高二政治哲學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高二政治哲學(xué)總結(jié)范文

政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。下面給大家分享一些關(guān)于高二政治復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高二政治復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)

(1)識(shí)記：主要矛盾和次要矛盾的含義。

(2)理解：主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系原理。

(3)運(yùn)用;能結(jié)合實(shí)例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉(zhuǎn)化的道理;能以正反兩方面的實(shí)例闡釋抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的工作方法;能用主次矛盾及其相互關(guān)系原理，分析當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面發(fā)展。

2、能力發(fā)展目標(biāo)

通過(guò)本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己進(jìn)一步培養(yǎng)辯證思維能力、比較分析能力和運(yùn)用哲學(xué)基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)本框?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念;引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和“兼學(xué)別樣”的關(guān)系;學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法等，這既可以理解為方法論，也可以說(shuō)是一種覺(jué)悟。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：如何正確處理主、次矛盾的辯證關(guān)系，即看問(wèn)題、辦事情既要善于抓重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：主、次矛盾的含義。

因?yàn)樗菀着c下一框內(nèi)容即矛盾的主、次方面的概念相混淆。

三、學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)學(xué)生自己聯(lián)系典型事例閱讀教材本框內(nèi)容，了解基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，明確和把握主干知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，然后在老師有針對(duì)性的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，進(jìn)一步歸納、總結(jié)和升華，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、學(xué)習(xí)思路

1、問(wèn)題引領(lǐng)，走進(jìn)新知識(shí)

(1)搜集并思考問(wèn)題：

①我國(guó)時(shí)期，在著名戰(zhàn)役—中，什么是主要矛盾，你認(rèn)為應(yīng)如何處理?

②你看到或聽(tīng)到的學(xué)校里的各種矛盾中，什么是主要矛盾，你認(rèn)為應(yīng)如何處理?

③作為學(xué)生，我們?cè)谏钪杏龅降母鞣N矛盾中，什么是主要矛盾，你認(rèn)為應(yīng)如何處理?

④我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義建設(shè)中遇到的一些矛盾中，主要矛盾是什么?我國(guó)是如何處理的?

(2)思考導(dǎo)學(xué)

高二政治圖表題解答技巧(一)橫看縱看加注腳

就是要學(xué)生答題時(shí)看全圖表中的相關(guān)信息，對(duì)于表格式的圖表題要看橫格中的內(nèi)容：數(shù)字，標(biāo)題等。標(biāo)題是對(duì)整個(gè)表格內(nèi)容的概括，往往對(duì)表格的內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。仔細(xì)“看”標(biāo)題很有價(jià)值。縱看是看表格中縱向相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，對(duì)于其他圖表題則指全面地看所給的信息即可。注腳不能以規(guī)范的形式放在表格中，但又是解答此類(lèi)題必不可少的內(nèi)容，對(duì)解答題目有補(bǔ)充的提示作用，切不可忽略。

(二)比較分析是關(guān)鍵

“比較分析”是對(duì)材料進(jìn)行整合，整合的前提是讀取圖表中的信息，信息對(duì)于比較分析非常重要。通過(guò)橫向比較和縱向比較，找出數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，找到數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。對(duì)于多個(gè)圖表構(gòu)成的圖表題還要找到兩個(gè)或多個(gè)圖表信息之間的聯(lián)系和規(guī)律。

(三)相關(guān)知識(shí)不可少

通過(guò)比較和分析，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)現(xiàn)象，反映出來(lái)的問(wèn)題已一目了然了，這時(shí)需要去粗取精、由表及里地加工制作，把分析的結(jié)果上升到所學(xué)的相關(guān)理論觀點(diǎn)上，弄清材料所能聯(lián)系到的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治常識(shí)的知識(shí)是什么。

(四)弄清問(wèn)啥再動(dòng)筆;構(gòu)建框架要記牢

主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在答題時(shí)要減少盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性，設(shè)問(wèn)的方式有：“說(shuō)明了什么?”“反映了什么現(xiàn)象?”“為什么會(huì)存在這一現(xiàn)象?”“如何認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象?”等。提問(wèn)的不同答案的要求也不同，需要的知識(shí)和切入的角度也不同。弄清問(wèn)題后大致建構(gòu)一下，讓自己有一個(gè)答題的基本思路，然后再組織語(yǔ)言。

高中政治學(xué)習(xí)的誤區(qū)1、學(xué)習(xí)思想政治課就是多背，背得越熟的分越高

高中階段的思想政治課更加強(qiáng)調(diào)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和能力的提高，既要知道“是什么”，還要知道“為什么”更要學(xué)會(huì)“怎么辦”，這就需要同學(xué)們?cè)谟洃浀耐瑫r(shí)，深入理解所學(xué)知識(shí)，并將之運(yùn)用于生活中去，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以，單靠機(jī)械的記憶，哪怕是把課本倒背如流，也是很難得學(xué)好思想政治課的。

2、只需要理解，不需要準(zhǔn)確記憶

思想政治課作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，準(zhǔn)確、完整的記憶是必不可少的。無(wú)論是學(xué)分的獲得，還是高考的需要，甚或是日常生活中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼涡g(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn)，都需要強(qiáng)化對(duì)基本理論、基本觀點(diǎn)的記憶。

準(zhǔn)確、完整的記憶，是學(xué)好政治課的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、完整的記憶必須建立在對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解的基礎(chǔ)上，所以記憶的過(guò)程也是對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解的過(guò)程。

3、學(xué)習(xí)思想政治課就要大量的做題。

必要的練習(xí)，有助于同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識(shí)，有助于同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，有助于同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，但是不進(jìn)行深入的理解和思考，不在做練習(xí)的過(guò)程中總結(jié)答題規(guī)律，不能學(xué)會(huì)舉一反三，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)大量的時(shí)間，收效甚微。

練習(xí)的過(guò)程中善于總結(jié)，通過(guò)一些典型題目的解答，掌握答題的規(guī)律，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，這樣反而能夠事半功倍。

4、平時(shí)沒(méi)必要下很多功夫，考前突擊就可以了

第2篇：高二政治哲學(xué)總結(jié)范文

一、重在夯實(shí)基礎(chǔ)的單元復(fù)習(xí)

從高考的改革來(lái)看，突出能力考核是大勢(shì)所趨，但能力并非空中樓閣，需要通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重組再現(xiàn)、靈活運(yùn)用體現(xiàn)出來(lái)，“雙基”是能力的基礎(chǔ)，缺乏必要的、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能力就很難有堅(jiān)實(shí)的立足點(diǎn)。為此，我們?cè)诘谝惠喛倧?fù)習(xí)中，堅(jiān)持“以本為本，以綱為綱”，采取“四環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)法。

第一環(huán)節(jié)：把握主干，抓“基礎(chǔ)”，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生經(jīng)過(guò)高一、高二兩年學(xué)習(xí)，有一定的理論基礎(chǔ)，但這些知識(shí)是零碎的，不成體系的，甚至有不少屬于“夾生飯”。所以高三復(fù)習(xí)的任務(wù)之一就是要將這些散亂的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。具體可采用“點(diǎn)輻法”，即教師指導(dǎo)學(xué)生以主干知識(shí)為中心，輻射這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的主要知識(shí)，形成一幅知識(shí)輻射圖。為操作方便，教師可要求學(xué)生以課為單位，結(jié)合教輔資料，構(gòu)建章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生要扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規(guī)律、方法和技巧落到實(shí)處。

第二環(huán)節(jié)：解析考點(diǎn)，抓“本質(zhì)”，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)了，但對(duì)考點(diǎn)該掌握到什么程度仍有疑惑。所以教師在這一環(huán)節(jié)中，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)輻射圖，找出本章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，并做逐一講解。為了加深理解，教師可利用自己手中掌握的資料，設(shè)置情景，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣做既能弄清知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，又突出了教材中的主干知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教材中的主干知識(shí)“爛熟于心”，在必要時(shí)可熟練地進(jìn)行知識(shí)鑒別、再現(xiàn)和遷移。

通過(guò)以上兩個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可幫助學(xué)生在宏觀和微觀上建好知識(shí)體系，為提高能力提供前提條件。

第三環(huán)節(jié)：關(guān)注熱點(diǎn)，抓“應(yīng)用”，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際

政治課教學(xué)的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際，因此，我們要堅(jiān)持“小課堂”與“大社會(huì)”相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

在這一環(huán)節(jié)中，我們主要采取師生雙向互動(dòng)方式。即一方面由教師從大量的課外資料中進(jìn)行精選，先讓學(xué)生作答，或進(jìn)行單元測(cè)試，再進(jìn)行解題指導(dǎo)。在此過(guò)程中，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)概括材料的中心思想，充分利用背景資料提供的點(diǎn)滴信息找到教材中的理論依據(jù)，并著重加強(qiáng)了答題的規(guī)范性訓(xùn)練，要求要點(diǎn)全面，對(duì)詞(特別是對(duì)“政治術(shù)語(yǔ)”)的運(yùn)用要準(zhǔn)確，條理清晰，格式對(duì)路，邏輯性強(qiáng)。

另一方面，由學(xué)生自行組成“時(shí)政述評(píng)”小組。具體做法是：由學(xué)生自由組合，最好是前后桌同學(xué)進(jìn)行組合，每小組4人，他們共同尋找當(dāng)年時(shí)政重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，分別從經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治三個(gè)角度對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析，要求觀點(diǎn)明確，要點(diǎn)突出，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，并在課前用5分鐘與全班同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可在學(xué)生進(jìn)行評(píng)析的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，幫助學(xué)生找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，既要概括出此類(lèi)問(wèn)題中帶有普遍意義的知識(shí)點(diǎn)，又要對(duì)該材料的特殊性給予必要的說(shuō)明，從而實(shí)現(xiàn)政治答案的完整性和科學(xué)性。

這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又能培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科能力，從而提高政治課的復(fù)習(xí)功效。值得一提的是，在這一環(huán)節(jié)中，我們要求學(xué)生備好“錯(cuò)題本”，并適時(shí)進(jìn)行記錄、糾錯(cuò)。

由于前三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)而言，故在第一輪總復(fù)習(xí)結(jié)束前，有必要做好以下步驟，即

第四環(huán)節(jié)：串點(diǎn)成線(xiàn)，理線(xiàn)織網(wǎng)，優(yōu)化整合

我們可把高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》八課的知識(shí)內(nèi)容以經(jīng)濟(jì)的科學(xué)含義為線(xiàn)索，織成四張網(wǎng)：基礎(chǔ)理論、生產(chǎn)部分、分配部分、交換與消費(fèi)部分。高二《哲學(xué)常識(shí)》織成四張網(wǎng)：唯物論部分、辯證法部分、認(rèn)識(shí)論部分、人生觀價(jià)值觀部分。高三《政治常識(shí)》以政治的科學(xué)含義為線(xiàn)織成四張網(wǎng)：國(guó)家制度、政黨與政黨制度、民族與宗教、國(guó)際社會(huì)和我國(guó)對(duì)外政策。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生明確各個(gè)板塊的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。這樣復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生將學(xué)到的分散的、零碎的知識(shí)形成脈絡(luò)清晰、相互交織的知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。

總之，第一輪復(fù)習(xí)一定要做到三個(gè)字：細(xì)、慢、實(shí)。

二、重在提升能力的專(zhuān)題整合

專(zhuān)題復(fù)習(xí)有兩種形式：一是按教材知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)；二是以時(shí)事為載體的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。由于有第一輪復(fù)習(xí)的鋪墊，我們習(xí)慣采取第二種復(fù)習(xí)方式。我認(rèn)為重點(diǎn)做好以下工作。

1　研究《考試說(shuō)明》，關(guān)注考點(diǎn)變化

考試說(shuō)明是每年高考命題的依據(jù)，而且每年都使用加減法。仔細(xì)分析這些考點(diǎn)，參照十年來(lái)特別是近三年來(lái)高考試題涉及的頻率，區(qū)分高考內(nèi)容的必考點(diǎn)、選考點(diǎn)和盲點(diǎn)。對(duì)于必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放，花大力氣從多層次多角度全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)；對(duì)于選考點(diǎn)特別是當(dāng)年新增加的考點(diǎn)必須倍加重視，并且要與當(dāng)年時(shí)政熱點(diǎn)(焦點(diǎn))緊密聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，作為政治總復(fù)習(xí)的重中之重；對(duì)于未列入《考試說(shuō)明》的考點(diǎn)不必浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。

2　選取、整合、剖析熱點(diǎn)

高考政治試卷以“社會(huì)熱點(diǎn)”作為背景，結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞一個(gè)專(zhuān)題，從不同的角度、多學(xué)科提出各種問(wèn)題，以考查考生的綜合能力。然而，國(guó)際風(fēng)云變幻莫測(cè)，新情況、新矛盾、新問(wèn)題層出不窮，那么，到底哪些是社會(huì)熱點(diǎn)?我們應(yīng)該如何來(lái)選取、整合和剖析呢?

(1)熱點(diǎn)的選取

熱點(diǎn)選取時(shí)可按如下原則進(jìn)行：①當(dāng)年社會(huì)生活中突出的、影響較大的、人民群眾普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。②要善于捕捉新的熱點(diǎn)，特別是“典型案例”的收集。③要選擇不易引起負(fù)面效應(yīng)的熱點(diǎn)。要選擇那些對(duì)社會(huì)有積極影響，體現(xiàn)黨和政府所積極倡導(dǎo)的，能夠樹(shù)立黨和政府良好形象的熱點(diǎn)材料。如關(guān)于解決“三農(nóng)”問(wèn)題、再就業(yè)的新舉措；倡導(dǎo)人們關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的道德情操和價(jià)值取向；關(guān)于反腐倡廉加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)；關(guān)于鼓舞民心、體現(xiàn)國(guó)家地位等等。④關(guān)注人類(lèi)自身生存發(fā)展，探討人類(lèi)生命價(jià)值的話(huà)題。如科教興國(guó)戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，黨的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面建設(shè)小康社會(huì)等。⑤具有一定歷史延續(xù)性的典型事件。

(2)熱點(diǎn)的整合

一年來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)很多，即便是按照上述原則去選擇專(zhuān)題，專(zhuān)題的數(shù)量仍然很多，這就需要對(duì)熱點(diǎn)專(zhuān)題進(jìn)行整合。一般說(shuō)來(lái)，可以把所有熱點(diǎn)分為政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、公共安全、國(guó)際關(guān)系等幾個(gè)大的方面，然后像在電腦里建立文件目錄一樣，在大專(zhuān)題下建立小專(zhuān)題。

(3)熱點(diǎn)的剖析

就高考試題而言，能“猜中”高考熱點(diǎn)的人不少，但能“猜中”熱點(diǎn)命題切入點(diǎn)的人幾乎沒(méi)有。熱點(diǎn)有限，而命題切入點(diǎn)無(wú)限，以所謂有限的熱點(diǎn)分析角度(指運(yùn)用

政治學(xué)科理論知識(shí)從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等角度去分析)去應(yīng)對(duì)無(wú)限的命題切入點(diǎn)，無(wú)異于盲人摸象。它既束縛了考生的思維，又違背了高考對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的考查意圖。

那么，到底怎樣分析熱點(diǎn)呢?最好的辦法就是重點(diǎn)分析熱點(diǎn)本身。可是很多熱點(diǎn)涵蓋的觀點(diǎn)很多，涉及的知識(shí)很廣。我們知道，高考命題一般不外乎三個(gè)角度，即“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。因此，對(duì)每個(gè)專(zhuān)題或其下轄的核心觀點(diǎn)和理論的分析，同樣可以按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)角度分別展開(kāi)。

3　以學(xué)生為主體，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間

教學(xué)過(guò)程是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，是任何人代替不了的。學(xué)生課上一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)的知識(shí)就是記不住，就是不會(huì)用，這是許多老師在教學(xué)中深有感觸的問(wèn)題，這一問(wèn)題的形成與學(xué)生獲取知識(shí)的方式有著直接而密切的關(guān)系，而要較好地解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地構(gòu)建和獲得知識(shí)。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中要正確處理學(xué)、教、練三者關(guān)系，貫徹和實(shí)施“以學(xué)為本”的教學(xué)理念。堅(jiān)持以學(xué)為本，留給學(xué)生空間。要堅(jiān)持精心的質(zhì)疑、釋疑和解疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新，多把課堂的時(shí)間和空間留給學(xué)生。如我們?cè)诟叨軐W(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生適時(shí)自行整理哲學(xué)原理，教師給予方法指導(dǎo)，最后教師將哲學(xué)常識(shí)的所有原理整理給學(xué)生，以解決學(xué)生在整理中的困惑。這樣，為我們復(fù)習(xí)哲學(xué)常識(shí)節(jié)省了時(shí)間。常言說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。因此，在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要盡量將時(shí)間還給學(xué)生，如果在省質(zhì)檢后，語(yǔ)、數(shù)、外三科能為綜合科讓出一點(diǎn)時(shí)間，則是提高綜合科復(fù)習(xí)效率的最佳途徑。

三、重在實(shí)效的綜合訓(xùn)練

訓(xùn)練應(yīng)做到“少而精”，教師工作的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主做好以下工作：

1　重視基礎(chǔ)，回歸課本，注重課文的目錄、導(dǎo)言、小結(jié)、總結(jié)、黑體字等等，做到由此及彼、綱舉目張。

2　總結(jié)整理黨和國(guó)家的重大方針政策的結(jié)論性的語(yǔ)句，爭(zhēng)取拿到加分部分，力求答案有所創(chuàng)新。

3　倡導(dǎo)同學(xué)之間在互動(dòng)中整理思路、探究問(wèn)題。

4　領(lǐng)悟知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，消化錯(cuò)題本。

第3篇：高二政治哲學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 深入淺出 感同身受 大徹大悟

魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的起點(diǎn)，也是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。而現(xiàn)實(shí)生活中的思想政治課，讓學(xué)生覺(jué)得抽象、枯燥，給學(xué)生“假、大、空”的感覺(jué)，幾乎所有的學(xué)生都感覺(jué)沒(méi)意思。如何改變這種局面，思想政治課老師必須練就本領(lǐng)，打造魅力思想政治課堂，提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上思想政治課。我結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己的點(diǎn)滴體會(huì)和做法與同行分享，希望引起共鳴。

一、深入淺出——準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容

思想政治課教材包羅萬(wàn)象，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等方面的內(nèi)容，且每一課每一框都涵蓋比較多的知識(shí)點(diǎn)。因此，只有準(zhǔn)確把握解讀教材，才能提高思想政治課的簡(jiǎn)約性和有效性。

新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是無(wú)可厚非的。但我們?cè)趶?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的同時(shí)也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與其他課程相比，思想政治課涉及的面很廣，僅靠一周兩課時(shí)（高一、高二階段）的教學(xué)，老師很難把所有的知識(shí)都深度挖掘，都精講給學(xué)生。[1]因此，思想政治課老師要上好一堂課，就必須深入、全面、準(zhǔn)確地解讀教材，認(rèn)真研究教材的編寫(xiě)理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和具體內(nèi)容，把握教材的精髓和難度，統(tǒng)籌安排，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，從而確保教學(xué)的時(shí)效性。

以《經(jīng)濟(jì)生活》“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”為例，在一框內(nèi)容中涉及“貨幣的產(chǎn)生”、“貨幣的本質(zhì)”、“貨幣的基本職能”、“流通中所需的貨幣量”、“紙幣”、“通貨膨脹”、“通貨緊縮”等。在45分鐘的時(shí)間內(nèi)完成這么多教學(xué)內(nèi)容是非常困難的，即使完成了也是“走馬觀花”，學(xué)生根本理解不了。這就要求老師準(zhǔn)確掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意教學(xué)的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)“理解貨幣的本質(zhì)和基本職能”、“流通中所需的貨幣量”。很多老師在教學(xué)時(shí)感覺(jué)“通貨膨脹”和“通貨緊縮”會(huì)在“名詞點(diǎn)擊”中出現(xiàn)，因此忽略不講，但其實(shí)就在講解“財(cái)政的作用”和“宏觀調(diào)控”中的“經(jīng)濟(jì)手段”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)沒(méi)有“通貨膨脹”“通貨緊縮”知識(shí)作為鋪墊，就很難理解。因此，有必要在第一框就深入淺出地講解，這有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。這就要求思想政治課老師從總體上把握教材，對(duì)教材有全面的理解，總體的把握。

二、感同身受——充分理解教材內(nèi)容

思想政治課老師在講解清楚教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要通過(guò)運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生理解這些知識(shí)，讓思想政治課的內(nèi)容“內(nèi)化”，引起學(xué)生的共鳴。說(shuō)起思想政治課，學(xué)生馬上與枯燥、難懂聯(lián)系起來(lái)，談不上學(xué)習(xí)的興趣，更談不上從中得到樂(lè)趣。

所以在講解哲學(xué)原理時(shí)，每一個(gè)原理我都以一個(gè)“趣例”引入，“趣例”可以是哲學(xué)寓言故事、成語(yǔ)故事、歷史故事、生活中的故事，也可以是哲理詩(shī)、名人名言等。心理學(xué)研究材料表明：普通中學(xué)的初中生愛(ài)聽(tīng)故事的占95%以上，高中生占85%以上，可看出中學(xué)生是很喜歡聽(tīng)故事的。[2]我將中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理傾向引向課堂，以搞好哲學(xué)常識(shí)教學(xué)。結(jié)合教材內(nèi)容精選一些寓言故事、成語(yǔ)典故、歷史故事、生活故事進(jìn)行教學(xué)，可將枯燥的問(wèn)題趣味化、抽象的問(wèn)題具體化。

比如在講“質(zhì)變和量變關(guān)系原理”時(shí)，課前我先讓學(xué)生完成“職業(yè)理想”的小作業(yè)，作業(yè)分為“看、行、達(dá)”三部分。第一部分“看”，我所中意的職業(yè)所需要的特質(zhì)及我已經(jīng)具備的符合這一職業(yè)所需要的特質(zhì)。第二部分“行”，對(duì)比兩者看我距離理想職業(yè)的差距和將這差距分解為幾個(gè)階段去實(shí)現(xiàn)。第三部分“達(dá)”，請(qǐng)為自己理想的實(shí)現(xiàn)設(shè)定一個(gè)時(shí)間，學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)當(dāng)成自己未來(lái)的一個(gè)設(shè)想，充滿(mǎn)著期待去完成，上課時(shí)我讓一兩個(gè)學(xué)生展示自己的“職業(yè)理想”，學(xué)生都很好奇，這與我們的哲學(xué)課有什么關(guān)系？展示完后讓學(xué)生總結(jié)看大家的職業(yè)理想都有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生都說(shuō)理想遠(yuǎn)大，但這些理想不能一蹴而就，而應(yīng)步步為營(yíng)，分階段完成。在學(xué)生總結(jié)完后我引出“質(zhì)變量變?cè)怼?，使學(xué)生的印象更深刻。

三、大徹大悟——靈活運(yùn)用教材知識(shí)

思想政治課的實(shí)踐性很強(qiáng)，這一點(diǎn)從教材的名稱(chēng)就可以看出：《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》。因此，在學(xué)生準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后一步就得靈活運(yùn)用教材。在學(xué)習(xí)完“矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系”這一框內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，留意到幾個(gè)同學(xué)的課桌里有水果?！巴瑢W(xué)們，我們開(kāi)始上課，王揚(yáng)同學(xué)請(qǐng)你拿出你課桌里的水果?！贝蠹叶及涯抗馔断蛲鯎P(yáng)，王揚(yáng)疑慮地站了起來(lái)，同時(shí)又猶豫著把蘋(píng)果拿了出來(lái)?！拔易屇隳盟?，誰(shuí)讓你拿蘋(píng)果了？”大家開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，不知所指?！皠⒎f同學(xué)，請(qǐng)拿出你的水果?！眲⒎f戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿出了她抽屜里的香蕉。“我讓你拿出水果，誰(shuí)讓你拿香蕉了？”這時(shí)大家見(jiàn)我滿(mǎn)臉的笑意，都明白了過(guò)來(lái)，有的大笑，有的討論，有一位同學(xué)說(shuō)：“老師請(qǐng)你拿出水果來(lái)吧！”我笑著說(shuō)：“我也拿不出水果這一具有共性的東西，我只能拿出它的具體形態(tài)，不是香蕉，就是蘋(píng)果之類(lèi)的，這就是我們上節(jié)課講的矛盾普遍性和特殊性關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才的案例總結(jié)?！睂W(xué)生很快總結(jié)了：普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性。同時(shí)，特殊性離不開(kāi)普遍性，世界上的事物無(wú)論怎樣特殊，它總和同類(lèi)事物中的其他事物有共同之處。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！盵3]心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西就很難保留在記憶里。如果對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺(jué)，學(xué)習(xí)時(shí)輕松快樂(lè)，不會(huì)造成心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。在每一課上新課之前，我都會(huì)盡可能地用一些大家關(guān)心的事例，如日?；顒?dòng)、新聞話(huà)題、社會(huì)熱點(diǎn)或者奇聞?shì)W事來(lái)激起大家的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的內(nèi)容去分析這些案例，這在經(jīng)濟(jì)生活、政治生活方面的效果尤為明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞平.思想政治課的魅力.思想政治課教學(xué)，2010（10）.

第4篇：高二政治哲學(xué)總結(jié)范文

一、關(guān)于高中政治成績(jī)發(fā)生分化的原因分析

1.環(huán)境和心理的變化

升入高中后，學(xué)生所面對(duì)的一切都是全新的，新環(huán)境、新教師、新集體、新課程等。學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)度期；有些學(xué)生因?yàn)榻?jīng)過(guò)了緊張的中考，入高中后有種要放松休息一下的思想；有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)了高中的課程比較難，就有些畏難的情緒，實(shí)際上在高中政治里確有許多難點(diǎn)，如：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，哲學(xué)等概念就比較難理解。以上原因都會(huì)引起學(xué)生心理的變化。

2.教材的變化

雖然近年初高中的教材難度都做了調(diào)整，但初中的教材難度降低幅度較大，高中因面臨著高考誰(shuí)也不敢輕易地降低難度，所以降低的幅度并不大。調(diào)整后的教材難度一個(gè)降另一個(gè)不降，因此從一定意義上講，造成難度差距不僅沒(méi)縮小反而拉大了。

3.內(nèi)容上的變化

到了高中知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性增加和新工作時(shí)間的實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量加大，進(jìn)度加快，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)鞏固。這也使一部分學(xué)生不適應(yīng)造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

4．學(xué)法的變化

到了高中由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)的應(yīng)用形式、題型講全講細(xì)，只能選講一些典型的題，以落實(shí)對(duì)學(xué)生的“三基”的培養(yǎng)能力。因此，高中政治學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律。。

二、搞好高中政治教學(xué)銜接應(yīng)采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

第一做好對(duì)政治整個(gè)課程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清楚政治在生活中的作用和意義。

第二摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)

教師先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，依此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，制定相應(yīng)要求，提高教學(xué)的針對(duì)性。通過(guò)分析他們的成績(jī)，結(jié)合教學(xué)大綱和教材，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)區(qū)別點(diǎn)和過(guò)度點(diǎn)。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好知識(shí)的銜接。

a.立足教學(xué)大綱和教材，注重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。在高二教材中有許多難點(diǎn)，應(yīng)采取小梯度、底起點(diǎn)，分層次、多訓(xùn)練的方法，適當(dāng)放慢速度，在知識(shí)的導(dǎo)入上多以實(shí)例引入，在難點(diǎn)的講解上要對(duì)教材做必要的分層和鋪墊。對(duì)理解要點(diǎn)要進(jìn)行總結(jié)并舉例說(shuō)明。

b.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

c.重視知識(shí)的展示過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

d.培養(yǎng)學(xué)生自我反思、總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。僅靠課堂聽(tīng)懂是不夠的，課后要消化、歸納總結(jié)。這就要求我們積極培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生反思步驟和思路。擴(kuò)大知識(shí)的范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

第5篇：高二政治哲學(xué)總結(jié)范文

11月5日上午，北京師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教師梁俠主講《文化生活》和《生活與哲學(xué)》課程與教材分析，她的講解旁征博引，縱橫捭闔，高屋建瓴，深入淺出，不愧為國(guó)內(nèi)高中政治界首屈一指的專(zhuān)家，真是大開(kāi)眼界，不虛此行。

11月5日下午，洛陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教師王東講了一節(jié)《文化創(chuàng)新的途徑》示范課，隨后與會(huì)省教研室專(zhuān)家評(píng)課并點(diǎn)評(píng)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”教學(xué)模式。

11月6日上午，8：30---10：00鄭州市回民中學(xué)政治教研員聶翔做《文化生活》教材教法分析。10:20---11:20平頂山市政治教研員張秀菊做《生活與哲學(xué)》教材教法研討。

培訓(xùn)結(jié)束，回到單位，感慨很多。就像一位專(zhuān)家所說(shuō)，政治課教學(xué)就像唱歌，小曲好唱，但要唱好不容易。作為高中政治教師，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新課程，掌握新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為本，開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧高效課堂。要深入鉆研《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)大綱、高考考綱以及教材，研究新課程高考試題，把握高考新動(dòng)向。要當(dāng)“雜家”,知識(shí)要豐富，關(guān)注面要寬，博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)，善于學(xué)習(xí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心時(shí)政，與時(shí)俱進(jìn)，緊緊把握時(shí)代脈搏。尤其要特別關(guān)注黨的理論創(chuàng)新發(fā)展情況。

最大的收獲有兩點(diǎn)：

一是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”教學(xué)模式。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的課堂理念，直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線(xiàn)”，體現(xiàn)和突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。具體為：

1、課堂教學(xué)堅(jiān)持由問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

2、堅(jiān)持以問(wèn)題為核心、以探究為主線(xiàn)、以引導(dǎo)為橋梁，使學(xué)生在探究中掌握知識(shí)，在探究中提高能力。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單地概括為：

“問(wèn)題導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作探究——總結(jié)生成?！?/p>

該教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)可以劃分為四個(gè)模塊：

⑴預(yù)習(xí)思考，自主探究。⑵師生聯(lián)動(dòng)，合作探究。

⑶引導(dǎo)總結(jié)，知識(shí)生成。⑷科學(xué)訓(xùn)練，鞏固提高。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式堅(jiān)持以問(wèn)題為核心，以探究為主線(xiàn)，自主探究與合作探究相結(jié)合，學(xué)生探究與老師引導(dǎo)探究相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素參與課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)在探究中完成，教學(xué)目標(biāo)在探究中實(shí)現(xiàn)。

與其它教學(xué)模式相比，該教學(xué)模式結(jié)構(gòu)緊湊，科學(xué)合理，簡(jiǎn)便易行，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的依賴(lài)性較小，易于推廣。

二是對(duì)高效課堂有了全新的認(rèn)識(shí)。

全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)模式”有：

1.山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式

2.山東昌樂(lè)二中“271”模式

3.山東兗州一中“循環(huán)大課堂”

4.江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)?交流”學(xué)習(xí)模式

5.河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)

6.遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)

7.江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開(kāi)放型課堂

8.河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

9.安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂

高效課堂的特點(diǎn)：

1.三高：高效率、高效益、高效能

2.三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

3.三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量

4.三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量

5.三學(xué)：會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)

6.減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高收益

學(xué)會(huì)“放”：

給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去選擇；

給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；

給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；

給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去思考；

給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；

給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們自己向前走。

高效課堂的一般標(biāo)準(zhǔn)：

開(kāi)頭引人入勝提問(wèn)啟迪思維舉例恰如其分語(yǔ)言生動(dòng)規(guī)范教態(tài)親切自然

板書(shū)一目了然結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛媒體恰到好處活動(dòng)積極參與

第6篇：高二政治哲學(xué)總結(jié)范文

------ 武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 2014屆 7班 馮亞倫

很高興我們學(xué)校保送清華上了12個(gè)，保送北大上了9個(gè)，武外威武！我希望在接下來(lái)的路付出更多努力，做一個(gè)有影響力的人，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

下面的內(nèi)容分為三部分：

高中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；2. 清華暑期學(xué)校的參與經(jīng)驗(yàn)；3. 清華保送的經(jīng)驗(yàn)。

希望大家能夠從中受益。與君共勉。

一 學(xué)習(xí)

很多學(xué)弟學(xué)妹的心情迫切，希望能看到各學(xué)校的保送經(jīng)驗(yàn)，我非常理解大家的心情，也很認(rèn)同。我去年與你們有同樣的心情，不過(guò)走過(guò)這一年，我覺(jué)得現(xiàn)階段最需要的是提高高考學(xué)習(xí)成績(jī)，好成績(jī)才是硬道理。

我去年看到保送經(jīng)驗(yàn)中“每天刷一套數(shù)學(xué)天利”，真的無(wú)法想象一年后的自己竟然做到了。畢竟，心中有夢(mèng)想，還有什么困難不能克服的呢？Dream big and stay humble.

1. 數(shù)學(xué)（文科）

一般來(lái)說(shuō)，文科數(shù)學(xué)對(duì)思維要求不高。以本人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好文科數(shù)學(xué)，主要是源于兩方面：一是做題，二是整理消化。作為文科生，如果你把這兩方面做的很好，數(shù)學(xué)自然會(huì)成為你的優(yōu)勢(shì)。

A 做題

就是一個(gè)熟悉知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，也是一個(gè)積累數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。

高一高二我很認(rèn)真地做《教材完全解讀》，王后雄的，當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)也付出很多，還在外面上課?？赡墚?dāng)時(shí)看起來(lái)比較貪玩，宋老師好像覺(jué)得我不努力，總是查我的課外自己做的書(shū)，其實(shí)我估計(jì)也就在做數(shù)學(xué)…高一高二付出在數(shù)學(xué)上面的時(shí)間較多，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)。還是很感謝宋老師的發(fā)的講義，非常系統(tǒng)化，對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建很清晰，我也聽(tīng)過(guò)其他老師的課，在這一點(diǎn)上宋老師造詣?lì)H深！

高二上學(xué)圓錐曲線(xiàn)宋老師每天給我們布置圓錐曲線(xiàn)高考真題（基本上是倒數(shù)第二題），一中午就耗在數(shù)學(xué)上面，先是無(wú)比煎熬，但是終有苦盡甘來(lái)的一天，后來(lái)做多了，模型積累到一定程度，圓錐曲線(xiàn)也不是那么難下手。

當(dāng)時(shí)老師讓我們做《高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽備考手冊(cè)（預(yù)賽試題集錦）》（華東師范），我沒(méi)有落實(shí)，但也作為教訓(xùn)分享給大家。

2013年五月（高二下期中后）宋兵老師發(fā)了《三年高考二年模擬一輪復(fù)習(xí)（專(zhuān)題）》。我之后數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和穩(wěn)定都是在做“三二”過(guò)程中打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我從5月初開(kāi)始每天做一節(jié)并批改，無(wú)論難度，平均1小時(shí)-2小時(shí)，堅(jiān)持了一個(gè)半月做完了。

也許我所說(shuō)的很輕描淡寫(xiě)，但是所付出的努力真的是要你親身經(jīng)歷才能夠體會(huì)到，積累做題就是一個(gè)重溫知識(shí)并且消化的過(guò)程。當(dāng)嘗到做題帶來(lái)成績(jī)穩(wěn)步提高的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得這一切付出都很值得！

七月二號(hào)，老師發(fā)了一本《天利38套2013全國(guó)高考匯編》，要求我們十一月調(diào)考（九月調(diào)考？不大記得了）前做完，那也就是一周至少做三套，當(dāng)時(shí)我真的就踏踏實(shí)實(shí)地做2013年高考真題卷（基本上能做到一天一套）。在高二的時(shí)候我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)高三要每天刷一套數(shù)學(xué)卷子，沒(méi)想到我真的就做到了。一開(kāi)始不熟悉，花時(shí)間很長(zhǎng)與考試時(shí)間差不多，分?jǐn)?shù)130左右，但也有110，對(duì)自己沒(méi)有信心，但是還是堅(jiān)持下來(lái)了，我保持著每天做數(shù)學(xué)的習(xí)慣，大概做到20套的時(shí)候，我的分?jǐn)?shù)就穩(wěn)定在140分左右，做題效率提高了很多，簡(jiǎn)單的卷子基本上在1個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)完成（大考不敢做快，怕粗心）。九月調(diào)考的計(jì)算有點(diǎn)復(fù)雜（有點(diǎn)遠(yuǎn)了，十一月還是九月記得不清楚），我好像花了1.5小時(shí)做完的把，最后終于在九月調(diào)考收獲了高中大考第一個(gè)數(shù)學(xué)滿(mǎn)分。

B 整理消化

整理相比做題就更重要，特別在高中你會(huì)接觸成千上萬(wàn)的題目，如何把這些題目?jī)?nèi)化為自己的東西，就是通過(guò)整理消化。

錯(cuò)題、精華題都可以剪貼、抄在本子上面，?？闯Ｐ拢∥渫鈴母叨鹁烷_(kāi)始一周一套選擇題訓(xùn)練，這個(gè)選擇題訓(xùn)練非常好，都是摘錄精華題（有時(shí)候也有聯(lián)賽初試題目），難于正常考試。

當(dāng)然整理題目也是有技巧的，并不是我把這個(gè)題目解答抄一遍，而是過(guò)幾天能夠再做一遍（感謝馬文波老師告訴我的方法）。這個(gè)題目的不同方法都需要記下來(lái)，有時(shí)你甚至需要把不同思路方法總結(jié)寫(xiě)在旁邊（你下次溫習(xí)就快速看方法思路）。這個(gè)我做成錯(cuò)題本高中就兩本，實(shí)際收錄題目并不多。

C考試技巧

在應(yīng)試中，考試技巧更重要。我覺(jué)得每次考數(shù)學(xué)，時(shí)間分配很重要，前面的選填17道我把時(shí)間控制在45分鐘以?xún)?nèi)（到后來(lái)30分鐘可以做完），難題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完，就放一放，做完整張卷子再做，先猜個(gè)答案。（這個(gè)技巧我并不推薦每一個(gè)人）

最重要的是保持這17道題目的正確率。不粗心，會(huì)做的題目都做對(duì)，你的數(shù)學(xué)已經(jīng)很不錯(cuò)了。很多人跟我說(shuō)數(shù)學(xué)考試沒(méi)考好是因?yàn)榇中?，我覺(jué)得這并不是理由，而是你平時(shí)題目做少了，沒(méi)有題感，無(wú)法看到題目的陷阱。

數(shù)學(xué)考試（2小時(shí)）我會(huì)為最后面兩題預(yù)留充分的時(shí)間，1個(gè)小時(shí)左右（高一高二有一次考試因此很吃虧，不要盲目效仿）。我覺(jué)得其實(shí)最后兩題難就在于你如何應(yīng)用你腦海中過(guò)去題目構(gòu)建的模型。題目再新，也是很多小模型構(gòu)成的，所以要積累消化做過(guò)的題目。

考試對(duì)于水平相似的學(xué)生就是考察心態(tài)，面對(duì)難題不慌亂，面對(duì)不會(huì)的題目懂得放棄，面對(duì)會(huì)的題目知道細(xì)心和陷阱。我記得有次大考出來(lái)，和同學(xué)說(shuō)，這次考試沒(méi)什么陷阱啊。這一方面也是一種警惕的心態(tài)，這也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與危機(jī)意識(shí)--數(shù)學(xué)所能培養(yǎng)的。

推薦用書(shū)（教輔）

高一、高二上：《教材完全解讀》、《數(shù)學(xué)聯(lián)賽（初試）》、《天利38套（專(zhuān)題）》（這個(gè)老師可能會(huì)發(fā)）

《高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽備考手冊(cè)（預(yù)賽試題集錦）》（華東師范）

高二下、高三上：《三年高考二年模擬（一輪復(fù)習(xí)）》、《天利38套（全國(guó)高考匯編）》

2 語(yǔ)文

總是有人在問(wèn)語(yǔ)文怎么學(xué)，我覺(jué)得總結(jié)來(lái)說(shuō)還是積累和做題。

A 積累

這方面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)太重要了！

積累一方面是讀書(shū)，讀書(shū)要廣而深。

廣泛是拓寬知識(shí)面，根據(jù)自個(gè)人興趣。

歷史：我喜歡清末歷史，所以很多晚清史的書(shū)都讀。歷史汪新兵老師推薦斯塔夫里阿諾斯《全球通史》，很多考試援引里面的原句。《路易十四時(shí)代》我也挺喜歡。

經(jīng)濟(jì)：我最近在讀哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)教授曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理·微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，編寫(xiě)類(lèi)似大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課本（胡禮舜老師借我看過(guò)），寫(xiě)的很系統(tǒng)很生動(dòng)，能夠拓寬自己對(duì)經(jīng)濟(jì)的理解。經(jīng)濟(jì)入門(mén)的話(huà)，推薦讀《躲不開(kāi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)》（學(xué)姐胡曉妍推薦）。

時(shí)事政治：個(gè)人喜歡清華大學(xué)政治學(xué)教授劉瑜《民主的細(xì)節(jié)》（很多是收錄《南方人物周刊》里面的文章，初中的一位老師推薦），這個(gè)書(shū)有托克維爾《論美國(guó)民主》的影子（《舊制度與大革命》的作者，王。岐。山推薦）。李承鵬的文章我也拜讀不少，《全世界人民都知道》前段時(shí)間還引起軒然大波。在香港買(mǎi)過(guò)一些評(píng)論書(shū)籍，沒(méi)有言論篩查的香港書(shū)市，魚(yú)龍混雜，對(duì)讀者素質(zhì)、辨識(shí)力要求很高。這一類(lèi)書(shū)讀了我喜歡和老師、長(zhǎng)輩屈討論政治問(wèn)題。

哲學(xué)：馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》非常好，是高級(jí)“作文素材”。

其他：最近也在重溫《神曲》，很符合我的興趣。主要是看個(gè)性，培養(yǎng)興趣。 讀書(shū)不僅讀，還需要思考和討論問(wèn)題。

深度的話(huà)，讀名家大作，小說(shuō)名著，文化散文。

第7篇：高二政治哲學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 以疑激趣 教師素質(zhì) 教學(xué)實(shí)效

目前，我國(guó)高考制度未根本變革，高中教育仍受到升學(xué)率的制約，各學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多學(xué)校一到高二就開(kāi)始文理科分班，非高考科目的教學(xué)普遍得不到重視。學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)采取實(shí)用主義的態(tài)度，不愿意在非高考科目花費(fèi)多少時(shí)間，甚至有部分學(xué)生抱者拿學(xué)分混個(gè)及格就行的態(tài)度。近幾年來(lái)，許多教師積極實(shí)踐新課程理念，取得了一定的成效。但是，新的教學(xué)方式尚在摸索之中，原有的應(yīng)試教育難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何提高非高考學(xué)科的教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們必須重視的問(wèn)題。

從宏觀看，新課程改革需要高考制度、學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)改革。教師們無(wú)法改變機(jī)制，并不意味著在教學(xué)改革實(shí)踐中無(wú)所作為。高考制度的改革是一個(gè)穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程，各地普遍實(shí)行“3+文/理綜”考試方案，甚至有的省只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科。減少了高考科目，客觀上有利于減輕師生們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師們實(shí)踐新課程提供了機(jī)會(huì)。要想讓課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，關(guān)鍵在于教師。在此我結(jié)合理科班思想政治課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、以疑激趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（《論語(yǔ)?雍也》），興趣在學(xué)生求知過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。高中學(xué)生求知欲望強(qiáng)，他們的自主意識(shí)增強(qiáng)，敢于質(zhì)疑，敢于批判，這構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)力。在眾多教學(xué)法中，疑問(wèn)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但并不是什么問(wèn)題都能引起學(xué)生的興趣，一個(gè)好的問(wèn)題必須能符合學(xué)生的認(rèn)知需求，切中學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突和情感價(jià)值沖突。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的“問(wèn)題”結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)一定的情境設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而思疑、解疑。例如，在學(xué)習(xí)《政府決策》這一框題時(shí)，我結(jié)合東莞市政府“禁摩”的決策設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考并討論政府決策的背景，決策過(guò)程是否體現(xiàn)了“民主化”、“科學(xué)化”？決策過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？決策實(shí)施的實(shí)際效果等問(wèn)題。由于這個(gè)情境設(shè)置與每個(gè)東莞人息息相關(guān)，學(xué)生非常感興趣，課堂上爭(zhēng)辯激烈。由于課時(shí)限制，一節(jié)課完成不了原定的教學(xué)任務(wù)，我安排學(xué)生課后查閱資料，組成正反方進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的辯論會(huì)。學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，更在辯論過(guò)程中提高了公民意識(shí)。

從教學(xué)實(shí)踐看，“疑問(wèn)”主要由教師提出，提問(wèn)要講究質(zhì)量，要難易適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中一些教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至流于形式，“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這些“口頭禪”式的問(wèn)題，或能直接從課文中找到答案的問(wèn)題，學(xué)生都不會(huì)有興趣。問(wèn)題難度大，學(xué)生解答不了，怕出錯(cuò)的心理讓學(xué)生退而舍之，教師只好自問(wèn)自答，冷清收?qǐng)?。提?wèn)的量也要適度，一堂課不能變成提問(wèn)課，提問(wèn)太多，學(xué)生疲于應(yīng)付，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間太少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教材中的探究問(wèn)題和教師的設(shè)疑，更多的是體現(xiàn)編者和教師的理解和思考，為了生成某種觀點(diǎn)。盡管教師會(huì)研究學(xué)生的需要，但未必能真正符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生真正感興趣的問(wèn)題只有學(xué)生自己清楚。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，沒(méi)有學(xué)生提問(wèn)的課并不是一節(jié)好課，課后有疑進(jìn)而思，思而有所得，知識(shí)才能深化拓展。如何讓學(xué)生多提問(wèn)，還要在教學(xué)中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，情境體驗(yàn)和教學(xué)生活化。一節(jié)課要使學(xué)生感興趣并積極參與，必須設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境。南京大學(xué)教育專(zhuān)家鄭毓信教授認(rèn)為，好的情境設(shè)置應(yīng)該不僅僅起到敲門(mén)磚的作用，它不僅要有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還應(yīng)該在課程的進(jìn)益步開(kāi)展中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高德育實(shí)效。

思想政治課是一門(mén)人文與社會(huì)學(xué)科，高二政治教學(xué)內(nèi)容包括《文化與生活》和《哲學(xué)與生活》兩個(gè)模塊，教材中有典型的故事、精美的圖片、名人名言、詩(shī)詞、漫畫(huà)等情境素材。多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，還可以整合音樂(lè)、舞蹈、影視資料、圖片等課程資源。利用好這些素材和教學(xué)資源，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效。在學(xué)習(xí)《文化與生活》過(guò)程中，我為學(xué)生們展示了國(guó)畫(huà)、書(shū)法、建筑等經(jīng)典圖片，還播放了中國(guó)申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì)的一段宣傳視頻，精美的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)、攝人心魄的動(dòng)感視覺(jué)，給人以美的享受和心靈的震撼。學(xué)生們?yōu)椴┐缶睢⒂凭脿N爛的中華傳統(tǒng)文化所吸引，也為祖國(guó)的強(qiáng)盛而自豪。在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，一則故事，一條民間俗語(yǔ)，一首詩(shī)詞，名人名言等，學(xué)生們都可以從中感悟到深刻的哲學(xué)道理。對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然科學(xué)與哲學(xué)的結(jié)合，抽象的哲理也變得淺顯易懂。例如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系愛(ài)因斯坦的相對(duì)論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易理解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的；講“運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系”，批駁芝諾“飛矢不動(dòng)”觀點(diǎn)，讓學(xué)生理解相對(duì)主義的謬誤。學(xué)習(xí)名人名言，仿佛是與不同的哲學(xué)家在對(duì)話(huà)，充滿(mǎn)哲學(xué)思辯魅力的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)變得鮮活起來(lái)。

總之，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，潛移默化的文化熏陶，思想情感的交流，使思想政治課不再是抽象與乏味的語(yǔ)言組合，不再是空洞的道德說(shuō)教，學(xué)生在愉快的教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、重視情感交流，提高教師自身素質(zhì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育的主旨是要有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。思想政治課對(duì)學(xué)生的思想道德、理想和價(jià)值觀教育具有獨(dú)特的功能，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。

教育的靈魂在于通過(guò)知識(shí)的傳授和思想情感的交流，使學(xué)生得到啟發(fā)，情感得到升華。目前的思想政治課之所以失去對(duì)學(xué)生的吸引力，重要的原因之一是教師教書(shū)只重視知識(shí)傳授，缺乏師生間的情感交流，不重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致政治課成為乏味的道德說(shuō)教。要克服這一弊端，關(guān)鍵在于教師提高自身素質(zhì)，拋棄功利主義思想，把教書(shū)與育人結(jié)合起來(lái)。一個(gè)合格的教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，還要有高尚的人格、豐富的學(xué)識(shí)和情感和更高的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生無(wú)私而平等的關(guān)愛(ài)等等，而這一切都體現(xiàn)在“愛(ài)”上，“愛(ài)”中有關(guān)切、期望、信任、理解和尊重。這“愛(ài)”不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的情景設(shè)置，也體現(xiàn)在與學(xué)生日常的接觸交往中。情景設(shè)置中要以情生情，以情激情。在《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》的教學(xué)過(guò)程中，我播放了一段《千手觀音》的視頻，殘疾人精彩的表演，美侖美奐的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)美的享受的同時(shí)也給學(xué)生的心靈極大的震撼。看完視頻后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺懿⒓皶r(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生在知識(shí)與情感的統(tǒng)一中升華了情感。

筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課，有較高音樂(lè)素養(yǎng)的教師把學(xué)生和聽(tīng)課的教師們帶進(jìn)了藝術(shù)殿堂，讓人陶醉其中，給人留下了深刻的印象。教師要以情動(dòng)人，必須要有自己的生活體驗(yàn)，正如一個(gè)對(duì)真善美沒(méi)有深刻體驗(yàn)的老師，很難把真善美講清講透，難以打動(dòng)學(xué)生的心弦。一節(jié)課要生動(dòng)有趣，更要有情，讓學(xué)生感受到真情的存在，讓學(xué)生的情感在體驗(yàn)和交流中升華。

總之，教師要不斷提高自身素質(zhì)，以高尚的道德情操、豐富的學(xué)識(shí)和更高的教學(xué)水平贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。教學(xué)改革必然是個(gè)艱難的過(guò)程，我們只有堅(jiān)持探索，敢于嘗試，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能激發(fā)思想政治課堂教學(xué)的無(wú)限活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏國(guó)棟，呂達(dá)主編.普通高中新課程解析.人民教育出版社，2004年版.

［2］陶行知教育文選.教育科學(xué)出版社，1981年版.

第8篇：高二政治哲學(xué)總結(jié)范文

意境是客觀（生活、景物）與主觀（思想、感情）相熔鑄的產(chǎn)物。是情與景，意與境的統(tǒng)一。意（情）和境（景）的關(guān)系也就是心與物的關(guān)系。如何把意境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的一大特色之一。

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到"情景交融"，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中會(huì)景，景者情之景，情者景之情也。"

教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫(huà)、幽默、笑話(huà)、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話(huà)《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門(mén)口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧，否則，你我都要挨餓！"。這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門(mén)打開(kāi)，使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無(wú)備，擊其不意"。從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。總之，通過(guò)以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡(jiǎn)明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

其次，講授生動(dòng)形象，有了"景"的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是"情"。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對(duì)主體來(lái)講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過(guò)前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書(shū)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)，語(yǔ)言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過(guò)程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

好的板書(shū)設(shè)計(jì)具有提綱契領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過(guò)程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書(shū)直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要住四個(gè)字，商品――貨幣，由此通過(guò)目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來(lái)，并輻射相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號(hào)、與商品的關(guān)系等。如此言簡(jiǎn)意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知

識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到主客體的融匯。

重難點(diǎn)的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的處理，因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來(lái)理解，這樣逐

層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。此外，難點(diǎn)的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

同時(shí)，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問(wèn)，教師富有藝術(shù)性的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具和進(jìn)行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言的傳輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)對(duì)思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對(duì)于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)和語(yǔ)言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

再次，結(jié)尾引人深思，"編筐編簍，全在收口"經(jīng)過(guò)前兩次的交融，最后達(dá)到。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識(shí)傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自已的知識(shí)，并由此來(lái)約束自己的言行等行為規(guī)范，到達(dá)"言盡而意無(wú)窮"之妙。

第9篇：高二政治哲學(xué)總結(jié)范文

摘 要：我校依托思想政治課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容研發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程。該課程在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生、教師和學(xué)校在不同方面都有了各自的收獲，與此同時(shí)，也存在著一定的困惑?；诖?，我們從精心組織特色活動(dòng)、優(yōu)化高考大環(huán)境兩方面為今后活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展提出了建議，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的整合，達(dá)到踐行“生活教育”理論的目的。

關(guān)鍵詞：思想政治課 綜合實(shí)踐 校本課程

冉小平，女，甘肅省白銀市第九中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

我校自2012年開(kāi)始著手依托思想政治課“綜合探究”教學(xué)欄目，嘗試研發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程《平川，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》。期間取得的階段性成果令人欣喜，但存在的困惑和啟示更值得關(guān)注。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程取得的經(jīng)驗(yàn)

首先，從學(xué)生角度來(lái)看。在知識(shí)應(yīng)用和拓展方面，因?yàn)樵撜n程回歸生活，實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣?！按嘶顒?dòng)使我對(duì)平川的歷史文化實(shí)現(xiàn)了由知之甚少到了解豐富的轉(zhuǎn)變，深深體會(huì)到了平川的繁榮昌盛與生生不息。活動(dòng)將課本內(nèi)容與生活有機(jī)融合，深感政治不是枯燥而是有趣，受益匪淺?！贝藶楦?(3)班胡玉潔的感言。高二(3)班李萬(wàn)奇的感言：“活動(dòng)《魅力晶虹行》激發(fā)了我對(duì)世界的好奇和改造的強(qiáng)烈愿望，認(rèn)識(shí)到煤炭資源的合理利用及開(kāi)采中遇到的困難都能用哲學(xué)解釋和解決，看似高深晦澀的哲學(xué)和生活相結(jié)合變得是如此通俗易懂，著實(shí)令人欣喜！”

能力提升方面，使得學(xué)生構(gòu)建了自主探究學(xué)習(xí)方式，掌握了科學(xué)研究方法，強(qiáng)化了各學(xué)科知識(shí)的整合，提高了綜合思維能力。高二(2)班郭彩霞感言：“活動(dòng)中我能將政史地知識(shí)結(jié)合起來(lái)多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，較熟練地掌握了科學(xué)研究的方法，始料未及呀！”高二(4)班張寧感言：“課堂上絕大多數(shù)時(shí)間就是我們聽(tīng)老師講，很枯燥。現(xiàn)在老師引導(dǎo)我們自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的成就感大增，希望多組織這樣的活動(dòng)?！?/p>

情感培養(yǎng)方面，該課程通過(guò)走向社會(huì)、感受自我與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使得學(xué)生樹(shù)立了責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。高二(3)班程錦國(guó)感言：“活動(dòng)使我對(duì)平川有了更多了解和更深情感。飲水思源，只有更努力學(xué)習(xí)才能為平川的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，使她更加繁榮。這種繁榮，是經(jīng)濟(jì)繁榮，更是文化繁榮?！备叨?5)班陳陽(yáng)則說(shuō)：“身為平川人，以前不了解她的發(fā)展，我深感愧疚。而今我很驕傲，即便她還有很多地方有待改進(jìn)。為平川發(fā)展做貢獻(xiàn)是我義不容辭的責(zé)任，我會(huì)更努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我要從主動(dòng)撿起身邊的垃圾、給他人力所能及的幫助這樣的小事做起，提升素質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任！”

其次，從教師角度來(lái)看。新課改的顯著特征和目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這對(duì)教師提出了新挑戰(zhàn)。應(yīng)教給學(xué)生什么？怎樣才能教好學(xué)生？教材每個(gè)單元后設(shè)立的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)組織形式“綜合探究”，為有效促進(jìn)思想政治課教學(xué)方式改革搭建了平臺(tái)。在盤(pán)活地域文化資源，研發(fā)《平川，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》的過(guò)程中，教學(xué)方式隨之改變，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是理念和行為上的巨大收獲。

樹(shù)立了教師以探究活動(dòng)促教學(xué)、促發(fā)展的理念。課題組成員共同認(rèn)識(shí)到，新課改背景下要想提高思想政治課學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)效性，一味灌輸是沒(méi)有出路的。綜合探究校本化教學(xué)就是要搭建自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注生活、反思個(gè)人行為中受益終生。此理念引領(lǐng)課題組成員把認(rèn)真實(shí)施綜合探究校本化教學(xué)，千方百計(jì)提高實(shí)際活動(dòng)效果，作為自始至終的責(zé)任。

教師開(kāi)始注重研究，為綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的持續(xù)研發(fā)提供了不竭動(dòng)力。鑒于高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，課題組盤(pán)點(diǎn)了平川文化資源，對(duì)每學(xué)期4個(gè)“綜合探究”做了選擇，一學(xué)期只實(shí)施其中一個(gè)，保證學(xué)生有完整的經(jīng)歷；對(duì)已確定的主題，課題組認(rèn)真分析活動(dòng)目標(biāo)，并選擇緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行的研究方法；通過(guò)自主組織探究小組、設(shè)計(jì)方案、收集信息、整理資料、展示成果等環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生主體地位；適時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果、完成調(diào)查報(bào)告、交流調(diào)查心得等途徑，提高對(duì)信息分析、篩選、整理、評(píng)估的能力，激發(fā)探究的積極性。這些轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的行為，為本課題的持續(xù)研發(fā)積累了經(jīng)驗(yàn)，提供了不竭動(dòng)力。

積極落實(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程內(nèi)容滲透于日常教學(xué)中。課題組根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中滲透校本課程內(nèi)容。如在語(yǔ)文課中滲透紅色經(jīng)典文學(xué)詩(shī)詞，在政治課中滲透平川精神和靖煤公司企業(yè)文化，在歷史課中滲透平川紅色歷史，地理課中滲透平川區(qū)位優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)老師教唱紅色歌曲……在整合學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程方面做了積極探索。

最后，從學(xué)校角度來(lái)看。探索了德育工作的新途徑?！芭囵B(yǎng)什么人，用什么培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人”是學(xué)校德育工作的核心，也說(shuō)明學(xué)校的靈魂應(yīng)是精神和文化品性而非單純的升學(xué)率和硬件設(shè)施。《平川，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》深深植根于平川文化和靖煤企業(yè)文化的豐厚土壤中，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式變枯乏的說(shuō)教為切身體驗(yàn)，在創(chuàng)新育人載體的嘗試中收獲了更直接、更生動(dòng)的成效，在促進(jìn)道德工作化“虛”為“實(shí)”的道路上探索了新途徑。

將綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程融人到了常規(guī)管理中，彰顯了學(xué)校特色。學(xué)校將平川精神、靖煤企業(yè)文化融入辦學(xué)理念和學(xué)校管理中，傳播其理念、滲透其精神。如在班級(jí)和宿舍管理中，推行靖煤企業(yè)文化的“7S”模式，即整理、整頓、清理、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約，形成安全、整潔、有序的班級(jí)和宿舍面貌，使課程資源在日常管理中不斷豐富、完善，是打造彰顯地域文化特色學(xué)校的積極探索。 創(chuàng)建特色活動(dòng)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程融入到素質(zhì)教育中，提升了辦學(xué)品位。我校充分依托校本課程內(nèi)容開(kāi)辟第二課堂，精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以情動(dòng)人，以事感人，以理服人，拓寬了學(xué)生道德體驗(yàn)。如學(xué)校充分發(fā)揮毗鄰革命圣地打拉池紅山寺的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)施革命傳統(tǒng)教育“第一課”制度，將清明節(jié)定為紅色精神教育日。師生到紅山寺愛(ài)國(guó)主義教育基地烈士碑前敬獻(xiàn)花圈，緬懷先烈，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，就將校本課程的理念落實(shí)到素質(zhì)教育中，提升了辦學(xué)品位。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程存在的問(wèn)題

一是教育主管部門(mén)在理念和操作上對(duì)教師的引領(lǐng)不太及時(shí)。我校極度缺乏研發(fā)本課題的專(zhuān)業(yè)人員，教師在摸索中前進(jìn)，理論上缺乏有效的指導(dǎo)，操作中易將活動(dòng)程式化。為達(dá)到事半功倍、靈活操作的目的，及時(shí)進(jìn)行師資培訓(xùn)迫在眉睫。

二是學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的支持力度不夠。本課題的研發(fā)需教師在理念提升、操作環(huán)節(jié)上付出大量時(shí)間和艱辛努力，學(xué)校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)支持和激勵(lì)機(jī)制上給予實(shí)驗(yàn)教師鼎力支持，激發(fā)其踐行的積極性。

三是應(yīng)試教育的束縛、過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重滯后和安全等關(guān)鍵因素阻礙著活動(dòng)的順暢進(jìn)行及常態(tài)開(kāi)展。應(yīng)試教育的大環(huán)境，留給學(xué)生自由探究的時(shí)間太少；過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制還未在高考評(píng)價(jià)體系中得到應(yīng)有的體現(xiàn)，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)本課題的開(kāi)展認(rèn)可不夠；安全教育的警鐘導(dǎo)致學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。這就要求教育主管部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，共同營(yíng)造本課題開(kāi)展的順暢環(huán)境，使其常態(tài)實(shí)施。

四是將綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源包整編成校本教材對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新挑戰(zhàn)。如何將活動(dòng)緣由、活動(dòng)過(guò)程、調(diào)查報(bào)告和評(píng)價(jià)成果等資源包精選整編，轉(zhuǎn)化為校本教材的內(nèi)容，并設(shè)置與相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的探究問(wèn)題，使之成為完整的校本教材，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新挑戰(zhàn)，需在教育主管部門(mén)指導(dǎo)下，學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)教師精心完成。

事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的實(shí)施，是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)過(guò)程，需要不斷反思和總結(jié)，并在具體運(yùn)用中充實(shí)、完善。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)，還需更多耐心和更大探索勇氣。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的啟示

首先，獨(dú)具匠心開(kāi)展特色活動(dòng)，彰顯校園文化特色。對(duì)可塑性極大、正處在價(jià)值觀形成關(guān)鍵階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的校園文化環(huán)境是他們健康成長(zhǎng)、成才的沃土和搖籃。建議學(xué)校緊緊依托《平川，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》內(nèi)容，精心打造浮雕、雕塑、走廊文化等校園文化景觀，營(yíng)造濃郁地域文化特色的育人環(huán)境；依托歷年舉辦的班級(jí)合唱節(jié)比賽、歡送畢業(yè)生文藝匯演等大型活動(dòng)加大平川文化的滲透力度；以“立足校內(nèi)教育，放眼社會(huì)實(shí)踐”為基點(diǎn)，開(kāi)展更具磨練意志、承擔(dān)責(zé)任的特色活動(dòng)。如每年可組織學(xué)生開(kāi)展“徒步紅山寺行”活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓教于游；以建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展“平川，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”征文活動(dòng)、“我愛(ài)你，中國(guó)”紅歌會(huì)等主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色、培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀。

其次，優(yōu)化高考方式，營(yíng)造探究活動(dòng)大環(huán)境。如何使綜合探究活動(dòng)校本化課程亮點(diǎn)閃光、難點(diǎn)得到突破呢？最關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮高考“指揮棒”作用，設(shè)計(jì)綜合、多元的高考方式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，將學(xué)生的實(shí)踐能力作為考核升學(xué)的指標(biāo)，這是解決當(dāng)前綜合探究教學(xué)舉步維艱狀況的最根本途徑，堅(jiān)信隨著高考改革步伐的加快這一天很快就會(huì)到來(lái)。