經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)培訓(xùn)課件精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)培訓(xùn)課件范文

一、更新教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是審計(jì)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，指導(dǎo)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向。根據(jù)市場需求導(dǎo)向和提高大學(xué)生素質(zhì)能力為出發(fā)點(diǎn)，一個合格人才的素質(zhì)能力由知識、技能、經(jīng)驗(yàn)組成，缺一不可。傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)目標(biāo)只注重學(xué)生的知識培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的技能訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。在當(dāng)今IT環(huán)境下，隨著審計(jì)信息化的應(yīng)用與普及，要求高等教育在注重理論知識教學(xué)的同時(shí)，將信息化技術(shù)技能與理論知識充分結(jié)合，并應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按照教育部“卓越文科人才培養(yǎng)計(jì)劃”的總體思路和工作要求，根據(jù)審計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)交叉學(xué)科需要融合的特性，從當(dāng)代信息技術(shù)高速發(fā)展及審計(jì)行業(yè)的人才需求出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)合理定位為：以培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識、創(chuàng)新的實(shí)踐技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為宗旨的復(fù)合型應(yīng)用人才。

（一）建立扎實(shí)的理論知識 審計(jì)信息化是集會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等學(xué)科知識于一體的交叉性、綜合性、實(shí)用型學(xué)科。在知識培養(yǎng)上，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握審計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)踐技能 將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相匹配、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合，不間斷地開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的操作技能、審計(jì)信息化系統(tǒng)的維護(hù)技能、系統(tǒng)開發(fā)與二次開發(fā)技能。同時(shí)，要創(chuàng)新學(xué)生思維方式、開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問題，并注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是目前高校教育中的一塊短板，而學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉光在校園里“閉門造車”是不行的。高等教育要以卓越文科實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，通過課程實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐工作能力，以適應(yīng)用人單位對畢業(yè)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)要求，使走出校門的大學(xué)生能夠盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，避免企業(yè)的二次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

二、重構(gòu)教學(xué)體系

圍繞教學(xué)目標(biāo)，按照教育部卓越文科人才培養(yǎng)要求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重、培養(yǎng)復(fù)合型人才的原則，以社會需求為導(dǎo)向，以信息技術(shù)發(fā)展為背景，以核心實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的審計(jì)項(xiàng)目分析、審計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和審計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，注重知識理論，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，突出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建IT環(huán)境下審計(jì)信息化教學(xué)體系。包括知識教學(xué)體系、技能訓(xùn)練體系、經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)體系。

（一）知識教學(xué)體系 傳統(tǒng)的審計(jì)知識教學(xué)是基于手工環(huán)境下的審計(jì)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的掌握，要求的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)手段在當(dāng)今信息化環(huán)境下存在很大的局限。在IT環(huán)境下，由于被審計(jì)對象采用不同的會計(jì)系統(tǒng)軟件，信息化程度不同，數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)存儲格式也不同，并且審計(jì)人員的審計(jì)系統(tǒng)軟件也有許多種，審計(jì)數(shù)據(jù)的采集、轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)分析、疑點(diǎn)查找都是非常復(fù)雜的工作，需要綜合系統(tǒng)的技術(shù)手段和技能來進(jìn)行處理。因此，審計(jì)信息化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)的單純以審計(jì)理論教學(xué)為主體的內(nèi)容上，加入相應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、行為科學(xué)系統(tǒng)論、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、Excel在計(jì)算機(jī)審計(jì)中的應(yīng)用、企業(yè)資源計(jì)劃、電子商務(wù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，并根據(jù)審計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的專業(yè)特色，進(jìn)行針對性、差異化的教學(xué)，從而使學(xué)生能適應(yīng)信息化社會對審計(jì)工作和審計(jì)人才所需信息系統(tǒng)審計(jì)知識和能力的要求，培養(yǎng)既懂審計(jì)又懂信息技術(shù)且能把二者更好地融合的21世紀(jì)復(fù)合型專業(yè)審計(jì)人才。

一是要整合課程結(jié)構(gòu)，形成特色的應(yīng)用型審計(jì)信息化知識體系。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過程中要遵循由通識到專業(yè)、由基礎(chǔ)到前沿的原則。在課程教學(xué)過程中將人文基礎(chǔ)知識課程和審計(jì)專業(yè)知識課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并要在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合新的教學(xué)課程，更新充實(shí)新的會計(jì)、審計(jì)和信息技術(shù)前沿知識，注重審計(jì)軟件的應(yīng)用和審計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)，以適應(yīng)現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)的需要。整合后的課程包括通識教育模塊課程、學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程、專業(yè)知識模塊課程和前沿知識模塊課程四大板塊。通識教育模塊主要涉及高等教育人文學(xué)科的基礎(chǔ)課程，包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、企業(yè)管理等；學(xué)科基礎(chǔ)模塊涉及審計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、審計(jì)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用分析軟件、高新技術(shù)與信息化發(fā)展等；專業(yè)知識模塊包括財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級審計(jì)學(xué)、獨(dú)立審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)法、審計(jì)軟件應(yīng)用、Excel在審計(jì)中的應(yīng)用、審計(jì)信息系統(tǒng)等；前沿知識模塊包括網(wǎng)絡(luò)審計(jì)、電子商務(wù)審計(jì)、XBRL和其他前沿知識。通過課程整合，形成系統(tǒng)的審計(jì)信息化理論課程體系，緊緊圍繞審計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的人文知識和專業(yè)知識水平。

二是要更新課程內(nèi)容，突出信息化應(yīng)用能力。在信息化條件下，審計(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，審計(jì)軟件有各種商業(yè)化審計(jì)軟件和審計(jì)署開發(fā)的AO審計(jì)管理系統(tǒng)，審計(jì)內(nèi)容從財(cái)務(wù)收支審計(jì)向績效審計(jì)領(lǐng)域拓展。高校審計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的完美結(jié)合，既要滿足當(dāng)前需求，又要有前瞻性，既要教授當(dāng)前應(yīng)用普遍的基于SQL數(shù)據(jù)庫的審計(jì)信息化技術(shù)方法，又要傳授如基于“云計(jì)算”、航拍技術(shù)、數(shù)據(jù)挖潛技術(shù)等先進(jìn)的審計(jì)技術(shù)方法，不遺余力地探索基于信息技術(shù)的新方法、新思路，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教材的選取上要考慮知識的新穎性、創(chuàng)新性，也可以根據(jù)本校實(shí)際實(shí)踐自編特色教材，也可以引進(jìn)原版外文教材，實(shí)行雙語教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要突出應(yīng)用性，減小驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大力增強(qiáng)來源于業(yè)務(wù)實(shí)際的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，減少單門課程的實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)，增加課程組模塊的綜合實(shí)訓(xùn)或設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將點(diǎn)狀的知識逐漸形成網(wǎng)狀的知識領(lǐng)域或知識模塊，培養(yǎng)學(xué)生對對象進(jìn)行系統(tǒng)分析以及綜合解決問題的能力。

（二）技能訓(xùn)練體系 實(shí)踐職業(yè)技能是把實(shí)際操作技能作為一種素質(zhì)來培養(yǎng)，按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定的。主要包括知識和技能程度、專精度和熟練程度等幾個方面內(nèi)容。旨在強(qiáng)化學(xué)生對理論知識掌握的深度和熟練運(yùn)用程度，著力提高審計(jì)實(shí)踐綜合能力和創(chuàng)新能力。

一是實(shí)驗(yàn)。主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用訓(xùn)練等，在手工環(huán)境和會計(jì)軟件環(huán)境下對企業(yè)會計(jì)憑證填制、審核、記賬、報(bào)表編制進(jìn)行訓(xùn)練，為審計(jì)提供審計(jì)對象；專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，對審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)施與開展設(shè)計(jì)審計(jì)流程，選取合理的審計(jì)方法對企業(yè)內(nèi)部控制進(jìn)行符合性審計(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)性審計(jì)；專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)包括審計(jì)信息化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件的應(yīng)用訓(xùn)練，電子商務(wù)審計(jì)訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)訓(xùn)練等，利用計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件對電子商務(wù)環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行審計(jì)；綜合實(shí)驗(yàn)以企業(yè)一個完整的會計(jì)期間正常生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生的業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行綜合審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合分析能力和獨(dú)立開展項(xiàng)目審計(jì)的能力。

二是實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，主要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。通過各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事審計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力，包括審計(jì)軟件實(shí)際操作能力、審計(jì)信息系統(tǒng)維護(hù)能力、審計(jì)項(xiàng)目處理應(yīng)變能力，也包括領(lǐng)會指令能力、語言及文字表達(dá)能力、應(yīng)用計(jì)算能力和其他相關(guān)能力。

學(xué)生通過職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)了實(shí)踐技能水平的提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了就業(yè)能力和工作能力，有助于實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（三）經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)體系 大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是目前高等教育的一塊短板。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)大大降低了競爭能力。如何保證大學(xué)生掌握一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，滿足社會對實(shí)用型人才的需要，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一是素質(zhì)能力提升。通過參加各種社團(tuán)活動、兼任學(xué)生會工作等增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力；通過開展班會、聯(lián)歡會、才藝展示等活動增強(qiáng)人際交往能力；舉辦相關(guān)講座、開展演講比賽和辯論賽、知識競賽等增強(qiáng)口頭和書面表達(dá)能力；通過參加競賽、沙盤對抗賽、撰寫調(diào)查報(bào)告等形式鍛煉項(xiàng)目運(yùn)營能力。

二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。通過社會考察、假期三下鄉(xiāng)等活動，組織學(xué)生參觀、考察、實(shí)踐，使學(xué)生開闊眼界，了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和需求，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；通過邀請業(yè)績突出的校友回校作報(bào)告、介紹經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會需要，汲取校友的成功經(jīng)驗(yàn)，明確自己的努力方向。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)。一方面，高校請審計(jì)資深技術(shù)人員或市場人員來校給學(xué)生做報(bào)告，面對面與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解在審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問題和解決方法，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，到審計(jì)信息化工作做得比較好的大中型企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)體有一個清晰的觀念，提高實(shí)戰(zhàn)工作能力。

三、提升教學(xué)平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)平臺是“一支粉筆+一本教材+一本教案”的教學(xué)課堂，主要是靠教師講、學(xué)生聽，教師勾重點(diǎn)、學(xué)生做筆記的單向式傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)模式對一般課程的教學(xué)效果影響或許不大，但在審計(jì)信息化環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容多元化、軟件功能復(fù)雜化、審計(jì)對象數(shù)字化、審計(jì)手段靈活化、審計(jì)判斷主觀化，僅通過課堂理論講授沒有信息技術(shù)的感官刺激，或單純使用多媒體教學(xué)軟件演示，會使學(xué)生走馬觀花，教學(xué)效果無法保證。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，加強(qiáng)平臺的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和審計(jì)信息化軟件技術(shù)的應(yīng)用，全方位地傳播知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力，保證教學(xué)效果，將是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

（一）建設(shè)審計(jì)信息化課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺 借助IT技術(shù)，依托高校校園網(wǎng)絡(luò)平臺，采用瀏覽器服務(wù)器B/S體系結(jié)構(gòu)，建設(shè)審計(jì)信息化課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。平善課程教學(xué)計(jì)劃建設(shè)、教學(xué)大綱建設(shè)、教學(xué)課件建設(shè)、教學(xué)習(xí)題建設(shè)、課外閱讀資料建設(shè)以及審計(jì)練習(xí)軟件建設(shè)和其他輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)。課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和交流互動的立體教學(xué)系統(tǒng)。

（二）通過信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺進(jìn)行全方位的立體教學(xué) 平臺具有全面集成、在線管理的特點(diǎn)。老師隨時(shí)在能聯(lián)網(wǎng)的地方就可以備課上傳、通過視頻講課、完成教材內(nèi)容的、布置作業(yè)、試卷設(shè)置和答疑、公告管理等教學(xué)活動。學(xué)生也可以隨時(shí)在能聯(lián)網(wǎng)的地方進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、瀏覽課件、整理課堂筆記、輕松復(fù)習(xí)、進(jìn)行在線測試、提問交流等學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)上教學(xué)過程的這種交互體現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間、教師之間，師生之間的交互可以使學(xué)生獲得教學(xué)指導(dǎo)、疑難解答，教師獲得教學(xué)建議等，學(xué)生之間的交互可以協(xié)作學(xué)習(xí)，教師之間的交互可以集體備課，進(jìn)行教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)不受地點(diǎn)、空間、時(shí)間的限制，極大地拓展了課堂教學(xué)的廣度和深度，從而更好地滿足了老師和學(xué)生教與學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下學(xué)生輕松愉快的協(xié)同學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式

高等教育實(shí)踐教學(xué)體系的社會實(shí)踐性決定了社會必然是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的必不可少的場所。因此，建立良好的校企“雙贏”合作機(jī)制，實(shí)行校企合作辦學(xué)是建立高等教育實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障?？梢酝ㄟ^學(xué)校與企業(yè)雙課程模式的建立、聘請企業(yè)專業(yè)人員上課堂、開放性師資隊(duì)伍的建設(shè)等方式，將學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與管理納入到整個社會中。

（一）實(shí)施學(xué)校與企業(yè)雙課程模式教學(xué) 在教學(xué)課程、人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，要對企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研，了解當(dāng)前社會對審計(jì)人才的需求和具體要求，邀請來自審計(jì)實(shí)務(wù)工作一線的專業(yè)人士參與研討，確定課程設(shè)置的社會和行業(yè)可行性，確定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)、規(guī)格和社會服務(wù)面向，科學(xué)制定教學(xué)課程。對于實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程可以安排在校企合作或?qū)嵱?xùn)基地的企業(yè)中教學(xué)，由教師和企業(yè)專業(yè)人員共同教授知識和技能。一方面使學(xué)生有一個實(shí)體感受，更能有效地接受和掌握所學(xué)知識和技能，并與職業(yè)資格證書考試相接軌；另一方面使教師在教中學(xué)、學(xué)中教，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）聘請企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)課堂 閉門造車終究塑造不出高素質(zhì)的學(xué)生。在教學(xué)過程中，要聘請審計(jì)機(jī)關(guān)、會計(jì)師事務(wù)所優(yōu)秀審計(jì)師、注冊會計(jì)師，特別是校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)秀專業(yè)技能人士為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對業(yè)務(wù)性、實(shí)踐操作性強(qiáng)的審計(jì)軟件應(yīng)用課程和其他實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)。每一學(xué)期至少聘請上述人士進(jìn)行一次課程兼職教學(xué)，講經(jīng)驗(yàn)、講技能，以此進(jìn)一步提高教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果。

（三）建設(shè)開放性師資隊(duì)伍 擁有一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是進(jìn)行高等教育的根本。要積極合作進(jìn)行雙師型師資培養(yǎng)工作，有計(jì)劃地選派專業(yè)課教師到工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、學(xué)習(xí)提高。新進(jìn)教師必須在企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年以上，青年教師每學(xué)年的實(shí)踐鍛煉應(yīng)不少于2周。把教師“到企業(yè)、下車間”作為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本途徑，重要的是要形成教師定期進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)制。

審計(jì)信息化人才是時(shí)下社會急需人才，人才培養(yǎng)是一個緊迫而系統(tǒng)的工程，人才培養(yǎng)方的高校只有以社會需求為導(dǎo)向，不斷更新完善課程體系及人才培養(yǎng)方案，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的21世紀(jì)審計(jì)信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂新民、張金城：《會計(jì)審計(jì)學(xué)專業(yè)信息系統(tǒng)審計(jì)課程教學(xué)探討》，《中國管理信息化》2011年第10期。