統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】教材；出版；現(xiàn)狀；統(tǒng)計學(xué)

中圖分類號：G23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-283-01

統(tǒng)計教材建設(shè)是培養(yǎng)統(tǒng)計人才，發(fā)展統(tǒng)計科學(xué)與統(tǒng)計事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。國家現(xiàn)已正式?jīng)Q定將統(tǒng)計學(xué)科由原來的二級學(xué)科上升為經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科并列的一級學(xué)科，在中國的統(tǒng)計學(xué)科建設(shè)與統(tǒng)計教材建設(shè)進(jìn)程中，這是一個新的里程碑，因此，加快統(tǒng)計學(xué)科體系的建設(shè)、編寫一批既能充分體現(xiàn)當(dāng)代統(tǒng)計科學(xué)的先進(jìn)水平，又符合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展實(shí)際情況的統(tǒng)計教材也是當(dāng)務(wù)之急。因此，我們需要發(fā)現(xiàn)我國當(dāng)前教材出版的一些問題，下面就以《統(tǒng)計學(xué)》為例，我們著重比較了徐國祥主編的《統(tǒng)計學(xué)》、賈俊平主編的《統(tǒng)計學(xué)》以及卡毓寧主編的《統(tǒng)計學(xué)第二版》這三本書。

對于徐國祥主編的《統(tǒng)計學(xué)》和賈俊平主編的《統(tǒng)計學(xué)》這兩本書，從內(nèi)容上來看，前者側(cè)重于在敘述完理論的最后再擺上例子，而后者側(cè)重邊敘述理論邊擺上例子，前者每章結(jié)束后有詳盡的本章小結(jié)，幫助讀者“溫故而知新”，而后者在涉及到相關(guān)知識時有相應(yīng)結(jié)合實(shí)際的軟件運(yùn)用，如Excel的說明，幫助讀者將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，而且每章的內(nèi)容通過相應(yīng)有趣的例子引出，調(diào)動讀者閱讀的好奇心和熱情。從適應(yīng)人群上來看，徐國祥主編的《統(tǒng)計學(xué)》和賈俊平主編的《統(tǒng)計學(xué)》比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，而卡毓寧主編的《統(tǒng)計學(xué)第二版》比較適合一些需要實(shí)際應(yīng)用的人士。

在近四年內(nèi)，以《統(tǒng)計學(xué)》為名的書籍出版就多達(dá)1020本，僅僅是其中三本我們都很難選擇，更不用說在這些以《統(tǒng)計學(xué)》為名的書中，不乏一些內(nèi)容錯誤、印刷錯誤且沒有很高的參考價值的書籍，當(dāng)前我國統(tǒng)計學(xué)書籍主要存在以下情況：

一、例子、模型過于理想化

眾所周知，在統(tǒng)計學(xué)中，為取得數(shù)據(jù)所涉及的實(shí)驗(yàn)的合理與否將會起到重要的作用，一個糟糕的實(shí)驗(yàn)設(shè)計常常會誤導(dǎo)人們做出錯誤的結(jié)論。而現(xiàn)行的一些教材往往是讓學(xué)生面臨一個理想的模型，僅僅是使用基本統(tǒng)計方法去顧及、推斷或比較、檢驗(yàn)。至于獲得數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)是否合理，獲得的數(shù)據(jù)是否真正反映我們所需要研究問題的本質(zhì)，這些關(guān)鍵通通置于腦后，似乎這些事情與統(tǒng)計無關(guān)，其可能的后果之一是使人們會誤解統(tǒng)計無法解決或不能解釋某些實(shí)際問題。

二、忽略“統(tǒng)計思想”

統(tǒng)計學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的藝術(shù)，其最可貴之處在于“統(tǒng)計思想”，現(xiàn)行一些統(tǒng)計教材要么熱衷于數(shù)學(xué)論述，甚至相當(dāng)講究嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明。要么偏向于具體應(yīng)用，卻忽略了講清使用某種統(tǒng)計方法的道理，只是教學(xué)生照搬公式，依樣畫葫蘆。學(xué)習(xí)貴在思想，如果只是死板的論述公式定理，學(xué)生如何能舉一反三，輕松的將其運(yùn)用于實(shí)際呢？比如何曉群的《多元統(tǒng)計分析》中，很多定理只是介紹性的告訴，并沒有嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的推導(dǎo)過程，更沒有其實(shí)際的使用道理。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有較大影響的。

三、忽略統(tǒng)計方法的軟件應(yīng)用

統(tǒng)計強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。但是，一些統(tǒng)計教材的所謂應(yīng)用，往往就是給出幾個例子，而且這些例子很多時候并沒有說明如何根據(jù)軟件操作得到。即便有也只是過于強(qiáng)調(diào)操作過程和技巧，忽視對軟件輸出的統(tǒng)計結(jié)果的解釋，從而導(dǎo)致讀者不能正確解讀統(tǒng)計分析結(jié)果，從而面對一堆輸出而束手無策。

四、教材層次不清、教學(xué)目的不明確

統(tǒng)計教育分為數(shù)理統(tǒng)計和應(yīng)用統(tǒng)計兩大方向，分本科生、碩士生、博士生不同層次。然而作為本科生、研究生不同層次的教材，教材內(nèi)容深淺層次不清、存在許多重復(fù)。本科生應(yīng)用的教材沒有強(qiáng)調(diào)樹立統(tǒng)計思想及培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)計能力，而只是側(cè)重統(tǒng)計理論或統(tǒng)計方法，注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，關(guān)于研究生的教材內(nèi)容缺少前沿的研究成果，教材體系設(shè)置不合理。對于不同統(tǒng)計方向，教材的設(shè)置、內(nèi)容不能與教學(xué)目的匹配。統(tǒng)計專業(yè)教材過于注重理論體系完整，嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理，而忽視了統(tǒng)計教育的目的是培養(yǎng)更多的具有實(shí)際統(tǒng)計能力及分析問題能力的統(tǒng)計人才；非統(tǒng)計專業(yè)的教材知識性較強(qiáng)而應(yīng)用性欠缺，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)后的實(shí)踐工作互相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方向有偏差，與市場經(jīng)濟(jì)的要求有一定的差距。

五、外文教材譯著有誤

現(xiàn)行很多教材都是由國外優(yōu)秀教材翻譯過來的，但是由于存在著翻譯者專業(yè)知識不夠、術(shù)語翻譯不準(zhǔn)確?；蛘叱霭嫔邕^于追求翻譯速度而忽視翻譯質(zhì)量，導(dǎo)致當(dāng)前出版市場上許多譯著層次不齊、錯誤百出。比如有葉中行、王蓉華、徐曉嶺譯解的，由美國德格魯特、舍維什所著的《概率統(tǒng)計》，原著《Probability and Statistics》是名副其實(shí)的經(jīng)典著作，但此本譯著刪節(jié)嚴(yán)重，英文共104節(jié)，中文只剩64節(jié)，刪掉了40節(jié)。好多較難有深度的習(xí)題也被刪去，但是在書籍介紹里特別是封面上卻沒有注明是改編版或者刪減版，這樣同樣會給讀者選購書籍帶來誤導(dǎo)。

第2篇：統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容范文

一、大學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接問題

通過對高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)兩者之間進(jìn)行對比，大學(xué)概率與高中概率在教學(xué)內(nèi)容上有許多重復(fù)之處，對于一些內(nèi)容在高中教學(xué)中要求較低，比如對概率的概念以及頻率與概率的區(qū)別等方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就沒有嚴(yán)格的要求，也沒有要求學(xué)生掌握比較嚴(yán)密的公理化定義.大學(xué)統(tǒng)計與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的對比分析不難看出，兩者在教學(xué)內(nèi)容上有很多相似之處，大學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容反映到高中，更多的是偏向于計算技巧的訓(xùn)練，而大學(xué)教學(xué)在涉及統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容時，比較要注重數(shù)學(xué)思想的挖掘及數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用.高中教材統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)要求比較側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，對相關(guān)的理論的了解和掌握程度較低，因此，對大學(xué)生的統(tǒng)計部分的教學(xué)體系基本上沒有影響，兩者之間的銜接方面存在著一定的不足.

二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的方式

1.課程內(nèi)容的銜接

大學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容是在高中知識基礎(chǔ)上的提高和擴(kuò)充，其顯著特點(diǎn)是知識量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng).我們在高中初步、直觀地學(xué)習(xí)了概率統(tǒng)計的基本知識，在大學(xué)我們將對有關(guān)知識進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化，合理地編制教材，并且進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)兩者之間更好的銜接.

2.學(xué)習(xí)方法的銜接

由于高中的學(xué)習(xí)密度和作業(yè)量大，簡單的死記硬背的方法和被動的學(xué)習(xí)態(tài)度都會使學(xué)習(xí)出現(xiàn)僵局，必須使學(xué)生意識到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的必要性與緊迫性.例如，讓學(xué)生了解大學(xué)所學(xué)習(xí)的概率統(tǒng)計知識中隨機(jī)現(xiàn)象及其統(tǒng)計規(guī)律性以及全概率公式與貝葉斯公式等，有助于學(xué)生對概率統(tǒng)計知識的更好理解，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)概率統(tǒng)計知識與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接.比如高中在古典概型問題的講解時比較細(xì)，題目難度也比較大，因此在大學(xué)時就不需要在古典概型上花太多的時間，以有效提高學(xué)習(xí)時間的利用率，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高.如例題：儲蓄卡的密碼一般由6位數(shù)字組成，每個數(shù)字可以是0，1，2， …，9十個數(shù)字中的任意一個.假設(shè)一個人完全忘記了自己的儲蓄卡的密碼，問他到自動取款機(jī)上隨機(jī)試一次密碼就能取到錢的概率是多少？在該例題的解析中，可以運(yùn)用高中數(shù)學(xué)中所學(xué)的基本事件的特點(diǎn)以及結(jié)合高等數(shù)學(xué)中古典概型的有限性和等可能性的兩個特征，隨機(jī)試一個密碼，相當(dāng)于作一次隨機(jī)試驗(yàn).所有的六位密碼（基本事件）共有1000000種.

3.教學(xué)方法的銜接高中與大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法均以講解法為主，但高中教學(xué)要對概率統(tǒng)計知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后總結(jié)題型，歸納方法方式，提高教學(xué)知識的系統(tǒng)性與網(wǎng)絡(luò)化.大一應(yīng)承接高中教學(xué)對解題方法有總結(jié)歸納，增加練習(xí)課次數(shù)和題量訓(xùn)練量，先讓學(xué)生掌握通性通法，使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生度過適應(yīng)期.例如在概率統(tǒng)計內(nèi)容的概念學(xué)習(xí)中，可以對易混淆的概念（定理）對比學(xué)習(xí)；對公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補(bǔ)充說明等來幫助學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下使其成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.例如在例題“在1000個有機(jī)會中獎的號碼中，在公證部門監(jiān)督下按照隨機(jī)抽取的方法確定后兩位數(shù)為××的號碼為中獎號碼，應(yīng)該采取什么樣的抽樣方法”中，該種類型的例題就可以通過高中數(shù)學(xué)中系統(tǒng)抽樣的方式和高等數(shù)學(xué)中間隔距離相等的抽取相結(jié)合，對例題進(jìn)行解答.

4.增設(shè)數(shù)理統(tǒng)計試驗(yàn)

數(shù)學(xué)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在統(tǒng)計與概率教學(xué)內(nèi)容中，存在許多隨機(jī)試驗(yàn)，許多規(guī)律是從試驗(yàn)中總結(jié)出來的.因此，在大學(xué)概率統(tǒng)計和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接改革過程中，應(yīng)該充分利用Excel作為數(shù)據(jù)處理平臺，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和處理，在計算標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、平方和分解等問題時能夠收到事半功倍的效果，并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、概括、總結(jié)能力，鞏固和加深統(tǒng)計和概率的知識內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好的銜接.

5.高考命題與高等數(shù)學(xué)知識的銜接

數(shù)學(xué)考試大綱明確指出，數(shù)學(xué)高考命題緊密聯(lián)系高等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，已為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.因此要做好高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計的銜接工作，就必須把高考命題作為重要考慮內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)的緊密銜接，主要方式為在高考命題中直接出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)符號、概念，或以高等數(shù)學(xué)的概念、定理作為依托融于初等數(shù)學(xué)知識中.此類題目的設(shè)計要基于高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計基礎(chǔ)上，又要涉及高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計知識，其解決方法還是高中數(shù)學(xué)知識，較易突破.在高考命題中融入高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，能全方位、寬角度、多層次地考查學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的緊密銜接.

第3篇：統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容范文

（一）兒童鋼琴教學(xué)對象的特殊性

兒童鋼琴教學(xué)過程中，一定程度上決定了學(xué)生的年齡，兒童的注意力和意志力都非常的薄弱，沒有很好地自學(xué)能力，容易被其他的事物所吸引，在這個時間段里的孩子，分析和理解問題的能力都受到一定思維能力的限制，這卻要求老師的教學(xué)能力來幫助學(xué)生完成鋼琴演奏。但幼兒的模仿能力是極強(qiáng)的，因此教師需要自身能力，并且要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給予正確的教學(xué)方式。

（二）兒童鋼琴教學(xué)方法的特殊性

兒童鋼琴教學(xué)中，幼兒的年齡、心理上的特點(diǎn)教師在教學(xué)過程中要具有相應(yīng)的教學(xué)方法。另外，注重家長的觀念有沒有發(fā)生變化，相對來說，兒童在學(xué)習(xí)中只一味的追求考級，并非為了要以陶冶情操或真實(shí)學(xué)好鋼琴為主。因此，在教學(xué)過程中也要和家長溝通試著改變他們的想法，鋼琴不只是炫技和炫耀的資本，而是通過音樂來表達(dá)情感的手法，所以教師要通過教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，注重演奏水平和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、兒童鋼琴教學(xué)中方法的運(yùn)用

（一）兒童學(xué)習(xí)鋼琴的方法是思維開拓的手段

在教學(xué)的過程中，我們都了解到鋼琴演奏的重要性，以及所要付出的辛苦程度，可是在學(xué)習(xí)中，常年的日復(fù)一日的學(xué)習(xí)和練習(xí)是很多學(xué)生難以接受的，而且我們都知道鋼琴是左、右手之間的配合協(xié)調(diào)性的運(yùn)動。在演奏曲目時腳還需要有一定踏板上的控制，而且在彈奏時也需要眼睛在不斷地看著曲譜。所以，鋼琴在演奏的時候要求身體的各個器官協(xié)調(diào)心，更是鍛煉和開發(fā)左、右腦的特殊作用。小腦的發(fā)展對其自身發(fā)展與創(chuàng)造能力有很大的提高。實(shí)驗(yàn)證明同一年齡段的孩子，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童在思維能力、創(chuàng)新能力及其接受能力也都要高于不學(xué)鋼琴的兒童聰明許多。

（二）學(xué)習(xí)鋼琴的過程是培養(yǎng)意志力、自信心的過程

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都會或多或少的了解到或在電視上看過鋼琴家的表演，那樣生動、光鮮亮麗的表現(xiàn)讓聽眾折服，大家都非常愛聽也非常愿意成為像鋼琴家一樣的人。然而，殊不知那些鋼琴家背后所付出的努力和辛苦是我們所看不到的。在鋼琴在學(xué)習(xí)的過程中是一項(xiàng)非?？菰锓ξ兜氖虑?，想要彈出一段美妙的音樂是需要長時間的技巧練習(xí)才能達(dá)到的，這樣堅持不懈的練習(xí)卻是意志力不斷成長的過程，也是一種品質(zhì)的考證，在鋼琴教學(xué)中，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴中會遇到這樣那樣的問題，如怎么去解決手指折指，怎么去解決節(jié)奏等等問題，這都是一個意志力不斷邁向成熟的表現(xiàn)，每到一個難點(diǎn)都要靜下心來去思考，去解決問題的所在和關(guān)鍵點(diǎn)，長時間的練習(xí)鋼琴就會讓兒童找到一個很好解決問題的方法，不斷地提高和改善自己，兒童在練習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，優(yōu)良的品格，為其以后的發(fā)展有很大的幫助。因此，學(xué)習(xí)鋼琴的過程是培養(yǎng)意志力和自信心不斷增強(qiáng)的過程。

（三）教師自身素質(zhì)的高低是鋼琴教育方法必不可少的條件

兒童演奏過程中，兒童在彈奏樂曲時是一種享受作品的過程，更是與偉大的鋼琴家一次又一次靈魂深處的碰撞。而在學(xué)習(xí)過程中，教師處于即使傳授者又是傾聽者。教師在教授中要具備全面的音樂素養(yǎng)，更要保證兒童心理上的變化和曲譜的變化，因此，注重教師的演奏水平和觀察力，有利于兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中得到一個正確的演奏方式，更會挺高幼兒演奏水平和練琴的意志力，也是一中精神財富的積累過程。

三、幼兒鋼琴教學(xué)中所具備的創(chuàng)新性

第4篇：統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 兒童保健 實(shí)踐 教學(xué) 改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

兒童保健學(xué)（child health care）是以預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，研究兒童身心健康、生存、保護(hù)與發(fā)展的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)科。①隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的健康需求越來越高，社區(qū)衛(wèi)生保健越來越深入，兒童保健醫(yī)學(xué)將需要提高服務(wù)水平，兒童保健內(nèi)容也將成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。目前一般醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)都在醫(yī)院，并沒有安排專門的兒童保健實(shí)習(xí)內(nèi)容，使這部分內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)涵不足，醫(yī)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低。②激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使之具備良好的綜合素質(zhì)，③教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的臨床實(shí)用性衛(wèi)生人才。④⑤⑥對其教學(xué)改革的探討，⑦⑧也是每個教師的職責(zé)。

如何讓教學(xué)內(nèi)容生動、別致？如何讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會歸納總結(jié)出理論？如何加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際？⑨直接在幼小機(jī)構(gòu)中開展兒童保健實(shí)踐教學(xué)，是最好的教學(xué)方法。

1 兒童保健內(nèi)容的要點(diǎn)和教學(xué)改革的可行性

（1）兒童保健內(nèi)容包含了兒童生長發(fā)育規(guī)律。托小機(jī)構(gòu)兒童年齡多在1～12歲之間，是兒童生長發(fā)育較為穩(wěn)定時期，兒童生長發(fā)育常見考查的指標(biāo)有身高、坐高、體重、頭圍、胸圍、皮下脂肪厚度、牙齒發(fā)育、血壓、心率等多項(xiàng)，具有兒童特征的發(fā)育特點(diǎn)，都是兒科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)方法都是在教室講解公式，如果改為實(shí)踐教學(xué)，可操作性強(qiáng)，對學(xué)生相關(guān)內(nèi)容教學(xué)影響深遠(yuǎn)。操作中可以讓學(xué)生分組對一個班的兒童進(jìn)行測量，將結(jié)果與年齡結(jié)合起來，學(xué)會統(tǒng)計學(xué)處理和線性分析，充分理解均值、方差等統(tǒng)計描述方法，大大加深了實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

（2）兒童保健內(nèi)容包含營養(yǎng)、飲食要求。托幼機(jī)構(gòu)的兒童飲食一天至少有兩餐以上在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行，其營養(yǎng)成份的計算，在營養(yǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，也是重點(diǎn)。在教學(xué)中，要求學(xué)生能夠進(jìn)行短周期（一周）計算營養(yǎng)是否失衡，需要補(bǔ)充哪些食物。設(shè)計相應(yīng)的計算表格，教師協(xié)助指導(dǎo)計算方法。這樣醫(yī)學(xué)生對兒童營養(yǎng)的認(rèn)識更加深刻，也能學(xué)到更實(shí)際的營養(yǎng)知識和營養(yǎng)配膳方法。

（3）兒童保健內(nèi)容包含疾病篩查。幼兒時期常見疾病的篩查和保健，也可以在托小機(jī)構(gòu)實(shí)踐中進(jìn)行，如齲齒與牙周病、寄生蟲、視力低下與近視、脊柱彎曲異常、肥胖與營養(yǎng)不良、貧血、沙眼等，這些疾病的篩查技術(shù)要求不高，設(shè)備一般教學(xué)單位都能提供。對兒童進(jìn)行常見疾病篩查，加深了學(xué)生對常見疾病的理解。

（4）兒童保健內(nèi)容包含心理、運(yùn)動發(fā)育規(guī)律。兒童心理運(yùn)動發(fā)育，包括語言的發(fā)育、粗細(xì)動作的發(fā)育、感知覺的發(fā)育、注意的發(fā)展、記憶的發(fā)展、思維的發(fā)展、想象的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展、意志的發(fā)展、性格的發(fā)展等都可以作為實(shí)踐教學(xué)的部分。通過對不同年齡段的兒童進(jìn)行有針對性的觀察，如動作的發(fā)展、語言能力、理解能力等，能加強(qiáng)學(xué)生對“虛幻”的心理學(xué)術(shù)語的理解，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動具體。同時也可以從幼小機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)到不同年齡段幼小兒童的教學(xué)特點(diǎn)，包括設(shè)施設(shè)備的要求、幼小兒童教學(xué)方法、體格鍛煉的方式等等。

（5）兒童保健內(nèi)容包含兒童交往能力。兒童的氣質(zhì)和社會性發(fā)展的特點(diǎn)，也是兒童保健教學(xué)的內(nèi)容之一。

綜上所述，兒童保健內(nèi)容既有預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合，也有個體研究與群體研究相結(jié)合，既有軀體保健和心理保健，也有正常狀態(tài)和疾病篩查，既是臨床工作內(nèi)容，也是社區(qū)工作內(nèi)容。 （下轉(zhuǎn)第166頁）（上接第156頁）

2 兒童保健內(nèi)容教學(xué)在幼小機(jī)構(gòu)進(jìn)行的方法

（1）把幼兒園、小學(xué)等設(shè)定為教學(xué)單位。通過文件或協(xié)議的形式，把相應(yīng)區(qū)域內(nèi)的幼兒園、小學(xué)等定為教學(xué)單位，明確教學(xué)改革需求的實(shí)際意義，取得托幼機(jī)構(gòu)的支持。（2）合理分解安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制訂好實(shí)踐內(nèi)容的計劃。根據(jù)專業(yè)的要求不同，制定合理的教學(xué)計劃，安排明確的實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行合理的內(nèi)容分解和學(xué)時分配，并完成考核。（3）加強(qiáng)教學(xué)單位之間的學(xué)習(xí)與合作。醫(yī)學(xué)與教育的結(jié)合，一方面可以提高幼小教師對兒童發(fā)展的規(guī)律的認(rèn)識，以及對兒童發(fā)展原理的認(rèn)識。另一方面，醫(yī)學(xué)生也能看到兒童生理心理發(fā)展理論在幼小教學(xué)中應(yīng)用。（4）可以學(xué)會簡單科研課題的開展。部分簡單、操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行橫向或縱向調(diào)查，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會初步的統(tǒng)計知識，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生開展兒少衛(wèi)生學(xué)科研課題。（5）可以與幼小機(jī)構(gòu)實(shí)行教學(xué)互助?？梢岳冕t(yī)學(xué)教學(xué)資源，為托幼、小學(xué)兒童開展人體認(rèn)知方面的實(shí)物教學(xué)，解答兒童對身體方面的疑問，開展幼小機(jī)構(gòu)的第二課堂。

3 在幼小機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題和技巧

（1）與幼兒機(jī)構(gòu)教師充分交流，積極學(xué)習(xí)。教學(xué)開展前，要充分與托幼教師交流，明確教學(xué)內(nèi)容和目的，取得支持和合作。（2）要指導(dǎo)學(xué)生與幼兒交流的方法。要求實(shí)習(xí)中不穿白大褂，盡量穿有卡通圖案的衣服，或者粉紅色衣服，得小朋友的認(rèn)可。與小朋友說話，要注意語氣、語速，交流時要下蹲保持與小朋友平視水平。提倡以參與游戲的方式，加快與兒童的親近感，有利于實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。（3）以合理的參與形式，帶著兒童保健實(shí)踐內(nèi)容為目的，融入幼小教學(xué)課堂。這樣的實(shí)踐教學(xué)，不能走馬觀花，要相對長時間與實(shí)踐對象相處。（4）加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)生的考勤與考核辦法。新的教學(xué)方式能吸引大多數(shù)醫(yī)學(xué)生的興趣，但仍然可能存在不愿參與的同學(xué)。要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容后，使學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的針對性強(qiáng)，設(shè)計一定量的作業(yè)進(jìn)行檢查，加強(qiáng)考勤考核。

走出傳統(tǒng)課堂，把兒童保健課堂教學(xué)改革成實(shí)踐教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、⑩應(yīng)變能力、溝通能力、合作學(xué)習(xí)能力，以及自尊心與自信心， 提高了教學(xué)質(zhì)量， 為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)做出努力。

注釋

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③ 王丙增，張宏，張旭亞.基于素質(zhì)教育的兒科學(xué)教學(xué)改革初探[J].中國醫(yī)療前沿，2011.6（12）：84-85.

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⑥ 劉芳.運(yùn)用多種教學(xué)方法提高兒科教學(xué)質(zhì)量初探[J].中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2010.4 （17）：234-235.

⑦⑩張忠浩，馬蘭，崔紅.兒科教學(xué)的臨床研究和實(shí)踐.臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2012.11（21）：1756-1757.

⑧ 黃小勇，史海燕，惠清法.談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2011.10（16）：1309-1310.

⑨ 劉曉莉，郝青英，張銀芳.階段教學(xué)法在兒科學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨床醫(yī)藥實(shí)踐，2010.19（1）：74-76.

第5篇：統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ) 學(xué)時 課程設(shè)置 教學(xué)改革

隨著近代機(jī)械工程學(xué)科的不斷發(fā)展，相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)、摩擦、及機(jī)械傳動等分支學(xué)科迅速發(fā)展，深化了“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容。它著重培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)的基本分析方法、選擇常見機(jī)構(gòu)類型及一般工作條件下常用零部件的能力。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能分析一般機(jī)械的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，具有通用機(jī)械零件的設(shè)計能力。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，迫切需要各種領(lǐng)域的機(jī)械設(shè)計人才，因而不同專業(yè)的設(shè)置應(yīng)運(yùn)而生[1]。

近年來，西華大學(xué)（以下簡稱“我?！保╅_設(shè)了機(jī)電工程、包裝工程、工業(yè)設(shè)計、生物工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程，這些專業(yè)的學(xué)生在其他課程的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計乃至到工作崗位后，都會經(jīng)常接觸到各種類型的通用和專用機(jī)械，應(yīng)該具備一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識。因此，“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”是工科機(jī)械類及機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。

為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，在教學(xué)過程中我們積極進(jìn)行教改和探索，特別是在理論教學(xué)內(nèi)容方面做了改革。在適應(yīng)不同專業(yè)設(shè)置過程中，“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)大綱做了相應(yīng)修改，課程學(xué)時也做了相應(yīng)變動。理論課程學(xué)時包括64，56，48學(xué)時，下面就我校目前不同學(xué)時對應(yīng)的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”理論教學(xué)內(nèi)容做解析。

1.課時64學(xué)時的內(nèi)容設(shè)置

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”上半部分主要講述各類常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計和應(yīng)用，即機(jī)械原理部分；下半部分主要講授通用零件（連接零件-螺紋、鍵等；傳動零件-帶、鏈、齒輪等；軸系零件-軸、軸承等）的設(shè)計計算，即機(jī)械設(shè)計部分[2]。這兩部分內(nèi)容各有特點(diǎn)又相互聯(lián)系，充分體現(xiàn)了課程內(nèi)容體系的系統(tǒng)和完整。通過原理部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)器的工作原理，通過運(yùn)動分析獲得桿長等長度尺寸；通過設(shè)計部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握通過計算準(zhǔn)則獲得零件的主要尺寸，并通過結(jié)構(gòu)設(shè)計得以確定零件的其他尺寸，完成設(shè)計工作[3]。

課時64學(xué)時設(shè)置用于機(jī)電工程、包裝工程、工業(yè)設(shè)計及機(jī)電卓越工程師實(shí)驗(yàn)班四年制本科教學(xué)[4]。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了很大變化，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面向這些專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃及基于這些專業(yè)的學(xué)生未來大多數(shù)將在第一線從事機(jī)械設(shè)計、制造、維護(hù)等工作，在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。因此要求學(xué)生掌握機(jī)械運(yùn)動的基本原理，機(jī)械系統(tǒng)及零件設(shè)計的一般步驟，為以后機(jī)電系統(tǒng)、包裝機(jī)械等的設(shè)計打下必要的理論基礎(chǔ)。

由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)，前續(xù)已經(jīng)完成《工程制圖》、《工程力學(xué)B》、《熱工基礎(chǔ)》等課程學(xué)習(xí)，后續(xù)還將進(jìn)行《智能儀器設(shè)計》、《機(jī)械CAD/CAM》、《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》等課程學(xué)習(xí)。為適應(yīng)這一教學(xué)要求，在理論教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)了對機(jī)械相關(guān)概念的講解，對機(jī)械的現(xiàn)代設(shè)計思想和方法做了較多評述，以使學(xué)生了解現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。由于這些專業(yè)的學(xué)生在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中可能會應(yīng)用到機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析、聯(lián)軸器的選擇、滑動軸承的設(shè)計這些方面的內(nèi)容，在理論教學(xué)中，平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析的圖解法、聯(lián)軸器的類型和選擇方法、滑動軸承的結(jié)構(gòu)形式及設(shè)計計算這些知識點(diǎn)應(yīng)加以設(shè)置。在講授過程中，對關(guān)鍵公式進(jìn)行推導(dǎo)，使學(xué)生了解其由來，加深了解。如V帶傳動中由于楔形增壓原理使當(dāng)量摩擦系數(shù)大于平帶傳動的摩擦系數(shù)；對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，如寬V帶主要用于調(diào)速的原理加以闡述，使學(xué)生明白帶傳動可以用于機(jī)械無級調(diào)速中，從而開拓其創(chuàng)新思維。

2.課時56學(xué)時的內(nèi)容設(shè)置

課時56學(xué)時設(shè)置用于生物工程四年制本科教學(xué)，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備灌裝、裝卸等機(jī)械知識，通過“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠領(lǐng)會各種機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的應(yīng)用。

為適應(yīng)這一目的教學(xué)要求，在理論教學(xué)內(nèi)容上，主要講解常見機(jī)構(gòu)的選型、通用零件的設(shè)計計算，讓學(xué)生對所學(xué)知識消化透徹，了解一般機(jī)械的設(shè)計過程。由于課時較少，課程內(nèi)容減掉機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析的相對運(yùn)動圖解法，聯(lián)軸器的選擇，以及滑動軸承動壓設(shè)計。講授時除了要結(jié)合工程實(shí)例，還需結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，適當(dāng)設(shè)疑，讓學(xué)生課余時間回味與思考。

3.課時48學(xué)時的內(nèi)容設(shè)置

課時48學(xué)時設(shè)置用于建筑環(huán)境及能源應(yīng)用工程四年制本科教學(xué)，該專業(yè)要求學(xué)生具備建筑設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試和運(yùn)行管理等方面的基本知識和技能，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)和建筑公共設(shè)施的設(shè)計、安裝調(diào)試、運(yùn)行保障等方面的技術(shù)工作[2]。

由于該專業(yè)的學(xué)生對機(jī)械方面知識接觸較少，對課程中涉及的各種機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)難以理解，同時理論課時設(shè)置少，為達(dá)到教學(xué)目的和效果，在教學(xué)內(nèi)容中注意重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。相對56學(xué)時教學(xué)內(nèi)容，取消了該專業(yè)設(shè)備上出現(xiàn)很少的輪系教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)精簡齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動的部分講述內(nèi)容，如對常見的標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪進(jìn)行重點(diǎn)講述，而對斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪的強(qiáng)度計算進(jìn)行刪減。

隨著社會和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，當(dāng)代社會需要不同層次的工程技術(shù)人才，“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，不斷提高“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)現(xiàn)代工程教育的要求，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生到具體工作崗位后能夠更快更好地解決實(shí)際的工程設(shè)計問題。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李延斌，高有華，田方，姜彤.面向培養(yǎng)卓越工程師的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，9（4）：231-233.

第6篇：統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容范文

論文摘要：闡釋了“新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計的重要性；結(jié)合案例評析了在教學(xué)視導(dǎo)過程中，不同教師在對同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“新課導(dǎo)入”時，因引入方法不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果上的差異。

1 “新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。他強(qiáng)調(diào)新學(xué)習(xí)知識與以前形成的某種知識結(jié)構(gòu)必須存在某種聯(lián)系，只有學(xué)習(xí)者把外來刺激同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，學(xué)習(xí)才會發(fā)生學(xué)習(xí)心理特征。

基于此觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為“新課導(dǎo)入”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)設(shè)計，教師在進(jìn)行“新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計時，要考慮以下幾點(diǎn)：一是“新課導(dǎo)入”的材料要能將學(xué)生原有的知識系統(tǒng)充分調(diào)動起來，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識服務(wù)；二是“新課導(dǎo)入”的方法要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，要能激發(fā)起學(xué)生的求知欲；三是“新課導(dǎo)入”的手段要新穎奇妙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個愉悅的心情與學(xué)習(xí)激情；四是“新課導(dǎo)入”的問題設(shè)置要有一定的探究性，讓學(xué)生的思維處于一種活躍狀態(tài)，課堂教學(xué)過程才能活躍起來。

“新課導(dǎo)入”所用的材料是根據(jù)新授課教學(xué)設(shè)計的要求，在廣泛征集材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過精心篩選而定。“新課導(dǎo)入”材料的選擇要符合下列條件：一是要符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，能驅(qū)動與喚醒學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)在動機(jī)；二要兼有科學(xué)性、趣味性或新穎性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣與主動性；三要能起到在新課知識與原有知識系統(tǒng)間建立相互溝通的橋梁作用。

在進(jìn)行新授課教學(xué)前，每位化學(xué)教師都會用語言、文字、圖片、影視或?qū)嶒?yàn)等方法來導(dǎo)入新授課內(nèi)容，這是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中必不可缺一個環(huán)節(jié)。“良好的開端是成功的一半”，如果能選擇恰當(dāng)?shù)摹⒂行У牟牧?，通過“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必能大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

如何有效利用“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)的效益？如何在有限的時間內(nèi)，利用有限的材料或手段，發(fā)揮“新課導(dǎo)入”的最大效用？筆者將在教學(xué)視導(dǎo)過程中接觸的一些典型“新課導(dǎo)入”案例進(jìn)行了匯集、研究與評析。

2 “新課導(dǎo)入”典型案例與評析

“新課導(dǎo)入”的目標(biāo)很明確：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做好情緒上的輔墊；二是調(diào)動學(xué)生原有的知識系統(tǒng)，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做好知識方面的準(zhǔn)備。

2008年，在對全縣高一年級的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研時，不同的教師在講授“《化學(xué)1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應(yīng)用”教學(xué)過程中，使用不同的“新課導(dǎo)入”法及帶來的不同的教學(xué)效果，引發(fā)了筆者的深思，現(xiàn)摘錄與評析如下：

2.1 利用實(shí)驗(yàn)的神奇魅力導(dǎo)入新課

如，在聽張老師的課時，他用自己設(shè)計的新穎小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望，為本節(jié)課的新知識學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個良好的開端。

張老師：請同學(xué)們看化學(xué)實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)：［實(shí)驗(yàn)1］——教師2只手分別戴上乳膠手套，一只手沾取一點(diǎn)氯化鐵溶液，另一只手沾取一點(diǎn)硫氰酸鉀溶液；然后，雙手摩擦后放開展示，出現(xiàn)“血淋淋的”雙手。

生：（驚呼）?。吭趺椿厥?？

張老師：（笑）別緊張！這是鐵的化合物發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

張老師：請再看化學(xué)小魔術(shù)：［實(shí)驗(yàn)2］——教師取約20 mL近無色的黃血鹽［六氰合鐵（Ⅱ）酸鉀］溶液倒入燒杯，再加入氯化鐵溶液約10 mL，燒杯中無色溶液變?yōu)樗{(lán)黑色。

生：（騷動）??？太有意思了，這不是藍(lán)黑墨水嗎？

張老師：（笑）這不是藍(lán)黑墨水。藍(lán)黑墨水主要成分是鞣酸亞鐵和藍(lán)色有機(jī)染料，也與鐵元素有密切關(guān)系。同學(xué)們！鐵及化合物還有很多你還不知道的化學(xué)性質(zhì)，你們愿意在這一節(jié)課和我一起來探究鐵及化合物的性質(zhì)與用途嗎？

……

化學(xué)實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生們最喜歡的課程之一，這是眾所周知的事實(shí)。張老師用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，符合學(xué)生們的認(rèn)知學(xué)習(xí)特征，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力，所以取得了非常好的教學(xué)效果。

其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確規(guī)定：通過實(shí)驗(yàn)探究活動，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［1］。如果我們的化學(xué)教師都能像張老師那樣，充分地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)手段去服務(wù)教學(xué)，我們的學(xué)生的動手能力與科學(xué)探究能力將得到極大的提高。

2.2 用系列圖片或視頻導(dǎo)入新課

如，在聽鄭老師的課時，她用投影儀投放出了自己編制的系列圖片，并通過學(xué)生對圖片的觀察與思考，梳理了學(xué)生原有的知識系統(tǒng)中關(guān)于鐵的相關(guān)知識，又通過問題的設(shè)置達(dá)到了激情勵志的效果，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

鄭老師：（投影）請同學(xué)們觀看下列圖片：［圖片1-鐵的各種礦石——赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦、菱鐵礦等］、［圖片2—我國古代煉鐵模型圖］、［圖片3—我國現(xiàn)代煉鐵高爐模型圖］、［圖片4—鐵在國防科技中的重要用途——飛機(jī)、軍艦、坦克、槍械等］、［圖片5—鐵在生活生產(chǎn)中的重要用途——汽車、火車、家用電器、生活用品等］。

鄭老師：觀看了這些圖片，你們有什么想法？

生甲：鐵的用途那么廣泛，鐵這種金屬太重要了，一定要學(xué)好鐵的有關(guān)知識。

生乙：我國古代人民太了不起了，最先發(fā)明了煉鐵技術(shù)，我感到非常驕傲。

生丙：鋼鐵是年產(chǎn)量最大的金屬材料，每個人都離不開它。

生?。何蚁胫黎F礦石是怎么轉(zhuǎn)化成鐵的？鐵與鋼到底有什么區(qū)別？

鄭老師：回答都很好，鐵是生產(chǎn)生活中用途最廣泛的金屬，現(xiàn)在我國的年產(chǎn)量已達(dá)到5億多噸，我們一定要掌握鐵及化合物的相關(guān)知識，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

……

從鄭老師非常好的課堂教學(xué)效果來看，合理的圖片或視頻組合，確實(shí)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的積極性。圖片資料以其特有的直觀醒目、表述內(nèi)容豐富多彩而倍受人們的歡迎。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計：僅蘇教版高中新課程標(biāo)準(zhǔn)課本《化學(xué)1》（必修）中，所用的知識性、激勵性的圖片就多達(dá)一百余幅。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入材料可以是優(yōu)化組合后的一組圖片，也可以是下載后經(jīng)過剪輯的視頻，還可以是精心準(zhǔn)備的一段文字資料。無論是圖片、視頻還是文字資料，都要與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，且要具備承前啟后、科學(xué)合理、選材新穎等特色。

2.3 運(yùn)用問題探究法導(dǎo)入新課

如，在聽喬老師的課時，喬老師用她精心設(shè)計的問題探究法來導(dǎo)入新課，給聽課的所有教師都留下了深刻印象。

喬老師：現(xiàn)在講臺上有兩塊體積大小與形狀相同的銀白色金屬絲，只知道它們分別是鐵與鋁，請你們用不同的方法找出哪種是鐵絲？

生甲：掂一掂它們的重量，重的是金屬鐵；

生乙：用磁鐵吸引它們，能被磁鐵吸引的是鐵；

生丙：用力彎曲一下，易被彎曲的是鋁；

生?。号c相同稀硫酸或鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣慢的是鐵；

生戊：分別用錘子敲打，不易被錘成薄片的是鐵；

生已：在氧氣里燃燒，能產(chǎn)生黑色固體的是鐵；

生庚：放在水中一段時間，產(chǎn)生紅色銹斑的是鐵。

喬老師：同學(xué)們的回答都很好，但這些都是我們對鐵的性質(zhì)簡單膚淺的了解，鐵元素的很多性質(zhì)我們以前還不了解，為了全面地了解鐵元素，讓我們一起探究“鐵的獲取與應(yīng)用”。

……

喬老師用“問題探究”的方式導(dǎo)入新課，既能引導(dǎo)學(xué)生迅速回憶以前所學(xué)過的知識，又能開啟學(xué)生記憶中固有的、與新知識有關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)，還能培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與分析解決問題能力。由于學(xué)生思維活動激發(fā)得好，課堂教學(xué)過程中學(xué)生的思維都處于一種興奮狀態(tài)，師生間的配合默契，教學(xué)效果非常顯著。

美國教育家JamesM?Sawrey曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的所有形式都可以看作是問題解決的過程”［2］。學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，再帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的問題探究式教育的宗旨。課堂教學(xué)中教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深對問題的思考深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。因而，“新課導(dǎo)入”時應(yīng)該注意學(xué)生思維活動的激發(fā)，讓學(xué)生在分析與解決問題過程中學(xué)習(xí)與接受化學(xué)知識，可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 “新課導(dǎo)入”的不理想案例與分析

如果“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)沒有在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下去進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，而是隨意地用幾句開場白或復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識作為“引子”來導(dǎo)入新課，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與求知欲，教師的課堂教學(xué)效果就會大打折扣。

在教學(xué)調(diào)研中，一些化學(xué)教師在進(jìn)行“《化學(xué)1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應(yīng)用”的教學(xué)中，由于使用的“新課導(dǎo)入”方法不恰當(dāng)，或者缺乏激勵性、探究性，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中學(xué)生思維不活躍，師生共同參與度低，教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)將部分不理想的“新課引入”方法摘錄并評析如下：

如，某?；瘜W(xué)教師甲在教學(xué)時的“新課導(dǎo)入”案例：

教師甲：張同學(xué)、李同學(xué)請你們上來默寫有關(guān)鐵的化學(xué)方程式。

（兩學(xué)生上臺，教師甲提醒：其他學(xué)生拿出紙與筆，準(zhǔn)備默寫）

教師甲：鐵與鹽酸反應(yīng)制氫氣，鐵在純氧中燃燒，三氧化二鐵被碳還原，鐵在少量的氯氣中燃燒。

（兩個在黑板前默寫的學(xué)生，一人錯2個，另一人錯3個）

教師甲：我們分析一下這兩位同學(xué)書寫的化學(xué)方程式，……，簡單的化學(xué)方程式默寫都錯成這樣，你們以前學(xué)的知識都跑哪兒去了？

（本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生情緒都比較低沉，學(xué)生參與教學(xué)活動的氛圍差）

又如，某?；瘜W(xué)教師乙在教學(xué)時的“新課導(dǎo)入”案例：

教師乙：在初中我們學(xué)習(xí)了哪些鐵的化學(xué)性質(zhì)？

學(xué)生們齊聲回答：鐵與鹽酸反應(yīng)，鐵與氧氣反應(yīng)，鐵與鹽溶液反應(yīng)

教師乙：你想知道金屬鐵還有哪些性質(zhì)與用途嗎？下面讓我們一起學(xué)習(xí)鐵及化合物的性質(zhì)與用途。

教師甲與教師乙的“新課導(dǎo)入”方法都存在的缺陷是：一是導(dǎo)入的方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是導(dǎo)入新課時所設(shè)置問題的探究性不足，不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究意識；三是過分重視所謂的“溫故知新”，只將學(xué)生的思維與記憶導(dǎo)向初中所學(xué)的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能充分展開；特別要提出的是：教師甲不應(yīng)該在進(jìn)行課堂教學(xué)前狠狠地批評學(xué)生，教師在課堂教學(xué)前狠批學(xué)生是課堂教學(xué)的大忌，即便是個別學(xué)生受到批評，班級的大多數(shù)學(xué)生都會低頭不語、氣氛沉悶，教師與學(xué)生間的配合也會受到很大影響，必然影響到教學(xué)效果。

總之，“新課導(dǎo)入”的宗旨就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識化學(xué)事物、獲得有關(guān)化學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，帶有情緒色彩的意向活動。當(dāng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣時，他對化學(xué)事物的感受就會既敏銳又牢固，同時能使中樞神經(jīng)處于較強(qiáng)的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意和歡喜等情感體驗(yàn)，推動學(xué)生有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動［3］。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。蘊(yùn)含于其中的“新課導(dǎo)入”，在注重所選材料的知識性、趣味性之外，還要注重導(dǎo)入所用方法的藝術(shù)性與邏輯性，以有利于學(xué)生接受，有利于孕育出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)與情感。這種集中了知識化、藝術(shù)化與邏輯性了的“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是一種催化劑，有了科學(xué)合理且高效的催化劑，我們的課堂教學(xué)才能如“行云流水”般流暢，才能有事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京:人民教育出版社，2003：24

第7篇：統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容范文

實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0038-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域的文書寫作越來越頻繁，應(yīng)用寫作逐漸成為人們不可或缺的生活技能。然而，在高職應(yīng)用寫作的教學(xué)過程中，由于存在重理論輕實(shí)踐的教育觀念，導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，寫作能力極為薄弱。高職畢業(yè)生往往只會撰寫請假條、申請書、求職信、個人簡歷等簡單文書，稍微復(fù)雜的文體便無從下筆。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已經(jīng)成為高職應(yīng)用寫作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急和重中之重。在此，筆者提出四種比較適合開展應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)的場所，即普通教室、寫作實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校職能部門和企業(yè)職能部門，并針對這四種場所環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法作了初步探索，希望在應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)過程中起到拋磚引玉的作用。

一、基于普通教室的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計

普通教室就是平時用來講解寫作理論知識的教室，過去的普通教室往往以“黑板+粉筆”為典型教具，現(xiàn)在的普通教室大多數(shù)是多媒體教室。在普通教室進(jìn)行高職應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)，是目前最常見的一種形式。這種課堂實(shí)踐活動也叫課堂實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)內(nèi)容主要是常用應(yīng)用文的寫作格式及要領(lǐng)等，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常使用和將來工作可能要使用的應(yīng)用文為重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上有所側(cè)重，實(shí)訓(xùn)形式主要以材料寫作和情景寫作為主，即教師提供寫作素材或設(shè)置寫作情境，讓學(xué)生完成具體的寫作任務(wù)，以達(dá)到鍛煉寫作能力的目的?；谄胀ń淌业母呗殤?yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、病文診治法、任務(wù)驅(qū)動法以及師生互動法等，變“注入式”為“啟發(fā)式”，用“師生討論式”代替“教師獨(dú)白式”，以此提高學(xué)生的動腦、動口和動手能力。例如，讓學(xué)生模擬商務(wù)談判，簽訂經(jīng)濟(jì)合同；設(shè)定公司職位，讓學(xué)生進(jìn)行競聘演說等。當(dāng)然，由于受到課時的限制，僅僅依靠課堂實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠其他的實(shí)踐場所，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，才能更好地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

二、基于寫作實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計

寫作實(shí)訓(xùn)室通常是指能夠?yàn)閹熒峁?yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)的電腦機(jī)房。機(jī)房里的所有計算機(jī)都能夠直接訪問因特網(wǎng)，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)通常由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)組成，條件好的機(jī)房還包括投影機(jī)、影碟機(jī)、視頻展臺及音響設(shè)備等?；趯懽鲗?shí)訓(xùn)室的高職應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：一是讓學(xué)生學(xué)會搜集寫作材料，掌握檢索寫作文獻(xiàn)的工具和方法等；二是布置網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作任務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)寫作素材和寫作要求等；三是選擇高職學(xué)生畢業(yè)后使用機(jī)率較高的通用文種作為寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，如申請書、求職信、簡歷、策劃書等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑诰€測試、點(diǎn)評。寫作實(shí)訓(xùn)室環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)方法主要包括任務(wù)驅(qū)動法、分組競賽法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法以及模擬教學(xué)法等。例如，教師采用任務(wù)驅(qū)動法，即利用網(wǎng)絡(luò)布置寫作練習(xí)題、思考題，要求學(xué)生在線限時完成，教師逐個檢查、當(dāng)堂講評，這種教學(xué)方法能夠充分開發(fā)學(xué)生的寫作激情和智慧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。在寫作實(shí)訓(xùn)室里開展高職應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)，是鍛煉學(xué)生寫作能力最有效的方式，但目前設(shè)有寫作實(shí)訓(xùn)室的高職院校為數(shù)不多，有待加強(qiáng)。

三、基于學(xué)校職能部門的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計

學(xué)校各職能部門本身就是一個蘊(yùn)含著豐富教學(xué)資源的實(shí)訓(xùn)基地，通過學(xué)校職能部門進(jìn)行應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供鍛煉寫作能力的機(jī)會，而且也能夠減輕部門人員繁雜的事務(wù)性工作。因此，在高職院校里，寫作教師可以依托學(xué)校各職能部門（如學(xué)院辦公室、各行政部門辦公室、各系部辦公室等）開展應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)。具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)不同職能部門的工作職責(zé)與業(yè)務(wù)來設(shè)計。例如，讓學(xué)生深入本系辦公室見習(xí)，了解本系應(yīng)用文使用情況，并嘗試為教學(xué)秘書、行政人員撰寫所需文稿；又如，讓學(xué)生深入學(xué)校黨委宣傳部實(shí)習(xí)，為學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄、廣告欄以及廣播站等提供相應(yīng)稿件和作品；再如，讓學(xué)生深入學(xué)校后勤部門實(shí)習(xí)，了解后勤運(yùn)作過程，參與市場調(diào)查，協(xié)助后勤工作人員撰寫調(diào)查報告、制定采購計劃等。此外，學(xué)校各系開展的各種比賽活動、社團(tuán)活動和文藝演出等，都需要用到應(yīng)用寫作知識，都能夠?yàn)閷W(xué)生鍛煉應(yīng)用寫作能力提供大量的實(shí)踐平臺和機(jī)會。以學(xué)校職能部門為應(yīng)用寫作實(shí)踐場所，在設(shè)計教學(xué)方法時，主要采用任務(wù)驅(qū)動法，即寫作教師根據(jù)各職能部門的業(yè)務(wù)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組、分部門實(shí)習(xí)，布置與職能部門相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在給定的時間范圍內(nèi)經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐后完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。這種方法既能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，又能鍛煉學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

四、基于企業(yè)職能部門的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計

企業(yè)是使用各種應(yīng)用文書最為頻繁的地方，也是鍛煉學(xué)生實(shí)際寫作能力的最好場所。積極開展應(yīng)用寫作校外實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)建一個真實(shí)的、良好的寫作平臺，學(xué)校則為減輕企業(yè)文書寫作負(fù)擔(dān)提供人才支援。應(yīng)用寫作校外實(shí)踐教學(xué)最為理想的方式就是校企合作、校企雙贏。因此，高職寫作教師應(yīng)該想方設(shè)法與企業(yè)取得聯(lián)系，將實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)踐延伸到企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生從模擬寫作過渡到實(shí)際寫作，使寫作課程設(shè)置與企業(yè)工作需要相互對接。以企業(yè)各職能部門為基地開展應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)企業(yè)各職能部門的實(shí)際需要來設(shè)置。例如，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)辦公室、文秘辦公室、人力資源辦公室以及生產(chǎn)部門、倉儲部門等，對應(yīng)用寫作的文體、內(nèi)容、格式、規(guī)范等都有不同的要求。在教學(xué)方法的設(shè)計上，高職寫作教師可以采用“個人實(shí)訓(xùn)”與“小組實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合、“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”與“綜合實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合、“任務(wù)驅(qū)動”與“問題驅(qū)動”相結(jié)合的教學(xué)策略。例如，高職寫作教師根據(jù)企業(yè)營銷部門的需要，派學(xué)生為該企業(yè)做市場調(diào)查，可以采取任務(wù)分解的辦法，從問卷設(shè)計、問卷發(fā)放、問卷回收、問卷統(tǒng)計、問卷分析到撰寫問卷調(diào)查報告的整個過程，都由學(xué)生分組調(diào)研、自行完成。這樣就能使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫作的基本技能，有效提升他們的實(shí)踐能力。不過，基于企業(yè)的寫作實(shí)踐教學(xué)，目前在操作上仍然存在一定的困難，如學(xué)生實(shí)習(xí)行為監(jiān)控難、學(xué)生與企業(yè)工作人員溝通難、學(xué)生索要企業(yè)信息難等，需要學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)磋商，以提高校企合作的深度和廣度。

第8篇：統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容范文

Abstract: With the aid of open source learning content management system provided by EduTools sites, the article makes comparisons of the course websites by the actual installation and use of these several softwares built, and makes an analysis from four respective aspects and combining network education with the actual network curriculum, proposes selective strategies, with an view to facilitating reasonable selection of open source study content management system, for the teachers.

關(guān)鍵詞： 開源學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)；LCMS；網(wǎng)絡(luò)課程

Key words: open source study content management system；LCMS；network courses

中圖分類號：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0156-02

0 引言

開源學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（LCMS）是指免費(fèi)提供給用戶，具有創(chuàng)建課程內(nèi)容與開展教學(xué)活動，促進(jìn)師生交互等功能的計算機(jī)軟件。它能幫助教師利用信息技術(shù)支持課程教學(xué)，建構(gòu)促進(jìn)有效教學(xué)的信息化環(huán)境。[1]文章通過對四款開源學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（Claroline、ILIAS、ATutor、eFront）的功能對比分析，提出一些開源學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的選擇策略。

1 四類開源學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)比較分析

1.1 基本情況比較 四款開源學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的基本情況[2-7]，如表1所示。

Claroline是比利時魯文大學(xué)開發(fā)。支持學(xué)習(xí)路線、學(xué)習(xí)追蹤功能等，靈活的學(xué)習(xí)方式，同時支持傳統(tǒng)教學(xué)模式和混合主義教學(xué)模式。

ILIAS整合了不同的工具支持以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學(xué)習(xí)和教育。系統(tǒng)提供個人桌面管理、課程管理、課程練習(xí)等。

ATutor是用于開發(fā)和提供在線課程的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，還提供一些擴(kuò)展模塊以便擴(kuò)展其功能。

eFront 由希臘雅典的一家Epignosis公司研發(fā)而成。融合了教學(xué)理論的概念，可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.2 互動交流模塊比較 互動交流模塊幫助師生實(shí)現(xiàn)資源和思想的雙向交流，提供個性化的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，文章選擇論壇、即時交流工具作一比較，如表2所示。

1.2.1 論壇（Forum） Claroline的論壇需建立在課程中，可為課程創(chuàng)建不同的論壇，在論壇下創(chuàng)建討論區(qū)進(jìn)行發(fā)帖交流。編輯器功能較強(qiáng)大，但搜索功能較差。

ILIAS的論壇既可獨(dú)立使用，也可在課程中創(chuàng)建多個論壇，界面簡單協(xié)調(diào)，采用樹框架顯示，方便用戶瀏覽。但無法對帖子內(nèi)容格式進(jìn)行編輯，可上傳不超過128M的附件，教師可詳細(xì)設(shè)置用戶組的使用權(quán)限。

ATutor的論壇同樣需建立在課程之上，課程可擁有不同的論壇，可創(chuàng)建共享和非共享兩種論壇形式，帖子內(nèi)容可導(dǎo)出。相比Claroline則顯的功能較差，發(fā)帖編輯器不符合常用習(xí)慣。

eFront可創(chuàng)建多個獨(dú)立的論壇，同時在創(chuàng)建新課程之后系統(tǒng)會自動為該課程建立論壇，可發(fā)帖和創(chuàng)建問卷調(diào)查。發(fā)帖編輯器功能單調(diào)，僅能對文字進(jìn)行一些簡單的格式設(shè)置和鏈接。

1.2.2 即時交流（chat） Claroline的聊天室頁面采用框架顯示。僅能發(fā)表文字，缺乏個性化功能。處于教師模式時，可對聊天內(nèi)容進(jìn)行記錄和清空，學(xué)生模式無法進(jìn)行。

ILIAS的聊天室是這四款軟件中相對功能較強(qiáng)大的，可創(chuàng)建多個聊天室?？砂l(fā)表類似QQ等即時通訊工具的表情，可對系統(tǒng)默認(rèn)表情進(jìn)行編輯和上傳符合系統(tǒng)要求的表情圖片，相比更具人性化。

ATutor的聊天室不能單獨(dú)使用，需要登錄已有的課程使用，界面類似Claroline，僅可發(fā)表文字內(nèi)容。系統(tǒng)提供快捷鍵操作，可設(shè)置新消息提示音。相對Claroline和ILIAS而言ATutor則略顯遜色。

eFront的聊天室可獨(dú)立使用，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)新課程后，系統(tǒng)會自動為新課程創(chuàng)建一個聊天室。可創(chuàng)建多個聊天室，查看在線學(xué)員所在聊天室，可發(fā)表簡單表情。整體界面感覺混亂。

1.3 學(xué)生參與模塊 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)很好的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中學(xué)生無法更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。文章選擇小組合作功能作一比較。如表3所示。

Claroline：可在新課程中創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組（可創(chuàng)設(shè)多個），自動分配學(xué)生到組，可詳細(xì)設(shè)置組名、簡介、組長以及各小組成員之間的調(diào)換等。小組擁有四個學(xué)習(xí)工具（課程講義、學(xué)習(xí)討論、協(xié)作資源、聊天室） ，教師可設(shè)置作業(yè)的開始和結(jié)束時間以及作業(yè)狀態(tài)。

ILIAS：教師在課程中創(chuàng)建小組，可設(shè)置三種組類型：公共組、基于密碼訪問、游客可訪問?？蓪π〗M注冊時間以及用戶數(shù)量進(jìn)行限制、用戶的詳細(xì)使用權(quán)限，附件大小不能超過128M。小組提供的學(xué)習(xí)工具包括了軟件的各個功能模塊，是這四款軟件中功能最齊全的。

ATutor：教師有兩種建立學(xué)習(xí)小組的方式：自動創(chuàng)建多個組和手動創(chuàng)建單個組?？稍O(shè)置自動分配學(xué)生到各小組、限制小組人數(shù)、小組簡介，可為各組布置不同或相同的作業(yè)，并加以限制。小組學(xué)習(xí)工具有：博客、個人主頁、文件夾、照片、論壇、鏈接。學(xué)生也可自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，可對小組的名稱、類型、圖標(biāo)等進(jìn)行設(shè)置，組內(nèi)不提供學(xué)習(xí)工具。

eFront：教師可對新創(chuàng)建的組進(jìn)行組名、簡介、密碼以及用戶身份進(jìn)行設(shè)置，每個小組可擁有各自的學(xué)習(xí)課程，每個課程擁有不同的專題。也可在基于專題的基礎(chǔ)上對學(xué)員進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。

1.4 測試工具模塊 測試工具在網(wǎng)絡(luò)課程中可幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我檢查，也可幫助教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試等，極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高。文章對測試類型、測試管理兩個方面作一比較，如表4所示。

Claroline：教師需在課程練習(xí)中建立測試，測試中可插入文檔、課程講義、標(biāo)簽等?？稍O(shè)置測試單頁顯示或每頁顯示一道題、測試時間、重試次數(shù)、訪問方式、答案顯示方式、指導(dǎo)語等。建立習(xí)題集時可上傳附件，可導(dǎo)入外部已建立好的測試文件，測試完成后能查看詳細(xì)答案。

第9篇：統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容范文

目前，很多小學(xué)生從小就熟悉各種電子設(shè)備，和家人一起享受著最新的科技成果，如何充分利用他們的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們不僅是數(shù)碼產(chǎn)品的消費(fèi)者，而且在未來能成長為信息化社會的最優(yōu)秀的創(chuàng)造者，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須思考的時代課題。2010年，我校選用Scratch平臺，嘗試開展小學(xué)程序設(shè)計教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生和家長的歡迎。經(jīng)過兩年多課堂教學(xué)實(shí)踐和研究而編寫的教材《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程Scratch程序設(shè)計》也將于2013年由華中科技大學(xué)出版社正式出版?，F(xiàn)將我們對基于Scratch平臺的小學(xué)程序設(shè)計教學(xué)的基本認(rèn)識和實(shí)踐探索與大家分享交流。

Scratch程序設(shè)計教學(xué)背景

兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程是廣州華南師大附小吳向東、王繼華老師于2010年提出，在課程中強(qiáng)調(diào)兒童借助技術(shù)對自己思想和觀念的表達(dá)，及在這樣的表達(dá)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提升數(shù)字文化素養(yǎng)。

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教材中講的大多是LOGO語言，通過編程完成“圖畫”，引起學(xué)生對程序設(shè)計的興趣和積極性。在編程過程中學(xué)生需要掌握一定的指令語法和一定范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識。因此，課堂上，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時有一定的好奇心和積極性，但往后學(xué)習(xí)就沒有多大興趣了。由于軟件本身的局限性，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅在“畫圖”和趣味數(shù)學(xué)編程，不能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，軟件平臺明顯落后于時代。

而Scratch面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言可以使創(chuàng)作者充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，指令模塊顏色鮮艷形象，操作簡單，學(xué)生可以輕松地創(chuàng)作蘊(yùn)含著故事情節(jié)的動畫、音樂、游戲和故事等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到編程藝術(shù)創(chuàng)作中，就會發(fā)現(xiàn)這一切都是讓他們興奮不已的。因此，Scratch是一種具有前瞻性的新興計算機(jī)語言，是適合兒童學(xué)習(xí)編程、表達(dá)自己想法的啟蒙軟件，基于該平臺開展小學(xué)程序設(shè)計教學(xué)可以順應(yīng)孩子的創(chuàng)作欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，讓他們在創(chuàng)作中獲得快樂、經(jīng)驗(yàn)和提升能力。

Scratch程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

我們通過對不同范例的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從美術(shù)、音樂、游戲、文學(xué)和故事等多個領(lǐng)域挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的范例和主題，具體細(xì)化為互動藝術(shù)、數(shù)字動畫、數(shù)碼游戲、工程設(shè)計以及數(shù)字故事等模塊。上冊1～16課主要通過內(nèi)建范例模仿學(xué)習(xí)，在創(chuàng)作中感知Scratch程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，包括程序的結(jié)構(gòu)、邏輯與變量、多媒體效果、偵測與控制等內(nèi)容。下冊17～30課主要是通過主題開展自由創(chuàng)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出想法，學(xué)會使用程序解決問題并完成作品。

范例的挑選需注意到：學(xué)生知識的銜接和遞增；腳本設(shè)計由簡單到復(fù)雜；由單個到多個；前一課學(xué)到的腳本設(shè)計，可以在后一課繼續(xù)用到，鞏固所學(xué)內(nèi)容；為學(xué)生提供設(shè)計風(fēng)格各異的范例。

Scratch程序設(shè)計教學(xué)模式

我校在開展基于Scratch平臺的程序設(shè)計教學(xué)時，借鑒廣州華南師大附小王繼華老師提出的“為創(chuàng)作而教”的教學(xué)方法，領(lǐng)會新課程改革對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重視，在教學(xué)實(shí)施過程中嘗試開發(fā)了兩階段四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，圖1為模仿創(chuàng)作階段的教學(xué)流程，圖2為自由創(chuàng)作階段的教學(xué)流程。

1.模仿創(chuàng)作階段的教學(xué)實(shí)施過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出主題

主要采用范例演示、范例試玩、表演劇情以及作品欣賞等教學(xué)方式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容?！短璧呐ⅰ贰ⅰ哆^大年》、《炫酷的音樂盒》這類數(shù)字動畫課程的學(xué)習(xí)采用范例演示；《變變變》、《音圖》這類互動藝術(shù)課程，《胖胖吞吃魚》、《敲小貓》這類數(shù)碼游戲課程，《投票選舉》、《趣味搖獎》、《電子點(diǎn)單》這類工程設(shè)計課程，《神奇圖章》、《萬花筒》這類數(shù)字藝術(shù)課程都采用的是范例試玩；有些課程《明明的思考》、《抓貓頻道》這類具有情景的課程采用表演劇情。教學(xué)時間控制在3～5分鐘內(nèi)。

例如，《投票選舉》一課，采用的是范例試玩（見圖1），案例片段如下所示。

師：上課前，我們來開展一個活動。開學(xué)到現(xiàn)在，605班一直沒有信息課代表，經(jīng)過一段時間的觀察，老師挑選雷明軒和馬千為候選人，但是只有一位當(dāng)選，下面請咱們?nèi)噙M(jìn)行投票選舉。

師：推選雷明軒同學(xué)的請在鍵盤上按一下A鍵，推選馬千同學(xué)的請在鍵盤上按下L鍵，投票分兩邊進(jìn)行，不能悔票。

學(xué)生輪流上臺投票，體會投票的過程（如圖3）（教師一邊觀察，一邊用渲染的語言組織學(xué)生投票，激起課堂的氣氛）。

（2）范例研習(xí)，自主學(xué)習(xí)

根據(jù)范例中腳本難易度和直觀度，學(xué)生能通過自己閱讀嘗試了解的，就讓學(xué)生自主研習(xí)；有些腳本是學(xué)生很難想到或不太直觀的，我則根據(jù)要研習(xí)的范例，挑選出核心腳本，用描述語言一邊講一邊搭建腳本，幫助學(xué)生理解指令模塊和腳本表達(dá)的意思，一般課中講述不會超過12分鐘。根據(jù)學(xué)生接受知識的特點(diǎn)，學(xué)生看老師演示腳本搭建后，不一定能完全理解，此時，范例就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，學(xué)生可以借助范例繼續(xù)思考探究，以便掌握本節(jié)課所學(xué)到的設(shè)計，推廣并移植到自己的創(chuàng)作中。