本科生科研情況精選(九篇)

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第1篇：本科生科研情況范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生 就業(yè)意向

隨著普通高等院校的擴(kuò)招，以往醫(yī)學(xué)高等院校護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好的情況正在逐漸改變，使許多護(hù)理本科畢業(yè)生面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢變得十分迷茫和困惑，本文著重探討贛州市護(hù)理本科生就業(yè)觀、價(jià)值取向、特點(diǎn)和影響因素，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)護(hù)理本科生就業(yè)觀念方面的潛在問題，為制定更為有效、更具針對性的護(hù)理管理干預(yù)措施和對策，糾正其不良就業(yè)觀念，增強(qiáng)市場適應(yīng)能力，為學(xué)生做好就業(yè)前的相應(yīng)準(zhǔn)備，指導(dǎo)護(hù)理本科畢業(yè)生成功就業(yè)。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象

隨機(jī)抽取贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院在校的護(hù)理本科生100人作為研究對象，開展不記名問卷調(diào)查和深入訪談，深入訪談重點(diǎn)選取2009級16名本科畢業(yè)生（實(shí)習(xí)護(hù)生），并作出比較詳細(xì)的個案訪談記錄，最后將收集到的問卷和訪談資料進(jìn)行整理分析。

2.調(diào)查方法

自設(shè)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括從護(hù)理本科生的基本資料、本科護(hù)生的就業(yè)意向、影響本科護(hù)生就業(yè)的主導(dǎo)因素、就業(yè)前景、就業(yè)指導(dǎo)5個部分。選取贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院就讀的護(hù)理本科生100人進(jìn)行調(diào)查，其中2011級21人，2010級63人，2009級畢業(yè)班學(xué)生16人。問卷采用單項(xiàng)選擇不記名方式填寫。

3. 統(tǒng)計(jì)分析

所有問卷均建立EXCELL數(shù)據(jù)庫，采用IBM SPSS V20 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

二、結(jié)果

1.護(hù)理本科生就業(yè)意向（表1）

護(hù)理本科生就業(yè)意向 （n=100）

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2. 影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素（表2）

影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素（n=100）

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3. 就業(yè)信息的來源（表3）

就業(yè)信息的來源（n=100）

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4.對于就業(yè)前景的看法（表4）

對于就業(yè)前景的看法（n=100）

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三、討論

1. 護(hù)理本科生就業(yè)意向

在就業(yè)意向方面，護(hù)理本科生就業(yè)意向主要集中在二級或二級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)一般工資、福利待遇相對較高，工作相對穩(wěn)定并有較好的專業(yè)發(fā)展前景，護(hù)理本科生中僅有極少數(shù)愿意去一般社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，這與個人對社區(qū)護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀的理解有很大關(guān)系，有些護(hù)理本科生認(rèn)為一般社區(qū)機(jī)構(gòu)護(hù)理的體系還不健全，不能實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值；此外，人際關(guān)系等方面在影響護(hù)理本科生到社區(qū)就業(yè)的因素中也占有一定比重[1]，護(hù)理本科生在實(shí)際工作體驗(yàn)與工作期望值之間存在較大差距有關(guān)。

同時(shí)我們還可以發(fā)現(xiàn)，護(hù)理本科生的就業(yè)意向呈多元化的趨勢，考研深造、考公務(wù)員等均占一定的構(gòu)成比，只有極少數(shù)護(hù)理本科生是根據(jù)個人興趣及社會需求來決定就業(yè)意向。

2. 影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素

調(diào)查顯示，57%的護(hù)理本科生視將來工作的工資、福利待遇為主導(dǎo)因素，比較注重工作給自己帶來的實(shí)際利益，高薪和優(yōu)厚的福利待遇成為吸引護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素，有25%的護(hù)理本科生選擇了工作的穩(wěn)定性為主導(dǎo)因素，為了穩(wěn)定的工作適當(dāng)放寬工資、福利待遇的標(biāo)準(zhǔn)，可能與傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“終身制”思想有較大的相關(guān)性。

3.護(hù)理本科生就業(yè)信息的獲取

由表3可以看出在就業(yè)信息的獲取渠道上，學(xué)校組織的校園招聘會占了53%，在很大程度上成了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的主要渠道，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體占了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取渠道的20%，在很大程度上取代了就業(yè)信息獲取渠道構(gòu)成比只占8%的報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，成為了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的次要渠道，同時(shí)我們還可以看出往屆畢業(yè)的學(xué)長、校友及親朋好友提供的就業(yè)信息占護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取渠道的15%，成為了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的重要渠道。

4.護(hù)理本科生就業(yè)前景

調(diào)查顯示，護(hù)理本科生均認(rèn)為，近年來的就業(yè)前景沒有以前好，面臨的就業(yè)壓力越來越大。雖然相對于其他專業(yè)，護(hù)理本科專業(yè)的就業(yè)率比較高，但其中存在現(xiàn)實(shí)原因，就是我國護(hù)理本科教育開始比較晚，就整個專業(yè)來說護(hù)理本科生比較少，經(jīng)過近幾年來隨著我國護(hù)理本科教育的迅速發(fā)展，護(hù)理本科生呈逐年增多的趨勢，無疑會使這一就業(yè)優(yōu)勢逐漸消失。

5.就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)建議

5.1 學(xué)生方面

護(hù)理本科生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確定位，找出自己的優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短，清晰地評估就業(yè)形勢，結(jié)合自身特點(diǎn)，積極拓寬就業(yè)思路，個性化地?fù)駱I(yè)，把握好就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀之間關(guān)系的平衡，以積極、健康、向上的良好就業(yè)心態(tài)去面對就業(yè)，從而順利地開啟人生新的職業(yè)生涯。

5.2 學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校幫助大學(xué)生認(rèn)識自己，給他們介紹職業(yè)知識解答詢問，提供職業(yè)選擇意見，輔導(dǎo)他們規(guī)劃、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯[2]，讓護(hù)理本科生正確的認(rèn)識自己，并積極提供就業(yè)知識，提出擇業(yè)建議，糾正護(hù)理本科生的不良就業(yè)觀，為護(hù)理本科生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，規(guī)劃護(hù)理本科生的職業(yè)生涯。

由于絕大部分的護(hù)理本科生的就業(yè)信息來源于學(xué)校的校園招聘會及學(xué)校就業(yè)部門提供的信息，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)勢資源，舉辦多種形式就業(yè)指導(dǎo)座談及招聘會，并利用網(wǎng)絡(luò)資源建立就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站為護(hù)理本科生提供多元化多渠道的就業(yè)信息，讓護(hù)理本科生保持健康良好的就業(yè)心態(tài)，得到全程的就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會的共贏良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玉，金勝姬 國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].中華護(hù)理雜志，2004，39（6）：475.

第2篇：本科生科研情況范文

關(guān)鍵詞：理工科本科生；科研能力培養(yǎng)；模式探索

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0057-02

大學(xué)經(jīng)歷了歷史發(fā)展和現(xiàn)代超越的階段，被人們賦予了培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大較為公認(rèn)的職能。本科生科研能力的培養(yǎng)與大學(xué)的三種職能都密切相關(guān)，我國明確提出2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，對科技發(fā)展的自主創(chuàng)新能力和科學(xué)研究質(zhì)量提出了更高的要求，對大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及大學(xué)生科研能力有了更大的期望，本科生科研能力的培養(yǎng)不容忽視。但是，根據(jù)目前的實(shí)踐來看，本科生科研能力培養(yǎng)模式還未形成成熟可行的體系，培養(yǎng)途徑也缺乏科學(xué)的梳理和總結(jié)。因此，以理工科本科生科研能力培養(yǎng)為核心，探索合理的理工科本科生科研能力培養(yǎng)途徑并構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，將進(jìn)一步提高本科生從事科研的積極性，提升本科生科研能力水平，更好的適應(yīng)社會和時(shí)代的需求。

一、加強(qiáng)體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)特色的課程體系建設(shè)

1.在本科生培養(yǎng)方案中設(shè)置專門的科研訓(xùn)練課程。課程學(xué)習(xí)是本科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)方案中有目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)特色的科研訓(xùn)練課程，有助于本科生了解科研學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)和樹立科研意識，接受必要的科研技能訓(xùn)練。理工科科研能力培養(yǎng)課程可采用專題講座的形式，教授學(xué)生查閱、整理、歸納、翻譯文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、制圖以及撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、學(xué)位論文和科技論文的基本方法，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識、科研素養(yǎng)和信息獲取與應(yīng)用能力，使其掌握從事科學(xué)研究的基本技能，提高科研水平和質(zhì)量。

2.重視本科實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建和完善本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。理工科高層次人才的培養(yǎng)本身就具有重視實(shí)踐、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來是理工科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，從目前本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀看來，大部分高校的本科生實(shí)驗(yàn)動手能力不強(qiáng)，缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)和思考能力。

為了使得本科生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其實(shí)驗(yàn)水平和能力，良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和完善是極其必要的。構(gòu)建和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的革新開始，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，從而使得學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，可以選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)完成，有利于培養(yǎng)本科生的科研興趣、探索和創(chuàng)新能力。[1]

3.重視學(xué)術(shù)講座和論壇組會課程，實(shí)現(xiàn)本科課程內(nèi)容與專業(yè)前沿的結(jié)合。學(xué)術(shù)講座是講座人向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識或新的研究進(jìn)展，以擴(kuò)展他們知識的一種活動。國內(nèi)外專家與學(xué)生近距離的學(xué)術(shù)交流和探討，是“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧火花”的一種方式[2]。進(jìn)一步說，“研究若想有所創(chuàng)新，就需要對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)保持密切的關(guān)注，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)敏感性?！盵3]高校應(yīng)當(dāng)鼓勵本科生參加學(xué)術(shù)講座和論壇組會，將與本科生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和論壇組會作為必修課和選修課納入本科課程體系建設(shè)中，明確規(guī)定本科生需要在一定的時(shí)間內(nèi)參加相應(yīng)次數(shù)的講座或組會，完成作業(yè)通過考核，才可以獲得相應(yīng)學(xué)分。在學(xué)分制的激勵下，本科生廣泛參加學(xué)術(shù)講座和論壇組會，不僅能夠了解到專業(yè)前沿知識，也會營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓本科生有機(jī)會接觸和了解科研。

二、發(fā)揮科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組對本科生科研的指導(dǎo)作用

引導(dǎo)本科生從事科研活動，導(dǎo)師和導(dǎo)師組的作用不容小視。目前研究生的培養(yǎng)多采用導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制，但本科生鮮有固定的導(dǎo)師或?qū)熃M指導(dǎo)其科研活動。發(fā)揮導(dǎo)師對本科生科研的指導(dǎo)作用，并非導(dǎo)師單純的對本科生某一個科研項(xiàng)目或科技活動進(jìn)行指導(dǎo)，而是把有興趣參加科研的本科生盡早融入到導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室和課題組，由導(dǎo)師和導(dǎo)師組有計(jì)劃、有針對性的對本科生科研進(jìn)行指導(dǎo)。

導(dǎo)師和導(dǎo)師組對本科生科研進(jìn)行指導(dǎo)，首先要確定合適的本科生人選，其次要給本科生確定明確的科研內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)還要合理的規(guī)劃本科生參與科研的時(shí)間。本世紀(jì)以來國內(nèi)高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張，本科教育的定位已經(jīng)逐漸從單一的精英教育轉(zhuǎn)型為多元的大眾化教育和精英教育，本科人才培養(yǎng)模式也隨之改變。目前本科生人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)出來的本科生中既有可以繼續(xù)深造，專門從事科研的研究型人才，也有可以走上社會，解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。發(fā)揮科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組對本科生科研的指導(dǎo)作用，在導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙選的基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師和導(dǎo)師組作為負(fù)責(zé)人，在低年級本科生中確定部分有科研興趣和潛質(zhì)的學(xué)生，盡早幫助他們規(guī)劃參與科研的時(shí)間，擬定科研計(jì)劃并有計(jì)劃的指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)閱讀、成果總結(jié)匯報(bào)。盡可能的采取個別指導(dǎo)的方式，降低導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研的師生比，保證本科生切實(shí)可行的參與導(dǎo)師和導(dǎo)師組的科研項(xiàng)目和組會匯報(bào)，從源頭上培養(yǎng)理工科高層次科研人才的科研水平和能力。

三、創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式

1.運(yùn)行理論與實(shí)踐統(tǒng)一，傳授知識與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)組織形式。創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式，要求理工科教師在教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教師傳授知識與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，重視教學(xué)過程啟發(fā)式教學(xué)和研討式教學(xué)的引入，在實(shí)踐中培養(yǎng)本科生獨(dú)立思維能力和動手能力。為培養(yǎng)本科生科研興趣和創(chuàng)新熱情，教學(xué)組織過程中可適當(dāng)采取前沿知識講座、科研基礎(chǔ)知識教授、專題講解等形式，分階段將有興趣從事科研活動的本科生引入到科研活動中來。

對于剛剛從事科研的本科生，正確的教學(xué)組織形式不應(yīng)當(dāng)是以灌輸知識為主，而應(yīng)該把基本的科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技巧、文獻(xiàn)檢索和撰寫等知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，提出研究內(nèi)容、方法和路線。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施和成果總結(jié)過程中，理應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立探索和操作，導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)、提出意見并和學(xué)生進(jìn)行探討。[4]

2.鼓勵理工科本科生在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下參加科研活動。挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是國內(nèi)高?？蒲谢顒拥闹饕獌?nèi)容，但多數(shù)情況是由學(xué)生臨時(shí)找導(dǎo)師指導(dǎo)立項(xiàng)和完成。通過導(dǎo)師和導(dǎo)師組對本科生系統(tǒng)、有計(jì)劃的科研訓(xùn)練，本科生的科研能力和水平將有所提高，因此，在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，積極有目的、有計(jì)劃的參加科研活動也是本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式創(chuàng)新的體現(xiàn)。以個別指導(dǎo)的方式，導(dǎo)師和導(dǎo)師組幫助本科生明確具體的科研目標(biāo)，確定可行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備，參加各種科研活動，不僅有利于本科生更好的參加科研實(shí)踐，也為科研活動的成功創(chuàng)造有利條件。

3.建立和推行理工科本科生的科研組會制度。科研組會制度一直是理工科高層次人才培養(yǎng)的重要教學(xué)組織形式，但在我國高校本科生中執(zhí)行和推行得并不徹底和完善。本科生在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下參加科研活動，定期參與到組會活動中，聽取報(bào)告并對自己的科研成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，和課題組的成員進(jìn)行交流，有助于本科生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更好的掌握科學(xué)研究方法，提升科研能力水平。理工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)定期堅(jiān)持組會活動，在活動中匯報(bào)近期的文獻(xiàn)閱讀、工作開展情況，并與指導(dǎo)教師及組會成員探討前沿動態(tài)，科研問題，找出進(jìn)一步研究的路徑、方法和所需注意的問題。

四、完善本科生科研能力培養(yǎng)的評價(jià)與保障機(jī)制

1.確定學(xué)分保障制。課程學(xué)習(xí)一直是本科教育的重要形式，完善的學(xué)分制是本科生參與科研的組織和制度保障。開設(shè)科研訓(xùn)練方法課程、前沿講座課程、實(shí)驗(yàn)選修課程和本科生組會課程作為本科培養(yǎng)的內(nèi)容，對選課學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核，通過者獲得相應(yīng)的學(xué)分，是將本科生科研能力培養(yǎng)常規(guī)化的重要途徑。

2.必要的經(jīng)費(fèi)支持。一方面學(xué)生在一定的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持下開展科研活動，另一方面學(xué)院和高?？梢酝ㄟ^接受企業(yè)資助、導(dǎo)師資助等形式保證本科生必要的科研勞務(wù)補(bǔ)助和假期從事科研活動的生活補(bǔ)貼。以雙選的形式為入學(xué)的本科生配備科研導(dǎo)師，導(dǎo)師和導(dǎo)師組對本科生進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，根據(jù)按勞分配原則給導(dǎo)師計(jì)算工作量并對導(dǎo)師進(jìn)行考核，促使本科生科研活動在經(jīng)費(fèi)支持的保障下得以順利開展。

3.開放性項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室保證本科生參與科研的平臺。針對理工科本科生設(shè)立開放性科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室，接納本科生盡早的參與到科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室中來，是目前有些高校促進(jìn)本科生從事科研活動的重要舉措。開放性科研實(shí)驗(yàn)室既可以給本科生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新平臺，也是滲透創(chuàng)新教育的最好課題、最快捷方式。[5]

本科生科研能力培養(yǎng)是高校本科生教育的重要內(nèi)容，在系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和制度保障下對部分有科研潛質(zhì)的本科生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，不僅僅有助于本科生自身的提高，也是為國家培養(yǎng)高層次科研人員和創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。本科生科研能力培養(yǎng)有待于學(xué)生、導(dǎo)師、培養(yǎng)單位和社會的共同參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙吉.生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（4）：178-181.

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[3]肖川.論研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2001，（9）：3.

第3篇：本科生科研情況范文

[關(guān)鍵詞]本科生 科研現(xiàn)狀 解決途徑

本科生作為我國高等教育的重要基礎(chǔ)，科研能力的培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一環(huán)，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一個重要途徑。然而相關(guān)調(diào)查顯示，本科生對科研能力的認(rèn)知僅為18.7%[1]。針對目前國內(nèi)本科生科研的現(xiàn)狀、存在的問題，桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院制定了一系列措施，有力推動了本科生參與科研活動有效進(jìn)行。實(shí)施兩年來，學(xué)生參加課外科技活動的熱情空前高漲，主動申請各種科研項(xiàng)目、積極參與科研實(shí)訓(xùn)，并發(fā)表了一系列高水平教學(xué)、科研論文。本文圍繞國內(nèi)本科生科研的現(xiàn)狀和存在的問題，以桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為研究對象，探討了保障學(xué)生科研有效進(jìn)行的具體措施。

一、本科生參與科研活動的必要性

本科生參與科研的意義和作用在高等教育人才培養(yǎng)中對本科生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)代的要求，而且也是確保更高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。本科生通過參加與專業(yè)相關(guān)的科研活動能夠了解本學(xué)科的前沿理論，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而獲得分析、整理信息的能力和獲取知識的方法，進(jìn)而可以提升自身的創(chuàng)新思維能力。

（1）有利于學(xué)生盡早進(jìn)人科學(xué)研究領(lǐng)域，接觸和了解本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿，拓寬視野，而且可以使得學(xué)校的科研、教學(xué)資源得以充分利用，因材施教，提高辦學(xué)效益；

（2）可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新和思維能力。本科生參與科研活動可以讓學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)”，打破“在聽講中學(xué)、在課堂中學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。并不游離于課堂教學(xué)之外，而是教學(xué)的有機(jī)組成部分；

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。參與者需要和項(xiàng)目組成員一起利用學(xué)校的各種有利條件對研究的課題進(jìn)行綜合分析、交流和實(shí)踐，學(xué)生還要經(jīng)常與指導(dǎo)教師、課題組的其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而可以最大限度地發(fā)揮自身潛能，提高其實(shí)際操作能力、表達(dá)能力、組織管理能力以及社會交往能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅提高[2]。

二、國內(nèi)高校本科生參與科研活動目前存在的問題

通過對本科生參與科研的問卷調(diào)查，結(jié)合部分教師和學(xué)生的訪談內(nèi)容，目前，本科生參與科研活動主要存在以下幾個問題：

（1）本科生對“科研活動”認(rèn)識模糊，參與科研態(tài)度不正確

有高校的一項(xiàng)調(diào)研結(jié)果表明，超半數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生進(jìn)行的科研活動質(zhì)量不佳，貪圖完成的數(shù)量。部分學(xué)生參與科研活動的目的具有功利化趨向，有的為了湊學(xué)分，有的“為考研加分”，有的“為找工作加分”，也有的盲目跟風(fēng)、湊熱鬧，而不是真正對科研感興趣，因此，這部分學(xué)生一旦遇到困難，也不愿意吃苦，很容易中途退出。一部分本科生科研知識匱乏，對科研程序缺少最基本的了解，甚至有的直接拿著老師的項(xiàng)目申請書去申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等課題，整個科研過程也極少參與，最后拿著由老師或研究生完成的成果去結(jié)題交差。有的學(xué)生為了應(yīng)付結(jié)題，不得不編造數(shù)據(jù)。還有很多學(xué)生在報(bào)告別強(qiáng)調(diào)發(fā)表了什么級別的刊物文章、獲得了什么獎勵，這種太執(zhí)著于成果的態(tài)度有點(diǎn)急功近利。形成上述想法和做法的原因是多方面的，其中與目前本科生科研相關(guān)的制度不完善有密切的關(guān)系，如有的高校對本科生科研缺乏正確的引導(dǎo)，有的實(shí)行以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方法，即“重立項(xiàng)和結(jié)題，輕過程規(guī)范指導(dǎo)”，這種考核方法在真正意義的科學(xué)研究中是非常有效的，但不適用于尚處于學(xué)習(xí)階段的本科生，這反而培養(yǎng)了學(xué)生功利、浮躁的心理，這也與開展本科生科研活動的初衷相違背，應(yīng)當(dāng)引起高校的關(guān)注與反思[3]。

（2）學(xué)生參與數(shù)量少，科研活動具有自發(fā)性和盲目性

由于缺乏足夠的鼓勵性政策和現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)校多把科研的重點(diǎn)放在研究生層次上，對于普通本科生的科研活動基本上不管或處于放任自流的狀況，沒有把本科生的科研活動納入學(xué)校日常的工作軌道，也沒有專門的組織機(jī)構(gòu)對本科生的科研工作進(jìn)行有效管理。同時(shí)由于缺乏管理體制上保障，本科生的科研活動往往具有濃厚的自發(fā)性與盲目性，科研方向和目標(biāo)不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓(xùn)練、培養(yǎng)。

（3）中國高等學(xué)校教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)依然短缺

經(jīng)費(fèi)問題仍然是限制高校科研上檔次、上水平的制約因素。同時(shí)近幾年來的連續(xù)擴(kuò)招使在校學(xué)生人數(shù)急劇上升，科研條件也隨之急劇緊張，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入資金嚴(yán)重不足，維持常規(guī)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)支出已經(jīng)相當(dāng)困難，所以實(shí)驗(yàn)室很少對搞科研的本科生開放。

（4）受到課程配置專業(yè)化的種種限制

目前在我國高校，專業(yè)教育的思想仍然根深蒂固，“通識”教育與“專業(yè)”教育的辨證同一也還未深入人心，在這種情況下，人才素質(zhì)的培養(yǎng)受到課程配置專業(yè)化的種種限制。本科生的科研是經(jīng)過幾周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)來完成。而因?yàn)楦咝Ρ究粕蒲腥狈膭钚哉吆陀布l件的保障，對于老師來講，由于持續(xù)增加的教學(xué)任務(wù)、愈來愈重的科研負(fù)擔(dān)傳統(tǒng)慣性的影響，導(dǎo)致老師沒有精力或不夠重視本科生的科研活動；對于本科生來講，由于學(xué)業(yè)的限制，不可能投入更多的精力去深入研究，只能在老師的科研項(xiàng)目中承擔(dān)一小部分研究工作，階段性很強(qiáng)，缺少系統(tǒng)性，加上有些參與科研的學(xué)生知識儲備不足，選題缺乏論證，目的不明確，結(jié)果往往是事倍功半或東拼西湊勉強(qiáng)結(jié)題，即使有研究結(jié)果出來，也因經(jīng)費(fèi)問題而擱淺，只能等畢業(yè)后再作處理，在一定程度上損害了學(xué)校和教師的利益。

三、保障學(xué)生科研有效進(jìn)行的具體措施

（1）加強(qiáng)新生的專業(yè)教育，激發(fā)廣大學(xué)生的科研熱情

桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院十分重視本科新生的專業(yè)教育，在新生入學(xué)之初，組織專業(yè)負(fù)責(zé)人對新生進(jìn)行全面而詳細(xì)的專業(yè)教育，讓同學(xué)們了解本專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識和目前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展方向，是他們初步掌握本專業(yè)的基本情況。同時(shí)應(yīng)開放本專業(yè)相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)室，使同學(xué)們近距離感受科研氛圍，了解本實(shí)驗(yàn)室的重大研究成果，激發(fā)他們的科研興趣。

通過多方位、多層次的宣傳與引導(dǎo)，學(xué)生們從思想層面上提高了對科研工作重要性的認(rèn)識，科研熱情得到大幅度提升，甚至主動聯(lián)系教師要求參與科研工作。

（2）建立公共實(shí)驗(yàn)平臺，為學(xué)生提供更多的科研場地

為了推動本科生參與科研活動有效進(jìn)行，桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，建立公共實(shí)驗(yàn)平臺，滿足不同學(xué)生群體的科研活動需求。在學(xué)生中，有很多學(xué)生自發(fā)的組織實(shí)施微小型的科研創(chuàng)新活動，公共實(shí)驗(yàn)平臺的建立，能有效調(diào)動這部分學(xué)生群體的科研積極性，當(dāng)產(chǎn)生好的實(shí)驗(yàn)想法時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)平臺很容易的去驗(yàn)證自己的想法。

（3）建立雙向選擇導(dǎo)師培養(yǎng)制度

2012年，桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開始推行雙向選擇導(dǎo)師培養(yǎng)制度，依附學(xué)院網(wǎng)站，建立本科生科研網(wǎng)絡(luò)平臺。每年秋季開學(xué)，學(xué)生登陸平臺填寫科研團(tuán)隊(duì)選擇志愿。通過平臺，學(xué)生可以瀏覽導(dǎo)師的情況、實(shí)驗(yàn)室名稱、工作內(nèi)容，可將個人簡歷，如研究方向、旨趣特長、獲獎和相關(guān)經(jīng)歷公開張貼，或?qū)⑸暾垥哆f到導(dǎo)師郵箱，爭取參與課題的機(jī)會。院方由實(shí)驗(yàn)中心公布各個指導(dǎo)教師的學(xué)科背景、研究方向、研究課題名稱、主要研究內(nèi)容、學(xué)術(shù)業(yè)績、帶生數(shù)量，團(tuán)隊(duì)招收學(xué)生要求。這種方式使導(dǎo)師間也引入了新型的競爭機(jī)制，激發(fā)了導(dǎo)師的科研潛能。在開學(xué)第一個月內(nèi)，通過雙向選擇落實(shí)雙方的選擇權(quán)，導(dǎo)師確定科研團(tuán)隊(duì)成員初選[4]。

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金青年基金（51201043， 51264007）；廣西科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目（桂科攻12118020-2-2-1）；廣西信息材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（1210908-214-Z）；桂林電子科技大學(xué)-桂林電科院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目（20121225-01-Z， 20121225-10-Z）

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：本科生科研情況范文

關(guān)鍵詞 本科 醫(yī)學(xué)生 科研能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training

LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng

（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）

Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.

Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development

近年來，科研在全國各大醫(yī)學(xué)院校及各類醫(yī)院工作中所占的分量越來越重，無論是院校的排名還是個人各項(xiàng)工作的評比也越來越看重科研水平，國家每年投入大量的經(jīng)費(fèi)鼓勵科研項(xiàng)目的申報(bào)，各類獎項(xiàng)的評比也遍地開花，可是我們也看到，一些學(xué)術(shù)造假、論文剽竊的負(fù)面新聞屢見不鮮。出現(xiàn)這些情況的原因，一方面是因?yàn)槟承┤说募惫硗庖环矫嬉舱f明這些人缺乏進(jìn)行科學(xué)研究的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)絕不是一朝一夕之事，我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新應(yīng)從源頭抓起，即從本科階段就應(yīng)注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

1 我國本科醫(yī)學(xué)院校對本科學(xué)生進(jìn)行科研培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，用人單位對畢業(yè)生的第一學(xué)歷（多指本科）畢業(yè)院校越來越看重，這從一方面也說明，本科畢業(yè)生的質(zhì)量越來越受到了重視，國內(nèi)很多“211”及“985”的重點(diǎn)高校對本科生的教學(xué)重視程度甚至超過了研究生的培養(yǎng)。因此本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了一個高校的教學(xué)水平，也關(guān)系到一個高校的聲譽(yù)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大的一個途徑就是對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，近幾年，國內(nèi)院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機(jī)制。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校都提出了針對本科生的科研訓(xùn)練計(jì)劃，比如“學(xué)生科技訓(xùn)練”（students research training，RT）計(jì)劃，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（student research train program， SRTP）等，①這些計(jì)劃深受本科學(xué)生歡迎，取得了非常大的成效。然而，醫(yī)學(xué)類院校，無論是獨(dú)立的醫(yī)科大學(xué)，還是綜合性大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院，卻鮮有提出此類科研訓(xùn)練計(jì)劃。

為了調(diào)查目前本科醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對在江蘇省21家及浙江省2家醫(yī)院實(shí)習(xí)的2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生（包括南通大學(xué)學(xué)生250名及省內(nèi)其他院校的學(xué)生50名）和南通大學(xué)基礎(chǔ)及臨床共70名教師發(fā)放了調(diào)查問卷。在所調(diào)查的300名學(xué)生中，只有2人感到非常滿意，3人感到滿意，一般的163人，132感到不滿意和很不滿意。在所調(diào)查的70名教師中，認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面感到滿意的只有1人。詳見表1?？梢?，大部分師生對目前本科生的科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀均不認(rèn)可。

表1 我校70名教師和2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生對科研能力培養(yǎng)的滿意程度（%）

第5篇：本科生科研情況范文

國內(nèi)多數(shù)高校對于學(xué)生基本知識、基本技能的教育較為注重，教育方式重點(diǎn)在課本知識的教育，但對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視，造成國內(nèi)目前許多高校畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識儲備，但是在科研能力、動手能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力方面顯得極為薄弱?？梢?，目前我國各高校在教授本科生的課本專業(yè)知識之外，也必須對本科生科研實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高給予足夠的重視。一方面，從國家及社會的角度來看，提高本科生科研創(chuàng)新能力有利于本科畢業(yè)生走入社會、走入工作崗位之后，最大程度發(fā)揮自己的能力，運(yùn)用自己的知識，為國家做出最大貢獻(xiàn)；另一方面，從高校本科生自身發(fā)展角度來看，當(dāng)今世界日新月異，科技發(fā)展進(jìn)步迅猛，高校本科生唯有具備充足的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，從而在競爭激烈的社會中發(fā)展自身。而大力培養(yǎng)提高本科生科研實(shí)踐創(chuàng)新能力對于高校而言也是必須的，因?yàn)槲ㄓ信囵B(yǎng)的畢業(yè)生具有一定的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力，才會被社會、被企業(yè)所肯定和接受。

本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的意義與作用

讓本科生在校期間盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目，增加對具體實(shí)驗(yàn)過程的理解及操作，對于本科生科研實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高有很大的幫助。讓本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)踐有助于提高學(xué)生科研能力學(xué)生參與科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究工作，不僅可以給學(xué)生提供一個切身參與科研設(shè)計(jì)的機(jī)會，還可以讓學(xué)生參與具體的實(shí)踐操作。這樣同學(xué)們就有了實(shí)踐的環(huán)境，在實(shí)際科研工作中系統(tǒng)檢驗(yàn)和使用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。另一方面，通過實(shí)際的科研工作，同學(xué)們可以學(xué)會查閱資料、科學(xué)研究的基本方法及相應(yīng)的技能，使學(xué)生實(shí)際動手能力、分析問題和解決問題的能力得到提高，可以極大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣與獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的熱情［2］。讓本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)踐有助于學(xué)?？蒲信c人才培養(yǎng)本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目活動，不但可以使教研室盡快完成科研任務(wù)并取得高水平的研究成果，而且在完成科研項(xiàng)目任務(wù)的過程中也培養(yǎng)了一批具備科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。另外，本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目研究工作可以為學(xué)校、為教研室節(jié)約大量的人力和財(cái)力，可以改善實(shí)驗(yàn)室的人員結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)讓不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目的研究工作，也有利于科研項(xiàng)目的完成和促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的科研創(chuàng)新點(diǎn)。有利于教學(xué)相長從教師和同學(xué)本身來看，讓本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目有利于本教研室從事科研工作的教師提高教學(xué)能力；而同學(xué)們則可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)理論知識及其他相關(guān)技能的不足，進(jìn)而獲得改善和提高。

本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐

目前已與多個科研機(jī)構(gòu)有多個項(xiàng)目合作關(guān)系。同時(shí)本教研室也與企業(yè)緊密聯(lián)系，每年均與企業(yè)進(jìn)行多個科研項(xiàng)目活動。目前除教研室教師外，教研室共有博士研究生2人，碩士研究生13人，本科生90人。由教師和研究生擔(dān)任本科生的導(dǎo)師。為了使實(shí)驗(yàn)室資源得到更好地利用以及實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目活動進(jìn)行專業(yè)化細(xì)分，本實(shí)驗(yàn)室共分為三個組，分別是：細(xì)胞組、化學(xué)組、藥理組。三個科研項(xiàng)目組由教研室教師帶領(lǐng)，導(dǎo)師下由教研室博士生及研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行具體科研項(xiàng)目實(shí)踐。在人員安排上，細(xì)胞組由3個研究生共帶領(lǐng)20個本科生，化學(xué)組由1個博士研究生及3個碩士研究生共帶領(lǐng)25個本科生，藥理組則由1個博士研究生及3個碩士研究生共帶領(lǐng)25個本科生。本教研室所采用的本科生導(dǎo)師制是指讓本學(xué)院有進(jìn)行科研項(xiàng)目實(shí)踐意向的同學(xué)進(jìn)入本教研室，每個同學(xué)在教研室都有自己的導(dǎo)師，由導(dǎo)師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行具體的科研項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐活動。同時(shí)根據(jù)同學(xué)們自己的專業(yè)及興趣專長，自主選擇具體科研項(xiàng)目組，在研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行具體的科研實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作。在本科生導(dǎo)師制中，教研室指導(dǎo)教師主要是對本科生科研實(shí)驗(yàn)思路起一個指導(dǎo)作用，起到一個領(lǐng)航者的作用。導(dǎo)師不具體帶領(lǐng)本科生的科研實(shí)驗(yàn)活動，而是將這一職能下放給博士生及碩士生，讓研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行具體的科研實(shí)驗(yàn)操作。這樣的職能工作安排充分發(fā)揮了教研室各人員的作用，使教研室人力資源效用最大化。此外，對研究生進(jìn)行授權(quán)，讓研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行具體的科研實(shí)驗(yàn)，既可以充分發(fā)揮研究生實(shí)驗(yàn)操作技能，也可以讓本科生和研究生有更多的交流溝通，在科研實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感。本科生在這種導(dǎo)師體制下，一方面在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更多科研項(xiàng)目知識，另一方面在研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行具體科研實(shí)踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)了自身動手能力和科研實(shí)驗(yàn)操作能力。最終，在這種本科生導(dǎo)師制下，本科生很好地培養(yǎng)和提高了自身的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力。由此可見，本教研室結(jié)合學(xué)生具體情況采用本科生導(dǎo)師制這一實(shí)踐方式無論是對于指導(dǎo)教師、學(xué)生，還是學(xué)校本身的教育發(fā)展，都呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

實(shí)踐效果分析

為了對本科生導(dǎo)師制這一實(shí)踐方式的效果有更深入的認(rèn)識和評價(jià)，教研室對首批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室并已畢業(yè)離開中藥學(xué)教研室的本科生共40人進(jìn)行效果測試評估，評估方法主要有以下兩個。試卷測試在本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)以及離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)對本科生進(jìn)行兩次中藥學(xué)知識測試，測試形式為筆試，采用百分制計(jì)算成績。60分為及格，80分以上為優(yōu)秀。在剛進(jìn)入教研室時(shí)對同學(xué)們進(jìn)行測試，有7．5％的同學(xué)成績尚未及格，而成績優(yōu)秀的同學(xué)比例僅為35％。可見同學(xué)們中藥學(xué)理論知識基礎(chǔ)有待進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。但是在畢業(yè)離開實(shí)驗(yàn)室再次進(jìn)行測試時(shí)，成績?nèi)绫?所示，所有同學(xué)成績均及格，同時(shí)成績達(dá)到優(yōu)秀的同學(xué)比例高達(dá)72．5％，成績優(yōu)秀率是第一次測試的2倍之多?？梢娫诮萄惺业目蒲袑?shí)踐能夠在很大程度上幫助同學(xué)們鞏固和提高中藥學(xué)專業(yè)的理論知識，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的具體結(jié)合，理論帶動實(shí)踐，實(shí)踐提高理論。實(shí)驗(yàn)操作在本科生剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之時(shí)，應(yīng)讓本科生單獨(dú)進(jìn)行一個簡單實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作，評估其實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化程度及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況。在評估過程中，全體40位同學(xué)只有18位能夠規(guī)范地操作并完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也就是說有22位（超過半數(shù)）的同學(xué)未能單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作。在同學(xué)學(xué)成離開實(shí)驗(yàn)室之時(shí)，再次對同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行考核。此次考核40位同學(xué)全數(shù)通過，說明學(xué)生能很好地用規(guī)范化操作步驟完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，失敗率為零。由兩次實(shí)驗(yàn)操作考核來看，通過在教研室進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，可以很大程度地培養(yǎng)和提高同學(xué)們的動手操作能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)和提高同學(xué)們的科研創(chuàng)新能力，在熟知專業(yè)理論知識的同時(shí)也具備足夠的科研實(shí)踐能力。

結(jié)語

第6篇：本科生科研情況范文

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，預(yù)防醫(yī)學(xué)的地位和作用越來越重要，21世紀(jì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人員不但要具備深厚的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論、豐富的臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)知識，還應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須滿足這一要求，符合疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)督和健康、疾病管理等公共衛(wèi)生服務(wù)的需求。提高學(xué)生的科研能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)之一。近十幾年，我國醫(yī)學(xué)本科教育始終沿襲重教學(xué)、輕科研的模式，教學(xué)與科研嚴(yán)重脫鉤。相反，國外醫(yī)學(xué)的本科教學(xué)非常重視科研能力的培養(yǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)是科研思維的訓(xùn)練和科研方法的培養(yǎng)，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合。

2導(dǎo)師制在本科生臨床科研思維能力培養(yǎng)中的作用

教學(xué)與科研是相互依賴、相互促進(jìn)、不可分割的整體。早在1969年，美國麻省理工學(xué)院就設(shè)立了“本科研究機(jī)會計(jì)劃”，開創(chuàng)了本科生科研的先河。近年來，我國的大學(xué)教育對本科生科研能力的培養(yǎng)越來越重視，醫(yī)學(xué)本科生在臨床實(shí)習(xí)期間是科研能力訓(xùn)練的最佳時(shí)期，以科研為載體的科研訓(xùn)練是對醫(yī)學(xué)本科生個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的途徑。導(dǎo)師制是通過選擇具有一定臨床科研能力，同時(shí)有科研項(xiàng)目的有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，聯(lián)合有參加實(shí)踐活動愿望的本科生，利用課題平臺，通過專項(xiàng)培訓(xùn)參與到科研工作中。導(dǎo)師制具有責(zé)任明確、便于溝通等優(yōu)點(diǎn)，通過參與科研活動，醫(yī)學(xué)本科生能夠結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識，帶著問題去學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3導(dǎo)師制的實(shí)施方法

3.1導(dǎo)師制的具體內(nèi)容實(shí)行醫(yī)學(xué)本科教育導(dǎo)師制的基本方法是根據(jù)臨床科室的條件和人員情況，由科室安排指導(dǎo)導(dǎo)師，在預(yù)防醫(yī)學(xué)系本科生臨床理論學(xué)習(xí)及臨床輪轉(zhuǎn)期間，以招募志愿者的形式，經(jīng)過面試后將學(xué)生編入已有的科研小組參加科研活動。

3.2課題來源及申報(bào)經(jīng)費(fèi)和課題是科研的后盾，如何獲得科研項(xiàng)目是科研活動的重要組成部分，對本科生科研思維和科研能力的訓(xùn)練非常重要。在課題組內(nèi)，通過科研輔導(dǎo)及討論，在導(dǎo)師指導(dǎo)下積極申報(bào)校內(nèi)針對性的科研項(xiàng)目，另一方面從導(dǎo)師的現(xiàn)有課題中設(shè)立專項(xiàng)基金，作為醫(yī)學(xué)本科生科研課題的立項(xiàng)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)成果的評審和獎勵的支出。

3.3科研培訓(xùn)對科研人員的培訓(xùn)是科研活動的重點(diǎn)工作，也是科研思維和科研能力提升的必經(jīng)之路。為使學(xué)生對課題有所了解，指導(dǎo)導(dǎo)師要為學(xué)生詳細(xì)介紹課題的研究背景、技術(shù)路線、科研思路和方法等。在已有的基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，通過課題組內(nèi)講座為本科生進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、科研思維和研究方法的培訓(xùn)。加入課題組的學(xué)生將根據(jù)現(xiàn)有研究方向，在指導(dǎo)教師幫助下開展資料查閱、設(shè)計(jì)研究方案，并參與各組的科研會議。

3.4研究展開在導(dǎo)師和課題組的統(tǒng)一安排下，根據(jù)確定的研究項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生科研工作，參與科研的全過程。參與實(shí)驗(yàn)研究，收集、整理數(shù)據(jù)，并完成研究論文。在開展專題調(diào)查研究前，必須完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)，形成開題報(bào)告。鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐和調(diào)查研究等專題活動，增加學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)衛(wèi)生狀況的機(jī)會，增加其社會責(zé)任感和使命感。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生通過流行病學(xué)調(diào)查、數(shù)據(jù)錄入和分析等實(shí)踐活動，鞏固了專業(yè)知識，強(qiáng)化了社會責(zé)任感和服務(wù)意識。

3.5考核有效的考核機(jī)制是激發(fā)學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)，是組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。通過制定獎勵制度，鼓勵在科研實(shí)踐活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予評優(yōu)、評先進(jìn)和優(yōu)秀論文等科研成果相應(yīng)的獎勵，并在本科生畢業(yè)時(shí)為其攻讀碩士研究生或就業(yè)提供幫助。

4我院眼科以導(dǎo)師制帶動預(yù)防醫(yī)學(xué)系本科教學(xué)實(shí)踐的思考

第7篇：本科生科研情況范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 學(xué)生科研綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0079-02

一名合格的醫(yī)學(xué)生必須經(jīng)歷完整而特有的教學(xué)制度，如長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、臨床科室的見習(xí)、實(shí)習(xí)等，其間還需培養(yǎng)實(shí)踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質(zhì)，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫(yī)學(xué)發(fā)展的幾千年中，醫(yī)學(xué)科研的深入和醫(yī)學(xué)知識的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創(chuàng)新能力及其動手操作能力的培養(yǎng)，成為高等醫(yī)學(xué)院校需要不斷探索的問題。而本科生參與科研活動，對其培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)有著重要作用。

以往，各大高等醫(yī)學(xué)院校科研能力培養(yǎng)的重點(diǎn)在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)。筆者從事本科生科研管理工作，通過淺談天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的模式，為高等醫(yī)學(xué)院校建立本科生系統(tǒng)性科研培養(yǎng)模式提供借鑒。

一 國內(nèi)外高等學(xué)校對本科生科研能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，國內(nèi)外本科生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀明顯處于不同的發(fā)展階段。國外院校對本科生科研能力的培養(yǎng)起步早，發(fā)展迅速，培養(yǎng)模式多樣。如早在1969年，麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會計(jì)劃”，明確提出了教學(xué)、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級學(xué)生和教師之間相互交流、學(xué)習(xí)和研討機(jī)制，鼓勵并支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。美國的醫(yī)學(xué)院校率先以“項(xiàng)目教學(xué)”的形式強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認(rèn)知能力的提升，強(qiáng)調(diào)批判性思維、知識信息的獲取與利用、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識和多學(xué)科知識的融合。每個學(xué)校都根據(jù)自己的辦學(xué)特色形成一套完善的科研培養(yǎng)體制。反觀我國本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展，起步較晚。隨著教育部對本科生科研能力培養(yǎng)的重視，1995年，清華大學(xué)提出了學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃，成為我國首項(xiàng)本科科研訓(xùn)練計(jì)劃，隨后，全國其他高校才相繼開展本科生科研的培養(yǎng)計(jì)劃。教育部和地方高校還組織了“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等各種全國性科技競賽活動，各大高校也借助這個平臺，設(shè)立了自己的大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)一步激勵本科生參與科研活動。雖然我國本科生科研培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機(jī)制上尚未完善，但這幾年發(fā)展較為迅速。

二 目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析

目前，我國醫(yī)學(xué)本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識有限。本科生由于專業(yè)知識的掌握和積累尚淺，沒有形成全面地、靈活貫通地應(yīng)用知識，缺乏更深層次的探研和創(chuàng)新思維的鍛煉，對于本科生獨(dú)立或半獨(dú)立地進(jìn)行科研活動存在一定的難度。（2）缺乏專業(yè)老師持續(xù)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。學(xué)生的科研活動需要有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師進(jìn)行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，在高等醫(yī)學(xué)院校里，專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)多，科研任務(wù)重，加上大學(xué)校園中學(xué)生與老師的溝通較少，多種因素導(dǎo)致專業(yè)老師對本科生的科研能力培養(yǎng)的投入相對減少。（3）缺乏有效的激勵和評價(jià)機(jī)制。在科研項(xiàng)目過程中，學(xué)生面臨很多問題，若未及時(shí)解決，加之本身學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生退出的念頭，并且部分高校對進(jìn)行科研活動的學(xué)生的獎勵沒有具體實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)，或者只獎勵第一作者，大大打擊了學(xué)生參與科研活動的積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與科研活動的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機(jī)制。對于學(xué)生科研工作的指導(dǎo)和監(jiān)督?jīng)]有專業(yè)人員管理，學(xué)生科研工作存在隨意性，缺乏整體協(xié)作。（5）科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入不足。各大高校的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)較少，或者缺乏資金支持。（6）學(xué)生心態(tài)存在利益趨向性。有部分學(xué)生參與科研活動，不是為了提高科研能力，而是為了追求個人利益，違背了培養(yǎng)學(xué)生科研能力的本質(zhì)目的，不利于本科生科研活動的長期發(fā)展。

三 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體制的建立

在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，科研能力是檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展中不可缺少的綜合素質(zhì)之一，我院根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，把培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新思維作為工作要點(diǎn)，以國家級、省市級科研競賽作為出發(fā)點(diǎn)，建立了適應(yīng)我院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。

1.引進(jìn)大量高等人才，舉辦科研講座培訓(xùn)，營造良好的科研環(huán)境

近年來，我院引進(jìn)了一批國內(nèi)外高學(xué)歷博士人才，加強(qiáng)了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的科研力量。并且不定期舉辦大型國內(nèi)、國外專家學(xué)術(shù)講座，鼓勵師生參加，在全院營造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創(chuàng)新思路，掌握檢驗(yàn)發(fā)展的新技術(shù)，促進(jìn)國內(nèi)外檢驗(yàn)人才交流。另一方面，使檢驗(yàn)專業(yè)本科生了解和熟悉與專業(yè)相關(guān)的科技前沿信息，對科研活動產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)穩(wěn)定、階梯型的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)

我院本科生科研團(tuán)隊(duì)有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團(tuán)隊(duì)按照年級高低，由四個年級的學(xué)生組成，并且團(tuán)隊(duì)按照年級高低來分工。本科生科研團(tuán)隊(duì)與檢驗(yàn)專業(yè)研究生相互交叉，讓研究生參與指導(dǎo)高年級學(xué)生，高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生，不同年級的學(xué)生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級呈遞的傳承，可以保持學(xué)生團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性，中間不會出現(xiàn)斷層。對于參與科研活動學(xué)生的選拔，由專門的管理人員在學(xué)生群體里公開指導(dǎo)老師簡介與研究方向、招收學(xué)生條件和名額等信息，符合條件的學(xué)生進(jìn)行自愿申請報(bào)名，指導(dǎo)老師通過小論文等形式進(jìn)行考查，同時(shí)指導(dǎo)老師均為檢驗(yàn)專業(yè)的任課老師，在教學(xué)中對學(xué)生在專業(yè)知識上的掌握有一定的了解，并參考學(xué)生專職管理老師的意見，學(xué)生專職管理老師平時(shí)與學(xué)生接觸較多，從學(xué)生的性格、平時(shí)的表現(xiàn)給予評定，綜合進(jìn)行選拔，這種模式保證了指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向滿意度，這種梯隊(duì)的組建，從興趣和時(shí)間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。

3.完善的科研評價(jià)體制、科研獎勵體制

我院對于參加科研活動的學(xué)生，有著完善的科研獎勵和評價(jià)體制，不以考分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于獲得科技競賽獎項(xiàng)的學(xué)生，根據(jù)科技比賽的級別，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中職責(zé)的不同，在學(xué)生綜合測評中有對應(yīng)的不同分值進(jìn)行加分。此外，對于發(fā)表文章也是根據(jù)不同級別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項(xiàng)都有加分的上限）。這對學(xué)生的科研能力有一個正面的評價(jià)和肯定，同時(shí)也調(diào)動了科研團(tuán)隊(duì)中不同分工的學(xué)生的積極性。

4.設(shè)立專門學(xué)生科研管理人員

我院對于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫(yī)學(xué)教育背景，具備一定的科研經(jīng)驗(yàn)，了解科研管理知識，掌握參與科研學(xué)生的基本情況。對科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各項(xiàng)科研競賽的動員、申報(bào)指導(dǎo)，并督促科研團(tuán)隊(duì)中的教師、學(xué)生按時(shí)完成各科研項(xiàng)目，及時(shí)與教師、學(xué)生、學(xué)校有關(guān)部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學(xué)生科研活動。

5.開放實(shí)驗(yàn)室和科研經(jīng)費(fèi)的支持

我院大力支持本科生科研活動，開放各種實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研基金，為學(xué)生科研活動提供保障和支持。

在我院系統(tǒng)性的本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐中，我院本科生在國家級比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、天津市級以及學(xué)校等科技競賽中均取得好成績。近3年來，我院獲得天津市大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽市級獎項(xiàng)共12項(xiàng)，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)共2項(xiàng)，天津市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請賽市級獎項(xiàng)共13項(xiàng)，天津市大學(xué)生生命科學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能競賽市級獎項(xiàng)共8項(xiàng)，天津市女性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽市級獎項(xiàng)共5項(xiàng)，天津市創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金1項(xiàng)，天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒行動市級獎項(xiàng)共4項(xiàng)。并且我院在天津醫(yī)科大學(xué)校級科研競賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競賽的成果肯定了我院在本專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式的合理性。

總之，我院本科生科研能力的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，提高學(xué)生參與科研活動的積極性，科研項(xiàng)目的質(zhì)量和成功率也相應(yīng)提高，為檢驗(yàn)儲備科研人才奠定一定的基礎(chǔ)，但仍有一些不完善的地方需要進(jìn)一步的探討和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：本科生科研情況范文

關(guān)鍵詞：科研素養(yǎng)；內(nèi)涵；基于項(xiàng)目；材料專業(yè)

中圖分類號：G455文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-723X（2012）09-0183-03

一、本科生科研素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國《高等教育法》中明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。要培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)，應(yīng)弄清科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素，但目前對本科生科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素尚未達(dá)成一致的看法。國內(nèi)學(xué)界對科研素養(yǎng)構(gòu)成要素的分類主要有三種：因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法和動態(tài)結(jié)構(gòu)分析法[1][2]。筆者比較認(rèn)同的是因素分析法。

因素分析法將科研素養(yǎng)分成四個要素：科研意識、科研知識、科研能力、科研精神。科研意識是指從事科學(xué)研究的動力、對科學(xué)問題的探求欲，通俗講就是“想不想做研究”?？蒲兄R是指學(xué)科專業(yè)知識、一般科學(xué)知識和科研方法知識?？蒲心芰κ切畔@取能力、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、邏輯思維和分析的能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力和論文寫作能力等的綜合體現(xiàn)?？蒲芯袷强蒲兴仞B(yǎng)培養(yǎng)的保障，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和工作中必備的意志品質(zhì)。由以上科研素養(yǎng)構(gòu)成要素的解析可知，科研素養(yǎng)對于本科生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這是本科生經(jīng)過大學(xué)階段后應(yīng)具備的基本素質(zhì)，科研素養(yǎng)內(nèi)涵的明晰為本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。

二、科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路

重慶科技學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的普通本科院校。高級應(yīng)用型人才是指具備較強(qiáng)動手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有特色的本科生。其中創(chuàng)新能力是學(xué)生能長期持續(xù)并較好發(fā)展的原動力，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。我校冶金與材料工程學(xué)院目前有無機(jī)非金屬材料、功能材料、金屬材料、材料成型及控制四個材料類專業(yè)，材料類專業(yè)比較明顯的特征就是工藝性、實(shí)踐性和研發(fā)性較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后不論是繼續(xù)深造還是進(jìn)入材料企業(yè)工作都將會面臨著材料生產(chǎn)工藝優(yōu)化、新材料產(chǎn)品研發(fā)等任務(wù)，因此，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)對材料專業(yè)本科生尤為重要。本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂內(nèi)、外皆可進(jìn)行。我們對照前面所述科研素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出材料專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路：首先在新生專業(yè)教育、材料專業(yè)導(dǎo)論課及專業(yè)課程講授時(shí)引入案例使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)知識的實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)和研究的興趣；其次，引入“基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，或?qū)W(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)申報(bào)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，在項(xiàng)目的開展過程中對學(xué)生的科研知識、科研能力和科研精神進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。下面將以我們提出的“基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”在我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)中的實(shí)踐為例進(jìn)行詳細(xì)介紹。

三、基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式實(shí)踐

（一）項(xiàng)目的選擇

既然是基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式，首先應(yīng)弄清什么項(xiàng)目才能成為本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的載體?？紤]到我校是地方性普通本科院校，生源的質(zhì)量相對于重點(diǎn)院校存在一定的差距，因此，項(xiàng)目選擇尤為重要，過難過深的項(xiàng)目對我校學(xué)生而言可能是不合適的，項(xiàng)目難度過大，學(xué)生無法完成，將有可能因此失去對科學(xué)研究的興趣?；谝陨峡紤]，我們將具體的科研項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行分解，挑選出一些本科生經(jīng)努力可完成的研究內(nèi)容形成子項(xiàng)目，然后對有意愿參與項(xiàng)目的學(xué)生的自學(xué)和基本素質(zhì)進(jìn)行初步評估，同時(shí)兼顧學(xué)生自身的興趣和意愿，將學(xué)生與項(xiàng)目進(jìn)行合理的匹配。此外，我們也鼓勵學(xué)生思考，自己提出項(xiàng)目，一方面積極申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金爭取經(jīng)費(fèi)，我們在學(xué)生項(xiàng)目申報(bào)時(shí)予以指導(dǎo)，對項(xiàng)目的研究內(nèi)容和難度提出合理建議；另一方面我們對學(xué)生提出的項(xiàng)目進(jìn)行評估，從科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支出對有價(jià)值的、未申請到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目進(jìn)行資助，這些由學(xué)生自己提出的項(xiàng)目，他們的興趣是非常高的，這對后期項(xiàng)目的開展是非常有利的。

（二）本科生的遴選

這種基于項(xiàng)目的本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，由于項(xiàng)目的有限和地方性院校科研資源的相對不足，目前參與的只能是一部分本科生，因此，參與項(xiàng)目的本科生的遴選是非常重要的。我們從無機(jī)非金屬材料專業(yè)2005級開始對學(xué)生進(jìn)行遴選：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級時(shí)，我們選擇一些對材料科學(xué)研究有興趣、有熱情，且學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任科研助理。學(xué)生對科學(xué)研究有興趣、有熱情，換言之，就是具有良好的科研意識，常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生有通過參加科學(xué)研究提高自身能力的意愿就成功了一半。當(dāng)然學(xué)生對材料科學(xué)研究的濃厚的興趣應(yīng)通過新生專業(yè)教育，大一開設(shè)的《無機(jī)非金屬材料工程導(dǎo)論》等課程的學(xué)習(xí)建立起來。其次，學(xué)生學(xué)有余力也很重要，畢竟大學(xué)生在校期間最基本的任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，正常的教學(xué)任務(wù)是首先應(yīng)完成的，本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學(xué)生能力培養(yǎng)的更高層次的需求。

（三）具體的培養(yǎng)過程

本科生參與材料科學(xué)研究項(xiàng)目的整個過程，主要涉及研究準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案的擬訂、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文撰寫等步驟。我們在整個過程的各個環(huán)節(jié)采用多種措施對學(xué)生的科研素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

第9篇：本科生科研情況范文

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)；導(dǎo)師制；改革

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的前身是創(chuàng)建于1958年的江蘇新海連水產(chǎn)?？茖W(xué)校，于1999年并入淮海工學(xué)院，成立了淮海工學(xué)院海洋學(xué)院。2000年招收水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科生，2014年招收農(nóng)業(yè)推廣（漁業(yè)）專業(yè)碩士研究生。經(jīng)過多年的發(fā)展，淮海工學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)已經(jīng)取得了一定成就（董志國等，2011），相繼獲得了國家級特色專業(yè)（2012）和江蘇省品牌專業(yè)（2015）等榮譽(yù)和立項(xiàng)資助，迄今已為水產(chǎn)戰(zhàn)線培養(yǎng)了6000多名專業(yè)人才，畢業(yè)生在水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、科研及管理部門發(fā)揮著重要的作用。然而，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的社會認(rèn)可度不高，家長和學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)環(huán)境及工作待遇都缺乏信心，導(dǎo)致水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)第一志愿填報(bào)學(xué)生數(shù)量較少，多數(shù)學(xué)生都是服從調(diào)劑過來的，專業(yè)熱情不高、思想狀態(tài)不穩(wěn)已成為制約水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要因素（明建華等，2014）。因此，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況并借鑒相關(guān)院校教育改革經(jīng)驗(yàn)（向梟等，2008；鄭惠芳等2015），淮海工學(xué)院海洋生命與水產(chǎn)學(xué)院從2013級水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)新生開始實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制改革探索，經(jīng)過4年多的教育改革實(shí)踐，已經(jīng)取得了良好的效果，歸納為以下3個方面：

1．雙向選擇，因材施教，提高本科生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生科研興趣、導(dǎo)師研究方向與需求，通過雙向選擇的方式，安排大二學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的科研興趣及課題需要將學(xué)生分為不同的課題研究團(tuán)隊(duì)，因材施教，實(shí)行個性化人才培養(yǎng)。通過科研導(dǎo)師制，可以讓本科生發(fā)現(xiàn)科研興趣、提高學(xué)習(xí)熱情及專業(yè)認(rèn)同感，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動，最終形成一種想學(xué)、好問、積極互動的學(xué)習(xí)氛圍。

2．利用科研平臺優(yōu)勢，提高本科生的動手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識和能力已成為人才的第一要素，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型水產(chǎn)科技人才是學(xué)科改革發(fā)展的重點(diǎn)。充分利用各個實(shí)驗(yàn)室和科研平臺的優(yōu)勢，通過科研導(dǎo)師制實(shí)施過程中教師與學(xué)生的交流互動，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、積極探索，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新意識。

3．明確導(dǎo)師責(zé)任，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。在本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施過程中，明確導(dǎo)師責(zé)任和培養(yǎng)任務(wù)，提高培養(yǎng)過程的目標(biāo)性和效率，以及教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中的主觀能動性。經(jīng)過4年多本科生科研導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐，學(xué)院在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科生專業(yè)興趣引導(dǎo)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高畢業(yè)論文質(zhì)量等方面都取得了顯著的效果，同時(shí)也可以促使本科生合理安排課余時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中也存在一些不足或待完善的方面，現(xiàn)將擬改進(jìn)的幾點(diǎn)想法分析如下：（1）學(xué)院目前實(shí)施的是三年期科研導(dǎo)師制，執(zhí)行時(shí)間為第二至第四學(xué)年，學(xué)院每年可根據(jù)學(xué)生申請并結(jié)合導(dǎo)師課題需求進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)室輪換調(diào)整。大二學(xué)生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)雖然對科研充滿好奇心，但還缺乏充分了解，經(jīng)過一年的接觸和學(xué)習(xí)，學(xué)生的科研興趣可能會有所改變，學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況采用實(shí)驗(yàn)室申請輪換制，鼓勵和支持學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)和科研興趣，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的復(fù)合型人才。（2）學(xué)院對導(dǎo)師的指導(dǎo)效果、學(xué)生的科研成果進(jìn)行綜合評價(jià)，提高培養(yǎng)效率。學(xué)院每年應(yīng)該對學(xué)生的科研成果或進(jìn)展進(jìn)行評價(jià)，并將所指導(dǎo)學(xué)生的綜合科研情況和學(xué)生評價(jià)作為導(dǎo)師一年內(nèi)的指導(dǎo)考核指標(biāo)，具體考核指標(biāo)包括；、專利申請、獲大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并完成、獲得校級以上的各類獎勵等，通過考核評價(jià)的方式促進(jìn)教師指導(dǎo)效率和科研水平的提升。（3）鼓勵不同實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生建立協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新研究。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的本科生數(shù)量較多，如何對學(xué)生的科研工作做出合理的安排，關(guān)乎學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和導(dǎo)師的科研進(jìn)展。目前，在協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代大背景下，很多創(chuàng)新課題都需要多種不同學(xué)科之間的協(xié)同合作才能完成，因此學(xué)院應(yīng)該鼓勵不同實(shí)驗(yàn)室之間建立本科生協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有相應(yīng)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，協(xié)同完成創(chuàng)新課題研究。（4）通過院企合作，聘請校外兼職導(dǎo)師，提升培養(yǎng)效果。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是一門實(shí)用型專業(yè)，很多實(shí)驗(yàn)室的研究課題是與生產(chǎn)相關(guān)的，通過建立院企合作、聘用校外兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)單位的實(shí)踐研究，開展靈活多變的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教育，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。充分利用專業(yè)特色和優(yōu)勢，通過教育教學(xué)改革，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動手實(shí)踐能力過硬的水產(chǎn)科技人才一直是淮海工學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。

目前，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)在本科生科研導(dǎo)師制教育改革探索的道路上已經(jīng)取得了一定成果，未來教育改革的探索中可能還會出現(xiàn)各種各樣的問題，但相信學(xué)院始終會與時(shí)俱進(jìn)地完善辦學(xué)理念和培養(yǎng)方案，為江蘇乃至全國的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障。

參考文獻(xiàn)：

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