健康教育策劃精選(九篇)

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第1篇：健康教育策劃范文

［關(guān)鍵詞］高中體育與健康；課堂互動(dòng)；師生關(guān)系；場(chǎng)地設(shè)計(jì)

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G633.96

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0051-01

在高中體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“放羊”與枯燥單一的練習(xí)，如何改變這種極端的局面，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中去，是擺在一線(xiàn)體育教師面前的重要課題。筆者根據(jù)多年的高中體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境入手，取得了明顯的教學(xué)效果。

一、多維互動(dòng)，濃郁學(xué)練氛圍

1．激情導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)該利用一定的教學(xué)手段以及自身富有激情的生動(dòng)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情與智慧，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐富、熱情更高漲。

2．目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)練，促使學(xué)生身心參與。體育課堂的開(kāi)放性是其他學(xué)科無(wú)法比擬的，體育教學(xué)的目標(biāo)也不僅包含運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的提高。學(xué)生在學(xué)練中的情緒、情感以及能動(dòng)性都是涵蓋在體育目標(biāo)范圍之內(nèi)的，因此，教師在體育教學(xué)過(guò)程中要注重各個(gè)方面的引導(dǎo)，使學(xué)生不自覺(jué)地逐步達(dá)成目標(biāo)。

3．師生交流促使學(xué)生敞開(kāi)心扉投身運(yùn)動(dòng)。教師注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)認(rèn)知、體驗(yàn)、心理活動(dòng)等方面的外顯，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的大膽嘗試，使學(xué)生拋開(kāi)心理束縛，在運(yùn)動(dòng)中大膽展示自己的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新。

4．合作練習(xí)促使課堂氛圍改善。合作練習(xí)中學(xué)生能夠感受到既對(duì)抗又友好的課堂氛圍，學(xué)生之間、教師之間的交流互動(dòng)也會(huì)成倍增加。因此，教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)使學(xué)生能夠感受集體的力量與合作的快樂(lè)，營(yíng)造出良好的環(huán)境氛圍。

二、和諧關(guān)系，融洽學(xué)練氛圍

1．學(xué)習(xí)共同體的打造需要融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)條件。學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)的共同體以及教師與學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)的共同體構(gòu)成了體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體，這兩者是課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練缺一不可的組成部分。教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及和諧的教學(xué)關(guān)系又是影響學(xué)習(xí)共同體的主要因素。因此，要優(yōu)化體育課堂教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果，必須有和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)條件。當(dāng)然，良好的環(huán)境與師生關(guān)系也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)條件，體育課堂的學(xué)練、保護(hù)與幫助等有效實(shí)施都建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。因此，體育教師應(yīng)注重和諧、安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生與教師之間的積極情感得以產(chǎn)生。

2．建立平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生合作互助。學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系必須保持平等，包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)都要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的平等性，使每一名學(xué)生都能感受到平等、合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的、正確的情緒發(fā)展中積極投身訓(xùn)練，從而獲得技能與心理的雙重體驗(yàn)，對(duì)體育課堂報(bào)以正面的、積極的投入。

三、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地。體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目是多種多樣的，針對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)的有效性，其場(chǎng)地安排自然也都是有區(qū)別的。這就需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行研究，繼而設(shè)計(jì)出科學(xué)、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)場(chǎng)地以及器材的配備。比如，進(jìn)行投擲課中的“背弓”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生站在同心雙圓圈上，兩名學(xué)生一組進(jìn)行輔的“拉弓”練習(xí)；三門(mén)球的原地傳接球以及移動(dòng)中傳接球也可以在這樣的雙圓圈上進(jìn)行。

2．單一器材重復(fù)使用體現(xiàn)設(shè)計(jì)巧。因?yàn)閳?chǎng)地的限制，很多練習(xí)不一定好開(kāi)展，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得施展不開(kāi)手腳，這時(shí)候單一器材的重復(fù)利用倒是可以使學(xué)生練習(xí)的興趣增加且擴(kuò)容體育課堂。比如，高三體能練習(xí)中，小體操墊既能鍛煉學(xué)生的腹肌、腰背肌，還能練習(xí)學(xué)生的步幅以及跳躍能力。體育教師在注重學(xué)生組間休息的同時(shí)，將各個(gè)練習(xí)圍繞體操墊進(jìn)行巧妙地串聯(lián)，各個(gè)練習(xí)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)學(xué)生還能體會(huì)到新鮮感以及教師設(shè)計(jì)的巧妙心思，對(duì)于練習(xí)更投入。

第2篇：健康教育策劃范文

關(guān)鍵詞：心理健康；教育現(xiàn)狀；教育策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的重要階段，處于這一階段的學(xué)生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過(guò)程中，便有必要了解學(xué)生基本心理特征，然而根據(jù)學(xué)生心理上存在的缺陷采取有效引導(dǎo)，進(jìn)一步使學(xué)生能夠積極、健康地成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)狀下，我國(guó)小學(xué)生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎(chǔ)上，制定并落實(shí)有效強(qiáng)化策略。

1小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

1．1認(rèn)識(shí)程度不夠：現(xiàn)狀下，存在教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠的情況，這一情況使心理健康教育進(jìn)入盲區(qū)。一方面，表現(xiàn)為教師會(huì)將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學(xué)生的一些心理問(wèn)題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生心理健康問(wèn)題的危害性，未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等角度出發(fā)，在對(duì)心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進(jìn)學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)。

1．2缺乏有針對(duì)性的課程內(nèi)容：現(xiàn)狀下，在小學(xué)課程體系中，重點(diǎn)課程是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及英語(yǔ)。雖然大部分學(xué)校能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育的重要性，但在課程內(nèi)容設(shè)置方面尚且存在不足，主要表現(xiàn)為沒(méi)有針對(duì)性的心理健康教育課程內(nèi)容，而設(shè)置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學(xué)生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時(shí)，部分學(xué)校雖然開(kāi)展了心理健康教育，但在課時(shí)上存在不足，同時(shí)缺乏開(kāi)展心理健康教育的場(chǎng)所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理提供條件。

1．3教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升：心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但從現(xiàn)狀來(lái)看，大部分小學(xué)在心理健康教育師資隊(duì)伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)整體不高，這樣便很難使小學(xué)心理健康教育得到有效優(yōu)化及完善。

2小學(xué)心理健康教育強(qiáng)化策略探討

2．1及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)：要想使小學(xué)心理健康教育得到有效強(qiáng)化，有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)［2］。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活出發(fā)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理，并為營(yíng)造學(xué)生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學(xué)生為了獲得家長(zhǎng)或教師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，希望考到一個(gè)好的成績(jī)，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，學(xué)生便容易產(chǎn)生消極的情緒。針對(duì)這一心理問(wèn)題，教師便做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，消除學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度得到有效端正。同時(shí)，需改變教育理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一個(gè)積極、健康的心理，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展。

2．2合理設(shè)置課程，充分挖掘教材內(nèi)容：心理健康教育教學(xué)工作的開(kāi)展，少不了相應(yīng)課程的支持。為此，便有必要對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行合理設(shè)置，并充分挖掘有關(guān)心理健康教育的教材內(nèi)容，從而使心理健康教育的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。例如：在小學(xué)語(yǔ)文課程《理想的風(fēng)箏》一課中，便可以開(kāi)展心理健康教育。首先，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)———“文章中主人翁劉老師是一個(gè)殘疾人，但是同學(xué)們知道他對(duì)待生活的態(tài)度是怎樣的嗎？”教師通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)置，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉老師對(duì)生活保持的積極樂(lè)觀心態(tài)。通過(guò)上述教育，便能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生正面的心理，從而使學(xué)生在遇到生活上的困難時(shí)，不會(huì)選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對(duì)。

2．3努力提升教師整體素質(zhì)：教師在小學(xué)心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結(jié)合上述分析認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下教師在心理健康教育方面的整體素質(zhì)還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質(zhì)，針對(duì)教師進(jìn)行心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)教育，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，以此為小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展提供依據(jù)。例如：教師可以積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的基本心理特征，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)［3］。并在活動(dòng)中邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)通過(guò)觀摩、聽(tīng)課的形式，了解自己的孩子在學(xué)生的基本情況。然后，教師需學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通交流，以互相交流經(jīng)驗(yàn)的方式共同制定并落實(shí)心理健康教育方案，從而使小學(xué)生心理健康教育得到有效優(yōu)化。2．4積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)：心理教育活動(dòng)的開(kāi)展有助于了解學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而為糾正學(xué)生負(fù)面心理提供有效依據(jù)。因此，可以開(kāi)展有組織、有目的的心理教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，教師需留心觀察，了解學(xué)生基本心理問(wèn)題，進(jìn)一步通過(guò)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理問(wèn)題得到有效消除。同時(shí)，教師可以采取游戲、鼓勵(lì)等方式，消除學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)，讓學(xué)生擁有心理傾訴對(duì)象，從而為學(xué)生心理問(wèn)題的解決提供有效保證。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下小學(xué)心理健康教育尚且存在一些問(wèn)題，為此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)；合理設(shè)置課程，挖掘有利于開(kāi)展心理健康教育的教材內(nèi)容；努力提升教師整體素質(zhì)，并積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)等。相信從以上方面加以完善，小學(xué)心理健康教育將能夠得到有效強(qiáng)化，進(jìn)一步為小學(xué)整體教學(xué)工作的完善奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽(yáng)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］吳騭霞．新課改下對(duì)小學(xué)心理健康教育的探索［J］．學(xué)周刊，2013，13：144．

第3篇：健康教育策劃范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)褥期；電話(huà)隨訪(fǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

文章編號(hào)：1009-5519（2007）07-1057-02中圖分類(lèi)號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象：產(chǎn)婦350例，年齡21～44歲，平均32.5歲。其中干部14例（4%），工人130例(37.14%)，農(nóng)民13例(3%)，其他193例（55.14%），受高等教育87例（24.85%），初中等教育263例（75.14%）。

1.2方法：以2006年1～6月院內(nèi)分娩的產(chǎn)婦出院后7天、30天進(jìn)行電話(huà)隨訪(fǎng)，了解產(chǎn)婦出院后情況，適當(dāng)給予指導(dǎo)講解、解答疑問(wèn)等。

2健康教育存在的問(wèn)題

2.1護(hù)士方面

2.1.1缺乏教育的知識(shí)與技能[1]：我院產(chǎn)科的護(hù)理人員70%的學(xué)歷是中專(zhuān)，比較年輕，缺少健康教育所需的相關(guān)知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足產(chǎn)婦的健康需求。

2.1.2開(kāi)展健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足：護(hù)士普遍對(duì)現(xiàn)代護(hù)理觀缺乏全面認(rèn)識(shí)，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式影響偏重于醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能訓(xùn)練，形成“只會(huì)做，不會(huì)說(shuō)”的局面。

2.2產(chǎn)婦方面：（1）產(chǎn)婦自身文化層次差別大，對(duì)相關(guān)知識(shí)需求不一：個(gè)別人認(rèn)為生小孩哺乳是自然現(xiàn)象，不用教也會(huì)，用不著那么多復(fù)雜的知識(shí)和技巧，對(duì)護(hù)士的宣教漠不關(guān)心，在一定程度上影響了健康教育的效果。（2）對(duì)科學(xué)知識(shí)信任度偏低：部分來(lái)自農(nóng)村、外地甚至城鎮(zhèn)的產(chǎn)婦，受上一輩傳統(tǒng)習(xí)慣影響，對(duì)科學(xué)的衛(wèi)生知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)飲食不能很好接受。（3）產(chǎn)褥期健康教育知識(shí)的需求和接受程度也各不相同。

在產(chǎn)褥期產(chǎn)婦對(duì)嬰兒的護(hù)理，沐浴及撫觸、母乳喂養(yǎng)知識(shí)及營(yíng)養(yǎng)與飲食等比較關(guān)注（其需求率分別為90.85%、81.14%、78.85%、74.28%）等說(shuō)明科學(xué)育兒的觀念在新一代產(chǎn)婦中形成，因此，對(duì)產(chǎn)婦應(yīng)加強(qiáng)嬰兒護(hù)理的知識(shí)教育，但對(duì)產(chǎn)后復(fù)查、休息與活動(dòng)，計(jì)劃生育知識(shí)認(rèn)識(shí)不足（其需求不足27.14%），要注意強(qiáng)化產(chǎn)婦的自我保健意識(shí)，幫助她們提高自護(hù)能力。

3對(duì)策

3.1鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，提高護(hù)士自身素質(zhì)：鼓勵(lì)在職護(hù)士參加自大、夜大學(xué)習(xí)，目前已有50%人員正在參加自大、夜大的學(xué)習(xí)。從2005年3月我科制定試行表格式健康教育路徑，明確職責(zé)分工，盡快提高護(hù)士的健康教育理論知識(shí)，提高護(hù)士技巧、知識(shí)灌輸技巧等。

3.2強(qiáng)化角色意義，加強(qiáng)基礎(chǔ)培訓(xùn)：組織護(hù)士學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代護(hù)理理論，根據(jù)產(chǎn)科特色制定“產(chǎn)科健康教育路徑指導(dǎo)內(nèi)容及方法”，并一對(duì)一口頭式考核，合格后方能上崗，在護(hù)理中強(qiáng)調(diào)健康教育是護(hù)士必須履行的義務(wù)，增強(qiáng)護(hù)士的健康教育責(zé)任感。

3.3健康教育指導(dǎo)內(nèi)容

3.3.1住院時(shí)健康教育：建立良好的護(hù)患關(guān)系是實(shí)施健康教育保證[2]，護(hù)士要熱情、主動(dòng)，以個(gè)別指導(dǎo)為主，進(jìn)行產(chǎn)褥知識(shí)、母乳喂養(yǎng)及嬰兒護(hù)理等知識(shí)的宣教。同時(shí)，產(chǎn)婦病房設(shè)有24小時(shí)熱線(xiàn)電話(huà)，可以隨時(shí)反饋信息為產(chǎn)婦進(jìn)行健康指導(dǎo)。

3.3.2健康教育實(shí)施因人而異[3]：產(chǎn)婦因文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)條件、年齡、職業(yè)不同、對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)需和接受程度也各不相同，在分娩后7天、30天實(shí)行階段性教育可以避免向產(chǎn)婦進(jìn)行過(guò)多的傾注性宣教，能使產(chǎn)婦較為輕松地接受知識(shí)，有利于提高健康教育實(shí)際效果。

3.3.3抓準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)：產(chǎn)婦咨詢(xún)問(wèn)題的時(shí)候是最好的教育時(shí)機(jī)，也是她們注意力最集中，最易于接受教育的時(shí)候，及時(shí)給予講解指導(dǎo)，這樣可以激發(fā)產(chǎn)婦注意提高教育效果。

第4篇：健康教育策劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作；小組合作探究實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象

文章編號(hào)：1008-0546（2016）12-0088-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.030

早在1989年，世界衛(wèi)生組織就明確提出：“只有在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德健康四個(gè)方面都健全的人，才算是完全健康的人。”可見(jiàn)，健康不僅是軀體情況的反映，它還必須同時(shí)包含心理活動(dòng)的正常和社會(huì)適應(yīng)性的完滿(mǎn)，它是這三個(gè)方面的綜合體現(xiàn)。據(jù)2014年1月16日新華日?qǐng)?bào)報(bào)道的由團(tuán)省委會(huì)同相關(guān)部門(mén)完成的《江蘇省未成年人心理健康服務(wù)狀況研究》白皮書(shū)顯示：江蘇省未成年人心理問(wèn)題發(fā)生率約為9%，按全省目前有1450萬(wàn)未成年人計(jì)算，約有130多萬(wàn)未成年人存在心理健康問(wèn)題，而全國(guó)未成年人的心理問(wèn)題發(fā)生率為13%，心理疾患的高發(fā)病率已經(jīng)成為當(dāng)前危害我國(guó)青少年身心健康的一大突出問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育勢(shì)在必行。

學(xué)校是青少年活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校心理健康教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育除了開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程外，在各科教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)科滲透，也是學(xué)校心理健康教育的重要途徑?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的魅力所在。對(duì)于剛接觸化學(xué)的九年級(jí)學(xué)生而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以“神奇而好玩”吸引著他們的眼球，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，因此我認(rèn)為教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，下面是我的幾點(diǎn)做法。

一、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的心理品質(zhì)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生形成概念，總結(jié)出規(guī)律，形成化學(xué)知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的心理品質(zhì)的重要途徑。如何才能使學(xué)生形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作呢？我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是：教師的演示操作要規(guī)范?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作都是通過(guò)教師的演示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)常見(jiàn)儀器的操作方法，才可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手操作。教師的演示操作是學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，在使用基本儀器、連接和裝配儀器及演示實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確規(guī)范，而且語(yǔ)言也要科學(xué)規(guī)范，不能口語(yǔ)化。特別要注意的是在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師切不可故意做出錯(cuò)誤的動(dòng)作，然后再告誡學(xué)生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！”這樣反而會(huì)給學(xué)生造成不必要的干擾。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，課堂上一些難度不大、比較安全的演示實(shí)驗(yàn)也可以交給學(xué)生輪流來(lái)體驗(yàn)，以提高他們的操作技能。當(dāng)一位或幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)操作時(shí)，可讓其余同學(xué)一起找出他（們）操作中不規(guī)范的地方，加以改正，這樣所有同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)都得到了鞏固，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、細(xì)致的良好心理品質(zhì)。

二、 小組合作探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在探究教學(xué)中，應(yīng)有目的地組織學(xué)生交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力；提倡以小組為單位開(kāi)展探究活動(dòng)……現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，他們大多聰明開(kāi)朗，具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，但卻依賴(lài)性較強(qiáng)，不懂得合作分享，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有意識(shí)地開(kāi)展小組合作探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。如在探究“影響物質(zhì)溶解性的因素”時(shí)，我把學(xué)生分成四人小組（兩男兩女），先讓小組內(nèi)討論哪些因素會(huì)影響物質(zhì)的溶解性，再小組間交流討論結(jié)果，相互評(píng)價(jià)，最終提出了影響物質(zhì)溶解性的因素可能是溶質(zhì)的性質(zhì)、溶劑的性質(zhì)、溫度這三個(gè)猜想，然后我又給出了食鹽、熟石灰、硝酸鉀、水、食用油、汽油等藥品和一些儀器，讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想，小組間相互交流補(bǔ)充，確定本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后小組合作完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求小組內(nèi)每位同學(xué)都要?jiǎng)邮殖袚?dān)一部分實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)后，我還要求每組將實(shí)驗(yàn)成果與大家分享。在整個(gè)的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了加強(qiáng)，也體驗(yàn)到了探索、成功、分享的快樂(lè)。

三、利用實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)事求是、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)

課堂教學(xué)有許多的不確定之處，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此，實(shí)驗(yàn)成功與否受到藥品、儀器、反應(yīng)條件的控制、操作方法等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可避免會(huì)出現(xiàn)一些與預(yù)期的正?，F(xiàn)象不相符合的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，鐵絲沒(méi)有燃燒起來(lái)；測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)入集氣瓶中的水可能大于五分之一也可能小于五分之一；點(diǎn)燃玻璃導(dǎo)管口的氫氣，火焰顏色是黃色的；向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸時(shí)出現(xiàn)了氣泡等等。針對(duì)這些異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師不應(yīng)視而不見(jiàn)、避而不談，而應(yīng)把它看作一種教學(xué)資源，及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，給予合理的分析解釋?zhuān)儺惓檎?，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、面對(duì)失敗的不屈不撓的意志品質(zhì)。如：有一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳，有位學(xué)生將制得的二氧化碳通入澄清石灰水中時(shí)，始終沒(méi)有看到澄清石灰水變渾濁的預(yù)期現(xiàn)象，他正在納悶時(shí)，我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)了，我就請(qǐng)這位同學(xué)帶著他的裝置到講臺(tái)上去，讓全班同學(xué)一起幫他分析可能是什么原因?qū)е铝诉@一異?，F(xiàn)象，學(xué)生們的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，七嘴八舌地幫他討論分析，最終提出了兩個(gè)猜想：可能是澄清石灰水變質(zhì)了，也可能是所用稀鹽酸濃度過(guò)大，制得的二氧化碳中混有氯化氫氣體。我又適時(shí)引導(dǎo)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，并分組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。雖然讓學(xué)生討論并實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，但我覺(jué)得； 由于學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)從失敗到成功的全過(guò)程，在知識(shí)、技能、意志、能力、性格等方面都得到了提升，更好地培養(yǎng)了學(xué)生不輕言放棄、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要合理地利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一寶貴的教學(xué)資源，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滲透式”的心理健康教育，把學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)和心理發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，為培養(yǎng)出智能和心理同樣健康的人才而努力！

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

第5篇：健康教育策劃范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解人體的元素組成；

2、了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用；

3、初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在幫助人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)保健與戰(zhàn)勝疾病方面的重大貢獻(xiàn)，理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識(shí)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解人體元素的組成。

2.了解一些元素對(duì)人體健康的作用。

【教學(xué)方法】

學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

引入：俗話(huà)說(shuō)“民以食為天”，隨著生活水平的提高，我們的飲食水平也逐漸提高。吃得好是否就身體好呢？

如果飲食不合理會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良。如何才能使身體更健康呢？

多媒體顯示：幾種營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化食品

自主學(xué)習(xí)

閱讀教材P97~P98，回答下列問(wèn)題

(1)組成人體的元素約多少種？它們是以什么形式存在？

50多種,除碳、氫、氧、氮幾種元素以水、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的形式存在外，其余的元素主要以無(wú)機(jī)鹽的形式存在于水溶液中。

(2)人體中含量最高的非金屬元素是什么？人體中含量最高的金屬元素是什么？

氧元素、鈣元素

歸納小結(jié)：

1.成人體內(nèi)約含有鈣1.2kg。鈣是構(gòu)成骨、牙齒的重要成分，它使得骨骼和牙齒具有堅(jiān)硬的結(jié)構(gòu)支架。

2.幼兒及青少年缺鈣會(huì)引起生長(zhǎng)遲緩、骨骼變形，出現(xiàn)佝僂病、牙齒發(fā)軟，易患齲齒等癥狀。成人缺鈣，發(fā)生骨質(zhì)軟化和骨質(zhì)疏松，容易骨折，因此人體必須攝入足夠的鈣。幼兒、青少年處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，需要攝入比成年人更多的鈣。我國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)1998年對(duì)每日膳食中的鈣供給量提出建議：嬰幼兒400

mg～800

mg，青少年1

000

mg～1

200

mg，成年人800

mg，老年人1

000

mg～1

200

mg。

【設(shè)問(wèn)】哪些食物中含有鈣元素呢？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生搶答（對(duì)答得最多的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。）

【多媒體顯示】常用食物中的鈣含量（mg/100

g）

提問(wèn)：氯化鈉在人的正常生理活動(dòng)中的作用。

講解：鈉和鉀元素對(duì)人體起著重要的作用。

講解：以上元素在人體中含量均超過(guò)0.01%，稱(chēng)為常量元素，含量低于0.01%的元素稱(chēng)為微量元素，對(duì)人體也起著重要的作用。

合作交流

對(duì)照下表，分組討論交流鋅、鐵、硒、碘、氟五種微量元素對(duì)人體的作用及健康的影響。

元素

人體內(nèi)含量

對(duì)人體的作用

適宜攝入量

攝入過(guò)高、過(guò)低對(duì)健康影響

食物來(lái)源

鋅

鐵

硒

碘

氟

多媒體顯示：

講解：另外我們?cè)俳榻B其他的一些微量元素在人體中的作用。

硒：生命的奇效元素，有防癌和抗癌作用，能治療高血壓等疾病，但是攝入過(guò)量會(huì)使人中毒。

鋅：智慧元素，微量的鋅可以強(qiáng)化記憶力，延緩腦的衰老，提高人體的免疫能力。

微量元素同其他元素一樣，受體內(nèi)平衡體制的調(diào)節(jié)和控制。攝入量過(guò)低，會(huì)發(fā)生某種元素缺乏癥；但是攝入量過(guò)多，微量元素積聚在生物體內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)急、慢性中毒，甚至成為潛在的致癌物質(zhì)。大量流行病學(xué)調(diào)查證實(shí)，環(huán)境中微量元素的含量對(duì)腫瘤的發(fā)生和發(fā)展有重大的影響。土壤和水中缺錳，可能是芬蘭和中國(guó)某些地區(qū)癌癥發(fā)病率高的原因。

反饋提升

1．用元素符號(hào)填空。

(1)主要存在于骨骼和牙齒中的元素

。

(2)是血紅蛋白的成分，攝人量過(guò)高、過(guò)低會(huì)引起貧血

。

(3)能防止齲齒，缺乏易產(chǎn)生齲齒

。

(4)缺乏會(huì)引起食欲不振，生長(zhǎng)遲緩，發(fā)育不良，過(guò)量不會(huì)引起中毒

。

(5)是甲狀腺素的重要成分，攝人量不合理會(huì)引起甲狀腺腫大

。

2、請(qǐng)根據(jù)下表列出的一些微量元素對(duì)人體的作用，填寫(xiě)相應(yīng)的元素名稱(chēng)及符號(hào)。

攝入量過(guò)高、過(guò)低對(duì)人體的影響

元素名稱(chēng)及符號(hào)

缺少可能引起表皮角質(zhì)化和癌癥。攝入量過(guò)高，會(huì)使人中毒

缺少會(huì)引起貧血

缺少會(huì)引起甲狀腺腫大。幼兒會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育，造成思維遲鈍。過(guò)量也會(huì)引起甲狀腺腫大

缺少會(huì)引起食欲不振，生長(zhǎng)遲緩、發(fā)育不良

3.鉀元素可以調(diào)節(jié)體液平衡，維持肌肉和神經(jīng)的功能及代謝。市場(chǎng)上出售的一種叫果味鉀的補(bǔ)鉀藥，其主要成分是檸檬酸鉀（C6H5K3O7?H2O）。下列有關(guān)果味酸鉀的說(shuō)法中，正確的是（

）

A、該物質(zhì)每個(gè)分子中含25個(gè)原子

B、該物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的

C、該物質(zhì)是由碳、氫、鉀、氧四種元素組成的

D、該物質(zhì)中碳、氫、鉀、氧四種元素的質(zhì)量比是6︰7︰3︰8

第6篇：健康教育策劃范文

關(guān)鍵詞：高中生；心理社團(tuán)；心理健康教育

一、提出問(wèn)題

高中階段的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的身心發(fā)生著重大變化。面臨著成長(zhǎng)中的種種困惑，在專(zhuān)業(yè)心理教師的指導(dǎo)下，廣泛開(kāi)展心理互助活動(dòng)，這是最佳的輔助方式。

二、本校學(xué)生心理社團(tuán)的探索與實(shí)踐

1.精心策劃，認(rèn)真籌措

社團(tuán)的初期策劃和組織對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展至關(guān)重要。為此，筆者精心準(zhǔn)備了社團(tuán)策劃方案，經(jīng)德育領(lǐng)導(dǎo)的批示，心理社團(tuán)的性質(zhì)確定為：是在德育處領(lǐng)導(dǎo)下的發(fā)展性的學(xué)生自我教育、自我防御體系，是激發(fā)興趣、鍛煉能力、展示特長(zhǎng)的個(gè)性化社團(tuán)。各部都有自己的分章程、活動(dòng)條例，明確各部職責(zé)，保證每次活動(dòng)有計(jì)劃、有總結(jié)。通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)心理互助活動(dòng)，大力宣傳心理健康知識(shí)，積極拓展心育課堂。

2.組建團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和將來(lái)的工作中不可或缺的一種素質(zhì)。—個(gè)社團(tuán)要不斷向前發(fā)展，就必須形成強(qiáng)烈的凝聚力，只有具備了精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的精神，才能在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)盛不衰。2009年4月，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在廣大教師的幫助下，我校成立了學(xué)生心理社團(tuán)——聆心社。通過(guò)建立制度、定社團(tuán)名稱(chēng)、納新和推干、建立QQ群、征集社徽、選定社歌、定制社服等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步完善了社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育和培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

心理社團(tuán)竭力開(kāi)展各種形式的有意義的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、思考力、熱情、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。我校通過(guò)校園網(wǎng)、廣播站、《星空》報(bào)、黑板報(bào)等媒介為啟迪學(xué)生心理交流搭建良好的平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)心理電影展播、開(kāi)展心靈標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)大賽來(lái)豐富學(xué)生的日常生活，播放《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》、《美麗心靈》等影片。定期舉辦心理征文活動(dòng)，開(kāi)展“5·25心理健康活動(dòng)周”系列活動(dòng)。進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，注重體驗(yàn)感悟，組織與外界聯(lián)動(dòng)，一起合作開(kāi)展活動(dòng)。

三、本校心理社團(tuán)的發(fā)展與展望

1.校園情景心理劇的開(kāi)展

2010年，心理社團(tuán)內(nèi)部嘗試性地排演了一部心理劇，效果較好。但僅是在社團(tuán)內(nèi)部排演，輻射范圍小。今后，應(yīng)舉辦全校型的校園心理劇大賽，動(dòng)員全體師生積極參與，希望能通過(guò)心理情景劇的平實(shí)、生動(dòng)來(lái)演繹校園生活，積極營(yíng)造濃郁的心理健康教育氛圍。

2.增開(kāi)課題組

本校作為新課程改革的樣本校，能夠積極進(jìn)取，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中也獲得了更大的自主發(fā)展空間。筆者通過(guò)上心理健康課了解到學(xué)生對(duì)心理健康相關(guān)方面的問(wèn)題很感興趣。因此，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)谧约焊信d趣的心理發(fā)展和心理問(wèn)題方面進(jìn)行深入研究，是可行的。

3.增設(shè)職業(yè)輔導(dǎo)方面的活動(dòng)

多數(shù)高中生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)模糊不清，再加之當(dāng)今社會(huì)的一大問(wèn)題：就業(yè)壓力大，很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作現(xiàn)象的存在，使在校高中生陷入困惑中，由此引起了一系列諸如注意力不集中、悲觀消極等不良心理狀態(tài)。為此，心理社團(tuán)在今后的發(fā)展中增設(shè)職業(yè)輔導(dǎo)方面的活動(dòng)，使他們了解自己的興趣點(diǎn)，選擇適合自己的職業(yè)。

4.積極開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)主題活動(dòng)

新疆是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，一些學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了民、漢合校，而本校也開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)班，部分少數(shù)民族學(xué)生在本校就讀，如何在少數(shù)民族、漢族學(xué)生共存的學(xué)校里開(kāi)展有效的心理健康教育，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，也是需要我們積極探索的。

總之，學(xué)校心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)。僅僅依靠專(zhuān)、兼職心理教師上心理健康課、做心理咨詢(xún)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有全校各部門(mén)上下齊心協(xié)助，積極拓寬學(xué)校心理健康教育渠道，才能使心理健康教育有所實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：健康教育策劃范文

本學(xué)期5月學(xué)生復(fù)學(xué)以來(lái)，我校心理咨詢(xún)室為全校學(xué)生組織開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)了心理健康教育的實(shí)效性，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，營(yíng)造健康、樂(lè)觀、積極向上的校園氛圍。起到了宣傳和普及心理知識(shí)的作用，增強(qiáng)了廣大學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果，取得了圓滿(mǎn)成功。下面簡(jiǎn)要進(jìn)行這個(gè)月的活動(dòng)總結(jié)：

    一、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，組織策劃，學(xué)生會(huì)工作人員協(xié)作配合，積極互動(dòng)。

    校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次活動(dòng)，按照學(xué)校的規(guī)定和要求，和學(xué)校政教處主任共同關(guān)心指導(dǎo)、精心策劃組織了這次活動(dòng)，順利完成了前期準(zhǔn)備工作，以電子顯示屏、展板等形式針對(duì)性展示初中生生活、學(xué)習(xí)等心理健康相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的心理健康知識(shí)信息，能有效地面對(duì)現(xiàn)在，應(yīng)對(duì)未來(lái)。

    二、活動(dòng)總結(jié)，成效創(chuàng)新

    為進(jìn)一步做好我校心理危機(jī)預(yù)警工作，防患于未然，做到心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早防范、早干預(yù)，防止學(xué)生因嚴(yán)重的心理問(wèn)題引發(fā)惡性事件，確保在校學(xué)生的身心健康，維護(hù)學(xué)校、家庭和社會(huì)的穩(wěn)定，根據(jù)校政教處的統(tǒng)一安排，我校2020年5月13日-5月20日對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行分別排查。

為了使學(xué)生復(fù)學(xué)學(xué)生盡快的調(diào)節(jié)好情緒安心線(xiàn)下學(xué)習(xí)，2020年5月14日，麻榨中學(xué)心理健康輔導(dǎo)室開(kāi)展了以華南師大心理學(xué)院王玲教授主講的《疫情下如何加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作》的教師專(zhuān)題培訓(xùn)。

家校攜手同抗疫情，共育孩子健康成長(zhǎng)。家校共育工作不會(huì)因?yàn)橐咔榈淖钃醵Ｖ?，為進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校工作，共同做好疫情防控期間學(xué)生的居家和在校學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)，達(dá)到家校共育的一致性和有效性，麻榨中學(xué)決定于5月16日召開(kāi)以“家校攜手 共抗疫情 別樣方式 共育成長(zhǎng)”為主題的線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)。

5月16日，為了進(jìn)一加強(qiáng)我校學(xué)生心理防護(hù)工作，促進(jìn)我校學(xué)生身心健康發(fā)展，緩解因疫情復(fù)學(xué)帶來(lái)的心理影響，筑好筑牢心理健康防線(xiàn)，開(kāi)始由學(xué)校心理輔導(dǎo)室團(tuán)隊(duì)協(xié)助指導(dǎo)圖音體科組開(kāi)展以“愉悅身心 “疫”起成長(zhǎng)”為專(zhuān)題的心理拓展文體活動(dòng)。

為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高畢業(yè)班學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，增進(jìn)師生感情，形成友好型的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，麻榨中學(xué)于2020年6月3日下午開(kāi)展以“活力青春，共學(xué)共長(zhǎng)”為主題的拓展活動(dòng)。活動(dòng)由團(tuán)委書(shū)記路忠明主持，九年級(jí)全體教師共同參與。

6月16日下午，為了進(jìn)一加強(qiáng)師生心理防護(hù)工作，促進(jìn)我校教職身心健康發(fā)展，緩解教職工在疫情春季復(fù)學(xué)教育教學(xué)的順利開(kāi)展，緩解教師的身心壓力，麻榨中學(xué)體育室里熱火朝天，由心理輔導(dǎo)室團(tuán)隊(duì)組織全校教職工進(jìn)行了以《愉悅身心 “疫”起成長(zhǎng)》為主題的教師心理拓展活動(dòng)。

6月18日下午，為做好未成年人的身心健康教育，結(jié)合麻榨中學(xué)心理健康教育需求，從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，12355團(tuán)省委青少年心理咨詢(xún)熱線(xiàn)的心理專(zhuān)家為麻榨中學(xué)送來(lái)“生命教育 健康成長(zhǎng)”------12355團(tuán)省委專(zhuān)家到麻榨中學(xué)開(kāi)展心理健康教育講座。

三、認(rèn)真交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

第8篇：健康教育策劃范文

1999年教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，我國(guó)心理健康教育“第一刊”《中小學(xué)心理健康教育》在北京應(yīng)時(shí)而生，在2000年出版了兩期試刊之后，于2001年7月1日正式創(chuàng)刊。中小學(xué)心理健康教育工作者從此有了自己的輿論平臺(tái)、研究陣地與交流渠道。

從試刊到創(chuàng)刊，從月刊到半月刊，再到現(xiàn)在的旬刊，一路走來(lái)，《中小學(xué)心理健康教育》始終與心理健康教育發(fā)展的脈搏一起律動(dòng)，和中小學(xué)心理健康教育工作者的心靈息息相通，用專(zhuān)業(yè)和情懷踐行心理健康教育“第一刊”的責(zé)任。既緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育改革和心理健康教育的客觀實(shí)際，又能創(chuàng)造性、有針對(duì)性地采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，著力打造前沿的學(xué)術(shù)引領(lǐng)平臺(tái)、權(quán)威的教育動(dòng)態(tài)窗口、專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)展示平臺(tái)、全面的成果交流平臺(tái)，做一線(xiàn)中小學(xué)教師貼心的成長(zhǎng)伴侶，從而形成了“與心理健康教育共同成長(zhǎng)”的鮮明辦刊特色。

近些年，我國(guó)心理健康教育發(fā)展很快，黨和國(guó)家都比較重視，教育行政部門(mén)、高校、中小學(xué)老師，特別是廣大心理健康教育教師、研究者、班主任做了大量的努力。我們欣喜地看到：越來(lái)越多的高等院校和研究院所的研究者將心理健康教育列為他們的重要研究課題，為心理健康教育的科學(xué)發(fā)展發(fā)揮著引航作用；全國(guó)各地涌現(xiàn)出了一批心理健康教育示范區(qū)和特色學(xué)校，為心理健康教育的規(guī)范發(fā)展發(fā)揮著“樣板間”的示范作用；越來(lái)越多的班主任和學(xué)科教師加入心理健康教育的隊(duì)伍，為心理健康教育向著全員發(fā)展發(fā)揮著榜樣作用……

相應(yīng)地，心理健康教育工作對(duì)雜志的需求不同了，讀者的期待和要求也提高了。于是，我們選擇了改變！因?yàn)椴还苁钦呓庾x還是理論探討，不管是方法推介還是經(jīng)驗(yàn)推廣，讀者的關(guān)切就是我們的方向，讀者的需求就是我們的動(dòng)力。滿(mǎn)足讀者需求，服務(wù)讀者需要，是我們至上的理念。

我們希望通過(guò)這次增版擴(kuò)容，進(jìn)一步提升服務(wù)心理健康教育工作的能力。除了紙質(zhì)期刊，我們還將盤(pán)活雜志網(wǎng)站、手機(jī)客戶(hù)端、微信客戶(hù)端等資源為讀者服務(wù)，比如“活動(dòng)設(shè)計(jì)”等欄目中所涉及的視頻、音頻、圖片、課件等，讀者將可以?huà)呙栉哪┑亩S碼直接獲取。我們將以科學(xué)研究為基礎(chǔ)、以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，充分發(fā)揮媒體宣傳的作用，加大策劃力度，深度報(bào)道全國(guó)各地心理健康教育的生動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)紙質(zhì)期刊+新媒體，形成推動(dòng)心理健康教育又好又快發(fā)展的強(qiáng)大輿論合力。

第9篇：健康教育策劃范文

論文摘要:年來(lái)，我一直承擔(dān)著我院心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)任務(wù)，在執(zhí)教的過(guò)程中努力探索著綜合實(shí)踐活動(dòng)與心理活動(dòng)的整合。本文論述了如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式與評(píng)價(jià)等方面。

1結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行課程目標(biāo)定位

心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，學(xué)生應(yīng)“具備熟練的心理診斷、心理測(cè)量、心理咨詢(xún)和干預(yù)技能和技巧;具備獨(dú)立開(kāi)展學(xué)校心理教育教學(xué)和社會(huì)服務(wù)工作的能力，具備良好的教學(xué)能力，勝任中學(xué)心理教育教學(xué)工作;能從事心理健康教育和心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)人員;能從事其它領(lǐng)域心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用;熟練掌握一門(mén)外語(yǔ);具有良好的身心品質(zhì)?！备鶕?jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)定位于以下幾個(gè)方面。

1.1知識(shí)與技能目標(biāo)

了解心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)，了解心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)，了解相關(guān)的心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要具有較強(qiáng)人際溝通能力和觀察能力，如知道如何接待來(lái)訪(fǎng)者、觀察來(lái)訪(fǎng)者、與來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行溝通等。

1.2過(guò)程與方法目標(biāo)

在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)心理問(wèn)題解決的方法，即針對(duì)某一心理問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略;同時(shí)還要學(xué)會(huì)一些程序性的方法，如清楚開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的基本過(guò)程，需要做哪些準(zhǔn)備工作，如何實(shí)施，如何評(píng)估實(shí)施的效果等。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在課程學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地體驗(yàn)從事心理健康教育帶來(lái)的成就感與幸福感，體驗(yàn)團(tuán)體交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)責(zé)任感，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性要求設(shè)計(jì)者具有更為廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性又要求設(shè)計(jì)者在教育教學(xué)過(guò)程中更多地聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)生活的實(shí)際，更多地與人交往和溝通，更多地發(fā)揮自我能動(dòng)性和創(chuàng)造性。從這些角度看，開(kāi)設(shè)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程，使學(xué)生理解活動(dòng)特別是心理活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和情意的成長(zhǎng)。

2結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色選擇課程的內(nèi)容與活動(dòng)的方式

我院自2006年秋季開(kāi)始，就嘗試著在心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的第三學(xué)期開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。每周四學(xué)時(shí)，共計(jì)72學(xué)時(shí)。根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域包括主題探究類(lèi)研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育四大塊，活動(dòng)方式有調(diào)查、觀察、查找資料、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等。我們參考綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域，確定心理專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)兩大部分，其中理理論學(xué)習(xí)占30%的比例，主要側(cè)重于活動(dòng)方法的介紹，實(shí)踐學(xué)習(xí)占70%的比例，主要側(cè)重于運(yùn)用心理學(xué)原理解決實(shí)際存在的心理問(wèn)題。整個(gè)課程的安排以系列活動(dòng)的形式展開(kāi)，一般來(lái)說(shuō)，主要涉及以下幾種類(lèi)型的活動(dòng)。

2.1宣傳活動(dòng)

主要內(nèi)容是有兩塊，一是宣傳心理健康，心理健康有什么樣的意義，如何簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地判斷自己心理是否健康。二是宣傳心理咨詢(xún)室，由于我院的心理咨詢(xún)工作起步較晚，影響不夠大，學(xué)生不了解，很多學(xué)生不知道去心理咨詢(xún)室或不敢走進(jìn)心理咨詢(xún)室的情況，我們每年都讓心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去新生班級(jí)進(jìn)行咨詢(xún)室的宣傳，讓學(xué)生知道什么時(shí)候需要去接受咨詢(xún)，去哪里接受咨詢(xún)，如何進(jìn)行心理咨詢(xún)，消除學(xué)生對(duì)心理健康與心理咨詢(xún)的誤解。這個(gè)內(nèi)容以“與心理健康同行”系列主題活動(dòng)的形式開(kāi)展。該活動(dòng)要求師生共同策劃一次大型的全院范圍內(nèi)的宣傳活動(dòng)，重點(diǎn)在于三人一組到各個(gè)新生班級(jí)進(jìn)行一次有關(guān)心理健康與心理咨詢(xún)室的口頭宣傳活動(dòng)，設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)等。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要事先寫(xiě)好宣傳稿，與相應(yīng)班級(jí)取得聯(lián)系，安排好時(shí)間地點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)，記錄下活動(dòng)的過(guò)程，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2調(diào)查類(lèi)活動(dòng)

主要是對(duì)新生進(jìn)行心理普查，了解在校生的心理健康狀況，為建立心理檔案和開(kāi)展心理健康教育作準(zhǔn)備。我們以每年一度的全院范圍內(nèi)的新生心理普查和定期的心理測(cè)試為主要形式。 轉(zhuǎn)貼于

2.3形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)流向通常是去中小學(xué)擔(dān)任心理健康教育，或是去社區(qū)進(jìn)行健康教育，或是去企業(yè)進(jìn)行人力資源管理。無(wú)論是去哪里，他們都必須要有策劃、組織心理教育活動(dòng)的能力。針對(duì)常見(jiàn)的心理問(wèn)題設(shè)計(jì)了以下主題的活動(dòng)“:認(rèn)識(shí)自我”、“人際交往訓(xùn)練”、“管理情緒”、“承受挫折”和“適應(yīng)社會(huì)”等。這些活動(dòng)主要是以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，或以情景模擬的形式開(kāi)展，總之，需要學(xué)生自主地去策劃、設(shè)計(jì)和進(jìn)行。

2.4社會(huì)參與類(lèi)活動(dòng)

包括社區(qū)考察與公益活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)的主要目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，這樣的活動(dòng)一個(gè)學(xué)期組織一到兩次。我們學(xué)校周邊有湖北省女子勞教所，我們通過(guò)努力將其建成了心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地，定期地帶學(xué)生去參觀考察。

所有的活動(dòng)的形式有個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)，但主要以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，小組一般不固定，當(dāng)一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后需要進(jìn)行重新分組，以促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作。在這些類(lèi)型的活動(dòng)中，根據(jù)需要還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論指導(dǎo)，主要是活動(dòng)程序方法介紹和研究方法的介紹。

3結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)是反映實(shí)施狀況的一個(gè)重要方面，它既是活動(dòng)的終結(jié)，也是活動(dòng)的持續(xù)起點(diǎn)。更是活動(dòng)的循環(huán)境過(guò)程。由于整個(gè)課程的實(shí)施是以活動(dòng)的形式展開(kāi)，那么它的評(píng)價(jià)也就不同于其他課程，需要體現(xiàn)活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，如強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、主體性和激勵(lì)性等原則。最終的評(píng)價(jià)將針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)，由教師、學(xué)生所在的小組和學(xué)生本人共同決定。學(xué)生先寫(xiě)自評(píng)報(bào)告，教師和小組成員根據(jù)其表現(xiàn)對(duì)自評(píng)報(bào)告再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4實(shí)施后的反思

三年來(lái)，我在實(shí)施的過(guò)程中不斷地反思自己的設(shè)計(jì)與開(kāi)展活動(dòng)的結(jié)果，通過(guò)調(diào)查，85%以上的學(xué)生們都很喜歡這門(mén)課程，他們認(rèn)為，在活動(dòng)中他們鍛煉了自己的能力，開(kāi)拓了視野，學(xué)會(huì)了思考。如06心理咨詢(xún)的秦蘭同學(xué)對(duì)湖北省未成年人管教所的未成年人進(jìn)行了調(diào)查之后，寫(xiě)道“:其實(shí)，我們都想，用家庭，社會(huì)和每一雙有愛(ài)心的雙手，讓羔羊不再迷途！”07心理咨詢(xún)的李嬋同學(xué)在自評(píng)報(bào)告中寫(xiě)道“:出勤率百分之百，學(xué)習(xí)過(guò)程中比較投入，在學(xué)習(xí)中懂得了團(tuán)結(jié)合作，手動(dòng)腦相結(jié)合，積極走出教室、注重實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中獲得了很多樂(lè)趣……”

從課程發(fā)展來(lái)看，我仍然覺(jué)得有很多不足，如課程目標(biāo)的定位和活動(dòng)類(lèi)型的劃分合理性有待進(jìn)行論證;由于資源的限制，學(xué)生的活動(dòng)還主要局限在校內(nèi)，校外開(kāi)展的活動(dòng)比較少，學(xué)生的素質(zhì)是否符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要也還需要市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)