材料科學(xué)科研課題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的材料科學(xué)科研課題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：材料科學(xué)科研課題范文

關(guān)鍵詞 透射電鏡 實(shí)驗(yàn)課程 材料學(xué)科 體會

透射電子顯微鏡（Transmission electron micro-scope，TEM）簡稱透射電鏡，是利用高能電子束作為照明光源對材料的顯微結(jié)構(gòu)進(jìn)行高倍放大成像的大型分析設(shè)備，目前已廣泛應(yīng)用在各科技領(lǐng)域，是探索研究微觀世界的有力工具。借助于該設(shè)備，研究人員不僅可以表征材料的微觀形貌，還可以直接觀察到材料內(nèi)部的組織狀態(tài)和微觀缺陷，借助于電子衍射功能還可以分析材料的晶體結(jié)構(gòu)，因此，透射電鏡已成為材料研究不可或缺的一種測試手段。

武漢理工大學(xué)材料學(xué)科作為學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科，不可或缺的就是對材料測試方法的學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的不斷深入以及越來越多的學(xué)生對透射電鏡的需求，對本科生開設(shè)透射電鏡實(shí)驗(yàn)課程勢在必行。但在具體的教學(xué)工作中，存在一些棘手的問題，如不同學(xué)科所采用的制樣方式以及觀察重點(diǎn)都有所不同，而且由于透射電鏡作為一種大型儀器設(shè)備，結(jié)構(gòu)精密且操作步驟復(fù)雜，而實(shí)驗(yàn)課學(xué)生眾多，貿(mào)然進(jìn)行操作可能會出現(xiàn)操作不當(dāng)，引起設(shè)備不能正常運(yùn)行等。在這種背景下，如何在有限的教學(xué)中做到有的放矢，既讓更多的學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會、學(xué)到更多的知識，又要確保儀器在使用過程中完好無損，就顯得非常重要。我們單位由于測試樣品種類比較廣泛，但大多集中在無機(jī)非金屬材料、金屬材料等樣品，需要涉及到低倍形貌的拍攝、高分辨電子顯微觀察和電子衍射的分析等方面。因此，我們針對材料學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)內(nèi)容，包含樣品的制備、對透射電鏡結(jié)構(gòu)、原理和操作的了解以及圖像分析的掌握。

1 理論教學(xué)

透射電鏡結(jié)構(gòu)比較精密，操作相對復(fù)雜，如果每年讓許多學(xué)生都上機(jī)操作，且不能因失誤操作導(dǎo)致?lián)p壞儀器，教學(xué)難度較大。因此，在實(shí)踐教學(xué)之前，我們會首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的內(nèi)容，對透射電鏡有一個初步的了解。然后開設(shè)理論教學(xué)，向?qū)W生詳細(xì)地介紹透射電子顯微鏡的原理、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用、粉體和塊體的制備等理論知識，在接觸儀器之前提前講解儀器的操作步驟、特點(diǎn)及注意事項(xiàng)，并展示一些透射電鏡的圖像特點(diǎn)，希望學(xué)生對透射電鏡有進(jìn)一步的認(rèn)識，并且可以認(rèn)識到透射電鏡與掃描電鏡、X射線衍射等其他測試方法之間的差別及聯(lián)系。這樣學(xué)生們在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了充分的了解，可以減少不必要的失誤。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 儀器介紹及操作演示

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入儀器房間之后，我們首先對于前期教學(xué)中介紹的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，重新針對實(shí)物強(qiáng)調(diào)一遍，加強(qiáng)印象。然后結(jié)合儀器本身，簡單介紹一下儀器的結(jié)構(gòu)和原理，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搱D片與實(shí)物結(jié)合起來，加強(qiáng)理解。最后，我們將儀器的操作步驟向?qū)W生演示一遍，其間結(jié)合理論中所介紹的一些原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行講解。

2.2 實(shí)踐操作

實(shí)踐操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，針對不同的學(xué)科，需要調(diào)整其相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，并演示相應(yīng)的典型樣品。在這個環(huán)節(jié)中，我們分為三個部分來進(jìn)行。

（1）樣品的制備，包括銅網(wǎng)的選擇、粉末樣品的分散和制備、塊體樣品的切割、打磨、凹坑和減薄等。不同類型的樣品，拍攝要求不同，所選擇的銅網(wǎng)類型也不一樣，一般情況下要求粉末樣品分散均勻，濃度不宜過高，也不宜過低，而塊體樣品需要切割成直徑3mm的圓片，打磨至100%em厚，凹坑后再進(jìn)行離子減薄。

（2）針對學(xué)科特點(diǎn)，選擇既可以拍攝低倍形貌，也可以拍攝高分辨晶格相的樣品放入電鏡進(jìn)行拍攝。首先指導(dǎo)學(xué)生打開電子槍閥門，出現(xiàn)光斑后，對光路進(jìn)行合軸之后，尋找合適的樣品區(qū)域，拍攝清晰的低倍形貌照片以及高分辨電子顯微圖像，儀器和樣品條件允許的情況下，還可進(jìn)行電子衍射花樣的拍攝，同時在拍攝過程中穿行合軸的指導(dǎo)和樣品的解析。由于透射電鏡操作上的難度，學(xué)生很難在短時間內(nèi)完全掌握儀器操作，而實(shí)驗(yàn)課時有限，因此，我們只要求學(xué)生對操作的整個過程進(jìn)行初步的掌握即可，如需獨(dú)立操作，可在后期參與專門的培訓(xùn)。

（3）針對圖像數(shù)據(jù)的處理。我們針對性選取一些有特點(diǎn)的圖像數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用Digitalmicrograph軟件測量樣品的尺寸、晶面間距，學(xué)會樣品缺陷結(jié)構(gòu)的觀察以及電子衍射的簡單標(biāo)定等，并布置相應(yīng)的圖片作業(yè)，希望學(xué)生可以在課后熟練運(yùn)用軟件，并利用晶體的理論知識與實(shí)際數(shù)據(jù)結(jié)果相聯(lián)系進(jìn)行分析和理解。

3 結(jié)論

透射電鏡的廣泛應(yīng)用，逐步對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，但又受限于其本身大型精密儀器的特質(zhì)，如何針對不同學(xué)校不同學(xué)科不同樣品，有側(cè)重點(diǎn)地開設(shè)教學(xué)課程，是個一直以來都在探索和改進(jìn)的課題。本單位針對測試樣品廣泛但集中在無機(jī)材料的特點(diǎn)，有針對性地開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，不僅指導(dǎo)學(xué)生了解電鏡操作，還將理論課程中關(guān)于材料內(nèi)部結(jié)構(gòu)的W習(xí)融入數(shù)據(jù)解析，既有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性，也增加了學(xué)生對理論知識的理解，對以后從事科研工作大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1] 戎詠華.分析電子顯微學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 趙梅，李成棟，程俊梅，于廣水，譚冠中.高分子學(xué)科透射電鏡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015（13）：52-54.

[3] 李明芳，王曉崗，許新華，祝全敬.透射電子顯微鏡用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個重要環(huán)節(jié)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015（4）：49-52.

第2篇：材料科學(xué)科研課題范文

體驗(yàn)式教學(xué)的宗旨是在教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，利用生活案例喚醒學(xué)生感知，促進(jìn)師生關(guān)系和諧的一種互動式教學(xué)方式。這種方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)⒎浅３橄蟮闹R和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的感悟。特別是在工程材料類課程的授課當(dāng)中，通過實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)實(shí)踐感受、繼而將其內(nèi)化并強(qiáng)化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)正遭遇嚴(yán)重瓶頸，在碩大的知識量和沉重的學(xué)習(xí)壓力下，如何保證學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是當(dāng)前的高校教育工作者面臨的難題。被動的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和師生關(guān)系的建立，并且造成了學(xué)生的高應(yīng)試能力和實(shí)踐能力欠缺，這都是因?yàn)榻虒W(xué)過程是機(jī)械的、學(xué)生的感知是麻木的。哈佛大學(xué)曾經(jīng)就課堂教學(xué)效果做過調(diào)查，得出了三種主要的課堂表現(xiàn)，分別是“我聽過但是忘記了、我記住了和我懂了”，單純的教與學(xué)方式使教學(xué)失去了活力，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造和感知能力。如果教師在授課時能夠積極假設(shè)情境，讓學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將理論教學(xué)和實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣就不會單獨(dú)的局限于教科書的知識里，會大大縮短理論和實(shí)踐的差距，更有利于學(xué)生畢業(yè)后融入社會，因此在工科課程的體驗(yàn)式教學(xué)是大勢所趨。

2體驗(yàn)式教學(xué)的意義

2.1從一種新角度詮釋教學(xué)過程

目前的高校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，特別是在工程材料類新課程的教學(xué)實(shí)施中，特別注重參與、互動、探究等實(shí)踐體驗(yàn)；在知識的講授過程中還要灌輸愛國、敬業(yè)等社會主義核心價值觀，建立學(xué)生們科學(xué)的人生觀和可持續(xù)發(fā)展思想，這些正是體驗(yàn)式教學(xué)的核心所在。所以當(dāng)前的教改研究不再是單一的教學(xué)方式的改革，而是側(cè)重于受眾的體驗(yàn)和共鳴，強(qiáng)調(diào)受眾的主觀參與，這從一種新角度詮釋了教學(xué)過程。

2.2強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的必要性

當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的書本知識的傳授，還包括人格的培養(yǎng)、人生觀的確立和價值觀的塑造，學(xué)生全面的整體發(fā)展被列為當(dāng)前教育的終極目標(biāo)，這些都是體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)合一和內(nèi)外體驗(yàn)的統(tǒng)一，這也是高校素質(zhì)教育的必要內(nèi)容。這種新的教育觀念正引領(lǐng)高校的工科教學(xué)向更為理性的方向前進(jìn)。目前我們正面臨著社會轉(zhuǎn)型的重要時期，在這種環(huán)境下的人文素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要，體驗(yàn)式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)的價值觀和精神文明不僅能提高科學(xué)素養(yǎng)，而且有利于綜合素質(zhì)的提高。

3體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

3.1促進(jìn)課堂知識的吸收轉(zhuǎn)化

體驗(yàn)式教學(xué)以活潑生動的教學(xué)形式和學(xué)生產(chǎn)生互動，學(xué)生獲得的知識不再是抽象和枯燥的，并通過學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟得到升華，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的知識。因此這種教學(xué)方法在抽象理論和內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)之間組建了一條紐帶，通過溝通和分享經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展認(rèn)知，有利于學(xué)生直接的從教學(xué)情境中得到體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。特別是在工程材料類工科課程的教學(xué)中，由于部分同學(xué)理科基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，同時加上理論知識深奧枯燥，更需要創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，從而促進(jìn)理論知識的理解和吸收。

3.2有利于發(fā)展融洽的師生關(guān)系

在新的教學(xué)方式下，學(xué)生的地位變被動為主動，主動參與和主動感知；教學(xué)方式變灌輸教育為體驗(yàn)式教育；老師不再是命令者，學(xué)生再也不是被動的服從者，學(xué)生的認(rèn)知教育作為重點(diǎn)方向。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等和民主，因此有利于發(fā)展和諧融洽的師生關(guān)系。在相同的情境下教學(xué)者和學(xué)生共同體驗(yàn)，相互溝通和分享新知識，從而做到取長補(bǔ)短，在老師的親和力下建立起融洽的師生關(guān)系。

3.3有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生的主動式體驗(yàn)和內(nèi)在感悟至關(guān)重要，在學(xué)生內(nèi)在的需求下，主動去探索和體驗(yàn)新知，這對學(xué)生創(chuàng)造力的釋放非常關(guān)鍵。在老師創(chuàng)設(shè)的特殊情境下，師生產(chǎn)生教學(xué)互動，不僅提高了學(xué)生的主動參與能力和動腦能力，也提高了學(xué)生的動手和動口能力。在這種活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新型思維得到啟發(fā)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

第3篇：材料科學(xué)科研課題范文

[關(guān)鍵詞]材料化學(xué) 科研實(shí)踐 教學(xué)模式 評價體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0094-02

一、科研實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

近年來，科研與教學(xué)相結(jié)合的思想受到越來越多的關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。通過科研實(shí)踐活動可以更好地開發(fā)大學(xué)生本身具有無限的研究與創(chuàng)新潛力?？蒲惺且环N創(chuàng)造性的勞動， 通過參與科研實(shí)踐活動， 可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，通過主角轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐蕴剿?、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)踐過程與專業(yè)基礎(chǔ)理論知識融會貫通的效果，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使其學(xué)會獨(dú)立思考問題， 進(jìn)而創(chuàng)新能力得以不斷提高。

材料化學(xué)專業(yè)是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的專業(yè)，因其專業(yè)特殊性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握較好的理論知識，還要具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了培養(yǎng)學(xué)生具備較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，材料化學(xué)專業(yè)在2008版的教學(xué)計劃中專門設(shè)置了材料化學(xué)科研實(shí)踐這門課程。該課程與灌輸性的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同，教師給定科研課題、學(xué)生在限定課時內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，內(nèi)容包括查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、樣品制備、樣品的測試與數(shù)據(jù)處理、撰寫科技小論文等。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)及設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，既提高了學(xué)生的自主探索意識，也鍛煉了學(xué)生的膽量和自信心，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、分析問題能力、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)能力以及語言表達(dá)能力等起到了很重要的作用。

二、具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

本校材料化學(xué)專業(yè)科研實(shí)踐教學(xué)如何開展才能取得最佳的教學(xué)效果，這是本研究中最關(guān)注的一個問題。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，我們提出兩種教學(xué)模式：一是教師指定研究課題、學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式；二是學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式。

（一）教師指定研究課題、學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件能夠滿足的前提下，教師根據(jù)自己的研究方向，在研究領(lǐng)域內(nèi)給出部分具有研究意義的小課題，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣，在給定題目中選擇自己比較擅長或有能力完成的課題進(jìn)行研究。這種實(shí)施模式可以使學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，學(xué)以致用，增長知識與才干。學(xué)生通過參加教師子課題的研究，能全面了解一項(xiàng)完整的科研課題的全過程：涉及如何進(jìn)行選題，如何確定試驗(yàn)指標(biāo)，如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計，如何進(jìn)行試驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備，如何控制試驗(yàn)條件，如何對試驗(yàn)對象進(jìn)行科學(xué)的管理并解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，如何收集所需的數(shù)據(jù)資料，最后又如何分析整理資料、如何寫成論文等一系列問題。使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立觀察、綜合分析和解決實(shí)際問題等方面的能力都得到很大提高，而且擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，這就為學(xué)生今后完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，在縮短學(xué)生就業(yè)后對科研、生產(chǎn)的適應(yīng)時間方面也具有重要意義。

（二）學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)模式

結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)所學(xué)的理論知識和大量的文獻(xiàn)閱讀，立足于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生可以自行選題、設(shè)計并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，這可以為學(xué)生在未來的工作中獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)踐中的存在問題打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)生在獨(dú)立完成課外科研實(shí)踐，必然要解決從選題到完成論文的一系列實(shí)際問題，這就使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并想辦法彌補(bǔ)自身的不足，他們積極主動地查閱資料，不斷充實(shí)自己的基礎(chǔ)理論知識，既鞏固了課堂上的理論知識，又能應(yīng)用理論知識解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)，激發(fā)了創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了從不懂到懂再到比較熟練、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，提高了獨(dú)立工作能力。

三、科研實(shí)踐教學(xué)的成績評價指標(biāo)與方法

科研實(shí)踐教學(xué)具有專業(yè)特色的實(shí)施模式?jīng)Q定了其考核方式不同于傳統(tǒng)的考核。根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)生成績由出勤率、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、報告等成績按一定比例綜合成為本課程總成績。根據(jù)以往實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會、學(xué)生反饋的信息，初步制定了表1中所示的學(xué)生成績考核指標(biāo)體系。2011年上半年，專業(yè)相關(guān)人員對該教學(xué)指標(biāo)體系又作了進(jìn)一步調(diào)研、專家咨詢、學(xué)生意見征詢活動，對該方案進(jìn)行合理修訂，形成一個全面有效、便于實(shí)施、能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神的指標(biāo)體系，并于2011年度下半年在課程教學(xué)中正式實(shí)施。

表1的考核指標(biāo)體系具體內(nèi)容如下：

出勤：分值5分，無故曠課一次扣一分；請假2次扣一分。主要促使學(xué)生能夠及時聽課和參與課程討論等。

預(yù)習(xí)報告：分值15分，對所選科研實(shí)踐內(nèi)容的了解程度；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計是否合理；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下能否設(shè)計出最簡單的合成方案。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、自主分析和鉆研問題的習(xí)慣和能力。

實(shí)驗(yàn)技能：分值30分，其中動手操作能力分值15分，能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的操作；分析和解決問題能力分值15分，在實(shí)驗(yàn)中遇到不可預(yù)知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠做出合理解釋，遇到問題時能否積極的應(yīng)對并加以解決。目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立動手、積極分析和解決問題的良好習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的專業(yè)理解和表達(dá)能力。

報告：本課程研究型教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，指學(xué)生完成研究課題報告、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與總結(jié)報告、上臺進(jìn)行專業(yè)問題講解等方面，通過該項(xiàng)考核反映學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的深度、課外學(xué)習(xí)的效果和主動性、查閱和閱讀文獻(xiàn)資料的數(shù)量和質(zhì)量等，分值50分。

四、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)資料的習(xí)慣，教會學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的方法

通過閱讀文獻(xiàn)，可以拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和加深對所學(xué)知識的理解，根據(jù)不同文獻(xiàn)對比，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索興趣和求知欲望。文獻(xiàn)閱讀可以使學(xué)生積累充足的科研理論知識，為實(shí)驗(yàn)動手操作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為深入理解實(shí)驗(yàn)過程做好鋪墊。這樣可以大大促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸收，并實(shí)現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)變，使教師變身為導(dǎo)演、學(xué)生變被動接受為自主探索，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）大膽探索，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵他們敢想、敢問。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問，其思路才更開闊，對問題的認(rèn)識才會有一定深度。

（三）注重激勵評價，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，提高科研實(shí)踐的興趣

在科研實(shí)踐過程中，指導(dǎo)教師激勵的評價語言能激發(fā)學(xué)生積極主動進(jìn)行科研實(shí)踐活動的濃厚興趣。對學(xué)生科研實(shí)踐過程的評價要注重鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。

實(shí)踐證明， 讓學(xué)生參加課外科研活動具有很多好處， 但受到專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件的限制，本次課外科研實(shí)踐課程所提供的科研小課題數(shù)量有限，無法吸納太多的學(xué)生參與到科研實(shí)踐中。當(dāng)參與科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較多時，部分實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備就要輪流使用，造成科研小課題無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成。今后， 我們會加快實(shí)驗(yàn)室條件的完善，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐空間，與此同時，吸引更多的專業(yè)教師參與到科研實(shí)踐活動中，使科研實(shí)踐內(nèi)容更加豐富、有意義。讓學(xué)生更多地參與或獨(dú)立完成教師科研子課題， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析和解決問題、論文寫作等能力的目的， 從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃鈞.引導(dǎo)學(xué)生參與課余科研、生產(chǎn)活動的探討和體會[J].廣西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（增刊），1998，（17）.

[2] 黃鈞，程光平，李文紅，等.通過課外科研活動提高學(xué)生的綜合能力[J]. 廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)， 2001， （20）.

[3] 魏桂英. 關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的思考[J]. 瓊州大學(xué)學(xué)報， 2002， 9（6）.

[4] 張金紅，劉方，白艷玲，等.構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（7）.

[5] 楊梅，黃壽先，梁機(jī).以科研實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)技術(shù)導(dǎo)報，2010，（17）.

第4篇：材料科學(xué)科研課題范文

市級“三八”紅旗集體事跡材料（農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所）

廣州市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所，現(xiàn)有員工157人，其中女職工79人。該所積極教育女職工發(fā)揚(yáng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，鼓勵女職工愛崗敬業(yè)，腳踏實(shí)地，勇于創(chuàng)新，崗位城才。努力學(xué)文化、學(xué)技術(shù)，比業(yè)績、比貢獻(xiàn)，樹立在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡業(yè)績的思想，在科研、開發(fā)、管理工作中“巾幗不讓須眉”。

近兩年來，女技術(shù)人員主持和參與省、市科研課題37次，在農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)取得新突破，創(chuàng)新水平顯著提高。取得科技成果獎7項(xiàng)次，育成農(nóng)作物新品種7個，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表科技論文40篇。同時她們注重創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化模式，加速科研成果轉(zhuǎn)化，參加科技下鄉(xiāng)活動100多次，到省內(nèi)外農(nóng)村給農(nóng)民技術(shù)員、農(nóng)戶講授農(nóng)業(yè)科技知識、推廣農(nóng)作物新品種和先進(jìn)適應(yīng)技術(shù)，提升農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技素質(zhì)。每年推廣面積達(dá)300多萬畝，帶動農(nóng)戶6萬戶，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)和社會效益。去年經(jīng)農(nóng)業(yè)部、科技部聯(lián)合評審，該所進(jìn)入全國農(nóng)業(yè)科研所綜合實(shí)力100強(qiáng)。從事農(nóng)業(yè)科研條件艱苦，女同志經(jīng)常要克服生理上的不適和艱苦的環(huán)境，頭頂烈日、腳踩稀泥，和男同志一樣奮戰(zhàn)在田間地頭，選育農(nóng)作物優(yōu)良品種，進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)良品種的試驗(yàn)示范和推廣。

第5篇：材料科學(xué)科研課題范文

>> 整體項(xiàng)目驅(qū)動模式下材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)研究與探索 道路材料科學(xué)與工程專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式探索 工程教育認(rèn)證體系下材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)要求建設(shè) 材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)探討 材料科學(xué)與工程專業(yè)電子信息材料課程教學(xué)改革研究 材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程體系構(gòu)建 探討材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè) 民族地區(qū)高校材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與構(gòu)建 校企合作背景下材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系改革探索 材料科學(xué)與工程專業(yè)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式 應(yīng)用型本科院校材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量研究 常壓燒結(jié)技術(shù)在材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究和應(yīng)用 材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)與創(chuàng)新 材料科學(xué)與工程專業(yè)化工原理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與思考 金屬材料科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與探討 材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究 “材料科學(xué)與工程原理”專業(yè)課程如何實(shí)施雙語教學(xué) 材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的PBL教學(xué) 材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)地位思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2010，（7）.

[2] 國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].，2011，（2）.

[4] 王新年.整體項(xiàng)目驅(qū)動模式下計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式研究與探索[J].計算機(jī)教育，2010，（3）.

[5] 王新年.整體項(xiàng)目模式下軟件工程專業(yè)教學(xué)體系研究[J].計算機(jī)教育，2012，（5）.

第6篇：材料科學(xué)科研課題范文

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；課程體系；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0216-02

面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為我國當(dāng)前高等教育改革的重要課題。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的需要，多學(xué)科已交叉滲透到與材料制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用各個領(lǐng)域。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，各種材料不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)化的背景下，材料科學(xué)與工程專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”原則，深化改革“材料工程應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)方案，突破專業(yè)個性培養(yǎng)模式的約束。精心設(shè)計課程體系是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的最有效途徑之一。目前，“大材料”學(xué)科相互交叉滲透融合已成共識，專業(yè)課程卻內(nèi)容相對陳舊，邏輯和結(jié)構(gòu)銜接不夠緊密；設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性實(shí)驗(yàn)相對較少，支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的力度不夠等問題日益凸顯。在此背景下，本專業(yè)以材料的材料制備/加工、組織結(jié)構(gòu)/成分、性能、應(yīng)用四個要素及其相互關(guān)系為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)核心課程群、專題選修課群、工程實(shí)踐課程群為基本框架的課程體系。

一、整合課程內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)核心課程群

材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃從2007年開始，以全面系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和綜合思考能力培養(yǎng)為主，以材料制備/加工、組織結(jié)構(gòu)/成分、性能及應(yīng)用等四要素及其關(guān)系構(gòu)成的材料學(xué)科共同基礎(chǔ)知識作為重要的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究三個維度基本框架的新型課程教學(xué)體系”。目前，貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置了“金屬材料”、“材料壓力加工”方向課程。為了滿足“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，材料科學(xué)與工程專業(yè)按金屬材料、材料壓力加工二個方向的共同的或相近的學(xué)科基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、研究方法與研究設(shè)備，設(shè)計專業(yè)核心課程群，體現(xiàn)“大材料”學(xué)科共同的知識體系。如《固態(tài)相變》與《熱處理工藝學(xué)》整合成《熱處理原理及工藝》，《材料分析方法》與《材料物理性能》整合成《材料現(xiàn)代研究方法》，融入CAD、Origin、Matlab等軟件組建新《計算機(jī)在材料中的應(yīng)用》課程等；構(gòu)建6～8門具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、發(fā)展性特點(diǎn)的“專業(yè)核心課程群”（圖1）。專業(yè)核心課程群以材料科學(xué)基礎(chǔ)作為主線，安排各門課的教學(xué)內(nèi)容，既相互銜接、循序漸進(jìn)，又各有側(cè)重、特點(diǎn)突出。便于學(xué)生學(xué)習(xí)材料共性規(guī)律，掌握有關(guān)材料及其關(guān)系構(gòu)成的材料學(xué)科共同基礎(chǔ)知識。鼓勵教師把科研項(xiàng)目涉及核心課程相關(guān)的基礎(chǔ)原理理論引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立完整、基本的知識觀念，最大限度地拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)人才的重要組成部分。

二、設(shè)置專題選修課群，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展

加強(qiáng)理論基礎(chǔ)同時，適當(dāng)拓寬知識面，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會多樣化、復(fù)雜化的能力。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生個性發(fā)展，結(jié)合材料科學(xué)進(jìn)展、專業(yè)教師科研特色，本專業(yè)在培養(yǎng)方案個性課程模塊中設(shè)置“專題選修課程群”，讓學(xué)生拓寬渠道獲取更多學(xué)科專業(yè)知識，各得其所、各展其長，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，滿足學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生根據(jù)其興趣、未來發(fā)展、就業(yè)需要，自主選擇相關(guān)課程。具體措施是：確定3～4個重點(diǎn)學(xué)術(shù)方向，每一方向下設(shè)置由3～4門課程組成的專題選修課程（圖2）。學(xué)生可選擇進(jìn)入其中一個方向?qū)W習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，使學(xué)生在熟悉共性知識基礎(chǔ)上，掌握一種在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平的材料制備及組織控制技術(shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寬口徑專業(yè)基礎(chǔ)知識解決具體實(shí)際問題的應(yīng)變能力和素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的能力。

三、強(qiáng)化工程實(shí)踐課程群，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐課程是理論教學(xué)的延續(xù)。實(shí)踐課程群主要包括《綜合實(shí)驗(yàn)》、《認(rèn)識實(shí)習(xí)》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計）》及《綜合素質(zhì)拓展》等課程。為了進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性、研究性、設(shè)計性、先進(jìn)性，對專題實(shí)驗(yàn)1、2、3內(nèi)容進(jìn)行整合，開設(shè)《綜合實(shí)驗(yàn)》，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。專題實(shí)驗(yàn)1中驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)設(shè)計成綜合性實(shí)驗(yàn)；專題實(shí)驗(yàn)3中引入3個教師科研項(xiàng)目創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生積極參加國家數(shù)學(xué)建模比賽、省級節(jié)能減排設(shè)計研究、校級SRT計劃等素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)技能和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。校外實(shí)習(xí)基地涵蓋材料制備—過程處理—組織觀察—性能測試—應(yīng)用的生產(chǎn)流程，可以滿足各種實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。引入電化教學(xué)等改革手段，學(xué)生能在短時間內(nèi)吸收消化更多學(xué)科知識，掌握專業(yè)實(shí)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。畢業(yè)論文采用“本科導(dǎo)師制”，選定基地技術(shù)人員或?qū)I(yè)老師為導(dǎo)師，讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師課題組，熟悉設(shè)備操作，以不同的企業(yè)生產(chǎn)問題或科研課題內(nèi)容加以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

從自身實(shí)際出發(fā)，材料科學(xué)與工程專業(yè)構(gòu)建了應(yīng)用復(fù)合型創(chuàng)新人才的課程體系。課程體系實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不可能一蹴而就，還需強(qiáng)化試驗(yàn)平臺建設(shè)、教學(xué)改革、師資建設(shè)，課程評價體系等措施，才能確保其順利實(shí)施和有效運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉運(yùn)生，姚思源.素質(zhì)教育在中國[M].成都：四川人民出版社，2001：23-47.

[2]余世浩，歐陽偉，尚雪梅，等.材料成型專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究[J].理工高教研究，2010，29（6）：83-85.

[3]鄧小民.以學(xué)科平臺建設(shè)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006，23（3）：17-18.

[4]鄒麗霞，花明，黃國林，等.“化學(xué)工程與工藝專業(yè)”復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].化工高等教育，2008，25（1）：15-18.

[5]林金輝，曾英，龍劍平，等.材料與化學(xué)化工類本科專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的改革與構(gòu)建[J].化工高等教育，2011，28（6）：24-27.

[6]蔣淑英，孫永興，黃萬群，等.“材料科學(xué)與工程”學(xué)科建設(shè)與發(fā)展[J].科教文匯，2009，（22）：198，223.

[7]林金輝，汪靈，邱克輝，等.材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[J].高等教育研究，2007，24（6）：54-56.

[8]張曉燕，梁益龍，李遠(yuǎn)會，等.材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（11）：98-100.

第7篇：材料科學(xué)科研課題范文

關(guān)鍵詞：材料研究方法與測試技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-002-01

進(jìn)入二十一世紀(jì)，高技術(shù)憑借其既能促進(jìn)社會發(fā)展，又是國家安全的保證而主宰世界已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。先進(jìn)材料在高技術(shù)領(lǐng)域又處于先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和帶動性的地位。近年來，新材料技術(shù)日新月異的發(fā)展， 既為基礎(chǔ)教育和前沿研究的高等院校提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為如何能夠培養(yǎng)能適應(yīng)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域高速發(fā)展需求，又具有新的知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才提供了教學(xué)研究的動力。

《材料研究方法與測試技術(shù)》是吉林建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院無機(jī)非金屬材料、高分子材料及材料化學(xué)專業(yè)本科生必修的公共技術(shù)基礎(chǔ)課，主要涉及材料研究方法的基礎(chǔ)理論知識和材料分析、測試的技術(shù)手段，是綜合性和實(shí)踐性緊密相結(jié)合的課程，是每位學(xué)習(xí)材料的學(xué)生必須掌握的知識，在材料學(xué)科中有著無可比擬的地位。隨著新材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種測試手段日新月異，為了使學(xué)生在將來的科研及工業(yè)生產(chǎn)中能正確選擇和使用有關(guān)的近代測試分析技術(shù)，《材料研究方法與測試技術(shù)》課程無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都需要進(jìn)行系統(tǒng)改革以適宜時代的發(fā)展。

一、課程內(nèi)容改革

1、根據(jù)材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)不同教學(xué)對象、不同培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，材料研究方法與測試技術(shù)課程組制定了不同的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，形成了內(nèi)在聯(lián)系密切、統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法各具特色的多層次的材料研究方法與測試技術(shù)課程。

2、提出了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的教學(xué)理念，解決了學(xué)生理論基礎(chǔ)較強(qiáng)而對測試儀器操作和分析測試數(shù)據(jù)能力弱的現(xiàn)象，提高了學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題的能力。

3、將科學(xué)方法論和科學(xué)史融入授課過程，讓學(xué)生追尋科學(xué)發(fā)展足跡，體會每一材料研究方法的形成、演化之思維過程，進(jìn)而了解科學(xué)研究的一般規(guī)律，了解科學(xué)思維的邏輯方法和非邏輯方法。

4、豐富完善教學(xué)內(nèi)容，既涵蓋了原子力顯微鏡，掃描隧道顯微鏡等最新發(fā)展的分析測試技術(shù)，又包含建筑材料性能分析測試等特色內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容分層次、分模塊，使教學(xué)內(nèi)容層次清楚，重點(diǎn)突出，特色分明。

二、理論教學(xué)方法和手段改革

1、積極建立新教學(xué)的理念和實(shí)踐教學(xué)模式。理論教學(xué)講授基本原理并注重知識體系的整合；教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)工作中，課程組建立了“課程實(shí)驗(yàn)-綜合測試-課外實(shí)踐”三段式實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用各種分析測試技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

2、改革了教學(xué)手段，課程主講教師自制多媒體教學(xué)課件并采用多媒體教學(xué)，充分利用課程網(wǎng)站等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。在教學(xué)工作中，將教師的科研案例引入教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。已初步完成《材料研究方法與測試技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件的開發(fā)，同學(xué)可隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查閱有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。編寫《材料研究方法與測試技術(shù)》思考題，建立網(wǎng)上交流平臺，便于學(xué)生與教師、學(xué)生之間的自測以及交流。

3、教師隊伍建設(shè)取得成效。采取了引進(jìn)和自身培養(yǎng)相結(jié)合的措施，充實(shí)了教師隊伍。課程組四位主講教師由一位德高望重的教授、兩位博士畢業(yè)的副教授和一位正在攻讀博士學(xué)位的講師組成，形成了一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高，有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)隊伍。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1、材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心擁有建筑材料實(shí)驗(yàn)、高分子材料實(shí)驗(yàn)室和材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。裝備有電子顯微鏡、綜合熱分析、色譜分析儀、偏光顯微鏡、紅外光譜分析、顯微硬度儀、激光粒徑測定儀等大型儀器，滿足進(jìn)行本課程不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2、本著提高學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力的目的，鼓勵學(xué)生參與老師的科研實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生通過大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽和畢業(yè)設(shè)計等方式參與老師的科研課題，在學(xué)習(xí)材料研究方法和測試技術(shù)課程同時，依據(jù)自我專業(yè)興趣，自行選擇指導(dǎo)教師，通過自主查閱資料、與指導(dǎo)教師交流、自主思考、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、制備樣品，并評價材料的綜合性能及分析材料的結(jié)構(gòu)。科技創(chuàng)新大賽的成績一定比例計入本課程期末考試，激發(fā)學(xué)生參與科技活動的積極性，同時培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考及獨(dú)立科研的能力。

四、課程目前的不足

盡管我們對《材料研究方法和測試技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段精心設(shè)計，但仍然還存在明顯的不足：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)時常脫節(jié)。本課程涉及的儀器精密且貴重，數(shù)量有限，種類也不齊全，學(xué)生真正動手操作儀器的機(jī)會非常有限，動手能力很難得到實(shí)質(zhì)性提高。

2、本科程涉及到結(jié)晶學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，學(xué)生在理論教學(xué)中表現(xiàn)出基礎(chǔ)學(xué)科知識不足的特點(diǎn)。

3、在教學(xué)中遇到的材料微觀現(xiàn)象難以用語言表述、儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握，并熟練操作，難以達(dá)到預(yù)期效果。

盡管我們對《材料研究方法和測試技術(shù)》課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但要想趕上日新月異發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出高素質(zhì)、具有創(chuàng)新性的人才仍需不斷的努力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：材料科學(xué)科研課題范文

[關(guān)鍵詞] 北京航空航天大學(xué)；材料專業(yè)研究生；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)；特色實(shí)驗(yàn)課程；功能材料

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0073?02

創(chuàng)新有三層含義：一是更新；二是創(chuàng)造新事物；三是改變。創(chuàng)新性人才指掌握一定專業(yè)知識技能，在社會實(shí)踐中能推陳出新，以自己的創(chuàng)新性意識和行動，在利用自然改造自然，推動社會進(jìn)步中做出貢獻(xiàn)的人。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，在世界各國的綜合國力競爭中，創(chuàng)新人才被越來越多的國家視為戰(zhàn)略性資源和決定性因素。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，順應(yīng)了時代的呼喚和國家發(fā)展的要求。研究生教育是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑。我國的研究生數(shù)量已跨入世界大國行列，研究生成為目前參與和推動我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要力量，其知識創(chuàng)新能力與科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)對于提高我國的科技競爭力至關(guān)重要。而大量研究表明，當(dāng)前我國研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在科研實(shí)踐參與度低、國際性的學(xué)術(shù)論文數(shù)量偏少、學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高、原創(chuàng)性成果稀少等等。

北京航空航天大學(xué)作為我們國家自己創(chuàng)建的第一所航空航天大學(xué)，學(xué)校面向國家重大戰(zhàn)略需求、面向世界航空航天發(fā)展的前沿，為國家經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展、特別是為航空航天事業(yè)做出了不可替代的貢獻(xiàn)。北京航空航天大學(xué)培養(yǎng)了11萬學(xué)生，這些高素質(zhì)人才大部分在我國的航空航天領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)重任，為我國的航空航天事業(yè)提供了人才支持。北京航空航天大學(xué)多年來服務(wù)大局、特色興校、培育人才、不斷創(chuàng)新，突出航空航天特色和工程技術(shù)優(yōu)勢，形成了獨(dú)具特色的高水平研究型大學(xué)建設(shè)模式。

北京航空航天大學(xué)提出了新時期“重基礎(chǔ)、強(qiáng)交叉、拓視野、推創(chuàng)新”的研究生教育思路，對調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量，改革招生指標(biāo)分配辦法，修訂培養(yǎng)方案，促進(jìn)研究生課程國際化，推廣試點(diǎn)班教育模式，建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地，創(chuàng)新學(xué)科交叉機(jī)制體制等，提出了明確要求。

一、研究生培養(yǎng)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

北京航空航天大學(xué)在研究生培養(yǎng)模式上分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)位論文研究三個階段。在強(qiáng)化研究生理論教學(xué)和學(xué)位論文研究的同時，采取了重大舉措來培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力：針對不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)增加了研究生教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；通過“211”和“985”條件建設(shè)逐步構(gòu)建了開放適用的研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備條件，并構(gòu)筑人性化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境；打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確立了開放式的多元化的研究生公共實(shí)驗(yàn)和研究生專業(yè)實(shí)驗(yàn)課體系；最大限度地挖掘出研究生的知識潛能，養(yǎng)成創(chuàng)造性品格，掌握創(chuàng)造性技能，最后在研究生學(xué)位論文的寫作中得到深入和升華，使得研究生培養(yǎng)的三個階段構(gòu)成了一個由淺入深、循序漸進(jìn)、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)體。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方面，在一級學(xué)科層面，將關(guān)聯(lián)密切的研究生理論課程的實(shí)驗(yàn)整合成數(shù)門獨(dú)立設(shè)置的綜合性實(shí)驗(yàn)課。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和其他相關(guān)課程，建立一個包括基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個層次的課程體系。

北京航空航天大學(xué)還構(gòu)建了整體性的開放式創(chuàng)新實(shí)踐基地。例如自2004年以來，先后建設(shè)了“先進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究生創(chuàng)新基地”“復(fù)雜產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計與先進(jìn)制造技術(shù)研究生創(chuàng)新基地”和“先進(jìn)航空航天飛行器創(chuàng)新基地” 等開放性的創(chuàng)新實(shí)踐基地?；匾院娇蘸教炫c信息類優(yōu)勢學(xué)科群為中心，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和研究生教育改革的創(chuàng)新方面進(jìn)行了積極的探索。

二、材料專業(yè)研究生特種功能材料特色試驗(yàn)課程設(shè)計

北京航空航天大學(xué)材料學(xué)院多年來一直非常重視研究生教育，研究生的課程設(shè)置及內(nèi)容為研究生從事科學(xué)研究打下了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。但材料學(xué)院研究生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要來自各科研課題組，設(shè)備種類、臺套數(shù)、完好率受限制，特別是使用時間無法保證，影響研究生試驗(yàn)運(yùn)行。課時數(shù)虛，授課內(nèi)容待充實(shí)。

隨著多年來對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不斷投入，北京航空航天大學(xué)材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遵循“以軟帶硬”的原則，即以教學(xué)改革為前提，投入的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要服務(wù)于所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，硬件建設(shè)服從軟件建設(shè)。目前材料學(xué)院用于研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備已經(jīng)初具規(guī)模，擁有多套透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡、電子探針顯微鏡、原子力顯微鏡、磁力顯微鏡、X射線衍射儀、ICP分析儀、拉曼光譜分析儀等先進(jìn)的分析檢測設(shè)備，并對各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了優(yōu)化整合和重組資源配置，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的復(fù)合功能和規(guī)模效益。材料學(xué)院還承擔(dān)著大量國家級和省部級的重大科研項(xiàng)目，取得了一系列令人矚目的研究成果，具有良好的培養(yǎng)研究生的客觀條件。材料學(xué)院將逐步徹底改造研究生實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件，建立具有航空航天特色、涵蓋材料學(xué)科重要研究方向的材料制備、測試及評價方法的研究生公共實(shí)驗(yàn)平臺，以國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對材料科學(xué)與工程學(xué)科復(fù)合型人才的重大需求為導(dǎo)向，確定材料科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的具體設(shè)置方案。

北京航空航天大學(xué)材料學(xué)院以教育部“空天材料及其服役性能實(shí)驗(yàn)室”為依托，開設(shè)了“先進(jìn)結(jié)構(gòu)材料”和“特種功能材料”研究生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課。該實(shí)驗(yàn)室多年來立足于航空航天材料前沿研究，旨在將先進(jìn)的和學(xué)科交叉性強(qiáng)的科研成果高質(zhì)量地融入到研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，取得了多項(xiàng)重大科研成果。下面以“特種功能材料”的設(shè)置為例，從創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課的區(qū)別、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課和研究生畢業(yè)論文研究實(shí)踐的區(qū)別、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課與研究生創(chuàng)新基地三個方面來進(jìn)行分析。

1. 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課的區(qū)別

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容上都涉及到培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識綜合應(yīng)用的能力。差別在于綜合實(shí)驗(yàn)課相對而言內(nèi)容更為固定，比如“材料電鏡分析實(shí)驗(yàn)”是側(cè)重于使學(xué)生理解各種電子顯微分析方法的基本概念和原理，熟悉儀器結(jié)構(gòu)，掌握樣品制備方法及實(shí)驗(yàn)參數(shù)選擇，并學(xué)會對各種電鏡圖像及信息進(jìn)行識別、計算和分析處理等。而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課是在課程內(nèi)容、形式和目的上存在更多的創(chuàng)新元素。這類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主完成 ，或者在指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和學(xué)科方向上進(jìn)行有目的有意識的探索研究，其教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和研究創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師是否有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)和體會，如大的創(chuàng)新團(tuán)隊（課題組）和實(shí)驗(yàn)室就是培育創(chuàng)新精神的沃土。以“特種功能材料”為例，北京航空航天大學(xué)“空天材料及其服役性能實(shí)驗(yàn)室” 針對智能機(jī)翼、機(jī)載設(shè)備和航空發(fā)動機(jī)等的應(yīng)用，在航空航天特種功能材料上積累了大量研究成果。其科研設(shè)備齊全，在“特種功能材料”實(shí)驗(yàn)課中設(shè)立了相變材料、磁性材料等相對寬的方向，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)教師演示其中課題組“成熟”材料從設(shè)計-制備-功能特性研究的完整的實(shí)踐過程，然后在大方向內(nèi)自由選題，運(yùn)用理論課程中的基礎(chǔ)知識，綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和內(nèi)容，在任課教師的指導(dǎo)下自主探索研究。如果說綜合實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生從理論到實(shí)踐的第一步，那么創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生開展創(chuàng)新科研工作的第一步。

2. 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課和研究生畢業(yè)論文研究實(shí)踐的區(qū)別

這兩者同為科研訓(xùn)練。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課是“常做常新”的實(shí)驗(yàn)課，指導(dǎo)教師要不斷開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)方法，搭建不同的新架構(gòu)。學(xué)生則應(yīng)該不斷豐富自主實(shí)驗(yàn)的新內(nèi)容，成為填充架構(gòu)的新單元。從時間尺度上來說，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課比研究生畢業(yè)論文研究短的多，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課會對科研的過程有完整的體驗(yàn)，為了保障進(jìn)度，增強(qiáng)協(xié)作溝通能力，學(xué)生可以自由結(jié)合成小項(xiàng)目組，分工共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課的考核以小組答辯的形式，根據(jù)選題的創(chuàng)新性、綜合性、協(xié)作情況等打分。研究生畢業(yè)論文研究一般都是學(xué)生在其導(dǎo)師的指導(dǎo)下單獨(dú)完成的。限于不同實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)保障條件、課題組的創(chuàng)新實(shí)踐成果積累等的不同，畢業(yè)論文研究的創(chuàng)新實(shí)踐程度會有很大差異，研究生也往往得不到自主選題和自主研究的機(jī)會。

3. 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課與研究生創(chuàng)新基地的區(qū)別

兩者的教學(xué)資源開放程度和范圍不同。研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地是一個面向全校開放的，融教學(xué)、科研為一體的實(shí)踐活動平臺。研究生創(chuàng)新基地在學(xué)科綜合性和交叉性上，可以面向更大范圍的不同學(xué)科、不同年級的研究生，實(shí)現(xiàn)教育資源的整體優(yōu)化。學(xué)科的集中交叉得資源能更集中整合，如“復(fù)雜產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計與先進(jìn)制造技術(shù)研究生創(chuàng)新基地”和“先進(jìn)航空航天飛行器創(chuàng)新基地”等開放性的創(chuàng)新實(shí)踐基地就是如此。目前，“特種功能材料”研究生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課還是材料學(xué)院研究生實(shí)驗(yàn)課程體系的一部分，“特種功能材料”與物理、化學(xué)、航空、航天、電子、機(jī)械等領(lǐng)域有廣泛的學(xué)科交叉，可以成為培養(yǎng)研究生的綜合設(shè)計和研究探索創(chuàng)新能力的有效平臺。隨著教學(xué)實(shí)踐成果的積累、教學(xué)改革的深化和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的增強(qiáng)，材料學(xué)院可以向?qū)W校申報加入研究生創(chuàng)新基地的實(shí)踐活動內(nèi)容，最大限度地為學(xué)生提供更多的科技創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會。

三、結(jié)語

北京航空航天大學(xué)材料學(xué)院“特種功能材料”研究生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐才剛剛起步，深厚的科研成果積累和良好實(shí)驗(yàn)課程的資源配置，以及是否能高質(zhì)量地轉(zhuǎn)化到研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，這些都還需要在實(shí)踐中不斷探索。指導(dǎo)教師團(tuán)隊成員如何利用嶄新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動參與科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索未知的能力，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)，與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，才能真正在教學(xué)改革中收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭冬梅，王悅.構(gòu)建研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（5）：146-148.

[2] 王悅，馮秀娟.高水平研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)與探索[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，24（3）：113-115.

[3] 陳建中，趙劍曦，黃長滄，等.以科研訓(xùn)練為主線培養(yǎng)研究型人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005(5)：30-32.

第9篇：材料科學(xué)科研課題范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；自助式；材料類專業(yè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，與理論教學(xué)相輔相成。材料類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對該專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)具有重要意義。近年，許多高校對材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，開設(shè)了各種模式的綜合型實(shí)驗(yàn)， 取得了一些富有成效的經(jīng)驗(yàn)。中原工學(xué)院專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程是材料科學(xué)與工程專業(yè)、材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)計劃中一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必修課，目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能，綜合處理實(shí)際工作中遇到的問題，提高解決實(shí)際問題的能力，為以后從事金屬材料的生產(chǎn)和科研奠定基礎(chǔ)。

中原工學(xué)院材料類專業(yè)從2007級學(xué)生開始，獨(dú)立設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是給出一系列機(jī)械零件名稱及所用的材料，提出技術(shù)要求，要求學(xué)生自由選擇題目，根據(jù)題目要求制訂熱處理工藝方案，并完成相應(yīng)的組織與性能檢測。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，雖然在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力， 學(xué)生的自主設(shè)計、自主學(xué)習(xí)能力都有所提高， 取得了一定的教學(xué)效果，但學(xué)生的積極性、主動性及創(chuàng)造性未能得到充分發(fā)揮。為此，課程組對專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，結(jié)合工程實(shí)際生產(chǎn)與教師的科研項(xiàng)目，增加了一些新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出了專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)“自助式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，經(jīng)過3年實(shí)施，取得了良好的效果。

一、“自助式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

“自助式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，即以學(xué)生為中心，教師圍繞學(xué)生的思路進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿、興趣完成整個實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、儀器設(shè)備，自主設(shè)計、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報告。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師僅提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出實(shí)驗(yàn)要求，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和能動性。

“自助式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下特點(diǎn)及作用：（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量充足，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣選擇題目，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般由3～5名學(xué)生共同完成，大家相互討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，分工合作，共同完成整個實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)調(diào)能力及組織能力。（3）實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)過程由小組學(xué)生自主完成，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)備由學(xué)生自己選擇，設(shè)備的參數(shù)由學(xué)生自己調(diào)試，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和實(shí)踐能力。（5）“自助式”實(shí)驗(yàn)不同于以往的簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，具有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性。一個實(shí)驗(yàn)不僅需要以前學(xué)過的知識，而且需要一些未曾接觸過的新知識，需要學(xué)生去查閱相關(guān)資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力及查閱文獻(xiàn)資料的能力。（6）學(xué)生自選項(xiàng)目多樣，涉及的知識比較寬泛，需要指導(dǎo)教師有寬廣的知識面，這樣指導(dǎo)學(xué)生才能得心應(yīng)手。

二、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)作為中原工學(xué)院材料類專業(yè)的一門課程，注重對學(xué)生進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。

選題是綜合實(shí)驗(yàn)的第一步。在選題時，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程的關(guān)聯(lián)性，依托理論課程體系的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)方向課平臺構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)體系。同時，緊密結(jié)合各專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展方向，注重選題的新穎性。綜合實(shí)驗(yàn)的題目可以與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，也可以與教師的科研課題相結(jié)合，還可以由學(xué)生自己提出，老師審定。每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計都以某一零件的材料選擇為主線，綜合運(yùn)用了多門理論課知識和多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，最后精選出三個方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（每個方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求）：（1）常用機(jī)械零件的熱處理及組織與性能分析，要求每個小組在所給的零件中任選其一，然后進(jìn)行組織和性能分析。（2）等離子表面改性處理及組織與性能分析，要求每個小組在給定的基體材料、熔覆粉末及處理方式中至少選擇一種基體材料、一種處理方式，若進(jìn)行熔覆處理只選擇一種粉末，先進(jìn)行表面改性處理，然后分析其組織和性能。（3）合金的設(shè)計與熔煉及組織與性能分析，要求每個小組在給定的材料中熔煉一組不同成分的合金，然后分析其組織和性能。每個實(shí)驗(yàn)題目由3～5人為一組完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和專業(yè)知識興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)老師只提出最終實(shí)驗(yàn)要求。這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計要求學(xué)生能夠?qū)⒉牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)、材料性能與檢測、金屬材料及熱處理等相關(guān)理論知識結(jié)合，達(dá)到理論知識的有機(jī)融合；將熱處理工藝操作技術(shù)、金相試樣制備技術(shù)、金相組織攝影及分析技術(shù)、相關(guān)性能測試技術(shù)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能結(jié)合，達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能的有機(jī)融合。通過這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用理論知識，提高實(shí)驗(yàn)技能、分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程意識綜合訓(xùn)練的目的。

三、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與實(shí)施

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間為2周， 主要安排在大四上學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課并具備了基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上開設(shè)。具體做法是：學(xué)生自由組合成小組，每個小組選擇一個題目，由小組擬定實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立操作與分析判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報告，最后進(jìn)行匯報答辯。如果學(xué)生選擇一個具體的零件，就要按照零件的技術(shù)要求，進(jìn)行合理選材，安排加工工藝路線，畫出熱處理工藝曲線，明確如何檢測熱處理后的組織和力學(xué)性能。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格后，學(xué)生才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，按照制定的工藝路線進(jìn)行熱處理，制作金相試樣觀察組織并測試、分析材料的性能，比較處理前后材料組織性能的變化及其規(guī)律。整個實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成，由學(xué)生自主查閱相關(guān)資料、確定實(shí)驗(yàn)工藝、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在實(shí)驗(yàn)過程的組織和實(shí)施中，每一組學(xué)生都由理論課教師和實(shí)驗(yàn)課教師（兩位教師）指導(dǎo)。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師只解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，學(xué)會解決具體問題的方法和步驟， 鍛煉學(xué)生的思維方法及綜合處理解決問題的能力，從而促使學(xué)生由被動接受一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟\(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，鍛煉了其獨(dú)立實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了其材料工程意識。

實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)非常重要，它是學(xué)生分析問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生首先獨(dú)立思考，然后相互討論，將實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報告的形式進(jìn)行總結(jié)。報告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)果分析，最后以小組為單位做成PPT，進(jìn)行匯報答辯。小組之間可以互相提問、討論，最終由教師點(diǎn)評。通過匯報、小組之間的提問及教師點(diǎn)評，有助于學(xué)生對各自試驗(yàn)結(jié)果與相似小組進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識的積極性；既提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為以后從事材料科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)，又能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣及愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

每個小組的最終成績由指導(dǎo)教師和其他小組綜合評定，指導(dǎo)教師評價占60%，學(xué)生評價占40%。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組的整體實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況、實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析討論情況、報告的質(zhì)量及匯報答辯情況進(jìn)行整體評價，給出每個小組的成績。同樣，每個小組也同時給出其他小組的成績。綜合教師和小組評定，最后給出每個小組的成績。小組內(nèi)每個學(xué)生的成績由指導(dǎo)教師和小組組長根據(jù)其綜合表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報告質(zhì)量在小組成績基礎(chǔ)上給出。實(shí)驗(yàn)評判鼓勵創(chuàng)新，只要有創(chuàng)意，實(shí)驗(yàn)思路明晰，操作無誤，分析準(zhǔn)確到位，結(jié)果合理，就可以評定為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報告。這樣評分既公平，又能提高學(xué)生的參與意識和積極性。

四、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施效果

1.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

通過近幾年的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生普遍反映動手能力得到了很大的提高。大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，熟練掌握熔煉設(shè)備、表面處理設(shè)備、熱處理設(shè)備的操控及金相試樣的制備、金相組織觀察與攝影、力學(xué)性能測試等材料專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能，同時在實(shí)驗(yàn)過程中一些新思維、新想法不斷涌現(xiàn)，這對學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，有利于培養(yǎng)具有開拓意識、創(chuàng)新能力的新型人才。此外，實(shí)驗(yàn)過程中需要小組同學(xué)之間相互協(xié)作，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神及協(xié)調(diào)能力。

2.提高了教師的專業(yè)水平

“自助式”專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)對指導(dǎo)教師提出了較高的要求，要求指導(dǎo)教師必須提供充足的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生自由選擇。此外，學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)及小組匯報答辯過程中都會遇到各種各樣的理論和實(shí)際問題，有些問題需要指導(dǎo)教師查閱相關(guān)資料或者向企業(yè)工程技術(shù)人員及其他教師請教，經(jīng)過深入思考才能加以解決，有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

五、結(jié)語

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)踐，采用“自助式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，取得了良好的效果。學(xué)生通過專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，提高了基本實(shí)驗(yàn)技能，加深了對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，鍛煉了理論聯(lián)系實(shí)際、綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，提高了對專業(yè)的認(rèn)知、興趣及工程意識，為后期的畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏井利，梅建平，王仕勤.材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（6）.

[2]葉宏，田中青，許惠斌.材料科學(xué)與工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].中國冶金教育，2010，（3）.

[3]辛穎，雅菁，劉志鋒，材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009，（1）.

[4]巴志新，王章，忠蔡璐.材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的改革探索[J].中國冶金教育，2009，（3）.

[5]孫小華，胡宗智，黃才華.金屬材料專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013，（14）.

[6]李峻峰，邱克輝，林金輝等.材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].成都理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2010，（2）.

[7]余紅粒，歐陽慶華.“自助式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報，2008，（2）.