統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

該文提出設(shè)計(jì)含有評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置、評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、權(quán)重指標(biāo)設(shè)置、評(píng)價(jià)實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化與統(tǒng)計(jì)等功能，基于PHP+MySql的在線教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可滿足各類職業(yè)院校廣泛的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需求，使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨向于公平與客觀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教學(xué)評(píng)價(jià)；標(biāo)準(zhǔn)分

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0107-03

1 研究背景和意義

教師教學(xué)評(píng)價(jià)是職業(yè)院校的教師考核工作的重要參考。如何全面客觀地評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平，已成為所有職業(yè)院校管理的重要研究課題。各職業(yè)院校均部署了信息化管理平臺(tái)，在線教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施已成為廣泛需求。

但在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，存在許多因素影響這評(píng)價(jià)的合理性，具體如下：

1）評(píng)價(jià)者的不同的心理因素或主觀尺度造成的評(píng)價(jià)差異

在職業(yè)院校中，部分班級(jí)或者學(xué)生會(huì)對(duì)管理嚴(yán)格的老師故意惡意評(píng)價(jià)，即使采用排除最高分、最低分的方法來(lái)剔除可能造成差異的數(shù)據(jù)，也不能有效的減少因此個(gè)別評(píng)價(jià)者主觀評(píng)價(jià)而造成的誤差。

2）不同專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域造成的評(píng)價(jià)差異

公共基礎(chǔ)類課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低；專業(yè)核心課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生較容易接受。所以，往往公共基礎(chǔ)類課程教師的評(píng)價(jià)得分比專業(yè)核心課程老師分?jǐn)?shù)要低，但其實(shí)不能說(shuō)明公共基礎(chǔ)課教師水平較低，只是專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域差異造成而已。

3）不同評(píng)價(jià)項(xiàng)目，不同評(píng)價(jià)群體的結(jié)果是沒(méi)有可加性的

職業(yè)院校通常制定了一套完整的教師考核和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，確定了評(píng)價(jià)內(nèi)容、項(xiàng)目指標(biāo)和權(quán)重。為保證評(píng)價(jià)結(jié)果更全面，教學(xué)評(píng)價(jià)參與人員涉及學(xué)生、專家、I導(dǎo)、教師本人等，最終將評(píng)價(jià)得分按權(quán)重比例進(jìn)行相加處理。但從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度，只有在各評(píng)價(jià)項(xiàng)目數(shù)據(jù)平均值與標(biāo)準(zhǔn)差均相同的條件下才能相加。簡(jiǎn)單加權(quán)相加的評(píng)價(jià)結(jié)果是不科學(xué)的。

2 標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算原理

1）標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算公式

標(biāo)準(zhǔn)分是指原始分與其平均值之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商。

2）T分?jǐn)?shù)

便于理解與記錄，標(biāo)準(zhǔn)分是需要線性變換成T 分?jǐn)?shù)。T 分?jǐn)?shù)通過(guò)T=KZ+C求得，其中K、C 可自定義的常數(shù)，可以根據(jù)記錄需要調(diào)整，如按總分是100，則可取K=13，C=59，使得T取值保持在21～99 分之間。

3）加權(quán)求和

3 基于標(biāo)準(zhǔn)分教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)化

以某職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程為例。

3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重

該學(xué)校擁有多個(gè)專業(yè)系，而每個(gè)系又劃分若干個(gè)教研組，每位任課老師或兼課老師都分配到教研組，以便展開(kāi)教研活動(dòng)。而學(xué)校采用院系二級(jí)管理模式，讓各專業(yè)自主設(shè)定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。該學(xué)校制定的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系規(guī)定，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)、教師教研組互評(píng)、教研組長(zhǎng)評(píng)、系主任評(píng)等四個(gè)部分組成，該四部分評(píng)價(jià)所占權(quán)重分別是A%、B%、C%、D%。

3.2 評(píng)價(jià)等次的確定

教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)級(jí)別。每學(xué)期統(tǒng)計(jì)的教師評(píng)價(jià)綜合得分從高到低進(jìn)行排名，優(yōu)秀比例為10%，良好比例為40%，60分以下評(píng)定為不合格。

3.3 基于標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的計(jì)算過(guò)程

1） 學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算

計(jì)算每班對(duì)各任課老師評(píng)價(jià)分的平均分和方差，再按標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算方法（公式1）計(jì)算每位老師在該班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)分Zc。如果教師多個(gè)班級(jí)任課，則該教師的標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算是由任教所有班級(jí)評(píng)價(jià)所得標(biāo)準(zhǔn)分的平均計(jì)算所得。

2） 教師組內(nèi)互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算

教師組內(nèi)互評(píng)時(shí)，教師評(píng)價(jià)得分Zg由所有組內(nèi)教師對(duì)其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分（公式1）求平均計(jì)算所得。

3） 系主任、組長(zhǎng)等（或第三方評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算

計(jì)算各位教師的系主任、教研組長(zhǎng)評(píng)分時(shí)，應(yīng)以評(píng)分者為個(gè)體，先計(jì)算每位系主任、教研組長(zhǎng)對(duì)其所評(píng)價(jià)教師評(píng)分的平均分和方差，再計(jì)算評(píng)分者所評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)分Zm、Zl（公式1）。

4） 教師綜合得分

5） 校準(zhǔn)分轉(zhuǎn)化成百分制分?jǐn)?shù)

由于標(biāo)準(zhǔn)分是浮點(diǎn)小數(shù)，不便于識(shí)別和記錄。考慮通過(guò)線性變換分段處理，轉(zhuǎn)換成0～100的百分制數(shù)。轉(zhuǎn)換前，必須先確定優(yōu)、良與及格比例。

假設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分排名前20%的教師是優(yōu)秀，末位2位老師是不及格?？紤]便于記錄， 80分以上記為優(yōu)秀，60分以下記為不及格（即C=59）。若參與被評(píng)價(jià)教師有200人，有40名老師可以評(píng)為優(yōu)秀。首先，找到第40位教師綜合所得標(biāo)準(zhǔn)分，記為Zex；第197名教師標(biāo)準(zhǔn)分為Zpa；然后，計(jì)算及格到優(yōu)秀之間，沒(méi)遞增一個(gè)教師排名，相當(dāng)于增加的百分制分?jǐn)?shù)K’=（80-C）/（ Zex-（Zpa））。最后，將每位教師綜合標(biāo)準(zhǔn)分Zi代入T分?jǐn)?shù)線形變換公式得T= （Z-（ Zpa））*K’+C，求得每位教師評(píng)價(jià)的百分制分?jǐn)?shù)，而且，還可保持教學(xué)評(píng)價(jià)綜合得分的合理排序。

4 在線教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

4.1 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)分為用戶管理、評(píng)價(jià)設(shè)置、評(píng)價(jià)實(shí)施、結(jié)果查詢四個(gè)部分，方便評(píng)價(jià)者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)登錄平成在線評(píng)價(jià)。具體系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1。

4.2 評(píng)價(jià)實(shí)施流程

系統(tǒng)管理員登錄系統(tǒng)在評(píng)價(jià)實(shí)施前，輸入學(xué)生、教師、課程和課表等基礎(chǔ)信息，確定教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目級(jí)別、內(nèi)容、指標(biāo)和權(quán)重。待教學(xué)評(píng)價(jià)全部完成，由系統(tǒng)管理員優(yōu)化處理程序，計(jì)算價(jià)綜合得分。待統(tǒng)計(jì)完成，參與評(píng)價(jià)者可以登錄進(jìn)入系統(tǒng)查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果。

4.3 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境

系統(tǒng)課運(yùn)行于院校的OA辦公服務(wù)器上，評(píng)價(jià)者可以通過(guò)校園網(wǎng)訪問(wèn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)完成評(píng)估評(píng)分和查詢工作，也可以通過(guò)校園網(wǎng)官方首頁(yè)通過(guò)外互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單點(diǎn)門戶登錄。

5 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)與程序設(shè)計(jì)

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)是基于ThinkPhp開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)MVC框架如圖2。

1） 用戶管理模塊：用戶劃分四種角色權(quán)限：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)（專家）。

2） 評(píng)價(jià)設(shè)置模塊：實(shí)施教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作前，系統(tǒng)管理員可通過(guò)頁(yè)面錄入或者Excel文件格導(dǎo)入的方法完成數(shù)據(jù)的初始化的配置，包括錄入教師、學(xué)生、課程等基本信息。

3） 評(píng)價(jià)指標(biāo)模塊：系統(tǒng)管理員可在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置兩級(jí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容，并根據(jù)院校的考核要求合理分配項(xiàng)目權(quán)重，設(shè)置后由系統(tǒng)生成本學(xué)期的在線教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷。

4） 評(píng)價(jià)實(shí)施模塊：待評(píng)價(jià)指設(shè)置完成標(biāo)參加評(píng)價(jià)人員可登錄系統(tǒng)錄入評(píng)價(jià)得分，

5） 評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)模塊：

5 總結(jié)與展望

采用標(biāo)準(zhǔn)分優(yōu)化的教學(xué)評(píng)價(jià)得分，有利于獲取更客觀教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)優(yōu)良率和及格率的現(xiàn)實(shí)比例需求，將標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行分段定位、線性變換處理，使評(píng)價(jià)得分更便于記錄與理解。本系統(tǒng)設(shè)適用于通用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和操作系統(tǒng)平臺(tái)，易安裝，易維護(hù)，具有一定的推廣價(jià)值。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)本是一門系統(tǒng)工程，如何設(shè)置合理的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，如何合理分配權(quán)重指標(biāo)，更有效地幫助職業(yè)院校幫助教師改善教學(xué)方法，仍是需要長(zhǎng)期的研究和完善。還需要大量的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，努力通過(guò)的數(shù)據(jù)挖掘或者變異系數(shù)法等科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，尋求更客觀的指標(biāo)設(shè)置與合理的賦權(quán)方法，才能真正達(dá)到幫助教師改進(jìn)教學(xué)的目的。

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第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

1.1一般資料

選擇 2012 年 6 月 -2013 年 12 月筆者所在醫(yī)院收治的重度子癇前期產(chǎn)婦 80 例，年齡 21~42 歲，平均 (29.845.13) 歲；孕齡 29~41 周，平均 (30.112.41)；文化程度：初中及以下 13 例，高中或中專 33 例，大專及以上 34 例。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1) 符合晚發(fā)型重度子癇前期診斷標(biāo)準(zhǔn)；(2)均為初產(chǎn)婦，孕齡29~41周；(3)無(wú)肝、腎、腦嚴(yán)重合并癥；(4) 意識(shí)清醒；(5) 知情同意自愿參加。將符合入組標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)婦按照住院號(hào)順序隨機(jī)分為兩組，單號(hào)為干預(yù)組，雙號(hào)為對(duì)照組，各 40 例。兩組產(chǎn)婦年齡、孕齡等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P0.05)，具有可比性。

1.2方法

兩組遵醫(yī)囑常規(guī)抗感染、降壓、母胎監(jiān)測(cè)等對(duì)癥支持治療，根據(jù)患者的血壓、降壓藥物作用效果選擇藥物、調(diào)節(jié)劑量。對(duì)照組采用傳統(tǒng)子癇護(hù)理模式。干預(yù)組制定規(guī)范化護(hù)理路徑并實(shí)施，具體措施如下。

1.2.1 制定標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理路徑 通過(guò)分析三年病歷資料，結(jié)合醫(yī)院、科室實(shí)際情況，參照《實(shí)用婦產(chǎn)科學(xué)》中妊娠高血壓疾病相關(guān)指導(dǎo)、美國(guó)子癇臨床路徑方案，經(jīng)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理專家共同討論，于 2012 年 5 月制定了本院重度子癇前期產(chǎn)婦規(guī)范化護(hù)理路徑表，即以時(shí)間為橫軸，以每日的醫(yī)療護(hù)理內(nèi)容為縱橫，主要內(nèi)容：產(chǎn)前、產(chǎn)后接診檢查流程；監(jiān)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)囑；護(hù)理人員每日病情監(jiān)測(cè)重點(diǎn)、患者與家屬針對(duì)性健康宣教；相關(guān)并發(fā)癥如溶血、急性左心衰竭、產(chǎn)后出血、子癇早期防治等。

1.2.2 人員培訓(xùn) 分期分層次對(duì)護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理骨干進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，隨后對(duì)全科護(hù)士進(jìn)行護(hù)理路徑理論和操作培訓(xùn)，掌握護(hù)理路徑實(shí)施重點(diǎn)、路徑表的運(yùn)用、病情觀察要點(diǎn)、并發(fā)癥處理方法。

1.2.3 實(shí)施過(guò)程 由當(dāng)班護(hù)士對(duì)入院患者進(jìn)行健康評(píng)估，簡(jiǎn)單向患者及家屬講解臨床路徑有關(guān)內(nèi)容，使患者心理與生理上有充分的準(zhǔn)備。然后由責(zé)任護(hù)士根據(jù)每日護(hù)理路徑內(nèi)容及患者需求動(dòng)態(tài)評(píng)估、觀察，以達(dá)到最終目標(biāo)。責(zé)任護(hù)士及時(shí)記錄路徑內(nèi)容的執(zhí)行情況，對(duì)執(zhí)行過(guò)的項(xiàng)目打勾，未執(zhí)行項(xiàng)目打叉。

1.2.4 質(zhì)量監(jiān)控 對(duì)入組病例嚴(yán)格按已制定的護(hù)理路徑進(jìn)行，由產(chǎn)科危重患者質(zhì)量控制護(hù)理小組每月檢查臨床路徑執(zhí)行依從性，分析路徑變異的原因，促進(jìn)護(hù)理路徑持續(xù)性質(zhì)量改進(jìn)和完善。

1.3 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)衛(wèi)生部《妊高征用藥指導(dǎo)原則》關(guān)于療效劃分，顯效：舒張壓下降 20 mm Hg，臨床癥狀及體征明顯改善；有效：舒張壓下降 10~20 mm Hg，臨床癥狀和體征部分改善；無(wú)效：血壓下降未達(dá)到上述指標(biāo)，臨床表現(xiàn)和體征無(wú)改善?？傆行?= 顯效 + 有效。產(chǎn)婦入院 5 d，每日血壓取 6∶00、14∶00、22∶00 三個(gè)時(shí)間點(diǎn)測(cè)血壓平均值。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所得數(shù)據(jù)采用 SPSS 17.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 (x-s) 表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

干預(yù)組血壓控制總有效率優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(字2=5.92，P0.05)。干預(yù)組并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P0.05)。干預(yù)組新生兒窒息率、圍生兒死亡率低于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P0.05)。

3 討論

臨床路徑 (CP) 是針對(duì)特定病種制定的一系列監(jiān)測(cè)、治療、康復(fù)和護(hù)理工作程序，以患者住院期間每日成效護(hù)理為標(biāo)準(zhǔn)值，依據(jù)護(hù)理流程圖為患者提供主動(dòng)的、連續(xù)的有效護(hù)理。由于重度子癇前期患者病情急重，進(jìn)展迅速，隨時(shí)有發(fā)生子癇、急性心力衰竭等嚴(yán)重并發(fā)癥危險(xiǎn)，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理路徑可使護(hù)理流程系統(tǒng)化，可以減少治療護(hù)理環(huán)節(jié)中的無(wú)序性和隨意性，同時(shí)可使醫(yī)療護(hù)理內(nèi)容透明化，有利于緩解日益嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系。另外實(shí)施重度子癇前期產(chǎn)婦標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理路徑監(jiān)護(hù)便于新護(hù)士在短時(shí)間內(nèi)掌握重度子癇前期患者護(hù)理要點(diǎn)和護(hù)理流程，防止不當(dāng)處置，避免新護(hù)士因年資短、能力弱、經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致遺漏和疏忽。

標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理路徑是以患者住院時(shí)間為橫軸，細(xì)化每天臨床護(hù)理內(nèi)容，即全部護(hù)理環(huán)節(jié)均定人、定時(shí)、定量嚴(yán)格控制，尤其對(duì)重點(diǎn)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目責(zé)任護(hù)士須嚴(yán)格按照路徑表制訂內(nèi)容觀察記錄，防止遺漏護(hù)理項(xiàng)目。子癇前期患者以高血壓和血壓波動(dòng)為突出臨床表現(xiàn)，若血壓控制不佳易導(dǎo)致并發(fā)癥的發(fā)生，且隨時(shí)有可能發(fā)生心腦血管嚴(yán)重并發(fā)癥或進(jìn)展為子癇危及生命，需要護(hù)理人員動(dòng)態(tài)掌握患者血壓變化，藥物使用后血壓波動(dòng)情況，以盡可能使患者血壓逐級(jí)下降。本研究結(jié)果顯示，干預(yù)組血壓控制率明顯高于對(duì)照組，且子癇、胎盤早剝、腎功能衰竭發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，表明規(guī)范化細(xì)節(jié)護(hù)理可以密切監(jiān)護(hù)病程，保證藥物安全有效性，逐步降低血壓，減少并發(fā)癥的發(fā)生。

由于實(shí)施了重度子癇前期產(chǎn)婦標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理路徑監(jiān)護(hù)，干預(yù)組新生兒窒息率 12.50％、圍生兒死亡率 5.00%，分別低于對(duì)照組的 25.00％、17.50%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P0.05)。說(shuō)明規(guī)范化護(hù)理路徑所提供的高效率、高品質(zhì)、針對(duì)性護(hù)理服務(wù)，適時(shí)終止妊娠，可以改善圍生兒預(yù)后，降低新生兒窒息率和圍生兒死亡率。子癇前期嚴(yán)密監(jiān)測(cè)盡早分娩，是新生兒良好結(jié)局的重要因素，不但能防止胎兒顱內(nèi)出血的發(fā)生，還能明顯降低圍生兒急慢性呼吸道疾病的危險(xiǎn)。

第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 地震反演

1 地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)地震反演方法研究1.1 測(cè)井曲線標(biāo)準(zhǔn)化

測(cè)井曲線標(biāo)準(zhǔn)化與否直接影響著反演結(jié)果的精度以及門檻值的確定。選擇沉積穩(wěn)定分布范圍較廣的青一段大段泥巖為標(biāo)準(zhǔn)層，采用直方圖頻率標(biāo)準(zhǔn)化方法對(duì)全區(qū)測(cè)井曲線進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。利用標(biāo)準(zhǔn)化之后的測(cè)井曲線進(jìn)行反演參數(shù)可行性分析，并確定區(qū)分砂泥巖測(cè)井曲線類型以及門檻值。1.2 精細(xì)合成地震記錄制作

地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)反演精細(xì)層位標(biāo)定十分重要，它的制作精度直接影響反演結(jié)果的精度，采用雷克零相位子波，應(yīng)用整體拉伸與局部微調(diào)的方法保證井震匹配。精細(xì)制作合成地震記錄有兩個(gè)主要原因。第一，建立鉆井地質(zhì)分層與地震反射同相軸的對(duì)應(yīng)關(guān)系；第二，將測(cè)井揭示的儲(chǔ)層信息正確地標(biāo)定在地震剖面相應(yīng)的位置上，實(shí)現(xiàn)井震匹配。

1.3 建立構(gòu)造、低頻模型，實(shí)現(xiàn)波阻抗反演

地震層位是建立構(gòu)造模型的基礎(chǔ)，在地震層位和地質(zhì)模式的約束下，由于地震缺失低頻成分，建立低頻模型，選取適當(dāng)?shù)牟逯捣椒?，?duì)井的初始波阻抗進(jìn)行內(nèi)插和外推，建立初始波阻抗模型。精確初始模型的建立是測(cè)井約束反演的基礎(chǔ)，約束反演處理的控制因素，建立接近地質(zhì)條件的波阻抗模型，是減少其最終結(jié)果多解性、提高精度的根本途徑。測(cè)井資料在縱向上詳細(xì)揭示了巖層的波阻抗細(xì)節(jié)，地震記錄則連續(xù)記錄了波阻抗的橫向變化特征，二者的相結(jié)合，為精確的建立空間波阻抗模型提供了必要的條件。建立波阻抗模型的過(guò)程，實(shí)際上就是把橫向上連續(xù)變化的地震界面信息與高分辨率測(cè)井信息相結(jié)合的過(guò)程。

1.4 以波阻抗反演為模型，實(shí)現(xiàn)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)反演

地質(zhì)統(tǒng)計(jì)隨機(jī)反演在計(jì)算的時(shí)候，選用Jason反演StatMod模塊時(shí)，要把高斯配置協(xié)模擬和反演選項(xiàng)全部選中。這樣在運(yùn)算中，就會(huì)將反演選項(xiàng)中的地震數(shù)據(jù)納入到的計(jì)算過(guò)程中來(lái)，并且通過(guò)先前做直方和相關(guān)分析時(shí)，可將反演的主變量與波阻抗的相關(guān)性也考慮進(jìn)來(lái)，載入測(cè)井曲線進(jìn)一步約束反演進(jìn)行，最終能使得反演成果縱向上有理想的分辨率，與井點(diǎn)先驗(yàn)數(shù)據(jù)吻合，又能使隨機(jī)反演的結(jié)果平面上較好地忠實(shí)于地震資料，得到地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)地震反演剖面。

1.5 影響砂體預(yù)測(cè)精度的重要參數(shù)分析

不同井網(wǎng)密度對(duì)反演結(jié)果影響較大，據(jù)反演結(jié)果分析可以看出，300m井網(wǎng)，3m以上砂體預(yù)測(cè)精度可達(dá)80%以上； 1m以下砂巖預(yù)測(cè)精度較低；夾層厚度對(duì)反演結(jié)果也有較大影響，圍巖厚度在2m以下砂巖較難區(qū)分開(kāi)；不同反演曲線對(duì)反演結(jié)果也有影響，通過(guò)精度分析與優(yōu)選，采用最佳反演曲線預(yù)測(cè)砂體；不同井網(wǎng)對(duì)砂體預(yù)測(cè)精度影響較大，由圖7可以看出B井控制300m范圍內(nèi)砂體預(yù)測(cè)精度較高，超出600m井距如果無(wú)井控制，則只能預(yù)測(cè)出厚砂體。

2 精度分析

地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)反演能否用于修正測(cè)井相帶圖預(yù)測(cè)井間砂體，關(guān)鍵取決于反演后用于測(cè)井解釋進(jìn)行驗(yàn)證，A區(qū)塊經(jīng)過(guò)隨機(jī)選取參與反演井與未參與反演井進(jìn)行精度分析， 3m以上砂巖綜合符合率達(dá)到80%以上，1～3m砂巖符合率達(dá)到70%以上，1m以下砂巖符合率為50%以上，可以用于預(yù)測(cè)井間砂體。

3 成果應(yīng)用

經(jīng)過(guò)精度分析驗(yàn)證，反演成果可用，可以修正A區(qū)塊各沉積單元相帶圖，不僅可以深化曲流帶單一河道邊界認(rèn)識(shí)，為細(xì)分單砂體連通關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，還可以修正河道砂體走向預(yù)測(cè)井間砂體，我們以修正河道砂體走向?yàn)槔航Y(jié)合地震反演剖面（如圖2）與砂巖厚度等值圖修正了A區(qū)塊C層沉積相帶圖。

圖4？A區(qū)塊C層井震結(jié)合后相帶圖

4 結(jié)論

（1）地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)反演側(cè)重于測(cè)井與地震的聯(lián)合。在地震解釋和沉積分析基礎(chǔ)上根據(jù)地質(zhì)框架表，生成符合地質(zhì)規(guī)律的初始阻抗模型。在道合并模塊中，由于井模型可靠，低頻成分得到了準(zhǔn)確的補(bǔ)償，高頻成分得到了恢復(fù)，達(dá)到了探測(cè)薄層的目的。

第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

[關(guān)鍵詞] 死亡率；死因順位

[中圖分類號(hào)]R339.3+9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2008）11（b）-093-02

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在促進(jìn)人民生活水平的同時(shí)，也導(dǎo)致了疾病譜和死亡譜的顯著變化，因此，我們的防治策略也應(yīng)有著相應(yīng)的改變，為了更好的根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂出適合自己的防治政策，更合理地配置衛(wèi)生資源，本次調(diào)查研究對(duì)中山市東區(qū)2004~2006年的死亡人口資料進(jìn)行了分析，突出了中山市東區(qū)人群的死因特點(diǎn)，為今后衛(wèi)生工作重點(diǎn)提供基礎(chǔ)資料。

1資料與方法

1.1 一般資料

2004、2005年資料來(lái)源于《全國(guó)第三次死因回顧抽樣調(diào)查》資料；2006年資料來(lái)源于廣東省中山市2006年死因分析年度報(bào)表；東區(qū)人口數(shù)資料來(lái)源于中山市東區(qū)公安分局。

1.2 死亡原因分類標(biāo)準(zhǔn)

采用ICD-10編碼。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1 基本情況

中山市東區(qū)居民2004、2005、2006年的死亡率分別是4.93‰、4.52‰、4.79‰，平均死亡率為4.74‰。2004年男性的標(biāo)準(zhǔn)化死亡率（5.85‰）高于女性（4.12‰），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 死亡原因順位

2004~2006年?yáng)|區(qū)居民死因順位前4位依次為循環(huán)系統(tǒng)疾病、腫瘤、呼吸系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病。其中僅腫瘤的標(biāo)準(zhǔn)化死亡率男性(1.23‰)高于女性(0.85‰)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=12.00,P

2.3 主要腫瘤死因的類型

男性主要腫瘤死因順位依次為肝癌，胃癌，結(jié)腸、直腸、癌，肺癌；女性腫瘤死因順位依次為乳腺癌，肝癌，結(jié)腸、直腸、癌，宮頸癌。其中肝癌、胃癌、肺癌男性的標(biāo)準(zhǔn)化死亡率均高于女性，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表3）。

表3主要腫瘤死亡原因性別人群的標(biāo)化死亡率（‰）比較

3討論

3.1 循環(huán)系統(tǒng)疾病死因分析

從本次死因分析的調(diào)查來(lái)看，循環(huán)系統(tǒng)疾病是導(dǎo)致中山市東區(qū)居民死亡的首要原因，提示循環(huán)系統(tǒng)疾病已嚴(yán)重的危害到該區(qū)居民的健康，而且我國(guó)正逐步進(jìn)入老齡化國(guó)家的行列[1]，同時(shí)也是世界上老齡化呈加速發(fā)展的國(guó)家[2]。循環(huán)系統(tǒng)疾病對(duì)我國(guó)居民的危害將會(huì)進(jìn)一步加重，這就為我們今后衛(wèi)生工作的重點(diǎn)指引了方向。我國(guó)對(duì)循環(huán)系統(tǒng)疾病的干預(yù)措施，包括改變居民的不健康飲食習(xí)慣、生活方式，加大居民健康設(shè)施的建設(shè)，以及衛(wèi)生健康知識(shí)的宣傳教育等應(yīng)及時(shí)得到廣泛的開(kāi)展以降低循環(huán)系統(tǒng)疾病的發(fā)生。

3.2 腫瘤死因分析

2007年5月國(guó)家衛(wèi)生部，2006年全國(guó)死因回顧調(diào)查顯示腫瘤是導(dǎo)致我國(guó)人口死亡的首要原因。而在該區(qū)腫瘤排列為主要死因的第二位。提示腫瘤對(duì)我國(guó)居民生命健康已構(gòu)成了極大的威脅，而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是因?yàn)槌鞘械陌l(fā)展建設(shè)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，以及人們不健康的生活、飲食習(xí)慣和工作生活壓力的增大等有關(guān)。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展伴隨著生態(tài)環(huán)境在一定程度上的破壞，而環(huán)境污染可導(dǎo)致腫瘤發(fā)病率和死亡率有所增長(zhǎng)[3,4]，所以國(guó)家在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的監(jiān)測(cè)和治理，保護(hù)生態(tài)平衡，為居民提供一個(gè)健康良好的生活環(huán)境。另外，與腫瘤死亡率相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)因素和對(duì)腫瘤的診斷和確定也是影響腫瘤死亡率水平的因素[5]。

3.3 主要腫瘤死因――肝癌

在腫瘤中，肝癌是我國(guó)最常見(jiàn)的惡性腫瘤之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明，每年全球有50萬(wàn)例新發(fā)病例，5年死亡率超過(guò)95%，且50%以上新發(fā)肝癌病例在我國(guó)大陸[6]，本次調(diào)查在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化死亡率最高的幾種腫瘤的分析中，肝癌的死亡率在男性腫瘤死因中位居首位，在女性中位于第二，其危害顯得尤為突出。這提醒我們，我們國(guó)家在今后對(duì)腫瘤的防治中，肝癌對(duì)居民健康的影響更應(yīng)引起有關(guān)部門的重視。而肝癌的發(fā)生可能與飲酒、病毒性肝炎、肝硬化等許多綜合因素有關(guān)，在諸多的因素中，還應(yīng)注意的是包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家和地區(qū)都有著吃生魚(yú)的習(xí)慣，而生吃是引起肝吸蟲(chóng)病的主要原因，肝吸蟲(chóng)病常見(jiàn)的并發(fā)癥就包括了肝癌[7]。建議各地居民，特別是有著生吃習(xí)慣的地區(qū)，應(yīng)盡量少吃或不吃生的魚(yú)、肉類食品，多食用含有豐富胡蘿卜素、維生素和葉綠素的一些具有抗腫瘤作用的食物[7]，積極開(kāi)展肝吸蟲(chóng)病、病毒性肝炎、肝硬化的防治工作。對(duì)于新的防癌途徑―化學(xué)預(yù)防，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多食品、飲料及天然抽提的單體或人工合成的化學(xué)物，對(duì)有毒化學(xué)物質(zhì)誘導(dǎo)肝癌動(dòng)物模型具有預(yù)防作用，是健康無(wú)毒的化學(xué)預(yù)防劑[8]，我們還應(yīng)大力鼓勵(lì)科學(xué)工作者做出不斷的努力，尋找出更多有效的肝癌抑制物，造福于人類，降低肝癌對(duì)人們生命健康的危害。

3.4 男女死亡率差異分析

該區(qū)在2004~2006年內(nèi)男性的死亡率要高于女性，而在主要的4種死亡原因中，只有腫瘤是男性高于女性，有顯著性差異，其他3種死因男女差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，因此可認(rèn)為，腫瘤是男性死亡率高于女性的主要原因。其中男性肝癌、胃癌、肺癌的標(biāo)準(zhǔn)化死亡率均比女性高，可能與以下因素有關(guān)：①男性居民的較多飲酒和吸煙；②男性的不同社會(huì)責(zé)任；③男性關(guān)心自身的意識(shí)不強(qiáng)也有著一定關(guān)系。希望有關(guān)部門能著手進(jìn)行調(diào)查研究，實(shí)施干預(yù)措施。

綜上所述，循環(huán)系統(tǒng)疾病、腫瘤（尤其是肝癌）的防治是我們今后一段時(shí)期衛(wèi)生工作的重點(diǎn)，男性的保健工作應(yīng)得到加強(qiáng)。我們?cè)诮窈蟮谋＝」ぷ髦?，?yīng)加大宣傳力度，積極開(kāi)展健康教育，加強(qiáng)對(duì)主要死因相關(guān)疾病的三級(jí)預(yù)防，降低死亡率，減少該類疾病對(duì)居民健康的影響。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

隨著我國(guó)法律法規(guī)的不斷健全，患者的維權(quán)意識(shí)逐漸提高，醫(yī)患關(guān)系由原來(lái)的醫(yī)生主導(dǎo)、患者從屬的地位逐漸轉(zhuǎn)變，患者可以自主就醫(yī)，因此，在一些醫(yī)院，由于沒(méi)有足夠的病源，造成臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生無(wú)法找到充足的病例進(jìn)行臨床技能訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，單靠傳統(tǒng)的臨床見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)模式培養(yǎng)提高學(xué)生臨床基本技能的方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，故此，尋找一種新的臨床技能實(shí)踐教學(xué)模式已迫在眉睫。

2系統(tǒng)化技能實(shí)踐教學(xué)模式的形成

本校經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸探索、總結(jié)出新興的、系統(tǒng)化的臨床技能實(shí)踐教學(xué)模式，該教學(xué)模式把多媒體電子標(biāo)準(zhǔn)化患者與臨床體格檢查視頻相結(jié)合，采用多環(huán)節(jié)、多角度教學(xué)手段，具體步驟如下。（1）購(gòu)進(jìn)多媒體電子標(biāo)準(zhǔn)化患者為模型，通過(guò)參數(shù)調(diào)控模擬臨床所有疾病體征，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)疾病的特定體征進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，采用問(wèn)、視、觸、叩、聽(tīng)基本手法對(duì)臨床需要掌握的體格檢查基本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和操作。讓學(xué)生處于類似真實(shí)的病歷之中，使臨床教學(xué)的真實(shí)性和趣味性增加，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其思維和創(chuàng)造力得以提高，增加了師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。（2）讓有臨床經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師親自進(jìn)行臨床技能操作，并錄制課件，為臨床實(shí)踐教學(xué)提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及合理化的體格檢查視頻課件，以彌補(bǔ)臨床實(shí)踐教學(xué)不足。（3）將多媒體示范教學(xué)與視頻課件有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能在多媒體電子標(biāo)準(zhǔn)化患者上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使其在進(jìn)入臨床之時(shí)已經(jīng)具備規(guī)范的技能操作手法，使學(xué)生有更高的熱情進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)。（4）根據(jù)教學(xué)目的及要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的臨床技能實(shí)踐考核，不合格者需要補(bǔ)考。

3實(shí)驗(yàn)分組及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

3.1實(shí)驗(yàn)分組

實(shí)驗(yàn)分組的目的是檢驗(yàn)系統(tǒng)化技能實(shí)踐教學(xué)模式的效果，該實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)部分組成，第一組：采集64名未培訓(xùn)前學(xué)生的臨床技能考核成績(jī)，然后根據(jù)析因設(shè)計(jì)原則將其分為甲、乙兩組，其中，甲組學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)模式授課，乙組學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)帶教模式進(jìn)行授課，半年后，比較分析甲乙兩組學(xué)生的臨床技能考核成績(jī)。第二組：選取我校見(jiàn)習(xí)生112人，采用隨機(jī)數(shù)字法將其分為A組（采用系統(tǒng)化教學(xué)模式授課）和B組（采用傳統(tǒng)帶教模式授課），半年后，對(duì)甲乙兩組學(xué)生的臨床技能考核成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。

3.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，對(duì)第一組實(shí)驗(yàn)采用析因設(shè)計(jì)的方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，對(duì)第二組實(shí)驗(yàn)采用成組設(shè)計(jì)兩樣本秩和檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.3結(jié)果

3.3.1第一組實(shí)驗(yàn)甲乙兩組教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果對(duì)比

采用析因設(shè)計(jì)結(jié)果顯示，兩種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的臨床技能成績(jī)的影響不同，其中，采用系統(tǒng)化教學(xué)模式的甲組（教學(xué)前成績(jī)：2921.9分、教學(xué)后成績(jī)：3745分）優(yōu)于采用傳統(tǒng)帶教模式的乙組（教學(xué)前成績(jī)：2999.3分、教學(xué)后成績(jī)：3412.8分）差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.3.2第二組實(shí)驗(yàn)甲乙兩組教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果對(duì)比

本次實(shí)驗(yàn)規(guī)定，學(xué)生考核成績(jī)?nèi)缦?，?yōu)秀：90～100分；良好：80～90分；及格：60～70分；不及格：60分以下。通過(guò)對(duì)甲乙兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果采用秩和檢驗(yàn)可知，采用系統(tǒng)教學(xué)的A組的平均秩次為47.68（其中優(yōu)秀14例、良好29例、及格11例）小于采用傳統(tǒng)帶教模式的B組的平均秩次64.88（其中優(yōu)秀8例、良好17例、及格27例）差異顯著（P＜0.01），因此，可以說(shuō)明，系統(tǒng)化教學(xué)組的效果優(yōu)于傳統(tǒng)帶教組。

4討論

第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué) 無(wú)紙化考試 思考

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0108-02

一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)紙化考試目的

培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，實(shí)際上要解決的是“培養(yǎng)具有什么技能的人”的問(wèn)題。根據(jù)我們對(duì)一些企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是“實(shí)用型”。即要求畢業(yè)學(xué)生能夠立即頂崗，具體地說(shuō)，就是能夠立即在企業(yè)進(jìn)行工作，并完成相應(yīng)的任務(wù)。其時(shí)的角色就是一個(gè)數(shù)據(jù)處理員或市場(chǎng)調(diào)查員。其二是“發(fā)展型”。即要求一個(gè)畢業(yè)學(xué)生在取得一定的工作年限和工作經(jīng)驗(yàn)后，具有負(fù)責(zé)更高層次數(shù)據(jù)搜集、處理和分析方案策劃能力。其時(shí)的角色已不再是一個(gè)僅僅完成個(gè)人任務(wù)的數(shù)據(jù)調(diào)查處理員，而已轉(zhuǎn)變成為完成更高層次的數(shù)據(jù)調(diào)查處理主管或經(jīng)理。對(duì)于這兩者的關(guān)系，企業(yè)方面形象地比喻為“名酒效應(yīng)”，表現(xiàn)為越喝越耐人尋味，但首先必須好喝。用在對(duì)畢業(yè)學(xué)生的要求上，就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不僅只是“實(shí)用型”的人才，而且應(yīng)是“發(fā)展型”的人才，但首先必須是“實(shí)用型”的人才。

顯然，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須符合上述企業(yè)對(duì)人才的要求。為此，我們將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：（1）初級(jí)目標(biāo)：培養(yǎng)企業(yè)所需的數(shù)據(jù)調(diào)查處理方面的“實(shí)用型”初級(jí)人才；（2）高級(jí)目標(biāo)：培養(yǎng)企業(yè)所需的數(shù)據(jù)處理方面的“發(fā)展型”高級(jí)人才。

二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)紙化考試方案形式

（一）知識(shí)型考試形式

知識(shí)型考試形式主要考試內(nèi)容是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)。主要適合兩類學(xué)生：統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生——高難度型、非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)一般了解學(xué)生——低難度型。

低難度知識(shí)型考試形式主要是考核非統(tǒng)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)一般掌握的學(xué)生?？荚囶}型主要是選擇題，選擇題數(shù)量250個(gè)左右，考試時(shí)間90分鐘。選擇題應(yīng)該是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)最基本的知識(shí)，難度需要控制。低難度知識(shí)型考核形式在試卷提交后考試成績(jī)可立即顯示。

低難度知識(shí)型考試形式是學(xué)生和教師都喜歡的形式，考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)分明。但這種形式應(yīng)用范圍比較小，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生一般不采用這種形式。

高難度知識(shí)型考核形式主要是考核統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論掌握情況。在考試題型上應(yīng)該包括：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題。在設(shè)置組卷參數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)覆蓋全面，統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)集中離散趨勢(shì)的測(cè)度、隨機(jī)變量、隨機(jī)變量分布、數(shù)字特征、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、時(shí)間數(shù)列、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析等章節(jié)都應(yīng)包括在內(nèi)。

高難度知識(shí)型考核形式考試結(jié)束提交后考試成績(jī)一般不會(huì)立即顯示，有些考核題型需要教師在機(jī)器閱卷后進(jìn)行進(jìn)一步復(fù)核，如簡(jiǎn)答題和計(jì)算題。這種形式最大特點(diǎn)是難度大、知識(shí)覆蓋面廣。

（二）知識(shí)+應(yīng)用型考試形式

知識(shí)+應(yīng)用型考試形式，主要包括兩個(gè)部分：理論基礎(chǔ)知識(shí)考核和數(shù)據(jù)處理與分析考核。主要適合非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生考試。這是一種應(yīng)用范圍比較大的一種考試形式。

非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)紙化考試，應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和對(duì)數(shù)據(jù)的處理與分析能力，并不要求學(xué)生死記硬背一些抽象的公式、定理、證明，重點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

知識(shí)部分主要考核學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)掌握情況。考核題型應(yīng)該涉及單項(xiàng)選擇題、判斷題，考試時(shí)間為45分鐘，考核題目數(shù)量、難度需要適當(dāng)控制?？荚嚱Y(jié)束提交后成績(jī)可以立即顯示，考試題型標(biāo)準(zhǔn)化。

應(yīng)用部分主要考核學(xué)生常用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。數(shù)據(jù)處理與分析考核主要是提供學(xué)生幾種類型數(shù)據(jù)，學(xué)生選擇一種類型數(shù)據(jù)利用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、計(jì)算和分析，要求以表、圖形式表示，并進(jìn)行一定文字的分析，要求使用EXCEL計(jì)算與制圖，考試時(shí)間75分鐘。這部分考核結(jié)束提交后考試成績(jī)無(wú)法立即顯示，應(yīng)用部分考核機(jī)器閱卷難度比較大，基本需要教師進(jìn)行逐個(gè)人工批閱。應(yīng)用部分考核題型難以標(biāo)準(zhǔn)化，不同學(xué)生進(jìn)行不同應(yīng)用是不可能標(biāo)準(zhǔn)化的。

（三）應(yīng)用型考核形式

應(yīng)用型考核形式是數(shù)據(jù)處理分析一種高級(jí)模式考核形式。主要是針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，也是鼓勵(lì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生選擇的考核形式。這種考核形式對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求，如何將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)、方法靈活恰當(dāng)在實(shí)際中應(yīng)用是目前學(xué)生最大的難題。目前學(xué)生做畢業(yè)論不好，理論應(yīng)用實(shí)際難題是一個(gè)重要影響因素。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)高級(jí)目標(biāo)是學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。數(shù)據(jù)處理分析考核涉及必要的資料搜集、處理以及分析，能靈活運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS、SAS?？己诵枰O(shè)計(jì)幾個(gè)主題供學(xué)生選擇。考試系統(tǒng)需要提供一個(gè)資料庫(kù)（如某幾個(gè)地區(qū)多年的統(tǒng)計(jì)年鑒）供學(xué)生資料查找?？荚嚱Y(jié)果就是有數(shù)據(jù)、有計(jì)算、有圖表和分析。考試時(shí)間設(shè)計(jì)為120分鐘。

應(yīng)用型考核形式考核學(xué)有三個(gè)考點(diǎn)：一是考核學(xué)生分析主題能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選擇一個(gè)自己相對(duì)把握性大的主題，理清解決主題的思路、方法；二是考核學(xué)生針對(duì)主題確定需要資料的能力（包括搜集需要資料），學(xué)生搜集資料要確當(dāng)，要有搜集速度；三是統(tǒng)計(jì)分析方法選擇與應(yīng)用能力，學(xué)生需要根據(jù)選擇主題恰當(dāng)選擇解決問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析方法。

應(yīng)用型考核形式進(jìn)行無(wú)紙化考試最大優(yōu)勢(shì)是相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，制圖制表比較方便，方便搜集需要資料。但這種形式批閱比較困難，同傳統(tǒng)考試形式相比較，在批閱上沒(méi)有工作量的減輕，甚至可能增加。這種考試形式?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生考試結(jié)束提交后成績(jī)不可能立即顯示，機(jī)器批閱比較困難。

三、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)紙化考試應(yīng)解決問(wèn)題

無(wú)紙化考試系統(tǒng)按照組織和實(shí)施考試的過(guò)程，將考試抽象為：考試資源準(zhǔn)備階段、考試準(zhǔn)備階段、考試階段、試卷評(píng)閱階段。每個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)各個(gè)功能子系統(tǒng)完成相應(yīng)環(huán)節(jié)，并在流程上相互連接。

（一）設(shè)計(jì)無(wú)紙化考試系統(tǒng)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)紙化考試必須有一個(gè)無(wú)紙化考試系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)。無(wú)紙化系統(tǒng)的主要包括功能模塊有：（1）主界面模塊；（2）考生注冊(cè)模塊；（3）自動(dòng)組卷模塊、考試模塊、評(píng)卷模塊、試卷分析模塊；（4）試題庫(kù)、試題數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)模塊；（5）考生數(shù)據(jù)查詢模塊等五大模塊。另外，還需開(kāi)發(fā)考試安全系統(tǒng)模塊，保證試卷不會(huì)被惡意刪除，保證考試的保密性、真實(shí)性、公正性。

（二）編制應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)題集

針對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)不由類型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編制一個(gè)較為完整的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)題集，供學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一章后可以自我練習(xí)及測(cè)試。為了避免出現(xiàn)學(xué)生背習(xí)題集的現(xiàn)象，習(xí)題集的題量要大，讓學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、、積極性和創(chuàng)造性。高質(zhì)量的題庫(kù)不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念，而且要熟練使用計(jì)算機(jī)，對(duì)每個(gè)題每個(gè)采分點(diǎn)都進(jìn)行推敲和驗(yàn)證，試題必須是學(xué)生掌握和理解的知識(shí)要點(diǎn)，按照不同的難易程度和考察重點(diǎn)合理搭配。習(xí)題集中題目需要進(jìn)行分級(jí)（一般分為了解、掌握、熟悉三個(gè)等級(jí)）和難度等級(jí)劃分（一般由易到難分為三個(gè)等級(jí)）。

（三）建設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)紙化模擬考試系統(tǒng)

學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)紙化考試需要進(jìn)行一定的模擬訓(xùn)練，才能保證學(xué)生考試的質(zhì)量。需要在網(wǎng)絡(luò)課堂中建立一個(gè)完整的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)紙化考試模擬系統(tǒng)供學(xué)生考前模擬化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程和提高過(guò)程，可以極大減少考試過(guò)程中的不必要錯(cuò)誤；同時(shí)學(xué)生也有一個(gè)自我檢測(cè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)提升一定有一個(gè)好的效應(yīng)。

（四）建立資料庫(kù)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在考核學(xué)生統(tǒng)計(jì)理論、方法應(yīng)用需要數(shù)據(jù)資料支持。沒(méi)有數(shù)據(jù)資料，統(tǒng)計(jì)應(yīng)用就是一句空話。應(yīng)該建立供應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)紙化考試使用的內(nèi)部資料庫(kù)，考生可以根據(jù)自己的需要從資料庫(kù)中搜集需要的資料，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型考核形式。

另外也可以建立應(yīng)用統(tǒng)計(jì)公式庫(kù)，極大減輕了考生的壓力并給考試帶來(lái)很多便捷之處。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 韓雪娜，關(guān)紹云.談高校無(wú)紙化考試[J].教育探索，2009，（11）.

[2] 朱小明等.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課無(wú)紙化考試的研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2007，（2）.

[3] 時(shí)濤等.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程采用計(jì)算機(jī)無(wú)紙化考試的思考[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（13）.

第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

[關(guān)鍵詞] 傳染??；護(hù)理教學(xué)；臨床見(jiàn)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)化患者

[中圖分類號(hào)] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1674-4721（2011）06（a）-133-02

標(biāo)準(zhǔn)化患者即經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化訓(xùn)練后能以復(fù)制的方式準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)際臨床問(wèn)題的正常人或患者，同時(shí)起到患者、教師和評(píng)估者的多重作用[1]。西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)較為廣泛地應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化患者這種醫(yī)學(xué)教育模式，國(guó)內(nèi)一些院校也陸續(xù)將標(biāo)準(zhǔn)化患者應(yīng)用于臨床專業(yè)教學(xué)中，但標(biāo)準(zhǔn)化患者在護(hù)理教育領(lǐng)域，尤其是在傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍有待進(jìn)一步研究和探索。傳染病護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)傳染病的發(fā)病呈現(xiàn)一定的季節(jié)性和區(qū)域性。為探索標(biāo)準(zhǔn)化患者在《傳染病護(hù)理學(xué)》臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)效果，在本校護(hù)理系2008級(jí)?？谱o(hù)理專業(yè)1～2班《傳染病護(hù)理學(xué)》臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中采用隨機(jī)分組法，實(shí)驗(yàn)組采用標(biāo)準(zhǔn)化患者的教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)床邊見(jiàn)習(xí)教學(xué)法的教學(xué)模式，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院護(hù)理系2008級(jí)?？茖哟?～2班學(xué)生67例作為研究對(duì)象，均為參加高考正式錄取的大專生。將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組34例，對(duì)照組33例。兩組學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)考試成績(jī)、公共基礎(chǔ)課成績(jī)和專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0．05），提示兩組學(xué)生具有可比性。

1.2 方法

采取隨機(jī)對(duì)照法、問(wèn)卷調(diào)查等方法，將2008級(jí)護(hù)理專業(yè)?？?～2班學(xué)生隨機(jī)分為兩組。兩組學(xué)生《傳染病護(hù)理學(xué)》理論課教學(xué)在同一階梯教室，以同一教師運(yùn)用多媒體教學(xué)。而臨床見(jiàn)習(xí)課教學(xué)對(duì)照組采用傳統(tǒng)的傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)法，即接受傳統(tǒng)的以示教為主的門診見(jiàn)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組則采用標(biāo)準(zhǔn)化患者來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)患者、評(píng)估患者情況，做出護(hù)理計(jì)劃。最后采用操作考試、護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)、理論考試和教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果。

1.2.1 標(biāo)準(zhǔn)化患者在見(jiàn)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1.2.1.1 教學(xué)內(nèi)容 以中南大學(xué)出版社出版的《傳染病護(hù)理學(xué)》為基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱需要掌握的內(nèi)容，挑選出傳染病護(hù)理學(xué)當(dāng)中常見(jiàn)疾病，結(jié)合護(hù)理程序，教師編寫(xiě)了四個(gè)典型病案（病毒性肝炎、傷寒、細(xì)菌性痢疾、非典型性肺炎），其內(nèi)容、場(chǎng)景描寫(xiě)真實(shí)可信。

1.2.1.2標(biāo)準(zhǔn)化患者的挑選挑選2008級(jí)本院音樂(lè)系表演專業(yè)本科班中選取10名具備標(biāo)準(zhǔn)化患者選擇條件的學(xué)生，利用空余時(shí)間集中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化患者的培訓(xùn)。選取標(biāo)準(zhǔn)：①具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧。②體力、記憶力、注意力好，具備充足的精力和時(shí)間。③標(biāo)準(zhǔn)化患者是角色扮演，既要熟悉所扮演的角色，還要能演好該患者的表情、聲音與動(dòng)作。

1.2.1.3標(biāo)準(zhǔn)化患者的培訓(xùn) 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化患者進(jìn)行為期2個(gè)月的培訓(xùn)（利用空閑時(shí)間）。①利用空閑時(shí)間上理論課，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化患者的特點(diǎn)和職責(zé)，強(qiáng)調(diào)他們將來(lái)起到是扮演患者的作用。②“腳本”劇情的演練：強(qiáng)化護(hù)理健康史的采集方法和內(nèi)容，依照傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱和“腳本”，標(biāo)準(zhǔn)化患者扮演其角色，重點(diǎn)模擬相應(yīng)患者的癥狀和體征及情緒變化。

1.2.1.4 教學(xué)方法 在傳染病護(hù)理見(jiàn)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，按照隨機(jī)原則分為實(shí)驗(yàn)組（SP組）和對(duì)照組（傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)組），其中實(shí)驗(yàn)組34例，對(duì)照組33例。實(shí)驗(yàn)組在每個(gè)傳染病病種護(hù)理見(jiàn)習(xí)中分為3小組，均采用培訓(xùn)合格的標(biāo)準(zhǔn)化患者扮演模擬病例中的患者角色，每小組先集體問(wèn)診，學(xué)生提出護(hù)理診斷，接著教師在每小組中選取1名學(xué)生針對(duì)具體的護(hù)理問(wèn)題完成相關(guān)護(hù)理操作，其他學(xué)生觀摩并進(jìn)行討論和補(bǔ)充。對(duì)照組在每個(gè)傳染病病種護(hù)理見(jiàn)習(xí)中也分為3小組，由教師應(yīng)用傳統(tǒng)床邊教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)。每小組只能安排1名學(xué)生問(wèn)診，往往患者會(huì)拒絕學(xué)生查體和操作，只能由護(hù)理示范查體和護(hù)理操作，全體學(xué)生觀摩。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法

1.2.2.1 教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查在課程結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表用以了解教學(xué)的效果，包括教學(xué)的滿意度、傳染病理論知識(shí)的掌握、操作技能的掌握、提高臨床思維能力、提高人際溝通能力共五個(gè)方面的內(nèi)容，評(píng)價(jià)分為好、一般、差。

1.2.2.2 操作考試課程結(jié)束1周內(nèi)，兩組學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行操作考試。操作考試包括操作技能考核和完整護(hù)理病例書(shū)寫(xiě)。操作技能考試前先設(shè)計(jì)2個(gè)模擬病例，考試前由學(xué)生隨機(jī)抽簽，抽取1個(gè)模擬病例，并完成該病例中涉及到的護(hù)理操作。在完整護(hù)理病例書(shū)寫(xiě)考試中，教師提供傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)中的典型病歷，學(xué)生在90 min內(nèi)書(shū)寫(xiě)完整的護(hù)理病例并上交。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參考教學(xué)大綱。

1.2.2.3 理論考試 課程結(jié)束1周后，兩組學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行理論考試。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

統(tǒng)計(jì)方法 結(jié)果用SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，考試成績(jī)采用x±s表示，兩組間成績(jī)的比較采用t檢驗(yàn)；兩組間教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷采用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為α=0.05，即當(dāng) P＜0.05時(shí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生平均考試成績(jī)比較

見(jiàn)表1。

從表1可以看出實(shí)驗(yàn)組的理論成績(jī)和操作考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組。兩組比較P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷比較

見(jiàn)表2。

3 討論

傳染病因其特殊性，容易流行甚至是爆發(fā)，其發(fā)病又具有一定的季節(jié)性或地域性，另外，患者的自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，在臨床見(jiàn)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)遭遇到病例缺乏的情況?，F(xiàn)代護(hù)理人員不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的臨床應(yīng)變思維能力[2]。本研究表明，標(biāo)準(zhǔn)化患者有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、人際溝通能力，而這兩種能力對(duì)于臨床一線的護(hù)士來(lái)說(shuō)，又是最重要的。

3.1 標(biāo)準(zhǔn)化患者的優(yōu)勢(shì)

把標(biāo)準(zhǔn)化患者應(yīng)用于《傳染病護(hù)理學(xué)》臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于：標(biāo)準(zhǔn)化患者克服了以往臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中難以找到典型病例以及患者拒絕接受學(xué)生問(wèn)診的情況，緩解了臨床教學(xué)資源不足[3]。另外標(biāo)準(zhǔn)化患者的應(yīng)用可以保護(hù)患者個(gè)人隱私，且有利于患者的安心靜養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化患者的評(píng)估，使之熟悉臨床護(hù)理資料采集的基本內(nèi)容和技巧，強(qiáng)化了臨床基本技能的運(yùn)用[4]。

3.2 見(jiàn)習(xí)教學(xué)效果提高

提高見(jiàn)習(xí)教學(xué)效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力

本研究表明標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)法較傳統(tǒng)的臨床教學(xué)方法更有利于提高其人際溝通能力。在標(biāo)準(zhǔn)化患者的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)與患者交流，從而使其溝通能力得到較大的提高，為今后的臨床護(hù)理工作做好鋪墊。

3.2.2 培養(yǎng)臨床應(yīng)變思維能力

本研究表明標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)法較傳統(tǒng)的床邊教學(xué)方法更有利于提高。在《傳染病護(hù)理學(xué)》臨床見(jiàn)習(xí)中采用標(biāo)準(zhǔn)化患者的教學(xué)模式，學(xué)生面臨設(shè)定的病例情景，學(xué)生需根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化患者的實(shí)時(shí)表現(xiàn)展開(kāi)思維，將其與理論課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理問(wèn)題，獨(dú)立分析其產(chǎn)生根源，并實(shí)施合理的護(hù)理操作。這個(gè)過(guò)程強(qiáng)化了學(xué)生臨床思維過(guò)程[5]。

綜上所述，在當(dāng)今的醫(yī)療環(huán)境下，標(biāo)準(zhǔn)化患者在《傳染病護(hù)理學(xué)》臨床見(jiàn)習(xí)突破了傳統(tǒng)臨床帶教的瓶頸。有助于護(hù)生全面掌握《傳染病護(hù)理學(xué)》中常見(jiàn)病的護(hù)理過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力與溝通能力，符合現(xiàn)代護(hù)理教育的理念。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]左川,曾靜,等．臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化患者的應(yīng)用和實(shí)踐[J].西部醫(yī)學(xué),2008,20(6):1344-1346.

[5]胡加鵬,劉月明．SP在醫(yī)學(xué)類高職院校臨床兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2010,14(19):659-661.

第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人 學(xué)生SP 臨床教學(xué) 臨床實(shí)際 綜合能力 實(shí)踐技能

標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patients，簡(jiǎn)稱SP），又稱為模擬病人（Simulate Patients），指那些經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實(shí)際臨床問(wèn)題的正常人或病人。

標(biāo)準(zhǔn)化病人是加拿大McMaster大學(xué)的Barrows教授1964年開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一種醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，起始階段主要是模擬神經(jīng)性疾病，考查學(xué)生的診斷能力。1980年以后，美國(guó)患者提出希望與醫(yī)生有進(jìn)一步交流的要求，以便把在診療過(guò)程中對(duì)醫(yī)生形成的感想以及自己想知道的內(nèi)容反饋給醫(yī)生。于是標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬“病人”的內(nèi)容也隨之發(fā)展，增添了模擬“病人”對(duì)醫(yī)務(wù)人員反饋的功能。在北美以及其他一些歐美國(guó)家的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)化病人最初大多是接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人員擔(dān)當(dāng)，作為一種臨床教學(xué)方式以提高學(xué)生觀察問(wèn)題和診斷疾病的能力。我國(guó)正式引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化病人技術(shù)始于1991年，當(dāng)年在美國(guó)紐約中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)（CMB）的資助下，華西醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)、九江大學(xué)醫(yī)學(xué)院共同進(jìn)行了以標(biāo)準(zhǔn)化病人為基礎(chǔ)的臨床技能評(píng)估項(xiàng)目教學(xué)研究，主要運(yùn)用在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objective structured clinical examination，OSCE）中，取得較好的效果。

健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)課程過(guò)渡到臨床課程的一門主要課程，是今后從事臨床護(hù)理工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，覺(jué)得枯燥、乏味；通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化病人的運(yùn)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生成績(jī)提高。

一、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象和分組

選擇學(xué)校2009級(jí)護(hù)理“3+2”學(xué)生，1班84人，2班83人，共167人作為實(shí)驗(yàn)組；3班80人，4班73人作為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，4個(gè)班級(jí)學(xué)生均為初中畢業(yè)，入學(xué)后隨機(jī)分班，對(duì)入學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，無(wú)顯著差異，入學(xué)后，平行班課程安排均一致，具有可比性。

2.研究方法

對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行教學(xué)，對(duì)對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式（塑料模擬人）進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，考核成績(jī)用確切概率法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

（1）標(biāo)準(zhǔn)化病人選取。選取標(biāo)準(zhǔn)：①具有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能；②熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、技巧和教學(xué)過(guò)程；③具有良好的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從學(xué)校學(xué)生會(huì)話劇社學(xué)生中選拔出具有豐富表演經(jīng)驗(yàn)和表演才能的學(xué)生，對(duì)高年級(jí)學(xué)生采取自愿報(bào)名的方式，其中成績(jī)優(yōu)異、家庭貧困同學(xué)優(yōu)先選擇。

（2）標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)。對(duì)選定的準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行為期4周培訓(xùn)。①理論學(xué)習(xí)：介紹標(biāo)準(zhǔn)化病人的定義、特點(diǎn)、職責(zé)和意義、培訓(xùn)要求等內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)被培訓(xùn)者的積極性和主動(dòng)性。②設(shè)計(jì)病歷：由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)培訓(xùn)劇本。學(xué)生熟悉劇本。③臨床觀察與學(xué)習(xí)：被培訓(xùn)者深入臨床一線，觀察臨床各類病人并與之溝通，了解病人內(nèi)心感受與心理變化。④演示練習(xí)：根據(jù)設(shè)計(jì)病歷，受訓(xùn)者扮演模擬病例中的相應(yīng)病人（模擬相應(yīng)的癥狀和體征，情緒變化、面部表情、動(dòng)作、姿態(tài)、聲音等），以便提供逼真的臨床場(chǎng)景，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。⑤考核、篩選標(biāo)準(zhǔn)化病人：對(duì)受訓(xùn)的準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行抽簽考核，擇優(yōu)選出標(biāo)準(zhǔn)化病人。

（3）標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用。將培訓(xùn)好的標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用到學(xué)校2009級(jí)護(hù)理“3+2”專業(yè)健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中。

二、結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)比較見(jiàn)表1。

使用標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)明顯高于使用傳統(tǒng)塑料模擬人教學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。

2.問(wèn)卷調(diào)查

課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組167人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷167張，回收166張，合格160張，合格率96.4%，見(jiàn)表2。

三、討論

第一，標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估教學(xué)，克服了臨床教學(xué)中難以找到具有針對(duì)性病例的問(wèn)題，有效規(guī)避了道德倫理方面的疑問(wèn)，大大提高了評(píng)估結(jié)果的直觀性、可靠性和準(zhǔn)確性，使教學(xué)過(guò)程更接近臨床實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力，有利于提高學(xué)生收集病史的能力，幫助學(xué)生正確分析、評(píng)價(jià)、診斷護(hù)理問(wèn)題，提高他們運(yùn)用護(hù)理程序的臨床綜合思維能力和動(dòng)手操作的實(shí)踐技能。

第二，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人解決了長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育方面存在的缺陷，增強(qiáng)了學(xué)生護(hù)患溝通的能力。標(biāo)準(zhǔn)化病人在參與教學(xué)的過(guò)程中，可以真切地感受到學(xué)生的態(tài)度是否誠(chéng)懇、面部表情是否和藹可親、說(shuō)話語(yǔ)氣是否溫和、操作手法是否輕柔，并及時(shí)做出反應(yīng)，使學(xué)生在操作的同時(shí)道德情操和職業(yè)態(tài)度得到潛移默化的影響。標(biāo)準(zhǔn)化病人還可有意設(shè)置障礙，模擬特殊病人如挑剔、不合作、恐懼等，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)付各種特殊情況的技巧，進(jìn)一步加強(qiáng)溝通技能練習(xí)，以促進(jìn)良好護(hù)患關(guān)系的建立，為今后處理復(fù)雜、困難的臨床情況奠定了基礎(chǔ)。

四、問(wèn)題探討

第一，應(yīng)用學(xué)生SP（student as standardized patients，SSP）不僅節(jié)省開(kāi)支，而且他們有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，培訓(xùn)時(shí)間較短，可以節(jié)省培訓(xùn)人員的時(shí)間和費(fèi)用支出，但是學(xué)生SP不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)時(shí)即離開(kāi)學(xué)校，不能繼續(xù)擔(dān)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人，培訓(xùn)人員反復(fù)面臨標(biāo)準(zhǔn)化病人的選擇與培訓(xùn)問(wèn)題。

第二，學(xué)生SP（student as standardized patients，SSP）同樣有學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐中，經(jīng)常出現(xiàn)與學(xué)生SP上課時(shí)間沖突的現(xiàn)象，教師需要在課前對(duì)學(xué)生SP一一核對(duì)，從而找出與本次課不沖突的學(xué)生SP，這無(wú)形中增加了課前準(zhǔn)備時(shí)間。

第三，部分學(xué)生SP（student as standardized patients，SSP）在實(shí)踐工作中會(huì)存在一些心理問(wèn)題，由于生活面臨的困難、同在一個(gè)校園里生活等使部分學(xué)生SP有自卑傾向，從而影響學(xué)生SP的工作狀態(tài)。

第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化范文

關(guān)鍵詞：總體數(shù)據(jù) 相關(guān)性 個(gè)性化營(yíng)銷 定制服務(wù)

中圖分類號(hào)：C829.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0109-02

隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為信息時(shí)代的一場(chǎng)技術(shù)革命。大數(shù)據(jù)是指?jìng)鹘y(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具難以處理的大量的、多樣化的數(shù)據(jù)。當(dāng)前普遍認(rèn)為大數(shù)據(jù)有3個(gè)特點(diǎn)：第一，數(shù)據(jù)量非常大；第二，數(shù)據(jù)增長(zhǎng)速度非?？?；第三，數(shù)據(jù)類型越來(lái)越多樣化[1]。零售業(yè)作為傳統(tǒng)的線下實(shí)體經(jīng)營(yíng)行業(yè)，積累了大量的消費(fèi)者以及管理層的數(shù)據(jù)，如果依靠傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)模型對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很難得出可以用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的有效信息，加上年輕一代消費(fèi)者越來(lái)越追求個(gè)性化，所以傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)所采用的根據(jù)部分樣本推斷總體的分析方法已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)的個(gè)性化需求，因此，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)要想跟上時(shí)展的步伐，就必須做出與之相適應(yīng)的改變。

1 零售行業(yè)里大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的區(qū)別

維克多?邁克爾在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中提出了大數(shù)據(jù)思維的3個(gè)最顯著的變化：一是樣本等于總體。這與過(guò)去基于樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的思維截然不同；二是不再追求精確性。在大數(shù)據(jù)中往往存在“噪音”和罕見(jiàn)事件，這樣的數(shù)據(jù)影響了結(jié)果的精確性；三是相關(guān)分析比因果分析更重要，在大數(shù)據(jù)時(shí)代我們將注意力更多地放在“是什么”而不是“為什么”[2]。大數(shù)據(jù)的以上特性在零售行業(yè)同樣適用，零售行業(yè)的大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的區(qū)別有以下3點(diǎn)。

第一，大數(shù)據(jù)收集總體數(shù)據(jù)，而傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)多采用抽樣的方式收集部分?jǐn)?shù)據(jù)。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)在做統(tǒng)計(jì)分析時(shí)首先針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題提出假設(shè)，然后確定需要調(diào)查對(duì)象的總體，由于數(shù)據(jù)采集存在一定的難度，所以統(tǒng)計(jì)分析采取從總體中隨機(jī)抽樣選取一部分?jǐn)?shù)據(jù)作為分析的對(duì)象，如此的話對(duì)隨機(jī)抽樣的方法與數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性要求是非常高的。而大數(shù)據(jù)收集的是數(shù)據(jù)“總體”，在進(jìn)行分析的時(shí)候不會(huì)人為進(jìn)行假設(shè)，排除了人的干擾因素，僅僅從數(shù)據(jù)本身出發(fā)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在零售行業(yè)如果能運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維分析數(shù)據(jù)，從產(chǎn)生數(shù)據(jù)的顧客行為本身出發(fā)，針對(duì)不同顧客做出個(gè)性化營(yíng)銷，而不是人為假設(shè)的話，管理層就可以根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，避免了主觀的經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)的判斷。沃爾瑪作為零售行業(yè)的巨頭，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析得出的著名的啤酒與尿布理論可以證明這一點(diǎn)。

第二，大數(shù)據(jù)注重個(gè)體行為的研究，統(tǒng)計(jì)學(xué)用樣本數(shù)據(jù)推斷總體行為。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)采用抽樣調(diào)查的方式對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，用樣本推斷總體，那些在圖表上反映出來(lái)的異常數(shù)據(jù)被排除在外。大數(shù)據(jù)包容一切數(shù)據(jù)，其中包括各種結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化甚至是異構(gòu)數(shù)據(jù)。對(duì)于零售行業(yè)而言，顧客的總體行為表現(xiàn)是沒(méi)有意義的，因?yàn)槊總€(gè)顧客的需求不同，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)需要的商品都不同，只有根據(jù)每位顧客的不同行為進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)才能讓線下的零售行業(yè)有優(yōu)勢(shì)可言。美國(guó)高檔連鎖百貨Nordstorm最近開(kāi)始采用線下實(shí)體店客流分析服務(wù)供應(yīng)商Euclid Analytics公司的客流監(jiān)測(cè)解決方案Euclid Zero，基于用戶連接Wifi行為來(lái)獲取店內(nèi)顧客手機(jī)的Mac物理地址并進(jìn)行線下追蹤，由此可以通過(guò)單個(gè)顧客在百貨店里的行動(dòng)路線和滯留時(shí)間，從而用于改善商品羅列與室內(nèi)動(dòng)線以及顧客個(gè)性化偏好與推薦服務(wù)[3]。

第三，大數(shù)據(jù)注重?cái)?shù)據(jù)之間的相關(guān)性，而傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)更加關(guān)注數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性分析更有助于零售行業(yè)管理層做出決策。對(duì)于傳統(tǒng)零售行業(yè)而言，線下的用戶體驗(yàn)是非常重要的，如果能根據(jù)用戶行為數(shù)據(jù)分析出哪些商品放在一起能促進(jìn)購(gòu)買力，那么零售行業(yè)將會(huì)有更大的利潤(rùn)空間，相比之下，統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行的結(jié)果分析顯得沒(méi)有那么重要。

2 大數(shù)據(jù)在零售行業(yè)的優(yōu)勢(shì)

邁克爾?舍恩伯格說(shuō)：大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動(dòng)力就是人類測(cè)量、記錄和分析數(shù)據(jù)的渴望。

第一，大數(shù)據(jù)收集的數(shù)據(jù)是多樣化的、非標(biāo)準(zhǔn)化的，而統(tǒng)計(jì)學(xué)收集的數(shù)據(jù)都是標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化的，統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)法對(duì)非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與測(cè)量。但是在零售行業(yè)僅僅對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析做出的判斷已無(wú)法滿足行業(yè)的需求，通過(guò)對(duì)用戶在商品前滯留的時(shí)間以及與貨架上商品的互動(dòng)行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而調(diào)整貨架的位置才是主流。

第二，大數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)、快速監(jiān)測(cè)與收集數(shù)據(jù)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)收集數(shù)據(jù)時(shí)間長(zhǎng)、難度高。大數(shù)據(jù)收集與處理數(shù)據(jù)的能力對(duì)于零售行業(yè)的供應(yīng)鏈管理十分有效。零售市場(chǎng)可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)庫(kù)存和員工行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)，從而為管理層做決策提供依據(jù)。沃爾瑪為了提高大數(shù)據(jù)成果在不同部門之間的高效利用，并增加存貨管理和供應(yīng)鏈管理的投入回報(bào)率，其開(kāi)發(fā)了Retial Link工具。供應(yīng)商使用該工具可以預(yù)先知道不同店鋪商品銷售和庫(kù)存情況，從而能夠在沃爾瑪發(fā)出指令前自行補(bǔ)貨，極大地減少商品斷貨，提高供應(yīng)鏈的庫(kù)存水平[4]。

3 傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)面對(duì)大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)要做出改變

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的生活帶來(lái)了巨大的改變，甚至不同國(guó)家的政府都將大數(shù)據(jù)作為國(guó)家的戰(zhàn)略資源。相比之下，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨著大數(shù)據(jù)的巨大挑戰(zhàn)，如果能根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)做出改變，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)仍然具有存在的價(jià)值。

第一，改變數(shù)據(jù)的收集方式。統(tǒng)計(jì)學(xué)收集數(shù)據(jù)時(shí)前期要做大量的準(zhǔn)備工作，需要耗費(fèi)大量的人力物力成本，所以想要更加高效收集數(shù)據(jù)，就必須做出改變。由于大數(shù)據(jù)是基于互聯(lián)網(wǎng)收集數(shù)據(jù)的，所以對(duì)于不使用互聯(lián)網(wǎng)的地區(qū)和群體來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)就顯得很無(wú)力，而傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)可以在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自身勢(shì)，在以往的數(shù)據(jù)收集方式上進(jìn)行創(chuàng)新。

第二，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)據(jù)的分析思維上也要進(jìn)行改變。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)不光要打破只能分析標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)的魔咒，更要著重分析問(wèn)題的本質(zhì)，而不是一味注重結(jié)果分析，雖然“是什么”很重要，但是一直以來(lái)探尋事物內(nèi)在本質(zhì)才是不斷推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力所在，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)也要學(xué)會(huì)知道“為什么”。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展是無(wú)法想象的，我們無(wú)法通過(guò)今天來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)10年信息行業(yè)的發(fā)展。只有追上時(shí)代的腳步，做出順應(yīng)時(shí)代潮流的改變，才能免遭淘汰，對(duì)于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)也是一樣，停留在原地不動(dòng)是不明智的，改變才是世界的本質(zhì)。而所有技術(shù)的變革都將反饋給人類的生活，讓人們和社會(huì)從中受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 城田真琴.大數(shù)據(jù)的沖擊[M].人民郵電出版社，2013.

[2] 維克多?邁爾.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].浙江人民出版社，2013.