直接上崗，參與實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)。

同時(shí)，我們還邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理人來(lái)我院講座或授課，在2009年我們對(duì)軟件人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，把企業(yè)引入到學(xué)校的合作培養(yǎng)工作中，使培養(yǎng)的學(xué)生能達(dá)到軟件人才的要求，盡可能的與社會(huì)需求接軌。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)。最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是用獲得的專(zhuān)業(yè)能力真刀真槍地開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在繼承的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)的方案或方法，以培養(yǎng)集成創(chuàng)新能力。通常情況下，第8學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。但實(shí)際情況是多數(shù)學(xué)生在校外找工作或已經(jīng)工作，沒(méi)有精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)。為此，我們考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)訓(xùn)或?qū)厴I(yè)設(shè)計(jì)與校企合作同時(shí)進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生在技術(shù)實(shí)訓(xùn)或校企合作開(kāi)始時(shí)就選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題作為技術(shù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐項(xiàng)目，或以校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，以技術(shù)實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)獲得的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)結(jié)束時(shí)寫(xiě)出畢業(yè)論文初稿，將畢業(yè)論文初稿作為技術(shù)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的主要考核依據(jù)。這樣做，可望提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

我們將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為五個(gè)層次，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，鞏固理論基礎(chǔ)；通過(guò)課程設(shè)計(jì)，貫通理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力；通過(guò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)際應(yīng)用能力；通過(guò)校企合作，提高就業(yè)能力；通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)集成創(chuàng)新能力。其中，以畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)集成創(chuàng)新能力，它的實(shí)現(xiàn)還有待于進(jìn)一步的完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文是黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用性院校軟件人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”的研究成果。它提出了計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)五層次實(shí)踐培養(yǎng)模式，構(gòu)建了新的面向知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的軟件人才培養(yǎng)模式，有助于學(xué)生盡早適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)需求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性職業(yè)型人才，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)對(duì)07級(jí)、08級(jí)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)施，已取得了較好的效果。為了做到軟件人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，我們還會(huì)不斷的摸索和探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈宗福,齊新軍.軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].2009,10

第7篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；計(jì)算機(jī)類(lèi)課程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0237-02

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是教育部在1998年頒布的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，教育部調(diào)整了數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的數(shù)量與名稱，將原來(lái)的七個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，即數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是以信息領(lǐng)域?yàn)楸尘?，?shù)學(xué)與信息管理相結(jié)合的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練地使用計(jì)算機(jī)，初步具備在信息與計(jì)算科學(xué)領(lǐng)域的某個(gè)方向上從事科學(xué)研究、解決實(shí)際問(wèn)題和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有關(guān)軟件的能力[1]。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋或涉及了信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和控制論四個(gè)主干學(xué)科。由于信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間短，全國(guó)各大專(zhuān)院校的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上還存在一些問(wèn)題，本文就專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的設(shè)置和教學(xué)策略等方面闡述自己的觀點(diǎn)。

一、信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的設(shè)置

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定是依據(jù)該專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的，培養(yǎng)計(jì)劃包括學(xué)生的理論課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。目前有很多人認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是以計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)三者相融合的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，所以該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有一些本質(zhì)的區(qū)別，而不是簡(jiǎn)單的“一部分?jǐn)?shù)學(xué)課”+“一部分計(jì)算機(jī)課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足企業(yè)和社會(huì)用人的實(shí)際需要，并且要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)等知識(shí)的特征。

根據(jù)2003年《信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)范（試行稿）的說(shuō)明》要求培養(yǎng)出的信計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生：（1）具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論和基本方法；（2）具備熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)（包括常用語(yǔ)言、工具及專(zhuān)用軟件）的基本技能，具有較強(qiáng)的算法設(shè)計(jì)、算法分析與編程能力；（3）能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決信息技術(shù)和科學(xué)與工程計(jì)算中的某些實(shí)際問(wèn)題[2]。而計(jì)算機(jī)正是利用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的必備工具，因此做好計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。因此，信息與計(jì)算科學(xué)的專(zhuān)業(yè)定位與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是有區(qū)別的，信息與計(jì)算科學(xué)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)突出現(xiàn)代計(jì)算工具和信息技術(shù)的課程設(shè)置。國(guó)家教育部規(guī)定信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，但具體開(kāi)設(shè)哪門(mén)高級(jí)語(yǔ)言沒(méi)有規(guī)定，所以各大高校都根據(jù)自身的需求和發(fā)展，開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VC++等課程。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程，通過(guò)C語(yǔ)言結(jié)構(gòu)化編程思想的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，理解系統(tǒng)內(nèi)部的細(xì)節(jié)，更有利于比較結(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο缶幊趟枷氲牟煌?，為學(xué)習(xí)面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言打下基礎(chǔ)，第五學(xué)期和第六學(xué)期，分別開(kāi)設(shè)了VC++和Java這兩門(mén)目前在廣泛應(yīng)用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，使學(xué)生掌握目前流行的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言。對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)了離散數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)兩門(mén)課程。在課程設(shè)置上面，尤其要注意課程之間的連續(xù)性，在課程的安排要有效銜接。例如，離散數(shù)學(xué)是研究離散量的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系的數(shù)學(xué)學(xué)科，主要是研究基于離散量的結(jié)構(gòu)和相互間的關(guān)系，是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等必不可少的先行課程。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，一定要充分考慮課程之間的連續(xù)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，我院開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、圖像處理。

二、計(jì)算機(jī)課程基本理論和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合

在信息與計(jì)算科學(xué)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的授課過(guò)程中，要結(jié)合教師的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，將理論和實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用、事半功倍的效果。有些教師在授課時(shí)只講教材中的內(nèi)容和基本理論，而對(duì)產(chǎn)生理論的歷史背景和應(yīng)用領(lǐng)域知之甚少，導(dǎo)致了理論和實(shí)際脫鉤，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的，也不知道怎么樣應(yīng)用，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在講授理論課程的時(shí)候，把理論和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面[3]。例如講授高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)課程的時(shí)候，教師可以結(jié)合自身的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，用目前流行的軟件作為輔助平臺(tái)，向?qū)W生講授曾經(jīng)開(kāi)發(fā)過(guò)的項(xiàng)目。例如，利用VC++和SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)，給學(xué)生講解酒店管理系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)際案例的演示，逐步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的興趣。

在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，要求教師有一定的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這就需要有一支具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。支持和鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)類(lèi)教師參與企事業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目，提高自身的實(shí)踐能力，掌握更多的素材，積累經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的教師以老帶新。

三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)

許多信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師只是強(qiáng)調(diào)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而忽略了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工科特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握一定的編程技術(shù)，但解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，就不知從何處下手，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力十分重要。但目前來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)還存在一些問(wèn)題。例如，不重視實(shí)踐教學(xué)，有些課程沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)偏多，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)效果不理想，實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)[4]。鑒于計(jì)算機(jī)類(lèi)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的種種問(wèn)題，急需對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以加強(qiáng)。

首先，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以重視，保證實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，而且上機(jī)的課題不應(yīng)該全是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該包含一定比例的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，另外，指導(dǎo)教師的數(shù)量和參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生數(shù)量之比應(yīng)該在1∶15左右，不應(yīng)該太小，最小也應(yīng)該大于1∶20。其次，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，可依照課程的實(shí)際情況，多個(gè)同學(xué)組成一個(gè)開(kāi)發(fā)小組，例如，進(jìn)行Java集中周的時(shí)候，根據(jù)國(guó)家軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范的要求，讓學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)課題可由教師精選，盡量貼近企事業(yè)單位的實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在集中周期間，指導(dǎo)教師要為學(xué)生答疑解惑，指出學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，做到因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后就業(yè)增加砝碼。再次，根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，做出解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決具體問(wèn)題的體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)所選題目盡可能的和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，每屆題目的更新率要達(dá)到80%。過(guò)去，一般都是指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，由學(xué)生自由選擇，學(xué)生的自由度不是很大，應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作的改革，鼓勵(lì)和允許學(xué)生進(jìn)行自己擬定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選擇老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，興趣是最好的老師，感興趣才有動(dòng)力，學(xué)生自己選做自己提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，也能促進(jìn)指導(dǎo)教師的自我學(xué)習(xí)的積極性，增加指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性。最后，答辯委員會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)答辯，且答辯時(shí)間不得少于30分鐘。

綜上所述，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)中的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程設(shè)置要符合該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和用人單位的實(shí)際需求合理設(shè)置計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，在教學(xué)中，基本理論和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教師實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和改革，培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]，王吉波，王曉遠(yuǎn).信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程設(shè)置研究[J].林區(qū)教學(xué)，2013，（5）：85-86.

[2]邢遠(yuǎn)秀.信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教育淺析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（2）：144-145.

第8篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

提高學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考與工程實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，重點(diǎn)加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升有明顯成效。

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關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；力學(xué)教學(xué)；理論知識(shí)；工程實(shí)踐

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中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4；G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0126-03

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)計(jì)劃中最后且最主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用于實(shí)際工程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及獨(dú)立分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計(jì)算，但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。為此，加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個(gè)重要課題。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前，土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要來(lái)源于工程建設(shè)類(lèi)和研究項(xiàng)目的實(shí)際課題，但這兩類(lèi)課題都涉及力學(xué)知識(shí)，若缺乏較強(qiáng)的力學(xué)分析和計(jì)算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當(dāng)前土木工程本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題如下。

（一）缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力

房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計(jì)算簡(jiǎn)圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)、構(gòu)造處理等。顯然，合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以力學(xué)分析和計(jì)算為基礎(chǔ)，然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識(shí)分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映，雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，且在期末考試中也取得了較好的成績(jī)，但進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段仍無(wú)從下手。如：畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的力學(xué)知識(shí)也許不能完全用書(shū)本知識(shí)解決，但對(duì)于簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生往往感到毫無(wú)頭緒，只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說(shuō)明學(xué)生還無(wú)法將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)在頭腦

中形成統(tǒng)一體系［2］，學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識(shí)綜合應(yīng)用，尤其是應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力是土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最突出的問(wèn)題。表1為筆者所在的土木專(zhuān)業(yè)二本學(xué)生近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從表中和筆者教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可以看出，由于學(xué)生力學(xué)水平較差，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)為施工組織設(shè)計(jì)以及巖土工程方向，而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本沒(méi)有。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊，缺少方案論證

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程歸根結(jié)底是一個(gè)結(jié)構(gòu)概念分析的過(guò)程。所謂概念設(shè)計(jì)一般是指不經(jīng)過(guò)具體的數(shù)值計(jì)算，主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)得出基本設(shè)計(jì)原理和思想，從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細(xì)部措施的宏觀控制，概念設(shè)計(jì)思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計(jì)算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，加之計(jì)算機(jī)的大量使用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊。

從目前筆者所在專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進(jìn)行計(jì)算，有的甚至連計(jì)算方法都未弄懂，導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時(shí)對(duì)受力是否合理缺乏考慮，結(jié)構(gòu)整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。

（三）學(xué)生定性分析以及手算能力不足

計(jì)算機(jī)的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力，東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時(shí)重點(diǎn)增加了6個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作，同時(shí)在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負(fù)面效應(yīng)是學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)分析軟件，當(dāng)遇到必須通過(guò)手工計(jì)算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)。另外，當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤或在使用過(guò)程中輸入錯(cuò)誤參數(shù)時(shí)，學(xué)生無(wú)法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確，更不知如何手工校核。

（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力。由于本科生知識(shí)面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力不從心。通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的各門(mén)課程，特別是對(duì)三大力學(xué)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)；對(duì)實(shí)際工程了解模糊，在將實(shí)際工程轉(zhuǎn)化為計(jì)算模型時(shí)，方法實(shí)施不明確，加之對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉，欠缺獨(dú)立查閱文獻(xiàn)的能力，造成了學(xué)生過(guò)分依賴教師的情況出現(xiàn)。

二、產(chǎn)生原因分析

（一）理論與實(shí)際脫節(jié)

力學(xué)與工程密切相關(guān)，是土木工程專(zhuān)業(yè)最重要的課程之一。力學(xué)概念、原理和公式相對(duì)枯燥，教學(xué)與實(shí)際工程脫節(jié)難以吸引學(xué)生注意力。例如：材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)相互分割，以單門(mén)課程為中心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)知識(shí)的相互滲透與銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法和技巧的訓(xùn)練，忽視了基本理論在實(shí)際工程中的應(yīng)用，導(dǎo)致拋開(kāi)工程背景一味學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)象成為普遍。

第9篇：計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求范文

關(guān)鍵詞　班主任工作　畢業(yè)設(shè)計(jì)　就業(yè)指導(dǎo)

0 引言

華東交通大學(xué)的謝百中①提出班主任的基本工作方法是情、理、“法”三個(gè)字。要做到理中含情，“法”中有理，情為“法”用，從而提高班主任的工作效率，在達(dá)到教育目標(biāo)的同時(shí)做到事半功倍。內(nèi)蒙古科技大學(xué)的張光存②提出要將抓班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)作為高校班主任工作永恒的主題，作為班主任還需做到為人師表，言傳身教，以“信”取勝，“愛(ài)”“嚴(yán)”結(jié)合，并創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體。江南大學(xué)的周萍，③除了結(jié)合自己的工作實(shí)際敘述了班主任需要做到用尊重和愛(ài)打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)、用正確的人才觀激發(fā)學(xué)生成才的動(dòng)機(jī)、用專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和職業(yè)生涯指導(dǎo)為學(xué)生保駕護(hù)航、通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)良班集體培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還指出高校班主任必須具備的良好素養(yǎng)：較高的人文素養(yǎng)、一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和良好的心理素養(yǎng)。

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，除了大學(xué)生共有的一些共性特征之外，還具有各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。而在目前的研究中，很少有考慮各種專(zhuān)業(yè)背景下的班主任工作如何開(kāi)展，僅僅是對(duì)班主任工作的共性進(jìn)行研究，這樣不僅不利于大學(xué)生的特色培養(yǎng)，而且阻礙了各個(gè)學(xué)校的特色建設(shè)。本文結(jié)合上述問(wèn)題從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、思想品德培養(yǎng)、就業(yè)途徑指導(dǎo)等方面進(jìn)行研究，提出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班主任的工作方法如下：

1 提高老師自身能力與素質(zhì)

大教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。因此班主任應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，用良好的自我示范，做好學(xué)生表率。

提高自身的思想政治素養(yǎng)。班主任是一個(gè)班級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的重要橋梁，是學(xué)校教育工作的重要參與者，主要工作是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使教師樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，培養(yǎng)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)；有助于針對(duì)大學(xué)生特殊的年齡階段和心理特點(diǎn)、更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。班主任不僅應(yīng)該具有作為行動(dòng)指南的基本原理，還應(yīng)該具有一定的管理學(xué)、法律、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。班主任應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者去實(shí)驗(yàn)室盡可能多的了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)和學(xué)生溝通的能力。在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中獲取更多學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生思想行為規(guī)律，掌握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而提高學(xué)生管理水平。

提高自身的信息素養(yǎng)。首先班主任要應(yīng)具有敏銳的信息意識(shí)，能及時(shí)捕捉、分析、判斷和吸收信息。其次班主任應(yīng)該具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能，主要包括：一方面班主任應(yīng)該熟練應(yīng)用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)電子郵件、QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式和學(xué)生在網(wǎng)上交流思想、探討問(wèn)題，從而可以方便及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)向準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。另一方面應(yīng)掌握網(wǎng)站維護(hù)和信息查詢技術(shù)，及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

2 跟上信息時(shí)代的步伐，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法律教育

網(wǎng)絡(luò)以方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)展了我們的知識(shí)面，改變著我們的生活方式：電子郵件、信息查詢、文件傳輸、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上聊天等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為我們的學(xué)習(xí)生活工作提供極大的便利。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也有它不利的方面：過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲使得學(xué)業(yè)荒廢，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、虛擬性、自由性等特點(diǎn)使得人際關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，使人們擺脫了現(xiàn)實(shí)生活中的道德和法律的約束。網(wǎng)絡(luò)犯罪已成為高校教育工作不容忽視的問(wèn)題。因此網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律教育已成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育面臨的刻不容緩的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，有一般學(xué)生的共性也有他們獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了正常的課堂學(xué)習(xí)之外，大部分時(shí)間與計(jì)算機(jī)為伴，為了提高動(dòng)手能力，他們需要借助網(wǎng)絡(luò)資源與外界交流提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。一方面方便快捷的網(wǎng)絡(luò)為他們提供了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的便利，但另一方面是也要注意到部分同學(xué)出于好奇心和表現(xiàn)欲，利用學(xué)到的編程知識(shí)，編制計(jì)算機(jī)病毒在網(wǎng)絡(luò)上傳播，竊取別人的上網(wǎng)賬號(hào)和密碼甚至使對(duì)方的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)癱瘓。

針對(duì)上述問(wèn)題班主任應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過(guò)建立班級(jí)QQ群、班主任信箱和創(chuàng)建班級(jí)論壇等形式，多渠道了解學(xué)生的想法和需求。通過(guò)交流溝通建立學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)檔案，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這樣可以準(zhǔn)確有效把握學(xué)生的思想動(dòng)向及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活遇到的問(wèn)題，做到及時(shí)處理。

3 開(kāi)展學(xué)涯規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

選擇年輕教師做學(xué)生的兼職班主任以協(xié)助班主任共同做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。包括對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的介紹、課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲措施和就業(yè)等方面進(jìn)行介紹，讓新生逐步建立起對(duì)大學(xué)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。剛參加工作的年輕教師有很高的工作熱情和前沿的學(xué)術(shù)知識(shí)，可以幫助學(xué)生整體規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，幫助學(xué)生作出合適的選擇。班主任也可以選擇高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷講述本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，講述各門(mén)課程的重要性和學(xué)習(xí)方法。讓新生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，讓新同學(xué)更快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和幫助新生建立和諧班集體，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情是班主任在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程首先要解決的問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快速性和專(zhuān)業(yè)本身的多樣性和復(fù)雜性，沒(méi)有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。因此，班主任可以選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平高的專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任助理班主任共同管理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的交流將問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

這里結(jié)合我系的實(shí)際教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明該工作方式的有效性：在我系信息管理與信息系統(tǒng)本科的班主任工作中，多名班主任老師鼓勵(lì)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)教師的課題研究，同專(zhuān)業(yè)教師一同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)與管理方法的實(shí)施旨在提高學(xué)生實(shí)踐水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并取得了顯著的成果，連續(xù)三年在全國(guó)全省各類(lèi)計(jì)算機(jī)軟件大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、信息安全大賽等重量級(jí)比賽中取得了一年一個(gè)新臺(tái)階的好成績(jī)，不僅提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，而且為教學(xué)與管理工作積累了珍貴的第一手經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量打下了重要基礎(chǔ)。

4 配合指導(dǎo)教師嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練和檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和提高學(xué)生工作適應(yīng)能力的有效途徑。

注意協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作之間的矛盾，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，這正是研究生復(fù)試和找工作的高峰期。畢業(yè)生忙于學(xué)習(xí)和找工作勢(shì)必減少做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。班主任可以協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師，安排學(xué)生提前選題，利用寒假時(shí)間搜查畢業(yè)設(shè)計(jì)所學(xué)要的材料，做好選題、開(kāi)題報(bào)告等畢業(yè)設(shè)計(jì)的前序工作。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師所設(shè)計(jì)的題目結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，多種形式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)學(xué)校和用人單位之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)畢業(yè)生用人單位邊實(shí)踐，邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣一方面通過(guò)實(shí)踐可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，另一方面通過(guò)實(shí)踐讓用人單位更好地了解了學(xué)生的動(dòng)手能力有助于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)完成。班主任在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)注畢業(yè)生和指導(dǎo)教師之間的聯(lián)系，杜絕指導(dǎo)教師聯(lián)系不到學(xué)生的情況，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

5 針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，提高學(xué)生就業(yè)能力