地理教學(xué)的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：地理教學(xué)的教學(xué)方法范文

一、實(shí)地觀察,易于理解

一些概念照本宣科很抽象,可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察,先觀察地理事物的外部特征,再綜合、分析,抓住事物的本質(zhì)特征,形成概念的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)亞熱帶常綠闊葉林這一概念時(shí),帶學(xué)生觀察校園里的樟樹(shù)、山茶樹(shù)、廣玉蘭樹(shù)等,并與梧桐樹(shù)、柳樹(shù)、水杉樹(shù)比較,了解到前面這三種樹(shù)木的葉子革質(zhì)、有光澤、呈橢圓形,并且終年常綠?！俺＞G闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹(shù),由這些樹(shù)木構(gòu)成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。這樣,學(xué)生對(duì)常綠闊葉林這一概念的內(nèi)涵和外延就有了比較全面的認(rèn)識(shí)。

二、抓住關(guān)鍵詞,建立聯(lián)系橋梁

新課程地理教材不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性,知識(shí)之間的跨度大,這無(wú)疑已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的難點(diǎn),為了突破教學(xué)難點(diǎn),地理教師應(yīng)該應(yīng)通過(guò)“區(qū)域地圖、地理略圖”等途徑來(lái)架橋鋪路,來(lái)建立知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,從而能夠達(dá)到破解難點(diǎn)的效果。由于圖文轉(zhuǎn)換能力是地理學(xué)科的一項(xiàng)重要能力,許多地理知識(shí)、規(guī)律可以通過(guò)地理略圖來(lái)表示,許多地理原理可以通過(guò)地理略圖(原理示意圖)來(lái)直觀呈現(xiàn),為此在地理教學(xué)中就可緊緊圍繞地理略圖,進(jìn)行知識(shí)整合,而通過(guò)地理略圖的應(yīng)用,有利于學(xué)生明確和理解地理知識(shí)的聯(lián)系。

三、多做歸納,呈現(xiàn)規(guī)律

地理知識(shí)總體比較抽象,尤其是自然地理部分,學(xué)生顯得無(wú)所適從,因此在地理教學(xué)中教師不能只浮于教材的表面,而要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘知識(shí)的內(nèi)在的線索和規(guī)律,從而利于學(xué)生掌握知識(shí)。例如晝夜長(zhǎng)短的緯度分布規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短的周年變化規(guī)律、晝夜更替周期的長(zhǎng)短變化規(guī)律、世界主要?dú)夂蝾愋偷木暥确植家?guī)律、海水表層溫度分布呈現(xiàn)由低緯向高緯遞減的分布規(guī)律、洋流的緯度分布規(guī)律、世界陸地自然帶分布規(guī)律(水平、垂直分布規(guī)律)等。通過(guò)這種規(guī)律的總結(jié),并進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系和思維的拓展深化,有助于學(xué)生更好地理解和把握鹽度分布規(guī)律,當(dāng)然學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到很大的提高。

四、運(yùn)用比較方法,簡(jiǎn)化教學(xué)

比較法是不少教師在教學(xué)中喜歡運(yùn)用的一種教學(xué)方法。教學(xué)時(shí),將各種類型的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。由于比較法應(yīng)用簡(jiǎn)便,適用范圍廣,并具有高度的科學(xué)性和較強(qiáng)的邏輯性,不但教師樂(lè)于運(yùn)用,而且學(xué)生也容易接受。在地理教學(xué)中,教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法,不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí),而且能夠使他們認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系及地理環(huán)境的整體性,從而更加系統(tǒng)地理解知識(shí)。

比較法不僅有利于鞏固知識(shí),利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,還有利于使教材形成系統(tǒng),便于鞏固記憶,有助于發(fā)展學(xué)生的地理思維。在實(shí)際教學(xué)中我們可以根據(jù)具體情況運(yùn)用圖表直接比較、類比、自比、專題比較、綜合比較等多種比較方法以達(dá)到教學(xué)目的。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練,授之以漁

教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,因此地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法,而不是簡(jiǎn)單地介紹其結(jié)果。在地理教學(xué)中應(yīng)該講練結(jié)合,并要處理好練習(xí)的強(qiáng)度和適度的關(guān)系,并應(yīng)該讓學(xué)生在訓(xùn)練中總結(jié)和體驗(yàn)思維方法,從而真正達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。在地理教學(xué)中就可結(jié)合一些典型試題,進(jìn)行思維方法的提煉和總結(jié),從中得出思維方法:1.問(wèn)題歸類。認(rèn)真閱讀試題要求,明確試題的考查意圖和問(wèn)題的屬性即考查的是工業(yè)區(qū)位還是其他區(qū)位問(wèn)題;2.區(qū)位展示。如果是考查工業(yè),則展示工業(yè)區(qū)位因素“原料、動(dòng)力、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸”等;3.綜合分析。按照試題的要求,進(jìn)行全面、客觀的分析與評(píng)價(jià),應(yīng)該結(jié)合具體區(qū)域的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來(lái)深入分析,抓住關(guān)鍵信息、突出主導(dǎo)因素、把握動(dòng)態(tài)因素。通過(guò)這種有意識(shí)的思維流程和解題方法的提煉和總結(jié),不但能夠促進(jìn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,還能夠幫助學(xué)生搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道,從而為學(xué)生自己的靈活解題奠定基礎(chǔ)。

第2篇：地理教學(xué)的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0061-02

參與式教學(xué)以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與行為作為基礎(chǔ)，在和諧平等的課堂氣氛中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。我國(guó)參與式教學(xué)已經(jīng)在高中地理教學(xué)中進(jìn)行了初步的應(yīng)用，但是由于參與式教學(xué)還處于起步階段，各方面都還不成熟。因此，我們需要在實(shí)踐中不斷完善參與式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、參與式教學(xué)的概念和內(nèi)涵

1. 地理教學(xué)方法的本質(zhì)

地理教學(xué)方法是一個(gè)非常復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題，它不僅僅是教師教育學(xué)生的方法，也是協(xié)調(diào)各因素發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只關(guān)注教師如何協(xié)調(diào)好各方面因素的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而真正的地理教學(xué)方法還要求在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，即要更多關(guān)注學(xué)生與教師之間的整體發(fā)展。因此地理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)涉及組織方法、認(rèn)識(shí)方法、教學(xué)手段等，由學(xué)生與教師共同實(shí)施、多方面參與。

2. 參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，它要求以學(xué)生為中心，教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的雙主體相互協(xié)調(diào)、相互參與、相互統(tǒng)一，充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中的“教”與“學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參與式教學(xué)方法下，學(xué)生與教師共同參與教學(xué)環(huán)節(jié)，這使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得靈活多樣，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。參與式教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中去，在參與過(guò)程中可以充分地交流信息，能夠深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

3. 參與式教學(xué)方法的特點(diǎn)

（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師的主要作用為講授。在參與式教學(xué)方法下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、引導(dǎo)者，應(yīng)該竭盡全力幫助學(xué)生參與到教學(xué)中。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際參與。在參與式教學(xué)方法下，學(xué)生作為主體共同參與討論、學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，在實(shí)際參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題有利于自身能力的提高。

（3）是相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的過(guò)程。參與式教學(xué)下，學(xué)生與教師相互合作，在雙方的共同努力下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在參與過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通和交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，讓他們體會(huì)到自己的價(jià)值。

二、參與式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用參與式教學(xué)方法要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式起到更好的教學(xué)效果，參與式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 參與式教學(xué)方法有利于學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)

在師生作為雙主體的教學(xué)過(guò)程中，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為參與者。在參與式教學(xué)下，教師在“教”中“學(xué)”，學(xué)生在“學(xué)”中“學(xué)”，教師與學(xué)生平等地參與到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生與教師的積極性。這就是參與式教學(xué)下的教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。參與式教學(xué)給學(xué)生和教師提供了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)，師生之間可以不拘泥于學(xué)生與教師的身份，敞開(kāi)自己，平等交流，在教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維被打開(kāi)，容易形成自己的見(jiàn)解。

2. 參與式教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生覺(jué)得地理學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥，有很多內(nèi)容都不易理解和掌握。但在參與式教學(xué)下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以依據(jù)自己的生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)，中學(xué)生正處于喜歡動(dòng)手操作的年齡，這就容易促使學(xué)生形成對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。在參與式教學(xué)下，學(xué)生可以積極地參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)地理的樂(lè)趣，從而能夠輕松地掌握地理知識(shí)并形成自己的興趣。例如，在學(xué)習(xí)城市空間結(jié)構(gòu)的主要功能區(qū)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所在城市觀察，此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3. 參與式教學(xué)有利于學(xué)生地理能力的提高

地理觀察能力、地理思維能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力等都是地理學(xué)習(xí)過(guò)程中需要培養(yǎng)的能力。參與式教學(xué)方法不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且也注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地進(jìn)行討論和交流，不僅可以全面認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力，在實(shí)踐中有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象的觀察并結(jié)合自己的地理知識(shí)，能有效提出問(wèn)題，并思考解決方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅豐富自身的地理知識(shí)，還提高了解決問(wèn)題的能力，也有助于拓展學(xué)生的解決問(wèn)題思路。

三、高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用途徑

每一種教學(xué)方法都有自己的應(yīng)用途徑，參與式教學(xué)也不例外，通過(guò)對(duì)參與式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，提出了參與式教學(xué)方法應(yīng)用的一般途徑。

1. 參與式教學(xué)方法的基本原則

參與式教學(xué)方法作為一種特殊的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是參與式教學(xué)在應(yīng)用時(shí)有自己的原則：第一，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要求教師在教學(xué)過(guò)程中起好引導(dǎo)作用，有效率、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的主體作用要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中；第二，整體性與差異性相結(jié)合。學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)存在不足之處，教師應(yīng)因人而異，從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)；第三，開(kāi)放性與多樣性原則。在參與式教學(xué)下，教學(xué)的內(nèi)容、方法、結(jié)果應(yīng)該是開(kāi)放的，不能局限于課堂之中。并且實(shí)施教學(xué)的方法可以采取多種形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

2. 應(yīng)用參與式教學(xué)方法對(duì)教師的要求

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立運(yùn)用參與式教學(xué)方法的意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在參與式教學(xué)方法下，制定確定的目標(biāo)，將自己當(dāng)作一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生看作主體，合理地組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)有計(jì)劃地安排參與式教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，將他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，使他們產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改的不斷推進(jìn)下，參與式教學(xué)逐漸融入教育領(lǐng)域，尤其是在地理教學(xué)上的應(yīng)用最為廣泛。我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育方式，通過(guò)參與式教學(xué)，在教師的不斷努力下引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主體作用，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并且提高自己的地理成績(jī)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：地理教學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：多媒體；地理課堂；素質(zhì)教育；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0229-01

地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地之一。如何選擇正確途徑，在主陣地上扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。 課堂不但是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。

1.地理素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的地理愛(ài)好

愛(ài)好是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生愛(ài)好時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因而，假如教師能激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)愛(ài)好，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地把握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的內(nèi)因之一。揭示地理知識(shí)中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問(wèn)題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

現(xiàn)代教學(xué)方法主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤(pán)等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移假說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的軟盤(pán)裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)移過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)代多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，2008年我校實(shí)施新教材以來(lái)，由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的試用我校的教學(xué)成績(jī)有了很大的提高，我校好多科目成績(jī)進(jìn)入三門峽前9名，得到校長(zhǎng)的肯定。

計(jì)算機(jī)運(yùn)用、多媒體教室建立、信息網(wǎng)絡(luò)連接等現(xiàn)代化教育資源和技術(shù)，成為提高教育質(zhì)量的重要載體和必要手段。所以學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式也是成為一名合格教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)。

3.地理教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力

在地理教學(xué)中將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書(shū)、思考。我們應(yīng)遵循一個(gè)原則學(xué)生會(huì)的老師堅(jiān)決不講，通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考完成。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。例如在講述天氣系統(tǒng)時(shí)，我就采用自學(xué)法，我列了一個(gè)表格讓學(xué)生從鋒面的概念、示意圖、雨區(qū)、坡度、天氣、典型例子等方面對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)看書(shū)、資料一一得出答案。通過(guò)長(zhǎng)期的自學(xué)學(xué)生掌握了很多知識(shí)，也提高了能力。

4.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生縱弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球做一個(gè)小地球儀，然后評(píng)比，看誰(shuí)做得最好。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。學(xué)習(xí)世界地理時(shí)我每天都讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)圖形，13個(gè)地區(qū)8個(gè)國(guó)家學(xué)生都一一畫(huà)了，經(jīng)過(guò)畫(huà)圖學(xué)生真正掌握了世界地理的知識(shí)。

5.實(shí)踐是學(xué)習(xí)地理最好的方法

以往地理教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算時(shí)，學(xué)生很難理解，我就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上豎立一根標(biāo)桿，讓學(xué)生把書(shū)本上學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生積極性可高了。

6.地理素質(zhì)教育語(yǔ)言也是一門藝術(shù)

教師提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，以及特殊地理語(yǔ)言--地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱、詩(shī)歌、歌曲、順口溜等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而豐富教學(xué)也很有幫助。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，或直接引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，效果良好，并且還加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用"早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜"這歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講到內(nèi)蒙古高原時(shí)用"藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑"這歌詞去喚起學(xué)生的遐想，讓他們用美好的意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)做法，大家不妨試試也許對(duì)你的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]《現(xiàn)代教育思想》、蘇立康主編、北大出版社，2001年；

[2]《怎樣培養(yǎng)真正的人》、蘇霍姆林斯基、教育科學(xué)出版社；

[3]《創(chuàng)新教育與教師的教育創(chuàng)新》、湖南省特級(jí)教師藍(lán)忠武、2005年；

第4篇：地理教學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 多媒體教學(xué) 課內(nèi)外結(jié)合

隨著教育的改革――素質(zhì)教育的推進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)的提倡，高考的題型也與之交相輝映，能力考查的題型只增不減。這就使得我們?cè)诘谝痪€的教育工作者不得不深思：我們?cè)瓉?lái)的老套的思路、老套的教學(xué)方法――一味滿堂灌課本知識(shí)，是否應(yīng)該卸下？

我們絕大多數(shù)的第一線教育工作者，長(zhǎng)久地被中國(guó)傳統(tǒng)教育所禁錮，被高考而牽著鼻子走。無(wú)論多么優(yōu)秀的，無(wú)不是圍繞“高考”這根無(wú)形的指揮棒而旋轉(zhuǎn)。在課堂上的40分鐘口若懸河還不夠，再拖延至整個(gè)課間時(shí)間而不亦樂(lè)乎，應(yīng)試教育體現(xiàn)得淋漓盡致。但隨著近些年高考科目改革后，以知識(shí)立意轉(zhuǎn)變成了能力立意，這是改革中學(xué)教育方法的前提和關(guān)鍵。

滿堂灌是根深蒂固地存在于我們老師的心里，而要我們徹底地從這灌輸式的教學(xué)方法走出來(lái)，向啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)轉(zhuǎn)軌，需要一個(gè)過(guò)程，需要我們?nèi)ッ?、去適應(yīng)、去靈活運(yùn)用。因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)并不是“一問(wèn)一答”，而是以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用分析能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和思考、分析問(wèn)題的習(xí)慣。在逐步摸索的過(guò)程中，我想說(shuō)說(shuō)自己在教學(xué)過(guò)程中所做出的一些變動(dòng)，具體如下：

一、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案

在準(zhǔn)備下一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)精心地設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，里面除了設(shè)計(jì)一般的知識(shí)梳理，再就是在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，像故事、讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)人物角色自導(dǎo)自演，或是選一些偵查案例讓他們一起來(lái)破解。

比如講洋流時(shí)，簡(jiǎn)介二戰(zhàn)期間法國(guó)利用直布羅陀海峽的密度流、小鴨子隨洋流漂移多年后又回來(lái)了等設(shè)計(jì)成偵查案件讓學(xué)生去分析破解，大大地提高了他們的興趣。讓他們?cè)谡n堂中充當(dāng)主角，這樣更能充分理解知識(shí)，提高自身的分析及解答能力。

二、學(xué)以致用

針對(duì)現(xiàn)在高考題型的靈活性、致使學(xué)生能“學(xué)以致用”的實(shí)踐性問(wèn)題，我也在不定時(shí)地針對(duì)問(wèn)題而搞些演講、辯論的形式，時(shí)間長(zhǎng)短不定，讓大家即興發(fā)揮或留一定時(shí)間讓他們準(zhǔn)備。

比如講到上海時(shí)我提出了這么個(gè)問(wèn)題：“你是否贊成上海市擴(kuò)大填海造陸的面積？并說(shuō)明你的理由。”我就把它作為一個(gè)辯論的題目，組織正方和反方展開(kāi)了一個(gè)小小的辯論賽，讓他們認(rèn)識(shí)到填海造陸的優(yōu)劣。這樣，學(xué)生再次遇到同樣的問(wèn)題就能得心應(yīng)手了。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

現(xiàn)在的高考貌似并不側(cè)重于書(shū)本知識(shí)，但是又不脫離書(shū)本，而是以書(shū)本為基本的載體，更多地體現(xiàn)我們的常識(shí)問(wèn)題――要求學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，從書(shū)本中拓展知識(shí)面。為了不讓學(xué)生機(jī)械地記憶書(shū)本的知識(shí)，為了學(xué)生能接觸更多的知識(shí)，增長(zhǎng)他們的知識(shí)面，現(xiàn)在我往往堅(jiān)持課堂教學(xué)和課外及廣泛的社會(huì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生獲取地理知識(shí)的空間。如學(xué)了世界地理知識(shí)后，讓學(xué)生自己或分組去查找世界重要的一些國(guó)家地區(qū)；學(xué)了工農(nóng)業(yè)的區(qū)位后，周末帶著學(xué)生去周邊的農(nóng)田、工廠廠區(qū)仔細(xì)觀察。

四、多媒體教學(xué)

當(dāng)前傳播媒體日益普及，有很多途徑能夠讓學(xué)生獲取知識(shí)，因此我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些條件獲取課外知識(shí)。充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)――讓課堂知識(shí)也變得豐富多彩、直觀、生動(dòng)形象。特別是地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，用多媒體立體圖像就很形象。這樣處理后，知識(shí)變得更加直觀和形象，有利于學(xué)生更好地掌握。學(xué)生對(duì)于多媒體的熱衷不僅僅是教師教學(xué)的助手，更主要的是這種方式還是輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的重要途徑。

中學(xué)地理學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以掌握更多的地理知識(shí)，而且還可以了解世界和自然，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面和拓寬他們的知識(shí)視野。提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是地理教師的責(zé)任，是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

參考文獻(xiàn)

[1]袁孝亭 基于地理思想方法的地理課程與教學(xué)研究[J].課程?教材?教法，2010，（07）。

[2]林錦屏 郭來(lái)喜 《改變世界的十大地理思想》評(píng)價(jià)[J].地理學(xué)報(bào)，2010，（04）。

[3]郎宇 淺論地理教學(xué)與地理思想教育[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011，（02）。

第5篇：地理教學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；初中地理；教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育實(shí)施了多年，但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)，人們的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，地理學(xué)科沒(méi)有納入中考科目中去，地理學(xué)科沒(méi)有收到應(yīng)有的重視，一般都只重視語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)校地理教學(xué)方法不當(dāng)，效果不佳。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中地理教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

（一）教材處理不到位

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，根據(jù)教學(xué)需要做好教材處理是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。從過(guò)來(lái)的地理教材處理情況來(lái)看，還存在著較多的問(wèn)題。一是照本宣科，完全按照教材從頭到尾的講一遍，沒(méi)有突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。二是不注重學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。在新教材中新增了很多活動(dòng)題材，需要學(xué)生在課前收集信息。但是，教師在處理教材時(shí)，卻往往容易被教師忽略，從而就使新課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。三是對(duì)教材缺乏正確有效的整合。沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、地方資源和生活資源等教材之外的資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣。很多學(xué)生只是應(yīng)付式地記筆記，或是直接在教材上劃?rùn)M線、斜線，讓學(xué)生死記硬背，在課后通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)試能力的目的。

（二）教學(xué)方式滯后

一是教學(xué)手段落后。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)觀念落后，加上地域條件的限制，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件較差，師資力量薄弱，因此，這些地區(qū)學(xué)校所使用的教學(xué)手段比較單一、陳舊，主要是粉筆、黑板、教材等，有的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件很差，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，有甚至連教學(xué)模型、掛圖都沒(méi)有。二是教學(xué)方式老套，大多采用的是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師念、學(xué)生記的方式，容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，久而久之，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這就既不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。沒(méi)有充分利用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下，難以有效地提升地理教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)

一是學(xué)校對(duì)地理學(xué)科教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范性。由于地理學(xué)科沒(méi)有納入初中畢業(yè)會(huì)考成績(jī)，導(dǎo)致地理教師在教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱晉級(jí)等方面受歧視，難以享受到像語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師一樣的公平待遇，嚴(yán)重影響了地理教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。二是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和合理性。很多教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而容易忽略學(xué)習(xí)過(guò)程中如幫助和激勵(lì)學(xué)生，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好或表現(xiàn)不佳，動(dòng)不動(dòng)就橫加指責(zé)，甚至是采取隨意打罵等體罰學(xué)生身心的行為。由于教師評(píng)價(jià)缺乏鼓勵(lì)性，加上評(píng)價(jià)方式粗暴，極容易挫傷初中生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理，結(jié)果就會(huì)使教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果適得其反，甚至與教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷相距甚遠(yuǎn)。三是考試評(píng)價(jià)方式單一。目前主要采用的是書(shū)面形式的期末考試和生物實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試，僅僅以一次考試定乾坤。缺乏教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有將學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為學(xué)生成績(jī)的主要部分，導(dǎo)致地理考試評(píng)價(jià)缺乏全面性和科學(xué)性。

二、農(nóng)村初中地理教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）不斷更新教學(xué)觀念，正確指導(dǎo)地理教學(xué)

農(nóng)村人們的思想保守落后，認(rèn)為地理只是“副課”。作為農(nóng)村初中學(xué)校地理教師，應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)重要性。通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的地理知識(shí)與技能，能夠增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的有效措施。同時(shí)，還要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，充分感受到學(xué)習(xí)地理課程的實(shí)用價(jià)值，這樣才能夠進(jìn)一步改變家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的根本看法。

（二）引入農(nóng)村資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

對(duì)于教材中的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，必須指導(dǎo)學(xué)生在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，為上課做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，將網(wǎng)絡(luò)資源或地方地理教學(xué)資源有效地引入到教學(xué)中來(lái)，以增加教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材資源的不足，拓寬學(xué)生視野，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。譬如可以將有趣的地理史料、逸聞趣事和農(nóng)村豐富的地理資源引入到地理教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生分析生活中的地理，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)分析生活中地理現(xiàn)象。如通過(guò)學(xué)習(xí)《一方水土養(yǎng)一方人》，讓學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)自己所在的家鄉(xiāng)的地理情況進(jìn)行分析，并要求用所學(xué)的地理知識(shí)解答常見(jiàn)的地理問(wèn)題。這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提供評(píng)價(jià)效果

一是提高地理教師工作的積極性。學(xué)校對(duì)地理學(xué)科教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)必須與其他科目一視同仁，充分使其享受到公平的待遇，以提高其工作積極性。二是多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不足或錯(cuò)誤，要多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥和多幫助和寬容，而不能夠一味地批評(píng)指責(zé)。同時(shí)，積極開(kāi)展豐富多彩的地理活動(dòng)。如組建地理行動(dòng)小組，利用課余時(shí)間研究所在農(nóng)村地區(qū)的地理問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，三是建議進(jìn)行改革地理考試。將學(xué)生的地理成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大塊，各占一定的比例分值，狠抓教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，從而達(dá)到提高農(nóng)村初中地理實(shí)效性的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，即使是農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件也得到了極大的改善，但是，相對(duì)于城區(qū)教育而言，發(fā)展速度要相對(duì)滯后得多。從農(nóng)村初中的地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于受農(nóng)村地區(qū)條件的限制，農(nóng)村初中地理教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，如教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一等問(wèn)題，我們必須應(yīng)該深入分析其中的原因，然后再采取有針對(duì)性的措施，這樣才能夠真正提高初中地理教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾學(xué)平.農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀反思[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，33：94.

第6篇：地理教學(xué)的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 高中；地理；教學(xué)效率；方法

地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，高中地理知識(shí)表面看起來(lái)枯燥無(wú)味，但事實(shí)上卻充滿無(wú)限樂(lè)趣。隨著我國(guó)新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才成為現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)改革的首要目標(biāo)。如今在新的形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中由原來(lái)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)研究者，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)與能力。本文以魯教版高中地理為例，主要對(duì)提高高中地理教學(xué)效率的方法作了相關(guān)總結(jié)。

一、引用精彩的導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生注意

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入的好壞，在一定程度上決定著課堂教學(xué)的成與敗。興趣是最好的老師，課堂導(dǎo)入如同歌曲的前奏，一段精彩出奇的課堂導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，有助于將學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體，使其成為學(xué)習(xí)的主人。而一段平淡乏味的課堂導(dǎo)入容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，注意力不集中，從而無(wú)形中影響教師的教學(xué)情緒和教學(xué)熱情，致使教學(xué)質(zhì)量低。因此，教師應(yīng)該善于結(jié)合日常生活及新課程教育理念，綜合運(yùn)用多種課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)。

在地理教學(xué)的過(guò)程中，教師利用時(shí)事新聞、生活現(xiàn)象、著名詩(shī)句等引入知識(shí)點(diǎn)，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的良好方法。例如；在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以引用“鳳凰臺(tái)風(fēng)”對(duì)我國(guó)的影響進(jìn)行天氣系統(tǒng)知識(shí)的講授；引用詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”讓學(xué)生們根據(jù)詩(shī)句含義來(lái)分析垂直地帶性變化規(guī)律；結(jié)合吉林石化廠爆炸事件進(jìn)行水污染知識(shí)的講授；在講授水循環(huán)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們思考李白著名的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”是否具有真實(shí)性和科學(xué)性。讓學(xué)生在生活事件中感受地理這門學(xué)科的科學(xué)性和真實(shí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，提高課堂效率

在高中教學(xué)工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師要實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的重要方法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接內(nèi)部動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的主要因素。其中，高中教師在課堂上創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，可以集中學(xué)生聽(tīng)課的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于讓學(xué)生盡快地進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)模式多種多樣，例如：提出具有啟發(fā)性的地理問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象，利用多媒體放映相關(guān)的地理動(dòng)畫(huà)或視頻。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)需要結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，充分地利用多媒體教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如我在教授“鋒面系統(tǒng)”這一課題時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束前給學(xué)生布置了小組研究探討作業(yè)：沙塵暴是不是只給人類帶來(lái)負(fù)面影響，沒(méi)有積極影響？如果有積極影響，請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明。又如：在講授“大氣的組成和垂直分層”這一課題時(shí)，讓同學(xué)們以小組為單位探討分析問(wèn)題：同緯度的青藏高原、四川盆地和長(zhǎng)江中下游平原獲得的年太陽(yáng)輻射總量有很大差異，哪個(gè)地方的太陽(yáng)輻射量最多？哪個(gè)地方的太陽(yáng)輻射量最少？并說(shuō)出其原因。任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，教育學(xué)生從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物，理解事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理運(yùn)用資源

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式早已不再適合當(dāng)今培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。地理這門學(xué)科表面看起來(lái)枯燥乏味，但事實(shí)上趣味橫生。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于利用多媒體技術(shù)將需要講授的地理知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用有助于使課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于將地理知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)易化、形象化、趣味化，更加符合當(dāng)代高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更容易被學(xué)生所接受，使本來(lái)枯燥乏味的課堂變得豐富多彩，趣味盎然，從而大大地提高課堂教學(xué)效率。

高中地理知識(shí)涵蓋面廣，很多理論性知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，甚至對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，是講授的理論知識(shí)形象生動(dòng)，圖文并茂，再配上音樂(lè)，極易吸引學(xué)生的注意力。例如：在高一第一節(jié)地理課上，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放了“奧妙的宇宙”的相關(guān)視頻，學(xué)生通過(guò)視頻走入了奧妙的銀河系，感受神秘的宇宙，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。又如：我在講授“火山”相關(guān)知識(shí) 的時(shí)候，利用多媒體播放了驚心動(dòng)魄的火山噴發(fā)視頻，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體進(jìn)行高中地理教學(xué)有利于補(bǔ)充和擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

地理作為一門自然知識(shí)與人文知識(shí)相結(jié)合、涉及范圍非常廣的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于如何提高高中地理教學(xué)效率這一問(wèn)題需要從多方面進(jìn)行思考，根據(jù)具體問(wèn)題實(shí)際情況進(jìn)行分析，采取相應(yīng)措施。引用精彩的導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理運(yùn)用教學(xué)資源等都是有效提高教學(xué)效率的方法。在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，不斷探索教學(xué)規(guī)律，勤于更新教學(xué)觀念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有利于營(yíng)造一種班級(jí)人人愛(ài)學(xué)習(xí)地理的良好氛圍，有利于提高高中地理教學(xué)的效率。

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第7篇：地理教學(xué)的教學(xué)方法范文

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。許多新的教學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學(xué)能力訓(xùn)練方面，缺乏內(nèi)容和要求。以致于學(xué)了教學(xué)法，卻不能解決教學(xué)的具體問(wèn)題。

在國(guó)內(nèi)，如邱學(xué)華創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，劉顯國(guó)創(chuàng)立的反饋教學(xué)法，劉學(xué)法提出的學(xué)導(dǎo)四環(huán)節(jié)教學(xué)法，李維樞創(chuàng)立的四步循環(huán)教學(xué)等，此外還有實(shí)物教學(xué)法、比較教學(xué)法。

在國(guó)外，如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，斯金納提出的程序教學(xué)法，皮亞杰提出的活動(dòng)教學(xué)法等。這些新的教學(xué)方法正在向課堂教學(xué)中滲透，得到推廣，并逐步獲得應(yīng)用效果。

1.1巧引歌曲

在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《中國(guó)的河流和湖泊》中的“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤(pán)，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)江的愛(ài)，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛(ài)國(guó)主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問(wèn)，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2巧用古詩(shī)文。

把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開(kāi)闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

1.3巧插趣味故事。

在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問(wèn)：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛(ài)白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。中學(xué)地理教學(xué)法課程應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際提煉教學(xué)原則，結(jié)合中學(xué)地理教材談教學(xué)方法，將學(xué)科發(fā)展的新思想、研究方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)踐課中加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練的效果，必須采用一些先進(jìn)的手段，如語(yǔ)音、錄相實(shí)驗(yàn)室等。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

三、重視多媒體的教學(xué)。

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，聲形色畫(huà)并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。

第8篇：地理教學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學(xué)

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中地理教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在高中地理實(shí)施探究式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，而不是只對(duì)知識(shí)、結(jié)論進(jìn)行記憶，這在很大程度上提高了學(xué)生的素質(zhì)。教師精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)，給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正深入到探究地理知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得收獲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1.選擇適合探究式教學(xué)的內(nèi)容

高中地理教材內(nèi)容涵蓋豐富，教師要嚴(yán)格分析、選擇適合探究式教學(xué)方式的內(nèi)容，從而在有限的課堂上獲得最大的效率。比如一些地理名詞、地理術(shù)語(yǔ)、區(qū)域概念等需要學(xué)生記憶性的知識(shí)就沒(méi)必要進(jìn)行探究，而一些原理的形成過(guò)程、規(guī)律的產(chǎn)生原因等知識(shí)都是適合用來(lái)探究的。

比如，在學(xué)習(xí)第一章《行星地球》時(shí)，地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)合作演示來(lái)探究晝夜交替、晝長(zhǎng)夜短的變化規(guī)律。教師提供主要道具，地球儀、手電筒、硬紙版等。學(xué)生將硬紙板裁出四個(gè)與地球儀經(jīng)線圈等長(zhǎng)的圓圈，每個(gè)圓圈等分成兩種顏色，把手電筒作為光源，放在地球儀的一側(cè)。在春分日到來(lái)時(shí)，將一個(gè)圓圈套在地球儀上，當(dāng)作太陽(yáng)照亮的半個(gè)地球與照不到的半個(gè)地球的分界線；講解晨昏線時(shí)，分別用不同顏色表示晨線和昏線。通過(guò)地球儀的自轉(zhuǎn)，觀察晨昏線有什么變化，讓學(xué)生了解到晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的，其周期由什么決定，對(duì)地球有那些影響。夏至、秋分、冬至也采用同樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記載相關(guān)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象并總結(jié)出規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任

素質(zhì)教育要求高中地理教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，探究式教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，比如在講“荒漠化的防治”時(shí)，首先通過(guò)多媒體技術(shù)放映一些我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的片段或者有關(guān)報(bào)道，提出問(wèn)題：“樓蘭古城怎么消失了？”學(xué)生通過(guò)短暫的思考得出沙塵暴產(chǎn)生的原因有自然和人為兩方面，然后進(jìn)行分組探究。由于學(xué)生不能到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)質(zhì)性的考察，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)本知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生可以分工搜集信息、資料，然后將資料整合，通過(guò)小組討論得出主要觀點(diǎn)。最后教師將每組觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)化。

通過(guò)小組探究不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，還促使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈意識(shí)，并從身邊做起。

3.形成科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系

多元化、全面、合理的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)施。教師要形成多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的能力。具體說(shuō)來(lái)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的關(guān)注和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性發(fā)展，通過(guò)全方位的評(píng)價(jià)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)作性和主觀能動(dòng)性。

二、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的意義

1.對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，搜集相關(guān)的資料，并進(jìn)行分析研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷和潛在能力，調(diào)整其學(xué)習(xí)方法和自身的教學(xué)方法，這都有利于促使教師在探究中加強(qiáng)自身的發(fā)展，從而彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)效率。

2.探究式學(xué)習(xí)方法有效的滿足了學(xué)生的心理需求

每個(gè)學(xué)生都有天生的缺陷和天賦，如果教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并為其天賦提供廣闊的發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我深入的了解，激發(fā)學(xué)生靈活的思維，培養(yǎng)其大膽質(zhì)疑和獨(dú)立思考問(wèn)題的品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)觀察、分析地理資料和圖像，利用地理知識(shí)總結(jié)地理信息，有利于培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。通過(guò)分析、解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到生活中，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，探究式教學(xué)能有效活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，探究式教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中有重要作用，符合新課程改革的要求和時(shí)展的趨勢(shì)。但就目前情況而言，探究式教學(xué)的運(yùn)用還存在很多問(wèn)題，高中地理教師必須更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天景.淺談探究式教學(xué)在新課程高中地理模塊教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)版），2008，（10）.

第9篇：地理教學(xué)的教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；興趣

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）41-0005-01

引言

地理作為文科中綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，具有涉及面廣、難度大、空間思維強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生往往不知從何著手，尤其是在高考復(fù)習(xí)中，更需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能收到良好的效果。作為一名教師更要改變教學(xué)方法，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，變單一培養(yǎng)目標(biāo)為多層次培養(yǎng)目標(biāo)，使課堂能夠真正激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

1.1 利用直觀案例，鍛煉學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

在新課標(biāo)地理教學(xué)的要求下，在日常的教學(xué)模式中，教材直觀案例是引領(lǐng)學(xué)生從感性到理性的思維起點(diǎn)，學(xué)生的思維可以對(duì)感性的、形象和直觀的材料歸納整理，從事物的表象特征當(dāng)中總結(jié)事物的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)而上升到理性思考。對(duì)于剛由初三升入高一的學(xué)生而言，其空間想象能力，抽象思維能力都十分有限，所以一線教師應(yīng)著重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂教學(xué)中把選擇合理的數(shù)量和難易程度恰當(dāng)?shù)母行圆牧献鳛榈谝灰獎(jiǎng)?wù)。感性材料的難易程度應(yīng)該是剛好能初步揭示地理事物的一般規(guī)律，教材內(nèi)的案例是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中需要注意，不能過(guò)分倚重，否則會(huì)引起學(xué)生興趣下降，思維僵化的問(wèn)題。教材的案例只可作為引入點(diǎn)，不能成為規(guī)律總結(jié)的唯一切入點(diǎn)。

1.2 知識(shí)樹(shù)的建立和地理事物的整體性

地理教學(xué)過(guò)程中地理事物是相互聯(lián)系、綜合發(fā)展的。其中，以環(huán)境、自然資源和人類活動(dòng)為主要線索。科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系、相互作用的理論主張，自然地理和人文地理結(jié)合，并在多方面相互滲透，以使地理教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。為此，地理教學(xué)過(guò)程要闡明各種自然地理要素、人文地理要素及這兩部分之間的綜合聯(lián)系，使學(xué)生建立起從不同研究角度、不同層面上綜合聯(lián)系地理要素的觀點(diǎn)，掌握認(rèn)識(shí)地理事物綜合聯(lián)系的方法。地理事物和規(guī)律從來(lái)都不是獨(dú)立存在的，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才而不是存儲(chǔ)器，在地理事物規(guī)律的應(yīng)用上教師要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)合、統(tǒng)一相互影響的發(fā)散思維，而不是

僵化的因果聯(lián)系。就地理知識(shí)的“點(diǎn)”而言，發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的區(qū)別是學(xué)生掌握地理事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)。而“點(diǎn)”與“點(diǎn)”聯(lián)系成的“線”，是編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)樹(shù)的建立和地理事物整體性的思維。

1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一堂成功的課堂教學(xué)中應(yīng)注意找到能引起學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)，教師在研讀教材時(shí)應(yīng)注意充分挖掘教材知識(shí)內(nèi)容背景下的感性材料；與此同時(shí)應(yīng)廣泛搜集、充分積累相應(yīng)的素材作為課程切入點(diǎn)，在潛移默化的課程進(jìn)度中帶領(lǐng)學(xué)生走向正軌。在保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝的同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生的思維以正確引導(dǎo)。學(xué)生在接受教育之前，合理的感性材料起到了不可估量的作用。興趣可以成為思維發(fā)展的打火石，對(duì)感性材料這種有效資源利用的好，能讓學(xué)生燃燒起積極學(xué)習(xí)的熊熊烈火。

1.4 重視地理圖表的判讀能力

在對(duì)地理圖表的判讀當(dāng)中，其外部表象特征，反映的問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路的開(kāi)闊性、準(zhǔn)確性都是地理學(xué)科考查的范圍且常見(jiàn)于簡(jiǎn)答題。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生自己的思維表達(dá)方式，注意其思維的偏差和紕漏，教師要給予及時(shí)的方向性的引導(dǎo)。其細(xì)節(jié)可以從一下幾個(gè)點(diǎn)來(lái)掌握。第一，地理圖名。地理圖名揭示了該圖的總結(jié)內(nèi)容，是解決問(wèn)題的起點(diǎn)。掌握?qǐng)D名內(nèi)容有助于迅速查找相關(guān)材料。第二，圖例和注記。是地理事物的符號(hào)表達(dá)，最能直觀表示地理事物的分布及相關(guān)地理事物的外在聯(lián)系，結(jié)合知識(shí)的點(diǎn)構(gòu)成了解決問(wèn)題的思路。最后，區(qū)域地理知識(shí)的應(yīng)用。相關(guān)表象的內(nèi)在聯(lián)系在是課堂的教學(xué)的重要組成，通過(guò)學(xué)生應(yīng)用情況教師應(yīng)調(diào)整在地理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維方式，表達(dá)方式的訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度。

二、關(guān)于教學(xué)手段

2.1 多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理教學(xué)中有很多抽象的理論和概念，多媒體是地理教學(xué)中重要的輔助手段，將能引起學(xué)生興趣的感性素材通過(guò)多媒體形式的展現(xiàn)是建立高效課堂的有力保障。特別是在“言傳”很難表達(dá)的素材上，多媒體的表現(xiàn)使原本抽象的內(nèi)容變得直觀。

2.2 圖示法

自制簡(jiǎn)圖和填圖冊(cè)的應(yīng)用在課堂教學(xué)中要及時(shí)、高效利用。其中，自制簡(jiǎn)圖甚至比多媒體的展示效果要好，簡(jiǎn)圖能夠有效化繁為簡(jiǎn)，更易尋求掌握地理事物的外部特征。在簡(jiǎn)圖的應(yīng)用過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生要掌握如何將復(fù)雜地理事物通過(guò)一定規(guī)則的轉(zhuǎn)換成為易用圖表。如世界大洲輪廓，洋流簡(jiǎn)圖等。同時(shí)教師和學(xué)生共同制作簡(jiǎn)圖，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及動(dòng)手能力。填圖冊(cè)的應(yīng)用可以成為粗略內(nèi)容的精細(xì)加工。在自然地理和人文地理的相關(guān)圖標(biāo)應(yīng)用中，學(xué)生要注意將不同地理事物分圖層掌握，而在規(guī)律的總結(jié)當(dāng)中就要應(yīng)用圖層疊加，分析其相關(guān)規(guī)律。填圖冊(cè)也可以通過(guò)自制的方法加強(qiáng)記憶。適合不同學(xué)生的手工填圖冊(cè)使不同的內(nèi)容得到了有針對(duì)性的訓(xùn)練。

2.3 列表比較法

地理學(xué)習(xí)中的同類型知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生容易混淆的高發(fā)內(nèi)容。在解決此類問(wèn)題時(shí)，可以利用學(xué)生建立相關(guān)圖表，相互對(duì)比并通過(guò)總結(jié)規(guī)律、語(yǔ)言描述、試題猜想、資源共享等課內(nèi)授課方式來(lái)增大類似知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分度，適時(shí)的鍛煉自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)內(nèi)容的思維習(xí)慣。進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

2.4 理論聯(lián)系實(shí)踐

地理材料中的大部分內(nèi)容均與生產(chǎn)實(shí)際，生活實(shí)際內(nèi)容息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。必要時(shí)，可以通過(guò)實(shí)地考察，建設(shè)參與機(jī)制來(lái)完成對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用。

2.5 討論法

在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的知道下針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分組討論的模式得到的結(jié)論是學(xué)生掌握知識(shí)的重要方法。通過(guò)討論和交流，學(xué)生能從這個(gè)過(guò)程中達(dá)到鞏固知識(shí)鍛煉思維的目的。但在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)扮演一個(gè)導(dǎo)師的角色而不能成為討論的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生自主的思維在討論過(guò)程的各抒己見(jiàn)對(duì)鍛煉學(xué)生而言是寶貴的財(cái)富。教學(xué)的方式是多樣的，在不同的環(huán)境下，在學(xué)生素質(zhì)差異下，教師要充分做到因材施教，力求在方法上創(chuàng)新、高效。建立一堂學(xué)生能接受，愿意接受，主動(dòng)謀求結(jié)果的課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好方法。

結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該不斷地總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。識(shí)記地理特征可以采用聯(lián)想法、編順口溜法、比較法等。理解運(yùn)用地理原理可以采用推理法、賦值法、總結(jié)歸納法等。教無(wú)定法，在地理教學(xué)中善于總結(jié)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律才能使地理教學(xué)化難為易，地理學(xué)習(xí)輕松愉快。

參考文獻(xiàn)

[1]唐金紅.新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2010，4.