護理健康教育方式精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護理健康教育方式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護理健康教育方式范文

【關(guān)鍵詞】護理健康教育學(xué)；考核；立體化

創(chuàng)新是21世紀(jì)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)，也是社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)。特別對于醫(yī)學(xué)院校來說，隨著社會發(fā)展、醫(yī)學(xué)進步，醫(yī)學(xué)模式從傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式（ biomedical model）向生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式（biopsychosocial model）轉(zhuǎn)變，會對護理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。中國醫(yī)學(xué)事業(yè)快速發(fā)展，人們對健康的需求逐步增強，健康教育已成為保護和促進人群健康的重要手段之一，護理人員為健康教育的主要實施者。而目前臨床的健康教育由于受到各種主客觀因素的限制，醫(yī)院的護理健康教育還不盡如人意。這就對高校提出了更高的要求，社會要求我們不僅要傳授系統(tǒng)的理論知識，更要讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，把理論和實踐相結(jié)合，真正運用應(yīng)用專業(yè)知識對服務(wù)對象生理、心理、社會適應(yīng)能力等方面進行教育，促進服務(wù)對象恢復(fù)或保持健康。

護理健康教育學(xué)是護理學(xué)與健康教育學(xué)相結(jié)合的一門綜合應(yīng)用學(xué)科，是研究護理工作中健康教育理論、方法、實踐及其一般規(guī)律的科學(xué)。在我國，醫(yī)院和其他醫(yī)療保健機構(gòu)對患者開展健康教育從20世紀(jì)70年代末期就已經(jīng)開始，然而，以護士為主體的護理健康教育長期以來一直是個空白。20世紀(jì)90年代起，我國護理學(xué)界不斷加強與國際的學(xué)術(shù)交流，逐漸引進了護理健康教育的概念。l997年，中南大學(xué)湘雅醫(yī)院編寫出版了《患者健康教育指導(dǎo)》一書，率先提出了患者教育的內(nèi)容、方式、過程和質(zhì)量控制的措施，這是我國最早的健康教育的教材。隨后，健康教育得到了進一步的發(fā)展，各種教材層出不窮。中華護理學(xué)會于2000年策劃、編撰了一套護理健康教育叢書，其中，由黃津芳、劉玉瑩主編的《護理健康教育學(xué)》，反映了在這一領(lǐng)域研究的進步與發(fā)展。

考核是一種有意識地測量個體或群體間差異的活動，也是一種行之有效的激勵手段，考核的終極目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？茖W(xué)的考核方案將能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗教學(xué)是否真正達到培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)考核方法采用一次性的期末閉卷考試方式，易造成學(xué)生對書本知識的死記硬背，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、評判性思維、團隊合作和教學(xué)實踐能力。因此，我們設(shè)計了全新的多元化、立體化的課程考核方案，并在本科2011級16個班429名同學(xué)中進行了實施，并通過問卷調(diào)查了解改革效果，具體情況如下。

1.考核方式

考核方式進行創(chuàng)新，采用立體化（多元化）的方式?？己说目偝煽兎譃槔碚摮煽兒蛯嵺`成績，理論成績由平時成績和小組討論成績組成，平時成績根據(jù)學(xué)生的出勤情況進行具體統(tǒng)計，每學(xué)期進行三次小組討論，通過討論報告和課堂現(xiàn)場發(fā)言進行統(tǒng)計。實踐成績由現(xiàn)場情景模擬成績和知識問答成績組成。情景模擬選取學(xué)習(xí)過程中各個臨床常用的病例組成病例庫，由各班賽前一個月隨機抽取三個病例，認真編排，并進行現(xiàn)場模擬，知識問答結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的重點知識點，組成題庫，學(xué)生在情景模擬現(xiàn)場抽取一道題進行回答，每個小組組內(nèi)成員可以互相補充。

具體計算公式如下：總成績=（平時成績+小組討論成績）×50%+（情景模擬+知識問答）×50%。其中平時成績滿分30分，小組討論滿分70分，情景模擬滿分80分，知識問答滿分20分。

現(xiàn)場考核的過程中，把考試和比賽結(jié)合起來，讓普通學(xué)生也有登上舞臺展示自我的機會，使學(xué)生在考試的同時可以拿到獎勵證書，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.實施過程

平時成績?nèi)Q于學(xué)生的出勤率以及在課堂中的整體表現(xiàn)；同時在教學(xué)中，經(jīng)常性采用分組討論的形式進行，并鼓勵學(xué)生走上講臺，通過團隊的協(xié)作、語言的表達等多種形式對學(xué)生進行考核，并計入平時成績。

實踐成績以班級為單位、以情景模擬的方式進行。情景模擬由老師提供相關(guān)的病例，由學(xué)生針對病例進行情景模擬。每個班級從準(zhǔn)備好的病例中抽取三個，用藝術(shù)的形式以三組節(jié)目的形式進行準(zhǔn)備，班級全體同學(xué)必須被分到三個小組中（確保每一位同學(xué)都積極參與，保證考核效果）?？己饲坝蓪I(yè)老師在每個班隨機抽取一個小組進行現(xiàn)場的表演并在表演之前對抽出的小組進行指導(dǎo)（確?，F(xiàn)場效果）。各小組表演完要進行知識問答，以情景模擬的分?jǐn)?shù)和的知識問答分?jǐn)?shù)之和為小組的分?jǐn)?shù)，小組的分?jǐn)?shù)作為班級的整體實踐考核分?jǐn)?shù)。平時成績和情景模擬的成績加在一起，得出每位同學(xué)的最終成績。

3.結(jié)果

在實施新的考核方式進行考核之后，通過調(diào)查問卷的形式對護理學(xué)院2011級41-64班400名同學(xué)進行了調(diào)查，結(jié)果如表一。

4.討論

同學(xué)們對考試的總體評價較高，有90%的同學(xué)對總體評價特別滿意，滿意率更是達到了97%，說明考核方式的改革被同學(xué)們廣泛認可。同學(xué)們普遍認為考核方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有很大的促進作用，其中認可團隊協(xié)作能力的占92%，認可綜合素質(zhì)的占89%。說明考核方式適合現(xiàn)代學(xué)生的口味，能更好促進同學(xué)們的綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同學(xué)們對考試的公平性、合理性和考核結(jié)果的真實性認可度不高，分別為：51%、60%和97%，說明同學(xué)們希望有一個更好的綜合的評價方式，提醒我們更好地設(shè)計考核方案，我們將在以后的實踐中不斷提高。學(xué)生在情景模擬中，分別表演了肺結(jié)核大咯血窒息、癲癇病、強迫癥、氣胸、重癥手足口、過敏性休克、肝性腦病、肝硬化等病人在入院、住院、手術(shù)前、手術(shù)后和出院的健康教育和心理疏導(dǎo)。同學(xué)們通過一個個生動臨床場景，利用所學(xué)健康教育的專業(yè)知識對病人進行細致入徽的教育，營造出“健康護理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的護理文化氛圍。同學(xué)們繪聲繪色的表演不時贏得陣陣掌聲，充分展示了作為一名護理人員良好的職業(yè)素養(yǎng)和能力。也體現(xiàn)出考核改革的成功。

考核是一種手段，更重要的是要為學(xué)生的成長、成才服務(wù)。考核同時是一種導(dǎo)向，什么樣的考核方式必將影響同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容的重視。綜合的考核方式更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，不斷通過在學(xué)校的各種方式和到臨床的不斷實踐提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。同時，考核方式的改革是促進教育教學(xué)改革的有益，為同學(xué)們提供了一個展現(xiàn)自我，見證成長的階梯，強化了作為一名護理工作者的溝通意識，促使同學(xué)們逐步成長為“技術(shù)好，會溝通”的臨床護理能手，勝任臨床護理工作。

參考文獻：

[1]劉義蘭，魯才紅，薛晶，方云《護理教育學(xué)》考核方法改革探討[J].護理學(xué)雜志，2005，20（7）：58-59 .

[2]姜安麗，沈潔.對護理專業(yè)本科生信息素質(zhì)概念和構(gòu)成要素的研究[J].中華護理雜志，2004，39（2）：84.

[3] 劉玉錦.護理學(xué)專業(yè)增設(shè)護理健康教育學(xué)課程的必要性[J].吉林醫(yī)學(xué)，2004（5）：73.

[4]廖雪梅.醫(yī)院護理健康教育的現(xiàn)狀及對策[J].護理教育2007（14）：96-98.

第2篇：護理健康教育方式范文

【關(guān)鍵詞】社區(qū)護理；健康教育；高血壓；防治

高血壓是常見的心血管病之一，是多種心、腦血管疾病的重要病因和危險因素，隨著人們生活方式的改變和人口的老齡化，高血壓患病率逐年增加，在社區(qū)內(nèi)開展對高血壓患者健康教育，是一項對高血壓綜合防治的措施［1］，充分地利用社區(qū)資源對高血壓展開健康教育，提高高血壓患者對疾病的認識，增強自我保健意識，減少并發(fā)癥的發(fā)生，提高生活質(zhì)量具有重要意義。

1資料與方法

1.1一般資料:本組高血壓的患者150例，其中男性患者82例，女性患者68例，年齡42—76歲，平均年齡59歲，所有病例均符合 WHO高血壓標(biāo)準(zhǔn)(收縮壓≥140mmHg，舒張壓≧90mmHg)，合并糖尿病55例，合并冠心病21例，合并心肌梗死26例。將150例患者平均分為對照組（不進行相關(guān)的健康教育）和觀察組（進行相關(guān)的健康教育），兩組患者在性別、年齡、病情等方面無顯著性差異，具有可比性。

1.2健康教育:通過定期舉辦高血壓病講座、播放教育錄像進行宣傳教育，發(fā)放宣傳資料，在社區(qū)墻報內(nèi)進行宣傳相關(guān)知識，加強患者對高血壓病相關(guān)知識的了解，對高血壓的臨床表現(xiàn)、危險因素、并發(fā)癥的處理、服藥的注意事項以及不良反應(yīng)進行指導(dǎo)。使患者及家屬了解不良生活習(xí)慣的危害性，建立良好的生活習(xí)慣。鼓勵和指導(dǎo)患者及家屬學(xué)習(xí)并掌握自我控制血壓，合理飲食，適當(dāng)進行身體鍛煉，堅持長期合理用藥，減少并發(fā)癥的發(fā)生，積極預(yù)防和治療高血壓病。

1.2.1心理干預(yù):患者容易產(chǎn)生應(yīng)激心理，緊張、恐懼、焦慮、抑郁，容易激怒，一激怒血壓就會上升。社區(qū)護理人員主動與患者溝通，親切交談，關(guān)心體貼患者，了解患者的需求，耐心的勸導(dǎo)，消除患者心理壓力。向患者介紹高血壓的相關(guān)知識，減輕患者對疾病的緊張、恐懼心理，幫助患者建立戰(zhàn)勝疾病的信心，控制好血壓，防止發(fā)生并發(fā)癥。

1.2.2一般護理:社區(qū)護理人員定期免費為患者測量血壓，盡量減少測量誤差，對老年測量時至少測3遍，取其平均值，在運動后者要休息后再進行測量。指導(dǎo)家屬為患者測量血壓，要定時、定部位、定血壓計測量。高血壓的治療時一個漫長的過程，所以對患者要求定時服用降壓藥物，不能出現(xiàn)高血壓升高時才服用，有些老年患者記憶力下降，對藥物服用時間、服用劑量常常記不住，護理人員要經(jīng)常提醒患者，告知患者服藥劑量、服用方法以及服用時間，了解患者治療期間是否同時使用其他藥物，保證藥效和用藥安全。

1.2.3飲食護理:飲食要低鹽、低脂，伴有糖尿病的患者要控制血糖，適當(dāng)?shù)南拗颇懝檀?，有利于控制血壓。鼓勵飲食多樣化，食用高蛋白、高纖維、富含維生素的食物，多食用蔬菜、水果，禁煙限酒，吸煙和飲酒會使血壓升高，增加心腦血管疾病的發(fā)病率。限制鹽的攝入量，過多的食鹽攝入會導(dǎo)致人體內(nèi)水和鈉離子的儲留，血容量和細胞間液血容量的增加，使血壓上升，對患者進行及時有效宣教，督促其有效地控制食鹽的攝入量。

1.2.4運動干預(yù):根據(jù)患者具體情況選擇合適的有氧運動，可以調(diào)節(jié)人體的高級神經(jīng)活動，促進血管舒張，降低血壓，提高心血管的功能，促進新陳代謝，控制體重增加，增強免疫力。社區(qū)可組織患者進行低強度的有氧運動，比如打太極。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法:采用SPSS12.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

見表1

表1 兩組患者治療效果比較

通過表1可以看出，觀察組患者治療效果總有效率為98.67%，對照組患者治療效果總有效率為85.33%，兩組患者比較具有顯著性差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

社區(qū)的健康教育對高血壓防治具有重要意義，健康教育的根本的目是改變患者不良的行 為 ，建立積極向上的健康行為［2］，通過在社區(qū)內(nèi)進行的各種健康教育的宣傳，有效地改善了患者的不良生活方式，提高了患者服藥的依從性，有效地控制了高血壓，減少了并發(fā)癥的發(fā)生。同時對社區(qū)護理人員的自身素質(zhì)也提高了很高，護理人員要掌握高血壓疾病的相關(guān)知識、心理護理知識、飲食營養(yǎng)知識等，加強社區(qū)醫(yī)護人員的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，更新治療理念，健康教育不同于其他教育，是一種干預(yù)措施，通過對患者的心理干預(yù)、飲食干預(yù)、運動干預(yù)取得了良好的護理效果。參考文獻

［1］吳玉華. 社區(qū)老年高血壓患者健康教育現(xiàn)狀和展望［J］. 社區(qū)衛(wèi)生保健，2008， (7): 445-447.

第3篇：護理健康教育方式范文

【關(guān)鍵詞】護理 健康教育 產(chǎn)婦 新生兒 產(chǎn)后訪視

中圖分類號：R473.71文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1005-0515（2010）11-147-03

產(chǎn)后訪視是住院分娩服務(wù)的延續(xù)，產(chǎn)后保健對于母親的健康和生存至關(guān)重要，做好產(chǎn)婦產(chǎn)后和新生兒訪視是婦幼保健工作的重要組成部分，通過開展產(chǎn)婦產(chǎn)后和新生兒的訪視可了解產(chǎn)婦的生理、心理、喂養(yǎng)及護理新生兒情況，以及新生兒的健康情況，及時發(fā)現(xiàn)問題,給予社區(qū)健康教育指導(dǎo)，促進寶寶健康成長，利于母親身體恢復(fù)健康。我院自2008年7月掛牌成立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，按社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)要求推出產(chǎn)后上門家庭訪視保健服務(wù)，產(chǎn)后訪視保健服務(wù)重點圍繞“四看四問四聽四查四指導(dǎo)”進行。四看：一看孕期、產(chǎn)時的第一手資料，有無高危情況，現(xiàn)為產(chǎn)后多少天；二看休養(yǎng)環(huán)境如何，產(chǎn)婦和嬰兒的被褥是否合適；三看嬰兒一般情況，精神狀態(tài)，吸吮能力等；四看產(chǎn)婦的一般情況，精神面貌、情緒狀態(tài)是否良好，有無貧血面容。四問：一問生活起居、飲食、睡眠、大小便及一般情況，二問產(chǎn)婦及嬰兒有關(guān)內(nèi)容，三問上次訪視后、本次訪視前有無異常情況；四問近期疾病發(fā)生情況等。四聽：一聽產(chǎn)婦的有關(guān)情況；二聽嬰兒有關(guān)情況；三聽家屬提出的有關(guān)問題并給予解答。四聽增進母嬰溝通和親情交流情況。四查：一查嬰兒體溫、體重測量，面容是否紅潤、黃疸有無消褪、有無濕疹、臍帶有無出血、有無分泌物滲出、有無紅臀，大小便是否正常；二查母乳喂養(yǎng)的、含接姿勢是否正確等；三查有無紅腫、硬結(jié)、有無裂傷、乳汁量的多少；四查身體恢復(fù)情況。四指導(dǎo)：一是指導(dǎo)產(chǎn)婦及家屬開展嬰兒撫觸。二是指導(dǎo)產(chǎn)褥期衛(wèi)生保健知識；三是指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)知識和合理膳食知識；四是指導(dǎo)避孕知識，心理調(diào)節(jié)知識，形體康復(fù)知識。

1 臨床資料

1.1 一般資料 我院從2008年7月始開展產(chǎn)后社區(qū)訪視工作。范圍是社區(qū)中心所轄區(qū)域內(nèi)且在我市各級醫(yī)院住院分娩出院回家休養(yǎng)的產(chǎn)婦386例，年齡在21―40歲的初產(chǎn)婦及經(jīng)產(chǎn)婦。文化程度最低為小學(xué)，最高為本科。人群包括城鎮(zhèn)居民、外來務(wù)工人員、工薪階層、個體戶等。民族包括漢族、彝族、回族、白族、苗族、等11個少數(shù)民族。居住面積從10―350平方米，環(huán)境從建筑工棚至別墅不等。新生兒390人(包括4對雙胞胎)。分別在產(chǎn)后7天、14天、28天進行產(chǎn)后上門家庭訪視保健服務(wù)。

1.2訪視內(nèi)容:

1.2.1 產(chǎn)婦一般情況:體溫、脈搏、呼吸、血壓、精神狀況、飲食、睡眠、大小便、子宮復(fù)舊情況；會陰傷口愈合情況，有無紅腫及分泌物，惡露的顏色、量、性狀、氣味是否正常；剖宮產(chǎn)者，檢查腹部切口愈合情況，有無紅、腫、熱、痛；母乳喂養(yǎng)的是否正確，有無紅腫、硬結(jié)，有無皸裂，乳汁量的多少、乳腺管是否通暢等情況。

1.2.2 新生兒的一般情況:了解新生兒體溫是否正常、面容是否紅潤，精神和反應(yīng)狀況；詢問并檢查黃疸程度，黃疸消退時間，皮膚有無濕疹、感染和臀紅；口腔是否正常，食欲、喂養(yǎng)、營養(yǎng)及生長發(fā)育情況，大、小便及睡眠情況；臍帶是否脫落，有無出血及感染。

2 結(jié)果

2.1產(chǎn)婦存在的問題: 子宮復(fù)舊不良19例，占4.92%,產(chǎn)婦大便干燥15例，占3.89%,乳汁不足38例，占9.32%,皸裂5例占1.29%，乳汁瘀積9例，占2.33 %,腹部切口愈合差5例，占1.30 %,會陰切口愈合差4例，占1.04%,產(chǎn)婦出現(xiàn)不同程度的睡眠障礙9例,占2.33%，產(chǎn)褥感染2例，占0.52%。

2.2 新生兒情況:消化不良11例，占2.82%,臀紅26例，占6.67%，體重不增加12例，占3.1%,黃疸31例，占8.03%膿皰瘡2例，占0.52%，鵝口瘡1例，占0.26%，臍部感染3例，占0.77%,頭顱血腫1例，占0.25%，新生兒硬腫癥1例，占0.25%，母乳喂養(yǎng)374例，占95.9%，混合喂養(yǎng)14例，占3.59%，人工喂養(yǎng)2例（乙型肝炎大、小三陽各1例），占0.52%。

3 健康指導(dǎo)和促進

3.1產(chǎn)婦社區(qū)健康教育指導(dǎo)

3.1.1環(huán)境及個人衛(wèi)生指導(dǎo): 因產(chǎn)婦文化背景, 風(fēng)俗習(xí)慣及經(jīng)濟條件, 年齡職業(yè)不同, 對知識的接受程度也不同，針對訪視中發(fā)現(xiàn)部分產(chǎn)婦以遵循傳統(tǒng)“坐月子”的習(xí)慣 ,門窗緊閉,穿著厚厚的衣服,戴著帽子,只見面部露在外面,在“坐月子”內(nèi)不梳頭、不洗頭、不洗澡等。針對這些情況，向產(chǎn)婦及家屬講解產(chǎn)后修養(yǎng)環(huán)境及個人衛(wèi)生對產(chǎn)后康復(fù)的重要性。產(chǎn)婦需要一個冷暖適宜、安靜、舒適的休息環(huán)境，并維持室溫在22―24 ℃為宜。室內(nèi)空氣要保持新鮮，經(jīng)常通風(fēng)換氣，但應(yīng)避免直接吹冷風(fēng)。產(chǎn)婦出汗多，應(yīng)經(jīng)常用熱水沐浴，但禁止盆浴避免上行感染。堅持每天梳頭，選用軟牙刷溫水刷牙，保持口腔清潔，預(yù)防齲齒及牙周炎。清除口臭，增加食欲，預(yù)防口腔感染，防止并發(fā)癥。保持會陰清潔干燥，經(jīng)常更換會陰墊，便后用溫水沖洗，會陰有傷口者可用1∶5 000高錳酸鉀溶液擦洗，每日2次。每天觀察惡露的量、顏色及氣味，輕柔按摩子宮，以促進子宮收縮。每次哺乳前應(yīng)清潔雙手及。

3.1.2飲食指導(dǎo)：產(chǎn)婦經(jīng)過懷孕和分娩,能量消耗大,需要有足夠的營養(yǎng)來補充。同時為促進乳汁分泌，滿足泌乳活動所消耗的熱能及嬰兒生長發(fā)育的需要，產(chǎn)婦的飲食應(yīng)為高蛋白的平衡飲食，不需增加脂肪的攝入量。 因產(chǎn)婦活動少，孕期體內(nèi)儲備了一定量的脂肪。但也不能過少，因為高質(zhì)量的脂肪有利于嬰兒大腦的發(fā)育，產(chǎn)婦應(yīng)多吃湯類，如魚湯、雞湯等也應(yīng)攝入一定的纖維素等飲食補充熱能、蛋白質(zhì)、鈣、鐵、脂肪等。不宜吃辛辣、刺激性食物，避免飲烈性酒，禁煙、禁飲咖啡及禁忌藥物。

3.1.3心理保健指導(dǎo)：由于產(chǎn)后激素分泌的劇烈變化,分娩的疲勞和痛苦,感情脆弱,依賴性增強,產(chǎn)后對孩子的擔(dān)心,生活環(huán)境的改變,家庭關(guān)系的變化等因素,使一些產(chǎn)婦產(chǎn)生不同程度的心理變化,嚴(yán)重者可發(fā)展為產(chǎn)后抑郁癥。因此指導(dǎo)產(chǎn)婦注重休息和營養(yǎng)，盡快恢復(fù)體力，保持良好的心態(tài)，鼓勵家人隨時關(guān)心和理解產(chǎn)婦的心理特點和變化，避免對產(chǎn)婦的不良精神刺激，為產(chǎn)婦創(chuàng)造一個安全舒適的家庭環(huán)境等，防止不正常的心理因素發(fā)生。

3.1.4幫助產(chǎn)婦順利完成母親角色的轉(zhuǎn)變：有的產(chǎn)婦會因胎兒娩出的生理性排空而感到心理上的空虛，可能因為嬰兒的外貌及性別不能與理想中的孩子相吻合而感到失望，也因現(xiàn)實母親的太多責(zé)任而感到恐懼，還可因為丈夫注意力轉(zhuǎn)移至新生兒而感到失落。因此為了使產(chǎn)婦早日進入母親角色，指導(dǎo)產(chǎn)婦對新生兒的喂養(yǎng)及日常護理，鼓勵產(chǎn)婦親自護理新生兒，給嬰兒換尿布等，對產(chǎn)婦的一些母親角色行為給予一定的肯定和贊揚，對該新生兒給予恰當(dāng)?shù)馁澝溃@些都會有效改善產(chǎn)婦的情緒與興趣，激發(fā)產(chǎn)婦積極的心理反應(yīng)，使產(chǎn)婦順利完成角色的轉(zhuǎn)變。

3.1.5產(chǎn)后活動與鍛煉指導(dǎo)：產(chǎn)后早運動能促使產(chǎn)婦全身各器官功能的恢復(fù)，加快子宮收縮和惡露排出，鍛煉腹壁和骨盆底肌肉，促進腸蠕動，增加食欲。經(jīng)陰道自然分娩的產(chǎn)婦，產(chǎn)后6～12小時后即可起床做輕微的活動，如上廁所等。于產(chǎn)后第二天可在室內(nèi)隨意走動，再按時做產(chǎn)后保健操。行會陰切開或剖宮產(chǎn)的產(chǎn)婦，可適當(dāng)推遲活動時間，等拆線后傷口不感疼痛時，也應(yīng)做產(chǎn)后保健操。產(chǎn)后保健操包括能增強腹肌張力的抬腿，仰臥起坐動作，鍛煉骨盆肌肉的縮肛動作，鍛煉腰部肌肉的腰肌回轉(zhuǎn)動作，產(chǎn)后2周時開始加做膝胸臥位，以預(yù)防和糾正子宮后傾，產(chǎn)后15天可做些輕微的家務(wù)勞動。產(chǎn)后1個月可恢復(fù)正?；顒印?/p>

3.1.6計劃生育指導(dǎo)：產(chǎn)后6周內(nèi)禁止，6周后采取避孕措施。告知產(chǎn)婦根據(jù)自身的具體情況，選擇合適的避孕方法。

3.2新生兒健康指導(dǎo)

3.2.1 新生兒日常護理指導(dǎo)：指導(dǎo)產(chǎn)婦每天給新生兒測體溫2次，若出現(xiàn)病情變化，及時送醫(yī)院就診。另外告知產(chǎn)婦每天給新生兒沐浴1次，以清潔皮膚,同時進行體格檢查，注意觀察皮膚是否紅潤、干燥、有無皮疹、膿皰瘡等，新生兒黃疸是否消退等。每次沐浴后把新生兒頭上及身上的水擦干，尤其是皮膚皺折處，然后在頸部、腋窩、腹股溝等處抹上爽身粉。保持臍部干燥清潔，每次沐浴后，臍帶用75%酒精消毒，一般新生兒臍帶于生后3―6天脫落，脫落后仍需護理3天，觀察臍周有無紅、腫。若發(fā)現(xiàn)臀紅，用鞣酸軟膏涂擦患處，及時更換尿布。另外時常保持新生兒眼睛，面部的清潔，若雙眼出現(xiàn)分泌物可用生理鹽水棉簽從內(nèi)向外清潔，出現(xiàn)膿性分泌物，到眼科就診。觀察口腔有無鵝口瘡。沐浴后，教會產(chǎn)婦給新生兒進行撫觸。撫觸可以促進新生兒的生長發(fā)育，增強免疫力，有利于母子之間的情感交流。

3.2.2新生兒啼哭的觀察指導(dǎo)：新生兒剛娩出時,因環(huán)境溫度突然改變,產(chǎn)生本能的反應(yīng)―啼哭，以后隨著大腦皮層和感覺器官的發(fā)育，啼哭逐漸和情緒聯(lián)系在一起,如饑餓、過暖、聲響、受刺激等皆能引起啼哭。當(dāng)新生兒伴有導(dǎo)致機體痛苦不適的任何疾病時，亦可出現(xiàn)不同形式的啼哭。如面色正常，哭聲洪亮，哭久后聲音逐漸變?nèi)?，哺乳后哭聲立即停止，此系饑餓性啼哭。如出現(xiàn)煩躁而顫抖的尖聲哭叫，并有難產(chǎn)或分娩損傷史者，常提示顱腦損傷。哭聲低弱、伴有面色青灰、呼吸急促、精神萎靡，應(yīng)警惕有心肺功能異?；蛩ソ叩目赡?。根據(jù)哭聲高低、強弱、持續(xù)時間的長短及其他伴隨癥狀，分析啼哭的原因，及時給予相應(yīng)處理，常能有效地挽救新生兒生命。

3.2.3新生兒大小便的觀察指導(dǎo)：新生兒生長發(fā)育有賴于良好的喂養(yǎng)，而大便的性狀能提示喂養(yǎng)情況。故每天更換尿布時都要觀察大小便次數(shù)，大便性狀及量，如消化不良時，大便呈黃綠色、稀薄狀，次數(shù)多且糞少分開；如攝入蛋白質(zhì)多時，大便硬結(jié)、塊狀，糞臭味濃；進食不足時，大便色綠量少，次數(shù)多；腸道感染時，大便次數(shù)多，溏薄或水樣，或帶黏液，膿性，糞便腥臭，此時新生兒厭食、嘔吐、腹瀉、煩躁不安，發(fā)熱甚至嗜睡脫水。

3.2.4母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)：母乳喂養(yǎng)是嬰兒最理想和最適宜的天然食品，既經(jīng)濟、衛(wèi)生、方便、溫度適宜，又宜消化吸收，母乳中含有免疫抗體，保護嬰兒預(yù)防感染；嬰兒吸吮可刺激宮縮，有宜于產(chǎn)婦子宮復(fù)舊，母嬰皮膚接觸可促進母子感情。指導(dǎo)產(chǎn)婦按需哺乳，采取舒適的，坐位或臥位進行哺乳，先喂空一側(cè)再喂另一側(cè)，嬰兒吸吮時要把大部分乳暈含入口中，防止皸裂。若未排空，用濕毛巾熱敷，柔和地按摩，并用手?jǐn)D出乳汁，預(yù)防腫脹及乳汁瘀積。

4 體會

產(chǎn)后訪視及健康教育指導(dǎo)是護理工作的延伸,它克服了產(chǎn)婦住院期短的不足,將護理工作延伸到產(chǎn)褥期結(jié)束甚至更遠。護理人員深入社區(qū)、走出醫(yī)院、步入家門，使健康教育與臨床實踐一體化，有針對性的進行健康指導(dǎo)，鼓勵并指導(dǎo)產(chǎn)婦及家屬參與健康護理，使產(chǎn)婦能得到及時、正確的幫助，有效解決各種健康問題，讓產(chǎn)婦、新生兒真正受益，提高了產(chǎn)褥期保健質(zhì)量。產(chǎn)后訪視的開展?jié)M足產(chǎn)婦及家屬對產(chǎn)后健康保健和育嬰知識的需求，解決了產(chǎn)婦出院后護理支持不足的問題，通過加大產(chǎn)后訪視力度，不僅融洽了社區(qū)醫(yī)護人員與產(chǎn)婦和家屬之間的醫(yī)患關(guān)系，提高了患者及社會對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的滿意度,彰顯了社會效益，真正體現(xiàn)了公共衛(wèi)生均等化的服務(wù)需求。同時還能讓產(chǎn)婦出院回家休養(yǎng)期間得到科學(xué)的健康指導(dǎo)，減少母嬰患病機會，提高圍生期生活質(zhì)量，保障母嬰健康。

參考文獻

第4篇：護理健康教育方式范文

[關(guān)鍵詞] 社區(qū)護理；社區(qū)護理健康教育；社區(qū)護理人員

[中圖分類號] R473.2 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2012）33-0099-02

隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，人們對健康的認識不斷深化，對健康需求和生命質(zhì)量的要求提升，給醫(yī)院工作帶來了巨大壓力。為了減輕醫(yī)院工作壓力、緩解醫(yī)患沖突，解決患者看病難問題，衛(wèi)生部加大了醫(yī)療衛(wèi)生體制改革步伐，提出了首診在基層政策，因此，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作尤為重要。社區(qū)衛(wèi)生工作涉及醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育及計劃生育等服務(wù)內(nèi)容[1]，每一項服務(wù)都離不開健康教育，健康教育是社區(qū)護理工作的靈魂。隨著疾病譜的改變，人們對健康知識的缺乏和不良行為方式影響著疾病的發(fā)生率，降低疾病發(fā)生率最根本的辦法就要靠健康教育。社區(qū)護理健康教育是提高全民健康水平的一種較好途徑，它是幫助社區(qū)民眾樹立健康意識、改變不良生活方式、自覺采取有利于健康的行為、達到促進健康、預(yù)防疾病、提高公眾健康素質(zhì)和生命質(zhì)量的途徑[2，3]。

1 社區(qū)護理健康教育中存在的問題

1.1 護理隊伍編制不足

護理人員編制符合要求，是保證社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)基本的工作需要和健康發(fā)展的根本條件。當(dāng)前，醫(yī)療衛(wèi)生體制改革使社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心工作量增加，人員編制相對不足，致使沒有充足的時間實施健康教育[4]。

1.2 護理人員健康教育意識淡薄

現(xiàn)代護理觀是以人為本、以人的健康為中心開展護理工作，但在現(xiàn)實工作中，由于護理人員學(xué)歷水平低、知識面狹窄、對健康概念及作用認識不深以及缺乏現(xiàn)代護理觀念，導(dǎo)致健康教育觀念淡薄，教育內(nèi)容、方式、方法缺乏創(chuàng)新，從而影響社區(qū)護理服務(wù)質(zhì)量，更無法擔(dān)當(dāng)起健康促進的重任。

1.3 護理人員健康教育知識匱乏

社區(qū)護士對服務(wù)對象進行有效的護理健康教育必須具備基礎(chǔ)護理知識、?？谱o理知識、教育學(xué)知識、禮儀溝通知識、心理學(xué)知識、管理學(xué)知識、康復(fù)護理知識等。目前，社區(qū)護理隊伍學(xué)歷相對偏低[5]，專業(yè)知識面狹窄，人文護理知識匱乏，外出學(xué)習(xí)、進修、交流的機會較少，這樣的知識結(jié)構(gòu)致使社區(qū)護理人員是心有余而力不足，沒有知識儲備必然影響護理健康教育質(zhì)量。

1.4 護理人員健康教育經(jīng)驗不足

健康教育是實現(xiàn)社區(qū)居民人人享有基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化的最根本的途徑。當(dāng)前多數(shù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護理人員健康教育經(jīng)驗不足，沒有個體化健康教育理念，仍然采用類似衛(wèi)生宣教模式的大眾性、單一性方式對服務(wù)對象進行健康教育[6]，針對性和實用性不強，教育對象興趣性、興奮性、依從性低，沒有實施有效性護理健康教育，無法實現(xiàn)社區(qū)居民人人享有基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化提高生命質(zhì)量目標(biāo)。

1.5 護理人員健康教育技巧缺乏

護理工作是由許多環(huán)節(jié)緊扣而成的，護理人員每天都要遇到不同病情、不同個性的患者，應(yīng)針對患者接受程度、身體狀況、學(xué)習(xí)動機等，因人、因地、因病情發(fā)展的不同階段采取不同的健康教育方法。良好的溝通技巧是開展健康教育的前提，護理人員溝通能力差，致使服務(wù)對象對護理人員沒有信任感，導(dǎo)致護理健康教育工作無法順利進行。

1.6 管理不善、激勵吝嗇

目前，我國社區(qū)護理健康教育尚未建立準(zhǔn)確有效的科學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控體系，如各項規(guī)章制度及科學(xué)管理制度不健全，人員職業(yè)道德教育、知識技能、人際關(guān)系及溝通能力培訓(xùn)不到位，規(guī)范實施及干預(yù)評價標(biāo)準(zhǔn)不完善，健康教育檔案建立、實施及效果評價不得力，社區(qū)護理風(fēng)險監(jiān)控薄弱等因素直接影響社區(qū)護理健康教育質(zhì)量。另外，對于健康教育能力強、效果好、被護理對象接受及認可的護理人員沒有得到激勵，大大降低了她們的積極性及主動性，影響社區(qū)護理健康教育良性循環(huán)。

2 社區(qū)護理健康教育問題思考與建議

2.1 聘用護工或志愿者，緩解護理人力配置不足的現(xiàn)狀

針對護理人員不足的現(xiàn)狀，在保證護理質(zhì)量的前提下，聘用護工或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)志愿者。對護工進行崗前培訓(xùn)，并嚴(yán)格規(guī)定護工只能在護理人員指導(dǎo)下對病人進行非技術(shù)性的生活護理。可以聘用樓門長為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)志愿者，充分利用他們可信度高，傳播速度快等身份，承擔(dān)聯(lián)絡(luò)、發(fā)放、宣傳等工作，既保證了護理質(zhì)量，降低了護理人力資源成本，又緩解了護理人力配置不足的現(xiàn)狀。

2.2 加強教育轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)基層公共衛(wèi)生服務(wù)均等化

通過派外學(xué)習(xí)、請專家講座、電化培訓(xùn)等方式對護理人員進行職業(yè)道德及護理倫理學(xué)、健康教育重要性、人文關(guān)懷等知識教育，使護理人員掙脫傳統(tǒng)護理觀，樹立現(xiàn)代“大護理觀”，確立關(guān)心滿足患者的需要為中心的服務(wù)理念，提高對護理健康教育工作的全面認識，才能在護理實踐中積極探索、大膽創(chuàng)新、持續(xù)有效地開展健康教育活動，擔(dān)當(dāng)起健康促進、預(yù)防疾病的重任。

2.3 提高護理專業(yè)水平，開展個體化特色性健康教育工作

不同的患者有不同的健康需要，社區(qū)護理人員必須具有針對不同年齡結(jié)構(gòu)、不同文化程度、不同社會背景的患者進行個體化健康教育[7，8]的能力。這就要求護理人員通過各種途徑不斷汲取疾病護理、護理程序、健康教育、衛(wèi)生保健、康復(fù)護理等理論及技能，滿足患者的健康信息需求，增強患者自我保健及自我護理能力，自覺采取有利于健康的生活行為方式，達到提高健康水平及生活質(zhì)量的目的。

2.4 回爐臨床?？茖嵺`，積累常見社區(qū)疾病的護理經(jīng)驗

當(dāng)前社區(qū)護理人員學(xué)歷相對偏低，知識面狹窄，臨床護理經(jīng)驗不足，知識技能老化，為提高社區(qū)護理人員專科勝任力[9]，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心應(yīng)分期分批地派社區(qū)護理人員到三甲醫(yī)院回爐深造，積累臨床工作及常見疾病的護理經(jīng)驗，以提高社區(qū)護理人員?？平】到逃芰Α?/p>

2.5 掌握健康教育技巧，努力營造和諧融洽的人際關(guān)系

實現(xiàn)有針對性的、有效性的社區(qū)護理健康教育要求護理人員首先要正確運用溝通技巧，努力營造出和諧融洽的人際關(guān)系，以取得服務(wù)對象的信任和配合，提高服務(wù)對象的依從性，才能使服務(wù)對象愿意接受護理人員傳播的健康教育信息，并主動參與健康教育的全過程，其次要掌握知識灌輸?shù)募记?，如健康教育題目設(shè)計新穎、健康教育內(nèi)容深度適中、運用形象生動的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段；采用不同人群健康教育模式[10]；運用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ缗e辦健康知識講座、提供健康教育資料、展示健康教育宣傳欄、開展公眾健康咨詢活動、開展個體化健康教育、病患之間經(jīng)驗交流、制作健康教育手冊等方法進行有效的護理健康教育工作，以提高護理健康教育質(zhì)量。

2.6 完善健康教育管理機制，考核激勵健康教育積極性

社區(qū)應(yīng)高度重視健康教育活動，建立科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、程序化的健康教育管理體系[11]，通過建立健康教育管理檔案、評估服務(wù)對象健康教育需求、制訂并實施健康教育計劃、評價健康教育效果等環(huán)節(jié)監(jiān)控護理健康教育工作質(zhì)量。明確健康教育質(zhì)量目標(biāo)及相應(yīng)的獎懲措施[12]，以調(diào)動護理人員的積極性。社區(qū)護理管理人員應(yīng)通過抽查方式，反饋健康教育實施情況，及時解決護理健康教育中存在的問題，獎勵深受服務(wù)對象認可的護理人員，調(diào)動護理人員健康教育積極性，才能保證健康教育工作持續(xù)、有效地開展。

[參考文獻]

[1] 謝文媛，巢健茜. 從新醫(yī)改看社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)提高健康管理的潛能[J]. 健康管理，2010，13（3）：2493-2494.

[2] 呂曉紅. 淺談我國社區(qū)護理健康教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J]. 醫(yī)學(xué)信息，2011，40（7）：3336-3337.

[3] 沈西川，李自會. 觀察健康教育護理干預(yù)方法對社區(qū)患者的影響[J]. 臨床合理用藥雜志， 2010，3（24）：87-88.

[4] 包家明. 社區(qū)護理人力資源管理現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 中國實用護理雜志，2004，20（11）：61-62.

[5] 江震，陳任. 我國社區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)人力資源的研究現(xiàn)狀[J]. 中國全科醫(yī)學(xué)，2010，45（13）：2449-2451.

[6] 宋桂杰. 社區(qū)護理健康教育中的問題分析和對策[J]. 中國實用醫(yī)藥，2010，46（15）：273-274.

[7] 李運智，許秀麗. 個體化健康教育對2型糖尿病患者治療依從性的影響[J]. 齊魯護理雜志，2009，42（7）：40-41.

[8] 李潤輝. 社區(qū)健康教育和臨床路徑護理干預(yù)對骨質(zhì)疏松患者治療的影響[J]. 齊魯護理雜志， 2012，18（21）：57-58.

[9] 趙戎蓉，吳瑛. 護理核心勝任力本位教育的研究與實踐[J]. 中華護理雜志，2008，38（3）：247-250.

[10] 安秀艷，周鳳偉. 社區(qū)護理模式的新思考[J]. 護理實踐與研究，2011，8（6）：123-124.

[11] 周文. 論社區(qū)健康教育管理策略[J]. 中國全科醫(yī)學(xué)，2009，44（12）：2189-2190.

第5篇：護理健康教育方式范文

1.1對象

600名護理人員均為女性,年齡最大53歲,最小19歲,平均(38.2±4.5)歲,從事臨床護理工作0.5~30年,平均11.5年。學(xué)歷:本科56名(9.3%),大專350名(58.3%),中專194名(32.4%)。職稱:副主任護師9名(1.5%),主管護師380名(63.3%),護師及以下人員211名(35.2%)。600名護理人員所在的49個護理單元均實施整體護理,健康教育對象為住院病人。

1.2方法

1.2.1調(diào)查方法:自行設(shè)計調(diào)查問卷表,內(nèi)容包括①護理人員對健康教育重要性的認識;②護理人員獲得健康教育知識的主要途徑;③護理人員開展健康教育的情況,包括健康教育的時間,主要目標(biāo)、方法和內(nèi)容以及現(xiàn)階段對健康教育存在問題的認識。問卷的信度、效度均>0.80。由專人統(tǒng)一發(fā)放問卷,發(fā)放時充分講解各項問題和填表注意事項,使護理人員完全理解后采取無記名方式填寫,當(dāng)場發(fā)放,當(dāng)場收回。發(fā)放問卷600份,有效回收率100%。

1.2.2統(tǒng)計學(xué)處理:采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。

2結(jié)果

2.1護理人員對健康教育重要性的認識

97.8%護理人員均認為在臨床護理工作中開展健康教育重要;2.2%認為可做可不做,健康教育應(yīng)主要由醫(yī)生完成。

2.2護理人員獲得健康教育知識的主要途徑

600名護理人員中接受健康教育培訓(xùn)138名(23.0%),未經(jīng)過系統(tǒng)的健康教育培訓(xùn)452名(77.0%);護理人員獲得健康教育知識的方式主要靠自學(xué),通過閱讀相關(guān)的期刊、報紙和專著等途徑獲取。

2.3護理人員開展健康教育情況

2.3.1護理人員開展健康教育的時間:600名護理人員中開展健康教育<1年54名(9.0%),~2年75名(12.5%),~3年185名(30.8%)、~5年166名(27.7%)、>5年120名(20.0%)。

2.3.2護理人員開展健康教育的目標(biāo)、方法及內(nèi)容。

2.3.3護理人員對健康教育目前存在問題的認識。

3討論

3.1臨床護理人員開展健康教育的現(xiàn)狀

健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù),幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識,樹立健康觀念,自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程[2]。社會需求和護理學(xué)科的發(fā)展是促進護理人員開展健康教育的重要因素,當(dāng)倡導(dǎo)開展以病人為中心的整體護理時,健康教育便提到了學(xué)科發(fā)展的日程,沒有健康教育的護理,不能稱其為整體護理。在調(diào)查的5所醫(yī)院中,普遍開展了整體護理,促進了各醫(yī)院健康教育活動的開展。本次調(diào)查結(jié)果顯示,97.8%護理人員均認為健康教育重要,49個護理單元均開展了健康教育。這說明隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護理人員的觀念也隨之發(fā)生了改變,為臨床護理人員深入開展健康教育奠定了良好的基礎(chǔ)。長期以來,醫(yī)院以功能制護理的模式開展工作,50年代后期至70年代,整個健康教育事業(yè)處于低潮。1978年以來,我國的健康教育事業(yè)得到了恢復(fù)和發(fā)展。至1997年,隨著醫(yī)院整體護理的推行,健康教育工作得以逐步落實。本次研究結(jié)果顯示,開展健康教育時間:5年以上120名(20.0%),~3、~5年居多,分別為185名(30.8%)和166名(27.7%)。說明醫(yī)院的健康教育發(fā)展慢,目前仍處于初、中級階段。

健康教育是護理和教育的有機結(jié)合。應(yīng)用教育學(xué)的基本方法是開展健康教育的有效途徑。不同的教育方法具有不同的教育效果。我們常采用的教育方法有:演示法、參觀法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、技術(shù)操作法、咨詢法、小組法、勸服法、展覽法、影視法等20余種。表1顯示,護理人員在開展健康教育的過程中,采用的方法主要是交談法、講授法和讀書指導(dǎo)法,其方法的單一必將影響教育的效果;臨床護理人員對住院病人進行健康教育的主要內(nèi)容是疾病知識、藥物知識和心理衛(wèi)生知識。研究病人在住院期間健康教育的需求,突出醫(yī)院健康教育的特色十分必要。醫(yī)院健康教育不必面面俱到,但必須符合以下三個原則:教育必須符合病人的利益;病人的個別情況能受到關(guān)注;提高健康教育服務(wù)程度后病人的預(yù)后亦相對提高。護理人員對健康教育目標(biāo)的認識。調(diào)查中,89.3%護理人員認為讓病人掌握疾病的相關(guān)知識是主要目標(biāo)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,也賦予健康教育新內(nèi)容和新目標(biāo),健康教育的根本目的是幫助病人和家屬確立健康信念,建立健康行為[3]。本次結(jié)果顯示,70.8%護理人員達到了該目標(biāo)。

3.2健康教育存在的問題分析及其改進措施

第6篇：護理健康教育方式范文

【關(guān)鍵詞】 社區(qū)護理；健康教育；健康促進活動

社區(qū)健康教育是以社區(qū)人群為教育對象,以促進全面的健康為目標(biāo),有組織、有計劃、有評價的健康教育活動。它作為初級衛(wèi)生保健的第一要素,是社區(qū)護理的工作重點。

隨著社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)以及人們生活水平的提高，人類對健康的認識在不斷深化。21世紀(jì)，人們比以往任何時候都更加關(guān)注自身的健康，各國政府和科學(xué)家正在投入巨資和精力研究健康問題。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，許多疾病與人們的不良生活方式或習(xí)慣有密切關(guān)系。在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，文化教育落后，醫(yī)療衛(wèi)生水平低，傳統(tǒng)的不衛(wèi)生的生活方式和不良行為習(xí)慣未能根除，一些傳染病、寄生蟲病、皮膚病等仍沒有得到有效的控制；在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，與人們行為生活方式相關(guān)的現(xiàn)代疾病，如：心腦血管疾病、糖尿病、精神病、性病等，還沒有得到人們的普遍重視。人們也越來越認識到,健康教育作為社區(qū)護理的重要措施,其影響超過疾病預(yù)防或治療性干預(yù)?？傮w來說,國內(nèi)社區(qū)護理健康教育的發(fā)展還不平衡,仍處于起始階段。

1 社區(qū)護理的特點

社區(qū)護理是醫(yī)院護理的延伸及補充，與我們平常熟悉的醫(yī)院臨床護理有許多不同點。社區(qū)護理的特點在于。

（1） 以健康為中心。 醫(yī)院的臨床護理多以恢復(fù)人的健康為主，而社區(qū)護理則強調(diào)促進健康而不是單純治療護理病人，其中心任務(wù)是提高人民身體、心理、社會整體水平。（2） 以集體為主。 社區(qū)護理工作就是要收集和分析人群的健康狀況，然后解決這個人群中主要的健康問題。社區(qū)護士的工作任務(wù)是從一個護士照顧一個病人擴展到照顧人群、集體，甚至到對世界健康負責(zé)的全球觀點 。（3） 具有高度的自主性與獨立性。 醫(yī)院護士經(jīng)常是在醫(yī)囑指導(dǎo)下進行工作，而社區(qū)護士由于工作范圍廣，到個人或家庭中訪問護理往往是一個人，應(yīng)具備一定的辨認問題和解決問題的能力。

開展社區(qū)健康教育的特殊性在于：一是范圍大、單位多；二是對象廣，有各種人群；三是可利用資源多，包括人力、物力、財力、場所以及行政支持，并具社區(qū)凝聚作用。由于這些特點，也就使社區(qū)健康教育既有復(fù)雜性和相當(dāng)?shù)碾y度，亦為健康教育工作者具備了發(fā)揮的空間。

2 開展社區(qū)健康教育的目的及其重要性

（1）宣傳社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的知名度。通過健康教育讓居民了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)政策、目的、方式、優(yōu)越性、對居民的作用等。讓全社區(qū)公民參考衛(wèi)生保健工作中來，加強防病保健認知教育，培養(yǎng)優(yōu)良的生活習(xí)慣，高素養(yǎng)的道德行為。（2）扭轉(zhuǎn)居民的健康理念。社區(qū)居民的健康觀念整體是：有病先忍，忍不住了再吃藥，吃不好又忍不了再看病，看病要上大醫(yī)院，預(yù)防沒用，應(yīng)該優(yōu)先注重這方面的教育，改變現(xiàn)有健康理念。突出預(yù)防在健康護理中的重要性。（3）推廣普及衛(wèi)生基本知識，增強自我保健意識和能力。加大投入，大力推廣和普及衛(wèi)生基本知識，幫助居民形成健康觀念，建立科學(xué)文明健康的生活方式。設(shè)置健康教育宣傳欄，定期更新內(nèi)容，開展不同形式的健康教育宣傳活動。在日常工作中，要建立建全健康教育檔案。（4）激勵社區(qū)居民為自己的健康負責(zé)，改變不良行為和生活習(xí)慣。

不良生活習(xí)慣讓人短命，這是人所共知的，不良生活習(xí)慣或行為方式，在不經(jīng)意中影響人的健康，讓居民深刻認識到不良行為和生活習(xí)慣的危害，并自覺改變不良行為和生活習(xí)慣，在社區(qū)內(nèi)提倡健康的生活方式，促進社區(qū)居民的健康。比如在“愛耳日”，“結(jié)核病日”，“禁毒日”，“愛牙日”等宣傳日加大宣傳力度。（5）在社區(qū)內(nèi)開展豐富多彩的健康教育和健康促進活動，豐富社區(qū)居民的生活，營造有利于健康的社區(qū)環(huán)境和社區(qū)意識，激發(fā)社區(qū)居民對衛(wèi)生服務(wù)的需求，鼓勵社區(qū)居民積極參與健康教育和健康促進活動。

3 未來社區(qū)護理健康教育的發(fā)展對策的幾點建議

（1）將健康教育引入社區(qū)護士的服務(wù)項目中。居民健康教育是老百姓健康知識的最基本來源,護士有系統(tǒng)的專業(yè)知識，又長期與居民接觸，充分發(fā)揮其在社區(qū)健康教育的主動性，參與性。（2）加大護理健康教育人才的培養(yǎng)。多數(shù)社區(qū)護理人員未接受過系統(tǒng)指導(dǎo)，當(dāng)前教育方式也簡介，內(nèi)容泛化，接受群體教育背景不盡相同，教育方式顯然不能一概而論。所以對于護理人員就提出更加嚴(yán)格的要求。抓緊教育人才的培養(yǎng)勢在必行。（3）健康教育充分結(jié)合到公共衛(wèi)生實踐中。社區(qū)護理是由護理實踐和公共衛(wèi)生實踐綜合而成的。凡是健康教育能夠融入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)各項工作之中,社區(qū)健康教育就能夠發(fā)展,就能夠取得很好的成效。（4）社區(qū)護理健康教育應(yīng)以“行為矯正”為核心。健康教育的核心在于“行為矯正”,通過有計劃、有系統(tǒng)的教育活動促進個人、家庭、人群自愿采納有利于健康的行為,達到全民健康的目的。 （5）結(jié)合國情，并改善管理體系 結(jié)合我國國情制定可行的、統(tǒng)一的社區(qū)護理健康教育程序和各項規(guī)章制度,以及建立各種規(guī)劃和評價體系,使社區(qū)護理健康教育服務(wù)盡快步入規(guī)范化、制度化管理,在理論研究和實踐的基礎(chǔ)上，盡快研究建立更適用的社區(qū)護理健康教育的方法、形式、指導(dǎo)、評價及評價測量工具等，使社區(qū)健康教育不斷提高層次和水平，真正達到維護和促進人類健康的目的

參考文獻

第7篇：護理健康教育方式范文

關(guān)鍵詞：臨床護理路徑;腦出血患者;臨床療效分析;健康教育模式

【中圖分類號】R473【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)03-0228-02

腦出血為臨床上的常見病，多發(fā)病，致殘及致死率較高，嚴(yán)重危及人們的身體健康，其幸存者也不同程度的留有輕重不等的后遺癥，給社會和家屬帶來經(jīng)濟和身體上的負擔(dān)。為提高腦出血中患者的自理能力和生活質(zhì)量，對治療后的患者進行神經(jīng)及肢體功能的訓(xùn)練，開展臨床護理的路徑健康教育模式，現(xiàn)選取我院2010年-2010年收治的腦出血患者120例，分為兩組甲組為65例，采取臨床護理的路徑健康教育模式，乙組55例采取神經(jīng)內(nèi)科現(xiàn)進行的傳統(tǒng)的健康教育方式，在進行區(qū)別的健康教育后，對兩組的患者的情況進行統(tǒng)計分析?，F(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般臨床資料:2010年-2010年收治的腦出血患者120例，其中男患79例，女患41例，年齡38-82歲，平均年齡60.5±11.5歲，患者的一般情況良好，意識清晰、無肝腎。心臟的功能障礙，單側(cè)肢體運動障礙；22例肌力為I級，34例肌力為Ⅱ級，41例為Ⅲ級，23例為Ⅳ級，存在運動性失語89例，吐字不清99例。

1.2 方法

1.2.1 臨床護理路徑:120例腦出血患者，分為兩組甲組為65例，采取臨床護理的路徑健康教育模式，乙組55例采取神經(jīng)內(nèi)科現(xiàn)進行的傳統(tǒng)的健康教育方式。傳統(tǒng)的健康教育模式為定期開展機體的健康知識講座，為其發(fā)放一些健康知識的小冊子。臨床護理路徑方法為：依據(jù)患者的情況制定，適于患者在住院期間健康教育的路線圖，同時對家屬進行詳細的健康教育知識指導(dǎo)和講解，負責(zé)的護理人員需依據(jù)每日的護理路徑內(nèi)容實施健康教育，對于已經(jīng)完成的患者使用藍筆畫“√”并且簽名證實，沒有完成的患者使用紅筆畫“×”簽名證實，當(dāng)患者沒有完成制定的路線時，值班護士應(yīng)在護理記錄中詳細記錄患者的病情進展，統(tǒng)計分析原因及處理方式。歲患者要進行專職人員進行監(jiān)督，由一名主要負責(zé)人員帶領(lǐng)5名護理人員全程監(jiān)督實施方案的執(zhí)行。

1.2.2 臨床護理路徑的健康教育評價:在進行健康教育路徑時 每天的下午由負責(zé)人員帶領(lǐng)工作人員，對所有的患者進行健康教育的評價，掌握家屬及患者關(guān)于康復(fù)訓(xùn)練知識及腦出血知識的了解程度，早期發(fā)現(xiàn)問題及了解原因，及時的進行強化教育及補充教育。

1.2.3 統(tǒng)計方法:統(tǒng)計學(xué)分析選用SAS8．0統(tǒng)計軟件，以X±S表示計量資料，應(yīng)用t檢驗，差異有統(tǒng)計學(xué)意義為P

2 結(jié)果

甲組患者的對腦出血健康知識的掌握程度、態(tài)度行為的改善及早期康復(fù)訓(xùn)練過規(guī)范合理性，均優(yōu)越于乙組的患者，兩組患者的情況有顯著的差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

健康教育路徑的目的是對患者采取規(guī)范有計劃及有規(guī)律的健康教育，使護理人員明確工作能容、工作方法，并采取監(jiān)督落實的方式進行實際的健康教育模式，而不是單純的形式化護理。此外，健康教育路徑規(guī)定準(zhǔn)確的時間表為實施的指南，能夠讓護理工作人員對教育的內(nèi)容有所準(zhǔn)備。也會促使護理人員進行專業(yè)知識的復(fù)習(xí) 、溝通能力的提高等方面知識的主動學(xué)習(xí)，尤其是對年齡小，工作時間短，工作經(jīng)驗少的護士更能提高專業(yè)素質(zhì)，因而達到提高健康教育質(zhì)量的目的。健康教育路徑的開展，可大幅度提高了醫(yī)療及護理的質(zhì)量。實施臨床護理路徑，增加醫(yī)護人員和患者的溝通，主動向患者及家屬講解有關(guān)腦出血的專業(yè)知識，及生活中的注意事項，提高了醫(yī)患之間交流的幾率更好的改善醫(yī)患之間的關(guān)系及增加相互的依賴和信任程度。

在進行腦出血患者的護理中采?。慌R床護理的路徑可以增加患者對疾病的重視度、增強腦出血健康教育知識的掌握、有效的改變態(tài)度行為，可以能加規(guī)范的進行康復(fù)訓(xùn)練，能有效的維持護理健康教育的完整性及持續(xù)性，明顯增加臨床效果，有效的提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻

第8篇：護理健康教育方式范文

文章編號：1003-1383（2013）03-0441-04中圖分類號：R471文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1003-1383.2013.03.059

健康教育是整體護理的重要組成部分，整體護理就是護理人員在病人入院到出院的整個過程中，除對其進行醫(yī)療護理外，還對病人及其家屬傳授相關(guān)疾病的醫(yī)療護理、預(yù)防方法及自我保健的知識，通過宣傳教育和交流互動，提高對疾病防治及自我保健的意識，能夠自覺地行使有益于健康的行為和良好的生活方式，消除影響健康的各種危險因素，預(yù)防疾病，促進健康。隨著護理模式的轉(zhuǎn)變，健康教育方式也在不斷地擴展，為探討適合我國醫(yī)療現(xiàn)行體制與有利于健康教育發(fā)展的護理健康教育模式，筆者就“教育模式轉(zhuǎn)變護理健康教育的職能、護理健康教育的內(nèi)容與效果評價、護理健康教育模式研究及應(yīng)用前景”等問題作一綜述。教育模式轉(zhuǎn)變護理健康教育的職能傳統(tǒng)教育的概念是指學(xué)校教育，隨著社會的進步，也泛指對社會上一切有教育作用的活動，對受教育者傳授生產(chǎn)勞動和社會生活經(jīng)驗的知識。教育是有目的和要求的，就健康而言，健康是指機體發(fā)育良好，功能活動正常，適應(yīng)環(huán)境能力強，反應(yīng)敏捷，身心協(xié)調(diào)的一種精神狀態(tài)。健康教育也就是按照這種精神狀態(tài)，傳授相關(guān)的健康知識，改變不良的衛(wèi)生習(xí)慣，從而達到提高健康水平的目的。劉明慧[1]研究認為，健康教育是一門研究傳播保健知識和技術(shù)，影響個體和群體行為，消除危險因素，預(yù)防疾病，促進健康的科學(xué)。從護理健康教育評價，其實健康教育是一種干預(yù)，它為人們提供改變行為和生活方式的相關(guān)知識、技術(shù)及服務(wù)，使人們有能力作出決策，消除或減輕影響健康的危險因素。“健康教育”一詞面世之前，我國衛(wèi)生部門專設(shè)有衛(wèi)生教育所，其職責(zé)是衛(wèi)生宣傳教育，也就是常說的“衛(wèi)生宣教”，具體執(zhí)行的部門掛靠衛(wèi)生防疫站宣傳科?！靶l(wèi)生宣教”與“健康教育”意思相似，但前者只是面向“普及衛(wèi)生知識”，教育效果評價無從談起。而后者具有目的和具體操作規(guī)程，通過行為干預(yù)，達到提高健康認知能力的目的。對于教育模式的轉(zhuǎn)變，高德彰等[2]認為，從衛(wèi)生宣教過渡到健康教育，是觀念和工作模式的轉(zhuǎn)變。不難理解，衛(wèi)生宣教在于普及衛(wèi)生知識，健康教育則是建立健康行為，其操作體系是從知識灌輸轉(zhuǎn)變到計劃的實施。許多疾病與人們的不良習(xí)慣有密切關(guān)系，對這些疾病不能單靠藥物來治療，還要靠健康教育來改變病人的不健康行為。對疾病狀態(tài)下的人群進行與疾病有關(guān)的醫(yī)學(xué)護理知識教育，對普通人群進行疾病預(yù)防，增進健康知識的教育，兩者共同構(gòu)成了健康教育完整的概念[3]。 WHO對健康教育十分關(guān)注，提出了新型的“健康”定義，指出心理治療、預(yù)防保健、康復(fù)咨詢、健康指導(dǎo)是醫(yī)院發(fā)展的趨勢[4]。隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)院的醫(yī)療觀念也由“以疾病為中心”向“以健康為中心”轉(zhuǎn)變，使醫(yī)療服務(wù)由單一的醫(yī)療服務(wù)向醫(yī)療—預(yù)防—保健—康復(fù)轉(zhuǎn)化，以個體服務(wù)向群體服務(wù)轉(zhuǎn)化，以單純的技術(shù)服務(wù)向社會全方位服務(wù)轉(zhuǎn)化，醫(yī)院在諸多的工作中，健康教育展示出舉足輕重的角色，開展各種形式的健康教育已成為提高醫(yī)療質(zhì)量的重要策略之一[5]?，F(xiàn)代護理學(xué)賦予護士

基金項目：2011年廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳自籌經(jīng)費科研課題（合同號：Z2011139）。

作者簡介：陸柳雪（1972-），女（壯族），廣西德?？h人，副主任護師，學(xué)士學(xué)位。

的根本任務(wù)是“幫助病人恢復(fù)健康，并幫助健康人提高健康水平”，這明確了護士教育的義務(wù)，健康教育成為護士的職責(zé)。在醫(yī)院工作條例中，強調(diào)要向患者及其親屬提供面對面多種形式的健康教育服務(wù)，“為病人創(chuàng)造一個整潔、肅靜、舒適、安全的醫(yī)療環(huán)境”[6]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護理已不停留在以“患者為中心”的傳統(tǒng)觀念上，而在進一步地向“咨詢—預(yù)防—保健—護理—康復(fù)”一體化發(fā)展，護理健康教育程序也在向“確定目標(biāo)、制定計劃、實施方法、效果評價”方向拓展，并進入多樣化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道[7]。 護理健康教育的內(nèi)容與效果評價護理健康教育的內(nèi)容較多，學(xué)者鐘勤[8]認為，疾病的預(yù)防治療、護理和康復(fù)知識；器械性治療、臨床檢驗、用藥指導(dǎo)、心理衛(wèi)生等，都是醫(yī)院健康教育的主要內(nèi)容。林清然[9]報道，美國醫(yī)院健康教育內(nèi)容更具體、更全面，不但介紹護理機構(gòu)、醫(yī)院設(shè)施、就醫(yī)指南，對疾病相關(guān)知識的介紹，具體到解剖、病因、病理、治療、護理、預(yù)后、康復(fù)、功能鍛煉等。就手術(shù)而言，具體到術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合、術(shù)后活動、用藥指導(dǎo)、并發(fā)癥的預(yù)防、康復(fù)鍛煉、居家護理、飲食調(diào)理等。在教育方法上，王玲玲等[10]認為，健康教育要有針對性，對各類住院病人的不同健康問題，內(nèi)容要有所選擇，對慢性患者、病情穩(wěn)定者，重點介紹治療效果、病情現(xiàn)狀、鞏固療效、防止復(fù)發(fā)，幫助患者建立健康的生活習(xí)慣；對常見慢性病的病因、發(fā)病機理、癥狀、并發(fā)癥、生活起居、飲食等進行一系列健康教育。[11]認為，教育形式要多樣化，除采用口頭講解、書面材料、示范訓(xùn)練等方法，在具體做法上要與護理活動有機地結(jié)合起來，進行護理操作時邊實施邊講解，這是最直接、最簡便、最有效的方法。溝通與交流是最主要的手段，在向病人宣教時，注意做到少而精，短而明，注意使用通俗易懂的日常用語，具體指出病人應(yīng)知道的內(nèi)容[12]。良好的健康教育效果取決于教育的時機，當(dāng)入院病人處于心情不定、顧慮重重、或正在病重急診、疼痛不安的情況下很難接受教育。此時應(yīng)讓病人住院，經(jīng)檢查治療，病情穩(wěn)定后選擇合適時機，結(jié)合病情進行宣教，病人才能專心傾聽，提高認知能力[13]。正如學(xué)者鄭維英[14]總結(jié)的那樣，做到“適時宣教、按需宣教、反復(fù)宣教，”健康教育才能收到良好的效果。劉建萍等[15]對200例原發(fā)性高血壓病人進行高血壓基本知識與服藥依從性的健康教育，通過對照研究，實驗組的健康信念綜合度和服藥依從性分別為61.67%和40.75%，高于對照組的33.00%和15.50%，表明護理健康教育既提高了病人的健康信念，也提高了治療用藥的依從性。在評價指標(biāo)方面，目前多數(shù)醫(yī)院單純采用“衛(wèi)生知識知曉率”指標(biāo)，我們認為該指標(biāo)只是其中之一，評價指標(biāo)應(yīng)建立在患者掌握知識、轉(zhuǎn)變態(tài)度、改變行為或掌握某些相關(guān)技能、促進健康行為形成，提升健康水平等方面。劉斌報道[16]，在開展系統(tǒng)化整體護理中，與病人建立一種指導(dǎo)與合作的共同參與型護患關(guān)系，通過針對性健康教育指導(dǎo)，解決病人存在的實際問題，病人的滿意率由92.6%上升981%，滿意度得明顯提高。用這些指標(biāo)的滿意率來評價健康教育效果也許最能夠說明問題。學(xué)者溫麗芳[17]在對醫(yī)院護理健康教育效果的評價中，指出其近期效應(yīng)能協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系，使患者配合治療，從而提高治療效果和醫(yī)療質(zhì)量；遠期效果是增強人們自我保健意識，減少疾病發(fā)生，提高健康水平，顯示出醫(yī)院健康教育的巨大潛力，肯定護士在健康教育中發(fā)揮的作用。護理健康教育模式的研究及應(yīng)用前景隨著醫(yī)院健康教育模式的轉(zhuǎn)變，如何搞好醫(yī)院健康教育工作，一直是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及醫(yī)護人員關(guān)注的問題。國內(nèi)諸多專家、學(xué)者都對醫(yī)院健康教育的對策作出有益的研究，也探索出一些特色模式和值得借鑒的經(jīng)驗。陳啟超等[18]認為，要把醫(yī)院健康教育工作搞好，還應(yīng)在管理上將健康教育納入醫(yī)院年度工作計劃的議事日程，經(jīng)常討論。同時建立醫(yī)院健康教育考核評價體系，以期從理論上和實踐上給予指導(dǎo)，工作各個環(huán)節(jié)的指標(biāo)要做到量化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。南京總醫(yī)院醫(yī)務(wù)部以健康教育為基礎(chǔ)，在構(gòu)建醫(yī)療質(zhì)量管理體系中，著重規(guī)章制度、組織機構(gòu)、信息系統(tǒng)、考核系統(tǒng)等四個方面的建設(shè)，在患者及家屬、醫(yī)務(wù)人員、系統(tǒng)幫帶、社區(qū)人群等四個群體中，建立立體網(wǎng)狀式的全面醫(yī)療健康教育體系[10]，取得了顯著的效果。健康教育的模式有計劃性、自主性、護理程序、健康信念等，計劃性健康教育為臨床普遍采用的模式，一般是根據(jù)科室護理的特點，制定不同病種標(biāo)準(zhǔn)健康內(nèi)容，由責(zé)任護士實施。范麗鳳等[19]通過有計劃地對糖尿病患者進行教育培訓(xùn)，結(jié)果患者的糖尿病知識評分、飲食、運動和藥物治療的依從性、自我血糖監(jiān)測、自我管理能力均明顯提高，血壓和糖代謝控制明顯改善。自主性健康教育是讓患者自行選擇，根據(jù)自己病情提出相關(guān)問題，由護患雙方共同制定，這種模式打破了傳統(tǒng)的觀念，使受教育者變被動接受為主動參與[20]。在護理健康教育改革探討中，有提到“優(yōu)勢內(nèi)容遞增教育法”，其核心內(nèi)容是根據(jù)患者的需求，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以達到自己希望掌握的知識，這其實是自主式健康教育的一種補充，對患者而言，教育效果、滿意度及主動咨詢方面可能優(yōu)于計劃性健康教育。但有的則認為，計劃性健康教育只是按計劃的教育內(nèi)容照本宣科，會使聽眾失去學(xué)習(xí)興趣，教育工作容易流于形式；自主性健康教育模式強調(diào)的只是患者主動參與的理念，沒有一個可操作性的系統(tǒng)模式。有人認為護理程序才是一種科學(xué)的、邏輯的認識問題和解決問題的理論及工作方法，不僅適用于臨床護理工作，也同樣適用于健康教育，運用其對患者實施教育，是提高健康教育實效的一種有效方法[21]。在臨床整體護理中，護理健康教育又有新的擴展，有不少學(xué)者把企業(yè)的PDCA管理循環(huán)方法應(yīng)用于健康教育工作并作有益的嘗試。PDCA循環(huán)管理是美國質(zhì)量管理專家戴明提出護理質(zhì)量管理的基本方法，用中文表達是按策劃、實施、檢查、處理的順序循環(huán)管理，將每一次循環(huán)的起點提高到一個新的水平，并循環(huán)不止地進行下去的科學(xué)程序。戴莉敏等[22]采用這種循環(huán)程序結(jié)合全程健康教育形式，對糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者進行隨訪觀察，并與常規(guī)隨訪模式管理對照研究。按既定的時間隨訪觀察，結(jié)果全程健康教育形式管理的知識掌握情況、糖尿病自我行為評分、生化指標(biāo)等均較常規(guī)隨訪模式管理優(yōu)。學(xué)者黃敏[23]也把該管理模式應(yīng)用到乙型肝炎病人的健康教育管理中，經(jīng)與常規(guī)健康教育比較，觀察發(fā)現(xiàn)PDCA管理健康教育干預(yù)后，乙型肝炎病人的健康行為方式、肝功能指標(biāo)恢復(fù)效果都較常規(guī)健康教育好，患者的滿意度非常高。表明循環(huán)程序結(jié)合全程健康教育形式能提高患者自護行為及生活質(zhì)量。健康信念模式理論運用于護理健康教育，更充分體現(xiàn)教育行為改變的實質(zhì)。王井霞等[24]報道，近年來健康教育在我國教育領(lǐng)域更加廣泛，教育過程呈現(xiàn)一體化，教育對象也進一步擴展，形式上研究更加深入，顯示出護理健康教育應(yīng)用的前景更加寬廣。

綜上所述，護士的根本任務(wù)是“幫助病人恢復(fù)健康，幫助健康人提高健康水平”，明確健康教育是護士的重要職能；疾病的預(yù)防治療、護理和康復(fù)知識；器械性治療、臨床檢驗、用藥指導(dǎo)、心理衛(wèi)生等，都是醫(yī)院健康教育的主要內(nèi)容；教育形式有口頭講解、書面材料、示范訓(xùn)練等方法，實施教育要與護理活動有機地結(jié)合，口頭講解是直接、簡便、有效的方法；效果評價應(yīng)建立在病人掌握知識、轉(zhuǎn)變態(tài)度、改變行為等指標(biāo)上；護理程序式是能循序漸進提高認識和解決問題的模式，適用于臨床護理，也適用于健康教育。健康教育應(yīng)納入醫(yī)院工作計劃的議事日程，以期從理論上和實踐上給予指導(dǎo)。同時強化醫(yī)院健康教育技能的培訓(xùn)，拓寬醫(yī)院健康教育思路，逐步將其擴展到全民健康教育中去。

參考文獻

[1]劉明慧.基層醫(yī)院健康教育形式及方法探討[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2010，8（24）：6768.

[2]張玥，高德彰，孫月剛，等.病人教育的起源、現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].中華護理志，2000，35（6）：366368.

[3]李旭，劉箴.腫瘤病人健康教育需求調(diào)查分析與對策[J].中華護理雜志，1995，30（12）：747749.

[4]鄭海智，曹秀風(fēng)，白智剛.醫(yī)院健康教育的開展與實施探討[J].中國誤診學(xué)雜志，2009，9（14）：3486.

[5]張艷萍，韓雪.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)院健康教育問題的思考[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2010，27（1）：4446.

[6]劉麗，胡敏，韓韜.醫(yī)院健康教育評估體系建設(shè)的現(xiàn)狀與展望[J].健康教育與健康促進，2009，4（增刊）：4952.

[7]武美娥，厲兆春，孫清海.淺談醫(yī)院健康教育[J].中國醫(yī)藥指南，2008，6（5）：158159.

[8]鐘勤.社會發(fā)展對醫(yī)院健康教育的需求[J].中華護理雜志，2003，38（6）：364366.

[9]林清然.美國醫(yī)院系統(tǒng)化健康教育的啟示[J].廣東醫(yī)學(xué)，2008，29（7）：12321233.

[10]王玲玲，楊國斌，汪春暉.強化健康教育 促醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)提高[J].醫(yī)院管理雜志，2010，17（1）：9395.

[11].基層醫(yī)院健康教育存在的問題與對策[J].中國實用醫(yī)藥，2008，3（9）：141.

[12]劉化俠，李蓉瓊.提供有效的病人教育[J].國外醫(yī)學(xué)護理學(xué)分冊，1998，17（3）：128129.

[13]何永芳.護理過程中健康教育的時機選擇和語言運用[J].中國健康教育，2004，20（3）：268.

[14]鄭維英.患兒健康教育模式的探討[J].實用護理雜志，2000，16（1）：26.

[15]劉建萍，何曉俐，任曉丹.健康教育對提高原發(fā)性高血壓患者治療依從性的研究[J].實用護理雜志，1999，15（9）：5860.

[16]劉斌.我院實行整體護理模式病房的初步實踐[J].廣西醫(yī)學(xué)，1999，21（6）：5253.

[17]溫麗芳.基層醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀及對策[J].臨床醫(yī)藥實踐雜志，2007，16（12）：11971198.

[18]陳啟超，陳清蓉，陸高剛.建立醫(yī)院健康教育考核考評價指標(biāo)體系的探討[J].公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)，2006，17（1）：8182.

[19]范麗鳳，陸菊明，田慧，等.全程糖尿病教育模式的構(gòu)建、組織與管理[J].現(xiàn)代護理，2005，11（8）：575579.

[20]張錦玉.我國護理健康教育模式的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].護理雜志，2009，26（1A）：3233.

[21]魏碧蓉.基于PDCA循環(huán)的護理本科畢業(yè)論文過程管理[J].中華護理教育，2010，7（6）：264265.

[22]戴莉敏，貢浩凌，方英，等. PDCA循環(huán)結(jié)合全程健康教育對糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者隨訪的效果觀察[J].中華護理雜志，2012，47（10）：882885.

[23]黃敏. PDCA管理模式在乙型肝炎病人健康教育管理中的應(yīng)用效果[J].全科護理，2012，10（2）：475476.

第9篇：護理健康教育方式范文

關(guān)鍵詞：呼吸內(nèi)科；患者；護理；健康教育；對策

【中圖分類號】R473 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-7526（2012）12-0289-01

呼吸系統(tǒng)疾病是臨床中常見病、多發(fā)病，患者大多年齡較大、病程長、反復(fù)發(fā)病[1]。應(yīng)用護理程序開展健康教育可使健康教育工作有別于以往的衛(wèi)生知識宣教，從而使健康教育不僅作為一種宣傳手段，而且也成為一種護理和治療手段。我科2012年5月對112例呼吸內(nèi)科住院患者進行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 一般資料與方法

1.1 資料：我科2012年5月對112例呼吸內(nèi)科住院患者采用便利抽樣法進行了調(diào)查，其中男62例，女50例，年齡17-78歲，60歲以上患者有65例；受教育程度：小學(xué)以下11例，初中61例，高中（中專）25例，大專及以上15例。

1.2 方法：對112例呼吸內(nèi)科住院患者采用便利抽樣法進了調(diào)查，調(diào)查問卷設(shè)計的內(nèi)容包括：患者對健康教育形式的需求，以及需要的程度；患者對健康教育內(nèi)容的需求包括疾病的診斷、發(fā)病的原因、治療方法等，以及需求程度。調(diào)查按照相關(guān)要求來完成，保證調(diào)查結(jié)果的真實性。

2 結(jié)果

2.1 患者對健康教育形式需求情況見表1。

表1 患者對健康教育形式需求情況[n = 112，n（%）]

從表1可見，患者對健康教育形式需求主要是與醫(yī)護人員當(dāng)面交流其，其比例為88.1%；對健康知識宣傳欄形式的需求是65.4%；對宣傳手冊形式的需求是54.5%；對電話咨詢形式的需求是46.3%；對其他形式的需求率最低為22.8%。

3 討論

3.1 患者對健康教育形式需求的分析本調(diào)查結(jié)果顯示，患者對健康教育形式需求主要是與醫(yī)護人員當(dāng)面交流其，其比例為88.1%；對健康知識宣傳欄形式的需求是65.4%；對宣傳手冊形式的需求是54.5%；對電話咨詢形式的需求是46.3%；對其他形式的需求率最低為22.8%。說明患者最易接受的教育方式，仍是傳統(tǒng)的“醫(yī)患交流”方式，他們認為與醫(yī)護人員面對面交流更有針對性，語言更通俗易懂。而對其他形式的需求低可能與呼吸內(nèi)科患者大多數(shù)是老年患者有關(guān)，他們的聽力和視力水平下降、文化水平相對較低等原因使他們更傾向于傳統(tǒng)的“醫(yī)患交流”方式。

3.2 對策

3.2.1 應(yīng)用程序化的健康教育方法在臨床實踐中靈活運用護理程序，是提供高質(zhì)量護理的重要手段之一[2]?；颊呓逃窃卺t(yī)院內(nèi)實施健康教育的一種形式和整體護理的重要部分[3]。健康教育是建立在患者需求的基礎(chǔ)上，將護理程序應(yīng)用于健康教育，使之更有目的性、計劃性、重點性、層次性。

3.2.2 健康教育應(yīng)以傳統(tǒng)醫(yī)患交流為主針對患者對健康教育方式的需求情況，在實施健康教育時，應(yīng)因人而異，針對具體情況因人施教[3]。根據(jù)患者文化程度及呼吸內(nèi)科患者的特點，制訂通俗易懂的健康教育內(nèi)容，以傳統(tǒng)的醫(yī)患交流為主，并利用輔助手段進行健康教育，如圖片、宣傳欄、小冊子、錄像等。根據(jù)患者對健康知識的掌握程度，利用各種方式，反復(fù)進行教育。創(chuàng)造各種機會對患者進行幫助、指導(dǎo)，如電話回訪，定期派醫(yī)護人員去各社區(qū)開展義診、義務(wù)咨詢活q 動，社區(qū)內(nèi)設(shè)置健康教育宣傳欄并定期更換宣傳內(nèi)容等。

3.2.3 建立良好的護患關(guān)系護士與患者溝通交流時，應(yīng)尊重患者，主動關(guān)心患者，了解患者的感受和需求。語言通俗易懂，避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，提供有關(guān)疾病相關(guān)信息，給予患者情感支持和健康指導(dǎo)，解答患者對健康及疾病問題的疑惑，使患者清楚地認識到自己的健康狀況，并積極采取措施。

3.2.4 加強護士健康教育知識的培訓(xùn)目前，在臨床實踐中，健康教育的工作主要還是由護士承擔(dān)。要求護士具有強烈的健康教育責(zé)任感，充分認識健康教育的意義，加強健康教育的能力培養(yǎng)，包括掌握豐富的專業(yè)和有關(guān)學(xué)科的知識以及良好的健康教育技能，因此護理管理者要多組織各種形式的健康教育知識的培訓(xùn)鼓勵護士參加各種渠道的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，豐富自我知識，提高健康教育水平[4]。

綜上所述，在護理工作中，把健康教育作為一項常規(guī)工作廣泛應(yīng)用于患者護理中，在患者入院和出院期間，護士應(yīng)依據(jù)患者不同時期的不同特點，應(yīng)用多種方式、全面地進行健康教育，向其傳授日常的生活保健知識、疾病預(yù)防和康復(fù)知識，以改善患者的健康態(tài)度和健康行為，從而使患者獲得良好的生活質(zhì)量。

參考文獻

[1] 陳娟萍，范子英.呼吸內(nèi)科住院患者健康教育需求分析與對策[J].《現(xiàn)代臨床護理》2009年第12期

[2] 徐慧娟.護理程序在住院患者健康教育中的應(yīng)用[J].《中華現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)雜志》 2003年6月第1卷第3期