測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)課程
主要課程：測量平差與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)字化測圖技術(shù)、控制測量與GPS測量技術(shù)、攝影測量、解析攝影測量、遙感技術(shù)及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、地形測量及實(shí)習(xí)、像片判讀調(diào)繪實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量及實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握必備的攝影測量與遙感技術(shù)基本知識，具備攝影測量和遙感信息數(shù)據(jù)處理能力，從事地形圖測繪、像片控制測量、像片調(diào)繪、解析空中三角測量、航測內(nèi)業(yè)成圖、遙感圖像處理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景
(1)本專業(yè)的畢業(yè)生可在城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通、國土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、建筑、水利、電力、石油、冶金、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理等部門，從事測繪及相關(guān)信息工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理工作，也可以在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作。本專業(yè)就業(yè)面寬，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)前景將會更加廣闊。
(2)可以考取《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，從事測繪工作。
第2篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：模具；CAD/CAM技術(shù)；獨(dú)立學(xué)院
Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.
Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College
中圖分類號：TG76文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
1概述
模具是工業(yè)生產(chǎn)中的基礎(chǔ)工藝裝備，也是發(fā)展和實(shí)現(xiàn)少、無切削技術(shù)不可或缺的工具。在電子、汽車、電機(jī)、電器、儀表、家電和通訊行業(yè)中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，輕工制品的生產(chǎn)中應(yīng)用模具更多，因此模具行業(yè)有“百業(yè)之母”的美譽(yù)。模具生產(chǎn)的工藝水平及科技含量的高低已經(jīng)成為衡量一個國家工藝水平和產(chǎn)品制造水平的重要標(biāo)志。
CAD/CAM技術(shù)是設(shè)計(jì)人員和產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)人員在CAD/CAM系統(tǒng)的輔助下，根據(jù)設(shè)計(jì)和制造程序進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造的一項(xiàng)新技術(shù)。20世紀(jì)70年代以來，我國的CAD/CAM技術(shù)發(fā)展很快。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，CAD/CAM技術(shù)廣泛的應(yīng)用于模具生產(chǎn)企業(yè)。隨著CAD/CAM技術(shù)的廣泛使用，模具生產(chǎn)的工藝水平和科技含量將有質(zhì)的飛躍。采用CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造是模具生產(chǎn)革命化的措施，也是模具技術(shù)發(fā)展的一個顯著特點(diǎn)。
而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合模具技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行實(shí)施教學(xué)。將行業(yè)的新技能融入到教學(xué)中，培養(yǎng)與企業(yè)需求“對口”的技術(shù)人才。因此，CAD/CAM技術(shù)在模具專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用十分重要。
2 模具專業(yè)的課程設(shè)置要突出CAD/CAM技術(shù)
獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的模具生產(chǎn)技術(shù)以手工繪圖，手工操縱加工為主，所以需要手工繪圖能力與手工操作技能高的人才。而現(xiàn)代的模具生產(chǎn)技術(shù)普遍以CAD/CAM技術(shù)為主，作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的高校，在人才培養(yǎng)方案中就要突出CAD/CAM技術(shù)的重要性。通過研究，我們在具體的教學(xué)上作了如下安排：
第一學(xué)期： 安排2周的Auto CAD軟件學(xué)習(xí)，掌握Auto CAD軟件的二維繪圖命令。
第二學(xué)期： 安排3周的UG/PROE軟件學(xué)習(xí),掌握三維繪圖技術(shù)。
第三學(xué)期： 安排2周的模具CAD/CAM軟件實(shí)習(xí)，掌握模具運(yùn)動仿真及零件的加工仿真，輸出加工程序。
3CAD/CAM技術(shù)融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中
第五學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具測繪實(shí)習(xí)》課程相結(jié)合?！赌＞邷y繪實(shí)習(xí)》課程是學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖課程后進(jìn)行的綜合運(yùn)用制圖基本知識，學(xué)會零部件測繪和提高繪圖能力，了解模具結(jié)構(gòu)的一次重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握模具的拆卸方法，零部件的測量技術(shù)，進(jìn)一步鞏固徒手繪圖和尺規(guī)繪圖能力，最終將測繪的尺規(guī)繪圖圖紙轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)二維圖和三維圖，提高計(jì)算機(jī)繪圖能力。
第六學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具課程設(shè)計(jì)》課程相結(jié)合。模具課程設(shè)計(jì)是模具專業(yè)課程教學(xué)中最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)知識，系統(tǒng)地進(jìn)行模具設(shè)計(jì)，從材料工藝性分析、成型工藝的編制到模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)全過程，為縮短上崗適應(yīng)期奠定工程實(shí)踐基礎(chǔ)。在這一過程中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)模具設(shè)計(jì)方法的同時，要求學(xué)生運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)完成模具的整個設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生掌握模具設(shè)計(jì)的新技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代模具企業(yè)的人才需求。
第七學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《數(shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)》課程相結(jié)合。通過此實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和消化數(shù)控機(jī)床基本內(nèi)容，了解數(shù)控機(jī)床編程的特點(diǎn)和步驟，深化工藝處理技術(shù)和編程方法，同時，要求學(xué)生運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)完成模具成型零件的加工仿真，并輸出加工程序,對程序進(jìn)行調(diào)整后最終在數(shù)控機(jī)床上實(shí)現(xiàn)真加工。
第八學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。本畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)必修的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是在學(xué)生已完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)后，通過專題研究、論文綜述、工程設(shè)計(jì)、軟件工程等方式，綜合應(yīng)用和深化本專業(yè)所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該結(jié)合設(shè)計(jì)的課題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的最大化。使學(xué)生在臨畢業(yè)前，其CAD/CAM技術(shù)能夠得到進(jìn)一步的、更全面、綜合性的訓(xùn)練。
4CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課程的教學(xué)中
CAD/CAM技術(shù)具有色彩鮮明、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)?！稕_壓成型工藝及模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》是模具專業(yè)的兩門綜合性很強(qiáng)的核心課程，在教學(xué)過程中，教師合理地利用CAD/CAM技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生感知、理解書本知識，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。同時，能增強(qiáng)學(xué)生對CAD/CAM技術(shù)的興趣。例如，在講授模具結(jié)構(gòu)時，結(jié)合模具CAD/CAM技術(shù)的三維造型進(jìn)行講解，各組成零件及其相對位置關(guān)系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動作原理時，通過播放模具運(yùn)動的模擬動畫，學(xué)生可以直觀地看到模具的運(yùn)動過程，教師結(jié)合動畫進(jìn)行講解，學(xué)生很容易就能理解和掌握。這種教學(xué)方法使抽象的理論知識變得直觀，使枯燥的講解變得生動有趣，其效果是顯而易見的。
5 總結(jié)
隨著市場的國際化，競爭將愈演愈烈，短周期、高質(zhì)量、長壽命的模具是模具行業(yè)和用戶的追求，這必將使CAD/ CAM技術(shù)全面深入地應(yīng)用于模具行業(yè)中。而作為為模具行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)將CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用貫穿到人才培養(yǎng)的始終，使學(xué)生真正掌握該項(xiàng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的零過渡。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞 就業(yè) 應(yīng)用型 工科 畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Study on the Mode of Graduation Design to Improve the
Employment Ability Application Engineering
LIU Weiguo， GAO Zhongsong， QIN Weiqiang
（College of Resource and Planning Sciences， Jishou University， Zhangjiajie， Hu“nan 427000）
Abstract Graduation design is an important part of teaching undergraduate talents cultivation， in order to improve the applied engineering professional students employment competitiveness， according to the characteristics of senior applied talents training mode， the graduation design in-depth study， practice has proved， strengthen the graduation design topic guide graduate design， implementation of "double teacher" system， and the research is combined with important measures to improve graduation design quality and enhancing students' employment ability.
Key words employment; application; engineering; graduation design
隨著中國高等教育大眾化的不斷深入，2014年中國大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到727萬，大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)問題越來越突出。據(jù)調(diào)查，工科應(yīng)用型專業(yè)的就業(yè)率普遍高于文史類專業(yè)，但就業(yè)率也成下降趨勢，用人單位對畢業(yè)生提出了更高的要求，尤其是對于工科應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)生，不但需要有扎實(shí)的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還需要有學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和創(chuàng)新精神。因此，為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，針對應(yīng)用型工科專業(yè)的特點(diǎn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、指導(dǎo)、頂崗訓(xùn)練等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究顯得尤其重要。
1 工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型工科專業(yè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)具有歷時長、綜合性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)性高的特點(diǎn)，是工科教學(xué)中一個極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，近年來，本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢在一定程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，調(diào)查發(fā)現(xiàn)其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題粗獷，畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合能力的主要環(huán)節(jié)，但隨著大學(xué)生的逐年擴(kuò)招，現(xiàn)在很多高校很多專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)都是100以上，甚至達(dá)到200多。導(dǎo)致畢業(yè)選題過于粗獷或題目過大而畢業(yè)設(shè)計(jì)不能完成或泛泛而談。最后畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)是以“拷貝+粘貼”的形式完成的，白白浪費(fèi)了人力物力，不但耽誤了師生的時間，而且無法提高學(xué)生的專業(yè)技能，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，學(xué)生缺乏主動性，很多學(xué)校提出本科教育向素質(zhì)教育發(fā)展，以提高綜合能力為主而放松對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)校培養(yǎng)方案制定時公共課與素質(zhì)課學(xué)分比例過高，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)的課時偏少，弱化了專業(yè)技能訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)能力下降。部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動性較差，為畢業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)作品缺乏創(chuàng)新思維，缺少嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)達(dá)不到提升學(xué)生專業(yè)綜合能力的目的。
第三，學(xué)校監(jiān)管不力，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型工科專業(yè)最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行有效整合和靈活運(yùn)用，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、中期檢查、畢業(yè)答辯各環(huán)節(jié)都很重要，由于帶的畢業(yè)生較多，很多老師安排的畢業(yè)選題主要為虛擬題目，沒有結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，本身題目偏小，不能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也達(dá)不到專業(yè)綜合性訓(xùn)練目的，而且還有多人同題，2～3個人完成同一個設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致有學(xué)生濫竽充數(shù)，跟平時分組作業(yè)一樣，蒙混過關(guān)。
2 應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的建立
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力，而且還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。為適應(yīng)就業(yè)競爭的新形勢，工科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)要及時轉(zhuǎn)變觀念，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方面著手來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。
2.1 嚴(yán)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
很多高校教師理論知識豐富而實(shí)踐能力較弱。很多教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)也有重理論而輕實(shí)踐的情況，而應(yīng)用型工科專業(yè)主要注重學(xué)生的動手能力，選題必須根據(jù)工程實(shí)際，選擇綜合性強(qiáng)、實(shí)用性高的題目，而且盡量做到一人一題，防止內(nèi)容雷同，即使題目相同，應(yīng)要求設(shè)計(jì)方案完全不同。教師通過實(shí)際工作及時學(xué)習(xí)和掌握最新的設(shè)計(jì)理念和行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍。
2.2 狠抓實(shí)習(xí)基地建設(shè)
為提高應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，學(xué)校應(yīng)該通過多途徑、多形式，按共同促進(jìn)、互惠互利的原則加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，與行（企）的深入合作，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，結(jié)合本地實(shí)際，通過多種形式建立省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和孵化基地，搭建“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺是提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的最好途徑，校外實(shí)踐基地的建設(shè)為培養(yǎng)一批在生產(chǎn)實(shí)際中“下得去，用得上，干得好”的復(fù)合應(yīng)用型人才，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地緊密相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與基地實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，基地的設(shè)計(jì)課題涉及面廣，而且多數(shù)都要求使用新技術(shù)、新方法、新材料去解決實(shí)際問題，利用實(shí)習(xí)基地提供的有效平臺進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不但能提高應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
2.3 執(zhí)行“雙導(dǎo)師”制
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的一個最后環(huán)節(jié)，是工科專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系中的重要部分。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地教師師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化基地教師與學(xué)校老師組成 “雙導(dǎo)師” 實(shí)踐教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師”制是由學(xué)校、企業(yè)各配備一名導(dǎo)師，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)踐工程，共同選題，共同商定指導(dǎo)方案，共同監(jiān)控，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與答辯工作。在人才培養(yǎng)的全方位、全過程中，采用與行（企）業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，最大限度地利用社會辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享與協(xié)同創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)與社會需求同步，學(xué)生能力與行業(yè)特定職業(yè)崗位技能無縫對接，具有人才培養(yǎng)模式新、培養(yǎng)過程開放性強(qiáng)等特色。校、行（企）業(yè)聯(lián)動的人才培養(yǎng)合作基礎(chǔ)深厚，特色鮮明。
執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師”制是提高應(yīng)用型工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院在城市規(guī)劃、園林專業(yè)聘請規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、工程師、設(shè)計(jì)師等基地導(dǎo)師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，更能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
2.4 重視產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合
圖1 工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式
“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法，特別是應(yīng)用型工科專業(yè)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合本著資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的方針，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面開展工作，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題導(dǎo)向并完成指導(dǎo)工作。企業(yè)中做畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研中完成畢業(yè)論文是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的重要手段，學(xué)生可以耳聞目睹活生生的、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)實(shí)際工作中的酸甜苦辣，有益于學(xué)生良好思想道德、職業(yè)道德的培養(yǎng)。學(xué)校要創(chuàng)造機(jī)會邀請行業(yè)、基地專家和用人單位代表參與人才培養(yǎng)過程，主動征詢企業(yè)、科研院所等用人單位對人才培養(yǎng)的要求，邀請他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)，認(rèn)真聽取他們的意見與建議，并及時融入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，使學(xué)生能接受到國際最前沿的專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展成果，來提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的規(guī)格。
3 結(jié)語
應(yīng)用型工科專業(yè)是綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的專業(yè)，其就業(yè)競爭力主要也體現(xiàn)在實(shí)踐操作能力、專業(yè)技術(shù)水平、學(xué)生個人的創(chuàng)新與合作精神等方面。為提高工科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重中之重，畢業(yè)設(shè)計(jì)可體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力，經(jīng)過多年的教學(xué)與實(shí)踐，探索出實(shí)習(xí)基地、合作企業(yè)、用人單位與學(xué)校共同選題，共同商定指導(dǎo)方案，共同監(jiān)控，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式（見圖1），實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，培養(yǎng)完全滿足社會與用人單位需要的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，真正意義上提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)教學(xué)研究資助項(xiàng)目資助：工科專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（2014）
吉首大學(xué)通識課核心課程群項(xiàng)目資助：項(xiàng)目編號（jdtshx kc201402）
吉首大學(xué)-南方測繪土木類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地項(xiàng)目
參考文獻(xiàn)
[1] 陳世平，蔣西明等.地方本科院校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（5）：186-188.
第4篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造課程設(shè)置合理化
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0056-02
根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大部分畢業(yè)生在地方區(qū)域企業(yè)就業(yè)，工作崗位有初次就業(yè)崗位、發(fā)展崗位和拓展崗位三個層次的崗位，具體崗位主要為普通機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測員、產(chǎn)品售后服務(wù)員、工藝裝備設(shè)計(jì)員等八種。隨著汽車等機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展壯大，企業(yè)急需應(yīng)用型機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才。為有效地提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高職教育必須將專業(yè)建設(shè)主動融入地方工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)及課程改革，本文就機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程改革中專業(yè)課程的合理化設(shè)置進(jìn)行探討。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高職的機(jī)制專業(yè)即機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，該專業(yè)是面向工程機(jī)械、通用機(jī)械、汽車制造業(yè)等機(jī)械行業(yè)，培養(yǎng)從事零件制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、零件加工工藝規(guī)程編制、工藝裝備設(shè)計(jì)、產(chǎn)品售后服務(wù)、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)管理等工作，具有良好職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能人才。
二、專業(yè)課程設(shè)計(jì)
目前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展社會調(diào)研與工作分析；確定典型工作任務(wù)與職業(yè)能力需求；以工作過程為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，梳理出專業(yè)理論教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分；與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心課程，確定課程目標(biāo)和主要內(nèi)容。
三、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)
該專業(yè)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為“1+3”結(jié)構(gòu)?！?”為專業(yè)基礎(chǔ)平臺，“3”為機(jī)械加工、機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐三個階段。歸納出的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。
其中，機(jī)械制圖與測繪、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測量、零件數(shù)控車削加工（含考證）、機(jī)械制造工藝及夾具設(shè)計(jì)為核心課程，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生在就業(yè)崗位的勝任能力。各高職院校在這些課程改革上投入了大量精力，取得了一定成績，但各專業(yè)課程之間是相互聯(lián)系的，它們之間怎樣更好的銜接、過渡，使各科教學(xué)組織更合理，教學(xué)資源能充分利用，使學(xué)生能由淺入深，既有階段性又有連續(xù)性的學(xué)習(xí)，這就要求教師思考如何合理安排各階段的專業(yè)課程。
四、專業(yè)課程安排
（一）第一階段。即第一學(xué)期，新生進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，文化基礎(chǔ)課程較多，只能同時開設(shè)機(jī)械制圖與測繪（第一階段）、金屬材料與熱處理、機(jī)械零件手工制作（即鉗工實(shí)訓(xùn)）三門專業(yè)課，在機(jī)械制圖與測繪和金屬材料與熱處理兩門理論課學(xué)習(xí)到中后期，即機(jī)械制圖與測繪課程進(jìn)行到組合體部分，金屬材料與熱處理課程講授完材料牌號、性能及功用部分，可將2周的機(jī)械零件手工制作實(shí)訓(xùn)課有機(jī)的插入，按圖樣進(jìn)行零件手工制作。機(jī)械制圖與測繪課程的看圖能力在機(jī)械零件手工制作實(shí)訓(xùn)中得到實(shí)踐提高，各種材料的使用性能在機(jī)械零件手工制作實(shí)訓(xùn)中得到親身感知，為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，奠定初步的基礎(chǔ)。
（二）第二階段。即第二學(xué)期，開設(shè)有機(jī)械制圖與測繪（第二階段）、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)（第一階段）、機(jī)械加工設(shè)備與刀具、互換性與技術(shù)測量四門理論課，還有零件普通車削加工和零件普通銑、磨加工兩門實(shí)訓(xùn)課程。這兩門實(shí)訓(xùn)課要求學(xué)生能看懂圖紙，按圖加工，正確使用及維護(hù)設(shè)備與刀具，加工過程中會熟練使用量具進(jìn)行測量，所以開設(shè)的四門理論課實(shí)際是為實(shí)訓(xùn)課服務(wù)，理論課是為實(shí)訓(xùn)提供足夠的理論指導(dǎo)，再進(jìn)行兩門實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，這樣理論知識在實(shí)訓(xùn)中及時得到認(rèn)知應(yīng)用，對掌握基本操作技能起到積極的指導(dǎo)作用，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
（三）第三階段。即第三學(xué)期，開設(shè)有機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)（第二階段）、液壓與氣動技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造工藝及夾具（第一階段）三門主要理論課和零件數(shù)控車削加工、零件數(shù)控銑削加工、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三門實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課。此階段的實(shí)訓(xùn)課時增加，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也由簡單零件進(jìn)入到復(fù)雜零件的加工，加工時必須考慮制造工藝過程的合理安排及夾具的正確使用，同時開始使用數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)設(shè)備，要求掌握其特性，能熟練、正確規(guī)范的使用。同期開設(shè)的專業(yè)理論課同樣為實(shí)訓(xùn)課提供足夠的理論指導(dǎo)，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)前合理安排開設(shè)，此階段的課程學(xué)習(xí)將為學(xué)生今后獨(dú)立完成各種零件全部加工的工作能力的提升打下穩(wěn)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）第四階段。即第四學(xué)期，開設(shè)有機(jī)械制造工藝及夾具（第二階段）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、零件數(shù)控銑削加工（含考證）等課程，以零件數(shù)控銑削加工完成零件的設(shè)計(jì)到加工全過程為主線，先插入相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)，到最后完成產(chǎn)品加工，學(xué)生通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)，逐漸具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)、獨(dú)立編程、編制工藝及操作加工的綜合能力，為今后從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)等技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。
（五）第五階段。即第五、六學(xué)期，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作和預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)兩門課，教師可用預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的部分內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的課題同時進(jìn)行，相輔相成。學(xué)生在校期間所學(xué)的知識在這兩門課程中得到檢驗(yàn)，課程的開設(shè)提升了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力、綜合應(yīng)用的能力，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)工作打下全面扎實(shí)的基礎(chǔ)。
機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)各階段課程結(jié)構(gòu)安排圖如圖2所示。
五、教改教學(xué)效果
柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)注重科學(xué)的安排各階段課程，注重各階段的專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程間的合理銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高，理論知識牢固，動手能力強(qiáng)，思維靈活，實(shí)際解決問題的能力能得到很大的提高。自2008年以來，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)師生參加中南地區(qū)及廣西區(qū)的各類機(jī)械創(chuàng)新大賽均獲得了一、二、三等獎的良好成績；畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)四年在95％以上，畢業(yè)生在各種工作崗位領(lǐng)悟性高，適應(yīng)性強(qiáng)，工作積極性好，深受企業(yè)歡迎；許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為企業(yè)技術(shù)骨干，為學(xué)院贏得了良好聲譽(yù)。
第5篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱
機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。
機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實(shí)際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。
（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。
二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素
自評估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實(shí)際問題的能力。
（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。
（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗保衷跄茏寣W(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略
按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實(shí)習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒有哪一個尺寸不需要計(jì)算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實(shí)踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實(shí)踐知識，才能找出實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個機(jī)會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒有真正意義上實(shí)施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費(fèi)問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 2.畢業(yè)設(shè)計(jì)
目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。
1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過程。
畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。
1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。
2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。
6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。
7）必要時對設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測試等全過程；實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。
第6篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
建筑學(xué)是除醫(yī)學(xué)以外的另外一門五年制本科專業(yè)，學(xué)科培養(yǎng)時間長正是源于其綜合性強(qiáng)且特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)。建筑學(xué)集社會、技術(shù)、藝術(shù)等多重屬性于一體，且與力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、社會學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等人文、自然領(lǐng)域聯(lián)系緊密。同時，建筑學(xué)注重知識的集成與運(yùn)用，通過對建筑物及其周邊環(huán)境的研究，結(jié)合具體的應(yīng)用實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力。建筑學(xué)作為一門以實(shí)踐為對象的應(yīng)用型學(xué)科，其發(fā)展動力與研究方向都來自真實(shí)而廣泛的社會與時代需求，因此把建筑學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于社會需求、市場需求，并不是貶低高等教育，反而更強(qiáng)調(diào)了教育為社會服務(wù)的本質(zhì)。這就要求高校在在具體教學(xué)中不能單純流于形式，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和具體實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)出適合新時代建筑學(xué)科發(fā)展的應(yīng)用型人才。
2建筑實(shí)踐教學(xué)存在的問題
2.1實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置機(jī)械化
當(dāng)前建筑高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)上普遍缺乏對理論課程操作的靈活度。由于總體教學(xué)方案制定的保守化，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)被機(jī)械地設(shè)置在學(xué)習(xí)期末，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。在高年級設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，雖為真題真做，但學(xué)生對設(shè)計(jì)形式的追求過于理想化，真題設(shè)計(jì)大有紙上談兵之勢。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設(shè)計(jì)的真實(shí)性、實(shí)踐性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生對建筑實(shí)務(wù)的過程缺乏了解。在教學(xué)模式上的脫節(jié)，造成了建筑學(xué)畢業(yè)生在走上工作崗位后，面對設(shè)計(jì)任務(wù)時的孤芳自賞和無視社會需求而進(jìn)行設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)。
2.2單位實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保障
高校擴(kuò)招后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生大幅增加，加之在市場經(jīng)濟(jì)條件下，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)強(qiáng)院不愿接收本科實(shí)習(xí)生。即使進(jìn)入設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)單位處于經(jīng)濟(jì)效益的考慮普遍實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，設(shè)計(jì)人員的報酬與業(yè)績掛鉤，安排實(shí)習(xí)的任務(wù)很難在人員、場地、時間上予以保證。大多數(shù)處于工期的應(yīng)急需要，實(shí)習(xí)生基本承擔(dān)一些輔工作，在不同的項(xiàng)目中不斷被調(diào)配，難以全程跟蹤某一具體項(xiàng)目、體驗(yàn)建筑設(shè)計(jì)（管理）的全部過程、接受系統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。部分實(shí)習(xí)單位出于種種原因，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人對實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)認(rèn)識比較模糊，對實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，客觀上給實(shí)習(xí)的組織、管理與評價帶來諸多困難和不確定性，這樣的實(shí)習(xí)往往是走馬觀花，流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保障。
3模塊化實(shí)踐教學(xué)的具體方法
模塊式技能培訓(xùn)，是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化教學(xué)課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向，以知識輸出為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場和科學(xué)技術(shù)對人才需求的變化構(gòu)建課程體系。模塊化教學(xué)思路中各模塊并非是單一、孤立的，它的設(shè)置與認(rèn)知規(guī)律本身高度吻合，即模塊之間的承接遞進(jìn)關(guān)系反映著“由簡單到復(fù)雜，由表象到內(nèi)涵”的認(rèn)知規(guī)律，具有較強(qiáng)的邏輯性與連續(xù)性。對此，我們根據(jù)實(shí)際情況,把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)整合，重新整編的課程內(nèi)容主要包括美術(shù)寫生、建筑認(rèn)知、古建測繪和綜合技能四大模塊，除此之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐也貫穿整個大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，如CAD、SketchUp、Photoshop等繪圖軟件的運(yùn)用。
3.1寫生模塊
以往的美術(shù)寫生教學(xué)方式類似于藝術(shù)專業(yè)的采風(fēng)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在隨著社會節(jié)奏的加快、電腦技術(shù)的普及和更加細(xì)致的分工，對于大多數(shù)建筑高校來講，美學(xué)類課程的教學(xué)目的已經(jīng)由以前培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)技能逐步演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)要求有所降低，該環(huán)節(jié)一般設(shè)置在建筑學(xué)專業(yè)低年級，學(xué)生剛剛接觸建筑學(xué)，所學(xué)的專業(yè)知識和理論薄弱，希望通過這些寫生實(shí)踐加深學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)和實(shí)際工程的理解，但其效果是非常有限的，并且建筑效果表現(xiàn)圖更多的已經(jīng)由對色彩和美學(xué)構(gòu)圖更加專業(yè)的美術(shù)專業(yè)來完成。因此，在當(dāng)前社會分工和需求條件下，美學(xué)寫生模塊比例應(yīng)適當(dāng)減少。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)把美術(shù)技法培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為建筑美學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠建立正確的審美觀，掌握常用的美學(xué)基本法則，并將這些知識運(yùn)用到建筑表現(xiàn)中，進(jìn)一步能為實(shí)際工程的方案打好審美基礎(chǔ)。
3.2認(rèn)知模塊
建筑認(rèn)知模塊其目的是讓學(xué)生了解不同風(fēng)格、不同時期的建筑。建筑認(rèn)知不受地域的局限，在路線的選取上，應(yīng)突出“專題、專線”的認(rèn)知模式，使認(rèn)知更有明確性、目的性。學(xué)院結(jié)合學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，設(shè)置三條典型路線，即鄉(xiāng)土建筑認(rèn)知路線、地域建筑認(rèn)知路線和生態(tài)城市認(rèn)知路線。這三條路線從鄉(xiāng)土到城市，從局部到整體，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，形成了系統(tǒng)的認(rèn)知體系，使學(xué)生們充分了解建筑知識。并通過認(rèn)知過程中教師不斷給學(xué)生們灌輸和傳達(dá)有關(guān)建筑的歷史、文化、構(gòu)造和規(guī)范等方面的內(nèi)容,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的建筑視角、設(shè)計(jì)思維和規(guī)范化的設(shè)計(jì)要求。不同的地理環(huán)境影響了不同地域的建筑風(fēng)格形式。2013年路線結(jié)合剛剛獲得“普利茲克建筑獎”王澍的作品，讓學(xué)生們重點(diǎn)參觀了南京三合宅、寧波博物館及南京四方當(dāng)代藝術(shù)湖區(qū)。寧波博物館的設(shè)計(jì)以創(chuàng)新的理念，將地域文化特征、傳統(tǒng)建筑元素與現(xiàn)代建筑形式和工藝融為一體，造型簡約而富有靈動，外觀嚴(yán)謹(jǐn)而頗具創(chuàng)意。它的地域和歷史感與四方當(dāng)代藝術(shù)湖區(qū)的現(xiàn)代氣息形成了鮮明的對比，讓同學(xué)們對地域建筑的理解有了更深層次的認(rèn)識。2012年路線先后讓學(xué)生參觀了劉克成的富平陶藝博物館和馬清運(yùn)設(shè)計(jì)的“玉柴石山”，觀察它們古樸的外觀造型、順應(yīng)自然的空間形態(tài)以及精致的細(xì)部處理等。
3.3測繪模塊
古建測繪是建筑學(xué)專業(yè)本科生在完成《中國建筑史》理論課程之后，通過對現(xiàn)有古建筑的現(xiàn)場勘查，運(yùn)用測量和制圖技術(shù)來記錄古建筑，以印證和鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，加深對古建筑群體組合、設(shè)計(jì)手法和裝飾特征的理解。在以往的古建測繪中，學(xué)生只是進(jìn)行簡單的平面、立面的圖形練習(xí)。而古建筑測繪不僅僅是簡單的圖形練習(xí)，還要使學(xué)生達(dá)到對空間和形體初步認(rèn)識的效果。古建測繪中最重要的就是確定古建筑的軸線和柱礎(chǔ)的位置，找出基準(zhǔn)點(diǎn)和水平線。另外還要進(jìn)行古建筑有關(guān)資料和圖紙的搜集，了解其歷史沿革和當(dāng)前的整體情況，勘察現(xiàn)場，確認(rèn)測繪條件，制定測繪計(jì)劃，確定測繪步驟等等。測繪完成后要求學(xué)生通過自己測繪所得數(shù)據(jù)和搜集的資料進(jìn)行古建筑的模型制作，這樣可以使學(xué)生經(jīng)歷從教學(xué)到圖形，從平面到立面、從空間到實(shí)體的認(rèn)知和表現(xiàn)練習(xí)，讓學(xué)生從中感受到建筑空間和建筑形式的聯(lián)系。
3.4綜合模塊
綜合技能模塊主要包括高年級綜合設(shè)計(jì)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在高年級課程設(shè)計(jì)上設(shè)定某一課題，附設(shè)地形、道路、景觀、材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、工藝等諸多條件限制，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識到運(yùn)用知識創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計(jì)的研究，研究的設(shè)計(jì)”觀念。畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)單位工作，全程跟蹤某一具體項(xiàng)目，掌握建筑設(shè)計(jì)（管理）的全部動態(tài)過程和時間把控。加之對計(jì)算機(jī)做圖的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高綜合技能和深入分析設(shè)計(jì)能力，在建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面的繼續(xù)拓展深造。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)變，從設(shè)計(jì)手法到研究思想的創(chuàng)新?；灸Ｊ揭饤壱匀蝿?wù)書為中心的一草、二草、三草、正圖、答辯的被動模式，要采用開題、案例分析、實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、建筑技術(shù)、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、公開評圖的多種形式教學(xué)模式。
第7篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：以生為本；現(xiàn)代學(xué)徒制；專業(yè)課；創(chuàng)新教學(xué)模式
現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行企業(yè)和學(xué)校結(jié)合交替式培養(yǎng)的模式，學(xué)生具備雙重身份：即在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。依靠企業(yè)中的實(shí)踐與學(xué)校職業(yè)教育中的理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合。每周1~2天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，4~5天在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，理論課與實(shí)踐課課時之比約為3∶7或2∶8。理論學(xué)習(xí)時間之短，要求專業(yè)課教學(xué)必須整合一切教學(xué)資源，以學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)技能為本，突出實(shí)踐性，大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式。
一、推行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃與開放性課程體系的創(chuàng)新
多數(shù)專業(yè)課實(shí)踐性較強(qiáng)，抽象概念又多，設(shè)備及工藝裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有些內(nèi)容在課堂上不能很好地表達(dá)，教學(xué)效果必然差。所以實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新就是要把教材中實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容放到實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中去完成，把抽象的知識由模糊變清晰，這樣才能取得事半功倍的效果。例如機(jī)電專業(yè)，機(jī)械基礎(chǔ)中的軸的結(jié)構(gòu)可放在車工實(shí)習(xí)現(xiàn)場中，指導(dǎo)學(xué)生動手拆開車床主軸箱，再講解；拉伸試驗(yàn)可放在實(shí)驗(yàn)室結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，進(jìn)行現(xiàn)場講解、分析。
開放性課程體系的創(chuàng)新主要突出開放性。表現(xiàn)在兩個方面：一是進(jìn)行多元化整合課程模式，要求課程間整合形成模塊，課程內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識、技能、態(tài)度整合，整合的突出特征，就是實(shí)行理實(shí)一體化，而理實(shí)一體化整合的有效途徑，是課程的項(xiàng)目化。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做；二是積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)科間知識的滲透，使學(xué)生所學(xué)的知識由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，形成綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)。例如，機(jī)電專業(yè)在機(jī)械制圖測繪綜合練習(xí)時改變以往測繪減速器，而測繪一副典型模具或車床尾座頂尖。又如金屬材料與熱處理課程在適當(dāng)位置插入常用零件如帶輪、鏈輪、齒輪、蝸輪蝸桿等零件的常用材料選擇及熱處理方法。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新
現(xiàn)代學(xué)徒制要求盡量壓縮專業(yè)理論課的教學(xué)時間，以注重學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造思維的形成為主。教學(xué)方法的改革就是全面推行素質(zhì)教育，用啟發(fā)式取代“灌輸式”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)講清、講透，對次要內(nèi)容略講或不講，留給學(xué)生自學(xué)、思考。
1充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大直觀教學(xué)力度
為進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察與思維能力，在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)。例如機(jī)械制圖中的圖樣表達(dá)方式，利用多媒體使學(xué)生能觀察到假想剖切、分離、旋轉(zhuǎn)、投影等整個過程。再如液壓系統(tǒng)分析，通過多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生觀察到各控制閥的開啟、油液的流動方向、執(zhí)行元件的動作的全過程。這樣既能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察思維能力，又能使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)到各種專業(yè)的知識和技能。
2講練結(jié)合的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性
講解與練習(xí)相結(jié)合是專業(yè)課教學(xué)的有效方法之一。在講解過程中，精選授課內(nèi)容，在對重難點(diǎn)講深、講透的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，再讓學(xué)生自主練習(xí)，在實(shí)際參與和反復(fù)練習(xí)中獲得知識與技能。比如定軸輪系傳動比分析是機(jī)械基礎(chǔ)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在分析過程中著重講清傳動比的定義和對公式的理解與運(yùn)用。難點(diǎn)在于怎樣靈活地確定首輪和末輪，再對公式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和運(yùn)用。那么在教學(xué)中得首先分析一種基本形式的定軸輪系例題，然后讓學(xué)生自主練習(xí)一次。再以機(jī)械手表中的齒輪傳動為例，討論首輪和末輪的確定，告訴學(xué)生其實(shí)末輪也可以作為首輪，首輪也可以作為末輪，只要對分析問題有利，可以作適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。然后讓學(xué)生動手練習(xí)，老師巡視，以發(fā)現(xiàn)問題并作相應(yīng)的提示。最后根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行講解、答疑。
3引導(dǎo)與討論相結(jié)合的教學(xué)模式
在專業(yè)課的教學(xué)中，有些內(nèi)容如果用引導(dǎo)和討論相結(jié)合的教學(xué)模式可能會起到更佳的效果，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能。例如《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課中的基準(zhǔn)選擇的內(nèi)容是該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它對產(chǎn)品質(zhì)量、夾具結(jié)構(gòu)及操作加工影響均很大。為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維能力，可采用引導(dǎo)和討論的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在講授基準(zhǔn)內(nèi)容時，先提出以下問題：什么是基準(zhǔn)？基準(zhǔn)有哪些類型？選擇定位基準(zhǔn)要考慮選擇原則？接著讓學(xué)生觀看基準(zhǔn)選擇的教學(xué)錄像片，使學(xué)生對選擇定位基準(zhǔn)有一個直觀的認(rèn)識。然后結(jié)合實(shí)物、模型進(jìn)行講授和課堂討論，在講授過程中重點(diǎn)講解選擇原則。然后結(jié)合幾種不同形狀零件，讓學(xué)生自己分析，選擇基準(zhǔn)并在課堂上展開討論。在討論過程中老師要注意引導(dǎo)、啟發(fā)和總結(jié)。通過課堂討論使學(xué)生能根據(jù)不同零件，不同加工方法，靈活地選擇不同的定位基準(zhǔn)。
三、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識和操作技能的重要途徑。書本上所學(xué)的理論知識要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來消化、鞏固和提高。創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要從以下兩方面入手：
1課程設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合
課程設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合是在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前布置有關(guān)的課程設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生把觀察到的、大量的原本是零散、無序的內(nèi)容，按課程設(shè)計(jì)的要求清楚地表述出來。而教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的作用則是引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)、參數(shù)等，以便實(shí)習(xí)結(jié)束后能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這樣理論聯(lián)系實(shí)際的課程設(shè)計(jì)不再是紙上談兵，而是理實(shí)一體化，既充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓課程設(shè)計(jì)結(jié)合了企業(yè)的實(shí)際需求，取得了雙贏的教學(xué)效果。
2頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合
第8篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
學(xué)校為規(guī)范隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程、質(zhì)量控制體系、考核評價體系及設(shè)計(jì)成果等方面進(jìn)行規(guī)范，并對如何更好地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)行了多個方面的探討和借鑒，但還存在很多問題。主要表現(xiàn)在：選題與工程實(shí)際存在一定程度脫節(jié)；設(shè)計(jì)資料陳舊，沒有及時更新，缺乏系統(tǒng)性；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果欠規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量有待提高；設(shè)計(jì)過程管理不嚴(yán)格，學(xué)生態(tài)度不積極嚴(yán)肅；指導(dǎo)模式有待改進(jìn)和完善?？傮w而言，目前本校隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、指導(dǎo)、培養(yǎng)目標(biāo)、參與主體的主觀能動性、建立創(chuàng)新激勵機(jī)制以及理論與工程實(shí)際相結(jié)合等方面還存在一些問題。
對我校隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)改進(jìn)和完善建議
隧道工程是土木工程的一個分支，寬口徑的土木工程專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其涵蓋范圍廣泛，涉及的知識面寬，針對性強(qiáng)，其教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性的特點(diǎn)。根據(jù)“湖南城市學(xué)院隧道工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹因材施教的育人原則，更好地體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元一體”的教學(xué)思想，適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，本校對隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)根據(jù)2010屆、2011屆與2012屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)情況以及暴露的問題，和與多個學(xué)校的探索交流，主要針對設(shè)計(jì)前期、設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)后的總結(jié)提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)和完善的建議。
（一）充分做好設(shè)計(jì)前期工作
1.加強(qiáng)和落實(shí)好畢業(yè)實(shí)習(xí)，科學(xué)選題，提前選題。畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)施工現(xiàn)場，將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，成為學(xué)生為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)很好的練兵場，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的落實(shí)。本校的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第7個學(xué)期期末延續(xù)至寒假，因此盡量在滿足教學(xué)安排的情況下，爭
取較長的時間給學(xué)生體驗(yàn)，同時制定好相關(guān)的指導(dǎo)方案，有針對性地指定實(shí)習(xí)內(nèi)容，并要求做好實(shí)習(xí)日志和報告并據(jù)此進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯和評定。畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與否，效果如何，與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題密切相關(guān)，題目選擇要滿足教學(xué)要求，還應(yīng)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱要求，盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)，同時還應(yīng)適當(dāng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)。另外，要切合學(xué)生實(shí)際知識水平和應(yīng)用能力，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生畢業(yè)分配的去向，2010屆、2011屆與2012屆曾經(jīng)參與過隧道工程技術(shù)工作的畢業(yè)生反饋的信息表明，由于選擇與工作相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，確實(shí)受益匪淺，他們能夠更好更快地適應(yīng)工作環(huán)境。因此，建議在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前由老師制定好選題，給定相關(guān)設(shè)計(jì)資料，特別重視給定詳細(xì)的地質(zhì)資料，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場重視對地質(zhì)資料的分析、研究和使用，充分熟悉和鞏固工程地質(zhì)方面的專業(yè)知識，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間有針對性地選好課題，同時學(xué)習(xí)和強(qiáng)化與之相關(guān)的內(nèi)容，收集實(shí)用的資料，了解相關(guān)施工工藝。
2.做好資料搜集工作。選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生應(yīng)該以此搜集相關(guān)的規(guī)范，教材（特別是《隧道工程》、《土木工程地質(zhì)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《巖體力學(xué)》等）、參考文獻(xiàn)、論文以及相關(guān)視頻資料，同時熟悉隧道施工工序，認(rèn)真閱讀，回顧和讀懂讀透重要章節(jié)內(nèi)容。這部分的工作量大而且對順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有著不可取代的作用，可能有的學(xué)生不積極，或者有些盲目，老師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)闹敢?，盡量避免學(xué)生做無用功。
（二）落實(shí)和抓好設(shè)計(jì)過程
在前期做好較為充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備后，本著“以人為本，教會生存，張揚(yáng)個性”的指導(dǎo)方針，設(shè)計(jì)過程不僅學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，指導(dǎo)老師也要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)工作，投入足夠的時間和精力，同時學(xué)校要制定積極的管理措施作為有力的保障，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
1“.模板化”設(shè)計(jì)與“個性化”設(shè)計(jì)相結(jié)合。本校隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)由于在資料庫儲備方面還沒有完善，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)宜采用“模塊化”?！八淼拦こ痰哪K化設(shè)計(jì)”的具體內(nèi)容包括以下幾個方面的基本內(nèi)容：選線、建筑限界、洞門、襯砌、通風(fēng)與照明、排水、施工方案、施工組織、概預(yù)算等。學(xué)生必須要有這幾個方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是為滿足教學(xué)要求的深度和廣度，又避免抄襲現(xiàn)象和充分發(fā)揮學(xué)生的積極探索和創(chuàng)新的精神，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，同時建議還采取“個性化設(shè)計(jì)”補(bǔ)充，在以上幾個基本內(nèi)容中采用其中1-2個版塊進(jìn)行深入的分析，研究和專項(xiàng)設(shè)計(jì)，有必要時可以輔助試驗(yàn)，施工現(xiàn)場考察。
2.正確對待計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)在工程設(shè)計(jì)得到廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為衡量畢業(yè)生能力的一個重要指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要求畢業(yè)生結(jié)合本校師資隊(duì)伍情況，以隧道工程為畢業(yè)設(shè)計(jì)對象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中合理使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，但同時為了避免學(xué)生抄襲和弱化學(xué)生實(shí)際動手能力，建議學(xué)校采用“手工+計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式。例如，首先學(xué)生必須掌握常用的辦公軟件，如：Word、Excel、Power-Point、AutoCAD、Project等，并能熟練地用來進(jìn)行大部份畢業(yè)圖紙的繪制與畢業(yè)計(jì)算書的編寫；其次，對于部分非常重要的圖紙，如建筑限界設(shè)計(jì)，緊急停車帶設(shè)計(jì)，洞門平面圖，洞門立面圖，各類圍巖襯砌設(shè)計(jì)及配筋圖，爆破施工方案，路面結(jié)構(gòu)圖則必需采用手工繪制。同樣，對于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，要求學(xué)生學(xué)會相關(guān)軟件，如Ansys、Midas-gts、Flac3D、Abaqus，同濟(jì)曙光等進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力計(jì)算和分析。但對基本的計(jì)算，如圍巖壓力的計(jì)算、襯砌配筋等，宜采用手算。此外，還應(yīng)適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與自己工作相關(guān)的設(shè)計(jì)和研究生學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以較為深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同望West，Origin科技繪圖，以及Fortran90、VC++等計(jì)算機(jī)語言編程的應(yīng)用。
3.教師指導(dǎo)模式的改進(jìn)。指導(dǎo)老師精力和時間的投入、給予的耐心指導(dǎo)是學(xué)生順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力保證。教師指導(dǎo)主要從以下幾個方面進(jìn)行改善和提高：
（1）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)老師不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要著眼于教書育人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力；不僅在設(shè)計(jì)選題和下達(dá)任務(wù)等環(huán)節(jié)“精挑細(xì)選”，更要在指導(dǎo)過程中“精雕細(xì)鑿”，因材施教；不僅要對學(xué)生的出勤紀(jì)律、任務(wù)完成情況進(jìn)行管理監(jiān)督，同時要聽取學(xué)生完成工作情況的匯報，關(guān)心學(xué)生的全面成長。因此老師可能采用多種指導(dǎo)方式，如直接與學(xué)生見面或者運(yùn)用QQ、手機(jī)等聯(lián)系方式進(jìn)行指導(dǎo)，同時建議老師指定每周特定的時間為學(xué)生答疑解惑，尤其對于地質(zhì)資料的閱讀和襯砌設(shè)計(jì)部分，要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文獻(xiàn)、論文和專題形式的詳細(xì)指導(dǎo)。
（2）指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，擺脫以往“單行灌入式”的教學(xué)方法，改變學(xué)生“等、靠、要”的惰性心理，采取“因材施教”的方法。另外，還要特別注意鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，例如對于襯砌計(jì)算，他們不知道如何下手，指導(dǎo)老師可大致先講述計(jì)算的基本環(huán)節(jié)及如何查閱相關(guān)資料的途徑，然后放手讓學(xué)生們自主去探究，最后再根據(jù)相關(guān)問題重點(diǎn)答疑。這樣在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提高的同時，也讓學(xué)生學(xué)會了如何規(guī)劃處理工程問題。
（3）組成指導(dǎo)小組定期給予指導(dǎo)。隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是對所學(xué)專業(yè)的綜合訓(xùn)練，它涉及巖土、地質(zhì)、建材、力學(xué)、施工組織及概預(yù)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等各個方面，涉及的問題多，知識面較寬，這就要求教師要分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量，因此建議成立隧道專項(xiàng)指導(dǎo)小組，小組教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些隧道工程專題講座，并進(jìn)行集體答疑，互相配合，避免獨(dú)立指導(dǎo)下不全面的弊端；同時小組成員經(jīng)常討論指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與體會，對培養(yǎng)青年教師，提高其業(yè)務(wù)水平及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力也起到積極的作用。
（4）與其他院校多交流，相互借鑒。這三次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)通過與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南科技大學(xué)等高等院校的師生相互交流，同時聘請相關(guān)教授（如華中科技大學(xué)王元漢教授）來本校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和相關(guān)知識講座，為本校隧道工程以及其他畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了很多的建設(shè)性建議，特別是對教師如何指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、充分發(fā)揮主觀能動性等方面有很大的促進(jìn)作用，全面完善了本校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。
4.學(xué)校加強(qiáng)和落實(shí)好考勤制度和考核評價體系的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。涉及畢業(yè)論文的選題、任務(wù)書的下達(dá)、開題、評審、答辯、成績評定和歸檔等一系列程序。畢業(yè)論文的管理工作需要制定如教師指導(dǎo)、師生定期交流、論文審閱、考核標(biāo)準(zhǔn)和評級等一系列制度規(guī)范。雖然本校建立了一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，但其中卻存在許多尚需完善之處，因此必須建立一套行之有效的管理實(shí)施辦法、明確考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。同時，必須強(qiáng)化貫徹制度的力度，將畢業(yè)論文的相關(guān)規(guī)定和條例落實(shí)到位。在實(shí)際執(zhí)行中，對畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量要求不能放松，并且監(jiān)督管理工作不能浮于表面，特別是對于出現(xiàn)問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)更加嚴(yán)格要求，保證整改效果。
（三）設(shè)計(jì)后重視總結(jié)與完善
1.建立和完善科學(xué)的評價指標(biāo)體系和評分標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)答辯是考核畢業(yè)生分析問題、解決問題應(yīng)變能力的一種手段，是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的評估。組織好畢業(yè)答辯可提高學(xué)生整體的專業(yè)水準(zhǔn)。目前，本校土木工程的答辯是按班級進(jìn)行的，橋梁工程專業(yè)與隧道工程專業(yè)混在一塊進(jìn)行答辯，因此采取的畢業(yè)答辯模式有待改善。根據(jù)本校教學(xué)資源的具體情況，結(jié)合以往的答辯模式和借鑒山西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的答辯模式，本校土木工程目前的畢業(yè)答辯模式應(yīng)該分專業(yè)進(jìn)行，各個專業(yè)答辯小組組員由6人組成，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人任組長，指導(dǎo)老師和專業(yè)老師各2名，聘請1名施工現(xiàn)場工程師或退休工程師參加答辯。畢業(yè)答辯內(nèi)容宜由以下三個部分組成：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)宣講。由設(shè)計(jì)者口述完成，要求宣講內(nèi)容完整嚴(yán)謹(jǐn)，概念清楚，能正確運(yùn)用圖表，重點(diǎn)突出創(chuàng)新能力及涉獵可能奪得新工藝，新材料，新技術(shù)和對未知施工知識的探究，這里建議采用懸掛圖紙，黑板板書和PPT演示相結(jié)合的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
（2）抽題答辯。指導(dǎo)老師根據(jù)設(shè)計(jì)過程需要的基本知識，必須掌握的重點(diǎn)知識，選好一定數(shù)量的答辯題，供答辯現(xiàn)場抽簽答辯，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，為畢業(yè)生掌握基礎(chǔ)知識提供一個很好的平臺。
（3）提問答辯。參加答辯的老師提前閱讀畢業(yè)設(shè)計(jì)，緊扣畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨機(jī)提問答辯，學(xué)生即興回答，要求能很快理解所提問題的實(shí)質(zhì)，解答內(nèi)容正確，論證確切，邏輯性強(qiáng)。
2.重視資料庫的完善。就畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言，需要大量的設(shè)計(jì)資料做支撐，這既是教學(xué)任務(wù)的要求，也是資源積累和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要。目前，本校隧道工程的設(shè)計(jì)資料數(shù)量嚴(yán)重不足，參考書籍不全，規(guī)范沒有及時更新等問題，這在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和速度。因此，學(xué)校、老師和學(xué)生必須重視隧道設(shè)計(jì)資料的收集、整理和資源整合，除了補(bǔ)充和完善常規(guī)紙質(zhì)資料外，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立本校畢業(yè)設(shè)計(jì)專題專版。資料庫的完善與整理包括：
（1）收錄前屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的各種地形圖和地質(zhì)資料；
（2）收集各種隧道工程設(shè)計(jì)實(shí)例（包括常規(guī)的和特殊的案例）；教師實(shí)際完成的具有代表性的設(shè)計(jì)案例，突出特殊的設(shè)計(jì)；
（3）收集“模板化設(shè)計(jì)”中各個專項(xiàng)設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)論文等資料，形成各項(xiàng)專題多樣化模板，建立專門的數(shù)據(jù)庫供學(xué)生查詢和利用；
（4）收錄各種設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收規(guī)范和圖集等；同時對新的規(guī)范及時進(jìn)行更新和公布。這樣，通過集合各種優(yōu)秀資源，不但實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，滿足了畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料需要，還達(dá)到了積累資源和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目的。
3.評定優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生。制定相關(guān)的政策，綜合學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的努力程度，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量與答辯表現(xiàn)，每組評定適宜數(shù)量的優(yōu)秀畢業(yè)生，同時根據(jù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄和對畢業(yè)生的問卷調(diào)查，評定畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師數(shù)名。這樣在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間形成一種不斷改進(jìn)，不斷提高的良好活躍的競爭氛圍。
4.畢業(yè)答辯結(jié)束后，組織畢業(yè)生師生座談會。畢業(yè)答辯結(jié)束并不意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體結(jié)束，還應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式和需要完善的政策和相關(guān)條例條文進(jìn)行總結(jié)，完善本校對以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。建議本院在答辯結(jié)束后，進(jìn)行1～2次畢業(yè)生設(shè)計(jì)師生座談會，總結(jié)設(shè)計(jì)過程中遇到的專業(yè)問題，以及管理制度、指導(dǎo)方面和其他方面的問題，通過學(xué)生自主發(fā)言，老師補(bǔ)充的模式總結(jié)，例如在進(jìn)行隧道襯砌受力數(shù)值模擬的時候，關(guān)于建模和后處理的難點(diǎn)問題，對于圍巖壓力的計(jì)算采取excel計(jì)算還是自行編輯的程序計(jì)算的問題，老師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更有效的問題等，為本校以后的隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。
由隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)引發(fā)的幾點(diǎn)教學(xué)建議
（一）開展“四年級本科生導(dǎo)師制”
我校土木工程專業(yè)現(xiàn)設(shè)有建筑工程、地下空間和道橋方向三個方向，根據(jù)本校的師資隊(duì)伍，借鑒東南大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，本?？梢圆扇 氨究粕鷮?dǎo)師制”，采取學(xué)生和導(dǎo)師“雙向選擇”的方式，其目的和要求是：
（1）導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)情況，包括專業(yè)課學(xué)習(xí)、參加課外科技活動和科技競賽、參與土木工程試驗(yàn)等；學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的方向選擇老師，有的放矢的跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)自己所關(guān)心的科研問題。
（2）導(dǎo)師主動關(guān)心學(xué)生的全面成長，通過與學(xué)生“交朋友”的形式，幫助學(xué)生克服遇到的學(xué)習(xí)，心理和生活方面的問題。
（3）導(dǎo)師尤其負(fù)責(zé)學(xué)生大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。
（二）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)試驗(yàn)室，培養(yǎng)科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
本校擁有土木工程試驗(yàn)中心，下設(shè)建材、力學(xué)、土工、結(jié)構(gòu)、道路、橋梁等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過10余年的發(fā)展，現(xiàn)已成為具有一定規(guī)模的學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之一。專業(yè)技術(shù)人員和師資力量雄厚，本中心擁有六層土木實(shí)驗(yàn)樓1棟，結(jié)構(gòu)廠房1棟，實(shí)驗(yàn)設(shè)備約400余臺套，擁有多臺先進(jìn)的大型設(shè)備、儀器，其中包括500噸壓力試驗(yàn)機(jī)、結(jié)構(gòu)疲勞試驗(yàn)機(jī)、全站儀、樁基檢測儀、電子萬能試驗(yàn)機(jī)、智能液塑限聯(lián)合測定儀，多功能振動測試系統(tǒng)，超聲波檢測儀等。土木工程實(shí)驗(yàn)中心除承擔(dān)全校工程類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還和湖南城市學(xué)院土木工程檢測中心對外承接大量房建、道路、橋梁、巖土、測繪工程等方面的試驗(yàn)和檢測項(xiàng)目，同時也是重要的科研基地。為充分利用這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，本校應(yīng)該放開手，制定試驗(yàn)室開放政策，老師引導(dǎo)學(xué)生多走進(jìn)試驗(yàn)室，給予相關(guān)的試驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己動手，探索新知識，解決問題，培養(yǎng)科研能力和實(shí)踐能力，使土木工程專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高。
（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與土木工程檢測項(xiàng)目，培養(yǎng)吃苦耐勞的工作作風(fēng)
本校擁有土木工程檢測中心，其是本校集產(chǎn)、學(xué)、研為一體的一個對外平臺，擁有結(jié)構(gòu)、道路、橋隧、建材、土工、測量6個實(shí)驗(yàn)室。檢測中心嚴(yán)格按照要求建立了完善的質(zhì)量管理體系，本校在滿足教學(xué)要求的同時，應(yīng)該充分利用這個平臺，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與其中的檢測或?qū)嵙?xí)、見習(xí)，提前體驗(yàn)土木工程的工作和需要具備的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，從而可根據(jù)自己的興趣愛好來強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)。
第9篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面
設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在各課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然已全面采用AutoCAD軟件，但AutoCAD軟件的應(yīng)用僅體現(xiàn)在提高繪制二維工程圖的效率上，設(shè)計(jì)方法仍然遵循教材的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，近兩年已有教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三維軟件SolidWorks等進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在三維建模及轉(zhuǎn)換二維工程圖等方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。但如何有效地將三維CAD／CAE技術(shù)導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立設(shè)計(jì)分析一體化的實(shí)踐教學(xué)平臺，是我院車輛專業(yè)教師亟待解決的課題。
CAD／CAE技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和緊迫性
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)值技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)的相互滲透與結(jié)合，產(chǎn)生了CAD／CAE技術(shù)即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助工程，它包括二維繪圖設(shè)計(jì)、三維幾何造型設(shè)計(jì)、虛擬樣機(jī)仿真模擬、有限元分析及優(yōu)化設(shè)計(jì)等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，已廣泛應(yīng)用在社會各行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與計(jì)算分析中，且在發(fā)揮著越來越大的作用。
二維繪圖設(shè)計(jì)是學(xué)生必備的基本技能之一，也是目前教學(xué)的重心。然而，隨著汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、復(fù)雜曲面設(shè)計(jì)、車輛復(fù)雜的零部件裝配干涉檢查、汽車運(yùn)動仿真和力學(xué)仿真是二維CAD繪圖難以做到的，因此具備一定三維CAD設(shè)計(jì)能力的畢業(yè)生會更加受到用人單位的歡迎與青睞。由筆者指導(dǎo)的2007、2008屆其中的三位學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)中較好地掌握了三維UG軟件的應(yīng)用而分別被宇通、一汽紅塔和沈飛優(yōu)先錄用。作為將來專業(yè)的汽車設(shè)計(jì)人員掌握現(xiàn)代化的CAD／CAE設(shè)計(jì)分析一體化的知識和應(yīng)用技能十分必要。由于工程技術(shù)學(xué)院車輛工程專業(yè)在CAD／CAE教學(xué)上的滯后，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，對三維CAD造型設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)輔助工程CAE的認(rèn)識與應(yīng)用幾乎是空白。因此，將CAD／CAE技術(shù)導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分緊迫。
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量優(yōu)化實(shí)例分析
以車輛典型零部件驅(qū)動橋橋殼的工程設(shè)計(jì)實(shí)例，分析了引入CAD／CAE技術(shù)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾個重要方面。
（一）基于CAD／CAE技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型一般可分為虛擬類型、科研類型及生產(chǎn)實(shí)踐類型。虛擬型題目主要以完成教學(xué)訓(xùn)練為目的，通過學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)教師設(shè)定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。這類選題多是在前期各專業(yè)課課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的提高與升華。就工程技術(shù)學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀，CAD／CAE技術(shù)在這類題目的應(yīng)用空間相對較小，主要應(yīng)用于零件圖、裝配圖的繪制。
科研型題目一般來源于教師科研項(xiàng)目的子課題，這類題目可拓展學(xué)生的知識面，但具有一定的難度和深度，對學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高。
CAD／CAE技術(shù)在這類題目中具有十分重要的應(yīng)用價值。但鑒于目前我院的相關(guān)科研項(xiàng)目較少及學(xué)生自身能力有限，CAD／CAE技術(shù)在此類題目中的作用發(fā)揮有限。
生產(chǎn)實(shí)踐型題目來源于工廠生產(chǎn)實(shí)際，對培養(yǎng)學(xué)生確立科學(xué)的設(shè)計(jì)思想和樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)大有裨益。CAD／CAE技術(shù)可最大化地導(dǎo)入此類題目的設(shè)計(jì)中，很好地滿足工程技術(shù)學(xué)院車輛工程專業(yè)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。例如筆者指導(dǎo)的2007級車輛工程專業(yè)六位學(xué)生以云南某機(jī)械廠《進(jìn)口鏟運(yùn)機(jī)關(guān)鍵部件的國產(chǎn)化改代》項(xiàng)目為課題來源，在原設(shè)計(jì)國產(chǎn)化后發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算較安全的橋殼卻在實(shí)際工作中不時發(fā)生斷裂，通過引入CAD／CAE技術(shù)，可揭示橋殼應(yīng)力的真實(shí)變化規(guī)律，據(jù)此進(jìn)行橋殼的改進(jìn)設(shè)計(jì)，解決了工程實(shí)際問題。這類具有明顯工程背景的題目，不僅提高了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，還使學(xué)生獲取了新知識、新思想以及新的設(shè)計(jì)技能，向企業(yè)所需的工程技術(shù)人員靠近。
（二）CAD／CAE設(shè)計(jì)軟件的分層次應(yīng)用CAD／CAE設(shè)計(jì)軟件很多，筆者結(jié)合學(xué)生的能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)時間、面向企業(yè)的工作預(yù)期等因素，要求學(xué)生二維設(shè)計(jì)軟件精通AutoCAD，三維設(shè)計(jì)軟件熟悉UG。原因主要有三點(diǎn)：一是熟練掌握AutoCAD是本科教學(xué)目標(biāo)之一，而且目前其在我國中小企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中仍發(fā)揮著極其重要的作用；二是UG是集設(shè)計(jì)、分析和制造一體化的高端三維設(shè)計(jì)軟件，它貫穿了產(chǎn)品開發(fā)和制造的全過程，如果能夠熟練掌握UG軟件，不僅能在未來的就業(yè)中增加份量很重的籌碼，而且將來學(xué)習(xí)和應(yīng)用目前企業(yè)較為流行的中端三維軟件SolidWorks、SolidEdge等也將十分容易；三是AutoCAD和UG的有效結(jié)合為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)繼承和創(chuàng)新提供有力的支撐。
根據(jù)學(xué)院分配畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的構(gòu)成，筆者將六位學(xué)生按照能力層次分為三組，相應(yīng)地設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用也分為三個層次，即能力較弱的學(xué)生以精通二維AutoCAD為重點(diǎn)，兼顧三維軟件UG的學(xué)習(xí)應(yīng)用；能力較強(qiáng)的學(xué)生以三維軟件UG中建模模塊為重點(diǎn)，兼顧C(jī)AE高級仿真的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。圖1為某學(xué)生創(chuàng)建的橋殼三維模型。理論知識扎實(shí)、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生主攻CAE有限元分析模塊，對橋殼進(jìn)行有限元結(jié)構(gòu)分析，為后續(xù)結(jié)構(gòu)改進(jìn)提供依據(jù)。圖2為某學(xué)生所做的針對橋殼在不平路面沖擊載荷作用下的有限元分析應(yīng)力云圖。
（三）通過CAD／CAE與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)化知識的融合，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量基于CAD／CAE技術(shù)橋殼的設(shè)計(jì)過程可令學(xué)生將大一至大四相關(guān)課程的知識融合貫通。例如，AutoCAD進(jìn)行的橋殼二維設(shè)計(jì)使學(xué)生強(qiáng)化了《機(jī)械制圖》、《CAD工程制圖》等知識；UG創(chuàng)建三維橋殼模型的過程是學(xué)生運(yùn)用《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《汽車設(shè)計(jì)》等相關(guān)理論知識通過空間思維進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)；應(yīng)用UG有限元分析對橋殼的強(qiáng)度分析及優(yōu)化設(shè)計(jì)是《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法》等課程的綜合運(yùn)用。因此，通過CAD／CAE技術(shù)這根主線可以很好地將所學(xué)知識串聯(lián)起來，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)與遞進(jìn)課題來源的鏟運(yùn)車驅(qū)動橋殼是國外原型機(jī)進(jìn)行國產(chǎn)化改造項(xiàng)目中的關(guān)鍵零部件之一，該企業(yè)采用的是類比設(shè)計(jì)，通過測繪、尺寸調(diào)整、強(qiáng)度校核等傳統(tǒng)方法進(jìn)行的設(shè)計(jì)。按照知識結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)原則，對于本科生而言首先應(yīng)該進(jìn)行傳統(tǒng)常規(guī)設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉，以鞏固和提高所學(xué)經(jīng)典理論。因此，在設(shè)計(jì)第一階段，六位學(xué)生共同進(jìn)行方案設(shè)計(jì)及前期的理論計(jì)算，讓每個學(xué)生都切身體驗(yàn)如何運(yùn)用書本知識解決生產(chǎn)實(shí)際問題。在常規(guī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，按照因材施教的原則，在設(shè)計(jì)第二階段，將六位學(xué)生分成基礎(chǔ)組、提高組及創(chuàng)新組?；A(chǔ)組以二維工程設(shè)計(jì)（繪圖）為主，創(chuàng)建橋殼工程圖并進(jìn)行結(jié)構(gòu)改進(jìn)；提高組以三維設(shè)計(jì)為主，運(yùn)用參數(shù)化設(shè)計(jì)方法建立橋殼的三維造型；創(chuàng)新組運(yùn)用有限元分析知識，對橋殼進(jìn)行結(jié)構(gòu)靜力學(xué)分析及優(yōu)化分析，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。而每個小組的設(shè)計(jì)又不是割裂的，是相輔相成互相促進(jìn)的：基礎(chǔ)組的二維設(shè)計(jì)必須與提高組三維設(shè)計(jì)交互進(jìn)行，提高組的三維模型的建立是創(chuàng)新組有限元分析的前提。所以，整個設(shè)計(jì)過程要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、共同提高，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)與遞進(jìn)。
（五）構(gòu)建設(shè)計(jì)分析一體化的思想，實(shí)現(xiàn)繼承與創(chuàng)新CAD／CAE技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心愿望就是使學(xué)生構(gòu)建起設(shè)計(jì)分析一體化的思想，其對培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程素質(zhì)至關(guān)重要。在CAD方面，高端設(shè)計(jì)軟件UG可以實(shí)現(xiàn)概念設(shè)計(jì)、三維零部件建模及裝配分析等功能，可以及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題；在CAE方面，通過UG捆綁的高級仿真模塊可實(shí)現(xiàn)橋殼在各工況下的受力和變形分析，并及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的薄弱環(huán)節(jié)和缺陷，從而指導(dǎo)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)。圖3是某學(xué)生做的結(jié)構(gòu)優(yōu)化后橋殼在不平路面沖擊載荷作用下的應(yīng)力云圖，通過對比圖2可知應(yīng)力分布更為合理且應(yīng)力幅值由原來的4565MP下降至3932MP。通過CAD／CAE技術(shù)的工程實(shí)踐，還使學(xué)生懂得無論是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)法還是現(xiàn)代設(shè)計(jì)法，基點(diǎn)總是前人積累的知識和經(jīng)驗(yàn)，以此為支撐進(jìn)行創(chuàng)新。一個新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，總是舊產(chǎn)品局部創(chuàng)新基礎(chǔ)上量變到質(zhì)變的結(jié)果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量優(yōu)化效果
通過對比分析引入CAD／CAE技術(shù)前后的2006級、2007級兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可以得出優(yōu)化效果。
（一）設(shè)計(jì)效率明顯提高
兩屆選題難度相當(dāng)，但2006級是應(yīng)用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法結(jié)合二維繪圖工具的汽車制動器設(shè)計(jì)，在12個周的設(shè)計(jì)周期里，幾乎沒有同學(xué)能按時完成，在最后答辯的一周里加班加點(diǎn)匆忙提交，答辯之后又修改了近2周。而2007級應(yīng)用UG三維設(shè)計(jì)軟件，將更多精力放在整個產(chǎn)品全局上，直接從三維進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)并利用參數(shù)驅(qū)動設(shè)計(jì)模式實(shí)時動態(tài)修改，用結(jié)構(gòu)仿真代替繁瑣的理論計(jì)算，高效地實(shí)現(xiàn)了汽車橋殼設(shè)計(jì)、分析與優(yōu)化。2007級六位學(xué)生通過合作，在兩個月內(nèi)就完成了全部設(shè)計(jì)任務(wù)，并且順利通過答辯。
（二）設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高
2006級學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容是汽車制動器，主要是整合已學(xué)的知識實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，由于學(xué)生接觸不到新的方法和手段，積極性難以調(diào)動起來，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間也是學(xué)生擇業(yè)和考研的關(guān)鍵時期，因此造成學(xué)生以應(yīng)付差事的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計(jì)。而2007級引入CAD／CAE技術(shù)后，學(xué)生不僅獲得了新的知識和方法，還通過高效的設(shè)計(jì)軟件節(jié)省了大量的時間和精力，緩解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作及考研的矛盾。通過統(tǒng)計(jì)，2006級每周集中討論的出勤率僅在65％左右，而2007級出勤率則在80％以上，2006級畢業(yè)設(shè)計(jì)平均成績78分，而2007級平均成績?yōu)?3分，可見，無論學(xué)生的積極性還是設(shè)計(jì)質(zhì)量都得到了明顯提高。
進(jìn)一步提高CAD／CAE技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用效果的建議
第一，目前工程技術(shù)學(xué)院車輛工程專業(yè)還未開設(shè)任何三維設(shè)計(jì)軟件課程，建議在大三開設(shè)一門中端三維設(shè)計(jì)軟件例如SolidWorks作為專業(yè)必修課，在大四上學(xué)期可開設(shè)高端三維設(shè)計(jì)軟件例如UG作為選修課，為大四下學(xué)期有興趣選擇三維設(shè)計(jì)的學(xué)生提供技術(shù)準(zhǔn)備。
第二，將CAD／CAE技術(shù)融入專業(yè)模塊教學(xué)中，例如：在大一可以將CAD三維建模知識融入到《機(jī)械制圖》教學(xué)中，將CAE有限元分析融入到《材料力學(xué)》強(qiáng)度理論部分的教學(xué)中；在大三《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用CAD技術(shù)解決零部件三維造型，應(yīng)用CAE技術(shù)解決零部件強(qiáng)度校核問題以及常見機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析和力的分析。
第三，工程技術(shù)學(xué)院目前實(shí)習(xí)工廠已有數(shù)控車床和數(shù)控銑床，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、分析與制造的銜接，使學(xué)生能加工出自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，從而更加激發(fā)設(shè)計(jì)熱情，建議結(jié)合工廠實(shí)際增加生產(chǎn)實(shí)踐類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇，實(shí)現(xiàn)CAD／CAE／CAM一體化，使學(xué)生感覺與企業(yè)距離更近，更有利于培養(yǎng)企業(yè)歡迎的新型人才。
