簡(jiǎn)述健康教育的方法精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述健康教育的方法范文

摘要：把心理健康融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在備課中應(yīng)引起足夠的注意，在施行教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生我能學(xué)好的自信心及毅力，采用適當(dāng)?shù)姆绞桨褦?shù)學(xué)特色寓于心理健康教育中，構(gòu)建教學(xué)與心理健康相輔相承的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；心理健康；培養(yǎng)自信；增強(qiáng)能力；課外輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0132-01

1.在備課中挖掘心理健康教育的切入點(diǎn)

教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果我應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，以學(xué)生會(huì)有什么樣的問(wèn)題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么等為中心，來(lái)設(shè)計(jì)教案，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要教師充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問(wèn)題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如我在教學(xué)工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系時(shí)，選用了學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算實(shí)例，可加入對(duì)不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計(jì)算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。

2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是成功的基石，它是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可讓主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。

自信源于關(guān)愛(ài)和信任。對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，我注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己是一個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的一部分，而不是全部，人格個(gè)性的完善也是我們成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。因此評(píng)價(jià)自己要從多個(gè)方面進(jìn)行，盡量發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，看到自己長(zhǎng)處，從而提高對(duì)人生的積極態(tài)度。

2.1 分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問(wèn)題。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生在民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，產(chǎn)生一種自覺(jué)、積極、進(jìn)取的健康心態(tài)，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得滿足感，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷地進(jìn)步。

2.2 放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，不要看到答案不對(duì)就打“X”，要注意其思維障礙，耐心引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，自己糾正錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)作業(yè)也可以采用多次評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生訂正之后再給予好的評(píng)價(jià)。我盡量找出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，哪怕是細(xì)小的進(jìn)步，也要鼓勵(lì)和肯定。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方對(duì)比。平時(shí)引導(dǎo)好的學(xué)生多進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋私庾约旱拈L(zhǎng)處和短處，認(rèn)識(shí)到本班或是本年級(jí)比自己強(qiáng)的同學(xué)有很多；引導(dǎo)后進(jìn)生多進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，將自己的現(xiàn)在和過(guò)去對(duì)比，進(jìn)步了沒(méi)有？哪些地方做得好？哪些地方做得還不夠？哪些地方還可以做得更好？這樣讓不同程度的學(xué)生真正了解自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的毅力

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程。課堂上的質(zhì)疑問(wèn)難、看書自學(xué),認(rèn)真、獨(dú)立、及時(shí)完成作業(yè)等都必須具有頑強(qiáng)的意志才能持之以恒。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自身的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為主體，以人為本，給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和頑強(qiáng)的毅力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)概念的引入、定理的論證、習(xí)題的解答等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)以及獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。同時(shí)我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣，教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)做的，盡量放手讓學(xué)生自己說(shuō)、自己做，雖然其中難免會(huì)遇到失敗，但只要有持之以恒的決心和克服困難的毅力都是可嘉的。一定數(shù)量和一定強(qiáng)度的問(wèn)題能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)挫折的耐受力和克服困難的毅力。

4.在教學(xué)活動(dòng)中利用多種的教學(xué)形式開(kāi)展心理健康教育

積極的課堂心理氛圍對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。首先，要善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛圍。課堂上，我是學(xué)生的指導(dǎo)者，與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的朋友，而不應(yīng)該高高在上。此外，我還要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。因?yàn)槲遗c家長(zhǎng)的關(guān)系緊張，將影響到我對(duì)學(xué)生的態(tài)度，同時(shí)也將影響到學(xué)生看待我的眼光。

在課堂教學(xué)中，我采取靈活多樣的教學(xué)組織方式，積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，適當(dāng)增加提問(wèn)和演板的次數(shù)。許多學(xué)生自卑、膽小、耐挫力差、害怕回答問(wèn)題，我就讓此類學(xué)生多回答問(wèn)題，在培養(yǎng)他們的思維能力的同時(shí)，逐步訓(xùn)練他們的自信心、耐挫力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。

4.1 多開(kāi)展小組討論活動(dòng)。在小組討論中，學(xué)生沒(méi)有恐懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力，克服了自我封閉的心理毛病。

4.2 讓學(xué)生自主充分地活動(dòng)。在講授新課之前，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問(wèn)。然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，作針對(duì)性的講解。這樣不僅節(jié)約了講授的時(shí)間，同時(shí)也充分訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了積極思考的習(xí)慣。

5.對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理健康教育

第2篇：簡(jiǎn)述健康教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】健康宣教；肛腸疾病；術(shù)后；尿潴留；護(hù)理心得

doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.400文章編號(hào)：1004-7484（2013-10-5899-02

基于尿潴留的特點(diǎn)，筆者為詳細(xì)了解分析健康宣教對(duì)預(yù)防肛腸疾病術(shù)后并發(fā)尿潴留的護(hù)理效果，特選取我院在2011年11月至2012年10月收治的76例肛腸疾病患者的臨床資料進(jìn)行研究分析，研究結(jié)果如下：

1資料與方法

1.1臨床資料選取我院在2011年11月至2012年10月收治的76例肛腸疾病患者，并按患者住院尾號(hào)分為治療組和對(duì)照組，其中，治療組患者為38例，男21例，女17例；患者年齡分布在18-61歲之間，平均年齡為39.52±1.26歲；分析患者病情，12例為混合痔，10例為肛周膿腫，2例為單純肛裂，9例為肛瘺，5例為單純外痔；對(duì)照組患者為38例，男22例，女16例；患者年齡分布在19-62歲之間，平均年齡為40.03±1.46歲；分析患者病情，13例為混合痔，12例為肛周膿腫，3例為單純肛裂，7例為肛瘺，3例為單純外痔。對(duì)比兩組患者之間的年齡、性別以及病情等基本資料，均沒(méi)有顯著差異性，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05，可進(jìn)行對(duì)比。

1.2方法護(hù)理人員給以對(duì)照組患者常規(guī)措施進(jìn)行護(hù)理，給以治療組患者除了常規(guī)護(hù)理之外，還加以健康教育。

1.2.1在患者實(shí)施手術(shù)治療前，護(hù)理人員應(yīng)依據(jù)患者年齡以及病情等狀況，對(duì)患者實(shí)施相應(yīng)的健康教育，讓患者了解實(shí)施手術(shù)治療后，排尿?yàn)殛P(guān)鍵難題[1]。同時(shí)應(yīng)向患者講解預(yù)防手術(shù)后可能出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥狀的有效措施以及處理方式，通過(guò)以下措施幫助患者自行排尿：①指引患者在深呼吸后學(xué)會(huì)將腹部以及骶尾部肌肉放松的方法，并向患者講解這種方法的重要性以及應(yīng)注意的事項(xiàng)[2]；②在患者實(shí)施手術(shù)治療前一天，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)患者及其家屬講解丁字帶的作用，并教導(dǎo)患者及其家屬在丁字帶下的排尿方式；③護(hù)理人員指引患者學(xué)會(huì)在床上臥位通過(guò)便器進(jìn)行排尿的方法，并每天讓患者練習(xí)2次以上，直至患者可以自然、舒適、順暢的排尿?yàn)橹筟3]。

1.2.2在患者實(shí)施手術(shù)治療后，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)患者的心理進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理。①護(hù)理人員在患者實(shí)施手術(shù)治療后，應(yīng)讓患者充分意識(shí)到已通過(guò)手術(shù)將疾病解決。排尿?yàn)槟壳白顬橹匾膯?wèn)題，因此，應(yīng)幫助并鼓勵(lì)患者樹(shù)立自行排尿的信心，同時(shí)應(yīng)保持樂(lè)觀心態(tài)；②護(hù)理人員應(yīng)提高患者對(duì)手術(shù)以及術(shù)后出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥的認(rèn)識(shí)，讓患者認(rèn)識(shí)到若可以及時(shí)自行排尿，可有效的預(yù)防尿潴留癥狀出現(xiàn)，應(yīng)減少或者是避免排尿系統(tǒng)出現(xiàn)感染現(xiàn)象；③對(duì)于自行排尿有困難的患者，護(hù)理人員應(yīng)給以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)患者的潛能；④定期定時(shí)指引患者自行排尿；⑤護(hù)理人員應(yīng)為患者提供舒適、安全及安靜的休息環(huán)境，有利于患者休息；⑥護(hù)理人員應(yīng)適當(dāng)控制患者輸液量，指引患者及時(shí)自行排尿，如實(shí)施手術(shù)后八小時(shí)內(nèi)麻醉作用沒(méi)有消失時(shí)，如果患者雙下肢的麻木感消失，并且可以上抬，抬高度數(shù)在60度之上[4]，護(hù)理人員可指引患者入廁排尿；⑦酌情放松患者丁字帶，但避免創(chuàng)面出現(xiàn)出血現(xiàn)象；⑧在患者實(shí)施手術(shù)治療八小時(shí)后，經(jīng)過(guò)護(hù)理尚不能自行排尿的患者，應(yīng)對(duì)其實(shí)施導(dǎo)尿術(shù)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理本組采取SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件研究分析患者的臨床資料，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，組間對(duì)比資料采用X2進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果P

2結(jié)果

治療組患者出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥的發(fā)生率為7.89%，對(duì)護(hù)理的滿意度為94.74%，對(duì)照組患者出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥的發(fā)生率為26.32%，對(duì)護(hù)理的滿意度為81.58%。對(duì)比兩組患者術(shù)后并發(fā)尿潴留的發(fā)生率及對(duì)護(hù)理的滿意度，治療組患者術(shù)后并發(fā)尿潴留的發(fā)生率及對(duì)護(hù)理的滿意度同對(duì)照組患者之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異性，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

尿潴留指患者膀胱中積有較多尿液但不能將其排出，該種疾病類型主要包含非阻塞性及阻塞性兩種。非阻塞性尿潴留指患者膀胱及尿道沒(méi)有出現(xiàn)器質(zhì)性的病變，由神經(jīng)或肌源性因素致使患者排尿功能出現(xiàn)障礙而出現(xiàn)的尿潴留。阻塞性尿潴留主要是因腫瘤、尿道結(jié)石、膀胱、尿道狹窄及前列腺增生等因素導(dǎo)致患者膀胱頸或尿道出現(xiàn)阻塞現(xiàn)象，從而出現(xiàn)的尿潴留[5]。引起尿潴留的因素較多，如周圍神經(jīng)疾病、脊髓損傷、脊髓腫瘤、腦外傷、腦腫瘤、手術(shù)及麻醉等因素均會(huì)導(dǎo)致尿潴留癥狀的出現(xiàn)。該疾病在肛腸科中，為一種較為常見(jiàn)的術(shù)后并發(fā)癥，其發(fā)病率為52%。

健康宣教可以有效的降低該種并發(fā)癥的發(fā)生率，通過(guò)本次研究得出，實(shí)施健康宣教的治療組患者，其出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥的發(fā)生率為7.89%，對(duì)護(hù)理的滿意度為94.74%，但僅僅實(shí)施常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組患者其，出現(xiàn)尿潴留并發(fā)癥的發(fā)生率為26.32%，對(duì)護(hù)理的滿意度為81.58%。對(duì)比兩組患者在實(shí)施手術(shù)治療后并發(fā)尿潴留的發(fā)生率，以及患者及其家屬對(duì)護(hù)理的滿意度，治療組同對(duì)照組之間存在顯著差異性，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

參考文獻(xiàn)

[1]沈永杰，劉彥，王玉蘭.健康宣教對(duì)預(yù)防肛腸疾病術(shù)后并發(fā)尿潴留的護(hù)理體會(huì)[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2012，07（12：154-155.

[2]呂靜，胡春杰，姜玲.護(hù)理干預(yù)對(duì)預(yù)防和護(hù)理肛腸疾病術(shù)后尿潴留的實(shí)踐研究[J].中國(guó)老年學(xué)雜志，2009，15（17：215-216.

[3]饒建秀，吳開(kāi)軍，謝婷.循證護(hù)理干預(yù)在肛腸疾病術(shù)后尿潴留中的應(yīng)用[J].黑龍江中醫(yī)藥，2013，24（02：1203-1204.

第3篇：簡(jiǎn)述健康教育的方法范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]1006-1959(2009)12-0244-01

隨著社會(huì)發(fā)展,人們生活水平提高,人均壽命的延長(zhǎng),我國(guó)已進(jìn)入老齡化國(guó)家,而老年人是腦梗塞的易患人群,所以腦梗塞的發(fā)病率也在逐年增加,成為常見(jiàn)病、多發(fā)病,而且該病致死率、致殘率極高,為了提高腦梗塞患者的生存質(zhì)量,其健康教育已成為不可忽視的護(hù)理內(nèi)容,本文就腦梗塞的健康教育作一簡(jiǎn)述。

1 注重健康教育的方式和內(nèi)容

由于極大多數(shù)腦梗塞患者年事已高,腦功能退化,認(rèn)知水平降低,且記憶力差,所以實(shí)施有效的健康教育,達(dá)到預(yù)期目標(biāo),存在一定的難度,這就要求我們必須具有較強(qiáng)責(zé)任心、愛(ài)心、耐心等,反復(fù)多次講解,強(qiáng)化他們的記憶,保持長(zhǎng)效性。在內(nèi)容上采用一些簡(jiǎn)單易懂,容易記取的話語(yǔ),與他們進(jìn)行有效溝通。此外對(duì)其家屬的宣教也不可忽視,因?yàn)榇蠖鄶?shù)患者是由其子女照料的,所以對(duì)其家屬的宣教更為重要,有助患者的康復(fù)。

2 保持患者的愉快心情和穩(wěn)定的情緒

患者由于肢體癱瘓、面癱、舌癱失語(yǔ)、認(rèn)知障礙、定向障礙等,往往情緒悲觀、傷感、苦悶、易激惹,我們應(yīng)該尊重、同情、關(guān)心病人,給予心理疏導(dǎo),給他們講解疾病的基本知識(shí),說(shuō)明康復(fù)鍛煉的重要性,使他們克服悲觀心理,樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心,保持良好的心理狀態(tài)和穩(wěn)定的情緒。

3 制訂具有針對(duì)性的健康教育內(nèi)容

根據(jù)不同的臨床階段采用不同的康復(fù)訓(xùn)練方法[1]及健康教育內(nèi)容,如在急性期病人取平臥位,保持癱瘓肢體的功能位,協(xié)助患者做患肢關(guān)節(jié)的被動(dòng)運(yùn)動(dòng),待病情穩(wěn)定后,鼓勵(lì)患者做主動(dòng)鍛煉,應(yīng)及早下床活動(dòng),從起床、站立、行走進(jìn)行鍛煉指導(dǎo),從易到難,循序漸進(jìn),逐漸增加其活動(dòng)量,促進(jìn)患肢康復(fù),很多研究證明早期康復(fù)治療可以加速腦側(cè)支循環(huán)的建立,較好的發(fā)揮腦的可塑性。

出院時(shí)指導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,適當(dāng)鍛煉的走步、做操、太極拳等,避免過(guò)度勞累,保持情緒穩(wěn)定,避免過(guò)于激動(dòng)、緊張和焦慮,合理安排膳食,選擇清淡食物,多食蔬菜水果、豆制品、蝦、粗雜糧等,豐富維生素飲食,多飲水,適量飲茶,禁煙酒,堅(jiān)持康復(fù)鍛煉,每天2～3次,每次45min。

4 加強(qiáng)患者的自我防護(hù)意識(shí)

第4篇：簡(jiǎn)述健康教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】 宮頸疾?。唤】敌?；篩查

宮頸疾病是婦科最常見(jiàn)的疾病之一， 嚴(yán)重威脅婦女健康， 它包括宮頸炎、宮頸良性腫瘤、宮頸癌前病變及宮頸癌。特別是宮頸上皮內(nèi)瘤樣變（CIN）是與宮頸浸潤(rùn)密切相關(guān)的一組癌前病變， 它反映宮頸癌發(fā)生， 發(fā)展的連續(xù)過(guò)程。是有一定的時(shí)間過(guò)程。經(jīng)衛(wèi)生部婦幼保健與社區(qū)衛(wèi)生區(qū)批準(zhǔn)， 為期10年（2007～2016）的中國(guó)宮頸癌防治工程已于2007年7月正式啟動(dòng)， 在10年內(nèi)使所覆蓋的人群對(duì)宮頸癌的防治知曉率達(dá)到90%以上， 宮頸癌發(fā)病率降低50%。宮頸癌死亡率降低5%。所以健康宣教很有必要， 任務(wù)很重。使宮頸癌能夠早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療?，F(xiàn)將福建醫(yī)科大學(xué)附屬寧德市醫(yī)院對(duì)宮頸癌疾病的健康宣教與體會(huì)總結(jié)如下。

1 一般資料

2011年1月～2012年1月， 就診于婦科宮頸門診行液基薄層細(xì)胞檢測(cè)（TCT）6870例， 年齡22～63歲， 陰道鏡檢查下活檢358例， 利普刀治療153例。

2 方法

2. 1 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn) 組織全科醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 請(qǐng)省級(jí)專家專題講座， 普及宮頸癌專業(yè)知識(shí)， 提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)宮頸疾病重新認(rèn)識(shí)。

2. 2 在婦科門診候診廳設(shè)宮頸疾病宣傳欄， 貼宣傳圖片， 介紹宮頸病變?nèi)绾魏Y查 宮頸癌的演變過(guò)程以及診治前沿技術(shù)。安排婦科門診宮頸疾病導(dǎo)診、分診護(hù)士。發(fā)放宮頸疾病健康教育手冊(cè)、隨機(jī)宣教講解、醫(yī)生、護(hù)士詢問(wèn)病史時(shí)及檢查準(zhǔn)備時(shí)隨時(shí)給予宣教、講解， 態(tài)度和藹， 語(yǔ)言通俗易懂， 給予交流。

3 宣教內(nèi)容

宮頸疾病的特殊性決定健康教育的特殊性， 為達(dá)到教育效果， 宮頸疾病的健康教育內(nèi)容必須系統(tǒng)化， 不僅限于疾病的防治， 而應(yīng)從發(fā)病相關(guān)因素、高危人群、普查及診治方法， 以及如何認(rèn)識(shí)疾病危險(xiǎn)信號(hào)等。

3. 1 宮頸癌高危人群 性活躍、初次性生活

3. 2 宮頸癌早期危險(xiǎn)信號(hào) 如有性生活或婦科檢查后發(fā)生接觸性出血， 陰道排液增多， 伴臭味者， 應(yīng)及時(shí)就診。

3. 3 簡(jiǎn)述宮頸癌前病變的篩查方法 宮頸液基薄層細(xì)胞涂片檢查是宮頸癌篩查的第一步驟的主要手段。液基薄層細(xì)胞學(xué)檢查（TCT）是目前常用的方法。第二步， 陰道鏡；第三步， 宮頸活檢。向患者說(shuō)明檢查的注意事項(xiàng)。取材前24 h避免陰道沖洗、檢查、上藥、， 選擇于月經(jīng)干凈3～7 d內(nèi)進(jìn)行。

3. 4 糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū) 因?qū)m頸疾病缺乏正確的認(rèn)識(shí)， 一部分人認(rèn)為女性結(jié)婚患宮頸炎是很正常， 既無(wú)不適有不影響工作與生活。治療與不治療都一樣。另一部分人認(rèn)為， 宮頸炎就是癌前病變， 談癌色變， 產(chǎn)生“恐癌癥”高度緊張與焦慮影響日常工作與生活。針對(duì)不同心理給予相應(yīng)的健康宣教。向患者介紹宮頸癌相關(guān)知識(shí)， 宮頸疾病及癌前病變發(fā)展到宮頸癌是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。早期可以無(wú)任何癥狀， 有癥狀時(shí)可能已經(jīng)較晚期。沒(méi)有檢查有可能錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間。已婚婦女應(yīng)常規(guī)做宮頸細(xì)胞學(xué)檢查并定期復(fù)查（1次/1～2年）。若發(fā)現(xiàn)異常細(xì)胞， 可做陰道鏡、利普刀檢查進(jìn)一步明確診斷與治療。宮頸癌前病變?cè)缙诎l(fā)現(xiàn)是可以治愈的。

3. 5 術(shù)前與術(shù)后健康宣教 需行陰道鏡下活檢、利普刀治療了的患者， 給予心理護(hù)理， 耐心解答患者提出的疑問(wèn)， 講解手術(shù)過(guò)程可能出現(xiàn)的一些不適癥狀及注意事項(xiàng)， 術(shù)中給予配合治療， 消除患者對(duì)手術(shù)的恐懼和對(duì)預(yù)后的擔(dān)心。術(shù)后注意休息， 防止劇烈運(yùn)動(dòng)， 增加營(yíng)養(yǎng)， 給予高蛋白、高維生素飲食， 禁止辛辣食物。術(shù)后創(chuàng)口愈合， 宮頸活檢需要4周， 利普刀一般需要4～8周。陰道分泌物較多， 囑患者保持外陰清潔， 術(shù)后兩個(gè)月內(nèi)禁止性生活和盆浴。因?qū)π陨钣绊戄^大， 健康宣教應(yīng)特別重視丈夫參與， 取得理解與支持。

3. 6 建立登記檔案 為提高患者對(duì)治療宮頸疾病重要性的認(rèn)識(shí)， 同時(shí)對(duì)患者疾病的治療與保健起到督促、保障、監(jiān)控作用， 在婦科門診開(kāi)展宮頸疾病的登記本、隨訪登記卡， 陰道鏡定位活檢、利普刀術(shù)后病理檢查出現(xiàn)異常結(jié)果或有高危因素存在， 而未及時(shí)就診， 護(hù)士應(yīng)及時(shí)通知患者復(fù)診， 同時(shí)定期跟蹤患者的用藥、治療及配合情況， 提高復(fù)診率和用藥的醫(yī)從性。

4 結(jié)果

提高患者對(duì)宮頸疾病認(rèn)知和普查意識(shí)。本院屬于綜合醫(yī)院， 農(nóng)村患者較多， 患者缺乏防病治病的知識(shí)， 加上經(jīng)濟(jì)條件較差， 極少數(shù)人為了體檢做婦科檢查， 只是身體不適時(shí)才來(lái)院就診。通過(guò)健康教育使她們懂得了婦科宮頸疾病篩查的重要性， 宮頸癌前病變是可以早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療， 是可以阻斷發(fā)展成為宮頸癌。她們的切身體會(huì)也帶動(dòng)了許多親屬與朋友來(lái)院做宮頸疾病篩查。

5 體會(huì)

①通過(guò)健康教育， 使更多的患者對(duì)宮頸疾病有了正確的認(rèn)識(shí)， 提高自身保健意識(shí)， 使更多的患者獲得了健康。

②健康教育是建設(shè)精神文明， 提高醫(yī)院公共關(guān)系的重要環(huán)節(jié)， 使醫(yī)護(hù)人員樹(shù)立崇高的職業(yè)道德， 促進(jìn)良好的醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系。

③健康教育開(kāi)拓了護(hù)士的知識(shí)面， 督促自己不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)， 才能更好的服務(wù)于患者。

④健康教育提高了患者對(duì)醫(yī)院的滿意度， 同時(shí)復(fù)診率也提高。也增加了醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)收入。

參考文獻(xiàn)

[1] 樂(lè)杰.婦產(chǎn)科學(xué).第7版.北京：人民衛(wèi)生出版社， 2011.

第5篇：簡(jiǎn)述健康教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】糖尿??；健康教育；應(yīng)用

隨著人們生活水平的提高，糖尿病這一富貴病已然成為威脅我國(guó)中老年人健康的主要病種之一，而且在中青年人中的發(fā)病率也呈上升趨勢(shì)。上世紀(jì)90年代，我國(guó)20歲以上人群中患糖尿病的比例是4%，到2008年這一比例上升到10%[1]。據(jù)估計(jì)，我國(guó)的糖尿病患者約有八千萬(wàn)到一億之多，且每天都在不斷增加之中。調(diào)查研究顯示，由于生活方式的轉(zhuǎn)變，飲食結(jié)構(gòu)的變化，內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病及營(yíng)養(yǎng)代謝病和腫瘤、心腦血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病等常年位列我國(guó)居民疾病十大死因前列，可見(jiàn)糖尿病嚴(yán)重威脅著我國(guó)居民的生命。不僅如此，糖尿病病因復(fù)雜，并發(fā)癥繁多，治療較為困難，增加了患者的身體負(fù)擔(dān)，心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

1糖尿病簡(jiǎn)述

糖尿病是由于胰島素分泌缺陷或作用異常引起的，引發(fā)機(jī)體糖、蛋白質(zhì)、脂肪、水和電解質(zhì)等一系列代謝紊亂綜合癥，以血糖異常增高為特征。糖尿病基本可分為四類：1型即胰島素依賴型，2型即非胰島素依賴型，3型即其他型或特異型和4型即妊娠糖尿病。1型多發(fā)于30歲以下的青少年，由于自身胰島素缺乏，必須依賴外源性胰島素以維系正常代謝活動(dòng)。2型多發(fā)于中老年人，其自身胰島素水平可能偏低、正?；蚱?，多數(shù)是由于機(jī)體對(duì)胰島素不敏感（胰島素抵抗IR）導(dǎo)致的。1、2型糖尿病合稱為原發(fā)性糖尿病，其病因復(fù)雜，可能與遺傳、免疫系統(tǒng)缺陷、肥胖、環(huán)境等多因素有關(guān)，目前的研究尚未達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。2型糖尿病發(fā)病率高，可占糖尿病發(fā)病人數(shù)的90%左右。3型、4型糖尿病較為特殊，且臨床發(fā)病率低，本文不做詳述，重點(diǎn)針對(duì)原發(fā)性糖尿病進(jìn)行闡述。

糖尿病臨床上以高血糖為主要特征，典型癥狀可概括為“三多一少”，“三多”是指“多食多飲多尿”，“一少”是指“體重減少” [2]。另外由于糖尿病是一種代謝紊亂綜合癥，可引發(fā)多種并發(fā)癥，如感染、心腦血管病變、視網(wǎng)膜病變、腎功能衰竭、酮癥酸中毒、抑郁癥等，可致使患者殘疾（失明、截肢等）或死亡。

2糖尿病健康教育普及的意義

糖尿病的治療重在長(zhǎng)期堅(jiān)持，嚴(yán)格控制血糖水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理各種并發(fā)癥。糖尿病患者應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)合理的治療，主要包括：嚴(yán)格控制飲食，調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)；病情監(jiān)測(cè)，合理用藥；堅(jiān)持適量運(yùn)動(dòng)和休息等，各方因素相互配合才能發(fā)揮最好的效果。

對(duì)糖尿病并發(fā)癥的控制主要是預(yù)防。像是心血管疾病中高血壓較常發(fā)生，此時(shí)需慎重用藥，因?yàn)椴糠纸祲核幬锟芍苯踊蜷g接發(fā)生作用，影響胰島素釋放或是抑制血糖。及早的控制糖尿病，其視網(wǎng)膜病變可得到控制，腎臟的早期病變可逆轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)速度減慢也可恢復(fù)正常[3]?？梢哉f(shuō)糖尿病并發(fā)癥預(yù)防勝于治療，治療重在早治療。

糖尿病帶給患者的不僅是生理上的痛苦，更是精神上的痛苦，很多患者吃不好睡不好，總是擔(dān)心自己的血糖升高或是害怕并發(fā)癥。同時(shí)，糖尿病也給家庭和社會(huì)帶來(lái)了不小的精神壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這些情況發(fā)生的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是絕大多數(shù)患者及未患有糖尿病的人群對(duì)于糖尿病的了解不夠，這才致使人們對(duì)于糖尿病及其治療有著不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才會(huì)為其防治勞心傷神[4]。

這種現(xiàn)象深刻表明糖尿病健康教育沒(méi)有深入到廣大群眾中去，糖尿病健康教育的普及還需加大力度，要讓廣大糖尿病患者及其家屬了解到怎樣才是科學(xué)合理的治療，應(yīng)該怎么吃怎么做，讓他們的心里“有底”，打消心理負(fù)擔(dān)，回歸正常人的生活。在所有疾病中糖尿病和生活方式的關(guān)系最大，對(duì)于那些尚未患有糖尿病的人群，特別是糖尿病高危人群，我們也應(yīng)通過(guò)糖尿病健康教育，讓他們了解到糖尿病的危害和預(yù)防方法，著力控制糖尿病的發(fā)生率。

3糖尿病健康教育在內(nèi)分泌科護(hù)理的應(yīng)用

糖尿病是一種慢性終身性疾病，只有少數(shù)患者能夠治愈或是發(fā)生急性并發(fā)癥而死亡，絕大多數(shù)都必須終身服藥。糖尿病的治療不能盲從也不能著急，只有科學(xué)合理的綜合治療才能讓患者除每天服藥外，享受和健康人一樣的生活，但如果治療不全面不合理發(fā)生并發(fā)癥，甚至致殘，患者及其家屬都將苦不堪言，生活質(zhì)量下降，壽命縮短。

糖尿病的治療除了藥物調(diào)節(jié)血糖外，更多的在于患者自身生活上的調(diào)整，調(diào)整飲食，作息時(shí)間，生活狀態(tài)等等，而這些都是我們醫(yī)護(hù)工作者無(wú)法去督促和控制的，所以糖尿病健康教育在糖尿病的護(hù)理中就顯得特別重要而且必要。

對(duì)于糖尿病患者，糖尿病健康教育最重要的是要樹(shù)立他們的信心，讓他們以積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)糖尿病治療這一持久戰(zhàn)，相信糖尿病是能夠控制的但是必須長(zhǎng)期堅(jiān)持治療[5]。其次，糖尿病健康教育要讓患者們堅(jiān)信在目前糖尿病沒(méi)有所謂的特效藥，不能盲目的相信虛假藥物廣告的夸大或是不實(shí)的宣傳而受騙上當(dāng)，蒙受更多的痛苦。再次，糖尿病健康教育要教會(huì)糖尿病患者對(duì)抗糖尿病的有效武器，積極配合治療。糖尿病健康教育應(yīng)讓廣大患者了解糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)患者如何控制飲食合理膳食，針對(duì)不同的癥狀和并發(fā)癥應(yīng)選擇何種運(yùn)動(dòng)方式等等，讓患者學(xué)會(huì)隨時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)，記錄自己的血糖尿糖水平，使用藥物有關(guān)信息，日常和突發(fā)的癥狀等，建立自己的血糖監(jiān)測(cè)日記，并且定期到醫(yī)院進(jìn)行檢查，利用血糖監(jiān)測(cè)日記所記錄的完整信息，與醫(yī)生討論治療方案和用藥的調(diào)整情況。

另外，對(duì)于廣大健康人群的糖尿病健康教育也不容忽視，因?yàn)樘悄虿〉陌l(fā)生與生活方式密不可分，所以說(shuō)絕大多數(shù)的糖尿病是可以預(yù)防的。而且很多糖尿病患者早期沒(méi)有任何癥狀，而其一旦出現(xiàn)癥狀，其發(fā)病已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。所以人人都應(yīng)該了解糖尿病，定期檢測(cè)血糖，特別是糖尿病高危人群要定期篩查糖尿病。

當(dāng)前，我們普及糖尿病健康教育較之以往更為便利，方式也更加多樣化：1）醫(yī)護(hù)工作者和患者的咨詢溝通；2）醫(yī)院組織的糖尿病相關(guān)知識(shí)講座等活動(dòng)；3）糖尿病患者之間以及糖尿病患者自發(fā)組成的組織內(nèi)部成員之間的相互交流；4）與社區(qū)、單位合作開(kāi)展糖尿病健康咨詢會(huì)以及糖尿病知識(shí)宣傳展；5）打破地域限制，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)糖尿病健康教育和專家咨詢。借由糖尿病健康教育工作的不斷展開(kāi)，更多的糖尿病患者更深入的了解到糖尿病的護(hù)理知識(shí)，更多的潛在糖尿病患者認(rèn)識(shí)到糖尿病的危害。可以預(yù)見(jiàn)今后，糖尿病健康教育將發(fā)展成為我國(guó)居民調(diào)整生活方式的一個(gè)重要的指導(dǎo)，從而發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]文天泉主編 科學(xué)治療糖尿病[M]. 四川科學(xué)技術(shù)出版社（成都），2008

[2]劉寧寧 糖尿病基因與糖尿病防治[J]. 百科知識(shí)，2008（6）

[3]顧經(jīng)宇，朱大龍，劉超 這樣征服糖尿病[M]. 東南大學(xué)出版社（南京），2007

第6篇：簡(jiǎn)述健康教育的方法范文

方法：對(duì)留置PICC管的腫瘤患者實(shí)施健康教育，采用發(fā)給小冊(cè)子、口頭講解、提問(wèn)復(fù)述、電話咨詢隨訪等方法。

結(jié)果：實(shí)施健康教育后患者對(duì)留置PICC管的認(rèn)知程度、依從性提高，留置導(dǎo)管后并發(fā)癥明顯減少，達(dá)到順利完成全治療過(guò)程的目的。

結(jié)論：通過(guò)實(shí)施健康教育，有效減少了留置PICC導(dǎo)管并發(fā)癥的發(fā)生機(jī)率，為順利完成全治療過(guò)程提供了有利條件。

關(guān)鍵詞：PICC導(dǎo)管 健康教育

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）10-0309-02

健康教育（health education）是通過(guò)有計(jì)劃，有組織，有系統(tǒng)，有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。有效的健康教育可以提高病人對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，增加病人進(jìn)行治療及鍛煉的動(dòng)力，減少病人在治療過(guò)程中的疑問(wèn)[1]。為了提高患者對(duì)PICC置管的認(rèn)知程度，我們對(duì)需要留置PICC管的患者進(jìn)行健康教育，使患者認(rèn)識(shí)到留置PICC管是為了避免因反復(fù)進(jìn)行靜脈穿刺所帶來(lái)的痛苦，也避免了因長(zhǎng)期輸注化療藥對(duì)血管損傷所致的靜脈炎和滲漏性組織壞死的發(fā)生。

1 臨床資料

選擇本科2012年1月至2012年9月收治的接受PICC置管的腫瘤患者103例，其中男69例，女34例。年齡21-80歲。學(xué)歷：大專及以上52例，中小學(xué)37例，文肓14例。肺癌45例，乳腺癌20例，胃癌24例，大腸癌14例。材料均選用美國(guó)巴德三向瓣膜式高級(jí)醫(yī)用導(dǎo)管，固定材料選用3M透明貼膜，肝素帽，接頭等。留置導(dǎo)管時(shí)間最短7天，最長(zhǎng)210天。

2 健康教育內(nèi)容及方法

2.1 PICC置管前的健康教育。

2.1.1 認(rèn)真聽(tīng)取患者所顧慮的問(wèn)題，由責(zé)任護(hù)士向患者及其家屬詳細(xì)介紹留置PICC管的目的、優(yōu)點(diǎn)、價(jià)格、適應(yīng)證及在治療中的作用、可能發(fā)生的并發(fā)癥及各種并發(fā)癥的處理措施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)置管的必要性。腫瘤患者因反復(fù)化療及長(zhǎng)期輸液、靜脈高營(yíng)養(yǎng)治療，導(dǎo)致靜脈血管損傷造成靜脈穿刺困難。采用PICC置管可保護(hù)上肢血管網(wǎng)，避免穿刺外周靜脈給患者帶來(lái)的痛苦，減輕化療對(duì)外周血管的破壞[2]；避免化療藥物引起的化學(xué)性靜脈炎與藥物外滲所致組織壞死情況的發(fā)生。向患者講解置管的有關(guān)注意事項(xiàng)和維護(hù)知識(shí)，并通過(guò)閱讀宣傳手冊(cè)的內(nèi)容及利用掛圖或觀看VCD等直觀的方式，幫助患者理解和接受PICC置管的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)介紹患者與病區(qū)內(nèi)已接受PICC置管的患者相互交流，明白留置PICC帶管來(lái)的好處。

2.1.2 做好心理護(hù)理，解除其心理顧慮。向患者簡(jiǎn)述留置PICC管的操作方法、步驟及過(guò)程，對(duì)患者關(guān)注和顧慮的各種并發(fā)癥的處理方法做詳細(xì)解答，并鼓勵(lì)患者樹(shù)立其成功的信心，幫助患者做好穿刺側(cè)肢體的衛(wèi)生準(zhǔn)備，在有醫(yī)囑和患者及家屬充分知情的情況下，簽訂書面知情同意書。

2.2 PICC置管中的健康教育。

2.2.1 備齊用物和患者進(jìn)入操作間，為消除患者緊張情緒，在選擇穿刺血管時(shí)應(yīng)保持和患者有良好的語(yǔ)言交流，根據(jù)患者的思想動(dòng)態(tài)適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使患者始終保持放松狀態(tài)，做到最佳配合程度。指導(dǎo)患者采取平臥位，置管側(cè)上臂外展與軀干呈90°角，暴露穿刺部位。準(zhǔn)確進(jìn)行體表測(cè)量置管長(zhǎng)度及臂圍，并做好記錄。告知患者PICC置管是一項(xiàng)嚴(yán)格的無(wú)菌技術(shù)操作，經(jīng)消毒后的肢體應(yīng)保持固定不可隨意活動(dòng)。

2.2.2 送管時(shí)指導(dǎo)患者放松技巧，如深呼吸等，助手多與患者交談，分散注意力，以避免情緒過(guò)度緊張，引起血管收縮，影響送管。當(dāng)導(dǎo)管送達(dá)鎖骨下靜脈時(shí)，囑患者頭轉(zhuǎn)向穿刺側(cè)，下頜貼近胸鎖關(guān)節(jié)，以避免導(dǎo)管誤入頸內(nèi)靜脈。當(dāng)導(dǎo)管送至鎖骨下靜脈出現(xiàn)送管困難時(shí)可囑患者上臂抬高大于90°，以加大鎖骨下靜脈與無(wú)名靜脈角度，使導(dǎo)管順利地到達(dá)上腔靜脈[2]。告知患者在送管過(guò)程中若出現(xiàn)心悸，胸悶，氣促等癥狀應(yīng)及時(shí)報(bào)告，因?yàn)轶w外測(cè)量的長(zhǎng)度不可能與體內(nèi)的靜脈解剖完全一致，若測(cè)量長(zhǎng)度誤差大，導(dǎo)管送入過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使導(dǎo)管頭端經(jīng)上腔靜脈進(jìn)入右心房或右心室而引起患者不適，此時(shí)將導(dǎo)管向后退3-5cm即可[4]。

2.3 PICC置管后的健康教育。

2.3.1 PICC置管成功后，患者是否依從醫(yī)囑換藥和沖管是影響PICC導(dǎo)管相關(guān)并發(fā)癥的重要因素[5]。為使導(dǎo)管留置時(shí)間延長(zhǎng)及減少并發(fā)癥，術(shù)后的健康教育至關(guān)重要，主要發(fā)放書面資料（PICC置管長(zhǎng)期護(hù)理手冊(cè)），讓患者及其家屬正確掌握置管后的相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)，對(duì)不識(shí)字的患者由護(hù)理人員完成指導(dǎo)，講解攜帶PICC管日常生活注意事項(xiàng)，患者置管后可以從事一般性日常工作、家務(wù)勞動(dòng)和體育鍛煉，但要避免置管側(cè)手臂提過(guò)重物品、做引力向上活動(dòng)、托舉重物及激烈運(yùn)動(dòng)、重力撞擊置管部位，以防導(dǎo)管移位和脫落，避免游泳、盆泡浴等活動(dòng)。指導(dǎo)患者置管期間可以沐浴，沐浴前用保鮮膜包裹保護(hù)置管部位，沐浴后盡快用毛巾擦干局部并檢查敷料，如有潮濕應(yīng)及時(shí)更換。教會(huì)患者穿脫上衣的方法，動(dòng)作要輕柔防止導(dǎo)管脫出。學(xué)會(huì)穿刺點(diǎn)出血的觀察，掌握置管側(cè)手臂的負(fù)重要求及注意事項(xiàng)等。治療間歇期間注意導(dǎo)管的保護(hù)，可用棉質(zhì)筒形套套在置管手臂穿刺處加強(qiáng)保護(hù)導(dǎo)管，隨時(shí)保持穿刺部位敷料清潔干凈，如發(fā)現(xiàn)貼膜潮濕、卷邊、松動(dòng)、污染等情況及時(shí)給予更換。而治療期間，在輸液、睡眠時(shí)應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間壓迫置管側(cè)肢體，以免血液緩流而發(fā)生靜脈血栓[6]。如出現(xiàn)置管手臂腫脹、疼痛、沿血管走向發(fā)紅等不適及時(shí)報(bào)告做出處理。

2.3.2 X線透視檢查。告知患者行X線透視及拍胸片的重要性，PICC置管后行X線透視可排除有無(wú)導(dǎo)管異位及明確導(dǎo)管尖端位置。導(dǎo)管位于成人上腔靜脈（6.08±1.214）cm為安全長(zhǎng)度范圍[7]，導(dǎo)管送入過(guò)短，未到達(dá)中心靜脈易引起機(jī)械性靜脈炎或影響導(dǎo)管留置時(shí)間，明確導(dǎo)管尖端位置及PICC導(dǎo)管外露的長(zhǎng)度，是后期導(dǎo)管維護(hù)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.4 PICC置管帶管出院時(shí)的健康教育。

2.4.1 針對(duì)腫瘤患者化療間歇期需帶管出院，因此出院時(shí)做好導(dǎo)管維護(hù)指導(dǎo)非常重要，維護(hù)不當(dāng)會(huì)引起嚴(yán)重并發(fā)癥及突發(fā)意外情況，應(yīng)交待患者每周定時(shí)返院進(jìn)行沖管、換貼膜、換肝素帽等維護(hù)，并在長(zhǎng)期護(hù)理手冊(cè)上做好記錄。出院時(shí)讓患者攜帶三向瓣膜式PICC導(dǎo)管使用指南、長(zhǎng)期護(hù)理手冊(cè)，便于離本院較遠(yuǎn)的患者到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院對(duì)其所置的導(dǎo)管進(jìn)行維護(hù)，留下聯(lián)系電話以便隨時(shí)聯(lián)系。教會(huì)患者院外發(fā)生意外情況的處理措施，如發(fā)生導(dǎo)管破裂、導(dǎo)管脫出和最嚴(yán)重的斷管，應(yīng)保持冷靜不要緊張，立即停止置管手臂活動(dòng)，防止導(dǎo)管移位進(jìn)入體內(nèi)，并及時(shí)聯(lián)系我們出診處理，或立即到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院將斷管拔出。

2.4.2 電話隨訪，出院一個(gè)星期后打電話進(jìn)行隨訪教育。指導(dǎo)患者及家屬觀察有無(wú)并發(fā)癥，有無(wú)腫脹，疼痛，穿刺點(diǎn)有無(wú)出血。指導(dǎo)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，增加穿刺肢體血液循環(huán)，減少血栓的發(fā)生；注意觀察局部皮膚情況。不適隨診。

3 結(jié)果

本組103例PICC置管患者有12例發(fā)生并發(fā)癥，其中靜脈炎3例，穿刺點(diǎn)局部感染4例，置管周圍發(fā)生皮膚過(guò)敏性皮炎3例，導(dǎo)管保護(hù)不當(dāng)出現(xiàn)脫出2例，所有病例未出現(xiàn)導(dǎo)管堵塞，出血，破裂斷裂等并發(fā)癥。導(dǎo)管留置時(shí)間最長(zhǎng)210天。

4 討論

健康教育的核心是教育人們樹(shù)立健康意識(shí)，促使人們改變不健康的行為和生活方式，建立良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素[8]。PICC導(dǎo)管為患者提供了無(wú)痛治療途徑，同時(shí)可以長(zhǎng)時(shí)間使用，大幅度提高了患者的生活質(zhì)量。為了保證導(dǎo)管的使用效果，使得該項(xiàng)技術(shù)得以在臨床廣泛推廣，我們充分認(rèn)識(shí)到健康教育工作是不可或缺的重要部分。通過(guò)置管前的認(rèn)真評(píng)估，減少了穿刺的盲目性，是保證穿刺成功的第一步。而術(shù)中的健康教育，則提高了穿刺的成功率。當(dāng)然，我們充分意識(shí)到僅僅穿刺成功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了保證治療的順利進(jìn)行，置管術(shù)后包括出院后帶管期間的護(hù)理，顯得尤為的重要。

5 結(jié)論

PICC置管是經(jīng)過(guò)外周靜脈插入中心靜脈的導(dǎo)管，因其操作簡(jiǎn)單，安全，導(dǎo)管留置時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用。規(guī)范化健康教育是PICC置管圍管期護(hù)理的重要內(nèi)容，PICC導(dǎo)管作為異物置人靜脈，易導(dǎo)致靜脈炎及靜脈血栓，前者是常見(jiàn)的并發(fā)癥，發(fā)生率為1.2%-23%。而本組病例通過(guò)將規(guī)范化健康教育貫穿PICC置管和圍管期的護(hù)理全過(guò)程，大大提高了患者對(duì)PICC置管的認(rèn)知程度和依從性，也提高了患者的自我護(hù)理能力，有效地減少了置管并發(fā)癥的發(fā)生，延長(zhǎng)了導(dǎo)管的留置時(shí)間，確保了導(dǎo)管的應(yīng)用質(zhì)量，減輕了患者的痛苦。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：簡(jiǎn)述健康教育的方法范文

中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是憑著熱情就可以完成的。因此，如何提高一線心理健康教育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的課題。

筆者認(rèn)為自我督導(dǎo)是中小學(xué)一線心理教師業(yè)務(wù)水平提高的最主要途徑。

一、利用專題培訓(xùn)資料，自我督導(dǎo)構(gòu)建并理清業(yè)務(wù)管道

一線心理健康教育教師必須明確自己的定位，只有定位準(zhǔn)確才能構(gòu)建并理清自己的業(yè)務(wù)管道。結(jié)合《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗（試用）證書》管理辦法，筆者將中小學(xué)心理健康教育教師的主要任務(wù)分成三個(gè)層次：

一是面向?qū)W生層面。即承擔(dān)和開(kāi)設(shè)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課，開(kāi)展各種形式的適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)控、個(gè)性發(fā)展、青春期性健康、生涯發(fā)展等方面的咨詢服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生心理能力和心理水平的健康發(fā)展。建立相關(guān)的學(xué)生心理健康檔案。

二是面向同事及家長(zhǎng)層面。指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)校班主任、德育工作者開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，主動(dòng)為他們提供各種培訓(xùn)和指導(dǎo)。為家長(zhǎng)提供家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)、家庭心理環(huán)境建設(shè)等方面的心理咨詢和心理服務(wù)。

三是面向?qū)W校層面。為提高學(xué)校全體師生的心理健康水平，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議，并開(kāi)展相關(guān)的工作。

以一線心理健康教育教師的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，將業(yè)務(wù)能力分類，參加相關(guān)的專題培訓(xùn)。在網(wǎng)絡(luò)中搜尋更多的專題培訓(xùn)資料，如在浙江省教育科學(xué)研究院網(wǎng)站的心理健康欄目下，就有許多省級(jí)培訓(xùn)的課件和講座。通過(guò)專題學(xué)習(xí)，逐項(xiàng)提升自己的業(yè)務(wù)能力，有效地構(gòu)建并理清自己的業(yè)務(wù)管道?？蓪⑦@些學(xué)習(xí)材料分成活動(dòng)課課件、咨詢技巧、危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹、家庭教育等不同類別的文件夾。對(duì)于相同的主題，不同的專家從不同的角度予以了詮釋，這對(duì)心理教師個(gè)人成長(zhǎng)非常有好處。在筆者的個(gè)人電腦中，活動(dòng)課課件近六十個(gè)，專家講座九十多個(gè)。在仔細(xì)研讀這些專題培訓(xùn)材料后，心理健康教育教師的業(yè)務(wù)管道就通暢了許多，在實(shí)際操作中，就能牢牢地抓住尊重、同理、真誠(chéng)、合作、體驗(yàn)、助人自助等心理健康教育的要點(diǎn)，提高工作實(shí)效。

同一個(gè)講座稿，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)實(shí)踐后，重新研讀都會(huì)有新的感悟。曾聆聽(tīng)臺(tái)灣林家興教授講咨詢技巧，他說(shuō)心理輔導(dǎo)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓對(duì)方說(shuō)出來(lái)，學(xué)會(huì)說(shuō)：“嗯，你說(shuō)！”當(dāng)時(shí)不解其意，心想學(xué)生總會(huì)向教師求助，該怎么辦？來(lái)訪者不說(shuō)怎么辦？幾年心理輔導(dǎo)工作下來(lái)，當(dāng)咨訪關(guān)系建立起來(lái)，學(xué)生感受到輔導(dǎo)教師的真誠(chéng)、接納和關(guān)注后，“嗯，你說(shuō)！”一句充滿溫情和關(guān)切的話語(yǔ)出口后，咨詢也就成功了大半。每個(gè)心理健康教育教師都有自己偏好的輔導(dǎo)理論和輔導(dǎo)模式，在構(gòu)建起自己的業(yè)務(wù)管道后，隔一段時(shí)間應(yīng)展開(kāi)自我反思，理清自己的業(yè)務(wù)管道。

二、結(jié)合專業(yè)雜志研讀學(xué)術(shù)專著，自我督導(dǎo)提升專業(yè)理論水平

一線的中小學(xué)心理健康教育教師，是將心理學(xué)的相關(guān)理論運(yùn)用于學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的實(shí)踐者，在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到許多實(shí)際問(wèn)題，在自我督導(dǎo)過(guò)程中常常會(huì)想：“對(duì)于這個(gè)案例，我這樣做對(duì)嗎？”誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？不可能經(jīng)常有專家督導(dǎo)，也不可能常都有同伴支持，這是一線心理健康輔導(dǎo)教師的現(xiàn)狀。對(duì)此，筆者收獲最大的方法是，結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育》等專業(yè)雜志的研讀，去學(xué)習(xí)專業(yè)論著，以此來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)自己的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。

以《中小學(xué)心理健康教育》雜志為例，“一線快遞”“咨詢方略”“輔導(dǎo)個(gè)案”“活動(dòng)設(shè)計(jì)”等欄目所刊登的內(nèi)容，常常是我們一線心理健康教育教師平時(shí)的工作內(nèi)容，我們有所感悟、有所啟發(fā)是很自然的。這些欄目常會(huì)推出讓我們可模仿的活動(dòng)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)方式方法?！皩W(xué)術(shù)空間”“研究實(shí)踐”“國(guó)際傳真”等欄目，把理論與實(shí)踐結(jié)合，把理論前沿或?qū)碚摰乃伎汲尸F(xiàn)在我們的面前，能引導(dǎo)我們的閱讀方向。就筆者個(gè)人來(lái)說(shuō)，它引導(dǎo)我研讀了《積極心理學(xué)》《團(tuán)體咨詢與實(shí)踐》《學(xué)校發(fā)展性心理輔導(dǎo)》《家庭治療》等專著，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)焦點(diǎn)解決短期心理咨詢技術(shù)、空椅子技術(shù)、沙盤療法等輔導(dǎo)技術(shù)。這些在普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等基礎(chǔ)心理學(xué)理論之外的專著，能明顯地促進(jìn)一線心理健康教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一線教師在平時(shí)的工作中出現(xiàn)迷茫是很正常的。然他山之石，可以攻玉。在“研究實(shí)踐”“一線快遞”等欄目的啟發(fā)下，筆者所在學(xué)校的心理健康教育工作從舉辦心理講座和印發(fā)心理健康知識(shí)手冊(cè)等單向引導(dǎo)的活動(dòng)方式，發(fā)展為心理健康活動(dòng)周、自信歷程的電視訪談、超級(jí)團(tuán)隊(duì)PK大賽、紙橋創(chuàng)新大賽等以學(xué)生為主體、雙向互動(dòng)、有著強(qiáng)烈內(nèi)心體驗(yàn)的心理健康教育活動(dòng)。從輔導(dǎo)教師個(gè)人行動(dòng)，到開(kāi)辦班級(jí)心理互助員培訓(xùn)、班主任心理健康教育培訓(xùn)，形成了學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系。如2005年，在閱讀了周紅五的《學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的建構(gòu)》后，筆者擬定了《遂昌職業(yè)中專心理危機(jī)預(yù)警方案》，而后結(jié)合方案的運(yùn)行撰寫了《對(duì)學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)良性運(yùn)行的幾點(diǎn)思考》一文。2006年，在閱讀了葉一舵、余香蓮的《臺(tái)灣學(xué)校“教訓(xùn)輔”三合一輔導(dǎo)體制及其實(shí)施建議》后，頗有感受，立項(xiàng)市級(jí)課題探索學(xué)校的教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)的整合，撰寫了《臺(tái)灣“教訓(xùn)輔”三合一輔導(dǎo)模式在農(nóng)村職校本土化實(shí)踐研究》《“教訓(xùn)輔”三合一輔導(dǎo)機(jī)制下對(duì)四例偷竊事件的處理反思》等論文，上述論文均已被《中小學(xué)心理健康教育》雜志

錄用。

筆者認(rèn)為，《中小學(xué)心理健康教育》等專業(yè)雜志，貼近學(xué)校工作實(shí)踐，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，并能引導(dǎo)我們一線教師研讀學(xué)術(shù)專著，讓我們從根本上提高了自身的專業(yè)素質(zhì)。

三、自我督導(dǎo)心理健康活動(dòng)課的過(guò)程，提升活動(dòng)課操作能力

心理健康教育活動(dòng)課的操作能力，是一線心理教師重要的專業(yè)能力。目前對(duì)于心理活動(dòng)課也已經(jīng)形成了眾人相對(duì)認(rèn)可的評(píng)價(jià)體系。一線心理健康教育教師，應(yīng)將平時(shí)的活動(dòng)課與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行自我對(duì)比，察覺(jué)并改進(jìn)活動(dòng)課中的不足，不斷積累心理課中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，提高活動(dòng)課的操作能力。

在浙江省中職?！缎睦斫】怠方處熡脮?，對(duì)于心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià)有四個(gè)一級(jí)指標(biāo)、九個(gè)二級(jí)指標(biāo)、十九個(gè)觀測(cè)點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而一線心理健康教師由于時(shí)間、精力、能力水平等諸多因素所限，不可能對(duì)自己的每節(jié)活動(dòng)課按評(píng)估項(xiàng)目，逐條進(jìn)行自我督導(dǎo)。筆者認(rèn)為，一線心理教師的自我督導(dǎo)，可圍繞心理活動(dòng)課的課堂氛圍營(yíng)造、活動(dòng)設(shè)計(jì)與展開(kāi)、學(xué)生參與及體驗(yàn)、課堂意外與亮點(diǎn)等四個(gè)方面，緊緊抓住課前預(yù)設(shè)、課中調(diào)整、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)，把握心理活動(dòng)課的“活動(dòng)、體驗(yàn)、成長(zhǎng)”這個(gè)中心，展開(kāi)心理活動(dòng)課操作能力的自我督導(dǎo)。

結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)和自己的實(shí)踐，本人常用如下表格（見(jiàn)下頁(yè)表一）來(lái)引導(dǎo)自己活動(dòng)課教學(xué)能力的提高。對(duì)表格中十二個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程，就是一次活動(dòng)課的自我督導(dǎo)過(guò)程。在這張表中，筆者最關(guān)注的是課中調(diào)整、課堂意外與亮點(diǎn)這一縱一橫。心理活動(dòng)課，很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是現(xiàn)場(chǎng)生成，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種不同體驗(yàn)，于是就會(huì)有許多的課中調(diào)整，對(duì)課中調(diào)整的思考，提升的是心理教師對(duì)課堂的掌控能力，體現(xiàn)的是教師的教育智慧。

在一次青春健康主題課中，故事推演到女生意外懷孕，這時(shí)出現(xiàn)了一張推演的紙條：“給女生錢，叫她去流產(chǎn)，然后換個(gè)女朋友！”全班女生群起而批判故事中的男生A不道德，現(xiàn)場(chǎng)有些混亂。筆者讓她們宣泄了近兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事發(fā)表看法，“早戀時(shí)根本不懂愛(ài)情，電視中常報(bào)道這種事，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己……”于是在接下來(lái)的討論中，筆者什么都不用做了，聽(tīng)著就行。這節(jié)課的效果，是很多班會(huì)課和班主任苦口婆心的教育所達(dá)不到的。這就是課中調(diào)整。

有一次三分鐘自我介紹的演講，女生小亞因先天原因說(shuō)話含混不清，筆者原計(jì)劃在輪到她演講時(shí)不作強(qiáng)求。然而實(shí)際操作中，這位女生滿臉通紅地站在講臺(tái)前，足有30秒沒(méi)出聲，筆者正準(zhǔn)備示意她可以回到座位時(shí)，她開(kāi)始演講，內(nèi)容自然聽(tīng)不清楚，教室里先是一陣掌聲，而后一片寂靜。這位女生回到座位后，我點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“你感動(dòng)了我，我為你驕傲！”示意全班再次鼓掌。這就是意外的亮點(diǎn)。

四、自我督導(dǎo)個(gè)案咨詢的過(guò)程，提升個(gè)案輔導(dǎo)能力

個(gè)別咨詢能力是心理健康教育教師另一個(gè)重要的專業(yè)能力。要進(jìn)行個(gè)案咨詢的自我督導(dǎo)，應(yīng)從兩個(gè)方面切入。

1.咨詢理論與咨詢技術(shù)的自我疏理

作為一線心理健康教育教師，應(yīng)當(dāng)疏理一下自己對(duì)各大流派咨詢理論的理解。如當(dāng)事人中心療法，以尊重、同感、真誠(chéng)、接納為基礎(chǔ)，相信來(lái)訪者具有自己解決問(wèn)題的潛能。精神分析療法的童年創(chuàng)傷、意識(shí)層次論、人格的結(jié)構(gòu)論、防御機(jī)制、投射等咨詢理論；完型療法的未完成事項(xiàng)理論、空椅子技術(shù)；行為療法的系統(tǒng)脫敏、代幣制、強(qiáng)化、懲罰、消退等理論，以及理性情緒ABC療法、貝克的認(rèn)知療法；等等。作為心理教師，應(yīng)當(dāng)精心研究其中的一兩個(gè)理論體系，掌握該理論體系下的操作技術(shù)，了解其他咨詢理論的基本內(nèi)容。這能為專業(yè)咨詢能力的擴(kuò)展打下基礎(chǔ)，有利于理解焦點(diǎn)短期治療、意向?qū)υ?、沙盤游戲、游戲療法、繪畫療法、音樂(lè)療法等派生療法。

在一定的理論支持下，一線教師應(yīng)著手督導(dǎo)構(gòu)建自己的基礎(chǔ)咨詢理論架構(gòu)。建立咨訪關(guān)系和了解情況必備的理念常用當(dāng)事人中心療法（尊重、共情、真誠(chéng)、接納）。尋找問(wèn)題根源可以用需要層次論、精神分析理論、艾里克森人格發(fā)展理論。分析學(xué)生心理問(wèn)題常涉及的幾個(gè)方面：個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志行為，成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭背景。調(diào)節(jié)情緒必備的理論是情緒ABC理論，貝克的認(rèn)知療法。

同時(shí)，一線心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)有一本常用的心理咨詢技術(shù)用書，每個(gè)月定期翻看一下，了解諸如傾聽(tīng)技術(shù)、簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)、情感反應(yīng)技術(shù)、具體化技術(shù)、共情技術(shù)、立即性技術(shù)、自我表露技術(shù)、面質(zhì)技術(shù)、角色扮演技術(shù)、空椅子技術(shù)等學(xué)校心理咨詢常用技術(shù)。

專業(yè)咨詢理論與技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)與鞏固，是一線心理教師專業(yè)咨詢能力自我督導(dǎo)的基石。

2.咨詢過(guò)程的回顧與反思

學(xué)生前來(lái)咨詢的絕大部分問(wèn)題是他們成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的發(fā)展性問(wèn)題，如學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、青春煩惱、自我認(rèn)識(shí)等方面的問(wèn)題。因此，不可輕易下結(jié)論，要用積極的、發(fā)展的輔導(dǎo)導(dǎo)向給學(xué)生以支持，引導(dǎo)他們調(diào)節(jié)自我、改變情緒、健全心理。筆者認(rèn)為，一線心理教師個(gè)案咨詢的自我督導(dǎo)是一個(gè)初級(jí)層面的自我督導(dǎo)，是對(duì)咨詢方向、常用技術(shù)、咨訪關(guān)系、問(wèn)題解決等方面的自我反思?？山Y(jié)合如下問(wèn)題，進(jìn)行自我提問(wèn)。

（1）學(xué)生從來(lái)到輔導(dǎo)室到離開(kāi)輔導(dǎo)室，有什么變化，是正向的還是負(fù)向的？

（2）尊重、共情、接納、傾聽(tīng)等這些咨詢的基本要素，是否得到了落實(shí)？

（3）整個(gè)咨詢過(guò)程中，讓我感受最深的有哪些話，當(dāng)時(shí)是如何處理的？現(xiàn)在想來(lái)，是否有新的理解？

（4）整個(gè)咨詢過(guò)程中，讓我印象最深的有哪些肢體語(yǔ)言，表達(dá)了什么含義？

（5）在咨詢過(guò)程中是否指導(dǎo)過(guò)多，有沒(méi)有落實(shí)“助人自助”原則？

（6）來(lái)訪者究竟想咨詢什么，輔導(dǎo)方向是否正確？

（7）是否要列入心理危機(jī)預(yù)警范圍？

五、開(kāi)展心理健康教育課題研究，提升心理健康教育科研能力

對(duì)于一線心理教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展以本校學(xué)生為對(duì)象的心理課題研究，對(duì)提升自我的業(yè)務(wù)能力有很大的作用。在課題的研究過(guò)程中，學(xué)生的心理需求、情緒狀態(tài)、成長(zhǎng)背景、自我認(rèn)識(shí)等諸多心理健康教育工作的要素得以理清，有利于提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。同時(shí)，在與同伴的專題研討中，由于面對(duì)大家都熟悉的研究對(duì)象，最容易產(chǎn)生思維火花。所以，同課異構(gòu)、個(gè)案探討、活動(dòng)設(shè)計(jì)、心理測(cè)量等心理健康教育的校本研究，是一線心理教師最可能出研究成果的地方。

結(jié)合自身對(duì)學(xué)校心理健康教育的理解和實(shí)踐，撰寫心理健康教育論文。探索心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與過(guò)程，撰寫心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案；對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)與反思，撰寫心理健康教育個(gè)案。以浙江省為例，心理健康教育的“三優(yōu)”論文評(píng)選及推廣活動(dòng)，不但有力地提升了一線心理教師的研究能力，同時(shí)，也極大地提升了他們的實(shí)踐能力。

第8篇：簡(jiǎn)述健康教育的方法范文

邯鄲冶鐵史簡(jiǎn)述

由恩格斯的論述來(lái)理解社會(huì)主義

邯鄲市縣級(jí)政府法治建設(shè)指標(biāo)體系及其實(shí)施機(jī)制研究——以永年為例

影響和制約邯鄲公路建設(shè)地方問(wèn)題的思考

人力資源管理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警分析及其對(duì)策

基于灰色系統(tǒng)理論的金融人才需求預(yù)測(cè)

人力資本管理會(huì)計(jì)視角下企業(yè)剩余索取權(quán)分配的博弈

微博與民眾話語(yǔ)權(quán)的回歸

當(dāng)前統(tǒng)計(jì)工作存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

我國(guó)燒結(jié)煙氣脫硫現(xiàn)狀分析

彎矩調(diào)幅法在砼框架結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

汽車燃油的回收利用裝置

固話漏電寶業(yè)務(wù)拓展“固網(wǎng)＋G網(wǎng)”來(lái)電提醒一體化

主題圖工具Ontopia在邯鄲地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的使用

工學(xué)結(jié)合下高職經(jīng)濟(jì)類課程體系構(gòu)建與開(kāi)發(fā)

高職《人身保險(xiǎn)業(yè)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐

高職院校教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

廣東優(yōu)秀民辦院校教師職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分析及啟示——以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

高職院校信息素養(yǎng)教育的價(jià)值與策略探究

針對(duì)教學(xué)對(duì)象靈活開(kāi)展課堂教學(xué)——以美國(guó)、埃及、韓國(guó)三國(guó)學(xué)生個(gè)案為例

淺談高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)方法的改革

體育游戲教學(xué)對(duì)促進(jìn)女大學(xué)生心理健康研究

大學(xué)生戀愛(ài)心理的特征及原因分析

鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

論檔案管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化之建設(shè)

攝影：趙津

攝影作品：李燕

臺(tái)灣高等職業(yè)教育考察報(bào)告

邯鄲大學(xué)校名的由來(lái)

論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)與周邊國(guó)的商貿(mào)往來(lái)

磁州窯民國(guó)釉下彩瓷瓶上《黃鶴樓》的戲曲文化雜談

張之洞和盛宣懷關(guān)系評(píng)析

網(wǎng)絡(luò)游戲《開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》成功的背后

邯鄲地方文獻(xiàn)資源范疇研究

邯鄲趙文化功能文本型翻譯研究

淺談邯鄲旅游資源開(kāi)發(fā)

邯鄲模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策分析(二)

國(guó)企改制過(guò)程中企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離探析

完善商業(yè)銀行個(gè)人高端客戶管理的若干思考

淺談房地產(chǎn)投資與房地產(chǎn)現(xiàn)狀

通過(guò)合理的稅務(wù)策劃合法減少企業(yè)應(yīng)稅消費(fèi)品的稅額

露天礦中壓電網(wǎng)接地方式的選擇

職業(yè)院校教師心理資本開(kāi)發(fā)策略的思考

如何加強(qiáng)新時(shí)期教師心理健康教育

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的探討

淺談高校大學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)

如何提高高校多媒體教育效果

淺談如何提高學(xué)生的俄語(yǔ)寫作能力

制圖課堂教學(xué)方法探析

在古箏基礎(chǔ)訓(xùn)練中使學(xué)生掌握好"放松手型"

太極拳在高校的發(fā)展

全民健身與草根體育參與的社會(huì)學(xué)分析

建立檔案、圖書、情報(bào)一體化信息中心之我見(jiàn)

圖書館信息資源整合模式分析

基于library2-0技術(shù)的圖書館信息服務(wù)創(chuàng)新

第9篇：簡(jiǎn)述健康教育的方法范文

論文摘要：高校的思想政治教育工作是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的思想塑造平臺(tái)。在對(duì)保定三所高校學(xué)生的普遍問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別學(xué)生個(gè)案調(diào)查的基礎(chǔ)上提出，當(dāng)前高校思想政治教育工作在教育形式、教育方法等方面存在的不足之處，并且創(chuàng)新性地將現(xiàn)代社會(huì)工作專業(yè)的理論和方法作為新視角進(jìn)行了分析研究。

高校的思想政治教育工作是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的思想塑造平臺(tái)。社會(huì)工作作為伴隨著工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程而出現(xiàn)的一門新興專業(yè)，實(shí)現(xiàn)其與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，是改革和優(yōu)化新時(shí)期思想政治教育方式方法的需要，是提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性的需要，是確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

一、研究方法和調(diào)查對(duì)象基本情況簡(jiǎn)述

這次調(diào)查是采用個(gè)案訪談法進(jìn)行的研究，主要是工作者通過(guò)和被調(diào)查者的面對(duì)面交談和詢問(wèn)，了解被調(diào)查者關(guān)于所在高校的思想政治教育工作開(kāi)展?fàn)顩r的具體看法和觀點(diǎn)，通過(guò)詢問(wèn)、對(duì)質(zhì)、澄清等專業(yè)方法挖掘個(gè)案的深入內(nèi)在想法，以達(dá)到真實(shí)、客觀的調(diào)查效果。

本次個(gè)案選取的調(diào)查對(duì)象基本信息如下：

張某，女，20歲，現(xiàn)華北電力大學(xué)大三文科學(xué)生，家住農(nóng)村，共青團(tuán)員。

二、個(gè)案調(diào)查狀況及簡(jiǎn)單分析

（一）關(guān)于所在高校思想政治教育內(nèi)容及開(kāi)展形式的個(gè)案調(diào)查

1、個(gè)案訪談分析

當(dāng)被問(wèn)及本校的思想政治教育內(nèi)容和開(kāi)展形式時(shí)，被調(diào)查者談到，“我們學(xué)校的思想政治教育主要是由專業(yè)思政老師單方面進(jìn)行課堂講授，是以書本為基礎(chǔ)進(jìn)行主要思想政治知識(shí)的教授，不太涉及課外的社會(huì)實(shí)踐和時(shí)政政治知識(shí)?！?/p>

可以看出，她對(duì)所在學(xué)校的思想政治教育的現(xiàn)狀認(rèn)可程度并不太高。首先，高校思想政治教育形式比較單一傳統(tǒng)。其次，高校思想政治教育的實(shí)用性并沒(méi)有很好體現(xiàn)。再次，未能構(gòu)建起師生之間的互動(dòng)交流模式。

2、社工視角下的簡(jiǎn)單分析

一方面，社會(huì)工作以案主需求為工作方向，充分尊重案主自覺(jué)。這種以案主作為主體，充分尊重案主的個(gè)性和個(gè)別化的發(fā)展需求的思考理念，在拓展高校思想政治教育外延上有很深的借鑒意義，它要求日常思想政治教育要充分考慮到學(xué)生們的意見(jiàn)和實(shí)際需求，以達(dá)到真正的實(shí)際效果。

另一方面，社會(huì)工作專業(yè)工作方法很強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和案主社會(huì)功能的提升。作為為國(guó)家未來(lái)的現(xiàn)代性人才灌輸理念的高校思政教育工作隊(duì)伍，能夠把握住社工這一原則，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這一原則進(jìn)行借鑒和實(shí)踐，其意義重大。

（二）關(guān)于所在高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及相對(duì)響應(yīng)機(jī)制的調(diào)查

1、個(gè)案訪談分析

根據(jù)調(diào)查者敘述，當(dāng)代的大學(xué)生在高校中還是面臨著許多方面的心理壓力和不適的，但被調(diào)查者在提及本校的心理健康教育狀況時(shí)卻表示，“在學(xué)校期間各個(gè)方面的壓力雖然是比較大的，但我們學(xué)校相關(guān)的心理健康教育和咨詢活動(dòng)開(kāi)展的還不夠，不能及時(shí)得到專業(yè)人士的疏導(dǎo)與幫助?！?/p>

2、大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及高校心理調(diào)節(jié)機(jī)制現(xiàn)狀分析

針對(duì)大學(xué)生面臨的這些新問(wèn)題，高校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)、治療及其他特殊心理需求方面的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校的專業(yè)心理調(diào)適人員和調(diào)適機(jī)構(gòu)組織設(shè)置仍不完善，相應(yīng)的心理預(yù)警機(jī)制也還沒(méi)有建立。

3、社工介入的簡(jiǎn)單分析

社會(huì)工作作為專業(yè)介入渠道的作用應(yīng)該得到重視和進(jìn)一步發(fā)揮，利用專業(yè)的個(gè)案、團(tuán)體、社區(qū)工作方法和專業(yè)的社會(huì)工作人員，將個(gè)人、群體、社會(huì)的因素和資源實(shí)現(xiàn)整合和優(yōu)化利用，促使這一體制向更專業(yè)、更有效地方向建立和發(fā)展。

（1）首先要運(yùn)用個(gè)案工作方法進(jìn)行介入。思想政治教育工作者要改變以往傳統(tǒng)的以集中灌輸為主，忽視教育對(duì)象之間個(gè)體差異的工作方式。其次是要運(yùn)用小組工作方法。要借助成員之間的充分互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享來(lái)實(shí)現(xiàn)教化與改變目的。再次要將社區(qū)工作方法積極引進(jìn)進(jìn)來(lái)，以此來(lái)豐富高校的思想政治教育的教育資源。

（2）專業(yè)人員隊(duì)伍培訓(xùn)是思想政治教育與社會(huì)工作相結(jié)合的關(guān)鍵。一是要堅(jiān)持不斷將優(yōu)秀的社會(huì)工作從業(yè)人員選拔、聘任到本校的思想政治教育工作隊(duì)伍中來(lái)，建設(shè)專業(yè)化社工隊(duì)伍基礎(chǔ)；二是把思想政治教育工作者與社會(huì)工作者聯(lián)合起來(lái)，建立良好溝通渠道，加強(qiáng)信息交流，互相配合，形成工作合力；三是發(fā)展本校社工力量。將學(xué)校的社會(huì)工作學(xué)生也納入這一體系，作為本校的學(xué)生，他們更能清楚直接的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，提出實(shí)際的中肯建議。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次的個(gè)案訪談?wù){(diào)查，筆者認(rèn)為被調(diào)查者對(duì)其所在學(xué)校思想政治教育工作整體認(rèn)可度較高，但仍然指出目前高校進(jìn)行思想政治教育工作方式方法單一等不足，這迫切需要我們通過(guò)在現(xiàn)有思想政治教育工作的研究與探索的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建形式多樣、主動(dòng)靈活的新型思想政治教育模式。并且在思想政治教育中通過(guò)引入社會(huì)工作專業(yè)方法來(lái)提升思政工作的內(nèi)涵和效用已變的很有必要和可行。

思想政治教育與社會(huì)工作相結(jié)合，使思想政治教育的內(nèi)容由片面向全面擴(kuò)充，教育內(nèi)容不應(yīng)再局限于思想教育、政治教育、道德教育，相關(guān)的心理健康、就業(yè)指導(dǎo)被重視起來(lái)；思想政治教育與社會(huì)工作的結(jié)合，使思想政治教育的渠道由部門覆蓋向社會(huì)覆蓋渠道轉(zhuǎn)化，以此建立和完善一種能把任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)群體包括邊緣人群、覆蓋全社會(huì)的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)；思想政治教育與社會(huì)工作相結(jié)合，使思想政治教育的內(nèi)涵由宏觀向微觀領(lǐng)域拓展，由關(guān)注形式向關(guān)注使用轉(zhuǎn)變，由社會(huì)需求向個(gè)人需求發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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