八年級(jí)地理的教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)地理的教學(xué)總結(jié)范文

課題名稱：青藏地區(qū)

姓名

工作單位

年級(jí)學(xué)科

八年級(jí)地理

教材版本

湘教版

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是湘教版八年級(jí)下冊(cè)第五章《中國(guó)的地域差異》第三節(jié)《青藏地區(qū)》，主要有三部分：青藏地區(qū)的區(qū)域概況；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征對(duì)藏民們生產(chǎn)生活的影響。本部分內(nèi)容是第五章第三節(jié)《西北地區(qū)與青藏地區(qū)》的第二課時(shí)，建立在學(xué)生已有七年級(jí)，八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)儲(chǔ)備及知道學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本部分。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與持續(xù)發(fā)展的觀念，

強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1.讀圖了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等區(qū)域概況。

2.通過(guò)閱讀圖文資料，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，歸納說(shuō)出青藏地區(qū)以高、寒為主要特征的自然地理特征和人文地理特征，說(shuō)明自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)及生活的影響。

3.初步掌握歸納區(qū)域地理特征的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征。

教學(xué)難點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境特征對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

八年級(jí)學(xué)生的思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，經(jīng)過(guò)七年級(jí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于地理知識(shí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)有了初步的自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。中學(xué)生好動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些學(xué)生自己觀察，實(shí)踐探究、小組合作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)二：探討交流

活動(dòng)三：歸納提升

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰。

舉例說(shuō)明這些“神奇”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)嗎？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)圖片的展示使學(xué)生對(duì)青藏地區(qū)有感性的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)：青藏地區(qū)的地形特征

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)

1.讀教材P17圖5-30“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)和西北地區(qū)、北方、南方地區(qū)的分界線以及與鄰國(guó)的分界線。

2.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)的經(jīng)緯度范圍，分析本區(qū)的海陸和緯度位置。

3.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要地形區(qū)，分析本區(qū)海拔高度的特點(diǎn)。并?描述青藏地區(qū)的地形特征。

4.讀“中國(guó)主要?dú)夂蝾?lèi)型分布”圖，找出本區(qū)主要?dú)夂蝾?lèi)型，說(shuō)出氣候類(lèi)型的主要特征。

5.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要河流、湖泊，分析本區(qū)河流的重要水文特征。

6.分析本區(qū)的景觀特征。

學(xué)生讀圖分析

師組織學(xué)生進(jìn)行同伴互助，通過(guò)小組討論解決問(wèn)題。

小組中心發(fā)言人交流匯報(bào)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決新情境下的問(wèn)題。可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力。

活動(dòng)二：探討交流

1.讀同緯度那曲和南京的氣候資料，分析氣溫差異及形成原因。

2.拉薩被稱為“日光城”的原因。在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要糧食種植區(qū)藏南谷地和湟水谷地。請(qǐng)歸納本區(qū)種植業(yè)分布的特點(diǎn)及原因。

3.本區(qū)主要發(fā)展的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類(lèi)型？

4.用實(shí)例說(shuō)明青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)交通運(yùn)輸、居民點(diǎn)分布、民居建筑特點(diǎn)、居民飲食和服飾的影響。

讀圖觀察分析。

小組合作討論。

小組中心發(fā)言人交流匯報(bào)。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)三：歸納提升

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納青藏地區(qū)自然環(huán)境特征，歸納總結(jié)自然地理要素的相互關(guān)系。

2.舉例說(shuō)明青藏地區(qū)內(nèi)部也存在地域差異。

3.用事例說(shuō)明青藏地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

小組合作討論。小組中心發(fā)言人交流匯報(bào)。

學(xué)生回答后，師歸納小結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

六、教學(xué)板書(shū)

（一）區(qū)域概況

（二）自然環(huán)境特征

青藏地區(qū)

（三）農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)狀況

第2篇：八年級(jí)地理的教學(xué)總結(jié)范文

一、討論活動(dòng)

討論活動(dòng)是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動(dòng)類(lèi)型，主要以開(kāi)放性熱點(diǎn)話題為討論主題。討論活動(dòng)的開(kāi)展一般要經(jīng)過(guò)問(wèn)題情境設(shè)置、自由討論、表達(dá)見(jiàn)解和總結(jié)評(píng)價(jià)這四個(gè)步驟?，F(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)第30頁(yè)的討論活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)開(kāi)發(fā)和保護(hù)山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，如何充分合理地開(kāi)發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展?！睘槔?，具體說(shuō)明應(yīng)如何開(kāi)展討論活動(dòng)。首先，設(shè)置問(wèn)題情境，引出討論主題。所謂問(wèn)題情境，是教師根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的問(wèn)題情境可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)講述歷史故事來(lái)創(chuàng)設(shè)，也可以利用古詩(shī)詞等途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)。對(duì)于這個(gè)討論活動(dòng)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開(kāi)發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害等影像資料。通過(guò)觀看這些影像資料，促使學(xué)生思考山區(qū)的地形特點(diǎn)、其地形特點(diǎn)對(duì)開(kāi)發(fā)帶來(lái)的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開(kāi)發(fā)利用、若對(duì)山區(qū)進(jìn)行不合理的開(kāi)發(fā)利用、可能會(huì)引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害等等問(wèn)題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行自由討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，避免過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)松懈，影響課堂紀(jì)律，時(shí)間過(guò)短會(huì)導(dǎo)致討論流于形式，教師應(yīng)依據(jù)課堂討論具體情況來(lái)控制好討論時(shí)間。再次，在班級(jí)內(nèi)發(fā)表見(jiàn)解。發(fā)言可以以個(gè)人的名義，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來(lái)表達(dá)小組成員共同的觀點(diǎn)和態(tài)度。此時(shí)，教師不必馬上做出評(píng)判，而只要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)他人的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對(duì)立的觀點(diǎn)，還可進(jìn)行辯論。通過(guò)相互的討論、評(píng)論，甚至是辯論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力。最后，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。一方面，教師要對(duì)討論題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有考慮到的方面進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。另一方面，教師要對(duì)討論中思維活躍或想出好點(diǎn)子的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、讀圖、繪圖活動(dòng)

“讀圖”是地理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是地理學(xué)習(xí)的一大特色。在初中地理新教材中設(shè)計(jì)最多的活動(dòng)就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學(xué)地理知識(shí)，訓(xùn)練形象思維和空間思維，也是為了使學(xué)生逐步增長(zhǎng)閱讀、填繪、運(yùn)用地理圖表的技能。

從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，他們?cè)谟^察地理圖像時(shí)，會(huì)更多地注重圖像中的個(gè)別細(xì)節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導(dǎo)初中學(xué)生讀圖時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地加強(qiáng)地圖基本功的訓(xùn)練，提高對(duì)圖像地理意義的認(rèn)識(shí)，克服“雜亂、沒(méi)有重點(diǎn)”的讀圖傾向。

三、調(diào)查活動(dòng)

調(diào)查活動(dòng)的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求通過(guò)查閱資料、實(shí)地調(diào)查或者參觀訪問(wèn)等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對(duì)家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級(jí)第一冊(cè)中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來(lái)的變化；湘教版初中地理新教材八年級(jí)下冊(cè)中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對(duì)策等。

調(diào)查活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫(xiě)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、動(dòng)手操作活動(dòng)

動(dòng)手操作活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、演示、制作、觀測(cè)、測(cè)量等要求學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)。其中，實(shí)驗(yàn)、演示活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，來(lái)探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，滿足探究的欲望。而制作、觀測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。要想順利開(kāi)展這些活動(dòng)，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供好各種條件，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃靈活地實(shí)施這些活動(dòng)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)和演示，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)和演示的復(fù)雜性做不同的安排。例如，新世紀(jì)版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)的實(shí)驗(yàn)“大陸為什么會(huì)漂移？”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材。在課上，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的提示來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己來(lái)談體會(huì)。又如，該冊(cè)的另一實(shí)驗(yàn)“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動(dòng)的時(shí)間限制，這個(gè)活動(dòng)無(wú)法在課堂上完成。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了說(shuō)明海陸的熱力差異，幫助學(xué)生理解海陸位置對(duì)氣溫的影響。所以，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該安排在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之前開(kāi)展。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，完成此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)好表格，要求各小組作好實(shí)驗(yàn)記錄，然后在課堂上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了新的知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

第3篇：八年級(jí)地理的教學(xué)總結(jié)范文

隨著高考制度的改革，初中地理學(xué)科在中考中所占的分?jǐn)?shù)隨之提高，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科重視的程度也相應(yīng)有所提高，地理不再是家長(zhǎng)和學(xué)生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學(xué)期最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高地理會(huì)考的復(fù)習(xí)效率，成為我近幾年輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)考的努力目標(biāo)。我把從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納如下：

一、實(shí)施地理復(fù)習(xí)的“三步走”

初二下學(xué)期從開(kāi)學(xué)到地理會(huì)考，不到四個(gè)月的時(shí)間，要進(jìn)行八年級(jí)地理下冊(cè)的教學(xué)，還要把初中地理四冊(cè)書(shū)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完，時(shí)間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，實(shí)施三步走的復(fù)習(xí)策略：第一步，用大約一個(gè)月左右的時(shí)間完成八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)；第二步，用大約一個(gè)半月的時(shí)間把四冊(cè)地理教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生串一遍，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握，為后面的綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)每?jī)?cè)教材重難點(diǎn)有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破，同步進(jìn)行的是章節(jié)測(cè)試或全冊(cè)測(cè)試，通過(guò)考試反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會(huì)考試題的靈活性強(qiáng)，覆蓋面廣，這就要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的貫穿和靈活應(yīng)用能力強(qiáng)，不能出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能舉一反三，融會(huì)貫通。如復(fù)習(xí)中國(guó)的農(nóng)業(yè)時(shí)，可把中國(guó)的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國(guó)和俄羅斯結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋贸龅乩砦恢脤?duì)不同國(guó)家氣候帶來(lái)的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習(xí)我國(guó)四大地理區(qū)域時(shí)，可把八年級(jí)上冊(cè)的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來(lái)，形成地理知識(shí)的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是打開(kāi)地理知識(shí)之門(mén)的金鑰匙。在歷年的地理會(huì)考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實(shí)際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識(shí)別和運(yùn)用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識(shí)，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于如何判斷兩極地區(qū)兩點(diǎn)間的相對(duì)位置是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫(huà)出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個(gè)方向？北極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向又該如何判斷？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點(diǎn)相對(duì)位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點(diǎn)的“影響力”

根據(jù)多年來(lái)的地理會(huì)考試題走勢(shì)，時(shí)事熱點(diǎn)成為地理會(huì)考不可或缺的話題。在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要關(guān)注當(dāng)年的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，并和地理知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，在平時(shí)的測(cè)試中把時(shí)事熱點(diǎn)融入到試題中，引起學(xué)生的關(guān)注和重視。今年位于我國(guó)西南面的鄰國(guó)――尼泊爾發(fā)生了大地震，我及時(shí)收集了該國(guó)地震的詳細(xì)資料，并在綜合測(cè)試中結(jié)合尼泊爾的地理位置、鄰國(guó)印度及我國(guó)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編制試題，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)地理熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。地理會(huì)考中還真的出現(xiàn)了這方面的試題，因?yàn)樽龅搅宋从昃I繆，學(xué)生在這個(gè)題上面普遍失分較少。

第4篇：八年級(jí)地理的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的傳達(dá)，老師充當(dāng)“傳道，解惑”的角色，老師在課堂教學(xué)中起著主體作用，學(xué)生在座位上靜心地聽(tīng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只起被動(dòng)作用。這種“教師講、學(xué)生聽(tīng)”極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨著課程改革的不斷深入，我校參與教育部“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《立體引學(xué)式與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研究》的課題研究，積極推行立體引學(xué)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。立體引學(xué)式教學(xué)大大降低了知識(shí)的傳達(dá)，非常重視知識(shí)的形成過(guò)程和技能的培養(yǎng)。教師也不是解惑的角色，而是搭建了一個(gè)師生交流合作的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自動(dòng)手，增加了師生的互助活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課題研究成果和筆者多年的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我就為八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)談?wù)勛约耗w淺的想法。

一、重視新知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)新教材，不管是代數(shù)部分，還是幾何部分，為了達(dá)到目標(biāo)，大綱對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常新穎，包括圖形方面，采取多種方法對(duì)新知識(shí)的形成進(jìn)行充分的說(shuō)理和驗(yàn)證。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要打破以往要求學(xué)生獨(dú)立思考的作風(fēng)。而要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口并與同伴進(jìn)行合作，并充分地開(kāi)展交流。老師在教學(xué)時(shí)可以多提一些具體的問(wèn)題，旨在引起學(xué)生的思考。

例如人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十五章分式，分式這一抽象概念的過(guò)程非常重要也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要把握住要求，盡量采用淺顯、直觀的描述性講法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)上定義分式概念，原來(lái)我們小學(xué)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，當(dāng)B含有字母時(shí)——這就是分式哦。這樣，學(xué)生親自參加了新知識(shí)的這一發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而且心服口服。更進(jìn)一步清楚了新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)新知識(shí)的形成過(guò)程中我們還應(yīng)注意下面兩個(gè)問(wèn)題。

（一）對(duì)新知識(shí)的形成不要急于求成。

數(shù)學(xué)方面有很多概念，概念并不要求我們能夠一字不牢地背下來(lái)，關(guān)鍵是要理解它的含義并進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)用。而且概念的掌握不是一次就能完成的，有些概念不可能一下子就要求學(xué)生達(dá)到較深刻地理解，教學(xué)時(shí)要把握好階段性，不要超前。例如人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十三章軸對(duì)稱的概念，定義為“沿某直線折疊，如果兩個(gè)圖形能夠互相重合的，就叫這兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱”，學(xué)生對(duì)這個(gè)比較長(zhǎng)的概念比較難以理解，不要急于求成，在活動(dòng)中學(xué)生能夠體會(huì)“重合”，但對(duì)“關(guān)于某直線對(duì)稱”不可能有清楚的認(rèn)識(shí)，只能通過(guò)后面的畫(huà)軸對(duì)稱圖形加以補(bǔ)充分析。

（二）不要為本堂課的教學(xué)計(jì)劃未能完成而感到失敗。

教學(xué)計(jì)劃本來(lái)就是自己根據(jù)目前的現(xiàn)狀而進(jìn)行的一個(gè)估計(jì)，有時(shí)候確實(shí)會(huì)存在你沒(méi)有料想到的東西。有時(shí)你可能會(huì)低估學(xué)生的水平，也有可能會(huì)高估學(xué)生的水平，因此，課堂上的45分鐘不一定能夠按照你的教學(xué)計(jì)劃來(lái)按部就班。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)對(duì)你的問(wèn)題擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，進(jìn)入更深一層的討論，這個(gè)時(shí)候你千萬(wàn)不要擔(dān)心完不成任務(wù)而阻止學(xué)生展開(kāi)討論，以老師的講演代替學(xué)生的探索。而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，并給予學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，將新知識(shí)的探索繼續(xù)進(jìn)行下去。

二、重視考查知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在關(guān)注新知識(shí)形成的同時(shí)，我們更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這就要求我們教師能為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)，特別是小組合作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與交流，尋求解決問(wèn)題的方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)知識(shí)源于實(shí)際又服務(wù)于實(shí)際。在教學(xué)中教師應(yīng)在活動(dòng)中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如是否積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，是否與同伴交流及能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，能否從具體問(wèn)題抽象概括等。同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的猜測(cè)，類(lèi)比，推理。為以后解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在為學(xué)生提供活動(dòng)的同時(shí)，要注意切合學(xué)生實(shí)際，可以反映當(dāng)?shù)氐纳睢＠缭诮虒W(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十二章《全等三角形》時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更有趣的問(wèn)題情景，利用學(xué)生動(dòng)手剪貼兩個(gè)三角形重合來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解三角形的全等就更有現(xiàn)實(shí)情趣了。學(xué)生也會(huì)在這種樂(lè)趣中輕松地接受了新知識(shí)。

三、把握教材的內(nèi)容定位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

有些知識(shí)學(xué)生即使學(xué)了，但時(shí)間長(zhǎng)了就遺忘了。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該首先把握教材的內(nèi)容定位。否則，學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)不能銜接過(guò)來(lái)。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十四章“整式的乘法”，屬于考查學(xué)生的計(jì)算能力，是學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，又為下一單元的因式分解學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生已有了有理數(shù)乘法計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，但又有點(diǎn)模糊。首先可以展示一下七年級(jí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生在活動(dòng)中充分經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活中的整式乘法計(jì)算方法。這樣，學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就會(huì)很投入地接受新知識(shí)。

四、關(guān)注課題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

第5篇：八年級(jí)地理的教學(xué)總結(jié)范文

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2021年初中地理復(fù)習(xí)計(jì)劃總結(jié)

初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題兩大部分。

復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，必須以書(shū)本為主，將書(shū)本看透，插圖看懂，達(dá)到重點(diǎn)知識(shí)理解記憶。只要基礎(chǔ)知識(shí)能理解掌握，通過(guò)活動(dòng)題檢驗(yàn)理解的程度。如果活動(dòng)題能順利解決，那基礎(chǔ)知識(shí)也就基本掌握，靈活運(yùn)用理論解決問(wèn)題的前提條件就已經(jīng)具備。

靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以用《十分鐘掌控》來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練?！妒昼娬瓶亍肥瞧?、八年級(jí)統(tǒng)一使用的鞏固練習(xí)，雖然有部分難題，但題型較好，較靈活，應(yīng)作復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練的主體。

七年級(jí)地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)。

第一章《地球和地圖》最難，學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)時(shí)，這部分應(yīng)作重點(diǎn)講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復(fù)習(xí)時(shí)再講解，學(xué)生理解起來(lái)就應(yīng)該容易些。所以，教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，給學(xué)生一個(gè)整體知識(shí)的框架，讓學(xué)生理清思路。

第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習(xí)時(shí)可以多以實(shí)際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時(shí)空分布的變化。

這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點(diǎn)清重點(diǎn)，讓學(xué)生理解記憶。

總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用插圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固。

七年級(jí)本周第二課時(shí)可轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，計(jì)劃一節(jié)復(fù)習(xí)一章。

八年級(jí)地理難點(diǎn)很少，重點(diǎn)很多。大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固還不過(guò)關(guān)，所以復(fù)習(xí)的方式應(yīng)以夯牢重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)記憶，抓住讀圖理解掌握為主。

重點(diǎn)章節(jié)有:

第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》;第三章第三節(jié)《水資源》;第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》、第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。

八年級(jí)本周已轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，也是計(jì)劃一節(jié)復(fù)習(xí)一章。

第一章已按計(jì)劃進(jìn)行。

每復(fù)習(xí)完一章，做到大部分學(xué)生課文基礎(chǔ)知識(shí)牢固記憶;插圖讀懂并理解其用途，能正確獲取其所承載的知識(shí)信息;課文中的題目都能解決;《十分鐘掌控》中的題目重新復(fù)習(xí)。

初中地理復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

臨近期末，為幫助學(xué)生理順知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成完整的知識(shí)體系，特作復(fù)習(xí)計(jì)劃如下:

一、復(fù)習(xí)目的:

1、現(xiàn)在試題的一大特點(diǎn)是靈活、聯(lián)系實(shí)際，死記硬背是不行的，必須培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力，提高識(shí)圖、析圖、解圖能力。地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生真正做到能識(shí)圖、會(huì)用圖、能根據(jù)圖示思考、解決相關(guān)問(wèn)題。

2、使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)他們終生發(fā)展有用的地理知識(shí)。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，強(qiáng)化重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，真正提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

4、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)既在知識(shí)上有所收獲，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析及對(duì)策

1、現(xiàn)狀:A、復(fù)習(xí)時(shí)間較短，不能進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

B、一部分學(xué)生仍不太會(huì)讀圖，個(gè)別學(xué)生，地理成績(jī)不理想，班級(jí)之間差距較大。

C、不過(guò)學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)好地理知識(shí)，各班學(xué)風(fēng)濃厚，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。

2、對(duì)策:

①一方面:發(fā)放復(fù)習(xí)資料，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)要做到“四到”:眼到、心到、嘴到、手到。也就是要用心，對(duì)于易錯(cuò)難寫(xiě)字要?jiǎng)邮謱?xiě)寫(xiě)，為防止走神，邊記邊念。對(duì)照課本內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，對(duì)一些概念性的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)理解記憶，布置到位，目的要明確。教師每堂課先點(diǎn)一下重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，大部分時(shí)間留給學(xué)生自己。各班分組進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，課代表每天公布當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求組員到組長(zhǎng)處過(guò)關(guān)，并簽名。

②第二方面:精講多練，以練為主，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)運(yùn)用及識(shí)圖能力的練習(xí)和提高。并查漏補(bǔ)缺，以及綜合運(yùn)用練習(xí)。主講全品上的課時(shí)練習(xí)。

③第三方面:落實(shí)。每天抽查幾個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)情況，及時(shí)督促。

④第四方面:指出重要地圖:南亞、東南亞、西亞、北極地區(qū)和南極地區(qū)等地圖。

初中地理學(xué)習(xí)方法

第一個(gè)層次:直觀理解

在整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要對(duì)書(shū)上出現(xiàn)的各種地圖徹底理解，做到看到圖就知道它在說(shuō)什么。心里有圖，把地圖和地理知識(shí)(地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等)對(duì)照起來(lái)，這是學(xué)好地理的基本方法和基本要求。這一點(diǎn)都還沒(méi)有做好的，需要理解回到課本，從頭開(kāi)始梳理一些課本上的各種地圖。

第二個(gè)層次:把握地理規(guī)律。

這個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)的不是背誦，而是理解。我們要把地理當(dāng)成物理來(lái)學(xué)習(xí)，從最根本的大氣壓力的知識(shí)開(kāi)始，逐步來(lái)理解“氣壓梯度力”這個(gè)概念。我們要相信地理是有規(guī)律的，地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現(xiàn)象，都是在物理規(guī)律的支配下進(jìn)行的。把握好了這些規(guī)律，雜亂無(wú)章的自然地理理解就會(huì)變得清晰起來(lái)。

在這個(gè)層次，《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中介紹的系統(tǒng)思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮威力了。通過(guò)畫(huà)圖的方式整理知識(shí)體系，把握知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就讓知識(shí)變得很容易記憶。

能否從第一個(gè)層次過(guò)渡到第二個(gè)層次，是高年級(jí)同學(xué)能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。一定要改變低年級(jí)地理靠“背誦”的習(xí)慣，轉(zhuǎn)為“理解”——徹底理解，我們才能真正學(xué)好高年級(jí)地理。

第三個(gè)層次:綜合運(yùn)用

在復(fù)習(xí)我國(guó)南、北方差異時(shí)，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)基地或地帶等方面列表進(jìn)行分析綜合比較;復(fù)習(xí)“英國(guó)、日本地理”，可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，首都和主要城市等方面列表進(jìn)行綜合比較。這些東西，看起來(lái)很復(fù)雜，實(shí)際上分解開(kāi)來(lái)之后，就是兩點(diǎn):一是地圖上的空間關(guān)系，二是受地理規(guī)律影響的經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系——農(nóng)作物的種類(lèi)是由地形、氣候等決定的，首都和城市分布也和地形氣候等因素密切相關(guān)。

換句話說(shuō):

第一個(gè)層次是以地圖學(xué)習(xí)為核心，適合低年級(jí)學(xué)習(xí);第二個(gè)層次是以規(guī)律的理解為核心，適合低年級(jí)像高年級(jí)的過(guò)渡;第三個(gè)層次是把規(guī)律和地圖結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，是對(duì)高年級(jí)的要求。一次做好這三個(gè)層次，我們就一定能學(xué)好地理。

第6篇：八年級(jí)地理的教學(xué)總結(jié)范文

度過(guò)了輕松、愉快的寒假生活，我們又滿懷喜悅地重返校園，又見(jiàn)到了可親、可敬、可愛(ài)的同志們，我們又將滿懷信心地迎接新的學(xué)期。在這里受學(xué)校行政會(huì)的委托，就上學(xué)期初中部的教育教學(xué)工作和期末考試情況在這向大家作個(gè)匯報(bào)，首先祝大家在新的學(xué)期里工作順利，身體健康，萬(wàn)事如意!

過(guò)去的一學(xué)期既是我們播灑汗水和心血的學(xué)期，又是我們工作取得豐碩成果的學(xué)期。在這里，對(duì)在過(guò)去一學(xué)期中通過(guò)自己的艱辛付出，在各自工作崗位上取得優(yōu)異成績(jī)，做出貢獻(xiàn)的各位老師表示我最誠(chéng)摯的感謝。上學(xué)期，初中部全體師生在熊校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以抓實(shí)事、求實(shí)效為原則，堅(jiān)持打造有效課堂，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化教改教研，圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。特就上學(xué)期初中部教育教學(xué)工作情況做以下幾個(gè)方面的小結(jié):

一、堅(jiān)持打造有效課堂，年輕教師脫穎而出。

深入開(kāi)展有效課堂教學(xué)模式研究活動(dòng)，全力打造“本校”特色課堂。在課堂上時(shí)刻注重少講多練抓落實(shí)，降低難度，降低速度，注重基礎(chǔ)，課堂的有效性落實(shí)到每一位教師、每一堂課，最大限度地提高教學(xué)效益。涌現(xiàn)出了一大批高效課堂的中青年教師如：初三羅思、羅海燕、鄭鳳、楊平、梅娟、王璇、夏霞、盧慧華、劉佩、羅文斌、徐靜、曾微、周丹、丁仁捷、王桂林老師等，開(kāi)展有效課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái);開(kāi)展有效課堂展示活動(dòng)。如梅娟老師、羅思老師有效課堂展示課。

二、日臻完善教學(xué)管理，教學(xué)秩序井然有序。

一是認(rèn)真抓好教師的備課。通過(guò)教務(wù)處的檢查和老師的反饋，教師都能自覺(jué)地備好課，認(rèn)真鉆研教材，上學(xué)期被教育局評(píng)為教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)單位。

二是認(rèn)真準(zhǔn)備階段考、期中期末考、周考等;認(rèn)真抓學(xué)生的考風(fēng)，;對(duì)監(jiān)考老師、評(píng)卷老師，進(jìn)行嚴(yán)格要求。從而順利地完成了各種考試并且注重考試的總結(jié)、分析工作，使考試發(fā)揮更大的積極作用。

三是我部教師外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)人數(shù)較多，教務(wù)處嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，老師們無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)得失，高強(qiáng)度工作，教師曠課誤課現(xiàn)象均無(wú)發(fā)現(xiàn)，從而保證了教學(xué)有序地進(jìn)行。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯溫度，同頭備課重實(shí)效

主要是同頭備課重實(shí)效，不搞應(yīng)付，上學(xué)期我們初三同科目老師以及所有年級(jí)的數(shù)學(xué)老師每周在一起集體商討當(dāng)周的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，并進(jìn)行周考，理科一個(gè)題目至少讓學(xué)生練習(xí)五篇以上，大家每天還在一起交流教學(xué)心得，班級(jí)管理心得，工作中大家一起互幫互助，其樂(lè)融融。

四、做實(shí)中考工作，升學(xué)備考緊張有效。

畢業(yè)班工作主動(dòng)、務(wù)實(shí)、有效。初三任課教師開(kāi)學(xué)第一天就進(jìn)入緊張工作狀態(tài)，第一天就上開(kāi)餐上晚自習(xí)，第一天就召開(kāi)了初三家長(zhǎng)會(huì)和初三學(xué)生會(huì)，并堅(jiān)持每?jī)芍苷匍_(kāi)一次初三學(xué)生會(huì)，成立學(xué)生后進(jìn)生提高班，初三全體教師和初中部全體骨干齊心協(xié)力，全方位關(guān)心、服務(wù)學(xué)生，有的老師和骨干輔導(dǎo)有時(shí)到晚上11點(diǎn)，下課后初三辦公室問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生往往有幾十人，特別是我們年齡大一點(diǎn)的前輩工作哪是兢兢業(yè)業(yè)，上課提前到教室，下課輔導(dǎo)學(xué)生毫無(wú)怨言，工作中傳遞正能量，帶領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)，如彭運(yùn)初老師、章開(kāi)明老師、文云雙老師、彭鳳娥老師，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性空前高漲，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金，初三團(tuán)隊(duì)取得了不俗的成績(jī)。

下面我通報(bào)一下初中部2020年下學(xué)期期末考試成績(jī)：附后

第7篇：八年級(jí)地理的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： Go for it；教材重組；原則；方法

Go for it?。ā缎履繕?biāo)》）教材是人民教育出版社與美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作編寫(xiě)的。它以話題為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based Language Teaching）模式，融合交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

教師若能靈活運(yùn)用這套教材，將有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。但筆者在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)只教教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。好生吃不飽，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)沒(méi)掌握。這呼喚當(dāng)今教師改變傳統(tǒng)的教材觀，改變把教材當(dāng)作教學(xué)的“處方”，迷信教材，按部就班，不敢躍雷池半步。什么是教材觀？教材觀即人們對(duì)教材本質(zhì)及功能的認(rèn)識(shí)，它反映了教材使用者對(duì)待教材的態(tài)度與方式，它從根本上影響著教師的教學(xué)方式。

本人作為一線教師認(rèn)為Go for it！教材表面上，內(nèi)容較少，部分內(nèi)容跳躍較大，前后聯(lián)系不緊密。這就需要教師采用正確的教材觀對(duì)Go for it！教材進(jìn)行重組，樹(shù)立課程意識(shí)，成為課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。

一、 重組原則：根據(jù)本校本班學(xué)生實(shí)際情況重組教材

學(xué)生是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。因材施教。

案例：Singapore、Australia、The United States、Canada、France、The United Kingdom、China、Japan、

教材來(lái)源：Go for it！（新目標(biāo)）七年級(jí)（下冊(cè)）Unit1

Where’s your pen pal from？ Section A

教材處理思考：國(guó)名不僅是重點(diǎn)單詞，也是學(xué)生認(rèn)為較頭痛，難掌握的，較枯燥的單詞。詞匯教學(xué)不僅是帶讀，拼讀，更重要是引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思維，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，不僅鍛煉了思考能力，而且訓(xùn)練了用英語(yǔ)思考的能力。所以讓學(xué)生在初一下學(xué)期仍然對(duì)英語(yǔ)報(bào)有極大興趣，成為我教學(xué)設(shè)計(jì)的“隱性”目標(biāo)。本人執(zhí)教基礎(chǔ)較好，以“靜”為主的A班與英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱，以“鬧”為主的B班，學(xué)生活潑開(kāi)朗，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教材處理方式：根據(jù)兩班的實(shí)情，刪去了有實(shí)無(wú)意義的活動(dòng)Section A 1b（直接在圖上對(duì)八個(gè)國(guó)名畫(huà)圈及1b的內(nèi)容），采用兩種不同方式對(duì)教材進(jìn)行重組。

為激發(fā)A班學(xué)生的興趣，改用幸運(yùn)52”形式，增加用英語(yǔ)搶答世界地理常識(shí)，如“哪個(gè)國(guó)家叫做獅城”等。給學(xué)生留下深刻印象，拓展學(xué)生的人文地理常識(shí)，符合A班的靜中取鬧。而在B班，則采取形象直觀的卡片，我將八個(gè)國(guó)家五顏六色的國(guó)旗圖案分別畫(huà)在卡片上，反面寫(xiě)上英語(yǔ)單詞。采取學(xué)生積極性提高了，注意力集中了。課后檢測(cè)兩班學(xué)習(xí)效果，比重組教材前測(cè)試成績(jī)提高于20%。

二、重組方法

1.增加

案 例： 學(xué)習(xí)西方文明禮儀。

教材來(lái)源：Go for it?。ㄐ履繕?biāo)）九年級(jí)Unit 12 You’re supposed to shake hands.

教材處理思考：當(dāng)今許多中學(xué)生對(duì)我國(guó)禮儀文化知識(shí)缺乏。假設(shè)教師為了教教材而教，一上課直接導(dǎo)入西方禮儀，不會(huì)給學(xué)生大腦帶來(lái)沖擊，學(xué)生只是被動(dòng)接受。

教材處理方式：（1）上課前增加中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化的介紹，激發(fā)學(xué)生好奇心，為下一步對(duì)比學(xué)習(xí)西方見(jiàn)面禮及餐桌禮儀做鋪墊。（2）拓展到別人家中做客禮儀及邀請(qǐng)禮儀，西方送禮禮儀；學(xué)生會(huì)自主發(fā)現(xiàn)中西方禮儀不同，在教師的引導(dǎo)下對(duì)比中西文化差異的探討，興趣更濃了。（3）為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在課后補(bǔ)充拓展了在學(xué)校中學(xué)生應(yīng)做到哪些禮儀，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，教師總結(jié) “尊師重教”的思想。達(dá)到德育目的。

2.刪減

案 例：學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)及賓語(yǔ)從句。

教材來(lái)源：Go for it?。ㄐ履繕?biāo)）八年級(jí)（下）Unit 4 He said I was hard-working.

教材處理思考： Section A 部分利用電視劇中三個(gè)人物Marcia、Lana、Ben、之間相互轉(zhuǎn)述第三者的話來(lái)學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)？變間接引語(yǔ)，即賓語(yǔ)從句。我在A班上完課，許多學(xué)生普遍反映：三個(gè)人物名字太繞口，三人轉(zhuǎn)述的句子過(guò)于枯燥，不知所云，提不起學(xué)生想轉(zhuǎn)述的念頭，只是機(jī)械重復(fù)連自己都不感興趣的句子，學(xué)習(xí)效果怎能好呢？學(xué)生掌握情況不容樂(lè)觀，作為新課標(biāo)理念下的教師，怎能固守“死”教材呢？《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每位教師“面向全體教師，注重素質(zhì)教育”，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信心，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材處理方式：在另一班教學(xué)時(shí)，刪除了SectionA全部?jī)?nèi)容，并改用了模擬家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)后，用間接引語(yǔ)，轉(zhuǎn)述語(yǔ)、數(shù)、外等老師對(duì)某位學(xué)生的話，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中輕輕松松地掌握了直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)，學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)述第三者的話了。

3.調(diào)近類(lèi)似話題

建議一：教材來(lái)源Go for it！七年級(jí)（下）

調(diào)近方式：把unit 11 What do you think of game shows單元調(diào)整在Unit 3 Why do you like koalas？后上。

調(diào)近原因：兩單元共同為表示喜好（Preferences or likes or dislikes），符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)喜歡動(dòng)物的原因，再學(xué)喜歡電視節(jié)目的原因，對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步遞近，加強(qiáng)學(xué)生印象。

建議二：教材來(lái)源：Go for it！七年級(jí)（下）

調(diào)近方式：把Unit 7 What does he look like？調(diào)整到Unit 1 Where’s you pen pal from？之后上。

調(diào)近原因：先學(xué)會(huì)Unit 1如何交筆友，詢問(wèn)筆友的國(guó)籍，再來(lái)學(xué)Unit 7的如何詢問(wèn)筆友的外貌，前后聯(lián)系緊密，方便學(xué)生學(xué)以致用。

建議三：教材來(lái)源：Go for it！ 八年級(jí)（下）與七年級(jí)（下）

調(diào)近方式：把八年級(jí)（下）最后單元Unit 10 It’s a nice day，isn’t it？學(xué)習(xí)反意疑問(wèn)句及日常交際用語(yǔ)―如何與人寒暄，提前到七年級(jí)（下）Unit 6 It’s rainning 之后。

調(diào)近原因：讓學(xué)生在低年級(jí)就接觸很實(shí)用的一種談話方式，如何與人寒暄；在學(xué)完詢問(wèn)天氣情況之后，立刻學(xué)習(xí)有關(guān)談?wù)撎鞖獾木渥?。讓學(xué)生加深對(duì)其理解。

建議四：教材來(lái)源：Go for it！七年級(jí)（下）Unit I want to be an actor.

調(diào)整方式：不按照Section A到Section B從前到后的順序上。直接把Section B 1a 提前與Section A 1a 放在一起教，即一起學(xué)習(xí)八種職業(yè)與學(xué)習(xí)八個(gè)描繪職業(yè)的形容詞。

調(diào)整原因：突出重點(diǎn)，節(jié)省了課時(shí)，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、結(jié)束語(yǔ)

Go for it！教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。表面上看，Go for it！教材內(nèi)容比較少，比較零碎，但如果教師在把握所教學(xué)生特點(diǎn)及Go for it！教材特色，主動(dòng)積極地對(duì)教材進(jìn)行整合，努力成為課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社。1990年。

第8篇：八年級(jí)地理的教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】 英語(yǔ)；文化教學(xué)；初中；課堂

學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該是件苦中有樂(lè)的事，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該能讓學(xué)生了解另外一個(gè)全新的世界，而非孩子們眼中僅僅是語(yǔ)法練習(xí)的英語(yǔ)課堂?；谶@種有一定普遍性的教學(xué)現(xiàn)狀，我在幾年的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行了一些文化意識(shí)滲透的教學(xué)嘗試，有了些切身的體會(huì)。

一、語(yǔ)言和文化的關(guān)系

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量?！睂W(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)不光是學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、句子等語(yǔ)言知識(shí)，一個(gè)民族的語(yǔ)言要受其生活方式、行為方式、價(jià)值觀念、思維方式等影響；不了解一個(gè)民族的文化，就難以真正掌握一個(gè)民族的語(yǔ)言。

二、初中英語(yǔ)課堂滲透文化教學(xué)的重要性

中國(guó)在加入WTO以及舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)成功以后，與國(guó)際間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往日益頻繁， 英語(yǔ)教學(xué)愈加顯得重要。英語(yǔ)是語(yǔ)言，是思維的工具，是文化的載體。英語(yǔ)文化教學(xué)的目的正是為學(xué)生提供感受他國(guó)異地文化的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的背景知識(shí)，為學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑挻蛳禄A(chǔ)。

三、挖掘初中英語(yǔ)教材中的文化因素

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，在初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容里，英語(yǔ)的文化主要是指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀等。Words are what hold society together． 那么怎樣挖掘英語(yǔ)文化，并將這種文化融入到外語(yǔ)教學(xué)中呢？如何將英語(yǔ)作為一門(mén)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的體現(xiàn)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以嘗試（以上海外語(yǔ)教育出版社的新世紀(jì)版英語(yǔ)教材為例）：

（一）英語(yǔ)國(guó)家人們的生活方式和習(xí)俗等

教材中有這樣幾課：六年級(jí)第一學(xué)期UNIT 4 An English Evening，八年級(jí)第一學(xué)期Unit 1 Visiting a British Family和UNIT 4 A Study Trip to New York都向?qū)W生展示了怎樣得體的和外國(guó)友人交流、有哪些禮儀規(guī)范等，而八年級(jí)第一學(xué)期UNIT 4 English－the International Language又使學(xué)生了解某些詞匯特定的含義，教師可以在詞匯教學(xué)中（俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言等）中讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)民族的文化發(fā)展、體會(huì)在不同場(chǎng)合下如何具體正確地運(yùn)用文化。

（二）英語(yǔ)國(guó)家地理歷史方面

六年級(jí)第二學(xué)期UNIT 3 Geography in English（主要介紹了Canada和Australia的面積、首都、人口）和八年級(jí)第一學(xué)期UNIT 3 Wonders of the World（The CN TOWER in Canada The Golden Gate Bridge in San Francisco）這些內(nèi)容是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家地理和歷史知識(shí)的普及。在學(xué)生掌握了課本的內(nèi)容后，我又安排了一幅美國(guó)地圖，讓學(xué)生填寫(xiě)美國(guó)周邊的海洋、國(guó)家名稱以及美國(guó)本土的城市、湖泊、河流等。這些信息通常無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)課堂獲得，因此學(xué)生必須課前做大量準(zhǔn)備工作，通過(guò)查看世界地圖、詢問(wèn)地理老師或者通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍，對(duì)美國(guó)地理感興趣的學(xué)生甚至還可以將美國(guó)各州的英文名稱標(biāo)出。具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生如果掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，即便脫離了課堂、書(shū)本和教師，也能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）英美文學(xué)

還有一些有關(guān)英美文學(xué)的課程內(nèi)容，如七年級(jí)第一學(xué)期UNIT 3 Snow White and the Seven Dwarfs和What’s your favourite book？在學(xué)習(xí)這些英美文學(xué)作品的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了地道的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能，而且開(kāi)闊了文化視野，提升了文學(xué)鑒賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。

（四）英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日

如在教學(xué)一些獨(dú)特的節(jié)日（如七年級(jí)第一學(xué)期UNIT 1 Christmas，Halloween，Easter等）時(shí)，課前先讓學(xué)生自己去尋找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料；課中讓學(xué)生先介紹與節(jié)日有關(guān)的背景知識(shí)，包括節(jié)日的來(lái)歷、節(jié)日的吉祥物以及與節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等；然后由教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。學(xué)生在尋找、交流的過(guò)程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且獲得了一定的情感體驗(yàn)。

四、開(kāi)辟第二課堂開(kāi)展初中英語(yǔ)文化教學(xué)

英美文化內(nèi)容龐大豐富，涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，提高英美文化素養(yǎng)是一個(gè)不斷積累的長(zhǎng)期過(guò)程，而課堂上時(shí)間有限，因此第二課堂成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高的廣闊舞臺(tái)。

教師可以利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化。如可以收集一些英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語(yǔ)電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染；向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國(guó)文化的簡(jiǎn)易讀本，以增加對(duì)英語(yǔ)文化的了解；邀請(qǐng)一些專業(yè)人士作中外文化差異方面的專題報(bào)告；組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等?？傊枰?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。只有這樣，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有必要讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)代風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、思想觀念等，使他們了解到課本上沒(méi)有的有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部． 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］． 北京：人民教育出版社，2003．

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第9篇：八年級(jí)地理的教學(xué)總結(jié)范文

杜威的“做中學(xué)”理論充分體現(xiàn)出活動(dòng)教學(xué)的思想，皮亞杰因?yàn)橹鲝埢顒?dòng)教學(xué)而對(duì)口授法、直觀教學(xué)法以及程序教學(xué)法持有批判的態(tài)度，他認(rèn)為這些注入式的教學(xué)方法與活動(dòng)教學(xué)相對(duì)立。概括來(lái)說(shuō)，活動(dòng)教學(xué)法認(rèn)為，兒童與成人社會(huì)不是“一種單方面的關(guān)系”，而是“一種交互作用的關(guān)系”，兒童不應(yīng)該被灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，而應(yīng)該通過(guò)自己的努力和親身體驗(yàn)去完成正當(dāng)?shù)男袆?dòng)。在這種思潮的影響下，活動(dòng)教學(xué)日益引起大眾的廣泛關(guān)注。

二、“活動(dòng)”欄目教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)行的“人教版”初中地理教材中，除了課文系統(tǒng)，還有“閱讀材料”和“活動(dòng)”兩大欄目，其中，“活動(dòng)”欄目在整個(gè)教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年級(jí)上冊(cè))中，共有“活動(dòng)”欄目35個(gè)，共計(jì)51頁(yè)，占全書(shū)109頁(yè)中的47%，其中一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的“活動(dòng)”項(xiàng)目更是多達(dá)4個(gè)，可見(jiàn)其在地理教材中的重要性。“活動(dòng)”欄目以教材為載體，大量穿插于課文之中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又可以加強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以幫助教師退出課堂“主宰”的位置，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，此外，教師能夠結(jié)合“活動(dòng)”內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

三、“活動(dòng)”欄目教學(xué)在初中地理教材中的功能

(一)類(lèi)型多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照不同的分類(lèi)依據(jù)，我們可以將“活動(dòng)”劃分為多種類(lèi)型。多種多樣的“活動(dòng)”欄目以不同的形式出現(xiàn)在課文中，會(huì)給人一種耳目一新的感覺(jué)，給枯燥的課堂平添幾抹亮麗的色彩。由于初中生邏輯思維的發(fā)展程度還不完善，對(duì)于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教師在課堂教學(xué)中只是運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息，則可能導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。以“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第一章第三節(jié)“民族”一課為例，該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握我國(guó)是56個(gè)民族組成的多民族國(guó)家，并了解各民族不同的風(fēng)俗、習(xí)慣、文化特點(diǎn)等;在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)前一部分的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)教師的講授將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，后半部分教學(xué)目標(biāo)若仍然通過(guò)教師告知給學(xué)生，則學(xué)生只能采取“死記硬背”的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以保證良好的教學(xué)效果;此時(shí)，教師可以采取教材中第17頁(yè)的“活動(dòng)”欄目來(lái)開(kāi)展教學(xué)，采用PPT展示圖像和視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)各個(gè)民族的文化特色，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，并且印象深刻。

(二)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

完成課堂教學(xué)后，教師通常采用考試的方式了解學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。但是，初中地理課程每周的教學(xué)時(shí)間只有2課時(shí)，若教師在課堂中花費(fèi)大量時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成?！盎顒?dòng)”欄目能夠幫助中學(xué)地理教師解決這個(gè)難題，既可以鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，又可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了教師的講授內(nèi)容。以“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第二章第一節(jié)的“地形和地勢(shì)”為例，本節(jié)內(nèi)容中包含許多學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括識(shí)記位于階梯分界處的山脈名稱與四大高原、四大盆地以及三大平原的名稱。實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在教師講授中記不住相關(guān)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果;此時(shí)，若教師借助教材第28頁(yè)的“活動(dòng)”欄目開(kāi)展教學(xué)，則會(huì)顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，該“活動(dòng)”要求學(xué)生參照前文在圖上填出我國(guó)地勢(shì)階梯分界線的主要山脈名稱，將四大高原、四大盆地及三大盆地的名稱填入表中，如此一來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得以鞏固所學(xué)知識(shí)，既強(qiáng)化了記憶，又提高了教學(xué)效率。

(三)可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

新課標(biāo)提出“發(fā)展學(xué)生的地理思維能力”。地理學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)需要運(yùn)用地理視角來(lái)看待問(wèn)題，因此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有效開(kāi)展“活動(dòng)”欄目就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“人教版”《地理》(七年級(jí)上冊(cè))第一章第一節(jié)“地球和地球儀”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|地理學(xué)科而感到陌生，不知如何學(xué)習(xí)，此時(shí)，就需要教師充分利用“活動(dòng)”欄目開(kāi)展教學(xué)工作，第5頁(yè)的活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)手操作，按照書(shū)中的步驟制作地球儀，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力與空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。

四、“活動(dòng)”欄目教學(xué)中存在的問(wèn)題與實(shí)施策略

(一)存在的問(wèn)題

1．教師對(duì)“活動(dòng)”欄目不重視從筆者所在的實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)看，教師在初中地理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中主要采用傳統(tǒng)的講授法，授課過(guò)程以課文內(nèi)容為核心，“活動(dòng)”欄目的開(kāi)展視課堂教學(xué)時(shí)間而定，有時(shí)為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師會(huì)直接省略這一部分教學(xué)或者布置為課后作業(yè)，由學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)。但是，“活動(dòng)”欄目中的某些問(wèn)題存在一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才能完成。2．活動(dòng)教學(xué)形式單調(diào)開(kāi)展“活動(dòng)”欄目的目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊思維和視野、增加實(shí)踐能力，但是，一些教師在實(shí)施過(guò)程中為了活動(dòng)而活動(dòng)，偏離了“活動(dòng)”欄目最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo);一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“活動(dòng)”欄目的過(guò)程中，只是采取單一的“師問(wèn)生答”形式，教師在提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)性陳述;還有一些教師為了完成“活動(dòng)”欄目的教學(xué)任務(wù)，直接將答案告知給學(xué)生，讓學(xué)生以筆記的形式記錄下來(lái)，旨在應(yīng)付考試。上述“活動(dòng)”欄目的開(kāi)展形式與新課改的初衷相背離，難以達(dá)到“活動(dòng)”欄目的教學(xué)效果。3．學(xué)生對(duì)“活動(dòng)”欄目的認(rèn)識(shí)上有偏差學(xué)生對(duì)于“活動(dòng)”欄目的認(rèn)識(shí)上也存在一定的偏差。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響的中學(xué)生習(xí)慣于接受講授型知識(shí)，而不太接受探究型知識(shí)，以至于一部分學(xué)生認(rèn)為“活動(dòng)”欄目是可有可無(wú)的教學(xué)部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中敷衍了事，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”在教學(xué)中的重要地位。

(二)“活動(dòng)”欄目的實(shí)施策略與建議

1．改變教師的教學(xué)觀念教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響，因此，在開(kāi)展教學(xué)工作之前，教師應(yīng)該從教材解讀和新課改理念的認(rèn)識(shí)等方面做好充分的準(zhǔn)備?！盎顒?dòng)”欄目的開(kāi)展應(yīng)該以新課改理念為基準(zhǔn);教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的中心;教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用一些新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，也要將自己的角色從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，初中階段需要學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”，那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，既組織與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識(shí)傳遞出地理思想，又創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第二章第一節(jié)“地形和地勢(shì)”內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)繁多，需要學(xué)生熟悉各個(gè)階梯地形與分布其上的眾多山脈。為了提高學(xué)習(xí)效率，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，并編寫(xiě)一段順口溜幫助學(xué)生記憶，即:我國(guó)西高東部低，地勢(shì)大致呈階梯;一級(jí)海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千兩千是二級(jí)，寬廣高原和盆地;平原丘陵是三級(jí)，海拔低于五百米;昆侖祁連橫斷山，一二階梯要記全;大興太行巫雪峰，二三階梯分得清。在輕松的氛圍中，學(xué)生既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又能熟記知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)了“生活中有用的地理”還使得課堂教學(xué)生動(dòng)有朝氣。3．轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，則很難學(xué)好地理。由于初中生還處于心智不完全成熟的狀態(tài)，易受他人的影響，需要教師多培養(yǎng)一些正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使他們了解到“活動(dòng)”欄目在教材中的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生能夠在地理教師的引領(lǐng)下進(jìn)入一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)“做中學(xué)”積極探索“活動(dòng)”欄目中的每一個(gè)問(wèn)題，鍛煉了探究能力與實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)