簡述小學語文教學任務精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的簡述小學語文教學任務主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：簡述小學語文教學任務范文
關鍵詞：小學生；語文教學；語言運用能力
一、引言
語文教育，其不僅僅是一種知識學習與理解的過程，更是一種學習與生活實踐中個人語言運用能力的培養(yǎng)與提升，其具有綜合性、生活化以及自主化的特征。新課改下的小學語文教育，尤其在語言文字運用能力的培養(yǎng)過程中，針對“以人為本”的教學理念，重視小學生自主、合作與探究性的實踐學習的開展，最終讓小學生通過學習語文，進一步探索并領悟語言運用能力的過程。
二、簡述提升小學生語文語言運用能力的對策
1.精煉教學點，強調整合性
新課改下的小學語文教學，尤其是在語言運用能力的培養(yǎng)過程中，教師始終結合《義務教育語文課程標準》中的教學任務，進行“三個維度”的教學目標，實現科學化、多元化以及趣味化的教學。把語文教學與其他學科緊密地結合在一起，使其有效地讓小學生從中學習、思考并探索。在整個教學過程中，教師應注重對教學點進行精煉，擴展語文教學的綜合性，讓其他學科知識能為語文語言運用所服務，從而提升小學生的語言運用能力。
以《為中華之崛起而讀書》教學為例，可設計“讀書的夢想”的綜合性學習交流，讓學生以自身、他人以及史料等渠道來訴說“讀書的夢想”，鼓勵小學生進行情感交流、倡導其自主、合作與探究性學習，主張其個性的發(fā)展，可設計“小品、對話、故事”等學習活動，把各方面的相關知識與內容引入課堂教學中。如此，在整個教學引導過程中，通過小學生彼此之間的交流，進而促進了其語言運用能力以及提升了其語文綜合素養(yǎng)。
2.擴寬學習環(huán)境，強調生活化
隨著小學語文新課改的全面貫徹與落實過程中，愈加強調語文與現實生活的教學結合，倡導“實踐中學語文”的理念，給予小學生更廣闊的學習環(huán)境，更好地引導學生自主、合作與探究性學習的開展，最終提升其語言運用能力。
以《夸夸咱們的家鄉(xiāng)》教學為例，以考慮學生安全為第一，充分地利用學校周邊的環(huán)境，讓學生們在戶外進行學習交流，以小組合作學習的形式，讓每組學生進行“夸一夸”情境游戲，教師則進行組織、引導，發(fā)揮主導作用，如此設計，小學生能夠更直接、形象化地觀看到所要描述的情景，充分地調動小學生的語言運用興趣，又培養(yǎng)了其發(fā)現事物、描述事物以及語言交流的能力，使其語文綜合素養(yǎng)潛移默化地提升。
3.主張評價體系，重視激勵性
近些年來的小學語文新課改，其中關鍵的環(huán)節(jié)設定評價體系，讓教師與學生們都能從中有所收益，教師在于總結、分析以及設計，而學生在于總結、交流以及激勵，從而提升小學生的學習效率。
以《走進大自然》教學為例，在圍繞其主題開展一系列的單元整體化學習活動后，教師則應當構建多元化以及自主化的評價體系，進行教學評價、學生自評以及師生互評等。不僅讓學生重溫學習活動中的所學所知，更是提升其語言運用能力的實效性，力求長遠化的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不主張側重學習結果，主張增加學生學習自信以及培養(yǎng)其學習興趣，從而讓小學生在語文學習中實現“多交流、多思考、多探究”的語言運用能力的培養(yǎng)。
4.有效利用教材，重視口語交際課
利用語文課本中每個單元口語交際的內容，開展有序和有趣的交流。在交談中，教師和學生易于進行感情交流，關系可更加親密，小學生有什么事就都愿意告訴老師，這不論對他們發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。在組織學生集體學習時，更要注意啟發(fā)他們學習的積極性，應注意給每個學生“說”的機會。學生學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給學生創(chuàng)設一個“說”的環(huán)境，讓學生練習“說”，學習“說”，在說中學說。
總而言之，現階段的小學語文語言運用能力的培養(yǎng)與提升，其重點在于教師教學職能與技能的優(yōu)化與革新，其核心在于小學生自主、合作與探究性學習的開展，讓小學生在教室、自然以及生活中不斷地提升其學習語文的情趣，不僅僅提升其語言運用能力，更是提升其語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011（06）.
第2篇：簡述小學語文教學任務范文
關鍵詞：小學語文；快樂教學模式；教學創(chuàng)設
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0185-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.120
現代教育理念已經充分地融入到教育教學的過程中，尊重學生在教學中的主體地位，引導學生感悟學習的快樂并以此來激發(fā)學生進行自主學習成為教學工作者的共識?？鞓方虒W模式就是基于引導學生感悟學習快樂的理論思想建立起來的教學模式，其在小學語文教學中的應用，是現代語文教學模式創(chuàng)新改革的重要方向。探究快樂教學模式的應用對小學語文教學效果和質量提升以及促進小學生學習能力的提高方面都具有十分重要的意義。
一、快樂教學模式的相關內容簡述
快樂教學模式是基于大力提倡素質教育和促進人才全面發(fā)展的教育改革大背景下發(fā)展起來的，關注學生在學習過程中的情感體驗和主體地位的新型教學模式。目前關于快樂教學模式的內涵主要包括兩個層面，一方面是指在教學過程中對學生的學習興趣和自主學習意識進行培養(yǎng)，讓學生成為學習活動的主導者，將快樂的情緒內化為自身對學習的愛好，推動學生自覺主動地參與到學習中。另一個方面是指在教學過程中為學生營造快樂的學習氛圍，享受學習的趣味。根據快樂教學模式的內涵，可以將快樂教學模式的特點總結歸納為三點。首先，快樂教學模式具有一定的趣味性，這是快樂教學的本質屬性，教學內容、教學方法和手段等各個相關層面都應該貫徹趣味性的屬性原則。其次，快樂教學模式具有一定的愉悅性，即學生在快樂教學中要得到愉悅的情感體驗。另外，快樂教學模式具有一定的和諧性，快樂教學要求構建和諧的課堂氛圍、和諧的師生關系和生生關系。另外，快樂教學模式還具有一定的開放性和個性化特點，這主要是指快樂教學是基于學生實際進行的，學生在學習過程中有自，教學要尊重學生的個性特點。
二、快樂教學模式在小學語文教學中的創(chuàng)設和應用分析
（一）創(chuàng)設趣味性強的課堂教學氛圍
快樂教學模式在小學語文教學中的應用就是讓學生在充滿趣味的課堂中開展快樂學習，在趣味學習氛圍中收獲知識。因此，教師必須要從這一點出發(fā)創(chuàng)設充滿趣味的課堂教學模式。在實際教學過程中，教師要從以下幾個方面采取措施，創(chuàng)設趣味課堂。首先，要對教材內容進行趣味化處理，在快樂教學模式下，教材仍然是語文教學的基礎素材，也是實現語文教學目標的重要基礎。為了提升教材內容的趣味性，教師要從學生的生活實際出發(fā)，從學生的興趣愛好出發(fā)對教材內容進行趣味化處理。例如在學習《哪屋房子最漂亮》這篇課文的時候，教師就可以從學生的生活實際出發(fā)，搜集本地區(qū)典型的房屋建筑以及學生熟悉的童話故事里的城堡，以及平時最常見的樓房房屋等小學生在日常生活中經?？吹健⒔佑|到的房屋圖片，然后讓小學生進行評價，并簡單地讓其描述自己喜歡的原因，并且將課文中的“青青的瓦，白白的墻”以及“房前果樹，屋后林木”的描寫場景融入到展示的圖片中，對教學內容進行趣味化處理。其次，教師可以利用現代化的教學手段調動學生學習興趣。仍以上述課文為例，教師通過圖片對比，如一張圖片的房屋有著大窗戶、干凈的門窗，另一張窗戶小，破舊，讓小學生進行對比，或者是利用幾何畫板，讓小學生描述、動手畫一下自己喜歡的房子，這種新型信息化技術的應用都能夠大大提高小學生的學習興趣，有效實現快樂教學。
（二）營造愉悅的課堂教學氛圍
愉悅的課堂教學氛圍是小學語文實現快樂教學的一個重要方面。教學氛圍的營造主要來自于兩個方面，一個是和諧的師生關系，一個是和諧的生生關系。在師生關系方面，主要來自于教師的努力，也就是說教師要主動拉近與學生之間的距離，要從講臺上走下來，與學生一起按照教學設計進入到知識探索中。例如在學習《動手做做看》這篇課文的時候，教師在課文學習之后可以進行知識拓展：“杯子里裝滿水，在上面放一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來？”統計學生的回答，有的學生表示會，有的表示不會，根據之前課文學習中的“不要光想，你動手做做看”的指導，教師與學生一起“動手做做看”，這樣的教學設計能夠大大提高語文教學的趣味性，而且在構建良好師生關系方面有著積極的意義。其次，在生生關系方面，主要是通過小組合作探究加強學生之間的互相合作和交流，可以根據課文內容，設定任務主題讓學習小組探究，也可以進行角色扮演，開展課文話劇演出等，通過這些方式加強學生之間的合作互助，優(yōu)化課堂教學氛圍。需要特別指出的一點是，教師在其中一定要做好引導者的角色，并且要多用鼓勵的態(tài)度來對待學生的表現，避免因批評不當導致學生內心情感受到傷害，從而打擊學生的學習興趣和積極性。
（三）建設開放式和個性化的教學課堂
小學生具有活潑好動的特點，因此，在語文快樂教學過程中，教師要注重開放性和個性化課堂的打造。首先，在開放式課堂構建方面，教師要充分尊重學生的自主性，學生根據自身的意愿開展學習，有的學生喜歡音樂，有的學生喜歡畫畫，那么教師就可以允許學生用自己的意愿來表達在語文學習中獲得的情感。例如在學習《動手做做看》這篇課文的時候，就是有學生不贊同朗萬志的做法，認為騙人就是不對的，教師要尊重學生的這種看法，進行適當的引導教育。在個性化教育方面，教師要設置不同層次的教學目標和教學內容設計，讓學生的個性在教學過程中得到充分體現。
三、結語
快樂教學模式在小學語文教學中的應用，就是要在趣味內容、愉悅氛圍和開放個性的環(huán)境中對學生的全面發(fā)展進行教育。教師要靈活運用快樂教學模式，不斷提高小學語文課堂教學的高效性，對小學生進行全面的教育和培養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 楊曉磊.小學語文教學中快樂教學法的應用[J].新課程學習（上旬），
第3篇：簡述小學語文教學任務范文
【關鍵詞】小學語文；高效課堂；關注；有效細節(jié)
一、加強備課，高效課堂保障
要想有高效的課堂教學，教師備課就需要周到全面、有效細致。比如在備課《小蝌蚪找媽媽》時，我設計了同學配合老師表演讀，師生對讀，男女生對讀，小組表演讀，競賽讀等多種形式。孩子們在多種形式的讀書中懂得了小蝌蚪變成青蛙的科學知識，體會到了小蝌蚪變成青蛙的高興與快樂。這種教學方式會讓學生產生無窮的樂趣，從而引起其學習的興趣。
二、嚴抓預習，高效課堂基礎
抓好預習細節(jié)，為實現高效課堂教學做好鋪墊。郭思樂教授指出，教師可以在課前設計前置性作業(yè)……讓學生在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解課文內容，并做好學習新知識的準備工作[1]。尤其是低年級級教學，他們正處在習慣的養(yǎng)成階段，要將預習作為一項家庭作業(yè)提出來。孩子們做好了預習，在老師進行課堂教學時，就能更好地抓住重點，解決難點，提高學習效率。
三、激發(fā)興趣，高效課堂前提
（一）情境激趣
語文教師要善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小學生的閱讀興趣。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首七言絕句，詩人以景寫情，用大手筆勾勒了一幅壯觀雄渾的滔滔江水送別圖。講析時，可以用電影蒙太奇手法，先組合不同的畫面鏡頭，教師滿含感情地描述送別的情境，學生自然就情隨意遣，變此景此情為我景我情，依依惜別之情就會油然而生。
（二）激勵激趣
小學生喜歡教師的表揚和鼓勵。在語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，教師要采用不同形式的激勵，使小學生充滿信心、積極熱情地參與學習[2]。小學語文學習朗讀很重要，但是有些同學性格內向不愿朗讀，教師要鼓勵他們大膽朗讀，鼓勵方式可以是一個簡單的手勢或者是言語激勵。如“你能行的，不信你試試？”“讀得有進步！你愿意再讀一段給大家聽嗎？”低段課堂上，教師盡量準備 “小星星”“小紅旗”等，發(fā)現有進步的同學及時鼓勵。高段則以口頭表揚為主。另外在學生作業(yè)本上可以針對學生的不同特點書寫激勵評語[3]，讓小學生感受教師的關愛、理解與支持。這樣，小學生就會提升學習各項任務的興趣，主動性大大提高，教學效率大增。
（三）活動激趣
低年級的小學生易爭強好勝，但又缺乏耐心，注意力容易轉移所以教學中教師要充分利用這一特點，在學習新知后適當的開展競賽活動，掀起學習的，使他們保持旺盛的精力，鞏固和發(fā)展學習成果，以此來刺激他們的學習動力?？梢越M織朗讀比賽、寫字比賽、寫話比賽、演講比賽等，在競賽活動中，小學生能看到自身存在的專項不足，激發(fā)其學習的主動性、積極性，以致在今后的學習過程中有了努力的方向，學習會更有效。
四、設計問題，高效課堂核心
（一）調動思維觸類旁通
提問調動發(fā)散思維，引發(fā)學生舉一反三觸類旁通。小學生好奇心強、求知欲濃。課堂上，教師再輔以新穎的提問形式，多樣的提問方法，漸進的提問速度，必然會調動起學生的發(fā)散思維[4]。比如教學《恐龍》一課時，教師首先以一段恐龍的生動動畫片激發(fā)學生學習興趣，進而向學生提出：問題①：誰能說出動畫中的恐龍種類？問題②：你還能說出其他的種類嗎？問題③：恐龍如何繁殖？問題④：我們和什么動物比可以顯現雷龍的龐大呢？問題⑤：你想想恐龍是如何滅絕的？尤其是在教師引導學生討論恐龍滅絕原因這一問題時，孩子們立刻思維活躍，情緒高漲，積極主動回答問題，此時，老師及時有針對性的與學生討論，課堂效果必然高效。
（二）分層啟發(fā)深入探究
提問注重層次啟發(fā)深入探究。作為課堂教學的主要組織形式，問題的提出是以平面形式展開還是層層推進，決定了教學效率的高低。教師在設計問題時，要從整體出發(fā)，由點而面，逐步深入，注重啟發(fā)小學生對文章的深入探究。在教學《跨越百年的美麗》這篇課文時，設計了這樣的問題：師：你能在文中找到描寫居里夫人外貌的句子嗎？她給你的印象如何？（學生在讀文中迅速找到，并談對居里夫人的印象）師：居里夫人的工作態(tài)度是怎樣的？對待功名的態(tài)度又是如何？她的高遠追求是什么？為了這一高遠的追求，居里夫人表現出怎樣的性格？她的哪些高尚的品格值得我們永遠銘記并一生學習？逐步提問啟發(fā)的過程中，學生的情緒已經達到了制高點，有的用文中的詞語、有的則是自己歸納，對居里夫人刻苦鉆研、淡泊名利、志向高遠等的高尚品質充滿了敬仰。
（三）抓準角度巧解重點
提問抓設問點巧解教學重點，教師可以抓中心句、矛盾反復、細節(jié)、題眼、關聯等處提問。在課文講解過程中，提問的切入很重要，找準切入點，就等于把握了課文的命脈[5]。如學習《找駱駝》時，就文章第2至7節(jié)，我提出如下問題：①找找聽了老人的問題，商人是怎樣的反應？②再讀讀這幾節(jié)，想想每一次商人都肯定了老人的問題，那么這三句話能否交換位置呢？ ③試著給商人的回答加上提示語？④想想書上為什么這樣寫？學生在回答這些問題的同時，準確地把握了人物的情感，取得較好的教學效果。
五、巧設作業(yè)，高效課堂拓展
首先，有效設計表演表現型作業(yè)。如學習《牛郎織女》后，布置學生改編劇本，并告訴學生要舉行一次課本劇表演賽。讓小學生體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，從而促進學生個性的發(fā)展。
其次，有效設計專題搜集型作業(yè)。學習五年級下冊第一單元的綜合性學習，可圍繞“西部”完成專題搜集性作業(yè)（1）搜集近幾年媒體有關西部（如什么是西部、西部包括哪些地區(qū)、有什么特點等）的報道，了解主要情況，談談你的看法。（2）搜集有關建設西部、開發(fā)西部的先進人物、英雄人物的故事，并在班上開故事會，看誰講得生動感人。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力。
第三，有效設計實踐作業(yè)?？梢宰寣W生輯錄本地新穎的好對聯，并寫出賞析文字；摘錄最精彩和最差勁的廣告詞，并簡述理由；把讀過的好書，用短評或介紹文字向大家推薦；就有關問題進行調查，寫出調查報告等，同時積極開展諸如春游、參觀等活動，以使學生在實踐活動中，廣泛涉獵，增長能力，提高語文素養(yǎng)。
小學生正是形成良好學習習慣的關鍵時期，因此小學語文教師要在語文課堂上千方百計激發(fā)學生的學習熱情，使學生體驗到有效討論的興奮、高效閱讀的快樂、快速作業(yè)的激動、準確書寫的喜悅等。
參考文獻：
[1]朱福蘭.小學語文教學中自主合作探究學習方式的研究. [J].新科教.2008，（12）.
[2]陳莉莉.淺析小學語文教學中的自主探究學習. [J].新一代.2012，（01）.
[3]李雪燕.淺談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的興趣[J].教育教學論壇.2010，（03）.
第4篇：簡述小學語文教學任務范文
關鍵詞：支架式；小學語文；教學；運用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-088-01
隨著新課程改革的不斷深入，許多一線教師不再滿意于傳統的“灌輸式”教學，而是認真貫徹新課改提倡的教學理念，開始探尋有利于學生建構知識并獲得終身學習能力的教學模式。支架式教學以其自身的優(yōu)越性倍受青睞。
一、支架式教學概念簡述
關于什么是支架式教學，學術界還沒有統一的概念界定，在其性質判斷上也存在一些分歧。一些學者從教學策略層面出發(fā)對支架式教學進行界定，比如一些學者從教學理念層面對支架式教學進行界定：支架式教學是在社會建構主義思想影響下產生的一種以實現兒童認知發(fā)展?jié)撃転楦灸康摹⒁詭熒降冉煌鶠榛就緩?、以教師對兒童發(fā)展的準確把握為鮮明特征的教學理念。根據教學經驗，我認為可以這樣理解支架式教學：支架式教學是在建構主義思想指導下產生的一個重視有能力的他人對學生進行依存性的幫助，以促進他們全面發(fā)展的師生互動、共同建構的過程。
二、支架式教學模式理論依據
支架式教學策略來源于前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最臨近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認為，在兒童智力活動中，對于所要解決的問題和原有的能力之間可能存在差異，通過教學，兒童在老師或其他某種途徑的幫助下可以消除這種差異，這個差異就是“最臨近發(fā)展區(qū)”。也就是說，最臨近發(fā)展區(qū)是指兒童獨立解決問題時的實際發(fā)展水平（也稱作第一個發(fā)展水平）和教師指導下解決問題時的潛在發(fā)展水平（也就是第二發(fā)展水平）之間的距離?？梢妰和牡谝话l(fā)展水平與第二發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教學決定的，即教學可以創(chuàng)造最臨近發(fā)展區(qū)。因此，教學絕不應該消極地適應兒童智力發(fā)展的已有水平，而應走在兒童智力發(fā)展的前面，不停地把兒童的智力從一個水平引導到另一個新的更高的水平（何克抗，2002）。在支架式教學中，教師的作用是為學生搭好腳手架，即為學生完成任務提供恰到好處的支持和幫助，使學生達到認知發(fā)展的潛在水平，實現了教學應當走在發(fā)展的前面的理念。
三、支架式教學模式的運用分析
1、影像式支架，感知語文
語文課文所涉及到的內容往往是一些學生根本沒有見過或聽過的，如果教師直接灌輸給學生，學生只能被動式的接受，課堂不能達到預期的效果。現代化的教學設備為語文教學提供了便利，多媒體教學讓學生感覺猶如進入了電影院，有聲音，有圖像，一節(jié)課下來學生印象深刻，課堂注意力也能很好的集中。例如《我們的祖國美如畫》這篇課文時，教師讓多媒體展現祖國的大好河山、展現長安街的魅力夜景、長城的雄偉、鳥巢的別具匠心、水立方的魔幻魅力等一系列圖片，此時學生已經領略了首都北京的美景，翻開課本，教師讓學生自己找出關于北京風景如畫的圖片。通過這樣的支架構建，讓學生進行一次“旅游”，通過影像建立立體化的語文課堂，使學生對課文有一個初步的了解，將學生帶到課文的情景中來，這樣對課文的理解就水到渠成了。
2、探究式支架，品味語文
探究是對問題的深思，是學生能力提高的關鍵。學生在對課文有了一定的認知和獨立思考的基礎上，還不能多角度、全方位的來把握深入思考，這時通過構建探究式支架，借用集體的力量，傳遞思維的不同聲音，從多個角度，立體的來品味句子，做到深入思考。例如學生對課文中的列數字、打比方、舉例子、作比較等說明方法有了一些了解，但是在理解和使用上還不是很熟練，我們就可以建立探究式支架，建立一些文字表達，使用一些現成的句子讓學生根據自己的想象進行填空，通過學生模仿一些這樣句子，在相互的交流中進行思維間的碰撞，分享不同的句式，在分享中建立“這樣列舉也挺好的想法”，借鑒其他學生的思維方式，從而增加自己的視野，開闊思路。根據的探究的結論，學生可以很好的整合自己的知識體系，構建完善的知識結構，品味句式給文章帶來的美感，并將這種方法應用到習作“未來的……”當中，順利的實現了知識的遷移，為我們的寫作帶來很驚喜的效果。
3、典范式支架，享受語文
范例是課堂教學中的重要教學模式，有些課文較抽象不容易理解，只能借助于典型的例子。日常的語文基礎訓練需要范例式支架，通過范例學生可以按照例句進行說話練習，可以按照例句完成填空，最后教師讓學生總結出這節(jié)課學習的方法，歸納出學習的中心思想，有利于學生的學習向正向進行。例如在講授《奇妙的科學世界》的環(huán)節(jié)時，教師組織學生一起去參觀當地的自然科學博物館，在自然科學博館教師讓學生重點參觀和課文中相關的內容，同時做好筆記，學生在游玩的同時，領教到祖國現代科學大發(fā)展進步，在科學海洋中激發(fā)學生學習的興趣?；氐秸n堂教師讓學生舉出在博物館所看到的，并翻看課本進行共同學習，學生認真閱讀課文，課本上的內容和博物館中的模型，在學生的腦子中形成相互的印記，這樣避免了教師沒有現成的模型，課堂效果比預期的要好的多。
四、結束語
實踐證明，在課堂建立適合學生發(fā)展的支架，充分的顯示了學生的“主體性”和老師的“主導性”。順利的激起學生的興趣，讓學生在寬松、愉悅的課堂氛圍中，進行觸摸、感知、品味語文獨特的魅力；同時也有效的幫助教師靈活課堂教學，適時了解學生的動態(tài)，通過學生的認知過程來給予及時的指導教學，極大地提高課堂效率。
參考文獻；
第5篇：簡述小學語文教學任務范文
一、課題學校情況簡述
1.貴陽市烏當區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學
該小學從“衛(wèi)星教學資源在小學語文閱讀教學中的應用方法和案例研究”著手，探討合理運用衛(wèi)星教學資源、充分發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢、提高學生閱讀能力有效性教學的基本方法，從而進一步提高語文學科的教育教學質量，促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展。課題組的全體教師通過對課例深入分析、反思，找到了教師在運用衛(wèi)星資源中存在的弊?。菏紫?，教學目標把握不到位（目標過于籠統分散，應集中到點上）；其次，根據教學目標的要求適時選取有效的教學資源；第三，資源的選取要符合學生的認知水平。最后課題組總結出衛(wèi)星教學資源應用的途徑：分析與掌握教學目標+分析與處理衛(wèi)星資源+分析與服從學生特征。通過對以上課例的研究分析，課題組教師達成共識：即在每一個課例中，重點解決一到兩個問題，不求面面俱到，但求有所突破。在此原則的指導下，課題組教師重新制定了衛(wèi)星教學資源應用的策略。余光宏老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時，課題組組織教師進行集體備課，仔細分析了衛(wèi)星教學資源和教學內容以及實驗對象，確定了本節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀理解能力、提高學生的普通話朗讀水平。目標明確之后，教學設計很快完成了。余光宏老師在這堂課一開始時并不是急著播放課件，而是先用猜謎語導入新課，然后提出問題，讓學生帶著問題觀看動畫課件。觀看過程中一邊學生看，一邊讓學生認真聽：把學生引入生動的故事情節(jié)中，從而調動學生的閱讀興趣和閱讀欲。同時，把課件應用到教師對課文內容的分析講解中，學生通過邊看課件、邊讀課文、邊聽老師講解，很容易理解了小蝌蚪變成小青蛙的生長過程，體會到小蝌蚪找媽媽的急切心情和心理變化，最后讓學生朗讀課文，最終達到預期的教學目標。在課題研究過程中，該校課題組基本采用以上的研究方式，通過循環(huán)的“教學計劃——行動——觀察——反思”，不斷針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷探索、改進，使教師的教育教學水平和學生的閱讀能力、理解能力、分析能力螺旋上升，從而達到預期的課題研究目標。
2.貴陽市烏當區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學
該校開展的是《衛(wèi)星教學資源在小學語文學科中的教學應用方法和案例研究》，依托農村中小學現代遠程教育資源開展情景教學，通過探究培養(yǎng)學生的語言表達能力和空間想象能力，培養(yǎng)學生“主動參與，探究發(fā)現，合作交流”的能力，最終形成運用農村中小學現代遠程教育資源，構建新型課堂教學的方法。在課題研究前期，課題組通過調查了解到許多教師在使用遠程教育資源中存在許多問題，如：把光盤當電影看、全課件式上課等。針對這些問題，該校開展了多次教師培訓，讓教師們認識到遠程教育資源的使用方法多種多樣。研究后期，該校教師對遠程教育資源應用的認識和積極性明顯提高，教師們感受到運用遠程教育資源的好處，使用起來方便、輕松、高效。為了課題研究的需要，該校教師參加了校內和校外17次培訓。通過培訓轉變了教師的教育觀、教學觀，提高了教師的信息技術素養(yǎng)和能力，使教師在研究中學會研究，有效地促進語文教師整體素質的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。學校建立了自己的資源庫，廣泛收集資源，認真“整理”資源，并提倡教師自主開發(fā)教學資源，然后把開發(fā)的資源存入資源庫，讓所有的教師共享。課題組通過舉行課堂教學應用大賽，及時發(fā)現課堂中出現的優(yōu)點及不足，通過研討交流，完善應用方法理論。通過不斷的探索和總結，現已形成了符合該校實際的遠程教育資源與小學語文課堂教學的方法，教師們能較好地將遠程教育資源和語文教學進行整合，有效指導語文課堂教學實踐，充分提高學生自主學習的效益。
二、分析比較課題學校取得的成果和存在的問題
通過以上兩所學校的研究情況，我們可以看出利用農村中小學通過現代遠程教育資源確實可以大大提高農村學校的教學水平，推進農村中小學的教育教學改革，促進農村教師信息技術能力的提高，開闊學生眼界。下面比較分析以上兩校開展課題的研究方法、研究過程、存在的問題。
1.研究內容
貴陽市烏當區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學主要開展的是“衛(wèi)星教學資源在小學語文閱讀教學中的應用方法和案例研究”。該校將這一課題分解為三個子目標：l.衛(wèi)星教學資源在培養(yǎng)學生閱讀興趣中的應用方法和案例研究；衛(wèi)星教學資源在引導學生閱讀理解課文內容中的應用方法和案例研究；衛(wèi)星教學資源在引導學生用普通話有感情朗讀課文中的應用方法和案例研究。這樣的劃分有針對性，便于抓住問題的實質，從點上人手，降低了研究的難度，使研究工作具有可操作性。但是從該校的研究報告中并未完整、清晰地反映出這三個子目標的具體研究情況，使我們無法從清晰的研究過程中看到研究的實效，不失為一個缺憾。貴陽市烏當區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學開展的是“衛(wèi)星教學資源在小學語文學科中的教學應用方法和案例研究”，內容涉及到整個語文學科，覆蓋面大，難度也增大了。但是該校在整個研究過程中，注意對教師的培訓與指導，使得教師的研究能力、研究水平有所提高。但是，由于語丈學科涉及到許多內容，不僅有文化知識的教學，更有文學素養(yǎng)、人文品質的培育，因此在整個課題研究過程中，如果能將課題有針對性地分解成幾個子項目來有針對性地進行，研究成果一定更具有針對性、操作性也更強，也便于總結和推廣研究成果。在這一點上，兩個學校都做得不夠細致。
2.研究方法
在三年的研究過程中，兩所學?；旧隙贾饕捎昧艘孕袆友芯糠橹?，以文獻分析法、問卷調查法、案例研究法、研討法為輔，使研究更直觀，更有針對性，效果也很明顯。兩校都在研究前期進行了調查研究，了解了本校教師在使用遠程教育資源中存在的問題，在此基礎上，制定出有指導、可實施、有評價、可修改的具體計劃，再運用對比研究法、案例研究法、研討法等方法進行“教學實踐活動”，使研究具有較強針對性。但是在研究的過程中，貴陽市烏當區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學在課題前期準備工作中，在教師的培訓工作方面做得更扎實、反映出的結果就是該校教師取得的教學成果、獲得的獎勵更多一些。同時在研究中兩校教師都很好地運用了“情境教學法”，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能全身心投入到教學過程中。
3.研究過程
在研究遠程教育資源與課程整合結構的規(guī)律中，兩校都經歷了研究設計、具體實施、經驗總結三個階段，其中經驗總結也穿插在研究的整個過程中。但是在研究報告中，貴陽市烏當區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學只以余光宏老師的教學情況作為例子進行說明，對其三個子課題的研究情況、研究方法、研究成果沒有進行翔實說明，使研究成果顯得單薄了一些。貴陽市烏當區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學以顏麗老師的閱讀教學為例進行闡述，內容翔實，但在語文教學的其他方面的研究情況說明的不夠詳細具體，無法使我們看到整個語文教學在課題研究的總體研究情況。這是該校在研究報告中反映出來的主要問題。
4.研究成果
通過近三年研究，貴陽市烏當區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學經過課題研究，明晰了在農村中小學現代遠程教育二模式環(huán)境下，衛(wèi)星資源在小學語文閱讀教學中的意義和價值；總結出衛(wèi)星教學資源運用的原則；探索出一條衛(wèi)星教學資源應用途徑；構建了衛(wèi)星資源在小學語文閱讀教學中的方式；促進了學生語文素養(yǎng)尤其是閱讀能力的提高；促進了教師的專業(yè)成長。課題組經過近幾年的摸索與實踐，取得了一定的成果：課題組成員及全校教師積極撰寫論文，很多教師優(yōu)秀論文獲得各種獎項；建立了教學資源庫，匯編了教學光盤、衛(wèi)星接收教學資源、典型課例課件、優(yōu)秀教案設計、教學反思等，為語文學科教師進行教學交流、為學生學習互動提供了良好平臺；教師運用遠程教育資源上課的積極性、制作課件、設備操作的能力普遍提高；有效提高了學生學習興趣，拓寬了知識面，增強了探究意識；有效地培養(yǎng)和形成了一支新型的，有較強科研能力的骨干教師隊伍；探索并形成了適合該校學情的語文課堂教學方法；總結出一套激勵教師運用遠程教育資源的評價標準。
三、綜述
第6篇：簡述小學語文教學任務范文
【關鍵詞】傳統蒙學；現實意義
一、調研背景
近年來傳統文化重新受到追捧，國學課堂、孔子學院的興起讓我們重新拾起并關注我國的傳統文化。在我們聽到和搜集來的大多數意見中，有很多聲音是對現今的語文教學存在不滿，他們認為現今的語文教學并沒有為我們培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而放眼歷史上曾接受傳統蒙學教育的文學大家大多數都是五六歲就能讀文學著作，八九歲就可以寫詩做文章，二十歲左右就已經成名。因而，針對現今語文教學中出現的種種問題很多人提出應從傳統蒙學中吸取精華，改革我們的教育。與此同時，同樣有一些聲音反對將傳統蒙學應用于現代語文教學，他們認為傳統教學中的死記硬背不利于孩子思維的開放。在這樣的熱議中，我們科研小組對吉林、山西等地的蒙學課堂進展情況進行了調研。
二、調研情況簡述
1.蒙學班發(fā)展情況
在本次調研中，我們走訪了吉林省東遼縣、山西省大同市等地方，調查各地是否有蒙學班以及蒙學班的發(fā)展情況。經過走訪我們得知，大部分地區(qū)并不存在蒙學班，而少數地方也只是打著蒙學的旗號辦學，并沒用很好地實施蒙學教育，沒有形成系統的傳統蒙學的教學模式。
2.學生家長反饋
在調研中，我們采訪了多位學生家長，聽取了他們對現今小學語文教學、傳統蒙學的看法。大多數家長表示：盡管現在語文教學有很多不足，但他們并不想讓孩子接受傳統的蒙學教育方式。在他們的思想觀念中，傳統蒙學的教育方式就是死記硬背，教育方式枯燥乏味，缺乏思考的空間。也有小部分家長支持傳統教育，他們認為傳統教育重視學生德育培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)孩子形成良好的學習習慣和品德。
當被問及是否愿意自己的孩子參加課外蒙學教育或接受家庭蒙學教育時，家長們皆表示在現行教育制度下，讓孩子們學習傳統知識用處不大，會加重孩子的學習負擔。盡管大家對傳統教育有贊成的地方，但很少有人學過系統的教育方法，家長們自己無法對孩子進行蒙學教育，也不愿意增加孩子負擔。
3.教育機構及教師反饋
我們走訪了幾家打著蒙學教育旗號辦學的幼兒園，與幼兒園老師進行交流，探討了關于傳統教育的一些問題。他們表示，現在并沒有成形蒙學教材，他們的蒙學教育僅限于對學生傳授《三字經》、《百家姓》、《千字文》等一些啟蒙讀物。對于《三字經》、《百家姓》、《千字文》的教學很多家長表示觀望的態(tài)度，再加上現今一些從事傳統蒙學教育的啟蒙教師在教學方法上缺乏研究，使得教學過程過于枯燥，因而并沒有完成預計的教學目標。幼兒園老師告訴我們，他們的語文教學以兒歌為主，過于簡單，沒有經典文化內涵，但是孩子壓力不大；若改用傳統蒙學教材，過重的課業(yè)負擔可能導致孩子厭學。
我們還走訪了一些中小學，與語文教師、班主任等進行交流，了解小學畢業(yè)生的語文基礎。她們的觀點基本一致：現今中小學學生的語文基礎大多數都很差，作文語言匱乏、字跡潦草等情況很嚴重。有老師表示，現今的語文教學應該進行改革，應吸取傳統蒙學中的一些精華。比如說，傳統蒙學識字量大、古詞背誦的押韻、識字的規(guī)律等都是中華文化的精華，應該借鑒，但在語文教學中也應該開展一些活躍思想、開發(fā)智力的活動，避免傳統蒙學中因為死記硬背造成的思想僵化。
4.學生反饋
我們在走訪地區(qū)進行了抽樣實驗，對一些學生進行了《三字經》、《百家姓》、《千字文》等傳統蒙學讀物的講解與傳授，很多孩子都對此有著極大的興趣。一些高年級學生說，回頭來看他們以前背的那些兒歌，雖然簡單輕松但是沒有什么文化內涵，隨著年齡的增長這些曾經背過的兒歌都忘記了，也沒有太多的用處。如果當初在低年級教學中多接觸一些古詩詞，會有助于他們更好的進行現在的學習。
但大部分學生仍然認為現今課本中留下的古文極難懂，他們理解的傳統教育就是死記硬背，沒有絲毫用處，不愿意接受傳統教育。
三、傳統蒙學在現代語文中的現實意義
1.文言文的意義
第7篇：簡述小學語文教學任務范文
尊敬的領導、親愛的同事們：
大家好
20xx年x月，我懷著一腔熱血、十二分的激清，來到xx小學。在新的環(huán)境、新的崗位工作一年了，驀然回首，頓覺一年光陰彈指一揮間，往事歷歷在目?；仡欉@學年，我忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學校的規(guī)章制度，服從上級領導安排，熱愛、關心學生，嚴格要求，做到因材施教。同時不斷提高業(yè)務知識水平，鉆研教材，努力提高教學水平，且多聽取意見，向有經驗的教師請教，務求精益求精，提高自身的素質。現述職如下：
一、思想素質方面
本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發(fā)展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行?！暗赂邽閹?，身正為范”，為人師表，以德為首。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協作。作風正派，廉潔奉公。保持一顆平常心，力求做工作中，不計較個人得知，吃苦在前，做事在前，業(yè)余時間不搞有償家教，不接受家長送的禮物。
二、教育方面
在本年度中，我擔任五年級的班主任。在教育實踐過程中，我不放松日常的每個細微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團結、進取。我激勵著孩子們不斷的進步，用愛心開啟學生的心靈，對有進步和表現優(yōu)秀的學生都會予以小小的獎勵，以示對他的鼓勵，這是愛的智慧，這是激勵賞識創(chuàng)造的杰作。在班主任管理工作中，我更是以求實創(chuàng)新，精益求精的態(tài)度去實踐去歷練。
作為班主任我從學生的年齡特點出發(fā)，研讀班主任工作的專著的同時，大膽嘗試把人文教育，賞識教育，自我教育，養(yǎng)成教育，心理健康教育等現代教育思想融于班級管理中，在班內實行了“合作小組”“多崗位責任制”“班級法庭”等改革試驗。此外，我以特有的才藝熏陶感染學生，帶他們唱歌，設計黑板報，排演舞蹈、手語，做主持等等。這其中贏來的收益是學生的日益提高。
三、教學方面
在一年的教學實踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內在結構和外在聯系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統的知識體系。
善于發(fā)現問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學生多角度全方位的解題思路，體現了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發(fā)興趣，樹立信心，從而體現了數學的價值。
由于數學學科的特點，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。在我們大家的共同努力下，班上的數學成績終于有了飛躍的進步，獲得了可喜的成績以及豐碩的獎勵。當然，這些成績的取得，絕不是我個人的功勞。這是各級領導關心、全體教師共同努力的結果，如果沒有大家的辛勞與付出，如果沒有大家的敬業(yè)與奉獻，如果沒有大家的支持幫助，這些成績是想都不可想的！
四、教研方面
作為一個剛踏入崗位的新老師，我各方面經驗都不足。為了提高自己的課堂教學能力，我積極參加集體備課——上課——聽課——研討等活動。學校對我們新教師實行跟蹤聽課，每聽完一節(jié)課后及時的予以點評，肯定我們教學中的亮點，并指出存在的問題和解決的辦法，就這樣，我們的課堂教學水平得到了提高。作為新老師，我也常常去有經驗的老老師那聽課，學習經驗。積極參加班主任培訓、信息技術培訓、教師敬業(yè)精神培訓、教師禮儀培訓等等活動。參加新上崗教師教學比賽，并取得了第二名的好成績。
五、輔導青年教師方面
開學初我和剛踏上崗位的xx老師同住，我參加工作還只有幾年的時間，在各方面都存在不足，因此，在工作上我和她是互幫互助，共同進步。平時在辦公室?guī)缀趺刻扉_展相互交流，在教育教學工作中，我能主動熱情地幫助李靜怡老師，如何進行備課、上課、批改學生作業(yè)。
在上課中我們一方面通過相互聽課，指導教法，另一方面在上課前我們經?；ハ嘤懻撛鯓咏虒W才能起到較好效果等。在作業(yè)批改上我們根據教導處要求統一詳細批改一套作業(yè)本，但必須做到凡是布置學生做的作業(yè)教師必須先做，有布置必須有檢查、有批改，有錯誤學生訂正后教師補批，考試測驗做到每次批改并簡單分析，查漏補缺，及時訂正。所以經過一學期的努力工作，我們的教育教學取得一定的成績。
展望明天，任重道遠。我想，在今后的工作中，我會更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗。我要像一個日下埋頭種地的農民，面朝黃土背朝天，把屬于我和學生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。
謝謝大家！
述職人：xx
2019年xx月xx日
小學班主任個人述職報告
各位班主任、各位領導：
大家好！
能夠走上這個班主任“述職報告”的講臺，還是很有感觸。一個最為重要的原因是：自己有機會對班主任工作這么多年來做個總結有個認可。從我個人而言，我建議“優(yōu)秀班主任評選”領導組和教工代表可以從這幾個方面對班主任加以考察：一是“要熱愛班主任工作”。一年或者幾年的班主任工齡，還不算“熱愛”，十年，幾十年的班主任工作，那叫做“堅守”。我的班主任資歷是33年了。二是班主任工作要做“實”做“新”。一個班主任不僅要做好做實本班學生的思想政治教育和管理工作，還要結合學校當前工作實際，創(chuàng)造性地承擔學校工作的重點和難點。我擔任校報主編9年，發(fā)表刊首文章18篇；做好學校教育新聞報道，發(fā)表明德報道達800多篇；參加“控輟保學送教下鄉(xiāng)”工作，擔任主教老師，主動承擔二級殘兒闞凱艱難的送教任務。三是班主任工作要做“大”做“遠”。一個只知實踐不知總結的班主任，或者說“只拉車不望路”的班主任，他走的境界總是有著局限性。所以說，與時俱進，能不斷更新教育觀念，積極探索科學的育人方法顯得尤為重要。20xx年，我的《小露珠》參加全國德育學科精品課程展示活動，榮獲省級德育精品課（我縣首例也是唯一獲獎的；xx市10個）。我的有關班主任思想教育文章發(fā)表在教育部關工委刊物《關愛》上；我撰寫的《
“小學生家長卷”第一章“做成功的學齡兒童家長講稿》獲得過省級家教講稿征文二等獎。
下面我就“優(yōu)秀班主任”評選條件，簡述自己本學年度班主任工作。
一、政治思想素質過硬
忠誠黨的教育事業(yè)，師德優(yōu)秀、品行端正、廉潔從教、為人師表，自覺踐行社會主義核心價值觀。熱愛班主任工作，班主任資歷深厚，從xx年踏上工作崗位就擔任班主任，一直到現在，迄今班主任工作xx年。20xx年7月，被評為xx市第四批學科帶頭人；20xx.11.榮獲舒城縣首批“舒城名師”光榮稱號。
平時在班主任工作中，有高度的責任心和使命感，關心愛護班級每一個學生，積極促進學生健康成長，努力引導學生成為社會主義合格公民。特別重視留守兒童工作、流動人口隨遷子女教育和后進生轉化；新時期在參加“控輟保學送教下鄉(xiāng)”工作中，擔任主教老師，主動承擔二級殘兒闞凱的送教任務。注重備課，按時送教，注重送教下鄉(xiāng)資料填寫和收集，做好送教下鄉(xiāng)宣傳報道。20xx學年第一學期《舒城縣特殊教育學生送教上門工作手冊》資料整理有序，得到中心校主管領導高度贊譽，20xx上半年送教扶貧工作成績明顯。
二、教育思想觀念先進
積極參加班主任工作學習培訓，不斷進行班主任工作研究與實踐探索，具有符合素質教育要求的現代教育觀和學生觀，掌握教育學、心理學、教育管理學等知識，知識面廣，人文素養(yǎng)高，深受學生喜愛。
熟悉相關法律法規(guī)，依法從教，科學育人。與時俱進，能不斷更新教育觀念，積極探索科學的育人方法，在班級管理和育人方法上有創(chuàng)新。20xx年10月，參加舒城縣班主任思想政治工作調研會，我的發(fā)言《明德小學思想政治工作創(chuàng)新淺談》對新時期農村班主任工作提出獨到的見解，得到教育局汪麗等領導的一致贊許。
撰寫與班主任工作有關的文章---《我多么欣賞你的慢寫功夫》
（《小學語文教學》20xx.11.）；《立德樹人亟須家?！婧献鳌?/p>
（《關愛家教周報》20xx年第4期）；20xx.01參加安徽省教育廳關工委關于“三注重”杯優(yōu)秀家校講稿征文比賽，本人撰寫的《“小學生家長卷”第一章“做成功的學齡兒童家長講稿》榮獲二等獎。（皖教關20xx（26號）
三、育人工作成效顯著
堅持立德樹人，定期組織開展班級主題教育活動和各種班團隊會（課）活動。認真落實各級教育行政部門學校德育工作要求，利用各種機會對學生進行思想道德教育，引導學生明辨是非、善惡、美丑，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生愛國情感，促進學生明確學習目的，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。20xx.01所授德育課《小露珠》參加全國德育學科精品課程展示活動，榮獲省級德育精品課程。20xx.09.書法作品人選
“中國第八屆書畫大賽”優(yōu)秀作品獎。20xx年1月，參加xx市中小學教師書法迎春展，榮獲二等獎。20xx.11.輔導學生朱敬毅榮獲20xx全縣“新華杯”小學生寫字比賽三等獎。20xx.12.輔導學生楊雨晨榮獲首屆“書法印象”杯全國書法、硬筆書法大賽青少組一等獎等；且獲優(yōu)秀輔導教師證書。
四、班級管理效果好
班級管理工作規(guī)范并有創(chuàng)新，發(fā)揮學生自主管理能力效果明顯。能營造優(yōu)良班風、學風，班級育人氛圍濃厚，班級文化建設有特色，能有效地引導班級開展豐富多彩的班級文化活動。班集體團結向上、文明和諧，同學關系、師生關系融洽，學生身心健康，習慣良好，德智體全面發(fā)展。班級無安全責任事故、嚴重違紀、違法事件發(fā)生。
學風純正，教學成績明顯：20xx.10.在南港明德小學20xx-20xx（上）期中考試榮獲三年級語文學科總評第三名。20xx.02.
在南港明德小學20xx-20xx（下）期末考試榮獲三年級語文學科總評第三名。20xx-20xx（上）兩學期期中、期末教學檢查中均獲得A等次。20xx-20xx（下）兩學期期中教學檢查中均獲得A等次。我一直參與學校思想政治工作，擔任學校新聞報道通訊員，一直擔任校報《南苑孩子報》主編，發(fā)表育子文章18篇。
五、組織協調能力強
團結班級全體任課教師共同搞好班級學生教育，能主動及時與各科教師溝通，共同研究學生學習、生活、思想等情況及改進措施，深得學科教師信任；定期召開學生家長會，主動與家長溝通聯系，定期進行家訪，有效形成家校教育合力，獲得家長好評。家長學校工作成績顯著，擔任課題《家長學校在教育立德樹人中的作用研究》負責人；20xx年該課題榮獲教育部關工委重點課題《新時期中小學家庭教育立德樹人的綜合研究》子課題結題評選“精品課題”榮譽稱號。一直擔任學校信息報道員，為班級和學校宣傳“正能量”，曾今獲得縣“優(yōu)秀編輯”和鎮(zhèn)宣傳報道“先進個人”光榮稱號。
謝謝大家！
述職人：xx
2019年x月x日
小學班主任個人述職報告
尊敬的領導、親愛的同事們：
大家好！
2019年，我擔任x年級x班班主任工作。在學校領導的支持下，我順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下匯報：
一、培養(yǎng)良好的班集體
能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。特別是五年級比較特殊，一些學生開始以“老大哥”自居，厭倦了規(guī)距的生活，因此更要注意做好引導工作。在培養(yǎng)班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：
（一）注重教室文化的建設。開學初，由于新校舍搬遷，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發(fā)學生的上進心。并設立評比欄。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。
（二）注意班干部的培養(yǎng)。由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
（三）注意養(yǎng)成教育和傳統道德教育的結合。學生由于熟悉了校園環(huán)境，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束，一些不良行為隨之而來，如遲到、打架、面對這些不遵守紀律的情況，如果不注意引導或引導不當，學生容易在這個特殊的學習和生活階段學壞。
我的具體做法是：
1、加大學習、執(zhí)行《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會、演講會、比賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執(zhí)行《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，嚴格要求學生佩戴紅領巾，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。人的主要言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
為此，我先后開過多次主題班會中《安全為天》，《我是懂禮貌的好孩子》、《我希望……》、《要學會學習》、《做學習的小主人》。還開過優(yōu)生學習經驗交流會，舉辦說故事比賽，古典詩歌背誦比賽等，效果都很好。
二、嚴格要求的、的尊重
俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”班有幾個非常調皮的學生，常違反紀律，屢教不改。在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。
一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予的尊重。
三、“三位一體”的互促法
教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想方法，特別是象我這樣初次當班主任的教師，更加要努力學習，虛心請教，不斷專研，才能在班主任工作上邁進新的里程碑。
謝謝大家！
述職人：xx
2019年x月x日
小學班主任個人述職報告
尊敬的領導、親愛的同事們：
大家好！
2019學年，我擔任x年級班主任
、語文、思品、x年級美術教學，兼圖書管理和低年級教研工作。我在工作中從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出述職
：
一、思想方面
本人始終認真學習和貫徹黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規(guī)，在政治上關心國家大事，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，愛校如家，以培養(yǎng)人才為己任。恪守職業(yè)道德，言行一致，堅持一切場合都為人師表，維護教師的良好形象。切實樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學校所想，急為學校所急。
二、教學工作方面
本年度，我主要負責三年級的語文、思品、二年級美術教學?；仡櫰饋?，主要作了以下工作：在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以“如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力”，積極進行教學改革。積極參加學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。針對學生作業(yè)情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學質量，還采取了各種有效措施。首先從字跡上嚴格要求，讓他們明白寫一筆好字可以終生受用，要從小練起，不要怕耽誤時間，用王羲之練字的故事鼓舞他們。這樣一來，作業(yè)質量提高了。而后，針對某些學生尤其是作業(yè)質量難以提高的學困生，我堅持每次作業(yè)都寫評語，用正楷字寫評語，如：“你愿意把字寫好嗎？”“你進步了！”等等，雖不經意，但效果確是驚人的。
因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。
三、
班主任工作方面
班主任工作中，我通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風；我培養(yǎng)了多位得力的班干部。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。經過一個學期的努力，我們班的各項常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀律等都抓得比較好。
四、圖書借閱管理方面
圖書室管理根據學校教育教學和學生便于借閱的需要，在暑假組織老師對圖書室所有圖書進行了分類、建檔、貼標簽等工作，使師生借閱更方便快捷了，圖書書擺放也較規(guī)范了。
在圖書借閱方面，充分利用了閱覽室、班級圖書角等各種資源，組織學生進行課外閱讀，圖書室給每班建立一本借閱登記冊，每月圖書室向每班借閱兩次，每班又設立了一本借還記錄，由每班的圖書管理員負責登記。由圖書管理員把圖書室借的書每月通過生生互換，學生借閱堅持做到每周一次，每學期生均借書達到6冊以上，豐富了學生的課外閱讀量。
本學年學生借閱量比以前大很多，尤其是六年級、三年級借閱最多，拓寬了學生的視野
豐富了學生的知識面，效果較好。當然在這一年的工作中也存在了較多的問題。比如，學生不注意愛護圖書在書上亂涂亂畫，出現了四年級學生丟失書的問題。
五、教研方面
本學期在校領導的指導下，在教導處帶動下，我們教研組以課改新理念為理論依據，按教導處教研計劃，每周安排兩位教師承擔校級研討課的任務，在上課前進行集體備課，分析教材、學情，研究教法、學法，研討氛圍濃。教師在一起討論交流
，組織教師聽課、評議。在校級研修課結束后，要求聽課教師撰寫評課稿，進行集體評課，評議十分認真，氣氛活躍。本學期還進行了市一小一幫一交流活動，與飲馬學校進行校際間教學交流，期間還邀請了教研室段股長進行了指導，效果非常好。教師每學期的聽課節(jié)數都在25節(jié)以上，并都有評價意見。
達到了預期的目標。
六、存在的問題
教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，一年一度的述職，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤，實事求是地認真反思后，發(fā)現自己工作中還存在以下不足：
1.缺乏進取精神。工作中，雖有勇于創(chuàng)新、銳意改革的意識，但缺乏細致果敢的工作作風，有很強的惰性，工作還不夠主動、大膽，更談不上潛心鉆研。
2.自身學習還不夠。我擔任三年級年級語文教學，理應多充電，多學習，多吸收新的信息，但由于某些客觀上的原因
，再加上主觀不夠努力，所以，業(yè)務水平進步不快，教學工作也不能做得出色加有特色。
一學年來，盡管做了一些工作但認真反思，還存在著許多問題。如：工作開拓意識不強；工作往往顯得粗糙、不夠細致等。
在今后的工作中要把學習的主動權交給學生，教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學＂轉化為“我要學”、“我愛學”而努力。
謝謝大家！