草房子好詞精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的草房子好詞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：草房子好詞范文
書，伴我們走人生路途，唱出春花秋月，落英繽紛；書，讓我們遨游知識海洋，書寫雋永文字，華美篇章。讀一本好書，就仿佛與高尚的人對話，談古論今，博覽眾家之長。建議同學們在假期中以書為伴，選擇自己喜歡的圖書閱讀，完成讀書任務：
①完成“悅讀”推薦卡；
②寫300字左右的讀后感；
③摘抄好詞妙句，與小伙伴分享；
④參與“悅讀”活動，快樂成長。
“悅讀”推薦書目：
序號
類別
書名
編著者
要求
1
文學
《中國古代神話》
袁珂著
必讀
2
文學
《稻草人》
葉圣陶著
選讀
3
文學
《寶葫蘆的秘密》
張?zhí)煲碇?/p>
4
文學
《三毛流浪記》
張樂平著
5
文學
《孫悟空在我們村里》
郭風著
6
文學
《小英雄雨來》
管樺著
7
文學
《推開窗子看見你》
金波著
8
文學
《笨狼的故事》
湯素蘭著
9
文學
《夏洛的網(wǎng)》
【美】E.B.懷特著/王干卿譯
10
文學
《窗邊的小豆豆》
【日】黑柳徹子著/趙玉皎譯
11
人文社科
《劉興詩爺爺給孩子講中國地理》
劉興詩著
選讀
12
自然科學
《萬物簡史：少兒彩繪版》
【英】布萊森著
選讀
13
藝術
《父與子》
【德】?！W·卜勞恩著
選讀
“悅讀”推薦卡：
姓名
班級
書名
作者
主要人物
精彩情節(jié)復述
書中我最喜歡的人物
推薦理由
“悅讀”活動設計：
1.書簽設計：
作品主題：自定
作品建議：
（1）作品主題鮮明、畫面清晰，色彩明快，形狀各異，能表達設計意圖，蘊含濃厚的書香氣息，畫面美觀，具有文化藝術氣息。
（2）作品可以以手工制作成的書簽的樣式呈現(xiàn)，也可以以繪制書簽形象的設計稿的樣式呈現(xiàn)，設計作品電腦制作、手繪均可，大小適中，并注明設計意圖；
2.影視卡通人物配音/朗讀者
在爸爸媽媽的幫助下，借助配音或朗讀軟件選擇自己最喜歡的卡通人配音或選擇自己喜歡的文段朗讀，并在朋友圈或者聊天群分享。
3.影視鑒賞
第2篇：草房子好詞范文
我在班級通過下發(fā)閱讀倡議書，明確讀書帶給我們的益處，邀請家長參與兒童課外閱讀活動。在動員會上，我把搜集的關于親子閱讀的一些相關資料，做成PPT，播放給家長看。家長和孩子共同閱讀，一起分享其中樂趣；一起交流，能催生孩子的讀書熱情。
二、 呵護閱讀天性
兒童的思維趨于形象、直觀，他們更樂于閱讀一些生動的、形象的、符合兒童思維的書籍。因此，作為教師和家長必須了解兒童對于閱讀的心理需求，順其天性，在指導時做到方法科學、指導有效，這樣才能讓他們喜愛閱讀。
三、 追尋閱讀“綠洲”
1. 創(chuàng)設肅靜時刻，給兒童一片閱讀的天地。教師和家長要在班級和家庭中創(chuàng)設安靜的讀書氛圍，肅靜時刻不僅使兒童們養(yǎng)成了自覺遵守紀律、自我控制的習慣，還使他們養(yǎng)成自覺讀書、學習的習慣。
2. 結合實際情況，推薦優(yōu)秀少兒讀物。我們可以根據(jù)兒童的年齡特點選擇合適的讀物，我校處于農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間，學生對于農(nóng)村的生活更了解一些，所以我結合這一實際情況介紹一些描寫農(nóng)村孩子生活的書籍，如：《青銅葵花》《野風車》《山羊不吃天堂草》《草房子》……這些故事更能吸引學生去閱讀。
每個學生的內心都有著童話夢想，對于童話故事每個學生都是很感興趣的，我就推薦了：《安徒生童話》《格林童話》《木偶奇遇記》《小樹葉童話》 ……這些書中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情節(jié)曲折，要么充滿知識性，它們?yōu)閷W生打開了一扇扇未知、智慧的窗戶。
3. 讓心平等交流，成為兒童的讀書伙伴。兒童閱讀過程中經(jīng)常會遇到疑難，這些疑難可能會導致閱讀效率的低下與閱讀興趣的消失。如何解決這一問題呢？交流是最佳的釋疑。建議教師和家長可以和他們同讀一本書，然后就自己的感受或某一個問題進行交流，各自說說自己的想法。在這個過程中，教師和家長要認真傾聽兒童的聲音，充分肯定兒童的想法，并表現(xiàn)出對他的發(fā)現(xiàn)的贊賞。這樣不僅能讓兒童感受到尊重和平等，而且能激發(fā)兒童的想象力，促進他們的情感發(fā)育，更重要的可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使兒童自覺自愿地想去讀書。
4. 持之以恒，讓兒童養(yǎng)成閱讀的習慣。兒童好習慣養(yǎng)成需要教師和家長協(xié)調一致，做到：
（1） 時間定量化。我為了幫助學生養(yǎng)成堅持每晚讀書的習慣，做了以下工作：一是在布置課外作業(yè)方面和任課老師協(xié)調好，家庭作業(yè)要適量；二是要求學生放學能夠及時完成作業(yè)，每晚都能有15～30分鐘時間靜靜地讀課外書，養(yǎng)成每晚讀書的習慣；三是前期做好家長的工作，特別是學生閱讀的初期，家長要陪同孩子一起閱讀。雙休日時間可以閱讀1～2個小時。
（2） 方法技巧化。養(yǎng)成開口誦讀的習慣?！罢b讀”本身也是語言實踐，每天用15分鐘、半小時讀讀精彩的文章或片段，能培養(yǎng)兒童良好的語言感知和領悟能力。在誦讀基礎上熟記背誦一些經(jīng)典的語言材料，更是受益終身。
培養(yǎng)讀書動筆的習慣。幫助兒童養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，讀書時可在讀物上圈點、勾畫、批注，讀書后可摘抄好詞佳句，可記錄讀書卡片，可寫讀書筆記或讀后感，把從讀物中吸收的營養(yǎng)，通過落實在紙面上而加以強化。
（3） 反饋的多元化。學生的閱讀只有通過一定的反饋才能更加激發(fā)他們閱讀的熱情，也讓家長看到他們辛勤付出后的收獲，我在具體工作中設計了一張簡單的讀書卡如下表：
第3篇：草房子好詞范文
【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 指導
鼓勵和引導學生進行大量的課外閱讀，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣、品嘗閱讀的甜頭，進而養(yǎng)成讀書好習慣，這樣，學生就會在閱讀能力、語文素養(yǎng)上和學習潛能上有所發(fā)展和提高。
一、巧設懸念，激發(fā)學生閱讀興趣
教師要巧設帶有懸念的故事情節(jié)及啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們快樂地接受自己想要學習的語文知識。例如，教師先聲情并茂，娓娓演講，孩子們被激化了，被渲染了，故事情節(jié)把孩子帶入了一個或有趣、或有驚險、或令人感動懸念百出的情感世界。正當孩子們津津垂聽，情感交融，期待大結局之際，戛然收聲，告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的更精彩之處，欲知后事如何，請你自讀原文。此時，教師向學生推薦讀物，孩子們興趣盎然，全身心地投入到原文中，還不時地用筆勾畫出文中的精美詞語及好詞佳句，并隨著老師所提出的問題在原文中找到了答案，從而主動地進行閱讀，良好的閱讀習慣也就此拉開了帷幕。
同樣，榜樣的力量是無窮的。教師可經(jīng)常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如革命導師列寧獄中看書、將軍看書時竟把墨水當油吃、鬧市中安然看書的故事給學生一種心靈的撞擊。同時，教師的言行對于學生來說更是一種潤物細無聲的榜樣作用。
二、給予學生充足的空間和時間
在新課程改革的今天，語文教師應轉變觀念，減少學生的書面作業(yè)，減少學生機械重復的勞動，增加閱讀作業(yè)，為學生進行課外閱讀提供空間和時間，讓他們在家中、學校中養(yǎng)成閱讀的好習慣。學生早上一到學校就投入到課外閱讀中去，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，讓學生閱讀自己喜歡的書籍，而不是到校后忙著抄作業(yè)、對答案。一周中有二個中午，教師讓學生去閱覽室看書，充分享用一個小時的時間，他們可以在柔和的音樂聲中，也可以在藍天白云下的操場上，選擇自己喜歡的閱讀方式。同時，教師還提倡學生在起床后、睡覺前、等車時，抓住一切可以利用的時間進行課外閱讀。只有給予學生充足的空間和時間，才能讓課外閱讀真正得以實現(xiàn)，否則一切都是空想。
三、向學生推薦優(yōu)秀讀物，引導學生閱讀方向
對正處于發(fā)展中的小學生來說，選擇合適的書籍十分重要。作為教師，我們有責任向學生推薦好書。首先，要充分了解學生閱讀現(xiàn)狀和閱讀興趣，在每學期的開始，老師要做的很重要的一件事就是調查學生的實際閱讀情況。這項調查可以成為未來一年里，引導孩子讀什么書的重要依據(jù)。教師除了指導學生進行廣泛的閱讀，同時，還要給學生的課外閱讀指明方向。
（一）根據(jù)課文內容，引出相關文章
在閱讀教學中，教師根據(jù)學生對學習課文的需要在課前或課后布置學生閱讀與課文內容相關聯(lián)的文章，以拓寬學生的知識面，促進學生對課文內容的理解。學習《秋天的雨》一文時，讓學生通過反復地朗讀找出體現(xiàn)秋雨特點的重點句子，學生興趣盎然，閱讀之后還動手畫出了秋天的美景圖，布置了教室，接著便向學生出示了唐代詩人杜牧寫的一首膾炙人口的秋景詩《山行》，學習詩人以樂觀的情緒描寫深秋時節(jié)寒山、楓林的美景，表達了對晚秋風光的喜愛之情，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的美好情感。又比如，學習了《新型玻璃》一文后，教師指導學生去圖書館借閱有關創(chuàng)造文明之類的故事，培養(yǎng)孩子的好奇心理，同時也豐富了學生語言的積累和運用，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力。
（二）根據(jù)著名作家，介紹系列作品
在閱讀教學中，由于學生在課內已學習了某位作者的文章后，教師便及時地向學生介紹該作者在這一時期所寫的系列作品，讓學生到課外中去閱讀。這樣，既可激發(fā)學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對這位作者、作品內容的理解和對他寫作風格的把握。例如，學生在學習安徒生的《賣火柴的小女孩》后，教師便向他們介紹了《皇帝的新裝》《海的女兒》等童話故事，以拓展學生的課外閱讀知識面。
（三）與時俱進，點燃學生閱讀激情
第4篇：草房子好詞范文
小學語文 閱讀 策略
1.選編小學生課外閱讀書目
《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經(jīng)過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：
（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。
（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》――童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列――《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書――《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》――小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列――《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事――《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。
（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡的閱讀。學生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。
2.讀書活動薈萃例析
（1）建立“讀書積分卡”
建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。
（2）舉辦讀書成果展覽會
a.剪報本――每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。
b.摘記本――每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。
實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數(shù)學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學生課外自主閱讀的熱情。
（3）爭當最佳圖書推銷員――孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調查，列出班內學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數(shù)10本的書，做好有關登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。
（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動
第5篇：草房子好詞范文
新課標下的閱讀教學就是要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去，“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，與文章作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟。從而為提高學生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。
一、 閱讀興趣的培養(yǎng)
學生的學習興趣是一種求知的愿望，是力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。語文老師面臨的艱巨任務，就是如何激發(fā)學生課內外閱讀的興趣，如何從文學作品的趣味性入手，引導學生建立一個廣闊的閱讀空間，獵取大量的知識信息，培養(yǎng)適應新時展，知識面廣，善于讀書學習的多用人才。
1、以好奇心調動閱讀的欲望
兒童天性就具有強烈的好奇心，表現(xiàn)為好問、好動。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，培養(yǎng)學生通過閱讀獲取知識的習慣。
如向學生推薦介紹書籍時，可選取其中生動有趣，引人入勝的內容繪聲繪色地向學生講述，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生閱讀的興趣。學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，就會積極主動地去閱讀相關的書籍尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。
教師還可以根據(jù)學生之間存在的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容的書籍，將同班同學根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，不定期地讓一個小組發(fā)言，并在班級圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，寫上推薦理由，以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。好奇心在各個興趣小組間變換，這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可促進學生間的相互交流。
2、在活動中強化閱讀的興趣
在班內開展了豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)設自我表現(xiàn)的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的喜悅，從而進一步激發(fā)了學生的讀書熱情。如：每天“早間播報”，讓學生介紹收集來的片段，或介紹新人新事，自己喜愛的讀物。又如：舉辦各種語文活動，利用班隊活動課舉行故事會、詩歌及精彩句段的朗誦比賽、演講比賽等。同學之間互相交流、取長補短。這樣可進一步激發(fā)學生讀書的興趣，也可以培養(yǎng)他們動手、動腦的能力。
3、借推薦書目引導閱讀
老師要針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《毛魯斯去旅行》、《親愛的漢修先生》、《安徒生童話》等；三、四年級的學生喜歡看故事性強的文章，可讓他們看《夏洛的網(wǎng)》、《藍色的海豚島》、《彼得?潘》等；五、六年級的學生開始喜歡讀一些名家名著，如《草房子》、《魯賓遜漂流記》、《窗邊的小豆豆》、《斑羚飛渡》等。既有助于他們對故事情節(jié)的構造有一定認識，還能從中讀出一些深刻的人生哲理。
二、閱讀習慣的形成
當代教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地進行閱讀的種種動作。這種動作是在閱讀實踐中養(yǎng)成的，它對于閱讀能力的提高 ，以至人今后的工作學習都會有直接影響。
1、培養(yǎng)每天閱讀的習慣
有一個這樣的統(tǒng)計數(shù)字。我們一般人讀普通的書籍，每分鐘200字，做到不僅理解而且能夠欣賞，應該是不成問題。按上述方法計算，每天堅持讀10分鐘，一年就可以讀15本書，這是一個簡單易行的博覽群書的辦法。
對于學生每天閱讀習慣的培養(yǎng)，關鍵在于堅持。這一點最好由學校和家長互相配合，共同完成。從一年級就開始做起，先在家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字可以家長念，學生聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段固定的讀書時間。在學校，教師每天留出十分鐘時間，指導學生進行閱讀，天天如此。學生就會自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習慣。在這一過程中，教師和家長都要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進。
2、培養(yǎng)有目的閱讀的習慣
有目的地閱讀能提高閱讀的效率。在閱讀教學中，必須培養(yǎng)學生閱讀中思考的習慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良習慣，指導學生讀書時多問幾個“為什么”，由表及里，深入思索，與作者要表達的情感產(chǎn)生共鳴。如讀琦君的《桂花雨》只有化身為文中的“我”，才能體悟到那一張張泛了黃的相片承載的如許深厚的兒時記憶與對故鄉(xiāng)的懷念。另外有目的閱讀還要與文本對話，比如讀《魯濱孫漂流記》，能學會面對困難時，從絕處看到希望的火花，樂觀、冷靜、不向命運低頭。若能進一步將之用于處理生活中的困難，那這一課的意義就遠遠超出了單一的文本教學，其意義更為深刻。
3、培養(yǎng)讀書動筆的習慣
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！弊x書筆記可以彌補腦力的不足，是記憶的貯存器。在讀的過程中引導學生把其中新穎、獨到的地方記下來，在邊讀邊記的過程中，一方面積累了語言，一方面加深了對讀物內容的理解。作讀書筆記，是手腦并用的過程，它是把讀、想、寫結合在一起，持之以恒地記筆記，自然會提高學生的寫作能力。如記下讀了什么書，作者是誰，主要內容，自己的感受，書中的好詞，好句等。
古話說：不動筆墨不讀書。作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能積累知識，鍛煉學生的總結、概括能力，激發(fā)他們努力探索的欲望。
三、閱讀能力的綜合評價
對閱讀教學而言，應有完整的評價辦法，各方面分門類別，有檢查，有記載，從對學生進行有效的監(jiān)控，才能有力促進閱讀教學的進行，使之成為閱讀教學取得成功的保障。
1、是評價學生的朗讀能力。一般要求是：吐字清晰，發(fā)音正確，注意、語調和速度。這又分為三個層次的要求 ：正確朗讀，讀得流利，有感情朗讀。雖然這三方面是由低到高的要求，但是我們并不能把它分割開來，應該從學生開始學習朗讀的時候就較為全面的要求。
2、是對學生閱讀理解能力的評價。這主要考察以下幾方面主要內容。
（1）是否擁有豐富、廣泛的詞匯量。
（2）能否尋求特定問題的答案。
（3）能否篩選關鍵詞句和理解主要意思。
（4）能否理清事情的發(fā)展順序。
（5）能否回憶重要細節(jié)。
（6）能否把握文章結構。
（7）能否用自己的話對讀物進行準確、完整的概括。
（8）能否對閱讀內容進行評價。
3、是對閱讀欣賞能力的評價。這是在理解基礎上進行的，不象評價閱讀理解能力那樣，有正確、量化的依據(jù)。欣賞是對作品的整體說的，包括內容和形式，它是閱讀者的一種藝術再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的主要方式是想象和聯(lián)想，所以考查學生欣賞作品的能力，重在評價他們的想象能力和聯(lián)想能力，即評價他們通過想象是否正確把握了作者的藝術構思，豐富地再現(xiàn)了作者創(chuàng)造的形象。 正如《解讀》中所提到的：“評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發(fā)展”。
第6篇：草房子好詞范文
一、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境，對提高學生的閱讀情緒、效果起著十分重要的作用。在校園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設上我們花了一番心思。
我們在校園里制作了40多塊不銹鋼版面，上面寫著諸如“一個希望優(yōu)秀的人，是應該親近文學的。親近文學最好的方式當然就是閱讀?！薄耙粋€學生走進學校，并不意味著接受教育，只有當他捧著一本心愛的文學書籍沉醉不已的時候，教育才剛剛開始?！薄伴喿x重要的倒不在于你讀了多少名著，古今中外的名著是否讀全了，而在于要有一個信念，便是非最好的書不讀?！钡鹊刃麄鳂苏Z。
我們把近50米長的櫥窗確定為“‘花蕾’文學長廊”。里面由文學辦公室的老師定期更換學生的習作、讀書筆記、文學活動照片等。學校每堵墻上的玻璃版面近300塊全部布展學生在省級以上發(fā)表的習作。學校三層教學樓的走廊里根據(jù)不同的年級段懸掛了不同的文學標語，低年級為“習慣篇”，中年級為“立志篇”，高年級為“刻苦篇”。每個教室的外墻上掛一首（則）裝在鏡框里的古詩文。在每層教學樓的轉角處布置了一個精致、美觀的學生敞開式閱覽室，配上了各種形狀的小桌子，邊上圍著各種顏色的小凳子，供學生在午間閱覽、交流、休息。
分布在校園各處的近30塊風景石上鐫刻了一首首頌揚中華傳統(tǒng)美德、樹立遠大志向、勤奮刻苦學習等內容的成語歌。每個教室里布置了諸如低年級“親近童話，享受童年”、中年級“擁抱文學，享受童年”、高年級“走進文學，享受童年”等標語，還在每個教室的后面墻壁安裝上了一塊軟質黑板，學生一旦閱讀完有趣的兒童文學書籍就要求寫出故事梗概，用圖釘展示在黑板上。整個校園清新亮麗，個性鮮明，充滿了濃濃的書香氣息。
二、推薦經(jīng)典的閱讀書目
我們認為，人生的每個階段的精神成長應該是由不同的書籍來滋養(yǎng)的。這與什么季節(jié)開什么花，什么季節(jié)收獲什么果實，是一樣的道理。然而人類的書籍浩如煙海，學校必須慎重地向學生推薦適合他們年齡段閱讀的經(jīng)典書目。2008年，我們參考了一些學校的必讀書目，又結合學校的特點，確定了各年級的必讀書目。2011年我們根據(jù)新修訂的《語文課程標準》，并結合前幾年在實踐中的經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的問題，反復征求一些專家、學校語文教師的意見，最終確定了以下各年級的必讀書目，向孩子們推薦閱讀。
一年級（5本）：《365夜兒歌精選》《親愛的笨笨豬》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《洋蔥頭歷險記》。
二年級（11本）：《三毛流浪記（注音版）》《孫幼軍童話精選——小布頭奇遇記》《列那狐的故事》、《中國名家童話——金波專輯》《小學生課外閱讀經(jīng)典：科學家的故事》《安徒生童話（彩繪注音版）》《了不起的狐貍爸爸》《中國民間故事（注音版）》、《小巴掌童話百篇》《克雷洛夫寓言》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》。
三年級（10本）：《張?zhí)煲韮和膶W選集——大林小林》《舒克和貝塔歷險記》《調皮的日子》、《我們的土壤媽媽》、《海底兩萬里（青少版）》《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳（四個調皮蛋）》《中國名家經(jīng)典童話——葉圣陶專集》《愛的教育》《長襪子皮皮（美繪版）》。
四年級（10本）：《小飛俠彼得·潘》《小兵張嘎》《蒼狼》《小靈通漫游未來（最新版）》《三國演義（白話美繪版）》《科學改變人類生活的119個偉大瞬間》《五（3）班的壞小子》《水滸傳（美繪版）》《伊索寓言精選》《昆蟲記（青少版）》。
五年級（10本）：《窗邊的小豆豆》《童年·在人間·我的大學》《草房子》《呼蘭河傳》《假如給我三天光明》《夏洛的網(wǎng)》《小溪流的歌》《小王子（青少年版）》《魯濱遜漂流記》《新編上下五千年》。
六年級（10本）：《親親我的媽媽》《八十天環(huán)游地球》《西游記（美繪版）》《女生賈梅全傳》《格林童話全集》《青銅葵花》《少年pi的奇幻漂流》《羚羊木雕》《繁星·春水》《湯姆·索亞歷險記》。
三、上好“精品導讀”課
如果說語文課本是“小教材”的話，那么課外讀物就是“大教材”?！靶〗滩摹钡淖饔檬墙虝W生“游泳”，“大教材”的作用是讓學生在里面自由自在地“暢游”。然而，學生的“暢游”到底“游”得咋樣？教師必須要時時關注，做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。我們的做法是上好精品導讀課，起到舉一反三的作用。所謂“精品導讀”，就是教師選取一本與學生共讀過的必讀書目，預先備好課后在每個雙周五下午第三節(jié)課上與學生一起討論交流共讀書目，包括閱讀的方法、在書上做讀書筆記的方法、抓住優(yōu)美詞句賞析主人公性格特征的方法、撰寫閱讀心得的方法等等。這樣的“導讀”，能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生讀有方向，讀有方法，收到了事半功倍的閱讀效果，為學生超越必讀書目，進入“海量閱讀”的新境界奠定了堅實的基礎。
四、保證晨間閱讀時間
我校90%的學生家長是外來務工人員，他們一般在7：15就要到各自的廠里上班，這樣他們往往7：00就把孩子送到學校了。學生7：00就到校了，怎么安排好7：00—8：10這段時間學生的學習？我們的做法是讓學生閱讀必讀書目或自己喜歡的課外圖書。當然學校同時出臺了具體規(guī)定，諸如：學生在這段時間里只能閱讀，不能做其他事情；各班由1名學生負責班級的早讀紀律；學校成立了一支檢查各班早讀情況的督查隊；在學校原“四面流動紅旗”公布欄定期增加一面“晨讀好班級”專項流動紅旗。這樣一方面確保了班級在沒有教師看護下學生的安全，另一方面讓學生潛移默化地養(yǎng)成閱讀的好習慣。
五、堅持課前誦讀
我們深知“水滴石穿”“繩鋸木斷”的道理。每天上午的第二、第三節(jié)課課前2分鐘為學校規(guī)定的誦讀時間。這個做法我們堅持了10多個年頭了。每到誦讀時間，校園里是古琴悠揚、書聲瑯瑯，琴聲、書聲交融，那是世間最美妙的音樂。別小看了每天4分鐘的短暫時間，它竟使我校學生從小學一年級到小學畢業(yè)時，每人都能入情入境地背誦200多首古詩。更深層的意義是這200多首古詩能陪伴孩子的終身，使他們的心時時刻刻浸潤在中華經(jīng)典詩文里，即使他們在以后的人生里可能物質上不能與他人相比，但他們在精神上是足夠富有的。精神富有的人其人生一定是幸福而優(yōu)秀的！
六、安排好大閱讀
現(xiàn)在課外活動的作用越來越為學校所認識和重視。是的，學生在課外活動里可以更好地發(fā)展、張揚其個性，可以更好地培育、提高其實踐能力、創(chuàng)新精神。然而，好多學校認為學生的課外活動，只要讓學生走出教室，走上操場“走動”“跑動”就是，至于具體的活動目的、內容、要求基本上是沒有的。我們說這樣的課外活動搞的是大轟隆、放羊式活動并不為過。其實課外活動的內容是豐富多彩的，既有“動”的活動，又有“靜”的活動。有時“靜”的活動要比“動”的活動取得的成效大得多。我校規(guī)定：每周二、四的課外活動為班班“大閱讀”，即為“靜”的活動。在大閱讀里學生盡情地與他們喜歡的中外兒童文學經(jīng)典親密接觸，與作品里的主人公同呼吸、共命運、心連心，學生的精神生命在這樣的閱讀里“潤物細無聲”地生長著。因為我們知道：《紅樓夢》今天學生不讀，明天他們會讀；《木偶奇遇記》今天學生不讀，也許明天他們就不會再讀了。
七、重視雙休閱讀
學生的雙休日應該讓學生自己來安排，這是我們的育人策略之一。但孩子畢竟是孩子，他們的自控能力還沒有達到一定的水平，需要我們教師更好地做他們的“導師”。因為課外閱讀對孩子的健康成長起著難以估量的作用，所以我們在每個雙休日里都要布置學生約半小時的閱讀任務，作為一項鐵定的“回家作業(yè)”，并要求家長最好與孩子一起“親子共讀”。為了使學生雙休閱讀的效能取得最大化，我們編制了低年級課外閱讀《采蜜本》、中高年級課外閱讀《精品摘錄本》，內容有“好詞佳句”“人物速寫”“閱讀心語”等等，供學生在閱讀時留下“物化”的足跡。這樣一方面可培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣，另方面可讓教師把握學生閱讀的“脈搏”。
八、舉辦好文學節(jié)
節(jié)日能增強氛圍，能使人進入狀態(tài)。我們把每年的4、5月份定為學校的“詩韻莫小”文學節(jié)，至今已舉辦了8屆，2014年將舉辦第9屆?；顒涌偟闹笇枷胧恰伴喿x，我們的一種生活方式”，主題是“走進經(jīng)典殿堂，贏得未來人生”，口號是“開啟閱讀之門，點亮心靈之燈；有思想的人最強大，愛閱讀的人最美麗”。活動有組織，有計劃，有內容，有評比。校長為文學節(jié)組委會主任，分管教學的副校長為副主任。教導處、德育處、教科室、文學辦公室為活動策劃組。活動有3大板塊組成：“專家引領——以信念點燃我們的思想”“風采展示——以活動享受詩意的童年”“歡歌笑語——以文學幸福我們的當下”。如2013年文學節(jié)的“風采展示”有：1.我的讀書故事征文；2.高年級學生讀書報告會；3.中高年級學生“金色童年”現(xiàn)場作文大賽；4.一至六年級學生古詩文誦讀競賽；5.低年級親子童話表演；6.低年級優(yōu)秀《采蜜本》、中高年級優(yōu)秀《精品摘錄本》展示；7.班級文學小報展評；8.三至六年級學生個人自制作品集評比；9.家庭小書房評展；10.文學班級評比等等?；顒咏Y束，我們舉行隆重的“詩韻莫小”文學節(jié)閉幕儀式，邀請家長參加，分享我們的活動成果。閉幕儀式上學校還邀請上海《少年文藝》和江蘇《學生周刊》等編輯、著名兒童文學作家、市教育局領導等為文學節(jié)活動優(yōu)勝班級、征文獲獎作者、優(yōu)秀作品集獲獎作者、低年級“熱愛閱讀好孩子”、中高年級莫小“小作家”、新命名的文學班級等頒發(fā)證書、獎品，把活動推向了，引起專家、教育局領導、家長、社會的強烈反響。
九、與作家零距離
兒童文學經(jīng)典不是從天上掉下來的，而是名作家寫出來的。有時學生與一位名作家的親密接觸更能激發(fā)起他們閱讀這位名作家的所有作品的欲望與興趣。近年來，我們邀請了全國著名兒童文學作家金曾豪、全國著名動物小說大王沈石溪、全國著名純美兒童文學小說家曹文軒、全國著名童話作家曉玲叮當?shù)葋硇Ｅc全校學生見面、對話，其轟動的場面出乎我們的意料。如今，曹文軒在我校體育館主席臺上送給同學們的四句話“我與故事一起出生；好文章是折騰出來的；一本好書就是一輪太陽；一個人能寫一手好文章這是一個人的美德”，我校的學生基本上能脫口而出。
十、實施閱讀考級
我校試行閱讀考級的目的非常明確，即是全面落實《義務教育語文課程標準》關于課外閱讀量化要求，著眼于激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣，使學生能多讀書，讀好書，好讀書，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。每年的12月份為學校的考級月。低年級采用評委直接進班隨機抽取6名學生，進行口頭問答。如：“本學期你讀的必讀書目是哪幾本？”“×本書里有哪些小動物（人物）？”、“你最喜歡（最討厭）哪個小動物（人物）？為什么？”這樣的考級既不加重低年級學生的課業(yè)負擔，又督促了語文教師重視學生考級書目的閱讀。三年級開始的考級全部上機進行，參加考級的學生達100%，堅決做到不讓一個學生掉隊。學校組織人員預先準備好題庫，有組織、有安排、有監(jiān)考。進入題庫的題目都是一些比較簡單的題目，只要學生認真閱讀，學生都能作答?？己蟛还季唧w成績，只發(fā)給學生“合格”或“優(yōu)秀”考級證書（共8級。三上年級為一級，三下年級為二級；四上年級為三級，四下年級為四級；五上年級為五級，五下年級為六級；六上年級為七級，六下年級為八級。60分為合格，85分以上為優(yōu)秀。60分以下可以補考）。學生考級的結果記入學生期末素質報告單獎懲一欄。實施閱讀考級以后，師生共讀、親子閱讀的積極性日益提高，形成了一個“學校講閱讀，教師重閱讀，學生樂閱讀，家長同閱讀”的良性循環(huán)的閱讀局面。
“立體”閱讀，其實就是讓學生“在生活中閱讀，在閱讀中生活”。通過幾年的實踐，學生普遍養(yǎng)成了自能閱讀的良好習慣。我校學生的書包里總會藏著一兩本經(jīng)典兒童文學名著，連春秋游都不會忘了帶上，哪怕不讀，心里也踏實。常常有家長來校長室“告狀”，說他的孩子做好了回家作業(yè)就一頭扎進課外閱讀里，吃晚飯一推再推，“嚴重”影響了全家的吃晚飯時間，要求校長對他教育教育；有的到深夜11點多了還在閱讀；有的雖睡下了，卻發(fā)現(xiàn)他鉆在被窩里捏著手電筒還在閱讀……聽了家長的這些“告狀”，我們既為這些孩子感到高興，又擔心這些孩子的身體，表示馬上要與這些“閱讀迷”談話。通過“立體”閱讀，學生的文學修養(yǎng)得到了普遍的提高，每年在全國各地的少兒報刊發(fā)表習作200多篇。近年來共有20多名學生分別獲得常熟市“閱讀之星”、蘇州市“閱讀之星”光榮稱號；上海的《快樂學習報》、江蘇的《校園文學》報特意為我校學生開辟了專版，定期刊登我校學生的優(yōu)秀習作。
“世間最強大的力量莫過于閱讀的力量！”“立體”閱讀培養(yǎng)了學生自能閱讀的良好習慣，我們相信，一個擁有自能閱讀習慣的人，他的人生一定是幸福和優(yōu)秀的！
參考文獻：
[1]周國平.周國平論教育[M].上海：華東師范大學出版，2009：36.