大學(xué)生健康教育的意義精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生健康教育的意義范文

一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)

世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)將心理健康定義為身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)挥行腋８?；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的專(zhuān)家們指出，一個(gè)心理健康的人，至少包含自我和諧與社會(huì)和諧，應(yīng)該具有基本的認(rèn)知能力、積極穩(wěn)定的情緒情感、自我實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)、和諧的人際關(guān)系以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。不但自我感覺(jué)良好，而且能夠符合社會(huì)要求，承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任。

心理健康狀態(tài)可分為健康、亞健康、不健康三個(gè)層次。心理困擾屬于亞健康狀態(tài)，心理障礙和精神疾病屬于不健康狀態(tài)。心理健康狀態(tài)始終處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程之中，大多數(shù)人多數(shù)時(shí)候處于心理健康的狀態(tài)，但由于現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)業(yè)、家庭生活中受到壓力，遇到突發(fā)變故或遭遇挫折后，會(huì)引起內(nèi)心的沖突從而處于心理失衡狀態(tài)，當(dāng)困擾問(wèn)題一旦得到解決，又自行恢復(fù)到健康狀態(tài)；但若困擾問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，就有可能會(huì)發(fā)展成為心理障礙或精神疾病。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況分析

生活中幾乎所有人都經(jīng)受過(guò)心理困擾，大學(xué)生最常見(jiàn)的心理困擾主要是環(huán)境適應(yīng)、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、戀愛(ài)情感、擇業(yè)困惑等發(fā)展性問(wèn)題，表現(xiàn)為：依賴(lài)性較強(qiáng)，獨(dú)立能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，自制力較差，以自我為中心，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，情緒調(diào)控能力弱，耐挫折能力差。形成問(wèn)題的原因一方面是現(xiàn)在大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，家庭生活條件相對(duì)優(yōu)越，受家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)多；另一方面與應(yīng)試教育制度有關(guān)，學(xué)校教育只重視學(xué)生成績(jī)，忽視心理成長(zhǎng)，生理年齡和心理年齡不對(duì)等；再者是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速、競(jìng)爭(zhēng)激烈，使大學(xué)生時(shí)時(shí)處在各種競(jìng)爭(zhēng)壓力之中。當(dāng)已形成的心理困擾不能自行解決，又不能得到老師、親友的幫助而及時(shí)解決時(shí)，則可引發(fā)心理沖突，發(fā)展成為心理障礙，甚至精神疾病，造成危機(jī)事件，對(duì)個(gè)人，家庭和社會(huì)造成負(fù)擔(dān)和危害。

三、大學(xué)生心理健康教育的重要意義

（一）維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生身心健康的需要

高校開(kāi)展心理健康教育，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握維護(hù)心理健康的基本技能，學(xué)會(huì)化解心理困擾，預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的身、心健康是相互作用的，心理上的負(fù)面情緒，可以引發(fā)多種身體疾病，可見(jiàn)，心理狀態(tài)對(duì)促進(jìn)身體健康有著重要作用。

（二）促進(jìn)大學(xué)生全面成才的需要

良好的心理素質(zhì)可以有效促進(jìn)意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念等非智力因素的發(fā)展，非智力因素在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。智力水平一般的人，如果具備積極的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品格，就會(huì)取得更全面的發(fā)展，更容易獲得成功。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)人才全面發(fā)展的需要

大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的棟梁，民族的未來(lái)，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。2001年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中明確指出：“高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)?！笨梢?jiàn)，心理健康教育已經(jīng)納入高校的基本教育功能之中，成為高等學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的重要任務(wù)。

（四）促進(jìn)社會(huì)和諧、家庭幸福的需要

大學(xué)生是家庭的希望，是否具備調(diào)解心理困擾，化解內(nèi)心沖突的能力，從而以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)對(duì)待自己、對(duì)待人生、對(duì)待家人，是維護(hù)家庭幸福的重要支撐。同時(shí)，作為社會(huì)的一份子，是否具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，和諧的人際關(guān)系，良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)，也是構(gòu)成社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求。

四、維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生心理健康的有效策略

（一）教育學(xué)生學(xué)會(huì)自助

俗話(huà)說(shuō)“解鈴還需系鈴人”，產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因是認(rèn)知出現(xiàn)偏差，要改善狀況就要從改變認(rèn)知、改變心態(tài)開(kāi)始，只有自助，才是走出心理困境的唯一出路。大學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行自我調(diào)適，客觀(guān)的評(píng)價(jià)自己，制定切合實(shí)際的目標(biāo)，消除焦慮和自卑情緒，以積極的心態(tài)看待問(wèn)題。

（二）高校注重培養(yǎng)從事大學(xué)生心理健康教育的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

從目前大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)體心理咨詢(xún)是最直接最有效的途徑之一。因此，心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)技能是決定個(gè)體咨詢(xún)有效程度的核心因素。當(dāng)前，我國(guó)高校的心理健康教育師資隊(duì)伍存在兩大問(wèn)題，一是教師的專(zhuān)業(yè)化水平不高；二是師資數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。高校要想切實(shí)提高大學(xué)生的心理健康水平，一方面要配備齊全專(zhuān)職的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、心理咨詢(xún)工作者和醫(yī)務(wù)人員；另一方面，從事思想政治教育工作的教師應(yīng)掌握系統(tǒng)的心理學(xué)基本知識(shí)和心理咨詢(xún)的技巧，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性。組建一支高素質(zhì)的、專(zhuān)業(yè)的、專(zhuān)兼職結(jié)合的心理健康教育師資隊(duì)伍。

（三）高校盡快構(gòu)建適合高等教育特點(diǎn)的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系

近年來(lái)因大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的自殺、殺人等嚴(yán)重危機(jī)事件逐年增加，高校急需建立大學(xué)生危機(jī)干預(yù)體系，提高心理健康教育專(zhuān)業(yè)工作者的心理危機(jī)干預(yù)能力，增強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)效果。包括開(kāi)展心理危機(jī)教育，組建心理危機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建心理危機(jī)干預(yù)模式，培訓(xùn)心理危機(jī)干預(yù)技能，制定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案等。

（四）開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況普查，建立心理健康工作檔案

高校選擇適當(dāng)?shù)牧勘矶ㄆ趯?duì)大學(xué)生時(shí)行心理健康測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合日常個(gè)別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的易發(fā)對(duì)象，由受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的學(xué)生輔導(dǎo)員或?qū)＜媛毜男睦碜稍?xún)老師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)確有問(wèn)題的學(xué)生建立重點(diǎn)關(guān)注檔案。同時(shí)，教育大學(xué)生積極主動(dòng)配合心理測(cè)試，重視自己的心理健康狀況。班級(jí)組建由班干部、心理委員、宿舍長(zhǎng)組成的心理信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。

第2篇：大學(xué)生健康教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；社會(huì)環(huán)境；大學(xué)生；芻議

1.前言

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于高速發(fā)展階段，社會(huì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，給當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)等諸多方面造成較大的心理壓力，引發(fā)越來(lái)越多的心理健康問(wèn)題，大學(xué)生心理健康狀況關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和祖國(guó)的未來(lái)。筆者針對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生心理健康方面存在的共性問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，嘗試性地提出了一些有助于提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的一些策略，冀圖對(duì)改進(jìn)和加強(qiáng)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育具有一定的參考價(jià)值。

2.增加教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是高校心理健康教育舉步艱難的“瓶頸”，必要的投入是高校開(kāi)展心理健康教育的物質(zhì)前提和保證。沒(méi)有必要的資金和設(shè)施，心理健康教育便難以順利開(kāi)展。各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中央有關(guān)心理健康教育文件精神，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，積極創(chuàng)造條件，每年撥一定專(zhuān)款用于心理健康教育，確保心理健康教育持續(xù)有效地發(fā)展。根據(jù)我國(guó)高等教育的實(shí)情，我們有一支較成熟的強(qiáng)大的思想政治工作隊(duì)伍，這是我國(guó)高校心理健康教育工作必須依靠的重要力量。這支隊(duì)伍與學(xué)生接觸多，最易發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題，在心理健康教育中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。因此各高校要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的理論水平、業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，建立一支既善于做學(xué)生思想工作又精通心理健康教育業(yè)務(wù)的工作隊(duì)伍。根據(jù)教育部文件精神，各高校應(yīng)優(yōu)先解決心理健康教育專(zhuān)職人員編制、待遇和職稱(chēng)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)還要逐步對(duì)全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，努力建立龐大的全員心理健康教育隊(duì)伍，擴(kuò)大心理健康教育的覆蓋面，增強(qiáng)心理健康教育的滲透性。

3.拓寬心理健康教育領(lǐng)域，開(kāi)展形式多樣的宣傳范式

將過(guò)去以補(bǔ)救性為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展性為主的教育模式，將心理適應(yīng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃荛_(kāi)發(fā)引導(dǎo)，將提高大學(xué)生心理適應(yīng)能力、減少心理疾患轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、心理潛能開(kāi)發(fā)、健康自我形象的確立、情緒管理壓力處理，人際交往訓(xùn)練等；將人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)拓展到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。隨著心理健康教育的不斷深入，高校心理健康教育的領(lǐng)域也必須不斷拓寬，根據(jù)大學(xué)生的需要為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供多樣的服務(wù)和指導(dǎo)，關(guān)注全體在校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和人格完整，按照以發(fā)展為主、治療為輔的教育模式，針對(duì)學(xué)生共同的成長(zhǎng)課題給予指導(dǎo)，同時(shí)兼顧少數(shù)有障礙的大學(xué)生心理的治療與行為的矯正。普及心理學(xué)知識(shí)有利于教育者和被教育者了解自身的心理狀況和特點(diǎn)，加深對(duì)心理健康教育的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高校可創(chuàng)造條件開(kāi)展形式多樣的宣傳范式，對(duì)師生進(jìn)行必要的心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們能更準(zhǔn)確地把握教育對(duì)象。高校可充分利用心理學(xué)課堂、櫥窗、廣播、心理刊物等對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行宣傳；高校心理健康教育工作者還可以通過(guò)心理健康知識(shí)講座、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)等形式進(jìn)行宣傳。讓廣大師生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育的目標(biāo)、實(shí)施途徑及重要意義，厘清他們對(duì)心理健康教育的模糊認(rèn)識(shí)。

4.凸顯家庭在大學(xué)生心理健康教育的作用

家庭是培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是大學(xué)生經(jīng)受挫折和出現(xiàn)心理危機(jī)后的療養(yǎng)地，家庭教育在心理健康教育中具有重要的作用。家長(zhǎng)要把培育孩子的健康心理素質(zhì)作為重要任務(wù)，改變過(guò)去只重視分?jǐn)?shù)、重視智力培養(yǎng)的、片面的人才培養(yǎng)觀(guān)念。家庭教育具有長(zhǎng)期性和易溝通性等優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)比教師更能觀(guān)察孩子內(nèi)心發(fā)展變化，從而能夠及時(shí)采取有效措施，家庭教育比學(xué)校教育更為持久和長(zhǎng)遠(yuǎn)，家庭心理健康教育有助于孩子人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立性，有利于孩子穩(wěn)定情緒和開(kāi)朗性格的形成和發(fā)展。其次父母的教育方式也對(duì)子女心理狀況的形成具有重要的影響。不同的家庭對(duì)孩子有不同的教化方式，也將產(chǎn)生不同的教育效果。父母的教育對(duì)子女性格的形成是潛移默化的，民主、平等、科學(xué)的教育方式能夠使子女形成健康、穩(wěn)定和堅(jiān)強(qiáng)的心理狀況。因此營(yíng)造健康積極向上的家庭氣氛，使大學(xué)生的心理健康發(fā)展是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。

5.開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的心理健康氛圍

環(huán)境對(duì)人的心理影響很大，優(yōu)美的環(huán)境可以使人賞心悅目。校園文化是指發(fā)生在“校園”這一特定空間的文化形態(tài)，是指學(xué)校在教育過(guò)程中所形成的各種文化形態(tài)的總和，具體包括物態(tài)文化、制度文化、活動(dòng)文化、心理文化等形態(tài)。校園文化作為一種潛在的隱性課程，在對(duì)學(xué)生的心理健康教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點(diǎn)。因此，校園文化是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要載體，具有潛在而重要的心理健康教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的心理健康往往有著不可估量的重要作用。校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要形式，學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)本身就是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)“平臺(tái)”，大學(xué)生置身其中，可豐富心理體驗(yàn)，加深教育教學(xué)情境在身心結(jié)構(gòu)中內(nèi)化積淀的程度，從而不僅有利于學(xué)生個(gè)體心理健康的發(fā)展，而且有助于增強(qiáng)團(tuán)體的活力和凝聚力。

6.構(gòu)筑和諧健康的社會(huì)環(huán)境，協(xié)調(diào)好大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育要協(xié)調(diào)好、處理好社會(huì)、高校、家長(zhǎng)和大學(xué)生之間的關(guān)系，堅(jiān)持大學(xué)生心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。其中，高校是主導(dǎo)，家庭是基礎(chǔ)，社會(huì)是外部條件，自我是根本，四者形成有機(jī)的統(tǒng)一整體。如果沒(méi)有高校發(fā)揮積極的作用，那么心理健康教育就會(huì)失去導(dǎo)向；如果沒(méi)有家庭的積極參與配合，那么就會(huì)失去心理健康教育的著力點(diǎn)；如果沒(méi)有和諧的社會(huì)環(huán)境，那么心理健康教育就會(huì)缺少良好的土壤；如果沒(méi)有大學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，心理健康教育就會(huì)缺乏后勁和動(dòng)力，所以大學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)是社會(huì)、高校、家長(zhǎng)以及大學(xué)生自身共同努力的結(jié)果。大學(xué)生心理健康工作需要全社會(huì)的積極關(guān)注和參與與政策的支持、高校的努力探索、家長(zhǎng)的密切配合，大學(xué)生的自我提升，只有各方齊心協(xié)力、密切配合，共同構(gòu)筑和諧健康的社會(huì)環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，全方位的、多角度的進(jìn)行心理健康教育，才能建立起家庭、學(xué)校、社會(huì)和大學(xué)生自己四位一體的心理健康的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。讓心理健康教育成為全民教育計(jì)劃的重要組成部分。

7.結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同關(guān)注和協(xié)作，社會(huì)、高校和家庭，其中任何一方面沒(méi)有做好都可能會(huì)影響到大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性。為此各方面都要圍繞大學(xué)生心理健康教育的共同主題，形成一個(gè)統(tǒng)一的教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以此為平臺(tái)推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生心理健康教育的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].華東師范大學(xué)出版社,2004.6.

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第3篇：大學(xué)生健康教育的意義范文

一、思想政治教育與心理健康教育的聯(lián)系

高校思想政治教育以幫助學(xué)生順利度過(guò)大學(xué)時(shí)代，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展、完善學(xué)生的社會(huì)性為目標(biāo)和方向，保證大學(xué)生形成健全的人格，提高綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作的重中之重，同時(shí)還要體現(xiàn)時(shí)代精神、國(guó)家精神、民族精神。大學(xué)生心理健康教育是指學(xué)校向?qū)W生提供的所有為解決學(xué)生心理問(wèn)題、提高學(xué)生心理健康水平的教育和服務(wù)，以保證學(xué)生在一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)下，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的情緒情感、良好的性格和人際關(guān)系等。高校思想政治教育和心理健康教育的對(duì)象相同，都是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生要成為具有一定的社會(huì)價(jià)值、對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才，就必須具備相應(yīng)的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)及心理健康素質(zhì)。因此，思想政治教育和心理健康教育應(yīng)作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個(gè)重要組成部分，相輔相成、融會(huì)貫通，缺一不可。

思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)在于如何幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并且具有正確的政治立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)。心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，讓學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，修正自我，提高學(xué)生的自我調(diào)控能力、抗挫折能力，抗壓能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好穩(wěn)定的個(gè)性。思想政治教育具有公開(kāi)性的特點(diǎn)，有時(shí)還具有一定的強(qiáng)制性，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，思想政治輔導(dǎo)員會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)，做學(xué)生的思想工作，也可能會(huì)當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤。而心理健康教育要面對(duì)所有學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度，更注重的是因人而異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的處理方式，關(guān)注的是學(xué)生的差異，需要注意學(xué)生的隱私問(wèn)題，不能對(duì)外公布求助學(xué)生的信息，尊重求助學(xué)生的合理要求。因此，保密性是心理健康教育區(qū)別于思想政治教育的重要特點(diǎn)。

二、心理健康教育與思想政治教育的有效融合

高校思想政治教育與心理健康教育既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我們應(yīng)使兩者各自發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（一）利用課堂、融入教學(xué)。

高校思想政治輔導(dǎo)員在召開(kāi)主題班會(huì)等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有效地將心理健康方面的知識(shí)融入課堂中，結(jié)合學(xué)生所處的不同時(shí)期幫助學(xué)生普及心理健康知識(shí)，適時(shí)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。如在高?？荚囋缕陂g召開(kāi)考前減壓的主題班會(huì)，幫助學(xué)生減少考試壓力；開(kāi)設(shè)正規(guī)的大學(xué)生心理健康教育課程，系統(tǒng)教授心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓大學(xué)生廣泛接受心理健康教育；思想政治類(lèi)基礎(chǔ)課的任課老師可以將心理健康方面的知識(shí)融入課堂中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，指導(dǎo)和分析學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，使思想政治課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的共同發(fā)展。

（二）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)心理健康教育培訓(xùn)。

高?？梢匝?qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)的講座，普及心理健康知識(shí)，進(jìn)行有可行性的心理測(cè)量活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，解決困惑，引起大學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的重視，提高他們對(duì)心理健康知識(shí)的興趣。在春夏時(shí)節(jié)，學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定、易變，此時(shí)期接近升學(xué)、畢業(yè)的特殊時(shí)段，學(xué)生的課業(yè)壓力和就業(yè)壓力較大，更應(yīng)該多開(kāi)設(shè)心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的心理健康服務(wù)中心，方便學(xué)生求助。輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入學(xué)生，走訪(fǎng)宿舍，通過(guò)單獨(dú)談話(huà)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式，指導(dǎo)學(xué)生處理在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，解決困難。多采用和借鑒心理健康教育的方法和手段，特別是要把簡(jiǎn)單易做的心理游戲和心理測(cè)驗(yàn)引進(jìn)到思想政治教育工作中，激發(fā)學(xué)生的興趣，更全面地了解學(xué)生的特長(zhǎng)與不足，使思想政治教育工作更符合學(xué)生實(shí)際，從而取得良好的效果。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

心理健康教育是專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的工作，加大教師心理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)度是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的心理健康教育意識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育的師資建設(shè)。思想政治輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的第一線(xiàn)人員，需要掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理咨詢(xún)技能，才能更好地把握學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理困惑和障礙，并提供有針對(duì)性的幫助。學(xué)校可以定期開(kāi)展心理學(xué)講座、培訓(xùn)會(huì)等活動(dòng)，對(duì)教師、輔導(dǎo)員等教育工作者進(jìn)行心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師、輔導(dǎo)員的心理咨詢(xún)技能，以提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使心理健康教育工作順利開(kāi)展。

三、思想政治工作與心理健康教育相結(jié)合的意義

學(xué)校教育的價(jià)值在于造就適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、滿(mǎn)足人的精神需求。目前，高校的教育存在過(guò)于重視學(xué)生知識(shí)的積累而忽視學(xué)生心理健康教育和個(gè)人心理素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，應(yīng)把大學(xué)生心理健康教育作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性和說(shuō)服力，也是普及心理學(xué)知識(shí)的有力措施，有利于提高大學(xué)生的心理健康水平。

心理健康是一個(gè)人健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵，因此進(jìn)行思想政治教育的前提是大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。在思想政治教育中融入對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生可以在其中接受價(jià)值觀(guān)念、道德規(guī)范、行為方式的教育，逐漸完善自身的思想結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)，形成客觀(guān)的自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到健全人格的目的。而對(duì)于心理表現(xiàn)異常的學(xué)生，要緩解其壓力和消除心理危機(jī)，加強(qiáng)價(jià)值觀(guān)教育和激勵(lì)教育，培養(yǎng)積極、堅(jiān)強(qiáng)、不屈的個(gè)性，幫助其塑造穩(wěn)定的性格和健全的心智，有利于學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)。

思想政治教育工作與心理健康教育工作的結(jié)合有利于提高高校教師的師資水平。對(duì)高校思想政治教育工作者進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，把思想政治輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為心理輔導(dǎo)員，讓他們掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，更準(zhǔn)確、更透徹地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在進(jìn)行思想輔導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使兩者融會(huì)貫通，取得思想政治教育工作的新突破，最終達(dá)到育人的目的，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

第4篇：大學(xué)生健康教育的意義范文

高校體育作為學(xué)校體育的最高層次，是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，面對(duì)大學(xué)生仍屬需要引導(dǎo)的群體，其辦學(xué)理念和教育現(xiàn)狀直接影響到學(xué)生今后的認(rèn)知與行為，因此，加強(qiáng)高校學(xué)生的體質(zhì)健康教育刻不容緩。本文以右江民族醫(yī)學(xué)院2013,2014級(jí)大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)民族醫(yī)學(xué)院校已實(shí)施的體育教學(xué)改革，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，試圖找出影響學(xué)生體質(zhì)健康的教育因素，為全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革和各大院校體育工作提供有效的參考

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以右江民族醫(yī)學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)在校本科生的體質(zhì)健康教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，廣泛查閱與學(xué)生體育健康相關(guān)的書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，了解本研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，為本研究的開(kāi)展提供學(xué)術(shù)背景和科學(xué)理論依據(jù)

1.2.2 訪(fǎng)談法

通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)專(zhuān)家，對(duì)有關(guān)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及大學(xué)生體質(zhì)健康教育的影響因素等問(wèn)題進(jìn)行分析討論，并與體育骨干、學(xué)生代表進(jìn)行交流座談

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)我校2013,2014級(jí)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，收回398份，回收率99.5%，其中有效問(wèn)卷393份，有效率98.7%o

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用EXCEL和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，對(duì)各數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、處理，制成圖表

1.2.5 歸納法

運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)比、綜合等方法，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行梳理與提煉，得出本文結(jié)論

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 體質(zhì)測(cè)試結(jié)果分析

2014年，國(guó)家教育部結(jié)合新時(shí)期青少年體質(zhì)健康狀況和學(xué)校體育工作實(shí)際，對(duì)現(xiàn)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，印發(fā)了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)，《標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其重要性不言而喻

我校2014年全日制在校本科生總數(shù)為5818人，其中除去因傷病等身體原因申請(qǐng)免測(cè)體質(zhì)測(cè)試的學(xué)生45人，2014年實(shí)際本科生總數(shù)為5773人。按照新《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，體質(zhì)測(cè)試要根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評(píng)定等級(jí)，具體表現(xiàn)在，得分在90分以上的為優(yōu)秀，得分在80-89.9分的為良好，得分在60-79.9分的為及格，60分以下視為不及格。從表1我們可以看出，我校學(xué)生體質(zhì)健康狀況大部分處在及格這一等級(jí)，占到總?cè)藬?shù)的74.36%，良好的人數(shù)占21.43%，還有3.5%的學(xué)生體質(zhì)健康狀況為不及格，只有極少數(shù)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況為優(yōu)秀(0.71%)，雖然我校的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)總及格率高達(dá)%.5%，但在實(shí)踐操作中也顯現(xiàn)出測(cè)試結(jié)果并沒(méi)有及時(shí)有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通與反饋，學(xué)生對(duì)于自身體質(zhì)與健康狀況不甚了解，也就使我校學(xué)生大部分體質(zhì)健康處于中等水平，還有很大的提升空間

2.2 我校的體育發(fā)展基礎(chǔ)

我校體育部為學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)下的二級(jí)教學(xué)單位，始終堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，按照《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》和《學(xué)校體育工作條例》精神要求，根據(jù)工作需要并結(jié)合我校實(shí)際，體現(xiàn)體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)校教務(wù)處與二級(jí)學(xué)院雙重管理，主要承擔(dān)公共體育課的教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽和群體等工作任務(wù)及大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試管理工作，并在此基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

對(duì)于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，近年來(lái)我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，因?yàn)閳?chǎng)地設(shè)施不僅是開(kāi)展學(xué)校體育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本保障，場(chǎng)地設(shè)施條件的好壞、數(shù)量的多少也直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生課外體育鍛煉的開(kāi)展川。但由于我校地處民族地區(qū)校園面積本就狹小，加上學(xué)校招生人數(shù)的逐年增加，現(xiàn)有體育場(chǎng)館設(shè)施的使用已經(jīng)逐漸顯露出我校體育教育發(fā)展的窘境，在學(xué)校體育場(chǎng)館是否能滿(mǎn)足體育教學(xué)及學(xué)生體育活動(dòng)需要的調(diào)查結(jié)果中也印證了這一點(diǎn)，63.6%的學(xué)生認(rèn)為不能滿(mǎn)足

2.3 體育教學(xué)內(nèi)容

2013年，我校基于臨床專(zhuān)業(yè)認(rèn)證開(kāi)始大膽嘗試體育教學(xué)改革，出臺(tái)《右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)施方案》(后簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》)，并從2013級(jí)以后開(kāi)始試行?！斗桨浮穼Ⅲw育課的教學(xué)內(nèi)容劃分為《大學(xué)體育文化》、《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《體育選項(xiàng)課》三個(gè)模塊

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于我校體育教學(xué)改革的了解程度時(shí)，多數(shù)學(xué)生的回答值得深思，有點(diǎn)了解的人數(shù)占49.4%，不了解和完全不了解的人數(shù)比例達(dá)18.6，說(shuō)明當(dāng)前我校體育教師還沒(méi)有完全將學(xué)校有關(guān)體育教學(xué)改革的相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，這應(yīng)引起校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師的重視。但學(xué)生對(duì)于我校體育課實(shí)施“理論+選項(xiàng)+體質(zhì)健康課”的設(shè)置合理性還是較認(rèn)可的，認(rèn)為合理和基本合理占總?cè)藬?shù)近70%,不是很合理和完全不合理的占9.7%，這說(shuō)明我校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)針對(duì)體質(zhì)健康教育的體育課的認(rèn)知態(tài)度是積極的

2.3.1 《大學(xué)體育文化》模塊

開(kāi)設(shè)包括運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)處方、體育鍛煉方法及各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展和競(jìng)賽規(guī)則介紹等理論課。目的在于提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)比賽的欣賞水平，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，并學(xué)會(huì)科學(xué)健身的方式方法。通過(guò)調(diào)查(見(jiàn)表4)，對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)《體育理論課》能否對(duì)體質(zhì)健康起到教育作用時(shí)，學(xué)生的認(rèn)可程度還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，認(rèn)為沒(méi)有作用和完全沒(méi)有作用的人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的23.2%，這就需要我們體育教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

2.3.2 《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》模塊

主要以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生練習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，組織學(xué)生參加測(cè)試，并按要求將測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)教育部。目的在于充分利用課堂讓學(xué)生掌握各項(xiàng)身體素質(zhì)的鍛煉方法和練習(xí)手段，從而提高自身體質(zhì)健康水平。通過(guò)筆者與學(xué)生的交流和各班級(jí)期未反饋的意見(jiàn)、建議信息表明:60%左右的班級(jí)學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康課表示贊同，認(rèn)為這對(duì)目前身體素質(zhì)狀況急劇下降的大學(xué)生們來(lái)講是有必要的，30%學(xué)生比較認(rèn)可，但覺(jué)得有點(diǎn)枯燥,10%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要，主要表現(xiàn)為怕苦怕累。由于體質(zhì)健康課采用學(xué)生自主鍛煉為主的方式，因此多數(shù)學(xué)生課堂鍛煉的主動(dòng)性還不夠，科學(xué)健身的實(shí)踐能力還有待加強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于教師在體質(zhì)健康課的教學(xué)過(guò)程中是否會(huì)穿插一些有關(guān)科學(xué)健身等方面的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生給予了肯定回答，認(rèn)為“會(huì)”的占66.5，說(shuō)明體育教師在教學(xué)實(shí)踐中能較好的融人理論性的指導(dǎo)，易于學(xué)生理解。認(rèn)為“偶爾”(23.4%)和“不會(huì)”的(10.1%)，就要求我們每個(gè)體育教師要做到全員機(jī)制，并充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康教育將會(huì)產(chǎn)生很好的教育意義_

2.3.3 《體育專(zhuān)項(xiàng)課》模塊

此模塊以選項(xiàng)課的形式開(kāi)展，選項(xiàng)課也是大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上選課系統(tǒng)進(jìn)行選課，其內(nèi)容涵蓋了籃球、排球、足球、武術(shù)、乒乓球、健美操、體育舞蹈等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目的是學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉。從學(xué)生自主選課的依據(jù)(多選)可以看出(見(jiàn)表5)，興趣愛(ài)好、提高運(yùn)動(dòng)水平、增強(qiáng)體質(zhì)排在前三位，分別占到了57.2%,48.6%,46.3%，可見(jiàn)大部分學(xué)生在選課時(shí)都能有較好的出發(fā)點(diǎn)。有關(guān)體育選項(xiàng)課的技術(shù)難度和強(qiáng)度的調(diào)查結(jié)果顯示(見(jiàn)表6)，認(rèn)為有些課有難度和能適應(yīng)體育課上安排的運(yùn)動(dòng)量的人數(shù)最多，表現(xiàn)在每次上完體育選項(xiàng)課后學(xué)生精神上的感覺(jué)，近2/3的同學(xué)感覺(jué)愉快和比較愉快。這主要得益于體育教師在實(shí)踐課中一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和難度、強(qiáng)度的刺激，但由于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的不同，活動(dòng)量和活動(dòng)強(qiáng)度也就不盡相同，這也就是41.4%的學(xué)生選擇選項(xiàng)課有難度的原因

2.4 課外體育活動(dòng)

課外體育活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是學(xué)校體育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”、“陽(yáng)光體育”的重要保障。我校組織實(shí)施的課內(nèi)外一體化和陽(yáng)光體育主要以三大球、健美啦啦操、田徑運(yùn)動(dòng)比賽為主線(xiàn)，以競(jìng)技項(xiàng)目為輔，教育引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)。學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的形式主要包括體育協(xié)會(huì)和學(xué)生以興趣、愛(ài)好等因素自發(fā)、自由安排的活動(dòng)兩種。對(duì)于大多數(shù)體育協(xié)會(huì)體育部會(huì)安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行課余技術(shù)指導(dǎo)，并組織協(xié)會(huì)成員進(jìn)行學(xué)校每年多樣的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，在實(shí)踐磨礪中有效提高協(xié)會(huì)成員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、裁判水平等

調(diào)查結(jié)果顯示，我校經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生占到了多數(shù)(48.5%)，偶爾和不參加活動(dòng)分別占到了43.7%,7.8%。而影響學(xué)生參加課外活動(dòng)的最主要因素是學(xué)習(xí)緊張沒(méi)時(shí)間，占44.2%，其次是沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣和不感興趣，分別占到29.6%,11.6%。筆者認(rèn)為這和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有很大關(guān)系，學(xué)醫(yī)本身學(xué)業(yè)壓力大，課程繁重，學(xué)生難免感覺(jué)學(xué)習(xí)緊張，在筆者與學(xué)生的交流中也得知多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付考試，經(jīng)?；ù罅繒r(shí)間看書(shū)復(fù)習(xí)，而一旦有空閑時(shí)間，卻不愿意去鍛煉，使得其參與課外體育鍛煉的機(jī)會(huì)和興趣減少，熬夜、迷戀手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等已屢見(jiàn)不鮮，讓諸多不良行為習(xí)慣侵蝕自身的健康，這也是學(xué)校健康教育必須加以關(guān)注的地方

2.5 考核與評(píng)價(jià)

目前，我校體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考核為主，學(xué)生是主要考核對(duì)象。考核內(nèi)容包括三個(gè)模塊，各模塊設(shè)置有相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，各模塊評(píng)定合格即獲得學(xué)分。此教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，主要評(píng)價(jià)理念是淡化競(jìng)技，重視過(guò)程。但是對(duì)于學(xué)生是否也可以成為教育評(píng)價(jià)主體的一部分，能否將學(xué)生自評(píng)與互評(píng)納人考評(píng)范圍;能否及如何將學(xué)生的各種體育協(xié)會(huì)活動(dòng)、自主鍛煉等情況納人體育教學(xué)評(píng)價(jià)范疇;許多難以量化的非智力因素，如學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度、意志、個(gè)性等，就顯得評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化程度不夠完善

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

影響民族醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生體質(zhì)健康教育的因素很多，在調(diào)查中比較突出是學(xué)校對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的結(jié)果缺乏及時(shí)有效的反饋;現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)施和使用還有待提高，特別是室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地;學(xué)生課堂自主鍛煉的主動(dòng)性還不夠，科學(xué)健身的實(shí)踐能力還有待加強(qiáng);教學(xué)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)還需不斷完善、提高;學(xué)生課外體育鍛煉的機(jī)會(huì)和興趣減少也不容忽視

3.2 建議

3.2.1 我校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)《標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測(cè)教研室，不僅負(fù)責(zé)測(cè)試數(shù)據(jù)的管理與分析，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行評(píng)估，加強(qiáng)測(cè)試效果的追蹤，給予學(xué)生有建議性的信息反饋

3.2.2 加大學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施的投人，合理利用體育資源，努力改善體育教學(xué)條件和學(xué)生體育鍛煉環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展

第5篇：大學(xué)生健康教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理健康 道德健康 社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)念

當(dāng)前我國(guó)青少年心理健康狀況令人堪憂(yōu)。2005年以來(lái)北京師范大學(xué)等高校發(fā)展心里研究所“大中專(zhuān)學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組的調(diào)查結(jié)果顯示：在北京、湖南、重慶、浙江、河南等不同地區(qū)選取的16472名大中專(zhuān)學(xué)生中，有異常心理問(wèn)題傾向和嚴(yán)重心理問(wèn)題的比例為20.8%，因此，重視心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格特質(zhì)，已成為素質(zhì)教育義不容辭的責(zé)任。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，我們需要在學(xué)科中滲透心理健康教育，而在大學(xué)各學(xué)科中，作為思想教育主渠道的政治課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要途徑。

隨著時(shí)代大眾媒介的發(fā)展，廣播、電視、電影、書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資訊對(duì)青年人的影響越來(lái)越大，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在我國(guó)大部分城市家庭中，青少年每天接受大眾傳媒的時(shí)間超過(guò)于和他們父母進(jìn)行感情交流的時(shí)間。原來(lái)一些被人們所接受并一直公認(rèn)的道德觀(guān)念漸漸遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，新的道德規(guī)范尚未確立，造成社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀(guān)念在指導(dǎo)青年的道德社會(huì)化教育工作滯后。轉(zhuǎn)型期的青年在道德價(jià)值觀(guān)上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位以及由此造成的道德評(píng)價(jià)問(wèn)題，也就是說(shuō)社會(huì)規(guī)范在某些方面和一定程度上的模糊混亂，使青年人在實(shí)際生活中無(wú)所適從，迷失方向。例如：理想信念區(qū)域迷茫淡漠，只講金錢(qián)，不講奉獻(xiàn)，不愿參加社會(huì)公益活動(dòng)；在價(jià)值取向上，趨于自我設(shè)計(jì)和功利化；行為方式上；趨于不文明、中學(xué)生早戀、打架、不遵守公共道德；生活態(tài)度上，趨于享樂(lè)和高消費(fèi)化，講吃喝，穿戴講名牌，相互攀比，胸?zé)o大志，沉迷網(wǎng)吧等。厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，已經(jīng)引起黨和全社會(huì)包括學(xué)校、家長(zhǎng)的高度重視，所以我們要?jiǎng)訂T一切社會(huì)力量，采取強(qiáng)有力的措施，抓好對(duì)青年學(xué)生的道德社會(huì)化教育，對(duì)此提出以下幾個(gè)方面對(duì)策。

強(qiáng)化社會(huì)大環(huán)境對(duì)青年道德社會(huì)化教育的引導(dǎo)和約束

首先要把道德教育放在社會(huì)大環(huán)境中加以考察，打破封閉格局，改變道德教育過(guò)程脫離社會(huì)實(shí)際、滯后于時(shí)代變革的弊端，倡導(dǎo)青年與社會(huì)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、民主法制教育和“三德”（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育相結(jié)合，使青年在社會(huì)生活中感受道德教育的真實(shí)性和前瞻性，將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理論，達(dá)到對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。其次，青年的道德社會(huì)化教育工作必須依賴(lài)于社會(huì)面貌的根本好轉(zhuǎn)就要優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。一方面，黨和政府應(yīng)圍繞“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，加強(qiáng)全民的公德教育，形成良好的大氣候；另一方面，要改善局部小環(huán)境，縮小大小環(huán)境間的差距，增強(qiáng)青年道德社會(huì)化教育工作的說(shuō)服力。此外，對(duì)青年實(shí)施道德社會(huì)化教育的過(guò)程既要開(kāi)放，又要保持其內(nèi)部系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)兩方面的平衡。要逐步建立目標(biāo)體系、教育體系、管理體系、評(píng)估體系使青年道德社會(huì)教育制度化，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中使此工作健康有序的發(fā)展。

以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)大學(xué)生思想教育的路徑探索

人的思想、政治、道德觀(guān)念構(gòu)成思想政治教育的內(nèi)容，而且這種教育要用正確合理的途徑和方法去引導(dǎo)大學(xué)生，才能真正發(fā)揮政治思想教育在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域方面的重要作用，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育。

1.用中國(guó)化理論成果，提升大學(xué)生政治思想道德水平

作為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)是我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的最重要的組成部分，對(duì)大學(xué)生起著重要的指導(dǎo)作用。作為教育主體教師來(lái)說(shuō)，充實(shí)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)中要用自己的知識(shí)、熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力；用正反兩個(gè)方面實(shí)例和語(yǔ)言藝術(shù)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力；用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)服力。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)環(huán)境教育、實(shí)踐教育、自我修養(yǎng)教育方法增強(qiáng)大學(xué)生自我教育的能力。在教育體系上，學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造拼搏進(jìn)取、健康向上的思想政治教育環(huán)境，為提升大學(xué)生的道德社會(huì)化水平打下良好的基礎(chǔ)。

2.教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義共同理想和信念

共同理想是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的目標(biāo)和動(dòng)力。也反映了我國(guó)最廣大人民的共同愿望和要求，是發(fā)展中國(guó)的成功之路。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，高校要堅(jiān)持用共同理想、信念來(lái)凝聚和武裝青年大學(xué)生，打牢他們的思想基礎(chǔ)。另外，還要加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，營(yíng)造理想信念教育的良好氛圍，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

3.教育大學(xué)生弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神

對(duì)大學(xué)生開(kāi)展民族精神和時(shí)代精神教育是非常必要的。高校要不斷激勵(lì)大學(xué)生和引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、積極的進(jìn)取意識(shí)。要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行歷史和國(guó)情教育，讓他們了解中華民族的悠久歷史，了解中國(guó)的基本國(guó)情，了解中國(guó)近現(xiàn)代史，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感、歸屬感。教育引導(dǎo)大學(xué)生要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，帶頭樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，努力和爭(zhēng)取走在全社會(huì)創(chuàng)新的前列，為我國(guó)早日進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家隊(duì)伍而努力奮斗。

4.踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)

作為高校的思想政治教育理論課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義榮辱觀(guān)的學(xué)習(xí)和教育，使社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育進(jìn)書(shū)本、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，教育和引導(dǎo)大學(xué)生把社會(huì)主義榮辱觀(guān)內(nèi)化為自己的精神。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和提倡什么，反對(duì)和抵制什么要做到心中有數(shù)。另外，學(xué)校、社會(huì)和家庭都要用現(xiàn)實(shí)生活中的道德榜樣來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生，鼓勵(lì)和幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和榮辱觀(guān)。我們要用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、民族精神和時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀(guān)武裝大學(xué)生，不斷提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同度，有效提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和有效性。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理培養(yǎng)、道德教育也要有所創(chuàng)新，有所發(fā)展

1.要改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，寓德育于智育

隨著改革開(kāi)放和教改的深入，學(xué)生兼職、畢業(yè)生自由擇業(yè)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，使道德教育與智育的結(jié)合成為必然。要求學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加人文社會(huì)科學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，在教學(xué)中實(shí)施道德教育。職業(yè)院校應(yīng)積極開(kāi)展各種有益的課外興趣小組活動(dòng)，活躍學(xué)生生活，養(yǎng)成自我教育、自我修養(yǎng)的能力；要積極進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的良好育人環(huán)境。

2.重視社會(huì)影響，突出學(xué)校教育

要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，訓(xùn)練其運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題解除困惑的能力，提高自我教育能力。更重要的實(shí)際有效環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知，深化感性認(rèn)識(shí)為理論認(rèn)識(shí)收到德育的實(shí)踐性效果。

3.要強(qiáng)化青年的道德社會(huì)化意識(shí)

要進(jìn)一步強(qiáng)化青年的道德社會(huì)化意識(shí)，使規(guī)律式的道德教育在自我意識(shí)的深層激發(fā)下，達(dá)到進(jìn)行自律式的道德修養(yǎng)的目的。在社會(huì)文化日趨多元的趨勢(shì)下，青年能動(dòng)性的發(fā)揮使被選擇的道德觀(guān)念的不確定性增強(qiáng)，這就要求家庭、學(xué)校、社會(huì)要根據(jù)青年的心理、思想動(dòng)態(tài)、激發(fā)其道德社會(huì)化意識(shí)的覺(jué)悟，促進(jìn)其道德修養(yǎng)自律性的形成。

4.選擇運(yùn)用多樣的道德社會(huì)化教育方法，培養(yǎng)青年的道德修養(yǎng)能力

第6篇：大學(xué)生健康教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 性與生殖健康教育； 素質(zhì)培養(yǎng)

Sexual and reproductive health education for non-medical undergraduates

CAI Liuhong, ZHANG Bin

Department of Infertility and Sexual Medicine, The 3rd Affiliated Hospital,Sun Yat-sen University, Guangdong 510630, China

【Abstract】We have carried out the sexual and reproductive health education course for non-medical undergraduates for five semesters. This paper summarized our experiences in carrying out this course : First, Teaching objectives should be clearly defined. Second, the instructor should be the clinicians majored in sexual and reproductive medicine. Third, support and cooperation from the school is needed. Forth, the teaching contents must meet the expectations of the students. Fifth, the teaching model should be attractive to students.

【Key words】 Undergraduates; Sexual and reproductive health education; Quality education

傳統(tǒng)上，醫(yī)學(xué)院的老師往往局限于給醫(yī)學(xué)院的學(xué)生授課。得益于中山大學(xué)和中山醫(yī)科大學(xué)的合并，也由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)的“文、理、醫(yī)融合的素質(zhì)教育”理念，作為附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)師，我們嘗試著為非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)性與生殖健康教育課程，至今我們已經(jīng)連續(xù)開(kāi)課5個(gè)學(xué)期，下面談一點(diǎn)我們的體會(huì)。

1、有明確的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)目標(biāo)是以“加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)”為中心，將教育信息化引進(jìn)教學(xué)建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容和方法、考試內(nèi)容和形式、師資培養(yǎng)、教學(xué)管理、教材建設(shè)、科學(xué)研究等多方面加強(qiáng)課程建設(shè)，從醫(yī)學(xué)的角度去審視“性與生殖”，從科學(xué)的角度去教導(dǎo)“性與生殖”，樹(shù)立學(xué)生的健康觀(guān)念，增強(qiáng)他們自我保健意識(shí)。

2、由性與生殖醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)師為非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)性與生殖健康教育課程，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)化所以更有效。中小學(xué)的性與生殖健康教育課程往往由生物老師或其他科任老師兼任，大多只能照本宣科地進(jìn)行最基本的解剖與生理的教育。有些大學(xué)開(kāi)展相關(guān)的教育是由公共衛(wèi)生系的老師或婦產(chǎn)科的老師執(zhí)行，也取得一定的效果，但宥于專(zhuān)業(yè)方向只能局限于某個(gè)專(zhuān)題。而我科是全國(guó)第一個(gè)聯(lián)合性醫(yī)學(xué)與生殖醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)成立的獨(dú)立臨床科室，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和大量的臨床實(shí)例，能為學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)、更專(zhuān)業(yè)、更科學(xué)、更形象生動(dòng)的講解。

3、課程的開(kāi)設(shè)需要醫(yī)院和學(xué)校的支持和配合。2008年上半年第1次開(kāi)設(shè)課程，我們預(yù)計(jì)招收120名學(xué)生，21個(gè)學(xué)時(shí)。但教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)非常支持，建議我們改為36學(xué)時(shí)。學(xué)生報(bào)名非常踴躍，很快達(dá)到了120人，因此在第2次開(kāi)課的時(shí)候我們將招生人數(shù)提高到160人。學(xué)校將性與生殖健康教育課程列為“校級(jí)素質(zhì)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目”，醫(yī)院也同意我們成立“性與生殖教研室”，給了我們堅(jiān)定的支持。也正是由于學(xué)校和醫(yī)院的支持，我們堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期舉辦1期，至今共5期，每一期報(bào)名人數(shù)都達(dá)到限定的160人，課程的開(kāi)設(shè)獲得了廣大學(xué)生的歡迎。

4、合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的期待。課程由性醫(yī)學(xué)與生殖醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)師分別講授，包括男女性生殖系統(tǒng)的解剖與生理、性傳播疾病、障礙、男女性器官疾病、妊娠生理與優(yōu)生優(yōu)育、不孕癥與輔助生殖技術(shù)、與性保健、避孕與人工流產(chǎn)等內(nèi)容。每一期期末的考試，必定有一道不變的試題，請(qǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，我們則在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)。事實(shí)上，由于中小學(xué)階段的教育和網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍的宣傳，99%的學(xué)生或多或少地具備一定的性與生殖健康知識(shí)，但86.7%的學(xué)生認(rèn)為自己既往的知識(shí)不夠全面, 30.6%的學(xué)生認(rèn)為自己既往的知識(shí)有錯(cuò)誤[1]。同時(shí)大學(xué)生所獲取的性與生殖知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性，他們普遍對(duì)學(xué)校提供的避孕節(jié)育服務(wù)和教育現(xiàn)狀不滿(mǎn)意[2]，因而系統(tǒng)、科學(xué)的教育非常重要。

5、“課堂講授+咨詢(xún)”的教學(xué)模式是有效且可行的。我們現(xiàn)在以進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)為主，但我們不是用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，同學(xué)們可以隨時(shí)打斷老師的講授進(jìn)行討論。課后我們還會(huì)安排20分鐘的咨詢(xún)、答疑時(shí)間，同時(shí)我們開(kāi)放任課老師的個(gè)人郵箱接受咨詢(xún)，同學(xué)們還可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行咨詢(xún)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是正在或即將經(jīng)歷的重要生活事件，正如武漢大學(xué)的一個(gè)研究顯示[3]，受訪(fǎng)的4,769名男女大學(xué)生中18.10%有過(guò)性生活史，其中 5.31%有多個(gè)，女生中性生活史達(dá)到29.32%，因此避孕與預(yù)防性傳播疾病一直是最熱門(mén)的咨詢(xún)?cè)掝}。我們正在嘗試新的教學(xué)模式，擬在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)橛信d趣的同學(xué)提供臨床見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

1 蔡柳洪，張濱，林慧，等.大學(xué)生性與生殖健康素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)性科學(xué)，2009，18（3）：14-16.

2 周遠(yuǎn)忠，張玫玫，尹平，等.北京市大學(xué)生對(duì)生殖健康、避孕教育及服務(wù)需求的調(diào)查[J].中國(guó)計(jì)劃生育學(xué)雜志，2009，2：74-77.

第7篇：大學(xué)生健康教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，圖書(shū)館，大學(xué)生，心理健康教育

引言：桂林山水職業(yè)學(xué)院是2003年8月成立的民辦高職院校，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)、旅游英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)、管理、藝術(shù)、機(jī)電六系及社科部，開(kāi)設(shè)28個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校生1600多人，招生來(lái)源主要是本地區(qū)，并面向河南，江西，四川等12個(gè)省。該院圖書(shū)館隨著學(xué)院的成立而產(chǎn)生，至今擁有紙質(zhì)圖書(shū)12.8萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)1.4萬(wàn)種，有典藏、綜合、文學(xué)三個(gè)庫(kù)室，以及現(xiàn)刊、過(guò)刊和電子文獻(xiàn)三個(gè)閱覽室，占地1196m2，可同時(shí)容納400多名讀者。學(xué)院圖書(shū)館現(xiàn)有專(zhuān)職老師三名，學(xué)生自發(fā)組織到圖書(shū)館志愿服務(wù)的圖書(shū)協(xié)會(huì)成員60人。筆者從開(kāi)館至今一直在圖書(shū)館工作，見(jiàn)證了圖書(shū)館從無(wú)到有，從小到大，從手工到自動(dòng)、數(shù)字化的發(fā)展歷程，并與七屆圖書(shū)協(xié)會(huì)將近300多名成員建立了深厚的友誼，通過(guò)與這些學(xué)生和諸多讀者的交談，以及思想政治和心理輔導(dǎo)室的老師們反映，高職院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)峻，尋找積極向上的心理健康教育方式，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育已迫在眉睫。

有一位聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家斷言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。中國(guó)疾病控制中心提供的數(shù)字表明，全國(guó)大學(xué)生中，16%—25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒為主。來(lái)自教育部門(mén)的調(diào)查顯示，大學(xué)生因?yàn)楦鞣N壓力而產(chǎn)生的心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，其中以“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是四大最為突出的“心病”。

一、高職院校大學(xué)生處在生理心理發(fā)育的高峰，總會(huì)遇到不同的問(wèn)題，當(dāng)然也存在各種各樣的心理矛盾，概括起來(lái)主要有：

（一）學(xué)習(xí)中的矛盾。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是其心理走向成熟的一個(gè)重要途徑，但學(xué)習(xí)中所遇到的矛盾卻常常給大學(xué)生們?cè)斐珊艽髩毫?，這種壓力如不能及時(shí)得以緩解，會(huì)直接影響他們的身心健康，表現(xiàn)在考試焦慮、成績(jī)波動(dòng)過(guò)大、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等方面。本院作為民辦高職院校，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)較本科和其他公辦專(zhuān)科院校低，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)不高，基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)干勁不足。由于高職院校的特殊性，所設(shè)專(zhuān)業(yè)都與技能和就業(yè)有關(guān)，開(kāi)設(shè)的課程與高中存在著本質(zhì)的區(qū)別，在適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，總要在教師和家長(zhǎng)的督促下才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)；有的學(xué)生愛(ài)好興趣廣泛，參加學(xué)院的文體活動(dòng)異常積極，但卻難以靜下心來(lái)投入到學(xué)習(xí)中，甚至有部分學(xué)生逃課上網(wǎng)、打游戲或睡懶覺(jué)，上課遲到早退現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，考試、考核60分萬(wàn)歲，沒(méi)有自律性和規(guī)劃性。

（二）人際交往中的矛盾。人際交往中的矛盾表現(xiàn)為溝通不良、交往恐懼、人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨(dú)無(wú)援、缺乏社交基本態(tài)度及技能、代溝等。本院當(dāng)前在校的學(xué)生都是90后，城鎮(zhèn)、獨(dú)生子女所占比率較大，養(yǎng)尊處優(yōu)的心理及大肆揮霍的行為與絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村、來(lái)自貧苦家庭孩子的節(jié)衣縮食形成鮮明對(duì)比，有的因自負(fù)而不屑交往，因恐懼而不能交往，從而陷入孤寂封閉的境地；有的學(xué)生雖能主動(dòng)與人交往，但對(duì)他人的態(tài)度常持有偏見(jiàn)、誤解和過(guò)分苛求，對(duì)他人缺乏同情、理解和尊重，難以為他人接受。良好的交往愿望和實(shí)際人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾是形成了當(dāng)代大學(xué)生心理沖突和失調(diào)的主要原因。

（三）戀愛(ài)中的矛盾。隨著性生理的成熟和性心理的發(fā)展，渴望愛(ài)情，想談戀愛(ài)已成為大學(xué)生中較為普遍的心理狀態(tài)。因?yàn)槠浔旧砩硇陌l(fā)展尚未完全成熟，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未定型，處理問(wèn)題不夠成熟，戀愛(ài)與學(xué)習(xí)、事業(yè)的沖突，以及學(xué)生與學(xué)生之間友情的變形，成了當(dāng)代高校心理學(xué)的突出問(wèn)題。本院圖書(shū)協(xié)會(huì)成員們對(duì)眼前“戀愛(ài)成風(fēng)”的現(xiàn)象討論時(shí)，“在學(xué)校太無(wú)聊，找個(gè)人做伴，度過(guò)三年漫漫歲月”是他們一致認(rèn)可的觀(guān)點(diǎn)，“別人都有異性朋友，整天出雙入對(duì)的，讓人看了羨慕”這樣的思想，充分暴露了學(xué)生們不成熟的心靈和處世心態(tài)。有些學(xué)生，常因?yàn)楫愋耘笥讯虬嘀魅握?qǐng)假不上課，或者干脆逃課，有的整天沉迷于“網(wǎng)戀”的虛擬世界不可自拔，嚴(yán)重者甚至打架斗毆，聚眾鬧事，在學(xué)校產(chǎn)生了非常不良的影響?！爸饔^(guān)學(xué)業(yè)第一，客觀(guān)愛(ài)情至上”，大多數(shù)學(xué)生從理性上都知道學(xué)業(yè)是第一位的，感情是第二位的，但在實(shí)際行動(dòng)中，一些大學(xué)生用于戀愛(ài)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)的時(shí)間。由于大量的時(shí)間沉溺于花前月下，卿卿我我，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

（四）求職擇業(yè)中的矛盾。表現(xiàn)為缺乏選擇的主動(dòng)性、不了解與自己的個(gè)性能力相匹配的職業(yè)領(lǐng)域、對(duì)面試缺乏自信、過(guò)于追求功利、缺乏走上社會(huì)的心理準(zhǔn)備等。如有的學(xué)生面對(duì)人才市場(chǎng)五花八門(mén)的招聘單位與條件不知所措，難以抉擇；有的學(xué)生不知怎樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕彝扑]；有的學(xué)生對(duì)社會(huì)種種現(xiàn)實(shí)不能正確分析，產(chǎn)生逃避社會(huì)或過(guò)于擔(dān)憂(yōu)的心理。筆者所在圖書(shū)館每年都招聘新生當(dāng)管理員，每年也都送一批學(xué)生走向?qū)嵙?xí)崗位，走向社會(huì)就業(yè)，而每年將近7月份時(shí)，都有學(xué)生過(guò)來(lái)咨詢(xún)和訴苦，大多問(wèn)題都是所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)崗位不符，學(xué)到的知識(shí)到就業(yè)單位派不上用場(chǎng)，更有學(xué)生對(duì)那些平時(shí)成績(jī)及在校表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)印象都不如自己的人能輕而易舉找到理想的工作耿耿于懷，不能理解。

二、高職院校圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的途徑與方法

影響大學(xué)生心理健康各種矛盾因素表明，不同的心理健康問(wèn)題，有其不同的形成原因。我們對(duì)大學(xué)生的心理健康教育必須有的放矢，對(duì)癥下藥。高校圖書(shū)館應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，把大學(xué)生心理健康教育作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，配合專(zhuān)職的心理健康咨詢(xún)員，充分利用圖書(shū)館有關(guān)心理教育的信息資源，有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育與研究，為培養(yǎng)出有健全人格和心理適應(yīng)能力的大學(xué)生提供服務(wù)平臺(tái)。

（一）建立心理健康教育閱覽室?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，高爾基也說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的階梯”。其實(shí)，書(shū)對(duì)一個(gè)人的精神鼓勵(lì)和支持作用是難以估量的。在遭遇困境時(shí)，書(shū)有兩種作用：一是直接激勵(lì)你，教會(huì)你怎樣看待和分析問(wèn)題，怎樣擺脫和走出困境；二是轉(zhuǎn)移你的注意力，調(diào)節(jié)和減緩緊張情緒。圖書(shū)館應(yīng)充分利用教育信息資源，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有館藏進(jìn)行資源調(diào)配，不斷地有針對(duì)性地補(bǔ)充高品味的圖書(shū)，如《卡耐基的成功之路》、各種著名人物傳記等，以書(shū)療傷，閱讀教育，建立名副其實(shí)的“心理健康閱覽室”。

（二）充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，配合學(xué)校開(kāi)展多樣化的心理健康教育活動(dòng)。圖書(shū)館可利用自身的優(yōu)勢(shì)，配合高校有關(guān)部門(mén)舉辦心理健康方面的系列講座、專(zhuān)題書(shū)展，讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。圖書(shū)館可以與心理健康教育人員進(jìn)行交流，閱讀學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析報(bào)告，了解學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題，充分發(fā)揮自己“第二課堂”的作用，利用自身對(duì)學(xué)生不構(gòu)成“教育與被教育”這種心理壓力的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)展服務(wù)。對(duì)心理抑郁、缺乏足夠自信心的學(xué)生，圖書(shū)館可以通過(guò)“讀者學(xué)會(huì)”組織專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，讓他們交流讀書(shū)心得，培養(yǎng)他們的樂(lè)群性和自信心；對(duì)創(chuàng)造能力較差的同學(xué)，圖書(shū)館可提供有助于提高創(chuàng)造能力的圖書(shū)讓他們閱讀，還可以組織如書(shū)籍封面裝幀設(shè)計(jì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)參與，以提高創(chuàng)造力。

（三）努力提高圖書(shū)館員的素質(zhì)，營(yíng)造良好育人環(huán)境。館員素質(zhì)是指館員在從事圖書(shū)館工作中所必須具備的基本條件和穩(wěn)定的品德，即館員的知識(shí)、技能、觀(guān)念和情感的總和。它是館員內(nèi)在綜合素質(zhì)的反映，同時(shí)也制約著館員在工作過(guò)程中以什么樣的思想和行為去對(duì)待本職工作。在圖書(shū)館，讀者不是完全處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有強(qiáng)制受教育的感覺(jué)，對(duì)于圖書(shū)館員友好的引導(dǎo)，他們更易于接受，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，我們要建設(shè)一支高素質(zhì)、具有現(xiàn)代觀(guān)念和現(xiàn)代科技文化知識(shí)、掌握現(xiàn)代圖書(shū)館業(yè)務(wù)技能的圖書(shū)館員隊(duì)伍，圖書(shū)館員不僅是信息資源的組織管理、分析利用者，更應(yīng)是為提高信息意識(shí)與信息能力的教育者。因此，高校圖書(shū)館要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)圖書(shū)館員進(jìn)行計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理健康方面的培訓(xùn)，并通過(guò)各種形式的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技能，從而達(dá)到提高圖書(shū)館整體服務(wù)效率和水平的目的。圖書(shū)館員除了應(yīng)以其豐富的知識(shí)、高雅的氣質(zhì)、良好的職業(yè)道德贏(yíng)得讀者的理解和尊重外，還要營(yíng)造良好的育人環(huán)境。安靜、舒適、寬敞的閱讀環(huán)境讓人靜心，積極向上的閱讀氛圍對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生積極的世界觀(guān)、人生觀(guān)能起到潛移默化的作用。

（四）調(diào)動(dòng)圖書(shū)協(xié)會(huì)積極性，廣泛與讀者溝通。圖書(shū)協(xié)會(huì)是由學(xué)生自發(fā)組織到圖書(shū)館志愿服務(wù)的社團(tuán)，這些學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，他們的加入，起到了很好的橋梁作用。圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)協(xié)會(huì)在學(xué)生中的溝通作用，通過(guò)協(xié)會(huì)成員及時(shí)了解學(xué)生心理問(wèn)題或疑惑，有針對(duì)性的尋求解決方法。

總之，圖書(shū)館要積極主動(dòng)與學(xué)校團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)以及心理學(xué)授課老師密切聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握在心理健康方面涌現(xiàn)出來(lái)的各類(lèi)典型，大力宣傳先進(jìn)典型的經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生們?cè)诘湫偷慕?jīng)驗(yàn)交流中，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)各種矛盾。高職院校以及整個(gè)社會(huì)應(yīng)高度重視和切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，積極尋求提高學(xué)生心理健康教育實(shí)效的措施和對(duì)策，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有崇高的思想道德素質(zhì)、較高的科學(xué)文化素質(zhì)、較強(qiáng)的能力素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀玲.關(guān)于在高校圖書(shū)館設(shè)立心理保健閱覽室的思考[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2002（2）：49-50.

第8篇：大學(xué)生健康教育的意義范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；定義；觀(guān)念；情緒；意義

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的過(guò)快發(fā)展會(huì)引發(fā)社會(huì)當(dāng)中的各類(lèi)問(wèn)題。其中，大學(xué)生由于正處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境前列，更容易受到社會(huì)的影響，因此，對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生的教育更要注意到心理健康方面，努力培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生正常的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓大學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值取向，保留人性中的真善美品質(zhì)，努力不要被現(xiàn)階段社會(huì)的不良現(xiàn)象所影響。將積極心理學(xué)當(dāng)中的全新理論和正能量滲透到大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)，發(fā)展積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)的雙向成長(zhǎng)，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)生的心理健康教育當(dāng)中實(shí)行積極心理學(xué)對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、積極心理學(xué)的定義

1.營(yíng)造積極觀(guān)念

積極心理學(xué)致力于培養(yǎng)人的積極品質(zhì)，旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展人性當(dāng)中的閃光點(diǎn)，這不僅是對(duì)人性的肯定和贊揚(yáng)，也是符合現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的大局思想?，F(xiàn)代人類(lèi)更多關(guān)注在已經(jīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題方面并且尋求解決，是一種消極式的心理模式。積極心理學(xué)則是培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的處事方法，對(duì)未發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)防，能夠更好地處理生活當(dāng)中的困難。

2.預(yù)防負(fù)面情緒

積極心理學(xué)通過(guò)倡導(dǎo)個(gè)人的積極品質(zhì)和積極力量來(lái)達(dá)到克服問(wèn)題的能力，并且在心理健康教育當(dāng)中有著防范負(fù)面情緒的作用。積極心理學(xué)讓個(gè)體的潛能得到發(fā)揮，通過(guò)自身的力量預(yù)防和治療負(fù)面情緒。

二、積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的作用

1.升華教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的心理健康教育只是希望大學(xué)生不要遇到相關(guān)的心理疾病和心理問(wèn)題，單純地將這門(mén)課程歸類(lèi)到病理式教育當(dāng)中，對(duì)于發(fā)展大學(xué)生本身的心理素質(zhì)并不看重。而積極心理學(xué)在心理健康教育當(dāng)中的運(yùn)用能夠讓教師明白現(xiàn)代大學(xué)生需要的心理健康教育到底是什么，努力培養(yǎng)大學(xué)生本身的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣也就升華了大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)為目的進(jìn)行心理健康教育教學(xué)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中還起到了豐富教學(xué)內(nèi)容的成效。在以往的心理健康教育當(dāng)中，教師更多關(guān)注的是解決學(xué)生的心理問(wèn)題，常常使教育陷入瓶頸。在失去了病例講解之后就會(huì)陷入到?jīng)]有素材可講的尷尬境界。而積極心理學(xué)能夠豐富現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的積極人格入手，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教師有物可講，讓心理健康教育不再單調(diào)。

3.拓展教學(xué)途徑

積極心理學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中還起到了拓展教學(xué)途徑的作用。積極心理學(xué)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)發(fā)展有著良好的效果，因此在大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，積極心理學(xué)能夠從多方面促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的健康成長(zhǎng)。教師在其中能夠運(yùn)用多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成自身精神文明的建設(shè)，因此也就達(dá)到了拓展教學(xué)途徑的目的。

三、積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的意義

1.在大學(xué)生心理健康教育中樹(shù)立積極理念

積極心理學(xué)和消極心理學(xué)相反，前者關(guān)注人類(lèi)本身的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)自身的價(jià)值和人文情懷，為現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育做出全新的詮釋?zhuān)康氖菫榱搜芯亢团囵B(yǎng)人類(lèi)本身具有的積極信念。在大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，積極心理學(xué)能夠?yàn)榇髮W(xué)生樹(shù)立積極向上的理念，努力開(kāi)發(fā)大學(xué)生本身的優(yōu)良品質(zhì)并不斷發(fā)展。積極面對(duì)大學(xué)生心中的消極情緒，保證心理健康的發(fā)展。

2.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育情緒體驗(yàn)

積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中還能讓大學(xué)生有著健康的情緒體驗(yàn)。積極情緒是和某種需要滿(mǎn)足的情緒并且伴隨著愉悅心理的主觀(guān)體驗(yàn)。對(duì)于提高人類(lèi)積極活動(dòng)能力和積極性都有著顯著的成效。積極心理學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的幸福感，并通過(guò)這樣的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的成長(zhǎng)，提高應(yīng)對(duì)消極事物的能力，達(dá)到優(yōu)化心理品質(zhì)的效果，而這也就是一個(gè)情緒體驗(yàn)完成的過(guò)程。

3.完善大學(xué)生人格培養(yǎng)教育

現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育通過(guò)積極心理學(xué)的完善，能夠讓心里健康教育教師結(jié)合實(shí)際情況和積極心理學(xué)當(dāng)中的教育理念，在多種心理健康教育的方法下引導(dǎo)大學(xué)生塑造和培養(yǎng)他們本身積極的心理素質(zhì)，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控和自我調(diào)節(jié)，在面對(duì)困難時(shí)，提高受挫折的能力和處理能力，完善當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的自主培養(yǎng)層面，即讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我提高的能力。

第9篇：大學(xué)生健康教育的意義范文

 

一、建構(gòu)主義教育思想及其對(duì)當(dāng)下教育的要求

 

(一)建構(gòu)主義教育思想的主要內(nèi)容

 

一是建構(gòu)主義的知識(shí)觀(guān)。建構(gòu)主義教育理論主張和提倡一種建構(gòu)式的知識(shí)理念，認(rèn)為知識(shí)是人類(lèi)主動(dòng)建構(gòu)而形成的，不是客觀(guān)產(chǎn)生的。

 

二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)。建構(gòu)主義教育理論主張和提倡一種重視建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念，重視學(xué)習(xí)者本身已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也重視學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)體系，主張以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的思想和話(huà)語(yǔ)權(quán)，力主開(kāi)展對(duì)話(huà)式的學(xué)習(xí)模式與方式，重視各種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

 

三是建構(gòu)主義的教學(xué)觀(guān)。建構(gòu)主義教育理論主張和提倡一種建構(gòu)式的教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)與意義的積極主動(dòng)建構(gòu)，主張學(xué)生的主動(dòng)參與和各種實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，主張學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教育者之間的多向互動(dòng)交流的教學(xué)模式與方式。

 

(二)建構(gòu)主義教育的思想對(duì)當(dāng)下教育的要求

 

一是要求教師具備建構(gòu)主義的理論和思想能力。這對(duì)于當(dāng)下我國(guó)高校學(xué)生心理健康教育的教師們具有很大指導(dǎo)意義，那就是不斷用新的哲學(xué)理論來(lái)發(fā)展建構(gòu)自己的心理教育理論體系。

 

二是要求創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的環(huán)境與氛圍。這對(duì)于當(dāng)下高校心理健康教育活動(dòng)具有很大的啟發(fā)意義，那就是要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的環(huán)境和場(chǎng)域去開(kāi)展心理健康教育工作。

 

三是要求教學(xué)務(wù)必要以學(xué)生為心，關(guān)注關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法與手段。這對(duì)于當(dāng)下高校心理健康教育活動(dòng)具有很大的啟發(fā)意義，那就是要求整個(gè)教育工作務(wù)必要堅(jiān)持和貫徹以學(xué)生為中心的科學(xué)理念，讓之成為高校心理健康教育工作的持久信念。

 

四是要求教學(xué)堅(jiān)守建構(gòu)主義教育理論要求的相關(guān)原則。對(duì)于當(dāng)下高校心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展具有很大的啟發(fā)意義，那就是要求當(dāng)下高校教師在開(kāi)張心理健康教育時(shí)務(wù)必要遵循心理教育的建構(gòu)主義原則和高等教育發(fā)展的規(guī)律。

 

二、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育實(shí)效不高的成因

 

一是教育理念與價(jià)值取向落后陳舊。這種主要體現(xiàn)在當(dāng)前高校在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)科學(xué)化的教育理念堅(jiān)持不夠，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容體系和課程體系、教育模式與平臺(tái)等的科學(xué)化設(shè)計(jì)與建設(shè) 不夠;協(xié)調(diào)整合的理念堅(jiān)持不夠，這就導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育、與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育、與學(xué)校的校園文化建設(shè)等整;國(guó)際化與信息化教育理念不強(qiáng)，導(dǎo)致心理健康教育對(duì)外開(kāi)放不夠，吸收發(fā)達(dá)國(guó)家高校心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)不夠。

 

二是教育內(nèi)容與課程體系上滯后落伍。這主要體現(xiàn)在高校心理健康教育沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的變化和訴求來(lái)調(diào)適心理健康教育的內(nèi)容體系和話(huà)語(yǔ)表達(dá)方式、課程構(gòu)建;同時(shí)與當(dāng)下高校思想政治教育、各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容體系銜接不夠，顯得很封閉單一，這就導(dǎo)致了當(dāng)今高校心理健康教育對(duì)大學(xué)生缺乏吸引力和親和力。

 

三是教育模式和方式上創(chuàng)新整合不夠。這主要體現(xiàn)在高校心理健康教育選擇的教育模式很多不符合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，比如互動(dòng)性教育模式?jīng)]有真正廣泛開(kāi)展起來(lái)、學(xué)校與家庭協(xié)作教育模式?jīng)]有形成、網(wǎng)絡(luò)心理教育模式開(kāi)展乏力等等，嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的效果和質(zhì)量。

 

四是教育的師資建設(shè)上質(zhì)量不優(yōu)良、數(shù)量不足。這主要體現(xiàn)在從事大學(xué)生心理教育的教師專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性不夠，尤其那些非心理專(zhuān)業(yè)的教師們;教師對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的理論研究和精力投入不夠;另外真正做大學(xué)生心理健康教育工作的專(zhuān)職教師非常稀少。據(jù)筆者調(diào)研，一些二本院校幾萬(wàn)學(xué)生，就那么十來(lái)位心理專(zhuān)職教師。

 

五是教育地位的邊緣化與面上重視的不對(duì)稱(chēng)對(duì)等。這主要體現(xiàn)在學(xué)校重視的落實(shí)不夠大學(xué)生心理健康教育工作的地位處于一種邊緣化的狀態(tài)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)工系統(tǒng)與一般教師，雖然口頭上重視，其實(shí)在行動(dòng)上沒(méi)有真正得到重視。這些都彰顯了高校各個(gè)層面的工作人員對(duì)大學(xué)生心理教育工作的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同不夠，導(dǎo)致沒(méi)有形成一種真正齊心協(xié)力的共識(shí)和行動(dòng)。

 

六是學(xué)生本身的復(fù)雜性和社會(huì)環(huán)境問(wèn)題也是當(dāng)前高校學(xué)生心理健康教育工作實(shí)效性難以提高的一些原因。任何一種教育的效果都受到一定環(huán)境和教育對(duì)象的影響，高校心理健康教育工作也一樣受到教育對(duì)象和教育環(huán)境的影響。當(dāng)前的大學(xué)生群體個(gè)人主義與功利主義心態(tài)、就業(yè)心理與網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題異常嚴(yán)重，加之社會(huì)轉(zhuǎn)型下的一些負(fù)面影響造成高校學(xué)生的不平衡心態(tài)復(fù)雜，這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的效果提升。

 

三、從建構(gòu)主義教育理論視角提升大學(xué)生心理健康教育效果的路徑

 

建構(gòu)主義理論及其教育思想為高校心理健康教育工作提供了一種很好的視角和思路。

 

一是重塑以學(xué)生為本的教育理念，推動(dòng)高校學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)發(fā)展。堅(jiān)持學(xué)生為本的價(jià)值取向，要求高校在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，圍繞學(xué)生的需求和實(shí)際成長(zhǎng)情況去構(gòu)建更新從教育觀(guān)念、教育內(nèi)容、教育模式與方式、教育評(píng)價(jià)體系等各個(gè)層面;堅(jiān)持科學(xué)化和系統(tǒng)化的價(jià)值取向和教育理念，要求高校在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，務(wù)必要遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律和高等教育規(guī)律，力求科學(xué)化運(yùn)行。同時(shí)，要把心理健康教育工作作為一個(gè)系統(tǒng)去處理，力求其內(nèi)部系統(tǒng)和外部系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)運(yùn)行;堅(jiān)持國(guó)際化和信息化的教育理念，要求高校在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，一定要始終放眼全球，努力吸收世界各個(gè)高校心理健康教育的成功做法和經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，要求高校將信息化理念貫竄于整個(gè)心理健康教育工作，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化信息化運(yùn)行。

 

二是注重教育內(nèi)容設(shè)計(jì)要切合學(xué)生實(shí)際，不斷增強(qiáng)大學(xué)生心理教育工作的生活性和吸引力。這就要求高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，要注重根據(jù)新形勢(shì)下大學(xué)生的心理新特點(diǎn)、新要求，不斷調(diào)整和重組心理健康教育的內(nèi)容體系和課程體系;同時(shí)，注重這些內(nèi)容的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)要切合當(dāng)代青年學(xué)生的用語(yǔ)習(xí)慣。

 

三是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新，努力構(gòu)建師生對(duì)話(huà)互動(dòng)的教育模式與方式，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作更加富有朝氣。這就要求高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，要充分采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，做到心理健康教育移動(dòng)式發(fā)展;將大學(xué)生心理教育納入到整個(gè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育體系和思想政治教育體系的視域中，推行一種宏大的心理健康教育模式，積極從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育模式與方式、教育評(píng)價(jià)體系、教師隊(duì)伍等進(jìn)行科學(xué)整合創(chuàng)新;多方設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)和形式，推動(dòng)體驗(yàn)式教育模式不斷行進(jìn);注重校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂環(huán)境、家庭環(huán)境等的建設(shè)和開(kāi)發(fā)利用，充分構(gòu)建一種心理健康教育與學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)這些不同的模式和形式，以此形成大學(xué)生心理健康教育的合力，不斷增強(qiáng)其實(shí)效性。

 

四是抓好高校教師的心理教育能力與學(xué)生的自我心理調(diào)適能力，不斷增強(qiáng)大學(xué)心理健康教育工作的主體性。這就要求高校要抓好心理健康教育教師的雙師型能力培養(yǎng)，通過(guò)各種渠道和方式，大力提升大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力;同時(shí)，高校教師也要注重引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成一種自我調(diào)適、自我排解心理問(wèn)題的良好習(xí)慣。

 

總之，建構(gòu)主義理論為解決當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生心理健康教育問(wèn)題提供諸多的思路和框架，從理論上豐富了大學(xué)生心理健康教育的理論體系，從實(shí)踐上對(duì)提升大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)際運(yùn)行具有諸多的操作性和可行性。但是我們將用建構(gòu)主義教育用到大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，還要注意克服建構(gòu)主義思想的一些負(fù)面東西，這樣才能更好地提升大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。