地理學(xué)科教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：地理學(xué)科教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中地理；課改教學(xué)；教學(xué)方法

課程改革的目的在于改變教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，從而倡導(dǎo)學(xué)生形成主動參與、主動探究、勤于動手的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。初中地理新教材的知識框架清晰簡潔，課程內(nèi)容豐富翔實(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，便于增強(qiáng)學(xué)生對地理課程的全面了解，而且可以使學(xué)生收獲終身受用的自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識。下面，筆者就近年來的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)劤踔械乩斫虒W(xué)工作。

一、注重圖表結(jié)合講解法，提高學(xué)生的讀圖、識圖能力

地理教科書較之其他教科書有一個很明顯的特點(diǎn)，那就是除了詳盡的文字講解，還會配有相應(yīng)量的圖表作為輔助教學(xué)的資料。事實(shí)上，讀圖和識圖的能力也是我們地理教學(xué)中不可或缺的一個教學(xué)技能。在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用空間想象力，通過讀圖可以加深學(xué)生對文字講解的認(rèn)識和理解，有助于學(xué)生建立較為完整的知識體系，能夠準(zhǔn)確地把握地理事物的空間位置、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。尤其是對于一些空間思維能力較弱的學(xué)生來說，這種方法更是奏效。

例如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候”這一節(jié)時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖，去分析認(rèn)識某個地區(qū)的氣候特點(diǎn)：讀氣溫曲線圖，分析某地的冷熱狀況（全年高溫、全年寒冷、全年溫和、冬冷夏熱、冬暖夏涼）；讀降水柱狀圖，分析某地的干濕狀況（全年多雨、全年干燥、全年濕潤、夏季多雨、冬季多雨），只有讓學(xué)生掌握了閱讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖的一般方法，才能使學(xué)生正確地分析出某地的氣候特征，從而認(rèn)識到影響氣候分布的重要因素，進(jìn)而使學(xué)生全面地掌握世界氣候的分布和成因。

再如，學(xué)習(xí)中國地理的時候，可以先向?qū)W生展示完整版的中國地圖，讓學(xué)生初步建立起整體的印象和了解，將有利于細(xì)化講解的時候進(jìn)行準(zhǔn)確的空間定位，而不會一頭霧水。單純通過圖像進(jìn)行講解也是略欠效果的，因為有一些地理知識存在著許多的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這時候一幅圖表就能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行分析比較，形成新的事物聯(lián)系。

二、精彩的課堂導(dǎo)入是高效課堂的開始

個人認(rèn)為“課堂導(dǎo)入”是新課堂的一個重要標(biāo)志，因為它充分地體現(xiàn)了教師作為課堂引導(dǎo)者的作用，而非課堂主導(dǎo)者。課間的休息使學(xué)生的思維非常渙散，因此，在上課伊始，許多學(xué)生思維還是比較渙散不集中，或者還停留于上節(jié)課的思維情緒當(dāng)中，這種情況如果置之不理，對課堂教學(xué)的效果是大打折扣的，所以，課堂導(dǎo)入的作用“如序論于書，又如前奏于曲”。一個精彩的課堂導(dǎo)入是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，如，學(xué)習(xí)中國是一個多民族的國家時，可以利用人民幣作為教具引入教學(xué)，人民幣上蘊(yùn)藏著許多的少數(shù)民族知識，例如“舊版壹圓幣正面是侗族和瑤族婦女頭像”“舊版貳圓幣正面是維吾爾族和彝族婦女頭像”“舊版伍圓幣正面是藏族和回族男子的頭像”“舊版拾圓幣正面是漢族和蒙古族男子頭像”，還有現(xiàn)行的人民幣中印有“蒙、藏、維、壯”四大少數(shù)民族的語言，我國在貨幣上采用少數(shù)民族文字由來已久，追溯到西夏、元、清諸代的錢幣上，分別鑄有西夏文、八思巴文和滿文，無一不體現(xiàn)了我國的多民族性質(zhì)。

再如，在學(xué)習(xí)“海陸的變遷”這一節(jié)時，上課伊始，我把隨身帶的一張報紙撕成了幾片，這時候?qū)W生的注意力全部集中到老師的身上，渙散的思維也都集中起來了，在全體學(xué)生的一片詫異中，讓一個學(xué)生上黑板再把這張報紙拼合完整。這時導(dǎo)入新課：現(xiàn)在我們把一張報紙撕開后，又能重新拼合成一個整體，而現(xiàn)在地球表面的海陸分布是不是自古就如此的呢？還是像報紙一樣被撕裂成現(xiàn)在的海路分布模樣？這樣自然而然地導(dǎo)入到“海陸的變遷”這一節(jié)的課堂教學(xué)中。

總而言之，我相信在新課改探索的路上，只要擁有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神和迎難而上的堅定意志，定能收獲教育事業(yè)的碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟念彬.地理，我開心的朋友：地理課改有感.商品與質(zhì)量：前沿觀察，2011（6）.

[2]張華.淺談初中地理課教師的教學(xué)技能.新課程：教師，2011（9）.

第2篇：地理學(xué)科教學(xué)反思范文

本節(jié)課不僅是借校借班，而且該班學(xué)生從未接受過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，但筆者仍然按照微課程教學(xué)法的理論與方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，展開教學(xué)活動。

教材分析

本節(jié)課為高中地理（人教版?必修2）第二章《城市與城市化》第三節(jié)《城市化》，其主要內(nèi)容是城市化的概念、世界城市化的進(jìn)程和城市化對地理環(huán)境的影響。本節(jié)內(nèi)容不僅是該章的重點(diǎn)內(nèi)容，還與前一章《人口的變化》中“人口的空間變化”密切相關(guān)，大量人口從鄉(xiāng)村遷入城市是城市化的重要表現(xiàn)，反之，則為逆城市化。

達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘

微課程教學(xué)法認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種目標(biāo)管理式的學(xué)習(xí)，學(xué)生是目標(biāo)管理的第一執(zhí)行人，達(dá)成目標(biāo)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平或認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。微課程教學(xué)法將單位課時教學(xué)活動劃分為課前和課中兩部分，課前側(cè)重知識的獲取和能力的養(yǎng)成，課中側(cè)重綜合能力的提高和學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，根據(jù)“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”的課程目標(biāo)，筆者把教材內(nèi)容按課前和課中進(jìn)行分割，把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭闪炕恼n前和課中各有側(cè)重的達(dá)成目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

1.設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)

微課程教學(xué)法要求學(xué)習(xí)任務(wù)必須與達(dá)成目標(biāo)配套，學(xué)生完成任務(wù)即達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，先把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，再本著問題導(dǎo)向的原則，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一系列問題。

筆者閱讀教材，發(fā)現(xiàn)在“城市化對地理環(huán)境的影響”這一部分內(nèi)容中，教材用大量的文字和圖片闡述了“城市化對大氣圈、生物圈、水圈和巖石圈四大自然地理環(huán)境的不利影響”和“過快的城市化產(chǎn)生的環(huán)境污染問題”，而對“城市化對地理環(huán)境的有利影響”只用了兩行字一帶而過。再細(xì)心研讀教材，能發(fā)現(xiàn)教材在“什么是城市化”這一部分內(nèi)容中，只用三行字說明了城市化的意義。結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)新聞媒體的負(fù)面報道過多，這樣容易導(dǎo)致一些學(xué)生過度放大城市化的個別問題，走極端，而忽略城市化對個人和地區(qū)的積極意義。因此，筆者設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)三，以表格的形式和分類比較的方式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，強(qiáng)化學(xué)生要辯證地看待“城市化的影響”，同時讓學(xué)生認(rèn)識到：城市化是一個地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會進(jìn)步的表現(xiàn)；只有過度的城市化或不合理的城市化才會出現(xiàn)嚴(yán)重的“城市病”。

2.錄制微視頻

微課程教學(xué)法認(rèn)為“所有的學(xué)生都會自主學(xué)習(xí)”“所有的學(xué)生都是在懂了的前提下開始課堂學(xué)習(xí)”，主張“課前讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”。因此，教師需要根據(jù)自身的理解與經(jīng)驗來確定學(xué)習(xí)任務(wù)中的困難部分，并錄制成配套的教學(xué)視頻作為支架，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一中“城市化的概念、標(biāo)志、水平衡量指標(biāo)和動力”等知識在教材上都有講解，但是都分散在圖文中，沒有作系統(tǒng)而清晰的歸納。為了讓學(xué)生理解各個知識點(diǎn)并厘清它們之間的關(guān)系，以及學(xué)會用規(guī)范的語言表達(dá)，筆者錄制了一個以“城市化概況”為主題的微視頻1-1。

對于學(xué)習(xí)任務(wù)二中的“城市化進(jìn)程及其特點(diǎn)”，教材是通過兩張圖來呈現(xiàn)的，但學(xué)生比較難以理解，因此，筆者以“城市化進(jìn)程示意圖”的解讀為案例，錄制了一個以“城市化進(jìn)程階段”為主題的微視頻2-1。其目的在于：一是協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)二的第一個任務(wù)；二是教會學(xué)生閱讀流程圖的方法和思路；三是讓學(xué)生在掌握讀圖方法后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二的第三個任務(wù)。

對于學(xué)習(xí)任務(wù)二中的“城市化進(jìn)程的現(xiàn)象及原因”，教材是通過“英國的城市化進(jìn)程”案例來呈現(xiàn)的，但靜態(tài)的文字和圖片難以表達(dá)動態(tài)的城市化、郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化等現(xiàn)象。因此，筆者以教材案例為腳本，錄制了一個以“英國城市化進(jìn)程”為主題的微視頻2-2。其目的在于：一是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)任務(wù)一中的所有知識；二是幫助學(xué)生理解城市化進(jìn)程中的各種現(xiàn)象及其形成原因；三是讓學(xué)生在掌握比較說明的方法后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二的第三個任務(wù)。

3.設(shè)計課堂活動任務(wù)

微課程教學(xué)法對翻轉(zhuǎn)課堂的本土化創(chuàng)新，有以問題為導(dǎo)向、環(huán)環(huán)相扣的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和以自主學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的配套教學(xué)視頻，而最有特色的當(dāng)屬課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，即問題引導(dǎo)的課堂“四步法”，尤其是依據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的“微項目學(xué)習(xí)”。微課程教學(xué)法主張微項目的探究主題要來自真實(shí)情境，且具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，筆者從蘇州鄉(xiāng)土地理入手，搜集整理近10年蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎財?shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)“蘇州城市化”的探究主題。首先讓學(xué)生繪制蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎刈兓瘓D，使得主題具體化和可視化，感受“蘇州城市化”現(xiàn)象，內(nèi)化“城市化”進(jìn)程；其次讓學(xué)生以“蘇州城市化，讓生活更美好還是更糟糕”為辯題，展開一場辯論活動，使得“城市化對地理環(huán)境的影響”形象化和立體化，使學(xué)生辯證認(rèn)識“城市化”，展望“城市化”；最后讓學(xué)生以“蘇州是我家，建設(shè)靠大家”的形式，為蘇州新型城鎮(zhèn)化建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，立志投身于“蘇州城市化”建設(shè)。

4.設(shè)置評價反思平臺

“微課程教學(xué)法”貫徹多元智能理論，倡導(dǎo)多元的評價主體、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價形式，注重差異性，強(qiáng)調(diào)和諧性，突出創(chuàng)新性，對每位學(xué)生都抱以積極而熱切的期望，尋找并挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每位學(xué)生的潛能。因此，筆者在課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)置了“評價收獲”和“反思困惑”。設(shè)置“評價收獲”一欄，旨在讓學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，把學(xué)習(xí)任務(wù)中碎片化的知識系統(tǒng)化。同時，在構(gòu)建中檢驗自己自主學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)程度；設(shè)置“反思困惑”一欄，旨在給學(xué)生一個反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)成效的平臺，以便教師掌握課堂上需要一對一指導(dǎo)幫助的學(xué)生。

課堂過程與反思

1.檢測

內(nèi)容：7道單選題。預(yù)設(shè)時間5分鐘，要求學(xué)生先獨(dú)立完成，然后組長負(fù)責(zé)進(jìn)行小組內(nèi)交流，最后選一組展示答案，其他組評價。

生成：3分鐘內(nèi)所有學(xué)生全部獨(dú)立完成；2分鐘組內(nèi)交流、互講。

經(jīng)組長統(tǒng)計結(jié)果顯示：第1組、第2組、第3組、第5組和第6組是所有成員100%正確；第4組有1人的第2小題在組內(nèi)交流時得到糾正；第7組有1人的第3小題與組內(nèi)不一致，但沒有接受組內(nèi)同學(xué)的說法，最后主動提交到全班展示。

反思：①用時超過預(yù)設(shè)，說明學(xué)生對組內(nèi)交流互講過程不熟悉。②第7組組內(nèi)有分歧且沒有協(xié)作好，說明：一是小組成員的組合搭配欠妥，沒有領(lǐng)頭羊，這也是借班上課對學(xué)生不熟悉的普遍癥結(jié)；二是學(xué)生不會表達(dá)自己的解題思路和過程；三是學(xué)生之間缺少信任感。③對于大膽主動展示與同學(xué)結(jié)論不一致的學(xué)生，教師要表揚(yáng)該生的主動性和積極性，以保護(hù)他的自信心；同時，教師要在小組交流時細(xì)心觀察，及時介入，一對一指導(dǎo)需要幫助的學(xué)生。

2.進(jìn)階

內(nèi)容：“蘇州城市化”的特點(diǎn)和表現(xiàn)。預(yù)設(shè)時間10分鐘，要求學(xué)生先獨(dú)立完成繪圖和分析圖，然后組長負(fù)責(zé)進(jìn)行小組內(nèi)交流并匯總一份組內(nèi)進(jìn)階成果，最后全班開展“展示―質(zhì)疑―回應(yīng)”。

生成：3分鐘內(nèi)，所有學(xué)生都繪制好曲線圖；接著約用2分鐘，各組組長都能及時組織本組成員進(jìn)行協(xié)作評價，并繪制一張代表本組共識的曲線圖；隨后約用5分鐘，各組組長召集本組成員分析所繪“近10年蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎刈兓瘓D”，展開“蘇州城市化進(jìn)程特點(diǎn)和表現(xiàn)”協(xié)作討論，并把討論結(jié)果記錄在展示單上。

意外：教師發(fā)現(xiàn)第4組有兩位學(xué)生的圖位置偏上且超出了規(guī)定區(qū)域，在全班交流結(jié)束后讓其查找原因，這能讓學(xué)生明白制作地圖時比例尺的重要性。用時2分鐘。

反思：①本環(huán)節(jié)的協(xié)作交流過程順暢，說明學(xué)生學(xué)會了組長負(fù)責(zé)制的協(xié)作評價與展示交流。由此看出學(xué)生的可塑性是極大的。②及時捕捉到學(xué)生活動中的意外，并開發(fā)成學(xué)習(xí)資源，目的在于：一是幫助出意外的學(xué)生及時診斷；二是讓全班學(xué)生有了意外的收獲。盡管比預(yù)設(shè)時間多用了2分鐘，但學(xué)生的收獲是極大的，印象也是極深刻的。這可以看出教師課堂教學(xué)機(jī)智的重要性。

3.探究

（1） 辯論：蘇州城市化讓生活更美好還是更糟糕？（15分鐘）

學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)三，靜思2分鐘，選擇正/反方，梳理理由；2分鐘后，全班學(xué)生分成正方、反方，開始自由辯論，要求正方、反方交叉進(jìn)行陳述或辯駁。

反思：①本環(huán)節(jié)氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，但由于時間限制，發(fā)言人數(shù)受到限制，需要改進(jìn)。②由于辯論的主題來自真實(shí)生活，學(xué)生能有感而發(fā)，有話可說。“城市化對地理環(huán)境的影響”的知識點(diǎn)在辯論中越來越清晰，得到滲透和內(nèi)化。

學(xué)生觀看新聞“智慧蘇州”的視頻和“蘇州風(fēng)貌”宣傳片，感慨城市化對蘇州的積極影響。

反思：動態(tài)的視頻、及時的新聞，讓學(xué)生的體會和認(rèn)識立體化和可視化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。但這要求教師有廣博的學(xué)識、精湛的素養(yǎng)和深厚的功底。

（2） 獻(xiàn)計獻(xiàn)策：蘇州新型城鎮(zhèn)化建設(shè)（8分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生先在小組內(nèi)暢所欲言，再歸納3條以上的可行性措施，時間為4分鐘。然后全班交流，最后教師呈現(xiàn)蘇州政府和有關(guān)部門的一些舉措。

教師歸納學(xué)生的計策：①制定相應(yīng)的政策，加強(qiáng)蘇州環(huán)境的治理和保護(hù)，讓蘇州的天更藍(lán)、水更清、山更綠；②調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高技術(shù)工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；③加強(qiáng)打工人員的管理，并對其進(jìn)行培訓(xùn)，提高其素質(zhì)；④對蘇州市進(jìn)行合理的規(guī)劃，加強(qiáng)綠化，增加綠地覆蓋率；⑤加強(qiáng)蘇州的交通運(yùn)輸建設(shè)，合理規(guī)劃道路，增加公共交通；⑥加大科技的投入和開發(fā)，打造智慧蘇州。

學(xué)生觀看視頻“蘇州政府及有關(guān)部門的舉措”，當(dāng)看到與自己不謀而合的計策時，興奮不已。

反思：該環(huán)節(jié)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識；通過事實(shí)素材的呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。但教師需要關(guān)注生活、關(guān)注社會，才會有課前充分的準(zhǔn)備和精心的預(yù)設(shè)。

4.評價

內(nèi)容：構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。預(yù)設(shè)時間2分鐘，要求學(xué)生思考本節(jié)課的中心詞是什么，圍繞它涉及了哪些內(nèi)容，梳理一下它們之間的關(guān)系。

第3篇：地理學(xué)科教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 創(chuàng)新教學(xué) 嘗試 反思

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-050-01

高中地理課堂教學(xué)如何實(shí)施新課標(biāo)，使地理教學(xué)煥然一新，讓平時的地理課堂既有利于師生互動，又能讓我們的學(xué)生應(yīng)試胸有成竹，使地理教學(xué)這門藝術(shù)不留遺憾，獨(dú)具魅力？筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)中要敢于進(jìn)行大膽的嘗試，勇于創(chuàng)新。以下是我在新課標(biāo)實(shí)施以來地理創(chuàng)新教學(xué)的嘗試與反思。

嘗試一：引導(dǎo)學(xué)生探究自然，養(yǎng)成良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

必修一“月相”這一內(nèi)容，是作為課外活動要求部分。在課堂上，我針對該內(nèi)容向?qū)W生提出問題：同學(xué)們都看到過月球的陰晴圓缺，可是你們是否注意到，亮面圓的一面的朝向，月亮在天空中的位置，在時間上有什么不同呢？由于大多數(shù)同學(xué)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，地理基礎(chǔ)較差，所以很多同學(xué)頓時感到很迷惑。這時候，我及時給學(xué)生提供一個精心設(shè)計好的表格，要求學(xué)生在接下來的一個月，在天氣晴朗的農(nóng)歷上半月上半夜和農(nóng)歷下半月下半夜觀察月亮在天空中的方位以及亮面的朝向，然后將觀察結(jié)果填寫在表格中。

通過一個月的實(shí)踐觀察，大多數(shù)學(xué)生能直觀地發(fā)現(xiàn)：農(nóng)歷上半月的月亮上半夜可見，月亮在西半天空，亮面朝西；農(nóng)歷下半月的月球下半夜可見，月亮在東半天空，亮面朝東。有幾位同學(xué)經(jīng)過合作，用示意圖直觀地展示他們對月相的觀察結(jié)果（如圖），很有創(chuàng)意，受到老師的贊賞和同學(xué)的好評。

教學(xué)反思：月相的變化這一地理規(guī)律比較抽象，如果老師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，沒有讓學(xué)生進(jìn)行月相變化的觀察實(shí)踐，而是直接由老師來講述，學(xué)生很難真正掌握月相變化的知識。通過這樣一段時間的實(shí)踐觀察，學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)了月相變化規(guī)律，這個收獲比單純的老師講解要理解得更深刻一些，也更有助于記憶。

在平時的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立探究，給學(xué)生自由探索的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、各抒己見，不必急于得到圓滿的答案。但要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨?！笆┙讨?，貴在誘導(dǎo)；妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。

嘗試二：開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力

高中地理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中，要求培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實(shí)踐探究能力，能夠獨(dú)立與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題做出正確的判斷與評價。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科實(shí)踐能力的重要途徑之一就是開展研究性學(xué)習(xí)。

我著手組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)高一（2）班某小組確定的《墨江河水質(zhì)污染問題分析》這一課題的研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀坏乩硖卣骱蜕a(chǎn)實(shí)際確定研究方案，學(xué)生很受啟發(fā)，并在老師的全程指導(dǎo)下搜集資料，進(jìn)行分析和整理。學(xué)生通過合作探討，在結(jié)題過程中撰寫了一份令人滿意的課題報告。

此外，我還與學(xué)生共同設(shè)計地理小實(shí)驗，如“正午太陽高度角測量”，“大氣熱力環(huán)流”，“調(diào)查學(xué)校家屬房太陽能熱水器安裝是否正確”等等。通過開展研究性學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生重溫了課本知識，也感受到了自己探究生活現(xiàn)象和地理知識聯(lián)系的樂趣和成就感。

教學(xué)反思：學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)時，由于種種原因，往往會遇到很多問題。因此，教師要對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的整個過程進(jìn)行全程指導(dǎo)，對實(shí)踐數(shù)據(jù)的處理，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣整理資料、加工、處理信息，學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究性學(xué)習(xí)成果。

研究性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)可以建立相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生在課堂教學(xué)中所獲得的知識和形成的能力是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和材料，而研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生所形成的能力、學(xué)生所得到的信息及新的知識又由學(xué)生很自然地遷移到課堂教學(xué)中。教師通過對學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，鍛煉和提高了學(xué)生地理學(xué)科的實(shí)踐能力，從而有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析和解決地理問題的能力。

嘗試三：用生活中的重大地理事件充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，活化地理課堂

第4篇：地理學(xué)科教學(xué)反思范文

反思自己教學(xué)中的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是否融合了新課程理念。

“培養(yǎng)現(xiàn)代公民的必備的地理素養(yǎng)”，以此增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力是新課標(biāo)的最基本的理念。教師應(yīng)該讓學(xué)生形成一種能力，一種終身受用的能力。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要側(cè)重于教師對地理知識的傳授，經(jīng)常會出現(xiàn)老師和學(xué)生這樣交流問題：這個內(nèi)容你記住了嗎？你掌握了嗎？這個地理原理你明白了嗎？這個問題你聽懂了嗎？甚至有的老師讓學(xué)生大量地背教材內(nèi)容、記原理，以及歸納做題的方法。而這些問題是重在落實(shí)知識點(diǎn)的把握上，重在知識本身，同時也體現(xiàn)了教師是以講為主，而沒能體現(xiàn)讓學(xué)生形成地理素養(yǎng)和能力的過程。

傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生基本上是被動地接受，依賴性強(qiáng)。很多學(xué)生都是張口等“食”來，而有的學(xué)生“食”來也不張嘴。盡管新課程已經(jīng)實(shí)施這么久，這樣的課堂還存在，并且比較多。很多老師在賽課、優(yōu)質(zhì)課和公開課時才會注重新課程理念的體現(xiàn)，才會使用符合新課標(biāo)的教學(xué)過程，而平時因為課時不夠往往是教師包辦的多，學(xué)生思考的少，舍不得放養(yǎng)式的教學(xué)。

要能充分體現(xiàn)新課程的理念，這就要求教師首先要更新觀念，要把素質(zhì)教育放在首位，而不能一味地去研究如何應(yīng)試。所以教師的理念首先要站得高，而不能只定位在應(yīng)試上，要在兼顧應(yīng)試的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，即各種能力的形成。我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)和選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活、符合新課程資源、切合學(xué)生實(shí)際的情景，讓學(xué)生在比較輕松中學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用地理思維去看待問題，解決問題。比如：我們只要做一個有心的生活中的人，就會發(fā)現(xiàn)身邊地理知識豐富多彩，而身邊的地理取材方便、易懂，可操作性強(qiáng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識解決問題，即學(xué)到有用的地理。教師可根據(jù)需要將其開發(fā)為地理課程資源，有了這些資源后，老師還要舍得放手，把獲取的資源和學(xué)生一起分享。然后教師就要充當(dāng)導(dǎo)演，興趣的激活者，引領(lǐng)問題的設(shè)計者，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用這些資源，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師再給予評價和更正。在這個過程中讓學(xué)生形成正確的地理思維，突出以學(xué)生“學(xué)”為主體，教師引領(lǐng)為主的教學(xué)理念。從而達(dá)到改變以前的“教教材”為根據(jù)需求“用教材教”的目的。同時我們要改變教學(xué)方式，精心地設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，有一定的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理的愿望和能力。

第5篇：地理學(xué)科教學(xué)反思范文

在新課程全面鋪開的今天,我們地理教師需不斷更新教育理念,提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。每一節(jié)課是否能達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?教學(xué)還存在哪些問題?等等這些都是我們每一位地理教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中，我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，教是為了不教，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成要從培養(yǎng)興趣開始。

一、興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向

穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心里活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象更加合理，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。學(xué)習(xí)地理知識的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為，這些知識對學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗證的知識。在應(yīng)用地理知識的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展知識，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識中，才能真實(shí)地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識。

二、對地理教學(xué)設(shè)計思路的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

三、對地理教學(xué)過程的反思

教師的反思也是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索、去反思，去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

四、對自身教學(xué)的反思

反思自己是否有親和力；是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，這是因為只有這樣才能更好地與學(xué)生溝通，才更能了解學(xué)生所思所想，更了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成?！吧碚秊榉?，學(xué)高為師”，所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)，應(yīng)該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生平等民主相處，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合，更能夠吸引學(xué)生融入到你的課堂。

五、對地理教學(xué)反饋的反思

第6篇：地理學(xué)科教學(xué)反思范文

一、從生活中的感性知識入手，學(xué)習(xí)地理

在日常生活中，學(xué)生有不少感性的知識、生活經(jīng)驗，把學(xué)生的這些經(jīng)驗、知識利用起來，對解決地理問題很有幫助。如，在講解為什么沒有制冷過程就不會產(chǎn)生降水時，利用用嘴向玻璃吹氣，玻璃上會形成小水珠，說明氣溫高時會容納更多的水汽，氣溫低時容納水汽的能力低的道理，從而理解赤道地區(qū)降水多，而兩極地區(qū)降水少。在教學(xué)氣溫隨海拔升高氣溫下降時，讓學(xué)生利用常見的高山上積雪，山下綠樹蔥蔥的圖片及學(xué)生登山的體驗來說明，學(xué)生易于理解。

利用夏天炎熱的日子，在地上灑水就會涼快的生活體驗說明水有調(diào)節(jié)大氣溫度的作用，從而理解遠(yuǎn)海地區(qū)晝夜溫差大，近海地區(qū)溫差小的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)同一緯度帶內(nèi)，海陸氣溫不同時，設(shè)置了以下生活情境：把一小塊石頭和一杯水同時放到爐子上加熱相同的時間（水沒有開），你認(rèn)為石頭和水哪個更熱些。進(jìn)而指出石頭相當(dāng)于陸地，水相當(dāng)于海洋，陸地在吸收（放出）相同熱量時，溫度變化幅度比海洋大。所以，當(dāng)夏季時，海洋上的氣溫比陸地上的低，冬季時，陸地上的氣溫比海洋上的低。

二、加強(qiáng)課堂動手操作活動，通過動手消化地理知識，活動手腦，快樂身心

初中一年級的孩子，具有好動、好奇的特性，教師在講述一些地理知識時，如果恰到好處地利用這些特點(diǎn)，能加強(qiáng)課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，使學(xué)生在活動中研習(xí)地理知識。

譬如，在等高線地圖的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)山地等高線地形圖，利用橡皮泥等塑造地形。這樣等高線的疏密與陡坡緩坡、彎曲形狀與山脊、山谷、陡崖直接聯(lián)系起來，知識不講自明。

再比如，利用球狀物（雞蛋、乒乓球、橘子、蘋果）自制經(jīng)緯網(wǎng)地球儀。通過動手制作，學(xué)生對經(jīng)緯度的劃分、大洲大洋的分布等知識都有了深刻的理解。

三、注意教材處理，降低知識難度

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入淺出地講述地理知識，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和能力。杜絕你不講我還明白，你一講我倒糊涂了的現(xiàn)象。比如，在經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)中，經(jīng)度和緯度的教學(xué)，就存在這樣的問題。從理論上講經(jīng)度是二面角、緯度是線面角。而學(xué)生的認(rèn)知水平還僅是平面階段，對立體幾何知識還不熟悉，空間想象能力有限。如果在初一地理教學(xué)中，就引進(jìn)線面角和二面角的概念，基于學(xué)生的實(shí)際是不合適的，這樣做只能加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（對于學(xué)生認(rèn)知水平達(dá)不到的知識，一定不去講。）但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過角度的概念，知道平角、周角、直角。處理它的最好辦法是把立體幾何的概念轉(zhuǎn)化為平面幾何概念。

讓學(xué)生把地球儀的一個極點(diǎn)正對著自己，這樣看到的經(jīng)緯網(wǎng)分布的形式就是以極點(diǎn)為圓心向外輻射的圖形。經(jīng)線的度數(shù)就由二面角轉(zhuǎn)化成了平面的角，這樣便于學(xué)生理解。

緯度也利用同樣的辦法。

每一條經(jīng)線都與所有的緯線相交，即經(jīng)線上的每一個點(diǎn)都代表一條緯線，把任意一點(diǎn)與地心連接起來，都與赤道與地心連線有一個交角，這個角是多少度，那么就把該點(diǎn)代表的緯線叫多少度緯線。

第7篇：地理學(xué)科教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課改；地理；課堂；教學(xué)；反思

孔子曰：“吾日三省吾身”。 這句話在我們?nèi)嫱七M(jìn)教學(xué)改革的當(dāng)下意義深刻。改革就意味著要創(chuàng)新，就會有問題出現(xiàn)，出現(xiàn)了問題在改進(jìn)，只有這樣才能夠真正達(dá)到新課改的最終目的。因此，為了查擺在新教改中的問題，進(jìn)一步提升改革的成效，我結(jié)合在高中地理課改的實(shí)際進(jìn)行了以下反思：

一、反思自己的角色是否轉(zhuǎn)化到了位

新課改下，教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時，更要擺正自己的角色位置。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：" 這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題。”上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問 “你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！” 等語氣來及時贊揚(yáng)鼓勵。同時在教學(xué)中，我精心設(shè)計，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

二、反思學(xué)生是否學(xué)會了自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一特性，把學(xué)生當(dāng)成了接受知識的機(jī)器。而新型教學(xué)模式應(yīng)更著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言，這就告訴我們，學(xué)習(xí)地理掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能是其一，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法觸類旁通是其二，后者就是一種獨(dú)立探求，索取知識的能力。有了這種能力學(xué)生就會從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題，就會變被動接收為主動探索，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，為學(xué)生的終生發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

三、反思是否結(jié)合了地理學(xué)科的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)地理要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，地圖是教材內(nèi)容的主要組成部分，新課程更是強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用地圖的能力。它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

四、反思活動課教學(xué)開展的是否成功

活動課教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳時機(jī)。活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機(jī)配合，培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有 34 個活動，活動內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。我特別注重活動課的教學(xué)，每一項活動內(nèi)容我都結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計組織，每一項活動內(nèi)容都注意培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用。我對活動的總結(jié)，重點(diǎn)并不放在知識結(jié)論上，而是放在引導(dǎo)大家對這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上。重在肯定同學(xué)們的參與過程和鼓勵、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后，我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時更多地關(guān)心社會、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固。

五、反思學(xué)生的創(chuàng)新意識是否得到了培養(yǎng)

要結(jié)合地理學(xué)科的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。記得前些時上“我們需要潔凈的空氣 ” 一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考“我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?？現(xiàn)在綿陽市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？”。經(jīng)過一番熱烈地討論，學(xué)生們各抒己見，觀點(diǎn)新穎，建議頗有創(chuàng)造性，這讓我感到學(xué)生的創(chuàng)新意識猶如埋藏在地下的一座金礦，急待老師去發(fā)現(xiàn)、挖掘。

六、反思是否聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際

第8篇：地理學(xué)科教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：困惑；教育觀念；合作學(xué)習(xí)；社會實(shí)踐

一、在地理教學(xué)中存在的問題與困惑

傳統(tǒng)的地理教育主要偏重于對知識的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識方面的發(fā)展，尤其是對能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。盡管想象中的新課程在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對新課程時，卻依然感覺存在一些困惑。

困惑一：新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)。這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。現(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個版本（地圖版、湘教版、人教版、山東版），四大版本教材知識結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些。另外，對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。

困惑二：在課堂教學(xué)中為了不扼殺學(xué)生的個性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生自主活動的時間多了，卻難以完成教學(xué)任務(wù)。還有活動、討論的問題多了，好像一節(jié)課下來，沒什么時間來總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前高考大棒的指揮下，教師怎么對付考試這一關(guān)。特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生，不像初中學(xué)習(xí)時那樣踏實(shí)，能接受嗎？

困惑三：讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個星期還可以，越到后來越行不通，因?qū)W生沒有時間預(yù)習(xí)，更談不上討論。如：科目之間的老師對新課程改革的執(zhí)行力度不一樣，學(xué)生的作業(yè)量過多，根本沒有時間預(yù)習(xí)。所以想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，節(jié)約一點(diǎn)時間來落實(shí)新課程理念，最后只能是流于形式。

二、在教學(xué)中的做法

針對以上現(xiàn)象，我們也采取了一些相應(yīng)的措施。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1.提升自身素質(zhì)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究，只有這樣教師才能形成正確的教育教學(xué)觀念。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而為自己的教學(xué)實(shí)踐奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.時時把握調(diào)度課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課程注重“師生互動”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我們力爭變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

3.發(fā)揮多媒體的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性

課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。

4.加強(qiáng)集體備課，集思廣益

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們高二地理備課組，通力合作，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確定教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，精選題目等。集體備課可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，如果僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現(xiàn)知識錯誤，通過集體備課，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。集體備課能促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。

總之，目前我校實(shí)施新課改已經(jīng)三年，取得了一些成效，但也存在一些問題。為此我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維和教學(xué)方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；通過我們的教學(xué)活動，使學(xué)生的知識和能力得到進(jìn)一步的提高，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出自己的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]王民.地理新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]向建華.淺談新課程改革背景下的高中地理教學(xué)[J].教師，2009（08）：101-102.

第9篇：地理學(xué)科教學(xué)反思范文

[設(shè)計背景]

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求“抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示思維過程、落實(shí)主體地位”。根據(jù)這種課改精神，再來設(shè)計這節(jié)市級公開課的內(nèi)容，我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情景—建立模型—解釋應(yīng)用與拓展”的過程，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而歸類為在直角三角形中利用勾股定理求線段長度的問題。對問題的選擇也應(yīng)盡可能是學(xué)生感興趣和熟悉的。通過問題串來引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決的方法，并且及時歸納總結(jié)方法，同時注意通過題組訓(xùn)練來鞏固對思想方法的內(nèi)化運(yùn)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，要給學(xué)生留有足夠時間和空間來動手操作、小組交流、獨(dú)立思考，同時還要多給學(xué)生展示自己數(shù)學(xué)潛質(zhì)的機(jī)會。

[教學(xué)過程]

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能進(jìn)一步運(yùn)用勾股定理解決簡單的實(shí)際問題。

過程與方法：在解決簡單的實(shí)際問題中，感受數(shù)學(xué)建模、轉(zhuǎn)化的思想方法。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生主動參與解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：構(gòu)造直角三角形，運(yùn)用勾股定理解決問題。

難點(diǎn)：根據(jù)已知和未知的關(guān)系，建構(gòu)方程，解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)方法和手段

主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、合作交流、演示反饋等教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

活動一：

1.情境引入

有一個圓柱狀的透明玻璃杯，由內(nèi)部測得其底部半徑為3 cm，高為8 cm，今有一支12 cm長的吸管隨意放在杯中。如果不考慮吸管的粗細(xì)，那么吸管露出杯口外的長度至少為 cm。

2.學(xué)生活動

用下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生活動：

（1）你是怎樣解決這個問題的？

（2）找出直角三角形后下一步應(yīng)怎么辦？

3.數(shù)學(xué)建構(gòu)（初步）

（1）找出直角三角形；

（2）運(yùn)用勾股定理求線段的長度。

設(shè)計意圖：從學(xué)生感興趣的情境入手，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步感知本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而引入課題。

活動二：

1.例題教學(xué)

如圖，一架長10 m的梯子AB斜靠在墻上。梯子的頂端距地面的垂直距離為8 m，如果梯子的頂端下滑1 m，那么它的底端是否也滑動1 m？

■

（1）學(xué)生思考交流解題思路，教師規(guī)范解題格式。

（2）變式：如果梯子的頂端下滑2 m，那么它的底端下滑了多少呢？（學(xué)生來完成并總結(jié)解題思路）

設(shè)計意圖：通過例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析如何將所求的線段轉(zhuǎn)化在直角三角形中利用勾股定理來解決。通過教師的規(guī)范板書，讓學(xué)生明確解題的書寫格式。

2.建構(gòu)數(shù)學(xué)

（1）實(shí)際問題數(shù)學(xué)問題構(gòu)造直角三角形運(yùn)用勾股定理解決線段長度計算問題解決數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題。

（2）實(shí)際問題數(shù)學(xué)問題解決數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)建模思想是數(shù)學(xué)中的一種重要思想方法，及時地歸納總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)會這種思想方法，對于自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用

（1）有兩棵樹，一棵高8 m，另一棵高2 m，兩樹相距8 m，一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了多少m？

（2）如圖，圓柱的高為5 cm，底面周長為2 cm，在圓柱下底面有一只螞蟻，它從點(diǎn)A出發(fā)，沿著圓柱的表面爬行到對面的點(diǎn)B，它爬行的最短路程是 cm。

設(shè)計意圖：這兩題的設(shè)計主要是讓學(xué)生嘗試構(gòu)造直角三角形。第一題實(shí)際是把一個直角三角形的問題轉(zhuǎn)化為一個矩形和一個直角三角形。而第二題的目的是為了讓學(xué)生明白要研究立體圖形的表面問題，就要將立體圖形的表面展開，轉(zhuǎn)化為平面圖形來研究。這兩題都涉及了初一所學(xué)的“兩點(diǎn)之間線段最短”，豐富了問題的研究性和趣味性。

活動三：

1.拓展延伸

在一次地震中，一棵20米高的大樹被折斷了，地震過后，測量了有關(guān)數(shù)據(jù)，測得樹梢著地點(diǎn)到樹根的距離為6米。這棵大樹折斷處離地面有多高？

設(shè)計意圖：本題是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，構(gòu)造出直角三角形。已知直角三角形的一邊和另外兩邊的和。引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)未知數(shù)，根據(jù)勾股定理這個等量關(guān)系列出方程，滲透方程思想，進(jìn)而求出未知線段的長度。

2.回顧反思

師生共同總結(jié)應(yīng)用勾股定理解決簡單實(shí)際問題的方法。

活動四：

1.當(dāng)堂反饋

（1）校園里有一塊長方形的草地，長4 m，寬3 m，草地旁有路，但有個別同學(xué)偶爾會走“近路”，從草地上走。經(jīng)過計算我們會發(fā)現(xiàn)這樣只是少走 步而已（假如兩步合1 m）。

設(shè)計意圖：此題的設(shè)計一方面是為了簡單地利用勾股定理，另一方面是為了讓學(xué)生有一個愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣，注意自己的舉止文明，滲透德育教學(xué)。

（2）已知，在ABC中，∠C=90°，AC=5 cm，BC=10 cm，將ABC折疊，使點(diǎn)B與點(diǎn)A重合，折痕為DE。求CD的長度。

■

設(shè)計意圖：此題的設(shè)計是檢測折疊和利用勾股定理列方程的知識的運(yùn)用。

2.布置作業(yè)

課本第68頁第4、5題，第7頁第14題。

設(shè)計意圖：作業(yè)主要是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，最后一題是為了讓學(xué)生探索研究在立體圖形中構(gòu)造出兩個直角三角形，利用勾股定理求出線段的長度。

[教學(xué)反思]

一、增強(qiáng)應(yīng)用意識，滲透數(shù)學(xué)建模思想

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，數(shù)學(xué)無時不在我們身邊，正如一位數(shù)學(xué)教育家所說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！睆默F(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)習(xí)的素材，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我身邊。本節(jié)課所選取的問題背景都是學(xué)生熟悉的情景，讓學(xué)生體驗解決身邊問題的全過程，自己去研究探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

二、學(xué)會分析比只會解答更有效

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：能通過觀察、實(shí)驗、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

畢達(dá)哥拉斯曾說過：在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么。可見分析問題能力的培養(yǎng)是多么重要。問題出示后，給學(xué)生足夠的思考時間，適當(dāng)采用合作交流的輔助方式，然后組織學(xué)生在課堂中交流自己的思考?xì)v程，并安排其他學(xué)生質(zhì)疑與補(bǔ)充。這些措施的落實(shí)，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生分析問題能力的空間，提升學(xué)生的思維水平和思維層次。

三、恰當(dāng)評價，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要徹底解決學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師必須轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地融為一體。教師以一個參與者的身份積極參與交流與評價，可以為學(xué)生大膽探索、積極交流，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。在我的課堂上學(xué)生經(jīng)常是妙語連珠，積極發(fā)言，有時說錯了，只要加以引導(dǎo)都能開心坐下來。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情需要呵護(hù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價的激勵與促進(jìn)作用，可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。

四、挖掘問題的內(nèi)涵，重視教學(xué)的長效