雨的記憶精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的雨的記憶主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：雨的記憶范文

——題記

好久不見雨，許是看慣了藍天白云的純澈與清明，看著天地間思縷般的茫茫一片，心中竟有些許不暢。

這時，卻有一手持花雨傘女孩邁著輕盈的步伐從我身邊飄然走過。那姿態(tài)，那情致，如詩如畫如酒直醉我心扉。我站在雨中，癡癡的望著她，直到她消失在街道的那頭雨水打濕我的衣裳。

于是， 我撐起一把傘，輕輕的漫步在這如詩的意境中拾掇關(guān)于雨的記憶``````

童年的雨

暑氣漸已消褪，院子里的人們都已熟睡，蛙鳴還在回蕩，田里，院里，草叢里，到處都有。

童年的雨，就在這時悄落人間了。揮揮灑灑，恣意昂揚，伴著風你打落樹葉，順著檐你輕敲芭蕉；時而潤物細無聲，時而又咆哮如傾注。無盡的蛙鳴就在你的指揮下忽強忽弱。

樹葉飄落，芭蕉搖晃，處處蛙鳴起伏。童年的雨，你就像一位偉大的音樂家，指揮了一場美妙的舞曲，銘刻在我的記憶深處，任年輪飛轉(zhuǎn)不去。

六月的雨

磅礴大雨，如傾如注，傘擋不住，雨水順著頭發(fā)而下。而我全然不顧，一百號家長全然不顧。我們就這樣默默的站在雨幕的這一邊，望著那頭的教室，耐心等待。

六月的雨，你如一條寬大的透明的綢帶把考生與家長的心連在了一塊。絲絲縷縷，說不完，道不盡。

異地的雨

“在那遙遠的地方，有位好姑娘``````”

聽著王力宏的幽雅曲子，我來到了遠方異地，為夢奔忙。

這里的風暴異常頻繁，這里的雨季特別漫長。洶涌的風暴一來臨，暴風雨便瓢潑而下，直溜溜的砸在鐵皮的屋頂匡當作響。等到雨小了，披上雨衣出門一看，街道已是一片。路旁僅有的行人也似失魂般匆匆而過。

沒有希望，知只是悲涼。

沒有油紙傘，只有灰雨衣。

沒有丁香般的姑娘，只有般失落的游子。

駐立在這悠長的街頭，我想像不出任何詩意。

腦中只是一片灰色，如那灰蒙蒙的天，似被人蒙住了眼。

可是雨畢竟少了，少了``````

終于，一縷陽光照在了我的身上。我感覺一股暖流在全身上下游弋著。好暖！好愜意！睜開眼，發(fā)現(xiàn)雨洗過的天空顯得異常湛藍純凈。猛然間，我聽到有鷹從中飛過。翱翔的雙翅劃過長空，矯健的身姿縱橫飄揚。

第2篇：雨的記憶范文

那一年我認識了他，納蘭容若。

人生若是如初見，何事秋風悲畫扇。雖是初見，卻對他的清涼詩詞，凄苦的愛戀所著迷。

雨不經(jīng)意間落在我的眉間，是那么的涼，那么的淡，仿佛置身于那個一生恰如三月花的才子的詩詞中。

我看見那因為青竹灑落的淚珠，看見他悲傷欲絕的樣子，看見他飄蕩的身影在墓前徘徊。

這一切深深的印在我的記憶深處。可憐、可嘆、可惜。雨漸漸的大了，窗外的冷風吹散了

誰的記憶。

那一年，我喜歡撿起被風雨吹落的銀杏葉，那是我對遠方的思念。我把它們輕輕的撿起夾在納蘭詞

第3篇：雨的記憶范文

聽老爸說，我還沒出生，家就在華南廠家屬區(qū)“67號”二單元203?？梢哉f那里是我的“發(fā)源地”。我在那住了十多年，對那兒的一草一木、一事一物、左鄰右舍都懷有很深的感情。

小時候，我膽子大，性子野得很，不管什么天氣，每天都要出去和小朋友瘋玩。捉蟋蟀、趕雞、打游擊、抓壞人、滾鐵環(huán)、甚至還會為一點芝麻大的事和玩伴打架，可沒少讓父母生氣、傷神。記得那時的我很淘氣，出去玩，從沒有時間觀念。常常從下午四點玩到晚上八點都可以不回家。爸媽經(jīng)常為找不到我而焦急，為此，經(jīng)常遭受老爸的責罰。有時侯老爸爸火氣來了，就會揪著我回去暴打一頓。脾氣擰的我居然會不知天高地厚威脅老爸：你現(xiàn)在怎樣打我，我都一一記著，等我長大了，看我怎樣收拾你？結(jié)果是——被老爸教訓(xùn)得更加厲害。這無忌和無知的童言，現(xiàn)在想起來是多么的幼稚。

可我也會有膽小的時候。記得有一次，大概是5歲左右時，我在外面玩，天突然暗了下來，接著刮起了狂風，樹恣意地搖擺，地上的塵土飛揚，吹得我眼睛都睜不開了。和我出來玩的小伙伴不知什么時候，都不見了人影。頓時，我害怕了，在電視中見到的龍卷風的畫面直在我的眼前閃現(xiàn)，“媽——媽——”，“爸——爸——”我哭喊著掉頭就往家里跑。“澤澤——澤澤——”快到家時，正好碰上了出來找我的爸媽，他們牽著我的手回了家，爸媽還告訴我：男子漢，不哭臉，遇到事情不害怕…。.我緊握他們的手，聽著他們的教導(dǎo)，當時緊張的心情一下子就平靜下來，臉上也露著幸福的笑。是啊，面對風雨，父母就是山、就是支柱。

現(xiàn)在，我們家在市區(qū)買了新房子，“67號”的老房也賣掉了。

雖然搬了家，不常去“67號”了，然而，我無法忘記住在那里時，曾經(jīng)感受到的被感動的一幕幕——我常向鄰居周奶奶請教，教我讀英語。周奶奶為了教我讀準一個發(fā)音，一遍又一遍，不厭其煩，直到我讀準為止；我經(jīng)常找附近的小伙伴打撲克、下象棋、玩游戲；經(jīng)常找樓上的同班同學問作業(yè)或者借鉛筆什么的。有事時還會麻煩樓上的吳爺爺給爸爸媽媽打個電話。吳爺爺可是一個很熱心的人，他常把他自己種的新鮮蔬菜送到我家的門口。他給我們送的是蔬菜，我們分享到的是幸福和快樂。我還常去……這些事已經(jīng)過去，可這些畫面已在我的頭腦中永恒；老房賣掉了，可那份情感我會永遠珍藏……

也許，這就是人們常說的：人總是在擁有美好時不知道珍惜，等到失去才感悟到它的可貴吧?！?7號”的每一棵樹、每一蔸草都充滿著溫馨和愛意，那里有我稚氣的笑語和真誠的眼淚?！?7號”的記憶，在我心靈的夜空，永遠都會是一顆最閃亮的星。

第4篇：雨的記憶范文

21年前，我上幼兒園。那時正趕上人口高峰期，學前教育還不普及，一個縣區(qū)只有一兩所幼兒園。當時，我們班有50個孩子，卻只有一名老師。語文、算術(shù)、音樂、美術(shù)、舞蹈，全由她一個人教。吃飯、做操、上廁所、睡覺，也全由她一個人照料。她的工作量是不言而喻的。直到去年，我循著兒時模糊的記憶，找到了老師的家，才知道她叫王淑蘭，今年已經(jīng)69歲。談笑間，她臉上依然掛著讓我溫暖的笑容。

18年前，我上小學。有這樣一個人，平時在校園里看不到他，在下雨的時候卻總會看見他的身影。當時，學校處在低洼區(qū)，與周圍的環(huán)境形成了字母U的形狀。一到下雨，積水就會朝學校涌來，水的深度可以沒過我們的膝蓋。每到這時，就會看到一個個頭不高、有些駝背、膚色略黑的老頭，推著他那輛在我們看來比他個頭還高的大梁自行車，把我們這些沒有家長接的孩子一個接著一個地抱上后座，推著車運到馬路對面。小學五年來，我從來沒有因為學校積水而濕過褲子和鞋子。這個老頭姓褚，褚莊小學的第一任校長，今年應(yīng)該有72歲。遺憾的是，我至今還沒有去拜訪過他。

11年前，我上初中。當時，我的班主任兼物理教師，是我20年學生生涯里遇到的最愛笑的老師。他有句口頭禪：“你別老對著我笑，我還以為我衣服穿錯了！”那時，我們班也和其他班不一樣，喜歡的課并不是音樂、美術(shù)課，而是他的物理課。這樣的快樂在暑假的一個下午發(fā)生了變化。因為要救掉進沂河里的孩子，他跳進河水里，卻再也沒有上來，告別了這個世界，告別了我們初一（21）班全體學生。他叫韓繼山，去世的時候31歲，兒子才剛剛5歲。他的開朗、幽默和笑容永遠留在了我的記憶里。他舍身救人的瞬間選擇，把一個大寫的“人”字沉甸甸地刻在我們的心里。

五年前，我上大學，遇到了一位特別酷的女教授。說她酷是因為她談吐、行為與眾不同。面對學生，她侃侃而談，優(yōu)雅機智，像一顆寶石閃爍著智慧的光芒，深深吸引著我們的目光；面對上司，她淡定從容，不卑不亢，懂得爭辯，更懂得尊重和服從。于是，她成為我們學生心目中的貼心人。面對社會種種弊病，她沒有一味抱怨，牢騷滿腹，總是淡淡一笑：“這只是目前的一個小概率！”然后我們就會在她的引導(dǎo)下，相信明天一定會更美好，在不知不覺中學會了改變自己。

一年前，我成為了一名教師。一年的全身心投入，有喜悅，有辛酸，也有過放棄的念頭。但每當熱情遭遇冰冷的現(xiàn)實，每當辛苦化作無助的迷惑，我都會想起我的那些老師們。他們就像一盞燈，時時指引著我在為人師的路途上不斷闊步向前。（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)銀雀山中心小學）

第5篇：雨的記憶范文

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 一、化簡記憶法

 化簡記憶，是將較繁雜的內(nèi)容化成簡單的內(nèi)容來記。例如：

 1.用化簡記憶法記憶形體相關(guān)聯(lián)的字

 （1）馬（篤、罵）、烏（嗚）、鳥、鳴、雞、鴨、鵝、鳩、鴆、鵬、鳶、鴛、鴦……

 (2)口、日、曰（白、百）、田（畝、苗）、甲（呷）、由、申（坤、伸、抻、呻）、電……

 （3）艮、良、狼、狠……

 （4）甬、俑、蛹、踴、桶、痛、勇……

 （5）乜、也、他、池、地、馳、弛……

 2.用化簡法記憶副詞和介詞的使用規(guī)則和識別方法

 副詞大都用在動詞或形容詞前，起修飾動詞或形容詞的語法作用。介詞用在名詞、代詞或名詞短語前，合起來構(gòu)成介賓短語，對動詞或形容詞起修飾或補充說明的語法作用。副詞和介詞都與動詞和形容詞有關(guān)，但緊跟在這兩種詞后面的詞類不同。前者可以化簡記作：“副形動”；后者可以化簡記作：“介代名”。

 二、對比記憶法

 對比記憶，是將所要記憶的內(nèi)容通過對比的方法加以記憶。例如：

 1.用對比記憶法辨別漢字

 漢字中有些字形體相似，讀音相近，容易混淆，因此有必要加以歸納，通過對比來辨別和記憶。為了增強記憶效果，可將聯(lián)想記憶法和口訣記憶法也參入其中。實為對比、歸納、諧音、聯(lián)想、口訣五法并用。

 （1）巳（sì）滿，已（yǐ）半，己（jǐ）張口。其中巳與4同音，已與1諧音，己與幾同音，順序為滿半張對應(yīng)4、1、幾。

 （2）用火燒（shāo），用水澆（jiāo），用絲繞（rào、rǎo），用手撓（náo）；靠人是僥（jiǎo）幸，食足才富饒（ráo），日出為拂曉（xiǎo），女子更妖嬈（ráo）。

 （3）用手拾掇（duō），用絲點綴（zhuì），輟（chuò）學開車，啜（chuò）泣撅嘴。

 （4）輸贏（yíng）貝當錢，蜾蠃（luǒ）蟲相關(guān)，羸（lěi）弱羊肉補，嬴（yíng）姓母系傳。

 （5）亂言遭貶謫（zhé），嘀（dí）咕用口說，子女為嫡（dí）系，鳴鏑（dí）金屬做。

 （6）中念衷（zhōng），口念哀（āi），中字倒下念作衰（shuāi）。

 （7）言午許（xǔ），木午杵（chǔ），有心人，讀作忤（仵）（wǔ）。

 （8）橫戌（xū）點戍（shù）不點戊（wù），戎（róng）字交叉要記住。

 （9）用心去追悼（dào），手拿容易掉（diào），棹（zhào）槳劃木船，私名為綽（chuò）號。

 （10）點撇仔細辨（biàn），爭辯（biàn）靠語言，花瓣（bàn）結(jié)黃瓜，青絲扎小辮（biàn）兒。

 2.用對比法區(qū)分動量詞和物量詞

 一個句子，謂語動詞后面如有數(shù)量詞出現(xiàn)，就把動詞換成“有”字。串讀后如果符合漢語規(guī)范，這個量詞就是物量詞，作賓語；如果串讀后讀不通，即為動量詞，作補語。例如：“我讀了一本書”，把“讀”字換成“有”字，就變成“我有了一本書”，雖然意思變了，但仍然符合漢語規(guī)范，所以“本”是物量詞。又如：“我讀了一遍書”，把“讀”換成“有”，就變成“我有了一遍書”，顯然不符合漢語規(guī)范，因此說“遍”是動量詞。

 三、口訣記憶法

 口訣記憶，是把記憶的內(nèi)容編成口訣、順口溜等來記憶。例如：

 1.用口訣法記憶漢語拼音知識

 （1）見到a母莫放過，沒有a母找o、e，i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹。

 （2）i、in、ing前無聲母，加個y母來彌補。

 （3）ü見j、q、x，兩點定要抹，ü拼n和l，兩點省不得。

 （4）輕聲音節(jié)不標調(diào)，er作兒化e不要。

 （5）u前無聲u改w（獨u除外），ü前無聲ü改yu。

 （6）a、o、e作頭易混淆，音節(jié)間加隔音號（’）。

 （7）b、p、m、f四聲母，只拼o來不拼e（么除外）。

 2.用口訣法記憶多音字

 有些漢字，形同音異義不同，容易讀錯，可以口訣法為主，結(jié)合歸納法、串聯(lián)法和聯(lián)想法來記。

 （1）三中（zhōng）全會，正中（zhòng）民意，萬民稱（chēng）贊，稱（chèn）心如意。

 （2）發(fā)展畜（xù）牧，六畜（chù）興旺，調(diào)（diào）集飼料，精心調(diào)（tiáo）養(yǎng)。

 （3）瓜蔓（wàn）蔓（màn）延，蔓（mán）菁戲雨；一度（dù）秋風，難度（duó）歸期。

 （4）民樂（yuè）隊，樂（lè）滔滔，穿藏（zàng）袍，藏（cáng）貓貓，迎朝（zhāo）陽，朝（cháo）前跑，日落（luò）落（là）不下蓮花落（lào）。

 （5）肩膀（bǎng）膀（pāng）腫膀（páng）胱燒，咳（hāi）聲咳（ké）嗽聲聲高。

 （6）駿馬奔（bēn）騰河奔（bēn）流，牧民日子有奔（bèn）頭。

 （7）單（shàn）大俠，不簡單（dān），

 抗擊單（chán）于保江山。

 （8）薄（báo）地種薄（bò）荷，實在太刻?。╞ó）。

 （9）常年勞累（lèi），疲勞積累（lěi），一旦生病，便成累（léi）贅。

 （10）正（zhēng）月里，正（zhèng）熱鬧，重（chóng）陽（節(jié)）花鼓重（zhòng）重敲。

第6篇：雨的記憶范文

2、愛自己愛的人本身就是一種幸福，你可以記住過去的美好。

3、今生的遺憾，與他沒有開始就已經(jīng)結(jié)束，與他就這樣擦身而過。

4、 你當我是個風箏，要不把我放了，要不然收好帶回家，別用一條看不見的情思拴著我，讓我心傷。

5、請不要在他面前淚留滿面，他無法給予你照顧和關(guān)心，至多只是一點同情。

6、你用心，他無心，愛著不愛自己的人，本身就是沒有回報的

7、人生不止，寂寞不已。寂寞人生愛無休，寂寞是愛永遠的主題。我和我的影子獨處。它說它有悄悄話想跟我說。它說它很想念你，原來，我和我的影子都在想你。

8、如果沒有了眼淚，心便是一片干涸的湖。

9、世上最殘忍的事是你明明知道我喜歡你，卻當作不知道。

10、我的翅膀被一滴淚燙傷飛不到天堂。

11、我只是騙了他一天，他卻騙了我一輩子。

12、喜歡在你身上留下屬于我的印記，卻不曾記起你從未屬于過我……如果有一天，不再喜歡你了，我的生活會不會又像從前那樣墮落，頹廢…我不想再要那樣的生活，所以，在我還沒有放棄你之前，請你，至少要喜歡上我……

13、相愛是種感覺，當這種感覺已經(jīng)不在時，我卻還在勉強自己，這叫責任！分手是種勇氣！當這種勇氣已經(jīng)不在時，我卻還在鼓勵自己，這叫悲壯！

14、魚上鉤了，那是因為魚愛上了漁夫，它愿用生命來博漁夫一笑……

15、在完美的彼岸剛剛上演了一場悲劇，所有的血與淚在枯萎的荊棘蘊育出一個花蕾，它將經(jīng)歷輪回的七場雷雨，然后綻放在潮濕的空氣中……

16、只緣感君一回顧，使我思君朝與暮。

17、愛一個人不是要擁有他，只要在遠方默默地注視他，也就心滿意足？

18、擦身而過，其實也是一種很深的緣分。

19、該給的我都給了，我都舍得，除了讓你知道我心如刀割？？？

20、關(guān)于愛的記憶，要好好收藏，只是今后的幸福，要各自尋找。

21、既然愛，為什么不說出口，有些東西失去了，就在也回不來了！

22、可以用一天時間愛上一個人，但卻要用一輩子去忘記一個人。

23、淋過雨的空氣，疲倦了的傷心，我記憶里的童話已經(jīng)慢慢的融化。

第7篇：雨的記憶范文

情人節(jié)異地戀的祝福語匯集

1、我想穿過對話框去抱抱你。

2、你就是我堅持下去的理由。

3、我這里的天氣很炎熱，那里呢。

4、手不要給別人牽，懷抱留給我。

5、隔著屏幕說思念，那邊是否聽得見。

6、天各一方又如何，我們遠遠地相戀。

7、我說不出情話了，我只想見你一面。

8、“我為你翻山越嶺，卻無心看風景”

9、為了這次相聚我連見面時的呼吸都反復(fù)練習。

10、如果你說想我了，我一定會丟下一切來見你。

11、“即使我們分隔兩地 答應(yīng)我彼此都不要愛上別人”

12、“從前從前有個人愛你很久，但偏偏風漸漸把距離吹得好遠”

13、你就是我的末班車，這輩子要是等不到你我可怎么辦呀。

14、貓雖然怕水 ，但喜歡吃魚 ，就像我經(jīng)常嫌棄你 ，但還是想要和你永不分離。

15、希望有你的一些信息，既是短短的問候，好讓我感覺到你沒有忘記我，心里還想著我，還有我的存在。

16、當歲月燃燒我的一切時，不能忘記的是你那一眼的風情；當我合上雙眼時，我渴望的仍是你那一眼的風情！

17、我是你手中的棉花糖，時刻粘著你；我是你口中的泡泡糖，時刻吹著你。讓你每一天快樂常在，笑口常開！

18、你是花，我是草，我們相扶直到老；你是山，我是水，我們一生永相隨；你是天，我是地，一生相伴不分離。

19、有情之人，天天是節(jié)。一句寒暖，一線相喧；一句叮嚀，一箋相傳；一份相思，一心相盼；一份愛意，一生相戀。

20、你是如此的難以忘記，浮浮沉沉的在我心里，你的笑容你的一動一舉，都是我所有的記憶，你是如此的難以忘記。

21、雨滴散落我心底，天空彌漫我悔意，晚風吹亂我思緒，托短信送上對不起，真得不該對你發(fā)脾氣，我的最愛只有你。

22、花有了水的灌溉，就會盛開；月有了夜的陪伴，就會潔白；心有了情的所屬，就會放開；你有了我的短信，就會開懷！

23、在沒有你的日子里，我想你。我們相知相契的情感，永遠沒有距離。在你離開之后，我才發(fā)現(xiàn)，思念也好美哦！

24、自從那次見了你之后，我的靈魂好像被你攝去了一般，你的影子，占據(jù)了我每一個記憶。你能理解我的癡心嗎？

25、真心向你問候，有夢在此建構(gòu)：蓋屋住下你我，夏日晚風輕扣，裁月?lián)肀ё笥?，從此你我牽手。你愿幫我實現(xiàn)這夢想嗎？

26、老婆，如果真的有來生，就這樣纏纏綿綿比翼雙飛，白天我們一起上班，晚上一起做飯，炒菜時你來放醋，我來放鹽！

27、每次想你在心頭，彩虹也微笑開了口，每次想你在深夜，星星也為我守候。我們的愛遙遙，美了自然界，甜了心尖尖！

28、牽著樂觀的手，追逐夢想的路途不再辛苦，牽著勇敢的手，追逐幸福的道路不再躊躇，牽著我的手，未來我們一起走！

29、愛過知情重，醉過知酒濃，緣分不停留，像春風來又走，徒留傷悲在心中，不知與誰能共，唯愿星斗作證供：我心依舊！

30、面貌的美麗固然重要，但心靈和思想的美麗才是真摯愛情的牢固基礎(chǔ)。雖然你并不沉魚落燕，但卻有一顆金子般的心靈。

31、你的眼眸，是我記憶窗口的兩顆星，在我生命里，投射下點點光影，我趁著夜色，劃向你的心岸口，你呢？也在想我嗎？

32、我深深地懇求你；不要把我逐出你的愛門之外，我一分一秒也不能缺少你的愛。只有贏得你的愛，我的生命才有光彩。

33、最害怕你說孤單，我會放下心來陪你；最害怕你說寂寞，我會忍不住把心給你；聽到我對你的呼喊了嗎？我永遠愛你。

34、你是風兒我是沙，風吹沙隨兩相依；你是星月我是日，日月星辰總相宜；你是燭火我是蛾，焚身火海也愿意，因為你值得！

35、雖然有時我們吵吵鬧鬧，雖然有時有點斤斤計較，雖然有時會精神疲勞，但我知道真得是只有你對我最好！愛你，沒商量。

36、相遇是偶然的，相知是溫暖的，相愛是震撼的，相處是爛漫的，親愛的，遙遙人生，我們一起創(chuàng)造快樂，品味生活，好嗎？

37、我要你知道，這個世界上有一個人會永遠等著你。無論是在什么時候，無論你在什么地方，反正你知道總會有這樣一個人。

38、我愛你的容貌，更愛你的心靈，即使我不能使你幸福，至少也要愿幸福與你同在。只要你幸?？鞓罚乙簿托臐M意足了。

39、月光纏繞了過去時光，思念會讓我迷失方向，記憶在心間自由流淌，你今在何方，可知你是我夢的方向，亦是我的希望。

40、星光斑斕，夜深夢殘，霜凝霧漫，楓葉翩翩。秋高云淡，關(guān)懷綿綿，雨落心田，濺起思念。眼前一切是你，親愛的，想你。

41、你的笑溫暖我的心，你的美燦爛一個春，你的快樂是我心愿，你的幸福是我春天，擁有你我春心蕩蕩漾，離開你我心從春出！

第8篇：雨的記憶范文

One。關(guān)于季節(jié)

我對夏天和冬天永遠都有一種特殊的感情。這是種說不上來，卻意義非凡的感情。我是個喜歡走極端的人，就連喜歡的季節(jié)都是夏季和冬季。他們好多人都說我古怪，后來就越來越看不清自己，直到最后迷失了方向。我這個找不到回家路的小孩，站在黑暗的十字路口，四面都是路，卻永遠不知道自己該走哪條。這是夢里常出現(xiàn)的，幾夜被驚醒，一身冷汗后告訴自己別怕，只是夢，然后繼續(xù)蒙上被子睡覺。對于夏天，我喜歡在午后看藍得純凈的天看白得干凈的云，然后輕輕喝一口涼絲絲的茶，心里便是無限的愜意。我不愛睡午覺，尤其是在假期里，我想這樣消閑的生活對于N個漫長的午后來說也是很不錯的。下雨的時候便站在窗前，聽雨水或滂沱或淅瀝地淋，打開窗戶聞泥土的香味?；蛘叱鋈ィ淮騻阍谟曛新?，據(jù)說這對身體有利。雨水總能使我清醒，看清周圍的世界。而對于冬天，主要是因為圣誕節(jié)的緣故。我也是個愛幻想愛浪漫的孩子，總是想著在某個平安夜的時候有圣誕老人把禮物送到我家來。當然，我喜歡雪。曾有幾次體育課下著大雪，我和夕冉就站在雪地里看雪花，銀白色的世界。喜歡穿著厚厚的棉衣走在雪地里雙腳發(fā)出“嘎吱嘎吱”的響聲，那時我總是會覺得周圍都很安靜，只有我一個人走，漫無止境地走下去。

Two。關(guān)于音樂

我喜歡音樂，喜歡好聽的歌。我喜歡王菲，喜歡金莎。王菲有一副清麗的嗓子，能把一首普通的《紅豆》唱絕，另我佩服不已。金莎的歌總帶有夏天的味道，她暖暖的嗓音從音響中飄出來，在夏日的午后也何嘗不是一種享受。從小開始學音樂，我或許對音樂也有著一種特殊的感情，也是一種說不上來的感情。人家說，愛音樂的孩子是不會變壞的。是嗎？那就注定我是這輩子都變不壞了。這樣也好。戴上耳機看書，周圍的人做著不同的動作有著不同的表情說著不同的話，但我聽不到。這樣很好，戴上耳機就聽不見了那些流言，就讓那些“長舌婦”們說去吧。走我的路。就像誰說的閉上眼睛就能看見最干凈的世界。我堅決擁護他。

第9篇：雨的記憶范文

小學低年級漢字難認、漢字難學，字詞教學效率低一直困擾著語文教學實踐活動。結(jié)合我的一點教學所得提出幾點建議供大家參考： 

創(chuàng)設(shè)契機提高識字興趣，輕松活躍的課堂氣氛能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教會學生一些正確常用的識字方法，利用基本字記憶字形、利用部首的變化記憶字形、利用形聲字的特點記憶字形等。培養(yǎng)學生自主識字能力，學會在生活中識字，充分利用生活資源來識字。運用結(jié)合讀和寫綜合練習等多種形式復(fù)習鞏固生字，通過各種游戲來鞏固識字。 

【關(guān)鍵字】 

識字  教學  提高  效率  興趣  方法 

字詞教學是基礎(chǔ)教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容，但字詞教學的低效率一直困擾著語文教學實踐活動。我國廣大教育工作者為解決這個問題進行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學識字教學方法，從而提高識字教學的效率。在小學低年級階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢所趨，這一點無庸置疑。“漢字難認，漢字難學”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學識字教學亟待解決的一個問題。  識字教學的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學的質(zhì)量，關(guān)系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質(zhì)量。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。 

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的識字教學中還存在這樣一些不足，識字形式比較單一；識字過程的階段性特點不明顯；針對生字的特點設(shè)計教學環(huán)節(jié)的意識不強；忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)；大量機械的抄寫加重了學生負擔。結(jié)合我的一點教學所得，提供給大家一些建議，僅供參考。 

1、 創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣  

根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。   

2、重視指導(dǎo)，教會學生識字方法  

教師指導(dǎo)學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質(zhì)量的提高。常用方法有：  

2．1利用基本字記憶字形 

學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。 

2．2利用部首的變化記憶字形 

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”。 

2．3利用形聲字的特點記憶字形 

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。 

2．4利用生動有趣的小故事記憶字形 

有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。 

2．5利用象形字的特點記憶字形 

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。 

2．6利用形式多樣的練習記憶字形 

除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點，開展競賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運用，幫助學生記牢字形。 

3、 培養(yǎng)學生自主識字能力，學會在生活中識字 

當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。 

3．1姐妹字，換偏旁記  

像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學生識記生字的主要方法。學習“蒼”的時候，他們會與“搶”“槍”進行比較；學習“坦”、他們會聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復(fù)習了以前學過 的字。  

3．2復(fù)雜的字，拆開記  

對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點。用這樣的方法，學生很快記住了這類難字，并且記得相當牢固。  

3．3容易錯的字，利用特點記  

學習“兔”這個字時，學生容易把“、”忘了，可學生卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學習“串”這個字時，學生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！倍嗝葱蜗笊鷦樱『⒆觽兣d致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字，更增添了學習興趣和成就感。  

3．4會意字，會其意，記其形  

孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”，學生仔細觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。 “‘歪’這個字，上面是個‘不’，下面是個‘正’，既然‘不正’，那當然是‘歪’的了！”對于這類特殊的字，學生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形。  

在實踐中，學生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習慣。把主動權(quán)交給學生，當他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！  

我們認為識字教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系起來，教學內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高識字能力。 從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。  

（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學生識字。  

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領(lǐng)學生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連復(fù)雜的字都能認識了。  

（2）認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。  

開學初，給每個學生印發(fā)全班學生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。可以為每個學生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學生隨時認識該同學的姓名，這樣，同學的姓名很快就認識了。  

（3）借助生活中的實物、圖片等識字。  

教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，可以貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如，學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。  

4.運用多種形式復(fù)習鞏固生字  

小學生識字學得快，忘得也快。如果學過的生字不及時復(fù)習鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習、多應(yīng)用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語言表達能力，因此，在教學中對于學生所學字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。 

在教學生字時，可以通過游戲鞏固識字。  

開火車：這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。  

猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導(dǎo)學生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了，字也就會寫了。

  

背順口溜：遇到難寫的字，教學生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。

  

送信：請本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。

  

叫號：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學生起來問：某號是什么字其他學生應(yīng)答。通過問答，加強學生對音近字和形近字的分辨能力。

  

添磚加瓦：寫出一個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“牛”與“羊”字一豎的不同。

  

找朋友：要求學生把一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞語。  

貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。  

摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應(yīng)的蘋果（生字）?？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋果多。 

釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。  

穿衣戴帽：寫出一個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整。例如：“田、里、水”。補完之后，學生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說一句話。還可以用于由兩個熟字組成的生字。請學生練習合字，如：“日”和“木”合成“果”。  

低年級學生喜歡做游戲。在低年級識字教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。  

5、結(jié)合讀和寫綜合練習，指導(dǎo)學生運用學過的字