本科畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準精選(九篇)

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第1篇：本科畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；計算機專業(yè)；本科生；實踐教學(xué)

中圖分類號：G647.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0140-03

Abstract： Graduation design is the most important practical teaching in the undergraduate teaching process. The graduation design of computer major is an important way to cultivate students' comprehensive application of knowledge to solve practical problems， and improve students' practical ability and innovation ability. In this paper， firstly， the current situation of graduation design of computer major is presented， and then many reform ideas on graduation design management system， the topics of graduation design， process monitoring of graduation design， incentive system of graduation design and the funds of graduation design are proposed.

Key words： graduation design； computer major； undergraduate； practical teaching

1 概述

“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強化生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是教育振興計劃中對高等教育的一個重要內(nèi)容[1， 2]。近年來，各個工科類高校為了提高學(xué)生課外實踐動手能力，以不同方式壓縮課程理論學(xué)時，讓學(xué)生回歸實驗室，增強學(xué)生實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。其中本科生的畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中提高知識應(yīng)用綜合能力的重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[3]，無論是學(xué)校管理層，還是學(xué)院專業(yè)教師，都希望加強畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理，切實發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)，特別是計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)中的重要作用。在一定程度上講，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞體現(xiàn)了本科學(xué)生前七學(xué)期對理論知識學(xué)習(xí)的綜合情況，是對學(xué)生從理論到實踐進行的一次綜合訓(xùn)練。對計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識去獨立分析、解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般的工程技術(shù)問題的能力的重要手段。同時，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生針對具體問題，查閱相關(guān)資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，攻克具體實際問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度、嚴謹求實的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神，是學(xué)生本科階段最后一門綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

隨著高等教育的飛速發(fā)展，特別是近年來，高校招生比例逐漸擴大，學(xué)生生源質(zhì)量下降，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變[4]。課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，教學(xué)資源出現(xiàn)短缺，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)每況愈下，特別是畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生因為找工作等因素對畢業(yè)設(shè)計興趣不夠，對畢業(yè)設(shè)計題目盲目選擇，出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴重，甚至有的學(xué)生花錢在網(wǎng)上購買相關(guān)論文，這些現(xiàn)象與高等教學(xué)制定的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)初衷嚴重不符[4-5]。因此，加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高等學(xué)校面臨的一個重要課題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是迫在眉睫的任務(wù)。

2 計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

分析當(dāng)前計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)質(zhì)量下滑的原因，主要在三個方面：

2.1 學(xué)生方面

多數(shù)計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)安排在第八學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計選題工作往往在第七學(xué)期結(jié)束時安排，這時學(xué)生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項任務(wù)讓學(xué)生根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計選題工作，在學(xué)院下達畢業(yè)設(shè)計選題任務(wù)后，很少有學(xué)生認真分析題目、與指導(dǎo)老師溝通題目涉及的具體知識和具體要求。多數(shù)學(xué)生無暇顧及自己能否完成相關(guān)題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動找他們，成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題的非正常主流現(xiàn)象。同時學(xué)生選題后，往往忙于期末考試等相關(guān)任務(wù)，根本沒有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過春節(jié)，畢業(yè)設(shè)計雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動狀態(tài)。另外，第八學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生通常是一個月左右的畢業(yè)實習(xí)，他們無法投入畢業(yè)設(shè)計研究工作中。同時，每年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計答辯通過率相當(dāng)高，幾乎都能順利通過，因此學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計通過比考試一門課程通過要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務(wù)中。

2.2 教師方面

一方面，隨著教師考核任務(wù)的加重，教師職稱晉升、評優(yōu)評獎大都以科研為衡量標(biāo)桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，因此，很多時候出現(xiàn)題目數(shù)量不夠的情況。就算在學(xué)院行政干預(yù)下勉強指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，部分老師對學(xué)生也是放羊式指導(dǎo)，認為畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生的事，學(xué)生會自覺按照相關(guān)規(guī)定完成，疏忽對學(xué)生的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。部分負責(zé)人的指導(dǎo)老師通過QQ、電話等聯(lián)系學(xué)生，但是學(xué)生往往因為找工作、畢業(yè)實習(xí)、研究生復(fù)試等原因?qū)蠋煵焕聿徊牵尷蠋熡袝r失去對學(xué)生指導(dǎo)的熱情。另一方面，部分指導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問題，本科學(xué)生在短期內(nèi)無法深入研究，最終可能膚淺的應(yīng)付了事；而還有一部分教師命制的畢業(yè)設(shè)計題目過于簡單，類似于課程設(shè)計題目，因此學(xué)生在短時間內(nèi)可以完成。這些太難或者太簡單的題目都違背了本科畢業(yè)設(shè)計的初衷，無法達到本科畢業(yè)設(shè)計的基本目的。

2.3 管理方面

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生第八學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，無論從學(xué)校層面還是從學(xué)院層面都缺乏像課程教學(xué)任務(wù)那樣的教學(xué)管理制度，就算有這樣的制度，在執(zhí)行過程中也大打折扣。第一，學(xué)校雖然有相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計管理條例，但是畢業(yè)設(shè)計畢竟不等同與課堂教學(xué)，過程監(jiān)控難度較大。第二，學(xué)校也成立了專門的畢業(yè)設(shè)計抽查或者督導(dǎo)小組，但是不同學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準也不相同，因此，抽查或者督導(dǎo)工作往往停留在畢業(yè)設(shè)計的形式審查上，對畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容監(jiān)控缺乏相應(yīng)的機制。第三，學(xué)院層面雖然也及時提醒老師督促指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員也在強調(diào)學(xué)生抓緊完成畢業(yè)設(shè)計，但是學(xué)生和老師真正互動討論的時間很少，從學(xué)院管理層面上需要進一步的科學(xué)管理制度。

3 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策探討

針對上述情況，要想提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理需要改變方式。轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計主要是學(xué)生自己工作的教育觀念，不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計題目，探索畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的新途徑，科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計選題，精心指導(dǎo)并落實畢業(yè)設(shè)計要求的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范化管理，把畢業(yè)設(shè)計這項最重要的實踐教學(xué)落到實處。我們可以在以下幾個方面進行嘗試，希望能夠達到預(yù)期的效果。

3.1 畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范化、制度化、程序化

首先學(xué)校層面對畢業(yè)設(shè)計工作進行頂層設(shè)計，建立包含畢業(yè)設(shè)計基本要求、基本內(nèi)容、基本目標(biāo)的規(guī)范化構(gòu)建，這是一個粗粒度層面的設(shè)計，具有廣泛性和示范性。第二，學(xué)院層面應(yīng)該在學(xué)校設(shè)計的整體框架下構(gòu)架具有學(xué)科專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計具體目標(biāo)、具體任務(wù)、具體要求，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理條例、畢業(yè)設(shè)計題目規(guī)范條例、畢業(yè)設(shè)計選題辦法、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)細則、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計中期檢查管理辦法、畢業(yè)設(shè)計評分原則、畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)則、畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)管理辦法等一系列規(guī)章制定，采用“制度管人，人來管事”的基本工作思路，推進畢業(yè)設(shè)計工作。第三，在系（部）層面，結(jié)合專業(yè)的特點，對畢業(yè)設(shè)計題目進行質(zhì)量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過難導(dǎo)致學(xué)生無從下手。同時，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)部教師學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計的基本指導(dǎo)思想，宣傳畢業(yè)設(shè)計的重要性，指導(dǎo)新老師參與本科生畢業(yè)設(shè)計，從題目和指導(dǎo)老師兩個方面進行把關(guān)，并制定畢業(yè)設(shè)計答辯基本要求和相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)管理辦法。第四個層面，教學(xué)秘書是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的紐帶，應(yīng)制定詳細的畢業(yè)設(shè)計進程安排，及時提醒指導(dǎo)老師整個畢業(yè)設(shè)計過程的具體環(huán)節(jié)，并及時告知學(xué)生每個環(huán)節(jié)需要做到什么程度，完成哪些表格和任務(wù)。這些工作從制度到細節(jié)都需要規(guī)范化、程序化，順利推進畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，避免學(xué)生最后突擊畢業(yè)設(shè)計的情況。

3.2 畢業(yè)設(shè)計題目需要進一步考究

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，指導(dǎo)老師只能進行指導(dǎo)而不能代替學(xué)生寫作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專業(yè)知識背景，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要尊重現(xiàn)實學(xué)生的基本能力，又要具有一定的啟發(fā)意義。只有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻深入下去，他們才能主動投入到資料的查閱、程序的編寫等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業(yè)設(shè)計順利完成[7]。另一個方面，很多老師多年指導(dǎo)學(xué)生，而畢業(yè)設(shè)計題目變化不大，為了避免畢業(yè)題目與往屆學(xué)生的題目重復(fù)，老師們應(yīng)該拓寬思路，既可以是教學(xué)內(nèi)容中的研究內(nèi)容，又可以是科研工作中的基本問題，對自己曾經(jīng)選題過的題目的立題依據(jù)、主要設(shè)計內(nèi)容等進行修訂，為下屆的畢業(yè)設(shè)計選題工作提供了參考；同時，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)專家可以對每個指導(dǎo)老師最近幾年的畢業(yè)設(shè)計題目進行對比，對于相同或十分相似的題目，建議導(dǎo)師更換題目，避免本屆學(xué)生直接拷貝往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。

3.3 注重畢業(yè)設(shè)計的開題、中期檢查和畢業(yè)答辯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生不重視已是多數(shù)老師的共識，究其原因，主要歸結(jié)于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識不夠。首先，我們應(yīng)該像研究生開題那樣，在第八學(xué)期開展開題報告工作。通過開題報告，至少有三點明顯的作用，第一，學(xué)生在開題報告前會查閱大量的文獻來了解畢業(yè)設(shè)計題目的相關(guān)內(nèi)容，初步把握題目的主要任務(wù)，采用什么方法，達到什么預(yù)期效果；這些比導(dǎo)師反復(fù)強調(diào)讓學(xué)生查閱資料的效果好得多，基本可以達到畢業(yè)設(shè)計查閱資料的目的。第二，導(dǎo)師或者專業(yè)教師可以通過開題報告，了解學(xué)生的進展，初步判定學(xué)生的基本能力，預(yù)測學(xué)生能否順利完成該畢業(yè)設(shè)計，并及時和學(xué)生商議調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和既定目標(biāo)。第三，通過這種正規(guī)的開題報告活動，讓學(xué)生充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要性，提醒學(xué)生務(wù)必認真完成畢業(yè)設(shè)計，否則中期檢查或者畢業(yè)答辯很難過關(guān)。換言之通過這種過程監(jiān)控，落實到每個具體環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生最后一兩周突擊應(yīng)付的情況。

3.4 制定有效的激勵制度，有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生成績不是太好，但是畢業(yè)設(shè)計非常重視，究其原因，他們因為某門課程未通過，或者學(xué)分績點不夠，需要通過畢業(yè)設(shè)計獲得優(yōu)秀才能順利畢業(yè)。這個現(xiàn)象讓我們知道，只有通過激勵機制，才能提高老師和學(xué)生的積極性。學(xué)生在第八學(xué)期，面臨畢業(yè)，很多獎勵申請失去機會，特別是畢業(yè)設(shè)計獲得優(yōu)秀后對多數(shù)學(xué)生沒有任何作用，他們反而因為參加優(yōu)秀論文的評選要反復(fù)修改，要求更嚴格而放棄申請優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時，指導(dǎo)老師也不會因為學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文或者沒有答辯通過而受到任何牽連。針對這種想象，我們必須推出有效的激勵機制，從學(xué)生和指導(dǎo)老師兩個方面激勵畢業(yè)設(shè)計工作。第一，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀獎勵機制，通過不同層次優(yōu)秀畢業(yè)論文可以沖抵未通過考試的課程，或者提高相應(yīng)課程的績點等制度，并在各種評優(yōu)評獎中予以充分體現(xiàn)，這樣學(xué)生的積極性自然會調(diào)動起來，解決畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)動力問題。第二，制定教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的獎勵制度，除去基本的工作量計算外，對于指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的老師予以不同程度的獎勵，特別是在年終考核、職稱晉升、評優(yōu)評獎中應(yīng)予以充分考慮或者沖抵相應(yīng)的科研、教研成果，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計工作的外動力問題。通過這兩方面的激勵機制，使得畢業(yè)設(shè)計工作走上正軌，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.5 提高畢業(yè)設(shè)計運行經(jīng)費，并有效落實到位

目前，相比研究生來比，本科畢業(yè)設(shè)計運行經(jīng)費非常微薄，無法保障畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、畢業(yè)答辯等相關(guān)的工作經(jīng)費。從學(xué)生繳納學(xué)費來看，第八學(xué)期僅僅只有畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，相比其他學(xué)期來講，學(xué)校省去課堂教學(xué)課時費，因此，應(yīng)充分保障開展畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相關(guān)費用，確保畢業(yè)設(shè)計工作順利推進。

4 結(jié)束語

全國多數(shù)高校都開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè)，如何提高計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規(guī)模擴大的情況下，本科培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力成為高校關(guān)注的問題。特別是動手實踐能力要求較高的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，如何盡快能夠適應(yīng)社會要求，如何提高自己的社會競爭力，是IT人才培養(yǎng)工作需要思考的問題。計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生問題分析能力、工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力的重要手段[9]。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，主要依賴學(xué)生和指導(dǎo)教師來完成，但是學(xué)校和學(xué)院在整個過程中如何發(fā)揮其引導(dǎo)作用、管理作用，促進各個部分和教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作是一個重要的問題[10-11]。本文首先分析了目前計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在現(xiàn)狀和問題，然后提出從畢業(yè)設(shè)計制度管理、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計激勵制度和畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費等方面提出自己的思路?？傊厴I(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何高效地發(fā)揮這個環(huán)節(jié)的作用，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，達到培養(yǎng)人才的目的，是我們每個教學(xué)管理人員需要思考的。

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第2篇：本科畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準范文

培養(yǎng)具有實踐動手能力和創(chuàng)新意識與能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，已普遍成為獨立院校本科人才培養(yǎng)的共識。畢業(yè)設(shè)計作為理工科類學(xué)生4年系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)后，綜合運用所學(xué)理論和專業(yè)知識進行設(shè)計實踐，為今后從事實際工作奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因其具有較強的設(shè)計性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，已成為獨立院校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要方面［1－2］

1獨立院校畢業(yè)設(shè)計難以收到較好效果的原因

大部分獨立院校依托一本、研究型院校而建，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式、方法或多或少受母體和傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，因此，在實施過程中暴露出了諸多的問題，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計難以起到較好的效果，更不用說提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，主要原因［3－5］有：（1）獨立院校相對教學(xué)條件、師資力量薄弱，教學(xué)資源緊張，指導(dǎo)教師科研項目少、實踐經(jīng)驗欠缺，加之有些指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限、責(zé)任心不強。（2）畢業(yè)設(shè)計歷年選題大同小異，缺乏創(chuàng)新和新穎性，多年下來，指導(dǎo)教師積極性降低，網(wǎng)上抄襲較為嚴重。（3）大部分畢業(yè)設(shè)計題目與指導(dǎo)教師科研課題、實際項目脫鉤較嚴重，學(xué)生被動選題，不具吸引力，畢業(yè)設(shè)計單人單題，畢業(yè)設(shè)計目的不夠明確，缺乏競爭性和協(xié)作性，使得指導(dǎo)教師和學(xué)生態(tài)度不夠積極，應(yīng)付了事。（4）一本、研究型、傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計課題側(cè)重研究，一定程度上缺乏實踐性，易導(dǎo)致假題假做、假題真做，難于實現(xiàn)真正意義上的真題真做。（5）畢業(yè)設(shè)計題目有的過大，任務(wù)內(nèi)容設(shè)置過多，在規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計周期內(nèi)無法完成，有的較小，工作量達不到標(biāo)準。（6）與學(xué)生就業(yè)找工作、考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等各類考試時間沖突，迫使高校難于實施嚴格清晰的評判標(biāo)準，各種答辯趨于形式化。因此，如何結(jié)合應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和獨立學(xué)院自身特點，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程進行整體優(yōu)化，拓寬畢業(yè)設(shè)計的途徑，改進和完善畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和措施，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，已成為教學(xué)過程中亟待解決的問題。

2結(jié)合創(chuàng)新競賽開展畢業(yè)設(shè)計的啟示

近幾年，各種創(chuàng)新競賽得到了很大的發(fā)展和衍生，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的有效載體，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、解決實際問題和實踐動手能力等方面具有極為重要的作用。大學(xué)生創(chuàng)新競賽目前越來越受到各高校的重視及社會的認可，尤其是國家級、省級創(chuàng)新競賽，例如電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機器人大賽、廣告設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計競賽、軟件設(shè)計大賽、電子商務(wù)競賽等［6－8］。通過調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)新競賽的題目在形式、內(nèi)容、難易度等方面都與畢業(yè)設(shè)計選題較為類似，因此很多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師都嘗試從競賽題目中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生也非常愿意結(jié)合與競賽相關(guān)的課題進行畢業(yè)設(shè)計、參加實際項目，動手做出實際的系統(tǒng)或演示裝置，尤其是參加競賽的學(xué)生，經(jīng)常提出能否把競賽的題目作為今后畢業(yè)設(shè)計的題目。較為突出的是，即使限于名額不能參加競賽，許多學(xué)生也希望能到競賽基地在競賽系統(tǒng)平臺上開展工作或驗證自己的思路與做法。為此，我們結(jié)合近年來的競賽組織、管理、指導(dǎo)經(jīng)驗，對結(jié)合創(chuàng)新競賽開展畢業(yè)設(shè)計工作的優(yōu)勢進行了深入分析和探討總結(jié)發(fā)現(xiàn)：（1）近幾年來，各項創(chuàng)新競賽越來越側(cè)重立足行業(yè)、政企合作、結(jié)合實際、注重前沿、學(xué)科交叉。創(chuàng)新競賽，尤其是國家級、省級創(chuàng)新競賽的題目，往往是由來自于行業(yè)的專家、專業(yè)的知名教授、企業(yè)的設(shè)計工程師等資深人物取材于生產(chǎn)實際項目和行業(yè)、專業(yè)的一些重要問題、熱點問題、前沿問題，或必備的專業(yè)知識和學(xué)科交叉知識。因此，畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新競賽結(jié)合起來，一定程度上可有效避免與實際項目脫鉤或老套過時，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時更有助于學(xué)生了解行業(yè)的實際以及發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向。（2）突出創(chuàng)新和實踐。創(chuàng)新競賽不只是強調(diào)理論層面上的設(shè)計與研究，更注重系統(tǒng)實現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生需經(jīng)歷特定工程背景下的“學(xué)習(xí)—創(chuàng)意—設(shè)計—制作—調(diào)試—包裝—成品”一整套類生產(chǎn)實際過程，最終都要求有自主創(chuàng)意設(shè)計制作成型的作品，實現(xiàn)真題真做，對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的鍛煉較為突出。（3）團隊協(xié)作加強。創(chuàng)新競賽，尤其是大型的競賽項目，往往需要多名學(xué)生組成團隊通過團結(jié)協(xié)作才能完成，合理的分工以及各成員之間的協(xié)作精神也會對整個項目的實現(xiàn)產(chǎn)生舉足輕重的影響。在團隊中，每一個學(xué)生既要有自己突出的專業(yè)能力，同時也要有良好的交流溝通能力。這樣才能在方案的探討、分析、討論的過程中產(chǎn)生思維碰撞，逐漸形成清晰的實現(xiàn)思路，同時也能在不斷的交流溝通中獲取不同的思想、態(tài)度和方法，完善自身的專業(yè)知識技能，彌補傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計單人單題單做、片面強調(diào)獨立性帶來的不足。（4）競賽題目與畢業(yè)設(shè)計課題結(jié)合起來，具有非常明確的比賽規(guī)則、勝負規(guī)則和清晰的評判標(biāo)準，存在競爭性、驅(qū)使力和激勵機制，更具有吸引力，目標(biāo)也更加明確，因此學(xué)生更感興趣，可以極大地提高學(xué)生的積極主動性。同時，創(chuàng)新競賽一般從大二、大三開始做起，畢業(yè)設(shè)計準備時間前移，保證了充足的時間，可以有效緩解與就業(yè)找工作、考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等各類考試時間發(fā)生沖突。（5）由于創(chuàng)新競賽選題范圍廣，涉及到多門學(xué)科，并且鼓勵新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求賽前指導(dǎo)教師要有更廣泛的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中相互學(xué)習(xí)，共同提高，知識和經(jīng)驗的相互滲透和補充使得指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大提高。面對學(xué)生提出的各種創(chuàng)新性問題和要求，有時教師也要重新學(xué)習(xí)，也要知識更新。為了方便學(xué)生的實踐，教師常常根據(jù)學(xué)生的要求自己動手設(shè)計或改裝新型的實踐裝置，力求引導(dǎo)學(xué)生在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這無疑使得教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更重要的作用，推動了師資隊伍建設(shè)［9］。這些特點正是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需，因此，我們完全可以將畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新競賽有機結(jié)合起來。基于這種考慮，我們對以創(chuàng)新競賽為依托開展應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計進行了一些有益的探索，建立了關(guān)系模型，如圖1所示，提出了幾點教學(xué)策略。

3畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新競賽相結(jié)合的教學(xué)策略

3．1畢業(yè)設(shè)計時間前移，采用循序漸進的培養(yǎng)思路一般可以從大學(xué)一、二年級開始鼓勵、組織、遴選對創(chuàng)新競賽感興趣的學(xué)生參加興趣班、基礎(chǔ)技能班、選修課等，三年級開始，指導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)、跨系、跨學(xué)院多學(xué)科交叉綜合組建創(chuàng)新團隊，并分配指導(dǎo)教師，成立指導(dǎo)教師組。不同階段不同專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識、設(shè)計實踐、創(chuàng)新能力等方面存在著較大差異，除正常教學(xué)計劃外，還需要指導(dǎo)教師組按照循序漸進的方式，集中組織、管理、開設(shè)好一些創(chuàng)新競賽培訓(xùn)班、選修課等供學(xué)生根據(jù)興趣愛好和特長選擇參加。不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)階段的知識和進行相應(yīng)的能力訓(xùn)練，加上多鼓勵、督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新競賽的基礎(chǔ)知識和技能強化訓(xùn)練及一些子項目和子課題訓(xùn)練，可較好地實現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識和技能的積累到綜合知識的融會貫通，再到能力創(chuàng)新的飛躍。

3．2結(jié)合創(chuàng)新競賽題目選定畢業(yè)設(shè)計課題學(xué)生經(jīng)過必要的前期準備和團隊磨合之后，有能力、也有信心參加學(xué)科相關(guān)方面的創(chuàng)新競賽或開展更大規(guī)模、更新、更貼近生產(chǎn)實際的項目，邊競賽邊提高，各方面鍛煉越來越多、越來越大。在畢業(yè)設(shè)計選題時，指導(dǎo)教師最需要做的是適時整合學(xué)生以往訓(xùn)練過的項目和做過的創(chuàng)新競賽題目，對其進行拓寬和延展，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，擬定出畢業(yè)設(shè)計題目，或通過學(xué)生自擬、指導(dǎo)教師把關(guān)后作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點，創(chuàng)新內(nèi)容，把課題做大、做活。

3．3強化管理和監(jiān)控，杜絕流于形式教學(xué)環(huán)節(jié)必須通過有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果，否則再好的教學(xué)模式也會流于形式。我們采取的措施主要有：（1）建立規(guī)范合理的組織管理和操作程序，細化各項規(guī)定，明確責(zé)任。選派工作積極主動、責(zé)任心強、專業(yè)基礎(chǔ)雄厚、有一定指導(dǎo)經(jīng)驗，尤其是實踐動手、創(chuàng)新能力強并對此感興趣的教師擔(dān)任指導(dǎo)。（2）根據(jù)學(xué)生的空余時間，保證充足的時間量，合理安排學(xué)生到創(chuàng)新競賽基地，實施嚴格的考勤簽到制度，并作為今后的考核和選拔依據(jù)。（3）學(xué)生到創(chuàng)新競賽基地來，必須要有明確的任務(wù)或具體項目，并擬定初步方案，作好日程安排和工作計劃，可以由指導(dǎo)教師指導(dǎo)確定也可以自擬，最終由指導(dǎo)教師審核通過。（4）實施全過程監(jiān)控，結(jié)合平時檢查、不定期抽查和中期檢查，負責(zé)人檢查與指導(dǎo)教師檢查相結(jié)合，書面材料檢查與實際檢查相結(jié)合，綜合檢查情況，組織專門研討會研究、查擺問題，及時給予解決［10］。最終安排學(xué)生進行方案講解、提問答辯和作品演示，嚴格評估機制和標(biāo)準，評定出成績和結(jié)果。當(dāng)然在管理學(xué)生的同時，也應(yīng)監(jiān)督指導(dǎo)教師的工作情況，對其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進行檢查。

3．4配套政策和激勵機制制定配套政策和激勵機制［11］。參加創(chuàng)新競賽需要花費大量的時間和精力，難免會影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，對參加創(chuàng)新競賽的學(xué)生給予一定的課程替代。如對在短學(xué)期參加集訓(xùn)和創(chuàng)新競賽的學(xué)生，其所在專業(yè)安排在短學(xué)期集中進行的實踐環(huán)節(jié)成績將由集訓(xùn)表現(xiàn)和競賽獲獎替代，也可以充抵素質(zhì)能力任選課或選修課。對獲得獎項的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或獎金也是必要的。同時若參賽作品獲省級獎項且內(nèi)容符合所學(xué)專業(yè)方向，可以允許該學(xué)生在創(chuàng)新競賽結(jié)束后，以個人名義提出替代畢業(yè)設(shè)計的申請，獲準后按照畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準對申請?zhí)娲恼撐募霸O(shè)計進行整理和修改。指導(dǎo)教師也一樣，相對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，需要投入更多的時間和精力，對指導(dǎo)教師應(yīng)給予課時酬金，對指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師也應(yīng)有適當(dāng)鼓勵，還應(yīng)該在教師評優(yōu)評先、定崗和晉級時優(yōu)先考慮。

3．5培養(yǎng)精英，模范帶頭，以點帶面限于教學(xué)條件、教學(xué)資源、師資力量等軟硬條件有限，以及創(chuàng)新競賽的特點，創(chuàng)新競賽需要實行必要的選拔機制，擇優(yōu)參加，因此絕大多數(shù)學(xué)生與創(chuàng)新競賽無緣，從而使絕大多數(shù)學(xué)生失去更深層次鍛煉的機會，這與培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的精神相悖。為了解決這個不足，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，采用了培養(yǎng)精英、以點帶面，帶動廣大學(xué)生積極參與的方式，這種培養(yǎng)方式有效地擴大了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)面。具體做法［12－13］如下：（1）在三、四年級的學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，并配上有豐富經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，系統(tǒng)地完成專業(yè)訓(xùn)練，把他們作為參加創(chuàng)新競賽的后備人選，再從優(yōu)秀的獲獎學(xué)當(dāng)中選拔出尖子，充當(dāng)指導(dǎo)教師的角色。（2）讓參加創(chuàng)新競賽的后備人選去帶動其他一、二年級新手或未能參加創(chuàng)新競賽的三、四年級學(xué)生，采用傳幫帶、結(jié)對子等形式，形成后備人選梯隊。（3）后備人選梯隊經(jīng)過初步訓(xùn)練后逐漸掌握了相關(guān)理論和實踐知識，經(jīng)過選拔成為新一輪的主干力量，再帶動更多的學(xué)生，形成良性循環(huán)，構(gòu)建“塔形”梯隊，如圖2所示。