航空航天學(xué)科評估精選(九篇)

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第1篇：航空航天學(xué)科評估范文

(一)我國空管工程師的培養(yǎng)現(xiàn)狀目前，我國的空中交通管制員培訓(xùn)主要集中在中國民航大學(xué)、中國民用航空飛行學(xué)院和南京航空航天大學(xué)民航學(xué)院三所院校，采取傳統(tǒng)的高考招生錄取培養(yǎng)模式。在課程體系方面，根據(jù)國家教育部與民航業(yè)主管部門的要求實(shí)施教學(xué)，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)及論文［3］。由于3所院校在辦學(xué)背景、辦學(xué)理念及辦學(xué)條件等方面存在差異，長期未能形成統(tǒng)一的空管專業(yè)辦學(xué)規(guī)范體系，從而導(dǎo)致空管人才的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，在當(dāng)前空管用人單位日益提高人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，規(guī)范體系的缺失顯然與之不相適應(yīng)，制約了行業(yè)的發(fā)展。

(二)空管卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)本研究認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國大學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想和未來民航空中交通管理行業(yè)對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求制定空管卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括，(1)具有健全人格，具備高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性的人文精神，具有提出和解決問題的能力，具有進(jìn)行有效交流和團(tuán)隊(duì)合作能力的高素質(zhì)卓越管制人才;(2)具有堅(jiān)實(shí)的航空、民航、管理等科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有“寬口徑，深基礎(chǔ)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)現(xiàn)和解決民航工程實(shí)踐問題和科研能力的綜合性人才;(3)扎實(shí)掌握空管領(lǐng)域?qū)ｉT知識(shí)與高級技能，能夠從事機(jī)場、進(jìn)近、區(qū)域管制、空域、流量管理及飛行情報(bào)工作的高級技術(shù)與管理人才。

二、培養(yǎng)空管卓越工程師的實(shí)施方案

(一)重組通識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)課程體系依據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在原有空中交通管理專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，本研究重新制定了通識(shí)教育、校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等方面的內(nèi)容(圖1);將課程分為3個(gè)階段，學(xué)生在第1－4學(xué)期完成工科通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)“寬口徑、重基礎(chǔ)”的要求，達(dá)到“建立工程思想、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)”的目的，第5－6學(xué)期完成專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括理論課程和校內(nèi)實(shí)踐性課程，達(dá)到民航局法律規(guī)章中要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，第7－8學(xué)期完成校外實(shí)踐課程，通過與各單位的密切合作來提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

(二)注重空中交通管制技能的培養(yǎng)根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)保持最低184學(xué)分不變的基礎(chǔ)上，通過壓縮調(diào)整課程學(xué)時(shí)和改革學(xué)分分配比例，本研究將學(xué)生參加實(shí)踐的周時(shí)數(shù)增加到56周，保證了強(qiáng)化管制實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。主要的實(shí)踐內(nèi)容包括，(1)48學(xué)時(shí)程序管制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括程序管制模擬機(jī)操作、程序管制工作程序、飛行進(jìn)程單使用、控制離場航空器放行間隔、簡單航空器沖突管制、復(fù)雜航空器沖突管制、航空器管制責(zé)任移交、特情實(shí)驗(yàn);(2)48學(xué)時(shí)雷達(dá)管制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括雷達(dá)管制模擬機(jī)操作、雷達(dá)管制工作程序、航空器雷達(dá)識(shí)別、航空器雷達(dá)引導(dǎo)、航空器精密進(jìn)近的引導(dǎo)、航空器速度控制、航空器進(jìn)場排序、簡單航空器沖突管制、復(fù)雜航空器沖突管制、航空器管制責(zé)任移交、特情實(shí)驗(yàn);(3)48學(xué)時(shí)機(jī)場管制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括機(jī)場管制模擬機(jī)操作、機(jī)場管制工作程序、放行許可、控制放行間隔、地面滑行實(shí)驗(yàn)、起落航線管制、起飛管制、著落管制、機(jī)場綜合管制、惡劣天氣條件機(jī)場管制、低能見度機(jī)場管制、飛行沖突的調(diào)配、飛行延誤實(shí)驗(yàn)、特情實(shí)驗(yàn)、大流量機(jī)場管制;(4)64學(xué)時(shí)航行情報(bào)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括航行情報(bào)信息處理系統(tǒng)基本操作、電報(bào)綜合處理操作實(shí)踐、多種通告聯(lián)合撰寫、航行情報(bào)信息提取飛行前資料公告操作、航行情報(bào)信息綜合查詢操作、航行情報(bào)信息其他功能操作、航行情報(bào)講解服務(wù)。在增加技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的同時(shí)，為了促使實(shí)踐教學(xué)體系化、實(shí)踐教學(xué)有針對性，本研究認(rèn)為，需要完善實(shí)踐課程教材和輔導(dǎo)材料的編寫，配備數(shù)量足夠的模擬機(jī)設(shè)備，聘請資深管制員來校上課，以保證實(shí)踐教學(xué)的精細(xì)化需要;還需要修訂“空管專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)綱”和“空管專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱”，落實(shí)空管崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位實(shí)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

(三)開設(shè)研究型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的過程中，開展研究型與項(xiàng)目型的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)型與綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都能夠幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)并發(fā)展各自的興趣、潛力及特長。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是改革原有專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，主要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:(1)64學(xué)時(shí)飛行程序課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容有飛行程序設(shè)計(jì)系統(tǒng)基本操作、非精密進(jìn)近飛行程序設(shè)計(jì)、非精密進(jìn)近障礙物評估、精密進(jìn)近飛行程序設(shè)計(jì)、精密進(jìn)近障礙物評估、反向飛行程序設(shè)計(jì)、直角航線設(shè)計(jì)、區(qū)域?qū)Ш匠绦蛟O(shè)計(jì)、離場飛行程序設(shè)計(jì)、機(jī)場最低運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、飛行程序設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫;(2)32學(xué)時(shí)航圖課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容有手工航圖制作、計(jì)算機(jī)航圖制作系統(tǒng)實(shí)踐、機(jī)場障礙物A/B型圖的制作、標(biāo)準(zhǔn)儀表進(jìn)離場圖的制作、標(biāo)準(zhǔn)儀表進(jìn)近圖的制作、精密進(jìn)近地形圖的制作、機(jī)場地面活動(dòng)圖的制作、國內(nèi)航線的制作與調(diào)整、國際航線的制作和優(yōu)化;(3)16學(xué)時(shí)飛行計(jì)劃制作，內(nèi)容有國內(nèi)航線和國際航線飛行剖面規(guī)劃、巡航高度上當(dāng)量風(fēng)的計(jì)算及風(fēng)的影響修正、飛行計(jì)劃相關(guān)圖表的使用、用簡化飛行計(jì)劃圖標(biāo)確定國內(nèi)航線燃油量實(shí)驗(yàn)、用積分航程表制定燃油計(jì)劃、無備降機(jī)場的飛行計(jì)劃、目的地機(jī)場不能加油的飛行計(jì)劃;(4)16學(xué)時(shí)飛行性能分析，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括飛行手冊的使用、航空器使用限制分析、典型機(jī)型爬升和巡航推力表的使用、確定航路爬升所經(jīng)過的地面距離計(jì)算、起飛性能和起飛航跡仿真、巡航性能表的使用、著陸性能表的使用、利用著陸性能表確定參考速度。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程中，鼓勵(lì)教師采用探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及案例式教學(xué)法等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制目前，南京航空航天大學(xué)民航學(xué)院董事會(huì)由中國民航局人教司、航空公司、機(jī)場及空管局等30多家民航企事業(yè)單位聯(lián)合組成，校企聯(lián)合培養(yǎng)分為3個(gè)環(huán)節(jié)完成，其中，第5－6學(xué)期采用校企教學(xué)交互的方式，在實(shí)踐性課程的教學(xué)實(shí)施階段中邀請民航高級工程技術(shù)人員走進(jìn)校內(nèi)參與講授;第7－8學(xué)期組織學(xué)生到合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的集中培養(yǎng)。

三、結(jié)語

第2篇：航空航天學(xué)科評估范文

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái) 大學(xué)生英語課外自主學(xué)習(xí) 英語角

一、研究背景

1.提高大學(xué)生英語課外自主學(xué)習(xí)能力的必要性。英語作為一種語言，不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)習(xí)者不斷地語言輸入和語言操練，最終達(dá)到有效的語言輸出。由于課堂上教學(xué)時(shí)間的限制，大學(xué)生課堂上語言知識(shí)的輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求，大學(xué)生課外學(xué)習(xí)就成為了課堂學(xué)習(xí)有效的必要補(bǔ)充。大學(xué)英語課堂教學(xué)單一，風(fēng)格固定，大學(xué)生是被動(dòng)接收英語知識(shí)，其效果昭然。如果大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語，根據(jù)自己所感興趣的知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)英語的鋪路石，這將會(huì)不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，積極發(fā)揮自身潛能，更好地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)英語不僅能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，對學(xué)生今后發(fā)展也更有益處，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，在進(jìn)入社會(huì)以后，會(huì)主動(dòng)通過周邊的環(huán)境汲取知識(shí)，自覺學(xué)習(xí)身邊人的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的工作能力和素質(zhì)。

2.利用微信公眾平臺(tái)提高大學(xué)生英語課外自主學(xué)習(xí)能力的可操作性和可行性。最近幾年，“微信”作為新一代社交媒體已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)。“微信公眾號”的流行不僅為企業(yè)，政府，媒體等提供了發(fā)言和經(jīng)營的平臺(tái)，也給教育和學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了一個(gè)新的契機(jī)。智能手機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生不離身的工具，微信也是大學(xué)生生活中必不可少的社交軟件。微信公眾平臺(tái)可以定期給特定的人群傳送文字，圖像，音頻等，還可以及時(shí)跟個(gè)體進(jìn)行溝通和交流，大學(xué)生也很容易利用微信公眾平臺(tái)接收和查閱信息和知識(shí)。將微信公眾平臺(tái)與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，大學(xué)生可利用課外碎片時(shí)間，在任何地點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，選擇不同形式的學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)在最大程度上提高大學(xué)生課外時(shí)間的利用率，還會(huì)提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

二、英語角微信公眾平臺(tái)的建立

2015年，南京航空航天大學(xué)英語系的支持下，南京航空航天大學(xué)英語角創(chuàng)建了“南航金城英語角”微信公眾號，并向全院學(xué)生推廣。創(chuàng)建之初，英語角微信公眾平臺(tái)主要推送內(nèi)容是每周一次的英語角活動(dòng)通知。為了進(jìn)一步利用微信公眾平臺(tái)這一優(yōu)勢，更好地為校內(nèi)學(xué)生提供英語自主學(xué)習(xí)的服務(wù)與幫助，2016年英語角成立微信項(xiàng)目組，經(jīng)過多次討論，綜合學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，項(xiàng)目組將微信公眾平臺(tái)分為四大板塊：1. 英語學(xué)習(xí)和考試信息；2. 英語時(shí)事政治新聞；3. 英語電影音樂等娛樂資訊；4. 每周英語角活動(dòng)信息。小組成員和指導(dǎo)老師在每一次微信文稿推送前對主題，內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)討論，對微信文稿排版進(jìn)行調(diào)整和完善，合理的運(yùn)用微信公眾平_插入圖像，音頻，視頻等，以求給用戶在閱讀時(shí)能更方便和有效地獲取知識(shí)。

三、基于微信公眾平臺(tái)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

2017年1月，項(xiàng)目組通過問卷星對南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院在校學(xué)生發(fā)放問卷，收回有效問卷205份，對問卷結(jié)果做了分析與評估。問卷對象覆蓋我院八個(gè)系別，文科生理科生分布基本均勻，反饋問卷的學(xué)生中男女所占比例也較為均衡，大一學(xué)生所占比例較重。問卷涉及了所調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語學(xué)習(xí)課內(nèi)外時(shí)間分布，關(guān)注英語類微信公眾號對他們的影響等多個(gè)方面。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院作為獨(dú)立院校，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)還是有興趣的，只有8.78%的學(xué)生明確表示不喜歡學(xué)習(xí)英語。調(diào)查學(xué)生中，差不多80%的學(xué)生關(guān)注了多個(gè)英語學(xué)習(xí)類微信公眾號，54.15%的學(xué)生明確認(rèn)可了微信公眾號對他們的英語學(xué)習(xí)的幫助。43.9%的學(xué)生認(rèn)為通過閱讀英語類微信公眾平臺(tái)的定期推送對詞匯量的提高有幫助；39.2%的學(xué)生因此提高了學(xué)習(xí)英語的興趣； 29.27%的學(xué)生認(rèn)為微信平臺(tái)的定期推送對英語閱讀能力有所提高，25.85%的學(xué)生認(rèn)為他們通過微信公眾平臺(tái)增長了對外國文化的了解。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生關(guān)注點(diǎn)比較傾向于關(guān)注英語類考試的信息以及國外電影文化信息，分別占到了66.34%和53.17%。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，接近66%的學(xué)生表示花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間課內(nèi)大于課外。在這種現(xiàn)狀下，利用微信公眾平臺(tái)提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語的興趣和能力是非常有意義的。

四、對英語角微信公眾平臺(tái)建設(shè)的建議

1.要抓住學(xué)生的課余休閑時(shí)間。通過我們的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，有65.85%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)英語的時(shí)間大多是集中在課上。但不同系別的學(xué)生英語課的時(shí)間也不同。這對于非英語系的學(xué)生而言，僅僅只是接觸課上涉及的英語知識(shí)，實(shí)在是不利于英語的提高。而英語系的學(xué)生，雖然英語專業(yè)的課程設(shè)置多于非英語專業(yè)學(xué)生，但同時(shí)他們的專業(yè)也要求他們需要積累更多的相關(guān)知識(shí)，而這些知識(shí)，卻也不是上課所能夠全部涵蓋的。所以，抓住學(xué)生的課余時(shí)間，這對于我們利用微信平臺(tái)來提高英語能力來說是至關(guān)重要的。微信公眾平臺(tái)現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)是一天一條公眾號，應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)限制，讓僅有的一天一條發(fā)揮最大的價(jià)值。同時(shí)，對于對大學(xué)生作息時(shí)間的安排來看，大多數(shù)學(xué)生喜歡在晚上八點(diǎn)至十點(diǎn)的時(shí)間玩手機(jī)。這就提醒我們可以在這段時(shí)間來進(jìn)行推送，擴(kuò)大閱讀量。

2.閱讀內(nèi)容要緊貼學(xué)生需求與興趣。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有66.34%的學(xué)生對于英語類考試信息較為關(guān)注，53.17%的學(xué)生關(guān)注國外電影文化，37.27%的學(xué)生關(guān)注英語新聞時(shí)事。學(xué)生對于英語類公眾號興趣的側(cè)重點(diǎn)明顯，在公眾平臺(tái)板塊設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)，將此考慮進(jìn)去，在滿足不同需求的同時(shí)，把興趣點(diǎn)關(guān)注較多的板塊進(jìn)行優(yōu)先處理并做重點(diǎn)推送。

3.推送內(nèi)容形式要多樣。對于英語學(xué)習(xí)，并不是只是筆頭上的考試，英語學(xué)習(xí)還包括更重要的口語和聽力方面的練習(xí)。所以這就要求我們的內(nèi)容形式不單單停留在文字上。適當(dāng)?shù)恼Z音功能，視頻功能不僅全方面的鍛煉學(xué)生的英語能力，而且可以使內(nèi)容更加豐富，吸引讀者的興趣。利用公眾平臺(tái)來提高英語能力，最重要的是對內(nèi)容的選擇，挑選有實(shí)用意義且內(nèi)容足夠吸引人是我們需要努力的地方。

五、結(jié)語

在教育信息化改革的大趨勢下，利用微信公眾平臺(tái)強(qiáng)大的功能，提高大學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)自主能力是順應(yīng)時(shí)代潮流的作法。將當(dāng)下大學(xué)生喜愛的閱讀方式和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，讓大學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，英語閱讀，聽力與寫作等。這種模式也讓微信成為不只具有社交，娛樂，商業(yè)功能的社交軟件，同時(shí)還具有教育功能的有效的學(xué)習(xí)工具。英語角微信公眾平臺(tái)作為校園內(nèi)部非盈利性質(zhì)的學(xué)習(xí)助手，更加貼近學(xué)生，在構(gòu)建大學(xué)生英語課外自主學(xué)習(xí)模式上具有很大潛力。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)基于英語角微信公眾平臺(tái)提高大學(xué)英語課外自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教育模式的創(chuàng)新，是提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新途徑，是可行的并且值得推廣的。

由于研究時(shí)間較倉促，本次研究也存在一定局限性，研究對象也僅局限于南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院的在校大學(xué)生。對于如何完善微信英語公眾平臺(tái)，更好地為校內(nèi)甚至校外學(xué)生提供實(shí)用的英語學(xué)習(xí)資訊有待進(jìn)一步的研究和探索。

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第3篇：航空航天學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：高校；外事翻譯；實(shí)例

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0180-03

在高等教育全球化的背景下，高校國際交流合作的重要性毋庸置疑。在開展高校的外事活動(dòng)過程中，特別是在和國外院校交流、對外宣傳的過程中，外事工作者很多時(shí)候需要把相關(guān)材料翻譯成書面英文，包括往來信函、對外宣傳資料、合作協(xié)議等。同時(shí)，高校的外事工作者也承擔(dān)著大量的口譯工作，諸如在國際會(huì)議、合作談判、學(xué)術(shù)交流、接待儀式等正式場合，和諸如陪同外賓參觀、飲食等日常非正式場合的口譯工作。因此高校外事工作中的翻譯工作有著極其重要的作用，可謂是國際交流合作中的一線工作，而提高翻譯水平將對于增強(qiáng)對外交流成效起到事半功倍的效果。

筆者作為北京航空航天大學(xué)從事外事工作的一員，在本文中結(jié)合自己的實(shí)際工作，通過分析北航外事翻譯實(shí)例（主要以筆譯為主），希望對從事高校外事工作的人員有所借鑒。

1.在某些高校的英文對外宣傳材料或者英文網(wǎng)站中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對于學(xué)校概況的總體介紹或者專題介紹，其中不乏具有中國特色的詞匯。從跨文化角度和宣傳目的角度考量，可以對譯意譯、改譯、注釋等處理，請看下面例子（摘自北航網(wǎng)站）：

（1）歷年的優(yōu)良傳統(tǒng)賦予了北航深厚的校園文化，造就了學(xué)?！捌D苦樸素、勤奮好學(xué)、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新”的校風(fēng)和“勇于創(chuàng)新、敢為人先，艱苦奮斗、百折不撓、篤行誠信、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、愛國榮?！钡摹氨焙骄瘛?。Years of educational practice has given the university a profound campus culture，and bred the current school spirit of“simple living，diligent learning，all-round development and courageous innovation”and the Beihang spirit of“having the courage to innovate and to be good，working hard，being undaunted by repeated setbacks，sincerity，earnestness，being cooperative and dedicated，loving the country and honoring the university”.原文中出現(xiàn)了許多四字成語，整段文章都非常具有中國特色，在翻譯四字成語的時(shí)候，一般都采用意譯或者歸化的譯法，對原文進(jìn)行解釋性翻譯，同時(shí)要注意盡量統(tǒng)一譯文的結(jié)構(gòu)，比如譯文對于校訓(xùn)的翻譯，都處理為名詞性短語，從內(nèi)容和形式上都和原文最貼近。

（2）學(xué)院本科教學(xué)過程注重寬口徑與特色人才培養(yǎng)的結(jié)合，設(shè)有信息工程專業(yè)、探測制導(dǎo)與控制技術(shù)、光電信息工程和遙感科學(xué)與技術(shù)四個(gè)專業(yè)方向，其中遙感科學(xué)與技術(shù)是國防緊缺專業(yè)。The education of under-graduate students emphases on training the talents with wide caliber and specialty.The school has four majors for undergraduate students：Information Engineering，Detection Guidance and Control Technology，Optical Engineering and Remote Sensing Science and Technology.在高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，我們經(jīng)常可以看到“寬口徑”這樣的字眼。譯文處理為“wide caliber”，該詞本來是專業(yè)術(shù)語，后來“wide caliber talent”也引申為“通才”，即與“specialty專才”相對應(yīng)，譯文保留了直譯的方法。同時(shí)“國防緊缺專業(yè)”等字眼是比較敏感的詞匯，可以略去不譯。

（3）學(xué)校設(shè)有“一級評估、三級監(jiān)控”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和保證體系。對于“一級評估、三級監(jiān)控”的翻譯，譯者處理為“Evaluating at the institute level，monitoring at three levels（Institute，Schools and Departments）”，可以說是非常恰當(dāng)?shù)?。原文出現(xiàn)了“一級”、“三級”這樣的詞匯，如果不加解釋，很難理解其中的意思。在翻譯的時(shí)候，使用了注釋的譯法，這樣原文的意思就清晰明了了。

2.高校外事活動(dòng)往往以院系、實(shí)驗(yàn)室為依托，在對外宣傳過程中，對于學(xué)校名稱、院系名稱的翻譯最好有統(tǒng)一的對外宣傳的譯法，這樣既有利于增強(qiáng)對外宣傳的效果，也有一定的延續(xù)性，為以后的對外宣傳工作提供一定的標(biāo)準(zhǔn)。以下是幾個(gè)例子：

（1）北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院成立于2003年，由自動(dòng)化和電氣工程學(xué)院測控技術(shù)與儀器系、宇航學(xué)院航天導(dǎo)航控制系和宇航學(xué)院光電技術(shù)研究所組建而成。The School of Instrumentation Science and Opto-electronics Engineering of Beihang University（BUAA）was established in 2003，by integrating Department of Measurement Control and Instrumentation from School of Automation Science and Electrical Engineering，Department of Aerospace Navigation&Control and Institute of Opto-electronic Technology from School of Astronautics.原文中出現(xiàn)了大量的關(guān)于大學(xué)、學(xué)院、系所等專有名詞。在對外宣傳過程中，翻譯方法固定和延續(xù)下來，形成標(biāo)準(zhǔn)翻譯，為以后的對外宣傳翻譯提供了規(guī)范的樣本，是非常有幫助的。比如“北京航空航天大學(xué)”的翻譯，從最初的“Beijing University of Aeronautics and Astronautics（BUAA）”演變成“Beihang University（BUAA）”是有充分考慮的。在國外有許多以音譯法翻譯大學(xué)校名的實(shí)例，此種譯法避免了人們看到“Beijing University of XX”而可能誤認(rèn)為是與“北京大學(xué)”相關(guān)的學(xué)院，而并不是獨(dú)立大學(xué)的情況，也更加突出了北航的特色。同時(shí)英文簡稱還是延續(xù)了“BUAA”的譯法，成為辨識(shí)度很高的英文簡稱。

再比如“儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院”的譯法，原文中用了“Instrumentation”而不是“Instrument”，充分體現(xiàn)了翻譯的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。根據(jù)柯林斯高階詞典對于“Instrumentation”的解釋，可以看到該詞表意包括“儀器與儀表、成套儀器以及儀器使用和裝設(shè)”等，而“Instrument”一詞，雖然可以表達(dá)基本意思，但從揭示“儀器科學(xué)”含義這個(gè)角度不如前者全面和專業(yè)?？梢?，對于校名和院系名稱的翻譯是要經(jīng)過推敲和琢磨的，才能在對外宣傳過程中形成標(biāo)準(zhǔn)延續(xù)下來。

（2）學(xué)院非常注重基地建設(shè)。目前擁有“慣性技術(shù)”國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“精密光機(jī)電一體化”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國家級、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和基地。The school attaches great importance to the building of research laboratories.Currently it has a National Key Laboratory-“Science and Technology on Inertial Laboratory”，Key Laboratory of Ministry of Education- “Precision Opto-mechatronics”，as well as other state and ministry level research bases.原文中出現(xiàn)了“慣性技術(shù)”國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，翻譯方法是按照官方文件的譯法。文中還出現(xiàn)了“光機(jī)電一體化”，翻譯成為“Opto-mechatronics”，實(shí)際是運(yùn)用了造詞法的翻譯方法。英文里并沒有“光機(jī)電”這個(gè)詞，譯文是把“光電的”-opto，“機(jī)械的”-mechanical和“電子的”-electronic合成在一起，形成一個(gè)新詞。

3.高校的外事活動(dòng)離不開專業(yè)和學(xué)科的介紹，我們看以下幾個(gè)例子。

（1）學(xué)院擁有儀器科學(xué)與技術(shù)國家一級重點(diǎn)學(xué)科，遙感科學(xué)與技術(shù)等二級學(xué)科。The school has the“Instrumentation Science and Technology”as the national level key discipline，“Remote Sensing Science and Technology”as the sub-discipline.一級學(xué)科是相對于二級學(xué)科而言的，所以對于一級學(xué)科可以不必強(qiáng)調(diào)。二級學(xué)科也有翻譯成“secondary discipline”的，筆者認(rèn)為不如ub-discipline”貼切，后者較為恰當(dāng)?shù)靥崾境鰞烧叩年P(guān)系。

（2）“儀器科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科在1981年獲批為全國首批博士點(diǎn)?！癐nstrumentation Science and Technology”was among one of the disciplines to first have the doctoral degree program in 1981.對于博士點(diǎn)、出站等的翻譯，也有直接譯成“station”，更多的是翻譯成“doctoral degree program”，更加符合國外的習(xí)慣，采用了類似于“歸化”的譯法。

4.在高校的外事活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到向外賓介紹出席人員的行政職務(wù)和名譽(yù)頭銜等，下面不妨總結(jié)一下翻譯的方法。

高校的機(jī)關(guān)和院系可分別翻譯為：學(xué)院school，研究所institution，系department，處division，科section；行政職務(wù)可分別翻譯為：校長president，院長dean，書記general secretary，處長director，科長head of XX section；職稱頭銜等可分別翻譯為：研究員research fellow，副研究員associate research fellow（注意，研究員的譯法不是researcher），助理研究員assistant research fellow，名譽(yù)教授honorary professor，客座教授guest professor，顧問教授consultant professor，訪問學(xué)者visiting scholar等等，在這里不一一舉例了。此外，在高校的外事宣傳活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)涉及到理工農(nóng)醫(yī)方面的專業(yè)術(shù)語，由于專業(yè)針對性較強(qiáng)和篇幅所限，在這里就不舉例說明了，所要注意的一點(diǎn)就是，翻譯方法需符合國際慣例，可以參考相關(guān)文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)翻譯方法，切忌望文生義，必要時(shí)請專業(yè)人員幫助，才能做到十足妥當(dāng)。

以上幾個(gè)例子，從不同方面分析了高校外事活動(dòng)和對外宣傳中常見的英文翻譯，由于篇幅和水平有限，不能窮盡所有翻譯類型，但從中不難看出，高校的外事翻譯有以下特點(diǎn)：專業(yè)性、靈活性、延續(xù)性、習(xí)慣性等特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)姆g并不是簡單的一一對應(yīng)，而是深入理解原文的意思，揣摩詞匯的用法，必要的時(shí)候?qū)υ募右宰⒔?。在高校對外宣傳過程中，時(shí)常會(huì)看到誤譯的例子，影響到宣傳的效果。所以，提高翻譯水平，對于增強(qiáng)國際交流合作成果有很重要的意義。作為高校對外宣傳的工作人員，應(yīng)該注重培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，加強(qiáng)翻譯理論的學(xué)習(xí)，日積月累，提高業(yè)務(wù)水平，才能跟上高等教育全球化的步伐，成為合格的外事人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：航空航天學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：仿生學(xué)；交叉學(xué)科；培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0108-02

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今世界，無論是生物功能基因組研究，還是航空航天飛機(jī)的升空等重大的科技攻關(guān)項(xiàng)目的完成，都離不開多學(xué)科的交叉和融合，在大學(xué)建立多學(xué)科交叉和融合的培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級人才已經(jīng)成為各國高等教育特別是研究生教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢。因此，學(xué)科交叉是知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的要地，是教育創(chuàng)新、科研創(chuàng)新可能的突破口。

在英、美等國的知名大學(xué)，研究生往往由跨系的教師和專家組成委員會(huì)共同指導(dǎo)，要求研究生所修課程必須注重加強(qiáng)學(xué)科間的交叉和橫向聯(lián)系，甚至要求跨校學(xué)習(xí)一定學(xué)分的課程。在日本，很多大學(xué)設(shè)置有多學(xué)科組成的學(xué)科群。一些大學(xué)為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科間的融合，促進(jìn)創(chuàng)新型學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，特別建設(shè)綜合研究大樓，把有學(xué)科交叉和融合趨向的不同研究生放到一起開展科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)科的交流和內(nèi)在的融合提供滋生平臺(tái)。不同學(xué)科的教師，盡管研究領(lǐng)域和方向差別較大，但在學(xué)生的培養(yǎng)、研究中心的科研工作等諸多方面卻強(qiáng)調(diào)緊密地聯(lián)系在一起。為研究生開設(shè)的一些課程也通常覆蓋多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，由不同專業(yè)的若干教師共同完成教學(xué)。耶魯大學(xué)、巴黎高等師范學(xué)院等世界著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)也說明多學(xué)科交叉是高等教育發(fā)展的大勢所趨。

在國內(nèi)，許多著名高校提出了促進(jìn)學(xué)科交叉的舉措，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，探索復(fù)合型高端人才培養(yǎng)的新模式。北京大學(xué)從2008年開始重點(diǎn)交叉學(xué)科的研究生招生，在多年交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方式探索的基礎(chǔ)上，專門成立前沿交叉學(xué)科研究院。清華大學(xué)通過創(chuàng)造條件跨學(xué)科選錄考生、要求和鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科選課、聘請導(dǎo)師跨學(xué)科指導(dǎo)研究生、設(shè)定專門審議程序評價(jià)學(xué)科交叉學(xué)位論文等舉措，培養(yǎng)交叉學(xué)科研究生。復(fù)旦首推雙導(dǎo)師、多導(dǎo)師制培養(yǎng)交叉學(xué)科研究生。2012年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)成立研究生交叉學(xué)科中心，目標(biāo)是通過科教結(jié)合、校企聯(lián)合，培養(yǎng)交叉學(xué)科領(lǐng)域的高水平人才，開展一流的科學(xué)研究，參與并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，創(chuàng)建國內(nèi)一流的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)基地和科研基地。

另外，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的鄭宏珍[1]、北京航空航天大學(xué)的陶飛[2]、武漢大學(xué)的周葉中、中南大學(xué)的陳長坤[3]、中國地質(zhì)大學(xué)的盧建飛[4]、深圳大學(xué)的許改霞[5]以及南京航空航天大學(xué)（以下簡稱南航大）的李雪飛[6]等老師或教育學(xué)研究工作者，也都在相關(guān)刊物上發(fā)表文章，探討了關(guān)于交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方法。

南航大從2005年起，成立了高新技術(shù)研究院，探索人才培養(yǎng)新模式。其中，仿生研究與材料防護(hù)研究所（以下簡稱仿生所）主要從事仿生學(xué)的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究已經(jīng)將近十年。畢業(yè)博士、碩士研究生超過200名。雖然南航大沒有從政策制度上明確交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)，實(shí)際上通過跨學(xué)科選錄考生、跨學(xué)科引進(jìn)教師人才進(jìn)仿生所等舉措，已經(jīng)開始了一定程度上的交叉學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的探索，積累了一定的交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)方法與經(jīng)驗(yàn)。

不同學(xué)科間的交叉與融合已成當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的主要趨勢，為營造復(fù)合型高端人才培養(yǎng)的環(huán)境，搭建適合復(fù)合型高端人才培養(yǎng)的軟硬件平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科群和跨學(xué)科研究平臺(tái)建設(shè)，以冀在產(chǎn)生一批學(xué)科交叉研究成果的同時(shí)，提高復(fù)合型人才的培養(yǎng)水平。

綜上所述，為了深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革及培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，營造有利于交叉學(xué)科人才成長的環(huán)境，建立有利于交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的機(jī)制，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，有必要開展仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)探索。

一、交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)課程模式

研究生具備多學(xué)科知識(shí)才能從整體上把握知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，充分發(fā)揮知識(shí)間的相互啟發(fā)、相互促進(jìn)作用，通過交叉學(xué)科選課，使研究生掌握更多的跨學(xué)科知識(shí)，為從事交叉學(xué)科研究打下良好基礎(chǔ)。以仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生為對象，其課程的學(xué)習(xí)主要有三種模式：一是研究生在全校范圍內(nèi)多個(gè)學(xué)院開設(shè)的研究生課程目錄中選課，如南航大仿生所從事動(dòng)物運(yùn)動(dòng)力學(xué)及其測試技術(shù)方向研究的研究生，在南航大能源與動(dòng)力學(xué)院選《多剛體動(dòng)力學(xué)》課程，機(jī)電學(xué)院的《非線性有限元》課程，自動(dòng)化學(xué)院的《測試技術(shù)》課程和航空宇航的《彈塑性力學(xué)》課程。另一種模式是由仿生所老師根據(jù)需要在研究所內(nèi)開設(shè)相關(guān)課程或講座，如邀請具有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析經(jīng)驗(yàn)的老師在全所范圍內(nèi)開設(shè)關(guān)于《數(shù)據(jù)處理與分析方法》的課程，該課程在南航大各學(xué)院并未開設(shè)，但是從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究生又必須掌握。第三種課程模式是開設(shè)實(shí)踐課程與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。如仿生所的研究領(lǐng)域涉及動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與附著。參考一些高校的生物學(xué)專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課程方式，帶領(lǐng)研究生在野外現(xiàn)場觀察研究與分析動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與附著，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。通過這三種模式，使得仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生具備仿生學(xué)交叉學(xué)科所必須掌握的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力與水平的提升

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、綜合素質(zhì)、對學(xué)科前沿的洞察力以及與同行和其他學(xué)科學(xué)者交流溝通的能力對研究生培養(yǎng)有重要的影響，對交叉學(xué)科的研究生培養(yǎng)尤其如此。南航大仿生所目前有教授4人、副教授4人、講師3人，其中2人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師。全部從事與仿生學(xué)交叉學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域科學(xué)研究與研究生培養(yǎng)教學(xué)，研究領(lǐng)域涉及動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)及其測試技術(shù)、生物機(jī)器人、仿生機(jī)器人、仿生摩擦學(xué)、仿生智能材料以及仿生復(fù)合材料等專業(yè)領(lǐng)域。因此，仿生所是由不同學(xué)科的導(dǎo)師組成并且與多種學(xué)科領(lǐng)域密切相關(guān)的交叉學(xué)科研究中心。在這個(gè)組織中，交叉學(xué)科研究生在不同學(xué)科導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)和攻關(guān)學(xué)科課題。可以使研究生接觸不同學(xué)科、不同研究風(fēng)格、不同個(gè)性的導(dǎo)師，對于他們的學(xué)術(shù)功底、研究風(fēng)格的奠定、人生的道路的選擇和對事物的鑒別，將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)能力與水平以及對交叉學(xué)科知識(shí)的掌握與理解，極大地影響交叉科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。舉例來說，如果導(dǎo)師出現(xiàn)對交叉學(xué)科術(shù)語使用不準(zhǔn)確，甚至犯概念錯(cuò)誤的現(xiàn)象都會(huì)影響研究生研究水平以至研究生培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而也影響了交叉學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。所以鼓勵(lì)交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師加強(qiáng)與仿生所內(nèi)的老師、與國內(nèi)外同行或者跨學(xué)科的專家學(xué)者接觸交流，可以開闊自己的眼界，提高導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平與指導(dǎo)能力。

三、仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

仿生所老師的研究課題常常有交叉，因此以課題組模式通過跨學(xué)科課題組的形式將具有不同學(xué)科背景的研究生組織起來，通過運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)來攻關(guān)跨學(xué)科課題，達(dá)到研究生知識(shí)點(diǎn)的拓展和研究能力的提升，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)?？梢约ぐl(fā)創(chuàng)新靈感，強(qiáng)化從事科學(xué)研究的興趣，也可以使研究生能夠真正把握學(xué)科前沿、彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，在交叉學(xué)科領(lǐng)域做出原創(chuàng)性工作。

四、交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)制度與激勵(lì)機(jī)制探索

切實(shí)可行的培養(yǎng)制度與激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)交叉學(xué)科研究生的關(guān)鍵。需要學(xué)校從培養(yǎng)制度上加以制定和完善。通過仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)探索，做好定期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，向?qū)W校提出相關(guān)的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制的意見和建議，供學(xué)校有關(guān)決策部門參考，從而從制度上保障和促進(jìn)具有創(chuàng)新能力的叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：航空航天學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞:競賽;嵌入式系統(tǒng);課程建設(shè)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

根據(jù)Intel資深院士Gene Meieran博士的看法,汽車是20世紀(jì)的工業(yè)產(chǎn)品代表,集成了大量的以能源密集型的工業(yè)技術(shù);而計(jì)算機(jī)則代表了21世紀(jì)工業(yè)發(fā)展方向的集成,信息密集型技術(shù)成為關(guān)鍵,兩者對比如圖1所示。

更進(jìn)一步的解讀,可以發(fā)現(xiàn)以上的對比說明,20世紀(jì)工業(yè)效率高低依賴于能源的分發(fā)(Energy Distribution)是否高效,其效果特征是粗放式的功耗管理導(dǎo)致能源的浪費(fèi),典型后果是全球性的能源危機(jī)和氣候變暖;21世紀(jì)工業(yè)效率高低依賴于知識(shí)和信息的傳播(Knowledge Distribution)是否高效,其效果特征是計(jì)算需求劇增而同時(shí)存在大量信息浪費(fèi)和分布不合理,典型后果是知識(shí)爆炸和垃圾信息的困擾。

從IT技術(shù)的角度來看,如何面對上述對比而揚(yáng)長避短來迎接這種挑戰(zhàn)現(xiàn)狀呢?我們認(rèn)為,很重要的一個(gè)原則是,要讓知識(shí)和信息更高效的傳播,既要提供更強(qiáng)的計(jì)算能力來應(yīng)對信息爆炸,還要讓計(jì)算所依賴的能量消耗得到更精細(xì)的控制,兩者的結(jié)合點(diǎn)就在于并行計(jì)算和嵌入式的計(jì)算的融合,而汽車和計(jì)算機(jī)恰恰是嵌入式系統(tǒng)在兩個(gè)不同發(fā)展階段的典型代表。從技術(shù)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)來看,汽車上的嵌入式計(jì)算系統(tǒng)越來越多,計(jì)算能力越來越強(qiáng),可以對能源的消耗有更精細(xì)的管理和控制,現(xiàn)代的節(jié)能汽車依賴于計(jì)算能力的進(jìn)步;另一方面,隨著計(jì)算能力提高而增加的功耗可以利用多核處理器架構(gòu)來相對降低?！?008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”恰恰就是一個(gè)體現(xiàn)這種思想的競賽活動(dòng),其競賽內(nèi)容對并行計(jì)算和嵌入式系統(tǒng)計(jì)算都有很高的要求,在具體的競賽系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)上則要求兩者很好的融合。

近年來,中國嵌入式系統(tǒng)市場發(fā)展十分迅猛。在這種背景下,北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院于2003年初為我院本課生和研究生開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)”課程(以下簡稱“本課程”),在課程建設(shè)過程中得到了Intel公司的大力支持。該課程的一個(gè)重要原則是,在重視對基本專業(yè)知識(shí)的全面理解和綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上,更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于“嵌入式系統(tǒng)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此我們在教學(xué)過程中,十分強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合,突出實(shí)驗(yàn)課程的重要位置。

理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法,除了設(shè)置較高課時(shí)比例的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容,在“嵌入式系統(tǒng)”課程中還體現(xiàn)在與完整具體的實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求相結(jié)合。更進(jìn)一步地,嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽,由于應(yīng)用需求的復(fù)雜性和多樣性,往往需要結(jié)合多種硬件、軟件、工具和設(shè)計(jì)方法來完成設(shè)計(jì),對于學(xué)生能力的全面考察更具意義,故本文以嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽和相關(guān)教學(xué)工作相互的有益影響為著眼點(diǎn),分析兩者之間的相互支撐作用。本文以我院2005級本科生參加“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”與本課程關(guān)系的案例,談?wù)劯傎惻c課程建設(shè)相互支持,促進(jìn)創(chuàng)新的幾點(diǎn)感想。

2課程內(nèi)容簡介

本課程設(shè)計(jì)為:本科三年級春季學(xué)期,48學(xué)時(shí)(其中,理論24學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課24學(xué)時(shí)),2學(xué)分。為配合該課程的教學(xué)需要,自主編寫了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程》。課程實(shí)驗(yàn)依托北京航空航天大學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)中心的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室,該實(shí)驗(yàn)室得到了美國Intel、Microsoft、Altera、Mentor Graphics等公司的支持和贊助。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn),軟硬件功能齊全,實(shí)驗(yàn)理念和技術(shù)水平與國際接軌,為學(xué)生提供了一個(gè)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)驗(yàn)場所。主講教師受到Intel高校合作計(jì)劃的資助,多次參加國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)和教學(xué)研討會(huì)。 本科生的實(shí)驗(yàn)課包括基本實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí),由學(xué)生獨(dú)立提出、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn),要求學(xué)生自由組合為3～5人一組,設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)嵌入式系統(tǒng),鼓勵(lì)學(xué)生提出原創(chuàng)性的內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)提供部分備選題目,如POS機(jī)、游戲機(jī)(Game Machine)、ATM機(jī)、打印機(jī)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑情況,自由安排其實(shí)驗(yàn)時(shí)間。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的題目由教師推薦和學(xué)生自選相結(jié)合,因此既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的目的。

項(xiàng)目式的實(shí)驗(yàn)管理過程是本課程實(shí)驗(yàn)部分的一個(gè)亮點(diǎn)。并非所有實(shí)驗(yàn)小組都能取得試驗(yàn)資格,需要根據(jù)其對選定方向所作調(diào)查和準(zhǔn)備工作的具體情況來進(jìn)行評估,合格者方可獲得實(shí)驗(yàn)資格。為便于上述評估,實(shí)驗(yàn)小組應(yīng)按順序提供下列實(shí)驗(yàn)文檔,格式符合相應(yīng)軟件工程文檔的規(guī)范。

(1) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請書(Project Proposal)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請書應(yīng)該是一份描述試驗(yàn)計(jì)劃的報(bào)告,說明實(shí)驗(yàn)者選擇的試驗(yàn)方向,為何選擇該方向,感興趣的地方何在,可行性如何。該申請需要答辯通過由任課老師及助教組成的評審團(tuán)的審查。該報(bào)告中應(yīng)該包括如下組成部分:

 實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)(Motivation for the project);

 設(shè)計(jì)目標(biāo)(Description of what it does);

 技術(shù)路線(Description of how you plan to do it in brief);

 需要的支持(Help needed);

 概要步驟(Possible steps in brief)。

(2) 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

在實(shí)驗(yàn)者上述的試驗(yàn)申請獲得批準(zhǔn)后,應(yīng)該完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃書(Experiment/Project Plan)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃書應(yīng)該包括:

 項(xiàng)目需求(Requirements);

 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(Architecture);

 測試方案(Testing);

 實(shí)驗(yàn)時(shí)間(Time estimates);

 可能的檢查點(diǎn)(Checkpoint)。

(3) 實(shí)驗(yàn)的仿真驗(yàn)證

因?yàn)椴⒉皇撬械膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以并且需要真的完成目標(biāo)系統(tǒng)的真實(shí)功能,所以實(shí)驗(yàn)者應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的仿真驗(yàn)證,即通過在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上以仿真系統(tǒng)的形式來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中提出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。該仿真系統(tǒng)應(yīng)該包括與目標(biāo)系統(tǒng)一一對應(yīng)的軟件和硬件,能夠完成目標(biāo)系統(tǒng)的基本功能,并最終作為本實(shí)驗(yàn)的演示系統(tǒng)。

(4) 課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(The Final Report)

完成實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)者應(yīng)提供關(guān)于試驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(The Final Report),該報(bào)告同樣必需通過最終的答辯,獲得評審團(tuán)的評價(jià),以便結(jié)合實(shí)際演示給出實(shí)驗(yàn)成績。具體內(nèi)容應(yīng)該包括:

 實(shí)驗(yàn)環(huán)境介紹(Environment);

 準(zhǔn)備情況(Preparation);

 設(shè)計(jì)流程(Design Process);

 難度分析和評估(Difficulty);

 實(shí)驗(yàn)結(jié)論(Conclusion);

 經(jīng)驗(yàn)體會(huì)(Experience)。

以2008年春季課程本科生第四次實(shí)驗(yàn)為例,共60名本科三年級學(xué)生參加并完成試驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中分為12組,每組5人,其中11組在課程內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),完整提交了上述所有要求的文檔,符合每個(gè)檢查點(diǎn)的要求。另有一組參加“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”,未能參加所有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),但由于競賽成績突出,最終給予該小組優(yōu)秀成績。

3案例分析

2008年3月～7月,我院3506大班的沈悅雯、朱瀝可、慕騰飛3名本科三年級學(xué)生組隊(duì)參加了“2008年英特爾杯國際大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”并獲得了二等獎(jiǎng),參賽項(xiàng)目為“TransCube-基于Visual Hull算法的立體傳真機(jī)”,指導(dǎo)教師為張炯博士。該競賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦,英特爾(中國)有限公司協(xié)辦,上海市教委、上海交通大學(xué)承辦。邀請賽邀請中國大陸,香港,馬來西亞,印度及美國共72所高校,160支隊(duì)伍參加。全國專家組于2008年7月15日至21日對參賽項(xiàng)目進(jìn)行了嚴(yán)格的評審。

回顧競賽的過程,我們認(rèn)為有以下經(jīng)驗(yàn)值得參考。

(1) 充分利用“嵌入式系統(tǒng)”課程同期開設(shè)的有利條件。由于本次比賽是屬于面向嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的競賽,所以在理論課的講授過程中,就可以進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備,既能鍛煉參賽選手,也對未參賽的同學(xué)有所幫助。在實(shí)驗(yàn)課的部分,由于本課程鼓勵(lì)原創(chuàng)性設(shè)計(jì),并采用項(xiàng)目式的實(shí)驗(yàn)管理模式,而且同樣需要進(jìn)行文檔整理和演示答辯等環(huán)節(jié),與競賽在形式和內(nèi)容上都頗有相似之處,使得參賽選手非常適應(yīng)這種鍛煉方式。

(2) 注意分析競賽要點(diǎn)從而強(qiáng)化參賽項(xiàng)目中相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)。本次競賽首先是嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽,但由于競賽項(xiàng)目的硬件平臺(tái)是Intel公司提供的雙核處理器平臺(tái),所以本次競賽與前三屆的一個(gè)重要不同在于增加了多核并行編程的得分點(diǎn)。基于這個(gè)考慮,我們在3個(gè)參賽選手別安排了1名同學(xué)來專門進(jìn)行這個(gè)得分點(diǎn)的分析、設(shè)計(jì)和編程。由于在本課程建設(shè)內(nèi)容中已經(jīng)包括了“多核計(jì)算架構(gòu)”等課程內(nèi)容,所以該同學(xué)已經(jīng)初步具備了相關(guān)基礎(chǔ),使得這個(gè)工作得以很好地完成。

(3) 重視項(xiàng)目的創(chuàng)新性,鼓勵(lì)參賽選手的主觀能動(dòng)性。為了競賽的創(chuàng)新性和公平性,我們在得到競賽通知后沒有任何項(xiàng)目基礎(chǔ)甚至項(xiàng)目創(chuàng)意的情況下組隊(duì),之后用了一周的時(shí)間由指導(dǎo)教師組織3名參賽選手一起進(jìn)行多次頭腦風(fēng)暴形式的討論會(huì),逐步明確了項(xiàng)目創(chuàng)意,并初步進(jìn)行了可行性分析。由于創(chuàng)意來自個(gè)人靈感和集體批判,充分體現(xiàn)了參賽選手的創(chuàng)作意愿,所以在以后的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中,雖然遇到了一些困難,大家都積極而樂觀的去克服。幾位參賽選手多次表示,由于對項(xiàng)目本身很有興趣,所以積極性很高,是否得獎(jiǎng)反而不成為關(guān)注的重點(diǎn)。圖2是參賽選手自己動(dòng)手制作“立體傳真機(jī)”的“傳送箱”。

(4) 注意與參賽過程的生態(tài)環(huán)境充分互動(dòng)。參賽過程是動(dòng)態(tài)的,有時(shí)間跨度,也有空間的轉(zhuǎn)換。給參賽選手創(chuàng)造便利的時(shí)間和空間是必要的,所以我院各個(gè)部門的大力支持非常有幫助,前者如允許他們在“嵌入式系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間進(jìn)行參賽項(xiàng)目的研發(fā),后者如我院特別為他們提供了專用實(shí)驗(yàn)場所。

4結(jié)束語

本次競賽參賽經(jīng)歷和“嵌入式系統(tǒng)”課程幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明,與工業(yè)界和市場需求結(jié)合,面向?qū)嵺`的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕⑴c實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的高度統(tǒng)一,優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力,成為了在競賽中取得好成績的重要基礎(chǔ)。理想的課程建設(shè)應(yīng)該在滿足課內(nèi)授課目標(biāo)的基礎(chǔ)上,嘗試從能力鍛煉的角度以競賽等形式促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 牛建偉,張炯. 北京航空航天大學(xué)嵌入式系統(tǒng)課程建設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(7):64-65.

Embedded System Designing Contest Supported Each Other with Related Curriculum

ZHANG Jiong, NIU Jian-wei

(School of Computer Science and Engineering, Beihang University, Beijing 100083, China)

第6篇：航空航天學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；自動(dòng)化技術(shù)；應(yīng)用；發(fā)展

電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的大力發(fā)展在很大程度上為現(xiàn)在工廠化、機(jī)器化、信息化生產(chǎn)提供了更加科學(xué)的推動(dòng)力，是國家大力發(fā)展的新興技術(shù)領(lǐng)域，電氣工程自動(dòng)化技術(shù)不僅僅只適用于電力領(lǐng)域，它的適用范圍都比較廣，無論是機(jī)電領(lǐng)域、工程領(lǐng)域、航空航天領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、餐飲領(lǐng)域都會(huì)用到電氣工程自動(dòng)化技術(shù)，所以說，它的應(yīng)用領(lǐng)域廣闊，發(fā)展前景也是很光明。

一、電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展歷程以及技術(shù)影響因素分析

(一)電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展歷程分析

第一，自動(dòng)化概念的提出。上個(gè)世紀(jì)50年代，自動(dòng)化的概念提出，同時(shí)電氣工程自動(dòng)化技術(shù)也作為一種新興的技術(shù)由西方傳入我國，自動(dòng)化開始逐漸與電氣相結(jié)合。第二，自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合。在20世紀(jì)60年代，把電氣自動(dòng)化技術(shù)與計(jì)算技術(shù)進(jìn)行結(jié)合發(fā)展，逐漸衍生出真正的電氣工程自動(dòng)化技術(shù)。第三，應(yīng)用領(lǐng)域廣闊。電氣自動(dòng)化技術(shù)不僅是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)，又是一種較為普遍的技術(shù)。現(xiàn)在電氣工程自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)被逐漸應(yīng)用于工業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天、國防、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等眾多領(lǐng)域之中。

（二）電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的影響因素分析

第一，工具設(shè)備因素影響。工具設(shè)備是電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的最為基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，如果沒有一個(gè)質(zhì)量過硬的工具設(shè)備，沒用一個(gè)協(xié)調(diào)運(yùn)作的設(shè)備構(gòu)造，沒有一個(gè)安全、合格生產(chǎn)的環(huán)境，那這些都會(huì)對電氣工程自動(dòng)化技術(shù)造成很大的破壞性影響[1]。第二，信息技術(shù)因素影響。電氣工程自動(dòng)化技術(shù)所依賴的就是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，如果沒有一個(gè)更加科學(xué)精密的、更加發(fā)展進(jìn)步的信息技術(shù)系統(tǒng)和信息技術(shù)模式的話，電氣工程自動(dòng)化技術(shù)也就很難得以有效發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展手段包括，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化高速寬帶技術(shù)，這些技術(shù)都對電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。第三，工作環(huán)境因素影響。電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用工作環(huán)境很重要，因?yàn)榧夹g(shù)本身對工作環(huán)境的要求較高，比如，工作的溫度、濕度、空氣污染程度、沖力、離心力、電磁干擾程度等等工作環(huán)境都會(huì)對電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的正常運(yùn)作產(chǎn)生很大的影響。第四，學(xué)科因素的影響。電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的建立、發(fā)展是建立在物理學(xué)科的基本知識(shí)上的，電氣工程自動(dòng)化技術(shù)與物理學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，電氣工程自動(dòng)化技術(shù)在20世紀(jì)后半葉的快速發(fā)展是得力于物理學(xué)科源源不斷的知識(shí)信息提供。

二、電氣工程自動(dòng)化技術(shù)容易出現(xiàn)的問題分析

（一）容易出現(xiàn)人為主觀干擾問題

現(xiàn)在的電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用都會(huì)在一定程度上受到人為主觀的干擾，電氣工程自動(dòng)化技術(shù)是一門先進(jìn)的科學(xué)化技術(shù)，在技術(shù)更新、使用的過程中由于使用者之間存在著這樣、那樣的技術(shù)差距，有的人會(huì)這樣理解電氣工程自動(dòng)化技術(shù)并主觀操作、運(yùn)行；有的人又可能那樣去理解和操作，這種人為的主觀干擾會(huì)嚴(yán)重影響電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的平臺(tái)建設(shè)，也會(huì)在很大程度上增加研發(fā)費(fèi)用，無形中加大了系統(tǒng)的運(yùn)載負(fù)荷。

（二）在某些領(lǐng)域，電氣工程自動(dòng)化技術(shù)還跟不上發(fā)展步伐

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及的科技的日新月異，現(xiàn)在很多企業(yè)都在運(yùn)用電氣工程自動(dòng)化技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)的管理、相關(guān)生產(chǎn)，通過電氣工程自動(dòng)化技術(shù)來提高生產(chǎn)效率和企業(yè)運(yùn)作效率，但是，隨著科技的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展理念的更新，現(xiàn)在在某些領(lǐng)域，電氣工程自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）可能出現(xiàn)安全問題

電氣工程自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)在主要是應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，比如大型工廠化機(jī)器做工、大型工程化施工，在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用過程中，如果發(fā)生操作不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生安全問題隱患；另外，現(xiàn)在的電氣工程自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)被逐漸應(yīng)用于商業(yè)之中，像是一些信息化運(yùn)營和生產(chǎn)的領(lǐng)域，在這過程中又可能出現(xiàn)信息被盜用、信息泄露等等安全問題[2]。

三、推動(dòng)電氣工程自動(dòng)化技術(shù)良性發(fā)展的有效措施

（一）加大創(chuàng)新力度

電氣工程自動(dòng)化技術(shù)要想能夠良性發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)很重要的措施和過程，創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)國際化發(fā)展趨勢，加大創(chuàng)新力度，不斷吸收國內(nèi)外先進(jìn)的電氣工程自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展理念和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高技術(shù)和新產(chǎn)品的研發(fā)力度，使電氣工程自動(dòng)化技術(shù)更加科學(xué)有效，企業(yè)之間應(yīng)該相互交流電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的利與弊，在比較全面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的性的創(chuàng)新，真真正正地發(fā)揮出創(chuàng)新的價(jià)值和力度。

（二）構(gòu)建完善的信息化體系

計(jì)算機(jī)信息化是推動(dòng)電氣工程自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的重要的要素，應(yīng)該積極構(gòu)建一個(gè)完善的信息化體系，及時(shí)收集電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的先關(guān)信息數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)性分析評估，用完善的信息化體系進(jìn)行數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化對接，在完善的信息化體系之下實(shí)現(xiàn)電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的安全和穩(wěn)定，完善的信息化體系有利于推動(dòng)電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展。

（三）政府相關(guān)部門加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)和政策保護(hù)

政府相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的相關(guān)方面的技術(shù)性指導(dǎo)，設(shè)立相關(guān)專業(yè)性機(jī)構(gòu)和部門對電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展做出相應(yīng)考察、評估和發(fā)展模式改良，在政府層面頒布相關(guān)政策性法規(guī)對技術(shù)加強(qiáng)政策性保護(hù)，政府的技術(shù)指導(dǎo)和政策保護(hù)在很大程度上對電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展會(huì)起到很重要的作用[3]。

結(jié)語

隨著電氣工程自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域變得更加廣闊，它的發(fā)展空間也變得更大、更寬，但是，電氣工程自動(dòng)化技術(shù)在發(fā)展的道路上也遇到了諸多的問題，應(yīng)該用積極的眼光去認(rèn)真對待發(fā)展，用積極的行動(dòng)切實(shí)去實(shí)現(xiàn)更高程度的新突破。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙宇.電氣工程及自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展探析[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2014,(17):419.

第7篇：航空航天學(xué)科評估范文

摘要：隨著產(chǎn)品和用戶體驗(yàn)日趨復(fù)雜、功能增多，造成用戶認(rèn)知的摩擦日益加劇，傳統(tǒng)的物理邏輯層面的交互設(shè)計(jì)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)的需要。設(shè)計(jì)師應(yīng)從設(shè)計(jì)物的角度轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)并引導(dǎo)用戶行為邏輯的角度，從而擴(kuò)大了交互設(shè)計(jì)的涵蓋范疇，并通過對用戶行為和相應(yīng)的設(shè)備支持，任務(wù)流程和運(yùn)行環(huán)境的交互設(shè)計(jì)，形成對完整的交互設(shè)計(jì)在行為邏輯上的整體性和系統(tǒng)性把握，并將衍生出的服務(wù)式設(shè)計(jì)運(yùn)用到用戶體驗(yàn)供應(yīng)鏈的管理當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì) 行為邏輯 體驗(yàn) 服務(wù)式設(shè)計(jì)

1.介紹

《Interaction Design》的作者，IDEO創(chuàng)始人之一Bill Moggridge曾經(jīng)說道：“Design Interaction’s dead（交互設(shè)計(jì)已經(jīng)消失了）.”在社會(huì)競爭愈加激烈的今天，傳統(tǒng)的交互設(shè)計(jì)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)的需要。這并不是說產(chǎn)品和服務(wù)將不再被設(shè)計(jì)，而是他們將不會(huì)像過去那樣被孤立的設(shè)計(jì)了。過去，我們是從如何運(yùn)用交互設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)物的角度去思考，而現(xiàn)在我們則需要進(jìn)行從交互設(shè)計(jì)的物理邏輯到行為邏輯的轉(zhuǎn)變。在理論研究層面，我們將從系統(tǒng)的角度，對交互設(shè)計(jì)進(jìn)行行為流程的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，這其中包括目標(biāo)，意圖，行動(dòng)內(nèi)容，執(zhí)行，感知，解釋與評估等一系列行為交互的流程設(shè)計(jì)；在實(shí)踐層面，交互設(shè)計(jì)已經(jīng)從產(chǎn)品開發(fā)的末端工作、產(chǎn)品的界面優(yōu)化設(shè)計(jì)變?yōu)榱巳虆⑴c的戰(zhàn)略性工作。在這樣的背景下，交互設(shè)計(jì)中行為邏輯的創(chuàng)建與產(chǎn)品體驗(yàn)也就形成了更加密切的關(guān)系。為了進(jìn)一步討論交互設(shè)計(jì)中的行為邏輯及產(chǎn)品體驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們首先要明確一些關(guān)鍵的概念。

2.交互設(shè)計(jì)中的物理邏輯與行為邏輯

2.1交互設(shè)計(jì)中的物理邏輯

在傳統(tǒng)的交互設(shè)計(jì)中，以人機(jī)交互為主流設(shè)計(jì)方向，其中人機(jī)交互的三個(gè)要素分別是機(jī)器/系統(tǒng)，人和界面。設(shè)計(jì)師通過對產(chǎn)品的界面進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，讓產(chǎn)品和它的使用者之間建立一種有機(jī)關(guān)系，從而可以有效達(dá)到使用者的目標(biāo)。在這種設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)下，UI（用戶界面）設(shè)計(jì)得到了極大的發(fā)展。

2.2交互設(shè)計(jì)中行為邏輯的建立

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)科主要關(guān)注形式，而交互設(shè)計(jì)中的行為邏輯則更關(guān)注行為流程的內(nèi)容，其首先旨在規(guī)劃和描述事物的行為方式，然后根據(jù)其行為邏輯來描述傳達(dá)這種行為的最有效的形式。這是一種新的，有著更為廣義范疇的交互理念。一個(gè)普通的交互設(shè)計(jì)，是從改變觸點(diǎn)（人機(jī)交互點(diǎn)）用戶體驗(yàn)的角度出發(fā)，而在這個(gè)新的交互中改變的有對象的流程，也有整個(gè)環(huán)境的改變。

2.3交互設(shè)計(jì)中的物理邏輯與行為邏輯的關(guān)系

如果說傳統(tǒng)的交互設(shè)計(jì)著重于人機(jī)交互的關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)上，那么在新的交互設(shè)計(jì)中行為邏輯的建立就是產(chǎn)品與服務(wù)將不再被孤立的設(shè)計(jì)。我們需要進(jìn)行從交互設(shè)計(jì)的物理邏輯到行為邏輯的轉(zhuǎn)變，以一個(gè)更為整體，系統(tǒng)的視角去看待和引導(dǎo)用戶如何去完成任務(wù)并解決問題的行為過程。將用戶，環(huán)境（物理環(huán)境與人為環(huán)境即服務(wù)）有機(jī)結(jié)合到一起，設(shè)計(jì)用戶如何去完成一件事情，并在這個(gè)任務(wù)過程中，交互設(shè)計(jì)將提供相應(yīng)軟件與硬件的支持。根據(jù)人類思考與解釋的本質(zhì)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)用戶的行為過程，這其中包括目標(biāo)，意圖，行動(dòng)內(nèi)容，執(zhí)行，感知，解釋與評估七個(gè)階段。通過對行為全程的服務(wù)式設(shè)計(jì)，使交互設(shè)計(jì)全程參與到人們的工作和生活當(dāng)中，為完善用戶體驗(yàn)建立起了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，交互設(shè)計(jì)中行為邏輯的創(chuàng)建與產(chǎn)品體驗(yàn)的提升也就形成了更加密切的關(guān)系。

3.產(chǎn)品體驗(yàn)

Schifferstein 和Hekkert（2008）定義“產(chǎn)品體驗(yàn)研究”為：對由人與產(chǎn)品交互而引起的主觀體驗(yàn)進(jìn)行研究的領(lǐng)域。主觀產(chǎn)品體驗(yàn)是指“由人與產(chǎn)品交互而引起的心理效果的知覺。這包括我們所受到的感官刺激程度，我們所付給產(chǎn)品的意義和價(jià)值，以及由產(chǎn)品所引起的感覺和情緒。”

4.交互設(shè)計(jì)中的服務(wù)式設(shè)計(jì)與產(chǎn)品體驗(yàn)關(guān)系

從傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度來說，當(dāng)一個(gè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、造型及其他與生產(chǎn)制造相關(guān)的設(shè)計(jì)完成時(shí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)就結(jié)束了。但要從全面產(chǎn)品體驗(yàn)的角度來看的話，包括用戶采集產(chǎn)品信息，設(shè)定行動(dòng)意圖，執(zhí)行并感知任務(wù)過程和對產(chǎn)品做出評估的消費(fèi)行為邏輯，交互設(shè)計(jì)在用戶消費(fèi)行為流程的設(shè)計(jì)并引導(dǎo)著意向更重要的設(shè)計(jì)任務(wù)——服務(wù)式設(shè)計(jì)。產(chǎn)品為什么需要服務(wù)設(shè)計(jì)？原因有兩條：1、從全面產(chǎn)品體驗(yàn)的角度來看，消費(fèi)者在產(chǎn)品零售商店中購物和用戶使用產(chǎn)品的過程都是與產(chǎn)品進(jìn)行交互并獲得體驗(yàn)的過程。缺少服務(wù)設(shè)計(jì)會(huì)使產(chǎn)品體驗(yàn)不完整；2、今天的產(chǎn)品在越來越多的情況下所扮演的角色其實(shí)是傳遞服務(wù)的媒介，所以只設(shè)計(jì)產(chǎn)品而不設(shè)計(jì)支撐產(chǎn)品的服務(wù)，就算產(chǎn)品設(shè)計(jì)十分出色，用戶在使用過程中也難以形成積極的產(chǎn)品體驗(yàn)。

在過去，傳統(tǒng)公司的做法主要集中在兩個(gè)層面，即技術(shù)的不斷升級和服務(wù)的不斷升級，而零售體驗(yàn)則是我們長期以來忽略的一個(gè)非常重要的部分。隨著人類社會(huì)正在逐漸走向體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，差的零售體驗(yàn)往往會(huì)使消費(fèi)者在購買階段終止交互過程，從而使前期的廣告和營銷努力前功盡棄，這就要求我們在整個(gè)消費(fèi)過程的前，中，后三個(gè)時(shí)期運(yùn)用范疇更為廣義的交互設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)并引導(dǎo)用戶的購買行為邏輯，并提供相應(yīng)的軟硬件的支持。針對不同類型的產(chǎn)品我們還應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的零售模式。有些產(chǎn)品適合讓顧客自由嘗試體驗(yàn)，有些則適合安排專業(yè)服務(wù)人員進(jìn)行講解介紹。在這方面，宜家是個(gè)不錯(cuò)的例子，在樣品擺放，購物路線設(shè)計(jì)上，宜家從小戶型類樣板房的展示，到諸多獨(dú)具匠心的單品設(shè)計(jì)，過程中飲品的提供及適宜的貼心生活提示，都在為你的消費(fèi)行為過程增加了諸多的情感體驗(yàn)。

5.總結(jié)

眾所周知，設(shè)計(jì)的目的并非是純粹的做一個(gè)有沖擊力的好看的效果，而是要圍繞幫客戶解決其核心問題而進(jìn)行。所以設(shè)計(jì)并非設(shè)計(jì)本身，而是通過幫助客戶解決問題的方法和途徑。好的交互設(shè)計(jì)應(yīng)該是隱藏在客戶解決問題的流程之中，客戶并不會(huì)被你顯而外在的設(shè)計(jì)所吸引，但他卻可以熟練而又輕松的運(yùn)用你的產(chǎn)品解決一系列的問題。此外，完整的交互設(shè)計(jì)應(yīng)該包含用戶對產(chǎn)品的所有體驗(yàn)，你必須圍繞最終用戶的所觀所感所體驗(yàn)，交互設(shè)計(jì)作為產(chǎn)品策略中的一部分，必須通過對用戶體驗(yàn)供應(yīng)鏈的管理來設(shè)計(jì)你的工藝和基礎(chǔ)設(shè)施，并在之后不斷推廣，確保你系統(tǒng)的軟硬件來為這一切提供支持。（作者單位：沈陽航空航天大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[5]http：///view/426920.htm

第8篇：航空航天學(xué)科評估范文

【關(guān)鍵詞】大陸通識(shí)教育現(xiàn)狀反思

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0019－02

大陸通識(shí)教育起步很晚，從1998年教育部提出《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》（教高司〔1998〕2號）算起，不過十多年?！拔幕刭|(zhì)教育課程”實(shí)際上是大部分高校的全校通選課或通識(shí)基礎(chǔ)選修課，先由學(xué)校有關(guān)部門擬定開課原則，而后由教學(xué)基層單位組織教師進(jìn)行申報(bào)，申報(bào)的課程經(jīng)審批后統(tǒng)一歸類，供學(xué)生選修，內(nèi)容以概論課程、講座類課程為主，通常淺顯易懂。但此類課程開設(shè)十多年來，并不成功，早已成為學(xué)生逃課混學(xué)分的主要對象。不僅如此，“文化素質(zhì)教育課程”并不是真正意義上的通識(shí)教育，僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)教育課程后的一點(diǎn)“甜點(diǎn)”，適當(dāng)彌補(bǔ)了自中小學(xué)起就嚴(yán)重缺失的人文情懷、審美情操和藝術(shù)修養(yǎng)，與真正的通識(shí)教育理念尚有差距。

近年來，一些高校開始探索在本科培養(yǎng)中開展真正意義上的通識(shí)教育，并做出了一些初步的探索。雖然尚未形成成熟的模式，但從中可以看出基本的價(jià)值取向和模式選擇。本文的目的是對當(dāng)前大陸高等教育中的主流通識(shí)教育做一個(gè)初步的梳理、比較，以期對進(jìn)一步探索未來大陸的通識(shí)教育的基本模式提供參考。

一 大陸通識(shí)教育推行的現(xiàn)狀

1．通識(shí)教育的改革模式

大陸目前的通識(shí)教育，是在專業(yè)院系和專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，單獨(dú)設(shè)立另外一個(gè)通識(shí)教育系統(tǒng)，獨(dú)立進(jìn)行通識(shí)教育，這實(shí)際上只是文化素質(zhì)教育課程的延續(xù)和改進(jìn)，未能與專業(yè)教育整合，形成完整的本科教育培養(yǎng)方案和課程體系。這是大陸通識(shí)教育生存的客觀環(huán)境，決定了通識(shí)教育目前只能是夾縫中求生存。通識(shí)教育最終的完善，必然會(huì)觸及整個(gè)本科教育的改革，但在大陸通識(shí)教育的起步階段，沒有大規(guī)模撤并專業(yè)院系，而是從開始，通過設(shè)立試點(diǎn)學(xué)院或其他獨(dú)立機(jī)構(gòu)進(jìn)行，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)，慢慢向文理學(xué)院過渡，不但是客觀環(huán)境下選擇，也是改革代價(jià)最小、最穩(wěn)妥、最可取的選擇。

目前，大陸高校的通識(shí)教育大略有以下兩種改革模式：

第一，以復(fù)旦大學(xué)和浙江大學(xué)為代表。這種改革模式的基本方式是本科統(tǒng)一招生或按大類招生，學(xué)生入校后不分具體專業(yè)，由復(fù)旦學(xué)院和浙江大學(xué)本科學(xué)院統(tǒng)一管理，進(jìn)行通識(shí)教育，一年或一年半后，再通過學(xué)生與學(xué)院的雙向選擇，將學(xué)生分配到各專業(yè)院系接受專業(yè)教育，實(shí)際上是將原部分專業(yè)教育課時(shí)或公選課課時(shí)集中起來進(jìn)行通識(shí)教育。這一模式雖未打破專業(yè)院系的分立，但至少在一年級實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的統(tǒng)一管理和通識(shí)教育，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)，再按照興趣并通過競爭選擇自己喜歡的專業(yè)。

第二，以中山大學(xué)和北京航空航天大學(xué)為代表，采用兩種方式同時(shí)進(jìn)行通識(shí)教育：（1）設(shè)立試點(diǎn)學(xué)院，在小范圍內(nèi)按照國外文理學(xué)院的模式辦學(xué)。（2）改造原來的全校通選課，建立共同核心課，在全校范圍內(nèi)小規(guī)模開展通識(shí)教育。這種模式一方面在本科招生模式不變的情況下，在學(xué)生入校后通過遴選進(jìn)入博雅學(xué)院或文科實(shí)驗(yàn)班、社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的方式接受特殊的通識(shí)教育。（3）改造全校通選課，由邊緣化的選修課改造為通識(shí)教育共同核心課，同時(shí)將一些院系的專業(yè)課采取雙重編碼的方式，開放給全校學(xué)生，作為通識(shí)課程的一部分。

2．通識(shí)教育的課程體系

通識(shí)教育的基本理念，最終需要落實(shí)為通識(shí)教育的基本模式和課程體系，但和基本模式相比，課程體系具有更為根本的意義，可以說課程體系是通識(shí)教育的核心。不同的課程體系反映了不同的通識(shí)教育理念，也反映出不同學(xué)校在通識(shí)教育模式、規(guī)模及學(xué)校自身?xiàng)l件上的差異。

目前大陸通識(shí)教育的課程情況大致有以下幾種情況：

第一，重視經(jīng)典著作的研讀。中山大學(xué)及北京航空航天大學(xué)等院校，在借鑒國外通識(shí)教育中的“Great Books”方案的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)典著作的研讀。經(jīng)典著作的研讀是古典自由教育的傳統(tǒng)，常常被視為通識(shí)教育中最核心的部分。經(jīng)典研讀課程的開設(shè)，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀、思考、評判、表達(dá)、寫作能力有顯著的成效，對落實(shí)通識(shí)教育的基本理念也是最行之有效的辦法。

第二，重視文明文化類課程。大陸幾乎所有的高校通識(shí)教育課程中都有文明文化類課程，特別是中國文明文化類課程，實(shí)際上國外通識(shí)教育，主要以文明文化類課程為核心，無論從培養(yǎng)完整的人和自由的公民來說，還是從傳承文明和凝聚社會(huì)共識(shí)來說，文明文化類課程都是必需的選擇。

第三，重視對課程進(jìn)行分類。大陸的通識(shí)教育在借鑒歐美通識(shí)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，通常要進(jìn)行課程分類。如復(fù)旦大學(xué)分為六類：文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與批判性思維、文明對話與世界視野、科技進(jìn)步與科學(xué)精神、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生必須在每一模塊中選修一門課程，計(jì)2個(gè)學(xué)分，畢業(yè)前修夠12個(gè)學(xué)分。中山大學(xué)分為四大類：中國文明、全球視野、科技經(jīng)濟(jì)社會(huì)、人類基礎(chǔ)與經(jīng)典閱讀。學(xué)生必須在每一模塊中選修4個(gè)學(xué)分，畢業(yè)前修夠16個(gè)學(xué)分。

3．通識(shí)教育的師資隊(duì)伍

通識(shí)教育要想取得良好的效果，一支高素質(zhì)的、并對通識(shí)教育的理念與實(shí)踐有著良好的理解與熱情的師資隊(duì)伍是尤為重要的。在大陸由1952年院系調(diào)整所形成的整個(gè)高等教育體制，以及整個(gè)大陸教育的大環(huán)境，其本身是與通識(shí)教育理念背道而馳。這個(gè)舊體制已經(jīng)存在并運(yùn)轉(zhuǎn)了六十余年，由這個(gè)舊體制生產(chǎn)出來的師資，自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、分析和闡釋的能力與通識(shí)教育的實(shí)踐所提出的要求相比還存在差距。

同時(shí)，大陸高校系統(tǒng)存在著激烈的學(xué)術(shù)競爭和數(shù)字化的績效考核機(jī)制，通識(shí)教育實(shí)踐在這套績效考核中并不占據(jù)重要地位。特別是大陸理工大學(xué)的通識(shí)教育，在師資問題上面臨著更嚴(yán)重的制約。受制于舊體制，傳統(tǒng)的理工科院校的文科發(fā)展相對落后，缺乏一支高質(zhì)量的人文與社會(huì)科學(xué)的教師隊(duì)伍。而通識(shí)教育恰恰高度依賴于人文與社會(huì)科學(xué)中的一些基礎(chǔ)學(xué)科，這就對傳統(tǒng)的理工科院校通識(shí)教育的師資提出了更高的挑戰(zhàn)。

二 大陸通識(shí)教育的反思

1．模式選擇

將通識(shí)教育與專業(yè)教育截然分開是否合理？通識(shí)教育的目的是什么，如果通識(shí)教育并非專業(yè)教育的基礎(chǔ)和必然前提，那么集中一年或兩年進(jìn)行通識(shí)教育的必要性何在？將通識(shí)教育分散到本科四年當(dāng)中，通識(shí)教育與專業(yè)教育同時(shí)進(jìn)行，是否可行穩(wěn)妥？

客觀上來看，大陸現(xiàn)行的通識(shí)教育模式不夠完善，由于受到專業(yè)分化、師資、課程設(shè)置等諸多方面的限制，可以看作是在有限條件下的一種探索和嘗試。從國外通識(shí)教育的歷史和現(xiàn)狀來看，也沒有一個(gè)固定的模式，特別是一流學(xué)校，往往根據(jù)自身的辦學(xué)理念創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)特的模式，中國通識(shí)教育的發(fā)展，應(yīng)該鼓勵(lì)不同模式的探索，避免將無數(shù)充滿生命活力的年輕學(xué)子“制造”成整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，扼殺其創(chuàng)造性和想象力。

2．課程設(shè)計(jì)

通識(shí)教育課程的設(shè)計(jì)，面臨師資、專業(yè)課擠壓等諸多問題，在培育出足夠多的師資和徹底改革本科培養(yǎng)模式之前，幾乎無法設(shè)計(jì)出一套行之有效的方案，因此只能在現(xiàn)有條件下設(shè)計(jì)出一套相對可行的方案。這套方案的設(shè)計(jì)，需要考慮以下幾個(gè)問題：（1）全校范圍內(nèi)的通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到文理科的不同情況，分別設(shè)計(jì)。理科中強(qiáng)化文明文化課程，而文科中適當(dāng)增加一些與社會(huì)和人倫相關(guān)的自然科學(xué)課程。（2）課程設(shè)計(jì)不應(yīng)過分追求分類的完美和數(shù)量的龐大，應(yīng)該集中有限的資源，從一些特別需要的核心課開始建設(shè)，而且某類課程對于某些學(xué)生不應(yīng)是選修，而應(yīng)該是必修。（3）在建立一些必修的核心課程后，可在一定范圍內(nèi)開設(shè)一些大平臺(tái)課，既作為通識(shí)教育的一部分，又作為專業(yè)課的交叉基礎(chǔ)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)從通識(shí)教育對專業(yè)教育的過渡。（4）通識(shí)教育課程應(yīng)置于本科培養(yǎng)計(jì)劃的核心和基礎(chǔ)，課程可以不多，但要嚴(yán)格要求。

3．挖掘和培育師資隊(duì)伍

鑒于大陸通識(shí)教育師資嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)實(shí)，各高校相互之間應(yīng)互通有無、互相借鑒、互相支持，最大限度地利用有限的通識(shí)教育師資資源，積極探索挖掘和培育師資。

第一，外聘。如一些工科院校可通過外聘的方式，適當(dāng)利用綜合大學(xué)或文科名校的教育資源。北京航空航天大學(xué)采用外聘知名教授授課配備本校年輕為助教的做法，有效增加了年輕教師與知名教授的接觸、觀摩和交流通識(shí)教育的機(jī)會(huì)，提高了本校青年教師的水平。

第二，引入訪問學(xué)者。中山大學(xué)由學(xué)校提供一筆資金，用來在全國甚至全世界范圍內(nèi)招募從事一個(gè)學(xué)期或者一年通識(shí)教育的人才，來校訪問的學(xué)者不但要從事學(xué)術(shù)研究，還必須滿足一定量的通識(shí)教育課程的任務(wù)。

第三，培育師資。無論是綜合大學(xué)還是單科大學(xué)，成熟的通識(shí)教育師資仍然是有限的。因此，除了最大限度地挖掘通識(shí)教育師資之外，還必須在培育通識(shí)教育師資上下功夫。如中國青年政治學(xué)院的批判性思維課程作為教育部的精品課程，但只有一位老師在授課，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，卻因師資力量不足難以滿足學(xué)生選課的要求。因此，可以通過在各高校現(xiàn)有的教師資源中，挑選基礎(chǔ)比較好、有潛力的教師，通過集中授課、經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)觀摩，使他們成長為通識(shí)教育的師資。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：航空航天學(xué)科評估范文

P鍵詞 學(xué)科評估 專業(yè)定位 培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

冶金工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展及國防安全等方面發(fā)揮著重要作用。鋼鐵與有色金屬工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)中占據(jù)舉足輕重的戰(zhàn)略地位。進(jìn)入21世紀(jì)以來，冶金工業(yè)發(fā)展迅速，同時(shí)也帶動(dòng)了行業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步升級、材料成形工藝技術(shù)和裝備的持續(xù)更新。但是在產(chǎn)品質(zhì)量、品種、能耗和環(huán)保等方面，我國與國際先進(jìn)水平相比還存在一定差距，急需創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才。

東北大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)重點(diǎn)圍繞新一代可循環(huán)鋼鐵生產(chǎn)流程、高性能輕合金制備等核心關(guān)鍵技術(shù)，開展以節(jié)能降耗、環(huán)境友好為目標(biāo)，滿足可持續(xù)發(fā)展要求的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)工作，開發(fā)低成本、高性能的新一代金屬材料及材料先進(jìn)成形過程，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供材料成形方面的智力支持和技術(shù)支撐，為我國材料加工成形的技術(shù)進(jìn)步和人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

為此，也奠定了本專業(yè)辦學(xué)的定位是為冶金行業(yè)和相關(guān)制造業(yè)培養(yǎng)高級專門人才。專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和研究方向涵蓋固態(tài)成形、液態(tài)成形、半固態(tài)成形及液固成形一體化等先進(jìn)成形方式。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有數(shù)學(xué)、材料成形力學(xué)、材料物理冶金和自動(dòng)控制方面的理論基礎(chǔ)，掌握材料成形工藝、設(shè)備、自動(dòng)化的專門知識(shí)，適應(yīng)目前材料成形工業(yè)領(lǐng)域大量采用高新技術(shù)、通過學(xué)科交叉實(shí)現(xiàn)材料成形過程的自動(dòng)化與智能化、不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的發(fā)展趨勢。本專業(yè)的畢業(yè)生主要在生產(chǎn)企業(yè)和科研開發(fā)領(lǐng)域就業(yè)，分布在冶金、機(jī)械、汽車制造、飛機(jī)制造、材料等領(lǐng)域，從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、技術(shù)管理與企業(yè)管理等工作?；诖宿k學(xué)定位的指導(dǎo)思想，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要立足如下幾方面：

1與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)

東北大學(xué)是教育部、遼寧省、沈陽市重點(diǎn)共建，國家首批“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校定位為研究型大學(xué)，以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，并將發(fā)展目標(biāo)定為：在建校百年之際（2023年），建成在中國新型工業(yè)化進(jìn)程中起引領(lǐng)作用的“國內(nèi)一流、國際知名”高水平研究型大學(xué)，即建設(shè)成為中國新型工業(yè)化進(jìn)程中高端創(chuàng)新人才的培育基地，基礎(chǔ)研究、前沿高新技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的創(chuàng)新基地，加速地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的重要載體，傳播先進(jìn)文化的思想庫和深化國際科技合作交流的研究平臺(tái)，成為中國新型工業(yè)化道路的引領(lǐng)者和開拓者。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定

本專業(yè)主要培養(yǎng)兼?zhèn)洳牧铣尚魏瓦^程自動(dòng)控制理論及應(yīng)用的復(fù)合型的高級專門人才。本專業(yè)培養(yǎng)的人才具有工程科學(xué)基礎(chǔ)、工程專業(yè)技術(shù)及管理等知識(shí)，具有解決工程問題、組織管理、合作交流和自主學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德及人文素養(yǎng)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)在：（1）能承擔(dān)材料成形領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、研發(fā)及工程管理工作，并能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新或管理創(chuàng)新；（2）具備管理工作團(tuán)隊(duì)及協(xié)調(diào)項(xiàng)目的能力，能組織制定項(xiàng)目計(jì)劃并有效實(shí)施；（3）能主動(dòng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，掌握新興技術(shù)，具有可持續(xù)發(fā)展理念和國際視野。本專業(yè)主要為冶金、機(jī)械、汽車、航空航天、船舶、建筑、電子等行業(yè)輸送所需的人才，畢業(yè)生可從事相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)運(yùn)行于技術(shù)管理、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和經(jīng)營銷售等工作。

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)材料成形領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和人才需求，緊密圍繞東北大學(xué)建成在中國新型工業(yè)化進(jìn)程中起引領(lǐng)作用的“國內(nèi)一流、國際知名”高水平研究型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，以國家和地域需求為牽引，以復(fù)合型人才培養(yǎng)為根本，依托學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

3人才培養(yǎng)中心地位的政策與措施

為貫徹上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行，學(xué)校從全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量、樹立良好的教風(fēng)，充分發(fā)揮教師在教書育人方面的積極作用，落實(shí)把教學(xué)工作質(zhì)量作為教師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，制定了一系列政策，采取了許多措施。

在教師考核方面，學(xué)院不斷向教學(xué)第一線的教師給予傾斜政策。對于在教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)獲獎(jiǎng)、編寫教材或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新競賽取得成果的教師，年終考評績效時(shí)可得到合理的體現(xiàn)。

學(xué)院組織教學(xué)督導(dǎo)組，對學(xué)院教師的授課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、本科畢業(yè)生論文答辯、期末考試等情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查.。針對學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果及學(xué)校學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量檢查情況的反饋情況，學(xué)院召開各單位教學(xué)負(fù)責(zé)人會(huì)議通報(bào)情況，要求各單位召開會(huì)議，結(jié)合檢查情況制定整改方案。同時(shí)學(xué)院向全體教師通報(bào)學(xué)校和學(xué)院的檢查情況。

專業(yè)在人才培養(yǎng)方面做了大量的工作。每逢修訂培養(yǎng)方案，專業(yè)都組織副教授職稱以上的教師進(jìn)行研討。在專業(yè)教育工程認(rèn)證的工作中，通過宣講會(huì)將工程認(rèn)證的理念向廣大教師和學(xué)生宣傳。在重要的專業(yè)評價(jià)工作之后，專業(yè)組織研討會(huì)，討論存在的問題和解決措施。

4人才培養(yǎng)中心地位體現(xiàn)與效果

學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)的政策和措施在本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面得到了良好的體現(xiàn)。經(jīng)過專業(yè)全（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第45頁）體教師的努力，專業(yè)建設(shè)取得了顯著的成績。繼2012年通過國家專業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證之后，2015年專業(yè)又通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證復(fù)評，并被評為遼寧省優(yōu)勢特色專業(yè)。本專業(yè)的教師能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)放在首位，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，在人才培養(yǎng)和教書育人方面投入較多的精力。本專業(yè)的畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量較高，考研和就業(yè)形勢良好。

5領(lǐng)導(dǎo)對本科教學(xué)的重視情況

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視本科教學(xué)工作，將師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)工作作為學(xué)院工作的重點(diǎn)。學(xué)院積極為專業(yè)聯(lián)系校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生本科教學(xué)、學(xué)生就業(yè)做了大量的工作。職能部門能全力為教學(xué)工作服務(wù)，在各個(gè)方面做好保障工作。

專業(yè)對人才培養(yǎng)的工作重視程度很高，力求做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。在2014-2015年的R等現(xiàn)すぷ髦校專業(yè)組織了基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的研討會(huì)；專家組進(jìn)?？疾熘?，專業(yè)組織了幾十位教師參加的研討會(huì)，針對人才培養(yǎng)工作中存在的問題進(jìn)行反思，確定措施。2016年，在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱及日常教學(xué)管理工作中，共組織各種規(guī)模的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)研討會(huì)8次，80%以上的教授和副教授參加過此類會(huì)議。在新成立的材料科學(xué)與工程學(xué)院暑期研討會(huì)上，本專業(yè)主要圍繞本科生人才培養(yǎng)問題對專業(yè)現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行了闡述。

6結(jié)語

按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)5年后可在相關(guān)領(lǐng)域從事以下工作：

（1）技術(shù)層面：能夠在冶金、機(jī)械、材料、能源、飛機(jī)制造生產(chǎn)企業(yè)和冶金設(shè)計(jì)院，從事材料成形工藝研究、設(shè)計(jì)、材料開發(fā)和產(chǎn)品檢驗(yàn)；能夠勝任技術(shù)管理工作，成為企業(yè)骨干；

（2）行政管理層面：可以從事律師、公務(wù)員等職業(yè)，參與國家、省市、地方政府的行政管理，法律法規(guī)的修訂等；

（3）科學(xué)研究層面：能夠完成碩士、博士學(xué)業(yè)，獲得碩士、博士學(xué)位；進(jìn)入科研院所承擔(dān)科研課題，具備一定的科研創(chuàng)新能力；

（4）教育層面：經(jīng)過培訓(xùn)或深造可以成為高等學(xué)校教師或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，承擔(dān)教書育人和職業(yè)培訓(xùn)工作；

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面：能夠以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營中小規(guī)模企業(yè)，成為微、小企業(yè)家。

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定的依據(jù)與學(xué)校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)定位相符合，與國家、區(qū)域、社會(huì)及學(xué)生的要求與期望相符合。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能反映學(xué)生畢業(yè)5年后在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)期發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)的畢業(yè)生選擇在本行業(yè)及相近行業(yè)（如冶金、機(jī)械、汽車制造、航空航天、電子、軟件）從事生產(chǎn)、科研、技術(shù)開發(fā)等工作。畢業(yè)3年后已經(jīng)有人具有中級職稱，正在逐步成長為單位的骨干。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)5年后，發(fā)展態(tài)勢良好。而正在攻讀碩士和博士學(xué)位的畢業(yè)生預(yù)期畢業(yè)后還會(huì)有更大的發(fā)展空間。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)、行業(yè)、高校和科研院所的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)對畢業(yè)生發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。