電氣工程學(xué)科的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：電氣工程學(xué)科的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】電氣工程導(dǎo)論；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)特色；教學(xué)方法

1 課程設(shè)置的必要性

隨著電力工業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)電力逐漸向智能電網(wǎng)轉(zhuǎn)變，使電氣工程呈現(xiàn)出電氣技術(shù)與信息技術(shù)、計算機(jī)、智能控制以及新能源技術(shù)等多學(xué)科相互滲透融合的特點，也因此對電氣工程專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求[1-3]。電氣工程專業(yè)的大學(xué)生是推動我國電氣信息技術(shù)發(fā)展的主力軍，其畢業(yè)后在工作崗位對專業(yè)所做的貢獻(xiàn)將直接影響我國電氣信息技術(shù)發(fā)展的水平[4]。因此，合理設(shè)置專業(yè)課程，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為電氣工程專業(yè)輸送高質(zhì)量人才是高校的重要職責(zé)。其中，作為電氣工程專業(yè)引導(dǎo)課程的《電氣工程導(dǎo)論》擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生興趣、建立良好專業(yè)認(rèn)知的重要作用，具體體現(xiàn)在下面兩個方面：

1.1 為專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)

由于剛?cè)雽W(xué)的新生接觸的專業(yè)知識還不是很多，所以對這個專業(yè)以及如何學(xué)好這個專業(yè)、需要哪些方面的專業(yè)技能、當(dāng)今社會乃至世界這方面的發(fā)展情況如何等等，都不是很清晰，不能給自己一個學(xué)習(xí)和探索的定位[5]。通過《電氣工程導(dǎo)論》這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對本專業(yè)進(jìn)行初步的認(rèn)識，構(gòu)建初步的知識體系框架和培養(yǎng)方案，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 教育心理學(xué)的體現(xiàn)

由于大學(xué)的教學(xué)與中學(xué)的教學(xué)的不同，需要指導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的地改變學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。該課程是為本專業(yè)大一新生開設(shè)的一門必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到本專業(yè)的性質(zhì)、特點、發(fā)展以及所學(xué)技術(shù)的作用和地位，了解與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的工程現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、基本要求、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃安排和教學(xué)內(nèi)容，以及本專業(yè)各階段的學(xué)習(xí)要求、重點和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)觀，促成中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)的良好過渡，建立良好的專業(yè)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門，使學(xué)生在大學(xué)時代能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性[6]。

2 《電氣工程導(dǎo)論》教學(xué)體系及其特色

南京工程學(xué)院是一所以培養(yǎng)高等工程應(yīng)用型人才的本科院校，其前身之一為南京電力高等?？茖W(xué)校，在電氣工程教學(xué)方面形成了鮮明的特色和良好的積淀。《電氣工程導(dǎo)論》課程的設(shè)置正是其培養(yǎng)特色的體現(xiàn)。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本課程是電氣工程與自動化專業(yè)本科生的必選專業(yè)平臺課程。目的首先是使剛?cè)雽W(xué)的新生對將要學(xué)習(xí)的專業(yè)有全面深入的了解，迅速適應(yīng)豐富多彩的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，提前制定出比較完善的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃；其次是對電氣工程學(xué)科發(fā)展的歷史沿革、電氣工程與自動化專業(yè)的學(xué)科方向、電氣工程與自動化專業(yè)的發(fā)展趨勢等進(jìn)行了全方位的介紹，這樣有利于學(xué)生對自己將要從事的專業(yè)有全面認(rèn)識，以激發(fā)他們對后續(xù)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下基礎(chǔ)、拓寬視野，使學(xué)生與終身學(xué)習(xí)和職業(yè)流動的現(xiàn)代化潮流相適應(yīng)。為現(xiàn)代社會培養(yǎng)知識廣博、有創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)人才，并為學(xué)生更高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，為個人今后的多向發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備。

2.2 教學(xué)任務(wù)以及課程內(nèi)容設(shè)置

學(xué)習(xí)的具體任務(wù)是要求學(xué)生掌握：電氣工程學(xué)科及其涵蓋的內(nèi)容，電氣工程學(xué)科在我國高等教育中的地位，電氣工程與自動化專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)與方案；人類對電磁現(xiàn)象的早期研究；電工技術(shù)的發(fā)展歷程；電能利用與現(xiàn)有的發(fā)電類型，新型發(fā)電方式，發(fā)電、供電和用電的基本設(shè)備；中國電力工業(yè)的發(fā)展，電力工業(yè)的特點，電力工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位；電力系統(tǒng)及其組成；高電壓與絕緣技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，高電壓與絕緣技術(shù)的基本任務(wù)及特點，高電壓與絕緣技術(shù)的理論基礎(chǔ)及主要研究內(nèi)容；電力電子技術(shù)，電氣傳動技術(shù)；電力通信技術(shù)，電力通信的現(xiàn)狀及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；自動化及其應(yīng)用，自動化和控制技術(shù)發(fā)展簡史等內(nèi)容。

根據(jù)上述教學(xué)任務(wù)，本校《電氣工程導(dǎo)論》課程的主要內(nèi)容體系如圖1所示。該課程由課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分組成，其中課堂教學(xué)又分為教材學(xué)習(xí)與專題討論，實驗教學(xué)又分為演示實驗和實驗室參觀。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置既考慮了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)又兼顧了專業(yè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)特色

經(jīng)過多年的積累，本?！峨姎夤こ虒?dǎo)論》的教學(xué)形成了自有的特色。

1）課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)是以專職教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體的一種教學(xué)形式，具有廣泛而有效的教學(xué)效果[6]。在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過插入大量電氣工程和工程建設(shè)圖片、相關(guān)視頻或影像資料，使教學(xué)能更加生動形象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更容易接受。實驗教學(xué)則是通過演示、體驗和觀摩的方式對課堂知識的理解和鞏固。本課程通過設(shè)置合理的演示和體驗教學(xué)，以及參觀電力專業(yè)實驗室、發(fā)輸電系統(tǒng)模型等方式，將書本知識以實物或?qū)嶒炇纠姆绞秸宫F(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深理解，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2）資深教師教學(xué)

專業(yè)概論所涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然不深，但卻要求專職教師除了具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，還必須能夠了解行業(yè)動態(tài)和最新進(jìn)展，知悉最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，并能夠使學(xué)生全景式地了解電氣工程領(lǐng)域的知識體系和應(yīng)用前景。此外，面對沒有專業(yè)知識基礎(chǔ)的專業(yè)新生，如何在教學(xué)中高屋建瓴又深入淺出的教授課程內(nèi)容，是對《電氣工程導(dǎo)論》教師的一大挑戰(zhàn)。因此，我們通常邀請具有多年教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)課教師教授該課程。

3）教材教學(xué)與專題講座相結(jié)合

為了緊隨學(xué)科前沿，開拓學(xué)生視野，同時豐富教學(xué)內(nèi)容，我們采用教材教學(xué)與專題講座相結(jié)合的教學(xué)方式。其中專題講座主要包括兩部分內(nèi)容，一方面為科技前沿講座，另一方面為學(xué)生自主專題討論?？萍记把刂v座邀請從事科研的教師對電力行業(yè)前沿科技進(jìn)行介紹，例如新能源發(fā)電技術(shù)，智能電網(wǎng)技術(shù)，直流配電網(wǎng)技術(shù)等；學(xué)生自主專題討論是由學(xué)生自主選題，自主組織的課堂討論，通過這一環(huán)節(jié)的參與能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)興趣的同時，加深學(xué)生對知識的理解。

3 關(guān)于課程教學(xué)的思考

《電氣工程導(dǎo)論》課程教學(xué)已形成完備的教學(xué)體系和教學(xué)方法，尤其是課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性。在參與和協(xié)助該課程教學(xué)的過程中，筆者產(chǎn)生以下幾方面的思考，在此提出以便與同行探討。

1）從課程內(nèi)容設(shè)置來看，該課程主要以傳統(tǒng)電力系統(tǒng)知識為核心，雖然增加了專題講座內(nèi)容，但是在傳遞行業(yè)新興技術(shù)方面仍稍息薄弱。若能在講解完電力系統(tǒng)基礎(chǔ)概念后，采用視頻、圖片等生動素材對新興技術(shù)進(jìn)行更多的介紹，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)憧憬。

2）從學(xué)生自主專題討論的選題情況來看，學(xué)生多以行業(yè)就業(yè)形勢、就業(yè)去向、人才需求和大型電力企業(yè)簡介為課題，而在課程內(nèi)容中，關(guān)于這方面的介紹相對較少。若能增加這方面的圖文講解或邀請企業(yè)工程師對未來工作狀況進(jìn)行介紹，對于學(xué)生全面認(rèn)識專業(yè)以及合理設(shè)定培養(yǎng)定位十分有益。

3）課程教學(xué)之初和實施中最好能夠增加學(xué)生反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求以及掌握程度，便于教師更好地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張文忠，魏云冰，崔光照.以專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)的電氣工程導(dǎo)論課程建設(shè)研究[C]// 第四屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會.2007.

[4]吳燕翔，楊琛，劉雨青.電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)計劃的初探[J].教育理論與實踐，2007，27：264-267.

第2篇：電氣工程學(xué)科的認(rèn)識范文

QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜目前已擴(kuò)展至30門獨立學(xué)科。該學(xué)科排名指標(biāo)包括五個方面：學(xué)術(shù)領(lǐng)域的同行評價，占40%；用人單位對畢業(yè)生的評價，占10%；教師/學(xué)生比例，占20%；教師的論文引用率，占20%；外籍教師和外籍學(xué)生的比例，占10%。

QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜2014年涵蓋五個大類。藝術(shù)與人文類（包括英語與文學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科），工程與技術(shù)類（包括計算機(jī)與信息系統(tǒng)、化學(xué)工程、土木工程、電氣與電子工程、機(jī)械與航空制造等學(xué)科），生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)類（包括農(nóng)業(yè)與林業(yè)、生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科），自然科學(xué)類（包括地球與海洋科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地理學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)與天文學(xué)等學(xué)科），社會科學(xué)與管理類（包括會計與金融、傳媒、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、政治與國際關(guān)系、社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科）。

2014QS世界大學(xué)學(xué)科排名整體情況

縱觀今年的QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜，美國和英國的高校依舊占據(jù)著“半壁江山”，而且30個專業(yè)學(xué)科的第一名均為美英兩國著名學(xué)府。其中，哈佛大學(xué)共有12個學(xué)科占據(jù)榜首，麻省理工學(xué)院緊隨其后，在9個學(xué)科領(lǐng)域中拔得頭籌。

在2014年QS世界大學(xué)排行榜中，中國的高等學(xué)府共有北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等8所高校躋身26個學(xué)科的前50名。其中，清華大學(xué)的材料科學(xué)專業(yè)排名第10，為中國高校在今年QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜中的最高排名。

北京大學(xué)共21個學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：政治與國際關(guān)系（第21名）、哲學(xué)（第30名）、運籌學(xué)（第30名）、語言學(xué)（第22名）、藥學(xué)（第38名）、心理學(xué)（第48名）、現(xiàn)代語言學(xué)（第22名）、社會學(xué)（第49名）、計算機(jī)與信息系統(tǒng)（第35名）、傳播學(xué)（第45名）、物理學(xué)與天文學(xué)（第32名）、機(jī)械與航空制造（第40名）、化學(xué)（第15名）、生物科學(xué)（第37名）、會計與金融學(xué)（第30名）、數(shù)學(xué)（第30名）、歷史學(xué)（第49名）、電氣與電子工程（第36名）、材料科學(xué)（第28名）、環(huán)境科學(xué)（第34名）、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第33名）。

清華大學(xué)共16個學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：政治與國際關(guān)系（第41名）、哲學(xué)（第36名）、運籌學(xué)（第35名）、語言學(xué)（第47名）、計算機(jī)與信息系統(tǒng)（第34名）、法律（第44名）、物理學(xué)與天文學(xué)（第48名）、機(jī)械與航空制造（第15名）、化學(xué)（第23名）、會計與金融學(xué)（第44名）、數(shù)學(xué)（第35名）、化學(xué)工程（第12名）、電氣與電子工程（第12名）、材料科學(xué)（第10名）、土木工程（第20名）、環(huán)境科學(xué)（第11名）。

上海交通大學(xué)共3個學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：材料科學(xué)（第31名）、機(jī)械與航空制造（第33名）、電氣與電子工程（第34名）。

復(fù)旦大學(xué)共2個學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：哲學(xué)（第17名）、語言學(xué)（第46名）。

中國人民大學(xué)的哲學(xué)（第44名）、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)和森林（第43名）、北京師范大學(xué)的教育學(xué)（第43名）、浙江大學(xué)的材料科學(xué)（第50名）、同濟(jì)大學(xué)的土木工程（第21名）也都躋身學(xué)科排行榜的前50。此外還有華東理工大學(xué)、天津大學(xué)的化學(xué)工程，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的土木工程，西安交通大學(xué)的機(jī)械與航空制造等表現(xiàn)出了不俗的成績。

另外，還有廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)、中國科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中國政法大學(xué)的個別學(xué)科也顯示出了較強(qiáng)的實力。

2014QS世界大學(xué)電氣與電子工程學(xué)科排名情況

在此次排名中，QS組織對全世界高校的電氣與電子工程學(xué)科進(jìn)行了對比分析，并排出了該學(xué)科的世界200強(qiáng)高校名單。從榜單中可以看出，英美高校以絕對優(yōu)勢占據(jù)排行榜榜首，在前10強(qiáng)高校中，美國占到4所（麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、哈佛大學(xué)），英國占到3所（劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、倫敦帝國理工學(xué)院），新加坡有2所（新加坡國立大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)），瑞士有1所（蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)）。

近年來，我國高校電氣與電子工程學(xué)科得到了快速發(fā)展，并取得了驕人的成績，我國大陸地區(qū)有13所高校上榜，分別是清華大學(xué)（第12名）、上海交通大學(xué)（第34名）、北京大學(xué)（第36名）、復(fù)旦大學(xué)（第51-100名）、浙江大學(xué)（第51-100名）、北京理工大學(xué)（第101-150名）、中國科技大學(xué)（第101-150名）、西安交通大學(xué)（第101-150名）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（第151-200名）、華中科技大學(xué)（第151-200名）、南京大學(xué)（第151-200名）、東南大學(xué)（第151-200名）、天津大學(xué)（第151-200名）。

第3篇：電氣工程學(xué)科的認(rèn)識范文

《中國電力教育》：我們注意到在2013年教育部公布的《2013-2017年高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員名單》中，成立了“電氣類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，而在此之前電氣工程學(xué)科是以“電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會”下設(shè)的分委會存在的。能否請您介紹一下這一調(diào)整的背景？

王澤忠：各專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會，作為教育部聘請并領(lǐng)導(dǎo)的專家組織，有著明確的工作任務(wù)，那就是：組織和開展本科教學(xué)領(lǐng)域的理論與實踐研究；就高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實驗室建設(shè)和教學(xué)改革等工作向教育部提出咨詢意見和建議；制訂專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)有關(guān)本科教學(xué)評估以及本科專業(yè)設(shè)置的咨詢工作；組織教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討和信息交流等工作；承擔(dān)教育部委托的其他任務(wù)。

在前兩屆的高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會中，電氣工程及其自動化與自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程和電子電氣基礎(chǔ)課程等6個教學(xué)指導(dǎo)分委會設(shè)在“電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會”下。2012年，為貫徹落實教育規(guī)劃綱要提出的要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，教育部對1998年印發(fā)的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和1999年印發(fā)的專業(yè)設(shè)置規(guī)定進(jìn)行了修訂，形成了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》。新目錄的學(xué)科門類由原來的11個增至12個；專業(yè)類由原來的73個增至92個。其中“電氣信息類”做了重新的劃分，劃分成了電氣類、電子信息類、自動化類、計算機(jī)類4個一級學(xué)科。電氣類下設(shè)電氣工程及其自動化專業(yè)。除了一級學(xué)科劃分的更細(xì)，原有的很多相近或相關(guān)專業(yè)也進(jìn)行了合并或調(diào)整。如新分出的電氣類下的“電氣工程及其自動化”專業(yè)由原先的“電氣工程及其自動化、電氣工程與自動化、電氣信息工程、電力工程與管理、電氣技術(shù)教育、電機(jī)電器智能化”幾個專業(yè)合并而來。新目錄分為基本專業(yè)(352種)和特設(shè)專業(yè)(154種)，并確定了62種專業(yè)為國家控制布點專業(yè)。順應(yīng)新目錄的調(diào)整，在2013-2017年的新一屆高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會中，設(shè)立了“電氣類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，旨在進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會和專家委員們在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面的研究、咨詢、評價和指導(dǎo)作用，促進(jìn)電氣類教育工作內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《中國電力教育》：新成立的電氣類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會工作重點有哪些呢？

王澤忠：根據(jù)教育部的指示，高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的主要任務(wù)是“四個著力”，即著力推動教育理念轉(zhuǎn)變，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀；著力研究制定國家標(biāo)準(zhǔn)，推動建立本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；著力研究改革人才培養(yǎng)模式的重大理論和實際問題，探索人才培養(yǎng)新模式；著力提高教師教學(xué)能力，推動建設(shè)優(yōu)秀師資隊伍。那么，新一屆的電氣類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會也將圍繞這4個方面重點展開工作：

第一，將利用多種形式推動各高校樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。首先，強(qiáng)化以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn)；其次，強(qiáng)化以適應(yīng)社會需要為檢驗標(biāo)準(zhǔn)的理論，把社會評價作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)；第三，強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，把一切為了學(xué)生健康成長作為教育工作的首要追求；第四，強(qiáng)化以學(xué)生評價為先的理念，把學(xué)生評價作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

第二，將推動建立具有中國特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)真聽取相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的意見和建議；分步實施國標(biāo)、行標(biāo)、校標(biāo)，初步形成適應(yīng)大眾化階段，具有中國特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

第三，積極探索科學(xué)基礎(chǔ)、思想品德、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)研究；完善高校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制研究；強(qiáng)化實踐教學(xué)研究。

第四，推動建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊伍。加強(qiáng)教師教學(xué)能力發(fā)展過程中重大理論和實際問題的研究，為高質(zhì)量建立教師教學(xué)發(fā)展中心提供理論支撐和實踐指導(dǎo)；配合教育部門組織開展本學(xué)科專業(yè)任課教師培訓(xùn)，提高他們的師德水平和教學(xué)能力；積極開展教學(xué)交流研討活動，促進(jìn)教師更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段；建立專業(yè)類教學(xué)資源共享平臺。

《中國電力教育》：剛才您談到“推動建立具有中國特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”將是新一屆教指委的一項重點工作。據(jù)了解，2013年教指委就已著手開始制定新的《電氣類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，目前這個標(biāo)準(zhǔn)的編制情況如何？能否就標(biāo)準(zhǔn)中的一些核心內(nèi)容做一介紹？

王澤忠：目前《電氣類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（草稿）的編制工作剛剛完成，《標(biāo)準(zhǔn)》起草過程中參照并吸收了之前的專業(yè)規(guī)范、學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的精華，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了更為深入、全面細(xì)致地研究與完善?，F(xiàn)在這一《標(biāo)準(zhǔn)》正在征求意見階段，我們將廣泛征求專家及社會各方的意見，并認(rèn)真將各位專家反饋意見進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步修改完善。2014年年底在上報教育部并經(jīng)審定后，最終該標(biāo)準(zhǔn)將成為我國高校電氣類設(shè)置本科專業(yè)、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、評價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。本標(biāo)準(zhǔn)適用的專業(yè)范圍包括電氣工程及其自動化和3個特設(shè)專業(yè)：智能電網(wǎng)信息工程、光源與照明、電氣工程與智能控制。

在《標(biāo)準(zhǔn)》中提出電氣類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：能夠從事與電氣工程有關(guān)的規(guī)劃設(shè)計、設(shè)備制造、廠網(wǎng)建設(shè)、系統(tǒng)調(diào)試、信息處理、系統(tǒng)運行、保護(hù)控制、狀態(tài)監(jiān)測、維護(hù)檢修、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)管理、市場交易等領(lǐng)域工作，具有一定的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與組織管理能力的復(fù)合型工程科技人才。除數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和通識教育外，該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工理論、電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制理論、計算機(jī)技術(shù)等方面較寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識和以電能產(chǎn)生、傳輸和利用為核心的相關(guān)專業(yè)知識；培養(yǎng)利用所學(xué)知識提煉科學(xué)和技術(shù)概念、解決工程問題和構(gòu)建復(fù)雜工程系統(tǒng)的能力；具有良好的社會道德和職業(yè)道德、形成符合邏輯的思維方式和適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素養(yǎng)。畢業(yè)后，經(jīng)過實踐鍛煉達(dá)到工程師的職業(yè)要求。

具體在人才培養(yǎng)方面，要求學(xué)生經(jīng)過4年的本科學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)方面：①具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；②具有從事電氣工程專業(yè)所需數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識；③掌握電氣工程基礎(chǔ)知識和電氣類專業(yè)的基本理論知識，具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解電氣類專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；④具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行分析；⑤掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力，設(shè)計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；⑥掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢和運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；⑦了解與電氣類專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認(rèn)識工程對于客觀世界和社會的影響；⑧具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力；⑨對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；⑩具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。此外，對學(xué)生思想政治、德育方面以及體育方面也提出了相應(yīng)的要求。

對師資隊伍提出的要求是：第一，數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求。電氣類專業(yè)的專任教師不少于10人，且專業(yè)生師比一般應(yīng)不高于18：1；年齡在55歲以下的教授及40歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例原則上應(yīng)超過50%，中青年教師為教師隊伍的主體；具有碩士及以上學(xué)歷（學(xué)位）和講師以上職稱的教師占專任教師的比例不低90%，中青年專任教師中擁有博士學(xué)位比例不低于60%；學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)造詣較高、專業(yè)分布合理，學(xué)科隊伍陣容整齊，學(xué)術(shù)梯隊的年齡及知識結(jié)構(gòu)合理，有數(shù)量適宜的骨干教師，為專業(yè)發(fā)展所需的學(xué)科基礎(chǔ)提供基本保障；有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。第二，背景和水平要求。專業(yè)背景――大部分專任教師在其本科、碩士研究生和博士研究生的學(xué)歷中至少有一個階段是電氣類專業(yè)學(xué)歷，部分教師具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；工程背景――專任教師應(yīng)了解電氣工程相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，保證在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動、工程實踐，不斷提升個人專業(yè)能力。主講教師應(yīng)具有工程背景，有企業(yè)工作經(jīng)歷或承擔(dān)過多項工程項目的教師需占有相當(dāng)比例。

此外，對實驗室、實踐基地等教學(xué)設(shè)施、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料等信息資源及教學(xué)經(jīng)費等教學(xué)條件做出了要求。為保障教學(xué)質(zhì)量，還要求：專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方，特別是相關(guān)行業(yè)和企業(yè)參與的社會評價機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評價，專業(yè)應(yīng)將各個環(huán)節(jié)的內(nèi)部和外部評價結(jié)果用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。

《中國電力教育》：在研究制定標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教學(xué)指導(dǎo)委員會的專家委員們對目前的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有什么建議？

王澤忠：我們對電氣類專業(yè)知識體系和核心課程體系提出了一些建議：

首先，在知識體系上，①通識類知識：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占總學(xué)分的15%；人文社會科學(xué)類課程至少占總學(xué)分的15%，使學(xué)生在從事電氣工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。②學(xué)科基礎(chǔ)知識應(yīng)包括工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程，至少占總學(xué)分的25%，應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。③專業(yè)知識應(yīng)包括專業(yè)課程，至少占總學(xué)分的10%，應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)自身定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)課。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）（至少占總學(xué)分的20%）。應(yīng)設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

其次，專業(yè)類核心課程設(shè)置上。課程體系由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主構(gòu)建。構(gòu)建電氣類專業(yè)課程體系時，可參考標(biāo)準(zhǔn)附件專業(yè)類知識體系的要求。特別是技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，必須達(dá)到對核心內(nèi)容的基本涵蓋。課程名稱不必與知識領(lǐng)域完全對應(yīng)，可以將知識領(lǐng)域進(jìn)一步劃分并進(jìn)行組合形成課程。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系構(gòu)建應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。理論課學(xué)分占80%，實踐課學(xué)分占20%。在設(shè)置必修課保證核心內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)校管理水平逐步加大選修課比例力度。

第三，對人才培養(yǎng)的多樣化建議。電氣類專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多領(lǐng)域?qū)﹄姎馊瞬哦加行枨?，各學(xué)校服務(wù)對象不盡相同，因此建議設(shè)置電氣類專業(yè)時要在堅持專業(yè)核心知識的同時拓展專業(yè)課特別是專業(yè)方向課內(nèi)容，使專業(yè)畢業(yè)生更好適應(yīng)就業(yè)要求。

《中國電力教育》：新一屆的教學(xué)指導(dǎo)委員會目前取得了哪些工作進(jìn)展？下一步有怎樣的工作計劃？

王澤忠：首先，建立起完善的組織架構(gòu)。為高效推進(jìn)教指委的各項工作，圓滿完成教育部“四個著力”的任務(wù)部署，教學(xué)指導(dǎo)委員會成立了發(fā)展戰(zhàn)略研究、人才培養(yǎng)研究、評估認(rèn)證、師資培養(yǎng)與學(xué)術(shù)活動4個工作小組及秘書組。發(fā)展戰(zhàn)略研究工作組主要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、教育理念研究；人才培養(yǎng)研究工作組則是對人才培養(yǎng)模式與方案、課程與教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、實踐基地建設(shè)等進(jìn)行研究；評估認(rèn)證工作組主要職能是負(fù)責(zé)對專業(yè)規(guī)范、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工程教育認(rèn)證進(jìn)行指導(dǎo)；師資培養(yǎng)與學(xué)術(shù)活動工作組主要負(fù)責(zé)師資培養(yǎng)、學(xué)術(shù)年會、學(xué)科競賽、創(chuàng)新活動、國際交流等。

第二，制定教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。剛才已經(jīng)對《教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的制定情況和一些具體內(nèi)容進(jìn)行了介紹?！氨究茖I(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”是為保障本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量而制訂的國家標(biāo)準(zhǔn)，是對客觀條件（硬件）的最基本要求。制定標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)委員會的一項重要工作，同時，指委會還同時為工學(xué)專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）提供咨詢。

第三，舉辦大學(xué)生創(chuàng)新競賽。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神、工程實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。以競賽為載體，推動大學(xué)生的課外科技活動，將對深入開展高等學(xué)校教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識教育與綜合能力培養(yǎng)、理論與實踐的有機(jī)結(jié)合等方面起到積極地推動作用。2013年8月5日-9日，我們在南京工程學(xué)院舉辦了第七屆大學(xué)生自動化大賽暨自動化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計競賽。目前，我們已經(jīng)啟動“第八屆三菱電機(jī)杯全國大學(xué)生電氣與自動化大賽”，大賽將于2014年8月1日-4日，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦。

第四，舉辦專題教學(xué)改革研討會。2013年6月14日在北京召開了全國電氣工程學(xué)科研究生教學(xué)與教材編寫研討會，會上討論了如何將近年來電力工業(yè)發(fā)展成果、新技術(shù)、新方法、新理論融入教材；確定了第一批待開發(fā)的27種電氣工程學(xué)科研究生系列教材，并明確了教材編寫牽頭院校。今年的1月2日-4日，在哈爾濱召開了2014年全國高等學(xué)校電氣類專業(yè)卓越工程師教育交流研討會。會議上對電氣類專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與評價體系；卓越計劃人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)定位及計劃模式、課程體系，人才培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行，教學(xué)改革和創(chuàng)新模式；實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制與平臺建設(shè)，實踐基地與工程能力培養(yǎng)等問題進(jìn)行了探討。

第五，建設(shè)專業(yè)導(dǎo)論精品視頻公開課。通過聯(lián)合東南大學(xué)、北京交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)等幾所高校，建成了專業(yè)導(dǎo)論精品視頻公開課。

第六，建立教指委網(wǎng)站。希望能夠通過此網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，加強(qiáng)學(xué)科間委員、教師間的相互交流，提供信息的共享，努力使研究的成果及時分享，及時獲取相關(guān)反饋，使研究發(fā)揮積極作用。

第4篇：電氣工程學(xué)科的認(rèn)識范文

目前各高校在培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生時普遍采用了校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的模式，并形成一些有效的具體實施辦法。例如許多高校要求全日制專業(yè)學(xué)位研究生到企業(yè)完成半年到一年的專業(yè)實踐，在實踐過程中運用所學(xué)知識分析解決有一定難度的實際問題；有的高校采用雙師型師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師制，利用學(xué)校和企業(yè)不同的資源和環(huán)境將理論知識和實際應(yīng)用銜接起來。學(xué)校和企業(yè)如此深度合作在國內(nèi)還未形成長期積累的經(jīng)驗和普遍適用的規(guī)范，因此具體實踐起來會暴露出一些問題：（1）知識產(chǎn)權(quán)問題，成果歸屬存爭議。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在整個研究生階段依靠學(xué)校培養(yǎng)，其所取得成果自然歸于所屬學(xué)校，但專業(yè)學(xué)位研究生有著學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐兩種不同的培養(yǎng)經(jīng)歷，甚至導(dǎo)師也是學(xué)校、企業(yè)雙師制，在研究生階段所取得的科研或技術(shù)成果的知識產(chǎn)權(quán)歸屬成為一個存在爭議的問題。（2）技術(shù)問題，實踐內(nèi)容難深入。在企業(yè)實踐階段，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，通過研究解決企業(yè)遇到的實際問題來提高能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。然而，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)往往是企業(yè)的機(jī)密，特別是一些正在攻克的問題更是高度機(jī)密，實習(xí)學(xué)生并不是企業(yè)員工，如果對企業(yè)機(jī)密涉入太深則對企業(yè)構(gòu)成潛在威脅。因此，企業(yè)在對實習(xí)生培養(yǎng)上必然有所保留，實踐內(nèi)容難以真正深入。（3）企業(yè)管理問題，學(xué)生身份難定位。企業(yè)作為一個運營機(jī)構(gòu)有其自身完備的管理機(jī)制，但其管理制度都針對內(nèi)部員工，對來此實踐的學(xué)生缺乏約束力，又不完全適用，且存在學(xué)校與企業(yè)多頭管理的問題。學(xué)生在企業(yè)中的權(quán)力和責(zé)任不明確，導(dǎo)致身份難以定位。

二、南京工程學(xué)院電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探討

南京工程學(xué)院電氣工程專業(yè)的專業(yè)教學(xué)有著悠久的歷史，是國家級特色專業(yè)建設(shè)點，該專業(yè)設(shè)有電力系統(tǒng)、繼電保護(hù)、電網(wǎng)監(jiān)控、輸配電、供用電、電氣工程自動化六個培養(yǎng)方向，以強(qiáng)電為主線，實現(xiàn)強(qiáng)電與弱電結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、技術(shù)與技能結(jié)合，將培養(yǎng)電氣工程及其自動化領(lǐng)域的“應(yīng)用型”高級工程技術(shù)人才作為主要目標(biāo)。學(xué)校對電氣工程全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，依托新能源、電力行業(yè)，創(chuàng)辦具有電校特色、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的優(yōu)勢學(xué)科，從理論和實踐教學(xué)兩方面，在借鑒其他院校專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式的同時，針對目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)遇到的問題，對于如何根據(jù)學(xué)校實際情況培養(yǎng)和造就出具有實際應(yīng)用能力，能在電力領(lǐng)域服務(wù)國家特殊需求的高層次專門人才問題進(jìn)行了思考。

1.構(gòu)建合理的課程體系學(xué)校充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、評價標(biāo)準(zhǔn)上的區(qū)別，在課程體系設(shè)計上突出工程碩士的培養(yǎng)特點。在體系構(gòu)架上采用模塊化：按培養(yǎng)方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在相應(yīng)領(lǐng)域方向就業(yè)。在課程類型上體現(xiàn)多元化：除常規(guī)課堂教學(xué)外，增設(shè)工程實踐和專題研究類課程，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相融合，體現(xiàn)實踐—理論—再實踐的螺旋式規(guī)律。在工程實踐上注重系列化：采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)需要經(jīng)歷基礎(chǔ)實踐、工程實踐、專題研究、畢業(yè)論文逐層提高的實踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生受到工程師的完備訓(xùn)練。具體課程體系如圖1所示。

2.實行開放辦學(xué)，促進(jìn)校企合作，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的思路對于電氣工程專業(yè)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須打破學(xué)校界限，整合學(xué)校、企業(yè)、科研院所的教育資源，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合。廣泛開展校企共建，形成體現(xiàn)行業(yè)先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源環(huán)境；學(xué)校、企業(yè)、政府共建“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體”，形成“平臺共建、資源共用、成果共享”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研良性互動；依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，學(xué)科專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈；企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，依據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，整合理論知識與實踐經(jīng)驗，融合學(xué)科體系與職業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)新課程，合編新教材；實行工學(xué)結(jié)合，交叉培養(yǎng)，實習(xí)實訓(xùn)“雙指導(dǎo)”，畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”，培養(yǎng)質(zhì)量“雙評價”。切實提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的符合度。要使專業(yè)學(xué)位研究生達(dá)到高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的水平，在培養(yǎng)方式上需要不斷優(yōu)化，從實踐反饋中吸取經(jīng)驗，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)的深化、細(xì)化。在此方面有些思路可供參考：（1）權(quán)責(zé)分清，利益共享，調(diào)動各方積極性。校企合作培養(yǎng)中由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方構(gòu)成了一個社會關(guān)系，且該關(guān)系是在學(xué)校和學(xué)生雙方關(guān)系基礎(chǔ)上建立起來的，在關(guān)系開始之前就應(yīng)當(dāng)將各自的權(quán)力義務(wù)劃分清楚，而最為有效的辦法就是事先簽訂三方協(xié)議。在以往的校企合作經(jīng)驗中，聯(lián)合培養(yǎng)方面的經(jīng)驗本來就不多，規(guī)范、協(xié)議并不完善，且一般都只有校、企兩方，后續(xù)實踐中可以考慮通過協(xié)議條款來劃分各方權(quán)責(zé)，保證各方利益，從而調(diào)動各方積極性，達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。（2）開放與約束并舉，實現(xiàn)深度合作、深入培養(yǎng)。企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的過程中，涉及到核心技術(shù)往往會“放不開”，原因在于缺乏約束。對于企業(yè)自身的員工，有勞動合同的保護(hù)，不用擔(dān)心由于人員流動等原因引起技術(shù)泄密，而在讀的專業(yè)學(xué)位研究生并非定向生，其畢業(yè)流向等都是未知之?dāng)?shù)，技術(shù)開放對企業(yè)是有風(fēng)險的。解決這一問題需要在企業(yè)和學(xué)生之間建立信息安全保障機(jī)制，增強(qiáng)雙方約束力，從而提高雙方開放程度，企業(yè)可以放心利用更多的人才資源，學(xué)生可以掌握更深入的專業(yè)技術(shù)。（3）在企業(yè)中建立專門的學(xué)生管理辦法。企業(yè)對其培養(yǎng)的學(xué)生建立日常管理規(guī)章制度，與學(xué)分掛鉤，對學(xué)生行為形成制約力；同時，企業(yè)對其培養(yǎng)的學(xué)生建立優(yōu)招優(yōu)遇機(jī)制，以實質(zhì)優(yōu)惠吸引這些已提前熟悉工作的學(xué)生加入企業(yè)團(tuán)隊。

3.根據(jù)電氣工程專業(yè)特點，因材施教，因才選企電氣工程是一門內(nèi)容豐富、方向眾多的大型學(xué)科，涉及到電力系統(tǒng)、電機(jī)、電工技術(shù)等多個二級學(xué)科，每個二級學(xué)科又有許多專業(yè)方向，以電力系統(tǒng)為例，有發(fā)電、輸電、配電、電力運行、電力建設(shè)、電氣設(shè)備等多個方向。在本專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生招生時，可以不把每個學(xué)生的培養(yǎng)方向都劃分到非常細(xì)致，而是在培養(yǎng)過程中綜合學(xué)生個人素質(zhì)、個人偏好以及行業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀，對方向選擇進(jìn)行推薦和引導(dǎo)。借助合作企業(yè)的資源讓學(xué)生認(rèn)識到各方向的真實內(nèi)涵與內(nèi)容，并幫助學(xué)生選擇合適的企業(yè)開展實習(xí)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型電氣工程專門人才的目標(biāo)。

三、總結(jié)

第5篇：電氣工程學(xué)科的認(rèn)識范文

［關(guān)鍵詞］電力工程；課程群；優(yōu)化方案

電氣工程及其自動化專業(yè)作為傳統(tǒng)的工程學(xué)科，已有上百年的發(fā)展歷史。為適應(yīng)新時期社會對電氣工程人才的不同需求，國內(nèi)外高校不斷推動電氣工程教育的發(fā)展與改革，教育理念也隨著時代的發(fā)展而變化，從原來的“重理論輕實踐”，逐步發(fā)展為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”。[1][2]電力工程作為電氣工程及其自動化本科生培養(yǎng)的主干課程，是電氣工程本科生人才培養(yǎng)的重點課程，也是整個電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。[3]可見，如何提高電力工程課程的教學(xué)水平，這對于提高本科生的教育水平及畢業(yè)質(zhì)量有著重要的意義。電力工程作為一門整合工廠供電及電力系統(tǒng)分析兩門課程的綜合性課程，對構(gòu)建本科生電力系統(tǒng)知識體系具有舉足輕重的作用。課程內(nèi)容的豐富性造成了學(xué)時緊張、講課內(nèi)容泛而不精的情況。為解決該問題，可以從宏觀層面出發(fā)，將若干電力工程相關(guān)課程內(nèi)容統(tǒng)一整合，從而優(yōu)化學(xué)時，突出重點，推動電力工程課程群建設(shè)，使學(xué)生對電力系統(tǒng)的整體設(shè)備運行、調(diào)度、保護(hù)及設(shè)計有一個完整的了解，最終讓學(xué)生構(gòu)建完整的電力工程知識體系，滿足電力工業(yè)對人才發(fā)展的需求。這樣，加緊推進(jìn)電力工程課程群建設(shè)與實踐，就成為了電氣工程本科生教育改革的首要任務(wù)。

一、課程群建設(shè)理念簡介

20世紀(jì)90年代，北京理工大學(xué)在題為《在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)》的教育改革項目中，首先提出了課程群建設(shè)的總體思路，繼而逐漸發(fā)展成為學(xué)科教育改革的新興理念，為國內(nèi)眾多高校教育改革提供了參考。課程群的主要內(nèi)涵為[4]：整合三門及三門以上學(xué)科相關(guān)課程，相互傳承，相互滲透，相互補(bǔ)充，從而整合課程授課內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，進(jìn)一步挖掘課程的整體優(yōu)勢，從而建立起學(xué)科優(yōu)勢。課程群不僅能使學(xué)生能夠在較短的學(xué)時內(nèi)掌握重點、有效的知識，構(gòu)建堅實的知識體系，也能使教師在授課過程中將有限的知識點講透講精。課程群的整體是全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這就避免了原來單一課程為求知識全面而進(jìn)行“蜻蜓點水”般的講課模式。

二、電力工程課程群建設(shè)方案

建立電力工程課程群，首先應(yīng)分析原有課程授課模式的不足，然后參考課程群的內(nèi)涵，選擇合理的相關(guān)課程，建立對應(yīng)的課程群，這樣才能提出合理的優(yōu)化整合方案。

（一）原有授課模式的不足

電力工程課程是整合工廠供電及電力系統(tǒng)分析相關(guān)課程的一門綜合性課程，主要講授電力系統(tǒng)的基本組成和運行原理，電力系統(tǒng)的元件參數(shù)計算、穩(wěn)定運行分析和故障分析的基本方法，電力系統(tǒng)電氣主接線設(shè)計、主要電器設(shè)備選擇的原則和方法、繼電保護(hù)等內(nèi)容。由于囊括了工廠供電及電力系統(tǒng)分析兩門課程的內(nèi)容，其課程內(nèi)容豐富且繁重。在有限的學(xué)時中講授如此多的內(nèi)容在給教師帶來極大授課壓力的同時，也會讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)熱情，并最終影響其對整個電力系統(tǒng)知識體系的構(gòu)建。

（二）課程群課程的選擇

電力工程課程群建設(shè)，須秉承學(xué)科相近的原則，對知識點有重復(fù)或傳承的課程進(jìn)行整合優(yōu)化，從而建立起合理有效的課程群，使教師能輕松地傳播知識，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)知識。為此，結(jié)合我校電氣工程教育的特色與傳統(tǒng)，我們挑選出了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、電氣控制技術(shù)及電力系統(tǒng)調(diào)度自動化等三門課程，結(jié)合電力工程課程來建設(shè)電力工程課程群。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理主要講授繼電保護(hù)的基本概念、輸電線路的電流保護(hù)、接地保護(hù)、距離保護(hù)、縱聯(lián)保護(hù)的基本原理，變壓器保護(hù)的基本配置及主要保護(hù)的基本原理，自動重合閘、發(fā)電機(jī)保護(hù)、母線保護(hù)等內(nèi)容。電氣控制技術(shù)則主要討論異步電動機(jī)拖動系統(tǒng)和直流電動機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的起動和調(diào)速控制技術(shù)，以及電氣線路的分析和設(shè)計，常用電磁式低壓電器的作用與分類、結(jié)構(gòu)與工作原理，可編程控制器的基本工作原理等。電力系統(tǒng)調(diào)度自動化則以電力系統(tǒng)“四遙”為主線，主要講述電力系統(tǒng)調(diào)度自動化的有關(guān)理論，性能和運行特性，涉及電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運行的相關(guān)基礎(chǔ)理論。從上述三門課程講授的內(nèi)容可以看出，其與電力工程的課程內(nèi)容互有傳承，相互滲透，并有較多的重復(fù)。電力工程主要講授電力系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)內(nèi)容，繼電保護(hù)則是在其基礎(chǔ)上的升華。因為系統(tǒng)的穩(wěn)定運行離不開保護(hù)裝置的調(diào)節(jié)與動作，而保護(hù)裝置的調(diào)節(jié)與動作又離不開電氣控制設(shè)備的判斷與運行，而這一切設(shè)備的自動化管理都離不開“四遙”技術(shù)的調(diào)度與管理。因此，從內(nèi)容上可以較為清晰地看出，這四門課程存在明顯的傳承關(guān)系，因而在授課過程中存在較多知識重復(fù)的問題。建立電力工程課程群，就是以電力系統(tǒng)穩(wěn)定運行為基點，逐步提升知識的難度與高度，使知識結(jié)構(gòu)緊密，易于學(xué)生掌握。為建立結(jié)構(gòu)合理、層次清晰的電力工程課程群，就要對教學(xué)內(nèi)容及課時進(jìn)行整體優(yōu)化。

（三）電力工程課程群整體優(yōu)化方案

可以從三個角度來優(yōu)化電力工程課程群，分別為課程優(yōu)化、實驗優(yōu)化以及考核優(yōu)化。課程及實驗優(yōu)化主要以教師為主體，即明確“教什么”，而考核優(yōu)化則主要以學(xué)生為主體，即明確“學(xué)什么”。1.課程優(yōu)化針對四門課程授課內(nèi)容的特點，可以首先將電力工程課程中的繼電保護(hù)一節(jié)的內(nèi)容移到電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程專門講授，而電力系統(tǒng)監(jiān)測與控制的內(nèi)容并入電力系統(tǒng)調(diào)度自動化課程中講授，與開關(guān)電器電弧、滅弧相關(guān)的原理及相應(yīng)保護(hù)設(shè)備，則并入電氣控制技術(shù)的高低壓電器一節(jié)講授。此外，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的微機(jī)保護(hù)一節(jié)與電力系統(tǒng)調(diào)度自動化課程內(nèi)容有較大的重復(fù)，特別是硬件部分有許多相同之處，因此可以考慮將其并入電力調(diào)度自動化課程中講授。由此，通過重新制訂教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新安排學(xué)時，可以使每一門課程的學(xué)時數(shù)得到合理安排。2.實驗優(yōu)化以往為促進(jìn)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，每一門課程都配以相應(yīng)的實驗。該類實驗的特點是與教材內(nèi)容結(jié)合較為緊密，但主要以驗證性及演示性實驗為主，實驗時間分散，實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化。學(xué)生通過實驗只能片面地了解一部分課程內(nèi)容，且只能了解部分設(shè)備的運行情況，缺乏對整個電力系統(tǒng)運行的深入理解。因此，有必要整合實驗內(nèi)容，將單一分散的實驗課時整合為持續(xù)時間較長的整體的課程設(shè)計。以上述四門課程為例，可以強(qiáng)調(diào)四門課程綜合的課程設(shè)計，如要求學(xué)生設(shè)計某廠礦的變電所，從而考核學(xué)生電氣設(shè)備選擇、電氣主接線設(shè)計、負(fù)荷計算等方面的知識。同時，還可以在此基礎(chǔ)上增加繼電保護(hù)裝置的要求，并要求學(xué)生繪出遙信遙感的結(jié)構(gòu)圖，從而考查學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生能夠通過課程設(shè)計，達(dá)到整體了解變電所設(shè)計運行的基本方法以及注意點，從而提高學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的目的。此外，還可以安排學(xué)生到臨近變電站進(jìn)行參觀實習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)電氣設(shè)備具體的作用，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識。相較于以往效率較低的課程實驗，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生知識的整體消化吸收。3.考核優(yōu)化課程內(nèi)容的優(yōu)化必然帶來考核內(nèi)容的優(yōu)化。以往由于課程知識點繁雜，學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時需要記憶許多與本門課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高的知識點，而課程的核心知識點卻由于復(fù)習(xí)時間緊而未能有效地掌握，從而影響了學(xué)生的成績。因此，通過課程群內(nèi)容的整體優(yōu)化，每一門課程都有相應(yīng)的重點內(nèi)容，這使得學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)時能緊緊圍繞課程的核心知識點展開，而將關(guān)聯(lián)度并不高的內(nèi)容放入課程群的其他課程中進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高每一門課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生掌握合理有效的學(xué)習(xí)方法。課程優(yōu)化、實驗優(yōu)化以及考核優(yōu)化有效地改善了教師與學(xué)生的教學(xué)及學(xué)習(xí)情況，使得教師講授最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化，使學(xué)生在有效的時間內(nèi)牢固掌握核心知識成為可能，從而實現(xiàn)了課程群建設(shè)的目標(biāo)與意義。

三、結(jié)束語

本文針對建設(shè)的電力工程課程群，分析了課程群內(nèi)不同課程的特點，從課程、實驗、考核三個方面提出了具體的優(yōu)化方案，為進(jìn)一步推動電氣工程本科生教育改革提供了參考。當(dāng)然，相關(guān)優(yōu)化方案還需在后續(xù)教學(xué)過程中根據(jù)實際教學(xué)效果不斷地完善改進(jìn)，這樣才能使教學(xué)方法緊跟時展的腳步，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合社會對人才發(fā)展的要求。

作者:牟龍華 李松峰 張 鑫 王伊健 單位:同濟(jì)大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

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［2］張濤，吳謹(jǐn)，熊慶國，等.電子電氣類工程教育的探索與實踐［J］.大學(xué)教育，2013（5）：30-31.

第6篇：電氣工程學(xué)科的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵字】電氣工程及自動化；應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)

電氣工程專業(yè)主要特點是強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而言，培養(yǎng)范圍不僅要有一級學(xué)科“電氣工程”的特色，應(yīng)具備“強(qiáng)弱電”的知識結(jié)構(gòu)，而且也應(yīng)當(dāng)具備較廣的人文、社會等方面的知識，有較強(qiáng)的實踐動手能力。因此要加快實驗室建設(shè)步伐，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)條件現(xiàn)代化，必須積極開拓，建好一批有層次、相對穩(wěn)定的實習(xí)教學(xué)基地。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的探討

隨著科技的發(fā)展，電氣工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了很大變化。電氣工程愈來愈多地應(yīng)用信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、電力電子技術(shù)和自動化技術(shù)，電氣工程及其自動化專業(yè)內(nèi)涵也發(fā)展演變?yōu)閺?qiáng)電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合。要求培養(yǎng)的學(xué)生具有解決電氣工程與自動控制技術(shù)問題的基本能力。電氣工程學(xué)科的主要任務(wù)是提高電力系統(tǒng)和用電設(shè)備的技術(shù)含量和運行質(zhì)量，提高運行的合理性和可靠性，提高運行效率。弱電知識需要越來越多，強(qiáng)弱電融合是電氣工程專業(yè)教育的必然趨勢。電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建：

1.1 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該具備的主要知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)為:第一點是要求掌握比較扎實的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力；第二點是要具有系統(tǒng)地掌握電路理論、電子技術(shù)、電力拖動與控制、計算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用等專業(yè)知識，具有解決和處理企、事業(yè)單位中日常電氣控制與運行的技術(shù)能力；第三點是應(yīng)獲得較好工程實踐訓(xùn)練，具有較熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，具備一定的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、實際工作能力；第四點是掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的市場分析和決策能力，通過鍛煉能夠在企、事業(yè)單位從事管理與決策工作。

1.2 如何構(gòu)建課程體系

按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，結(jié)合用人單位對專業(yè)人才素質(zhì)、知識和技能的要求，要根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備和達(dá)到的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系，課程的設(shè)置和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不是毫無聯(lián)系的排列，研究課程的內(nèi)在聯(lián)系，形成條塊清晰而又相互融合的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)是必需的。根據(jù)本專業(yè)特點，除了公共基礎(chǔ)課程大平臺外，涉及本專業(yè)的課程可劃分為四個課程群:電子技術(shù)課程群、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程群、自動控制課程群、電機(jī)與電能系統(tǒng)課程群。

電氣工程學(xué)科的快速發(fā)展與應(yīng)用離不開電子技術(shù)的飛速發(fā)展，所以本專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)電子技術(shù)課程設(shè)置并優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，特別是應(yīng)加強(qiáng)集成電路、超大規(guī)模集成電路、可編程超大規(guī)模集成電路CPLD等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于自動化的發(fā)展一直都是借助計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，所以工業(yè)自動化的前途在于計算機(jī)技術(shù)服務(wù)于控制技術(shù)的發(fā)展，因此從小的控制裝置到大型的控制系統(tǒng)都要應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)。課程設(shè)置包括計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、嵌入式處理器及操作系統(tǒng)、數(shù)字信號處理器(DSP)原理及應(yīng)用、工業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。另外工業(yè)工程系統(tǒng)實現(xiàn)的重要原理及技術(shù)，對于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構(gòu)建的體系以及對今后的控制工程應(yīng)用都是十分重要的。

按照學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律和實踐教學(xué)自身的客觀規(guī)律，與學(xué)習(xí)的不同階段相對應(yīng)，研究建立了四層次結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系。它的層次性體現(xiàn)于從低年級到高年級循序漸進(jìn)、由淺入深，從認(rèn)識性實踐，到驗證性、設(shè)計性、綜合性及創(chuàng)新實踐。培養(yǎng)具有工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)動手能力，能獨立分析解決實際問題的應(yīng)用型高級人才，不僅在理論教學(xué)中應(yīng)致力于理論的應(yīng)用，更重要的是加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，建立知識和能力并重、實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，而且相對獨立的實驗教學(xué)體系。

2 加強(qiáng)實踐教學(xué)管理

首先通過對課程的優(yōu)化，減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗和系統(tǒng)性的實習(xí)環(huán)節(jié)。通過開放性實驗和創(chuàng)新學(xué)分平臺，開展個性化實踐教學(xué)改革，讓學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)意向、實習(xí)興趣和特長，選擇實驗內(nèi)容和設(shè)計方案，組織實驗和實習(xí)教學(xué)。在系統(tǒng)的實習(xí)過程中要求學(xué)生完成從元件的選擇到系統(tǒng)的組裝，從單元電路調(diào)試到系統(tǒng)調(diào)試，使其具有系統(tǒng)實踐應(yīng)用能力。

2.1 要抓緊實踐教學(xué)的質(zhì)量

在合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系中，努力建設(shè)相對完整、與理論教學(xué)聯(lián)系緊密的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)內(nèi)容的更新,必須注重加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。要對現(xiàn)有的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)一步減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性及研究創(chuàng)新型實驗。要充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的教學(xué)手段，積極使用計算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，推廣運用虛擬仿真技術(shù)和實踐相結(jié)合，并逐步建立以學(xué)生為主體、以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主的實踐教學(xué)開放教學(xué)體系，并逐步擴(kuò)大開放教學(xué)的比例。不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實習(xí)、課程計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計等)在教學(xué)計劃中的學(xué)分、順序及時間分配等方面要符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，要與相關(guān)課程保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。

2.2 要保證實踐教學(xué)基本條件

我們一方面要聘請基地所在單位的專家、專業(yè)技術(shù)人員和管理干部一起參與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)；另一方面積極幫助基地所在單位開展員工技術(shù)培訓(xùn)、科技開發(fā)和科研等工作，使實習(xí)基地同時成為科技開發(fā)和人才培訓(xùn)基地。在互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷拓展校外實習(xí)基地建設(shè)的新道路。以實現(xiàn)加快實驗室建設(shè)步伐，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)條件現(xiàn)代化的目的。實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的基本前提。理順管理體制，建立與完善實踐教學(xué)評價體系，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

3 電氣工程及自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及方法

基礎(chǔ)課一定要給較多學(xué)時，讓學(xué)生牢固掌握，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供有力的保障。專業(yè)課的門數(shù)較多，學(xué)時較少，主要給學(xué)生介紹專業(yè)內(nèi)容和國內(nèi)外發(fā)展動向。在重點、難點講解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)思想。電氣工程專業(yè)在一定程度上要進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，新的強(qiáng)電專業(yè)的人才必須掌握更多的信息技術(shù)、自動化技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)。遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，貫徹德智體全面發(fā)展， 培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實，知識面寬，重視理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化實踐動手能力，重視自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和“復(fù)合型”“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。針對電氣自動化技術(shù)的不斷發(fā)展變化，理論教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪除一些陳舊落后的技術(shù)課程，加入一些最新技術(shù)和當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的技術(shù)作為課堂教學(xué)內(nèi)容。

為使我們培養(yǎng)的人才能順利進(jìn)入市場參與競爭，高等學(xué)校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書是畢業(yè)生獲得從事相應(yīng)專業(yè)工作的必備的兩張準(zhǔn)入證。專業(yè)人員職業(yè)資格證書(高級維修電工)是畢業(yè)生獲得從事相應(yīng)專業(yè)工作的又一準(zhǔn)入證。在此基礎(chǔ)上學(xué)生走向社會，經(jīng)一段時間的工作鍛煉，可向注冊工程師等有關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)崗位的資格認(rèn)證努力。

4 結(jié)語

世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和信息時代的到來，對我國高等人才的規(guī)格和質(zhì)量要求也越來越高。另外，我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使高等人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)注重強(qiáng)電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)有很強(qiáng)的適應(yīng)性，既可以從事電力系統(tǒng)及其相關(guān)領(lǐng)域的工作，也可以在自動化及信息技術(shù)領(lǐng)域從事工程設(shè)計、研究開發(fā)、系統(tǒng)運行等其他方面的工作。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電氣工程學(xué)科的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：電氣工程 工程應(yīng)用 培養(yǎng)體系 建設(shè)研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0168-02

1 該文研究的背景

1993年，麻省理工學(xué)院前院長莫爾提出“大工程觀”這一概念，此后，世界高等工程教育領(lǐng)域要求“回歸工程”的呼聲越來越大。在美國很多工學(xué)院設(shè)有稱為“Special program”的工程實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。歐洲工程教育整合了工程中的理論與實踐，提出了融合“專家型”與“通用型”培養(yǎng)目標(biāo)、滿足多樣性需求的課程體系。比利時魯汶工程聯(lián)合大學(xué)堅持“基于項目的學(xué)習(xí)”，并通過項目“工程師的一天”，完成學(xué)生對于工程師的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

國內(nèi)學(xué)者也對工程教育進(jìn)行了深入研究，趙婷婷在《課程綜合化：中國高等工程教育改革亟待解決的問題》中強(qiáng)調(diào)課程體系的綜合化是工程學(xué)科綜合化當(dāng)前亟待解決的問題之一。浙江大學(xué)王沛民在《工程教育基礎(chǔ)-工程教育理念和實踐的研究》中，論述了工程教育課程的相關(guān)問題。劉吉臻等在《工程教育課程改革的思維轉(zhuǎn)向：工程化的視角》中指出，課程目標(biāo)要從學(xué)科知識體系轉(zhuǎn)向為工程技術(shù)與實踐能力的培養(yǎng)，必須運用集成化的思維去構(gòu)建課程體系和內(nèi)容。王仲民等對傳統(tǒng)課程設(shè)置中“理論-實踐，認(rèn)識-技能，基礎(chǔ)-應(yīng)用”的單向思維模式提出了質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)工程教育要圍繞工程實踐重新組織課程。2006年6月，教育部戰(zhàn)略研究重大專項課題“面向創(chuàng)新型國家建設(shè)的中國工程教育改革”第三次研討會在徐州召開。此次會議紀(jì)要提出：要使課程設(shè)置從單一的“工程專業(yè)課程”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴按蠊こ逃^、大系統(tǒng)觀”為指導(dǎo)的課程架構(gòu)體系。高等工程要教育培養(yǎng)出能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展需要的工程人才。

2 該文研究的目的和意義

電氣工程及其自動化專業(yè)本身就是一個工程性很強(qiáng)的工科專業(yè)，課程體系與結(jié)構(gòu)的設(shè)置水平，直接決定其工程應(yīng)用能力的高低，在改革其課程體系過程中，應(yīng)突出地反映這一特點。以“大工程觀”教育理念為指導(dǎo)，將工程所需的知識、方法、手段等融合到課程體系中，特別是與工程緊密相關(guān)的人文、管理、社會責(zé)任等，在大工程觀的教育理念下采取項目教學(xué)的方式將實際工程問題帶入課程內(nèi)容，完善其課程體系，讓學(xué)生從一個個完整的項目學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地接受工程意識，從而達(dá)到增強(qiáng)工程意識與能力的目的。

黨的十七大提出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，實現(xiàn)這個目標(biāo)勢必需要大批工程技術(shù)人才。這就需要在構(gòu)建培養(yǎng)體系時突出工程能力的培養(yǎng)，工程能力是工程師最基本的素質(zhì)之一， 但其培養(yǎng)卻是我國當(dāng)前高等學(xué)校教育體制中的薄弱環(huán)節(jié)。我國高等院校發(fā)展近年特色不明顯，并偏于強(qiáng)調(diào)通才教育的重要性，大部分本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)著于培養(yǎng)各種高層次的研究型人才，培養(yǎng)的學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)理論與研究，本科層次的實踐動手能力沒有得到應(yīng)有的重視，從而造成了高等教育人才培養(yǎng)體系中工程實踐教育一定程度的缺失。

3 構(gòu)建面向?qū)嵺`與應(yīng)用的電氣專業(yè)課程體系

通過分層次總結(jié)和分析國內(nèi)外高等院校電氣工程及其自動化及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀，對國內(nèi)研究型大學(xué)以及國外著名高校的電氣工程及其自動化及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行分解對比，結(jié)合實際，初步制定了電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)體系框架。在突出特色的同時，希望既能培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

根據(jù)該校的師資和學(xué)生情況，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)具備電氣工程領(lǐng)域扎實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)的實踐能力，能夠在電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子及電力傳動等電氣工程領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計、研發(fā)、運行維護(hù)等工作的工程應(yīng)用型技術(shù)人才，并分為電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動兩個專業(yè)方向。電力系統(tǒng)及其自動化方向主要圍繞電力系統(tǒng)的規(guī)劃、運行、調(diào)度和監(jiān)測及控制技術(shù)，面向電力系統(tǒng)運行的運行控制、調(diào)度等領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)。電力電子與電力傳動方向以電氣工程領(lǐng)域內(nèi)的大功率電力電子器件、電氣傳動控制系統(tǒng)為主要研究對象，培養(yǎng)學(xué)生在電能質(zhì)量控制與新能源技術(shù)、現(xiàn)代電力電子器件等方面的技術(shù)應(yīng)用能力。

所有課程分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大部分，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在公共基礎(chǔ)課中設(shè)置了素質(zhì)選修課，強(qiáng)化人文素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課與其它電氣類專業(yè)大體相同。專業(yè)課分為必修，方向選修和任選三部分。為了強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，在課程學(xué)時比例設(shè)置上加大了實驗、實踐環(huán)節(jié)所占的比重。針對主干課程和學(xué)生工程能力培養(yǎng)的需求，設(shè)立了工程訓(xùn)練、計算機(jī)實習(xí)、電工電子實習(xí)、電子線路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、電力電子技術(shù)課程設(shè)計、自動控制原理課程設(shè)計、運動控制系統(tǒng)課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、電氣控制及可編程控制器課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、電氣工程基礎(chǔ)課程設(shè)計、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，總學(xué)時達(dá)到了35周，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所占比重明顯提高，達(dá)到了總學(xué)分比例的20.3%。此外，實驗學(xué)時在課程總學(xué)時的比例也進(jìn)行了調(diào)整，大部分課程都縮減了理論學(xué)時，增加了實驗學(xué)時。如電機(jī)及拖動基礎(chǔ)，實驗由8學(xué)時增加為16學(xué)時，電氣控制及PLC由8學(xué)時實驗增設(shè)為34學(xué)時，理論教學(xué)縮減為32學(xué)時。

4 結(jié)語

該文以建立工程應(yīng)用型電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)體系為主要研究內(nèi)容，以提升電氣工程自動化專業(yè)本科生的工程素質(zhì)為研究目標(biāo)，對電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行了初步探討，對于培養(yǎng)面向新型工業(yè)化的電氣工程及其自動化專業(yè)高級工程技術(shù)人才具有一定的參考意義和實用價值。在實踐過程中還需要根據(jù)實際執(zhí)行狀況不斷進(jìn)行反饋，逐步對培養(yǎng)體系進(jìn)行修正，不斷完善培養(yǎng)體系。該文參考了諸多院校網(wǎng)上公布的有關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，在此表示感謝。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙婷婷，雷慶.課程綜合化：中國高等工程教育改革亟待解決的問題[J].高等工程教育研究，2005（2）：32-36.

[2] 王沛民.工程教育基礎(chǔ)-工程教育理念和實踐的研究[M].高等教育出版社，2015.

第8篇：電氣工程學(xué)科的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;可視化教學(xué)法;控制信號回路;元件實物

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0169-02

供變電技術(shù)是電氣工程學(xué)科的重要核心專業(yè)課程之一，屬于電氣工程師職業(yè)資格證書供配電專業(yè)考試的重要內(nèi)容，其中燈光監(jiān)視的斷路器控制信號回路這一章，是該課程的重點和難點，由于控制元件的觸點多、繼電器連接關(guān)系復(fù)雜，很多學(xué)生在課程考試中暴露出很難掌握該章節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，如何指導(dǎo)本科電氣工程學(xué)生學(xué)好該門課程，牢固掌握專業(yè)知識，具有非常重要的意義。

通過可視化的圖形流程教學(xué)法，運用教師先預(yù)演講授、學(xué)生理解后敘述的教學(xué)手段，讓學(xué)生更直觀、更加深刻地理解供變電技術(shù)的原理，對學(xué)生掌握好專業(yè)知識，為工程應(yīng)用奠定更好的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識繼電器

繼電器，通常用于自動化控制電路中，是用小電流回路去控制大電流回路動作的一種“自動開關(guān)”。作為以弱控強(qiáng)的典型控制元件，在輸入激勵量的變化達(dá)到某一個規(guī)定的值時，電氣輸出電路中使被控制量發(fā)生變化，在電路中起安全保護(hù)和電路切換的作用。在教材中繼電器電路圖的圖形符號也包括兩個部分：一部分用長方框表示線圈，另一部分用一對接點符號表示觸點組合。

電磁繼電器一般由鐵芯、線圈、可動銜鐵和觸點簧片等部分組成，由于教材只能通過平面剖圖給出繼電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在此平面圖的基礎(chǔ)上討論繼電器的電磁動作及其恢復(fù)的原理，這并不能很好地展示繼電器本身的立體空間構(gòu)造，使部分空間感不強(qiáng)的學(xué)生不能真正理解和明白繼電器觸點的控制動作全過程，但繼電器觸點的控制動作全過程分析，是供變電技術(shù)課程中斷路器控制信號回路的基礎(chǔ)，該部分不完全掌握，就可能會導(dǎo)致對斷路器分閘過程和合閘過程的理解混亂。因此，為了增加對繼電器原件內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解繼電器的觸點標(biāo)記，有必要將若干實際的繼電器帶入課堂，以華東交通大學(xué)的軌道交通供變電技術(shù)小班教學(xué)為例，小班共32位同學(xué)，教師課前帶入4個繼電器，將同學(xué)按照座位順序分為4個小組，每組分配一個繼電器傳閱，按每2人給出3分鐘的認(rèn)知時間，共計12分鐘內(nèi)，教師在課堂上通過繼電器的平面剖圖在屏幕上指明各個部分的名稱，學(xué)生對應(yīng)實物觀察，重點是要求指明線圈、觸點及觸點標(biāo)記。

由于控制信號回路中的繼電器多、電路復(fù)雜，涉及電路原理、電磁場等先修課程，工程實踐性強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)難度大。在正式參加工作之前，作為本科學(xué)生很難獲得機(jī)會在現(xiàn)場獲得長期的實踐學(xué)習(xí)。所以，在平面圖和實物可視化的條件下，按照學(xué)生的分組，讓不同組的學(xué)生互相提問和互相回答，老師先引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識繼電器的作用，之后，通過提問的方式，指導(dǎo)繼電器原理的講解。

二、理解斷路器動作前位置狀態(tài)

斷路器的初始位置狀態(tài)決定斷路器輔助觸點狀態(tài)，斷路器的輔助觸點的分合，對斷路器的動作過程至關(guān)重要。初始狀態(tài)需要確定的內(nèi)容包括：斷路器輔助觸點狀態(tài)、LW2系列控制開關(guān)的操作手柄、信號燈、觸點盒和控制面板，包括觸點盒的節(jié)數(shù)是多少？怎么安裝在開關(guān)轉(zhuǎn)軸上的？每一節(jié)觸點盒里面有多少個定觸點和多少副動觸片？

教師課前帶入1個控制開關(guān)，供同學(xué)傳閱和課間討論，由老師在課堂試驗一下KK手柄從跳閘后正轉(zhuǎn)90度到預(yù)備合閘位置，然后再正轉(zhuǎn)45度到合閘位置，之后松開，讓學(xué)生觀察開關(guān)手柄自動反轉(zhuǎn)45度，回到合閘后位置。

學(xué)生進(jìn)行可視化觀察完成后，依次讓學(xué)生試驗一下相反的過程，即：KK手柄從合閘后反轉(zhuǎn)90度到預(yù)備分閘位置，然后再反轉(zhuǎn)45度到分閘位置，之后松開，讓學(xué)生感受開關(guān)手柄自動反轉(zhuǎn)45度，回到分閘后位置。

在學(xué)生操作過程中，讓同組同學(xué)記錄下開關(guān)手柄在不同位置時對應(yīng)的觸點接通表，為手動分閘和手動合閘過程做好準(zhǔn)備。

三、講解手動合閘過程原理

1.利用回路可視化的模擬演示教學(xué)，由老師先講授斷路器控制信號回路的合閘過程，并告知學(xué)生認(rèn)真聽講，講解完成后將隨機(jī)抽取同學(xué)講述斷路器控制信號回路的分閘過程，有利于讓同學(xué)注意集中精力。

2.在展開圖中標(biāo)出各元件的新符號對應(yīng)的舊符號，如圖1中用括號標(biāo)識的元件符號名稱，如圖1中的電源正極+WFL（對應(yīng)舊符號為KM），并從初始條件時的狀態(tài)開始，首先確定斷路器各個輔助觸點的狀態(tài)，按照先一次、后二次，先交流部分、后直流部分，先線圈、后觸點，先上后下、先左后右的原則進(jìn)行分析。

3.再根據(jù)圖1的可視化展開圖，由手柄位置分析出觸點閉合情況，由閉合觸點依次確定哪一個回路接通？亮平光還是亮閃光？哪個繼電器動作？

4.按照接通回路中電流流過元件的先后次序，由電源正極至電源負(fù)極，給出電路的通路，如圖1斷路器預(yù)備合閘回路的可視化分析中的回路路徑從（+WFL）至（-WC）為：

（+WFL）-SA（9-10）-HGn-1R-QF1-KMC-2FU-（-WC）。

四、分組討論敘述分閘過程

在教師講授完成斷路器的合閘動作過程后，按照讓各組同學(xué)們先主動敘述后挑選敘述的原則，由4組中每組選一位同學(xué)為組代表，分別敘述各個階段的原理：由第1位同學(xué)敘述斷路器分閘過程的全部初始狀態(tài)，第2位同學(xué)敘述斷路器預(yù)備分閘的過程，第3位同學(xué)敘述分閘的過程，第4位同學(xué)敘述分閘后的過程，每組敘述完成后允許同組人員適當(dāng)補(bǔ)充，作為老師記錄敘述同學(xué)和主動補(bǔ)充同學(xué)的平時成績的一個重要依據(jù)。

利用可視化的“教”到“學(xué)”的全過程可視流程教學(xué)方法，在華東交通大學(xué)軌道交通供變電技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行了實踐，使學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，提高專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)水平和動手實踐能力、分析思考能力，突破供變電技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難點，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李正學(xué)，程明松，楊潔.基于Matlab的智能計算課程可視化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（17）：263-264.

[3]王勛.電氣化鐵道概論[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

Visual Teaching Method for Control Signal Circuit Chapter in The Course of Power Supply Transformer

QU Zhi-jian

（School of Electrical and Electronic Engineering，East China Jiaotong University，Nanchang，Jiangxi 330013，China）

第9篇：電氣工程學(xué)科的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用型人才

作者簡介：葉愛芹（1971-），女，安徽天長人，安徽科技學(xué)院機(jī)電與車輛工程學(xué)院，副教授。（安徽 鳳陽 233100）

基金項目：本文系安徽科技學(xué)院質(zhì)量工程研究項目（項目編號：X201048、X201043）、安徽科技學(xué)院重點課程建設(shè)項目（項目編號：ZDKC0912）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0099-02

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，教育規(guī)模已居世界第一。但我國高等教育目前是大而不強(qiáng)，多而不精。而工科專業(yè)普遍缺乏實踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)的人才不能完全符合用人單位的需要。鑒于此，國家教育部分別在2008年和2010年遴選了部分高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，要求培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)的工程技術(shù)人才，以適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。安徽科技學(xué)院（以下簡稱“我?！保┯行冶诲噙x為應(yīng)用型示范本科高校，按照學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，針對安徽省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的實際，立足安徽，面向全國，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要，培養(yǎng)在電氣工程、機(jī)電一體化等領(lǐng)域的企業(yè)、科研院所、施工單位等從事科技開發(fā)、設(shè)計制造、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的應(yīng)用型人才。

一、改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)方式采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)，3年校內(nèi)學(xué)習(xí)和累計1年的企業(yè)學(xué)習(xí)。其中理論課程及部分實驗的學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，企業(yè)學(xué)習(xí)則以各種實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等為主要形式。課程設(shè)置堅持知識不斷線的原則，如外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、工程設(shè)計意識訓(xùn)練不斷線、計算機(jī)應(yīng)用不斷線等。具體做法如下：

1.企業(yè)參與教學(xué)計劃的制訂與課程大綱的修訂

電氣工程及其自動化專業(yè)是一級學(xué)科，包括電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動、電機(jī)與電器、絕緣與高電壓技術(shù)、電工理論與技術(shù)等學(xué)科方向。為此，提出了“平臺 +小模塊”的專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、具備專業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿吞囟◢徫蝗杭寄苁炀毜膶I(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。通過大量的企業(yè)調(diào)研，了解市場需求，制訂符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃。通過與企業(yè)合作，例如遴選企業(yè)冠名班的形式，有針對性地與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。為了進(jìn)一步擴(kuò)大與行業(yè)企業(yè)合作的力度，與企業(yè)共同開展教學(xué)質(zhì)量評價工作。從專業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)模式的實施、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的制訂、課堂教學(xué)的實施、效果的檢驗及畢業(yè)生5年內(nèi)的跟蹤調(diào)查等多方面開展合作，行業(yè)企業(yè)在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價中占不低于30%的權(quán)重。另外，將用人企業(yè)的調(diào)查結(jié)果整理分析后，反饋至專業(yè)建設(shè)委員會。專業(yè)建設(shè)委員會將對反饋的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整，如修訂人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行課程改革等，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。

2.“教、學(xué)、做”一體化課程改革

在教學(xué)計劃與課程大綱修訂過程中，對一些實踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行了一些改革與探索。打破課程之間的條塊分割與各自為政的局面，進(jìn)行內(nèi)容整合。以一門課程為主，多門課程協(xié)同，在授課過程中采用“教、學(xué)、做”一體化模式。以工程實例入手，理論聯(lián)系實踐，圍繞工程問題的提出，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，給出工程解決方案和具體方案的設(shè)計、實施、維護(hù)等過程，在學(xué)習(xí)課程知識的同時培養(yǎng)了工程意識。以“面向工程、項目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，進(jìn)行教學(xué)實踐體系的教學(xué)改革，提升學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。

3.整合教學(xué)資源，重點突出實踐環(huán)節(jié)

在整個教學(xué)計劃中，主要劃分三階段：專業(yè)通識階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力提升階段。第一階段的主要任務(wù)是打牢基礎(chǔ)知識，對專業(yè)知識要能舉一反三、觸類旁通。主要在專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、學(xué)校工程訓(xùn)練中心和校外電氣相關(guān)企業(yè)完成基本的技能鍛煉和通識教育，培養(yǎng)專業(yè)興趣。這個階段需要兩年實踐。第二階段的主要任務(wù)是把知識變成力量，通過實踐提高能力，使學(xué)生成為能說會做的復(fù)合型人才，這個階段需要一年。全部實踐在專業(yè)實驗室和學(xué)校工程訓(xùn)練中心完成，邊理論邊實踐。第三階段主要完成理論—實踐—理論這樣的循環(huán)，要求學(xué)生以團(tuán)隊形式完成產(chǎn)品的開發(fā)到生產(chǎn)的全過程，最后以產(chǎn)品作為畢業(yè)考核的依據(jù)，學(xué)生可以送到對口的企業(yè)完成。

二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

目前，高校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接到高校任教，沒有企業(yè)經(jīng)驗。主要是從理論到理論的過程。在從教過程中，大部分教師選擇進(jìn)修的方式也仍然是到更高層次的高校以及科研院所深造，這不符合目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。發(fā)展應(yīng)用型本科教育歸根到底靠人才，靠一支思想品德優(yōu)良、專業(yè)理論和實踐水平精湛的“雙師型”師資隊伍。加大師資隊伍建設(shè)力度已成為應(yīng)用型本科教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。一方面，要積極從其他高校和廠礦企業(yè)引進(jìn)高層次高水平的學(xué)科帶頭人；另一方面，也要加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)，采用企業(yè)培訓(xùn)、培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的方式，通過各種途徑轉(zhuǎn)變現(xiàn)有師資隊伍的教育思想和教育觀念，提升專任教師的教學(xué)水平、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一支真正“雙師型”教師隊伍。具體做法如下：

第一，專業(yè)課教師帶隊組織學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位參加培訓(xùn)或生產(chǎn)實習(xí)。第二，積極鼓勵教師開展科研活動。以學(xué)校實驗儀器設(shè)備和企業(yè)的科研平臺為基礎(chǔ)開展縱向和橫向的科研工作，將科研與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。第三，多方面多層次培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和中青年骨干教師。對校內(nèi)學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和中青年骨干教師通過到國內(nèi)外高校進(jìn)修、技術(shù)交流以及到合作企業(yè)掛職鍛煉等途徑提升專業(yè)理論水平和實踐技能，使其迅速成長。將學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和中青年骨干教師培養(yǎng)成既能把握學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)與改革發(fā)展方向，保持學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平，又能把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，既有高水平理論研究能力，又有較強(qiáng)實踐能力的省內(nèi)外同類院校知名專家。第四，建立企業(yè)實踐鍛煉制度。每年輪流選派專任教師脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行為期半年的實踐鍛煉，鼓勵部分專任教師半脫產(chǎn)到企業(yè)承擔(dān)技術(shù)業(yè)務(wù)或?qū)嵺`鍛煉。第五，與企業(yè)緊密合作，充分利用企業(yè)技術(shù)人員實踐動手能力強(qiáng)的特點，建立健全“校企互動”的“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍培養(yǎng)模式和兼職教師動態(tài)管理體制，從生產(chǎn)一線聘請既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)任務(wù)的工程技術(shù)人員為兼職教師。一方面專任教師可以帶著問題到企業(yè)進(jìn)行實踐研究，另一方面，企業(yè)技術(shù)人員可以承擔(dān)本專業(yè)主要實踐技能課程的教學(xué)任務(wù)，還可以參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，尤其是“教、學(xué)、做”一體化課程的開發(fā)，使本專業(yè)的師資隊伍成為真正“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。

三、產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必由之路，通過產(chǎn)學(xué)研合作開拓了教師的視野，有利于教師將新技術(shù)傳授給學(xué)生，同時也利于學(xué)生提高能力，增加就業(yè)渠道。校企合作也是我校的辦學(xué)優(yōu)勢所在，學(xué)院每年承擔(dān)行業(yè)眾多企業(yè)的科研、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作。通過這些活動加快了教師“雙師型”素質(zhì)的提高，也得到了企業(yè)在資金和人力資源方面的支持，為“下得去、留得住、用得上”專業(yè)技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

1.與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研實驗室

聯(lián)合企業(yè)、政府共建科技創(chuàng)新平臺。與奇瑞汽車股份有限公司、合肥美菱股份有限公司、安徽省荊塗電力工程有限公司、德力玻璃等企業(yè)集團(tuán)合作，雙方共建技術(shù)研究中心或?qū)嶒炇摇，F(xiàn)階段，我校電氣工程及其自動化專業(yè)實驗室的實驗條件尚不完備，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)實驗室顯得尤為重要。首先，學(xué)校用較少的投入建立了滿足教學(xué)需要的電類課程基礎(chǔ)與專業(yè)實驗室，此類實驗室可以滿足電氣工程及其自動化、電子信息工程、機(jī)電技術(shù)教育、機(jī)械電子工程等8個相關(guān)專業(yè)使用，使其達(dá)到滿負(fù)荷運轉(zhuǎn)，提高了資源利用率。其次，在產(chǎn)學(xué)研一體化的實驗室，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，教師和學(xué)生可以帶著項目在真實的生產(chǎn)技術(shù)實踐環(huán)境中參與教學(xué)、科研和生產(chǎn)活動。在此過程中，有助于學(xué)生對抽象的理論知識的理解，使其工程技術(shù)的實踐能力、解決實際問題的能力明顯增強(qiáng)，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時教與學(xué)的效果明顯加強(qiáng)，而這正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。在實驗室建設(shè)中，構(gòu)建結(jié)合工程實際的實訓(xùn)實驗室和企業(yè)車間，如電力系統(tǒng)實驗室、電氣實訓(xùn)室、電子生產(chǎn)車間等。通過企業(yè)出設(shè)備、學(xué)校出場地的形式建立了3個校企聯(lián)合實驗室，校企共建共用。學(xué)生的理論教學(xué)與實踐教學(xué)不再被分割，讓抽象的理論及時與實踐相結(jié)合，學(xué)生理解更透徹。同時，制訂相關(guān)制度，對實驗室徹底、完全開放，形成了與企業(yè)相近的研發(fā)環(huán)境，使學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)理論知識，也有較強(qiáng)的實踐動手與創(chuàng)新能力。

2.建立校外實習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才

人才培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的重要目標(biāo)。依靠政府為橋梁，積極尋找有條件的企業(yè)共建立本科生實習(xí)基地。在互贏合作的基礎(chǔ)上，建設(shè)相對穩(wěn)定的“教學(xué)—科研—生產(chǎn)實踐”相結(jié)合的本科生實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才需求的對接，同時也為企業(yè)提供智力支持，促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)。學(xué)院與奇瑞汽車聯(lián)合創(chuàng)辦了“奇瑞班”，與德力玻璃集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦了“德力班”，部分學(xué)生在半年甚至一年時間中可以在合作企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，特殊情況下可以選派老師將課程搬到企業(yè)授課，真正實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才應(yīng)用的對接。同時，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計工作中不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研緊密合作。一方面，教師可以篩選部分企業(yè)的科研課題，這部分選題結(jié)合工程實際，可以讓學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計去做；另一方面，結(jié)合畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，安排部分學(xué)生到企業(yè)，由企業(yè)提出、選出符合專業(yè)培養(yǎng)要求的畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)校、企業(yè)共同選派導(dǎo)師，以“雙導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)答辯可以選在企業(yè)進(jìn)行。這樣，學(xué)生通過參與企業(yè)課題的研究不僅了解了生產(chǎn)過程需要解決的問題、難題，而且拓展了學(xué)生的專業(yè)知識面，了解了本專業(yè)的學(xué)科前沿新動態(tài)，鍛煉了學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識也得以加強(qiáng)。另一方面，企業(yè)在為學(xué)生提供實習(xí)和設(shè)計的同時，企業(yè)本身的研發(fā)水平也得以提高，市場競爭力得以加強(qiáng)。所以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是學(xué)校與企業(yè)雙贏的舉措。

四、國際合作與交流

在以學(xué)生為本、因材施教的理念下，我校借鑒并積極吸收發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，選送骨干教師到國外友好學(xué)校學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以雙方互換師資交流為契機(jī)，學(xué)校設(shè)置國際交流與合作中心，并取得“中外合作辦學(xué)、教師海外研修、學(xué)生海外游學(xué)”三大突破，開創(chuàng)了國際合作交流的新局面。先后與美國、德國、韓國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、俄羅斯、菲律賓和臺灣地區(qū)等多所高校建立合作關(guān)系，并與美國、韓國、新西蘭等國家和地區(qū)的8所大學(xué)正式簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。將部分專業(yè)課程、實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)安排在國外進(jìn)行。同時，學(xué)校積極拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際視野，尤其是通過外出研修，青年教師的視野得到拓展，理念得到更新，水平得到提高，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的中堅力量。外教管理與服務(wù)水平不斷提升，為學(xué)校的師資隊伍建設(shè)注入新的活力，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、育人模式、教學(xué)手段和評價制度等一系列改革，也成為省內(nèi)高校教學(xué)改革的一大亮點。

五、結(jié)語

本文介紹了安徽科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的初步探索情況，包括基本思路和實施方案等。在計劃實施過程中將會遇到不少困難和多種制約，一方面，政策驅(qū)動需轉(zhuǎn)變，教師投入積極性需調(diào)動。目前高校教師所面臨的職稱評審機(jī)制幾乎一樣，對教師所取得學(xué)位、科研和發(fā)表的論文要求比較高，這讓大部分教師無法全身心投入實踐教學(xué)，尤其是職稱低的教師。另一方面，資源受限，場地、經(jīng)費投入、師資力量不足，特別是工程實踐型教師嚴(yán)重缺乏。由此可見，改革的任務(wù)仍然是十分艱巨的，需要學(xué)校和學(xué)院共同努力，迎接挑戰(zhàn)，解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨的各種問題。

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