八年語(yǔ)文教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：八年語(yǔ)文教學(xué)反思范文

八年級(jí)期末綜合能力測(cè)試，沒想到我教的兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉媚昙?jí)第一名的好成績(jī)，獲縣教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)。帶著半信半疑，領(lǐng)導(dǎo)說，這樣吧，你跟著走，送畢業(yè)班吧。我于是就跟著走，教九年級(jí)。中考成績(jī)出來后，沒想到，我教的兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)依然排在第一名，我們中心校第一次把兩個(gè)縣級(jí)成績(jī)獎(jiǎng)給了我，教語(yǔ)文的。說實(shí)話，這在我們鎮(zhèn)一中以往是不可思議的，以往都是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)拿成績(jī)獎(jiǎng)，語(yǔ)文很少拿成績(jī)獎(jiǎng)。他們普遍認(rèn)為，語(yǔ)文誰都能教，可教出成績(jī)難。

我的同行們，我并不是炫耀成績(jī)，我只想透過這些談一下我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以和同行商榷。

我覺得，語(yǔ)文教學(xué)以下這兩點(diǎn)需要關(guān)注。

首先，師生關(guān)系。和同學(xué)們處理好關(guān)系對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很重要哦。記得有一次我在班內(nèi)上課，可能是課上和同學(xué)們的互動(dòng)太投入了，下課拿著書就走了，并沒太在意。當(dāng)我在辦公室找鑰匙時(shí)，鑰匙沒了，“欸，奇怪了，我的鑰匙呢？”，我就去班里面，我一進(jìn)班，同學(xué)們“哄”的笑了，我一看，一個(gè)搗蛋學(xué)生正拿著我的鑰匙玩呢，我也沒在意，把手一伸，他把鑰匙給了我，我沒吭聲就走了。第二天上課，我提問，誰能把昨天我布置讓背誦的古文背下來，沒想到，昨天拿我鑰匙的同學(xué)竟然舉起了手，讓他背誦，嘿，他竟然完整的背下來了，我很驚奇。有時(shí)，我反思我們的師生關(guān)系，如果我去找鑰匙的時(shí)候，批評(píng)他一頓，那效果會(huì)怎么樣呢？我的意思并不是要順著同學(xué)們，而是要寬嚴(yán)相濟(jì)。

其次，教學(xué)方法。對(duì)語(yǔ)文老師來說，掌握好的教學(xué)方法也同樣重要哦。

源頭之水?！扒蓩D難為無米之炊”，對(duì)學(xué)生來說，要想學(xué)習(xí)好，肚子里得有貨，肚子里沒貨，是表現(xiàn)不出來你的學(xué)識(shí)的。怎樣讓同學(xué)們肚里有貨呢？這首先是把課本知識(shí)學(xué)好。在課堂里，一定要把書本內(nèi)的知識(shí)學(xué)精吃透，對(duì)課本里的課文，一定要讓同學(xué)們多讀，吃透課文里的意思。記得有一次開語(yǔ)文組研討會(huì)，有的老師說，為了趕課，課堂里就不讓同學(xué)們讀課文了，我說，不讀課文怎么趕課呢？課文都沒讀過，趕課有什么用呢？課文里面的東西弄不懂，吃不透，同學(xué)們就既不會(huì)得到知識(shí)，也不會(huì)學(xué)到讀書的方法。其次，要給同學(xué)們以指導(dǎo)，擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀量。莫言老師說，“我小時(shí)候，讀遍了我們周圍幾個(gè)村子的書”?？梢姡欢ǖ拈喿x量，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累是有幫助的。閱讀量上去了，他反過來有助于理解課內(nèi)文章，他們是互為效應(yīng)的。

挖渠流水。積累知識(shí)是很重要的，肚里得有貨，可是，肚里有貨還得讓它流出來，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)表達(dá)。，對(duì)中學(xué)生來講，具體來說，就是把你掌握的東西寫到你的卷面上，形成文字，這就需要掌握技巧。

如何掌握這一技巧呢？練兵。如果部隊(duì)不經(jīng)常訓(xùn)練，他就生成不了戰(zhàn)斗力。對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，要注意幫助同學(xué)們訓(xùn)練他們的表達(dá)技巧。這樣，就要求我們適量做一些綜合能力測(cè)試題，以提高我們的表達(dá)技巧。那么，你說的是不是要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”啊？非也，這不是我們所提倡的。那不利于擴(kuò)大同學(xué)們的視野，形不成一定的高度，對(duì)同學(xué)們的身心健康是有害的，那是被實(shí)踐證明了的不高明的策略。我是說做適當(dāng)?shù)念}，用一定量的題幫助同學(xué)們提高他們的表達(dá)能力，這樣，他們不至于臨場(chǎng)發(fā)慌。

第2篇：八年語(yǔ)文教學(xué)反思范文

在學(xué)?！按蟾呷彼枷氲闹笇?dǎo)下，我們的高中教學(xué)從高一就開始進(jìn)行月考，讓老師與學(xué)生都特別看重分?jǐn)?shù)。即使有少數(shù)老師反對(duì)月考，但是班級(jí)平均分有時(shí)還是讓他們感到特別尷尬。于是，我們的教學(xué)就圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)了。背誦，更多的是為了默寫，強(qiáng)調(diào)易混字的提示與檢查，而忘記了誦讀是形成學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑；重視文學(xué)作品的教學(xué)而忽視科技文的教學(xué)，只是因?yàn)榭萍嘉牡慕膛c不教基本不影響學(xué)生的考試成績(jī)，（盡管高考中有科技文的閱讀題，但這種題型通過強(qiáng)化訓(xùn)練完全可以解決問題，而課本中的科技文基本與考試無關(guān)）卻忽視了學(xué)生科技素養(yǎng)的形成，淡化了作為社會(huì)推動(dòng)力之一的科技意識(shí)的培養(yǎng)；文言文的教學(xué)淪落到字詞句的翻譯，因?yàn)楦呖紝?duì)重點(diǎn)虛實(shí)詞的考查更貼近于課本，而忽視了古文是中華古代文明的重要載體，我們古代的優(yōu)秀思想成果與文化精華卻被我們忽略了；詩(shī)歌教學(xué)重視主題思想的分析，重視藝術(shù)手法的剖析，卻把誦讀涵泳留給學(xué)生自己解決，而我們都知道這才是詩(shī)歌教學(xué)的根本。

我的語(yǔ)文教學(xué)像著了魔一般，為了追求分?jǐn)?shù)，離語(yǔ)文越來越遠(yuǎn)了，而我卻仍然在自鳴得意地教著語(yǔ)文。

去年歲末，在拜訪我的中學(xué)語(yǔ)文老師時(shí)，他向我推薦了幾本語(yǔ)文教學(xué)雜志。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了那些雜志上刊登的文章。特別是看了王棟生等老師的系列文章后，我才如醍醐灌頂。原來語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是生活，而不僅僅是分?jǐn)?shù)。

我開始反思這些年的教學(xué)了。記得才畢業(yè)那會(huì)兒，學(xué)校舉行“紅五月”文藝匯演，我要求學(xué)生自己創(chuàng)作劇本，我親自動(dòng)手為他們修改，然后排演，發(fā)現(xiàn)情感表現(xiàn)不充沛的地方，立即換詞，力爭(zhēng)每句臺(tái)詞都能符合人物性格，表現(xiàn)人物情感。想想那時(shí)，學(xué)生的參與熱情是多么的高昂啊！在正式演出的那天，因?yàn)橥瑢W(xué)們的出色表現(xiàn)，節(jié)目得到了廣泛的認(rèn)可，獲得了文藝演出一等獎(jiǎng)。這之后的語(yǔ)文課，特別是上到戲劇單元，學(xué)生的參與熱情別提有多高了。

又想起QQ群上那張模糊不清的照片了。在中秋夜的一輪皓月下，幾十人大圓圈套小圓圈圍坐在操場(chǎng)上，緊緊圍了三圈，每人手中拿著一只蠟燭。這是剛畢業(yè)那會(huì)兒，我組織學(xué)生在足球場(chǎng)搞的一次簡(jiǎn)易的“迎中秋詩(shī)歌朗誦會(huì)”的場(chǎng)景。還記得同學(xué)們?yōu)榱藴?zhǔn)備這次活動(dòng)出謀劃策、組織協(xié)調(diào)、收集材料的樣子，他們因?yàn)槎嗍占揭皇缀性铝恋脑?shī)歌而興奮的表情真令人難忘！

這幾年，為了分?jǐn)?shù)的教學(xué)，讓我再也沒有才畢業(yè)那會(huì)兒的“閑心”了。正是因?yàn)閬G了那份“閑心”，讓我在課堂上不得不反復(fù)提醒學(xué)生這是重點(diǎn)，那要背誦；不要睡覺，這種題型常考；也正是因?yàn)閬G了那份“閑心”，讓我離真正的語(yǔ)文教學(xué)越來越遠(yuǎn)了。

語(yǔ)文教學(xué)離不開“閑心”，丟了“閑心”語(yǔ)文課就等于不再引導(dǎo)學(xué)生思考生活感悟生活，那樣的語(yǔ)文課必然是乏味的。語(yǔ)文教學(xué)必須跳出分?jǐn)?shù)的羈絆，絕不能為了功利的分?jǐn)?shù)而丟了語(yǔ)文育人的功能。語(yǔ)文課絕不能以考帶教，以考帶教或許在短期能獲得分?jǐn)?shù)，但我們將會(huì)失去很多與一個(gè)個(gè)鮮活生命交流的機(jī)會(huì)。

最后，我還想說我教的是語(yǔ)文而不是分?jǐn)?shù)！語(yǔ)文教學(xué)如果過于功利，就會(huì)離生活越來越遠(yuǎn)。那樣，不僅語(yǔ)文老師越來越累，學(xué)生也會(huì)因老師的累而累，語(yǔ)文教師必須保護(hù)好自己的那份“閑心”！

第3篇：八年語(yǔ)文教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；高效教學(xué)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我國(guó)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件，尤其是初中語(yǔ)文的教學(xué)正是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，一定要很好的進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新探索、研究。隨著時(shí)代與科學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)模式。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前許多初中語(yǔ)文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

二、如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語(yǔ)文教學(xué)的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來選擇或設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教；教師可采用諸多生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時(shí)可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實(shí)的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。

例如我在教《變色龍》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)小說發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學(xué)生清晰、明了的對(duì)主人公的六次變臉進(jìn)行觀察、分析，對(duì)趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵的丑陋人物形象清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加全面、生動(dòng)形象的引發(fā)學(xué)生的想象力和提高理解能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利、高效的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生拋出相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，進(jìn)行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時(shí)，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細(xì)刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會(huì)從哪些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，并將每個(gè)學(xué)生的想法表達(dá)出來，進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)文知識(shí)。

4.個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單卻也繁雜的工作，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性；展示初中語(yǔ)文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)初中語(yǔ)文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同于對(duì)課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個(gè)角色，分角色朗讀或?qū)⒔巧宋锉硌莩鰜?，進(jìn)一步將人物性格特點(diǎn)更好的展現(xiàn)出來。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，有利于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考；進(jìn)行個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)等等一系列的創(chuàng)新教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)新課標(biāo)下的現(xiàn)代化教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王大闖.創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂――教學(xué)蘇人版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教.下半月，2011（12）：71.

[2]何小花.新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革與實(shí)踐探索 [J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2009（8）：199.

第4篇：八年語(yǔ)文教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文，多媒體教學(xué)，應(yīng)用和反思

運(yùn)用多媒體教學(xué)，清晰的畫面，震撼人心的音頻效果，完美的動(dòng)畫，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，確實(shí)是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

1.多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聲音是人類傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書》一課時(shí)，老師先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽課文錄音，讓學(xué)生跟誰著古箏的音樂和作者一起陶醉在那富春江的美景中心潮會(huì)隨著作者的情感激流而澎湃，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 利用投影教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

投影教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)部分，只要運(yùn)用得當(dāng)，定能收到良好的效果。例如，在教學(xué)七年級(jí)的《三峽》一課時(shí)，課文不僅畫面生動(dòng)而且文字優(yōu)美，但學(xué)生無法通過形象的對(duì)比來理解課文所表達(dá)的意思。在教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出水流湍急的三峽，凄冷的山谷和素湍綠潭以及站在山谷上不斷啼叫的猿，用投影片進(jìn)行展示，使學(xué)生通過觀察比較來感受山峽山水的特點(diǎn)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。

由于以上兩點(diǎn)近些年來多媒體在語(yǔ)文教學(xué)上的運(yùn)用越來越多，但是我認(rèn)為它有利也有弊。下面是幾點(diǎn)我的觀點(diǎn)：

2.多媒體語(yǔ)文教學(xué)的弊端

在多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時(shí)，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，關(guān)于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的局限性。

2.1 多媒體不能取代語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)。

語(yǔ)文課的特質(zhì)要求語(yǔ)文教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，通過生動(dòng)富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩(shī)人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動(dòng)，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語(yǔ)文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語(yǔ)文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。師生人際情感交流已被冷冰冰的機(jī)器所取代，如何體現(xiàn)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)？

2.2 多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課教學(xué)詩(shī)意的蒼白。

在一些科目上，教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，利用多媒體技術(shù)可以使問題形象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果。

但語(yǔ)文不同，我們知道，文學(xué)語(yǔ)言就不同于其他語(yǔ)言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵的。

因此，在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)課件難以演繹的，絕不能以生動(dòng)的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對(duì)面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

3.我之見解

教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)起到畫蛇添足的效果。

第5篇：八年語(yǔ)文教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我國(guó)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件，尤其是初中語(yǔ)文的教學(xué)正是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，一定要很好的進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新探索、研究。隨著時(shí)代與科學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)模式。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前許多初中語(yǔ)文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

二、如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語(yǔ)文教學(xué)的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平與質(zhì)量及綜合素養(yǎng)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來選擇或設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教；教師可采用諸多生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時(shí)可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實(shí)的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。

例如教《變色龍》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)小說發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學(xué)生清晰、明了的對(duì)主人公的六次變臉進(jìn)行觀察、分析，對(duì)趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵的丑陋人物形象清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加全面、生動(dòng)形象的引發(fā)學(xué)生的想象力和提高理解能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利、高效的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生拋出相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，進(jìn)行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時(shí)，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細(xì)刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會(huì)從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，并將每個(gè)學(xué)生的想法表達(dá)出來，進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)文知識(shí)。

4、個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單卻也繁雜的工作，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性；展示初中語(yǔ)文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)初中語(yǔ)文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同于對(duì)課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個(gè)角色，分角色朗讀或?qū)⒔巧宋锉硌莩鰜?，進(jìn)一步將人物性格特點(diǎn)更好的展現(xiàn)出來。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，有利于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考；進(jìn)行個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)等等一系列的創(chuàng)新教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)新課標(biāo)下的現(xiàn)代化教育。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：八年語(yǔ)文教學(xué)反思范文

2.笑不出來的輕喜劇——《致郵差的情書》導(dǎo)讀夏元明

3.多維分析法在議論文寫作中的應(yīng)用支建平

4.給語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上感悟的翅膀高峰

5.學(xué)會(huì)聽話和聽課馬琳

6.如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性張業(yè)海

7.高中文言文教學(xué)中的感悟郭東生

8.淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育羅芳麗

9.激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣潘曉林

10.在美的氛圍里學(xué)習(xí)語(yǔ)文邱紅

11.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人張如群

12.心理位置互換與學(xué)生審美感知能力培養(yǎng)張宏奎

13.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣吳春香

14.讓學(xué)生在愛情課文中健康成長(zhǎng)鄒宗蓮

15.閑談閱讀顏伏敏

16.讓讀書聲響起來李驚梅

17.閱讀因交流而甜蜜徐德珍

18.初中生課外閱讀的指導(dǎo)策略李華

19.名著閱讀風(fēng)光無限衡思軍

20.閱讀教學(xué)須去偽存真林婕

21.清理文段思路方法種種杜傳家

22.從細(xì)節(jié)進(jìn)入文本聶百華，劉啟杰

23.閱讀教學(xué)中的點(diǎn)撥藝術(shù)仇美娟

24.在作文教學(xué)中彰顯人文精神楊志潔

25.工夫更在作文后費(fèi)寒芳

26.美目盼兮文情并茂張海英

27.作文教學(xué)系列化訓(xùn)練嘗試肖興明

28.精心打扮文章的鳳頭王慶森

29.創(chuàng)新寫作的逆向思維葉灼光

30.從課文中學(xué)習(xí)作文技法魏廷戰(zhàn)

31.挖掘作文的源頭活水程道帆

32.關(guān)于"二次作文"的思考毛儒仙

33.生活是寫作的源泉龐敏

34.于細(xì)微處探討作文教學(xué)秦秀琴

35.逼出來的真情實(shí)感李紅霞

36.記敘文寫作風(fēng)向標(biāo)范秀霞

37.練筆——作文教學(xué)的輕騎兵李天梅

38.記敘文寫作的情感培養(yǎng)汪訓(xùn)文

39.運(yùn)用多種途徑提高學(xué)生的寫作能力劉振芳

40.用心經(jīng)營(yíng)語(yǔ)文課堂田維秀

41.讓民主之花綻放于閱讀課堂包玉梅

42.自主學(xué)習(xí)要在語(yǔ)文課堂上落到實(shí)處梁慧和

43.語(yǔ)文課堂提問的藝術(shù)吳道蘭

44.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考倪志順

45.課堂上要給孩子充分的自由韓輝

46.讓生命在語(yǔ)文課堂詩(shī)意地棲居黃飛宙

47.徐復(fù)先生的漢語(yǔ)言韻學(xué)研究鐘燦權(quán)

48.語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版） 說"白"徐清華

49.多樣的教學(xué)語(yǔ)言董平

50.史家之絕唱悲劇之情懷張予，趙翠華

51.不可忽略的當(dāng)鋪少奶奶形象劉紫芳

52.《我教學(xué)生寫賀卡》教學(xué)實(shí)錄桑苗

53.《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思俞萬所，馮美娟

54.《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)吳艷

55.高考備考要科學(xué)處理十大辯證關(guān)系梁從文

56.應(yīng)該關(guān)注高考文言文命題的導(dǎo)向作用陳宗強(qiáng)

57.高考文學(xué)作品閱讀病因分析鄺培祥

58.應(yīng)考作文要有閃光點(diǎn)范圣根

59.朱自清散文中的現(xiàn)實(shí)主義與情感真實(shí)吳國(guó)平

60.吉姆佩爾和丙崽象征的民族特征比較盧娟

61.新課改下中學(xué)?？淖饔门c策劃探究曾艷

62.文本的召喚結(jié)構(gòu)與文學(xué)教學(xué)王曉秋

63.古詩(shī)詞中"琴"的意象吳春秋

64.對(duì)文本解讀中『四化傾向的批判蘇丙鳳

65.關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考葉燕舞

66.語(yǔ)文課呼喚美的回歸王國(guó)清，王安治

67.語(yǔ)文教學(xué)重心例說許丹成，李萍

68.在理想與現(xiàn)實(shí)的邊緣成長(zhǎng)謝修江

69.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賀劍英

70.語(yǔ)文教育與性別的關(guān)系干旭敏，郭慶

71.信賴可以創(chuàng)造美好的境界周運(yùn)濤，劉曉星

72.做好孩子人生的第一任老師程雪燕，程建波

73.異口同聲現(xiàn)象之我見姜志崗hHTTp://

74.踐行"忠孝雅誠(chéng)"與構(gòu)建和諧校園耿德國(guó)

75.《揚(yáng)州慢》中的古方位及禮制王桂蘭

76.《過秦論》的敘述藝術(shù)鄧永祥

77.不耐煩=耐煩趙育亮

78.短語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位陳洪錫

79.你好,文峰塔王焜昱

80.我讀懂了天才杜

81.十六歲的傾聽田振華

82.補(bǔ)丁時(shí)代王秋珍

83.感謝老師施鰻洪

84.小螞蟻的心愿龐小春

85.不再消逝的文明石鈺

86.讓深厚底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵相結(jié)合陳宗豪

1.成人禮溫亞軍

2.英澀的詩(shī)意——《成人禮》推薦辭夏元明

3.小組合作學(xué)習(xí)必須做到三個(gè)定位余美園

4.論語(yǔ)文教學(xué)中的"教學(xué)做合一"蔣菁

5.探究式語(yǔ)文教學(xué)的探究代立新

6.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)原則曹紅勇

7.語(yǔ)文活動(dòng)課的六種基本形式戚光宇

8.語(yǔ)文教學(xué)中的暗示教學(xué)法劉菊榮

9.語(yǔ)文課前演講中的循序漸進(jìn)原則安光祥

10.讓美在語(yǔ)文教學(xué)中綻放蔡玉梅

11.語(yǔ)文教材與審美教育語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版） 馬婧如

12.文言文教學(xué)中的知識(shí)性與趣味性雷敏

13.語(yǔ)文教學(xué)的激趣法李建平

14.中學(xué)古詩(shī)詞教法淺探李玉鳳

15.今天怎樣教語(yǔ)文陳幫蘭，王亮

16.帶學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文莫愛文

17.讓語(yǔ)文充滿情與愛吳柏榮

18.讓多媒體為語(yǔ)文課改助一臂之力余雯

19.初中議論文教學(xué)的三步訓(xùn)練夏建平

20.發(fā)揮主體作用鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新何玉美

21.探究性學(xué)習(xí)必須樹立大語(yǔ)文觀袁顯文，袁園

22.閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)例說李旭

23.讓學(xué)生快樂閱讀昌平

24.審視語(yǔ)文創(chuàng)造性閱讀魏雄廣

25.在語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中實(shí)現(xiàn)德才雙收楊興會(huì)

26.培養(yǎng)學(xué)生閱讀個(gè)性的嘗試喬秀紅，趙辰炳

27.綜合性閱讀中文章不是教本是讀本田逢興，樊家華

28.閱讀教學(xué)中文本解讀的誤區(qū)張友才

29.新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)吳春林

30.語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版） 學(xué)生與文本黃小娟

31.關(guān)于中學(xué)生課外閱讀的思考黃繼華

32.新課標(biāo)下的朗讀教學(xué)體會(huì)馮進(jìn)水，柯常金

33.農(nóng)村高中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)析孫相鵬

34.扇動(dòng)寫作教學(xué)的強(qiáng)健翼翅沈?qū)W溫

35.新課標(biāo)下作文評(píng)價(jià)模式探索何滔

36.話題作文不宜于七、八年級(jí)的學(xué)生劉中赤，蔡大方

第7篇：八年語(yǔ)文教學(xué)反思范文

一、思想要“動(dòng)”起來。

1　改變陳舊傳統(tǒng)教學(xué)思想，樹立新課程教育理念。語(yǔ)文是獨(dú)具魅力的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最充滿人性關(guān)懷的思維碰撞，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終為提升學(xué)生的發(fā)展性語(yǔ)文學(xué)力鋪設(shè)多向思維路徑。本人認(rèn)為，《新課標(biāo)》背景下的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)從理性的高度培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文意識(shí)”，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的個(gè)性情感思維力?！熬C合性學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)，為我們推開一扇語(yǔ)文之窗，只要我們遵循語(yǔ)文活動(dòng)中的相關(guān)元素，就能演繹出更豐富的活動(dòng)課型，使之真正拱破傳統(tǒng)閱讀的“繭縛”而在“文學(xué)殿堂”中自由徜徉、詩(shī)意揮灑，同時(shí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展提供可循之路。

2　要真正樹立大語(yǔ)文觀。從“大語(yǔ)文”的角度而言，語(yǔ)文資源是滲透于我們生活的每一個(gè)角落，――“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，只要能用心捕捉，用心體會(huì)，語(yǔ)文資源無處不在。在農(nóng)村具有獨(dú)特風(fēng)俗的地方文化，同樣能使學(xué)生感受到人文情愫的魅力，假如在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行有機(jī)的延伸遷移，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力會(huì)起到事半功倍的效果。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)文化生活的需求日趨多樣化，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)日益提高，致使學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷增多，學(xué)生的文化底蘊(yùn)也在日益豐厚。語(yǔ)文教師惟有利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一平臺(tái)，善于開發(fā)、善于整合，充分利用，給學(xué)生充足的時(shí)間和自由的空間，我們的語(yǔ)文教育才能真正貼近生活，為師生所樂教樂學(xué)。

3　學(xué)生思想也要“動(dòng)”起來。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考不上大學(xué)就沒出路，或是反正我不是學(xué)習(xí)這塊料，畢業(yè)就去打工，對(duì)于搞個(gè)活動(dòng)，做個(gè)調(diào)查，反思個(gè)現(xiàn)象，培養(yǎng)個(gè)能力，積極性不高。所以老師既要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生存、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的斗志一旦被激活，學(xué)生的參與面就廣，積極性高，思維就會(huì)活躍，有深度，就會(huì)改變以往被動(dòng)、機(jī)械、沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。

二、內(nèi)容要“動(dòng)”起來

1　梳理單元，提煉活動(dòng)內(nèi)容。

學(xué)期初應(yīng)對(duì)整冊(cè)內(nèi)容各單元的中心主題進(jìn)行梳理，進(jìn)而結(jié)合本班學(xué)情有選擇的事先做好心理計(jì)劃?？梢愿呶萁彩降貙⒄n文整合、單元整合進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，如七年級(jí)上冊(cè)第一單元就是：“我愛文學(xué)”，“可將巴金、冰心、等文人的作品聚之一堂并廣泛拓展，開展“我與好書有個(gè)約會(huì)”的活動(dòng)；如八年級(jí)下冊(cè)“人生體驗(yàn)”單元，就可以提煉“這就是我”的主題。

2　走出課堂，擴(kuò)充活動(dòng)內(nèi)容

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)不是以發(fā)展學(xué)生的探究能力、操作能力為根本目標(biāo)，而是使學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，接觸和了解社會(huì)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活情境，以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、文化積累和情感體驗(yàn)為目標(biāo)。讓學(xué)生有所知、有所得、有所悟，必須讓學(xué)生“全面參與”，并“深度實(shí)踐”。參觀、考察、訪問是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式。對(duì)此，我認(rèn)為，要讓學(xué)生走出課堂，關(guān)注生活，豐富語(yǔ)文內(nèi)容。如八年級(jí)上冊(cè)第五單元“人與環(huán)境”主題，就可以組織“認(rèn)養(yǎng)綠色”這樣一個(gè)活動(dòng)，可以參觀蔬菜大棚等，還可以開展“來自家鄉(xiāng)的匯報(bào)”等活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境。

3　整合學(xué)科　融匯活動(dòng)知識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)就是綜合性，語(yǔ)文學(xué)科與各個(gè)學(xué)科都有一定的聯(lián)系，向來有“文史哲不分家”之說，我們可以將語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科整合。例如，我們可與數(shù)學(xué)學(xué)科開展“數(shù)學(xué)與身份證號(hào)碼編排的研究”，與歷史和社會(huì)學(xué)科開展“來自家鄉(xiāng)的報(bào)告”、“橋梁絮語(yǔ)研究”、“仰望月亮――探索月球奧秘研究”等體現(xiàn)跨學(xué)科大融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它學(xué)科性課程并駕齊驅(qū)的大好局面。

4　鏈接校本，開挖活動(dòng)資源

有了合適的校本課程，無疑為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。反過來，有了成功而且豐富的實(shí)踐治。動(dòng)案例，又為下一輪的校本課程的開發(fā)編撰，創(chuàng)造了更好的條件。因此，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)與校本課程相結(jié)合，必能相得益彰。

三、形式要“動(dòng)”起來。

第8篇：八年語(yǔ)文教學(xué)反思范文

一、“學(xué)”得歡暢，牧養(yǎng)更自在

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的本質(zhì)，其中體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生生命價(jià)值和人格尊嚴(yán)的關(guān)注，體現(xiàn)著教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法的自覺與自信。教師主動(dòng)移位，給學(xué)生騰出足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧晕姨街c主動(dòng)實(shí)踐中積淀深厚的知識(shí)感知，只有這樣才能使得學(xué)生真正愛上語(yǔ)文，為他們的親自實(shí)踐提供源源不斷的動(dòng)力，為他們的自由成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展提供廣袤的天地。

語(yǔ)文教學(xué)的根本立場(chǎng)應(yīng)該是“學(xué)生”，從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從怎樣讀、寫什么出發(fā)，給他們提供豐富的“料場(chǎng)”。如在蘇教版（下同）八年級(jí)下冊(cè)《白楊禮贊》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生真正理解“西北極普通的一種樹，那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”的特征，我要求學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源查閱白楊樹的生長(zhǎng)習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)特征等資料，讓他們?cè)谀X海中形成一定的印象。以這樣的感性認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象：作者贊美白楊樹，是出于怎樣的用心？讓學(xué)生去思考其與北方農(nóng)民的相似點(diǎn)，找出彼此之間“極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒”的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在融會(huì)貫通的過程中理解課文“象征”（托物言志）手法的運(yùn)用。

成長(zhǎng)需要光合作用，離不開水和陽(yáng)光。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以尊重學(xué)生的生命價(jià)值和尊嚴(yán)為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生的語(yǔ)言成長(zhǎng)提供廣闊、自由的空間，在自然狀態(tài)下順應(yīng)其發(fā)展，將課堂打造成“學(xué)堂”與“賣場(chǎng)”，讓學(xué)生在生態(tài)化的課堂上大膽探索和熱烈追求，這便是真正的“牧養(yǎng)”，學(xué)生學(xué)得輕松、歡暢。

二、“導(dǎo)”得無痕，憤悱更有效

不讓每一名學(xué)生掉隊(duì)，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首要遵循的原則。教師站在學(xué)生身后，多駐足觀看和適時(shí)點(diǎn)撥，讓他們?cè)谛挠徐`犀一點(diǎn)通的過程中有所思，有所得，有所悟，更能夠使課堂教學(xué)產(chǎn)生親密無間和怡然自得的狀態(tài)，讓學(xué)生不再為空白“絞盡腦汁”。

如在七年級(jí)下冊(cè)《松鼠》一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)知缺少一定的體驗(yàn)，特別是在說明表達(dá)順序安排時(shí)缺少一定的邏輯思維和語(yǔ)言感知能力。我則有意給學(xué)生提供一幅松鼠的照片，讓學(xué)生從松鼠毛茸茸的尾巴、有神的雙眼、豎著的雙耳以及小巧的四個(gè)爪子中列出說明的順序與重點(diǎn)，讓學(xué)生有自己的感思。通過這樣的引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生跳出教材的思維定式，讓他們?cè)诓粩嗍崂碇R(shí)要點(diǎn)和主動(dòng)查閱的過程中探尋到更多破解對(duì)策和方法，讓他們的自我質(zhì)疑更有意義。

多關(guān)注學(xué)生的“不能為之”，正確認(rèn)識(shí)他們的“空白”、認(rèn)知時(shí)的“盲點(diǎn)”以及表達(dá)時(shí)的“語(yǔ)塞”，讓他們?cè)诤翢o保留的過程中將其暴露出來，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)顯現(xiàn)中深化理解感知，這樣更利于教師有效調(diào)整教學(xué)策略。時(shí)刻洞察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，多在他們遇到困難的時(shí)候搭把手，讓他們?cè)谔撔慕邮芤庖姷倪^程中探究出所以然，幫助他們形成更多的科學(xué)應(yīng)對(duì)策略方法，這將有利于他們加深理解。

三、“生”得新穎，過程更深刻

語(yǔ)文教學(xué)要想達(dá)到“言意共生”的最高境界，需要學(xué)生在準(zhǔn)確理解文本和把握意象的過程中宕開一面，有更多的奇思妙招，讓文本更有人文性和理性色彩。從這一過程中指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生成，有利于學(xué)生在總結(jié)反思中獲得深刻感知。

讓學(xué)生有七嘴八舌的討論機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探知求解的過程中發(fā)現(xiàn)與眾不同，更能夠使得學(xué)生獲得豐富感知。多鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇心和新鮮感探讀文本，讓他們?cè)谧x出個(gè)性和發(fā)現(xiàn)不同的過程中生成語(yǔ)感，更利于他們?cè)陂_闊視野和發(fā)散思維的過程中獲得深刻體驗(yàn)，讓他們的認(rèn)知更有深度和廣度。跳出教師的定式指導(dǎo)、教參的教條評(píng)述、前人的過度解讀等框框，讓學(xué)生能夠有屬于自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知的安全空間，更能使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知的生成富有亮度，更能夠打動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

第9篇：八年語(yǔ)文教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文 作文 創(chuàng)新

作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位,同時(shí)它也是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),它的成功與否直接影響著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)?？v觀作文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),新課改形勢(shì)下的作文教學(xué)還有許多不盡如人意的地方,不少學(xué)生不愛寫作,有的敷衍甚至抄襲范文,導(dǎo)致語(yǔ)文教師常常困惑于作文教學(xué)已無計(jì)可施,困惑于自己不能讓學(xué)生大面積提高作文成績(jī)。那么,如何更好地發(fā)揮作文教學(xué)課的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文激情,寫出真正屬于自己的習(xí)作,成了眾多語(yǔ)文教師關(guān)心的話題。在此,筆者就作文教學(xué)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì),供大家參考。

一、適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生樹立自信心

世上無難事,作文也是這樣。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開始就成為作家、詩(shī)人的。為了誘發(fā)興趣,教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還要運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,多肯定成績(jī),讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報(bào),編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選,在班上張貼學(xué)生的好文章,指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式,讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會(huì),滿足其發(fā)表欲,這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處及時(shí)給予肯定,幫助學(xué)生樹立起自信心。

二、精設(shè)文題,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感,有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語(yǔ)文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫作訓(xùn)練中,精心設(shè)計(jì)作文題目,讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實(shí)際,標(biāo)新立異,就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣,關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗,因此題目一定要出在學(xué)生身邊,最能體現(xiàn)學(xué)生生活,否則他們會(huì)覺得無話可說、無情可訴。如何才能命出符合學(xué)生口味的題目來,激發(fā)他們的寫作興趣呢?了解學(xué)生心態(tài),把握他們的心理特征,盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。七年級(jí),命題要富有情趣,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過渡時(shí)期;八年級(jí),是初中生最活躍的時(shí)期,他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張,很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭;九年級(jí),學(xué)生的思想日趨成績(jī),也善于思考一些較深刻的問題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經(jīng)過這樣一個(gè)由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過程,學(xué)生作文水平逐漸提高,同時(shí)與學(xué)生心理的成績(jī)保持同步,有科學(xué)性。

三、多觀察,重積累,寫真實(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說得十分明確:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?！薄吧钍莿?chuàng)作的源泉。”在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察周圍的生活,并在此基礎(chǔ)上,通過思考,能有所感悟。因此,首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,在觀察中還要隨時(shí)記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對(duì)于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記,在讀背中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言;第三,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,學(xué)會(huì)做剪貼及賞析,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

四、開思路,重思維,重示范

思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個(gè)基本要素?，F(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達(dá)訓(xùn)練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達(dá)方式及不同文體的寫作都進(jìn)行訓(xùn)練。卻往往忽視了寫作思維訓(xùn)練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學(xué)生作文會(huì)出現(xiàn)選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓(xùn)練寫作思維,再訓(xùn)練表達(dá)技巧,最后再進(jìn)行實(shí)際練習(xí),真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練中,語(yǔ)文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo),經(jīng)常寫點(diǎn)下水作文,教師的表率作用有助于學(xué)生作文興趣的提高。

五、要讓學(xué)生從生活中尋找作文的材料

教師要教會(huì)學(xué)生把作文和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。作文必須源于生活,是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去,提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力。教師的寫作指導(dǎo)往往從“審題”開始。“審題”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來,有的直接就是生活本身。還要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)“剪碎生活”,再學(xué)會(huì)“湊成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一個(gè)理,從其“完整”出發(fā),將其“剪碎”,經(jīng)過構(gòu)思,設(shè)定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經(jīng)“剪碎”的材料,經(jīng)過加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)從生活中提煉、取舍、改造。一個(gè)初中學(xué)生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學(xué)會(huì)從生活中來,再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個(gè)性的,高質(zhì)量的。

六、辦報(bào)刊交流成果

成就,是每個(gè)人的終身追求,有了成就,無論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的寫作才華,從而不斷使其以小成就來成就大成就,教師要開辟多種園地,為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會(huì)。戴爾•卡耐基說過“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞”,教師經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生,是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定,能固化學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),確定不同的起點(diǎn);善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí),確定不同激勵(lì)目標(biāo),讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo),一次次獲勝,享受到成功的樂趣,最終達(dá)到理想的彼岸。

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