航空航天設(shè)計(jì)論文精選(九篇)
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第1篇：航空航天設(shè)計(jì)論文范文
論文語種：中文
您的研究方向：管理
是否有數(shù)據(jù)處理要求：否
您的國家：北京
您的學(xué)校背景：北京理工大學(xué)
要求字?jǐn)?shù)：6000 (開題報(bào)告)
論文用途：碩士畢業(yè)論文
是否需要盲審(博士或碩士生有這個(gè)需要)：否
補(bǔ)充要求和說明：先要一個(gè)開題報(bào)告! 正式畢業(yè)論文的要求 學(xué)校還沒通知 開題報(bào)告要求 見 附件 題目方向是 三維制造工藝 對(duì)機(jī)加企業(yè)(車間) 的影響 或 數(shù)字化制造 對(duì)機(jī)加企業(yè)(車間)的影響 (最好是針對(duì)航天制造企業(yè))
北京理工大學(xué)研究生院工程碩士學(xué)位論文開題報(bào)告：基于三維模型的工藝對(duì)技術(shù)對(duì)航天制造企業(yè)生產(chǎn)效率的影響
一、學(xué)位論文選題的目的和意義
1.1 選題背景
進(jìn)入21世紀(jì),數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)在國際航空制造業(yè)新產(chǎn)品研制中發(fā)展迅猛,傳統(tǒng)的以模擬量傳遞為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)制造手段，已經(jīng)逐漸被以數(shù)字量傳遞為基礎(chǔ)的數(shù)字化手段所代替,通過全面采用數(shù)字化產(chǎn)品定義、數(shù)字化預(yù)裝配、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、并行工程和虛擬制造技術(shù),極大縮短了機(jī)型研制周期、提高了產(chǎn)品質(zhì)量。
二、本選題研究領(lǐng)域歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)分析
三、研究方案
四、研究計(jì)劃進(jìn)度表
五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
六、參考文獻(xiàn)
[1] masuzwa t, fujino m, kobaryashik. wire elctro-discharge grinding for micro-machining [j]. annals of the cirp, 1985, 34(1): 431-434.
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[10]范玉青.飛機(jī)數(shù)字化裝配技術(shù)綜述[d].航空制造技術(shù),XX(10): 44-48.
第2篇：航空航天設(shè)計(jì)論文范文
一、 崗位職責(zé)
研究崗位
1.從事人力資源管理和信息管理研究工作;
2.完成相關(guān)課題申報(bào)，論文和書稿寫作工作;
3.協(xié)助完成相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的籌備工作;
4.完成相關(guān)文字寫作工作。
研發(fā)崗位
1.負(fù)責(zé)現(xiàn)有網(wǎng)站開發(fā)、維護(hù)、升級(jí)和改造;
2.負(fù)責(zé)相關(guān)系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，提出規(guī)劃和實(shí)施方案;
3.負(fù)責(zé)編寫相關(guān)技術(shù)文檔。
二、聘用條件
研究崗位
1.具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)相關(guān)領(lǐng)域碩士研究生以上學(xué)歷;
2.能獨(dú)立開展工作，具有較強(qiáng)的研究和寫作能力;
3.具有良好的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;
4.工作細(xì)致，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng);
5.在期刊上發(fā)表過高質(zhì)量文章，具有課題研究經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。
研發(fā)人員
1. 具有一年以上研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟悉基于JAVA的Web開發(fā)，精通Spring+Hibernate框架，熟練使用Eclipse開發(fā)工具，能夠獨(dú)立完成中小型項(xiàng)目開發(fā);
2.熟悉JQuery、CSS等 WEB 前臺(tái)技術(shù);
3.熟練MySQL、Oracle等數(shù)據(jù)庫開發(fā);
4.有責(zé)任心，具備良好的溝通合作技巧及團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、聘用辦法及待遇
該崗位新聘人員的聘用方式為勞務(wù)派遣，按照國家和學(xué)校相關(guān)規(guī)定，由勞務(wù)派遣公司與派遣人員簽訂聘用合同，支付協(xié)議工資，繳納社會(huì)保險(xiǎn)及公積金，博士研究生和研發(fā)人員待遇面議。
四、報(bào)名方法
應(yīng)聘人員下載并填寫報(bào)名表。于2016年03月10日前將電子版發(fā)送至[email protected]的郵箱。材料要求如下：
1.填寫完整的《南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工作人員報(bào)名表》(見附件);
2.居民身份證掃面件;
3.學(xué)歷學(xué)位證書掃面件;
4.表明研究能力和學(xué)術(shù)水平的成果證明(如刊發(fā)文章、獲獎(jiǎng)、鑒定、專利證書等)。
五、面試安排
根據(jù)報(bào)名條件和職位要求進(jìn)行資格審查，確定參加面試人員名單組織面試，具體面試時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。若在招聘截止后10個(gè)工作日內(nèi)未接到電話通知，說明未通過審核，將不再另行通知。
聯(lián)系人：王老師 電話： 025-52110985
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經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工作人員報(bào)名表.docx
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
第3篇：航空航天設(shè)計(jì)論文范文
論文關(guān)鍵詞：原創(chuàng)性，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，影響因素
1 原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其界定與測(cè)量
原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是指采用新技術(shù)而形成的相同或相近高新技術(shù)企業(yè)群體，或者是圍繞高新技術(shù)而生成的新興的企業(yè)群體，其中所采用的新技術(shù)是一種根本性創(chuàng)新。國內(nèi)外文獻(xiàn)研究創(chuàng)新較早,但將原始創(chuàng)新與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來分析原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的文獻(xiàn)很少，缺乏系統(tǒng)的研究。
我國的高新技術(shù)范圍共11項(xiàng)，涉及電子與信息技術(shù)、生物工程和新醫(yī)藥技術(shù)、新材料及應(yīng)用技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、航空航天技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、新能源與高效節(jié)能技術(shù)、環(huán)境保護(hù)新技術(shù)、海洋工程技術(shù)、核應(yīng)用技術(shù)及其他在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造中應(yīng)用的新工藝、新技術(shù)。在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中要確定哪些是屬于原創(chuàng)性的，有一定難度。筆者根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定和相關(guān)學(xué)者的研究主要認(rèn)為有四大主要衡量指標(biāo)：核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)化能力、研究開發(fā)的組織管理水平和成長性指標(biāo)管理論文，并且占有的權(quán)重應(yīng)分別是0.3、0.3、0.2和0.2.
其中核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)主要是指產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)擁有的專利、軟件著作權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)專有權(quán)、植物新品種等核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)量（不含商標(biāo)）；科技成果轉(zhuǎn)化能力，主要是最近3年內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化的年平均數(shù)；研究開發(fā)的組織管理水平包括：（1）制定了研究開發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告;（2）建立了研發(fā)投入核算體系；（3）開展了產(chǎn)學(xué)研合作的研發(fā)活動(dòng)；（4）設(shè)有研發(fā)機(jī)構(gòu)并具備相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備；（5）建立了研發(fā)人員的績效考核獎(jiǎng)勵(lì)制度中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。成長性指標(biāo)主要有總資產(chǎn)增長率和銷售增長率，具體計(jì)算方法如下：總資產(chǎn)增長率＝1/2（第二年總資產(chǎn)額÷第一年總資產(chǎn)額＋第三年總資產(chǎn)額÷第二年總資產(chǎn)額）－1；銷售增長率＝1/2（第二年銷售額÷第一年銷售額＋第三年銷售額÷第二年銷售額）－1。經(jīng)過上述篩選，本文選擇了醫(yī)藥、航空航天、通信設(shè)備制造、電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表5個(gè)行業(yè)的樣本。
2 原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長影響因素模型
對(duì)原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長演化及其影響因素進(jìn)行實(shí)證分析的第一步是建立模型。本文認(rèn)為原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長主要受創(chuàng)新資本投入和人力資本投入的影響，據(jù)此將主導(dǎo)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長的評(píng)價(jià)模型表示如下:
Y=LαKβ
其中Y表示產(chǎn)業(yè)成長，L表示創(chuàng)新的人力資本投入，K表示投入的創(chuàng)新資本，α和β表示人力投入和資本投入對(duì)產(chǎn)業(yè)成長的影響。
對(duì)上式兩邊先取對(duì)數(shù)后求導(dǎo)，得出:
(dy/dt)/Y=α(dL/dt)/L+β(dK/dt)/K
α——人力投入的影響系數(shù);
β——創(chuàng)新資本投入的影響系數(shù);
三、原創(chuàng)新高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長影響因素的實(shí)證分析
（一）數(shù)據(jù)來源與處理
1.數(shù)據(jù)來源及處理
實(shí)證分析的一項(xiàng)前提性基礎(chǔ)工作就是數(shù)據(jù)的分析與整理。根據(jù)中國現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)資料的情況，在己經(jīng)公開出版的文獻(xiàn)資料中，幾乎沒有完整的適合我們要求的數(shù)據(jù)資料。因此，現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料的實(shí)際情況決定了模型所需要的數(shù)據(jù)只有通過適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)處理的方式才能獲得。本文所取原始數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》和科技部網(wǎng)站。
（二）原創(chuàng)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
原創(chuàng)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品銷售收入保持持續(xù)增長趨勢(shì)，1995年一2009年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品銷售收入均基本處于上升趨勢(shì)管理論文，新產(chǎn)品銷售收入的提升說明產(chǎn)業(yè)附加值、產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平不斷提高，產(chǎn)業(yè)不斷成長，見下表1。
表 1 原創(chuàng)新高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品銷售收入（單位：億元）
年份
行業(yè)
1995
2000
2005
2006
2007
2008
2009
醫(yī)藥
61.53
170.26
469.36
569.92
712.69
948.91
1248.32
航空航天
59.01
81.33
337.35
305.04
379.13
472.98
272.17
通信設(shè)備制造
350.18
1630.81
3852.04
4173.48
6013.02
6759.08
8232.77
電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備
36.64
537.00
2070.09
2963.11
2814.74
4227.74
2253.12
醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表
31.00
64.42
185.82
237.31
383.65
第4篇：航空航天設(shè)計(jì)論文范文
單片機(jī)的特點(diǎn)主要有：高集成度，體積小，高可靠性；控制功能強(qiáng)；低電壓，低功耗，便于生產(chǎn)便攜式產(chǎn)品；易擴(kuò)展；優(yōu)異的性能價(jià)格比。目前，單片機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域主要包括：辦公自動(dòng)化設(shè)備；單片機(jī)在機(jī)電一體化中的應(yīng)用；在實(shí)時(shí)過程控制中的應(yīng)用；單片機(jī)在日常生活及家用電器領(lǐng)域的應(yīng)用；在各類儀器儀表中引入單片機(jī)，使儀器儀表智能化，提高測(cè)試的自動(dòng)化程度和精度，簡化儀器儀表的硬件結(jié)構(gòu)，提高其性能價(jià)格比；在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域中的應(yīng)用；商業(yè)營銷設(shè)備；單片機(jī)在醫(yī)用設(shè)備領(lǐng)域中的應(yīng)用；汽車電子產(chǎn)品；航空航天系統(tǒng)和國防軍事、尖端武器等領(lǐng)域，單片機(jī)的應(yīng)用更是不言而喻。
二、單片機(jī)開發(fā)中的幾個(gè)基本技巧
在單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)中，代碼的使用效率問題、單片機(jī)抗干擾性和可靠性等問題仍困擾著?，F(xiàn)歸納出單片機(jī)開發(fā)中應(yīng)掌握的幾個(gè)基本技巧。
1、如何減少程序中的bug。對(duì)于如何減少程序的bug，應(yīng)該先考慮系統(tǒng)運(yùn)行中應(yīng)考慮的超范圍管理參數(shù)如下。物理參數(shù)：這些參數(shù)主要是系統(tǒng)的輸入?yún)?shù)，它包括激勵(lì)參數(shù)、采集處理中的運(yùn)行參數(shù)和處理結(jié)束的結(jié)果參數(shù)。資源參數(shù)：這些參數(shù)主要是系統(tǒng)中的電路、器件、功能單元的資源，如記憶體容量、存儲(chǔ)單元長度、堆疊深度。應(yīng)用參數(shù)：這些應(yīng)用參數(shù)常表現(xiàn)為一些單片機(jī)、功能單元的應(yīng)用條件。過程參數(shù)：指系統(tǒng)運(yùn)行中的有序變化的參數(shù)。
2、如何提高C語言編程代碼的效率。用C語言進(jìn)行單片機(jī)程序設(shè)計(jì)是單片機(jī)開發(fā)與應(yīng)用的必然趨勢(shì)。如果使用C編程時(shí)，要達(dá)到最高的效率，最好熟悉所使用的C編譯器。先試驗(yàn)一下每條C語言編譯以后對(duì)應(yīng)的匯編語言的語句行數(shù)，這樣就可以很明確的知道效率。在今后編程的時(shí)候，使用編譯效率最高的語句。各家的C編譯器都會(huì)有一定的差異，故編譯效率也會(huì)有所不同，優(yōu)秀的嵌入式系統(tǒng)C編譯器代碼長度和執(zhí)行時(shí)間僅比以匯編語言編寫的同樣功能程度長5-20％。對(duì)于復(fù)雜而開發(fā)時(shí)間緊的項(xiàng)目時(shí)，可以采用C語言，但前提是要求你對(duì)該MCU系統(tǒng)的C語言和C編譯器非常熟悉，特別要注意該C編譯系統(tǒng)所能支持的數(shù)據(jù)類型和算法。雖然C語言是最普遍的一種高級(jí)語言，但由于不同的MCU廠家其C語言編譯系統(tǒng)是有所差別的，特別是在一些特殊功能模塊的操作上。所以如果對(duì)這些特性不了解，那么調(diào)試起來問題就會(huì)很多，反而導(dǎo)致執(zhí)行效率低于匯編語言。
3、如何解決單片機(jī)的抗干擾性問題。防止干擾最有效的方法是去除干擾源、隔斷干擾路徑，但往往很難做到，所以只能看單片機(jī)抗干擾能力夠不夠強(qiáng)了。在提高硬件系統(tǒng)抗干擾能力的同時(shí)，軟件抗干擾以其設(shè)計(jì)靈活、節(jié)省硬件資源、可靠性好越來越受到重視。單片機(jī)干擾最常見的現(xiàn)象就是復(fù)位；至于程序跑飛，其實(shí)也可以用軟件陷阱和看門狗將程序拉回到復(fù)位狀態(tài)；所以單片機(jī)軟件抗干擾最重要的是處理好復(fù)位狀態(tài)。一般單片機(jī)都會(huì)有一些標(biāo)志寄存器，可以用來判斷復(fù)位原因；另外你也可以自己在RAM中埋一些標(biāo)志。在每次程序復(fù)位時(shí)，通過判斷這些標(biāo)志，可以判斷出不同的復(fù)位原因；還可以根據(jù)不同的標(biāo)志直接跳到相應(yīng)的程序。這樣可以使程序運(yùn)行有連續(xù)性，用戶在使用時(shí)也不會(huì)察覺到程序被重新復(fù)位過。
4、如何測(cè)試單片機(jī)系統(tǒng)的可靠性。當(dāng)一個(gè)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成，對(duì)于不同的單片機(jī)系統(tǒng)產(chǎn)品會(huì)有不同的測(cè)試項(xiàng)目和方法，但是有一些是必須測(cè)試的：測(cè)試單片機(jī)軟件功能的完善性；上電、掉電測(cè)試；老化測(cè)試；ESD和EFT等測(cè)試。有時(shí)候，我們還可以模擬人為使用中，可能發(fā)生的破壞情況。例如用人體或者衣服織物故意摩擦單片機(jī)系統(tǒng)的接觸端口，由此測(cè)試抗靜電的能力。用大功率電鉆靠近單片機(jī)系統(tǒng)工作，由此測(cè)試抗電磁干擾能力等。
綜上所述，單片機(jī)已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和應(yīng)用的一個(gè)重要方面，單片機(jī)應(yīng)用的重要意義還在于，它從根本上改變了傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法。從前必須由模擬電路或數(shù)字電路實(shí)現(xiàn)的大部分功能，現(xiàn)在已能用單片機(jī)通過軟件方法來實(shí)現(xiàn)了。這種軟件代替硬件的控制技術(shù)也稱為微控制技術(shù)，是傳統(tǒng)控制技術(shù)的一次革命。此外在開發(fā)和應(yīng)用過程中我們更要掌握技巧，提高效率，以便于發(fā)揮它更加廣闊的用途。
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第5篇：航空航天設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞：集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)；CDIO；一體化
1 CDIO一體化課程
CDIO一體化課程是一個(gè)由相互支持的專業(yè)課程和明確集成個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力為一體的方案所設(shè)計(jì)出的課程計(jì)劃[1]。即按照CDIO（構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行）理念，在不增加教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的基礎(chǔ)上，調(diào)整和優(yōu)化原有教學(xué)的計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和態(tài)度培養(yǎng)的一體化及專業(yè)技能與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一體化。同時(shí)，CDIO一體化課程也是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”（project based education and learning 簡稱PBL）的具體體現(xiàn)[2]。PBL區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心及以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)和能力為中心。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。
2 集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)課程體系及問題分析
課程體系理論對(duì)課程計(jì)劃的研究與設(shè)計(jì)起著指導(dǎo)意義，從一定程度上反映了對(duì)學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)知[3]。下面從課程組織上來分析集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)存在的問題。
集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)課程組織及問題分析。基于Grinter報(bào)告[4]，現(xiàn)將我校集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)的公共課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等進(jìn)行了重新劃分，如表1所示。再對(duì)比麻省理工學(xué)院（MIT）的航空航天工程專業(yè)課程[5，6]，（MIT多年來被QS世界大學(xué)排名和世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名評(píng)為世界第一，其已成為CDIO工程教育的標(biāo)桿），討論了基于CDIO一體化課程理念下我國集成電路設(shè)計(jì)與系統(tǒng)專業(yè)在課程設(shè)置上存在的問題：（1）工程實(shí)驗(yàn)課程比例低。工程分析與設(shè)計(jì)及工程實(shí)驗(yàn)類需要發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的課程僅為21%，遠(yuǎn)低于基礎(chǔ)科學(xué)等理論課程.而麻省理工學(xué)院2014級(jí)航空航天工程專業(yè)課程體系中實(shí)踐課程學(xué)分比例為45%；（2）人文社科類課程比例較低，不足10%。MIT航空航天工程專業(yè)課程體系中人文社科類課程學(xué)分比例為37%，人文社科類課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民應(yīng)具有的基本素質(zhì)和作為專業(yè)人士應(yīng)具有的職業(yè)道德，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的同時(shí)不可忽視人文社科類的教育；（3）選修課比例不足。非限定性選修課程不足5%。而MIT課程體系中選修課程比例為55.8%，其中非限定性選修課程比例為24%。大量選修課的設(shè)置充分給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新力的培養(yǎng)。
3 基于CDIO的集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)一體化課程體系模型研究
集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)作為一個(gè)典型的工科類專業(yè)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而課程體系的建立能從學(xué)科知識(shí)體系方向來引導(dǎo)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)一體化課程設(shè)計(jì)。采取“自上而下”的總線型結(jié)構(gòu)模式，如圖1。即以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，先給出宏觀、整體的概念，再由宏觀到微觀，由整體到局部，由項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識(shí)到專業(yè)知識(shí)所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等展開整個(gè)課程。
對(duì)比傳統(tǒng)課程體系具有明顯的優(yōu)勢(shì)：第一，通過以職業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向的規(guī)劃，學(xué)生可根據(jù)自己興趣選擇適合自己的團(tuán)隊(duì)，達(dá)到因材施教的目的；第二，以組建團(tuán)隊(duì)來制定課程并完成項(xiàng)目，打破了傳統(tǒng)的分班教學(xué)制，學(xué)生通過相互討論，溝通以解決問題能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第三，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的相互支撐及聯(lián)系，學(xué)生每上一門課程都能明確該課程與先修課程和后續(xù)課程之間的聯(lián)系，以及整個(gè)課程體系的學(xué)習(xí)目的。第四，經(jīng)歷了一到六學(xué)期的學(xué)習(xí)為最后項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)做好了充分準(zhǔn)備，若以該項(xiàng)目為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可提高論文質(zhì)量，又避免了論文作假，抄襲等現(xiàn)象等。第五，從課程組織上看，以項(xiàng)目為主線展開的必修課程大大減少，除此以外的專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程均作為選修課程，使學(xué)生擁有更多跨專業(yè)學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會(huì)。另外，人文社科類等公共課程貫穿于整個(gè)大學(xué)課程中，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的一體化培養(yǎng)。
與此同時(shí)，該課程體系對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式也提出了相應(yīng)要求，比如學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師授課方式的改革，教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的改革，學(xué)生考核方式的改革，配套教材的改革等等。
結(jié)束語
圍繞CDIO理念，重新構(gòu)建了集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)一體化課程結(jié)構(gòu)，即以專業(yè)方向指導(dǎo)項(xiàng)目，再以項(xiàng)目指導(dǎo)課程，將能力培養(yǎng)融入理論學(xué)習(xí)，將知識(shí)應(yīng)用融入項(xiàng)目實(shí)踐。希望借助課程體系改革，以實(shí)現(xiàn)集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力和態(tài)度培養(yǎng)的一體化，專業(yè)技能與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一體化。同時(shí)，對(duì)我國高校工科類課程體系改革具有一定的指導(dǎo)意義。
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第6篇：航空航天設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞：CDIO模式；航天專業(yè)；課程體系；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0051-02
一、引言
目前諸多高校針對(duì)空間工程、飛行器系統(tǒng)與工程、導(dǎo)彈工程等多種航天專業(yè)設(shè)置的本科生課程，可劃分為力學(xué)、航空宇航、電子、信息與控制等多個(gè)系列課程。同時(shí)，航空航天等技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)很多問題，其研究對(duì)象可能既是航天問題又是力學(xué)問題，具有與多學(xué)科多專業(yè)廣泛交叉、相互滲透，與實(shí)際工程結(jié)合緊密的特點(diǎn)?；谏鲜鲈?，為了提高航天專業(yè)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，如何在有限的課時(shí)計(jì)劃內(nèi)、在有限的課程數(shù)目內(nèi)有效設(shè)計(jì)航天專業(yè)固體力學(xué)系列課程，是一個(gè)值得探討的問題。
隨著高校內(nèi)部增大學(xué)生的實(shí)踐比重、面向工程能力培養(yǎng)的呼聲日漸高漲，筆者所在的教學(xué)組借鑒了起源于美國麻省理工MIT的國際工程教育模式――CDIO模式，在航天專業(yè)的固體力學(xué)系列課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)探索與教學(xué)實(shí)踐，期望通過該模式在教學(xué)實(shí)踐中的正確引入與有效發(fā)展，更新教師教學(xué)理念與實(shí)踐手段，增加課程實(shí)踐比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與積極性，為航天或力學(xué)專業(yè)工程師的培養(yǎng)提供參考。
二、CDIO模式與航天專業(yè)力學(xué)系列課程的結(jié)合途徑
國際工程教育模式CDIO，是以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)全生命周期的開發(fā)與運(yùn)用為背景，包含了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行（Conception，Design，Implementation，Operation，簡稱CDIO）4個(gè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。它與航天專業(yè)力學(xué)系列課程的有機(jī)結(jié)合，可以考慮如下幾個(gè)途徑：
（一）CDIO模式的起源
CDIO是一種基于傳授航天領(lǐng)域技術(shù)知識(shí)與培養(yǎng)預(yù)備工程師能力而起源產(chǎn)生的工程教育模式，其創(chuàng)始人是美國麻省理工MIT航空航天系Edward Crawley教授，其發(fā)展初期在2004年左右?？梢?，將CDIO模式與航天專業(yè)力學(xué)系列課程的結(jié)合，則具有一定的合理性和先天優(yōu)勢(shì)，是一種積極有益的嘗試。
（二）基于CDIO教育理念形成課程觀
CDIO模式是基于“做中學(xué)”的教育理念，是一種將實(shí)踐過程與理論教育相結(jié)合的教育理念，結(jié)合該模式在航天專業(yè)力學(xué)系列課程的設(shè)計(jì)中可形成兩種課程觀：首先，是一種凸顯了“社會(huì)需求”的課程觀，即根據(jù)工程師的社會(huì)角色與責(zé)任，培養(yǎng)工科畢業(yè)生具備較好的工程能力與深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，在課程體系與課程內(nèi)容上，并不是按照嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系來組織課程，而是強(qiáng)調(diào)基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求來選擇和編排；其次，亦是一種強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生為主體”的課程觀，即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果側(cè)重于從學(xué)生的實(shí)踐感知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來構(gòu)件知識(shí)和能力，基于“做中學(xué)”強(qiáng)化學(xué)生探究興趣和實(shí)踐能力，從而體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。
（三）明確實(shí)踐對(duì)象與執(zhí)行方案
CDIO工程教育模式主要特點(diǎn)是深化技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際職業(yè)能力的二元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑以撃Ｊ降幕驹瓌t是反復(fù)強(qiáng)化實(shí)踐，因此CDIO模式的實(shí)踐必須包括兩個(gè)或者更多的設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)。具體來說，航天專業(yè)固體力學(xué)系列課程體系的實(shí)踐對(duì)象包括如下三類環(huán)節(jié)：第一個(gè)是突出導(dǎo)論性基礎(chǔ)課程，即引導(dǎo)學(xué)生入門工程實(shí)踐，領(lǐng)略工程技術(shù)的魅力；第二個(gè)是初級(jí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即針對(duì)核心基礎(chǔ)課程《工程力學(xué)》開展課堂一線教學(xué)改革研究；第三個(gè)是高級(jí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即針對(duì)來源于科研任務(wù)的設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。
三、CDIO模式下航天專業(yè)固體力學(xué)系列課程的具體設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變最終體現(xiàn)為課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐對(duì)象的改革。在我校2012本科人才培養(yǎng)方案中，我院結(jié)合CDIO模式對(duì)航天專業(yè)固體力學(xué)系列導(dǎo)論課程進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的工作，主要包括如下三個(gè)方面：
（一）導(dǎo)論性課程的設(shè)置
導(dǎo)論性課程是一個(gè)早期的基礎(chǔ)工科課程，我院針對(duì)航天專業(yè)的大一新生設(shè)置了導(dǎo)論課程《空天工程導(dǎo)論》，要求選課學(xué)生具有一定的數(shù)理基礎(chǔ)即可。該課程內(nèi)容主要介紹飛行簡史、工程學(xué)簡介、航空器飛行原理、結(jié)構(gòu)與動(dòng)力系統(tǒng)等基本概念、基本知識(shí)，通過它為入學(xué)新生搭建了航空航天器設(shè)計(jì)、構(gòu)造、應(yīng)用所需的知識(shí)框架。同時(shí)，課程還提供了一個(gè)初級(jí)的設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐，讓學(xué)員參與水火箭或LTA飛行器的設(shè)計(jì)與制作。
設(shè)置導(dǎo)論課程的主要目的快速引導(dǎo)學(xué)生了解航天器的基本構(gòu)造及工作原理，讓學(xué)生參與入門的工程實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生興趣和后期加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
目前，我院30學(xué)時(shí)的《空天工程導(dǎo)論》課程已經(jīng)成功申請(qǐng)為我校的精品視頻課程，主講教師的授課教案和講義腳本已經(jīng)完成，且授課視頻錄制已完成一半以上。
（二）《工程力學(xué)》課程的教學(xué)改革
首先，調(diào)研了近年來國內(nèi)高校在《工程力學(xué)》課程中的改革研究：例如，天津科技大學(xué)的李秋h在建構(gòu)主義教學(xué)基礎(chǔ)上建立“刨設(shè)問題情境”教學(xué)法[1]，山東英才學(xué)院的來小麗實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[2]，哈爾濱學(xué)院的張?zhí)锩诽剿髁搜芯啃越虒W(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐。上述內(nèi)容從不同方法與形式來提高學(xué)生處理分析和解決工程實(shí)際問題的能力，均可作為低年級(jí)核心力學(xué)課程改革的組成部分。
其次，調(diào)整了我院的《工程力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容：在靜力學(xué)部分中重點(diǎn)介紹構(gòu)件的受力分析、簡化與平衡規(guī)律；在材料力學(xué)部分中以桿件的軸向拉壓、扭轉(zhuǎn)和彎曲三個(gè)基本變形為研究目標(biāo)，以“內(nèi)力分析―內(nèi)力計(jì)算―應(yīng)力應(yīng)變計(jì)算”為邏輯分析主線，結(jié)合強(qiáng)度理論、穩(wěn)定性分析或能量法來優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，并刪除了圖乘法和摩爾圓等內(nèi)容。
然后，改革了我院的《工程力學(xué)》教學(xué)方法與成績?cè)u(píng)定：理論講授采用了習(xí)題講解、啟發(fā)式、研討式、案例式等多元化教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)操作側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，要求學(xué)生按照2～3人合作或單人獨(dú)立完成課程內(nèi)13項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室采取了鼓勵(lì)課外開放式實(shí)驗(yàn)的機(jī)制；成績?cè)u(píng)定是將考核點(diǎn)分布于教學(xué)全過程中，即由平時(shí)成績、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技小論文、期末成績等考核點(diǎn)綜合評(píng)定最終成績。
最后，給出《工程力學(xué)》課程近年內(nèi)取得的成績：2015年《工程力學(xué)》評(píng)為校優(yōu)課程；2015年委托科學(xué)出版社再版了《工程力學(xué)》教材；2015年成功申報(bào)了36學(xué)時(shí)的MOOC課程《工程力學(xué)》，目前主講人和授課內(nèi)容已確定，2015年完成了省精品課程《工程力學(xué)》復(fù)核工作，并向湖南省高校數(shù)字教學(xué)資源中心提交了課程教學(xué)視頻、課件、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)案例、試題習(xí)題、文獻(xiàn)資料、教學(xué)成果、軟件工具等電子材料整理；2015年該課程主講老師分別獲得了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量新星獎(jiǎng)和學(xué)校本科教學(xué)優(yōu)秀個(gè)人一等獎(jiǎng)；2015年實(shí)驗(yàn)室新增加了XL3418K互動(dòng)式普及型材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，完成了12個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)的材料整理。
（三）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目的優(yōu)化
CDIO模式將頂峰級(jí)實(shí)踐體驗(yàn)作為本科教育的頂點(diǎn)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在大三或大四年級(jí)中申請(qǐng)了綜合項(xiàng)目實(shí)踐，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式承擔(dān)來源于科研項(xiàng)目的、更為復(fù)雜的實(shí)際任務(wù)。
我院高年級(jí)本科生頂峰級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)大多數(shù)包括大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目兩類。例如，為了優(yōu)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，筆者所在課題團(tuán)隊(duì)采取“雙團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”的集成教學(xué)方法進(jìn)行了如下實(shí)踐工作：首先，成立了以航天方面的學(xué)科帶頭人為核心，包括結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與設(shè)計(jì)、振動(dòng)控制、姿態(tài)控制、電子電路共5人組成的教師團(tuán)隊(duì)；將總體設(shè)計(jì)、主控分系統(tǒng)、姿控分系統(tǒng)、動(dòng)力學(xué)建模與分析、帆板振動(dòng)分系統(tǒng)、星體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等六個(gè)子項(xiàng)目形成課題任務(wù)書，讓學(xué)生自主選擇，并形成了自然分工、相互合作的學(xué)生團(tuán)隊(duì)；之后，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下，按照任務(wù)書計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)（兩個(gè)或多個(gè)學(xué)期）逐步完成開題審查、中期檢查、方案設(shè)計(jì)、理論推導(dǎo)與計(jì)算、設(shè)計(jì)制造、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、撰寫報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收或畢業(yè)答辯等步驟。
在課題團(tuán)隊(duì)的努力下，近年來取得了如下可喜的成績：2015年課題團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)的省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目《座椅彈性緩沖器等效剛度分析與實(shí)驗(yàn)研究》順利驗(yàn)收，并且驗(yàn)收結(jié)論為優(yōu)秀；課題團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)了2015年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目《非對(duì)稱復(fù)合材料拉伸-扭轉(zhuǎn)耦合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，目前為在研階段；繼續(xù)完善了學(xué)校級(jí)的基礎(chǔ)力學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)分中心、應(yīng)用力學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)分中心、力學(xué)與航天工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的工作，并且在省實(shí)踐教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)室2016年成功申請(qǐng)為國家級(jí)力學(xué)與航天工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
四、結(jié)束語
對(duì)航天專業(yè)固體力學(xué)系列課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐表明，由于航天航空領(lǐng)域內(nèi)很多問題是多學(xué)科交叉融合、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密的問題，應(yīng)用CDIO教育理念中深化技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際職業(yè)能力的二元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?duì)于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，感受鮮活的科學(xué)研究過程，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)起到了良好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：航空航天設(shè)計(jì)論文范文
摘 要
柔性機(jī)械臂作為柔性多體系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析與控制理論研究最直接的應(yīng)用對(duì)象，由于其具有簡明的物理模型以及易于計(jì)算機(jī)和實(shí)物模型試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，已成為發(fā)展新1代機(jī)器人和航空航天技術(shù)的關(guān)鍵性課題。
本文主要討論了旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)柔性梁實(shí)驗(yàn)平臺(tái)機(jī)械系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。對(duì)于機(jī)械部分，組建了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了支架的設(shè)計(jì)，并將旋轉(zhuǎn)軸和安裝盤設(shè)計(jì)成1體。在控制部分，簡略介紹了振動(dòng)控制系統(tǒng)的硬件構(gòu)成，詳細(xì)介紹了運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計(jì)。在運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)硬件部分，主控機(jī)采用PC機(jī)，選用交流伺服電機(jī)，并用DSP運(yùn)動(dòng)控制卡將其與計(jì)算機(jī)連接。運(yùn)動(dòng)控制卡采用PID控制原理、面向控制軸的命令并使柔性梁運(yùn)行于T曲線模式。在運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)軟件部分采用Microsoft公司的Microsoft Visual C++ 6.0應(yīng)用程序作為開發(fā)工具。并繪制了運(yùn)動(dòng)控制程序流程圖，闡明了程序的原理。最后通過機(jī)械和控制系統(tǒng)集成，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)控制信號(hào)和振動(dòng)控制信號(hào)的共享，完成柔性梁的精確定位和振動(dòng)控制。
關(guān)鍵詞：柔性多體動(dòng)力學(xué)；柔性梁;運(yùn)動(dòng)控制;PID控制; DSP
The motion control system design of experiment platform
for the rotating flexible beam
Abstract：Flexible manipulator has been the most direct application for flexible multi-body system dynamics analysis and control theory.Because of it had simple physical model and easy to computer models and physical tests to achieve the characteristics, it has become a key subject of the development of the next generation robot, and aviation and aerospace technology.
This paper discusses the machinery and the control system design of the flexible beam experiment platform. In mechanical parts, formed a platform structure.The stent designed, rotation axis and installation disk designed into one. In Control part, briefly introduces the vibration control system hardware, introduces the movement of the control system hardware and software design carefully . In hardware part of the control system, using PC 、AC servo motor and DSP Motion Control Card to connect the two. Using PID control principles, the axis-oriented control orders enable flexible beam running on the T-curve model. In part of system software using Microsoft software companies Microsoft Visual C + + 6.0 application as development tool. And then painted the main computer control procedures frame, clarifying the principles of the program. At last, through machinery and control systems integration, the signal of motion control and vibration control shared each other. And then the flexible beam got precision position and vibration controlled in time.
Keywords: Flexible multi-body dynamics Flexible beam Motion control;
第8篇：航空航天設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；考核方式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0232-04
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)工科類研究生的培養(yǎng)十分重要，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及考核方式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神都尤為重要?！叭~輪機(jī)特性實(shí)驗(yàn)”是北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院開設(shè)的一門針對(duì)葉輪機(jī)專業(yè)研究生的特色實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)、課程教學(xué)模式和考核形式等方面都做了一些有益的嘗試。通過對(duì)該課程教學(xué)過程數(shù)據(jù)的分析，可以反映出目前工科研究生教學(xué)體系的一些問題，讓今后的教學(xué)改革更有針對(duì)性。
一、課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式
“葉輪機(jī)特性實(shí)驗(yàn)”是一門專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，一般要求選擇這門課程的研究生有足夠的專業(yè)知識(shí)或工程經(jīng)驗(yàn)，并能對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用，通過本門實(shí)驗(yàn)課程，期望學(xué)生將獲得以下幾點(diǎn)收獲：
1.在知識(shí)層面上，對(duì)在理論課上學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
2.在工程訓(xùn)練上，完全由學(xué)生動(dòng)手完成整個(gè)大型實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.在能力提高上，完整地領(lǐng)導(dǎo)或參與一整套工程項(xiàng)目的全過程，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析、項(xiàng)目分工與合作、實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施、數(shù)據(jù)的整理與分析及最終報(bào)告，對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)起到訓(xùn)練作用。
4.在創(chuàng)新探索上，本實(shí)驗(yàn)中，只要能滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⑶覍?shí)驗(yàn)室的條件具備，學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的釋放。另外，本實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)一些課堂上未曾講授的內(nèi)容，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣。
這類實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)前做大量的工作，包括熟悉專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，安排實(shí)驗(yàn)分工等。本門實(shí)驗(yàn)課的教師由四名教師指導(dǎo)，其中兩人是主講教師，兩人是實(shí)驗(yàn)輔助教師。課程分為四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是理論講解階段，由一名主講教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的與內(nèi)容進(jìn)行講解；第二階段是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)階段，經(jīng)過第一階段后，要求每組學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，找另一名主講教師討論，教師尊重學(xué)生的想法，只在可行性上給予指導(dǎo)，經(jīng)過幾次反復(fù)，得到切實(shí)可行的方案；第三階段是實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，由兩名實(shí)驗(yàn)輔助教師分別在設(shè)備與儀器使用上給予技術(shù)上的支持；第四階段是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及問題討論，要求每名學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獨(dú)立完成。
二、課程的數(shù)據(jù)分析
本學(xué)期選課人數(shù)為79人，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有一套，且實(shí)驗(yàn)課沒有固定課時(shí)，只能在與學(xué)生其他課程不沖突的前提下進(jìn)行，且時(shí)間限定在一個(gè)月內(nèi)。我們將學(xué)生分為8組，每組9～10人，每次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作時(shí)間為3個(gè)小時(shí)左右。我們?cè)趯W(xué)生中發(fā)放了問卷，結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生認(rèn)為每組的人數(shù)應(yīng)該控制在4～6人，這與教師的想法是一致的。在學(xué)生人數(shù)逐年增多的現(xiàn)狀下，要解決這個(gè)問題，應(yīng)該增加設(shè)備臺(tái)套數(shù)，并給實(shí)驗(yàn)課較為固定且充裕的時(shí)間安排。
實(shí)驗(yàn)小組是由學(xué)生自行劃分的，因此各組情況并不均衡，有的組集中了較多的博士生，有的組則主要由外專業(yè)的專業(yè)碩士（工程碩士）構(gòu)成，如表1所示。可以初步看出的是第三組和第四組的學(xué)生基礎(chǔ)似乎更好，而第六組學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)差些。在后面的分析中可以看到，表1并不能完全反映出學(xué)生的基礎(chǔ)，因?yàn)榈诹M中有些學(xué)生來自廠所，這部分人有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一定程度上彌補(bǔ)了知識(shí)上的不足。另外，我們的假定是抄襲效應(yīng)會(huì)讓整個(gè)組的成績向最好學(xué)生靠攏，一個(gè)好學(xué)生的存在可以讓整個(gè)組的成績都有明顯的提高，使各組內(nèi)部的分?jǐn)?shù)差別較小，因此，后面的分析中我們主要按照每組的平均進(jìn)行。
為了進(jìn)行客觀的量化評(píng)估，從基礎(chǔ)、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性三個(gè)方面對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行了打分。這里的基礎(chǔ)是綜合了學(xué)生本科的院校、專業(yè)、相關(guān)專業(yè)課成績的結(jié)果，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是綜合了學(xué)生研究生階段的專業(yè)和將來的職業(yè)規(guī)劃的結(jié)果，主動(dòng)性則是綜合了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況和現(xiàn)場(chǎng)情況的結(jié)果，最終量化的結(jié)果如表2所示。這些量化值未必完全合理，但應(yīng)該基本可以代表各組的情況。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)是根據(jù)認(rèn)真度、正確性和討論深度三部分評(píng)定的，這里面的后兩者更易互相借鑒與抄襲，因此報(bào)告的認(rèn)真度有時(shí)成為了區(qū)分同組學(xué)生分?jǐn)?shù)的主要因素。表3給出了最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)，可以看出，各組的平均分有明顯的差別，鑒于本次實(shí)驗(yàn)各組的實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù)質(zhì)量沒有本質(zhì)差異，各組的成績差完全是學(xué)生自身認(rèn)真度和能力的體現(xiàn)。從各組內(nèi)部的報(bào)告相似度可以判斷抄襲的嚴(yán)重程度，但不能確定原創(chuàng)與抄襲者。這里用版本數(shù)（內(nèi)容基本相同的被確定為一個(gè)版本）來表示，并在表3的最后一列中給出。
下面對(duì)各表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，來分析各影響因素之間的關(guān)系。圖1和圖2分別給出了學(xué)生的基礎(chǔ)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)對(duì)主動(dòng)性的影響。從圖1中可以看出，除第六組外，其余各組的主動(dòng)性與其基礎(chǔ)呈現(xiàn)強(qiáng)正相關(guān)的特性，也就是說學(xué)生的基礎(chǔ)越好，其主動(dòng)性也越強(qiáng)。從圖2中可以看出，除第六組和第四組外，其余各組的主動(dòng)性與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)強(qiáng)正相關(guān)的特性。對(duì)第六組進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，這組的特點(diǎn)是包含了多名來自相關(guān)研究所的成員，有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)葉輪機(jī)較為熟悉，雖然原來本科專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，但對(duì)葉輪機(jī)有較高的熟悉度。這其實(shí)說明了我們?cè)诹炕A(chǔ)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)時(shí)，應(yīng)該把是否在相關(guān)廠所工作過作為重要的因素考慮。第四組的特點(diǎn)是基礎(chǔ)好，雖然當(dāng)前的專業(yè)和將來的工作預(yù)期使其遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)得分不高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保證了這一組的主動(dòng)性。
圖3-圖5是各組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)與其基礎(chǔ)、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)以及主動(dòng)性之間的關(guān)系，總體上看來，基礎(chǔ)、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)以及主動(dòng)性這三者對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)都有正的影響。對(duì)于圖3和圖4，如果去除第一組，則可以看出實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)與學(xué)生的基礎(chǔ)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)呈明顯的正相關(guān)關(guān)系。第一組的特殊性有兩點(diǎn)，一個(gè)是這一組是第一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，沒有借鑒對(duì)象；另一個(gè)更重要的因素是這一組的學(xué)生嚴(yán)重依賴一名來自廠所、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成員，而該同學(xué)的報(bào)告完成得并不好。從后面關(guān)于抄襲部分的分析也可以看出，該組的報(bào)告只有一個(gè)版本。圖4中另一個(gè)偏離較多的是第四組，原因前面已經(jīng)說過，這一組的分?jǐn)?shù)較高主要由基礎(chǔ)決定，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的影響較小。從圖5中可以看到，第六組較高的主動(dòng)性并不能保證這一組有高的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)，這也是確立考核方式時(shí)應(yīng)該考慮的一個(gè)因素。將上述三種影響因素按1：1：1的權(quán)重合并，則得到圖6的基礎(chǔ)、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性的綜合影響?？梢钥闯觯谝唤M外，其余各組基本上符合預(yù)測(cè)，即基礎(chǔ)、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性這三者共同決定了實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)。
嚴(yán)格看來，圖6中的第三組和第八組也與一般規(guī)律有所偏離，即報(bào)告分偏低一些，這其實(shí)與這兩組的抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重有關(guān)。圖7是各組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告版本數(shù)與報(bào)告分的關(guān)系，可以看出報(bào)告的版本數(shù)與成績呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系，版本數(shù)越多分?jǐn)?shù)也越高。第一、三、八組就是因?yàn)槌u現(xiàn)象嚴(yán)重才導(dǎo)致報(bào)告分偏低，使其在圖6上與一般規(guī)律有所偏離的。抄襲現(xiàn)象導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低這一情況與我們的預(yù)想是不一致的，我們的假定是抄襲效應(yīng)會(huì)讓整組的成績向最好學(xué)生靠攏，而實(shí)際情況是越是獨(dú)立完成，則分?jǐn)?shù)越高。這種現(xiàn)象的原因之一可能是真正有自主思考能力的學(xué)生抄襲和被抄襲的現(xiàn)象都較少。
三、課程考核方式的探討
傳統(tǒng)的課程一般采用筆試的方式進(jìn)行考核，在公平性上最為合理，但卻不能完全反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。有的課程采用課下大作業(yè)或小論文等方式，一定程度上更能體現(xiàn)出學(xué)生的能力，但卻無法解決抄襲問題。實(shí)驗(yàn)課程有其固有的特點(diǎn)，不適合采用考試的形式，而采取的實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式則與上述的課下大作業(yè)有相同的問題。很多教師在實(shí)驗(yàn)課程的考核方式方面進(jìn)行了有益的探索，原安娟等針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)了各種考核方式的優(yōu)缺點(diǎn)，指出有些考核方式雖然效果好，但對(duì)師資等條件要求很高，應(yīng)根據(jù)的實(shí)際情況選擇考核方式[1]。劉葵等強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)及理論準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)課程中的重要性[2]。閆迎利等則認(rèn)為應(yīng)把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)儀器故障的處理能力作為考核指標(biāo)之一[3]，然而這些文章都沒有分析抄襲現(xiàn)象對(duì)考核方式的巨大影響。本文作者在這些工作的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的幾種考核方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，見表4。
一般而言，結(jié)合口試、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告來綜合評(píng)價(jià)可以得到較好的效果，但對(duì)師資的要求非常高。我們采用的方案是實(shí)驗(yàn)方案（口試）20%，實(shí)驗(yàn)操作20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告60%的方式，以期盡量公平地給定成績。實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不易確立，且每組成員的實(shí)驗(yàn)方案是一樣的，因此不能完全體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的水平。受每組人數(shù)過多的影響，實(shí)驗(yàn)操作中總有幾人處于觀察者狀態(tài)，因此實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)分也不易執(zhí)行。因此，實(shí)際上最終的分?jǐn)?shù)還是主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告決定。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，除了數(shù)據(jù)和結(jié)果外，我們?cè)O(shè)置了很多的討論題，有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。抄襲現(xiàn)象的存在大大影響了評(píng)分結(jié)果的公正性，成為本課程最棘手也是最需要解決的問題。如果不能解決抄襲問題，不但這類課程評(píng)分體系的公正性大受影響，也會(huì)極大地影響學(xué)生對(duì)課程的參與性和積極性。在下一年度的課程中，我們打算在以下幾個(gè)方面對(duì)課程的考核方式進(jìn)行改革：
1.增大口試環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)比重，不但在實(shí)驗(yàn)方案評(píng)審中進(jìn)行口試，還要對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求每個(gè)人進(jìn)行5～10分鐘的表述與回答問題。
2.增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)或在同樣設(shè)備上增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以分更多的組，每組人數(shù)更少，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差別更大。
3.加大學(xué)風(fēng)宣傳工作，并嚴(yán)肅處理抄襲事件。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉葵，汪建民，孫華.“建立實(shí)驗(yàn)成績綜合評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐”[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010，（2）.
第9篇：航空航天設(shè)計(jì)論文范文
2008年11月15日，來自國際國內(nèi)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者、教育工作者共二百四十多人齊聚福州大學(xué)，參加“第四屆全國計(jì)算機(jī)教育論壇暨2008英特爾杯全國計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比頒獎(jiǎng)大會(huì)”。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)、全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)和福州大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，《計(jì)算機(jī)教育》雜志社奚春雁主編主持了論壇開幕式。
到會(huì)的嘉賓有：教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、北京航空航天大學(xué)校長、《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委會(huì)主任李未院士；福州大學(xué)校長、全國高教學(xué)會(huì)常務(wù)理事吳敏生教授；《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委會(huì)副主任、清華大學(xué)周立柱教授；中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專委會(huì)主任蔣宗禮教授；全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)袁開榜理事長；上海交通大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任、軟件學(xué)院院長傅育熙教授；臺(tái)灣銘傳大學(xué)資訊學(xué)院賈叢林院長、楊健貴學(xué)務(wù)長和國際學(xué)院王立天主任；香港科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長倪明選教授；《計(jì)算機(jī)教育》雜志總編焦金生教授。
另外到會(huì)的《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委還有：北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長馬殿富教授；武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長何炎祥教授；國家級(jí)名師、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系吳文虎教授；中國石油大學(xué)計(jì)算機(jī)系陳明教授。
開幕式上，李未院士對(duì)論壇的順利召開表示衷心祝賀，對(duì)《計(jì)算機(jī)教育》雜志出色的組織工作和福州大學(xué)細(xì)致的準(zhǔn)備工作表示衷心感謝，并對(duì)本次論文獲獎(jiǎng)?wù)呷〉玫膬?yōu)異成績表示真誠的祝賀！在接下來的熱情致辭中，李未院士詳細(xì)解讀了黨的“十七大”走新型工業(yè)化道路的深刻內(nèi)涵，指出了新型工業(yè)化道路的發(fā)展方向在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域引發(fā)的強(qiáng)烈震撼和深遠(yuǎn)變革，對(duì)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的廣闊發(fā)展前景做了綱領(lǐng)性和前瞻性的預(yù)測(cè)。李未院士高瞻遠(yuǎn)矚的精辟論述舉起了計(jì)算機(jī)教育界的一面鮮明旗幟，引發(fā)了臺(tái)上臺(tái)下各位老師和同仁的強(qiáng)烈共鳴，引領(lǐng)著各位教育工作者堅(jiān)定和執(zhí)著于自己熱愛的事業(yè)。
福州大學(xué)校長吳敏生教授在致辭中回顧了福州大學(xué)建校50周年來為福建的工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化所做的杰出貢獻(xiàn)，肯定了計(jì)算機(jī)教育論壇的舉辦對(duì)福州大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的巨大影響和推動(dòng)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)和人才培養(yǎng)方面所帶來的巨大福音。
全國高校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)袁開榜理事長在致辭中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在新的歷史機(jī)遇下計(jì)算機(jī)教育所必須經(jīng)歷的改革創(chuàng)新發(fā)展階段，號(hào)召大家深入探討計(jì)算機(jī)教育。他倡議：讓我們中國計(jì)算機(jī)教育的航空母艦永遠(yuǎn)航行在世界計(jì)算機(jī)教育的前列！
《計(jì)算機(jī)教育》雜志焦金生總編向大家介紹了本次論文的評(píng)比過程，并宣布獲獎(jiǎng)名單。本次論文大賽共評(píng)出一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)6篇、三等獎(jiǎng)15篇、優(yōu)秀獎(jiǎng)36篇。在隆重的頒獎(jiǎng)典禮上，主席臺(tái)的嘉賓為獲獎(jiǎng)代表頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)牌，向他們表示衷心的祝賀，并希望他們能夠踴躍參加《計(jì)算機(jī)教育》雜志組織的每年一次的論文評(píng)比活動(dòng)，取得更優(yōu)異的成績，為我國計(jì)算機(jī)教育邁上新的臺(tái)階作出自己的貢獻(xiàn)。一等獎(jiǎng)獲得者、北京大學(xué)張銘老師代表所有獲獎(jiǎng)作者發(fā)表了獲獎(jiǎng)感言。
開幕式后，精彩的大會(huì)主題報(bào)告正式拉開帷幕。李未院士的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯驗(yàn)證》、上海交通大學(xué)傅育熙教授的《構(gòu)筑校企合作體系，全方位促進(jìn)工程教育的實(shí)踐》、清華大學(xué)吳文虎教授的《我愛教書，樂自講堂來》、天津師范大學(xué)王立柱教授的《十年課程改革有感》、北京工業(yè)大學(xué)蔣宗禮教授的《瞄準(zhǔn)定位，科學(xué)施教――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究》、北京航空航天大學(xué)馬殿富教授的《研究型學(xué)院人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐》、香港科技大學(xué)倪明選教授的《香港科技大學(xué)的人才觀》、臺(tái)灣銘傳大學(xué)賈叢林教授的《工程教育認(rèn)證的理念與經(jīng)驗(yàn)》、武漢大學(xué)何炎祥教授的《IT發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》、浙江大學(xué)何欽銘教授的《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)施方案與改革實(shí)踐》、北京大學(xué)張銘教授的《北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科課程改革思路》主題報(bào)告陸續(xù)展開。每位專家聚多年研究之精華，集畢生經(jīng)驗(yàn)之大成，為與會(huì)者奉獻(xiàn)了一場(chǎng)獨(dú)特新穎、熱情洋溢的專業(yè)演講大會(huì)，論壇迭起，反響熱烈。
在第二天的分會(huì)場(chǎng)上，各位老師根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域，分別在“專業(yè)組”、“基礎(chǔ)組”和“職教組”展開了熱烈的討論。武漢大學(xué)何炎祥教授、青海大學(xué)黃維通教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別擔(dān)任各分會(huì)場(chǎng)主持人。
蘇州大學(xué)徐云龍教授、復(fù)旦大學(xué)高峰教授、黑龍江工程學(xué)院孔憲君教授、四川大學(xué)陳杰華教授、臺(tái)灣銘傳大學(xué)王立天教授、美國紐約市立大學(xué)布魯克林學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息系David M. Arnow教授、北京大學(xué)張銘教授、電子科技大學(xué)中山學(xué)院周艷明教授、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院常理民教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別做了主題發(fā)言，從校企合作、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面提出了自己的觀點(diǎn)，引發(fā)大家的思考。因?yàn)閳?bào)告都很精彩，很多老師在三個(gè)分會(huì)場(chǎng)之間“緊張地轉(zhuǎn)換”，希望能夠多聽幾個(gè)報(bào)告，接觸更多更新的思想，開闊眼界。
值得一提的是，基礎(chǔ)組王立天教授的《上一門不用教科書的課――運(yùn)用5段教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中》和David M. Arnow教授的《CodeLab and Teaching――The Craft of Programming》分會(huì)場(chǎng)報(bào)告視角獨(dú)特，貼近教學(xué)，引發(fā)了與會(huì)代表尤其是一線教師的強(qiáng)烈共鳴。大家紛紛提出問題，希望現(xiàn)場(chǎng)得到兩位老師的解答，為自己的課程內(nèi)容或課題指點(diǎn)迷津。王立天教授應(yīng)老師們的強(qiáng)烈要求，在主題報(bào)告后又做了《通識(shí)教育與國際教育》的小報(bào)告，演講結(jié)束后還被很多老師簇?fù)碓谥醒耄涣鹘虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教育問題。David M. Arnow教授的演講剛剛結(jié)束，就被幾個(gè)教師請(qǐng)到會(huì)場(chǎng)外，共同交流中西方教學(xué)的異同及計(jì)算機(jī)程序教學(xué)的體會(huì)，并留下各自的聯(lián)系方式，便于繼續(xù)合作，交談十分融洽。分會(huì)場(chǎng)討論一直持續(xù)到中午仍在繼續(xù)，大有意猶未盡之勢(shì)。
很多老師紛紛反映，“全國計(jì)算機(jī)教育論壇”加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)教育界的交流和合作，拓展了計(jì)算機(jī)界與社會(huì)、企業(yè)和各方人士溝通的渠道，表彰、激勵(lì)、鼓舞了一線的教育工作者，贏得了良好的行業(yè)認(rèn)可度和社會(huì)影響力。
《計(jì)算機(jī)教育》自創(chuàng)刊之日起，一直秉承為行業(yè)“提供交流平臺(tái)，挖掘新思想，發(fā)現(xiàn)新人才”的專業(yè)期刊宗旨?！叭珖?jì)算機(jī)教育論壇”和優(yōu)秀論文評(píng)比大賽已連續(xù)舉辦了四屆，輻射面越來越廣，影響力越來越大，在計(jì)算機(jī)教育界引起了強(qiáng)烈反響。本屆論壇的召開恰逢《計(jì)算計(jì)教育》創(chuàng)刊5周年，《計(jì)算機(jī)教育》雜志的影響因子已經(jīng)突破了1.0大關(guān)，躍居同類48份期刊第3名(科學(xué)出版社最新出版的《中國學(xué)術(shù)期刊綜合引證年度報(bào)告(2008)》)，匯聚了來自中國大陸、港臺(tái)地區(qū)、美國高校的教育精英，可謂盛會(huì)規(guī)?？涨埃@喜接踵而至！
