水利水電建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：水利水電建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；高職院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）04-0039-02

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，高職教育的定位與培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生核心能力的重要環(huán)節(jié)，在高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）指出，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”；要“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”；要“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”?！督逃筷P(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案〉的通知》（教高[2008]5號(hào)）指出，實(shí)踐教學(xué)要“作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)置中，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)密切聯(lián)系，實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上”。簡單地說，職業(yè)教育要滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求，就要不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)就是通過工程實(shí)踐，使學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何合理有效地安排和開展“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，已成為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要課題，也是一項(xiàng)需要認(rèn)真研究和探索的重要實(shí)踐教學(xué)課題。

針對(duì)目前高職院校對(duì)“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排比較零亂、分散，沒有很好地基于工作過程，缺乏一條主線，結(jié)合筆者2009年度院級(jí)教學(xué)科研基金項(xiàng)目（hbsy2009sf01），探索建立“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將“建筑施工技術(shù)”課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。

一、“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建立

“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能僅僅理解為施工實(shí)習(xí)，要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以建筑施工的工作過程為主線，要將學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐技能與專業(yè)實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，要將課堂理論教學(xué)的課間實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)融合一體[1]。為此，我們制定了以“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”為突出特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”實(shí)踐教學(xué)體系。即將“建筑施工技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)技能模塊、單項(xiàng)技能模塊、專項(xiàng)技能模塊、綜合技能模塊四個(gè)有機(jī)的層次，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)形成從基礎(chǔ)到綜合、從簡單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的貫通動(dòng)脈。

二、“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)技能模塊

基礎(chǔ)技能模塊由職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課完成，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀施工圖紙、測(cè)量儀器操作、建筑材料、土工實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)踐技能。基礎(chǔ)技能模塊包括：建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)、土工實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、識(shí)圖與房屋構(gòu)造綜合練習(xí)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與“建筑施工技術(shù)”教學(xué)沒有直接關(guān)系，但是它們都是“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都是在“建筑施工技術(shù)”開課之前完成，在“建筑施工技術(shù)”理論教學(xué)中，也可以再次開展，如專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，它讓建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生獲取對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生了解建筑的基本功能、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑材料和構(gòu)造做法、結(jié)構(gòu)體系組成和布置以及建筑施工工藝的重要途徑。如果在“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)中，將課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)參觀相結(jié)合，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)更深入化，融于課程教學(xué)，能起到更好的效果。如在講述模板工程前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀支模施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生先直觀地了解模板系統(tǒng)的構(gòu)件、支模的施工過程等，再回到課程進(jìn)行講解，這樣既能提高教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）單項(xiàng)技能模塊

單項(xiàng)技能模塊主要通過各個(gè)章節(jié)的教學(xué)或相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)工作的能力，如土方量計(jì)算、模板配板設(shè)計(jì)、鋼筋下料計(jì)算、單層廠房吊裝設(shè)計(jì)等?；诮ㄖ┕さ墓ぷ鬟^程，可以將專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練分為土方工程實(shí)訓(xùn)、基坑降水施工方案設(shè)計(jì)、地基處理與樁基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)、砌筑工程實(shí)訓(xùn)、模板工程實(shí)訓(xùn)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)、混凝土工程實(shí)訓(xùn)、預(yù)應(yīng)力混凝土工程實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)安裝工程施工實(shí)訓(xùn)、防水工程實(shí)訓(xùn)、裝飾工程實(shí)訓(xùn)等11個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行[2]。

單項(xiàng)技能模塊主要是隨著“建筑施工技術(shù)”的課堂教學(xué)進(jìn)行的，一個(gè)章節(jié)講解完后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會(huì)碰到課堂學(xué)習(xí)中忽視的細(xì)節(jié)問題，然后可以通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行解決。這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又能通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將理論知識(shí)實(shí)踐化，提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力。

各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排要融“教、學(xué)、做”為一體，理實(shí)融合，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要實(shí)際化、具體化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“做中學(xué)、學(xué)中做”。例如，土方工程土方量計(jì)算實(shí)訓(xùn)，可以先在校園內(nèi)劃定一個(gè)合適的區(qū)域，畫出方格網(wǎng)，結(jié)合前期測(cè)量實(shí)訓(xùn)，測(cè)量各角點(diǎn)的標(biāo)高，然后再計(jì)算土方量。通過這樣具體實(shí)際的操作，接近施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

（三）專項(xiàng)技能模塊

專項(xiàng)技能模塊主要通過工種操作實(shí)訓(xùn)完成，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行砌筑工、鋼筋工、混凝土工、模板工、抹灰工等工種實(shí)踐操作的技能。學(xué)生掌握上述技能，到施工單位能以相應(yīng)工種的身份參與實(shí)際工作，能綜合應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)和技能，解決施工中的有關(guān)問題。

專項(xiàng)技能模塊的實(shí)訓(xùn)是“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)單項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)的提煉與升華，是一種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)[3]。專項(xiàng)技能模塊主要是在“建筑施工技術(shù)”課程結(jié)業(yè)后進(jìn)行，學(xué)生通過“建筑施工技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地了解施工工藝，然后對(duì)其進(jìn)行單項(xiàng)工種的操作實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作程序、步驟，掌握操作本領(lǐng)，通過參加工種操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要工種的操作要領(lǐng)和質(zhì)量、安全知識(shí)；熟悉這些工種的工藝過程，與其他工序的搭接、穿插狀況。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到勞動(dòng)鍛煉，增加勞動(dòng)觀念和分工協(xié)作能力，培養(yǎng)職業(yè)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和畢業(yè)前實(shí)習(xí)及畢業(yè)后從事生產(chǎn)實(shí)踐過程中的技術(shù)管理、施工管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

專項(xiàng)技能模塊的實(shí)訓(xùn)最好是在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，但是要避免將實(shí)踐教學(xué)安排在現(xiàn)場(chǎng)施工工人放假、工地施工處于停工或半停工狀態(tài)時(shí)，要采用“分段式”項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式，即要靈活調(diào)整專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊的安排計(jì)劃，同施工現(xiàn)場(chǎng)的情況有效地結(jié)合起來。

要極力推進(jìn)“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ?，學(xué)校要積極與施工企業(yè)合作，創(chuàng)辦“廠中校”，使學(xué)生能夠參與企業(yè)施工，進(jìn)行工種操作實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)零距離對(duì)接。這樣企業(yè)也由此得到了自己急需的人才，學(xué)校也解決了相關(guān)教學(xué)資源不足的問題，學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同受益的目的。同時(shí)，要積極推進(jìn)“校中廠”模式，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)競(jìng)爭力為指導(dǎo)，把企業(yè)生產(chǎn)引入學(xué)校，引進(jìn)、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，將學(xué)校建成為開放的育人平臺(tái)，不僅解決辦學(xué)難題，為教學(xué)提供了支撐，還增強(qiáng)了學(xué)院服務(wù)社會(huì)和持續(xù)發(fā)展的能力。

（四）綜合技能模塊

綜合技能模塊主要依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)完成，畢業(yè)生在掌握上述三個(gè)層面技能的基礎(chǔ)上，到施工現(xiàn)場(chǎng)能夠綜合所學(xué)知識(shí)和技能，解決生產(chǎn)實(shí)際中的有關(guān)問題，達(dá)到畢業(yè)即可直接上崗的要求。

通過綜合技能模塊訓(xùn)練，使學(xué)生全面了解整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目所經(jīng)歷的各個(gè)階段，重點(diǎn)掌握建筑施工過程中主要分部、分項(xiàng)工程的施工技術(shù)和施工管理，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工的能力及獨(dú)立分析和解決建筑施工中有關(guān)施工技術(shù)、施工管理問題的基本能力；同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、安全質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

綜合技能主要包括：了解項(xiàng)目可行性報(bào)告的內(nèi)容，熟悉施工圖紙的設(shè)計(jì)原理，參加施工圖會(huì)審，按規(guī)范和施工組織設(shè)計(jì)的要求組織施工；編制各項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案；進(jìn)行施工放線、進(jìn)場(chǎng)原材料取樣送檢、現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量檢查等技術(shù)工作，進(jìn)行技術(shù)交底；組織隱蔽工程驗(yàn)收，參加分部、分項(xiàng)工程的質(zhì)量評(píng)定，參加工程竣工驗(yàn)收，整理工程竣工資料等。

以上是筆者對(duì)“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的淺嘗輒止和一些粗略體會(huì)，部分已付諸實(shí)踐。從實(shí)踐效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果都有一定程度的提高。當(dāng)然，要提高“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，單憑建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要以實(shí)踐教學(xué)保障體系作為支撐，即師資隊(duì)伍保障、實(shí)訓(xùn)基地保障、課程標(biāo)準(zhǔn)保障、制度保障、組織保障、評(píng)價(jià)體系保障等，還需要繼續(xù)努力、不斷探索，繼續(xù)做好教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]鐘漢華，鄭玲.高職水利水電建筑工程專業(yè)教學(xué)改革

的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008，（8）.