政治哲學知識點總結精選(九篇)
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第1篇：政治哲學知識點總結范文
高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經(jīng)驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯(lián)系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。
一、深度剖析哲學中的重難點
高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質(zhì)變的關系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內(nèi)涵上進行區(qū)分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發(fā)展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。
二、哲學理論緊密聯(lián)系實際生活
哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯(lián)系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現(xiàn)制造業(yè)由大到強的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關鍵，質(zhì)量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發(fā)展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。
三、引導學生用哲學的觀點解決問題
哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質(zhì)，讓學生在實際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規(guī)章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養(yǎng)學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。結語：總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。
參考文獻：
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第2篇：政治哲學知識點總結范文
【關鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學四方面的基礎知識，學習政治知識是從這些理論知識中汲取營養(yǎng)，了解社會各種現(xiàn)象背后的本質(zhì)，把握事物規(guī)律。高中政治學習具有其基礎性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學生學懂知識和會運用知識。
一、政治知識學習
政治知識學習是我們以往教學和學習的重點，我們關注的主要是學生對知識的理解和記憶，因此在教學中就需要找到方法，讓學生更好的理解政治基礎知識，并且牢固掌握。探究有效的教學方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應的方法。
（一）高中政治知識的特點
1.復雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復雜性，首先，四本教材的內(nèi)容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關系、哲學宇宙規(guī)律，小至產(chǎn)品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學科的知識結構是極其復雜的。其次，政治這門學科知識密度相當大，教材內(nèi)容既要提出社會現(xiàn)象，又要從中總結出深層次的含義并加以系統(tǒng)說明，由一句簡單的總結性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學知識更全面，課外的補充學習同樣必不可少，所以知識內(nèi)容呈現(xiàn)出一種只增不減的狀態(tài)。
2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學科的一個共性。政治是我們學習人文科學的基礎學科，通過對社會現(xiàn)象的分析，探究出其紛繁復雜表面下的本質(zhì)和相互聯(lián)系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學科為代表的人文科學知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學習對象也是較抽象的。
（二）高中政治知識的教學方法
高中政治知識的復雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學習的難點所在，我們的教學方法要以其特性為依據(jù)，探究出高效的教學和學習方法。
1.從整體出發(fā)，構建知識框架。雖然高中政治知識復雜且內(nèi)容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。
從教師的角度出發(fā)，我們在教學時就要注意先整體后局部。許多教師在教學時會從一個知識點出發(fā)講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經(jīng)濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節(jié)，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯(lián)系、知識規(guī)律并不了解，隨著學習內(nèi)容的逐漸增加，學生的掌握情況并不樂觀。
因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學時先運用多媒體或者板書等方式把所學內(nèi)容的知識框架展示出來，然后進行細化填充。例如，學習《經(jīng)濟生活》這本教材時，首先要告訴同學們我們將把經(jīng)濟生活劃分為四個方面來學習：生活與消費，生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，然后講解每一章節(jié)都以這樣的方法構建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學，我們也要督促學生以此方法學習，我在日常教學中發(fā)現(xiàn)，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學們學會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學習或者回憶具體知識點。當然，同學們有不同的學習情況，我們也要鼓勵同學們根據(jù)自己的學習理解總結出所學知識的框架結構，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。
2.著眼局部，與實踐相結合。把握整體知識結構，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學時習慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結果導致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學習，當然學習效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結而出的，所以在學習時也要結合實踐問題進行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學生更好的理解和記憶。例如講《經(jīng)濟生活》中的消費知識，我們就可以結合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進行說明。在這樣一個現(xiàn)象到理論、理論到現(xiàn)象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學生腦海中形成更深的記憶。
二、知識運用能力培養(yǎng)
學習知識、理解知識是我們高中政治教學和學習的出發(fā)點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學知識。人文學科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學知識的運用可以通過實踐實驗來實現(xiàn)，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學科知識的運用主要還是在理論范圍內(nèi)進行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現(xiàn)象和能夠從現(xiàn)象中總結出理論。主要的教學方法為：實踐性教學和學生主體教學。實踐性教學方法在前文中已經(jīng)進行了說明，這種教學方法不僅有利于學生對知識的理解，也能讓學生在學習過程中學會把理論和知識一一對應，學會用理論知識去解釋現(xiàn)象，或是從現(xiàn)象中看到本質(zhì)。
第3篇：政治哲學知識點總結范文
有些知識點是從歸納中得來的。講授這些知識點，先從其同類的眾多復雜的具體知識或現(xiàn)象材料的認識入手，概括其共性的內(nèi)在的一般的東西來，即得出新的知識。如哲學“物質(zhì)”概念，就是從各種形態(tài)的具體物質(zhì)中概括出來的。哲學上的所有知識點，都是對各門具體學科知識的共性的概括和總結。這樣看來，了解各門具體學科知識就是學習哲學的前提和基礎。歸納新知識點，首先必須選取恰當?shù)木唧w材料。要概括其共性東西，二者缺一不可。后者是關鍵，需要師生去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里地篩選、分析、綜合。
有的知識點是從已知知識點中演繹出來的。例如前面講到的“物質(zhì)”概念，知道了它是“不依賴于人意識但能被人的意識所反映的客觀存在”之后，我們從中就可以演繹出：物質(zhì)可以獨立于人的意識而存在，物質(zhì)是可知的，即世上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物，同時也為后來學習物質(zhì)與意識的關系原理打下了基礎。
綜上所述，學完一個知識點，不能只停留在知道它的含義是什么，還應加以引申演繹，與其他知識點建立起縱橫交錯的知識網(wǎng)絡。在哲學教學中尤其注意哲理的運用，要從一般性方法論引申出具體方法論。諸如教育意義、我們應該怎么樣、經(jīng)驗教訓等，防止犯“理論與設問兩張皮”式的錯誤。
在文科綜合教學方面，綜合性材料的處理，也應堅持歸納與演繹。從經(jīng)濟學、政治學、地理學和歷史學中歸納概括哲理自不必說，運用哲理指導涉及上述具體學科問題的分析和解答，需要演繹推理，即共性的哲理演繹為具體的與設問相符合的具體化語言表述。這一點是近年來高考學生丟分最多的地方。以朝鮮半島問題為例，從抗美援朝戰(zhàn)爭、1953年的停戰(zhàn)協(xié)定、撤軍朝鮮到今天中國關于朝核問題三個基本立場中歸納并認識中國奉行的獨立自主的和平外交政策五個基本點。又可以從這一外交政策進一步理解我們目前有關朝鮮問題的態(tài)度、主張和聲明，這就是演繹和推理。
第4篇：政治哲學知識點總結范文
誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關于高中政治哲學大題答題技巧，希望對大家有所幫助。
高中政治哲學大題答題技巧高中政治哲學答題注意事項
①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。
②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(jù)(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區(qū)別。
1、是什么：
①體現(xiàn)了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。
②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。
③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。
2、為什么：①哲學依據(jù)(哲學原理);
②書本中的含義、地位和現(xiàn)實意義;③歸納材料，提煉要點。
3、怎么辦：①含義;
②書本要點;③提煉材料，作為要點。
4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);
②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯誤的實質(zhì)及危害);④總結一個正確的結論。
政治哲學的答題技巧總結明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。
政治哲學主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述?？忌赏ㄟ^“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。
知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內(nèi)在關聯(lián)，準確定位知識，靈活調(diào)取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學的原理。
雖然高考政治哲學主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型?？忌谧裱沃饔^題的“有理有據(jù)、理據(jù)對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。
高中政治哲學具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：
原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關系的前提。
②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二丶世界的物質(zhì)性原理：
原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。
方法論： 要一切從實際出發(fā)，實事求是，反對主觀主義。
三、物質(zhì)和意識的辯證關系原理：
①物質(zhì)決定意識。這要求我們一切從實際出發(fā)，實事求是。
②意識對物質(zhì)有能動作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。
四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關系原理：
原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。
②發(fā)揮主觀能動性是認識和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎。
方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性有機結合起來。
五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：
原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規(guī)律。
方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。
②在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規(guī)律的基礎上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。
抓住這幾點，高中政治輕松學1.劃分句子成分──全面地把握概念
許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2.區(qū)分易混詞──準確地理解知識點
俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4.注意對應詞──學得靈活
第5篇：政治哲學知識點總結范文
關鍵詞：高考政治；穩(wěn)中有變；選擇題；熱點問題
2013年湖南高考政治試卷中試題分值依然是選擇題48分，非選擇題52分。政治學科內(nèi)各個模塊的比例分別為：經(jīng)濟生活占30%，政治生活占24%，文化生活占14%，生活與哲學占32%。政治選擇題是12～23題，選擇題四個模塊所占分數(shù)為：經(jīng)濟生活16分，政治生活12分，文化生活4分，生活與哲學16分，比例為4∶3∶1∶4，非選擇題38題和39題，共5問均為政治試題。經(jīng)濟生活1道，分值為14分；政治生活1道，分值為12分；文化生活1道，分值為10分；生活與哲學2道，分值為16分。2013年湖南高考政治試卷試題分值與結構總體穩(wěn)定，與往年相比有所變化。
一、2013年湖南高考政治試卷試題的特點
1.穩(wěn)中有變，特點鮮明
政治在命題的設問和形式上有其新特點，突出表現(xiàn)為以下幾點：
（1）貫穿了科學發(fā)展的主題，轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟發(fā)展方式的主線。重點內(nèi)容有：重視三農(nóng)問題，反對貿(mào)易保護主義，關注民生，公民權利和義務的統(tǒng)一，提高社會管理和服務的水平，水資源管理制度的創(chuàng)新，協(xié)商民主等。
（2）試題設計遵循生活中引發(fā)問題（即設問），突出了對考生探究與構建能力的考查，例如第38題的設計，以某國有經(jīng)營性文化單位改制前后的對比表，引導學生圍繞表格及要求，通過分析、判斷、推理后作答。
（3）命題風格穩(wěn)中有變。不變的是，經(jīng)濟生活選擇題都比較難，并且難度有加大趨勢，要提醒我們重視。39題和2010年全國新課標中命題風格極其相似，參考答案設置方式也相同。變化的是：選擇題漫畫題淡出，經(jīng)濟學函數(shù)圖表題嶄露頭角，39題觀點評析題是個新方向，需要引起我們高度警覺。38題材料題依然是“常規(guī)的設問，突破常規(guī)的答案”“注重答案的生成，而不是平時教師的歸納和總結”。突出考生思維能力的檢驗，而不是記憶能力的簡單再現(xiàn)。
2.選擇題難度加大
表現(xiàn)在經(jīng)濟生活試題開始選用比較難的函數(shù)圖表，如12題，讓很多考生頭疼；間隔一年（2012年全國新課標文綜政治沒有經(jīng)濟學計算題），經(jīng)濟學計算題又開始出山，并且考了利潤率這個很多考生在小學都學過卻在高中階段忽視了的一個知識點，和很多高三老師開了個捉迷藏的玩笑。另外，15、18、22題有很多考生做錯，很多政治教師反映這些試題比較難、易錯。學生考后反映選擇題太難，一般得分為20多分。
3.熱點問題冷處理
比如我們在備考2013年高考的時候應該都做了很多時政的功課，比如十生態(tài)文明、美麗中國、中國夢、城鎮(zhèn)化等幾乎都沒有考，隱約涉及一些的就是十的知識點，是選擇題17題對水資源的強化管理和38題十文化強國等。這啟示我們，猜題押題是沒有出路的，高考沒有“應該考什么，不應該考什么之說”。材料只是載體，時政只是背景，能力和知識才是我們要考查的主題和主體。
二、今后高三備考需要注意的問題
1.夯實基礎，注重學科能力，扎扎實實學好基礎知識
能力和知識是我們高考要考查的主題和主體。高考政治備考首先是把握基本概念。用比較的方法學習概念，找出相似概念的相異點，從而做到準確把握。其次是理解基本關系。特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián)、橫向串聯(lián)。再有便是掌握基本觀點?！氨场睍闹R永遠是外在于自身的東西，無法內(nèi)化為自身知識結構的一部分，也就不可能隨時轉(zhuǎn)化為解決問題的基礎和能力。
2.抓住主干，抓綱織網(wǎng)，加強知識整合，構建知識網(wǎng)絡，從整體上把握知識
高考文科綜合測試對基礎知識的要求主要是把握政、史、地各科的主干知識。對政治學科來說，主要是把握最主要的概念和最基本的原理及其相互聯(lián)系與區(qū)別。這就要求學生在學習中吃透概念原理，在腦子里要有一張“知識結構圖”，做到點線面結合，在綜合測試中才可能從不同角度分析問題、解決問題。比如，《生活與哲學》復習時，應首先讓學生構建“知識樹”，形成知識網(wǎng)絡。哲學包括辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又包括辯證的唯物論、唯物的辯證法、科學的認識論，歷史唯物主義又包括社會歷史觀、人生觀、價值觀。再讓學生掌握每一層次內(nèi)容又包含哪些觀點和方法論。這樣找到貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構筑“知識樹”，形成知識網(wǎng)絡體系，從而形成對知識的整體把握，把握最主要的概念和最基本的原理及其相互聯(lián)系與區(qū)別。
3.準確把握高考命題方向，明確考試要求，掌握考試特點，做到與時俱進，提高學習的針對性
2013年高考試題貫穿了科學發(fā)展的主題和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主線。在復習備考時就應緊緊圍繞這一主題主線多角度思考，教材中與之相關聯(lián)的知識就應著重把握好。如堅持科學發(fā)展觀，重視三農(nóng)問題，關注民生，公民權利和義務的統(tǒng)一，政府職能，黨的領導，自主創(chuàng)新，提高社會管理和服務的水平，水資源管理制度的創(chuàng)新，協(xié)商民主等。復習中須關注熱點，掌握重點。
2013年高考中熱點問題冷處理。材料只是載體，時政只是背景，能力和知識才是我們要考查的主題和主體。要求我們關注熱點，掌握重點的同時，要著重提高學生聯(lián)系實際分析和解決問題的能力。學生應具備辯證思維、理性思維的能力，看問題要全面，把社會熱點問題及有地區(qū)特色的問題同課本知識聯(lián)系起來，不僅要將其放入到有直接聯(lián)系的科目中去考慮，還要拓寬思維，把其融入有相關聯(lián)系的各個科目中去，要求學生熟練地掌握書本知識，運用教材原理多角度、多層次地理解分析，真正領會其實質(zhì)，學以致用。2013年試題設計遵循生活中引發(fā)問題（即設問），突出了對考生探究與構建能力的考查，例如第38題的設計，以某國有經(jīng)營性文化單位改制前后的對比表，引導學生圍繞表格及要求，通過分析、判斷、推理后作答。這就要求考生在復習中不能只是簡單地抓課本，搞題海戰(zhàn)術，而要積極關注新教材的提法，重視教材中有關研究性學習的內(nèi)容，關注科技前沿知識，關注全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢，準確把握好高考方向。
2013年試題設計選擇題難度加大，選擇題漫畫題淡出，經(jīng)濟學函數(shù)圖表題嶄露頭角。39題觀點評析題是個新方向，需要引起我們的高度警覺。38題材料題依然是“常規(guī)的設問，突破常規(guī)的答案”“注重答案的生成，而不是平時老師的歸納和總結”。突出考生思維能力的檢驗，而不是記憶能力的簡單再現(xiàn)……這些特點對我們復習備考有導向作用。所以高三備考應該緊緊圍繞高考，針對高考，改進學法，研究考法，提高考生的綜合應試能力。
（1）注重對知識的理解和貫通，切忌死記硬背，千萬不能因為時間緊、內(nèi)容多，而對知識囫圇吞棗、一知半解。
（2）要培養(yǎng)對知識的變通和遷移能力，要靈活把握和運用所學知識，注重全方位多角度地理解知識。
（3）練習要精選，內(nèi)容要恰當，試題要注意篩選，符合高考要求，切忌再用題海戰(zhàn)術浪費寶貴的時間。經(jīng)濟學函數(shù)圖表題、觀點評析題在今后復習中要多練習。
（4）試題的答案要準、精。要多研究高考試題的評分標準。因為試題的標準答案無論是在答題的層次、邏輯關系，還是在答案文字的數(shù)量上都與平時有很大的不同。
（5）要精心研究綜合考試標準答案中的“加分規(guī)定”，在平時的考試中要盡量向高考的標準答案靠攏，盡量爭取加分，要培養(yǎng)自己求新、求異和創(chuàng)新思維的能力。
新課改是當前教育教學的大趨勢，我們應該在新課程理念指導
第6篇：政治哲學知識點總結范文
【關鍵詞】案例 生活與哲學 課堂教學 作用 關系
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0055-02
《生活與哲學》是高中政治課程的一個重要模塊，在歷年高考中都占25%左右的比重。但由于《生活與哲學》本身概念多、原理較難懂，再加上學生社會閱歷有限，所以很多學生“談哲色變”，更談不上樂學哲學、學好哲學。正所謂“它山之石可以攻玉”，針對以上情況，筆者在《生活與哲學》的教學中巧用生動有趣、貼近生活的典型案例這一“他山石”，來妙攻課堂教學這一“心中玉”。通過典型案例將深奧難懂的哲學理論與現(xiàn)實生活相結合，與學生的實踐相結合，在具體的情境中理解深奧的哲學理論，使哲學理論的學習從抽象向具體、形象、生動轉(zhuǎn)變，促使學生形成新鮮感和強烈的求知欲，變學生的被動接受為主動探求，更好地實現(xiàn)三維教學目標。
一、案例選擇應遵循的四個原則
1.時效性原則
高中政治緊貼時事政治，是一門時效性很強的課程，《生活與哲學》這一模塊也不例外。因此，運用的案例不應該是陳年舊事，而應緊跟形勢、緊跟熱點。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，讓學生有新鮮感，而且對于提高教學效果、開闊學生視野也有著重要的意義。如在講“一切從實際出發(fā)，實事求是”知識點時，筆者根據(jù)2013年“兩會”的熱點話題――房地產(chǎn)調(diào)控政策。選擇“調(diào)控房價保民生”的案例，國家先后出臺了“五項措施”、“國八條”、“國十條”、“限購令”、“國五條”等措施，運用多種手段調(diào)控房價。設問：國家為什么在不同階段，出臺不同的政策來調(diào)控房價？學生很容易得出“一切從實際出發(fā)，實事求是”的哲學啟示。
2.真實性原則
《普通高中思想政治課程標準（實驗）》規(guī)定本課程要“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊……要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。這就要求教師在課堂教學中重視引導學生關注現(xiàn)實問題，所選案例應該是真實、具體的，而不是隨意杜撰的。案例選擇遵循真實性的原則，一方面，有助于增進學生對教師的信任；另一方面，有助于學生意識到所學知識來源于實踐并且能夠運用于實踐，從而產(chǎn)生對哲學探究的熱情和求知的欲望。如在講“實踐是認識的基礎”這一知識點時，筆者選擇真實的《吸毛器的發(fā)明》案例。主要講日本一位家庭婦女，根據(jù)自己的生活實踐，發(fā)明了連科技人員大感棘手的難題――吸毛器，并獲得專利和高達1.5億日元專利費。真實的案例不僅能讓學生明白了“實踐是認識的基礎”的哲學原理，而且還具有很強的說服力。
3.趣味性原則
俗話說：“興趣是最好的老師”，所以使用案例應當生動有趣、符合學生的接受水平。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生輕松掌握知識。如筆者在講《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》時，涉及理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等名詞，學生容易困惑。筆者選擇《三個和尚挑水新解》的案例，在學生自主學習的基礎上讓學生思考并討論，三個和尚中誰代表制度創(chuàng)新？誰代表科技創(chuàng)新？他們哪個更重要？通過討論分析，學生明白，如果沒有制度創(chuàng)新，理論創(chuàng)新就不能開花結果，科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新就沒有動力，因此，制度創(chuàng)新是根本。通過導入這種案例，高深的道理就變得淺顯了。再如“矛盾雙方相互依賴，互為前提而存在”這一知識點很抽象、很難理解，筆者上這一知識點時，突然提問：“老師長的高嗎？”學生面面相覷，注意力一下子就集中起來了。筆者接著說：“跟姚明比是矮，跟潘長江比還算高吧！”學生在笑聲中明白了沒有高作為參照物就沒有所謂的矮，高與矮互為存在的前提。這樣通過一些趣味性較強的案例，使深奧難懂的知識變得通俗易懂，增強了學生學習的興趣和信心，同時較好地實現(xiàn)了預設的教學目標。
4.啟發(fā)性原則
子曰“不憤不啟、不悱不發(fā)”（《論語?述而》），意思是說：“教導學生，不到他冥思苦想?yún)s想不出來的時候，不去開導他，不到他想說出來卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他”。這種思想符合啟發(fā)性教學方法，在案例的選擇上也要遵循啟發(fā)性的原則。如在講“前途是光明的，道路是曲折的”這一知識點時，筆者引用了猶太人的名言，“沒有賣不出去的豆子”，即：豆子賣不出，可以加水讓它發(fā)芽，幾天以后就可以買豆芽；豆芽賣不動，干脆讓它長成豆苗賣豆苗；豆苗賣不動，可以移入盆中賣盆景；如果盆景賣不動，可以移入土壤中，幾個月后就可以結出許多新豆子了。這句名言對你們有何啟示呢？同學們通過討論后，不約而同的說“前途是光明的，道路是曲折的”，無須長篇大論，水到渠成。
二、正確處理案例與課堂教學的關系
典型的案例是為學生更好地理解深奧難懂的哲學原理服務的，也是為更好地實現(xiàn)預設教學目標服務的。不能只為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學生情緒而濫用案例，認為案例多多益善。這樣，往往一堂課下來，學生只記住了一些有趣的故事，而不知道課上所講的哲學原理。案例宜精不宜多，在課堂教學中必須有目的地、合理地、科學地使用案例。因而，在有限的課堂時間里如何設置案例是關鍵。
1.巧用案例，導入新課
俗話說：“萬事開頭難”、“好的開始就成功了一半”。通過巧用案例設置一個引人入勝的導入，學生的注意力就會被吸引過來，以飽滿的精神投入到課堂活動中來，為課堂教學贏得一個良好的開端。如：講到《運動是物質(zhì)的根本屬性》這一框時，筆者選擇“古希臘歐布利德的借錢卻賴帳狡辯”的案例。學生笑過后，引導學生思考：歐布利德所犯的是什么錯誤？在輕松融洽的課堂氛圍中展開教學，教學效果很明顯。
2.巧選案例，突出重點
教學重點的突出，對于有效處理教學中的矛盾，促使學生扎實把握知識有很大幫助。同時，也能預防教學中眉毛胡子一把抓的狀況發(fā)生。如：講到“主要矛盾和次要矛盾的辯證關系”這一重點時，筆者選擇《賭餅破家》的案例。學生在笑聲理解了什么是主要矛盾（盜賊進宅），什么是次要矛盾（夫妻賭餅）；以及主要矛盾和次要矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，輕而易舉地掌握重點知識。
3.巧析案例，突破難點
教學難點的突破，有利于實現(xiàn)教學目標，提升教學的深度和廣度，也是教師落實新課程理念，提高課堂教學實效性的關鍵。如：講到“量變與質(zhì)變的辯證關系”這一難點時，筆者選擇分析“中國航天工程三步走”的案例。第一步：載人飛船階段，掌握航天員空間出艙活動關鍵技術；第二步：空間實驗階段，突破載人飛船和空間飛行器的交會對接技術；第三步：建成中國空間站，預計2020年之前完成，要解決有較大規(guī)模的、長期有人照料的空間應用問題。進而設問：中國航天工程三步走，這三步是什么關系？學生脫口而出：第一步和第二步是量的積累，第三步是質(zhì)的飛躍。教師總結：量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結果。這樣就順理成章地實現(xiàn)了難點的突破。
4.巧設案例，鞏固知識
“學源于思，思源于疑”，有疑問才能激發(fā)學生強烈的求知欲。在課堂總結的時候，設置值得回味思考的案例來鞏固知識，能更好地達到教學目標。如：在總結“矛盾既對立又統(tǒng)一”時，筆者設問：王安石把王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”改成“一鳥不鳴山更幽”，是點石成金還是點金成鐵呢？為什么？學生很自然的就能運用所學的原理來分析，進一步鞏固了所學的知識。
參考文獻：
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第7篇：政治哲學知識點總結范文
【關鍵詞】高中政治 文字解題 能力 研究
一、閱讀設問明確解題角度
學生看到政治文字題后，先要確定設問的角度與范圍。如：經(jīng)濟生活中涉及到的國家、企業(yè)與個人；政治生活中涉及到的黨、政府、公民等。在解題時需先了解角度，一旦角度確定后，就需找準解題方向。若角度偏離，即使寫的內(nèi)容再多，其內(nèi)容的實質(zhì)意義也不會太明顯。因而學生即使題時間比較緊張，也應清楚審題的重要性。這就要求學生平時整理好知識點，并理清大知識點下的小知識內(nèi)容，特別是梳理清楚知識框架。
學生明晰解題范圍后，就需思考相關的可用知識點，在知識點不清晰的情況下，學生可將相關知識點寫在草稿紙上面，便于篩選。比如縮小的范圍角度是“聯(lián)系觀”，學生在頭腦中就需思考聯(lián)系觀的主體和分支知識點有哪些。然后搜尋頭腦中的信息并結合草紙內(nèi)容，能總結出聯(lián)系的主體觀點是普遍性原理、可觀性原理、多樣性原理。具體這些原理該如何使用，還需接下來幾步完成。
若設問范圍較大。如：范圍是經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活等相關內(nèi)容時，需要學生先牢記書本內(nèi)容，并細致的分析材料，了解材料中的內(nèi)容進而將相關內(nèi)容應用到解題內(nèi)。
二、閱讀材料逐字逐句
很多學生懼怕文字題，原因是不能靜心認真閱讀題目。部分學生閱讀多以略讀為主，部分關鍵詞和內(nèi)容還不能明確知曉。所以解題時感覺獲知的條件較少，不能精準的鎖定解題范圍，導致思路出現(xiàn)偏差，或者不能把握關鍵內(nèi)容。
首先，要求閱讀需做到逐字逐句，這樣能確定理論范圍的大小。其次，定位理論知識點，將所有的內(nèi)容都歸結到某一個知識點上面。最后，材料閱讀時要一句一句看，每一句都不能落下。特別命題角度是從哲學范圍出發(fā)的文字題目，因為哲學角度試題的特點是題目中每一句都可能蘊含哲理。若閱讀不夠細致，疏漏關鍵內(nèi)容，會影響解題的準確性。通過細致閱讀能對理論內(nèi)容作出簡單的篩選，且教師要求學生在關鍵的詞匯以及句子上面做好標記，方便解題時查閱。
三、整理答案認真書寫
所有材料整理完成后，就應落實到書面。這時需要按照步驟二進行材料審核，然后做簡要整理并劃分知識要點，且要求每一段有自己的主題。通過完成以上步驟將有助于分析現(xiàn)有材料。
但在解題時，不要“一段論”，即不分點，將所有的內(nèi)容都歸結到一段文字內(nèi)，更不要將所有的理論都堆積到一段內(nèi)容里面。需做好細節(jié)分點，便于教師審閱試卷的過程中尋找得分解題點。除此之外，書寫時應重視字跡，字跡要保持美觀，切勿潦草。
在此，課通過上述講解的內(nèi)容解答政治文字題目。如：“以房養(yǎng)老”是個人自愿的補充養(yǎng)老措施內(nèi)的一項內(nèi)容，不能替代基本的養(yǎng)老。由于養(yǎng)老服務是我國民生事業(yè)的根本。專家曾明確指出，以房養(yǎng)老在我國推行中會受到層層阻力和困難。比如會受到傳統(tǒng)“養(yǎng)老觀”的束縛，部分人考慮到金融風險，不愿涉足其中。加之，法律制度不健全。因而要推行以房養(yǎng)老的養(yǎng)老政策需要多方配合與協(xié)調(diào)，且過程中制定可行性方案，并經(jīng)過多方試點后感覺成熟后再進行推廣。
第一，設問中能獲悉解答該題目的角度應從“矛盾觀”的角度出發(fā)，故而就需簡要寫出矛盾觀的內(nèi)容：含義、意義、同一性和普遍性等原料，并理清其中的主要矛盾與次要矛盾；第二，了解題目的類型隸屬于建議型，即策略型。且出發(fā)角度是政府，因而匯總題目答案時就要從市政建設角度考慮我呢天；第三，逐字逐句的閱讀和分析材料，并找到材料中的關鍵詞匯，且聯(lián)系矛盾中存有的理論。如：養(yǎng)老服務是重大的民生類服務，并且政府是基本養(yǎng)老的主導力量，這里可以從主要矛盾和次要矛盾的角度探尋問題。最后完成上述步驟后，將答案分條整理，書寫在卷面上，完成試題。
為培養(yǎng)學生的解題能力，需要讓學生掌握科學的解題步驟，教師在此就應做好言傳身教。教師在平時的課堂教學中可以開展高效的講解和評判，講解時可從學生的角度考慮問題，讓學生從教師的角度思考問題，師生角色的互換，讓雙方看到不同角度解題的優(yōu)勢。長此以往，學生的解題思路也收到影響。若教師在教學中能借助多媒體視頻開展教學，可以將解題步驟直觀、鮮活的呈現(xiàn)在學生面前，進而能收到意想不到的效果。
通過總結教學實踐內(nèi)容，探究高中學生政治文字試題的解題步驟，能強化學生對文字題目的理解、分析能力。但教師需認識到學生這種能力的提升不能一蹴而就，需要經(jīng)過長期訓練，才能做到嫻熟巧用。
【參考文獻】
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第8篇：政治哲學知識點總結范文
教師在高中思想政治課教學中如何創(chuàng)設意境呢?
一、導入妙趣橫生
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶瞬粌H能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發(fā)學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關系，創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導人。使景深含于情中，震動學生的心靈，激發(fā)學生的興趣和積極性。如高二哲學部分，其理論有一定的深度。對高二學生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢?導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導人法，直觀導人法，引用名言導人法等，吸引學生的求知欲，調(diào)動學生的學習狀態(tài)。
二、講授生動形象
有了“景”的角色進入，關鍵是“情”。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的溝通?對主體來講，關鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入，經(jīng)過前一階段導人的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學效果的“事半功倍”，而且可以再次達到情景的統(tǒng)一。
好的板書設計具有提綱契領，突出重點，增強教學效果過程節(jié)奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟常識》第一課的板書設計，主要注意四個字，商品――貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來，并輻射相關知識點，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號、與商品的關系等。如此言簡意賅，不僅讓學生從宏觀上把握本課的體系。而且從微觀上明確了知識點及其聯(lián)系，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的主動性，從而達到主客體的融會。
三、結尾引人深思
“編筐編簍，全在收口”經(jīng)過前兩次的交融，最后達到。教師啟發(fā)引導學生思考，把其思想感情知識傳授給學生的最后的歸納總結。使學生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并由此來約束自己的言行等行為規(guī)范，達到“言盡而意無窮”之妙。
第9篇：政治哲學知識點總結范文
【關鍵詞】小欄目；哲學常識；妙用
新課改下《思想政治》教材增加的小欄目主要涵蓋了“想一想”、“談一談”、“議一議”、“試一試”、“做一做”、“憶一憶”總共有6處的內(nèi)容，這些新增的教學內(nèi)容對哲學教學的作用體現(xiàn)如何，本文將著重從這方面進行討論研究。
一、加強思想教育
現(xiàn)代教育不再是傳統(tǒng)守舊的那種純粹的教與學的關系，而更注重學生的素質(zhì)教育，這種素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在對學生思想上的教育。老師在講課的時候不能只注重書本知識的講解，生搬硬套地把書本上的東西強加給學生，而忽略學生的思想教育。因為現(xiàn)代社會的多元化給學生的思想行為帶來很大的沖擊，特別是在學生青春期的時候，叛逆心很重，對他們的影響很大，容易誤入歧途，因此，加強對學生思想上的教育，對及時糾正他們在思想上的偏差有很大的幫助。在學生素質(zhì)教育中，充分利用哲學思想教育新課改下小欄目的功能，結合課本知識和社會現(xiàn)實，對學生的思想進行正確的引導。
二、注重思維的開闊
現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，我們的生活都在發(fā)生變化，這種改變是積極的，也是有利的，它來自于創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識對團隊開發(fā)，商品推銷以及科學發(fā)展都起著積極作用，我們現(xiàn)在的生存模式就是在改變中求生存。面對這個不斷變化著的世界，我們要適應其中，因為只有生存下來的，才是適應這種環(huán)境的，不然就會被淘汰。我們不能被動地等待別人來改變，去適應別人的節(jié)奏，使自己變得被動，處于不利位置；而要主動改變世界，讓別人跟著自己的節(jié)奏，要積極開闊自己的思維，不斷尋求創(chuàng)新和突破，這樣才能在社會競爭中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。正如新課改下 “想一想”的內(nèi)容，凡事多動腦，多問幾個為什么，對很多理所當然的理論和觀點要提出疑問，不要一味地盲從，多進行逆向思維，從反面來思考問題。在對學生的教育中，要開闊學生的思維，不能局限他們的想法，左右其思想，要讓他們自由發(fā)揮，想什么說什么，想什么做什么，讓他們在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的道路上暢通無阻。
三、注重理論聯(lián)系實際
新課改下的教育方式要求學生要學以致用，不能空有理論，紙上談兵，要把所學知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，使他們在實際應用中得到鍛煉，與此同時也加強了對理論知識的鞏固。比如新課改下，小欄目中的“談一談”，對學生們提出了“學校的建設對學生意味著什么”，又如在學習唯物和唯心主義理論的時候，小欄目中的“議一議”讓學生們列舉一些唯物和唯心表現(xiàn)的具體案例，學生們可以通過在課堂的表演來表達比較抽象的理念，從而將抽象的知識點具體化，達到了理論聯(lián)系實踐的效果，通過這樣一個過程，加深了學生的理解力度，也使學生的表達能力得到了鍛煉。
四、注重總結
對于很多老師授課來說，他們會要求學生在上課之前先預習課本內(nèi)容，以免在課堂上跟不上老師節(jié)奏，達不到學習效果。這樣的做法無可厚非，課前預習確實能提高學生的上課效率，但那僅限于初步的認識，是比較表面的，相較于課前預習，課后的復結就顯得格外重要了。老師在上課的過程中，學生要全神貫注學習，對于老師講解的重點及難點和典型例題要理解掌握，有些自己不能立即理解的知識點首先要用筆注明，然后要馬上跳過，緊跟老師的思路，不要在老師講解后面的內(nèi)容的時候，自己一個人在一旁反復研究、推敲自己不懂的知識點，結果不僅解不開疑惑，還耽誤了后面的課程，導致惡性循環(huán)，讓自己的“債”越欠越多，所以在學習的過程中一定要切忌這樣的做法。學生可以利用課余時間來對上課內(nèi)容進行一次系統(tǒng)的鞏固和加強，對自己在課堂欠下的“債”，爭取在課后的復習和總結中“還清”——這一點就是新課改下，小欄目中“憶一憶”的精髓所在了——通過自己課后的總結、回憶，學生對自己不懂或比較模糊的知識點或例題，先不要急著去向同學或者老師請教，可以自己先動手操作一下，看自己能不能想通或解開，在解題過程中能暴露很多問題，而這些問題往往通過思考是暴露不出來的——這就體現(xiàn)了新課改下，小欄目中“做一做”的妙用了——在自己能力范圍以內(nèi)的問題，能自己解決固然很好，不能解決的也沒關系，可以向老師或同學請教，這樣既能鞏固知識，又能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對學習有很大的幫助。
結束語
新課改下，很多小欄目對哲學教學都有很多有益的作用，對開發(fā)學生的思維和實際學習能力有很大幫助，在這里筆者就不一一介紹了。只有在教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能更有效地實施教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為祖國和人民培養(yǎng)出更多的有用之才。
【參考文獻】
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