建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職院校 建筑專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系 創(chuàng)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712;TU-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0012-01

引言

中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是兩個(gè)密不可分的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展不僅能直接反應(yīng)學(xué)生對(duì)相關(guān)建筑理論知識(shí)的掌握程度，還能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。基于這種情況，本文就對(duì)中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建進(jìn)行了探討，為實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃和建設(shè)出謀劃策，以期能不斷的完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、 明確中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建的目標(biāo)

明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上就是為了樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)在中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的主體地位;中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是為了全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，為建筑行業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，所以實(shí)踐教學(xué)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程施工技術(shù)能力，如工程定位放線的能力、分項(xiàng)施工工藝要求及質(zhì)量驗(yàn)收的能力、編制施工組織設(shè)計(jì)文件的能力、組織現(xiàn)場(chǎng)施工的能力、處理施工中一般結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力、分析常見(jiàn)質(zhì)量事故原因的能力等;另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程管理能力，如編制建筑工程招標(biāo)和投標(biāo)文件的能力、編制工程預(yù)決算和進(jìn)行合同管理的能力、進(jìn)行工程審計(jì)的能力等。依據(jù)這些建筑專(zhuān)業(yè)工作能力要求，中職建筑專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、 制定中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

制定中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，建立理論與實(shí)踐相互滲透的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定，要以中職建筑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，遵循實(shí)踐教學(xué)的一般規(guī)律，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。同時(shí)，在中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，需要加強(qiáng)與建筑行業(yè)相關(guān)企業(yè)的交流與聯(lián)系，調(diào)查建筑行業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握建筑行業(yè)整體發(fā)展的方向，嚴(yán)格依據(jù)社會(huì)以及建筑行業(yè)的需求來(lái)制定相關(guān)的時(shí)間教學(xué)計(jì)劃，并完善中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱體系，徹底改變傳統(tǒng)的繁雜的理論教學(xué)，及時(shí)的更新教材，豐富實(shí)踐內(nèi)容，從建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、工程質(zhì)量、分析管理能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面出發(fā)，建立具有針對(duì)性的適用于中職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善的課程體系。例如，針對(duì)建筑施工技術(shù)以及工程測(cè)量和工程管理方面的實(shí)踐教學(xué)，需要結(jié)合具體的工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)施工要求，豐富實(shí)操內(nèi)容，及時(shí)的刪減一些過(guò)于理論化的課程內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)的特色。

三、規(guī)劃中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地

中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種類(lèi)型，其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、施工模擬室、施工設(shè)備以及器具展示區(qū)、施工技術(shù)練習(xí)區(qū)以及施工演示區(qū)等等，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并輔助以相應(yīng)的施工項(xiàng)目多媒體演示，能夠幫助學(xué)生形成對(duì)建筑工程施工項(xiàng)目整體的認(rèn)知，對(duì)具體的施工方法、組織以及施工管理的措施有一個(gè)全面的了解，便于中職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身的建筑專(zhuān)業(yè)技能。而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，需要通過(guò)加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉建筑行業(yè)工程項(xiàng)目一線施工環(huán)境，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸的完善自身的建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，鍛煉自身的建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，使得中職院校建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)人才需求相吻合，不斷的改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型的建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。

四、加強(qiáng)中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師自身綜合素質(zhì)的高低直接影響著實(shí)踐教學(xué)的整體效率，所以，加強(qiáng)中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的基本保障。一方面，需要加強(qiáng)建筑專(zhuān)業(yè)教師相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)，提高教師整體的教研以及教學(xué)能力;另一方面，要加強(qiáng)建筑專(zhuān)業(yè)教師相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其具備一定的組織管理能力以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的專(zhuān)業(yè)能力。除此之外，還需要讓相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)教師深入工程項(xiàng)目實(shí)踐，接受建筑企業(yè)專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，或者是聘請(qǐng)建筑行業(yè)有關(guān)的技術(shù)人員和專(zhuān)家來(lái)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，為教師提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，還可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)教師來(lái)充實(shí)中職建筑專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，通過(guò)企業(yè)教師與建筑專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師之間的互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)理論與實(shí)踐在教師隊(duì)伍的融合，為中職建筑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出一支“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，滿足實(shí)踐教學(xué)的基本需求。

五、完善中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作為中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，無(wú)論是對(duì)于中職建筑專(zhuān)業(yè)的教師還是學(xué)生都有著重要的導(dǎo)向作用。所以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要充分結(jié)合中職建筑專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的論文答辯、課題設(shè)計(jì)以及基礎(chǔ)知識(shí)和工藝技能等各種因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，以全面的評(píng)定實(shí)踐教學(xué)的效果，保證實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、公眾、公開(kāi)以及合法性，便于依據(jù)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)一步完善和發(fā)展中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高整體的教學(xué)效率，促進(jìn)建筑專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)建科學(xué)合理的中職建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并按照具體的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，順應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足行業(yè)市場(chǎng)人才需求，全面的培養(yǎng)實(shí)用型建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，有利于促進(jìn)建筑行業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張?jiān)破? 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，02：79-81+270.

第2篇：建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］建筑工程技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

［作者簡(jiǎn)介］徐秀維（1961- ），女，陜西西安人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系副主任，副教授，研究方向?yàn)楣こ坦芾砼c投資控制；劉晨凌（1980- ），男，江蘇連云港人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。（江蘇 常州 213164）

［基金項(xiàng)目］本文系2010年度常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題“高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系研究（以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例）”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ20100019）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0118-03

近年來(lái)，“實(shí)踐教學(xué)”成為人才培養(yǎng)的主要途徑，同時(shí)也成為學(xué)院彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的不可替代性被廣泛認(rèn)同。教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用：“實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附于理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系?！辈⒁?guī)定了三年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理體系、建立實(shí)踐教學(xué)保障體系、引入多元化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是高職院校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

一、行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾

2010年底，全國(guó)共有建筑企業(yè)70061個(gè)，全國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)4043.37萬(wàn)人，其中農(nóng)民工占80%以上。而江蘇省有建筑企業(yè)16225家，全省建筑業(yè)從業(yè)人員572.5萬(wàn)人，其中從事技術(shù)與管理的人員僅為95.46萬(wàn)人，占16.7%。按照實(shí)現(xiàn)江蘇強(qiáng)省的要求，到2015年，全省建筑行業(yè)從事技術(shù)與管理人員的比例要達(dá)到30%。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，建筑業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提升，建筑業(yè)的科技進(jìn)步和綠色建筑理念不斷進(jìn)入，市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的建筑專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求量仍然呈上升趨勢(shì)。

順應(yīng)建筑市場(chǎng)需求，許多高職院校開(kāi)辦了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)辦建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校540所（包括開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)的本科院校），在校人數(shù)225816人。建筑業(yè)的快速發(fā)展，為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的行業(yè)保障和專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間。從課程體系結(jié)構(gòu)上看，實(shí)踐教學(xué)所占的比重雖然有了較大提高，但由于實(shí)踐教學(xué)體系缺少系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的匹配度不高，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地整合和利用程度不高，實(shí)踐教學(xué)管理體系不完善等原因，使得改革的成效不明顯，學(xué)生實(shí)踐能力依然不足，行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在的矛盾比較突出。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了高職人才培養(yǎng)體系，在課程體系改革中，實(shí)踐教學(xué)在數(shù)量上滿足了實(shí)踐課程所占總課時(shí)的比例要求，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和系列化缺少系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)所要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度目標(biāo)與崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力需求對(duì)應(yīng)性不足，各種實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分擔(dān)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理及考核評(píng)價(jià)缺少系統(tǒng)性和可操作性，對(duì)承擔(dān)實(shí)踐課程的師資、實(shí)踐場(chǎng)所、使用設(shè)備等保障缺少系統(tǒng)考慮，所以實(shí)踐教學(xué)在操作過(guò)程中很難達(dá)到預(yù)期效果，削弱了實(shí)踐教學(xué)的功能和效用，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到很大影響，學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效提高。

二、確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

準(zhǔn)確定位高職人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須按照畢業(yè)生就業(yè)主要崗位的工作任務(wù)所需的能力、知識(shí)、素質(zhì)為依據(jù)，同時(shí)考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展和遷移能力。

第一步：確定崗位工作任務(wù)。從畢業(yè)生就業(yè)率比較高的行業(yè)企業(yè)崗位入手，分析其崗位工作任務(wù)。

第二步：確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)體系。在工作任務(wù)分析過(guò)程中，要梳理清楚相同工作任務(wù)的難易程度和深度對(duì)從業(yè)者的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平、職業(yè)能力和職級(jí)的要求，分析本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)、工作2～3年、3～5年后所能承擔(dān)崗位工作任務(wù)的范圍、難易程度、達(dá)到的技術(shù)水平、職務(wù)等，確定本專(zhuān)業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。

以本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)素質(zhì)為人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，綜合考慮畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)遷移能力，確定人才提升和拓展目標(biāo)。提升目標(biāo)是為專(zhuān)業(yè)人才能夠從事復(fù)雜任務(wù)或者是從單一的技術(shù)工作向管理崗位晉級(jí)的綜合能力儲(chǔ)備；拓展目標(biāo)是為滿足專(zhuān)業(yè)人才擇業(yè)、崗位遷移的綜合能力儲(chǔ)備。

分析建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律（如圖1），高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才初次就業(yè)崗位為技術(shù)員，主要崗位工作任務(wù)為參與現(xiàn)場(chǎng)施工與管理，所以其培養(yǎng)規(guī)格為初級(jí)施工員，其培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的崗位職業(yè)能力，良好的職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，面積建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線從事建筑工程施工的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。以基本目標(biāo)、提升目標(biāo)、拓展目標(biāo)中所對(duì)應(yīng)的能力、技術(shù)、知識(shí)、素質(zhì)水平作為本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系?；灸繕?biāo)為能識(shí)讀施工圖，能測(cè)量放線，能檢測(cè)常用建筑材料的使用性能，能參與各分部分項(xiàng)工程施工與驗(yàn)收，能參與編制工程施工方案等。提高目標(biāo)為能組織施工，能編寫(xiě)施工方案，能進(jìn)行工程質(zhì)量檢驗(yàn)與驗(yàn)收等。拓展目標(biāo)為能編寫(xiě)投標(biāo)文件，能進(jìn)行工程施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理，能從事工程預(yù)算編制等。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.構(gòu)建“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式。職業(yè)教育的特色是突出技術(shù)知識(shí)，而技術(shù)知識(shí)包括顯性知識(shí)和默會(huì)知識(shí)。由于建筑工程具有一次性、技術(shù)性強(qiáng)、投資大、協(xié)同作業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，無(wú)法在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。同時(shí)建筑產(chǎn)品是大量勞動(dòng)和生產(chǎn)技術(shù)、工程材料、機(jī)械設(shè)備的物化過(guò)程，在產(chǎn)品形成過(guò)程中，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技藝、施工方法等都屬于默會(huì)知識(shí)的范疇，課堂教學(xué)方式難以習(xí)得，實(shí)踐能力的獲得必須要讓學(xué)生身臨其境，模仿觀察。為了適應(yīng)未來(lái)崗位職業(yè)能力需求，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，構(gòu)建“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”“三段式”開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐需求。

第一段“認(rèn)崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了初步的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并在校內(nèi)完成了制圖與識(shí)讀、工程材料等單項(xiàng)能力訓(xùn)練后，進(jìn)入工程施工一線，感受工作氛圍，認(rèn)知建筑產(chǎn)品，熟悉工作環(huán)境，認(rèn)知材料設(shè)備等，建立感性認(rèn)識(shí)。第二段“跟崗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要的專(zhuān)業(yè)課程，并在校內(nèi)完成了各工種實(shí)訓(xùn)、施工方案編制與組織設(shè)計(jì)等綜合實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)施工一線，進(jìn)入不同的崗位，跟隨崗位技術(shù)人員參與工程施工，親身體驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場(chǎng)管理，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的融合和提升。第三階段“頂崗”。學(xué)生在校內(nèi)完成拓展能力訓(xùn)練項(xiàng)目和崗位職業(yè)資格考證后，進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線承擔(dān)崗位工作任務(wù)，融入企業(yè)生產(chǎn)，綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐能力得到考驗(yàn)和提升。

2.確定實(shí)踐教學(xué)課程體系。基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，按照“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式，以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力為主線，以崗位工作任務(wù)為抓手，分析崗位職業(yè)核心能力、核心技術(shù)、核心課程，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，按照從生手、熟手、能手、專(zhuān)家的職業(yè)能力提升路徑，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系（如圖2）。

3.實(shí)踐教學(xué)組織安排。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程體系和目標(biāo)要求，結(jié)合“三階段”實(shí)踐教學(xué)模式，統(tǒng)籌規(guī)劃三個(gè)學(xué)年和三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，第一年通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生初步理解“如何做的”；第二年通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)“跟崗”實(shí)踐，讓學(xué)生知道“用什么技術(shù)做的”；第三年通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)“頂崗”實(shí)踐，讓學(xué)生承擔(dān)崗位責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“如何做得更好”（如圖3）。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)生獲得職業(yè)能力、知識(shí)的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，按照學(xué)生能力提升的途徑，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程設(shè)置單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊，通過(guò)“三階段”實(shí)踐教學(xué)模式，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，整體設(shè)計(jì)“認(rèn)崗”“跟崗”“頂崗”實(shí)踐內(nèi)容（如120頁(yè)圖4）。

4.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取的關(guān)鍵因素。職業(yè)能力即勝任工作崗位的能力，即課程內(nèi)容選取是以能力為核心，通過(guò)具體工作任務(wù)的難易程度來(lái)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，能力是目標(biāo)，任務(wù)是載體，技術(shù)是主線。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)以崗位能力為核心，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、操作技能、職業(yè)態(tài)度等通過(guò)完成具體的工作任務(wù)進(jìn)行融合。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)應(yīng)由校企共同開(kāi)發(fā)，在模仿和再造技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展和創(chuàng)新性動(dòng)作技能和智力技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決技術(shù)問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)實(shí)踐項(xiàng)目的功能設(shè)計(jì)，單元任務(wù)的能力、技術(shù)、素質(zhì)要求，進(jìn)度計(jì)劃、角色定位、考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、成果表現(xiàn)形式、實(shí)施成效評(píng)價(jià)等內(nèi)容，引入行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從局部到整體，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中從“如何做”，到“做的技術(shù)”是什么，到能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并能應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“做得更好”的目標(biāo)，從而更有效地獲得職業(yè)能力，獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)，具備職業(yè)素質(zhì)。

四、實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理必須以實(shí)踐課程有效性開(kāi)展為目的，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)，合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。由于企業(yè)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)存在較高的安全風(fēng)險(xiǎn)，各種工序交叉進(jìn)行，手工操作多，現(xiàn)場(chǎng)管理難度大，不能同時(shí)接受大批量學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)踐，因此，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和資源，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所解決單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練和部分綜合技能訓(xùn)練，校外實(shí)踐教學(xué)主要解決現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)與管理技能訓(xùn)練。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)集中在前三個(gè)學(xué)期進(jìn)行，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門(mén)按照學(xué)院要求統(tǒng)一管理，專(zhuān)業(yè)教研室在開(kāi)學(xué)初期制訂實(shí)施方案，主帶教師具體實(shí)施，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要，聘請(qǐng)相應(yīng)的企業(yè)能工巧匠示范和指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)由實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。

校外實(shí)踐教學(xué)管理。由于建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的特殊性，學(xué)生基本分散在不同的工地，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的針對(duì)性和有效性是教學(xué)管理的核心。校外實(shí)踐教學(xué)由系教學(xué)主管部門(mén)統(tǒng)一計(jì)劃，提前一個(gè)學(xué)期做好實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地的篩選和校外兼職指導(dǎo)教師的落實(shí)工作，專(zhuān)業(yè)教研室與實(shí)習(xí)單位共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)行隨訪制，考核評(píng)價(jià)采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員評(píng)價(jià)為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為輔的方式。

五、實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)的有效性主要取決于實(shí)訓(xùn)硬件以及實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)和組織等軟件，因此校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大部分同類(lèi)院系的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要解決操作實(shí)踐能力訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，虛擬施工技術(shù)、遠(yuǎn)程施工現(xiàn)場(chǎng)視頻將成為學(xué)生獲得施工技術(shù)能力的主要途徑之一。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持“校企合作”，在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過(guò)為企業(yè)解決技術(shù)難題、提供咨詢(xún)服務(wù)、合作申報(bào)研究課題等途徑，與企業(yè)建立“互助、互利、互信”的關(guān)系，同時(shí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充分利用暑期長(zhǎng)假，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)工地，主動(dòng)參與工程實(shí)踐。

積極探索實(shí)踐課程學(xué)分制。充分利用建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家庭工程背景，引導(dǎo)學(xué)生利用暑期長(zhǎng)假，結(jié)合企業(yè)施工項(xiàng)目，靈活選擇實(shí)踐課程，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，系主管部門(mén)組成質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)踐課程完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，減少校外實(shí)訓(xùn)基地的壓力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性。

2.加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。通過(guò)幾年的教學(xué)改革， “雙師”比例有了明顯提高，但擁有“雙證”與過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)是兩個(gè)概念，教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提升需要不斷地深入到企業(yè)施工一線，通過(guò)參與工程實(shí)踐，解決工程實(shí)際問(wèn)題等途徑才能促進(jìn)職業(yè)能力提升，因此“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)的立足點(diǎn)仍然是“校企合作”。建立教師頂崗實(shí)踐制度，搭建教師接觸工程、結(jié)交工程技術(shù)人員的平臺(tái)，建立“雙師”教師職業(yè)能力論證制度，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)提升。

企業(yè)兼職教師隊(duì)伍是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的弱項(xiàng)。一方面現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員很難有時(shí)間參與教學(xué)；另一方面兼職教師對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)規(guī)律的不適應(yīng)，造成其特長(zhǎng)發(fā)揮不足，影響教學(xué)效果。目前建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的兼職教師，主要承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，如何通過(guò)體制和機(jī)制創(chuàng)新，吸引企業(yè)兼職教師積極參與校內(nèi)課堂教學(xué)是今后一個(gè)時(shí)期的研究熱點(diǎn)。

總之，建筑行業(yè)人才的質(zhì)量對(duì)于建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善優(yōu)化對(duì)提升專(zhuān)業(yè)人才技術(shù)水平和職業(yè)能力有著內(nèi)在的促進(jìn)作用。專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)將越來(lái)越受到行業(yè)和教育界的關(guān)注，實(shí)踐教學(xué)體系改革在今后一段時(shí)期，仍然是高職院校改革的熱點(diǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

第3篇：建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 課程建設(shè)

1.課程體系改革的背景

教育部教高［2006］16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。其中課程體系建設(shè)是提高人才素質(zhì)的核心。

建筑工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)一直是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，在本科院校已有悠久的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。綜觀全國(guó)高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)的課程體系，在許多方面往往沿襲本科院校的做法，有時(shí)直接就是本科教育的壓縮版，這樣就違背了高職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求，沒(méi)有形成具有自身特色、符合高職教育特點(diǎn)的課程體系，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)所需要的高技能應(yīng)用型人才存在著比較大的差距。

2.課程與教學(xué)內(nèi)容的改革措施

在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，加強(qiáng)課程設(shè)置的改革力度，適當(dāng)選擇一些應(yīng)用能力強(qiáng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響大，適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生受益面廣的課程，建立院、系、教研室三級(jí)負(fù)責(zé)的課程建設(shè)體系，加大對(duì)教學(xué)改革的資金扶持力度，鼓勵(lì)廣大教師開(kāi)展課程和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。

2.1基礎(chǔ)課教學(xué)要貫徹國(guó)家教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育方針。工科數(shù)學(xué)課應(yīng)壓縮“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)時(shí)數(shù)，合理安排“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“數(shù)值計(jì)算方法”，也可選修“數(shù)學(xué)建?！保瑖@專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，充實(shí)數(shù)學(xué)新方法、新專(zhuān)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

2.2建筑力學(xué)課應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行重大改革，將“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”三大力學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，重組為一門(mén)“建筑力學(xué)”，這樣有助于建立新的課程體系，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，著重強(qiáng)化工程應(yīng)用。

2.3整合“建筑工程制圖”和“建筑CAD”兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需要，刪除對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程和未來(lái)工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)圖教學(xué)，利用工程實(shí)例圖紙進(jìn)行講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。

2.4對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“混凝土結(jié)構(gòu)”、“砌體結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)抗震”等納入一個(gè)整體系統(tǒng)進(jìn)行整合、融合和優(yōu)化。在課程內(nèi)容上可減少陳舊的磚混結(jié)構(gòu)知識(shí)，著重介紹目前廣泛應(yīng)用的鋼結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，同時(shí)，增加平法制圖的識(shí)圖內(nèi)容。

2.5對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)施工和管理方面課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“施工技術(shù)”、“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”、“施工組織設(shè)計(jì)”、“建筑工程項(xiàng)目管理”、“概（預(yù)算）與估價(jià)”等納入一個(gè)整體系統(tǒng)。在全面開(kāi)展條件不具備時(shí)，首先應(yīng)使應(yīng)用性系列課程建設(shè)的改革與實(shí)踐先行一步，然后在條件成熟時(shí)全面推開(kāi)。

3.教學(xué)方法與手段的改革措施

3.1適應(yīng)二十一世紀(jì)信息化的要求，多開(kāi)展課程的多媒體教學(xué)。多媒體包括：（1）實(shí)物、教具、模型；（2）幻燈、投影、錄像；（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體可突破時(shí)間、空間和地域的限制，因此具有很廣闊的應(yīng)用前景。教師采用多媒體教學(xué)不僅作圖節(jié)省大量時(shí)間，而且可以將理論知識(shí)中抽象的內(nèi)容形象化，也可以將具體的內(nèi)容半抽象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥，有利于課堂理論教學(xué)向省時(shí)、內(nèi)容精、學(xué)生容易理解的方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)的“講臺(tái)＋黑板”以及“一支粉筆＋一張嘴”的教學(xué)模式，可以起到事半功倍的作用。

3.2在建筑工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，改革講課模式，繼承傳統(tǒng)的五步教學(xué)法，即“備課（預(yù)習(xí)）――講課（聽(tīng)課）――總結(jié)（復(fù)習(xí)）――批作業(yè)（做作業(yè)）――測(cè)驗(yàn)（應(yīng)考）”，逐步推行五步導(dǎo)學(xué)法，其特點(diǎn)是以知識(shí)骨架為網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用教育心理學(xué)中的有關(guān)認(rèn)知規(guī)律，講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、思想、方法及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而細(xì)節(jié)內(nèi)容留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、消化，具體為“指出學(xué)習(xí)目標(biāo)――劃出網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵――指導(dǎo)自學(xué)――引導(dǎo)討論答疑――建立反饋機(jī)制”。將兩種方法結(jié)合起來(lái)，暫保留傳統(tǒng)教法經(jīng)驗(yàn)，逐步改變那種“細(xì)嚼慢咽”、“面面俱到”的講課模式，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，大膽去掉課本中不切合實(shí)際的內(nèi)容，使課堂教學(xué)達(dá)到“少”、“精”、“活”的效果；同時(shí)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到教法和學(xué)法統(tǒng)一的目的，這也是素質(zhì)教育和高職教育的共同要求。五步導(dǎo)學(xué)法以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按具體課程、具體階段靈活運(yùn)用，逐步引導(dǎo)。對(duì)于建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)，若在課堂五步導(dǎo)學(xué)法中教師以實(shí)踐過(guò)的具體工程實(shí)例講課，或以開(kāi)放式教學(xué)取得師生共同的體驗(yàn)，將會(huì)收到很好的效果。

3.3增加理論實(shí)踐一體化課程，改革以書(shū)本和課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)練并重。如在“砌體結(jié)構(gòu)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“建筑施工技術(shù)”等課程中，可以采用教與做的教學(xué)方法，給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生按照教師給出的圖紙完成制作模型、搭設(shè)模板、進(jìn)行鋼筋下料等工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，可將“建筑工程測(cè)量”、“建筑施工技術(shù)”等課程搬進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化教學(xué)的目標(biāo)。

4.教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐條件建設(shè)

4.1適當(dāng)開(kāi)發(fā)某些課程的教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行試點(diǎn)，教師將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、教學(xué)錄像等上傳到網(wǎng)上，并且在網(wǎng)上進(jìn)行答疑、批改作業(yè)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站下載課件、提交作業(yè)等，這樣就實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的方便，目前這種形式在某些高職院校已經(jīng)獲得成功，在條件成熟時(shí)，可以將所有課程都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

4.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要立足于發(fā)展，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性。根據(jù)應(yīng)用型人才的能力要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)盡可能與生產(chǎn)一線的設(shè)備同步，這樣可以幫助學(xué)生掌握與社會(huì)需要同步的技能。由于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)要求指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作程序、達(dá)到的技能目標(biāo)等相當(dāng)熟悉，所以還應(yīng)培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)人員，本著人員、設(shè)備、場(chǎng)地集中的原則，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，制定有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，同時(shí)還應(yīng)編寫(xiě)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材。

4.3實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)基地與校外基地，校內(nèi)除建立測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地外，還要建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)與社會(huì)掛鉤，多與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院所、造價(jià)事務(wù)所聯(lián)合，建立起較為穩(wěn)定的校外基地，學(xué)生可在校外實(shí)訓(xùn)基地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，校外企業(yè)也可吸收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，這樣企業(yè)和學(xué)?；セ莼ダ?，真正做到了雙贏。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)多聽(tīng)取來(lái)自施工、設(shè)計(jì)和管理部門(mén)專(zhuān)家的意見(jiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家新型工業(yè)化進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)化程度的提高，為高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職教育建筑工程專(zhuān)業(yè)能否適應(yīng)時(shí)展的需要，能否面向未來(lái)辦出特色，必須以進(jìn)行教學(xué)改革為保證，抓住專(zhuān)業(yè)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)、能力和素質(zhì)調(diào)整融合為一體，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，這樣才會(huì)使建筑工程高職教育走上與時(shí)展相協(xié)調(diào)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范文

建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我院2004年開(kāi)設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)今已有9年的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦及成長(zhǎng)經(jīng)歷，每年的招生規(guī)模在130-140人左右，第一志愿率每年都保持在90%以上。“十二五”期間濱海新區(qū)要實(shí)現(xiàn)建筑工業(yè)化，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格提出了更高要求，企業(yè)需要大量的從事裝飾工程一線施工技術(shù)與管理的高技能人才。天津市實(shí)際注冊(cè)的裝飾裝修企業(yè)約400家，未注冊(cè)約200余家，行業(yè)從業(yè)人數(shù)約20萬(wàn)人，而這些建筑企業(yè)中人才結(jié)構(gòu)不合理，具備高素質(zhì)技能型的一線施工技術(shù)與管理人員較少，一線操作人員80%以上是農(nóng)民工，技師和高級(jí)技師的比例均不足1%，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人員約占從業(yè)人員總數(shù)的6%。天津高職院校中建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)每年畢業(yè)生只有約1000余人。畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了用人單位的需求。而且傳統(tǒng)的教學(xué)體系及教學(xué)方法由于自身的種種局限性，已不能滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，特別在專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式方面還存在較多的問(wèn)題。因此，我們必須從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探討與研究，以更快更好地促進(jìn)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

高職建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

以立德樹(shù)人作為根本，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，具有較高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，以建筑裝飾企業(yè)一線的項(xiàng)目施工員為主要就業(yè)崗位，以設(shè)計(jì)員、造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等技術(shù)崗位為就業(yè)崗位群，具有建筑裝飾施工技術(shù)、施工管理、工程預(yù)算等職業(yè)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

創(chuàng)新“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施以“4+1+1”為基礎(chǔ)的“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“校企合作”：發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)院與油田的天然聯(lián)系，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、方案制定、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、頂崗實(shí)習(xí)、素質(zhì)教育、師資培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面，與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)人才。

“技藝融合”：是指技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。在課程體系建設(shè)中，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生裝飾施工操作技能為主的技術(shù)類(lèi)課程和注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的藝術(shù)類(lèi)課程，并將兩者合理銜接。

“情境育人”：是一種以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心，在仿真或真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，通過(guò)基于建筑裝飾工程工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

基于建筑裝飾工作過(guò)程的課程體系建設(shè)

圍繞著“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)方式，根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的公共技能和素質(zhì)要求，在建筑裝飾各職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，建立以建筑裝飾工作過(guò)程為主線的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（見(jiàn)表1）。

按建筑裝飾行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)技能證書(shū)考核內(nèi)容有機(jī)融入課程體系。建立技能考核基地和職業(yè)技能試題庫(kù)，系統(tǒng)化組織技能考核，確保畢業(yè)生“雙證率”達(dá)到95%以上，見(jiàn)表2。

完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作機(jī)制

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)到企業(yè)做，該專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般包括：整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工管理實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目組織及工程管理實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)單位接受相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。但實(shí)際上因?qū)嵱?xùn)單位設(shè)置了各種限制，學(xué)生很難真正進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。另外學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中指導(dǎo)教師的工作沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定，他們也不懂得如何教授學(xué)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師難以及時(shí)、有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

本專(zhuān)業(yè)對(duì)建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合并新建培養(yǎng)學(xué)生建筑裝飾施工技能的建筑裝飾工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心（技術(shù)類(lèi)）和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的裝飾藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心（藝術(shù)類(lèi)）的建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并完善實(shí)訓(xùn)基地的管理模式，健全實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制，提升實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)效果和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面的管理水平。實(shí)訓(xùn)室不僅滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要，還利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和人才優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)面向社會(huì)承接工程設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目，帶動(dòng)教師和學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，新建5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，改善辦學(xué)條件，調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)雙方合作的積極性，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將企業(yè)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接的真實(shí)設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目引人實(shí)訓(xùn)課堂，與虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目交替，完成教學(xué)內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方式，校企合作，項(xiàng)目來(lái)源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也有企業(yè)專(zhuān)家參與。這樣，可以充分利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和人力資源進(jìn)行實(shí)鏡教學(xué)，既能達(dá)到教學(xué)要求，也能符合企業(yè)實(shí)際需求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每名學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢(shì)。

建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)，專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍

通過(guò)培養(yǎng)和聘請(qǐng)高水平專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼職結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)專(zhuān)職教師通過(guò)掛職鍛煉、帶實(shí)習(xí)、假期集中下現(xiàn)場(chǎng)、技術(shù)服務(wù)等有效途徑增加其工程實(shí)踐經(jīng)歷，進(jìn)一步提高其生產(chǎn)實(shí)踐能力，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)提高基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力；對(duì)兼職教師著重于教學(xué)基本能力的培訓(xùn)。

強(qiáng)化“立德樹(shù)人”為核心理念的素質(zhì)教育

結(jié)合本專(zhuān)業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，全面加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、思想品德和職業(yè)道德教育；促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)能力和道德品質(zhì)的整體提高。

總之， 建筑裝飾專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)需運(yùn)用新的教育理念，從課程設(shè)置、教學(xué)方法及手段入手，從學(xué)科建設(shè)到教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、等方面強(qiáng)化高等教育的專(zhuān)業(yè)特色，以培養(yǎng)高等技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)，繼續(xù)探索課程、教學(xué)體系的合理整合，構(gòu)建具備專(zhuān)業(yè)教育特色的教學(xué)實(shí)施體系，從而有力的促進(jìn)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)更多的社會(huì)建設(shè)所需的高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。

（作者單位：天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第5篇：建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：綠色建筑；建筑學(xué)；環(huán)保技術(shù)

一、引言

可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主要方向，綠色環(huán)保的建筑理念不斷成為現(xiàn)代社會(huì)的主流，建筑學(xué)的高等教學(xué)環(huán)節(jié)也不斷融入綠色環(huán)保的建筑理念，很多高校都在做著有益的嘗試，很多建筑教學(xué)領(lǐng)域不斷嘗試著一些改革。例如，清華大學(xué)在大二的課程中就增加了生態(tài)策略的講座等，不斷地將綠色建筑理念分階段的融入課程之中。哈工大在大三的課程中就經(jīng)常結(jié)合比賽，開(kāi)展相應(yīng)綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念的融入。以同濟(jì)為代表的一些建筑院校采取更多的課程方式則是專(zhuān)題式的教學(xué)，將綠色環(huán)保的理念不斷以專(zhuān)題講座的形式融入課程教學(xué)之中。

二、社會(huì)需求方向

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綠色環(huán)保的建筑的需求不斷增強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）集約型技術(shù)的不斷應(yīng)用。例如水資源的利用、廢棄物的綜合治理、節(jié)能材料的應(yīng)用等，現(xiàn)在出現(xiàn)了一種聲音，將綠色環(huán)保建筑理念從以集約型技術(shù)的融合轉(zhuǎn)向地方的文化融合之中，前兩年，國(guó)家出臺(tái)政策，提出了對(duì)地方開(kāi)展適合的綠色建筑，加以獎(jiǎng)補(bǔ)。

（二）高科技含量、新技術(shù)、新能源等綠色環(huán)保建筑設(shè)計(jì)不斷應(yīng)用。在上海，建筑科學(xué)院的一座綠色環(huán)保大廈的投入使用是中國(guó)綠色建筑的典型代表，這個(gè)建筑融入了很多現(xiàn)代的新技術(shù)、高科技等。例如，樓梯的保溫設(shè)計(jì)、通風(fēng)設(shè)計(jì)，還有以太陽(yáng)能為能源的空調(diào)、采暖設(shè)備，自然降水的回收自動(dòng)化控制等技術(shù)；深圳的一家GREE賓館的建筑也獲得了一美國(guó)LEED的認(rèn)證，這也是中國(guó)建筑的綠色化被世界認(rèn)可。在現(xiàn)代中國(guó)。大家一致認(rèn)為，綠色環(huán)保建筑以后的發(fā)展方向主要是以綠色環(huán)保的建材和裝備，自動(dòng)化技術(shù)、集約化技術(shù)和產(chǎn)品等。

三、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理

現(xiàn)代很多高校不斷將綠色環(huán)保的建筑思想融入教學(xué)之中，筆者通過(guò)查閱大量的教學(xué)資料，認(rèn)為，現(xiàn)代綠色環(huán)保的理論主要有4個(gè)方面，即理論知識(shí)，本體、相關(guān)學(xué)科、實(shí)踐手段。

（一）綠色環(huán)保理論知識(shí)。這方面的主要針對(duì)基本理論概念的講解、綠色環(huán)保建筑的設(shè)計(jì)思想、現(xiàn)代人的審美觀、現(xiàn)代社會(huì)的集約化理念，相應(yīng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、環(huán)保建設(shè)的管理和相管的法律法規(guī)，有些還涉及到經(jīng)濟(jì)、人們心理的理論知識(shí)的涉及等。很多高校對(duì)于理論知識(shí)的要求主要是使得學(xué)生整體性的了解認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保建設(shè)的概念，以及這種建筑與社會(huì)、環(huán)境和能源之間的關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)綠色環(huán)保觀念的教育，樹(shù)立一種正確的價(jià)值觀。

（二）綠色環(huán)保的本體知識(shí)。以建筑學(xué)自身的角度看待綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)理念，主要就是；綠色環(huán)保建筑的分析，設(shè)計(jì)原則、方式方法、節(jié)能降耗的建筑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程、質(zhì)量中綠色環(huán)保的體現(xiàn)，另外還有相應(yīng)的功能分析、對(duì)周邊環(huán)境的影響分析、使用性能分析等。

（三）綠色環(huán)保的相關(guān)學(xué)科知識(shí)?，F(xiàn)代的綠色建筑中的技術(shù)和科技含量都比較高，涉及面也很廣，從結(jié)構(gòu)到建材，再到裝備，都有很多的高科技含量的產(chǎn)品。以聲光控開(kāi)關(guān)為代表的環(huán)境控制產(chǎn)品，以保溫材料為典型的綠色建材，另外還有綠色裝備等。還有節(jié)能環(huán)保的技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、施工過(guò)程的可持續(xù)發(fā)展等方面知識(shí)的延展。

（四）綠色環(huán)保的實(shí)踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)代高校實(shí)踐的手段主要有相應(yīng)環(huán)保項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)綠色化的實(shí)踐、對(duì)現(xiàn)代建筑綠色環(huán)保的評(píng)價(jià)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)付諸于行動(dòng)，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，深化理論知識(shí)體系最為有效的手段和方法。因此，很多高校開(kāi)展將實(shí)踐環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)向更為廣闊的建造、運(yùn)行等全方位、立體化的實(shí)踐轉(zhuǎn)變，這樣使得學(xué)生對(duì)綠色環(huán)保建筑的概念更加清晰，突出。

四、具體融合措施

在高校的建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，體系、設(shè)計(jì)、技術(shù)和實(shí)踐是不可分割的整體。要將綠色環(huán)保的理念不斷融入建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，就要從這四個(gè)環(huán)節(jié)入手。只有這樣，綠色環(huán)保的建筑理念才能不斷滲透到整個(gè)建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大腦之中。

（一）知識(shí)體系。將綠色環(huán)保的理念融入整個(gè)教學(xué)之中，首先要檢查以建筑的設(shè)計(jì)為宏線，以技術(shù)、實(shí)踐和理論相結(jié)合的方式為手段。整個(gè)建筑學(xué)的專(zhuān)業(yè)體系不能變化，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程關(guān)注的是一種穩(wěn)步推進(jìn)的方式，整個(gè)教學(xué)要有一種平穩(wěn)改進(jìn)的要求，從建筑綠色化的認(rèn)知，到相應(yīng)環(huán)保技術(shù)的應(yīng)用，再到綠色建筑的評(píng)價(jià)實(shí)踐，最后到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的延伸等。根據(jù)建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將綠色環(huán)保的建筑理念逐步融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不斷對(duì)相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將外延學(xué)科不斷融入其中。例如，在建筑專(zhuān)業(yè)的大一階段，可以將人居環(huán)節(jié)學(xué)的課程開(kāi)設(shè)起來(lái)，讓學(xué)生在開(kāi)始接觸建筑學(xué)時(shí)就有一種綠化環(huán)保理念的思想。

（二）設(shè)計(jì)方面的課程調(diào)整。不論是設(shè)計(jì)，還是技術(shù)方面，課程調(diào)整的第一步主要就是知識(shí)點(diǎn)的調(diào)整。例如，在建筑設(shè)計(jì)的原理中，可以進(jìn)一步融入綠色環(huán)保建筑的設(shè)計(jì)要求和原則，采用的一些主動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)和措施，可以進(jìn)一步掌握兩三個(gè)綠色建筑的使用性能、環(huán)評(píng)、能耗的分析等。對(duì)整個(gè)建筑進(jìn)行全面的、整體性的評(píng)價(jià)等都是設(shè)計(jì)方面需要進(jìn)一步融入的綠色環(huán)保內(nèi)容。另外，安全性、可靠性等評(píng)價(jià)也是綠色環(huán)保所涉及設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，需要進(jìn)一步融合。具體來(lái)說(shuō)，在建筑專(zhuān)業(yè)的大二階段，要將綠色環(huán)保建筑的使用性能評(píng)估納入設(shè)計(jì)措施的教學(xué)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的手段對(duì)建設(shè)進(jìn)行初步的綠色化、環(huán)保化分析。

（三）技術(shù)方面的課程調(diào)整。建筑學(xué)技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)需要及時(shí)更新，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展不斷升級(jí)進(jìn)步，整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要不斷融入現(xiàn)代的理念，其中綠色環(huán)保的技術(shù)就是現(xiàn)代高效建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)需要不斷掌握的技術(shù)手段。例如，在建筑結(jié)構(gòu)的選型課程中，將綠色環(huán)保建筑的優(yōu)勢(shì)、可持續(xù)利用等方面介紹清楚；在建筑設(shè)備課程中，節(jié)能技術(shù)、采光通風(fēng)的綠色化在建筑中的應(yīng)用要講明白；在建筑防火的課程中，進(jìn)一步分析自動(dòng)化建筑和綠色建筑之間的聯(lián)系和不同。

（四）實(shí)踐方面的課程調(diào)整。現(xiàn)在高校建筑專(zhuān)業(yè)中主要的實(shí)踐方式有畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，具體的融入形式有在建筑認(rèn)識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將一些具有代表性、不同建筑風(fēng)格的建筑的環(huán)保設(shè)計(jì)融入其中，讓學(xué)生實(shí)習(xí)前做好資料的儲(chǔ)備，有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)踐；古代建筑的實(shí)踐測(cè)繪中，可以進(jìn)一步將古代建筑的保護(hù)、文化的延續(xù)等進(jìn)行實(shí)踐探討；在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇一些綠色環(huán)保方面的建筑設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)考察學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程中，將綠色、生態(tài)的理念加入其中，與傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)比較，增加內(nèi)容的知識(shí)體系更加富有現(xiàn)代的時(shí)代感，顯得更加全面、具體，這也符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。教學(xué)的內(nèi)容、方式手段等都需要進(jìn)一步調(diào)整，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行整合、教學(xué)手段要進(jìn)行更新。因此，現(xiàn)代高校在綠色環(huán)保思想的融合方面還需要走很長(zhǎng)的路。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》、教職成【2011】12號(hào)文件指出高等職業(yè)教育應(yīng)改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，“繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式”。教職成【2011】11號(hào)文件及冀教高【2012】25號(hào)文件均提出加快高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，整體提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。這就為在高職高專(zhuān)院校中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究提供了理論基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程中在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在討論和會(huì)話的氛圍中，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。它以任務(wù)為核心單位計(jì)劃和組織語(yǔ)言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中始終處于主體地位，教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有利于激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職高專(zhuān)建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)實(shí)際

高職高專(zhuān)建筑建設(shè)類(lèi)（建筑工程技術(shù)、道路交通工程、給排水工程、水利水電建筑工程等）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課是高職高專(zhuān)院校的必修課，其目的是強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)，并擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能，使學(xué)生熟練閱讀國(guó)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，掌握國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)，獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息和知識(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而，目前，許多高職高專(zhuān)建筑建設(shè)類(lèi)院校仍過(guò)分重視基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育及畢業(yè)后工作學(xué)習(xí)和研究中的作用認(rèn)識(shí)不夠，與建筑建設(shè)行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不夠;大多還是以傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本知識(shí)的講授，不重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng);授課內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)性較差，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好;再加上高職高專(zhuān)院校學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，底子較薄，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，課堂積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)較差，極大地影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)技能及未來(lái)專(zhuān)業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此，高職高專(zhuān)建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

二、建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式改革策略

高職高專(zhuān)建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的改革研究以高職高專(zhuān)建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課課程教學(xué)為依托，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做”一體教學(xué)模式改革和研究，旨在適應(yīng)高職教育要求，改進(jìn)建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性、趣味性、崗位性。

1.密切結(jié)合建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位技能，推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型課程教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念;教師根據(jù)建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力要求，設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過(guò)典型任務(wù)進(jìn)行師生互動(dòng)，將“再現(xiàn)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睂W(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題尋求幫助;培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)化”

在教學(xué)內(nèi)容安排上，結(jié)合建筑建設(shè)類(lèi)行業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，改用以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與時(shí)代同步。同時(shí)，選用能全面滿足建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)要求，滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求的高職高專(zhuān)規(guī)劃教材。并加大校本教材開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)適合本校本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，具有專(zhuān)業(yè)特色、行業(yè)企業(yè)文化特色的校本教材。

3.構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”課堂教學(xué)體系

課堂教學(xué)活動(dòng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本組成部分。根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)體系。以《新職業(yè)英語(yǔ)土建英語(yǔ)》第一單元Feasibility Study 為例，課堂教學(xué)中可采用如下教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)設(shè)情境――介紹土建工程中的可行性研究。

在課堂教學(xué)之處，向?qū)W生介紹土建施工中的最初環(huán)節(jié)，對(duì)工程進(jìn)行可行性研究。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解可行性研究的意義、過(guò)程、必要性等，使學(xué)生對(duì)此形成初步印象。

（2）提出任務(wù)――通過(guò)預(yù)習(xí)，了解可行性研究的主要內(nèi)容。

在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與可行性研究主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。教師要根據(jù)建筑建設(shè)類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求、學(xué)生特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等提出相關(guān)“任務(wù)”。任務(wù)應(yīng)具體、明確，具有明顯的崗位性、專(zhuān)業(yè)性、可行性和開(kāi)放性。

（3）自主學(xué)習(xí)――了解可行性研究中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索（成本分析、研究?jī)?nèi)容、研究報(bào)告形式等），大膽放手并鼓勵(lì)學(xué)生去想，注重搭建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)獲取更多相關(guān)知識(shí)，并關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。

（4）分析任務(wù)――引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中可行性研究成本類(lèi)型。

教師應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生找到完成任務(wù)的途徑。

（5）解決任務(wù)――解決文本中出現(xiàn)的與可行性研究相關(guān)的細(xì)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的參與和交流活動(dòng)。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，互相討論，形成互動(dòng)解決問(wèn)題的方式，共同完成任務(wù)。

（6）檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)――作業(yè)和練習(xí)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段，教師應(yīng)對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)的結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，兩者相互結(jié)合、互有側(cè)重。同時(shí)，特別重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

4.改革教學(xué)手段。

（1）充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀形象的建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生在豐富的圖片、文字、聲音等多媒體的刺激下，接收課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）借助新媒體技術(shù)，查閱所需資料，了解本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)同專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合。

（3）課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的結(jié)合。

5.提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

高職英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐背景，對(duì)學(xué)生的未來(lái)目標(biāo)崗位和專(zhuān)業(yè)發(fā)展了解不夠，很大程度上影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在提高自身語(yǔ)言教學(xué)理論水平的同時(shí)，要堅(jiān)持下企業(yè)工廠和生產(chǎn)管理服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解建筑建設(shè)類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高“雙師”素質(zhì)能力。在教學(xué)過(guò)程中，始終以讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”為目的，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用和推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和教學(xué)模式，提高職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的改革與研究，符合高職教育發(fā)展的時(shí)代要求;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，使教與學(xué)更生動(dòng)有趣、易于接受，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，任務(wù)本身與崗位需求緊密結(jié)合，在“用語(yǔ)言做事”中讓學(xué)習(xí)者獲得豐富的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)體驗(yàn)，自我建構(gòu)起對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.新職業(yè)英語(yǔ) 土建英語(yǔ)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.7.

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第7篇：建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；策略

一、建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一） 建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育觀念的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的觀念讓學(xué)生就要專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，學(xué)有所成再論職業(yè)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)也就出現(xiàn)了偏差，對(duì)社會(huì)上的各行業(yè)基本上一無(wú)所知，“職業(yè)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還是個(gè)非常遙遠(yuǎn)的詞匯；并且，目前很多就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)的很少，不定期為學(xué)生舉辦就業(yè)講座，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課很“虛”、“不實(shí)用”、“信息量小”、上課的教師大多沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，或缺乏理論基礎(chǔ)，就事論事，缺乏對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃意識(shí)，或是上課的老師本身就對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯未做任何規(guī)劃，作為學(xué)生自身來(lái)講只有迷茫、困惑、彷徨。同時(shí)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知程度及個(gè)性氣質(zhì)了解不深刻，導(dǎo)致他們無(wú)法進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，需要放松自己的心理；雖能緊跟時(shí)代潮流，渴望與不同層面的人交流但又缺乏與現(xiàn)實(shí)生活接觸的十足準(zhǔn)備，人際交往、工作預(yù)見(jiàn)既渴望被認(rèn)可又害怕被拒絕和否認(rèn)。

（二）建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有普及。目前，雖然中職學(xué)校的建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題越來(lái)越受到學(xué)校的重視，但真正的普及面還不夠廣。首先，學(xué)校對(duì)建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。其次，我國(guó)建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普及工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)44.5%的同學(xué)回答無(wú)專(zhuān)門(mén)的課程，但偶爾有講座；通過(guò)講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的占有34.26%，從課堂上獲得是僅為9.26%，還有15.74%的同學(xué)是憑自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的。有46.5%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，還要37.14%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但無(wú)法滿足需要。此外，還有很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為時(shí)過(guò)早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會(huì)后自然而然就會(huì)做的一件事，這些調(diào)查結(jié)果都反映出一部分學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)的重要性沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行有效的普及。

第二，缺乏明確的發(fā)展計(jì)劃及長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。在對(duì)學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”意向性調(diào)查中顯現(xiàn)出很多學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展計(jì)劃沒(méi)有較為明確的認(rèn)識(shí)。有關(guān)調(diào)查顯示，只有50%的人明白自己三到五年內(nèi)的發(fā)展計(jì)劃，仍有很多同學(xué)對(duì)此問(wèn)題“不清楚”（36%）或“沒(méi)考慮”（14%）。普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但具有盲目性，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要的人達(dá)到61%，但對(duì)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃卻不甚了解，較熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的只有27%，認(rèn)識(shí)一般的達(dá)到42%，不熟悉的卻達(dá)到15%，同時(shí)，學(xué)生也不愿意接受專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)幫助他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的期望較高，占到55%，大家普遍愿意投資自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要或重要的學(xué)生中，有89%的人愿意投資職業(yè)生涯規(guī)劃，這說(shuō)明他們意識(shí)到了進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的迫切性和重要性。

第三，時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，也不是就業(yè)和成材的靈丹妙藥，它需要指導(dǎo)老師和學(xué)生身體力行去實(shí)踐，而目前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的一個(gè)普通問(wèn)題是，學(xué)校只給畢業(yè)班學(xué)生舉辦講座或者在畢業(yè)前一學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程，有如把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作了學(xué)生就業(yè)的“急救藥”，時(shí)間安排上的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

第四，缺少專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員。目前，許多中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃老師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)老師來(lái)指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。眾所周知，我國(guó)的教育體制在某些方面還存在著很大的弊端，例如就讀專(zhuān)業(yè)的志愿的選擇由家長(zhǎng)做主，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的選擇沒(méi)有考慮學(xué)生自己的意愿，因此，進(jìn)入中職學(xué)校后仍有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響很大。

二、建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

我們深知目前學(xué)生的數(shù)量不是就業(yè)困難的主要因素，質(zhì)量問(wèn)題才是關(guān)鍵。所以為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，有必要積極探索和思考新問(wèn)題，改進(jìn)工作思路，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯加強(qiáng)指導(dǎo)，以促進(jìn)就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想教育，幫助其確立明確的職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯成功的第一步，是樹(shù)立、形成和實(shí)現(xiàn)正確職業(yè)理想的關(guān)鍵。建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的年齡大多在16-20歲之間，正處于職業(yè)理想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期他們的自主意識(shí)發(fā)展迅速，開(kāi)始擺脫對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴(lài)，獨(dú)立地走向社會(huì)。他們已經(jīng)掌握了一定的文化科學(xué)知識(shí)和一定的技能，并隨著接觸社會(huì)的增多和對(duì)社會(huì)職業(yè)的進(jìn)一步了解，開(kāi)始探索自己的職業(yè)前景，對(duì)職業(yè)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。此時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，即認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀、學(xué)識(shí)、技能等個(gè)人的基本素質(zhì)，能夠知己所長(zhǎng)、知己所短，知己所能、知己所不能；幫助他們認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解社會(huì)。讓他們了解社會(huì)需要什么樣的人才，社會(huì)對(duì)人才要求是什么？知道自身處于什么位置，明確自己將來(lái)成為哪一方面的人才，打算在哪一個(gè)領(lǐng)域成才，有哪些優(yōu)勢(shì)和急需補(bǔ)充的知識(shí)。讓他們找到自身能力及價(jià)值與社會(huì)需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要來(lái)確定、調(diào)整自己的職業(yè)理想，使他們的職業(yè)理想逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化，并開(kāi)始為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而努力。

（二）重視建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在擇業(yè)取向中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)職業(yè)期望教育

職業(yè)期望是學(xué)生對(duì)自我所從事職業(yè)的一種預(yù)期，也是人們選擇職業(yè)的依據(jù)。人的一生中，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，隨之的職業(yè)期望也在不斷發(fā)展。建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的年齡一般不足20歲，身心都還不成熟，但他們馬上面臨就業(yè)，所以對(duì)于他們而言，客觀準(zhǔn)確地制定自己的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃自然是必不可少，這樣能使自己逐漸形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望。有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，順利走上工作崗位并能很快適應(yīng)和發(fā)揮個(gè)人的潛力。對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)和正確成才意識(shí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)期望值教育，在職業(yè)選擇中既要滿足自我的需求，又要滿足社會(huì)的需求，把個(gè)人意愿和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，調(diào)整過(guò)高的期望值，理性地審視自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，找到適合自己的職業(yè)崗位，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（三）加強(qiáng)對(duì)建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范的總和，良好的職業(yè)道德將會(huì)為職業(yè)生涯減少障礙和阻力。隨著現(xiàn)代化建設(shè)速度加快，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德的要求越來(lái)越高。大量的事實(shí)表明，越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素，作為企業(yè)的核心資源來(lái)對(duì)待。因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是深層次文化的較量，不單純是產(chǎn)品、技術(shù)與能力的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是企業(yè)信譽(yù)的競(jìng)爭(zhēng)。而職業(yè)道德是支撐企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和核心，企業(yè)把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。在建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，在意志力、忍耐力、吃苦耐勞等方面存在著很多的不足，沒(méi)有勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，或只盯著待遇高、工作條件好的單位，不講實(shí)干和奉獻(xiàn)，不講誠(chéng)信而隨意毀約。因此，培養(yǎng)建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的、適宜的職業(yè)理想，是增強(qiáng)他們參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育自覺(jué)性的必要措施，也是促進(jìn)他們?nèi)〉寐殬I(yè)生涯成功的必要條件。建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也需要對(duì)個(gè)人所從事的職業(yè)、要為之服務(wù)的工作進(jìn)行全面的規(guī)劃，確定明確的目標(biāo)。把職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)融于日常行為規(guī)范的教育、養(yǎng)成教育之中；結(jié)合行業(yè)、崗位的不同工作特點(diǎn)和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的提高，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

德育課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的中心工作，是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主渠道。加強(qiáng)入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，制定適合建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。突出對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯和人生探索的輔導(dǎo)。針對(duì)不同年齡進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育：一年級(jí)要注重對(duì)建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的進(jìn)路指導(dǎo)。為學(xué)生提供全面而詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)信息，包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求、畢業(yè)出路以及學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的要求等，讓學(xué)生全面把握專(zhuān)業(yè)決策，盡可能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與學(xué)生的互動(dòng)和適配，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。二年級(jí)主要是讓學(xué)生了解社會(huì)需求情況，深入了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其對(duì)人才素質(zhì)的要求；提升自我的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能水平以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；全面發(fā)展以綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)的全面素質(zhì)；進(jìn)一步鞏固和形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等；讓學(xué)生明白職業(yè)學(xué)校是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，明確學(xué)生必須具備較強(qiáng)的操作技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，這是將來(lái)走向社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的法寶。三年級(jí)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，主要進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)的教育，在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中找到自身素質(zhì)與職業(yè)對(duì)從業(yè)者要求的差距，以便更好更快地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由“校園人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)化水平

實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵在于教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)與能力。因此，學(xué)校要通過(guò)各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)班主任和教師的培訓(xùn)，讓班主任和教師要熟悉建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實(shí)施方法等，提高全體教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)，把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生日常管理工作、德育教育的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在主題班會(huì)和各學(xué)科的教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并能講解、引導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中職學(xué)校德育中的特殊內(nèi)涵，以最大限度地增強(qiáng)建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范文

（一）專(zhuān)業(yè)特征分析

建筑動(dòng)畫(huà)，是一種將動(dòng)畫(huà)技術(shù)應(yīng)用于建筑表現(xiàn)領(lǐng)域的動(dòng)畫(huà)體系。在房地產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，建筑動(dòng)畫(huà)利用 3DS MAX、AfterEffects、Primiere 等軟件來(lái)制成動(dòng)畫(huà)影片的形式來(lái)表現(xiàn)建筑的外觀、構(gòu)造、裝修水平，配套園林等內(nèi)容的還原，通過(guò)以感染觀者為目的的主觀建筑形象，使得觀者獲得建筑的空間體驗(yàn)，傳達(dá)出建筑的文化價(jià)值。建筑動(dòng)畫(huà)涵蓋了數(shù)字技術(shù)、建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視理論等幾大學(xué)科的知識(shí)。它即遵循了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中影視理論的規(guī)則，又不局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)性動(dòng)畫(huà)影片，表現(xiàn)建筑外貌、內(nèi)部構(gòu)造等等基本的功能性，具有極高的觀賞性和藝術(shù)性。

（二）人才需求分析

在建筑動(dòng)畫(huà)的教學(xué)領(lǐng)域，建筑動(dòng)畫(huà)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容和表現(xiàn)形式也呈現(xiàn)出多樣化，主要表現(xiàn)建筑的地理位置、外觀、內(nèi)部裝修、園林景觀、配套設(shè)施和其中的人物、動(dòng)物，自然現(xiàn)象如風(fēng)雨雷電、日出日落、陰晴圓缺，等等，將建筑和環(huán)境動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在人們面前。建筑動(dòng)畫(huà)應(yīng)用最廣的是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)商對(duì)房產(chǎn)項(xiàng)目的廣告宣傳、工程投標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目審批、環(huán)境介紹、古建筑保護(hù)、古建筑復(fù)原等做效果預(yù)演，既節(jié)約成本，又直觀、一目了然。因此，人才的培養(yǎng)在高校階段不僅要學(xué)會(huì)熟練操作相關(guān)軟件，還要求掌握建筑制圖、建筑與裝修構(gòu)造、材料與施工工藝、?h境設(shè)計(jì)、繪景表現(xiàn)等基本知識(shí)。

二、建筑動(dòng)畫(huà)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀及構(gòu)建思路

傳統(tǒng)的建筑動(dòng)畫(huà)教學(xué)，在理論教學(xué)方面，知識(shí)體系不夠明確，各門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立，從所講授內(nèi)容來(lái)看，關(guān)聯(lián)性挖掘不夠。實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)單一；綜合性實(shí)踐項(xiàng)目較少，設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性不夠，難度不大，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，沒(méi)有得到很好的鍛煉，學(xué)生創(chuàng)造性不能得到有效發(fā)揮；沒(méi)有用一個(gè)系統(tǒng)的觀念來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)相關(guān)課程的前后銜接考慮不夠深入。根據(jù)建設(shè)實(shí)踐，提出構(gòu)建建筑動(dòng)畫(huà)課程群的思路是：

（一）從建筑動(dòng)畫(huà)職業(yè)崗位需求出發(fā)，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)市場(chǎng)的需求，從建筑動(dòng)畫(huà)職業(yè)崗位需求出發(fā)，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂為：面向建筑動(dòng)畫(huà)行業(yè)，培養(yǎng)具有與建筑動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握建筑動(dòng)畫(huà)必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才。

（二）注重職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建建筑動(dòng)畫(huà)課程體系

為了實(shí)現(xiàn)建筑動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)職業(yè)崗位要求，以工作過(guò)程和工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建建筑動(dòng)畫(huà)課程群。我們以校內(nèi)設(shè)立的“工作室”為平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、建筑動(dòng)畫(huà)課程體系的構(gòu)建

在課程體系的構(gòu)建中，以建筑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作能力為主線，基于建筑動(dòng)畫(huà)崗位職業(yè)能力分析，以“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則，在教學(xué)的全過(guò)程中，將動(dòng)畫(huà)、建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和技能滲透至各個(gè)環(huán)節(jié)并進(jìn)行有機(jī)融合，既保證多專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效性，又彰顯出建筑動(dòng)畫(huà)自身的特點(diǎn)，形成系統(tǒng)、完整的新課程體系。（如圖1所示）

在一年級(jí)的課程設(shè)置中，應(yīng)該打好理論基礎(chǔ)，在開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)該融入一些可以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的課程，如建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的建筑表現(xiàn)基本技能課、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的形態(tài)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)方法課等；在二級(jí)，以讓學(xué)生能夠進(jìn)行建筑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的為核心，結(jié)合建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目實(shí)例，以更好的掌握建筑動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及項(xiàng)目制作能力；三年級(jí)，主要是以實(shí)踐課程為主，采用工作室教學(xué)的教學(xué)模式，配合相應(yīng)的課程設(shè)置，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、課程體系的建設(shè)實(shí)踐

在高職建筑動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建實(shí)踐中，首先應(yīng)該注意的是教學(xué)內(nèi)容的選擇。由于高職只有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在復(fù)雜又龐大的教學(xué)體系中，應(yīng)該精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐課程，增加有力支撐建筑動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的有關(guān)動(dòng)畫(huà)、建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程，并加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)發(fā)等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)、師生創(chuàng)作融入動(dòng)畫(huà)工作室式的教學(xué)，把工作引入課堂，將職業(yè)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；另外，還應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，為教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

五、建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系

在建筑動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，目前大多數(shù)院校采取的評(píng)價(jià)方法是平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)，最終給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生成績(jī)和教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%，這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)十分機(jī)械化，也更注重結(jié)果的考核，從而忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定中，只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種只看結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，往往促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加急功近利。為了追求高分，在學(xué)習(xí)中他們會(huì)很努力地完成每次作業(yè)和期末作品，樂(lè)此不倦地模仿老師或參照教材完成實(shí)例，而直接影響學(xué)習(xí)效果的因素卻被忽視，如基本操作技能的熟練訓(xùn)練，重要概念、原理的深入理解，動(dòng)畫(huà)課程中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。

在課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，我們不僅要關(guān)注課程進(jìn)行中的教學(xué)評(píng)價(jià)，還要關(guān)注課程結(jié)束后相關(guān)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供條件，保護(hù)學(xué)生建筑動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。為了解決課程結(jié)束學(xué)習(xí)隨之結(jié)束的難題，我們必須要對(duì)當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)促學(xué)的長(zhǎng)效功能。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化

現(xiàn)在到多數(shù)職業(yè)院校都實(shí)行工作室制的教學(xué)方式，辦公室和教室合二為一的特點(diǎn)，使得職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)得以在日常評(píng)價(jià)中得以落實(shí)，同時(shí)由于大量引入企業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生作品中實(shí)際產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、參賽作品的比重較高，也使得行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)順理成章的作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。最終以課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心評(píng)分，融入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為平時(shí)評(píng)分，行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)踐評(píng)分的具體化標(biāo)準(zhǔn)。

（二）評(píng)價(jià)主體的立體化

評(píng)價(jià)主體的立體化分別由三個(gè)方面和三個(gè)流程落實(shí)。學(xué)生項(xiàng)目作品，也同時(shí)作為課程大作業(yè)會(huì)同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)或是企業(yè)、客戶(hù)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的評(píng)分，最后由教師組按照比例加權(quán)，最終得出最后評(píng)分。保證學(xué)生、教師、公司、客戶(hù)、行業(yè)專(zhuān)家等多主體的參與度。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

由于工作室式的教學(xué)活動(dòng)，使得教師能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)作的全程監(jiān)督、參與和把控，使得最后的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以非常豐富。除了作品本身的完成度、視覺(jué)效果、技術(shù)含量等基本內(nèi)容外，其工作過(guò)程中的態(tài)度、效率、方法也納入了評(píng)價(jià)內(nèi)容。部分團(tuán)隊(duì)作品針對(duì)其組員不同的工作量和工作性質(zhì)分別制定評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)日常的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)把這些指標(biāo)量化。

第9篇：建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)徒制 建筑工程專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0059-02

2014年11月6日，住建部印發(fā)了《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》（建市〔2014〕159號(hào)），自2015年1月1日起施行。原建設(shè)部印發(fā)的《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（建〔2001〕82號(hào)）同時(shí)廢止。新標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和技術(shù)工人的要求，而高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生勢(shì)必成為現(xiàn)階段我國(guó)建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的生力軍，因此如何適應(yīng)新形式、新標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和技術(shù)工人的要求，成為高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究的重點(diǎn)。

1 新資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)模式改革背景及意義

建筑工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全而發(fā)展面向建筑工程企業(yè)第一線，牢固掌握從事建筑工程需要的基本知識(shí)、基本理論、管理技術(shù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。但是近年來(lái)，我國(guó)建筑工程專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)教育徘徊在一個(gè)怪圈中，一方面是高等職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，另一方面是每年大量的高職畢業(yè)生融入人才市場(chǎng)，但是就業(yè)率并不是很高。究其原因，根本在于企業(yè)對(duì)于高職教育所培養(yǎng)出的畢業(yè)生并不滿意。這就對(duì)高職教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，探索適應(yīng)新資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)下企業(yè)人才需求新標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題，具有重要的實(shí)際意義。

新資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不再對(duì)企業(yè)經(jīng)理、總工程師、總會(huì)計(jì)師進(jìn)行要求，只對(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)人提出要求。企業(yè)對(duì)人員的要求中增加“崗位證書(shū)人員”“中級(jí)工技術(shù)工”等的數(shù)量要求。比如建筑工程總包一級(jí)資質(zhì)要求企業(yè)主要人員建筑工程、機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)一級(jí)注冊(cè)建造師合計(jì)不少于12人，其中建筑工程專(zhuān)業(yè)一級(jí)注冊(cè)建造師不少于9人；技術(shù)負(fù)責(zé)人具有10年以上從事工程施工技術(shù)管理工作經(jīng)歷，且具有結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)高級(jí)職稱(chēng)，建筑工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上職稱(chēng)人員不少于30人，且結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等專(zhuān)業(yè)齊全；持有崗位證書(shū)的施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員不少于50人，且施工員、質(zhì)量員、安全員、機(jī)械員、造價(jià)員、勞務(wù)員等人員齊全；經(jīng)考核或培訓(xùn)合格的中級(jí)工以上技術(shù)工人不少于150人。在建筑行業(yè)中，高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是產(chǎn)業(yè)工人的主要組成部分，其綜合素質(zhì)決定了建筑行業(yè)的整體品質(zhì)。當(dāng)下“就業(yè)難”和 “招工難”并存，一個(gè)重要因素就是技能型人才短缺。同時(shí)，將高職院校建筑工程畢業(yè)生培育成新型產(chǎn)業(yè)工人，有助于提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是新型城鎮(zhèn)化的應(yīng)有之義。

2 新標(biāo)準(zhǔn)下人才培養(yǎng)模式改革的建議

2.1推行執(zhí)業(yè)資格制度，構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定持有崗位證書(shū)的施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員不少于50人，且施工員、質(zhì)量員、安全員、機(jī)械員、造價(jià)員、勞務(wù)員等人員齊全。執(zhí)業(yè)資格制度對(duì)執(zhí)業(yè)人員崗位素質(zhì)的要求與職業(yè)院校建筑專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。執(zhí)業(yè)資格制度根據(jù)所從事崗位設(shè)置對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)，采取全國(guó)統(tǒng)一考試取得證書(shū)、注冊(cè)有效和行業(yè)主管部門(mén)監(jiān)督管理的辦法，從某種意義上說(shuō)，取得了執(zhí)業(yè)資格證書(shū)就具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和能力。職業(yè)院校建筑專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向的，根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展變化以及企業(yè)的實(shí)際需要來(lái)確定培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。建筑工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革必須與我國(guó)土木工程的發(fā)展方向相一致。注冊(cè)工程師制度的建立要求高職院校在專(zhuān)業(yè)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面圍繞注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革，以服從社會(huì)的需要。研究執(zhí)業(yè)制度下高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革就是要結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有工程素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)要求的應(yīng)用型土木工程人才。做到通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育與生涯教育的統(tǒng)一，知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革

2014年8月25日，《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》提出“各地要選擇適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等”，這就從國(guó)家政策層面提出了今后一段時(shí)間高等職業(yè)教育改革的方向?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，是以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育與技能實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的密切合作，為學(xué)生半工半讀搭建平臺(tái)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校、企業(yè)和受教育主體的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)向?qū)W校提供需求及其實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，提供高級(jí)技術(shù)人才；職業(yè)學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)校教育；受教育的主體具有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份。

現(xiàn)代學(xué)徒制與高職教育相結(jié)合，有利于職業(yè)培訓(xùn)、有利于頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校接受理論教育的同時(shí)，在施工企業(yè)由技工師父帶領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。高職建筑工程專(zhuān)業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專(zhuān)門(mén)人才，解決高職院校學(xué)生就業(yè)率不高、其他人才培養(yǎng)模式下市場(chǎng)導(dǎo)向不足、校企合作流于形式及綜合素質(zhì)堪憂等種種問(wèn)題，有利于實(shí)現(xiàn)多方合作，有利于教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

2.3優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

高職院校是通過(guò)教育的方式培養(yǎng)各行各業(yè)需要的人才，在教育中教師是很重要的角色，教師水平的高低會(huì)直接影響教學(xué)水平的高低。所以，要加強(qiáng)高職建筑工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)

師資隊(duì)伍的建設(shè)。普通的高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高，具體到建筑工程專(zhuān)業(yè)也大都是一些重視理論教學(xué)的水平一般的教師。

高職院校建筑專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的一大特點(diǎn)就是教師既要有較高的理論知識(shí)，又要有較好的職業(yè)技能，要求學(xué)生做到的，教師更應(yīng)會(huì)做，才能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的興趣和潛能。因此，培養(yǎng)雙師型教師是建筑工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重。為支持建筑工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可采取以下措施，如鼓勵(lì)教師到建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐、增加實(shí)踐能力；鼓勵(lì)青年教師參加職業(yè)資格考試；從建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)等邀請(qǐng)從事工程施工管理等方面的高級(jí)工程師要學(xué)校做講座，做兼職教師。

3 結(jié)語(yǔ)

建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，目前高職建筑工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)小能滿足人才市場(chǎng)的需求，高職人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。高職院校一定要在正確認(rèn)識(shí)人才需要的前提下，結(jié)合新的企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

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