云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)范文
云計(jì)算相應(yīng)方案成“大雜燴”怎么辦？我們可以將其歸咎于復(fù)制數(shù)據(jù)管理不善，合規(guī)性要求或物聯(lián)網(wǎng)要求，但數(shù)據(jù)存儲(chǔ)容量正在呈指數(shù)級(jí)增長，并且沒有減弱的跡象。管理有限資源里的巨大存儲(chǔ)需求成為許多企業(yè)所面臨的最大挑戰(zhàn)。為了減輕負(fù)擔(dān)，許多企業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)向云計(jì)算。
分析機(jī)構(gòu)451 Research的研究調(diào)查顯示了企業(yè)正在增大它們外部存儲(chǔ)空間的范圍。647位受訪企業(yè)的技術(shù)與IT專業(yè)人士中，有35%的受訪企業(yè)表示正在考慮立即購買云存儲(chǔ)。
目前，只有20%的受訪者的企業(yè)存儲(chǔ)在云上，并且預(yù)計(jì)在兩年內(nèi)，將有33%的企業(yè)會(huì)存儲(chǔ)在云或SaaS環(huán)境里。
這種增長有多重的原因。很多企業(yè)把云存儲(chǔ)視為一種高效或低成本的非活躍或歸檔數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)位置，其中延遲和安全性不是最重要的。但隨著云的采用率普遍增長，企業(yè)對(duì)云存儲(chǔ)也有了興趣。
許多云遷移是SaaS部署或影子IT的結(jié)果，而云策略被認(rèn)為是一個(gè)后期零碎添加的東西。此外，具有代表性的SaaS部署與基礎(chǔ)架構(gòu)幾乎沒有互動(dòng)，而IT企業(yè)的參與往往僅限于安全性。451 Research高級(jí)存儲(chǔ)技術(shù)分析師Steven Hill指出，隨著SaaS供應(yīng)商的潛在復(fù)雜性被抽象出來，它們幾乎沒有考慮到策略。
這導(dǎo)致對(duì)云存儲(chǔ)的相應(yīng)方案成了“大雜燴”，也使得許多傳統(tǒng)業(yè)務(wù)沒有一個(gè)具有管理存儲(chǔ)在云上且還在不斷增長的關(guān)鍵數(shù)據(jù)的策略。
獨(dú)立評(píng)估云計(jì)算與存儲(chǔ)需求
據(jù)451 Research調(diào)查顯示，目前只有16%的受訪者總存儲(chǔ)容量的一半以上是異地存儲(chǔ)，但這個(gè)數(shù)字預(yù)計(jì)在未來兩年后將提升到26%。
隨著存儲(chǔ)容量的整體上升，這是一個(gè)顯著的增長。如今管理存儲(chǔ)的方法已經(jīng)無法滿足企業(yè)的需求了，而分析師們認(rèn)為，隨著更多的關(guān)鍵任務(wù)數(shù)據(jù)和應(yīng)用程序遷移到云，企業(yè)必須采取更長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略，在更廣泛的商業(yè)目標(biāo)背景下審查云存儲(chǔ)。
有業(yè)內(nèi)人士分析稱，云存儲(chǔ)戰(zhàn)略本身無法獨(dú)立存在，存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)必須攜手并進(jìn)，因此存儲(chǔ)策略很重要，相應(yīng)的對(duì)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的理解也同樣重要。這強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)管理策略的需求，尤其是在越來越多的企業(yè)轉(zhuǎn)向大數(shù)據(jù)分析的時(shí)候。一旦制定了基本策略，也就到了評(píng)估云存儲(chǔ)需求的時(shí)候。
Hill建議應(yīng)該參考云策略。然，云計(jì)算已經(jīng)打破了主流技術(shù)的所有里程碑。比如，CompTIA在2016云計(jì)算趨勢研究中發(fā)現(xiàn)，為了滿足企業(yè)的需求，90%以上的受訪者正在轉(zhuǎn)向云計(jì)算，其中的33%正在全面使用云計(jì)算。然而在許多方面，云計(jì)算仍然處于成熟期的滯后狀態(tài)。
Hill表示：“我們不應(yīng)該將云計(jì)算視為一個(gè)二元決策，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇它，去定義云和本地部署能為你做什么?！贝送猓?lián)合多個(gè)托管云、公有云和本地私有云的混合環(huán)境不容忽視。關(guān)鍵是要“知道你架構(gòu)的哪一部分最適合每個(gè)模型”。這一決策應(yīng)該考慮到安全、集成、可管理性、性能、成本以及可擴(kuò)展性這五個(gè)關(guān)鍵問題。
安全至關(guān)重要
安全是任何云存儲(chǔ)策略最重要的方面。隨著任務(wù)關(guān)鍵型應(yīng)用程序和相關(guān)的數(shù)據(jù)上云，云的安全性比以往任何時(shí)候都更為重要。企業(yè)必須圍繞存儲(chǔ)重新考慮安全性，并從備份恢復(fù)的常規(guī)安全思維里跳脫出來，從業(yè)務(wù)連續(xù)性和災(zāi)難恢復(fù)角度來看待它。并不是所有備份數(shù)據(jù)都同等重要，企業(yè)應(yīng)該確定哪些數(shù)據(jù)是最關(guān)鍵的，然后做對(duì)應(yīng)的處理。
然后就是保護(hù)數(shù)據(jù)本身的問題。一個(gè)系統(tǒng)事實(shí)上幾乎等同于數(shù)據(jù)保護(hù)，因此企業(yè)必須切實(shí)了解云供應(yīng)商為保護(hù)其數(shù)據(jù)并確保合規(guī)性所采取的舉措。
至少，云供應(yīng)商應(yīng)該為正在傳輸數(shù)據(jù)和靜態(tài)數(shù)據(jù)提供加密，但這往往不夠。最終，保護(hù)客戶業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的責(zé)任不在于云提供商，而是公司自身確保沒有數(shù)據(jù)泄漏。
在某些情況下，企業(yè)可能需要采取行動(dòng)來解決云計(jì)算供應(yīng)商保護(hù)數(shù)據(jù)的方式――是否可以通過內(nèi)部保護(hù)來增加云提供商所提供的服務(wù)，或者可能轉(zhuǎn)向另一個(gè)供應(yīng)商以獲得額外的安全性。
值得注意的是，雖然安全性很重要，但同時(shí)要警惕，太多或是錯(cuò)位的安全性可能會(huì)妨礙用戶體驗(yàn)甚至對(duì)用戶體驗(yàn)造成負(fù)面影響，因此尋找平衡也是重要的。
集成和可管理性
因?yàn)閹缀鯖]有企業(yè)會(huì)轉(zhuǎn)向全云存儲(chǔ)模式，所以企業(yè)必須將傳統(tǒng)的本地存儲(chǔ)與新的基于云的系統(tǒng)進(jìn)行整合。
本地存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)（SAN）和網(wǎng)絡(luò)連接存儲(chǔ)（NAS）解決方案通常采用塊級(jí)和文件級(jí)存儲(chǔ)，而云存儲(chǔ)采用的是對(duì)象存儲(chǔ)。兩者之間的數(shù)據(jù)遷移可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，而且還需要可以集成這兩個(gè)系統(tǒng)的軟件。
還有云到云的組件。那些經(jīng)歷過有機(jī)云增長的企業(yè)，可能正在面對(duì)依托存儲(chǔ)于多個(gè)云內(nèi)具有多個(gè)接入點(diǎn)的數(shù)據(jù)的應(yīng)用程序，而將數(shù)據(jù)從一個(gè)云遷移到另一個(gè)云可能會(huì)帶來更多風(fēng)險(xiǎn)。Hill指出，即使云存儲(chǔ)通常依靠的是基于對(duì)象的模型，除非兩個(gè)云采用相同的元數(shù)據(jù)架構(gòu)，否則遷移數(shù)據(jù)并不是一件易事――因?yàn)樗枰獙?dǎo)出和導(dǎo)入。
在理想的情況下，對(duì)于終端用戶，云存儲(chǔ)應(yīng)該在看起來、感覺上、執(zhí)行上都類似本地存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)便于從一個(gè)云環(huán)境無縫遷移到另一個(gè)云環(huán)境。如果維護(hù)系統(tǒng)的人員不斷地在修補(bǔ)或調(diào)整應(yīng)用程序，就會(huì)導(dǎo)致資源無法充分利用，停機(jī)時(shí)間增加并引入新的安全風(fēng)險(xiǎn)。
提到性能，先決條件是要提高速度并降低延遲時(shí)間。而且事實(shí)上，這些因素對(duì)達(dá)到性能基準(zhǔn)至關(guān)重要，尤其是在大型文件從一個(gè)云被遷移到另一個(gè)云環(huán)境的時(shí)候。
數(shù)據(jù)必須以最小化的延遲訪問的方式進(jìn)行存儲(chǔ)和備份。集成和可管理性也對(duì)性能有直接的影響。對(duì)于終端用戶，訪問的數(shù)據(jù)應(yīng)該與任何平臺(tái)上的應(yīng)用程序無縫連接。
此外還要考慮可用性。451 Research的調(diào)查顯示，33%以上的受訪者將云計(jì)算較好的可用性和彈性列為云計(jì)算優(yōu)勢。這里有一個(gè)問題，云存儲(chǔ)部署的狀況是否會(huì)影響企業(yè)滿足其SLA的能力。對(duì)于一些數(shù)據(jù)，一兩個(gè)小時(shí)的停機(jī)時(shí)間可能影響是最小的；而對(duì)于其它數(shù)據(jù)，即使秒級(jí)停機(jī)時(shí)間的成本也可能是災(zāi)難性的。了解它們的差異性很重要，而且要確保采取措施來避免有害的停機(jī)。
云計(jì)算的成本利弊
許多企業(yè)為了節(jié)省資金而轉(zhuǎn)向云計(jì)算，雖然可能降低設(shè)備成本和其它資本支出，但云存儲(chǔ)將會(huì)增加其它費(fèi)用，也可能無法節(jié)余整體成本。
然而，在2016年，許多公有云供應(yīng)商大大降低了成本，預(yù)計(jì)今年會(huì)有類似的降價(jià)風(fēng)潮。花點(diǎn)時(shí)間去重新審視正在支付存儲(chǔ)費(fèi)用的業(yè)務(wù)，以及是否滿足（或超出）需求。
Hill表示，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在評(píng)估成本時(shí)考慮帶寬和數(shù)據(jù)遷移。存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的價(jià)格可能很低，可一旦開始遷移，成本可能會(huì)上漲。
不要忽視可擴(kuò)展性
雖然可擴(kuò)展性被編入了云計(jì)算的基本架構(gòu)，但不應(yīng)該被忽視?？蓴U(kuò)展性是云計(jì)算的主要驅(qū)動(dòng)因素之一。在451 Research研究報(bào)告中，62%的受訪者表示，云和基于SaaS的服務(wù)相比傳統(tǒng)的產(chǎn)品更容易擴(kuò)縮容。支撐云系統(tǒng)的對(duì)象存儲(chǔ)模型支持其可擴(kuò)展性，但這些系統(tǒng)還必須與采用不同模型的本地部署相集成。
第2篇：云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞 消防控制室值班人員；職業(yè)技能；考試結(jié)果
中圖分類號(hào)：D035.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0073-03
1 引言
2011年，云南省共有1716名考生參加了2011年10月22日建（構(gòu)）筑物初級(jí)消防員職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)知識(shí)全國統(tǒng)一考試，共有3000余人參加了技能考試，其中1687名考生取得了兩項(xiàng)成績，均為消防控制室從業(yè)從員[1]。2012年，云南省有4批共4690名消防控制室從業(yè)人員參加了2012年1月14日、4月21日、7月21日、10月20日建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)知識(shí)全國統(tǒng)一考試，全年共有4581名消防控制室從業(yè)人員參加了技能考試，其中4226名考生取得了兩項(xiàng)成績。結(jié)合考生基本情況，對(duì)2011年1687名和2012年4226名考生的考試成績進(jìn)行綜合對(duì)比分析，可以為用人單位選聘和培養(yǎng)消防員及相關(guān)學(xué)校今后有針對(duì)性地開展相關(guān)培訓(xùn)提供依據(jù)。
2 資料與方法
收集考生學(xué)歷、年齡、性別、生源地和考試成績等基本信息，建立Excel數(shù)據(jù)庫。統(tǒng)計(jì)2011年1687名和2012年4226名考生各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等項(xiàng)目，計(jì)算不同學(xué)歷、年齡、性別考生的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率等項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上分析考生考試成績與學(xué)歷、年齡、性別等關(guān)系。
3 結(jié)果與分析
3.1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果
考生的考試成績整體情況見表1、表2，考生的學(xué)歷、年齡、性別結(jié)構(gòu)及考試成績見表3～表5。
3.2 結(jié)果分析
從表1可以看出，與2011相比，2012年的基礎(chǔ)知識(shí)考試平均分略有下降，而技能考試平均分有所上升，基礎(chǔ)知識(shí)考試及格率、技能考試及格率、綜合成績及格率有較大幅度下降，基礎(chǔ)知識(shí)考試優(yōu)秀率基本持平，技能考試優(yōu)秀率和綜合成績優(yōu)秀率有較大幅度上升?？傮w上看，基礎(chǔ)知識(shí)考試成績和綜合成績有所下降。
從基礎(chǔ)知識(shí)考試成績分布看，兩年的優(yōu)秀率相當(dāng)，考生的成績均主要分布在60～90分之間，而2012年的不合格率較2011年提高6.1%；從技能考試成績分布看，考生的成績也均主分布在60～90分之間，與2011相比，2012年超過80分的高分段考生人數(shù)比例有較大幅度的上升，不合格率也提高了3.6%，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
從學(xué)歷上看，2012年首次出現(xiàn)碩士學(xué)歷考生參加職業(yè)技能鑒定，其他各學(xué)歷層次考生比例與2011年相比沒有明顯的變化；從考試成績看，碩士、本科學(xué)歷考生在基礎(chǔ)知識(shí)考試和技能考試方面優(yōu)勢明顯。
從考生年齡分布上看，考生年齡主要集中在20～49歲，兩年中，考生年齡結(jié)構(gòu)相關(guān)不大。從基礎(chǔ)知識(shí)考試成績上看，50歲以上的高齡段考生成績下降明顯，20歲以下的低齡段考生成績上升明顯，而中青年考生成績基本持本；從技能考試成績上看，60歲以上的高齡考生成績下降明顯，20歲以下的低齡段考生成績上升明顯，20～49歲中青年考生成績有所上升，而50～59歲段考生成績基本持平。
從性別結(jié)構(gòu)看，考生以男性為主，與2011年相比，女性考生的比例有所提高。在兩年的考試中，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生。
4 結(jié)論
對(duì)2011年和2012年消防控制室值班人員參加建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定的云南考生考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析表明，與2011年比，2012年考生的基礎(chǔ)知識(shí)考試成績和綜合成績有所下降，不合格率有所上升；中青年、高學(xué)歷考生取得較好的成績，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生，這種現(xiàn)象與2011年相同。
參考文獻(xiàn)
第3篇：云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)效果 因素
一、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力是一個(gè)合格的專業(yè)型人才不可缺少的。對(duì)于中職學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)這門課程并不一定要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是重新開始。興趣比基礎(chǔ)更重要。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生如在課堂上能緊跟老師的教學(xué)思路，完成一定量的理論和上機(jī)作業(yè)，可以輕松地掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀察到，對(duì)計(jì)算機(jī)懷有一定興趣的同學(xué)，在上機(jī)操作與考試中成績明顯領(lǐng)先。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣呢？
1.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)選取教學(xué)素材
中職學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿朝氣，喜歡接觸新的事物。老師在選取教學(xué)素材時(shí)，要考慮到中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取他們喜歡與熟悉的內(nèi)容，巧妙地引入到課堂教學(xué)與實(shí)踐中去，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過有競爭性的活動(dòng)與比賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，筆者嘗試在課堂上開展小型的計(jì)算機(jī)知識(shí)競賽，采用小組比賽，分必答題與搶答題兩種類型，邀請(qǐng)學(xué)生一起參與主持與記分，學(xué)生興趣深厚，氣氛活躍，效果良好。
3.結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)操作實(shí)例和任務(wù)
計(jì)算機(jī)的發(fā)展迅速，應(yīng)用日新月異，計(jì)算機(jī)課程本身為一門工具性的課程，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主流（而不是根據(jù)教材）來選擇計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所用，能應(yīng)用于實(shí)際工作與生活中。學(xué)生在操作任務(wù)的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該考慮實(shí)用性原則，讓學(xué)生通過完成相應(yīng)的操作任務(wù)，掌握解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在操作中收獲自信，提高協(xié)作能力。
4.組織相關(guān)的計(jì)算機(jī)興趣小組
在中職學(xué)校中，可以根據(jù)開設(shè)的計(jì)算課程，開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)興趣小組，通過小組活動(dòng)來進(jìn)一步培養(yǎng)興趣與提升能力。
二、重視“云計(jì)算”等新技術(shù)的學(xué)習(xí)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，“云計(jì)算”作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)前沿技術(shù)，走進(jìn)社會(huì)多個(gè)行業(yè)，引起了一系列的行業(yè)變革。中職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要搖籃，其教學(xué)工作的質(zhì)量與實(shí)效性直接決定人才的基本素質(zhì)，對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。“云計(jì)算”作為一項(xiàng)新技術(shù)，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，是新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的發(fā)展新需求，也是必要舉措。通過“云計(jì)算”的應(yīng)用，從計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境入手，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的弊端進(jìn)行革除，是新時(shí)期提高教學(xué)工作實(shí)效的重要舉措。
1.軟件教學(xué)
在軟件教學(xué)工作中，必須將“云計(jì)算”技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)進(jìn)行融合。在進(jìn)行操作系統(tǒng)教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的壓縮，適當(dāng)對(duì)于“云計(jì)算”設(shè)備的操作進(jìn)行講解，例如 WINDOWS 操作系統(tǒng)中“云計(jì)算”應(yīng)用技術(shù)的講解。在應(yīng)用軟件的教學(xué)上，教師可以以office 系列軟件為例，通過在線辦公的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生了解“云計(jì)算”技術(shù)對(duì)于辦公帶來的便利，通過對(duì)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用過程中的優(yōu)勢與劣勢分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“云計(jì)算”技術(shù)的概念。另外，軟件教學(xué)的過程中，教師也要積極地對(duì)手持終端設(shè)備中“云計(jì)算”技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，并且聯(lián)系實(shí)際生活中的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.硬件教學(xué)
硬件教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，也是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)的第一部分內(nèi)容。計(jì)算機(jī)硬件隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)處理器從以往的低頻、單核，發(fā)展到了現(xiàn)在的高頻、多核，處理能力得到了大幅度的提高，應(yīng)用領(lǐng)域也得到了極大的拓展。與此同時(shí)，隨著技術(shù)的發(fā)展，各種新型硬件設(shè)備的出現(xiàn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成了一個(gè)新的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)體系，智能電器的出現(xiàn)，有力地說明了這一現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，要與時(shí)俱進(jìn)講解新鮮事物，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展歷程，并且展望計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。在硬件教學(xué)中，融入“云計(jì)算”概念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“云計(jì)算”技術(shù)對(duì)于社會(huì)生活的改變和積極的意義。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有著至關(guān)重要的影響，改變了現(xiàn)代社會(huì)的信息交互方式。在“云計(jì)算”技術(shù)應(yīng)用不斷發(fā)展的今天，各種智能設(shè)備、平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的應(yīng)用，讓人們可以隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)，滿足數(shù)據(jù)處理與信息交互的需求。教師可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，并且引入當(dāng)前火熱的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的“4G 技術(shù)”，通過結(jié)合身邊生活的實(shí)例，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展情況，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高，并且確保學(xué)生的理解能力可以與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在日后工作的過程中，具有良好的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力。
三、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向
中職學(xué)校培養(yǎng)的是直接就業(yè)的專業(yè)型人才，畢業(yè)生應(yīng)該具備某個(gè)職業(yè)所要求的專業(yè)素質(zhì)與技能，而且還應(yīng)能較好地適應(yīng)社會(huì)，具備必需的職業(yè)發(fā)展能力。在信息技術(shù)應(yīng)用十分普遍、應(yīng)用層次日漸提高的今天，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，對(duì)于中職生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展都具有積極作用。
在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極尋找社會(huì)中“云計(jì)算”技術(shù)的應(yīng)用需求，與實(shí)際需求相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目的，有效提高學(xué)生日后的就業(yè)能力，讓學(xué)生可以第一時(shí)間走上工作崗位。專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置還要積極為本專業(yè)教學(xué)工作服務(wù)，并且保證教學(xué)過程的與時(shí)俱進(jìn)，新技術(shù)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，獲得良好的拓展能力。
第4篇：云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 云平臺(tái)
隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的突飛猛進(jìn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性也日益凸現(xiàn)出來。在新的教育形式下，為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格的大學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室作為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)任務(wù)的承載主體，不斷更新改革課程教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段來提高教學(xué)水平。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
廣東科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室承擔(dān)了全院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，自教研室成立以來，在全體教師共同努力下，基礎(chǔ)理論教學(xué)的各項(xiàng)工作不斷取得新成績。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)因地域、教育水平、家庭條件以及個(gè)人興趣愛好等因素的差異，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的差異較大。我們曾在大一新生中做過問卷調(diào)查，已學(xué)過辦公系統(tǒng)軟件有60%左右，已學(xué)過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有20%左右，學(xué)過數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁制作等其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的同學(xué)則很少。所以，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，適時(shí)地整合和更新課程內(nèi)容、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)成為必須的改革內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革
（一）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2005年了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育白皮書（簡稱白皮書），白皮書對(duì)我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、定位、目標(biāo)、教學(xué)組織和教學(xué)模式、課程設(shè)置等做了分析和規(guī)劃。依據(jù)白皮書，我們對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，更加系統(tǒng)、深入地介紹一些計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本概念、基本原理、技術(shù)與方法，并配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革。
1.計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。保留原有比重，比如計(jì)算機(jī)的發(fā)展，二進(jìn)制等知識(shí)，作為本科生課程，是不可削弱的。
2.操作系統(tǒng)知識(shí)。對(duì)于Windows的基本操作，許多學(xué)生使用操作系統(tǒng)已經(jīng)不是難題，應(yīng)重點(diǎn)講述操作系統(tǒng)的管理功能。
3.計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)。現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，大學(xué)生中擁有計(jì)算機(jī)的比例逐年加大，學(xué)生掌握基本的硬件維護(hù)知識(shí)成為必然需求。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們加大了該部分的知識(shí)比例，單獨(dú)建立新章節(jié)，完整講述計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)。
4.辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）知識(shí)。作為文字處理軟件WORD，一些基礎(chǔ)知識(shí)可以略過，但是對(duì)于一些高級(jí)應(yīng)用，比如表格操作、格式與排版，目錄與索引的使用，應(yīng)適當(dāng)加大授課比重。對(duì)于電子表格EXCEL，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉一般表格的編輯，因此這部分可重點(diǎn)講述公式、函數(shù)與數(shù)據(jù)管理功能。而對(duì)于演示文稿軟件POWERPOINT，因?yàn)樽詫W(xué)容易，操作容易，所以可以用一次課時(shí)間介紹，重點(diǎn)講述動(dòng)畫方案與自定義動(dòng)畫部分。
5.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet知識(shí)。簡單介紹網(wǎng)頁瀏覽、搜索信息、下載文件等當(dāng)前學(xué)生最熟悉的知識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、硬件設(shè)備和協(xié)議軟件以及聯(lián)網(wǎng)的方式方法知識(shí)的講述。
6.多媒體應(yīng)用技術(shù)知識(shí)。這部分對(duì)學(xué)生來說是零起點(diǎn)，可重點(diǎn)講述聲音、圖像的數(shù)字化以及數(shù)據(jù)壓縮的原理，介紹相應(yīng)的多媒體文件格式，至于圖像處理軟件、動(dòng)畫制作軟件不宜在這門課占用課時(shí)，可單獨(dú)設(shè)課供學(xué)生選修。
7.計(jì)算機(jī)安全知識(shí)部分和計(jì)算機(jī)常用工具軟件知識(shí)。這一部分單獨(dú)建立章節(jié)，計(jì)算機(jī)安全知識(shí)知識(shí)和工具軟件的使用講述可方便學(xué)生們更合理的利用計(jì)算機(jī)。
（三）教學(xué)方法的改革。
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和快速接受新技術(shù)新方法的能力，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，我們采取理論和實(shí)踐既分離又結(jié)合的教學(xué)方式，即課堂教學(xué)以講授理論知識(shí)為主，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，將研究性課堂教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中；實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心，操作類的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)等要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教程的指導(dǎo)下，基本能獨(dú)立完成。隨著學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
在高等學(xué)校教學(xué)改革中，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)核心內(nèi)容。如何從以教育者為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐允芙逃邽橹行?，除了體制、管理等諸多因素外，一個(gè)基本的客觀條件就是教學(xué)資源的極大豐富，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)資源的改革建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。在學(xué)校的支持下，我們2012年下半年投入利用了世界大學(xué)城教育云平臺(tái)，已經(jīng)取得了階段性的成果，在這個(gè)平臺(tái)中我們教師和學(xué)生都是這個(gè)空間中的居民。
世界大學(xué)城教育云平臺(tái)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)習(xí)環(huán)境中的“情境”、“交流”、“協(xié)作”等要素一并構(gòu)建，構(gòu)建具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模塊。為超越時(shí)空和地域的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，以適應(yīng)青年學(xué)生傾向于利用網(wǎng)絡(luò)接收信息、對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選的個(gè)性心理需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)課程只是世界大學(xué)城教育云平臺(tái)的一個(gè)子模塊，這個(gè)模塊可以包含有相關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程的所有信息，同時(shí)世界大學(xué)城教育云平臺(tái)還包括其它的交互模塊、課堂魔方（教學(xué)管理與評(píng)價(jià)模塊）、快速導(dǎo)航模塊，其組織結(jié)構(gòu)是非線性呈現(xiàn)的。
1.構(gòu)建課程動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模塊：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，利用網(wǎng)頁制作技術(shù)，將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教材體系向網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，向?qū)W生提供以項(xiàng)目內(nèi)容為單元的教學(xué)文檔以及幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、重要概念，并根據(jù)教材變化和教學(xué)需要及時(shí)進(jìn)行增減或更新，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或不同階段的學(xué)習(xí)需求。
2.教學(xué)交互模塊：通過自定義云平臺(tái)中的模塊來設(shè)計(jì)協(xié)作式的問題解決機(jī)制，為師生、學(xué)生之間提供各種在線交流溝通的途徑或工具，如創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)俱樂部、發(fā)私信、留言板和發(fā)微薄等在線交流。
3.課堂魔方（教學(xué)管理與評(píng)價(jià)模塊）：主要包括在線題庫與試題管理、在線作業(yè)與測試記錄、交互模塊中的自由討論記錄、成績查詢等。
4.快速導(dǎo)航模塊：學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的鏈接網(wǎng)站、選擇自己感興趣的討論專題。主要包括：“自主學(xué)習(xí)計(jì)劃”和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的超鏈接等設(shè)計(jì)，為學(xué)生“提供一個(gè)系統(tǒng)的框架”，提示學(xué)生學(xué)習(xí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的操作程序或步驟、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法以及測試的反饋信息和成績查詢等。
結(jié)束語
隨著計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系還在根據(jù)信息時(shí)代的社會(huì)需求不斷進(jìn)行改革和調(diào)整。我們在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面做了一些設(shè)想和嘗試，取得了一定的成果，在今后的教學(xué)工作中還有待于進(jìn)一步完善。
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第5篇：云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)范文
0 引言
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著向?qū)W生普及計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的任務(wù)。其教育目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算高速發(fā)展的社會(huì)，適用于能力本位教育。因此，高職院校學(xué)生在第一年就開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，通過本門課程系統(tǒng)地教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
首先，從教的方面講，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本是在機(jī)房講授，一般是邊講邊練習(xí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)基本較為寬泛，大多采用案例實(shí)現(xiàn)office辦公軟件的實(shí)踐教學(xué)。全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)采用學(xué)大綱，相同的教程，相同的教學(xué)進(jìn)度，相同的教學(xué)授課模式，相同的試卷統(tǒng)一考試，直接導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中過于偏重基礎(chǔ)知識(shí)與通用技能，忽略了計(jì)算機(jī)服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)理念，無法為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容選取不恰當(dāng)。目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》大多采取項(xiàng)目教學(xué)案例，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，但所選取項(xiàng)目多以驗(yàn)證性為主，經(jīng)常缺乏職業(yè)背景，因此學(xué)生學(xué)習(xí)完成后僅是可以熟練使用office辦公軟件，無法與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，影響了學(xué)生職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在某些專業(yè)中影響尤為明顯，例如會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在此后的學(xué)期學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》，《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》等課程，這對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求和其他專業(yè)有很大不同，尤其在Excel電子表格教學(xué)方面的要求大幅度提高。
其次，從學(xué)的方面講，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。地域的不同，學(xué)生開始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間也不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在中學(xué)授課的程度也不同?，F(xiàn)在高職學(xué)生有的來自于普通高中，有的來自于中等職業(yè)學(xué)校，有文科類也有理科類專業(yè)，學(xué)生在操作技能方面參差不齊，而有些地區(qū)的普高生甚至是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)“0基礎(chǔ)”。然而學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，教師在授課中一般以大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，而基礎(chǔ)差些的“吃不了”。此外，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程重視程度不夠，大部分學(xué)生存在重視專業(yè)課，輕視公共課的心理，沒有從根本認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的職業(yè)人，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能已經(jīng)成為職業(yè)生存的基本工具。
2 實(shí)施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入教學(xué)中
隨著互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深度滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)專業(yè)對(duì)信息處理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴(kuò)大。因此，實(shí)施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革迫在眉睫。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生其教學(xué)和考試內(nèi)容要求不同，重點(diǎn)需要注意其專業(yè)需求?！耙詫I(yè)應(yīng)用”為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，目的是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置能更好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。
在每年制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)及時(shí)與各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，有效完成專業(yè)對(duì)接。按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要相對(duì)應(yīng)，使課程內(nèi)容能夠滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在制定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)各位專業(yè)教師一起參加制定，根據(jù)專業(yè)需要提出對(duì)于本課程教學(xué)內(nèi)容和深度所應(yīng)該達(dá)到的要求，然后對(duì)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容做出調(diào)整和修訂，以創(chuàng)建不同專業(yè)特色的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系。這一課程體系包括兩大部分，一部分是面向所有專業(yè)的“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”，另一部分是按不同專業(yè)要求制定的“專業(yè)應(yīng)用模塊”。
①在“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”設(shè)計(jì)方面，要求課程內(nèi)容需要覆蓋如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體、計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)和安全等基礎(chǔ)理論;實(shí)踐內(nèi)容還是以office辦公軟件的使用為主，提高學(xué)生的辦公能力。
②在“專業(yè)應(yīng)用模塊”設(shè)計(jì)方面，根據(jù)不同的專業(yè)要求，選擇與其專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)改革考試內(nèi)容和形式。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中，需要計(jì)算機(jī)的專業(yè)教師和不同院系的專業(yè)教師的共同努力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的交叉和融合，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有的放矢。
根據(jù)不同專業(yè)需求，圍繞著以專業(yè)為導(dǎo)向，重新設(shè)計(jì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容形式，打破原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新整合和重組其相關(guān)課程。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，精心設(shè)計(jì)案例，適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)。通常，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，是提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)要進(jìn)行反復(fù)斟酌和思考，同時(shí)要注重本專業(yè)的需求，注意案例中教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的對(duì)接。如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，在講授“word文字處理軟件”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”“工資表”等案例，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí)，了解了財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表的制作，從一入學(xué)就意識(shí)到，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共課是為了解決以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的問題，是服務(wù)專業(yè)的必備工具。在講授“Excel電子表格軟件”時(shí)，設(shè)計(jì)案例主要圍繞的是財(cái)務(wù)相關(guān)的公式和函數(shù)，多使用數(shù)據(jù)分析和視圖等工具，提高學(xué)生在“Excel電子表格”方面應(yīng)用的深度和廣度。在講授“PowerPoint演示文稿制作軟件”時(shí)，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)?、母版的改造、圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向領(lǐng)導(dǎo)介紹財(cái)務(wù)狀況等。
加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方式不僅要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且對(duì)于不同專業(yè)可以設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程體系。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和專業(yè)課教師共同努力實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，不要為了設(shè)計(jì)項(xiàng)目而設(shè)計(jì)，而是要真實(shí)貼近工作崗位。
為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分使用微課慕課等形式拓展教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在學(xué)校的相關(guān)站點(diǎn)提供《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課件、習(xí)題、視頻等資料，方便學(xué)生獲取。目前微課形式在各個(gè)高職院校普遍開展實(shí)施，通過十幾分鐘簡單而精煉的視頻，學(xué)生可以充分利用零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)而常用的技能，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展了學(xué)生課堂外的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。
3 結(jié)論
根據(jù)多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，以“專業(yè)為導(dǎo)向”將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，使教師能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第6篇：云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)范文
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)能力差別較大
現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐漸普及與應(yīng)用，部分中小學(xué)生已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī)，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經(jīng)開始接觸計(jì)算機(jī)，并且現(xiàn)在很多學(xué)校在中小學(xué)階段就開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)有一定的了解，并且具備了計(jì)算機(jī)基本操作技能。但是由于發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)對(duì)信息技術(shù)課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力層次不同。大一學(xué)生中，學(xué)生來自五湖四海，有來自城市的，也有來自于偏僻落后的農(nóng)村，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力天壤之別。有部分學(xué)生，在中學(xué)階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和技能，能嫻熟的操作計(jì)算機(jī)，甚至有些已經(jīng)通過了全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試;但有部分同學(xué)，來自偏僻落后的農(nóng)村，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能薄弱。目前院校都是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生的水平能力層次有差異，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中無法找到合適的切入點(diǎn)。基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，對(duì)于教師所講解的知識(shí)，已經(jīng)掌握了，不需要認(rèn)真聽課。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)，聽得云里霧里，逐漸失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣及提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
1.2教學(xué)目標(biāo)不能和各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案銜接
瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校除了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生外面，其余專業(yè)的學(xué)生都統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。該課程所涵蓋的知識(shí)模塊有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)等。學(xué)生普遍認(rèn)為課程內(nèi)容過于復(fù)雜，所涉及的知識(shí)面過于廣泛。非專業(yè)的學(xué)生本身相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)起來十分費(fèi)勁。并且該課程知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不能很好地銜接，這樣學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
1.3教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性
如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識(shí)，接著操作演示，最后才是學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作演練，教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生覺得枯燥無味，甚至不樂意學(xué)或厭學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐操作部分，E-learning教學(xué)系統(tǒng)陳列出詳細(xì)的操作步驟及視頻演示，所以，學(xué)生就根據(jù)操作步驟按部就班的操練，其操作結(jié)果近乎相同。這樣，學(xué)生無法開發(fā)想象力，以及拓展與延伸學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。
1.4教學(xué)效果欠佳
目前，擔(dān)任此課程的沒有一線的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)等課程不熟悉，更不掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)情況，這樣無法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，教師很難準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，很難準(zhǔn)確的定位每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，造成教學(xué)效果欠佳。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略
2.1及時(shí)更新軟硬件資源
軟、硬件教學(xué)資源是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的先提條件，故為了順利開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，務(wù)必要及時(shí)更新教學(xué)軟、硬件資源。隨著信息化的飛速發(fā)展，要求教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以及及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，才能跟上信息化發(fā)展的步伐。除此之外，教師要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)容融入到課堂中，體現(xiàn)出“立竿見影”的教學(xué)效果，力爭讓學(xué)生所學(xué)即所用。
2.2采取分級(jí)教學(xué)
新生入校之后，教務(wù)處組織全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試，依據(jù)測試成績進(jìn)行劃分班級(jí)，依據(jù)不同的班級(jí)，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式應(yīng)略有不同。在教育教學(xué)課堂中，依據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，授課進(jìn)度盡量放慢些，要詳細(xì)講解知識(shí)模塊，然后再讓學(xué)生實(shí)踐操練，鞏固所學(xué)知識(shí)，另外，還要騰一些時(shí)間讓學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容。這樣日積月累，不僅可以提高學(xué)生的積極性，縮短與其他學(xué)生的差距。而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的班級(jí)，除了講解課程的知識(shí)點(diǎn)之外，還要拓展及延伸知識(shí)點(diǎn)。總之，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)教學(xué)課堂效果。
2.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)
針對(duì)擔(dān)任此課程的教師要定時(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息最前沿的知識(shí)，十分有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的授課方式外，在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，還可以大大提高課堂教學(xué)效率。
2.4考核方式的改革
瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在各個(gè)系部屬于考查課，期末總評(píng)成績由授課教師依據(jù)平時(shí)成績及期末成績按照相應(yīng)的比例計(jì)算得出，目前瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然采用無紙化考核，但是沒有及時(shí)更新試題庫的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較陳舊。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這一門課程設(shè)計(jì)開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，針對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的不規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和智能化，設(shè)計(jì)開發(fā)基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，采用標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，建立知識(shí)點(diǎn)試題庫，對(duì)試題庫進(jìn)行科學(xué)、高效、經(jīng)濟(jì)、靈活的管理。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，教師可以考試系統(tǒng)操作練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)和解決實(shí)際問題的能力。
3結(jié)語
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新日益加快，計(jì)算機(jī)知識(shí)越來越受到青睞。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是各高校面向大一新生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，目的是使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的基本知識(shí)、基本操作技能和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力[4]。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)范文
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)第一學(xué)期開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程之一。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快和信息化水平的普及，用人單位對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的廣度和深度提出了新的要求，尤其重視大學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。因此，通過計(jì)算機(jī)課程的科學(xué)合理設(shè)置和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)符合新形勢和社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要面對(duì)的重要課題。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平差異巨大。伴隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的推廣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為輔助學(xué)科列入到各地中小學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，約有75%的學(xué)生在中學(xué)階段接受過相關(guān)培訓(xùn)。但由于計(jì)算機(jī)水平不作為升學(xué)和考核的依據(jù)，加之各個(gè)地區(qū)及學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平不盡相同，所以剛?cè)雽W(xué)的高校新生，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較大。由此導(dǎo)致高校組織計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨很大困難，凸顯出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)模式與個(gè)體差異的實(shí)際矛盾。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不佳。作為大一新生第一學(xué)期的公共基礎(chǔ)課，一方面，學(xué)生尚未從高中教師單向授課模式中走出來，忽視計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐的重要性和應(yīng)用性，不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)依靠死記硬背來應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面，從IPv4升級(jí)至IPv6，從vista到win7，從led到iphone的熱銷，從wifi到4G，甚至于云計(jì)算在日常工作生活中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)軟硬件以及網(wǎng)絡(luò)在日新月異的變化，但是，多數(shù)高校教材版本老舊，內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，使得學(xué)生不能及時(shí)了解最新專業(yè)、行業(yè)資訊，所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)軟硬件的更新趨勢，學(xué)習(xí)成效較差。
（三）現(xiàn)有教學(xué)方法存在缺陷。在很多高校，為了解決基礎(chǔ)課內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾，教師通常授課都采用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。授課過程缺乏互動(dòng)性，學(xué)生也沒辦法對(duì)所學(xué)知識(shí)和操作有一個(gè)較為系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探討
（一）分專業(yè)、分層次、分重點(diǎn)的分級(jí)制改革。推行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程按照不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)層次學(xué)生情況來制定不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)方案，實(shí)施分級(jí)制的改革。基礎(chǔ)課教學(xué)針對(duì)不同專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，制定不同的教學(xué)大綱。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)與本專業(yè)的結(jié)合。藝術(shù)類專業(yè)側(cè)重多媒體處理；語言類專業(yè)側(cè)重辦公自動(dòng)化操作；會(huì)計(jì)類專業(yè)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；酒店和旅游類專業(yè)側(cè)重電子商務(wù)等等。在滿足基本授課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注重專業(yè)和行業(yè)相關(guān)知識(shí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的結(jié)合。按照新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的不同掌握程度，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。將部分在高中時(shí)期參與過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)考核，熱衷最新IT資訊并有一定動(dòng)手能力的同學(xué)劃分的A級(jí)，將部分邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)薄弱，甚至沒有接觸過電腦的同學(xué)劃分到C級(jí)，更多介于這兩個(gè)層次中間的為B級(jí)。不同層次的教學(xué)重點(diǎn)和要求有所不同。C級(jí)注重基礎(chǔ)，A級(jí)突出應(yīng)用。在授課中盡可能做到因人而異、因材施教的差異化教學(xué)模式。
（二）建立雙目標(biāo)雙模塊體系，引入機(jī)動(dòng)課時(shí)的教學(xué)模式改革。建立以計(jì)算機(jī)一級(jí)考試考綱為指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論體系和以行業(yè)、生活方式為指導(dǎo)的應(yīng)用操作體系。隨著高校計(jì)算機(jī)考證的普及性和適用性，和社會(huì)崗位需求，以計(jì)算機(jī)一級(jí)考試考綱為指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論體系更好的實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)社會(huì)崗位需求的目標(biāo)。而以行業(yè)、生活方式為指導(dǎo)的應(yīng)用操作體系的建立，更有助于幫助學(xué)生了解例如Android操作系統(tǒng)，智能手機(jī)，4G網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等熱門關(guān)鍵詞對(duì)人們生活方式的影響。能更好的激發(fā)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在學(xué)期初和考核前各抽出一學(xué)時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)，用以向?qū)W生介紹當(dāng)前IT熱門關(guān)鍵詞匯和含義，主流技術(shù)和普及性，以及變化趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)。以此來更好的幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
（三）多種教學(xué)方法、手段的綜合應(yīng)用改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)建設(shè)和案例教學(xué)等綜合的教學(xué)手段。理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)考核的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授；對(duì)于office集成的若干應(yīng)用能力要求較高的軟件應(yīng)采用案例教學(xué)方式，用一個(gè)完整的案例使學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較為全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于變化和更新快速的知識(shí)，則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于未知事物的探究和綜合搜集整理歸納信息能力。課后可以分團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目小組形式完成相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，更好的保障了教學(xué)效果?？傊?，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的為了更好的使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，理解計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)的變化對(duì)人們生活方式的影響，能夠利用相關(guān)工具來解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是一項(xiàng)深入而持久的工作，我校嘗試從教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等多方面入手，制定符合新形勢的最優(yōu)策略，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程同學(xué)科專業(yè)交叉融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭力。
第8篇：云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)范文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文3000字(一)：基于專業(yè)融合的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際情況，分析了中職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀和存在的問題，從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)考試大綱）》編寫而成的。它的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。
這些內(nèi)容相對(duì)固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識(shí)，跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，如護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計(jì)算機(jī)教材，理論知識(shí)所占比重過大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對(duì)性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，將會(huì)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開展
中職院校的學(xué)生有的來自條件較好的中學(xué)，有的來自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不深，打字練習(xí)時(shí)“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難?；A(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行。
（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)特征的分析
從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識(shí)了解不深?！案粜腥绺羯??！崩纾o(hù)理學(xué)和藥學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師若不了解護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、將專業(yè)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）課程前期設(shè)計(jì)
中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識(shí)和概念，要緊跟時(shí)展，依據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進(jìn)行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護(hù)理工作崗位中涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等。
例如，Word圖文混排是比較重要的一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報(bào)”的方式巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡要說明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題時(shí)可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開展“保護(hù)眼睛”宣傳活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識(shí)點(diǎn)的操作。其中，文本框像一個(gè)容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過為海報(bào)添加圖片來進(jìn)一步解釋說明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫庫、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強(qiáng)排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)視覺效果。這樣的綜合實(shí)例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過與專業(yè)結(jié)合的實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報(bào)制作，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）課堂教學(xué)實(shí)施
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶對(duì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容?；A(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵(lì)學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的能力。
例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時(shí)，教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費(fèi)用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號(hào)和20位“合作醫(yī)療證號(hào)”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請(qǐng)完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強(qiáng)調(diào)自動(dòng)填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時(shí)不能在表中顯示的問題。對(duì)于課前、課中、課下的個(gè)別問題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)帖提問。
混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開展理實(shí)一體化教學(xué)。在開展線下課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合線上課程資源進(jìn)行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵(lì)學(xué)生整合問題，自行探究難點(diǎn)。
在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對(duì)性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對(duì)技巧性的操作進(jìn)行演示，將操作中的重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動(dòng)化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運(yùn)用因特網(wǎng)教學(xué)時(shí)，將藥方搜索融入其中，運(yùn)用幻燈片教學(xué)時(shí)，從未來的職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）課程評(píng)價(jià)反饋
靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計(jì)全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的平時(shí)學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵(lì)學(xué)生提高自身綜合實(shí)踐素質(zhì)為目的來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。
三、小結(jié)
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了與專業(yè)融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。但多樣化的專業(yè)差異、學(xué)科間的交叉融合、不同專業(yè)的發(fā)展訴求是客觀存在，如何將不同領(lǐng)域的內(nèi)容細(xì)化具體到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，還需要持續(xù)調(diào)查分析。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：基于專業(yè)融合的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際情況，分析了中職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀和存在的問題，從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)考試大綱）》編寫而成的。它的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。
這些內(nèi)容相對(duì)固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識(shí)，跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，如護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計(jì)算機(jī)教材，理論知識(shí)所占比重過大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對(duì)性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，將會(huì)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開展
中職院校的學(xué)生有的來自條件較好的中學(xué)，有的來自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不深，打字練習(xí)時(shí)“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難?；A(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行。
（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)特征的分析
從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識(shí)了解不深?！案粜腥绺羯?。”例如，護(hù)理學(xué)和藥學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師若不了解護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、將專業(yè)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）課程前期設(shè)計(jì)
中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識(shí)和概念，要緊跟時(shí)展，依據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進(jìn)行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護(hù)理工作崗位中涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等。
例如，Word圖文混排是比較重要的一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報(bào)”的方式巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡要說明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題時(shí)可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開展“保護(hù)眼睛”宣傳活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識(shí)點(diǎn)的操作。其中，文本框像一個(gè)容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過為海報(bào)添加圖片來進(jìn)一步解釋說明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫庫、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強(qiáng)排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)視覺效果。這樣的綜合實(shí)例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過與專業(yè)結(jié)合的實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報(bào)制作，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）課堂教學(xué)實(shí)施
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶對(duì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容?；A(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵(lì)學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的能力。
例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時(shí)，教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費(fèi)用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號(hào)和20位“合作醫(yī)療證號(hào)”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請(qǐng)完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強(qiáng)調(diào)自動(dòng)填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時(shí)不能在表中顯示的問題。對(duì)于課前、課中、課下的個(gè)別問題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)帖提問。
混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開展理實(shí)一體化教學(xué)。在開展線下課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合線上課程資源進(jìn)行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵(lì)學(xué)生整合問題，自行探究難點(diǎn)。
在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對(duì)性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對(duì)技巧性的操作進(jìn)行演示，將操作中的重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動(dòng)化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運(yùn)用因特網(wǎng)教學(xué)時(shí)，將藥方搜索融入其中，運(yùn)用幻燈片教學(xué)時(shí)，從未來的職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）課程評(píng)價(jià)反饋
靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計(jì)全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的平時(shí)學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵(lì)學(xué)生提高自身綜合實(shí)踐素質(zhì)為目的來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。
第9篇：云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)范文
隨著我國軍事實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國積極采取靈活務(wù)實(shí)的軍事外交手段來提升國家和軍隊(duì)的國際影響力。為外國軍隊(duì)，特別是第三世界國家培養(yǎng)高素質(zhì)的軍官，是我國軍事外交的重要手段之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為我軍軟實(shí)力的增長發(fā)揮著重要的作用[1-2]。
1 外訓(xùn)教學(xué)的主要特點(diǎn)
外訓(xùn)教學(xué)是外訓(xùn)工作的重要部分，外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到到外訓(xùn)工作的成敗[3]。有別于內(nèi)訓(xùn)教學(xué)，外訓(xùn)教學(xué)主要具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1.1 教學(xué)語言以英語為主，其他語言為輔
雖然外訓(xùn)學(xué)員來自不同國家，不同人種，有著不同的宗教信仰，但大多用英語交流。因此，在外
訓(xùn)教學(xué)中，教員應(yīng)全英語式教學(xué)，這就要求外訓(xùn)教員要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。此外，也存在一些外訓(xùn)學(xué)員不會(huì)英語，用他國語言交流。那么，不就需要譯員作為中間的紐帶，將授課內(nèi)容傳授給外訓(xùn)學(xué)員，還需要教員與譯員的密切配合，良好溝通。
1.2 外訓(xùn)學(xué)員的差異性
來自不同國家的外訓(xùn)學(xué)員在經(jīng)濟(jì)水平、文化淵源、宗教信仰、學(xué)歷層次等有一系列的差異[3]。外軍學(xué)員都是各國國家經(jīng)過嚴(yán)格的篩選與考核而推薦來受訓(xùn)，因此學(xué)員具有良好的理論素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力。但由于各國經(jīng)濟(jì)水平、宗教文化、軍事力量不同，所以導(dǎo)致外訓(xùn)學(xué)員呈現(xiàn)著以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、水平參差不齊、國情軍情文化習(xí)俗及宗教信仰不同、學(xué)習(xí)目的和意義不同。
2 開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的必要性
隨著全球計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的快速發(fā)展，未來的戰(zhàn)爭必將是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的陸海空的聯(lián)合作戰(zhàn)。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)在軍事戰(zhàn)爭中發(fā)揮的重要地位，我校對(duì)外訓(xùn)學(xué)員開設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課程。該課程的開設(shè)為提高外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平、為培養(yǎng)高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的外訓(xùn)學(xué)員奠定基礎(chǔ)。以下從兩個(gè)方面探討開設(shè)這門課程的必要性。
2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息化戰(zhàn)爭中的重要地位
現(xiàn)代戰(zhàn)爭更趨向于陸、海、空的協(xié)同、聯(lián)合作戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為戰(zhàn)場信息傳輸?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)，在作戰(zhàn)體系中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)外訓(xùn)學(xué)員開始這門課程，一方面，讓他們更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各類基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)工作的基本原理;另一方面，讓他們從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)
際操作能力，包括對(duì)常用操作系統(tǒng)的基本操作、通用軟件的操作以及基于網(wǎng)絡(luò)的編程等。最終，待外訓(xùn)學(xué)員回國后，可以把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)遷移到自己國家，并在各自國家的軍事戰(zhàn)爭的信息化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。
2.2 外訓(xùn)學(xué)員對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》具有濃厚的興趣
我校的外訓(xùn)學(xué)員是經(jīng)過他國國家層層篩選推薦培訓(xùn)的，具備良好的軍事素質(zhì)、實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力[4]。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，外訓(xùn)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)各類專業(yè)技術(shù)有著濃厚的興趣。尤其，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程及各類高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言具有強(qiáng)烈的興趣。外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)方向和目的明確，他們渴望掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，渴望能將所學(xué)計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用到日后的軍事工作中。
3 實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的有效教學(xué)手段
3.1 實(shí)施分層次教學(xué)
由于各國教育資源和教育水平的不平衡，外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一的教學(xué)模式
已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的外訓(xùn)教學(xué)需求，所以分層次教學(xué)已成為外訓(xùn)教學(xué)改革的首選。我們很早就對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》開始嘗試了分層次教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。
具體措施分為：首先，在外訓(xùn)學(xué)員入校后，采用下發(fā)調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，內(nèi)容包括：是否學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及其主要內(nèi)容、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作的了解與掌握程度、對(duì)哪些計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容有濃厚的興趣，問卷調(diào)查采用選擇與問答相結(jié)合的模式進(jìn)行。
其次，通過問卷調(diào)查，已經(jīng)掌握外訓(xùn)學(xué)員的基本情況，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)課程和高級(jí)課程?；A(chǔ)課程主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的外訓(xùn)學(xué)員開設(shè)，包括常用的辦公軟件和基本的計(jì)算機(jī)操作能力。高級(jí)課程主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較好，計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的外訓(xùn)學(xué)員，開設(shè)程序語言設(shè)計(jì)等課程。
最后，在同一班次、同一課時(shí)開展分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的最大弊端是容易產(chǎn)生“個(gè)體歧視”的錯(cuò)覺。為了避免外訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生“歧視”這種情況，并沒有將外訓(xùn)學(xué)員分為初級(jí)班和高級(jí)班，而是在同一班次同一課時(shí)同時(shí)開展基礎(chǔ)教學(xué)和高級(jí)教學(xué)。首先對(duì)外訓(xùn)學(xué)員授予基礎(chǔ)教學(xué)，并布置基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。對(duì)在課上可以快速熟練完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的外訓(xùn)學(xué)員給予高級(jí)課程的授課和指導(dǎo)。
有效采取分層次教學(xué)可充分地調(diào)動(dòng)了外訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高了課程授課的質(zhì)量和學(xué)生的動(dòng)手能力，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，達(dá)到了良好的預(yù)期目標(biāo)。
3.2 課程內(nèi)容具有一定的廣度和深度
該課程的授課內(nèi)容覆蓋面廣，包括計(jì)算機(jī)的各類基礎(chǔ)知識(shí)。例如，office辦公軟件、操作系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等理論知識(shí)，可以讓外訓(xùn)學(xué)員充分掌握和理解計(jì)算機(jī)的各類基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)、拓寬知識(shí)面。
該課程內(nèi)容具有一定的深度。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好的外訓(xùn)學(xué)員，授予高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫編程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程等內(nèi)容，提高了外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高了外訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.3 采取靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在授課過程中，我們采用了科學(xué)有效的教學(xué)方法，包括研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、基于“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法和案例教學(xué)法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的外訓(xùn)學(xué)員，主要采用案例教學(xué)法和基于“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)于具有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的外訓(xùn)學(xué)員采取研討式和啟發(fā)式教學(xué)方法。在授課過程中，我們采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅讓外訓(xùn)學(xué)員掌握了基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更重要的是鍛煉了外訓(xùn)學(xué)員計(jì)算機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.4 鼓勵(lì)外訓(xùn)學(xué)員參加與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各類活動(dòng)
我校每年都開舉辦計(jì)算機(jī)文化節(jié)、程序設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座等活動(dòng)[5]。鼓勵(lì)外訓(xùn)學(xué)員參加這些活動(dòng)，一方面，可充分提高外訓(xùn)學(xué)員的對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，鍛煉外訓(xùn)學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力;另一方面，方面外訓(xùn)學(xué)員更好的對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行良好的交流和溝通。
3.5 考核方式的改革
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課程在考試方面也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，改變了傳統(tǒng)的單一筆試，將課堂表現(xiàn)、課程實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)、期末測試納入課程最終成績，課程最終考核成績=課堂表現(xiàn)(10%)+課程實(shí)驗(yàn)(30%)+課后作業(yè)(10%)+期末測試(50%)，充分考查了外訓(xùn)學(xué)員的綜合能力。
基于上述有效措施，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。一些外訓(xùn)學(xué)員在學(xué)校舉行的各類計(jì)算機(jī)競賽中取得了優(yōu)異成績。
4 實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的幾點(diǎn)思考和設(shè)想
雖然本課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷提高外訓(xùn)學(xué)員計(jì)算機(jī)的技術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力。為此，我們將在今后的教學(xué)中可嘗試以下教學(xué)手段。
4.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)資源
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)手段，可提供給學(xué)員在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。因此，將授課內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已是大勢所趨。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面為外訓(xùn)學(xué)員提供了更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，讓外訓(xùn)學(xué)員根據(jù)各自興趣，自主選擇課程內(nèi)容;另一方面，借助這個(gè)平臺(tái)，可以方便外訓(xùn)學(xué)員與教員之間的交流與互動(dòng)。
4.2 積極采取MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各大學(xué)將發(fā)展MOOC作為學(xué)校的“重大發(fā)展戰(zhàn)略”，加快教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)共享，以更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國建設(shè)[6]。因此，在外訓(xùn)教學(xué)中開展MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)，拆解課程內(nèi)容，豐富課堂活動(dòng)，促進(jìn)教員和外訓(xùn)學(xué)員之間的良好溝通，切實(shí)提升課程教學(xué)效率。 當(dāng)然，將MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學(xué)模式必須考慮課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)及在線學(xué)習(xí)行為與課堂教學(xué)行為三方面的銜接關(guān)系。
5 結(jié)束語
本文從外訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在課程實(shí)施過程采取的有效教學(xué)手段，并給出了在未來外訓(xùn)教學(xué)過程中可采取的創(chuàng)新性教學(xué)手段。