電氣工程基本常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電氣工程基本常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；電氣工程及其自動(dòng)化；教改

作者簡(jiǎn)介：李佩杰（1984-），男，山東諸城人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；李濱（1975-），女，廣西南寧人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（廣西 南寧 530004）

基金項(xiàng)目：本文系電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0085-02

在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中，運(yùn)行狀態(tài)的獲取、各期規(guī)劃的制訂和研究成果的驗(yàn)證等工作一般需借助于計(jì)算機(jī)仿真或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。盡管現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加真實(shí)、可靠，但是在這個(gè)世界上最大的人工系統(tǒng)上進(jìn)行大量的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)往往是不被允許的，也是不切實(shí)際的。出于安全、方便及經(jīng)濟(jì)性等考慮，以上所提到的絕大部分工作都是通過計(jì)算機(jī)仿真來實(shí)現(xiàn)的。因此，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程盡管不是專業(yè)課，但是它是一門聯(lián)系專業(yè)理論課、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的仿真基礎(chǔ)類課程，是后續(xù)專業(yè)課程中一些重要理論知識(shí)的實(shí)現(xiàn)手段，在整個(gè)課程體系中占有重要的地位。[1]

目前，很多高校對(duì)這一課程不夠重視，開設(shè)的內(nèi)容缺少規(guī)劃，層次不夠清晰，內(nèi)容缺少銜接，任課的老師多來自于其他專業(yè)，造成授課內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，使得學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，感覺無從下手。更糟糕的是，學(xué)生在學(xué)完程序設(shè)計(jì)類課程后，還可能對(duì)編寫程序產(chǎn)生了極大的恐懼和厭惡感，編程的興趣被抹殺殆盡。為了在有限的學(xué)時(shí)中盡快引導(dǎo)學(xué)生入門，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程的興趣，提高專業(yè)程序設(shè)計(jì)的能力，筆者從教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了系列的探索研究和實(shí)踐。

一、 課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革

1.任課教師的選拔

大多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程都是由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來承擔(dān)主講工作的，其優(yōu)勢(shì)在于：計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)各種計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都比較熟悉，可以充分利用學(xué)校的教師資源。但是，這種師資配置方式也有其明顯的弊端：由于主講教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景，授課內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，對(duì)將來的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至實(shí)際工程應(yīng)用的作用很小，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本課程的任課老師指定從相關(guān)專業(yè)的老師中挑選，并且要求老師具備一定的編程經(jīng)驗(yàn)和工程背景。這樣才能保證講授的知識(shí)足夠生動(dòng)，學(xué)生有興趣聽。雖然專業(yè)老師的工作量增加了，但是從畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)上考慮，老師的付出反而減少了，因此是值得的。

2.教學(xué)計(jì)劃的制訂

在筆者所在學(xué)校，以前開設(shè)了幾門程序設(shè)計(jì)類選修課，如VB、VC、C語(yǔ)言、Matlab程序設(shè)計(jì)等，學(xué)生在選課時(shí)缺少指導(dǎo)，選課缺少連貫性。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，曾經(jīng)擁有程序員最多的VB語(yǔ)言已逐漸淘汰，繼續(xù)開設(shè)VB課程已與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。而VC語(yǔ)言課程教授了很多微軟公司特有的語(yǔ)言標(biāo)志和界面設(shè)計(jì)方式，不利于程序的跨平臺(tái)部署。電力系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用軟件，多部署于Linux或Unix等高可靠的操作系統(tǒng)上，它們對(duì)計(jì)算速度和跨平臺(tái)性要著極高的要求。[2]ANSI C和C++語(yǔ)言構(gòu)成了各操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)，完全可以滿足上述要求，且用戶群龐大，是一門不易在短時(shí)間內(nèi)淘汰的經(jīng)典計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。ANSI C 和C++語(yǔ)言有很多共性，可以在一起講授，將其作為一門必修課程來講授，旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣，掌握編程的一些基本方法。另外，Matlab語(yǔ)言編寫比較簡(jiǎn)單，非常適合科學(xué)計(jì)算，是進(jìn)行科研仿真的優(yōu)秀工具。于是，Matlab被作為一門選修課來開設(shè)，為將來繼續(xù)深造的學(xué)生開啟一扇門。最后，筆者還開設(shè)了一門電力系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的選修課，將計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)與電力系統(tǒng)理論知識(shí)結(jié)合起來，針對(duì)電力系統(tǒng)這一對(duì)象編寫程序，如電力系統(tǒng)潮流計(jì)算程序、短路計(jì)算程序等，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到升華。

3.授課內(nèi)容的安排

本課程主要講授編程的基本方法和技巧，計(jì)劃安排30學(xué)時(shí)講授和20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固知識(shí)?？紤]到這是本科生在大學(xué)階段遇到的第一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課，開始講述的內(nèi)容以入門引導(dǎo)為主，安排1～2學(xué)時(shí)講述一些操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)原理的基本常識(shí)和歷史發(fā)展，以及一些發(fā)展過程中的名人軼事。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

本課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的30%，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再簡(jiǎn)單地圍繞課本的習(xí)題，學(xué)生必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇“制作一個(gè)360安全衛(wèi)士的主界面”、“制作一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算器”或“制作一個(gè)查找文件的小工具”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)課上，先讓學(xué)生熟悉IDE編譯的環(huán)境，再由學(xué)生自己完成自選題目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。考慮實(shí)驗(yàn)課的根本目的還是使學(xué)生真正掌握程序設(shè)計(jì)能力，學(xué)生也可以不參與自選課題，直接利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間來做大作業(yè)，時(shí)間上得到保障，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)提高。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以采用小組討論、上網(wǎng)查找資料和查閱參考書等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)均強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手、自我感知”，這為其將來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、考核方式和評(píng)價(jià)的改革

以前，程序設(shè)計(jì)類的課程筆者多采用閉卷考試的形式，發(fā)現(xiàn)效果非常不理想。有些學(xué)生考試成績(jī)非常好，但是動(dòng)手能力非常差，寫不出幾句像樣的程序。改革后，考核確定為大作業(yè)的方式。大作業(yè)的題目是編寫一個(gè)某病毒的專殺工具，這一作業(yè)涉及文件的操作、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的控制語(yǔ)句、輸入輸出和界面設(shè)計(jì)等程序設(shè)計(jì)的諸多方面，可以充分考查學(xué)生的算法設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)能力。作業(yè)分組完成，將整個(gè)班按5人一組，分組提交，提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)包括界面是否美觀，功能是否齊全，殺毒時(shí)間的長(zhǎng)短，代碼注釋是否完備，變量命名是否規(guī)范，設(shè)計(jì)文檔、幫助文檔是否完整，是否有額外的想法。

四、教學(xué)方法的改革

雖然開設(shè)的ANSI C/ C++課程總共有50多個(gè)學(xué)時(shí)，但是課程包含內(nèi)容非常多，應(yīng)用也非常靈活，期望學(xué)生利用這么短的時(shí)間把這門語(yǔ)言學(xué)精、學(xué)通是完全不可能的。因此，在上課時(shí)只能學(xué)習(xí)一些基本的語(yǔ)法和編程的過程，形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道編程的目的，知道將來編程遇到問題，應(yīng)如何解決，更重要的是促使他們?cè)谡n外去更加深入地學(xué)習(xí)。

上課教學(xué)，以往多通過老師講授和學(xué)生聽講的角度，老師和學(xué)生之間缺少很好的互動(dòng)。筆者實(shí)行新的教學(xué)方式，老師通過PPT講授占80%時(shí)間，20%課時(shí)由推選出的學(xué)生上臺(tái)來講，講授的內(nèi)容包括“我所知道的IT人的故事”。通過這一話題的討論，增加了學(xué)生的興趣。課堂同時(shí)增加討論環(huán)節(jié)，多安排課堂提問，啟發(fā)他們自己思維，如：編程帶來哪些好處？編寫的程序有哪些用處？通過這些問題，啟迪學(xué)生思考編程的目的和意義。教師在教授過程中，多聯(lián)系電力系統(tǒng)的一些專業(yè)問題，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)將來利用編程的不同之處，最終編程能夠服務(wù)于電力系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。

此外，還要增加學(xué)習(xí)過程的開放性。在布置作業(yè)之后給學(xué)生較為寬松的時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和進(jìn)度予以完成；這樣學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是以自我評(píng)價(jià)為主，教師的評(píng)價(jià)為輔，有助于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性。在期末考評(píng)的大作業(yè)環(huán)節(jié)中，注重不同學(xué)生掌握本門課程的不同情況。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，查閱文獻(xiàn)，自選有關(guān)的命題。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)既有一定的基本要求，也體現(xiàn)尊重學(xué)生的原則，這樣，在達(dá)到課程基本要求的同時(shí)有助于發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)。

五、教學(xué)效果

1.課堂和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和回答問題，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考問題，主動(dòng)上網(wǎng)查閱資料。在實(shí)驗(yàn)課上，多數(shù)同學(xué)選做布置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有些同學(xué)則更為深入，利用這一時(shí)間做大作業(yè)，過程中充分地與小組成員和老師探討存在的問題，事實(shí)也證明，這些小組最后的大作業(yè)完成得非常出色。

2.大作業(yè)反饋教學(xué)效果

從交上來的30份大作業(yè)看，學(xué)生在設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，界面及算法設(shè)計(jì)多樣化，如有的利用界面控件設(shè)計(jì)的界面非常漂亮，有的采用編程設(shè)計(jì)模式編寫的程序簡(jiǎn)單可靠。學(xué)生在查閱資料完成大作業(yè)的過程中，不僅鞏固了課堂和教材上的內(nèi)容，還自發(fā)加入了網(wǎng)絡(luò)中新流行的界面設(shè)計(jì)思想或一些高級(jí)的算法設(shè)計(jì)方法。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，提高了自身程序設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電氣工程基本常識(shí)范文

一、大型購(gòu)物中心消防安全管理的現(xiàn)狀

1．建筑防火設(shè)計(jì)不符合國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

許多大型購(gòu)物中心是在原有建筑的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建或擴(kuò)建的，在改建或擴(kuò)建時(shí)，沒有嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行的國(guó)家工程建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不能達(dá)到《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》以及《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，往往在選址、建筑材料、防火間距、消防車通道、防火分區(qū)、安全疏散、應(yīng)急照明等方面的設(shè)計(jì)都存在問題。例如：有些購(gòu)物中心安全出口數(shù)量少而且寬度也不夠，疏散通道不暢，而大型購(gòu)物中心往往人員比較密集，一旦發(fā)生火災(zāi)，就比較容易因人員疏散不及時(shí)而導(dǎo)致重大的人員傷亡；建筑商為追求利潤(rùn)，大量使用不規(guī)范的建筑材料，或擅自改造裝修，任意超負(fù)荷增加用電設(shè)備，給消防安全管理留下了隱患。

2．未對(duì)建筑消防設(shè)施進(jìn)行妥善的維護(hù)及管理

很多大型購(gòu)物中心雖然已按照國(guó)家工程建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了相關(guān)的建筑消防設(shè)施，但并未對(duì)這些系統(tǒng)進(jìn)行妥善統(tǒng)一的管理，沒有實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)控制，沒有讓這些系統(tǒng)的運(yùn)行相互協(xié)作處于最佳狀態(tài)，無法讓它們?cè)诎l(fā)生火災(zāi)時(shí)發(fā)揮最佳功效。

3．消防安全責(zé)任制度未落實(shí)，消防監(jiān)督人員能力水平有限

有些大型購(gòu)物中心的經(jīng)營(yíng)者未能妥善處理經(jīng)營(yíng)管理和消防安全的關(guān)系，對(duì)消防安全重視度不夠，盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)火災(zāi)事故存僥幸心理，缺乏必要的消防投入，也不建立相應(yīng)的消防安全管理制度以及滅火疏散預(yù)案等制度；或者雖然有些購(gòu)物中心制定了相關(guān)的規(guī)章制度，但未認(rèn)真監(jiān)督落到實(shí)處，或者相關(guān)制度理論與實(shí)際不符，沒有可行性，讓相關(guān)規(guī)章制度形同虛設(shè)。

4．購(gòu)物中心員工及群眾消防意識(shí)薄弱，缺乏消防自救的基本常識(shí)和技能

有些購(gòu)物中心員工或消費(fèi)者在購(gòu)物中心內(nèi)吸煙或有一些其他違規(guī)用火的行為，也極有可能導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。

二、大型購(gòu)物中心消防安全管理的重點(diǎn)

消防安全管理工作可從以下幾方面進(jìn)行重點(diǎn)管理：

1．人員的疏散

當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，最先考慮的也是最重要的是人民群眾的生命安全，因此一定要確保所有人員在最短時(shí)間內(nèi)，最有效率地脫離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，減少人員傷亡。

2．裝修施工材料的選擇

許多大型購(gòu)物中心追求舒適、豪華而置《建筑內(nèi)部裝修設(shè)計(jì)防火規(guī)范》于不顧，在裝修時(shí)使用大量易燃材料進(jìn)行裝潢裝飾，例將大量的木材、膠合板、纖維板、地毯、各類紡織裝飾物用于地面、墻面、吊頂以及隔板上，大大增加了火災(zāi)的負(fù)荷。導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生時(shí)，不僅燃燒劇烈，火勢(shì)蔓延迅速，比較容易形成立體燃燒，而且還會(huì)因燃燒而釋放出大量的有毒有害氣體，從而造成大量人員因中毒或窒息而死亡。由此可見，不合規(guī)范的裝修材料不僅容易引起火災(zāi)，而且火災(zāi)發(fā)生時(shí)帶來的危害性也較大，這是消防安全管理工作的一個(gè)重點(diǎn)。

3．電氣線路及設(shè)備的安裝

大型購(gòu)物中心所采用的電器設(shè)備種類和數(shù)量都較多，而且許多都是大功率的電器設(shè)備，這就必然導(dǎo)致用電量大。此時(shí)，如果電氣線路或電器設(shè)備安裝使用不當(dāng)，如發(fā)熱的電器靠近可燃物安裝，在夾層或吊頂內(nèi)的線路采用未穿阻燃管的鋁芯線；保險(xiǎn)裝置、開關(guān)的安裝不符合要求；亂拉亂接電氣線路以及電器設(shè)備，導(dǎo)致線路超載形成短路等，這些都很容易引起火災(zāi)的發(fā)生，在進(jìn)行消防安全管理工作時(shí)一定要給予重點(diǎn)關(guān)注。

4．購(gòu)物中心內(nèi)的用火管理

大型購(gòu)物中心內(nèi)的固定用火場(chǎng)所如廚房、鍋爐房等，如果液體、氣體燃料滲漏或用火不當(dāng)就比較容易引起火災(zāi)；在維修施工時(shí)使用明火或進(jìn)行電焊、氣割時(shí)不按操作規(guī)程進(jìn)行操作也容易引起火災(zāi)；便用蠟燭、汽燈等進(jìn)行照明，相關(guān)人員隨處吸煙并亂扔煙頭和火柴梗等都極易引發(fā)火災(zāi)。因此用火管理也是購(gòu)物中心消防管理的一個(gè)重點(diǎn)。

5．消防設(shè)施的投入及管理

當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡早撲滅，減少火災(zāi)造成的損失。要加強(qiáng)對(duì)消防的投入及管理。消防設(shè)施包括建筑內(nèi)消防設(shè)施和公共消防設(shè)施兩部分。雖然目前許多新的大型商場(chǎng)對(duì)相關(guān)的消防設(shè)施都舍得投入，但卻對(duì)這些消防設(shè)施疏于管理，缺乏相應(yīng)的維護(hù)，不能使消防系統(tǒng)發(fā)揮最佳的功效，而且時(shí)間一長(zhǎng)消防系統(tǒng)也會(huì)喪失部分或全部的功能，一旦發(fā)生火災(zāi)，就后悔莫及。因此消防安全管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它雖然不能為企業(yè)帶來直接的效益，但是一旦發(fā)生火災(zāi)，企業(yè)的損失是巨大的，因此，相關(guān)企業(yè)應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，加強(qiáng)對(duì)消防設(shè)施的投入與維護(hù)。

三、大型購(gòu)物中心消防安全管理策略

依據(jù)目前我國(guó)大型購(gòu)物中心管理現(xiàn)狀以及管理要點(diǎn)，筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大型商場(chǎng)消防安全管理提出以下建議。

1．對(duì)建筑設(shè)計(jì)及建筑內(nèi)部裝修工程設(shè)計(jì)嚴(yán)格進(jìn)行消防審核

建筑設(shè)計(jì)及建筑內(nèi)部裝修工程設(shè)計(jì)的審核是消防安全管理工作的第一道防線。《中華人民共和國(guó)消防法》規(guī)定：凡新建、擴(kuò)建、改建等改變建筑使用性質(zhì)以及進(jìn)行內(nèi)部裝修的建筑，相關(guān)建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)將消防設(shè)計(jì)圖紙以及相關(guān)的資料送往當(dāng)?shù)叵罊C(jī)關(guān)進(jìn)行審核，經(jīng)審核通過后方可施工；竣工后還應(yīng)通過消防機(jī)構(gòu)驗(yàn)收，才能投入使用；商場(chǎng)等公眾聚集場(chǎng)所在開業(yè)前，應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)叵罊C(jī)構(gòu)進(jìn)行申報(bào)，經(jīng)消防安全檢查合格后，方可開業(yè)。相關(guān)的審核人員應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行審核：①建筑結(jié)構(gòu)、功用以及耐火等級(jí)；②防火分區(qū)、安全通道及疏散；③防火門、樓梯間；④消防給水、自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、自動(dòng)排煙系統(tǒng)等消防設(shè)施。

特別是防火分區(qū)、安全通道及疏散、消防設(shè)施，在建審程序中一定要嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行審核，從硬件上使商場(chǎng)的安全系統(tǒng)得到保障。

2．做好對(duì)電氣設(shè)計(jì)和施工的防火審核

第3篇：電氣工程基本常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：人工智能；單片機(jī)原理及應(yīng)用；CAI軟件；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0268-03

一、引言

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、等專業(yè)的核心課程。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，單片機(jī)系列、型號(hào)、功能等也不斷地更新?lián)Q代，涌現(xiàn)出了許多《單片機(jī)原理及應(yīng)用》方面的優(yōu)秀教材和著作[1-3]，由于單片機(jī)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促使許多教師在教學(xué)內(nèi)容、方法及實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了大量的探討和研究，如“微課程教學(xué)”、“MOOC教學(xué)”等應(yīng)用已取得了較好的教學(xué)效果[4-8]。然而，人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域目前仍處于初始研究和探索階段，其應(yīng)用前景廣闊，具有重要的理論研究意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

基于“人工智能”中的“專家系統(tǒng)技術(shù)”，研究設(shè)計(jì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程新型教學(xué)平臺(tái)的總體構(gòu)架，研究課程知識(shí)的表述模型和知識(shí)獲取的推理算法，建立知識(shí)表述規(guī)則集和構(gòu)建專家系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)：

（1）學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，基于知識(shí)樹規(guī)則方便地獲取該課程的全部知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生隨時(shí)提出的問題，均可及時(shí)獲取答案；學(xué)生可及時(shí)獲取單片機(jī)發(fā)展的新知識(shí)以及新的應(yīng)用領(lǐng)域成果；

（2）教師高效處理、分析和制作課程知識(shí)點(diǎn)信息，并將其進(jìn)行規(guī)則表述，同時(shí)可對(duì)知識(shí)庫(kù)進(jìn)行不斷的更新；隨時(shí)可對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行增添、刪除和修改，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取新型單片機(jī)原理及相應(yīng)的應(yīng)用知識(shí)，不斷更換新課程的教學(xué)內(nèi)容；

（3）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)和學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)；基于教堂教學(xué)、電子課件、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，以創(chuàng)造大規(guī)模、大數(shù)據(jù)、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)模式。

目前，在教育領(lǐng)域，基于人工智能研究的知識(shí)模塊化表述和推理機(jī)制構(gòu)成的專家系統(tǒng)是人工智能的代表之一，基于人工智能-專家系統(tǒng)在高密度、大規(guī)模的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)上模擬人類的信息處理和決策過程，因此智能化的專家系統(tǒng)具備了教育功能、自學(xué)習(xí)功能、咨詢功能及自適應(yīng)功能等，將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域潛力巨大、用途廣泛、快速高效。

本文研究了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》CAI軟件的研制方法，采用MS Visual Studio 2012作為開發(fā)環(huán)境，結(jié)合人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了智能搜索算法，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)與自動(dòng)答疑的目的。

二、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》CAI系統(tǒng)設(shè)計(jì)

為了提高本科生的教學(xué)質(zhì)量，基于人工智能-專家系統(tǒng)技術(shù)研究《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革措施，并可將其研究成果推廣應(yīng)用于自動(dòng)化類專業(yè)相關(guān)課程建設(shè)；培養(yǎng)學(xué)生掌握本課程的基本原理和應(yīng)用知識(shí)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)以提高分析問題能力、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和教學(xué)方法的不斷完善。

（一）《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程總體設(shè)計(jì)

分析目前本課程的教學(xué)內(nèi)容和方法的局限性，提出《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的總體方案。目前，普通高校《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程所用教材的目錄大致如圖1中的實(shí)線部分所示。虛線表示可即時(shí)修改其中的相關(guān)內(nèi)容。

（二）課程知識(shí)本體的表達(dá)模型

知識(shí)的表示對(duì)專家系統(tǒng)來說至關(guān)重要。知識(shí)本體的表述包括事物、個(gè)體和對(duì)象等，研究其規(guī)則、過程和函數(shù)，構(gòu)成應(yīng)用程序所表述的知識(shí)內(nèi)容，可以作用于表述各種對(duì)象類，具有普遍性和通用性。其表達(dá)方式如圖2所示。

（三）基于人工智能技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

專家系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一般有六部分：知識(shí)庫(kù)（Knowledge Base）、數(shù)據(jù)庫(kù)（Data Base）、推理機(jī)（Inference Engine）、解釋子系統(tǒng)（Explanatory System）、人機(jī)接口（Man-machine Interface）和知識(shí)獲取子系統(tǒng)（Knowledge Acquisition）。教學(xué)專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)如圖3中的實(shí)線部分所示。

①知識(shí)厙：用于存儲(chǔ)專家系統(tǒng)知識(shí)。主要用于收集和存儲(chǔ)某領(lǐng)域教師、專家的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)及書本知識(shí)、基本常識(shí)等。包括事物的表達(dá)方式，可行操作、事實(shí)和規(guī)則等；

②綜合數(shù)據(jù)庫(kù)：綜合數(shù)據(jù)庫(kù)又稱總體數(shù)據(jù)庫(kù)或全局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，主要用于存放有關(guān)問題求解的假設(shè)、初始數(shù)據(jù)、目標(biāo)、求解狀態(tài)、中間結(jié)果以及最終結(jié)果；

③推理機(jī)：推理機(jī)是專家系統(tǒng)的核心部分，用于模擬專家的思維過程、控制、協(xié)調(diào)整個(gè)專家系統(tǒng)的工作，它根據(jù)用戶所提供的初始數(shù)據(jù)和問題求解要求，運(yùn)用知識(shí)庫(kù)中的事實(shí)和規(guī)則，按照一定的推理方法和控制策略對(duì)問題進(jìn)行推理求解，并將產(chǎn)生的結(jié)果輸出給學(xué)生；

④知識(shí)獲取子系統(tǒng)：在構(gòu)建和維護(hù)知識(shí)庫(kù)時(shí)作為專家系統(tǒng)和教師、領(lǐng)域?qū)＜摇⒐こ處煹鹊慕涌冢?/p>

⑤解釋子系統(tǒng)：解釋機(jī)構(gòu)由一組計(jì)算機(jī)程序組成，它對(duì)推理給出必要的解釋，并根據(jù)學(xué)生問題的要求做出相應(yīng)的回應(yīng)，最后把結(jié)果通過人機(jī)接口輸出給學(xué)生；

⑥人機(jī)接口：學(xué)生、專家系統(tǒng)和教師、領(lǐng)域?qū)＜?、工程師之間溝通的媒介，它把相互之間的交互信息轉(zhuǎn)換成彼此都能夠理解的形式，由一組程序及相應(yīng)的硬件組成，用于完成I/O工作。

三、CAI軟件實(shí)現(xiàn)過程舉例

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程CAI系統(tǒng)主界面如圖4所示。點(diǎn)擊“進(jìn)入系統(tǒng)”之后，將出現(xiàn)“課程內(nèi)容學(xué)習(xí)”和“知識(shí)點(diǎn)概述游覽”兩部分。

（1）“課程內(nèi)容學(xué)習(xí)”部分包括“教材知識(shí)學(xué)習(xí)”、“課堂PPT內(nèi)容講解”以及“實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容”等，例如目前常用的單片機(jī)的類型如圖5所示。本課程的主要設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)如圖6所示。

（2）“知識(shí)點(diǎn)概述游覽”部分包括：

①知識(shí)點(diǎn)獲取方式：即通過引導(dǎo)操作可得到關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)解釋、關(guān)聯(lián)性中等的知識(shí)點(diǎn)解釋以及關(guān)聯(lián)性弱的知識(shí)點(diǎn)解釋；

②問題解答方式：學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況查詢問題的基本答案（即對(duì)問題的解釋），若基于專家知識(shí)庫(kù)無法解釋所提的問題，則可將該問題提交給任課教師，任課教師會(huì)盡快對(duì)該問題給出解答；

③專家?guī)熘R(shí)更新方式：隨著單片機(jī)類型、結(jié)構(gòu)、接口技術(shù)以及開發(fā)方式等的不斷發(fā)展，本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的更新也要求同步進(jìn)行。因此，專家知識(shí)庫(kù)信息的更新工作可由任課教師來完成，但是更新信息可來源于文獻(xiàn)資料查閱、企業(yè)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域調(diào)研以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程總結(jié)等。

課程教材與上課PPT和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有相關(guān)性，在實(shí)際教學(xué)中也要求其具有一致性，如圖1中虛線部分表示可即時(shí)修改相關(guān)的內(nèi)容。

四、結(jié)論

本文將人工智能-專家系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用于《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革方案，構(gòu)建新型教學(xué)平臺(tái)。采用《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程知識(shí)的綜合表達(dá)方式，并研究課程知識(shí)的推理機(jī)制?；谖墨I(xiàn)資料查閱、企業(yè)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域調(diào)研以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程總結(jié)，實(shí)現(xiàn)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容快速更新，實(shí)現(xiàn)該課程的智能化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間知識(shí)的共享，達(dá)到學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和老師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況修改補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的目的。針對(duì)“知識(shí)庫(kù)”、“綜合數(shù)據(jù)庫(kù)”以及“推理機(jī)制”實(shí)現(xiàn)在線綜合更新方法?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》是自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、等專業(yè)的核心課程，目前，將人工智能-專家系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用于高等學(xué)校該課程的教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有重要的理論研究意義和很好實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：電氣工程基本常識(shí)范文

赴澳教師的職業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：澳洲職業(yè)教育與培訓(xùn)綱要和培訓(xùn)體系概論；澳洲TAFE學(xué)院管理和組織架構(gòu)和技能教學(xué)質(zhì)量管理辦法；澳洲技能質(zhì)量署管理與組織架構(gòu)，澳洲高級(jí)職業(yè)教育與培訓(xùn)規(guī)程、管理流程；澳洲TAFE高級(jí)職業(yè)教育與培訓(xùn)審計(jì)與質(zhì)量保障體系；澳洲TAFE高級(jí)職業(yè)教育與培訓(xùn)使用培訓(xùn)包文件組成與典型專業(yè)授課內(nèi)容解析；解決如何運(yùn)用和經(jīng)過質(zhì)量評(píng)定的課程來滿足行業(yè)客戶和能力需求分析；澳洲TAFE如何規(guī)劃、組織和實(shí)施教授班級(jí)課程及如何進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)；澳洲TAFE職業(yè)教育課程開發(fā)、課程授課和高職教育的研發(fā)措施、方法、策略；澳洲TAFE如何注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的開發(fā)策略和最佳項(xiàng)目教學(xué)的方法解析。

一、澳大利亞TAFE職業(yè)教育培訓(xùn)特點(diǎn)

赴澳教師通過80課時(shí)的理實(shí)一體化學(xué)習(xí)和對(duì)包括汽車維修、電氣工程、機(jī)械制造等專業(yè)在內(nèi)的八個(gè)專業(yè)、四所澳大利亞TAFE學(xué)院分校教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施及示范課的觀摩，歸納總結(jié)出澳大利亞TAFE學(xué)院職業(yè)教育與培訓(xùn)有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。

1.注重教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)和協(xié)作精神的培養(yǎng)

（1）TAFE職業(yè)教育比較注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)和項(xiàng)目估算能力、項(xiàng)目管理計(jì)算能力、觀察能力、想象能力、主動(dòng)性、自信心和表達(dá)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知欲望和職業(yè)興趣。

（2）TAFE職業(yè)教育始終是按照不斷變化的社會(huì)需求和教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)教材和考評(píng)辦法的。所有的教學(xué)內(nèi)容都能與時(shí)俱進(jìn)，按照行業(yè)最新供需要求，由教師根據(jù)各地區(qū)差異制定教學(xué)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)考核內(nèi)容。因此教師的選擇性和目標(biāo)性很強(qiáng)，這也使得教學(xué)內(nèi)容豐富且靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)員的職業(yè)、就業(yè)需求，幫助受訓(xùn)國(guó)教師和學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作生活中培養(yǎng)生存實(shí)踐的能力。

（3）TAFE職業(yè)教育以啟發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自學(xué)能力、注重實(shí)際應(yīng)用為原則。在教學(xué)中，課堂灌輸極少。一般只是提綱挈領(lǐng)地講解或提出一些富有啟發(fā)性的問題，非常注重學(xué)生主體作用的個(gè)性發(fā)揮，學(xué)生興趣盎然，答案百花齊放，生動(dòng)有趣。教師會(huì)發(fā)一些閱讀材料，放錄像和組織外出實(shí)踐參觀，讓學(xué)生按要點(diǎn)整理問題，給出題目由學(xué)生去圖書館查找資料完成作業(yè)，使學(xué)生主動(dòng)記住所學(xué)知識(shí)。

（4）TAFE職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作技能訓(xùn)練貫穿始終，對(duì)集體協(xié)同工作提出專門的要求。有的大作業(yè)規(guī)定必須由3～5人集體完成。通力合作、互相協(xié)調(diào)是集體作業(yè)成功的關(guān)鍵，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.注重對(duì)學(xué)生自主心理、比賽心理、職業(yè)心理的塑造

TAFE職業(yè)教育注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和匠心教育，超越了學(xué)科的概念，貫徹于學(xué)生終身教育之中。其中最重要的是“自信”和“包容”教育。自信主要體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，讓學(xué)生相信天生我才必有用。包容t體現(xiàn)待人接物的人際關(guān)系，尊重不同的文化和風(fēng)俗。同時(shí)尊重學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的權(quán)利，給予學(xué)生課堂充分的自由學(xué)習(xí)空間，不設(shè)置任何統(tǒng)一的考試，所有學(xué)科實(shí)行成績(jī)等級(jí)學(xué)分制，注重考核學(xué)生的實(shí)際能力。

TAFE比較重視參加世界性技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)心理的鍛煉，積極備戰(zhàn)，在歷次世界技能大賽中都取得較好的成績(jī)。

TAFE學(xué)院教師大多來自企業(yè)或有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，比較注重職業(yè)心理的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力，從基本常識(shí)和初級(jí)技能開始，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置靈活實(shí)用

TAFE職業(yè)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，講授的知識(shí)以實(shí)際需要為第一原則。這種靈活性的最終社會(huì)效益是人盡其用，為社會(huì)提供最平衡的人才供應(yīng)，不至于為學(xué)習(xí)過多華而不實(shí)的技能和知識(shí)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間和學(xué)校寶貴的教育資源。

TAFE職業(yè)教育提供高水準(zhǔn)的教學(xué)和豐富的課程，包括廣泛的學(xué)術(shù)課程和一系列的專業(yè)拓展課程、先進(jìn)新穎的教學(xué)場(chǎng)地和模擬教室，使學(xué)生們躋身于最現(xiàn)代化教育機(jī)構(gòu)之列，提供的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施可以完全滿足最高級(jí)職業(yè)教育方面的需求。

TAFE職業(yè)教育提供創(chuàng)新課程、靈活的教學(xué)和優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠?yàn)閬碜匀虻膸熒峁﹤€(gè)性化來澳培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，而且能幫助他們獲取全球認(rèn)可的師資和技能培訓(xùn)資格認(rèn)證。

4.教學(xué)效果的評(píng)估與鑒定堅(jiān)持時(shí)效性和多樣化

（1）TAFE職業(yè)教育采取“連續(xù)評(píng)估制”評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，以平時(shí)的作業(yè)、項(xiàng)目研究、筆試、口試作為升學(xué)的成績(jī)依據(jù)，避免了單次考試的偶然性，也使學(xué)生能夠通過持續(xù)不斷的努力把握自己的未來。

（2）TAFE職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容注意加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部分學(xué)科實(shí)行開卷考試。

（3）TAFE職業(yè)教育與培訓(xùn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)估也與中國(guó)截然不同。他們的主要依據(jù)除測(cè)試外，還有書面作業(yè)、指定作業(yè)、課堂討論、完成的課題等電子和紙質(zhì)記錄，一般不進(jìn)行統(tǒng)考。

（4）澳洲職業(yè)教育監(jiān)管機(jī)構(gòu)注重完善和不斷發(fā)展其評(píng)價(jià)體系，周期性地對(duì)TAFE課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷創(chuàng)新的機(jī)制。

二、TAFE職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)中國(guó)高技能人才培養(yǎng)的啟示

因?yàn)閲?guó)情和學(xué)情的不同，我國(guó)技工院校高技能人才的培養(yǎng)模式和澳大利亞TAFE學(xué)院的職業(yè)教育與培訓(xùn)存在很大的差異。我們不可能照搬、照用。但其中的很多教學(xué)方式和方法可以結(jié)合我國(guó)技工院校和不同專業(yè)的自身特點(diǎn)加以借鑒和利用，對(duì)我國(guó)高技能人才的培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)啟示。

一是技工院校專業(yè)教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知欲望和職業(yè)興趣，結(jié)合我們的國(guó)情和本地市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求開展企業(yè)化教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)。例如在汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嘗試模擬4S店或汽車快修店設(shè)置操作工位和人員組成，為每一位學(xué)生都模擬安排一個(gè)與企業(yè)對(duì)接的工作崗位，結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)接崗位職責(zé)，變教學(xué)管理為校企結(jié)合管理和學(xué)生自我管理，在實(shí)踐中找到自己的價(jià)值所在，加快校企融合的速度。

二是加大專業(yè)教材和教學(xué)輔助材料的開發(fā)力度，盡量縮短教材開發(fā)周期和減少與行業(yè)發(fā)展的技術(shù)差距。目前比較現(xiàn)實(shí)的方法是各技工院校根據(jù)本地區(qū)的行業(yè)特點(diǎn)和用人需求，編寫校本教材和一體化教學(xué)工作頁(yè)，結(jié)合院校自己的專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的特點(diǎn)開發(fā)配套對(duì)路的職業(yè)培訓(xùn)包。

三是對(duì)接德國(guó)工業(yè)4.0，并結(jié)合我國(guó)“大力培養(yǎng)支撐中國(guó)工業(yè)2.0標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才隊(duì)伍”的建設(shè)藍(lán)圖，結(jié)合技工院校政治和德育教育，讓學(xué)生們認(rèn)知、認(rèn)可和傳承好工匠精神。從職業(yè)精神、工作態(tài)度、職業(yè)操守和職業(yè)習(xí)慣等不同層次和層面，加強(qiáng)技工院校學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)教育。

四是革新技工院?，F(xiàn)有考核方式，引入第三方技能考核評(píng)價(jià)方式和加大學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與評(píng)估機(jī)制，建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)檔案管理制度，在技工院校高技能人才培養(yǎng)過程中嘗試推行“學(xué)分制”，從國(guó)家職業(yè)和技工教育層面握起手來，推行教育類職業(yè)院校和人社類技工院校的進(jìn)一步融合。加快兩類院校學(xué)歷、學(xué)分的相互承認(rèn)，甚至合二為一。

五是注重引進(jìn)和培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)與國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的交流與合作，完善技工院校學(xué)科帶頭人、一體化教師培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮好老教師的“傳、幫、帶”作用，加大年輕教師的內(nèi)部培訓(xùn)力度，貫徹落實(shí)好“現(xiàn)代學(xué)徒制”。 積極推行教師“進(jìn)企業(yè)鍛煉”制度。在一體化教學(xué)改革過程中，強(qiáng)化師生間合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

六是在技工院校中開展“教學(xué)質(zhì)量月”和“技能活動(dòng)月”活動(dòng)，完善世界技能大賽、中國(guó)技能大賽選手的選拔機(jī)制，鼓勵(lì)技工院校師生積極參加各級(jí)各類技能大賽，完善以賽促教、以教促賽考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加快大賽成果向教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)換過程。對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教學(xué)軟、硬件建設(shè)，及時(shí)更新和調(diào)整課程內(nèi)容，增設(shè)未來社會(huì)急需的新專業(yè)，加大相關(guān)高技能人才的培養(yǎng)力度。改進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，形成專業(yè)課程不啻蔥碌木置妗