學(xué)校心理健康教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：心理健康 素質(zhì)教育 智力發(fā)展

身心健康心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在小學(xué)開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的觀念，才能有效地開展心理健康教育。心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實(shí)上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問(wèn)題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。

在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。我本人經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，和同仁的探討，研究，根據(jù)近年來(lái)我們的理論思考和實(shí)踐探索，下面就小學(xué)生心理健康教育工作的重要性談幾點(diǎn)建議：

一、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無(wú)法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒(méi)有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問(wèn)題，其它方面的發(fā)展不但沒(méi)受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來(lái)的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。

可見，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

二、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大的促進(jìn)。

三、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)

研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說(shuō)教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育契機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)等等。通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。

第2篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育 團(tuán)體心理健康輔導(dǎo) 新生

部分大學(xué)生入學(xué)后，出現(xiàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)生活方式的不適應(yīng)，出現(xiàn)對(duì)新的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等一些系列的“不適應(yīng)”問(wèn)題，少部分學(xué)生甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題，個(gè)別新生甚至因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)生活而退學(xué)，直接影響到他們的生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量和心理健康。新生入學(xué)教育是他們的第一堂課，除了了解學(xué)校、專業(yè)外；更重要的是讓他們認(rèn)知大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，掌握人際交往、生活方式，使他們盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。這就要求，傳統(tǒng)的入學(xué)教育已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)的需求，需要將新生的心理健康納入到入學(xué)教育中。面對(duì)入學(xué)教育時(shí)間短、面廣、“不適應(yīng)”心理問(wèn)題突出的特點(diǎn)，團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)成為入學(xué)教育開展新生心理健康教育的必然選擇。

一、大學(xué)新生入校后出現(xiàn) “不適應(yīng)” 的心理情況

通過(guò)對(duì)新生入學(xué)的了解和觀察，新生主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面的不適應(yīng)：

1、生活不適應(yīng)。由于環(huán)境陌生，遠(yuǎn)離父母，獨(dú)立生活開始，由于自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問(wèn)題，在沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)下，新生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，挫折感等不健康的心理和行為。

2、心理不適應(yīng)。由于高中生角色向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的不及時(shí)，高考的落差和同學(xué)間的差異，導(dǎo)致部分大學(xué)新生出現(xiàn)失落感、失寵感、自卑感，出現(xiàn)焦慮、責(zé)任等心理不適的情況。

3、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。由于大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的差異性較大，教學(xué)方法和模式與高中不同，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差和喜好不同，現(xiàn)實(shí)與自己的理想狀態(tài)有較大出入等，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)、懼學(xué)等學(xué)習(xí)不適應(yīng)的心理障礙。

二、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)涵

新生 “不適應(yīng)” 的心理問(wèn)題對(duì)入學(xué)教育提出了新的問(wèn)題。如何在入學(xué)后較短時(shí)間內(nèi)開展心理健康教育是入學(xué)教育的一項(xiàng)新難題。要解決這一難題，如何發(fā)揮好團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)在入學(xué)教育中具有重要意義。

團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情景下，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)共同商討、活動(dòng)、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問(wèn)題 ，促進(jìn)學(xué)生的自我思考，幫助學(xué)生完善各種心理品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

三、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)在入學(xué)教育中的重要性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“知、情、意”，注重讓學(xué)生情感共鳴，積極體驗(yàn)，以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，能有效地解決新生出現(xiàn)的“不適應(yīng)”的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，達(dá)到預(yù)防的目的，使其快樂(lè)的成長(zhǎng)，是入學(xué)教育中開展心理健康教育必不可少的環(huán)節(jié)。

1、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)是入學(xué)教育的新要求

由于新生入學(xué)后出現(xiàn)的不適應(yīng)具有相同性，誘因也具有相似性，團(tuán)體性是這一群體問(wèn)題的一個(gè)重要特點(diǎn)。團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)通過(guò)針對(duì)新生的群體性特征，以班級(jí)、專業(yè)或者相同問(wèn)題的新生通過(guò)設(shè)立特定的活動(dòng)場(chǎng)景，讓新生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，形成正確的認(rèn)識(shí)和判斷，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)，使其積極主動(dòng)的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。所以，團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)是入學(xué)教育的新要求，是解決新生“不適應(yīng)”心理問(wèn)題的主要形式。

2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)使入學(xué)教育寓教于樂(lè)，易于學(xué)生喜歡和接受

團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)以學(xué)生為主體，通過(guò)寓教于樂(lè)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)和感悟，通過(guò)分享、典型案例講解、教師的引導(dǎo)等，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得對(duì)大學(xué)生活學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知，從而快速的適應(yīng)大學(xué)，健康成才。

3、團(tuán)體心理輔導(dǎo)節(jié)約了入學(xué)教育時(shí)間，效果良好

針對(duì)新生出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)具有普片性，如何短時(shí)內(nèi)做好引導(dǎo)，是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)教育實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育是不太現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)新生在學(xué)校里扮演“求助者”和“助人者”雙重身份，相互影響。通過(guò)開展團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)，有針對(duì)性開展專題團(tuán)體輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的雙重身份作用，讓學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中有理論，有實(shí)踐，有體驗(yàn)，有分享，獲得多重的反饋，從而在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生心理與行為的改變，達(dá)到解決大學(xué)生活“不適應(yīng)”的心理問(wèn)題。

4、團(tuán)體心理輔導(dǎo)使入學(xué)教育的體驗(yàn)性增強(qiáng)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對(duì)某一問(wèn)題，設(shè)計(jì)情景和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感知問(wèn)題和解決的輔導(dǎo)，讓新生認(rèn)識(shí)和了解在學(xué)校期間可能遇到心理方面的困惑和不適應(yīng)。將傳統(tǒng)的入學(xué)教育課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴粓?chǎng)地受約束的體驗(yàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，積極參與，達(dá)到情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)入校后可能出現(xiàn)的問(wèn)題和不適應(yīng)有所認(rèn)識(shí)和了解，掌握其自我調(diào)節(jié)的辦法，從而達(dá)到快速的適應(yīng)大學(xué)生生活。

5、團(tuán)體心理輔導(dǎo)使入學(xué)教育的預(yù)防性突顯

新生入學(xué)后，對(duì)校園生活、人際關(guān)系、飲食起居等一些列新的生活學(xué)習(xí)開始了認(rèn)識(shí)和適應(yīng)。在認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過(guò)程中，由于新生自我經(jīng)歷和性格等因素，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差和行為問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生活學(xué)習(xí)不適應(yīng)。通過(guò)在高校新生入學(xué)教育中開展團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的認(rèn)知偏差和行為問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟和體驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和形成正確的認(rèn)知，并重點(diǎn)在于新生出現(xiàn)心理問(wèn)題的預(yù)防，從而讓新生的“不適應(yīng)”自我解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)，可以對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)心理問(wèn)題和心理障礙的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯治，并對(duì)后期的心理咨詢做好準(zhǔn)備。

綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校新生入學(xué)教育中扮演著不可取代的重要地位，它有效地解決了大學(xué)生較為普遍的“不適應(yīng)”現(xiàn)象，有效地對(duì)新生的心理健康的問(wèn)題進(jìn)行矯治、預(yù)防和發(fā)展，并重點(diǎn)在于預(yù)防和發(fā)展，有利于幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)，幫助新生自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來(lái)的心理困擾，防止心理問(wèn)題的產(chǎn)生，讓他們健康的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鑫.提高大學(xué)新生入學(xué)教育效果的對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2011年14期.

第3篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

例如，2016年2月14日，發(fā)生的一件震驚全國(guó)的事件：北大學(xué)生弒母。該學(xué)生是在僅有母親的單親家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，成績(jī)優(yōu)秀，以高考狀元身份考上北大。在這起事件的追蹤中發(fā)現(xiàn)，該大學(xué)生弒母的原因竟只是因?yàn)榘l(fā)生口角。而在弒母之后，他竟然用塑料袋封尸，安裝監(jiān)控，用已逝母親的名義申請(qǐng)貸款。這起事件引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

在整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注這起事件的惡劣性，在指責(zé)該學(xué)生的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注該學(xué)生的心理問(wèn)題，讓這起慘痛的事件成為敲響我國(guó)推進(jìn)法制教育和心理健康教育的警鐘。該學(xué)生的單親家庭環(huán)境很可能使他心理長(zhǎng)期處于壓抑、暴躁的狀態(tài)下。盡管成績(jī)優(yōu)秀，但可能其人格在成長(zhǎng)過(guò)程中并沒(méi)有得到完全的發(fā)展，為這起事故埋下禍患。近期遇到的其他問(wèn)題或者壓力點(diǎn)燃了這個(gè)禍患，造成了不可挽回的遺憾。

雖然這僅僅是一種猜測(cè)，但是不能否認(rèn)的是，由這起個(gè)例結(jié)合往屆的歷史案件可以得出一個(gè)結(jié)論：青少年違法犯罪行為的背后往往都伴隨著嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。因此，自20世紀(jì)初，我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者在研究青少年學(xué)生心理，以減少青少年違法犯罪概率。

但事實(shí)上，法制教育與心理健康教育是兩大重要的調(diào)節(jié)機(jī)制，是相互影響的關(guān)系。法制教育是推進(jìn)心理健康教育的重要因素，是影響學(xué)生心理行為的重要因素。法制教育是影響學(xué)生心理健康的非常重要的間接因素。

在這些學(xué)生中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是重要的一個(gè)組成部分，擁有特殊的群體特性，即擁有特殊的群體心理和行為。中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)和企業(yè)輸送中高層技術(shù)人才的學(xué)校，但學(xué)生往往具有學(xué)習(xí)成績(jī)并非十分優(yōu)秀，世界觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀與學(xué)生思想主流有一定出入等特性。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡、家庭環(huán)境和受教育程度呈現(xiàn)多層面特征。這一切都導(dǎo)致在我國(guó)推進(jìn)法制、心理健康教育的過(guò)程中，有必要把中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)作一個(gè)特殊的部分單獨(dú)研究。

在心理學(xué)的大范圍中，影響學(xué)生心理及行為的因素中，性別、愛(ài)好、家庭、年齡、地區(qū)差異、性別等都是直接影響學(xué)生心理行為的因素，在中等職業(yè)學(xué)校中同樣如此。沖動(dòng)、愛(ài)好游戲打斗、家庭出現(xiàn)多方面問(wèn)題、地處偏遠(yuǎn)的學(xué)生總是占心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生中的大多數(shù)。心理出現(xiàn)問(wèn)題往往伴隨違法犯罪行為。這些學(xué)生中，中職學(xué)校學(xué)生又占據(jù)多數(shù)，據(jù)2010年不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)青少年犯罪中，60%的學(xué)生為在校中職學(xué)生。

這些大量中職學(xué)生違法犯罪的直接原因是不懂法，根本原因是心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。而不懂法的原因是當(dāng)前中職學(xué)校法制教育的薄弱。因此，推進(jìn)法制教育從而促進(jìn)心理健康教育發(fā)展是我國(guó)當(dāng)前需要考慮的同時(shí)推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校法制心理健康教育雙機(jī)制的又一條道路。

推進(jìn)法制教育，幫助學(xué)生用法律手段構(gòu)造安全心理環(huán)境，有助于保護(hù)學(xué)生心理健康。在上面有提到，法制教育是影響學(xué)生心理健康的非常重要的間接因素。在中等職業(yè)學(xué)校中，由于家庭糾紛、財(cái)產(chǎn)糾葛等問(wèn)題導(dǎo)致的學(xué)生心理出現(xiàn)異常是較為常見的現(xiàn)象。而法制教育中，《法律》常識(shí)、《經(jīng)濟(jì)法》、《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《合同法》、《未成年保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律，能直接給予學(xué)生法律工具來(lái)幫助其保護(hù)自身人身、財(cái)產(chǎn)安全，從而可以極大地預(yù)防學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題的外在因素可能性。

心理學(xué)認(rèn)為，人類個(gè)體的心理態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的并能影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部?jī)A向性或反應(yīng)性的一種狀態(tài)。因此，接受法制教育形成學(xué)習(xí)的過(guò)程是潛移默化地影響學(xué)生心理健康狀態(tài)的過(guò)程。因此，此職能法制教育是基本地、直接地、有效地影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理及行為的職能。

法制教育不僅僅對(duì)學(xué)生個(gè)體有影響，對(duì)推進(jìn)學(xué)生心理健康教育這一工程也有重要作用。

法制教育為學(xué)生心理健康教育提供了基本目標(biāo)，是開展學(xué)生心理健康教育源源不斷的動(dòng)力。就像北大弒母事件再次敲響全國(guó)推進(jìn)法制、心理健康教育工程警鐘一樣，每一年每個(gè)地區(qū)甚至每個(gè)學(xué)校，都會(huì)發(fā)生青少年違法犯罪事件。這些看似無(wú)止盡的事件是中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育的推動(dòng)力，以減少同類型事件的再次發(fā)生。努力通過(guò)心理健康教育手段將違法犯罪事件出現(xiàn)概率無(wú)限制降低是心理健康教育的基本目標(biāo)。而法制教育的直接效果同樣是無(wú)限制降低違法犯罪現(xiàn)象。因此，心理健康的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的普遍法制教育，從而減少違法犯罪現(xiàn)象的出現(xiàn)。

法制教育為心理健康教育提供了實(shí)例。法制教育的重要組成部分是統(tǒng)計(jì)青少年違法犯罪相關(guān)數(shù)據(jù)，研究這些違法犯罪現(xiàn)象的內(nèi)部客觀規(guī)律，以期望從源頭規(guī)避犯罪行為。這個(gè)過(guò)程中的產(chǎn)物是各類型的案例。這些案例能成為心理健康教育的實(shí)例支撐支柱，能豐富心理健康教育的內(nèi)容。顯然，有了豐富的個(gè)體案例支撐，心理健康教育的說(shuō)服力提高。學(xué)生對(duì)心理健康教育的接受度也會(huì)相應(yīng)地提高。

法制教育為心理健康教育發(fā)展提出了更高需求，推動(dòng)了心理健康教育的發(fā)展。法制教育相較于許多教育而言，更加強(qiáng)硬，其對(duì)外教育形式也很呆板。同時(shí)，在法制教育過(guò)程中，為分析青少年違法犯罪現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，需要充分運(yùn)用符合時(shí)代的心理健康知識(shí)。可以說(shuō)，在法制教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用到符合所處時(shí)代、最先進(jìn)、最有科學(xué)性的心理學(xué)知識(shí)。這種對(duì)優(yōu)秀、先進(jìn)心理學(xué)知識(shí)的渴求是推動(dòng)心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力。

除了上訴這些之外，法制教育還是心理健康教育發(fā)展的基本保障。法制教育的重要教育內(nèi)容是各種各樣契合社會(huì)當(dāng)前發(fā)展的法律法規(guī)，而這些法律法規(guī)規(guī)定了心理健康教育存在的必要性。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》等法律法規(guī)表示我國(guó)十分關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題，并在不斷推進(jìn)學(xué)生心理健康教育的工程。黨的十七大報(bào)告也明確指出：法制建設(shè)同精神文明建設(shè)必須緊密結(jié)合。因此，法制教育還是心理健康教育的基本保障。

綜上所述及實(shí)踐證明，法制教育對(duì)中等著職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育有著十分重要的意義，是當(dāng)前時(shí)代的要求。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校但又不局限于中職學(xué)校，需要大力加強(qiáng)法制和心理健康教育，需要探尋兩種調(diào)節(jié)機(jī)制二合一共同施展功效的途徑和手段，以提高學(xué)生的思想道德覺(jué)悟，降低青少年犯罪率。

第4篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高校心理健康教育問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)02-0085-02

【Abstract】The psychological health education has become an important part in higher education, especially for the ideological and political education. There is still a far distance to the requirements of high-quality talent. Despite of 20 years of rapid development, the psychological health higher education is in a short history. This paper analyses some existing problems of the mental health education in universities and in the hope of attaching importance to educators in higher education, and promote China’ s development of mental health education in colleges and universities.

【Key words】CollegeMental health educationProblems

從幾年前的“馬加爵事件”再到最近的美國(guó)心理醫(yī)生自殺事件,我們可以充分的感受到心理健康對(duì)于一個(gè)人的重要性。加強(qiáng)心理健康教育勢(shì)在必行,尤其是高校心理健康教育。但目前高校心理健康教育工作中仍然存在著許多問(wèn)題,嚴(yán)重制約著心理健康教育在高校中的開展。

一、對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠

由于心理健康教育在高校的發(fā)展不是很長(zhǎng)。因此,還有部分高校存在對(duì)心理健康教育的地位重視不夠的現(xiàn)象。將心理健康教育僅僅視為思想政治教育的一條途徑的觀點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)將其作為一種教育思想的理念。

心理健康對(duì)我們每個(gè)人都十分重要。但是目前我國(guó)高校階段的心理健康教育仍比較落后,亟待提高。從總體上看,盡管隨著社會(huì)環(huán)境的急劇變化,心理健康問(wèn)題日益突出,高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)。但是仍有部分學(xué)校并沒(méi)有真正重視,只是把它當(dāng)作一種擺設(shè),來(lái)應(yīng)付上級(jí)的監(jiān)督檢查。認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú),往往是迫于形勢(shì)而臨時(shí)建立的心理健康教育機(jī)構(gòu)。其次,大學(xué)生自己對(duì)心理健康的重要性認(rèn)識(shí)也不足,心理健康問(wèn)題被當(dāng)作一般的思想問(wèn)題加以簡(jiǎn)單處理。心理健康教育也有自己的內(nèi)在規(guī)律,它和我們常說(shuō)的思想政治教育有聯(lián)系也有區(qū)別,不遵循這種規(guī)律,完全按照思想政治教育的工作方式來(lái)開展心理健康教育,不僅不能取得良好的效果,有時(shí)還會(huì)適得其反。

怎樣才能改變對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)呢?首先,必須正確理解和把握心理健康教育的內(nèi)涵。高校心理健康教育應(yīng)該是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生了解心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)和社會(huì)適應(yīng)能力。不能把大學(xué)生心理健康教育看作是給學(xué)生診治心理疾病,也不能把存在心理問(wèn)題的學(xué)生等同于精神病患者,這不利于心理健康教育工作的開展。各所高校只有充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),才能把心理健康教育工作順利開展起來(lái)。其次,進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生人際交往、順利完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和急劇變革的重要保證。而高校心理健康教育不僅可以維護(hù)大學(xué)生的心理健康,促進(jìn)人的全面發(fā)展,還可以改變長(zhǎng)期以來(lái)的單一的應(yīng)試教育模式,以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

二、把心理健康問(wèn)題醫(yī)學(xué)化

我國(guó)高校的心理健康教育主要是從心理咨詢開始的,是從解決學(xué)生的心理障礙入手的,所以存在一些教育工作者對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵缺乏全面了解的現(xiàn)象。許多高校往往把心理健康教育的對(duì)象局限于存在心理障礙的少數(shù)學(xué)生,教育的途徑和方法局限在醫(yī)學(xué)模式中的心理治療,把心理障礙等同于心理疾病。這種做法影響了心理健康教育作用的發(fā)揮,同時(shí)還給學(xué)生留下了凡是“心理咨詢的人都有心理疾病”的錯(cuò)誤印象,使一些大學(xué)生在出現(xiàn)心理困惑時(shí)不敢及時(shí)咨詢。原本可以通過(guò)咨詢消除的心理不適卻發(fā)展成為心理障礙,甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理危機(jī)而走上了絕路。這種以解決學(xué)生已有的心理問(wèn)題為主的醫(yī)學(xué)式診療模式,極大地限制了心理健康教育的發(fā)展,弱化了心理健康教育的功能。高校心理健康教育應(yīng)是面向全體學(xué)生,以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展為中心的教育,它不同于心理咨詢及心理治療。

從目前大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r看,絕大多數(shù)學(xué)生的心理狀況是健康的,學(xué)生的問(wèn)題大多數(shù)是伴隨著其成長(zhǎng)的發(fā)展性問(wèn)題,真正的障礙性問(wèn)題只是少數(shù)。所以學(xué)校應(yīng)盡快改變現(xiàn)狀,突破醫(yī)學(xué)式診療模式的限制,建立以預(yù)防性、發(fā)展性教育為主,矯正性、診療性教育為輔的教育模式,使心理健康教育健康發(fā)展。

三、高校心理健康教育資金、專業(yè)隊(duì)伍匱乏

一項(xiàng)工作的開展,是需要有機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、人員等多方面的配置。沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)、精良的團(tuán)隊(duì),任何工作的開展,都只能是紙上談兵。

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明,70%的心理健康教育機(jī)構(gòu)掛靠在德育教研室、學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部等部門;23.4%掛靠在心理系、教育系等業(yè)務(wù)部門;6.6%掛靠在醫(yī)院、醫(yī)務(wù)中心等部門。[注1]一些名牌大學(xué)的心理健康教育投入也嚴(yán)重不足,最多的也就二三十萬(wàn),有些學(xué)校甚至僅僅投入幾萬(wàn)元。資金投入的不足,大大制約了我國(guó)高校心理健康教育前進(jìn)的步子。

同時(shí),缺乏足夠熟練掌握和運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師是制約各高校心理健康教育開展的瓶頸之一。眾所周知,心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。他對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、職業(yè)道德等方面有十分嚴(yán)格的要求。歐美國(guó)家對(duì)從事心理健康教育工作的人員要求很高,必須獲得碩士或者博士學(xué)位。但目前,我國(guó)高校從事心理健康教育的專業(yè)人才比較匱乏,現(xiàn)在主要是一些德育教師、政工干部和醫(yī)務(wù)工作者,并且他們大都是兼職,沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的專業(yè)訓(xùn)練,缺乏心理學(xué)知識(shí)和臨床心理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)常常存在心理問(wèn)題歸因不準(zhǔn)、教育效果差等現(xiàn)象。

高校心理健康教育的成效往往取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,要推進(jìn)這項(xiàng)工作向科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展,必須建立一支訓(xùn)練有素、掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍。[注2]教師要成為學(xué)生心理健康的導(dǎo)航人,就必須具有足夠的心理健康教育方面的知識(shí),有良好的專業(yè)技能,僅憑熱情和愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。唯有加大師資培訓(xùn)力度,通過(guò)各種途徑建設(shè)一支專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的高校心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍,才能逐步改變心理健康教育工作地位邊緣化、體系缺失、科研之后的窘境。充分發(fā)揮大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍在心理健康教育中的作用。[注3]

四、學(xué)校的心理健康教育和家庭、社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)

目前,高校的心理健康教育基本上是學(xué)校在“單兵作戰(zhàn)”,而心理健康教育理應(yīng)是一個(gè)包括學(xué)校、家庭和社會(huì)三種教育方式為一體的系統(tǒng)工程。在大學(xué)生心理健康教育方面,學(xué)校固然起著非常重要的作用,但是一個(gè)人的心理健康與否,與他的心理成長(zhǎng)歷程密切相關(guān),同時(shí)受到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響。在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)校無(wú)疑是傳授知識(shí)和品格培養(yǎng)的主力,然而家庭教育不僅僅是一種啟蒙教育,更是一種終身教育,所以家庭對(duì)學(xué)生的教育熏陶具有不可忽視的作用。但事實(shí)上,許多父母認(rèn)為孩子上學(xué)長(zhǎng)大成人了,又不愿管或者認(rèn)為孩子不在身邊想管也管不了等心態(tài)。甚至有的父母把大學(xué)神圣化,認(rèn)為任何問(wèn)題學(xué)校都能解決,因此放松了對(duì)孩子的管理和教育。

二十多年來(lái),我國(guó)高校的心理健康教育迅猛發(fā)展,但為什么在高校中有心理問(wèn)題的學(xué)生還是那么多?顯而易見,是我國(guó)高校心理健康教育的模式存在問(wèn)題。高校在注重學(xué)生心理健康教育的同時(shí),忽視了家庭和社會(huì)心理健康教育的作用。所以,說(shuō)我們的學(xué)校應(yīng)該建立和家庭心理健康教育溝通的渠道,使學(xué)生家長(zhǎng)們了解孩子的相關(guān)信息,進(jìn)行適時(shí)的家庭的教育。同樣學(xué)校和社會(huì)也是密切相連的,社會(huì)風(fēng)氣在很大程度上會(huì)在學(xué)校得到反映。但我們不能因?yàn)榕聦W(xué)生受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響就要封閉校園,讓學(xué)生與世隔絕。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都要在社會(huì)中生存,最終都是要走上社會(huì)的。因此,我們應(yīng)該把大學(xué)生的心理健康教育看做是全局性的社會(huì)問(wèn)題,學(xué)校理應(yīng)爭(zhēng)取家庭和社會(huì)各界的大力支持。

盡管目前高校心理健康教育工作中仍存在著若干問(wèn)題,但我們有理由相信,在不遠(yuǎn)的明天,心理健康教育必將為人們所重新認(rèn)識(shí),高校心理健康教育的春天必將到來(lái)!

注 釋

1 黃希庭.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育[M].上海:上海教育出版社,1999:158

2 姚本先.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的消極傾向與發(fā)展趨向[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2000(4):26～29

3 王宏宇.高等學(xué)校心理健康教育的難點(diǎn)和出路[J].黑龍江高教研究,2006(8):128～130

參考文獻(xiàn)

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2 牛 M、陳春萍.當(dāng)前高校心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2004

3 謝彥紅、徐季紅.論大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006

4 王運(yùn)彩.大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào),2006

第5篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

關(guān)鍵詞 高校 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在全面推進(jìn)深化素質(zhì)教育的今天，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已引起社會(huì)的普遍關(guān)注。尤其是隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，以及整個(gè)社會(huì)生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、生活環(huán)境和就業(yè)壓力等巨大變化，承受著更多的心理壓力，引發(fā)諸多心理問(wèn)題。從近幾年的調(diào)查結(jié)果可見，高校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，部分學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，甚至一些反常或惡性事件也不時(shí)見諸報(bào)端。鑒于此，本研究在了解高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析提高高校學(xué)生心理健康教育的主要方法和措施。

1 高校大學(xué)生心理健康教育面臨的問(wèn)題

目前，許多高校已經(jīng)開始意識(shí)到心理健康教育的重要性，也相繼開展了各種形式的心理健康教育。如一些院校定期組織和開展 “心理健康教育”活動(dòng)，舉辦心理健康相關(guān)的專題講座和報(bào)告，同時(shí)積極組織學(xué)生參加心理健康演講等活動(dòng)。但是就現(xiàn)實(shí)效果來(lái)說(shuō)，仍然不是十分理想，筆者認(rèn)為主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.1心理健康教育簡(jiǎn)單化

心理健康教育簡(jiǎn)單化，主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單地采用心理健康教育代替思想政治教育，或用思想政治教育代替心理健康教育，將兩者混為一談。有些學(xué)校忽視心理健康教育，將之簡(jiǎn)單地歸類為傳統(tǒng)的思想政治教育；有些學(xué)校則夸大心理健康教育的作用，將學(xué)生中存在的絕大多數(shù)問(wèn)題都?xì)w結(jié)為學(xué)生的心理問(wèn)題，結(jié)果心理健康教育就成為一個(gè)無(wú)所不包的大籮筐。無(wú)論是忽視心理健康教育，還是夸大心理健康教育的做法，都無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)有效的心理教育，無(wú)法幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，必須明確高校學(xué)生的心理狀況，確定對(duì)心理健康教育的內(nèi)容有清晰的了解，才能做到有的放矢。

1.2機(jī)構(gòu)不健全，管理實(shí)效較差

據(jù)調(diào)查，部分高校大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)構(gòu)沒(méi)有落實(shí)，校級(jí)心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)體系尚未建立，工作制度不健全，職責(zé)不明確，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)心理健康教育的重視程度，認(rèn)為它是軟任務(wù)，只要能防止學(xué)生出事，走極端就行了。一些院校還存在著“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，把大學(xué)生心理健康教育的重要性體現(xiàn)在口頭上、文件里，沒(méi)有做好相關(guān)的配套工作，沒(méi)有必要的工作條件，缺少基本的工作經(jīng)費(fèi)。在管理體制上比較混亂，心理健康教育偏重于形式而缺乏實(shí)質(zhì)性的舉措，從而導(dǎo)致其實(shí)際效果缺失，心理健康教育處于可有可無(wú)的境地。

1.3片面注重教師主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前的心理健康在教育中缺乏互動(dòng)性和連貫性，把心理健康教育的重點(diǎn)放在教師身上，忽視學(xué)生的自我心理保健。在開展心理健康教育時(shí)，心理教師更多地被視為“消防員”，常常頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。在教育方式上，方法單一，不注重啟發(fā)學(xué)生的自主性，不注重技能性的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)心理教師和心理咨詢過(guò)分依賴的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)說(shuō)心理健康教育的效果不是由教育者決定的，而是由被教育者決定。因此，亟需建立健全大學(xué)生心理健康教育管理的綜合體系，以學(xué)生為中心，進(jìn)一步協(xié)調(diào)社會(huì)和家庭，教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)和連貫機(jī)制，形成強(qiáng)大合力，提升心理健康教育的實(shí)效性。

1.4教育方法、渠道單一

由于受到社會(huì)、家庭和學(xué)校等多方面因素的影響，大學(xué)生心理問(wèn)題日益復(fù)雜多樣。而在學(xué)生管理中側(cè)重于“剛性管理”原則，強(qiáng)調(diào)建立全面化、制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度。這種管理模式有利于培養(yǎng)高校良好的教學(xué)、生活和內(nèi)務(wù)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅的優(yōu)良作風(fēng)。但是隨著教育體制的改革，學(xué)生主體地位的確定，僅僅憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的層級(jí)分明、上施下效的剛性管理在實(shí)踐中很難適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，使學(xué)生在管理中產(chǎn)生排斥心理，容易產(chǎn)生更多問(wèn)題。

2 高校心理健康教育的措施

2001年教育部專門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，緊接著2005年教育部、衛(wèi)生部、聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，意見明確指出：充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)上述理念，要培養(yǎng)學(xué)生心理健康需要做好以下幾方面的工作：

2.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善心理健康教育工作體系

加強(qiáng)高校大學(xué)生的心理健康教育，重在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)思想建設(shè)，提高心理健康教育工作的系統(tǒng)性。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是要將心理健康教育工作列為全校黨政工作的重要工作內(nèi)容，并將其制度化，對(duì)全校的心理健康教育工作進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的部署和安排，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)、咨詢輔導(dǎo)、危機(jī)管理和保障機(jī)制等五個(gè)部分，并建立起相應(yīng)的制度予以保障。

2.2要促進(jìn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高心理健康教育的針對(duì)性

按照貼近大學(xué)生的心理、貼近大學(xué)生的生活、貼近大學(xué)生的實(shí)際的原則，開設(shè)大學(xué)生心理健康必修課程和多元化的相關(guān)選修課程。課程設(shè)置和內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)踐性，心理健康教育要貫穿大學(xué)階段教育的全過(guò)程，分年級(jí)和專業(yè)有所側(cè)重。例如，一年級(jí)主要是適應(yīng)、自我和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，二年級(jí)是交往、情感和戀愛(ài)心理輔導(dǎo)，畢業(yè)班側(cè)重于就業(yè)和成才心理輔導(dǎo)，將心理健康教育融入到教學(xué)過(guò)程中。

2.3加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中明確提出：“通過(guò)專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作者隊(duì)伍?！痹撘庖娺€明確指出提高我國(guó)高等院校心理健康教育水平的途徑，即要積極開展對(duì)從事大學(xué)生心理健康教育工作專、兼職教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)工作列人學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)培訓(xùn)不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能。還要重視對(duì)輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生思想政治工作的學(xué)管人員、教師進(jìn)行有關(guān)心理健康方面內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的理論水平和實(shí)際操作技能以及從事心理健康教育科學(xué)研究的能力，并爭(zhēng)取配備專職人員，這樣才能在知識(shí)、技能、時(shí)間及精力等方面保證心理健康教育的質(zhì)量。

2.4提升大學(xué)生心理健康自我教育的能力

大學(xué)生心理健康自我教育能力是大學(xué)生個(gè)體本身或大學(xué)生之間實(shí)施的教育和維護(hù)的能力，它是相對(duì)于教師的教育指導(dǎo)這種外在影響而言的。學(xué)校要堅(jiān)持尊重、信任、理解、關(guān)心相結(jié)合的原則來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，樹立健康的自我形象。首先要幫助大學(xué)生樹立心理健康自我教育的主體意識(shí)；在此基礎(chǔ)上促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康理論及方法，并能自覺(jué)地去實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，使自我構(gòu)建科學(xué)化；樹立榜樣，特別是樹立身邊的榜樣，使大學(xué)生能夠找到活生生的效仿對(duì)象，把自我設(shè)計(jì)與榜樣相聯(lián)系，以提高自我教育的效果；選拔一批學(xué)生干部進(jìn)行心理保健知識(shí)培訓(xùn)，開展朋輩心理輔導(dǎo)，讓他們負(fù)責(zé)幫助周圍同學(xué)適應(yīng)環(huán)境，調(diào)節(jié)心理問(wèn)題等。

2.5促進(jìn)氛圍營(yíng)造，加強(qiáng)文化建設(shè)，提高心理健康教育的滲透性

健康向上的校園文化對(duì)大學(xué)生心靈的陶冶和心態(tài)的調(diào)整所發(fā)揮的作用是任何課程都無(wú)法取代的。如高校要經(jīng)常組織和開展主題明確、積極向上的大學(xué)生校園心理文化系列活動(dòng)，諸如心理科普宣傳周、心理征文、心理沙龍、心理辯論賽、心理電影、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等心理互助或自助活動(dòng)。同時(shí)，關(guān)心和關(guān)注教師的心理健康和人格形象，著力建立民主和諧、平等健康的師生關(guān)系。通過(guò)多種宣傳媒體和多樣化的宣傳方式，在大學(xué)校園里積極營(yíng)造關(guān)心大學(xué)生心理健康、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍，使之成為大學(xué)校園文化亮麗的風(fēng)景線。

高校學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，要扎實(shí)有效地做好學(xué)生心理健康教育工作還需要下很大工夫。學(xué)校的各個(gè)部門都要提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的認(rèn)識(shí)，要在學(xué)校生活的各個(gè)環(huán)節(jié)充分考慮如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，樹立心理健康教育的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，從而推動(dòng)我國(guó)高校心理健康教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

工作。

社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生心理健康教育

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為社會(huì)和時(shí)代的接班人，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題引起社會(huì)和各級(jí)教育部門的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，在大學(xué)校園里時(shí)常發(fā)生不良事件，這些不良事件的成因均是由于部分大學(xué)生的心理健康缺陷所引發(fā)的，因此加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確人生目標(biāo)指明了方向，加強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和適應(yīng)能力，有利于更好地磨礪大學(xué)生的意志，加強(qiáng)學(xué)生的集體理念，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

一、大學(xué)生心理健康教育的重要性與艱難性并存

1.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性

大學(xué)生是祖國(guó)和民族的未來(lái)，關(guān)系到社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要。由于各高校教育內(nèi)容和模式的不同，使得該項(xiàng)工作取得的效果差異很大。因各高校開展心理健康教育工作的教師素質(zhì)不同，教學(xué)理念和教學(xué)手段也存在差異，加之各高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的重視程度也不相同，使得全國(guó)范圍內(nèi)大學(xué)生的心理健康教育工作難以取得全面有效的成果。近年來(lái)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題引發(fā)的事件頻頻曝光，如多起“宿舍投毒”案件的發(fā)生，這些事件使得社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的關(guān)注程度頻頻升溫，學(xué)校和各級(jí)教育部門針對(duì)此問(wèn)題的探索和實(shí)踐也不斷加強(qiáng)。教育部于2011年3月頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，為全國(guó)高校開展心理健康教育工作指明了方向。

2.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的艱難性

大學(xué)生的心理健康教育工作由來(lái)已久，隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展，各高校的心理健康教育工作者面臨著更

加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，全國(guó)幾乎所有的高校都開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，但是這些課程仍停留在以理論教學(xué)為主的階段，傳統(tǒng)的說(shuō)教對(duì)學(xué)生的心理和思想所起到的作用微乎其微，使得大學(xué)生心理健康教育工作面臨前所未有的困難和瓶頸。在當(dāng)前日益多元化和復(fù)雜化的社會(huì)背景之下，大學(xué)生的思想和心理受到外界的刺激和影響日益增多，各高校的心理健康教育很難關(guān)照到每一位學(xué)生的發(fā)展，如何做到“與時(shí)俱進(jìn)”成為各高校心理健康教育工作者面臨的最大難題和挑戰(zhàn)。

二、社會(huì)實(shí)踐是對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重要補(bǔ)充和提高

1.社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生找到人生目標(biāo)

我國(guó)當(dāng)代人的心理健康問(wèn)題大都根源于缺乏正確的人生目標(biāo)和人生理想，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題則植根于缺乏具體的切合實(shí)際的人生目標(biāo)和理想。從異常緊張和忙碌的高中生活直接過(guò)渡到自由而輕松的大學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)這種落差，面對(duì)諸多可自由支配的時(shí)間極易空虛倦怠，迷失人生目標(biāo)和方向。很多大學(xué)生在大學(xué)里自由散漫，盲目戀愛(ài)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，最終導(dǎo)致其學(xué)業(yè)荒廢，更嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展，使得消極負(fù)面情緒逐漸戰(zhàn)勝樂(lè)觀積極向上的情緒，引發(fā)一系列心理健康危機(jī)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以更好地利用課余時(shí)間豐富和提高自己，增強(qiáng)自己生活的使命感和責(zé)任感，可以更好地了解自身的特長(zhǎng)和能力，在日后畢業(yè)之后能夠少走彎路，找到真正適合自己的職業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，從而更好地確立和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

2.社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立真實(shí)的自信

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺乏必要的自主生活的能力，甚至有一部分學(xué)生害怕畢業(yè)，不敢想象自己畢業(yè)之后獨(dú)立面對(duì)社會(huì)所要面臨的挫折和挑戰(zhàn)。對(duì)社會(huì)既充滿渴望同時(shí)又充滿恐懼的復(fù)雜心理使得他們對(duì)未來(lái)的人生充滿了焦慮和不安。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以使學(xué)生提前接觸社會(huì)，及時(shí)掌握應(yīng)對(duì)各種挫折和壓力的能力，可以讓學(xué)生建立起真實(shí)的自信，既不消極自卑，又不盲目自信，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，在實(shí)踐中發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確地認(rèn)識(shí)自我，不斷豐富和提高自己，正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)以及日后可能面臨的挫折和挑戰(zhàn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐逐步消除自身對(duì)社會(huì)生活的恐慌，更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

3.社會(huì)實(shí)踐可以加強(qiáng)學(xué)生的集體理念，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)

因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，所以在學(xué)校這種集體生活的大環(huán)境之下，有相當(dāng)一部門學(xué)生會(huì)出現(xiàn)人際交往方面的問(wèn)題。很多學(xué)生一旦發(fā)生或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，都急于從對(duì)方的身上尋找原因，而不及時(shí)檢討自身的錯(cuò)誤和不足，這就使得同學(xué)之間關(guān)系緊張，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展及其不利。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體協(xié)作的重要性，更好地感受到團(tuán)隊(duì)的力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在人際交往過(guò)程中的問(wèn)題并加以改正，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)，更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)中可能出現(xiàn)的復(fù)雜的人際關(guān)系。社會(huì)實(shí)踐有利于加強(qiáng)學(xué)生的集體理念，有利于更好地完善當(dāng)代大學(xué)生的性格，有利于不斷加強(qiáng)和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)，使得當(dāng)代大學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

4.社會(huì)實(shí)踐可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，改善無(wú)知與偏見

大學(xué)校園創(chuàng)設(shè)了一系列類似于社會(huì)的部門和活動(dòng)，如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等。學(xué)生會(huì)的成立是讓學(xué)生自己管理自己，增強(qiáng)學(xué)生的組織和管理才能。社團(tuán)的創(chuàng)立，使大學(xué)生的校園生活更加更富多彩，使學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提高其適應(yīng)能力，更好地鍛煉和提高自己。這些部門和活動(dòng)雖然類似于社會(huì)環(huán)境，但是畢竟不是真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，參與的人數(shù)也極為有限，不能照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展和成才。而社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生真正地接觸社會(huì)，彌補(bǔ)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的偏見，使其正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，更好地融入社會(huì)。很多大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)就是極端的黑暗，充滿了消極因素，因此懼怕進(jìn)入社會(huì)。但是，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的開展，學(xué)生可以改正這種心態(tài)上的錯(cuò)誤，以一種全新的積極向上的精神風(fēng)貌去迎接社會(huì)生活中的挑戰(zhàn)。

5.社會(huì)實(shí)踐可以磨練大學(xué)生的意志品質(zhì)

一個(gè)人能否成功與其是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)息息相關(guān)，意志品質(zhì)是衡量一個(gè)人能否成功的重要指標(biāo)之一。而我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生從小在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)，缺乏持之以恒和艱苦奮斗的老一輩革命者的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以有效地磨練大學(xué)生的意志品質(zhì)，使其在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中不斷應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，通過(guò)不斷克服困難更好地提高和完善自己。通過(guò)真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生才能夠真正體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的殘酷，才能夠不斷積蓄應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的正確方法，才能夠?qū)W會(huì)持之以恒的精神，才能夠更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

三、切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，為促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育服務(wù)的舉措

1.積極探索，完善大學(xué)生心理健康教育體系

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育體系是從理論教學(xué)到素質(zhì)拓展訓(xùn)練到社團(tuán)指導(dǎo)再到個(gè)別咨詢的過(guò)程，并沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)體系當(dāng)中。而社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此學(xué)校及各級(jí)教育部門應(yīng)該積極探索，不斷完善大學(xué)生心理健康教育體系，將社會(huì)實(shí)踐真正納入到大學(xué)生心理健康教育工作體系中去。

2.學(xué)校各級(jí)部門大力支持，確保三個(gè)到位，完善支撐體系

學(xué)校和各級(jí)教育部門首先要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)工作中出現(xiàn)的新形勢(shì)、新問(wèn)題、新情況能夠及時(shí)合理地應(yīng)對(duì)和解決。除了要在學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)教育委員會(huì)之外，更要具體到院系和班級(jí)，在學(xué)院和班級(jí)內(nèi)部都要設(shè)置心理輔導(dǎo)員，形成全面有效的心理健康教育工作體系。同時(shí)，學(xué)校對(duì)心理健康教育工作還要加大資金投入力度，提供必要的物質(zhì)保障，配備必要的辦公設(shè)備，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作更好地開展。

四、小結(jié)

近年來(lái)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題頻發(fā)，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為社會(huì)和各級(jí)教育部門研究的重點(diǎn)。由于各學(xué)校教育內(nèi)容和形式的多樣化，使得大學(xué)生心理健康教育的效果也存在參差不齊的現(xiàn)象。社會(huì)實(shí)踐使傳統(tǒng)的“紙上談兵”式的教育體系和模式更加具有時(shí)效性，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育具有至關(guān)重要的作用。學(xué)校及各級(jí)教育部門對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)注和重視程度與日俱增，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，為全國(guó)高校開展大學(xué)生心理健康教育工作指明了方向，成為大學(xué)生心理健康理論教育的重要補(bǔ)充和完善。

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第7篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

論文摘要：本文首先論述了加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義，之后對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，指出了其存在的主要問(wèn)題，并于文章最后給出了一些建設(shè)性的對(duì)策。

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)之后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在這樣的良好形勢(shì)下，社會(huì)結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，我們正步入一個(gè)新的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在這個(gè)過(guò)渡期內(nèi)，人們的行為方式、價(jià)值體系、思想觀念都發(fā)生了深刻變化，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)要快速適應(yīng)并不容易，特別是心理尚不成熟的中小學(xué)生對(duì)此可能更加無(wú)所適從。而在中小學(xué)生中頻繁發(fā)生的逆反心理、攻擊行為或輕生現(xiàn)象便是很好的例證，2009年一位小學(xué)生用紅領(lǐng)巾上吊的事件仍令人記憶猶新，如花般的年紀(jì)，因?yàn)樾睦砩系恼系K無(wú)法消除而選擇自殺這一最悲催的方式尋求解脫，當(dāng)幼小生命隕落的時(shí)候，除了扼腕嘆息，更發(fā)人深省。如何避免此類悲劇重演，如何培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理，乃是無(wú)法回避的問(wèn)題。

讓中小學(xué)生擁有健康向上的心理，既是家庭、學(xué)校不可推卸的責(zé)任，也是全社會(huì)的共同目標(biāo)。而學(xué)校作為中小學(xué)生接受科學(xué)文化知識(shí)教育最直接、最有力的地方，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育便顯得刻不容緩。

2中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

誠(chéng)如前文所述，中小學(xué)生心理健康教育意義深遠(yuǎn)，所以，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育便成為擺在學(xué)校面前的重要工作。

為了進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學(xué)都采取了積極措施加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績(jī)。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問(wèn)題，許多中小學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有得到應(yīng)有的解決?？偟膩?lái)說(shuō)，目前中小學(xué)心理健康教育存在問(wèn)題有：

首先，力度依然不夠，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。究其原因，最主要的是因?yàn)榻逃砟顩](méi)有轉(zhuǎn)變，仍然過(guò)分的看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而犧牲了學(xué)生本該重點(diǎn)予以加強(qiáng)的心理健康教育。很多學(xué)校或者沒(méi)有相關(guān)課程、缺乏專門針對(duì)健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒(méi)有列為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。

其次，形式單一，課程化傾向嚴(yán)重。開設(shè)心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡(jiǎn)單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當(dāng)前很多中小學(xué)所持的想法。他們認(rèn)為單純的通過(guò)課程就可以解決學(xué)生心理問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校還必須用更多的專門師資，在課外對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行健康引導(dǎo)，要提供隨時(shí)可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動(dòng)等等。

最后，對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠全面，目標(biāo)不夠科學(xué)。很多學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，以測(cè)試分?jǐn)?shù)作為教育目標(biāo)，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學(xué)生擁有較強(qiáng)的心理承受能力和適應(yīng)能力，擁有更好的解決問(wèn)題的能力，同時(shí)很多中小學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育(如學(xué)習(xí)興趣、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等)和職業(yè)心理教育(如為學(xué)生在職業(yè)定向、興趣的了解與測(cè)試等方面提供咨詢服務(wù))。

3中小學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)措施

正是因?yàn)槟壳拔覈?guó)中小學(xué)心理健康教育存在上述問(wèn)題，所以，需要采取更有效的措施予以改進(jìn)。其對(duì)策具體包括以下幾個(gè)方面：

第一，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校全體老師特別是班主任進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，使每一個(gè)教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學(xué)校的老師不僅可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能很及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，并予以及時(shí)疏導(dǎo)、溝通，以防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為。另外，學(xué)?？梢越⑿睦碜稍兪液托睦矸潘墒?，并且配備相應(yīng)的心理咨詢員，為學(xué)生提供解決心理問(wèn)題的場(chǎng)所和人員。

第二，積極開展各種有益的心理健康活動(dòng)，充實(shí)心理健康教育內(nèi)容與模式。要不單單只開設(shè)心理健康教育課程，還應(yīng)當(dāng)多組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，多開展有針對(duì)性的專門心理輔導(dǎo)，并且積極提倡學(xué)生家長(zhǎng)共同參加。例如可以組織學(xué)生走出校門到社區(qū)宣傳心理健康知識(shí)，可以通過(guò)文藝演出、字畫展覽、發(fā)放傳單等形式進(jìn)行，學(xué)校還可以專門進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導(dǎo)等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會(huì)，提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)，使家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校共同維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。總之，應(yīng)當(dāng)使心理健康教育的形式多樣，內(nèi)容豐富。

第三，轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學(xué)習(xí)的觀念，改變分?jǐn)?shù)至上的錯(cuò)誤想法，真正意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性。老師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不僅重點(diǎn)加強(qiáng)其適應(yīng)能力、面對(duì)挫折的心理能力，還要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)心理教育和職業(yè)心理教育。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

論文摘要：教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在新聞會(huì)上說(shuō)：“素質(zhì)教育當(dāng)中要提高多方面的素質(zhì)，一個(gè)是思想道德素質(zhì)，一個(gè)是科學(xué)素質(zhì)，一個(gè)是人文素質(zhì)，一個(gè)是身體心理素質(zhì)。我們把心理素質(zhì)提高到很高的位置上。我們希望孩子們都是身心健康的孩子，這是我們的基礎(chǔ)?！比欢?dāng)前我國(guó)許多未成年人心理問(wèn)題相當(dāng)普遍，有的甚至十分嚴(yán)重，若不及時(shí)削除這些心理問(wèn)題，對(duì)未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此，做好未年人心理健康教育勢(shì)在必行。

什么是健康?健康，不但是身體無(wú)缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。健康的內(nèi)涵應(yīng)包括生理和心理兩個(gè)方面，因此健康的一半是心理健康。然而，當(dāng)前我國(guó)許多未成年人心理問(wèn)題相當(dāng)普遍，有的甚至十分嚴(yán)重，若不及時(shí)削除這些心理問(wèn)題，對(duì)未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此，做好未年人心理健康教育勢(shì)在必行。

一、未成年人心理健康狀況分析

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在新聞會(huì)上說(shuō)：“素質(zhì)教育當(dāng)中要提高多方面的素質(zhì)，一個(gè)是思想道德素質(zhì)，一個(gè)是科學(xué)素質(zhì)，一個(gè)是人文素質(zhì)，一個(gè)是身體心理素質(zhì)。我們把心理素質(zhì)提高到很高的位置上。我們希望孩子們都是身心健康的孩子，這是我們的基礎(chǔ)?！?/p>

看看我們身邊的例子，有媒體報(bào)道，杭州9歲男孩張毅，是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小學(xué)三年級(jí)三好學(xué)生，還擔(dān)任班長(zhǎng)、少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)，在家里卻因?yàn)橄胍憬闶种械膬蓧K糖果，沒(méi)有得到而上吊自殺。云南大學(xué)的馬加爵事件，更是給我們觸目驚心的警示。

相關(guān)調(diào)查顯示：我國(guó)未成年人大多心理健康狀況良好，但還存在部分未成年人在情緒、行為、自信心、人際關(guān)系、性觀念、性格等方面還有著不同程度的心理問(wèn)題。影響未成年人心理健康因素頗為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為自身因素、家庭因素、學(xué)校因素及社會(huì)環(huán)境因素。建議在遵循未成年人心理發(fā)展規(guī)律的前提下，構(gòu)建以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)共同參與的未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

二、當(dāng)前我國(guó)心理健康教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)對(duì)未成年人心理健康教育非常重視，但在實(shí)際操作中仍然存在諸多問(wèn)題。

1.家庭教育對(duì)心理健康重要性的忽視

很多家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，往往不重視甚至忽視了心理健康的重要性。認(rèn)為只要給孩子良好的物質(zhì)生活，并關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就是盡到為人父母的責(zé)任了。即使有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子心理特點(diǎn)不了解，無(wú)從下手甚至越關(guān)注越亂，引起孩子的反感與抵觸。

2.學(xué)校心理健康教育中存在的問(wèn)題

在我國(guó)心理健康教育已經(jīng)成為大趨勢(shì)的背景下，學(xué)校紛紛響應(yīng)號(hào)召開展心理健康教育。然而專業(yè)師資力量的匱乏、經(jīng)驗(yàn)不足以及沒(méi)有成熟的模式可學(xué)習(xí)等諸多因素也困擾著學(xué)校，雖然目前已有不少學(xué)校開始著手培養(yǎng)相關(guān)教師，但在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)校心理健康教育仍存在薄弱環(huán)節(jié)。

3.社會(huì)原因

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，盡管我們的和諧社會(huì)正羽翼漸豐，但仍存在不可避免的負(fù)面影響。自我中心意識(shí)、拜金主義、盲目攀比，以及一些不適宜未成年人的影視、書刊及網(wǎng)絡(luò)使孩子們迷失了方向。一些腐敗現(xiàn)象甚至造成未成年人丑惡不分、是非不明，缺乏正確的處事原則。

三、積極探索未成年人心理健康教育的有效途徑

我國(guó)未成年人心理健康教育還處于較低水平，因此我們要積極吸取國(guó)外有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，但是也要根據(jù)國(guó)情的不同采取必要的取舍。任何一件工作都不是一蹴而就的，未成年人心理健康教育工作也需要不斷探索和積累檢驗(yàn)，不能急于求成。重要的就是加強(qiáng)心理健康教育師資力量的建設(shè)，充實(shí)心理健康教育內(nèi)容和模式，豐富心理健康教育的途徑和方法。同時(shí)用社會(huì)的影響力來(lái)促進(jìn)家庭心理教育的進(jìn)步，使未成年人真正擁有一個(gè)有利心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

一、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性

第一，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需要。大學(xué)生作為承載家庭、社會(huì)和學(xué)校熱切期望的群體，具有個(gè)性張揚(yáng)、自尊心強(qiáng)、自我要求高、成才欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生群體已成心理障礙和心理疾病的高發(fā)人群。從這個(gè)角度講，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，既是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，也是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。第二，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的需要。大學(xué)生這個(gè)年齡階段正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正處于心理和生理走向成熟的階段。大量調(diào)查表明，恐懼、焦慮等心理問(wèn)題與大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成相互交織、相互影響，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作必須將德育教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，這樣才能增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和主動(dòng)性。第三，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。人才素質(zhì)包括心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和道德素質(zhì)四方面，其中心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，不僅直接影響著人才素質(zhì)的質(zhì)量，而且還直接關(guān)系著人的全面素質(zhì)的提高。如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)不但難以圓滿的完成學(xué)業(yè)，更無(wú)力承擔(dān)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)興中華民族的重任。因此，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育就必須重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

第一，思想上重視不夠，目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊。心理健康教育是解決學(xué)生心理問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展、提高心理健康水平、促進(jìn)人格發(fā)展的教育活動(dòng)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。當(dāng)前，部分高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育工作的規(guī)模和力度不足，心理健康教育工作流于形式，走過(guò)場(chǎng)，為應(yīng)付檢查部分高?！叭灰灰保ú唤o人員、不給經(jīng)費(fèi)、不給場(chǎng)地，工作還要做好），分工不明確，管理不到位，沒(méi)有專業(yè)人員，也沒(méi)有具體的實(shí)施方案，根本不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。從性質(zhì)上來(lái)看，心理健康教育可以分為消極性目標(biāo)和積極性目標(biāo)，其中積極性目標(biāo)是心理健康教育的主要目標(biāo)，但在工作中，部分高校偏離和忽視心理健康教育的積極性目標(biāo)，削弱了心理健康教育的作用和功能。第二，專業(yè)化程度較低，人員整體素質(zhì)有待提高。早在2005年，教育部就對(duì)心理健康教育工作專業(yè)化提出要求，但高校心理健康教育工作人員整體素質(zhì)和專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象依然是制約心理健康教育發(fā)展大問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在：高校心理健康教育工作者整體數(shù)量不足，有的高校甚至沒(méi)有專業(yè)心理健康教育人員；心理健康教育工作人員專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏相對(duì)系統(tǒng)的、專業(yè)的心理健康教育理論；微觀性、超前性教育研究滯后于實(shí)際需要，影響了大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。第三，教育內(nèi)容存在片面性，教育方法不規(guī)范。當(dāng)前，部分高校在制定大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容時(shí)存在課程化和醫(yī)學(xué)化的傾向，在教學(xué)內(nèi)容上僅限于一般理論知識(shí)的傳授，將心理健康教育等同于文化課程和心理健康治療；有的則簡(jiǎn)單的開一些講座或現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)，既無(wú)法體現(xiàn)心理健康教育的針對(duì)性，也無(wú)法保證心理健康教育的系統(tǒng)性，這種簡(jiǎn)單化和形式化的教育活動(dòng)不僅沒(méi)有解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，還造成學(xué)生對(duì)心理健康教育的抵觸心態(tài)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策