社區(qū)資源分類(lèi)精選(九篇)

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第1篇：社區(qū)資源分類(lèi)范文

[關(guān)鍵詞]家園合作；社區(qū)與幼兒園合作；家庭資源；社區(qū)資源；科學(xué)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G612　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2009)03-0028-05

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)幼兒園的科學(xué)教育改革起步較晚，且由于全民科學(xué)素養(yǎng)整體水平較低，長(zhǎng)期以來(lái)并未得到足夠的重視。近年來(lái)，有學(xué)者開(kāi)始對(duì)幼兒園科學(xué)教育展開(kāi)研究。已有研究集中于探討幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及幼兒園科學(xué)教育的方法等方面。

從教育資源的角度來(lái)看，家庭和社區(qū)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要場(chǎng)所，其中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)教育資源，可為幼兒的科學(xué)教育提供天然的、富有挑戰(zhàn)性的支持。幼兒的科學(xué)活動(dòng)如能超越幼兒園的范圍，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，與家庭、社區(qū)的科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，將有效地開(kāi)拓幼兒的眼界，幫助幼兒獲取豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。同時(shí)，幼兒對(duì)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，對(duì)科學(xué)方法的實(shí)踐，也需要與家庭、社會(huì)生活相結(jié)合。本研究旨在分析我國(guó)幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育的現(xiàn)狀，并提出一些針對(duì)性建議，以促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育的開(kāi)展。

二、研究方法

本研究采用訪(fǎng)談、觀(guān)察和實(shí)物分析相結(jié)合的方法收集資料。

(一)訪(fǎng)談法

訪(fǎng)談對(duì)象為幼兒園教師、園長(zhǎng)、幼兒家長(zhǎng)和社區(qū)人員。19名教師和4名園長(zhǎng)分別來(lái)自上海市不同區(qū)縣的14所不同層次的幼兒園，5名家長(zhǎng)分別來(lái)自上述14所幼兒園中的4所，社區(qū)人員來(lái)自動(dòng)物園、博物館等5個(gè)不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)。事先設(shè)計(jì)好訪(fǎng)談提綱，同時(shí)給予受訪(fǎng)者充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。訪(fǎng)談過(guò)程在征得受訪(fǎng)者同意后采用筆錄或錄音的形式詳細(xì)記錄，訪(fǎng)談后及時(shí)對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，并交由受訪(fǎng)者核對(duì)。

(二)觀(guān)察法

研究者以活動(dòng)志愿者、參與者的身份對(duì)5所幼兒園7次利用家庭和社區(qū)資源開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行參與式觀(guān)察，并考察了10處社區(qū)資源(包括博物館、科技館等館所和社區(qū)環(huán)境等)。活動(dòng)過(guò)程在征得受訪(fǎng)者同意后采用筆錄、攝像或攝影的方式進(jìn)行記錄。觀(guān)察結(jié)束后，利用所做記錄對(duì)活動(dòng)內(nèi)容作最大限度的完整描述。

(三)實(shí)物分析法

研究者從8所幼兒園收集了與研究問(wèn)題相關(guān)的實(shí)物資料，其中包括“家園天地”等幼兒園物質(zhì)環(huán)境中的資料(如幼兒園張貼的通知、圖片以及展示的制作物等)和幼兒園教師的教學(xué)記錄、活動(dòng)方案、活動(dòng)照片等。研究者將拍攝或索取的實(shí)物資料分類(lèi)整理，提取與研究問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。

三、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒園利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1．教師對(duì)于利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

教師普遍意識(shí)到家庭的物質(zhì)和人力資源是幼兒園科學(xué)教育資源的有益補(bǔ)充。(1)教師認(rèn)為家庭資源可以彌補(bǔ)幼兒園科學(xué)教育資源的不足。家長(zhǎng)可為幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)提供各種材料，家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和職業(yè)也是幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的重要資源。(2)教師普遍認(rèn)為科學(xué)教育過(guò)程中家長(zhǎng)與幼兒之間的親子互動(dòng)能夠給予幼兒更有針對(duì)性的指導(dǎo)。部分教師在向家長(zhǎng)布置“科學(xué)教育活動(dòng)作業(yè)”時(shí)，往往會(huì)建議家長(zhǎng)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，這一做法也體現(xiàn)了教師對(duì)家庭資源的獨(dú)特教育價(jià)值的一定認(rèn)識(shí)。

盡管當(dāng)前教師對(duì)于家庭資源在幼兒園科學(xué)教育中的價(jià)值已有所認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)有待深化。事實(shí)上，幼兒園利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育有更為豐富的意義和價(jià)值。(1)有助于教師了解幼兒已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Korpan等研究者(1998)發(fā)現(xiàn)，幼兒的很多科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自家庭和社區(qū)，因此，教師應(yīng)充分重視幼兒在非正式學(xué)習(xí)中獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Jenny Cumming(2003)的研究結(jié)果也證實(shí)了這一觀(guān)點(diǎn)，她發(fā)現(xiàn)4～7歲幼兒所獲得的“食物來(lái)源和消化過(guò)程的知識(shí)”多數(shù)來(lái)自家庭，因此，她建議教師在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中充分考慮幼兒的這些非正式科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從這一角度看，利用家庭資源不僅僅是把幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)延伸到家庭中，也應(yīng)該把幼兒在家庭中表現(xiàn)出的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)看成是幼兒園科學(xué)教育的重要線(xiàn)索和內(nèi)容。(2)有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。來(lái)自各行各業(yè)、擁有不同興趣和特長(zhǎng)的家長(zhǎng)可以為教師提供科學(xué)知識(shí)和科學(xué)活動(dòng)材料方面的幫助，同時(shí)，與家長(zhǎng)的交往也有助于提升教師的溝通和組織能力。(3)有助于提升家長(zhǎng)的教育能力。Froschl等人(2000)的研究表明，家長(zhǎng)通過(guò)參與孩子在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)可以意識(shí)到自己實(shí)際上擁有大量科學(xué)知識(shí)，從而消除自身對(duì)科學(xué)教育的恐懼和困惑，提高在幼兒科學(xué)教育中的參與水平。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者提出，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)可幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒科學(xué)啟蒙教育意識(shí)，提高自身素質(zhì)。

2．幼兒園所利用的家庭資源種類(lèi)

幼兒園所利用的家庭資源可分為物質(zhì)資源和人力資源兩大類(lèi)。物質(zhì)資源包括家庭中的物品類(lèi)資源(如家長(zhǎng)為幼兒園活動(dòng)提供的物質(zhì)材料等)和信息類(lèi)資源(指書(shū)籍、報(bào)刊或互聯(lián)網(wǎng))。人力資源主要是指請(qǐng)家長(zhǎng)做科學(xué)教育活動(dòng)的志愿者，為教師和幼兒提供幫助，或請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。

研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師雖然在家庭資源的開(kāi)發(fā)利用上取得了一定的成效，但一般視家庭資源為輔助資源，視家長(zhǎng)為助手。幼兒園與家庭合作的目的在于為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如若僅僅強(qiáng)調(diào)家庭對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的配合，便難以使家庭資源真正發(fā)揮作用。

3．幼兒園利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育的策略

研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師在利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育的實(shí)踐中已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于發(fā)揮家長(zhǎng)參與科學(xué)教育的積極性和主動(dòng)性，提升家庭參與科學(xué)教育的效果有一定的促進(jìn)作用。(1)積極宣傳幼兒園活動(dòng)。教師往往會(huì)通過(guò)口頭或書(shū)面通知，告知家長(zhǎng)需要參與或配合的內(nèi)容。部分教師還會(huì)將活動(dòng)的主要內(nèi)容和要求傳達(dá)給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合。(2)對(duì)家長(zhǎng)的支持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。教師對(duì)于積極參與和配合的家長(zhǎng)往往會(huì)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或張貼表?yè)P(yáng)信，以激發(fā)這些家長(zhǎng)進(jìn)一步參與的熱情，同時(shí)激勵(lì)其他家長(zhǎng)參與。

以上策略的運(yùn)用在一定程度上提高了幼兒園對(duì)家庭資源的利用率，但研究者從與教師的訪(fǎng)談中了解到，積極配合和參與的家長(zhǎng)絕對(duì)人數(shù)并不多，不少教師反映“每個(gè)班級(jí)一般都只有幾個(gè)家長(zhǎng)比較積極，多數(shù)都不太參與的”。究其原因，除了家長(zhǎng)自身因素之外，研究者認(rèn)為，教師對(duì)于家長(zhǎng)參與和配合幼兒園科學(xué)活動(dòng)的宣傳與指導(dǎo)尚存在一些問(wèn)題。(1)宣傳缺乏有效性。盡管教師會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，但往往只是將教學(xué)計(jì)

劃張貼出去，并不考慮家長(zhǎng)的接受水平，或僅僅告知家長(zhǎng)需要他們提供何種類(lèi)型的材料。家長(zhǎng)往往不了解教師的真正意圖或科學(xué)教育活動(dòng)的目的與價(jià)值，因而參與的積極性和有效性都偏低。(2)缺乏對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家長(zhǎng)參與和指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)的能力有待提升。教師大多站在自身的角度請(qǐng)家長(zhǎng)配合，卻沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)的教育行為進(jìn)行指導(dǎo)，因而無(wú)法從根本上提高家庭資源利用的有效性。

(二)幼兒園利用社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1．教師對(duì)于利用社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

受訪(fǎng)教師普遍認(rèn)為：(1)利用社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育有利于豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。教師已能從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，意識(shí)到讓幼兒參與真實(shí)世界的活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的認(rèn)知水平。(2)利用社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)與行為。研究者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園教師在開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)能將環(huán)保教育融入其中，并能意識(shí)到社區(qū)資源對(duì)于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的價(jià)值。(3)利用社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒的交流、表達(dá)能力。教師能鼓勵(lì)幼兒與各種各樣的人互動(dòng)，這也反映出主題教育背景下教師對(duì)幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。

然而，從幼兒科學(xué)教育的本質(zhì)來(lái)看，教師缺乏對(duì)社區(qū)資源價(jià)值的深入發(fā)掘。(1)社區(qū)資源有利于培養(yǎng)幼兒的探究能力?！翱茖W(xué)的本質(zhì)在于探究。正如一位學(xué)者所說(shuō)，‘科學(xué)的本質(zhì)，不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，而在于探索真理’?？茖W(xué)過(guò)程的核心在于探究，科學(xué)態(tài)度的核心也在于探究精神。而科學(xué)知識(shí)，正是科學(xué)探究的具體結(jié)果?！倍鄶?shù)學(xué)者都認(rèn)同，自主探究應(yīng)成為幼兒園科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)教育的基本方法。社區(qū)環(huán)境為幼兒提供了了解和接觸世界的機(jī)會(huì)，為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍。幼兒在這樣的環(huán)境中更容易主動(dòng)吸取新鮮的信息，并在與真實(shí)世界的互動(dòng)中進(jìn)行自主探究。但是，研究者發(fā)現(xiàn)，教師在利用社區(qū)資源組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)，往往傾向于向幼兒灌輸大量的知識(shí)，且通常以“總歸要讓他們記住點(diǎn)什么吧”來(lái)衡量活動(dòng)的效果。(2)利用社區(qū)資源有助于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師不是專(zhuān)門(mén)的科學(xué)工作者，他們面對(duì)幼兒拋來(lái)的一個(gè)個(gè)“為什么”往往力不從心，也難怪許多教師都反映“科學(xué)教育太難搞了”。豐富的社區(qū)物質(zhì)和人力資源能幫助教師豐富自身科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)教學(xué)能力。但研究者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師往往忽略了社區(qū)資源對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值。如，有的教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)昆蟲(chóng)很感興趣，但由于覺(jué)得自己缺乏足夠的知識(shí)來(lái)支持和回應(yīng)幼兒的探索行為，而放棄了組織活動(dòng)。其實(shí)昆蟲(chóng)館的工作人員、中學(xué)或大學(xué)里的生物課教師等都可以為活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助。

2．幼兒園利用社區(qū)資源的種類(lèi)

研究者發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)踐中對(duì)社區(qū)物質(zhì)和人力資源均有不同程度的開(kāi)發(fā)和利用。其中，物質(zhì)資源主要包括：(1)自然環(huán)境資源，即幼兒園周邊的綠地、公園、河流等自然環(huán)境；(2)各種類(lèi)型的公共場(chǎng)所，如菜市場(chǎng)、水果店、動(dòng)物園、植物園、科技館、自然博物館等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)社區(qū)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用較為欠缺，極少數(shù)教師會(huì)將社區(qū)中專(zhuān)業(yè)的科技人士請(qǐng)進(jìn)幼兒園，為幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)提供支持。

社區(qū)資源可劃分為物質(zhì)資源和人力資源。社區(qū)物質(zhì)資源可包括：(1)自然環(huán)境資源(如河流、湖泊、山川等)。(2)設(shè)施資源(如各種專(zhuān)業(yè)科技場(chǎng)館，各種社會(huì)機(jī)構(gòu)或設(shè)施(如醫(yī)院、消防隊(duì)、郵局、高架道路、大橋))。(3)行政機(jī)構(gòu)和公司、企業(yè)等社會(huì)組織(如居委會(huì)、各級(jí)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、各類(lèi)公司、工廠(chǎng)(如菜市場(chǎng)、牛奶廠(chǎng)、污水處理廠(chǎng))等)。社區(qū)人力資源包括：(1)專(zhuān)業(yè)人員，如各類(lèi)科技人員，有一技之長(zhǎng)的人，以及從事各種職業(yè)的人士。(2)熱心人士，即愿意為幼兒園科學(xué)教育貢獻(xiàn)力量的人員。(3)退休人員等。

各種社區(qū)資源對(duì)于幼兒園科學(xué)教育有不同的意義和價(jià)值，與幼兒園的合作形式也不盡相同。例如，居委會(huì)通常因行政原因與幼兒園有著特殊的關(guān)系。它不僅是幼兒園可利用的資源，也是溝通幼兒園與其他社區(qū)資源的橋梁。同時(shí)居委會(huì)也往往希望得到幼兒園的幫助，以開(kāi)展各種活動(dòng)。隨著社區(qū)建設(shè)的逐步完善，幼兒園與社區(qū)建立良好的合作關(guān)系越來(lái)越重要。

3．幼兒園利用社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的類(lèi)型和實(shí)施情況

(1)活動(dòng)類(lèi)型。①“走出去”的活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)目的和性質(zhì)，我們又可把它分為主題活動(dòng)型和休閑娛樂(lè)活動(dòng)型兩類(lèi)。主題活動(dòng)型指教師為配合主題活動(dòng)的開(kāi)展所組織的科學(xué)教育活動(dòng)；休閑娛樂(lè)活動(dòng)型則指教師利用幼兒園集體出游等休閑活動(dòng)開(kāi)展與科學(xué)教育有關(guān)的活動(dòng)。盡管后一類(lèi)活動(dòng)并不一定直接指向幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于教師所選擇的地點(diǎn)常常與幼兒的科學(xué)教育有密切關(guān)系，因而活動(dòng)過(guò)程中往往可生成與科學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容。出于幼兒園經(jīng)費(fèi)、安全、活動(dòng)組織等方面的考慮，多數(shù)幼兒園通常每學(xué)期只組織1～2次大型的出游活動(dòng)，因此，充分利用休閑娛樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)教育尚未成為一種普遍的做法。②“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)。相比“走出去”的活動(dòng)形式，幼兒園“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)更少。要將社區(qū)資源請(qǐng)入幼兒園的前提一般是幼兒園與社區(qū)有較為密切的聯(lián)系，教師對(duì)可利用的社區(qū)物質(zhì)和人力資源有較為深入的了解。然而目前幼兒園利用社區(qū)資源的渠道仍欠通暢，教師也缺乏相應(yīng)的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，即使教師有一定需求，也往往因?yàn)椴荒芗皶r(shí)、方便地得到相關(guān)資源而不得不放棄。

(2)活動(dòng)實(shí)施。幼兒園利用社區(qū)資源開(kāi)展科學(xué)教育需要做好各方面的準(zhǔn)備、協(xié)調(diào)和組織工作。鑒于幼兒園很少開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這一類(lèi)活動(dòng)，因此下面主要對(duì)“走出去”這一類(lèi)活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和分析。①活動(dòng)前。研究者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在出發(fā)前會(huì)進(jìn)行常規(guī)的準(zhǔn)備工作，其中包括確定目的地、安排人手、聯(lián)系交通工具、告知家長(zhǎng)等。②活動(dòng)中。活動(dòng)過(guò)程中，教師首要的工作是維持秩序，保證幼兒安全。在此前提下，教師會(huì)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒觀(guān)察，如果有專(zhuān)門(mén)的講解人員，教師也會(huì)請(qǐng)他們來(lái)給幼兒作指導(dǎo)。但研究者在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，成人為幼兒所提供的講解往往只注重知識(shí)的灌輸，而忽略幼兒自身的興趣。尤其是幼兒人數(shù)較多時(shí)，講解的效果就更加不理想。③活動(dòng)后。研究者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師認(rèn)為外出參觀(guān)或旅行對(duì)幼兒來(lái)講應(yīng)該是愉快和難忘的經(jīng)歷，因此在活動(dòng)結(jié)束后，他們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣，通過(guò)多種形式適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展延伸活動(dòng)。

第2篇：社區(qū)資源分類(lèi)范文

一、炊事室場(chǎng)管理，提供適宜空間

（一）炊事室的創(chuàng)建

規(guī)劃專(zhuān)門(mén)的炊事活動(dòng)室，為幼兒炊事活動(dòng)提供了必要的保證。炊事室分成三個(gè)區(qū)域：操作區(qū)、清洗區(qū)、品嘗區(qū)，同時(shí)添置了適合幼兒高度并能容納全體幼兒參與的操作臺(tái)、櫥柜等。幼兒進(jìn)入炊事室如同進(jìn)入自己熟悉的自家廚房，水池、餐具、圍裙、輔助工具、桌椅一應(yīng)俱全。幼兒可以模仿成人的生活和“工作”狀態(tài)，滿(mǎn)足了幼兒模仿和動(dòng)手操作的渴望。

（二）班級(jí)炊事角創(chuàng)設(shè)

炊事角是教師在教室里開(kāi)辟角落讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)入，進(jìn)行炊事活動(dòng)。炊事角的創(chuàng)設(shè)很大程度上彌補(bǔ)了集體操作活動(dòng)中的不足，教師可以更全面地觀(guān)察到個(gè)別幼兒制作的過(guò)程，做到有針對(duì)性地一對(duì)一指導(dǎo)。炊事角在位置選擇上一般靠近盥洗室，方便幼兒洗涮、擦拭。在布置上注重溫馨，放上彩色棉質(zhì)桌布后壓上塑料臺(tái)布，溫馨、衛(wèi)生。

二、工具材料管理，保證物資充足

（一）工具管理

俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”，給孩子提供合適的工具是幼兒炊事活動(dòng)的關(guān)鍵，這些工具必須具備安全、便于操作、易于清洗消毒等特點(diǎn)。在炊事活動(dòng)中會(huì)用到很多的工具，我們根據(jù)計(jì)劃和活動(dòng)的需要，提前做好工具采購(gòu)工作。通過(guò)搜集樣品，確定尺寸，采用收集、網(wǎng)購(gòu)的方式，配全了活動(dòng)中所需要的工具。如搟面杖、多功能刨刀、西餐刀、砧板、打蛋器、金屬模具等。

（二）材料管理

1.計(jì)量、配送

對(duì)原材料的質(zhì)與量，我們由專(zhuān)人把關(guān)，首先由教師把要求告知保健醫(yī)生，再由醫(yī)生、廚師和教師根據(jù)幼兒人數(shù)、材料的配比以及損耗進(jìn)行核算，將清單送單位進(jìn)行配送。配送來(lái)的材料由后勤人員檢核，通過(guò)后方能使用。

2.考察、精選

對(duì)于需要小朋友一起參與購(gòu)買(mǎi)的水果、蔬菜，教師在活動(dòng)前對(duì)水果店、菜場(chǎng)進(jìn)行有目的地了解。對(duì)價(jià)格、質(zhì)量、誠(chéng)信度等進(jìn)行考察，對(duì)于好的店家教師會(huì)主動(dòng)將該店納為我園的社會(huì)資源檔案中。

三、炊事技能管理，提供技術(shù)保障

（一）現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩

這是教師最有效的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)特定的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，參與者運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察和記錄，從中獲得直接有效的信息，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。我們的炊事活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)有針對(duì)教學(xué)策略的、師幼互動(dòng)的、有針對(duì)材料使用的、有針對(duì)情景設(shè)置的……不同的觀(guān)摩目的可使教師獲取相應(yīng)的有針對(duì)性的信息，最終獲得實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，使自己的工作更加有效。

（二）炊事練兵

炊事活動(dòng)的制作教師必須對(duì)步驟熟悉并熟練，在活動(dòng)開(kāi)展前教師都要進(jìn)行簡(jiǎn)單的炊事練兵活動(dòng)。針對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容我們采用自學(xué)的方式，針對(duì)制作復(fù)雜或是用料不能確定的內(nèi)容，我們采用年級(jí)組練兵的方法。這樣的練兵不僅解決了技術(shù)上的難題，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)制作中可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，做到提前預(yù)知。

（三）觀(guān)察記錄

為了掌握更多的資料，在炊事活動(dòng)中我們加大了觀(guān)察的力度，全體教師都是研究成員，專(zhuān)題組有專(zhuān)門(mén)的表格，記錄教師的組織環(huán)節(jié)、語(yǔ)言;幼兒整體的反饋;典型幼兒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言;攝像、攝影等都有明確的分工，爭(zhēng)取在第一時(shí)間捕捉真實(shí)的反映，收集第一手資料，給研討提供真實(shí)的依據(jù)。

（四）討論交流

每次炊事活動(dòng)后，我們都從計(jì)劃的制定、方案的設(shè)計(jì)、材料（工具）的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的布置、活動(dòng)的組織、教師的語(yǔ)言、幼兒的反應(yīng)等方面進(jìn)行全方位的研討，大家發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交流各自的觀(guān)察記錄，碰撞后達(dá)成許多共識(shí)。對(duì)開(kāi)展過(guò)的活動(dòng)我們都將活動(dòng)的過(guò)程用文本資料、電子信息方式進(jìn)行保存，為今后教師開(kāi)展活動(dòng)做好資料準(zhǔn)備。

四、多元資源管理，拓展活動(dòng)空間

（一）家長(zhǎng)資源管理

1.人力資源管理

我們根據(jù)活動(dòng)需要和資源特點(diǎn)，對(duì)獲取的資源進(jìn)行了整理、歸類(lèi)，以文本方式記錄下來(lái)，形成了家長(zhǎng)資源檔案，以便教師在活動(dòng)中及時(shí)聯(lián)系、使用，獲取所需的資源。如：調(diào)查了解擅長(zhǎng)炊事的家長(zhǎng)，建立檔案。

2.物質(zhì)資源管理

家長(zhǎng)可提供的資源是多方面的。在物質(zhì)方面的提供為炊事活動(dòng)的資源在數(shù)量上得到保障，如：中班飲料吧中由家長(zhǎng)協(xié)助準(zhǔn)備果珍，小班《水果色拉》中家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備水果，中班《南瓜餅》活動(dòng)，家長(zhǎng)協(xié)助帶生南瓜以及收集各種南瓜食品。

（二）社區(qū)資源管理

社區(qū)資源的利用是為幼兒的活動(dòng)服務(wù)的。我們根據(jù)不同年齡階段的目標(biāo)，有目的有意識(shí)地尋找社區(qū)資源。通過(guò)多方搜尋、保存、積累各種社區(qū)資源并進(jìn)行整理。根據(jù)幼兒園炊事活動(dòng)實(shí)施特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，制定了社區(qū)資源手冊(cè)，為教師提供了良好的資源分類(lèi)指南。

第3篇：社區(qū)資源分類(lèi)范文

【關(guān)鍵詞】 家長(zhǎng)資源 家園合作 課程建設(shè)

家庭是社區(qū)的細(xì)胞，幼兒園與家庭合作，也是幼兒園與社區(qū)合作的一種形式或途徑。由于不同的家長(zhǎng)在不同的行業(yè)工作，這本身就是一種活資源、活教具，能夠?yàn)橛變簣@在社區(qū)資源整合和課程建設(shè)中起到助推的作用。

一、 統(tǒng)計(jì)調(diào)查，盤(pán)數(shù)據(jù)

（一） 調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解家長(zhǎng)資源

學(xué)期初，我們發(fā)動(dòng)本班教師認(rèn)真收集家長(zhǎng)資料，及時(shí)了解每位家長(zhǎng)的職業(yè)、年齡、文化背景、個(gè)人愛(ài)好、特長(zhǎng)等相關(guān)信息并加以歸類(lèi)，建立“家長(zhǎng)資源庫(kù)”。通過(guò)資源的整理，為更好地掌握與利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展提供了很大的便利。

（二） 盤(pán)活數(shù)據(jù)，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)

1. 家長(zhǎng)的職業(yè)。

分析：從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的職業(yè)中醫(yī)生占大部分，有四院的、二院的、口腔醫(yī)院、兒童醫(yī)院的……教師也占較大的比例，有小學(xué)的、高中的、培訓(xùn)中心的；這次較以往出現(xiàn)了以前不同的群體――律師、警官中資源較之以往有所不同，非常豐富，有更多資源可以為我們所用。

2. 家長(zhǎng)的學(xué)歷。

分析：此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)學(xué)歷是比較高的，相對(duì)往年來(lái)說(shuō)，博士、碩士學(xué)歷人數(shù)越來(lái)越多，本科基本已經(jīng)全覆蓋，只有兩人是大專(zhuān)。從家長(zhǎng)的學(xué)歷中可以看出我們家長(zhǎng)的文化水平也是越來(lái)越高了。

3. 家長(zhǎng)自身及身邊可調(diào)配的資源。

分析：我們的資源面其實(shí)也是相對(duì)集中的，比如醫(yī)生、教師等，醫(yī)院涉及的面很廣，類(lèi)別也很多，有口腔類(lèi)的、產(chǎn)科的、B超科的等；教師中有小學(xué)的、高中的、培訓(xùn)中心的，可提供的資源也是非常豐富的；這次的資源調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)警官中還有離我們生活較遠(yuǎn)的――特種兵，這拓寬了孩子們的知識(shí)面。

二、 勾連課程，用資源

（一） 按需分類(lèi)，組建“家長(zhǎng)智囊團(tuán)”

我們通過(guò)成立“家長(zhǎng)智囊團(tuán)”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂或孩子們走進(jìn)家長(zhǎng)的工作。

1. 做教學(xué)的輔助者。引導(dǎo)家長(zhǎng)多方位支持幼兒的主題活動(dòng)，提供家庭中的各種資源，為主題的進(jìn)一步發(fā)展提供充足的條件。我們每個(gè)月都會(huì)有資源收集周活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，我們大膽鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子們共同收集我們所需要收集的材料。

2. 做教學(xué)的參與者。在資源收集后，我們對(duì)這些資源做到心中有數(shù)，在主題開(kāi)展的過(guò)程中，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與我們的教學(xué)活動(dòng)。如恰逢植樹(shù)時(shí)節(jié)，我們小朋友與家長(zhǎng)一起在園內(nèi)開(kāi)展了親子活動(dòng)，在共同種植植物生命的過(guò)程中傳遞著親子的情感。

3. 做教學(xué)的組織者。通過(guò)“樹(shù)立典型”帶動(dòng)影響其他家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，使家長(zhǎng)由簡(jiǎn)單的材料提供者，逐漸過(guò)渡到積極的參與者、組織者，從而形成家園攜手、共促發(fā)展的良性循環(huán)。如主題《方便的BRT》的進(jìn)程開(kāi)展，我們請(qǐng)BRT站臺(tái)工作的家長(zhǎng)來(lái)園，開(kāi)展了助教活動(dòng)。通過(guò)PPT的直觀(guān)感受孩子們不僅知道了如何乘坐B(niǎo)RT，還知道了文明乘車(chē)的重要性。

第4篇：社區(qū)資源分類(lèi)范文

[關(guān)鍵詞]幼兒園；社區(qū)；合作；教育資源

早在1927年陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)的進(jìn)步對(duì)教育影響越來(lái)越大，也使教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或重要源泉了。

社區(qū)工作尤為重要，幼兒園與社區(qū)合作互動(dòng)工作是當(dāng)今世界上許多國(guó)家和地區(qū)幼兒園改革的重要主題。在倡導(dǎo)和諧幼兒園教育理念中社區(qū)工作就顯得更加突出于重要。需要迫切將幼兒園工作于社區(qū)工作相互融合。而且隨著國(guó)家對(duì)幼教事業(yè)的高度重視，各種題材的教材資料隨風(fēng)而入，一夜之前像洪水一樣泛濫成災(zāi)，在這洪水般涌來(lái)的信息流中泥沙俱下，與教育一致不一致的信息在相互碰撞中對(duì)幼兒發(fā)生著積極或消極的影響。在這種情況下，想要保證教育的效果，幼兒園所能做的，就是把社會(huì)影響作為與教育相聯(lián)系的統(tǒng)一體來(lái)考慮。是教育的積極影響與社會(huì)積極面相結(jié)合產(chǎn)生倍增效益。同時(shí)削弱不良及消極影響。封閉教育不可實(shí)施，圍墻之內(nèi)的教育很脆弱，不堪一擊。

目前也有很多家長(zhǎng)的意識(shí)認(rèn)為幼兒教育靠老師就行，在家父母足夠，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己文化水平很低，沒(méi)有能力參與到教育當(dāng)中來(lái)，要不就是沒(méi)有時(shí)間，放手教育。還有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)算題了，會(huì)背古詩(shī)了就是學(xué)好了?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。”幼兒園周邊均擁有豐富的資源，如企業(yè)、超市、學(xué)校、銀行、廣場(chǎng)、人工湖等等，這些都是幼兒園教育的很好的天然素材，如果能很好的利用起這些社會(huì)實(shí)體資源，那我們就會(huì)在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面省出很多的資金來(lái)，利用在硬件投資上，而且這些天然素材是我們老師們無(wú)法創(chuàng)設(shè)的資源，利用實(shí)體資源和幼兒園里的班級(jí)區(qū)角環(huán)境教育相結(jié)合，將實(shí)體天然素材轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教育資源，那么幼兒的認(rèn)知能力、技能情感、態(tài)度發(fā)展將會(huì)得到很好地發(fā)展。這樣既可以豐富幼兒的教育資源，又可以減少老師教育教學(xué)難點(diǎn)，還可以更加立體直觀(guān)的讓幼兒接受教育。同時(shí)可以促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。以此來(lái)提高民辦幼兒園的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。所以我會(huì)經(jīng)常通過(guò)各種機(jī)會(huì)尋找與挖掘周邊的社區(qū)教育資源，與幼兒園的教學(xué)形式雙向互動(dòng)，雙向服務(wù)的良性循環(huán)。打造民辦幼兒園的品牌教育。

如何將社區(qū)工作很好的利用到幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)？

以幼兒園周邊社區(qū)設(shè)施為天然題材，將實(shí)體與課本相結(jié)合，降低幼兒學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)周邊社區(qū)資源的利用與挖掘，豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒早期解除社會(huì)教育。通過(guò)對(duì)本課題的探討與研究實(shí)踐，初步形成幼兒園社區(qū)相互融合，使教育貼近生活化。通過(guò)對(duì)該課程的研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能迅速成長(zhǎng)。

組織教師進(jìn)行社區(qū)資源挖掘，并集體教研，共同備案，將本學(xué)期的所有區(qū)角與社區(qū)資源相結(jié)合進(jìn)行設(shè)置。并且一起進(jìn)行健康教育的策略與方法研討。和社區(qū)提前做好溝通工作，并且得到社區(qū)工作人員的支持與配合，讓社區(qū)了解教育，讓幼兒體驗(yàn)合作與關(guān)愛(ài)。在與社區(qū)合作教育的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒并且讓幼兒感受到各行業(yè)的規(guī)則意識(shí)。還要讓幼兒走入社區(qū)時(shí)感受到一種社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。教師要提前做好各個(gè)社區(qū)活動(dòng)時(shí)的活動(dòng)預(yù)案，并且搜集相關(guān)的教材，挖掘教育亮點(diǎn)。

首先要讓教師明白社區(qū)教育資源的含義和實(shí)際意義是什么，了解哪些是適合幼兒園可利用的資源，根據(jù)班級(jí)年齡特點(diǎn)進(jìn)行篩選和制定。將篩選出的資源進(jìn)行分類(lèi)并且建立資源庫(kù)，方便教學(xué)使用。通過(guò)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并且建立個(gè)案資料，進(jìn)行跟蹤、分析和對(duì)比。

將所有資源庫(kù)的社區(qū)資源進(jìn)行研究和認(rèn)定，并且對(duì)教師進(jìn)行資源培訓(xùn)，按照年齡段進(jìn)行劃分和制定教案。和社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系并且組織幼兒根據(jù)主題課程活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐后，對(duì)參加幼兒進(jìn)行分析，擇出個(gè)案，建立資料檔案，并且進(jìn)行跟蹤和分析。通過(guò)社區(qū)資源實(shí)踐后，和班內(nèi)主題區(qū)角進(jìn)行相結(jié)合教育，從而開(kāi)發(fā)出更多的教育課題，進(jìn)行課外延伸活動(dòng)。

例如，我們周邊有大型的購(gòu)物超市，每一學(xué)期我們都會(huì)針對(duì)中班以上的幼兒成立班級(jí)區(qū)角活動(dòng)××超市，然后老師們通過(guò)教研活動(dòng)后制定教學(xué)方案，選出代表聯(lián)系購(gòu)物超市，組織幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶幼兒進(jìn)入超市進(jìn)行購(gòu)物，并且讓幼兒自行購(gòu)物和付款，然后將所購(gòu)物品進(jìn)行分享，這也正好將我們的主題活動(dòng)進(jìn)行了延伸教育。然后組織教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)與分析，將個(gè)案進(jìn)行資料建立、追蹤與總結(jié)，并且制定班級(jí)區(qū)角游戲活動(dòng)，與社區(qū)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)，最后教師們進(jìn)行案例分析與研究，進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，將課題整理并研討。 最后我們利用學(xué)期末的時(shí)候，將所有資料匯總，組織幼兒進(jìn)行角色互換，讓幼兒進(jìn)入超市視自己為售貨員、收銀員等工作人員，讓幼兒到社會(huì)上走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，了解周?chē)沫h(huán)境及成人的工作，懂得勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)艱辛，萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的情感，學(xué)習(xí)如何去珍惜勞動(dòng)的成果。同時(shí)，提高孩子們的社會(huì)交往能力，使人的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。在社區(qū)活動(dòng)中要形成德育基地，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，提高家長(zhǎng)、老師、社會(huì)全面配合的協(xié)調(diào)性，更為重要的是幼兒的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

幼兒園要主動(dòng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與聯(lián)系，爭(zhēng)取社區(qū)的合作與支持，召開(kāi)周邊居委會(huì)主任會(huì)議，請(qǐng)他們參觀(guān)幼兒園的環(huán)境設(shè)施，共同制定合理的社區(qū)聯(lián)系方案和計(jì)劃，使幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系工作得以順利開(kāi)展。要走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行家教宣傳，提高社區(qū)成員的家庭教育意識(shí)，積極向社區(qū)居民宣傳黨的教育方針；正確的教育觀(guān)念，科學(xué)的育兒知識(shí)，派幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的教師定期到社區(qū)進(jìn)行家教科學(xué)知識(shí)講座；節(jié)假日，到社區(qū)、廣場(chǎng)、福利院、敬老院、部隊(duì)等地把幼兒園編排的幼兒節(jié)目表演給廣大社區(qū)居民觀(guān)看，促進(jìn)社區(qū)聯(lián)系，服務(wù)社區(qū)文化。

還有組織幼兒參加“孝親敬老”活動(dòng)，走到社區(qū)養(yǎng)老院和福利院，感受愛(ài)的傳遞，走到銀行、居委會(huì)、醫(yī)院等等社會(huì)場(chǎng)所，充分利用社會(huì)資源，在社區(qū)教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)行為的培養(yǎng)是行之有效的，它克服了空洞單調(diào)的口頭說(shuō)教形式，以直觀(guān)、具體的實(shí)踐活動(dòng)中方式為幼兒所接受。社區(qū)教育活動(dòng)中使孩子們的著眼點(diǎn)從“我自已”轉(zhuǎn)移到“我們周?chē)?，使他們學(xué)會(huì)不僅關(guān)心自已還要關(guān)心他人，同時(shí)，社區(qū)中成人的工作、成人的社會(huì)行為對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的感染作用，可以影響幼兒以同樣的方式對(duì)代他人。幼兒社會(huì)行為的形成有助于幼兒掌握正確的與人交際能力，是幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活，發(fā)展社會(huì)能力的關(guān)鍵。

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起社區(qū)教育與園所教育相結(jié)合的新模式。幼兒園、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀(guān)環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其經(jīng)任何因素所不可比擬的。幼兒園可以邀請(qǐng)熱心幼兒教育的家長(zhǎng)、社區(qū)內(nèi)各界人士，成立家長(zhǎng)、社區(qū)教育委員會(huì)，共創(chuàng)社區(qū)教育基地。幼兒園教育教學(xué)應(yīng)多采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，將幼兒教育融入社會(huì)的大系統(tǒng)中，形成教育合力，促進(jìn)幼兒方面的發(fā)展。

幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮與社區(qū)的各種教育資源的功能。幼兒家長(zhǎng)是一個(gè)重要的教育資源，家長(zhǎng)的教育思想，家長(zhǎng)們不同的知識(shí)與職業(yè)背景以及他們的工作是幼兒園有效的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、內(nèi)容來(lái)源。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)家園的溝通，多開(kāi)展家園合作教育活動(dòng)。把當(dāng)前社區(qū)的社會(huì)生活、文化歷史作為教育資源，讓幼兒感受到社區(qū)生活的豐富多彩，文化歷史的深刻內(nèi)涵，使社區(qū)教育配合幼兒園教育，真正達(dá)到雙向促進(jìn)。

第5篇：社區(qū)資源分類(lèi)范文

檢查組認(rèn)為，各縣區(qū)能夠按照“權(quán)隨責(zé)走，費(fèi)隨事轉(zhuǎn)”的原則撥付、使用社區(qū)經(jīng)費(fèi)，社區(qū)經(jīng)費(fèi)的用途能夠與政府事業(yè)支出、其他專(zhuān)款支出等嚴(yán)格予以區(qū)分。其中：

區(qū)收到省市及區(qū)級(jí)自身配套社區(qū)辦公、建設(shè)資金272.8萬(wàn)元，已撥付258.4萬(wàn)元，尚有城市社區(qū)服務(wù)體系建設(shè)補(bǔ)助資金14.4萬(wàn)元未撥付。

二、存在問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱。一是未依法設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿。二是總分類(lèi)賬與明細(xì)分類(lèi)賬脫節(jié)。三是未正確歸集不同性質(zhì)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。四是跨年度記賬。五是白條列收列支。六是個(gè)別會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處置不當(dāng)。七是個(gè)別會(huì)計(jì)事項(xiàng)審核把關(guān)不嚴(yán)。

（二）部分縣區(qū)社區(qū)建設(shè)經(jīng)費(fèi)及配套資金尚未撥付。省市撥付縣區(qū)的社區(qū)經(jīng)費(fèi)本身有限，卻滯留在財(cái)政專(zhuān)戶(hù)賬上未及時(shí)撥付社區(qū)，個(gè)別縣區(qū)用社區(qū)經(jīng)費(fèi)彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府正常經(jīng)費(fèi)不足。

（三）部分社區(qū)資源被閑置，未發(fā)揮其應(yīng)有使用效益。部分社區(qū)硬件設(shè)施相當(dāng)完備，卻因?yàn)橹苓吘用褫^少、移民搬遷工作尚未完成等種種原因基本閑置，造成資源浪費(fèi)。

（四）固定資產(chǎn)管理松散。被查社區(qū)大多未設(shè)置固定資產(chǎn)賬，未能按正確方法及時(shí)核增、核減固定資產(chǎn)，人為造成國(guó)有資產(chǎn)流失。

2011三、整改建議

一是加強(qiáng)對(duì)社區(qū)財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。確保對(duì)社區(qū)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)分科目正確核算，做到日清月結(jié)，使會(huì)計(jì)賬目能科學(xué)、合理地反映社區(qū)各項(xiàng)資金運(yùn)動(dòng)的全貌。

二是做到專(zhuān)款專(zhuān)用。各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范圍要明確，杜絕出現(xiàn)挪用、截留等現(xiàn)象。

第6篇：社區(qū)資源分類(lèi)范文

關(guān)鍵詞 上海高校 社區(qū)教育 聯(lián)動(dòng)發(fā)展 策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0007-02

一、上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的意義

（一）上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然選擇

黨的十報(bào)告提出“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。上海在構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)方面一直處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。1999年，上海提出“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市”的發(fā)展戰(zhàn)略；2006年，上海市政府明確提出建設(shè)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型城市日標(biāo)；2010年，上海進(jìn)一步明確“到2020年，上海要率先基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，努力使每一個(gè)人的發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)?！鄙虾８咝Ｉ鐓^(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展作為構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分，其重要性越發(fā)凸顯。上海高校參與社區(qū)教育，充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢(shì)，依托高校強(qiáng)大的師資隊(duì)伍為社區(qū)提供多樣化的課程，滿(mǎn)足人門(mén)對(duì)知識(shí)更新、技能提升、業(yè)余愛(ài)好等方面的需求。不斷提高全民綜合素質(zhì)，為推進(jìn)終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供切實(shí)可行的教育平臺(tái)。

（二）上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展是上海打造國(guó)際化大都市的急切需要

上海作為中國(guó)對(duì)外開(kāi)放和發(fā)展的龍頭城市，在世界經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。為了更好的打造成為現(xiàn)代化國(guó)際大都市，上海不斷加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，并致力于到2020年基本建成國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易和航運(yùn)“四個(gè)中心”。要實(shí)現(xiàn)這一日標(biāo)，上海急需提高市民整體素質(zhì)，從根本上提升城市競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)城市的創(chuàng)新力和發(fā)展活力。而市民整體素質(zhì)的提升離不開(kāi)社區(qū)教育體系的完善和發(fā)展。日前，我國(guó)社區(qū)教育雖然取得了一定的成績(jī)，但總體上仍處于探索階段，局限于社區(qū)已有資源，缺乏與高校之間的資源共享機(jī)制。上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展有利于整合雙方的課程、師資等資源，提升社區(qū)教育的層次和水平，為社區(qū)提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，為上海國(guó)際化進(jìn)程提供重要的人才支撐。

（三）上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展有利于高校服務(wù)社會(huì)職能的實(shí)現(xiàn)

高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能。但眾多高校一般將人才培養(yǎng)和科學(xué)研究作為高校工作的重點(diǎn)。社區(qū)教育作為高校社區(qū)服務(wù)的重要平臺(tái)之一，卻往往被看做高校的“副業(yè)”，一直處于從屬地位，無(wú)法突顯社區(qū)教育工作的重要性。目前，高校社區(qū)服務(wù)工作多是基于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和科研協(xié)作的需要，以大學(xué)生的志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主，仍停留在文體活動(dòng)、政策宣傳和送愛(ài)心送溫暖活動(dòng)中。高校尚未將服務(wù)社區(qū)作為其服務(wù)社會(huì)的重要途徑，未能將參與社區(qū)教育納入到學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的計(jì)劃之中。上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展有利于高校整合自身資源優(yōu)勢(shì)，為周邊社區(qū)服務(wù)，拓寬高校社會(huì)服務(wù)的渠道，為社區(qū)發(fā)展提供人力、物力、教育等多方面支持，從更廣闊的領(lǐng)域發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)的職能。

（四）上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展為高校實(shí)踐型人才的培養(yǎng)提供了重要平臺(tái)

地方高校的辦學(xué)定位一般為地方性和應(yīng)用型，主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)L社會(huì)發(fā)展服務(wù)。但目前高校過(guò)于偏重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。高校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往無(wú)法滿(mǎn)足工作的需要。上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展在為社區(qū)發(fā)展提供源源不斷的智力、人才服務(wù)的同時(shí)，也為自身實(shí)踐型人才的培養(yǎng)提供了重要的實(shí)踐環(huán)境與平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是高校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展重要而又薄弱的環(huán)節(jié)。高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展為大學(xué)生提供了更多社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)參與高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展工作，在實(shí)踐中學(xué)以致用。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)其服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基層的意識(shí)，為大學(xué)生服務(wù)意識(shí)的形成提供了重要的教育實(shí)踐平臺(tái)。

二、目前上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展雖然得到了社會(huì)一定的重視，但日前上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展仍存在一些問(wèn)題。

（一）社區(qū)居民參與意識(shí)不強(qiáng)

日前，社區(qū)教育參與者多為離退休人員和業(yè)余愛(ài)好者，參與主體年齡層次偏大，中青年層次參與意識(shí)不強(qiáng)。社區(qū)教育和老年大學(xué)定位模糊，未能很好發(fā)揮社區(qū)教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中以全民教育為主體的社區(qū)需求。其次，社區(qū)教育的參與者大多關(guān)系疏離、未能形成有效的溝通機(jī)制，社區(qū)教育凝聚力不強(qiáng)，人心渙散。居民大都把社區(qū)活動(dòng)當(dāng)做可有可無(wú)的生活點(diǎn)綴，個(gè)體參與意識(shí)不強(qiáng)，未把社區(qū)教育作為日常生活中享受公共文化服務(wù)，提升個(gè)人生活品味的渠道之一。

（二）缺乏高校社區(qū)資源共享機(jī)制

目前高校與社區(qū)的合作仍處于各自分離的狀態(tài)，缺乏有效的資源共享機(jī)制。如果高校可以整合自身的資源優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)貫榫用耖_(kāi)放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房、音樂(lè)廳等場(chǎng)所；為居民提供講座、畫(huà)展、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)，可以有效改善日前社區(qū)教育在師資、課程、場(chǎng)地等資源匱乏的問(wèn)題。對(duì)于高校而言，高等教育偏重理論教學(xué)，與實(shí)踐聯(lián)系較少。高校大學(xué)生普遍存在理論知識(shí)十富，實(shí)踐能力薄弱等問(wèn)題，未能很好的發(fā)揮社區(qū)作為高校重要實(shí)踐平臺(tái)的功能。鑒于大學(xué)內(nèi)部缺乏與社會(huì)有效的資源溝通與協(xié)調(diào)共享機(jī)制，致使大學(xué)與社區(qū)之間資源利用率不高，溝通不暢。

（三）高校與社區(qū)之間聯(lián)系深度不夠

歷史上，高校自誕生以來(lái)主要設(shè)立于社區(qū)附近，與社區(qū)聯(lián)系緊密。高校通過(guò)與周邊的社區(qū)的互動(dòng)關(guān)系，一直居于教育體系和社區(qū)體系之中。而現(xiàn)在，由于人們對(duì)社區(qū)教育的種種誤解和認(rèn)識(shí)不足，社區(qū)逐漸與大學(xué)相分離，幾乎成為大學(xué)周邊的陌生鄰居，致使大學(xué)成為社區(qū)中的教育孤島。高校與社區(qū)之間雖有一定的合作，但合作廣度和深度相對(duì)較弱，大多停留在社區(qū)志愿者服務(wù)、獻(xiàn)愛(ài)心等方面，而對(duì)于課題、研究、論壇等深層次的合作涉及甚少。未能形成一種良性的、長(zhǎng)期的、多方位的交流合作機(jī)制。

三、上海高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的策略

（一）十富課程內(nèi)容、增強(qiáng)社區(qū)成員的參與意識(shí)

高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展旨在滿(mǎn)足廣大民眾的教育需求，提升全民素質(zhì)。為此，高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展應(yīng)秉承“以人為本”的原則，課程設(shè)計(jì)力求與社區(qū)實(shí)際需要相適應(yīng)，充分結(jié)合社區(qū)居民最關(guān)心的熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置和師資選配，注意課程的多樣性，以滿(mǎn)足社區(qū)居民的需求。比如，高?？删蜕鐓^(qū)居民最關(guān)心的遺產(chǎn)稅、房產(chǎn)稅、子女教育、理財(cái)投資、法律咨詢(xún)、養(yǎng)生保健等相關(guān)內(nèi)容開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，并提供相關(guān)咨詢(xún)服務(wù)，把社區(qū)教育融入居民的日常生活，成為居民日常生活交流的重要場(chǎng)所。通過(guò)增加課程多樣性和服務(wù)實(shí)用性，以此提高社區(qū)居民參與的主動(dòng)與自覺(jué)性，促進(jìn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）注重宣傳，營(yíng)造高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的良好氛圍

高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展是一項(xiàng)立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)的事業(yè)。因此擴(kuò)大社區(qū)教育的宣傳力度，讓更多的民眾知曉并參與社區(qū)教育是高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵一步。為了增加宣傳力度，可以采取以下一些措施營(yíng)造高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的良好氛圍。具體如下：每年定期開(kāi)展法律宣傳、咨詢(xún)服務(wù)、參觀(guān)學(xué)習(xí)、社區(qū)特色精品文化教育系列活動(dòng)等，以增強(qiáng)了社區(qū)成員的參與意識(shí)和成員之間的互動(dòng)；通過(guò)高校教師進(jìn)社區(qū)、舉辦現(xiàn)場(chǎng)講座等方式，提升社區(qū)教育的層次和水平?？傊?，高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展要以市民綜合文化素質(zhì)和技能的提升為主要任務(wù)，通過(guò)行之有效的宣傳方式擴(kuò)大社區(qū)教育的輻射面，十富社區(qū)居民的文化生活。

（三）創(chuàng)建高校社區(qū)資源共享服務(wù)平臺(tái)

高校社區(qū)資源共享服務(wù)平臺(tái)是高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。隨著高校教育與社區(qū)互動(dòng)的加深，需要?jiǎng)?chuàng)建二者之間的共享創(chuàng)新平臺(tái)，把高校與社區(qū)資源充分整合，為社區(qū)教育提供更多優(yōu)質(zhì)資源。具體而言，通過(guò)社區(qū)合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)合作的有關(guān)進(jìn)程及時(shí)與報(bào)道，將高校開(kāi)展的藝術(shù)節(jié)、文化周、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)向社區(qū)；利用高校在圖書(shū)資料、教學(xué)場(chǎng)館、體育場(chǎng)館、研究成果等方面的優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)市民提供圖書(shū)借閱、自修自習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)等方面的便利；結(jié)合市民體驗(yàn)把高校研究成果進(jìn)行改造和轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的實(shí)用性?？傊?，通過(guò)高校社區(qū)資源共享服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，更好的把社區(qū)需求和高校資源有效對(duì)接，為高校提供更多啟發(fā)性的研究方向，也為兩者之間的信息資源分享、大學(xué)與社區(qū)教育深度合作等提供更多溝通渠道。

（四）多方位加強(qiáng)高校與社區(qū)的合作

高校需拓展與社區(qū)的合作范圍，定期開(kāi)展會(huì)議、論壇等項(xiàng)日。高校社區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展需要建立定期交流機(jī)制，比如每年定期舉行報(bào)告、會(huì)議、論壇等項(xiàng)目，把項(xiàng)目研究成果以報(bào)告等形式和社區(qū)進(jìn)行交流，反饋意見(jiàn)、適度調(diào)整，建立高校社區(qū)師資互換等項(xiàng)目。充分整合雙方的人力資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展高校教師進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，針對(duì)社區(qū)居民的教育需求，制定、開(kāi)發(fā)相關(guān)系列講座，為社區(qū)提供更多教育資源。同時(shí)社區(qū)專(zhuān)家通過(guò)開(kāi)展高校專(zhuān)題講座等形式，促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)。開(kāi)展高校社區(qū)學(xué)生服務(wù)項(xiàng)目。組織學(xué)生參與各種社區(qū)實(shí)踐服務(wù)。通過(guò)社區(qū)教育、社區(qū)發(fā)展服務(wù)形式將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。多方位加強(qiáng)高校與社區(qū)的合作，不僅可以開(kāi)闊師生的視野，拓展專(zhuān)業(yè)服務(wù)素質(zhì)，也可為社區(qū)教育帶來(lái)高校的朝氣與活力，促進(jìn)雙方合作項(xiàng)目的有效運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李先富，吳小貽.地方高校與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的意義和策略[J].繼續(xù)教育研究，2014，（6）.

第7篇：社區(qū)資源分類(lèi)范文

今天在此參加這個(gè)會(huì)議，現(xiàn)就民政局涉及綜合型社區(qū)改造的有關(guān)工作及下一步打算做簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、進(jìn)行綜合型社區(qū)改造對(duì)社區(qū)建設(shè)工作的主要影響。

200年以來(lái)，我區(qū)確定南湖街道沿河社區(qū)、濱湖街道明園社區(qū)、南苑街道健園社區(qū)、興隆街道積善社區(qū)為綜合型改造試點(diǎn)社區(qū)。通過(guò)這一年多來(lái)的工作實(shí)踐，綜合型社區(qū)改造對(duì)社區(qū)建設(shè)的推動(dòng)作用已初步顯現(xiàn)。

1、增強(qiáng)了居民的社區(qū)認(rèn)同感。

我區(qū)歷來(lái)重視社區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)，人均社區(qū)辦公活動(dòng)用房約為每百戶(hù)16平方米，在南京六城區(qū)中最高。結(jié)合綜合型社區(qū)改造，在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行了社區(qū)調(diào)整,社區(qū)內(nèi)的各類(lèi)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置,也解決了部分社區(qū)辦公和活動(dòng)用房老大難問(wèn)題。目前社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施資源已非常豐富，我區(qū)的各個(gè)社區(qū)基本都建立了社區(qū)學(xué)校、居民議事室、圖書(shū)室、書(shū)畫(huà)室、健身房和排練廳等，許多社區(qū)實(shí)現(xiàn)了若干個(gè)“不出社區(qū)”。實(shí)行了綜合型改造的沿河社區(qū)、健園社區(qū)、積善社區(qū)，硬件條件得到改善，環(huán)境也得到進(jìn)一步優(yōu)化，小區(qū)出新的相關(guān)事宜召開(kāi)的聽(tīng)證會(huì)等得到了居民積極參與。在參與中居民的社區(qū)認(rèn)同感、凝聚力不斷加強(qiáng)。

2、推動(dòng)了社區(qū)居委會(huì)規(guī)范化建設(shè)。

以綜合型社區(qū)改造為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，我區(qū)開(kāi)展了新一輪社區(qū)規(guī)范化建設(shè)，主要包括以下幾個(gè)方面。一是規(guī)范社區(qū)形象設(shè)計(jì)。用一句話(huà)概括,就是“一校兩站三欄四室六有六統(tǒng)一”。對(duì)“一站式服務(wù)”、政務(wù)咨詢(xún)臺(tái)、社區(qū)服務(wù)指南、公示欄、功能室、形象標(biāo)識(shí)等內(nèi)容都進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范。二是規(guī)范社區(qū)經(jīng)費(fèi)使用。社區(qū)建設(shè)經(jīng)費(fèi)已實(shí)現(xiàn)實(shí)行預(yù)算制，我們與組織、勞動(dòng)等部門(mén)一道，共同配合財(cái)政局制定年度社區(qū)建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。結(jié)合對(duì)綜合型社區(qū)改造項(xiàng)目做一些經(jīng)費(fèi)傾斜。三是規(guī)范社工隊(duì)伍管理。制定了《建鄴區(qū)社工管理辦法》，從社工的選聘標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)考核、日常管理等方面做了統(tǒng)一規(guī)定。目前正按《辦法》組織全區(qū)社工業(yè)務(wù)培訓(xùn)。四是規(guī)范社區(qū)基礎(chǔ)工作。去年我們制定出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范機(jī)關(guān)部門(mén)工作進(jìn)社區(qū)的意見(jiàn)》，編印了《社區(qū)工作手冊(cè)》，指導(dǎo)社區(qū)居委會(huì)按照社區(qū)工作手冊(cè)的規(guī)范要求，開(kāi)展社區(qū)工作。

3、豐富了社區(qū)管理工作手段。

以沿河社區(qū)為試點(diǎn)，綜合型社區(qū)改造推動(dòng)了小區(qū)物業(yè)管理，以往由社區(qū)居委會(huì)負(fù)責(zé)的環(huán)境、治安等工作由物業(yè)公司負(fù)責(zé)，也減輕了社區(qū)居委會(huì)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)工作的專(zhuān)業(yè)化分工。同時(shí)，我們?cè)谘睾由鐓^(qū)進(jìn)行了社區(qū)信息化工作試點(diǎn)，目前已在全區(qū)推廣，取得了極好的效果。目前，所有社區(qū)居委會(huì)均已通過(guò)虛擬局域網(wǎng)的方式接入互聯(lián)網(wǎng)，平均每個(gè)社區(qū)居委會(huì)配置有3臺(tái)電腦，有3-5名會(huì)熟練操作的工作人員。我們對(duì)建鄴社區(qū)網(wǎng)進(jìn)行了深度開(kāi)發(fā)和推介應(yīng)用，將社區(qū)工作中一切非保密工作內(nèi)容在該網(wǎng)上，以社區(qū)信息化促居務(wù)公開(kāi)，促社區(qū)工作“透明化”。通過(guò)工作條件的改變，全面推動(dòng)管理工作方式的轉(zhuǎn)變。

二、下一步的打算與建議

今后我們打算在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)研究與探索，正確把握幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)為基層社區(qū)組織、居民群眾解決問(wèn)題、提供支持，全力推動(dòng)我區(qū)社區(qū)建設(shè)工作重點(diǎn)從城區(qū)管理體制改革向建立新型社區(qū)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)移。

1、把握好社區(qū)規(guī)范化與社區(qū)行政化的關(guān)系，推動(dòng)依法行政。

去年我區(qū)下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范機(jī)關(guān)部門(mén)“進(jìn)社區(qū)”的意見(jiàn)》，按《意見(jiàn)》要求，我區(qū)已對(duì)8個(gè)社區(qū)進(jìn)行了規(guī)范化改造。一是繼續(xù)加快進(jìn)度。到今年年底，我們計(jì)劃再改造15-20個(gè)，使我區(qū)各社區(qū)75%-85%的社區(qū)居委會(huì)達(dá)到規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。二是及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。按《建鄴區(qū)現(xiàn)代化社區(qū)培育發(fā)展十一五規(guī)劃》要求，對(duì)我區(qū)社區(qū)規(guī)范化過(guò)程中形成獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，組織有關(guān)設(shè)計(jì)公司收集資料，完善社區(qū)規(guī)范化改造的圖形指標(biāo)體系。三是加強(qiáng)日常管理。已進(jìn)行社區(qū)規(guī)范化改造的社區(qū)，聯(lián)合作風(fēng)辦、監(jiān)察局、審計(jì)局組成的督查組進(jìn)行檢查，避免各部門(mén)要求不統(tǒng)一造成的回潮。四是組織社區(qū)個(gè)性化發(fā)展。在《意見(jiàn)》得到充分落實(shí)的基礎(chǔ)上，以綜合型改造社區(qū)為試點(diǎn)，有組織地進(jìn)行社區(qū)功能、設(shè)置、形象的個(gè)性化發(fā)展探索，以充分落實(shí)以人為本的社區(qū)建設(shè)理念，滿(mǎn)足社區(qū)需求。

2、把握好基礎(chǔ)建設(shè)與運(yùn)作管理的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社區(qū)資源共享。

為使社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不僅為社區(qū)居委會(huì)所用，更能充分為社區(qū)居民所用，切實(shí)提高使用效率，我們將實(shí)施社區(qū)資源共享計(jì)劃。一是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化管理。下半年，在第二輪社區(qū)居委會(huì)規(guī)劃化改造全面完成后，我們將對(duì)全區(qū)現(xiàn)有10232平方米社區(qū)資源進(jìn)行再次普查、分類(lèi)登記、建立數(shù)據(jù)庫(kù)、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。二是建立運(yùn)行規(guī)則。制定《建鄴區(qū)社區(qū)公共資源使用辦法（暫定名）》，在社區(qū)居委會(huì)、社區(qū)中心、基本社區(qū)中心的公共資源的共享定規(guī)矩。三是探索運(yùn)行機(jī)制。要通過(guò)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式，面向全社會(huì)進(jìn)行資源信息，吸引社區(qū)單位、居民個(gè)人申請(qǐng)低償或無(wú)償使用，實(shí)現(xiàn)社區(qū)資源使用的最大化，探索建立社會(huì)公共資源的建設(shè)、管理、運(yùn)行、收益循環(huán)體系。

3、把握好社區(qū)服務(wù)與社區(qū)服務(wù)業(yè)的關(guān)系，拓展社區(qū)福利事業(yè)。

廣義社區(qū)服務(wù)包含便民利民服務(wù)、福利型服務(wù)和商業(yè)服務(wù)，下半年，我們一是積極做好社區(qū)服務(wù)業(yè)發(fā)展中的相關(guān)工作。與商貿(mào)局緊密配合，做好居民需求調(diào)查、組織好社區(qū)隊(duì)伍，以居民之家為主體，開(kāi)展以社區(qū)家政服務(wù)為主的便民利民服務(wù)。二是拓展福利型社區(qū)服務(wù)工作領(lǐng)域。依托綜合型社區(qū)改造，進(jìn)一步培育發(fā)展專(zhuān)業(yè)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，逐步形成政府主導(dǎo)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)主辦的國(guó)際通行模式。在南湖地區(qū)，我們主要規(guī)范針對(duì)老年人、青少年的教育類(lèi)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以沿河、水西門(mén)社區(qū)為基地開(kāi)展服務(wù)。在濱湖地區(qū)，我們主要是規(guī)范居民互助類(lèi)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以明園、兆園社區(qū)為基地開(kāi)展服務(wù)。在南苑地區(qū)我們主要規(guī)范公益類(lèi)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以國(guó)泰民安、所街社區(qū)為基地開(kāi)展服務(wù)。在興隆地區(qū)，我們主要是規(guī)范文體活動(dòng)類(lèi)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以積善、正達(dá)社區(qū)為基地開(kāi)展服務(wù)。

第8篇：社區(qū)資源分類(lèi)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；家園合作；網(wǎng)絡(luò)資源教育合力

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。而幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起教育指導(dǎo)的責(zé)任，與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。所謂家園合作是指家庭和幼兒園都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園教育中，家園合作的優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為幼兒園教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，受到各方面的極大關(guān)注。

一、充分利用家長(zhǎng)資源，豐富教育內(nèi)容，形成教育合力

家長(zhǎng)是重要的教育資源，是幼兒園教育的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家長(zhǎng)們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系。他們是家園共育中一筆無(wú)形和巨大的資本，是一批寶貴的教育資源財(cái)富，對(duì)促進(jìn)幼兒園的教育發(fā)展有著不可估量的作用。因此，教師與家長(zhǎng)要建立平等的關(guān)系，彼此要以誠(chéng)相待，相互尊重和信任，站在對(duì)方的角度去思考和行動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒園教師每天除了面對(duì)幾十個(gè)幼兒外，還要同時(shí)和幾十個(gè)幼兒的家長(zhǎng)打交道，除了建立和諧的師生關(guān)系外，更要處理好與各類(lèi)家長(zhǎng)的關(guān)系。隨著時(shí)代的變遷，家長(zhǎng)工作已經(jīng)發(fā)生了許多新的變化，師、幼、家三者關(guān)系有傳統(tǒng)也有創(chuàng)新，更有新的要求。我們每天接觸到的是各行各業(yè)、形形、老老少少的各類(lèi)家長(zhǎng)，與這些家長(zhǎng)溝通建立良好的關(guān)系，積極尋找教育孩子最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性，顯得非常重要。在課程的實(shí)施過(guò)程中，可以充分利用家長(zhǎng)提供的資源開(kāi)展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如去家長(zhǎng)開(kāi)的蛋糕房體驗(yàn)做蛋糕的過(guò)程；去消防隊(duì)參觀(guān)，了解消防員出警的過(guò)程；觀(guān)看叔叔演習(xí)，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的國(guó)防教育和消防教育；去果園農(nóng)莊摘杏、桑葚……各種各樣的活動(dòng)，不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，而且組織形式也是更加活躍和貼近孩子的生活。也可以邀請(qǐng)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”，考慮到幼兒園男教師較少，可以特邀請(qǐng)爸爸們走進(jìn)幼兒園的課堂。根據(jù)爸爸們的工作時(shí)間安排好“講學(xué)時(shí)間表”，再統(tǒng)一到班進(jìn)行授課。這不僅為孩子帶來(lái)了新鮮感，滿(mǎn)足了孩子發(fā)展的需求，另一方面也開(kāi)啟了家園合作的新途徑，使家園合作不讓爸爸缺席。幼兒在體檢時(shí)總會(huì)擔(dān)心，怕打針、怕疼。可以請(qǐng)護(hù)士媽媽為他們講解護(hù)士的工作，幫助幼兒了解預(yù)防疾病的基礎(chǔ)知識(shí)，知道自己為什么要打針，減少對(duì)打針陌生感和恐懼感。為了更有效地利用和管理家長(zhǎng)資源，我們可以建立“家長(zhǎng)資源庫(kù)”。首先，將家長(zhǎng)資源建立成庫(kù)，將收集到的信息進(jìn)行分類(lèi)整合，從而形成全校共享、隨時(shí)更新這些資源信息。其次，在授課過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些無(wú)法涉及的領(lǐng)域，這時(shí)教師就可以利用資源庫(kù)，請(qǐng)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)參與授課，形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園合作的互動(dòng)。最后，將家長(zhǎng)資源進(jìn)行分類(lèi)。例如，行業(yè)類(lèi)，可以包括醫(yī)生、警察、廚師等；技能類(lèi)，可包括運(yùn)動(dòng)技能、藝術(shù)技能、手工技能等；還有道德啟蒙類(lèi)，可包括自己的求學(xué)經(jīng)歷、開(kāi)創(chuàng)企業(yè)的奮斗史，培養(yǎng)幼兒健康的情感與品德，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)資源的有效利用和發(fā)揮彌補(bǔ)了教師知識(shí)技能的不足，豐富課程內(nèi)容，更能促進(jìn)幼兒園教育在有限的條件下實(shí)現(xiàn)新的跨越。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成家園合作的雙向互動(dòng)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)連接了千家萬(wàn)戶(hù)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通最有效、最直接的方法就是面談。但可以面談的時(shí)間只有早上和晚上幾分鐘的時(shí)間。家長(zhǎng)多、教師少，溝通太少成了家庭與學(xué)校合作中出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題。因此，利用“博客”為家長(zhǎng)和教師提供及時(shí)溝通和交流的空間，這種快捷方便的家園共育的新模式成了我校一道亮麗的風(fēng)景和特色，也為家園直接形成教育合力邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。我們的博客設(shè)置了“班級(jí)相冊(cè)、家長(zhǎng)留言、精彩瞬間（視頻）、健康小知識(shí)等欄目，家長(zhǎng)只要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)就能輕松進(jìn)入班級(jí)博客的網(wǎng)頁(yè)，了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，還可以在網(wǎng)上與教師對(duì)話(huà)，了解幼兒園教育的動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)近況、家長(zhǎng)熱點(diǎn)話(huà)題等。在班級(jí)博客中，教師盡可能地收集能夠吸引家長(zhǎng)眼球的圖像資源，如：手工作品、玩耍瞬間、升旗、勞動(dòng)等場(chǎng)面，還有一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：參觀(guān)消防隊(duì)、郵局等等。照片中快樂(lè)的笑臉，真實(shí)的瞬間，拉近了家庭與學(xué)校的距離，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育有了全面的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，我們和家長(zhǎng)各取所需，實(shí)現(xiàn)了快速雙向無(wú)制約的溝通。博客提高了教師的自我反思意識(shí)與能力，有效地促進(jìn)了教研互動(dòng)，使教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)孩子的“個(gè)人博客”這一平臺(tái)，將幼兒的成長(zhǎng)足跡記錄下來(lái)，使其成為一扇窗口。“班級(jí)博客”讓幼兒園走進(jìn)家庭，讓家庭走進(jìn)幼兒園，家園合作的雙向互動(dòng)在這里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。現(xiàn)在，“班級(jí)博客”成了教師和家長(zhǎng)每天必到的站點(diǎn)，正如一位一位家長(zhǎng)所言：“網(wǎng)絡(luò)里的嬉笑怒罵，你言我語(yǔ)，好不熱鬧！不管你我是否相識(shí)，能夠相會(huì)也是一種緣分，別忘了，這份緣，源自我們的孩子。”博客不僅是交流層面的工具，還是深層次反映幼兒主體意識(shí)、心理健康的“窗口”。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，必定需要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

三、發(fā)揮社區(qū)的教育資源優(yōu)勢(shì)，與社區(qū)聯(lián)合開(kāi)展早教活動(dòng)

第9篇：社區(qū)資源分類(lèi)范文

一、指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想

以黨的十七大和十七屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，以基層組織建設(shè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建國(guó)家文明城市為目標(biāo)，完善組織，健全制度，整治社區(qū)環(huán)境，完善社區(qū)功能，努力建設(shè)服務(wù)完善、環(huán)境優(yōu)美、生活便利、人際關(guān)系和諧的新型社區(qū)，努力為居民群眾創(chuàng)造安居樂(lè)業(yè)的生活環(huán)境。

（二）基本原則

1、以人為本，服務(wù)居民。把創(chuàng)造良好的人居環(huán)境、提高居民生活質(zhì)量作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將居民群眾的滿(mǎn)意程度作為衡量工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，每個(gè)社區(qū)軟硬環(huán)境整治、改造計(jì)劃的提出，都堅(jiān)持群眾滿(mǎn)意標(biāo)準(zhǔn)后再確定具體工作計(jì)劃。

2、統(tǒng)籌安排，分步實(shí)施。根據(jù)各社區(qū)的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排，量力而行，先易后難，分步實(shí)施，確保在今年所有的社區(qū)全部達(dá)標(biāo)。

3、資源共享、共駐共建。廣泛發(fā)動(dòng)轄區(qū)內(nèi)機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、社會(huì)組織及居民參與社區(qū)建設(shè)，最大限度地實(shí)現(xiàn)社區(qū)資源的共有共享，營(yíng)造共駐共建的良好氛圍。

4、完善設(shè)施，強(qiáng)化管理。結(jié)合社區(qū)文化活動(dòng)中心建設(shè)和小街小巷改造，重點(diǎn)抓好社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境綜合整治，不斷改善社區(qū)工作和居民生活的基本條件。各社區(qū)要加強(qiáng)對(duì)社區(qū)環(huán)境設(shè)施的日常管理。

5、分類(lèi)建設(shè)，全面推進(jìn)。按照不同類(lèi)型社區(qū)分類(lèi)搞好社區(qū)改造升級(jí)，在鞏固原有亮點(diǎn)社區(qū)的基礎(chǔ)上，按照文明城市社區(qū)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)街道所有社區(qū)的建設(shè)達(dá)標(biāo)。

6、明確職責(zé)，齊抓共管。各分包領(lǐng)導(dǎo)和各社區(qū)要明確自身職責(zé)，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，相互配合支持，形成工作合力

二、總體目標(biāo)和工作步驟

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)今年的努力，所有社區(qū)要達(dá)到文明社區(qū)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，基本形成堅(jiān)強(qiáng)有力、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的組織體系，管理有序、清潔優(yōu)美的生活環(huán)境，廣泛動(dòng)員、共駐共建的參與意識(shí)，誠(chéng)信互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人際關(guān)系，內(nèi)容豐富、健康向上的文化生活，配套齊全、機(jī)制完善的服務(wù)功能，為建設(shè)文明社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）工作步驟

1、宣傳發(fā)動(dòng)（2011年3--4月）。利用這段時(shí)間，進(jìn)行文明社區(qū)建設(shè)相關(guān)情況的調(diào)查摸底，各社區(qū)制訂出臺(tái)《文明城市社區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》相關(guān)配套文件，搞好宣傳發(fā)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)轄區(qū)各界參與文明社區(qū)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

2、組織實(shí)施（2011年4--6月）。從今年開(kāi)始，按照文明城市社區(qū)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，利用2個(gè)月時(shí)間對(duì)各社區(qū)進(jìn)行軟件升級(jí)，硬件改造。各社區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)計(jì)劃和安排，并上報(bào)街道文化辦。

3、申報(bào)驗(yàn)收（2011年7--8月）。每一階段任務(wù)完成之后，在社區(qū)自查的基礎(chǔ)上由辦事處進(jìn)行實(shí)地勘察，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給予驗(yàn)收，并授予“文明城市社區(qū)”稱(chēng)號(hào)。

三、主要任務(wù)和工作重點(diǎn)

1、健全組織網(wǎng)絡(luò)。健全社區(qū)服務(wù)組織，有序發(fā)展民間組織和社會(huì)中介組織，使其成為文明社區(qū)建設(shè)的重要支持、參與力量。建立社區(qū)資源整合機(jī)制，有效整合社區(qū)內(nèi)各種協(xié)會(huì)、團(tuán)體和中介組織，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成工作合力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)工作者的培訓(xùn)，全面提升社區(qū)工作者的綜合素質(zhì)；

2、完善硬件設(shè)施。加大社區(qū)硬件配套設(shè)施建設(shè)力度，通過(guò)改（擴(kuò)）建、調(diào)劑使用、置換、清退擠占（挪用）等辦法解決好社區(qū)辦公和活動(dòng)用房；進(jìn)一步完善社區(qū)公共服務(wù)中心的功能，建立社區(qū)市民學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)），大力加強(qiáng)社區(qū)文化、體育活動(dòng)設(shè)施和居民健身路徑建設(shè)，改（擴(kuò)）建社區(qū)文化活動(dòng)中心，不斷滿(mǎn)足居民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求。

3、整治生活環(huán)境。一是各社區(qū)要加強(qiáng)對(duì)已建成綠地、樹(shù)木的養(yǎng)護(hù)管理，發(fā)動(dòng)社區(qū)居民、黨員主動(dòng)認(rèn)養(yǎng)綠地、樹(shù)木，自覺(jué)保護(hù)花壇、綠地。二是用上半年時(shí)間完成轄區(qū)所有小街小巷的硬化改造；三是加強(qiáng)居民生活垃圾收運(yùn)管理，實(shí)現(xiàn)垃圾不落地清運(yùn)；逐步在居民小區(qū)增設(shè)生活垃圾桶；全面排查和清除社區(qū)內(nèi)衛(wèi)生死角。

4、加強(qiáng)文明創(chuàng)建。積極推動(dòng)學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)，舉辦“市民讀書(shū)節(jié)”，營(yíng)造全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。廣泛開(kāi)展文明社區(qū)創(chuàng)建和“文明巡訪(fǎng)”活動(dòng)，切實(shí)搞好道德、法律、科教、文體、衛(wèi)生“五進(jìn)社區(qū)”，發(fā)展社區(qū)教育，抓好科普宣傳，加強(qiáng)社區(qū)居民思想政治工作，不斷提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)和城區(qū)文明程度。積極參與“鄰居節(jié)”活動(dòng)，培育以“誠(chéng)信、和諧、博大、卓越”為核心內(nèi)容的城市精神和團(tuán)結(jié)友善的人際關(guān)系。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)和保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保文明社區(qū)建設(shè)的順利實(shí)施。文明社區(qū)建設(shè)工作在街道黨工委領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，街道負(fù)責(zé)、部門(mén)參與、社區(qū)實(shí)施的工作體制加快推進(jìn)。

（二）廣泛發(fā)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)群眾參與文明社區(qū)建設(shè)的積極性。各社區(qū)要廣泛發(fā)動(dòng)社區(qū)黨員、居民積極參與，定期參加義務(wù)勞動(dòng)，美化社區(qū)環(huán)境；建立轄區(qū)單位與社區(qū)共駐共建、資源共享制度，積極協(xié)調(diào)、爭(zhēng)取轄區(qū)單位支持參與和諧社區(qū)建設(shè)。