大學生健康教育概論精選(九篇)
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第1篇：大學生健康教育概論范文
【關鍵詞】大學生 心理健康
大學生心理健康狀況是當前高校教育關注的一個問題。文章分析了大學生心理健康現(xiàn)狀探討了高校圖書館如何在心理健康教育中發(fā)揮作用并指出一些方法和途徑。
一、大學生心理健康的總體狀況
就現(xiàn)在的情況而言，全國高校生的心里健康教育方面主要存在兩個問題。第一，在高校就讀的學生身心發(fā)展正處在一個比較關鍵時間段，非常容易產(chǎn)生很多的心里沖突；第二，現(xiàn)在的高校隨后已經(jīng)認識到了大學生心里健康教育的重要性，但是實際進行教育的方法并不恰當，宣傳工作也是力度不夠，一般情況下都是口號響亮，但是執(zhí)行力很弱，由于教育方案的不合理，導致有很大的操作難度，最后難以起到預期的效果。
二、大學生心理問題的原因
造成大學生心理亞健康的原因主要是大學生的心理承壓能力弱，他們的壓力主要來自以下幾個方面：
（一）學習壓力
大學自由寬松的學習環(huán)境相比中學變化很大，一些自我管理能力差，不會主動學習的學生感覺學習壓力大，不知道如何學，考試也常掛科。
（二）生活壓力
目前中國高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中5%-7%是特困生。貧富差距，價值觀世界觀的沖突加劇了他們的生活壓力和自卑心理。
（三）交際壓力
獨生子女群體已成為當前大學生的主體，一些學生從小備受寵愛，任性，自私不懂得理解他人體諒他人，進入大學以后不習慣集體宿舍生活，表現(xiàn)為交際困難，自閉。
（四）心理書籍和雜志閱讀量不夠
現(xiàn)在的大學生，上圖書館的頻率已經(jīng)逐年下降，而且上圖書館要么看的是專業(yè)書籍，要么是考研自習，要么是看趣味書籍，很少有人去看專門的心理方面的書籍，而且針對大學生心理問題以及一些好的案例的雜志也很少。因此，主客觀原因導致大學生專業(yè)書籍及雜志的閱讀量不夠，甚至很少。
三、心理專業(yè)圖書和雜志對大學生心理問題的幫助
要解決心理問題首先要敞開心門，需要精神的溝通。圖書館特有的館藏以及相關文化拓展活動，深深地影響著當代大學生的一言一行，乃至對于他們?nèi)松^、價值觀、世界觀的形成都會起到深遠的作用。書是人類最好的朋友，無論你貧賤富貴，自卑還是驕傲都能在書中找到共鳴。恰當?shù)拈喿x能驅逐孤獨讓人領悟，凈化。詩人但丁說過：“我在悲痛時想在書中尋找安慰，結果得到的不僅是慰藉，而是深深的教誨，就像有人要尋找銀子，竟然發(fā)現(xiàn)了金子樣”。
四、如何發(fā)揮圖書館在大學生心理健康教育過程中的作用
（一）多預定相關心理專業(yè)雜志和書籍
2011年中國圖書館學會閱讀推廣委員會閱讀與心理健康分委員會開出了“大學生常見心理困擾對癥書目”。書目針對大學生常見心理問題分門別類，有減輕求學焦慮的，有超越困境、激勵志向的，有克服交際困難的，有認識和享受孤獨、寂寞的，有令人流淚減壓、平靜心態(tài)的，還有減輕抑郁癥的。
2012年4月23日世界讀書日，國內(nèi)很多圖書館都舉辦了大學生心理健康教育宣傳活動。北京師范大學舉辦了“世界讀書日”系列活動心書推薦――大學生常用“心靈書方”百種。蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院圖書館將《大學生常見心理困擾對癥書目》以寫真圖在圖書館“書香驛站”上墻。北京工商大學圖書館舉辦了以“博覽經(jīng)典圖書，點燃智慧人生”為主題讀者書活動，期間進行了《大學生常見心理困擾對癥書目》宣傳推廣和主題征文活動。以上所舉活動中涉及的雜志跟書籍等對大學生心里健康教育都是非常重要的。
（二）可以成立心理書籍和雜志的專柜
圖書館是汲取精神糧食的圣地，圖書館的環(huán)境應布置得溫馨寧靜。有條件的圖書館可以成立心理書籍和雜志的專柜，配備一個具備心理保健知識的館員，他應該具有敏銳的觀察力，面對自卑抑郁或者焦躁逆反的學生應該詢其所需，主動向他們推薦一些心理健康，樂觀向上，富有哲理的書，用真摯愛心去幫助他們。
（三）邀請學校心理專家定期到圖書館講座
圖書館作為文化傳播基地應該經(jīng)常舉辦一些講座。很多名人像李開復、楊瀾都在大學校園內(nèi)舉辦過講座，他們的人生智慧照亮了無數(shù)學生的心靈。不過名人講座畢竟是陽春白雪。圖書館應該多請一些心理專家，教授、醫(yī)生，包括校園內(nèi)的優(yōu)秀輔導員，老師給學生們傳播心里衛(wèi)生知識，指引人生。從我在書庫工作的觀察來看，心理學書籍流通呈上升趨勢，如果再有心理科一線的專家為大家解疑排惑，讓更多的人了解心理衛(wèi)生知識，這樣不但幫助了自己，關鍵時刻還能拯救他人。
五、加強大學生的社會實踐活動
學校也應積極開展心理健康教育的課外實踐活動，使課堂教育與課外教育有機結合，達到增強大學生心理健康素質的目的。要創(chuàng)造各種機會讓大學生走出書本，走向社會，學會生存，懂得生活，了解別人，融洽人際關系，強化心理受挫的能力和戰(zhàn)勝困難的能力，以飽滿的精神去迎接時代的挑戰(zhàn)。
總結，圖書館在大學生心理健康教育過程中，可以有所作為，如果認真對待，可以在一定程度上減少大學生心理問題的發(fā)生，緩解大學生心理亞健康狀況，也可以減少大學心理健康辦公室的工作壓力等。在教育過程中，注意大學生的心理導向，培養(yǎng)他們的心理品質，完善他們的人格，促進他們綜合素質的提高，適應社會多元化發(fā)展。
參考文獻：
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第2篇：大學生健康教育概論范文
關鍵詞：大學生 心理健康教育 價值
一、大學生常見的心理健康問題
大學生常見的心理健康問題主要表現(xiàn)為以下五個方面：
第一，學習問題。在大學階段，一些大學生還普遍沿用高中階段機械式的學習手段，無法適應大學的學習氛圍，從而在學業(yè)上出現(xiàn)了逃學、厭學的現(xiàn)象。同時也有很大一部分學生因為對自己所學專業(yè)的興趣低下或由于各種原因報了學校生源不足的冷門專業(yè)，在學習過程中感到自己以后的學習前途暗淡，倍感消沉。
第二，戀愛情感問題。面對大學生活環(huán)境的巨大變化，愛情問題成為大學校園中的一個敏感話題。大學生在享受愛情所帶來的甜蜜的同時，也相應的帶來了一系列的復雜、獨特的心理困擾。大學生由于正處于青春期發(fā)展的關鍵時期，做事容易沖動，考慮問題簡單，因此容易將對異性的神秘感、恐懼感和渴望交織在一起，從而產(chǎn)生了一系列的戀愛問題。這種常見的戀愛心理問題不僅會引起大學生的心理失衡，更嚴重的會引起心理障礙。
第三，人際關系問題。作為社會中的一份子，每個人都不僅離不開與他人的交往。有些大學生在人際交往的過程中缺乏主動性，因而導致自己在人際交往中處于嚴重的被動地位。還有的大學生缺乏交往技能，猜忌心理強，往往不會正確處理在人際交往中出現(xiàn)的一系列問題。久而久之，會變得更加沉默寡言，不愿意與人交往。
第四，生活適應問題。進入到大學學習開始，高校的生活對大學生來說都是全新的體驗。在大學中，有的養(yǎng)成了不良的生活習慣，生活無規(guī)律，不按時起床、用餐、睡覺，并且暴飲暴食；有的則養(yǎng)成了吸煙、酗酒的不良嗜好；更有的思家、念家，離開父母后難以自立。這些問題嚴重影響了大學生心理的健康發(fā)展。
第五，就業(yè)壓力問題。隨著我國高等教育的迅速普及，大學生的數(shù)量越來越多。面對社會競爭壓力的加劇，使大學生畢業(yè)時的就業(yè)狀況與入學時對未來工作的心理預期差距太大。特別對大學中一些即將畢業(yè)的學生產(chǎn)生了很大的心理壓力，產(chǎn)生了嚴重的自卑、失落和不安的感覺，甚至會出現(xiàn)嚴重的心理障礙。
二、維護大學生心理健康的舉措
由于大學生的主要活動場所是學校，所以加強大學生的心理健康教育的措施主要有以下兩個大的方面：
（一）學校方面
第一，狠抓心理健康工作隊伍建設。提高大學生的心理健康素質的關鍵在教師。在進行心理健康工作隊伍建設中，要特別重視對高校輔導員的訓練，讓他們能在日常教學過程中把思想政治教育與心理健康教育巧妙地結合起來，相互借鑒和提高，從根本上做好大學生心理健康教育的工作。
第二，加強大學生心理健康教育知識傳授。學校應該通過各種渠道普及心理健康知識。諸如設立相關的心理健康教育咨詢機構、創(chuàng)辦交流報刊等。這些方法不僅可以使廣大學生了解自身的心理發(fā)展狀況，而且有助于幫助他們縮短大學階段的心理適應期，加快人格的成熟，從根本上提高大學生的心理健康水平。
第三，加強校園文化建設，為大學生創(chuàng)造良好的心理健康環(huán)境。良好的文化氛圍有利于陶冶大學生的情操，并能夠保持樂觀、積極地心理狀態(tài)。豐富多彩、健康有益的校園文化活動都有利于增強大學生的心理健康水平。
第四，做好大學生心理健康狀況調(diào)查工作。一方面，新生入學后，高校應對新生的心理狀況進行調(diào)查，建立相關的心理檔案，及時把握大學生的心理健康素質水平。另一方面，要建立心理危機干預機制，定期對高校大學生進行心理狀況調(diào)查，對于在調(diào)查中存在心理問題的大學生要充分利用心理危機干預機制，讓患者正確認識到自己的心理問題，采取相應的措施正確解決好自己的心理健康問題，保持良好的心理健康狀況。
第五，加強學生所在學校與其家庭的信息交流狀況。在日常生活中，許多學生在出現(xiàn)嚴重的心理健康行為以前，他們在日常生活行為中會出現(xiàn)一定程度的行為反常的狀況。如果學校和家庭能夠及時的交流信息，從根本上了解大學生的心理狀況，更有利于預防學生出現(xiàn)嚴重的心理健康問題。
（二）學生方面
第一，樹立正確的價值觀導向，保持樂觀向上的情緒。正確的價值觀能夠引導大學生保持清醒的頭腦，積極地面對自己的心理問題。在生活學習中對自己的能力有充分的估計，善于接受現(xiàn)實，而且有利于大學生有效地約束自己的言行，適時的調(diào)整自己的情緒與意志，避免大學生在學習和生活中心理健康問題的出現(xiàn)。
第二，關注自己的心理健康狀況，主動尋求心理支持。在日常學習和生活中，學生應該坦然的面對學習和就業(yè)壓力。但是當感覺到自己背負了嚴重的心理負擔或者有強烈的孤獨抑郁和心理失衡的感受時，應該立刻采取措施進行自我調(diào)節(jié)。當自我調(diào)節(jié)的效果也不顯著時，要積極向學校師生或社會心理咨詢機構尋求幫助，進行相應的心理治療，爭取早日走出低谷。
第三，積極進行人際交往，踴躍參加心理健康教育活動。美國著名心理學家羅杰斯認為，人際關系的交往不僅可以交流相互間的思想，而且可以分享很多隱秘的情感，例如內(nèi)心的感覺、神秘的沖動以及對未來發(fā)展的夢想等。因此，大學生積極參加人際交往活動對自己是十分有益的。在交往過程中，學會必要的人際交往技巧，使大學生在心理上產(chǎn)生安全感和歸屬感，有助于促進個人的成長，保持身心健康。
參考文獻：
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第3篇：大學生健康教育概論范文
[關鍵詞]網(wǎng)絡心理 高校德育 心理健康教育
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)上信息流量的急劇增加,網(wǎng)絡吸引著越來越多的人,尤其是作為新鮮事物的引領者和追隨者的大學生的加入。近年來有關調(diào)查顯示:95%以上的大學生已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡,并且能進行基本的操作和應用,而且隨著知識的更新速度不斷加快,這一比例還將逐漸增加。相對于傳統(tǒng)的心理健康教育,網(wǎng)上心理教育因其極強的平等性、保密性、隱蔽性、快捷性及實時性,可以消除來訪者在面對面咨詢時產(chǎn)生的各種顧慮,“使得任何人都能夠通過網(wǎng)絡真正毫無顧忌地傾訴自己的隱私”,暴露自己的問題,從而使心理咨詢工作者能夠在盡可能短的時間內(nèi)掌握當事人的基本情況,并做出切合實際的引導及處理。因此,隨著網(wǎng)絡技術的不斷提高和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及,探索大學生網(wǎng)絡心理健康教育的途徑,就顯得非常必要。
一、當代大學生的網(wǎng)絡心理形成分析
伴隨著網(wǎng)絡生活的漸行漸近,新的問題也隨之而來。在大學生這個高認知能力但心理相對脆弱的群體中,一種新的疾病――網(wǎng)絡成癮(Internet Addiction Disorder簡稱IAD)正悄悄的蔓延開來。網(wǎng)絡成癮是指在無成癮物質作用下的上網(wǎng)行為沖動失控,表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導致個體明顯的社會、心理功能損害。美國心理學家楊格提出了診斷網(wǎng)絡成癮綜合癥的10條標準:(1)下網(wǎng)后總念念不忘網(wǎng)事;(2)總嫌上網(wǎng)時間太少而不滿足;(3)無法控制上網(wǎng)的沖動;(4)一旦減少上網(wǎng)時間就會焦燥不安;(5)一旦上網(wǎng)就能消散種種不愉快;(6)上網(wǎng)比上學做功課更重要;(7)為上網(wǎng)寧愿失去重要的人際交往和工作、事業(yè);(8)不惜支付巨額上網(wǎng)費;(9)對親友掩蓋頻頻上網(wǎng)的行為;(10)下網(wǎng)后有疏離、失落感。目前認為,上述10種情況一年間只要有過5種以上,便可判斷為網(wǎng)絡成癮綜合癥。對大學生而言,由于學習能力較差或成績不好容易導致在網(wǎng)絡空間尋找寄托,而網(wǎng)絡成癮又加重了他們的學業(yè)不良及其他情緒或社會適應問題。
二、大學生網(wǎng)絡心理健康教育的對策
1.建設大學生網(wǎng)絡思想教育陣地
目前,各高校普及心理健康知識教育形式均有一定的局限性,如接受教育的對象只是部分學生,學生接受的只是單一方面的心理知識等等。而網(wǎng)絡的信息開放性和信息承載量大的特點,可以克服上述不足。在網(wǎng)上開辟心理知識學習園地,將有關大學生心理健康方面的知識上網(wǎng),就可以為大學生獲取全面的心理健康知識、掌握成功心理素質的訓練方法開辟新途徑。大學生網(wǎng)絡思想教育陣地應有三個層次:大學生思想政治教育和管理層面、大學生服務層面、網(wǎng)絡科技文化內(nèi)化為人文精神層面。只有首先占領網(wǎng)絡陣地,然后通過服務大學生,從而內(nèi)化與提高大學生的素質,才能使大學生的身心健康在網(wǎng)絡時代得到保護與發(fā)展。
2.加強系統(tǒng)化的網(wǎng)絡心理健康教育
盡快進行大學生網(wǎng)絡心理的研究,進一步做好大學生心理檔案的建檔工作、普及心理衛(wèi)生知識。做好學生心理咨詢的面談、信件咨詢、電話咨詢等各項咨詢服務,為大學生提供及時高效的心理支持,與此同時,積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)上心理咨詢。網(wǎng)上心理咨詢可以從如下方面入手:一是利用網(wǎng)絡快捷、保密性好、傳播面廣的優(yōu)勢開設網(wǎng)上心理咨詢;二是抓好學生上網(wǎng)的心理、網(wǎng)絡人際交往的心理特征、網(wǎng)絡心理障礙、虛擬與現(xiàn)實的人際關系的比較等大學生網(wǎng)絡心理問題的研究,確立一套可操作的、有效性強的網(wǎng)絡心理咨詢方案;三是由專業(yè)的理論專家、思想政治工作者介入BBS,以普通網(wǎng)友的身份參與BBS上的討論,發(fā)表文章,并在這一過程中發(fā)揮專業(yè)人士的知識、管理特長;四是利用E-mail進行心理咨詢。
3.端正上網(wǎng)動機,促進網(wǎng)絡心理健康
網(wǎng)絡是一把雙刃劍,它具有快捷友好的界面操作,引人入勝的刺激情景,對于大學生來說,易成為一種不可抵抗的誘惑。但在帶給人類前所未有的便捷的同時,網(wǎng)絡黑洞也吞噬著不少人的金錢、時間和精力,這一點在涉世未深的大學生身上得到了充分體現(xiàn)。當今網(wǎng)絡道德建設還不理想,大學生心理中所具有的自我克制能力差,意志薄弱,從眾心理強,容易迷戀新鮮事物,對網(wǎng)絡認識不全面等都是引發(fā)“網(wǎng)絡成癮”的主要原因。因此,我們一方要對大學生加強上網(wǎng)本身的心理健康教育,端正其上網(wǎng)動機,增強其自我心理保健意識,避免“網(wǎng)絡成癮”現(xiàn)象出現(xiàn)。另一方面要加強網(wǎng)絡心理衛(wèi)生管理,及時清除網(wǎng)上垃圾,以避免其對大學生心靈的污染。
4.塑造健全的人格特點,增強大學生自我保護的意識
培養(yǎng)大學生健全的人格傾向是大學生網(wǎng)絡心理健康教育的重要內(nèi)容。這包括:首先培養(yǎng)大學生活潑開朗的性格特征,使大學生形成利導性思維傾向;其次培養(yǎng)大學生愉快的情緒傾向,引導大學生體驗生活的幸福感;再次教給大學生排除強烈的內(nèi)心矛盾沖突的有效方法,使之人格健全。因此,對上網(wǎng)大學生的心理輔導應充分調(diào)動他們的積極性,使他們及時掌握有關的網(wǎng)絡心理衛(wèi)生知識,塑造健全的人格,增強他們的自我保護意識,一旦發(fā)覺心理上的問題,能及時采取措施,立即停止上網(wǎng),及時尋求心理幫助。
應當承認,自身實際原因,網(wǎng)絡心理教育大多只是提供心理上的支持,解決的多是一些顯而易見的問題,較嚴重的性格障礙者一般很難在網(wǎng)上得到治愈,故網(wǎng)絡心理教育有其自身的局限性。但不可否認的是,網(wǎng)絡心理健康教育的出現(xiàn)是一種十分有針對性的服務于大學生心理健康的新事物,它具有傳統(tǒng)心理健康教育方式所不能比擬的優(yōu)越性。網(wǎng)絡心理健康教育將在大學生心理健康教育中發(fā)揮日益重要的作用。
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第4篇：大學生健康教育概論范文
關鍵詞：網(wǎng)絡文化；高校；心理健康教育；模式
一、網(wǎng)絡文化視閾中高校心理健康教育的內(nèi)涵
網(wǎng)絡技術是把雙刃劍，網(wǎng)絡作為現(xiàn)代科技文明的象征和標志，也像其他人類所發(fā)明、創(chuàng)造的科技文明一樣，在給人類的生產(chǎn)方式、生活方式、交往方式、信息處理、情感交流帶來極大的便利的同時，也給人類社會生活帶來了危機?；ヂ?lián)網(wǎng)視野下大學生心理健康的概念是伴隨著網(wǎng)絡性心理障礙的出現(xiàn)而提出的。簡單的說，網(wǎng)絡心理健康就是人們在使用網(wǎng)絡時保持積極的心態(tài)，離線時能夠保持心理的平衡，能夠較好地把握虛擬與現(xiàn)實之間的關系，在虛擬性與現(xiàn)實性之間以現(xiàn)實性為主導，在線時和離線時能夠保持人格的統(tǒng)一，離線時身體沒有明顯的不適應。
二、網(wǎng)絡文化視閾中高校心理健康教育現(xiàn)狀及成因管窺
健康心理，表現(xiàn)為人與社會環(huán)境的互動中行為適應，而人在對環(huán)境的良好適應中，個人能力得到發(fā)揮、發(fā)展、完善了自己的健康心理特質。
(一) 網(wǎng)絡文化視閾中高校學生心理問題的主要表現(xiàn)
1、網(wǎng)絡孤獨，自我封閉
一些學生由于青睞網(wǎng)上交往這種匿名、隱匿性別和身份的形式，常常上網(wǎng)向網(wǎng)友發(fā)泄自己的不良情緒。沉溺于網(wǎng)絡的大學生在很大程度上失去了與他人、社會接觸的機會，忽視了人與人之間的情感需要，容易加劇自我封閉，造成人際關系的淡化，使人趨向孤立、冷漠和非社會化，人與人之間缺少信任感，從而導致人性本身的喪失和人性的異化。
2、 人際關系障礙
不少大學生常常處于矛盾之中：一方面不愿敞開心扉，自我封閉，與同學交往小心翼翼；另一方而又迫切希望參與社交，得到友誼。這對于溝通不良，有性格缺陷的高校學生來說，必然會產(chǎn)生難以解除的矛盾。
3、 網(wǎng)絡迷戀，學習動力不足
一是學習目的不明確，學習態(tài)度不認真；二是學習態(tài)度不端正，對所學知識興趣不濃，缺乏學習的熱情和動力；三是缺乏進取心、畏難情緒嚴重；四是學習行為不良，逃課、作弊現(xiàn)象頻繁；五是學習觀念保守，缺乏學習的自主性。
(二) 網(wǎng)絡文化視閾中高校學生心理問題成因分析
1、大學生的心理發(fā)展的不穩(wěn)定性，易受網(wǎng)絡不良因素的影響
大學生中相當一部分人還不善于正確處理自我完善與社會發(fā)展需要的關系；容易主觀、片面、固執(zhí)、過于自信地分析復雜的社會現(xiàn)象；情感發(fā)展方面有較大的情緒性和波動性；意志水平的發(fā)展也是不平衡和不穩(wěn)定的，在處理關鍵性問題或采取重大行動時往往優(yōu)柔寡斷或草率或盲目從眾等。
2、虛擬的網(wǎng)絡世界角色混亂，造成了人際情感的疏遠和缺損
一些大學生沉溺于網(wǎng)絡之中不能自拔，從而阻斷了社會情緒體驗的渠道，使自己在人與機交往中逐漸變成了情感冷漠的機器，造成了情感的迷失，對現(xiàn)實社會生活中他人與社會的幸福漠不關心。久而久之，必然引起情感的匾乏和冷淡，進而產(chǎn)生各方面的焦慮。
3、網(wǎng)絡沉溺帶來的人格障礙，影響了大學生的獨特個性
有些大學生因沉溺于網(wǎng)絡游戲，以尋求精神慰藉和內(nèi)心宣泄，會誘發(fā)大學生的人格障礙，脫離了現(xiàn)實社會面對面的直接交流和溝通，上網(wǎng)的大學生最終還是會感到孤獨、寂寞，上網(wǎng)不但沒有減輕緊張，反而會更加焦慮，對現(xiàn)實社會更加冷漠，最后必將被機器所同化，正常的個性更無法形成。
4、網(wǎng)絡虛擬世界中的道德失范，對大學生學習、生活和心理產(chǎn)生影響
網(wǎng)絡中人扮演了一種虛擬的角色，在網(wǎng)絡交往的平等性得到強化的同時，必要的道德特征卻遭到弱化。網(wǎng)絡信息傳播的超地域性導致大學生價值觀的沖突與迷失。網(wǎng)絡交往也可能造成大學生道德情感冷漠，網(wǎng)絡中各種信息、垃圾也使大學生道德意識弱化。大學生因好奇心強、易沖動、自律性較差而造成的道德失范現(xiàn)象和問題日益顯現(xiàn)。
三、網(wǎng)絡文化視閾中高校學生心理健康教育模式的構建
面對新時期日益嚴重的大學生網(wǎng)絡心理問題，只有進一步解放思想，與時俱進，調(diào)整思路，拓寬視野，才能提高工作的針對性和有效性。一方面，既要注重大學生的網(wǎng)絡心理教育及其素質培養(yǎng)，著力提高他們的網(wǎng)絡道德素質和選擇網(wǎng)絡信息的能力，引導他們正確看待互聯(lián)網(wǎng)的積極影響和負面效應，樹立正確的網(wǎng)絡觀；另一方面，又要加強領導，保持網(wǎng)絡優(yōu)勢，大力開發(fā)德育信息資源，實現(xiàn)思想政治工作與網(wǎng)絡技術的結合，積極推進思想政治工作進網(wǎng)絡的工作，大力加強校園網(wǎng)絡的規(guī)范化和法制化建設。
(一)澄清大學生心理健康教育認識上的誤區(qū)，樹立大學生心理健康教育的新理念。
高校學生心理健康教育的認識仍存在不少誤區(qū)。如高校學生心理健康教育的目的不僅僅是所謂的“調(diào)適”、“治療”，而是通過有效的危機干預排除心理障礙，著力幫助全體學生了解心理健康的基礎知識，優(yōu)化個性心理品質，增強心理調(diào)適能力和適應社會生活的能力，心理健康教育是素質教育的一項不可替代的組成部分。
(二)積極培養(yǎng)和塑造大學生健康的網(wǎng)絡心理素質。
注重對大學生實施網(wǎng)絡心理健康教育
一是培養(yǎng)網(wǎng)絡心理教育的主體。網(wǎng)絡心理教育主體包括網(wǎng)絡心理教育工作者和大學生兩個方面。一方面，思想政治教育工作者要做好當代大學生網(wǎng)絡心理的教育、轉化和引導工作，幫助其解決存在的心理問題。另一方面，要認真研究大學生的心理動態(tài)和心理變化，注重啟發(fā)和引導大學生自覺接受心理幫助與服務的能動性，引導他們成為自我心理教育的主體。
二是建立網(wǎng)絡心理健康教育系統(tǒng)。要善于利用信息網(wǎng)絡技術拓展心理教育的空間和渠道，通過開展網(wǎng)絡沙龍、開辟網(wǎng)絡論壇、舉辦網(wǎng)上征文等網(wǎng)絡心理教育活動，直接讓大學生進行情感交流和心理溝通；要加強校園網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)。
2、加強大學生的網(wǎng)絡心理健康素質的塑造和培養(yǎng)
加強大學生的網(wǎng)絡心理素質培養(yǎng)，應采取如下措施：開設心理學選修課程，根據(jù)大學生實際心理問題舉辦心理培訓班；加強高校心理咨詢的投入和研究，學校應對有心理問題的同學建檔案，進行跟蹤服務；校園網(wǎng)站應建立“學生心理在線”網(wǎng)頁，開設“網(wǎng)上心理測試”等欄目。 3、大力開展旨在提高大學生網(wǎng)絡心理素質的校園文化活動
要培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡心理素質，還必須借助網(wǎng)絡載體大力開展豐富多彩的旨在提高大學生網(wǎng)絡心理素質的主題活動，以豐富學生的課余生活。開展各類活動，吸引廣大學生積極參與，加深學生對網(wǎng)絡的理解，從而將網(wǎng)絡文化與校園文化緊密結合，充分激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性，引導學生走積極、健康的網(wǎng)絡之路。
(三)加強高校心理健康教育隊伍建設，開設學生心理健康教育課程。
首先，必須下力氣建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的工作隊伍。堅持少量、精干的原則，配備一定數(shù)量專職從事學生心理健康教育的教師。必須下力氣加強大學生心理健康教育和咨詢工作專兼職教師的培訓，并參照國家有關部門心理咨詢專業(yè)人員相關規(guī)定和要求，逐步使專職心理健康教育和咨詢?nèi)藛T達到持證上崗要求。其次，要重視學生思想政治教育工作人員。教育學生善于控制自己的氣質特點。
(四)大力加強校園網(wǎng)絡的規(guī)范化和法制化建設。
1、完善制度，建立網(wǎng)絡安全體系
近年來，我國相繼出臺了《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡國際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》、《互聯(lián)網(wǎng)信息服務管理辦法》等11部與信息網(wǎng)絡管理相關的法律法規(guī)，這對規(guī)范我國互聯(lián)網(wǎng)信息服務活動，促進互聯(lián)網(wǎng)信息服務健康有序的發(fā)展，發(fā)揮了重要作用。但高校必須加強進一步管理，及時有效的制定《校園計算機網(wǎng)絡管理暫行規(guī)定》、《校園網(wǎng)絡管理細則》等管理辦法，并嚴格貫徹落實，建立校園網(wǎng)絡安全體系，適時有效地對網(wǎng)上的各種信息進行監(jiān)督控制，及時過濾篩選過時的和不真實的信息，保證校園網(wǎng)絡的健康有序運行。
2、理順管理體制，明確各自職責
根據(jù)開展網(wǎng)絡教育工作的特點和要求，成立專門的領導機構，建立由黨政主要領導負責，黨政辦公室、學生工作、宣傳、網(wǎng)絡信息、保衛(wèi)等部門參加的網(wǎng)絡宣傳教育領導機構，明確各部門工作的職責與權利。通過建立合理的管理體制和工作機制，保證網(wǎng)上宣傳教育上作的順利推進。
3、強化法制意識，規(guī)范上網(wǎng)行為
要對學生加強網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡法制的宣傳教育。通過思想品德課和法律基礎課等渠道，對學生開展網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡法制教育，用現(xiàn)實生活中的道德標準來約束學生的網(wǎng)上行為，增強學生在網(wǎng)上的自律性，強化法制意識，教育學生在上網(wǎng)時要注意尊重他人知識產(chǎn)權，在虛擬世界中同樣要遵紀守法。
4、加強網(wǎng)絡信息管理，凈化網(wǎng)絡環(huán)境
網(wǎng)絡本身是一種技術、一種載體、要做到趨利避害，關鍵就在于加強管理。在網(wǎng)絡管理方面，一是采取一些技術手段，開發(fā)能夠濾除有害信息和垃圾信息的軟硬件，加強對國際互聯(lián)網(wǎng)出入口通道的管制和監(jiān)督。二是建立健全有關方面的法律、法規(guī)和政策，規(guī)范人們的網(wǎng)絡行為。
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第5篇：大學生健康教育概論范文
關鍵詞：高校學生思想政治工作；逆反心理；對策
在高校思想政治工作中，大學生的逆反心理是教師所面臨的棘手問題，很多學生對高校思想政治工作持有劇烈的抵觸性和頑固性，本文將簡單分析大學生的逆反心理及其成因，并從科學開展思想政治教學活動，幫助學生調(diào)整心態(tài)；培養(yǎng)學生的科學思維意識；完善思想政治教學模式等三個方面來舉例探討解決對策。
一、大學生的逆反心理及其成因
目前，大學生的逆反心理有四種特征，可以概括為抵觸性、頑固性、盲目性和極端性，其抵觸性和頑固性主要表現(xiàn)在很多學生不認真傾聽思想政治課，上課期間經(jīng)常會寫本專業(yè)的作業(yè)，因為備考英語四六級或者計算機二級而專攻英語和計算機資料，或者看小說、雜志、睡覺、聊天、玩手機、故意遲到和曠課等。對于教師所提問的問題，學生懶于互動。面對教師的善意批評和提醒，學生更是不以為然，部分教師反映在講課期間，越是要求學生們保持安靜，學生的聊天聲音越大。其盲目性和極端性表現(xiàn)在學生很容易曲解思想政治知識和教師所講的內(nèi)容，經(jīng)常會不自覺地否定和攻擊先進事跡。例如對于主席的“”這一革命觀點，很多學生會曲解文意，把自己和教師以及同學的僵持關系看作“”，故意長期和教師作對或者和同學鬧矛盾。
導致學生產(chǎn)生的逆反心理的原因有三個，主要原因是大學生的思想壓力很大，他們所面臨著來自學習、就業(yè)、家庭和人際交往等各方面的壓力，為了準備等級考試、面試工作，或者為了緩解壓力，他們沒有心情傾聽思想政治課。第二個原因是學生的心理和思維方式尚未發(fā)展成熟，他們的自尊心和自我意識很強，不愿意接受教師和同學善意的批評，不能正確理解思想政治知識。另一個原因是當前的思想政治教育工作存在缺陷，導致學生的學習興趣不足，必然會產(chǎn)生逆反心理。
二、解決對策
（一）科學開展思想政治教學活動，幫助學生調(diào)整心態(tài)
教師在進行思想政治教學工作時，應注意有效結合思想政治教育和心理健康教育，汲取教材資源，幫助學生調(diào)整心態(tài)，緩解心理壓力，克服抵觸性和頑固性等不利因素，正視思想政治課程，處理好等級考試、專業(yè)學習和思想政治學習的矛盾，遵守校紀校規(guī)，尊重師長和同學。例如在解析《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這本教材時，教師應注重細化課程內(nèi)容，運用思想政治工作對學生進行積極地引導和教育，指導學生學習思想政治知識，增強學生的識別能力和自控能力，提高學生的思想政治素養(yǎng)和抵御不良習氣的影響，引導學生恪守并踐行社會公德，直面挫折，客服生活中的任何困難，學習社會知識，積累社會經(jīng)驗，為將來的就業(yè)奠定基礎。教師可以通過提高思想政治教學課堂的文化娛樂性質、組織跳躍式教學活動來幫助學生緩解壓力，在課前讓學生在匿名紙條上寫自己的心理困惑，然后將這些有價值的信息整理到課件中，并結合《提升思想道德素質與法律素質》、《追求遠大理想，堅定崇高信念》、《遵守道德規(guī)范，錘煉高尚品格》等思想政治知識，為學生傳授緩解壓力、克服困難的方法。教師還可以在課件中插入《命運交響曲》，讓學生欣賞勵志電影《隱形的翅膀》，增強學生的精神動力和自信心，樹立學生的樂觀信念，塑造學生積極健康的心態(tài)，讓學生輕松、愉快的學習思想政治知識。
（二）培養(yǎng)學生的科學思維意識
大學生雖然都已經(jīng)成人，但是思維意識和心理素質并未發(fā)展成熟，沒有形成穩(wěn)定的價值觀念，因此，教師應該借助思想政治教材和科學的教學技術，著重培養(yǎng)學生的科學思維意識，引導學生學習《基本原理概論》，用哲學觀點正確看待生活中的各種矛盾，堅持正確的自我意識，克服自私自利、唯我獨尊的缺點。用法治觀念武裝自己的頭腦，培養(yǎng)理性思維。
（三）完善思想政治教學模式
教師應注意合理使用現(xiàn)代教育技術、課本教材和多種教學方法來完善當代思想政治教學模式，調(diào)動學生的學習興趣，集中課堂凝聚力，引導學生積極參與教學活動，讓學生輪流試講，結合教學內(nèi)容，為學生組織文化活動。例如在解析“思想”時，讓學生以“紅色之旅”為話題寫論文，在講解《追求遠大理想，堅定崇高信念》時，為學生舉辦演講比賽“我的理想”，這樣可以為思想政治課堂注入鮮活的生命力，調(diào)動學生的學習積極性。在解讀《思想概論與中國社會主義理論體系》這本教材時，教師應注意運用概念圖教學方法來輔助學生理解相對抽象、復雜的思想政治知識，讓學生在探究學習的過程中提升思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)反思精神，學會自我教育、自我管理和自我調(diào)控。另外，教師應該運用多種途徑來傳播思想政治知識，加強思想政治教育，借助網(wǎng)絡技術組建思想政治知識庫，例如《思想道德修養(yǎng)》、《法律講堂》、《思想典籍》、《馬克思列寧主義知識群體》等，為學生搭建多模態(tài)教育和網(wǎng)絡遠程教育的平臺，進一步加強師生之間、同學之間以及教師和多媒體、學生和多媒體之間的交流與互動，借助網(wǎng)絡橋梁與學生一起探討教育方法和政治新聞，從而全面促進思想政治教學工作的發(fā)展。
結束語
綜上所述，在高校思想政治工作中，大學生的逆反心理呈現(xiàn)出抵觸性、頑固性、盲目性和極端性等四大特征，其主要原因是大學生的思想壓力很大，心理和思維方式尚未發(fā)展成熟，當前的思想政治教學方法不完善。因此，教師在進行高校思想政治工作時應注意促進思想政治教育和心理健康教育的互相融合，引導學生緩解壓力，調(diào)整心態(tài)；培養(yǎng)學生的科學思維意識，加強學生的自我教育能力；完善思想政治教學模式，提升學生的學習興趣，充分發(fā)揮思想政治教育作用，培養(yǎng)學生高尚的品德。
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第6篇：大學生健康教育概論范文
【關鍵詞】師范生；性健康；促進對策
【Abstract】In today's social environment， the sex health education for normal university students gets more and more attention of the public. In order to clearly understand the situation and related problems systematically， the author adopted the Questionnaire of Normal University Students' Status in Sex Health at six universities to survey the normal university students' status in sex health among 600 university students. According to the survey， it was learned that normal university students were lacking of sexual knowledge， and could not get sexual knowledge in correct access. For these problems， the author put forward some corresponding countermeasures. The society， normal universities and teachers should provide targeted sex health education according to students’ characteristics， and let them enjoy a better university life and grow into a psychological healthy person.
【Key words】Normal students； Sexual health； Promoting countermeasures
【中圖分類號】G479【文獻標志碼】A
1前言
在物質條件和生活水平進一步提高的現(xiàn)代社會，青少年生理發(fā)育期提前，與此同時國內(nèi)外多元化價值觀和文化的沖擊，以及商業(yè)化網(wǎng)絡傳媒為吸引眼球而對性色彩信息的濫用，都使青少年的性觀念、性態(tài)度以及變得更加開放和活躍。特別是當代大學生的性心理日趨成熟，對性的渴望和理解成為其學習、生活的重要內(nèi)容之一?！耙豁棇?11名大學生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：有過婚前的占3826%。” [1] 還有調(diào)查顯示：“未婚青年對性知識了解較少，有的認識不科學或存在一些認識誤區(qū)?！?[2] 因此，性健康對于大學生尤其對師范生具有重大意義。師范生作為一個特殊的大學生群體，將承載著教書育人的歷史重任，性健康不僅影響著自身的健康成才以及未來的家庭幸福，也將會對中小學生性健康教育產(chǎn)生深遠的影響，故筆者對這一特殊群體的性健康現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，以期對師范生性健康現(xiàn)狀有更為全面的、理性的認識和了解，為師范生性健康教育提供科學依據(jù)。
2調(diào)查內(nèi)容
21調(diào)查對象
本研究以成都師范學院、 四川師范大學、 綿陽師范學院、 樂山師范學院、內(nèi)江師范學院、西華師范大學等6所師范院校在校師范生為研究對象， 采用隨機抽樣的方法， 分別從每一所師范院校不同專業(yè)、不同年級抽取一部分師范生進行調(diào)查 。共發(fā)放476份問卷，回收有效問卷449份，有效率為9433%。其中，男生185人，女生264人，符合師范生的性別比例；文科生298人，理科生151人；獨生子女205人，非獨生子女244人；來自農(nóng)村的303人，城鎮(zhèn)146人；有戀愛經(jīng)歷的206，沒有戀愛經(jīng)歷的193，說不清楚戀愛經(jīng)歷的50人；平均年齡197歲。
22調(diào)查工具
我國性科學家對性健康界定為：“在身心和諧、人性豐滿的基礎上，通過密切人際交往和建立愛情的方式，達到在肉體、感情、理智和社會生活諸方面的協(xié)調(diào)和圓滿。”[3]西方研究者認為“性健康是指具有的人在軀體、感情、知識、信念、行為、社會交往上健康的總和，它表達為積極健全的人格，豐富和成熟的人際交往，坦誠與堅貞的愛情和夫妻關系?！盵4]因此，性健康包括多方面的內(nèi)容。
本研究參考國內(nèi)外的相關研究[5]，根據(jù)性健康的多方面內(nèi)涵（性的生物、心理以及社會三重屬性），結合情境性訪談記錄，自編《師范生性健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，該問卷共三個大部分，有36道封閉式題目，5道開放式題目。第一部分是調(diào)查對象的基本情況（性別、年齡、是否獨生、成長背景、家庭關系等）；第二部分包含3個維度，每個維度包含12個因素，共36個因子；第三部分是5道開放式題目。問卷在廣泛聽取性教育專家和學者、高校領導和教師、輔導員以及中小學教師的基礎上，經(jīng)多次修改形成。
23統(tǒng)計分析方法
采用SPSS170軟件包建立數(shù)據(jù)庫進行描述性分析。
3調(diào)查結果分析
31師范生性健康狀況整體特征
對師范生性健康問卷結果進行總體描述性統(tǒng)計分析，結果見表1。
從表1中的統(tǒng)計分析結果可知，師范生在性認識、性價值觀、性適應這三個維度平均分上，性適應 >性認識 >性價值觀。說明師范生的與性道德有脫離現(xiàn)象。在性認識維度上，生理知識 >性知識；在性價值觀維度上，性觀點 >性態(tài)度；在性適應維度上，自身適應 >社會適應。由此可見，師范生關注自身的性征變化多于關注社會道德規(guī)范，與性道德有脫離現(xiàn)象。換言之，師范生容易在性適應環(huán)節(jié)出現(xiàn)沖動；其次，性觀點的得分高于性態(tài)度的得分，說明性生理的成熟與性心理的未成熟之間存在矛盾，此現(xiàn)狀會導致師范生往往不能科學的認識和正確的評價周圍的人以及自身的種種性現(xiàn)象和。
32師范生對生理知識和性知識了解情況
對師范生性健康問卷中生理知識和性知識作統(tǒng)計分析，結果見表2。
從表2中可以分析出，師范生對生理知識和性知識了解得不多，而男女差異性顯著，生理知識 >避孕知識 >性病預防知識 >生育節(jié)育知識。男生在這4個方面得分分別高于女生，這說明了男生比女生更關注相關的知識。受社會傳統(tǒng)文化影響，女生在性知識獲得方面會比男生受到更多的“限制”。這種不平衡造成了許多女生這方面知識的匱乏，在與現(xiàn)實情況產(chǎn)生落差后會導致不健康性心理的產(chǎn)生和的偏差。
3.3師范生性知識來源情況
從表3可知，師范生獲得性健康教育的渠道復雜多樣，性別差異性顯著，其中男生獲得相關知識的最重要的途徑是網(wǎng)絡，其次是向同學求教。這說明男生性知識來源更多是靠“自學”，一旦遇到有關性方面的問題他們更愿意自己上網(wǎng)查閱資料或與同伴討論分享，而愿意向老師父母等長輩求助的比例很少。而女生大部分是通過學校課堂教學獲得相關知識，也有部分女生會選擇向父母或同性長輩求教，或者向同學朋友求教。
3.4師范生對性知識需求情況
從表3分析得出，在性知識需求方面師范生的性別差異依舊非常顯著，女生比較關心與性心理有關的知識，而男生比較關注或性疾病方面的信息，這說明女生更重視情感的交流，而男生更傾向性生活具體知識。女生主要是在“上大學前對于異往和戀愛的準備不足和入大學后向往和嘗試異往和戀愛使戀愛心理成為她們最迫切需要的知識?！?[8]
3.5師范生對目前高校性健康教育的評價
師范生對所在高校的性健康教育評價并不高，351名（782%）受訪者認為在高校根本沒有正規(guī)的性健康教育，104名（232%）受訪者表示學校是以普通健康教育代替了性健康教育，而僅有43名（97%）受訪者表示其在大學期間受到了適當?shù)男越】到逃?3人（50%）認為性健康教育很開放。這進一步反映出了師范生對高校開展性健康教育的要求和期待，他們希望通過學校正規(guī)的性健康教育途徑，科學的獲取性知識[10]。
4建議與對策
根據(jù)性健康調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，師范生在性認知、性價值觀以及性適應上存在很大的問題。因此，社會、高校以及教師應給予針對性的性健康教育和指導，讓師范生更好的度過大學學習生活，成為一個人格健全的人。
4.1社會方面
高校師范生性健康知識薄弱失衡的現(xiàn)象應該引起社會的關注。社會應提高對高校性健康教育的認同度，加大宣傳力度，使師范生更好的了解、學習、掌握“性”健康相關知識。社會方面的性健康教育應以性道德、性修養(yǎng)為重點，開展豐富多彩的宣傳教育活動。消除公眾對性健康教育的誤解，防止出現(xiàn)師范生“接受性健康教育過晚”的現(xiàn)象。同時，社會應貫徹法律和道德的約束作用[11]。
4.2高校方面
調(diào)查顯示，一部分高校性健康教育似有似無，性健康教育體制沒有建全，師范生獲取性健康教育的途徑主要是網(wǎng)絡等大眾媒體，學校性健康教育相比之下非常缺乏。因此，高校應加強以下兩個方面的實施，一方面要營造良好的校園文化環(huán)境；另一方面完善高校師范生性健康教育的制度[12]。
在營造良好教育環(huán)境的問題上，高校應采取積極措施開展性健康教育，并且根據(jù)性別、專業(yè)以及年級的不同而有所側重教育內(nèi)容。如男性要加強性價值觀的教育，女性要加強性知識和性適應的教育，除了樹立科學的性觀念，還應注意避孕知識等實際問題，同時提供性健康指導以及性心理服務，確保師范生身心健康得到持續(xù)的、全面的、個性的發(fā)展。或者利用現(xiàn)代科技與信息，開展熱線咨詢電話和網(wǎng)絡綠色通道。通過網(wǎng)絡和電話，為他們創(chuàng)建一個相對私密、寬松的空間去學習、交流和尋求指導，也避免不良網(wǎng)頁帶來的不健康以及錯誤的性健康教育。而對于性健康教育觀的更新問題，也是時展對我們每一位教育工作者提出的必然要求[13]。
4.3教師方面
教師作為知識的傳播者，自身就應具備系統(tǒng)的、先進的、科學的性健康教育理論，才能更好地引導學生。在保證了教師專業(yè)能力和道德素養(yǎng)的前提下，配合系統(tǒng)、完善性健康教育資源可以達到事半功倍的效果。有效的性健康教育資源應從途徑和內(nèi)容兩個方面來評價，即高校師范生獲取性健康知識的方法和形式是依據(jù)社會條件、實際需求而產(chǎn)生的。如組織人員編寫相關教學材料時，應注意選擇適合師范生的知識和適當?shù)谋憩F(xiàn)形式；在教師教學過程中，采取多樣化的方式，而不是一味的灌輸生理衛(wèi)生知識[14]。
教學用書之外，有關性健康教育資源還應包括相關刊物、網(wǎng)站和開展的相關活動，利用板報、畫展、課堂探討等形式，提倡男女同學正常交往，彼此間的接觸應該有分寸、有原則、有節(jié)制，講文明，分場合。促使大學生健全、完整人格的形成[15]。
4.4學生自身方面
由于傳統(tǒng)倫理道德觀念的影響，性健康教育在我國一直處于被壓制的地位。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生獲取的性健康知識的正規(guī)教育途徑（父母教育和學校教育）并沒有成為學生獲取性知識的主要途徑。這就導致了學生的性健康知識零散，不能夠適應自身和社會發(fā)展的需求。對于師范生而言，在接受社會、高校性健康教育資源的同時，也應自我修養(yǎng)提升。首先，高校師范生要有正確的性健康教育觀念，隨時展的腳步，摒棄陳舊錯誤的性健康知識，可有效緩解因為同學的議論，行為上自身的心理約束以及對“性”健康教育知識的羞澀理念等諸多因素給同學個人的心理上帶來的不可忽視的壓力。其次，在獲取性健康教育知識的過程中要有一定的判斷力，從而形成健康的性價值觀，如性健康不是局限于沒有疾病或障礙，它包括有能力去理解和評估有關的各種危險、責任、結果以及沖突，并在恰當?shù)臅r候有能力節(jié)制自己；最后，在現(xiàn)實生活中遇到有關方面的問題時，應積極向老師及家人反映，采取正確的解決方法和途徑[16]。
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第7篇：大學生健康教育概論范文
1.職業(yè)崗位分析。職業(yè)能力分析是規(guī)劃設計人才培養(yǎng)方案的必要前提，是保證專業(yè)課程教學準確對接職業(yè)崗位的重要環(huán)節(jié)。以遼寧省心理健康教育專業(yè)為具體參照，經(jīng)過反復調(diào)研和具體論證，專業(yè)建設團隊成員根據(jù)社會人才需求崗位分布情況，將本專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)目標定位于小學教師、幼兒教師和心理咨詢師三大職業(yè)崗位，具體對應七個典型職業(yè)崗位。通過各崗位工作任務與過程分析，我們得出相應崗位的能力與素質要求，并以此作為專業(yè)課程體系設計的主要依據(jù)。2.培養(yǎng)模式探索。專業(yè)建設團隊成員依據(jù)上述職業(yè)能力分析的結果，并按照突出應用性、實踐性的原則，探索新的心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式———“社會主導、校企結合、素能并舉、多證融通”。它所包含的基本內(nèi)容就是學生在進入學校后，第一學年由學校培養(yǎng)，主要學習公共領域課程和專業(yè)基礎知識；第二學年以心理專業(yè)的技能培養(yǎng)和教師素質的綜合訓練為主，以實習實訓基地為平臺開展體驗式學習，兼職教師承擔部分專業(yè)領域課程的教學工作；同時根據(jù)課程特點，將小學心理健康教育的相關內(nèi)容引入教學領域；第三學年是由社會培養(yǎng)，學生在校外實習基地結合所學知識完成頂崗實習。
二、優(yōu)化專業(yè)課程體系
根據(jù)心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為滿足社會對心理健康教育專業(yè)知識能力的要求，專業(yè)建設教學團隊進行更科學的課程優(yōu)化與設置，并逐步進行動態(tài)調(diào)整與完善。1.課程體系的構建。專業(yè)建設團隊成員結合當前教育和社會發(fā)展的趨勢，將對心理健康教育專業(yè)課程計劃做進一步的修訂，努力構建以“通識類課程、專業(yè)類課程和拓展類課程”等為模塊的課程體系，以更好地適應心理健康教育專業(yè)建設的具體實施。通識類課程以人文素質課和文化基礎課為主，專業(yè)類課程以提升教師素質和掌握心理基本理論、心理輔導技能為主，拓展類課程以學生興趣愛好為出發(fā)點學習專業(yè)技能。2.核心課程的建設。心理健康教育專業(yè)以心理職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，需將心理咨詢師資格考試、蒙臺梭利職業(yè)資格考試等職業(yè)技能培訓內(nèi)容適當納入到課程體系中。本專業(yè)適時改進課程計劃，結合課程建設的實際，將部分課程即心理健康教育概論、心理咨詢與輔導、團體心理活動設計等列為核心課程，進行重點建設。
三、完善專業(yè)教學內(nèi)容
心理健康教育專業(yè)教師在教學過程中，為了實現(xiàn)幫助學生完善自我、解決心理困擾、優(yōu)化心理品質的教學總體目標，廣泛采納其他多所高校的優(yōu)點和長處，通過整合進行課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化與建設。1.教材建設方面。專業(yè)團隊成員在一定理論研究和實踐探索的基礎上，以學生所面臨的心理困擾為主線、回歸學生的生活實際為原則，對心理健康教育專業(yè)的教材改革做了大膽的嘗試。具體說來，本專業(yè)選定的教材主要有三類：（1）自編教材。為了促進學生主動學習，使教學具有很強的針對性和指導性，教學團隊教師經(jīng)過多年積累，編寫了《大學生心理健康》主干性教材。另外，本專業(yè)還采用幾本由主講教師主持或參與編寫的高等教育系列教材《心理學》、《心理學學習指導》，配合課程的課堂教學，以保證教材既符合專業(yè)教學的特點又有比較全面的知識面。（2）輔助教材。第二類為輔教材。作為學生的課外輔讀物，我們向學生推薦心理健康教育書籍10余本（如《舌尖上的心理學》）、心理健康教育圖片20余張、心理測試問卷5套（如心理健康測試、記憶力測試）以及《星星的孩子》等十幾部優(yōu)秀視頻資料，以激發(fā)學生的學習興趣。（3）推薦教材。以我系圖書資料室、心理實驗室、校外實習基地等為依托，為課程教學向課外的延伸提供了良好條件。專業(yè)建設負責人組織教師精心設計教學活動，編排習題手冊、團體心理輔導訓練方案、心理實驗操作手冊與實習指導講義等資料，并進行教學課件的設計與開發(fā)，以提高課堂教學效果。2.教學內(nèi)容方面。專業(yè)教師緊扣社會脈搏、緊密聯(lián)系生活實際，力求加強教學的實效性和針對性。教師在實踐中及時添加和更新教學內(nèi)容，以探索教學結構的不斷創(chuàng)新。（1）課標及其教案。心理健康教育專業(yè)教師在研究討論的基礎上，共同完成了心理健康教育概論、基礎心理學、兒童心理學及人際關系心理學等心理健康教育各門課程的課程標準及學期授課計劃的編寫，并按照課標要求進一步完善了心理健康教育各門課程的課程設計方案。（2）教學課件習題。為了更好地促進心理健康教育課程教學的發(fā)展，最大限度達到資源的共享，專業(yè)建設團隊成員著手進行多媒體課件和教學資源庫的建立，現(xiàn)已初具規(guī)模。同時，團隊教師分工合作，共同完成了心理專業(yè)技能訓練與考核標準、心理實驗手冊等多個方面相關材料的編制，為教師開展心理健康教育專業(yè)的課堂教學，提供了科學的指導性教材。
四、調(diào)整專業(yè)教學方法
第8篇：大學生健康教育概論范文
區(qū)域高職教育縱深發(fā)展探析
高職單招新生心理健康狀況調(diào)查分析
專業(yè)對口型輔導員對高職生專業(yè)意識培養(yǎng)的影響——以學前教育專業(yè)為例
當代師范大學生父母認同感現(xiàn)狀及教育建議
關于大學生對相親節(jié)目態(tài)度的調(diào)查研究
民航概論課程體驗式教學的探索
高職院校足球戰(zhàn)術訓練與足球隊組建的探討
“教學做一體化”在塑料模具設計與制造課程改革中的應用
大學生表達與溝通課程探討
基于UG的電流線圈架模具三維設計
高密度沉淀池+空氣擦洗濾池工藝電廠原水凈化站的設計
大學英語等級考試工作的網(wǎng)絡化研究
GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)的研發(fā)及其測量原理簡述
我國戰(zhàn)略成本管理的現(xiàn)狀及改進措施
淺析高職院校會計電算化內(nèi)部控制
基于層次分析法的高校教師績效考核實證模型
高職院校健康型組織的特征及培育研究
家庭裝修管理之我見
試析高層建筑消防安全隱患及其應對措施
高職院校可持續(xù)發(fā)展能力建設的核心要素
高職教育類型特色的內(nèi)涵建設與理論分析
解析高職人才培養(yǎng)方案的自頂向下設計
略論產(chǎn)學合作教育人才培養(yǎng)主導模式的構建
當前高校校園文化現(xiàn)狀透視及創(chuàng)新校園文化建設對策探究
職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究綜述
高職院校班主任在德育工作中建立良好師生關系探索
高職院校班級日常量化管理初探
“學中做”和“做中學”的教學分析
《飛機復合材料結構修理》課程教學探討
模具專業(yè)計算機輔助設計與制造課程體系的探討
教學行動研究在高職英語寫作教學中的應用
教學行動研究在高職英漢翻譯教學中的應用
高職英語聽力障礙中非知識因素改進策略
英語記音與記形學習效果的研究
移動學習的研究現(xiàn)狀及應用策略
空客330高原機場著陸技術分析
地效飛行器動力增升系統(tǒng)安裝位置的實驗研究
高壓線路電流差動保護的研究
學習力與文化力——企業(yè)生存與持續(xù)發(fā)展的無形支柱
強化內(nèi)涵建設培養(yǎng)高技能人才——成都航空職業(yè)技術學院2008年示范性院校建設工作回顧
科學發(fā)展觀引領通識教育融入高職教育
香港職業(yè)教育的啟示
澳德加三國職業(yè)教育課程開發(fā)的比較研究
關于全面推進學生綜合素質培養(yǎng)的思考
高職大學生心理健康教育應走專業(yè)化道路
電子信息技術專業(yè)課程體系的開發(fā)設計——基于工作過程課程體系改革的實踐
“工學結合”特色在專業(yè)基礎課程建設中的體現(xiàn)
行動研究在高職英語詞匯教學中的應用
教學行動研究在高職英語聽力教學中的應用
走出高職高專外語專業(yè)教學的困境
B757-200飛機剎車活塞密封失效分析
飛行器在地震防災救災中的應用探析
空中乘務員心理素質測評量表的編制
基于現(xiàn)場總線中央空調(diào)控制系統(tǒng)的構建
MasterCAM后置處理文件的優(yōu)化及其應用
沙盤游戲對美沙酮維持治療者的診斷和治療
聚乳酸的合成及其改性
第9篇：大學生健康教育概論范文
【中圖分類號】 R 179 G 479
【文章編號】 1000-9817(2009)01-0077-02
【關鍵詞】 愛戀；婚姻；健康教育；學生
大學生婚戀觀教育是高校思想道德教育和心理健康教育工作者的責任，也是構建和諧校園的重要內(nèi)容之一。大學生身心發(fā)展的特點使他們產(chǎn)生了戀愛和婚姻的需要。2005年8月教育部公布的《普通高校學生管理規(guī)定》廢除了在校大學生不準結婚的規(guī)定，從而使得對大學生進行婚戀觀教育顯得更加迫切。因此，深入研究當代大學生的婚戀心理特點和影響因素，對進一步加強大學生婚戀觀教育具有重要的意義。
1 大學生婚戀觀的涵義
婚戀觀是個體對婚姻和戀愛問題總的看法和態(tài)度。大學生對待婚姻、戀愛的態(tài)度和行為，往往是在大學階段形成和發(fā)展的。愛情是婚姻和戀愛的感情基礎和重要內(nèi)容，大學生在戀愛中出現(xiàn)的許多問題影響著大學生的學習與生活。
1.1 愛情的內(nèi)涵 愛情是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感［1］。的愛情觀認為，愛情是人的生物屬性、精神屬性和社會屬性的統(tǒng)一［2］?，F(xiàn)代的愛情是兩性間的一種特殊社會精神關系，表現(xiàn)出鮮明的特征：自由、平等、強烈、持久、排他、以互愛為前提。
1.2 婚戀的定義 婚戀即婚姻和戀愛行為?；橐鍪侵敢婪ù_立夫妻關系的行為，是指男女兩人通過合法的結婚手續(xù)在性生活、社會生活及經(jīng)濟等方面過著共同生活的關系，是家庭成立的基礎和標志［3］。美好的愛情要經(jīng)歷一個萌芽、開花和結果的過程。雙方培育愛情的過程，稱為戀愛，按進程可分為初戀期、熱戀期和戀愛質變期（失戀或結合）［3］。大學生在校期間一般較少涉及結婚，因而大學生婚戀的研究主要是戀愛心理研究。
1.3 婚戀價值觀 婚戀價值觀是個體價值觀在婚姻和戀愛問題上的具體體現(xiàn)，涉及婚戀的目的是什么、什么樣的愛情有意義、什么樣的婚姻生活幸福以及選擇什么樣的婚戀對象等問題［3］。由于婚戀價值觀對婚戀行為所具有的評價、指導和選擇作用，使其在婚戀心理結構中占有重要位置。
1.4 婚戀道德觀 婚戀道德觀是個體反映在婚戀中所必須遵從的社會規(guī)范的觀念系統(tǒng)?；閼偈且环N特定的社會現(xiàn)象，是一種特定的交往方式，必須受到時代和環(huán)境的制約，遵守一定的社會道德規(guī)范［3］。符合社會道德規(guī)范被認為是高尚的而得到社會的承認和贊許，反之（如婚前、非婚同居等）會受到社會輿論、傳統(tǒng)習俗及良心的譴責?；閼俚赖掠^對個體婚戀行為起著重要的規(guī)范和制約作用。
2 當代大學生婚戀觀的特點分析
自20世紀80年代以來，大學生婚戀問題已成為我國高等教育中不可忽視的重要問題之一，以《大學生心理學》為代表，大學生愛情心理被正式列為一個專門問題進行研究［4］。最初的研究一般為大學生婚戀心理的現(xiàn)象描述，以理論和思辯為主。近年來的研究大多采用實證的方法，研究內(nèi)容不斷拓寬，多角度的比較研究逐漸增多［5-10］，信、效度有了很大提高。筆者對有關大學生婚戀觀的調(diào)查研究進行了綜合分析，得出以下結論［5-10］。
2.1 戀愛時機 在校戀愛，普遍贊同。大學生正處于青年期，隨著身心的發(fā)展，已進入戀愛年齡階段，他們對愛情有美好的向往和追求，對異往有強烈要求。相關調(diào)查表明，50%左右的大學生認為在校戀愛“很正常，是大學生心理、生理的正常需要”，約30%認為是“一種人生體驗”［11］，相當比例的大學生認為是“尋找婚姻配偶的最好機會”和“可以促進學習”［12］。總的來說，80%以上（有的研究顯示為97%以上［8］）的大學生認為在校期間談戀愛利大于弊，贊同在校談戀愛成了大學生的普遍態(tài)度。
2.2 戀愛動機 多元取向，相對積極。戀愛動機是推動個體去追求某種戀愛目的內(nèi)在動力。由于時代的變遷、社會風氣的影響和目前就業(yè)形勢的不樂觀，導致大學生對戀愛目的的認識分歧較大。黃希庭等［3］的調(diào)查顯示，80.2%的男生和75.2%的女生認為戀愛的動機是“為了尋一個志同道合的人生伴侶”；胡利人［8］以相同的問題選項進行調(diào)查，結果顯示，51.94%的男生和74.70%的女生贊同以上觀點；王香婷等［13］的調(diào)查顯示，50.9%的大學生認為談戀愛是為了“尋找自己志同道合的人生伴侶,建立幸福美滿的家庭”。同時，有相當比例的大學生認為是“兩情相悅”、 “寂寞、無聊、空虛時有感情寄托”、“隨大流”、“想證明自己的價值”［11］。近60%的大學生在戀愛動機的認識上尚屬積極，但仍有一定數(shù)量的大學生是因為寂寞、空虛、攀比、虛榮甚至有明顯的功利色彩，且比例有不斷上升趨勢。
2.3 婚姻觀念 重視愛情，向往婚姻?；橐龅谋举|是以男女兩性結合為特征的倫理關系，其根本點是愛情與義務的統(tǒng)一。隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的婚姻觀也發(fā)生了深刻變化。價值判斷的多元化在一定程度上沖擊了以往的婚姻價值評判體系。胡利人［8］調(diào)查表明，關于“戀愛是否為婚姻的基礎”，84.87%的大學生持肯定或基本肯定觀點，67.44%認為“結婚一定要有愛情”，女大學生持肯定觀點者更多。董曉璐［14］調(diào)查顯示，60%以上的大學生認為婚姻是幸福的。韓廣梅［12］調(diào)查發(fā)現(xiàn),70%以上的女大學生認為“結婚是幸福的”。但是，董曉璐［14］調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，近10%的學生認為“婚姻是墳墓”、“最好是只同居，不結婚”、“獨身要比結婚好”?？偟膩碚f，當代大學生很重視愛情在婚姻中的地位，對婚姻持積極、向往的態(tài)度。
2.4 擇偶標準 注重人品，郎才女貌。擇偶標準是人們在擇偶時的價值取向，是婚戀價值觀集中而具體的體現(xiàn)［3］。大學生的擇偶標準有著顯著的時代性、多樣性，其價值取向主要體現(xiàn)在品德、審美、才能等方面。黃希庭等［3］的調(diào)查顯示，男生重視對方的性格（91.8%）、品質（91.5%），女生在這兩項的比例分別為82.5%和82.3%。女生更重視對方的才華（73.8%），男生更重視女生的相貌（77.0%）。韓廣梅［12］調(diào)查表明，女大學生擇偶時把“人品”放在首位，其次是“才能”和“性格”，“外貌”和“氣質”居第4，5位。董曉璐［14］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生擇偶標準以“人品”和“性格”為重，男生和女生排在第一的都是“人品”，分別占50.2%和70.6%。胡利人［8］調(diào)查顯示，大學生擇偶標準排在首位的是“誠實可靠”，男生“長相好”選擇率高于女生。綜合以上調(diào)查研究，大學生的擇偶標準普遍注重人品，同時也應了中國傳統(tǒng)的擇偶標準:郎才女貌。
2.5 性的觀念 較為寬容，日趨開放。性的觀念是人們對待性問題較為穩(wěn)定的看法和評價態(tài)度。當代大學生性的觀念集中表現(xiàn)在對、非婚同居、婚前的態(tài)度上。黃希庭等［3］調(diào)查表明，52.6%的男生和47.4%的女生對“看中戀愛對象的”持不同意或不確定的態(tài)度。鄭夕春［11］調(diào)查表明，高達47.02%的大學生認為婚前是“個人私事，別人不便評價”，43.76%認為“在開放的現(xiàn)代，可以接受”，67.2%對非婚同居持認同態(tài)度，男生明顯高于女生。孫景艷［9］問卷顯示，70%以上的大學生對婚前持認可、寬容的態(tài)度。胡利人［8］調(diào)查顯示，79.35%的男生和66.87%的女生認為“基于愛情就可以、雙方愿意別人就不必干涉婚前”。董曉璐［14］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，21.4%的大學生認為“性是戀愛的內(nèi)容之一”，36.5%認為“只要雙方愿意，婚前無須指責”。“一見鐘情就可以發(fā)生”等觀點，在大學生中有較高的認同度，且男生明顯高于女生。由此可見，當代大學生性的觀念較為寬容、開放，且比例呈上升趨勢。
3 當代大學生婚戀觀的教育對策
大學生婚戀觀教育是高校教育工作的重要內(nèi)容之一。應根據(jù)大學生的特點，綜合運用心理健康教育和思想道德教育等措施，指導大學生充分認識愛情的神圣性和婚姻的嚴肅性，教育他們遵守婚戀的道德規(guī)范,培養(yǎng)健康的婚戀心理,樹立正確的婚戀觀。
3.1 人格教育 人格教育是一種以發(fā)展個體心理素質、培養(yǎng)健康向上、適應現(xiàn)代化社會需要的人格為目的的教育［15］。通過人格教育，使大學生對自己的內(nèi)心世界進行深層了解，掌握自我價值、人生意義，形成積極的人生價值觀。引導大學生把婚戀觀作為人格的基本部分加以綜合，認識婚戀觀中的人格體現(xiàn)，培養(yǎng)其獨立、理性、自律、負責的道德人格，使大學生在面對婚戀問題時更加理智和負責任。
3.2 道德教育 婚戀不僅僅是為了，還意味著責任和義務?；閼匐p方不僅要求相互信任、忠誠，還要求互相幫助、負責；否則，兩性關系、家庭生活就沒有安全感。應幫助大學生充分認識性別角色及其承擔的社會責任。游戲婚戀是極端危險的，不但會使人的道德墮落，甚至有可能毀滅一生［16］。因此，要培養(yǎng)大學生對戀愛、婚姻的忠誠品質，增強大學生對未來家庭的責任感，強化自身的道德約束力，提高自我選擇能力，做一個身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的社會人。
3.3 愛情教育 愛情是人類最美好的情感之一，愛情的最高層次應該是與情愛的和諧與統(tǒng)一［17］。同時，愛情應該建立在一定的經(jīng)濟基礎之上，因此，大學生的愛情教育應引導大學生認識到愛情的高尚性和神圣性，妥善處理好情愛與、愛情與學業(yè)、愛情與婚姻的關系，為將來的成家立業(yè)打下堅實的基礎。
3.4 性的教育 傳統(tǒng)教育中對性這個問題幾乎是避而不談，或談“性”色變，使得在校大學生從少年時就缺乏性的常識。大學生經(jīng)常被性生理和性心理困憂，產(chǎn)生性焦慮與自我否定，一些大學生因為性沖動而導致越軌的［14］。因此，要在大學生中開展嚴肅的、科學的性知識和性心理教育，同時還要進行性法制教育，在新生入校之后盡快開設兩性教育講座和課程，或聘請專家指導，引導大學生加強自我道德修養(yǎng)，樹立正確的性道德和性觀念，面對性沖動時更為理性。
3.5 擇偶教育 戀愛是愛情的結合?；橐鍪莾蓚€人社會關系的結合，擇偶不僅要建立在愛情的基礎上，還要考慮婚姻的嚴肅性及家庭角色的認同度。要引導大學生在選擇戀人時，考慮哪些條件更為重要，現(xiàn)在自己或是戀人在人品、性格、智力水平、健康狀況等方面的情況對下一代會有怎樣的影響，哪些條件更有利于將來家庭的穩(wěn)定和幸福；指出男生只注重女生外貌的弊端，突出對女性內(nèi)在涵養(yǎng)的追求；要對一些女生“干得好不如嫁得好”的心理加以正確引導，強調(diào)女生對未來婚姻的理智選擇。
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