土木工程課題研究方法精選(九篇)

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第1篇：土木工程課題研究方法范文

【關(guān)鍵詞】土木工程；工程施工；應(yīng)用能力；能力培養(yǎng)；

引言：

《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的一門(mén)主要專業(yè)課程，具有實(shí)踐性、時(shí)效性、抽象性、綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)等特點(diǎn)，該課程的教學(xué)是培養(yǎng)土木工程施工人才的基礎(chǔ)。通過(guò)土木工程施工課程的教與學(xué)，學(xué)生基本掌握土木工程施工的技術(shù)、方法，能夠勝任施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)與管理工作及處理工地現(xiàn)場(chǎng)可能發(fā)生的一般技術(shù)問(wèn)題。因此在課程的教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力、分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后能較快進(jìn)入工作角色，勝任崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)中不斷探索土木工程施工綜合能力培養(yǎng)的方法途徑，提出土木工程施工的綜合能力培養(yǎng)應(yīng)著重于課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容與資源的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段。

一、優(yōu)化課程體系， 更新教學(xué)內(nèi)容

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則，通過(guò)制定與完善土木工程施工課程教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化土木工程施工課程教學(xué)體系。

土木工程施工課程教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，理論知識(shí)以夠用為度，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為適應(yīng)這一要求，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)能跟上先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平，選擇重點(diǎn)放在那些先進(jìn)和適用的施工技術(shù)上，兼顧傳統(tǒng)的成熟施工技術(shù)，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新材料應(yīng)用不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)及時(shí)將新的科研成果引入到教學(xué)內(nèi)容中，以適應(yīng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的要求。

二、科學(xué)制訂教學(xué)大綱， 合理安排授課計(jì)劃

教學(xué)大綱是課程建設(shè)的主要內(nèi)容，教學(xué)大綱的制定要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，并適時(shí)進(jìn)行修定，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。大綱的制定應(yīng)與現(xiàn)代土木工程施工發(fā)展相聯(lián)系，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展信息來(lái)確定和更新。

教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)涵蓋以上課程內(nèi)容的選擇方向，明確教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，條理清楚，層次分明。內(nèi)容選擇方面應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代土木工程施工技術(shù)及相關(guān)管理知識(shí)的實(shí)用性和先進(jìn)性，合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)總量，以提高教學(xué)效果。

認(rèn)真制定授課計(jì)劃，授課計(jì)劃應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行大綱的要求，明確授課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段。重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容宜安排充足的授課時(shí)間，確保教學(xué)效果。在滿足大綱規(guī)定時(shí)間要求下，授課計(jì)劃時(shí)間安排應(yīng)有一定的松弛度，在滿足教學(xué)效果的同時(shí)，使授課計(jì)劃真正起到指導(dǎo)和控制教學(xué)進(jìn)度的作用。

三、積極開(kāi)展教材研究，不斷提高教材質(zhì)量

教材是教與學(xué)的載體和主要內(nèi)容，選用科學(xué)、合理的教材直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)該學(xué)科基本知識(shí)、基本理論的系統(tǒng)掌握和科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。首先認(rèn)真制定土木工程施工系列課程教材建設(shè)規(guī)劃，教材建設(shè)工作要立足于培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)要求的人才，教材選用應(yīng)堅(jiān)持適用性、先進(jìn)性、科學(xué)性、多樣性的原則。積極開(kāi)展教材研究，定期組織教師對(duì)所選用的教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提高教材的選用質(zhì)量。組織教師編寫(xiě)補(bǔ)充講義、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，及時(shí)將最新的成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足；加強(qiáng)教學(xué)多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富教學(xué)資源，方便學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)。

四、注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化工地實(shí)習(xí)教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)在土木工程施工課程體系中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)，完善的實(shí)踐教學(xué)基地，是培養(yǎng)學(xué)生土木工程施工綜合能力的一項(xiàng)重要教學(xué)資源，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)基地分為校內(nèi)基地和校外基地，校內(nèi)基地主要有土木工程施工實(shí)訓(xùn)中心和校辦產(chǎn)業(yè)，它們屬于校內(nèi)資源， 在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的作用；校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)充分利用校友資源和自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展與校外施工企業(yè)的良好關(guān)系，建立起完善的校外掛牌土木工程施工實(shí)習(xí)基地，指定專人負(fù)責(zé)與合作施工企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與日常溝通工作。

五、創(chuàng)建多元教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效

科學(xué)的教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。土木工程施工系列課程突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、兼具時(shí)效性、抽象性、綜合應(yīng)用等特點(diǎn)，教學(xué)中若只依據(jù)黑板、粉筆進(jìn)行傳統(tǒng)式授課，則學(xué)生頗感抽象、枯燥， 興趣索然。如何根據(jù)本課程特點(diǎn)，尋求生動(dòng)、直觀、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，是土木工程施工課程建設(shè)的重點(diǎn)。采用恰當(dāng)?shù)氖侄?，活潑、生?dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是多年來(lái)老師們面臨的一個(gè)難題。

通過(guò)幾年來(lái)對(duì)土木工程施工綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究，確立了土木工程施工人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容：

1、優(yōu)化《土木工程施工》課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)最新科技成果，及時(shí)將工程實(shí)際應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法引入本課程教學(xué)中，使本課程的教學(xué)適應(yīng)工程發(fā)展的需要。

2、建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的雙師型師資隊(duì)伍。這是培養(yǎng)學(xué)生土木工程施工綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。

3、加強(qiáng)教材建設(shè)。教材建設(shè)工作要立足于培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)人才的需要， 與時(shí)俱進(jìn)， 及時(shí)吸收土木工程施工的前沿技術(shù)。

4、鞏固實(shí)踐教學(xué)基地，使之成為培養(yǎng)土木工程施工綜合能力的有效平臺(tái)。

5、實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法與應(yīng)用“多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次”的立體化教學(xué)手段，多方提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從高層次上培養(yǎng)學(xué)生的土木工程施工綜合能力。

6、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師課題研究，學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

第2篇：土木工程課題研究方法范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程專業(yè)；創(chuàng)新型人才

一、引言

2007年教育部正式啟動(dòng)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)工作，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式開(kāi)始成為高等教育重點(diǎn)思考和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。高等院校作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身辦學(xué)條件，突出專業(yè)辦學(xué)特色，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的專業(yè)特色人才，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，提高專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新能力和意識(shí)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的重大戰(zhàn)略任務(wù)和關(guān)鍵途徑。圍繞如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，突出專業(yè)辦學(xué)特色，形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

二、目前現(xiàn)狀分析

為了進(jìn)一步提高高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，為創(chuàng)新型特色專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)營(yíng)造了良好的氛圍，并且為土木工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。高等院校應(yīng)以“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”為辦學(xué)理念，進(jìn)一步加大對(duì)土木工程專業(yè)的扶持力度，為本專業(yè)特色發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)平臺(tái)。目前，在國(guó)家、社會(huì)的大力支持下，土木工程專業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，該專業(yè)始終堅(jiān)持面向基層，服務(wù)地方，培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才的辦學(xué)思想，為地方的土木建筑行業(yè)輸送了一大批合格的工程技術(shù)人才，專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量均取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。良好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與豐富的社會(huì)資源為本專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式改革提供了重要的專業(yè)平臺(tái)。

三、人才培養(yǎng)的目標(biāo)

依托土木工程專業(yè)及學(xué)科建設(shè)扎實(shí)的工作基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮本專業(yè)在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究等方面的綜合優(yōu)勢(shì)，以教育教學(xué)改革工程建設(shè)工作為契機(jī)，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的辦學(xué)理念，以課程建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)為突破口，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法改革，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，突出專業(yè)辦學(xué)特色，建立符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展要求和人才培養(yǎng)規(guī)律的高素質(zhì)應(yīng)用型土木工程本科人才培養(yǎng)模式的新體系。

四、人才培養(yǎng)的內(nèi)容

1.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革?；诟鞲叩仍盒Ｍ聊竟こ虒I(yè)現(xiàn)有的辦學(xué)基礎(chǔ)，充分利用本專業(yè)與地方相關(guān)企事業(yè)單位廣泛而深入的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，緊密?chē)@高等院校辦學(xué)層次，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合地方土木建筑行業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)技術(shù)人才的特殊需求，優(yōu)化土木工程專業(yè)本科人才的知識(shí)，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建校企產(chǎn)學(xué)合作教育平臺(tái)，突出專業(yè)辦學(xué)特色，積極探索具有自身特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革。圍繞土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)，改進(jìn)和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，充分利用學(xué)院各類教學(xué)資源，構(gòu)建跨專業(yè)，跨學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，探索構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程，專業(yè)與學(xué)科交叉課程以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程三位一體的專業(yè)課程體系，突出專業(yè)辦學(xué)特色，形成具有可操作性的特色人才培養(yǎng)方案。

3.特色人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新實(shí)踐?；谝呀⒌娜瞬排囵B(yǎng)方案，以土木工程專業(yè)作為創(chuàng)新試驗(yàn)對(duì)象，從人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)改革等環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)體系，以本專業(yè)前提教學(xué)改革研究成果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完成科研成果，“四進(jìn)”課堂的課堂教學(xué)新模式，以產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)課題的研究目標(biāo)。

五、人才培養(yǎng)的實(shí)施方案

1.人才培養(yǎng)模式改革。充分利用現(xiàn)有的良好機(jī)遇，進(jìn)一步加強(qiáng)與地方建筑企事業(yè)單位間的交流與合作，積極探索校企產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂。以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化專業(yè)理論基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面開(kāi)設(shè)靈活多樣的專業(yè)與學(xué)科交叉課程模塊，以適應(yīng)校企產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)相關(guān)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊要求。

3.大學(xué)生創(chuàng)新能力體系構(gòu)建。通過(guò)提出大學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)分要求，推行和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目的研究，提倡學(xué)生參與教師縱橫向科研項(xiàng)目等第二課堂活動(dòng)以及對(duì)優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生實(shí)行導(dǎo)師制等。通過(guò)舉辦各種學(xué)術(shù)講座，大學(xué)生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

4.教師專業(yè)業(yè)務(wù)素養(yǎng)歷煉。通過(guò)鼓勵(lì)教師參與工程實(shí)踐和應(yīng)用性科研課題研究，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力；通過(guò)組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，幫助廣大教師盡快提高科研水平；有計(jì)劃選派專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)著名大學(xué)進(jìn)修或訪學(xué)，打造一支有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.課堂教學(xué)方法改革。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，將科研成果引進(jìn)課堂，編入教材，形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，進(jìn)一步完善科研成果四進(jìn)課堂的教學(xué)新模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出專業(yè)辦學(xué)特色。

六、結(jié)語(yǔ)

1.專業(yè)人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)的地方特色。緊密結(jié)合地方現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的特殊需求，構(gòu)建具有鮮明地方特色的人才培養(yǎng)方案。為適用地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與城市發(fā)展變化需要，靈活設(shè)置專業(yè)方向和專業(yè)課程模塊，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.構(gòu)建多層次，多種手段大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。通過(guò)設(shè)立大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，加強(qiáng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師縱橫向科研項(xiàng)目或者相關(guān)設(shè)計(jì)研究院的科研實(shí)踐，增加大學(xué)生課外創(chuàng)新學(xué)分要求以及對(duì)優(yōu)秀生，特長(zhǎng)生實(shí)行導(dǎo)師制等培養(yǎng)政策，構(gòu)建具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)。

3.搭建校企合作教育平臺(tái)，促進(jìn)基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。充分利用地方高校與本地區(qū)企事業(yè)單位聯(lián)系緊密的有利條件，通過(guò)建立校企產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，充分利用校企雙方的各種教學(xué)與實(shí)踐資源，培養(yǎng)適應(yīng)相關(guān)企業(yè)特殊需求的專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)校企互利的雙贏良好局面，構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

4.完善和推行“科研成果四進(jìn)課堂”的專業(yè)教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）：139-141.

[2]顧祥林，林峰.中美英德加五國(guó)土木工程專業(yè)課程體系的比較研究[J].高等建筑教育，2006，（1）：50-53.

第3篇：土木工程課題研究方法范文

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

作者簡(jiǎn)介：覃荷瑛（1972-），女，湖南邵陽(yáng)人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，副教授；邢心魁（1964-），男，河南舞陽(yáng)人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，教授。（廣西 桂林 541004）

基金項(xiàng)目：本文系2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：桂教高教2011JGA056）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0190-02

隨著高等教育改革的深化，為培養(yǎng)適用的土木工程應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，桂林理工大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)方面進(jìn)行了較系統(tǒng)的改革，實(shí)施了以“全程互動(dòng)”為主線的培養(yǎng)方案，即在專業(yè)培養(yǎng)全程范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在整個(gè)土木工程專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位，它是土木類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在施工現(xiàn)場(chǎng)的綜合性動(dòng)手實(shí)踐，其中包括施工圖的識(shí)別與應(yīng)用、測(cè)量放線、施工工藝、材料檢驗(yàn)、工程監(jiān)理、工程組織管理、工程安全管理等技術(shù)的綜合應(yīng)用，其教學(xué)目的在于通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

本文對(duì)桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革和實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討，以期供同行借鑒。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1.指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力缺乏

隨著我國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才需求急劇增長(zhǎng)，各高校為滿足社會(huì)需求紛紛擴(kuò)招，隨著學(xué)生的擴(kuò)招，高校也加大了引進(jìn)教師的力度，教師隊(duì)伍中青年教師隊(duì)伍比例大幅提高，而剛引進(jìn)的青年教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，大多缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果不佳。此外，由于生師比擴(kuò)大，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，教師數(shù)量相對(duì)不足也是直接影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的重要因素。

2.傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式均是在專業(yè)課基本學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一安排6～8周的集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生全面了解建筑工程施工方法、工序、施工機(jī)械和施工組織管理，相對(duì)于施工周期而言，實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生無(wú)法見(jiàn)習(xí)施工全過(guò)程。

由于學(xué)生人數(shù)眾多，因擔(dān)心實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)安全事故，樂(lè)于接受實(shí)習(xí)學(xué)生的施工單位較少，施工單位要求實(shí)習(xí)時(shí)間盡量短，這使得實(shí)習(xí)內(nèi)容大打折扣。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)減少，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而使實(shí)習(xí)效果不甚理想。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理不規(guī)范

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般采取指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)工地分組派出實(shí)習(xí)與學(xué)生個(gè)人自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，指導(dǎo)教師只能對(duì)本地實(shí)習(xí)學(xué)生定期巡查，而工地實(shí)習(xí)管理更多的是靠學(xué)生的自律與自覺(jué)?，F(xiàn)場(chǎng)工程師、施工員往往出于工程進(jìn)度與安全考慮不能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，更不愿意讓學(xué)生參與具體的施工過(guò)程，為了確保不出問(wèn)題，往往讓學(xué)生少進(jìn)工地，大多安排學(xué)生在辦公室看圖紙，抄寫(xiě)、整理資料等文職工作，很少主動(dòng)安排學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)習(xí)在很大程度上成為了參觀。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的深度不夠，難以達(dá)到實(shí)綱的要求。

由于缺乏有效的指導(dǎo)，許多學(xué)生到了工地后感到無(wú)從下手，不清楚自己該干什么、該學(xué)什么，初到工地的好奇心和求知欲會(huì)很快消失，使得實(shí)習(xí)主動(dòng)性降低。另外，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重視程度不足，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏吃苦耐勞精神和毅力；實(shí)習(xí)時(shí)間與復(fù)習(xí)考研時(shí)間相沖突，部分備考學(xué)生無(wú)心實(shí)習(xí)，等等，這都是影響實(shí)習(xí)效果的常見(jiàn)原因。

4.實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定方法不科學(xué)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告或論文、面試、施工單位鑒定材料等綜合評(píng)定，但因考勤表、工地鑒定材料的真實(shí)性較難鑒別，其結(jié)果無(wú)法反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況，實(shí)習(xí)報(bào)告雷同或抄襲現(xiàn)象比較普遍，這種只重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定存在不公正性。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐

桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)是廣西區(qū)重點(diǎn)專業(yè)，以培養(yǎng)土木行業(yè)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)定位，隨著國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)和土木工程教育的發(fā)展，近幾年來(lái)學(xué)生就業(yè)后從事施工行業(yè)的比例逐步加大，2008年已達(dá)到46%以上，至2011年已達(dá)到60%以上，并且這種趨勢(shì)還在繼續(xù)。為適應(yīng)這一變化，土木工程專業(yè)從培養(yǎng)計(jì)劃到課程設(shè)置都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，從以培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)建造型人才為主，大幅度增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)由過(guò)去的5周調(diào)整為10周，另外還增設(shè)了校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等，并根據(jù)過(guò)去實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展了教學(xué)改革，取得了一定的成效，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，效果比較明顯。

1.校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

提升教師的實(shí)踐能力是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。近年來(lái)，在引進(jìn)人才方面，學(xué)校不僅引進(jìn)了理論知識(shí)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)術(shù)型人才，同時(shí)也從一些知名企業(yè)中引進(jìn)了一批工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師以上的優(yōu)秀工程技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。

對(duì)新引進(jìn)的青年教師在獲得講師職稱前，學(xué)校和學(xué)院指定學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的骨干教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)他們學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的培養(yǎng)；同時(shí)學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)基金，資助他們積極參加科研課題研究（包括教學(xué)研究）和參加實(shí)際工程的實(shí)踐鍛煉，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。另外，學(xué)校還選派部分青年教師深入企業(yè)進(jìn)修，將理論知識(shí)與實(shí)際工程對(duì)接，提升應(yīng)用能力，改變青年教師強(qiáng)理論、弱實(shí)踐的不足，增強(qiáng)了他們的綜合實(shí)踐能力。

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，教師隊(duì)伍中“雙師型”教師比例大大增加，土木工程專業(yè)57名專職教師中，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師8名、注冊(cè)巖土師8名、注冊(cè)監(jiān)理工程師3名、注冊(cè)建造師6名、二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師3名。

2.校外實(shí)習(xí)基地和企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用桂林理工大學(xué)行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，同各類工程公司、設(shè)計(jì)院、施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企共同培養(yǎng)基地，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員作為企業(yè)教師，采用“雙師”團(tuán)隊(duì)制度對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施共同培養(yǎng)，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識(shí)的講授，而校外教師則主要負(fù)責(zé)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

企業(yè)共同培養(yǎng)基地和企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)使實(shí)習(xí)學(xué)生-學(xué)校-企業(yè)建立了責(zé)任利益關(guān)系，企業(yè)支持實(shí)習(xí)不再是一種“幫忙”關(guān)系，而是分內(nèi)的責(zé)任。學(xué)生在基地內(nèi)實(shí)習(xí)，企業(yè)指導(dǎo)教師都是一線的技術(shù)人員，熟知施工全過(guò)程，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)系統(tǒng)而全面；企業(yè)項(xiàng)目眾多，實(shí)習(xí)小組之間可以實(shí)現(xiàn)“跟蹤”實(shí)習(xí)，以克服實(shí)習(xí)實(shí)踐工程周期相對(duì)偏短的問(wèn)題；企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生吃住行都在一起，可以更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也逐漸由以結(jié)果為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^(guò)程為主。

目前桂林理工大學(xué)已同廣西區(qū)內(nèi)外十多家企業(yè)簽約為共同培養(yǎng)單位。學(xué)校充分利用校企合作平臺(tái)，為土木工程人才培養(yǎng)構(gòu)筑了一個(gè)開(kāi)放式的系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)效果大幅提升；校內(nèi)外教師從學(xué)生培養(yǎng)方案制訂即開(kāi)始合作，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)實(shí)行“全程”互動(dòng)，根據(jù)“雙師制”培養(yǎng)方案，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段將實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。企業(yè)在學(xué)生共同培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)科研合作、技術(shù)咨詢、員工培訓(xùn)等方式提升企業(yè)的技術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，企業(yè)的合作意愿更強(qiáng)烈了。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為克服校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所受項(xiàng)目制約的不足，創(chuàng)造“全天候”的實(shí)習(xí)基地，桂林理工大學(xué)在大力建設(shè)校外共同培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括巖土標(biāo)本展示室、建材展示室、砌筑工程和鋼筋工程實(shí)訓(xùn)中心等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施起到“以小見(jiàn)大”的作用，通過(guò)親自動(dòng)手使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)等內(nèi)容形成整體工程概念，對(duì)砌筑工程、模板工程、鋼筋工程及混凝土工程等工藝流程有一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施也鍛煉了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。

三、結(jié)束語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的土木工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。

通過(guò)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，教學(xué)過(guò)程的管理以及雙師型指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等方面的綜合措施，進(jìn)行土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程的教學(xué)方法改革；通過(guò)嚴(yán)抓實(shí)習(xí)考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管力度等措施，大大提高了土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，很多方面都需要與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量——在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005，（1）.

[2]鄒昀.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探討[J].高等建筑教育，

2005，（12）：82-84.

第4篇：土木工程課題研究方法范文

基金項(xiàng)目：臺(tái)州學(xué)院校立教改項(xiàng)目（jg2011032）

作者簡(jiǎn)介：肖磊（ 1975-），男，臺(tái)州學(xué)院建筑工程學(xué)院高級(jí)工程師，碩士，主要從事建筑工程項(xiàng)目管理研究， （e-mail）379040707@qq.com。

摘要：《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》將工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理列為土木工程專業(yè)知識(shí)體系六大核心知識(shí)領(lǐng)域之一，如何提高該類課程的課堂教學(xué)質(zhì)量亟待研究。文章基于“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力”的理念，從構(gòu)建知識(shí)框架、加強(qiáng)課堂實(shí)踐、改革考核方法3個(gè)方面提出引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的具體方法。結(jié)合建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程教改實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：土木工程；管理類課程；課堂教學(xué)；solo分層法

中圖分類號(hào)：g642421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）050045041998年專業(yè)目錄調(diào)整，土木工程專業(yè)增設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類課程，但多年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中并未得到各方的足夠重視。2011年9月頒布的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》將工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理列為土木工程專業(yè)知識(shí)體系六大核心知識(shí)領(lǐng)域之一，充分體現(xiàn)了高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)該類知識(shí)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中所處地位的重視程度。

土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類核心知識(shí)領(lǐng)域包括“工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)原理” “工程項(xiàng)目管理” “土木工程法規(guī)”3個(gè)核心知識(shí)單元[1]，文章所述管理類課程主要針對(duì)后兩者。審視近年來(lái)該類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在下述問(wèn)題：首先，學(xué)生普遍對(duì)管理類課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；第二，學(xué)生普遍對(duì)工程管理理論知識(shí)的實(shí)用性難以理解，缺乏深入探討；第三，理論教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少運(yùn)用基本理論與方法解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的基本訓(xùn)練，實(shí)踐能力提高有限。為充分發(fā)揮管理類課程在土木工程專業(yè)畢業(yè)生核心能力培養(yǎng)中的作用，筆者結(jié)合建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程嘗試了教學(xué)改革，以期切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 教學(xué)改革理念

在以往的教學(xué)改革探索中，筆者曾基于“教學(xué)對(duì)象仿真、教學(xué)內(nèi)容仿真、教學(xué)環(huán)境仿真”的理念，努力構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境，收集實(shí)用的素材和實(shí)際案例，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了一定的效果，但學(xué)生綜合能力卻未見(jiàn)明顯提高。集中表現(xiàn)在：第五學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，極少能運(yùn)用管理的眼光去觀察現(xiàn)場(chǎng)、發(fā)掘問(wèn)題、分析問(wèn)題。然而，實(shí)際工程中，管理環(huán)境變化萬(wàn)千，任何工程管理人員都面臨如何把其他場(chǎng)所的工程經(jīng)驗(yàn)成功應(yīng)用于“本案”的創(chuàng)造性人工再造問(wèn)題，所以要求工程管理人員能夠?qū)竟芾砝碚撋钊肜斫狻⒒顚W(xué)活用、舉一反三。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培育學(xué)生建立對(duì)工程管理先進(jìn)理念和方法的正確認(rèn)識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，鍛煉學(xué)生工程項(xiàng)目管理創(chuàng)新能力， 是課題研究的根本目的。

（一）引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)

“深層法”（a deep approach） 是由著名教育心理學(xué)家比格斯（biggs）教授在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，該方法以理解思想和探尋意義為目的，關(guān)注各個(gè)論據(jù)的意義、要旨和相互關(guān)系，而不是詞語(yǔ)、文本或者公式本身。針對(duì)高校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的相關(guān)研究表明：深層學(xué)習(xí)法與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果有密切關(guān)系。如果學(xué)生有能力把課程中所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，并且懂得如何將這些知識(shí)及其相互聯(lián)系用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，他們獲得的學(xué)習(xí)效果要比沒(méi)有能力這樣做的學(xué)生好得多[2]。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

肖磊，等土木工程管理類課程“深層學(xué)習(xí)”引導(dǎo)法教學(xué)實(shí)踐和思考

管理類課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)。比如：不能拋開(kāi)施工項(xiàng)目管理而單談合同管理，不能拋開(kāi)合同管理而單談造價(jià)管理，也不能拋開(kāi)造價(jià)管理而單談施工組織管理等。各門(mén)課程實(shí)際上是統(tǒng)一的整體，解決實(shí)際工程管理問(wèn)題時(shí)往往是各門(mén)課程的綜合運(yùn)用，而這種綜合運(yùn)用恰恰應(yīng)該是工程管理人員核心技能的綜合體現(xiàn)。其所涉及的知識(shí)有相當(dāng)?shù)膹V度，在有限的課時(shí)內(nèi)，既要滿足廣度的要求，又要兼顧一定的深度，傳統(tǒng)的講授方法難以達(dá)到預(yù)期效果。

管理類課程的知識(shí)點(diǎn)就其表層含義來(lái)講是不難讀懂的，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)了解。教師講授的重點(diǎn)是針對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)梳理邏輯關(guān)系，揭示邏輯內(nèi)涵，并以典型案例為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理解釋和分析實(shí)際問(wèn)題的能力[3-4]。為此，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“深層學(xué)習(xí)”十分必要。

（二）培育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能

力是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“創(chuàng)新”就是“創(chuàng)造和革新”，談到管理創(chuàng)新，很多人覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)，其實(shí)，管理創(chuàng)新包括兩個(gè)層次：一是新觀念、新構(gòu)想的形成；二是已有先進(jìn)觀念和構(gòu)想的運(yùn)用。工程管理理論中有很多先進(jìn)的理念、方法和技術(shù)可以很好地指導(dǎo)和支持現(xiàn)場(chǎng)工程管理的創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)筆者多年工程管理實(shí)踐的體會(huì)，當(dāng)前的現(xiàn)場(chǎng)工程管理仍然過(guò)多依賴于經(jīng)驗(yàn)管理，很多先進(jìn)的管理理念和方法僅僅在各種執(zhí)業(yè)資格考試中受到關(guān)注，而真正將其運(yùn)用在管理改革和管理創(chuàng)新實(shí)踐的少之又少。其中重要原因之一是在實(shí)施過(guò)程中缺少一批既懂技術(shù)又懂管理的基層工程管理人員，因此，培育學(xué)生的工程管理創(chuàng)新能力尤為重要。工程管理創(chuàng)新能力是《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對(duì)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的基本要求，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)和參與現(xiàn)場(chǎng)工程管理創(chuàng)新活動(dòng)，有利于學(xué)生達(dá)到建筑企業(yè)精細(xì)化管理所需人力資源的要求。

二、教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施

“如何引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)”是教學(xué)改革要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。以此為切入點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐、改革課程考核評(píng)價(jià)方法等3個(gè)方面開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

（一）分析知識(shí)邏輯，構(gòu)建知識(shí)框架

幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，必須在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上下功夫?！陡叩葘W(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為課程教學(xué)改革提供了及時(shí)的引導(dǎo)。該《規(guī)范》強(qiáng)調(diào)，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容由知識(shí)體系、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，與課程名稱表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的方式相比，能避免課堂教學(xué)中知識(shí)的重復(fù)或遺漏。其中涉及工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的核心知識(shí)單元有3個(gè)，其中之一的工程項(xiàng)目管理涵蓋8個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別涉及學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中的三門(mén)課程：工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理、工程招投標(biāo)與合同管理。 1.基于pmbok對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解與再綜合

根據(jù)項(xiàng)目管理學(xué)科和其他領(lǐng)域的關(guān)系（如圖1），把上述三門(mén)課程中融合三類知識(shí)的內(nèi)容分解，分別歸類，幫助學(xué)生理清各相關(guān)知識(shí)的源頭，更有利于學(xué)生聯(lián)系已有任務(wù)，找出所學(xué)內(nèi)容局部與整體的關(guān)系。先分別站在管理學(xué)和項(xiàng)目管理學(xué)的角度，把管理學(xué)的一般知識(shí)和項(xiàng)目管理學(xué)的專有知識(shí)分解，然后在建筑工程應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐中綜合運(yùn)用管理知識(shí)和技術(shù)能力，讓學(xué)生明白通用管理原理和技術(shù)在建筑工程項(xiàng)目管理工作中的應(yīng)用途徑。希望學(xué)生不僅是掌握一項(xiàng)操作技能或記住一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是管理理念的建立和管理技術(shù)應(yīng)用方法的掌握。同時(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。

2.運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建知識(shí)邏輯樹(shù)

借助“思維導(dǎo)圖”工具（mindmanager）構(gòu)建知識(shí)邏輯（圖2），利用其可視化的繪圖軟件，直觀、友好的用戶界面和豐富的功能，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織思維、整合資源，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。鼓勵(lì)學(xué)生將其作為一種學(xué)習(xí)管理工具主動(dòng)運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率，乃至今后的工作效率。

圖1項(xiàng)目管理知識(shí)范疇

圖2工程項(xiàng)目管理知識(shí)邏輯樹(shù)

3.運(yùn)用“霍爾結(jié)構(gòu)模型”構(gòu)建知識(shí)框架

工程項(xiàng)目管理具有顯著的系統(tǒng)工程特點(diǎn)。由于學(xué)生自身知識(shí)構(gòu)建能力有限，對(duì)工程項(xiàng)目管理課程涉及的相關(guān)知識(shí)往往了解得支離破碎，很難形成系統(tǒng)認(rèn)知，從而影響其綜合運(yùn)用能力。因此，對(duì)某些具體任務(wù)，借助霍爾三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架，以便學(xué)生理解記憶。比如：對(duì)施工質(zhì)量控制的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)五維質(zhì)量控制模型（圖3），運(yùn)用系統(tǒng)觀來(lái)看施工質(zhì)量控制所涉及的相關(guān)問(wèn)題，并運(yùn)用分層法對(duì)其進(jìn)行分類，從而在貌似繁雜的因素中理清頭緒、分清主次。學(xué)生對(duì)此很感興趣，并且記憶深刻。

圖3五維質(zhì)量控制模型

（二） 合理設(shè)計(jì)課題加強(qiáng)課堂實(shí)踐

對(duì)理論的理解需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化，加強(qiáng)課堂實(shí)踐是一種有效的途徑。課堂實(shí)踐形式的選擇、組織和課題的設(shè)計(jì)是保證課堂實(shí)踐效果的重點(diǎn)。

1.課堂實(shí)踐的形式

筆者主要采用課前作業(yè)加課堂匯報(bào)討論的形式。提前一周將要匯報(bào)討論的課題、案例以及相關(guān)的參考資料發(fā)給學(xué)生，明確匯報(bào)要點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探討知識(shí)的積極性。通過(guò)主動(dòng)研讀教材和其他參考資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而這個(gè)能力正是當(dāng)前大學(xué)生所缺乏的[5]。以此引導(dǎo)學(xué)生擺脫知識(shí)灌輸?shù)膽T性，積極嘗試深層學(xué)習(xí)，積極嘗試從管理角度認(rèn)識(shí)建筑工程項(xiàng)目實(shí)施問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生工程綜合管理的潛質(zhì)，為幾年后走上管理崗位奠定基礎(chǔ)。

2.課堂實(shí)踐

課題設(shè)計(jì)

課堂實(shí)踐要想獲得較好的效果需要合理的課題設(shè)計(jì)。課題必須面向?qū)嶋H，但絕不是簡(jiǎn)單地模仿實(shí)際操作過(guò)程，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的作用和應(yīng)用方法，把學(xué)習(xí)討論作為對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的一種領(lǐng)悟過(guò)程[6]。比如：在講述項(xiàng)目組織時(shí)，提出“運(yùn)用組織學(xué)原理設(shè)計(jì)一份項(xiàng)目組織策劃方案”的課題。項(xiàng)目可以選擇學(xué)生已有的經(jīng)歷，如文藝匯演、體育比賽等，再結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)加深對(duì)基本原理和方法的理解。在講述施工階段質(zhì)量控制時(shí)，設(shè)計(jì)了“運(yùn)用五維質(zhì)量控制模型設(shè)計(jì)樁基工程質(zhì)量控制方案”的課題，在已有樁基施工技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)觀看待樁基工程質(zhì)量控制所涉及的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)課堂作業(yè)和課堂匯報(bào)討論的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，改革考核方法

工程項(xiàng)目管理類課程傳統(tǒng)考核采用選擇、判斷、簡(jiǎn)答、案例等題型。學(xué)生往往依靠考前強(qiáng)化記憶來(lái)通過(guò)考試，不僅占用大量時(shí)間，而且對(duì)所記憶的大量概念性知識(shí)點(diǎn)不能靈活運(yùn)用，很難達(dá)到教學(xué)考核的效果。為此，筆者也嘗試了改革。

1.加大平時(shí)成績(jī)比重，強(qiáng)化平時(shí)考核

設(shè)置座位分。以平時(shí)成績(jī)加分的方法鼓勵(lì)學(xué)生坐在教室前三排，客觀上促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論。

設(shè)置匯報(bào)討論分。對(duì)參與匯報(bào)討論的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)和加分，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)作業(yè)，并積極參與討論。

2.采用開(kāi)放性試題和solo分類法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量

solo（structure of the observed learning outcome），即可觀測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)，由著名教育心理學(xué)家比格斯（biggs）教授及其同事經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和探索提出， 是一種以等級(jí)描述為特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法[7]。solo 的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的發(fā)展階段學(xué)說(shuō)。

solo 分類法的基本觀點(diǎn)包括： （1）以研究學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要目的，從學(xué)習(xí)結(jié)果在結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜程度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量； （2）關(guān)注認(rèn)知過(guò)程， 而不僅僅是認(rèn)知結(jié)果，分析學(xué)生針對(duì)某項(xiàng)具體任務(wù)的反應(yīng)是描述學(xué)習(xí)進(jìn)步和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最佳方法；（3）可以從能力、思維方式、一致性與收斂和應(yīng)答結(jié)構(gòu)4個(gè)方面對(duì)學(xué)生的回答分成不同的水平。

為了改變應(yīng)付考試死記硬背的局面，嘗試開(kāi)卷考試，設(shè)置一定比例的開(kāi)放性試題，引導(dǎo)學(xué)生組織教材中的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，開(kāi)放性地回答問(wèn)題。依據(jù)“solo”分類法的原理，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題中所使用素材的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握工程管理類知識(shí)的量， 從學(xué)生回答中所表現(xiàn)的思維方式、一致性與收斂情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，即運(yùn)用基本原理認(rèn)識(shí)、分析、解釋工程實(shí)際的能力。

三、 教學(xué)改革效果評(píng)估

為了解教學(xué)改革的效果，設(shè)置了開(kāi)放性的調(diào)查問(wèn)卷，主要采用“自我評(píng)價(jià)”的方法[8]（表1）。結(jié)果顯示，相比往屆學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)成效都有明顯提升。

表1 學(xué)習(xí)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)表序號(hào)調(diào)查問(wèn)卷情況反饋所表達(dá)的主要觀點(diǎn)人數(shù)1課程互動(dòng)很有興趣52

對(duì)思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力有明顯提高53對(duì)所學(xué)課程知識(shí)有基本的了解144對(duì)所學(xué)課程知識(shí)感到有明顯收獲35

開(kāi)拓了眼界，對(duì)監(jiān)理行業(yè)有了新的看法和認(rèn)識(shí)17注：學(xué)生共44人，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷情況反饋所表達(dá)的主要觀點(diǎn)分類，分入一類后就不再計(jì)入其他類。 四、總結(jié)與反思

“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”是土木工程管理類課程教學(xué)改革的目標(biāo)。從提升教學(xué)質(zhì)量的角度，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在這種教學(xué)方法中開(kāi)拓視野、完善思維方式、鍛煉綜合能力。從因材施教的角度來(lái)看，由于相當(dāng)一部分學(xué)生存在被動(dòng)接受的思維慣式，短期內(nèi)難以得到根本改善，對(duì)這部分學(xué)生而言，在缺乏課前預(yù)習(xí)和課后思考總結(jié)的情況下，很難適應(yīng)跳躍性的教學(xué)方式，結(jié)果甚至不利于其對(duì)基本知識(shí)的掌握。

上述矛盾要求教師繼續(xù)深入思考，在今后的課堂教學(xué)中仍應(yīng)兼顧大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)需求，而通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，以及開(kāi)拓開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來(lái)“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。另一個(gè)思路是從新生進(jìn)校開(kāi)始，即在各門(mén)課程中全面實(shí)施“深層學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)教學(xué)，隨著學(xué)業(yè)進(jìn)展，逐步改善學(xué)生被動(dòng)接受的思維慣式，為專業(yè)課階段的“深層學(xué)習(xí)”奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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guidance teaching method for students’ deep learning in

management courses of civil engineering specialty

xiao lei， shu xiaole， yang zhi

（college of architecture and civil engineering， taizhou university， taizhou 318000， p. r. china）

abstract： the engineering projects economics and management course is one of the six core knowledge areas of the civil engineering specialty. how to improve the course teaching quality needs to be researched. based on the concept of leading students to learn deeply and cultivating their innovation ability， we proposed specific methods from three aspects of building a knowledge framework， enhancing practical teaching， and reforming the exam method. finally， combined with our teaching experience， we presented improvement measures based on the analysis of students’ learning effect.

第5篇：土木工程課題研究方法范文

為了提高《爆破工程》課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，依據(jù)高等院校土木類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以其它學(xué)科為銜接，逐步講解爆破方法在土木工程中的應(yīng)用。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段少的不足，拓展了學(xué)生的知識(shí)信息量，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

土木類專業(yè);爆破工程;課程改革

爆破法施工廣泛應(yīng)用于采礦工程與土木建設(shè)工程中，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著重要作用[1]。工程爆破在露天和地下采礦工程中最為普遍，也是迄今為止最高效的技術(shù)手段。因此目前國(guó)內(nèi)礦業(yè)工程類專業(yè)一般將爆破工程列為必修課程，爆破及相關(guān)的安全與技術(shù)也是采礦專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能。土木工程建設(shè)中，尤其在山嶺隧道開(kāi)挖、地下空間利用中，爆破均作為施工的重要手段之一。在實(shí)際施工作業(yè)中，爆破作業(yè)一般委托專業(yè)的爆破公司進(jìn)行，而土木工程師更偏重于爆破工程的安全和質(zhì)量管理。為此，土木類專業(yè)開(kāi)設(shè)的爆破工程應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容上有所調(diào)整。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）從1999年恢復(fù)招收土木工程專業(yè)本科生，2005年為土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)爆破工程課程，課程團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際需要，將爆破工程課程列為建筑工程專業(yè)及地下工程專業(yè)的選修課。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)講稿，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)與完善，經(jīng)過(guò)十余年的探索，基本確定了土木工程專業(yè)爆破工程課程內(nèi)容體系，并取得了較好的教學(xué)效果。

1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，縮減教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

爆破工程教學(xué)內(nèi)容較多，而且涉及到巖石力學(xué)、工程地質(zhì)以及爆炸力學(xué)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、波動(dòng)理論等與之交叉的學(xué)科。然而，在增加通識(shí)教育而壓縮專業(yè)學(xué)時(shí)的本科生教育大背景下，爆破工程教學(xué)學(xué)時(shí)由50～60學(xué)時(shí)調(diào)整至目前的30～40學(xué)時(shí)。內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾只能通過(guò)縮減教學(xué)內(nèi)容來(lái)解決，縮減的內(nèi)容必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行。傳統(tǒng)的爆破工程基本內(nèi)容包括以下4大類：第一類為基礎(chǔ)理論，包括較為復(fù)雜的炸藥爆炸理論，巖石爆破破碎機(jī)理等。這部分內(nèi)容占總內(nèi)容的35%左右;第二類為爆破對(duì)象及介質(zhì)屬性，包括介質(zhì)的可爆性分級(jí)、炸藥雷管等爆破器材屬性及特點(diǎn)、爆破網(wǎng)路等[2]，此部分內(nèi)容占比25%左右;第三類為爆破工程技術(shù)，為爆破技術(shù)的具體應(yīng)用，包括地下爆破、露天爆破、拆除爆破等，此部分內(nèi)容調(diào)整幅度大，占比30%～35%；第四類為爆破安全技術(shù)，此部分內(nèi)容占比5%～10%左右。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使從事本專業(yè)的學(xué)生成為一名合格的土木工程師。土木工程師從事的是工程設(shè)施的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、保養(yǎng)維修等技術(shù)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而爆破技術(shù)的應(yīng)用在很多土建工程的設(shè)計(jì)和施工階段都是不可或缺的。爆破法施工屬于土木工程建造過(guò)程中一種重要的技術(shù)手段，如爆破開(kāi)挖是公路鐵路隧道、堅(jiān)硬巖石基坑及孔樁開(kāi)挖工程、公路路塹成型工程的必要手段。這些工程設(shè)施在建造階段管理工作的重點(diǎn)在于如何在安全的前提下實(shí)現(xiàn)爆破方法的經(jīng)濟(jì)與高效。這要求土木工程師必須較深入了解爆破技術(shù)，掌握安全控制要點(diǎn)。而在一些工程的施工準(zhǔn)備階段可能會(huì)涉及爆破拆除，如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)前期的場(chǎng)地平整。這些拆除工程在實(shí)施過(guò)程中因爆破振動(dòng)帶來(lái)的結(jié)構(gòu)安全和擾民問(wèn)題必須予以考慮。在設(shè)計(jì)階段對(duì)爆破法施工工藝進(jìn)行論證時(shí)，可不考慮具體技術(shù)細(xì)節(jié)，而著重考慮爆破手段的可行性及爆破安全問(wèn)題，因此土工工程師必須對(duì)爆破安全技術(shù)有所了解。由于面臨的爆破問(wèn)題多樣化，且課時(shí)有限，難以在課堂上面面俱到。應(yīng)強(qiáng)化理論在工程中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和基本思路。只有這樣，才能在實(shí)際工程實(shí)踐沉著面對(duì)各式各樣的爆破工程實(shí)際問(wèn)題。據(jù)此，筆者認(rèn)為，爆破工程第一類和第二類教學(xué)內(nèi)容不減少，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論及其運(yùn)用。目前,國(guó)家提倡由專業(yè)的爆破公司進(jìn)行爆破作業(yè)。此時(shí)土木工程師從事更多的是爆破施工的管理工作，而不進(jìn)行爆破的設(shè)計(jì)與施工。與之相關(guān)的工作包括爆破專項(xiàng)施工方案的專家評(píng)審、爆后效果評(píng)價(jià)、驗(yàn)收與計(jì)量以及爆破安全的相關(guān)協(xié)調(diào)工作。因此應(yīng)壓縮傳統(tǒng)爆破工程中爆破工程技術(shù)部分的學(xué)時(shí)，具體施工細(xì)節(jié)可少講或不講。針對(duì)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)家政策要求，在土木工程專業(yè)的爆破工程教學(xué)內(nèi)容中增加第五類知識(shí)點(diǎn)—爆破行業(yè)知識(shí)，包含爆破方案設(shè)計(jì)、評(píng)估、監(jiān)理的基本程序，嚴(yán)格的行政許可制度，火工品的追溯管理，系列的法律法規(guī)內(nèi)容等。因此，維持第一、二、四類教學(xué)內(nèi)容占比不變，將爆破工程技術(shù)內(nèi)容的占比調(diào)整為20%左右，爆破行業(yè)知識(shí)內(nèi)容占比在10%～15%左右。結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，將爆破工程課程的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)生能夠了解爆破器材基本性能和適用條件，了解爆破行業(yè)特點(diǎn)及相關(guān)程序，掌握巖石爆破基本的理論及安全控制要點(diǎn)，具備進(jìn)行一般爆破工程設(shè)計(jì)與施工的能力。

2加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，將爆破工程安排在大三下學(xué)期。此時(shí)通識(shí)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)講授完畢，包括爆破工程的前置課程如大學(xué)化學(xué)、流體力學(xué)、巖石力學(xué)、工程地質(zhì)等。然而土木工程專業(yè)本科生普遍對(duì)動(dòng)力學(xué)尤其是波動(dòng)力學(xué)了解甚少。地下工程專業(yè)僅在大學(xué)物理和材料力學(xué)中涉及較少的動(dòng)力學(xué)知識(shí)，建筑工程專業(yè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)桿系結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)和建筑抗震，但仍不能滿足教學(xué)要求。講授爆破工程過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)。在講授炸藥的爆炸方程、炸藥爆炸典型特征、炸藥的熱化學(xué)參數(shù)、爆破器材等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)充分利用大學(xué)化學(xué)已有知識(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與推理，得到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；巖石爆破機(jī)理涉及較復(fù)雜的波動(dòng)力學(xué)知識(shí)，如果從基本的動(dòng)力學(xué)方程開(kāi)始講授，時(shí)間、效果都難以保證。直接從霍普金森效應(yīng)入手，結(jié)合大學(xué)物理的波的理論，引入波動(dòng)方程，與靜力學(xué)及一般動(dòng)力學(xué)進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明波動(dòng)力學(xué)方程的物理含義及應(yīng)用價(jià)值。土木工程專業(yè)普遍對(duì)桿件內(nèi)力的觀念掌握較好而對(duì)應(yīng)力的認(rèn)知較少，這是由于結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程普遍引用內(nèi)力進(jìn)行分析，而爆破工程中更多使用的是應(yīng)力，這就需要教師增加應(yīng)力與內(nèi)力的聯(lián)系，并用實(shí)例進(jìn)行演示與說(shuō)明。在講授巖石可爆性分級(jí)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生回顧在地基工程課程中學(xué)的工程巖體分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。巖體分級(jí)是評(píng)價(jià)工程巖體的質(zhì)量及其穩(wěn)定性重要依據(jù)，為將來(lái)的巖體開(kāi)挖、加固支護(hù)設(shè)計(jì)提供參考，而巖體的可爆性分級(jí)是為了衡量巖體的開(kāi)挖難易程度。雖然工程巖體分級(jí)是為了“立”，可爆性分級(jí)是為了“破”，兩者相互對(duì)立，而實(shí)際上又是統(tǒng)一的，都是工程建設(shè)的需要。除上述的例子以外，在講課中可以隨時(shí)聯(lián)系各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行講解，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。這種聯(lián)系其他學(xué)科的教學(xué)方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，也有利于形成創(chuàng)新能力。這種方法在實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師的要求是極高的。首先，教師應(yīng)熟悉各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，才能使之與爆破工程課程內(nèi)容既能相互滲透，又不超出學(xué)生的理解能力和知識(shí)范圍；其次，教師需具備良好的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力，這樣才能幫助學(xué)生掌握各學(xué)科與爆破工程的內(nèi)在聯(lián)系，并在知識(shí)的相互聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3培養(yǎng)興趣，提醒學(xué)生牢記學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué)

學(xué)生剛開(kāi)始接觸爆破工程課程時(shí)，由于對(duì)爆炸物品充滿好奇心，折服于爆破瞬間產(chǎn)生巨大的做功能力，因此在引言的講授階段被此門(mén)課程所吸引，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效果也會(huì)很好。但隨著課程的開(kāi)展，一些爆破基礎(chǔ)理論知識(shí)顯得枯燥乏味，初期建立起來(lái)的興趣會(huì)慢慢消失，出現(xiàn)上課注意力不集中甚至開(kāi)小差等現(xiàn)象。要想解決這個(gè)問(wèn)題，除了豐富教學(xué)方法教學(xué)手段，課堂上吸引學(xué)生注意力外，筆者認(rèn)為應(yīng)考慮以下兩個(gè)解決辦法。一是讓學(xué)生在課程的開(kāi)始階段就要找到學(xué)習(xí)它絕對(duì)充足的理由，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意引導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到爆破是未風(fēng)化堅(jiān)硬巖石（單軸抗壓強(qiáng)度大于60MPa）開(kāi)挖最高效、最廉價(jià)的手段，有時(shí)甚至是唯一的手段。然而炸藥爆炸經(jīng)常被人看做是洪水猛獸，是脫韁野馬，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生重大的安全事故。因此要想對(duì)爆破進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)安全高效，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)爆破的相關(guān)理論。二是采用以學(xué)代教的方式。由于課時(shí)受限，部分技術(shù)問(wèn)題難以全部在課堂上講授時(shí)，可以采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。這里說(shuō)的以學(xué)代教并不是由學(xué)生走向講臺(tái)，講授教學(xué)大綱中規(guī)定內(nèi)容，而是指教師在課堂教學(xué)時(shí)，拋出問(wèn)題，與學(xué)生一起討論分析，由學(xué)生課下查找相關(guān)的文獻(xiàn)完成，下次上課時(shí)隨機(jī)叫學(xué)生解答，教師最終公布答案。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，以學(xué)代教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利于濃厚學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成。

4因地制宜，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

爆破工程講授過(guò)程中，除采用傳統(tǒng)板書(shū)外，我們還積極應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，努力提高教學(xué)效果。每節(jié)課的講課的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，重要知識(shí)點(diǎn)仍采用板書(shū)，這種視覺(jué)信息相對(duì)于聽(tīng)覺(jué)信息更有利于學(xué)生理解與接受，留下的印象也更為深刻。但板書(shū)在短時(shí)間記錄的信息量相對(duì)較少，表現(xiàn)方法較為單一，而多媒體技術(shù)可將抽象內(nèi)容變得更加直觀，靜態(tài)結(jié)果變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演化，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、深化了理性認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，解決了學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

4.1數(shù)值模擬技術(shù)的應(yīng)用

炸藥爆炸包含高溫、高壓、復(fù)雜的過(guò)程，在空氣中爆炸動(dòng)態(tài)過(guò)程涉及流體動(dòng)力學(xué)，熱物理學(xué)等知識(shí)，在巖石中爆炸還涉及巖石復(fù)雜的本構(gòu)及流固耦合左右以及強(qiáng)度理論等。純理論相對(duì)枯燥乏味，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，此部分內(nèi)容是課程的難點(diǎn)。而此部分內(nèi)容是爆破技術(shù)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生必須重點(diǎn)掌握。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）[3]采用計(jì)算機(jī)模擬的方式解決這部分難題。數(shù)值模擬技術(shù)已經(jīng)成功的應(yīng)用在爆破工程中各個(gè)領(lǐng)域，包含炸藥的爆轟、巖石爆破機(jī)理、拆除爆破等等?？偨Y(jié)應(yīng)用的案例，與傳統(tǒng)的影像相比較，數(shù)值模擬技術(shù)在下面幾個(gè)方面具有不可替代的作用[4]。數(shù)值模擬在某種意義上比理論和實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的描述更為深刻，更為細(xì)致，不僅可以讓學(xué)生了解問(wèn)題的結(jié)果。而且可以隨時(shí)、連續(xù)、動(dòng)態(tài)地重復(fù)顯示事物的發(fā)展，了解其整體與局部的細(xì)致過(guò)程。（1）數(shù)值模擬可以直觀地顯示出目前還不易觀測(cè)到的、說(shuō)不清楚的一些現(xiàn)象，容易為人理解和分析，還可以顯示出任何實(shí)驗(yàn)都無(wú)法看到的發(fā)生在結(jié)構(gòu)內(nèi)部的一些物理現(xiàn)象。（2）數(shù)值模擬技術(shù)非常容易實(shí)現(xiàn)相關(guān)性分析，當(dāng)前的數(shù)值模擬軟件一般支持txt文本輸入，使用者可以方便的進(jìn)行修改。分析者對(duì)某個(gè)結(jié)果的相關(guān)因素進(jìn)行分析時(shí)，可以對(duì)參數(shù)值進(jìn)行變化，計(jì)算得到變化后的結(jié)果。（3）數(shù)值模擬軟件可以非常方便的提取各種物理參量，更容易對(duì)發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋，學(xué)生也更易掌握。（4）課程教學(xué)過(guò)程中的數(shù)值模型來(lái)源有兩個(gè)：一為教師所在的科研團(tuán)隊(duì)建立；二為國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流過(guò)程中同行交流所得。（5）爆破工程教學(xué)中應(yīng)用數(shù)值模擬技術(shù)將抽象問(wèn)題直觀化、可視化，并大大縮短了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)爆破理論的認(rèn)知。

4.2工程實(shí)例的展示

在講授爆破工程技術(shù)章節(jié)，教師以板書(shū)的形式做一個(gè)典型的爆破設(shè)計(jì)，由于以揭示設(shè)計(jì)流程及爆破參數(shù)間的聯(lián)系為主且受課時(shí)限制，因此工程規(guī)模偏小。而實(shí)際工程中，由于地質(zhì)、環(huán)境、設(shè)備、安全等因素使得爆破設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到爆破設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須向?qū)W生展示實(shí)際工程的爆破設(shè)計(jì)。而由于涉及內(nèi)容眾多，難以采用板書(shū)形式，只能利用多媒體技術(shù)進(jìn)行，通過(guò)爆破工程實(shí)例，向?qū)W生講授爆破設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，包括總體要求、基本思路、參數(shù)取值、網(wǎng)路形式、安全校核、試爆結(jié)果、參數(shù)調(diào)整等，以圖片或視頻展示爆破施工環(huán)節(jié)的總體情況、工序、操作要求、特殊情況處理、爆后的總結(jié)等。俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)”。通過(guò)選擇典型案例作為教學(xué)資料，可以很好地啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們理解和分析問(wèn)題的能力。由于教學(xué)中的案例來(lái)源于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。此外，以課題組教師主持、參與的爆破工程項(xiàng)目和課題研究以及國(guó)內(nèi)外典型爆破工程案例為基礎(chǔ)，建立了適用于教學(xué)的“典型案例庫(kù)”。這些案例無(wú)論是地質(zhì)條件，還是環(huán)境因素，都具有很強(qiáng)的針對(duì)性和典型性，均有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。工程實(shí)例展示做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯。

5理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

爆破工程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠親手接觸到爆破器材，培養(yǎng)動(dòng)手能力，利于學(xué)生理論知識(shí)的消化與掌握。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）共安排了6個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括演示為主的巖石的SHPB沖擊實(shí)驗(yàn)和以學(xué)生實(shí)際操為主的炸藥（導(dǎo)爆索）爆速測(cè)量及導(dǎo)爆管網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)。其中，SHPB沖擊實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更深入地了解巖石在高應(yīng)變率下的動(dòng)態(tài)性能，這是爆破工程技術(shù)人員應(yīng)掌握的基本理論知識(shí)。爆速測(cè)量實(shí)驗(yàn)中教師可以直接以實(shí)物向?qū)W生展示，講解工業(yè)炸藥（乳化炸藥）與軍用炸藥的（黑索金）、導(dǎo)爆索與導(dǎo)爆管的區(qū)別；實(shí)驗(yàn)時(shí)將受試炸藥固定在木條上，學(xué)生可通過(guò)爆破硐的窗口直觀感受爆破過(guò)程；瞬間的光照、巨大的響聲、四處飛濺的木屑，直接體會(huì)到炸藥強(qiáng)大的做功能力。利用導(dǎo)爆管網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)?zāi)M剪力墻或礦山多排毫秒延期爆破，演示非電雷管延時(shí)累加性以及四通方便快捷性；通過(guò)變換網(wǎng)路形式展現(xiàn)非電網(wǎng)絡(luò)的靈活性；對(duì)比爆前爆后導(dǎo)爆管顏色講述非電網(wǎng)絡(luò)的安全性及易于檢查的特點(diǎn)。整體上看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤率優(yōu)秀，不存在缺勤現(xiàn)象，試驗(yàn)中參與程度非常高，基本做到了人人參與。為保證教學(xué)效果，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的理論部分，過(guò)程中記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成后匯總實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)報(bào)告情況計(jì)入課程成績(jī)。

6加強(qiáng)爆破安全教育

在建設(shè)工程和采礦工程等行業(yè)中，爆破技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，帶來(lái)了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益[5]。但各類爆破工程事故時(shí)有發(fā)生，給人民生命財(cái)產(chǎn)也造成了巨大的損失。工程爆破必須以安全為前提，而僅以工程要求為目的不安全的爆破是失敗的爆破。為了保證爆破作業(yè)能安全地進(jìn)行，要求土木工程必須掌握爆破安全技術(shù)。爆破安全涉及兩方面內(nèi)容：一為爆破器材的安全；二為爆破工程的安全。對(duì)于爆破工程師來(lái)講，前者主要指爆破器材類型、數(shù)量準(zhǔn)確，運(yùn)輸、存儲(chǔ)、銷(xiāo)毀安全，后者指爆破施工過(guò)程中的操作安全及爆破有害效應(yīng)控制在既定范圍之內(nèi)。雖然爆破工程有單獨(dú)的章節(jié)用來(lái)講爆破安全，但筆者認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將安全教育貫穿所有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)里。突出案例教育以及個(gè)人的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述相關(guān)的安全操作要點(diǎn)，尤其要揭示事故產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好相關(guān)知識(shí)。

7結(jié)語(yǔ)

通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了課程教學(xué)的系統(tǒng)化和規(guī)范化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向爆破工程應(yīng)用技術(shù)的理解和掌握，使得該課程更適應(yīng)土木類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。課程教學(xué)的實(shí)踐表明，將爆破工程與相關(guān)學(xué)科穿插貫通，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生更深刻地理解爆破基礎(chǔ)理論。結(jié)合課程特點(diǎn)與現(xiàn)代技術(shù)手段改革教學(xué)手段與方式，已取得良好的教學(xué)效果，較好地實(shí)現(xiàn)了該課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮叔瑜，鄭哲敏．讓工程爆破技術(shù)更好地服務(wù)社會(huì)、造福人類——我國(guó)工程爆破60年回顧與展望[J].中國(guó)工程科學(xué)，2014（11）：5-13．

[2]張?jiān)迄i.“爆破工程”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012（4）：97-99.

[3]李勝林，陳壽峰.數(shù)值模擬技術(shù)在爆破工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，15(S1):133-135.

[4]王永強(qiáng)，郭學(xué)彬.基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的爆破工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(8):140-142.

第6篇：土木工程課題研究方法范文

課題名稱：2萬(wàn)噸級(jí)液體石油化工品泊位工程設(shè)計(jì)

一.課題研究的目的

本工程為2萬(wàn)噸級(jí)液化泊位沉箱碼頭，地處某沿海地區(qū)。通過(guò)搜集相關(guān)資料，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，對(duì)碼頭結(jié)構(gòu)做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，并且對(duì)碼頭進(jìn)行合理的平面布置。

二.課題依據(jù)

根據(jù)工程實(shí)際，本設(shè)計(jì)擬采用重力式沉箱碼頭結(jié)構(gòu)，碼頭規(guī)模為2萬(wàn)噸級(jí)，功能為液體石油化工品碼頭。

此設(shè)計(jì)的依據(jù)：

(1)所學(xué)教材：水力學(xué)，水利工程制圖，水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)，工程力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，土力學(xué)，地基基礎(chǔ)，港口水工建筑物，港口規(guī)劃與布置等;

(2)圖集：港建標(biāo)準(zhǔn)圖集等;

(3)國(guó)家現(xiàn)行有關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).海港總平面設(shè)計(jì)規(guī)范，中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).海港水文規(guī)范，中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).港口工程荷載規(guī)范，中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).重力式碼頭設(shè)計(jì)與施工規(guī)范，中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).防波堤設(shè)計(jì)與施工規(guī)范、港口與航道土木工程師實(shí)務(wù)手冊(cè)，中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).港口工程地基規(guī)范等;

(4)其他：中國(guó)海洋大學(xué)勘察設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)院.萊州港擴(kuò)建二期工程海洋環(huán)境影響報(bào)告書(shū)等。

三.意義

隨著經(jīng)濟(jì)個(gè)球化的發(fā)展，運(yùn)輸事業(yè)發(fā)展迅猛，運(yùn)輸力一式也日漸多樣化，但是水上運(yùn)輸做為承擔(dān)著大數(shù)量、長(zhǎng)距離的運(yùn)輸，以其成本低廉、安個(gè)可靠，仍是在干線運(yùn)輸中起主導(dǎo)作用的運(yùn)輸形式。碼頭做為其航運(yùn)的起始點(diǎn)，其靠泊能力必須與運(yùn)輸市場(chǎng)需求相適應(yīng)，因此近年來(lái)國(guó)內(nèi)各港口的筑港事業(yè)也在不斷擴(kuò)大。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，海上油品運(yùn)輸市場(chǎng)日益繁榮，油品運(yùn)輸船舶大型化己經(jīng)成為降低運(yùn)輸成本的卞流發(fā)展趨勢(shì)。由于港口碼頭建設(shè)周期長(zhǎng)、審批手續(xù)繁雜等原因，港口碼頭的建設(shè)速度不能完全滿足國(guó)內(nèi)船舶運(yùn)輸大型化的發(fā)展速度，一些在用老舊碼頭而臨被海運(yùn)市場(chǎng)淘汰的局而。對(duì)于港航專業(yè)的學(xué)生，掌握好學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于實(shí)際工程加深認(rèn)識(shí)，對(duì)于我們今后的工作是十分有利的，我們將更從容的去面對(duì)今后的工作。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)港口航道與海岸工程專業(yè)本科畢業(yè)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 畢業(yè)設(shè)計(jì)要求我們?cè)谥笇?dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立系統(tǒng)的完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，解決與之有關(guān)的所有問(wèn)題，熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖以及工程實(shí)踐中常用的方法，具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著重要意義。

四.國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

重力式碼頭作為我國(guó)重要碼頭結(jié)構(gòu)之一，在碼頭工程施工中已被廣泛應(yīng)用。重力式碼頭在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅具有抗凍、抗病和堅(jiān)固耐久特性，同時(shí)對(duì)船舶荷載和地面荷載也有一定承受能力。重力式碼頭憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在一定程度上能更好的提高港口競(jìng)爭(zhēng)力，滿足大型船舶需求。然而，在用重力式碼頭結(jié)構(gòu)進(jìn)行施工的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)一些間題。在這種情況下，有必要采取相應(yīng)措施以更好的對(duì)重力式沉箱碼頭施工質(zhì)量進(jìn)行控制。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，重力式碼頭施工質(zhì)量將會(huì)得到有效控制，更好的促進(jìn)港口發(fā)展。

另外，重力式碼頭雖然具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，耐久性好，適應(yīng)荷載變化及施工方便等優(yōu)點(diǎn)，在工程上得到廣泛的采用，但由于它是依靠結(jié)構(gòu)自身重量來(lái)獲得穩(wěn)定，因此比較沉重，對(duì)地基條件要求較高，在實(shí)踐中，由于地質(zhì)條件的估計(jì)不足，或者施工中對(duì)地基及基礎(chǔ)的處理不善，而造成碼頭的位移和沉降量過(guò)大，甚至發(fā)生結(jié)構(gòu)整體失穩(wěn)滑坡，導(dǎo)致碼頭破壞的例子也時(shí)而出現(xiàn).因此地基的處理就成為在軟基上建造重力式碼頭的關(guān)鍵.

最近幾年，隨著起重安裝設(shè)備的不斷提升，特別是大型半潛駁在沉箱浮運(yùn)安裝中的應(yīng)用，沉箱結(jié)構(gòu)越來(lái)越大，由幾年前500t控制到目前超過(guò)3000t。根據(jù)我們了解，國(guó)內(nèi)大型沉箱以前通常用于重力墩式結(jié)構(gòu)，在連片式深水泊位的應(yīng)用主要在這幾年才開(kāi)始采用。重力墩式結(jié)構(gòu)后方?jīng)]有填土，沒(méi)有水平土壓力的作用，基床應(yīng)力的問(wèn)題并不明顯。而碼頭前沿水深不大的情況下，有填土土壓力的重力式沉箱結(jié)構(gòu)的安全指標(biāo)取決于抗滑、抗傾和基床應(yīng)力，然而，減小結(jié)構(gòu)自重會(huì)降低抗滑、抗傾的穩(wěn)定系數(shù)，通常不考慮通過(guò)減小結(jié)構(gòu)自重的辦法來(lái)降低基床應(yīng)力。

五.研究的基本內(nèi)容

1.確定碼頭的平面尺寸、碼頭結(jié)構(gòu)型式及構(gòu)件的主要尺寸;

2.環(huán)境條件收集與選定;

3.碼頭主要構(gòu)件的內(nèi)力計(jì)算;

4.碼頭結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性驗(yàn)算，基床承載力驗(yàn)算;

5.選擇碼頭附屬設(shè)備，主要為系船柱和護(hù)航。

六.成果形式

1.要求完成的圖紙、規(guī)格及說(shuō)明書(shū)

(1)計(jì)算書(shū)要求：結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)一份;

(2)碼頭、結(jié)構(gòu)施工圖。

2.主要內(nèi)容包括;

(1)碼頭設(shè)計(jì)總說(shuō)明;

(2)碼頭平面、立面和剖面圖;

(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說(shuō)明;

(4)結(jié)構(gòu)布置圖和配筋圖;

七、參考文獻(xiàn)

1.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).海港總平面設(shè)計(jì)規(guī)范(JTJ211-99).北京：人民交通出版社，1999

2.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).海港水文規(guī)范(JTJ213-98).北京：人民交通出版社，1998

3.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).港口工程荷載規(guī)范(JTJ215-98).北京：人民交通出版社，1998

4.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).重力式碼頭設(shè)計(jì)與施工規(guī)范(JTJ290-98).北京：人民交通出版社，1998

5.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).港口工程地基規(guī)范(JTJ250-98).北京：人民交通出版社，1998

6.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).防波堤設(shè)計(jì)與施工規(guī)范(JTJ2981-98).北京：人民交通出版社，1998

7.港口與航道土木工程師實(shí)務(wù)手冊(cè)(編寫(xiě)組)編.港口與航道土木工程師實(shí)務(wù)手冊(cè).北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.5

8.馬云球.港口水工建筑物.北京：人民交通出版社，2000.8

9.洪承禮.港口規(guī)劃與布置.北京：人民交通出版社，1999.10

10.董勝,孔令雙.海洋工程環(huán)境概論.青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2005.3

八.研究工作進(jìn)度

20XX.12.2120XX.01.10 完成荷載作用的分類計(jì)算;

20XX.01.1120XX.01.20 完成畢業(yè)論文中期檢查;

20XX.01.2120XX.02.10 完成碼頭的穩(wěn)定性驗(yàn)算;

20XX.02.1120XX.02.28 完成結(jié)構(gòu)內(nèi)力及承載力基床，地基計(jì)算;

20XX.03.0120XX.03.20 編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及計(jì)算機(jī)繪圖;

第7篇：土木工程課題研究方法范文

關(guān)鍵詞：FORTRAN;教學(xué)模式;評(píng)價(jià)體系;基本技能

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)10-2304-02

Teaching Practical and Analysis on FORTRAN Language

LIU San-min, LIU Tao

(College of Computer and Information, Anhui Polytechnic University, Wuhu 241000, China)

Abstract: According to traits of FORTRAN language and our school environment, teaching modes was provided from teaching contents, teaching means, teaching method and evaluation system. Practice experience proves it is feasible and teaching effect is good in recent teaching process.

Key words: FORTRAN; teaching modes; Evaluation system; Basic skills

FORTRAN語(yǔ)言是世界上較早出現(xiàn)的高級(jí)語(yǔ)言之一，在科學(xué)計(jì)算、數(shù)值分析和工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。從1954年第一個(gè)FORTRAN語(yǔ)言版本問(wèn)世至今，F(xiàn)ORTRAN語(yǔ)言有了很大發(fā)展，融入許多新特色和新技術(shù)，如今版本均支持面向?qū)ο蠹夹g(shù)和并行計(jì)算。

FORTRAN語(yǔ)言是我校新開(kāi)土木工程專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，開(kāi)課時(shí)間安排在一年級(jí)第二學(xué)期，課時(shí)較少、任務(wù)重。要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)掌握程序設(shè)計(jì)方法和思想，提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和工作原理，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)課程內(nèi)容的自然過(guò)渡，我們選擇FORTRAN90版本作為主要講授內(nèi)容。因?yàn)樵摪姹炯嫒菀郧鞍姹?，而且融入許多新內(nèi)容，在編程格式上更具靈活性。

由于授課對(duì)象是一年級(jí)新生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，數(shù)學(xué)建模和模型轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)，缺乏邏輯抽象思維能力。FORTRAN是學(xué)校新開(kāi)課程無(wú)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒，因此在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)生群體特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法和考核等方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新，獲得較好的教學(xué)效果。

1完善教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

FORTRAN作為語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，有其自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)用領(lǐng)域等對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。FORTRAN語(yǔ)言是土木專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)FORTRAN語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力有著重要作用。因此完善教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性改革，注重教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，并與土木工程專業(yè)特色相結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要相適應(yīng)。在FORTRAN教學(xué)過(guò)程中，逐步加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，培養(yǎng)學(xué)生的程序分析和設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生發(fā)散思維能力[1]。強(qiáng)調(diào)算法的描述，針對(duì)典型習(xí)題寫(xiě)出算法流程圖，并采用一題多解的方法說(shuō)明編程過(guò)程的靈活性。通過(guò)程序的對(duì)比分析，找出各種編程結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)和應(yīng)用環(huán)境的區(qū)別。實(shí)踐教學(xué)理念在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容安排上靈活加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置多種形式的小型課題，做到教與學(xué)、理論與實(shí)際相結(jié)合。在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上做到科學(xué)合理，夯實(shí)基礎(chǔ)，前后銜接自然，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生知道“為什么學(xué)(Why)”、“怎么學(xué)(How)”、“學(xué)什么(What)”，即“3W”原則。

2教學(xué)手段的創(chuàng)新

教學(xué)手段是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“黑板粉筆”與多媒體教學(xué)的完美結(jié)合。作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)課程，重在思路的分析和設(shè)計(jì)方法的講解，這是“黑板粉筆”的優(yōu)勢(shì)[2,3]。課堂教學(xué)氣氛，上課內(nèi)容的生動(dòng)形象活潑，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，這是多媒體教學(xué)方式的長(zhǎng)處。如何在課堂上靈活運(yùn)用這兩種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“兩條腿”走路是教學(xué)手段研究的熱點(diǎn)，也是我們關(guān)心的內(nèi)容。通過(guò)積極引進(jìn)并合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，打造出多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文字教材和教師講授有機(jī)結(jié)合的全方位立體化教學(xué)手段，徹底改變“單條腿”走路的缺陷，提高了教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化課堂教學(xué)，為課堂的教學(xué)注入新的活力和生機(jī)， 同時(shí)解決了內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾。

3教學(xué)方法的改革

設(shè)置情境，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)；結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)[4]，提倡自主學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相促進(jìn)。根據(jù)FORTRAN語(yǔ)言的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求的多樣性，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。更新教學(xué)觀念、教學(xué)理論把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變過(guò)來(lái)，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。改變傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方法，我們探索運(yùn)用案例式、討論式、研究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的模塊化教學(xué)。設(shè)置小型課題研究開(kāi)發(fā)、討論班等形式，使學(xué)生全面掌握課本知識(shí)點(diǎn)，并做到靈活運(yùn)用。針對(duì)當(dāng)前高校中教師灌輸多，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考等弊端，增加實(shí)踐、自學(xué)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，以便于他們綜合能力的提高；提倡師生之間的良性互動(dòng)，培育教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氣氛；注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。研究教學(xué)方法理論，在汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況做到因地制宜。把課堂講解、討論、網(wǎng)絡(luò)課堂、考核等多種教學(xué)方式相整合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，并形成自主學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣。

4實(shí)踐環(huán)節(jié)和考評(píng)

語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的重要特色是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重要性的同時(shí)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，做到“學(xué)以致用”。因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，以及良好的編程、調(diào)試習(xí)慣。通過(guò)增設(shè)程序設(shè)計(jì)測(cè)試、課程設(shè)計(jì)等形式，增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，提高了學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、編程和測(cè)試能力，避免“什么都學(xué)過(guò)，什么都不會(huì)”的尷尬局面。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，我們安排十二次上機(jī)實(shí)踐課。要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，采用多種編程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)多組測(cè)試數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析與體會(huì)調(diào)試結(jié)果。統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)用兩種顏色做好記錄和修改工作，并形成實(shí)驗(yàn)總結(jié)。確定不同學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)定方法，做到因地制宜。當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式有課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期中考查、期末考試等。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感，我們及時(shí)給出階段性總結(jié)，打好平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)?cè)从谏险n出勤、上機(jī)表現(xiàn)以及作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。合理制定好平時(shí)成績(jī)所占比例，避免考試的偶然性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要。

5總結(jié)

綜上所述，對(duì)我校FORTRAN語(yǔ)言的教學(xué)思路可以概括為：內(nèi)容科學(xué)化、手段創(chuàng)新性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，以學(xué)生為主體。FORTRAN語(yǔ)言的教學(xué)是系統(tǒng)復(fù)雜的工程，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)講授與學(xué)生技能培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特色，運(yùn)用到工程實(shí)踐中，做好專業(yè)基礎(chǔ)課程的角色，為解決工程建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠玲,趙保衛(wèi),常青,等.FORTRAN教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維[J].甘肅科技,2008,24(4):168-170.

[2]蔡旭暉,劉衛(wèi)國(guó).FORTRAN程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào),2001,2(2):116-117.

第8篇：土木工程課題研究方法范文

關(guān)鍵詞： 跨學(xué)院；聯(lián)合培養(yǎng)；油氣儲(chǔ)運(yùn)；碩士研究生

1 引言

研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)造性人才的重任。聯(lián)合培養(yǎng)是近年來(lái)國(guó)家教育部大力倡導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待改革，合作機(jī)制仍需完善，但培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強(qiáng)各培養(yǎng)單位之間的交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)資源，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本，因此，已逐漸被廣大高校和科研單位所認(rèn)可。

2 跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生的主要研究?jī)?nèi)容

為了加強(qiáng)東北石油大學(xué)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院、土木建筑工程學(xué)院、機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院三個(gè)學(xué)院開(kāi)展了跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐?？鐚W(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)在多個(gè)不同學(xué)科背景下，可以達(dá)到多學(xué)科交叉滲透、協(xié)同攻關(guān)，有利于拓寬研究生的知識(shí)面，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和綜合型的思維能力，豐富研究生的科研選題，具有獨(dú)特的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生的主要研究?jī)?nèi)容包括：

（1）確定研究方向，突顯培養(yǎng)特色

以把握油氣儲(chǔ)運(yùn)學(xué)科內(nèi)涵為核心，尋找與工程熱物理、機(jī)械工程學(xué)科的知識(shí)交叉點(diǎn)和問(wèn)題突破口，凝煉突出學(xué)科特色、體現(xiàn)學(xué)科水平，提出跨院聯(lián)合培養(yǎng)研究方向。同時(shí)，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，建立聯(lián)系的樞紐，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在屬性，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，貫徹培養(yǎng)方針，明確培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)理念，突顯聯(lián)合培養(yǎng)的特色。

（2）整合培養(yǎng)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

不同學(xué)院之間容易溝通協(xié)調(diào)和接洽、資源容易整合和共享，包括教學(xué)資源、導(dǎo)師資源、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)資源、圖書(shū)資源。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)研究生學(xué)習(xí)各學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，使課程設(shè)置逐漸向前沿化、多元化的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；建立導(dǎo)師組制度，充分發(fā)揮各學(xué)科帶頭人優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的各院之間通過(guò)導(dǎo)師之間的相互交流，組成導(dǎo)師組指導(dǎo)研究生；開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，既可有效利用各院?，F(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源，提供良好實(shí)驗(yàn)條件，減少儀器設(shè)備閑置，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)交流，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用；充分利用各院館藏書(shū)量，避免重復(fù)購(gòu)置資料造成無(wú)謂的浪費(fèi)，可以跨院查閱文獻(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源共享。

（3）配套管理措施，保證培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)過(guò)程管理， 在學(xué)位課程學(xué)習(xí)階段，主要提高基本理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練兩個(gè)方面。使研究生掌握各學(xué)科基本理論，了解最新研究成果，鞏固知識(shí)，開(kāi)闊視野， 采用靈活多樣的考核辦法，為今后課題研究奠定基礎(chǔ)；課題研究階段，著重針對(duì)提升選題、開(kāi)題、中期考核、課題研究過(guò)程、論文質(zhì)量、論文評(píng)議、論文答辯等研究生培養(yǎng)過(guò)程制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，進(jìn)行嚴(yán)格考核，從環(huán)節(jié)上保證了培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）制定相應(yīng)規(guī)章制度，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

針對(duì)選擇性招收的聯(lián)合培養(yǎng)研究生，制定學(xué)科交叉的聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，營(yíng)造有利于聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)條件和氛圍。同時(shí)開(kāi)展學(xué)科交叉科研課題的研究，這有利于提高基于學(xué)科交叉研究的整體科學(xué)能力，加速基于學(xué)科交叉創(chuàng)新科研成果的實(shí)際應(yīng)用。構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)研究生的評(píng)價(jià)體系，建立研究生教育宏觀調(diào)控機(jī)制，有助于管理部門(mén)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取措施，保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)有助于研究生本人發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷地提高自身的全面素質(zhì)。以研究生聯(lián)合培養(yǎng)的全過(guò)程為主線，根據(jù)教學(xué)要求和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的，探討聯(lián)合培養(yǎng)研究生的評(píng)估細(xì)則，確定評(píng)估項(xiàng)目和具體評(píng)估指標(biāo)及其主要參考依據(jù)，逐項(xiàng)評(píng)估其在學(xué)習(xí)各不同階段的能力，建立一個(gè)評(píng)價(jià)研究生能力的操作平臺(tái)和便于評(píng)估的科學(xué)體系，最終達(dá)到以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)、建、管有機(jī)結(jié)合的評(píng)估體系。

3 跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生需解決的關(guān)鍵問(wèn)題及對(duì)策

（1）資源整合問(wèn)題

由于各培養(yǎng)單位之間的相互獨(dú)立，聯(lián)合培養(yǎng)工作不論是在觀念上，還是在操作管理上都還存在著一定的困難，因此，在某種程度上限制了培養(yǎng)單位之間的合作交流。另外，由于受到教學(xué)體制和科研環(huán)境的影響，學(xué)校科研環(huán)境還需完善，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施還不健全，沒(méi)有很好的討論環(huán)境，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器及相關(guān)的設(shè)備服務(wù)也需豐富。這就需要各院之間、各導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間及時(shí)加強(qiáng)溝通，共同解決面對(duì)的問(wèn)題。

（2）創(chuàng)新性管理模式

跨院聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生教育改革和創(chuàng)新的重要嘗試，仍處于摸索階段，還沒(méi)有一套切實(shí)可行的管理工作流程， 在實(shí)施過(guò)程中給工作的開(kāi)展帶來(lái)一系列問(wèn)題，例如研究生的日常學(xué)習(xí)生活安排、課題選擇、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)、各院的行政管理、課題的經(jīng)費(fèi)籌措、專項(xiàng)資金保障、合作協(xié)調(diào)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、學(xué)術(shù)交流、監(jiān)督評(píng)價(jià)、考核、成果歸屬認(rèn)定及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等機(jī)制。必須建立一套切實(shí)可行的管理模式， 保障跨院聯(lián)合培養(yǎng)的順利推進(jìn)。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)石油工程學(xué)院、土木工程學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院，以及油氣儲(chǔ)運(yùn)工程學(xué)科碩士研究生情況調(diào)研（包括與學(xué)生座談，相關(guān)指導(dǎo)教師研討等），探索跨院培養(yǎng)碩士研究生的可行性；通過(guò)調(diào)研與研討，確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的選擇原則，包括學(xué)生的原專業(yè)、學(xué)生的發(fā)展意向、動(dòng)手能力等，確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的選擇原則；確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的指導(dǎo)教師隊(duì)伍；制定聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制與管理機(jī)制；構(gòu)建和諧的工作環(huán)境等，從整體上保證了跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：土木工程課題研究方法范文

收稿日期：2013-02-28

基金項(xiàng)目：福建農(nóng)林大學(xué)教改項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：賴芨宇（1962-），男，福建農(nóng)林大學(xué)交通學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)管理研究，（E-mail）。

摘要：結(jié)合工程管理專業(yè)特點(diǎn)，文章就當(dāng)前的實(shí)踐教育及教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并分析其存在的問(wèn)題，提出了基于CET（Combination-Engineering-Testing）模式的應(yīng)用導(dǎo)向型教學(xué)培養(yǎng)方案及實(shí)施措施，目的是通過(guò)參與工程項(xiàng)目提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為其就業(yè)提供保障。

關(guān)鍵詞：工程管理；教學(xué)改革；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：TV512；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0082-05 工程管理專業(yè)是一門(mén)以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的管理學(xué)科，它不僅需要掌握經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)知識(shí)，還要求具備扎實(shí)的施工技術(shù)、合同法律操作實(shí)務(wù)技能。高等工程教育學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀工程管理人才的搖籃，應(yīng)把如何增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、提高學(xué)生的應(yīng)用能力作為貫穿教學(xué)過(guò)程始終的重要課題。目前，以應(yīng)用型為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)教學(xué)改革研究，引起相關(guān)人員普遍關(guān)注和思考。

截至2010年，中國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的本科高校1 003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人[1]。高等工程教育以工程應(yīng)用為核心目標(biāo)，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才的重任。開(kāi)展對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)改革方案的探討，有助于提高中國(guó)工程管理專業(yè)的教育水平。

一、工程管理專業(yè)的特點(diǎn)

工程管理專業(yè)是一個(gè)橫跨技術(shù)與管理的學(xué)科，最大的特征是復(fù)合性，重點(diǎn)是掌握工程技術(shù)的管理規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)、應(yīng)用能力。中國(guó)教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)置工程管理專業(yè)以來(lái)，許多高校開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)，專業(yè)規(guī)模發(fā)展迅速，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高。按照國(guó)家教育部頒布的2012年專業(yè)目錄，管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下包括工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程造價(jià)等專業(yè)。工程管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論的復(fù)合型高級(jí)管理人才。該專業(yè)對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐能力，以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐平臺(tái)等教育資源有較高的要求[2]。 二、 國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀

為了提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，相關(guān)高校在理論及實(shí)踐課程體系、教學(xué)模式、專業(yè)知識(shí)考核等方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的改革探索。在教學(xué)模式上，尹立新等提出工程管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施TSIP模式，即將教學(xué)過(guò)程分為T(mén)ry（嘗試、體驗(yàn)）、Study（學(xué)習(xí)、研究）、Instruct（指導(dǎo)、講授）、Practise（實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)）四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。在教學(xué)方式上，王永坤等提出了“做中學(xué)”的觀點(diǎn)，即建立以“理論課+ 課堂大作業(yè)+ 軟件學(xué)習(xí)+ 課程設(shè)計(jì)+ 實(shí)習(xí)+ 畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”為主的科學(xué)一體化課程體系，提出了案例設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科學(xué)的課堂組織等具體措施[4]。此外，瞿焱提出運(yùn)用項(xiàng)目法，將實(shí)踐教學(xué)與工程項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，根據(jù)目前國(guó)家在工程執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證方面的要求，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展工程管理實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)[5]。為了強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，多所高校進(jìn)行了綜合實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)等作了調(diào)整和改革，為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的途徑和手段[6-9]。目前有關(guān)中國(guó)工程管理專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革研究較多，歸納起來(lái)比較有代表性的主要有表1所示的幾種。表1 工程管理專業(yè)教學(xué)改革的典型模式

在歐美國(guó)家，工程管理專業(yè)的教學(xué)采用Seminar教學(xué)模式，它是一種讓學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題，同時(shí)也與教師、專家共同討論問(wèn)題的一種交互式教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與創(chuàng)新能力。英國(guó)在實(shí)踐教學(xué)上，提出“三明治”教育模式，即充分利用學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)企業(yè)和研究、設(shè)計(jì)單位作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生參與實(shí)際工作提供機(jī)會(huì)[10]。美國(guó)、加拿大以“學(xué)做交替式”的合作教育模式，集高校、學(xué)生、企業(yè)三方為一體，完成在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)的合作內(nèi)容。此外，由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)進(jìn)行的跨國(guó)工程教育研究提出CDIO工程教育模式，從構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）四個(gè)過(guò)程完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，國(guó)外高校主要通過(guò)前沿科技及創(chuàng)新教學(xué)模式，突出工程管理教育的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)改革的必要性

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革旨在提高學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的技能水平。很多學(xué)者在教學(xué)理念、教學(xué)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了廣泛而深入的研究，也取得了一些成果。然而，學(xué)者們的研究大多基于其所在高校工程管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)開(kāi)展，雖然具有較強(qiáng)的針對(duì)性，但缺乏廣泛的適用性及推廣價(jià)值。如工程管理專業(yè)歸屬管理院系的，工程技術(shù)類課程較少，經(jīng)濟(jì)管理、法規(guī)類的課程較多；而歸屬工學(xué)院系的，工程技術(shù)類課程所占比例較多，而經(jīng)濟(jì)管理、法規(guī)類課程較少。筆者認(rèn)為，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)基于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，立足工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀，針對(duì)工程管理專業(yè)教育存在的普遍問(wèn)題，制定具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教學(xué)改革方案。

（一）專業(yè)認(rèn)知待強(qiáng)化

隨著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的加大和工程項(xiàng)目的持續(xù)開(kāi)發(fā)，建筑企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的需求量增大，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。高校在工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案上亦需要作全面的調(diào)整與改革。工程管理是一門(mén)新興學(xué)科，很多剛進(jìn)入高校的學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度不高，存在較為盲目或模糊的認(rèn)識(shí)。若不能及時(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)前教育，學(xué)生對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)定位將產(chǎn)生偏差，實(shí)踐能力的培養(yǎng)亦無(wú)從談起。在進(jìn)行專業(yè)學(xué)前教育時(shí)，還應(yīng)注意本科生中低年級(jí)與高年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的不同而加以區(qū)別對(duì)待，高年級(jí)本科生在畢業(yè)選擇職業(yè)和考研時(shí)這種教育指導(dǎo)顯得尤為重要和迫切。

（二）培養(yǎng)模式宜改革

工程管理專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)與法律四個(gè)方面的知識(shí)技能，涉及的知識(shí)面較廣。然而，目前實(shí)踐課程的教學(xué)方式依舊以教師授課為主，案例分析、討論、參觀見(jiàn)習(xí)等實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺乏基于項(xiàng)目式的實(shí)踐培養(yǎng)方案，工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地常常成了“擺設(shè)”。工程管理是基于技術(shù)的管理，實(shí)踐課程的教學(xué)如在學(xué)生還未牢固掌握技術(shù)知識(shí)的前提下進(jìn)行，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，不能將技術(shù)與管理有效地融合在一起。這種做法忽視了提升學(xué)生創(chuàng)造性及技能水平需要一個(gè)理論內(nèi)化的過(guò)程，應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)模式作一科學(xué)的調(diào)整和改革。

（三）學(xué)科交流應(yīng)拓寬

工程管理專業(yè)課程涵蓋了從建筑項(xiàng)目立項(xiàng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理到后期評(píng)價(jià)等整個(gè)工程周期，然而許多高校的年輕教師缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)水平有限，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；并且由于研究與主攻領(lǐng)域不同，教師講授內(nèi)容多集中在一兩門(mén)自己熟悉的課程中，缺乏學(xué)科間、課程間的橫向交流與探討，如講解施工技術(shù)管理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，未聯(lián)系造價(jià)管理、合同管理方面的內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果必然大打折扣。

（四）考核方式需轉(zhuǎn)變

教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐的情況，因而專業(yè)知識(shí)考核多以筆試進(jìn)行。學(xué)生往往以讀背應(yīng)考，對(duì)專業(yè)理論理解不到位，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)付考試而忽視日常理論知識(shí)積累和實(shí)踐能力培養(yǎng)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。從考核角度上看，筆試成績(jī)的高低僅能反映學(xué)生記憶力的水平，并不是學(xué)習(xí)能力高低的體現(xiàn)，更無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單純筆試的考核方式，把筆試與實(shí)踐考核相結(jié)合，制定能夠提升學(xué)生應(yīng)用能力的考查模式。

（五）培養(yǎng)方向可細(xì)化

工程管理專業(yè)涉及的領(lǐng)域較廣，許多高校缺乏個(gè)性化教育，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣以及就業(yè)方向采取有針對(duì)性的教育方式，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)廣而不精。因此，在完成基礎(chǔ)教育之后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求選擇，采取有針對(duì)性的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。

四、 教學(xué)改革思路

建筑行業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，而具備扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)與較強(qiáng)應(yīng)用能力的綜合性人才是建筑工程行業(yè)的“香餑餑”。各高校應(yīng)適應(yīng)行業(yè)的需要，在教育理念、培養(yǎng)模式、考評(píng)方法上進(jìn)行綜合改革，大力提高實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在筆者看來(lái)，工程管理專業(yè)實(shí)施CET（Combination-Engineering-Testing）應(yīng)用導(dǎo)向型教學(xué)改革（見(jiàn)圖1）是一條加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)行之有效的路子。在實(shí)踐教學(xué)的師資方面，引入外聘制及雙師制，擴(kuò)充高校的師資力量，開(kāi)展高校教學(xué)人員的梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用導(dǎo)向型的合作教育模式，以KAQ（knowledge，ability，quality）培養(yǎng)為目標(biāo)，細(xì)化具體實(shí)施步驟，為工程教育提供堅(jiān)實(shí)的培養(yǎng)基礎(chǔ)與平臺(tái)。在實(shí)踐內(nèi)容方面，以實(shí)習(xí)基地的工程項(xiàng)目等橫向課題為依托，依據(jù)PBL（project-based-learning）模式，細(xì)化為團(tuán)隊(duì)建設(shè)與項(xiàng)目實(shí)施方案的主要工作。由于低年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)理論的理解與掌握程度不同，在劃分團(tuán)隊(duì)時(shí)，可參考“學(xué)團(tuán)制”，在導(dǎo)師指導(dǎo)下將不同年級(jí)的學(xué)生組建成產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)，分配相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。

無(wú)論合作教育還是工程教育都必須建立周全的考評(píng)制度，才能評(píng)估方案的實(shí)施效果。對(duì)學(xué)生參與基礎(chǔ)性項(xiàng)目與專業(yè)型項(xiàng)目，采用Rubrics[11]（即教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)）方法考查學(xué)生的實(shí)踐水平。

圖1 CET應(yīng)用導(dǎo)向型教學(xué)方案

五、教學(xué)改革的具體措施

（一）專業(yè)認(rèn)知教育常態(tài)化

清華大學(xué)土木工程系羅福午教授在開(kāi)設(shè)土木工程管理概論課的實(shí)踐總結(jié)中指出，概論課在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性上效果明顯。而工程管理專業(yè)可借鑒這一做法，開(kāi)設(shè)工程管理概論課程，幫助學(xué)生對(duì)工程管理專業(yè)形成“大工程”教育觀念，并高度重視工程實(shí)踐及工程本身的系統(tǒng)性和整體性，對(duì)專業(yè)的應(yīng)用性有總體的認(rèn)知并形成自己的見(jiàn)解?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”是工程管理專業(yè)教學(xué)改革的要求，應(yīng)結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)形成常態(tài)化教育。在每學(xué)年開(kāi)學(xué)即召集學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的介紹及工程管理專業(yè)發(fā)展動(dòng)向的研討，使學(xué)生在專業(yè)理念上凝煉成熟觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)各學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、資格證書(shū)考試等環(huán)節(jié)有更深入的認(rèn)知。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性

為培養(yǎng)具備技術(shù)能力、管理能力以及經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)的專業(yè)型人才，前期實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展土木施工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，以技術(shù)理論為主導(dǎo)，通過(guò)工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)技術(shù)能力的培養(yǎng)。在掌握扎實(shí)的技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，后期的實(shí)踐教學(xué)則應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的綜合素質(zhì)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣以及就業(yè)方向采取有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。如工程項(xiàng)目管理方向，可通過(guò)模擬工程招投標(biāo)、項(xiàng)目管理沙盤(pán)等實(shí)踐教學(xué)提高教學(xué)效果，形成特色化的應(yīng)用教學(xué)模式。

（三）培養(yǎng)模式多樣化，措施具體化

根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高校在工程專業(yè)培養(yǎng)上的硬件與軟件基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的CET培養(yǎng)模式實(shí)施方案，以實(shí)習(xí)基地為實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)合作教育（Combination）與工程教育（Engineering）。同時(shí)，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研橫向課題，與合作單位協(xié)同制定教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)確定學(xué)生在橫向課題中必須掌握的主干課程，將其貫穿至橫向課題研究的全過(guò)程。具體實(shí)施內(nèi)容如下。

1.組建工程實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

為了提高實(shí)踐教學(xué)水平，保證工程任務(wù)的順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)人才納入教師團(tuán)隊(duì)，即工程項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)的教授、副教授、講師、助教、研究生和企業(yè)的高級(jí)工程師、工程師組成的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行任務(wù)分工，以“學(xué)團(tuán)制”組建實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行嚴(yán)格的工程實(shí)踐教學(xué)。校聘企業(yè)教授負(fù)責(zé)指導(dǎo)年輕教師的實(shí)踐，并落實(shí)“雙師制”；對(duì)新進(jìn)教學(xué)人員實(shí)行掛職培訓(xùn)計(jì)劃與任課輪回制度。

2.優(yōu)選精品教材

作為一門(mén)綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，工程管理專業(yè)教材應(yīng)避免過(guò)于理論化，應(yīng)通過(guò)工程實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐項(xiàng)目，反映專業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)；教材內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)從業(yè)資格考試及應(yīng)用性的要求，如造價(jià)管理知識(shí)可增加平法、制圖規(guī)則、算量軟件等；以精品課程模式，實(shí)施專業(yè)精品課程的特色教學(xué)。2003年至2011年教育部批準(zhǔn)了4 000多門(mén)精品課程，而涉及工程管理專業(yè)的不多，主要在于實(shí)施實(shí)踐及應(yīng)用性教學(xué)有一定的難度。因此，工程院校在編寫(xiě)應(yīng)用示范性課程教材上應(yīng)下番功夫，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)突破。編寫(xiě)中應(yīng)結(jié)合橫向課題，與企業(yè)展開(kāi)合作，一同確定適合的教材，形成整套實(shí)踐性強(qiáng)的教材體系。

3.建立實(shí)踐項(xiàng)目全過(guò)程考評(píng)制

以實(shí)踐基地為平臺(tái)，以工程教育（Engineering）為培養(yǎng)模式，讓學(xué)生嘗試基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。根據(jù)合作項(xiàng)目的內(nèi)容，確定考核的課程類別，同時(shí)劃分學(xué)生團(tuán)隊(duì)及合作小組，實(shí)現(xiàn)“兩階段”教學(xué)。第一階段為技術(shù)理論教學(xué)過(guò)程，結(jié)合精品教材與基礎(chǔ)性實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生將理論知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的構(gòu)思、推理與設(shè)計(jì)，以模型或?qū)嵤┓桨赋尸F(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐初步操作能力；第二階段為專業(yè)型綜合培養(yǎng)過(guò)程，結(jié)合專業(yè)性實(shí)踐項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生主動(dòng)自主實(shí)習(xí)，并結(jié)合第一階段的學(xué)習(xí)成果，定期開(kāi)展答疑或討論。在實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后，要求學(xué)生完成相應(yīng)的匯報(bào)，并由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分。為了保障兩個(gè)階段的教學(xué)效果，應(yīng)規(guī)范專項(xiàng)考核制度，如實(shí)行考評(píng)結(jié)果與學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是目前中國(guó)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，筆者作了一些探索，提出了工程管理專業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向型教學(xué)改革的思路，旨在使學(xué)生能將專業(yè)理論知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)形成整體直觀的認(rèn)識(shí)，為就業(yè)提供“硬件”保障。但對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的一些難點(diǎn)，如基礎(chǔ)項(xiàng)目與專業(yè)型項(xiàng)目的劃分問(wèn)題、參與實(shí)習(xí)的時(shí)間安排問(wèn)題等，有待作進(jìn)一步的思考和探索。

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Application-oriented teaching reform on project management

LAI Jiyu， WEI Xiuping， ZHANG Jin

（Transportation College， Fujian Agriculture and Forestry University， Fujian 350002， P. R. China）