三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)及要求精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)及要求范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 練筆 目標(biāo)教學(xué) 命題創(chuàng)新 練導(dǎo)結(jié)合

練筆，是前人給我們積攢下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是小作者在習(xí)作領(lǐng)域里走向成功的必由之路。我們雖不求人人成為作家，但求人人學(xué)會(huì)作文。因此，在實(shí)施作文的教學(xué)過程中，要真正落實(shí)大綱要求，不僅在練習(xí)次數(shù)上做到有一定的“量”，而且在練習(xí)質(zhì)量上力求達(dá)到一定的“度”。

要使學(xué)生練筆在數(shù)量與質(zhì)量上達(dá)到大綱要求并有所創(chuàng)新突破，筆者認(rèn)為至少要消除兩種傾向：一是“應(yīng)查”作文觀，即為檢查而作文的想法、做法；二是無視作文教學(xué)，無端割裂讀寫的關(guān)系，重讀輕寫，甚至不寫。只有克服了這兩種傾向，才能在次數(shù)、質(zhì)量上保證學(xué)生作文練筆，農(nóng)村小學(xué)作文景氣之美才有可能成為現(xiàn)實(shí)。為此，筆者提出以下做法供參考。

一、遵循作文規(guī)律，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)

作文是由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，遞進(jìn)式螺旋上升的。因此，語文教學(xué)應(yīng)遵循的這些基本規(guī)律相應(yīng)地確定了小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的目標(biāo)，語文教材編排特點(diǎn)也充分地體現(xiàn)了這些基本規(guī)律。如課文單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了作文教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，大綱要求也好，教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的安排也好，都與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律、作文自身規(guī)律相聯(lián)系，應(yīng)沿著具體目標(biāo)與總體目標(biāo)，增強(qiáng)作文教學(xué)效果。

二、打破框框，命題創(chuàng)新

作文是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。命題是作文的點(diǎn)睛之筆，是作文創(chuàng)造勞動(dòng)的指導(dǎo)方向。

回顧過去的作文教學(xué)與學(xué)生練筆，幾多憂思，幾多愁緒，其差失在于作文的命題上，表現(xiàn)為：（1）命題陳舊，如《記我熟悉的一個(gè)人》、《暑假生活二三事》等不分年級(jí)頻繁出現(xiàn)，造成學(xué)生厭文情緒；（2）命題生搬硬套本本主義，拾人樂悲，人云亦云，此例眾多，無法權(quán)舉；（3）命題無度，寬窄皆誤，深淺有失，學(xué)生感到無所適從。如三年級(jí)始命題作文把高年級(jí)作文題硬塞給三年級(jí)學(xué)生習(xí)作，則教師麻手，學(xué)生糊涂；（4）只給命題，不作指導(dǎo)，無范圍，無目標(biāo)，無導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”。

如此看來，要變革作文教學(xué)，使學(xué)生練筆富有生氣，必須變革命題，在命題的基礎(chǔ)上推陳出新，打破舊框框，讓命題重獲新生。

三、課外練筆，練導(dǎo)結(jié)合

一般地講，課外練筆很受師生的關(guān)注，教師認(rèn)為課外練筆是課內(nèi)作文的延續(xù)和補(bǔ)充；學(xué)生則感到課外練筆是一種樂趣。但很可惜，課外練筆所達(dá)到的效果不令人滿意，甚至是令人擔(dān)憂的，問題在于教師沒能采取正確的態(tài)度和方法對(duì)待課外練筆。教師或許認(rèn)為學(xué)生課外練筆純粹是學(xué)生的事，因而不能自覺地對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予必要的指導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓學(xué)生練筆處于“無政府狀態(tài)”，即無目標(biāo)、無方向、無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)形式，自然這種練筆只能起副作用，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而造成額外負(fù)擔(dān)，誘發(fā)“厭文”現(xiàn)象，因此要引起足夠的重視。筆者認(rèn)為，課外練筆，必須推崇“以練為主，以導(dǎo)促練”、“練導(dǎo)結(jié)合”的方法，使學(xué)生課外練筆有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。那么，怎樣進(jìn)行練導(dǎo)結(jié)合呢？筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手。

1.肯定學(xué)生勞動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)。

學(xué)生的習(xí)作來源于生活，是對(duì)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，教師應(yīng)做到肯定學(xué)生的勞動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生能力得到質(zhì)的飛躍。如習(xí)作《我是男孩》，寫自己怎樣慷慨大方幫助他人，有男人氣；習(xí)作《我第一次織毛衣》，講了自己的小手靈巧，第一次織出的毛衣受到稱贊；習(xí)作《我也像個(gè)女孩》，寫了自己在家里怎樣幫媽媽洗碗、掃地，酷似女孩。如此坦誠(chéng)，這般有趣，全出自學(xué)生自我勞動(dòng)的結(jié)果。因此，教師只要在寫作技巧上或?qū)懽髁⒁狻⑷〔?、組織等方面巧加指點(diǎn)即可，使之日趨完美。

2.感悟?qū)W科誘因，借題發(fā)揮。

每個(gè)學(xué)科之間融會(huì)貫通，巧通學(xué)科關(guān)節(jié)，感悟?qū)W科作文、練筆誘因，很值得賞析。如學(xué)音樂得音感而綴文，學(xué)體育得激悟而言之有物，學(xué)思品得人品而以思發(fā)。所以，教師應(yīng)于前于后，著意借題發(fā)揮。

3.閱讀之中隱契機(jī)，升華練筆。

第2篇：三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)及要求范文

一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能按時(shí)完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動(dòng)，從請(qǐng)進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購(gòu)資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時(shí)的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實(shí)常規(guī)

期初教研組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個(gè)性創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動(dòng)的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個(gè)精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時(shí)備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。

三、立足課堂

課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會(huì)的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時(shí)能集思廣義，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級(jí)組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動(dòng)，高一年級(jí)備課組以單元教學(xué)為平臺(tái)，以每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元為中心，先進(jìn)行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級(jí)備課組針對(duì)本學(xué)期語文教材特點(diǎn)，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動(dòng)。初三、高三備課組根據(jù)年級(jí)組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級(jí)考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，為取得中高考成績(jī)付出了艱辛的勞動(dòng)。“一份耕耘，一份收獲?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔?，學(xué)生的語文成績(jī)?cè)谥懈呖伎偡殖煽?jī)中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級(jí)分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級(jí)分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評(píng)講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級(jí)、各備課組加強(qiáng)聽課、議課、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評(píng)課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教育教學(xué)活動(dòng)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。

四、撰寫教育教學(xué)論文

“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動(dòng)，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會(huì)。

五、開展語文第二課堂活動(dòng)

第3篇：三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)及要求范文

【關(guān)鍵詞】 語文教師 小學(xué)語文 語文課堂 活起來

小學(xué)語文，在小學(xué)課程的重要性日益增強(qiáng)。對(duì)于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，啟蒙性語文課堂教學(xué)就尤為要注重“活”“實(shí)”“趣”。根據(jù)本人在大學(xué)幾年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐探索，以及結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

（一）有效備課是使課堂活起來的前提和基礎(chǔ)

1、設(shè)計(jì)因材而異、因生而異的課堂導(dǎo)入，小學(xué)語文教材豐富多彩、風(fēng)格各異，各年級(jí)的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)各異。這就意味著導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。我上課經(jīng)常采用談話式導(dǎo)入、設(shè)置情景式導(dǎo)入、歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、簡(jiǎn)筆畫式導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入及游戲式導(dǎo)入等。

三四年級(jí)的孩子培養(yǎng)他們對(duì)語文的興趣非常重要，所以課堂上經(jīng)常用錄音機(jī)播放我們上節(jié)課所學(xué)的歌曲、朗誦導(dǎo)入課堂，這樣既活躍了課堂氣氛，又為孩子們快速進(jìn)入語文課堂奠定好基礎(chǔ)。

三四年級(jí)的學(xué)生更喜歡在玩樂、快樂中學(xué)習(xí)，所以在三四級(jí)的課堂中我設(shè)置的游戲?qū)氡容^多。

三年級(jí)、四年級(jí)的孩子主要是生詞的學(xué)習(xí)，在課前時(shí)利用教學(xué)卡片讓學(xué)生們復(fù)習(xí)生詞，不僅可以起到事半功倍的效果，還可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的成就感。

五六年級(jí)的學(xué)生，我就更注重他們對(duì)句子的掌握，課堂導(dǎo)入我常設(shè)置與他們生活情景有關(guān)的生活情景導(dǎo)入，讓他們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)表演、語文對(duì)話。

2、教學(xué)方法多樣化，不能一成不變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，要重生活、重實(shí)用、重參與、重變化多樣以及重創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合小學(xué)生的興趣要求。

語文是一種語言，語言的學(xué)習(xí)要注重多聽、多說。所以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境就顯得很重要。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就常側(cè)重創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景。如在三年級(jí)為了讓學(xué)生們知道全班的學(xué)生名字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交朋友的小游戲，看看班上誰是小小外交官。這樣的活動(dòng)不僅有情境性，也讓孩子們廣泛參與了，做到了有效教學(xué)的方法設(shè)計(jì)。

3、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定符合實(shí)際的三維目標(biāo)，為了保證有效的教學(xué)，在備課時(shí)，教師就必須活化、吃通、吃透教材。教師也要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試目標(biāo)的弊端，那就是空而不準(zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實(shí)，要真正做到靜下心來，走進(jìn)教材和學(xué)生，著實(shí)提煉，肯下功夫。我認(rèn)為只要教師吃透了教材，就算在課堂有什么意外情況，教師也可以根據(jù)情況做出創(chuàng)造性的調(diào)整，只要做到了教學(xué)目標(biāo)的不偏不離，它就不失為一堂有效的課。

（二）語文課堂中有效的教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)控是活化課堂教學(xué)、煥起課堂生命力保障。

1、教育理論綜合知識(shí)告訴我們教師自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力是學(xué)生愛上這門學(xué)科的至關(guān)重要的前提。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)美的語音語調(diào)，純正的口語，是吸引學(xué)生的資本，當(dāng)然還有教師自身的個(gè)性，由內(nèi)而外散發(fā)出來的獨(dú)特的人格魅力。孩子們對(duì)老師的喜歡，會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科的喜愛，自然而然也就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題。實(shí)踐表明年輕的漂亮的性格溫和的語文女老師比較受小學(xué)生的喜歡。

2、教學(xué)組織和活動(dòng)要以大部分學(xué)生為主體對(duì)象，教學(xué)組織和活動(dòng)形式要靈活多樣化。在4 0分鐘的一節(jié)課上，要讓學(xué)生盡可能的多次接觸語文和有足夠的實(shí)踐操作量。為了保證全班學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，在教學(xué)組織上就必須讓全班同學(xué)都能積極參加。開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種P K形式的活動(dòng)。這是小學(xué)語文教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。如：我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，也使他們形成團(tuán)結(jié)積極向上的學(xué)習(xí)課堂氛圍，上課前我經(jīng)常把全班分成A B C D學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組P K性的教學(xué)活動(dòng)。遇到情景性的表演對(duì)話就派小組代表進(jìn)行對(duì)話。

3、建立全面合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師首要要培養(yǎng)的，教師要適時(shí)敏銳的對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給積極回答問題的學(xué)生頻繁的給以口頭表?yè)P(yáng)：小組P K獲勝的作、業(yè)完成好的、上課表現(xiàn)好的就獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，并告訴孩子們小貼紙積累到一定的數(shù)量，可以獲得小獎(jiǎng)品。將每節(jié)課時(shí)語文學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，帶讀生詞，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)課堂P K，課后進(jìn)行交流，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

與此同時(shí)，注意積極引導(dǎo)和升華學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作交流意識(shí)，讓學(xué)生們少重視物質(zhì)，多注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，多關(guān)注自己的進(jìn)步和成功，自己要和自己比。

（三）有效的教學(xué)反思是小學(xué)語文教學(xué)探索有效途徑，也是教學(xué)的總結(jié)深化。

第4篇：三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)及要求范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 拓展 有度

自新課程實(shí)施以來，新的教學(xué)理念逐漸為廣大教師所接受，在教學(xué)層面出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象：拋棄了“以本為本”的舊觀念，確立了“用教材教”而不是“教教材”的新理念；或者拋開教材，讓教學(xué)過程完全成為“動(dòng)態(tài)生成”的過程；不少教師大膽延伸，不斷拓展，讓課堂教學(xué)完全跳出教科書內(nèi)容，天馬行空，教師講得唾沫橫飛，學(xué)生聽得如癡如醉，卻與我們的文本漸行漸遠(yuǎn)。

所謂拓展，簡(jiǎn)言之，就是由課內(nèi)向課外延伸，實(shí)質(zhì)上是一種遷移教學(xué)。新課標(biāo)指出“注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵”。于是“拓展”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。的確，語文課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地囿于文本之中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵蛘n外延伸。不可否認(rèn)，恰當(dāng)?shù)摹巴卣埂苯虒W(xué)可以幫助學(xué)生解讀文本，擴(kuò)充語文學(xué)習(xí)容量。但不能離得太遠(yuǎn)，其中有個(gè)度的問題。

拓展閱讀，其基本做法是就語文教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料加以整理、閱讀，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解，并通過這一開放的過程，使學(xué)生直接接觸更多的閱讀材料開展閱讀實(shí)踐，以期對(duì)語文素養(yǎng)的形成起到積極作用，因此受到教師的普遍歡迎，成為新課程改革推進(jìn)以來語文教學(xué)最顯著的變化之一。但在具體實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，由于各種原因，目前的拓展閱讀在開展過程中還存在一些問題，現(xiàn)擇其做一些剖析。

一、無休止地拓展，讓拓展成為教學(xué)的一大賣點(diǎn)

拓展應(yīng)有度，教師對(duì)拓展的內(nèi)容應(yīng)恰當(dāng)把握，但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂上進(jìn)行無休止的拓展。教師講得天花亂墜，學(xué)生也聽得如癡如醉，但是離文本、所擬定的教學(xué)目標(biāo)很遠(yuǎn)。試舉一例：某教師在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》一文時(shí)，介紹作者就用了整整一節(jié)課還意猶未盡，講到“奉旨填詞”柳三變，講到柳永善于填詞，并對(duì)柳永的艷史大講特講，介紹他在京城結(jié)識(shí)了哪些名妓，在地方，有許多歌妓對(duì)他競(jìng)相追捧，哪年他離開京城去往何地眷顧哪位歌妓，為離人留下了哪首凄美的詞，他去世時(shí)有多少歌妓合金葬之，為他披麻縞素……教師美美地講著，學(xué)生醉醉地聽著。這些艷史究竟與解讀文本有多大關(guān)聯(lián)，就是值得思考的問題。所以，拓展要有度，別讓拓展成了教師教學(xué)的一大賣點(diǎn)。

二、無視文本，隨心所欲地拓展

語文教學(xué)應(yīng)該具有鮮明的拓展意識(shí)，這一觀念無可厚非，但一些課堂脫離教材體系，無視文本特征，隨心所欲地進(jìn)行教學(xué)拓展。拓展應(yīng)立足課本，所謂立足課本，主要指拓展要立足或服務(wù)于課文的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成既定的教學(xué)任務(wù)等。文本是教學(xué)之本，只有扣住文本確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能有的放矢?！半x開文本去過度發(fā)揮，語文課就會(huì)打水漂”，脫離教材及課文內(nèi)在規(guī)定性要求的拓展皆為空中樓閣，是無本之木、無源之水，文本拓展，要超越文本，更要反哺文本。所以，教師在進(jìn)行課文拓展時(shí)，首先要遵循的原則就是立足課本，尊重教材的價(jià)值取向。

三、無視學(xué)生實(shí)際，信馬由韁地拓展

教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本理解，需遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的知識(shí)層級(jí)，切不可無視學(xué)生實(shí)際，信馬由韁地拓展。例如：有教師教學(xué)王維《九月九日憶山東兄弟》一文，在引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)家鄉(xiāng)的思念時(shí)，教師進(jìn)行了拓展，拓展素材是余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，課堂語言如下：“余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人多在思念著祖國(guó)母親?！泵鎸?duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們講思鄉(xiāng)，尤其是對(duì)于生長(zhǎng)在這個(gè)訊息異常發(fā)達(dá)年代的學(xué)生，讓他們理解這一情懷本身就很抽象了，還對(duì)他們拓展選自七年級(jí)教材的有著歷史障礙的《鄉(xiāng)愁》，更會(huì)讓他們摸不著頭腦。對(duì)于現(xiàn)在的孩子，臺(tái)灣可是他們夢(mèng)寐以求的旅游勝地，讓沒有多少人生體驗(yàn)的孩子去體會(huì)、感懷這一愁情，未免也太強(qiáng)人所難。所以，拓展教學(xué)需因材施教，切合學(xué)生實(shí)際（學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識(shí)積累等）。如果不考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力等因素而進(jìn)行拓展，則對(duì)多數(shù)學(xué)生來說是沒有意義的。

史紹典先生說過：語文就是語文。我們需牢記語言的文本性，這才是語文教學(xué)的精髓。脫離文本與學(xué)生實(shí)際的拓展將會(huì)背離教學(xué)目標(biāo)，總之，語文教學(xué)拓展必須是切實(shí)有效的拓展。教師必須腳踏實(shí)地地以文本為基礎(chǔ)，從語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展扎實(shí)高效的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)及要求范文

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)“三維”目標(biāo)即“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！薄叭S”目標(biāo)中知識(shí)與是依托和中介。學(xué)科教學(xué)中，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是依托知識(shí)與技能的基礎(chǔ)之上來實(shí)現(xiàn)的。可以說第一目標(biāo)是根，二、三目標(biāo)是枝干和葉。第一目標(biāo)是基本目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、控制、激勵(lì)，測(cè)度等功能特征。導(dǎo)向功能：是指教學(xué)的目的結(jié)果是受目標(biāo)的制約的，教學(xué)的過程是受目標(biāo)的指導(dǎo)和支配的，因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的第一要素，是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)?？刂乒δ埽菏侵父邔幽繕?biāo)要約束低層次目標(biāo)。課程目標(biāo)要約束模塊（年段、單冊(cè)）目標(biāo)，模塊目標(biāo)要約束課文（章節(jié)）目標(biāo)，課程（章節(jié)）目標(biāo)要約束課時(shí)目標(biāo)。激勵(lì)功能是指明確具體的目標(biāo)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自己完成目標(biāo)的程度，達(dá)成激勵(lì)學(xué)生追求目標(biāo)的積極性和熱情。測(cè)度功能：是指好的教學(xué)目標(biāo)是可測(cè)的，教學(xué)活動(dòng)的成功與否可以通過教學(xué)目標(biāo)的測(cè)量、檢查、評(píng)價(jià)來確認(rèn)。在明確了教學(xué)目標(biāo)的概念，關(guān)系與特征后如果如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、有效提高課堂教學(xué)效益，要注意以下問題：

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、具體、適度、可測(cè)

全面是要兼顧“三維”目標(biāo)。具體就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)來設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確該做什么，會(huì)做什么。適度是要在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際和能力水平。也就是學(xué)生能達(dá)到什么程度，不能“攀高”?？蓽y(cè)是設(shè)計(jì)的目標(biāo)要可以通過測(cè)量、觀察、評(píng)價(jià)得出結(jié)果的，切記空泛，而且是教師和學(xué)生都可以明確得出結(jié)果的。

二、完整的教學(xué)目標(biāo)要考慮行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件，行為表現(xiàn)程度這四個(gè)要素

教學(xué)時(shí)行為主體是學(xué)生，是通過教學(xué)行為后預(yù)期學(xué)生能說什么、能做什么，而不是教師希望學(xué)生什么。而教師希望什么的主體是教師。所以在陳述時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生…能力”、“使學(xué)生…會(huì)做什么”這類句式。行為動(dòng)詞要準(zhǔn)確、精當(dāng)，如“會(huì)寫***”、“說出***”、“會(huì)用***”不能用“知道***”、“理解***”等含糊詞語使學(xué)生不明白，也不便于可測(cè)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮達(dá)到目標(biāo)的條件，包括學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)的條件，年齡條件，環(huán)境條件等，目標(biāo)不能是寬泛目標(biāo)、虛渺目標(biāo)。這樣的目標(biāo)學(xué)生的達(dá)標(biāo)條件無法具備。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)考慮行為表現(xiàn)程度的限制，如小學(xué)高段語文閱讀課的目標(biāo)，可以是“通過誦讀，讀出句子的感情”而說“讀出句子的作用”學(xué)生會(huì)不知所措，前者的程度限制是合適的，后者的限制不明確。一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)必須具備以上四要素。

三、教學(xué)目標(biāo)的陳述語言要明確、具體、可觀察、可檢測(cè)

課堂教學(xué)是一個(gè)師生的互動(dòng)過程。教學(xué)目標(biāo)制定后，就是師生互動(dòng)，然后對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)或提出新的目標(biāo)，或?qū)δ繕?biāo)實(shí)施結(jié)果的缺陷提出補(bǔ)償。因此，目標(biāo)的設(shè)計(jì)中就要求陳述語言要明確、具體、可觀察、可檢查。

如在語文教學(xué)中制定課文讀的目標(biāo)時(shí)往往會(huì)使用這樣的語言；“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言的生動(dòng)，感悟語句表述的感情”。這里的“體會(huì)”和“感悟”屬于心理層次的要求，不易觀察，不好檢測(cè)。如果把這個(gè)目標(biāo)調(diào)整為“朗讀課文，讀出語言的生動(dòng)和詞句表述的感情”。這樣目標(biāo)就明確、具體，就可觀察，可檢測(cè)了。

四、教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)形式可采用三維表述形式和三維融合形式兩種

①三維表述形式。即按“三維”要求分塊表述。知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)。如：《熱的傳遞》（三年級(jí)下冊(cè)）

知識(shí)與技能

知道熱能是從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，了解熱總能從高溫體傳到低溫體直到物體溫度相等為止。了解熱傳遞的三種方法。

過程與方法

經(jīng)歷熱的傳遞過程，歸納熱傳遞規(guī)律，測(cè)量水溫度變化，學(xué)會(huì)觀察并記錄，初步學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，找尋其中科學(xué)規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

知道科學(xué)探究過程中，認(rèn)真仔細(xì)觀察，分工合作的重要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②三維融合形式。即把三維目標(biāo)用一個(gè)較為完整的整體語言形式表述出來的形式。如《光線與視覺》（三年級(jí)下冊(cè)）經(jīng)歷暗盒實(shí)驗(yàn)，了解人的視覺與光的強(qiáng)弱關(guān)系。認(rèn)識(shí)光的強(qiáng)弱對(duì)人的視覺的重要作用，知道保護(hù)眼睛，預(yù)防近視的方法。養(yǎng)成保護(hù)眼睛的良好衛(wèi)生習(xí)慣，產(chǎn)生自覺關(guān)愛育人的行動(dòng)。

第6篇：三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)及要求范文

[關(guān)鍵詞]中職語文教學(xué)；現(xiàn)狀；建設(shè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育?！薄皾M足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”（《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》第六章 職業(yè)教育）。《綱要》從國(guó)家教育發(fā)展層面明確提出了職業(yè)教育的目標(biāo)和方向，即：培養(yǎng)“高素質(zhì)”勞動(dòng)者和技能型人才。中職語文教學(xué)如何為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為“高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”成為我們語文教師思考的重點(diǎn)?；诖?，廣東省職教學(xué)會(huì)語文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2014年初組成調(diào)研組深入粵西、粵東、粵北及珠三角地區(qū)，組織各地語文骨干教師進(jìn)行了廣泛地調(diào)研。

本次調(diào)研通過填寫調(diào)查問卷和現(xiàn)場(chǎng)交流，得到了第一手的數(shù)據(jù)資料，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析。回收有效問卷佛山11份，惠州14份，江門10份，清遠(yuǎn)12份，共46份。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析如下（現(xiàn)場(chǎng)交流部分另存會(huì)議記錄四份）：

一、“關(guān)于學(xué)校層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

這部分有七個(gè)問題，調(diào)查數(shù)據(jù)為：【（）號(hào)內(nèi)數(shù)字為人數(shù)，%的分母是總?cè)藬?shù)46，此后各表亦如此】（附表一）

數(shù)據(jù)綜述及分析：

關(guān)于學(xué)校專業(yè)設(shè)置一項(xiàng)，反映出廣東的中職學(xué)校工科學(xué)生占各專業(yè)之首，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)次之，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)居第三，三類專業(yè)占比將近60%。開設(shè)專業(yè)與廣東各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將成為未來廣東的勞動(dòng)者和技能型人才的主體，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)將影響著未來未來廣東省人口質(zhì)量。語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注到這些專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)需求。

關(guān)于開設(shè)語文課的年級(jí)，各地學(xué)校普遍在一二年級(jí)開設(shè)，少數(shù)學(xué)校出于中職升高職考試的需要在三年級(jí)開設(shè)語文課。調(diào)查表明，中職語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，還要注意語文基礎(chǔ)知識(shí)傳授和基本能力的訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校學(xué)生多元化的發(fā)展，決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的多層次教學(xué)的特點(diǎn)。

關(guān)于一線語文教師的數(shù)量，平均每校在10人左右。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)校的語文教學(xué)師資力量能夠保證語文課上足國(guó)家規(guī)定的課時(shí)。

調(diào)查顯示，語文教師的平均年齡，大致在40歲左右。以上數(shù)據(jù)正好反映廣東語文教師是一支有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且年富力強(qiáng)的隊(duì)伍，閱歷和精力均處于人生黃金年齡段，能夠用自己系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成熟的人生閱歷為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀起到關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。

關(guān)于學(xué)生升學(xué)的比例，呈現(xiàn)兩頭大的格局，80%以上和30%以下占大頭。數(shù)據(jù)表明，有良好生源的學(xué)校仍然把升學(xué)作為工作重心；無法在高考上突破的學(xué)?；巨D(zhuǎn)向就業(yè)，這就要求我們語文教師在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教、個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)原則。

小結(jié)：語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展、重視文化素養(yǎng)、終身發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的表達(dá)、溝通、邏輯思維的能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展注入智慧的靈魂。

二、“關(guān)于不同專業(yè)開設(shè)語文課的層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

這部分有6個(gè)問題，調(diào)查數(shù)據(jù)為：（附表二）

數(shù)據(jù)綜述及分析：

關(guān)于開設(shè)語文課課時(shí)最多的專業(yè)。傳統(tǒng)的機(jī)電汽修數(shù)控類、財(cái)會(huì)商貿(mào)類和電子信息類語文課開設(shè)居多，其中以財(cái)會(huì)商貿(mào)類語文課時(shí)最多。數(shù)據(jù)表明，傳統(tǒng)專業(yè)和文科類專業(yè)遵循了國(guó)家的課程計(jì)劃要求，能夠按照教學(xué)大綱要求開設(shè)規(guī)定的語文課程；新興專業(yè)，尤其是工科類新興專業(yè)，語文課程開設(shè)不足。

關(guān)于語文課時(shí)最多的專業(yè)每周課時(shí)和多數(shù)專業(yè)每周課時(shí)，也呈現(xiàn)兩頭大的情況，4節(jié)和2節(jié)的居多。數(shù)據(jù)表明，升學(xué)考試是對(duì)教材的選擇的重要指標(biāo)。

關(guān)于一二年級(jí)語文課的課時(shí)，反映出數(shù)量遞減的趨勢(shì)。以上數(shù)據(jù)表明，一年級(jí)開語文課更有體系和計(jì)劃性。

小結(jié)：隨著專業(yè)課比重的不斷增加，語文課的空間不斷受到擠壓，部分學(xué)校、部分專業(yè)少開、甚至不開語文課，語文課讓位于專業(yè)課成為一種趨勢(shì)，語文課和專業(yè)課的關(guān)系成為我們憂慮的問題。語文教學(xué)應(yīng)成為指導(dǎo)、促進(jìn)、提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的達(dá)成，學(xué)生終身發(fā)展的源動(dòng)力，語文教學(xué)不是服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，而是獲取專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、“關(guān)于教師教學(xué)層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

這部分有9個(gè)問題，其中7個(gè)問題的調(diào)查數(shù)據(jù)為：（附表三）

另外兩個(gè)問題是關(guān)于語文教師的性別和職務(wù)。

數(shù)據(jù)綜述及分析：

關(guān)于擔(dān)任語文學(xué)科教師的教齡、學(xué)歷、職稱。參加調(diào)研的教師大都在10年以上，高級(jí)職稱者居多，佛山地區(qū)教師的學(xué)歷較高，顯示碩士有2人。關(guān)于語文教師的性別和職務(wù)，被調(diào)查者以女性居多，大多為語文教學(xué)骨干，且擔(dān)任教務(wù)主任或教研組長(zhǎng)等職務(wù)。數(shù)據(jù)表明，參加調(diào)研的教師有較為豐富的中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，意見能代表職業(yè)學(xué)校語文教師中堅(jiān)力量的觀點(diǎn)。

關(guān)于語文課堂學(xué)習(xí)氛圍和語文課難上的原因。老師們認(rèn)為語文課堂氛圍一般，少數(shù)老師課堂能做到輕松和活躍；語文課不好上的原因，大家的意見集中在教材和學(xué)生身上，較少在教師身上找原因。數(shù)據(jù)表明，中職語文教師對(duì)教學(xué)的主體―學(xué)生關(guān)注、研究不夠，在生源素質(zhì)普遍不高的情況下，教師積極駕馭課堂的自覺性不高。

關(guān)于最應(yīng)該注重培養(yǎng)中職生的什么能力和一學(xué)期開展幾次與專業(yè)相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)。此項(xiàng)調(diào)查，聽說能力排在首位，同時(shí)應(yīng)用文寫作也得到老師們的重視。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)較少，以一學(xué)期開展1-2次的居多。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)教師的語文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)，對(duì)語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展的思考不夠。

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，老師們通常以追求短期見效、立竿見影的語文應(yīng)用技能成為職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的首選目標(biāo)。語文教學(xué)是一個(gè)需要對(duì)經(jīng)典文化內(nèi)化的學(xué)科，只有把優(yōu)秀的經(jīng)典文化融化在血液里，落實(shí)在行為上，才能培養(yǎng)出有智慧、有思想、有道德、有良知的未來的合格公民和未來高素質(zhì)的勞動(dòng)者。因此，加大優(yōu)秀經(jīng)典文化的教學(xué)和踐行應(yīng)提到職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要日程上來。

小結(jié)：教師層面的調(diào)研狀況表明，教師對(duì)中職語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教材、教輔的依賴程度較高，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生研究不深，對(duì)語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)系思考不細(xì)，獨(dú)立處理教材、整合教材的能力欠缺，教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)尚需加強(qiáng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教材是媒介，語文教學(xué)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)應(yīng)該因教學(xué)對(duì)象的不同而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也應(yīng)隨學(xué)生的不同、專業(yè)的差異做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)典文化教學(xué)應(yīng)引起管理者和語文教師共同重視，培養(yǎng)未來中國(guó)的脊梁，要從民族文化積淀中汲取充分的養(yǎng)料。

四、“關(guān)于學(xué)生層面”調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

這部分有6個(gè)問題，調(diào)查數(shù)據(jù)為：（附表四）

數(shù)據(jù)綜述及分析：

關(guān)于學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有無需要開文化基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的佛山學(xué)生多數(shù)認(rèn)為開不開無所謂，其他地區(qū)各種觀點(diǎn)則比較平均。數(shù)據(jù)表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課有較大的情感距離，教學(xué)首先要彌合這種距離才談得上教學(xué)效果。

關(guān)于學(xué)生認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語三門文化基礎(chǔ)課中哪一科最重要。語文課還是學(xué)生的最愛，說明人文性和工具性結(jié)合的語文能在情感上和實(shí)用上滿足學(xué)生的需求。

關(guān)于文化課與專業(yè)課的關(guān)系。有50%以上的問卷顯示感覺不到二者的關(guān)系，有將近40%的問卷顯示二者有關(guān)系，這部分尤以江門占比最多。數(shù)據(jù)表明，我們的中職語文教學(xué)在與學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展方面脫節(jié)，在語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)、職業(yè)對(duì)接方面還有很長(zhǎng)的路要走。而僑鄉(xiāng)江門基于文化的傳承在認(rèn)識(shí)上則領(lǐng)先一步。

關(guān)于學(xué)生是否歡迎語文課知識(shí)與將來就業(yè)崗位聯(lián)系的問題，學(xué)生基本持歡迎態(tài)度。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生始終把專業(yè)學(xué)習(xí)放在首位，對(duì)語文課客觀上有服務(wù)專業(yè)的愿望。學(xué)生不可能對(duì)語文學(xué)科有很深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文的訴求還是停留在“有沒有用”上。同時(shí)也表明，職業(yè)教育的語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)能力提高、職業(yè)發(fā)展融合才是中職語文的必由之路。

小結(jié)：中職語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展，與學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升相融合，才能達(dá)到語文教學(xué)的開啟智慧、培養(yǎng)情操、感悟生命、提升素養(yǎng)的教化功能。

五、建議

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》，教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合廣東省中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合十以來中央對(duì)中國(guó)未來經(jīng)濟(jì)政治文化總體設(shè)計(jì)和要求，我們建議：

（一）中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)定位

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本，以學(xué)生終身發(fā)展為目的，以職業(yè)應(yīng)用為依托，以學(xué)生的人文素養(yǎng)、交際溝通和文化繼承與發(fā)揚(yáng)為本位，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)與現(xiàn)代化中國(guó)相適應(yīng)的，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

中等職業(yè)學(xué)校語文課是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化的最基礎(chǔ)的學(xué)科和工具，是人類文化的重要組成部分。

中等職業(yè)學(xué)校語文課是其他基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科的基礎(chǔ)，是專業(yè)技能課程的靈魂。

（二）中職語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目標(biāo)

1.通過語文課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.逐步提高學(xué)生的閱讀能力和正確的思維邏輯。

3.提高學(xué)生有效溝通能力。

4.與職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接，提高職場(chǎng)綜合文化素養(yǎng)。

5.通過優(yōu)秀的民族文化的浸染和其他世界文化的熏陶，使學(xué)生具有一定的文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)。

6.培養(yǎng)學(xué)生基本文體寫作能力和基礎(chǔ)應(yīng)用文體寫作能力。

7.培養(yǎng)科學(xué)精神和思辨、創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)現(xiàn)的途徑

中職語文課程的教學(xué)必須遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的職業(yè)教育特點(diǎn)，注重語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文基本能力、民族核心文化的教學(xué)，符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)中職學(xué)生的現(xiàn)狀特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。把語文實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯緊密結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理開發(fā)數(shù)字化語文教學(xué)資源。

發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校語文教師的主導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、專業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展的狀況，進(jìn)行因材施教，有的放矢的語文教學(xué)。不斷用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略指導(dǎo)自身的語文教學(xué)。更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，投身教學(xué)改革和課程改革，與時(shí)展同步。用新思維積極自主地創(chuàng)新語文教學(xué)活動(dòng)，不斷探索語文教學(xué)的新途徑，營(yíng)造高效的中職語文課堂。

我們建議，中職語文教學(xué)可做如下教學(xué)安排：

第7篇：三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)及要求范文

摘 要：在語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，拓展學(xué)生的思維，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效策略進(jìn)行探究，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；農(nóng)村學(xué)校

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0093-01

合作意識(shí)、合作能力是衡量一個(gè)人基本素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在語文教學(xué)中，越來越多的教師開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、相互討論中友好相處，拓展思維，勇于表達(dá)自我觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)個(gè)人不足，提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)貼合生活的教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅的合作氛圍

受教學(xué)環(huán)境及周圍環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村學(xué)校的一些學(xué)生羞于在師生面前表達(dá)自我。對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生放松心情，一改先前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，并調(diào)動(dòng)他們討論問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作交流互動(dòng)，以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)《放飛蜻蜓》這篇課文時(shí)，考慮到文章的描述對(duì)象“蜻蜓”在農(nóng)村較為常見，學(xué)生會(huì)對(duì)蜻蜓有比較深的認(rèn)識(shí)，教師可將全班學(xué)生分為6個(gè)小組，每組2～3人，讓他們討論關(guān)于蜻蜓的話題，比如樣貌、生存特征、生存季節(jié)、食物種類及自己捕蜻蜓經(jīng)歷等。學(xué)生很快進(jìn)入積極的討論狀態(tài)，有學(xué)生說蜻蜓有一個(gè)大大的頭、兩對(duì)翅膀，身子長(zhǎng)長(zhǎng)的；有學(xué)生說自己曾將蜻蜓捕捉后放在自家的蚊帳中，讓它吃蚊子。在語文課堂上，學(xué)生積極合作，相互溝通，主動(dòng)表現(xiàn)自己，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、把教學(xué)融入合作游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡參與游戲，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可有計(jì)劃、有組織地將教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在做游戲的過程中形成語文學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文技能，真正實(shí)現(xiàn)提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》這篇課文是典型的寫景文章，介紹了我國(guó)的著名景點(diǎn)九寨溝，文章中應(yīng)用了大量?jī)?yōu)美的寫景詞語，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)這篇文章的過程中，教師讓學(xué)生按照作者描寫的地點(diǎn)來相應(yīng)地描述其景色特點(diǎn)，再讓相鄰而坐的學(xué)生分M對(duì)這一問題進(jìn)行探討，之后教師再進(jìn)行講解，給出正確答案。然后，教師將全班同學(xué)分成兩個(gè)大組，開展“你提問題我回答”的游戲，兩組學(xué)生互相提出關(guān)于《九寨溝》內(nèi)容的問題。每次回答正確的小組計(jì)1分，錯(cuò)誤不計(jì)分，5分鐘問答時(shí)間內(nèi)得分最高的一組獲勝。這種游戲式合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生會(huì)為了小組的榮譽(yù)積極表現(xiàn)，會(huì)與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、共同解決問題，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到了有效培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的討論意識(shí)，提高合作能力

推行合作學(xué)習(xí)的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在討論中解決問題。教師所設(shè)計(jì)的問題不僅要切合教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)具有一定的深度。只有這樣，才能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生討論意識(shí)、提高學(xué)生思維深度與合作能力的效果，使得合作學(xué)習(xí)不只是一個(gè)口號(hào)，要能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在合作中不斷提升能力。教學(xué)蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文時(shí)，教師要著重加強(qiáng)學(xué)生之間的合作討論，使學(xué)生意識(shí)到在人與人相處的過程中誠(chéng)實(shí)和信任的重要性，使學(xué)生能通過這篇文章的學(xué)習(xí)懂得誠(chéng)實(shí)做人、寬容待人、誠(chéng)信待人，從而促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的有效提升。學(xué)生通讀課文之后，教師提出三個(gè)問題讓學(xué)生討論：第一，為什么會(huì)發(fā)生交通事故？第二，“我”留下的字條上有什么內(nèi)容？第三，如果你是小紅車（被撞車）的主人，看到字條會(huì)怎么做？因受課文描述的影響，學(xué)生的思維出現(xiàn)定式傾向，特別是回答第三個(gè)具有自由發(fā)揮空間的問題時(shí)，學(xué)生們紛紛表示會(huì)像小紅車主人那樣打電話給撞車人表示自己的感謝，不追究任何責(zé)任，并表示人和人之間要多一些誠(chéng)實(shí)與信任。面對(duì)這固定思維模式的答案，教師反問學(xué)生：“同學(xué)們，假如我們的車子被他人碰撞，我們可以在要求他人正當(dāng)賠償?shù)幕A(chǔ)上再表示感謝嗎？”當(dāng)時(shí)班級(jí)鴉雀無聲。過了一會(huì)兒，開始有學(xué)生響應(yīng)：“可以，這是我們的權(quán)利，我們可以要求賠償，也可以不要求賠償?！苯處熆梢詫?duì)這一回答給予肯定，強(qiáng)調(diào)要求對(duì)方賠償是我們的權(quán)利。在這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生們打開思維的閘門，紛紛表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。有學(xué)生表示要求賠償，但不會(huì)要求全額賠償，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣惡劣，撞車人并非有意為之；有學(xué)生表示會(huì)追究責(zé)任，但會(huì)和撞車人見面進(jìn)行溝通，希望能成為朋友。最后，教師進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)主人公誠(chéng)信待人、不逃避責(zé)任的精神，也應(yīng)該學(xué)習(xí)小紅車主人的大度與寬容。另外，處理生活事務(wù)時(shí)，我們?cè)诮o予他人尊重的同時(shí)，也要保護(hù)好自己的權(quán)利，善于行使自己的權(quán)利。”

四、結(jié)束語

總而言之，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的身心特點(diǎn)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自我、表現(xiàn)自我，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與身心素質(zhì)的全面提升。

作者簡(jiǎn)介：顧金花（1993-），女，江蘇南通人，二級(jí)教師，從事語文教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏家發(fā).小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

第8篇：三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)及要求范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；樂于表達(dá)；策略

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。而如何讓學(xué)生“樂于表達(dá)”又是作文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，就必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)作文及小學(xué)作文教學(xué)的目的。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文及作文教學(xué)的表述是：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！?/p>

基于這樣的認(rèn)識(shí)，那么小學(xué)作文教學(xué)要做到什么呢？

我以為，我們應(yīng)在領(lǐng)會(huì)作文教學(xué)的本質(zhì)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，真正做到讓學(xué)生樂于表達(dá)。

那么，如何讓學(xué)生“樂于表達(dá)”，突破小學(xué)作文教學(xué)中的這一大難點(diǎn)呢？

一、讓學(xué)生悄然走近作文

作為語文教師，不僅要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)作文，而且應(yīng)該讓學(xué)生也明確什么是小學(xué)作文，讓他們對(duì)作文由陌生變得熟悉，因?yàn)橹挥惺煜ぶ蟛艜?huì)愛上，只有熟悉才會(huì)驅(qū)走畏懼。因此，教師要經(jīng)常給學(xué)生制造作文的機(jī)會(huì)，讓習(xí)作悄然地、不經(jīng)意地走近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，直至被學(xué)生喜愛上作文。

［案例］

一位二年級(jí)的語文老師在教學(xué)以樹的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，學(xué)完課中的字詞，他提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？”“什么時(shí)間發(fā)芽、開花、結(jié)果……”讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。學(xué)生說完后，老師興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會(huì)寫文章了?！蓖瑢W(xué)們興奮得個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。

案例中的老師巧妙地將二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)與三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，為學(xué)生走近習(xí)作、接受習(xí)作打好了心理基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)。作為一位語文教師，就應(yīng)該這樣系統(tǒng)地掌握各年段的教學(xué)目標(biāo)，樹立較強(qiáng)的習(xí)作訓(xùn)練意識(shí)，在低段教學(xué)中，通過識(shí)字、說話、朗讀等訓(xùn)練潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地接觸習(xí)作，直至愛上習(xí)作。

二、讓學(xué)生明白作文是一種需要

當(dāng)學(xué)生對(duì)作文有了初步的了解后，教師還應(yīng)該想辦法讓學(xué)生體驗(yàn)到其實(shí)作文就是“我手寫我心”，是表情達(dá)意的需要。寫作就是為了自我表達(dá)和與人交流。

［案例］

三年級(jí)上學(xué)期――

第一天，老師：新學(xué)期開始了，你最想和誰做同桌呢？為什么，如果理由寫得充分，我就滿足他的愿望。

第二天，老師：咱們班要評(píng)選最珍惜時(shí)間的同學(xué)。問：今天從早上起床開始你們都做了些什么呀？不用說，只要寫，看哪些同學(xué)寫得多，寫得清楚。

第三天，老師：老師準(zhǔn)備招聘小小班主任。應(yīng)聘者只需要告訴老師一件你知道，但老師不知道的班上發(fā)生的事。誰寫的事最清楚，就讓誰做小小班主任。

……

一周下來，老師拿著訂得厚厚的一疊作業(yè)紙，對(duì)全班同學(xué)說：“恭喜大家，老師還沒教，但你們卻都會(huì)寫作文了?！?/p>

結(jié)果，一舉幾得，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來作文就是這么簡(jiǎn)單，寫出自己想說的話，誰都會(huì)寫，誰都能寫，而且寫后有作用，給自己帶來了實(shí)惠：好多孩子被聘為小小班主任，成了老師的小助手了；有同學(xué)還真跟自己意向中的同學(xué)做了同桌；還有好些同學(xué)都被評(píng)為了最珍惜時(shí)間的人……其實(shí)，這些獎(jiǎng)勵(lì)，不都是做老師的想給多少就給多少嗎？但收獲的卻是學(xué)生對(duì)“作文”的接受與喜愛。

三、讓學(xué)生感受到作文的快樂

寫作僅僅培養(yǎng)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椤芭d趣”是短暫的，隨意性很強(qiáng)。而習(xí)作的自信心會(huì)讓學(xué)生更加樂于表達(dá)，使學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣由短暫變得持久?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”這一要求。我們應(yīng)該想方設(shè)法讓他們真正嘗到表達(dá)的樂趣，真正體現(xiàn)我手寫我心，享受那種寫完后愉悅的感覺，樹立起習(xí)作的信心。

（一）通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提高習(xí)作興趣，樹立習(xí)作信心

1.欣賞性評(píng)價(jià)

張?zhí)锶粝壬凇缎W(xué)作文縱橫觀》一文中曾指出：“從當(dāng)前作文教學(xué)的情況看，普遍存在著一個(gè)要求過高過急，評(píng)分過嚴(yán)的問題?！?/p>

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高段的習(xí)作要求也僅是：“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！?/p>

小學(xué)生作文是從“零”開始的，學(xué)生的習(xí)作肯定都有或多或少的缺點(diǎn)，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該是用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)，用欣賞的口吻去評(píng)價(jià)。多說優(yōu)點(diǎn)，少說甚至不說不足。

如果要求過高，批評(píng)過多，則很容易讓剛剛接觸習(xí)作的學(xué)生失去習(xí)作的信心，失去可能剛剛產(chǎn)生的寫作興趣。這不就與“幫助學(xué)生樹立信心”的目標(biāo)背道而馳了嗎？

2.多元化評(píng)價(jià)

教師不僅要欣賞性評(píng)價(jià)，還要做到多元化評(píng)價(jià)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作的評(píng)價(jià)建議是這樣的：“應(yīng)重視對(duì)寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)；重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)；采用多種評(píng)價(jià)方式……”

因此，既應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，又要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，還要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注到學(xué)生個(gè)體差異。

（二）通過習(xí)作展示培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，樹立習(xí)作信心

作家尚愛蘭曾說：“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來研究一下如何‘發(fā)表’這些作文?！币虼?，要讓學(xué)生愛上作文，樂于表達(dá)，絕不能忽略了習(xí)作展示這個(gè)平臺(tái)，反之，更應(yīng)該絞盡腦汁，來想想怎樣讓每個(gè)孩子的習(xí)作都有展示的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)孩子都能感受到習(xí)作上的成功。

在日常教學(xué)中，最常用的方式則是“范文展示”。范文入選的條件很低，可能是選材好，可能是語言流暢，可能是開頭有吸引力。也有可能是某一個(gè)句子寫得個(gè)性化，或者就因?yàn)槟尘渲械哪骋粋€(gè)詞非常準(zhǔn)確，或者是將剛學(xué)過的一個(gè)詞學(xué)以致用了……剩下的學(xué)生呢，也會(huì)聽到老師表?yè)P(yáng)自己寫的字漂亮了，作文修改得很認(rèn)真、有進(jìn)步了等等。

人的本質(zhì)是渴望被肯定的。因此，像以上提到的教學(xué)行為那樣，經(jīng)常為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)就能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)的信心與欲望。而這展示的平臺(tái)應(yīng)該是多樣的，方式應(yīng)該是豐富多彩的，比如，班級(jí)里的墻報(bào)、班級(jí)檔案、班級(jí)日志、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、個(gè)人?？?、校報(bào)甚至鼓勵(lì)投稿等等。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生樂于表達(dá)，就要有意識(shí)地經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，刺激他們表達(dá)的欲望，讓他們?cè)跓o意識(shí)中走近作文，明確作文就是生活的需要，就是自我表達(dá)與人交流的需要。同時(shí)，注重習(xí)作的多元評(píng)價(jià)，欣賞性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心。為學(xué)生多建習(xí)作交流、展示的平臺(tái)，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到作文給自己帶來的樂趣。

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第9篇：三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)及要求范文

圍繞學(xué)校“構(gòu)建成長(zhǎng)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂文化主題，結(jié)合本校語文教學(xué)“讀寫結(jié)合”的課題，我們把此次課例研究主題確定為“讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高”。經(jīng)過一個(gè)月的課例研究活動(dòng)，所有參與此次課例研究的教師不僅在理論水平上有了較大的提升，而且在今后的聽課和評(píng)課方面，有了方向，有了目標(biāo)，有了更準(zhǔn)確的方法。作為此次活動(dòng)的組織者，筆者收獲頗豐。課例研究活動(dòng)不僅提升了筆者自身的教學(xué)水平，更重要的是為筆者今后開展教學(xué)活動(dòng)給予了理論的支撐和引領(lǐng)。

作為一名語文教師及分管語文教學(xué)的干部，筆者在此次課例研究活動(dòng)中的感受和收獲是頗多的。

首先，在2012年的后半學(xué)期我校開始在語文教學(xué)中開展“讀寫結(jié)合”的課題研究。經(jīng)過一年的摸索和實(shí)踐，到目前來看，此項(xiàng)課題是非常符合、順應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求的。新課標(biāo)中明確提出，在課堂上要留給學(xué)生10分鐘練習(xí)寫的時(shí)間，所以開展“讀寫結(jié)合”這條路是正確的。同時(shí)，“讀寫結(jié)合”也是我校實(shí)施了近七年的“慎獨(dú)”教育核心理念在課堂教學(xué)中的有力凸顯，符合我校的校園文化發(fā)展。

此次課例研究活動(dòng)以賈老師教授的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為例，在四次課上分別以三年級(jí)的四個(gè)班的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象。通過這四節(jié)課，專家組和聽評(píng)課的教師最大的感受就是，我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、讀和寫的能力非常強(qiáng)，這都?xì)w功于各位語文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中能找準(zhǔn)“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練。自主能力強(qiáng)是“慎獨(dú)”教育核心理念在這次課例研究中最直接、最明顯的體現(xiàn)。

其次，在近一年開展“讀寫結(jié)合”的課題研究中，我們也明顯感受到了教師們的變化。每位語文教師都有意識(shí)地針對(duì)每節(jié)課找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的點(diǎn)，尋求更合適的方法讓學(xué)生把對(duì)字詞句段的積累，表達(dá)方式、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中，逐漸內(nèi)化成自己的知識(shí)和能力，從而不斷提高自身的語文素養(yǎng)。因此，這一年來，我們明顯感受到學(xué)生在讀寫方面的能力有了很大程度的提高。例如，在此次賈老師執(zhí)教的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，賈老師在開始時(shí)通過讓學(xué)生朗讀，體會(huì)楊梅的形狀、顏色、味道，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是怎樣寫出來的，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能說出作者是通過看、摸、嘗寫出來的，這樣賈老師在課堂通過這一個(gè)重要問題（作者是怎樣寫出來的？）貫穿課堂，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成最后的仿寫——“寫一種自己喜歡的水果”。學(xué)生在最后的匯報(bào)時(shí)，有的這樣寫道：“我最喜歡吃的水果是毛桃，它看起來有點(diǎn)像包子，它的顏色是粉色和綠色的。毛桃軟綿綿的，摸起來是毛絨絨的，嘗一嘗味道又酸又甜。”還有學(xué)生這樣寫道：“我最喜歡吃的水果是西瓜，它在炎熱的夏天里吃起來十分爽口。西瓜又大又圓，就像皮球一樣大小。它的皮膚是綠色的，當(dāng)你切開它的時(shí)候就是紅色的了，而且有像水滴一樣的小種子，只要嘗一口，不僅爽口而且甜絲絲的，真是有趣極了。”……

再次，通過緊張、充實(shí)的課例研究活動(dòng)，我們?cè)趯?shí)踐“讀寫結(jié)合”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為把握得更加準(zhǔn)確，同時(shí)，也有了更高的理論基礎(chǔ)做支撐。此次課例研究活動(dòng)，不管是做課教師還是聽課評(píng)課教師，都受益匪淺。就像賈老師在此次課例研究結(jié)束后這樣說道：“作為一位年輕教師，專業(yè)化的成長(zhǎng)是十分重要的，這樣的機(jī)會(huì)更是十分難得。這次課例研究活動(dòng)雖然結(jié)束了，但對(duì)我職業(yè)認(rèn)識(shí)、發(fā)展的改變和自己專業(yè)的方向都是一個(gè)全新指導(dǎo)。經(jīng)過這四次講課，我的課堂語言得到有效改善，語言精煉，提問減少，問題有效，教學(xué)更加順暢?！蓖ㄟ^此次課例研究，教師們都意識(shí)到應(yīng)該以此次課例研究為契機(jī)，多學(xué)習(xí)，多思考，把壓力變成動(dòng)力，這樣才能在教師專業(yè)化道路的成長(zhǎng)中走得更遠(yuǎn)，飛得更高。