對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：逆溫，環(huán)境，人體健康。

中圖分類號(hào)：P44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、烏魯木齊的逆溫[1] [2]

對(duì)流層大氣的熱量主要直接來自地面的長(zhǎng)波輻射，一般情況下，離地面越遠(yuǎn)，氣溫越低，即氣溫隨高度增加而遞減，平均垂直遞減率為0. 6℃/100米。但在一定條件下，對(duì)流層的某一高度有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)氣溫隨高度增加而升高的現(xiàn)象，這種氣溫逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象就是逆溫。陸地上最常出現(xiàn)的逆溫為輻射逆溫，以冬季最多，強(qiáng)度也最大。同樣，烏魯木齊的逆溫也具有相同的特性，且多為近地層輻射逆溫，有時(shí)有地形逆溫產(chǎn)生，冬半年月平均逆溫日數(shù)在26.6d,使得烏魯木齊冬季近地面大氣層結(jié)經(jīng)常處于穩(wěn)定狀態(tài)。

此外烏魯木齊地勢(shì)起伏懸殊，南部、東北部高，中部、北部低，市區(qū)三面環(huán)山，北部平原開闊，其獨(dú)特的地形對(duì)逆溫的形成和持續(xù)極為有利。根據(jù)烏魯木齊市氣象站探空觀測(cè)資料的最新研究表明，烏魯木齊市低空大氣溫度層結(jié)全年以弱穩(wěn)定為主，一年四季都存在逆溫層，冬季是逆溫特征最為顯著的季節(jié)，強(qiáng)度最強(qiáng)，平均為1. 06/℃100m，天氣以晴天和陰霧天氣狀況為主，并具有逆溫強(qiáng)度在清晨日出前后最大，且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn):冬季逆溫發(fā)生頻率最高，平均為89%，特別是12, 1, 2月逆溫頻率可以達(dá)90%以上。貼地逆溫厚度最厚，厚度基本在500^-1500m之間，平均為860 m；脫地逆溫底高平均為534 m，頂高平均為1187m。由此可見烏魯木齊冬季逆溫強(qiáng)且穩(wěn)定。

二、逆溫對(duì)大氣污染的影晌

冬季多是城市空氣污染的高發(fā)期，在冬季采暖期開始后，由燃煤直接引起的二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒物等污染物質(zhì)的濃度變化與逆溫層有很大關(guān)系，近地層大氣逆溫的變化，對(duì)大氣污染有著直接的影響，并間接影響著人體健康、生態(tài)變化、大氣質(zhì)量和大氣要素。

烏魯木齊冬季可吸入顆粒物濃度和逆溫強(qiáng)度、高低有顯著的相關(guān)關(guān)系，其中逆溫強(qiáng)度與pm10具有正相關(guān)性，逆溫高低與pm10具有負(fù)相關(guān)性。由于逆溫時(shí)的大氣狀態(tài)十分穩(wěn)定，阻礙了空氣的垂直對(duì)流運(yùn)動(dòng)，妨礙了煙塵、污染物、水汽凝結(jié)物的擴(kuò)散，幾十米甚至幾百米厚的逆溫層像一層厚厚的被子罩在城市的上空，因此近地面的污染物無路可走，只好原地不動(dòng)，越積越厚，使能見度變壞，煙塵遮天蔽日，空氣質(zhì)量惡化，嚴(yán)重時(shí)甚至形成污染事件。低空逆溫層的存在及其季節(jié)變化與大氣污染之間有密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系，逆溫出現(xiàn)頻率及強(qiáng)度和污染指數(shù)、各類污染物濃度的季節(jié)變化完全一致，均表現(xiàn)為冬季強(qiáng)、夏季弱。冬季空氣污染越嚴(yán)重，對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的逆溫日數(shù)的比例越高，且以貼地逆溫為主。[3]

三、大氣污染的危害

烏魯木齊市因城市設(shè)置與規(guī)劃建設(shè)和氣象條件不適，其大氣污染狀況一直是我國(guó)與世界通報(bào)的重點(diǎn)城市。環(huán)境污染對(duì)人體健康的影響是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，就最常見的化學(xué)污染而言，毒物主要是經(jīng)呼吸道、消化道和皮膚等途徑侵入人體。空氣中的氣態(tài)毒物或顆粒物，經(jīng)呼吸道進(jìn)入人體，從鼻咽腔到肺泡，占據(jù)整個(gè)呼吸道的各個(gè)部分，因而加劇導(dǎo)致了人類呼吸系統(tǒng)和各種疾病及癌癥的發(fā)病率，如嚴(yán)重?zé)熿F事件的發(fā)生，會(huì)使許多人在短時(shí)間內(nèi)死亡，人群健康普遍受損。[4]

一氧化碳會(huì)削弱血紅蛋白向人體各組織輸送氧的能力，影響神經(jīng)中樞系統(tǒng)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)中毒死亡。碳?xì)浠衔镏邪ǘ喾N烴類化合物，進(jìn)入人體后使人產(chǎn)生慢性中毒。有些化合物會(huì)直接刺激人的眼、鼻、呼吸系統(tǒng)，使其功能減弱。氮氧化物的污染危害與一氧化碳相類似，并且污染比一氧化碳更為嚴(yán)重。同時(shí)還能刺激眼、鼻、粘膜，麻痹嗅覺。穎粒物吸入人體后，不但易引發(fā)呼吸道、肺部疾病，顆粒物所攜帶的多種致癌物，還可引發(fā)人體癌癥，特別是顆料物上吸附的致癌化學(xué)物質(zhì)(苯、苯并花等)，被認(rèn)為是天氣污染引起肺癌的重要危險(xiǎn)因素，研究者發(fā)現(xiàn)大氣污染物中顆粒物的大小和組成成分是造成心肺影響的主要因素。由于細(xì)顆粒物進(jìn)入肺部的深度比大顆粒深，引起不良效應(yīng)的作用更大，煤煙引起支氣管炎等，如果煤煙中附有各種工業(yè)粉塵(如金屬顆粒)，則可引起相應(yīng)的肺塵等疾病。硫酸煙霧對(duì)皮膚、眼結(jié)膜、鼻粘膜、咽喉等均有強(qiáng)烈刺激和損害，嚴(yán)重患者如并發(fā)胃穿孔、聲帶水腫、狹窄、心力衰竭或胃臟刺激癥狀均有生命危險(xiǎn)。二氧化硫濃度為1一5ppm時(shí)可聞到嗅味，5ppm長(zhǎng)吸入可引起心悸、呼吸困難等吟肺疾病，重者可引起反射性聲帶痙攣，喉頭水腫以至窒息。氧化氮主要指一氧化氮和二氧化氮，中毒的特征是對(duì)殊部呼吸道的作用，重者可致肺壞疽；對(duì)粘膜、神經(jīng)系統(tǒng)以及造血系統(tǒng)均有損害，高濃度氧化氮時(shí)可出現(xiàn)窒息現(xiàn)象。一氧化碳對(duì)血液中的血色素親和能力比氧大210倍，能引起重缺氧癥狀即煤氣中毒，約100ppm時(shí)就可使人感到頭痛和疲勞。硫化氫濃度為100ppm吸入2-15分鐘可高濃度時(shí)可引起全身礙害而死亡。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于烏魯木齊市建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人口的高度密集，汽車擁有量的逐年遞增，煤炭和燃料使用量的迅猛增長(zhǎng)，使得大氣污染日趨嚴(yán)重。而冬季逆溫強(qiáng)度強(qiáng)，發(fā)生頻率高，貼地逆溫厚度厚，對(duì)大氣污染擴(kuò)散產(chǎn)生了相當(dāng)不利的作用，加劇了空氣中污染物質(zhì)的積累，使得空氣質(zhì)量進(jìn)一步惡化，進(jìn)而影響市民的身心健康。了解并重視這一客觀存在的事實(shí)，有助于人們科學(xué)合理的安排各項(xiàng)活動(dòng)，從而避免或減輕污染造成的危害是至關(guān)重要的。一是冬季強(qiáng)逆溫天氣出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)減少晨練及室外活動(dòng)時(shí)間，盡力避免逆溫造成的大氣污染給人們帶來的危害。二是冬季較強(qiáng)逆溫天氣出現(xiàn)時(shí)，健身最好避開每日9— 13點(diǎn)和22—00點(diǎn)中、重度污染時(shí)段，建議選在每日下午的5—7點(diǎn)為宜。

政府應(yīng)根據(jù)氣溫變化和冬季逆溫日數(shù)及強(qiáng)度持續(xù)時(shí)間預(yù)測(cè)，加大對(duì)大、中、小型熱力公司燃煤鍋爐的減排和調(diào)控管理，控制污染物排放量和排放時(shí)間，并將這一自然現(xiàn)象告訴公眾，取得市民的理解;通過提高公共交通的使用，建立專用車道站點(diǎn)，來減少私人汽車的擁有量和使用廢氣在強(qiáng)逆溫天氣時(shí)段采取交通管制控制措施，減少汽車排林;改變能源使用構(gòu)成，大力發(fā)展清潔能源，如太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬?；開展醫(yī)療氣象預(yù)報(bào)服務(wù)，讓病患者和普通聲民及時(shí)做好防范保護(hù)措施。另外由于烏魯木齊懸殊的地形地貌，使得各區(qū)特別是達(dá)坂城、頭屯河、米東新區(qū)因逆溫受到的污染危害程度也不盡相同，這都需要進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭宇宏，高利軍等.烏魯木齊市典型的冬季環(huán)境空氣重污染過程剖析[J] 環(huán)境化學(xué)，2006,(3)

[2] 劉增強(qiáng)，李景林等.烏魯木齊市低空大氣逆溫特征分析[J] 干早區(qū)地理，2007, (1)

第2篇：對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)范文

1.知識(shí)與技能

①通過對(duì)環(huán)境問題的研究，了解當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。②通過搜集信息，了解各種環(huán)境問題形成的原因、危害以及防治的對(duì)策，加深對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)。

2.過程與方法

①學(xué)生分組制訂研究計(jì)劃，通過上網(wǎng)搜集信息的方式了解當(dāng)前突出的環(huán)境問題，并形成自己的報(bào)告。②全班交流研究結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類的活動(dòng)有關(guān)。③培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①通過探究交流活動(dòng)，加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。②使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境要從自我做起、從現(xiàn)在做起、從日常的點(diǎn)滴小事做起。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生制訂研究計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上搜集信息的方式了解人類面臨的環(huán)境問題，加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，并付諸行動(dòng)。

難點(diǎn)：將網(wǎng)上搜集到的資料進(jìn)行整合，用幻燈片的方式形成自己的研究成果。樂觀、積極地對(duì)待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師演示用的多媒體課件

2.學(xué)生交流用的資料

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：上課開始，請(qǐng)同學(xué)們看兩組圖片。（播放一組黃山、黛西湖環(huán)境優(yōu)美的圖片，一組環(huán)境污染的圖片）看到這些，你想說什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约焊惺芎透邢搿?/p>

師：由于人類的某些破壞性的活動(dòng)，我們生活的環(huán)境正日益惡化。目前，地球上已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣的“環(huán)境問題”，面對(duì)眾多的環(huán)境問題，作為小學(xué)生能做些什么力所能及的事呢？

出示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)第八課：環(huán)境問題與我們的行動(dòng)。

二、小組合作，自主探究

師：前面我們研究了垃圾和水污染兩大環(huán)境問題，除此之外，你知道人類還面臨著哪些環(huán)境問題？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充。）

師：科學(xué)家把近十幾年來的環(huán)境問題歸納為十大環(huán)境問題。

這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究“大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快”這三個(gè)環(huán)境問題。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的方式比較特殊，借助網(wǎng)絡(luò)自主研究學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)境問題，出示學(xué)習(xí)要求。

小組討論研究方案，自主探究環(huán)境問題。

匯報(bào)研究情況。

三、明確保護(hù)環(huán)境的重要性，寫出自己的行動(dòng)

師：通過研究，我們了解到各種環(huán)境問題的形成都是人類活動(dòng)造成的。但是人類的活動(dòng)也能改善環(huán)境。面對(duì)這么嚴(yán)重的環(huán)境問題，世界各國(guó)都采取了積極的自救措施。

聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署還特地確定了幾個(gè)特殊的日子，作為保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)日，以喚醒全人類的環(huán)保意識(shí)。

課件出示：6月5日――世界環(huán)境日；4月22日――世界地球日。

你知道今年的世界環(huán)境日的主題是什么嗎？

世界各國(guó)都在采取積極地應(yīng)對(duì)環(huán)境問題，作為小學(xué)生，我們能為環(huán)保做些什么呢？說說我們的環(huán)保行動(dòng)。

四、總結(jié)升華

同學(xué)們，如今的我們就是明天的主人！讓我們從現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，讓我們生活的地球更加美麗。下課前送給同學(xué)們幾句話。（課件出示：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)我們共有的家園。）

【教學(xué)反思】

本節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)，使信息技術(shù)和科學(xué)課程有效整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本節(jié)課中，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂研究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃搜集資料、整理資料，讓學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問題，以及這些環(huán)境問題形成的原因、危害，更好地認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)主要以教師的指導(dǎo)為主線，采取自主探究、小組合作的方式，進(jìn)行主題探究式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主、以用為主、以互動(dòng)的方式，使學(xué)生在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識(shí)，把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的工具，有機(jī)地結(jié)合到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生可以更好地利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

第3篇：對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)范文

近年來發(fā)生的多起環(huán)境案件，如云南的盜伐并出口國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)珍稀樹種紅豆杉案、國(guó)外有害廢物屢次非法進(jìn)入我國(guó)港口案、城市污染工業(yè)向農(nóng)村和落后地區(qū)轉(zhuǎn)移案等，都反復(fù)表明在我國(guó)存在著日益嚴(yán)重但卻尚未引起人們足夠重視的環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。環(huán)境問題的社會(huì)轉(zhuǎn)移，是指在經(jīng)濟(jì)不平等條件下，以搶占資源和轉(zhuǎn)移污染為真實(shí)目的的貿(mào)易或投資行為所導(dǎo)致的環(huán)境問題的輸出或空間轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，其中的“貿(mào)易或投資行為”，既包括國(guó)際領(lǐng)域的貿(mào)易和投資行為，也包括國(guó)內(nèi)地區(qū)間發(fā)生的貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)投資行為。日益增多的環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象逐漸導(dǎo)致一類新型環(huán)境問題，即社會(huì)轉(zhuǎn)移型環(huán)境問題的產(chǎn)生。

社會(huì)轉(zhuǎn)移型環(huán)境問題與非社會(huì)轉(zhuǎn)移型環(huán)境問題，即單純由于人類科學(xué)認(rèn)識(shí)能力的局限或生產(chǎn)技術(shù)落后而引發(fā)的人與自然的關(guān)系沖突，具有直接的對(duì)比意義。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于環(huán)境法原則與制度的研究更多是以后者為對(duì)象的，而對(duì)明顯具有“惡意”因素的環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象缺乏甄別和專門化研究。這種問題的“混同”不僅反映了環(huán)境法理論研究的疏漏，而且構(gòu)成了實(shí)踐中大量權(quán)利隱性受害現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因。本文以權(quán)利的視角對(duì)環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象進(jìn)行分析，嘗試建構(gòu)有助于預(yù)防和規(guī)制環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移的法律制度。

二、環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象中的權(quán)利隱性受害

環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)是將一種“利益”或者風(fēng)險(xiǎn)在相關(guān)主體之間進(jìn)行強(qiáng)制性分配。但這里所講的“強(qiáng)制”，在行為外觀上通常以招商引資、自由協(xié)商和締約為內(nèi)容，不具有強(qiáng)制的表象，但從利益交換的過程來看，由于利益的多樣性和利益主體的多元性并沒有完全反映在上述過程中，所以，對(duì)于非參與方而言，利益的損害，尤其是某些非經(jīng)濟(jì)性利益的剝奪構(gòu)成了一種實(shí)質(zhì)上的強(qiáng)制。盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)上的外部性理論已對(duì)環(huán)境問題的產(chǎn)生做出了合理的解釋，并在這一基礎(chǔ)上提出克服外部不經(jīng)濟(jì)性的種種對(duì)策。但從法學(xué)的觀點(diǎn)來看，權(quán)利是法學(xué)最為重要的分析單元，而公正是權(quán)利的道德基礎(chǔ)。如果換以權(quán)利的視角對(duì)環(huán)境問題的社會(huì)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象進(jìn)行反思，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移過程中普遍存在權(quán)利隱性受害現(xiàn)象。

首先，權(quán)利體系的現(xiàn)實(shí)與應(yīng)然之間的時(shí)間差距是導(dǎo)致在環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移過程中發(fā)生權(quán)利隱性受害的關(guān)鍵因素。根據(jù)權(quán)利體系的發(fā)展史，人們之間利益關(guān)系的內(nèi)容一直伴隨著人類需求水平和認(rèn)識(shí)能力的提高而不斷豐富和深化，而法律對(duì)利益關(guān)系的確認(rèn)和調(diào)整卻在時(shí)間上存在滯后性。例如，現(xiàn)行法律并沒有對(duì)有關(guān)基因的提取和使用行為，做出有利于基因資源豐富地區(qū)居民利益的相關(guān)規(guī)定，而另一方面，生物多樣性的工具性價(jià)值和其潛在的巨大的經(jīng)濟(jì)利益正日益被社會(huì)所了解，這就使得于未來的某個(gè)時(shí)間創(chuàng)設(shè)一種基于屬地原則的基因權(quán)利成為可能；又如，受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各國(guó)或各地區(qū)在環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境管制方面存在許多具體差異，在這種情況下，法定權(quán)利狀況也在客觀上妨礙了人們提出相關(guān)的利益主張，而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，一些曾被視為奢求的主張漸漸會(huì)轉(zhuǎn)化為法律的基本保障。所以權(quán)利的空白和權(quán)利保障范圍在地域上的落差為環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移提供了條件，從而使得具有明顯惡意因素的資源強(qiáng)占和污染輸出行為，以各種形式合法性掩蓋其加害行為的實(shí)質(zhì)，造成權(quán)利的隱性受害。

其次，在環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移過程中，缺乏權(quán)利的自覺和必要的救濟(jì)手段往往也促成了權(quán)利的隱性受害。與普通的環(huán)境侵權(quán)行為不同，導(dǎo)致環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移的一些投資和貿(mào)易行為，因取得合法形式而具有更加隱蔽的特點(diǎn)，加之特定時(shí)期社會(huì)輿論的烘托，使受害主體往往難以察覺到加害的存在；即便能夠意識(shí)到侵害的發(fā)生，但往往在強(qiáng)調(diào)利益衡量和忍受限度的環(huán)境政策和社會(huì)背景下，淡化或放棄了自己對(duì)環(huán)境利益的主張；此外環(huán)境訴訟的操作難度也在不同程度上阻礙了權(quán)利主體對(duì)相關(guān)權(quán)利的訴求。因此在法定權(quán)利體系內(nèi)，處于休眠狀態(tài)的權(quán)利也是權(quán)利隱性受害的一個(gè)主要原因。

最后，在環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移過程中，造成權(quán)利隱性受害的另外一個(gè)重要的原因是，更廣泛的受害主體實(shí)際上是接受轉(zhuǎn)移方的未來世代。所以一些資源的強(qiáng)占和污染的輸出行為，從另一個(gè)角度看是以侵害接受方環(huán)境權(quán)的方式，損害了接受方的發(fā)展權(quán)。在主體不在場(chǎng)的情況下，利益的格局已經(jīng)被強(qiáng)行調(diào)整，對(duì)于未來世代而言，這無疑構(gòu)成了一種權(quán)利的隱性受害。

三、法律手段在控制環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移中的作用

在普通的環(huán)境侵權(quán)案件中，權(quán)利受到的是一些顯害，可憑借環(huán)境侵權(quán)法追究責(zé)任。而在控制環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移過程中，權(quán)利的隱性受害使得根據(jù)侵權(quán)法追究責(zé)任進(jìn)行事后救濟(jì)面臨一定的法律障礙，并且也不符合環(huán)境法的預(yù)防原則，因此以法律手段控制環(huán)境問題的社會(huì)轉(zhuǎn)移不能僅僅依賴消極應(yīng)對(duì)的侵權(quán)法思維，而是應(yīng)在立法環(huán)節(jié)對(duì)可能發(fā)生的環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移進(jìn)行事前防范。

首先，確立環(huán)境正義作為國(guó)家環(huán)境政策與環(huán)境立法的指導(dǎo)思想。環(huán)境問題的社會(huì)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象表明環(huán)境關(guān)系不再僅僅是一種人與自然的關(guān)系，而越來越呈現(xiàn)為一種利益關(guān)系。從美國(guó)的民權(quán)運(yùn)動(dòng)中發(fā)端的環(huán)境正義概念，要求環(huán)境物品與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的分配應(yīng)當(dāng)符合正義的原則?！碍h(huán)境正義”所確立的平等和公正思想對(duì)于分析環(huán)境問題社會(huì)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，是一個(gè)有價(jià)值的理論工具，因此也可作為控制和解決社會(huì)轉(zhuǎn)移型環(huán)境問題的各種法律手段的靈魂，而且也開拓環(huán)境法研究的價(jià)值空間。

其次，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中，法律應(yīng)適時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，一方面通過權(quán)利標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，減小權(quán)利在種類和范圍上存在的地域落差，從而在根本上防范環(huán)境問題的社會(huì)轉(zhuǎn)移；另一方面對(duì)于暫時(shí)無法彌合的差距，可通過在新型利益關(guān)系中確立新的權(quán)利形態(tài)，以減小因環(huán)境問題轉(zhuǎn)移而可能帶來的不利后果。

第4篇：對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高中地理 環(huán)境教育 滲透 整合

地理是高中階段的重要課程，地理課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，因此，提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。近年來，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，相關(guān)學(xué)者對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行了研究，并提出了環(huán)境教育的概念。地理課程的內(nèi)容跟環(huán)境有很大的關(guān)系，將環(huán)境教育滲透到電影教學(xué)中能夠有效提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，將環(huán)境教育在地理教學(xué)中的滲透與整合進(jìn)行議論。

一、環(huán)境教育的概念

環(huán)境教育是近年來新引入的概念，因此大多數(shù)教育者對(duì)于其所涵蓋的內(nèi)容并不了解。隨著環(huán)境問題的惡化，有的學(xué)者對(duì)于環(huán)境教育的問題進(jìn)行研究，并做了相關(guān)報(bào)道。筆者通過文獻(xiàn)查閱了解到，環(huán)境教育的主要內(nèi)容總結(jié)為以下三點(diǎn)：①對(duì)環(huán)境保護(hù)的問題進(jìn)行討論，并介紹環(huán)境污染和環(huán)境破壞的類型，提出珍貴資源的保護(hù)措施及合理利用資源的方法。②對(duì)人類與自然環(huán)境之間關(guān)系進(jìn)行探討，尋求人與自然和諧相處的方法。③對(duì)環(huán)境的監(jiān)管與控制問題進(jìn)行理論分析，并介紹環(huán)境質(zhì)量的檢測(cè)方法。環(huán)境教育的目的是讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)環(huán)境的現(xiàn)狀有一定的了解，并能積極加入到環(huán)境保護(hù)工作中。

二、將環(huán)境教育滲透和整合到地理教學(xué)的技巧

1.將環(huán)境教育融入理論教學(xué)中

由于地理課堂的主要授課方式為理論教學(xué)，因此將環(huán)境教育融入課堂理論教學(xué)中是一種較為有效的方法。例如，講到地形地貌的問題時(shí)，教師可對(duì)土地沙漠化的問題展開討論，將土地沙漠化的成因、對(duì)環(huán)境造成的惡劣后果和治理土地沙漠化的主要措施等進(jìn)行介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解土地沙漠化的情況。同時(shí)，呼吁學(xué)生積極參與到植樹活動(dòng)中，降低我國(guó)土地沙漠化程度。通過這樣的方式將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，既能夠讓學(xué)生對(duì)于地形地貌的成因有更加深刻的理解，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.通過播放相關(guān)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

隨著教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，多媒體被應(yīng)用到地理教學(xué)中，為教師進(jìn)行環(huán)境教育提供了便利的條件。很多環(huán)境問題，教師通過語言很難將其形象生動(dòng)表達(dá)，但有了多媒體，教師可以通過播放圖片或者視頻的方式，向?qū)W生展示環(huán)境問題的嚴(yán)重程度，例如，沙塵暴、霧霾和白色污染等，通過圖片和視頻的形式向?qū)W生展示，會(huì)達(dá)到更加觸目驚心的效果。教師可一邊播放一邊向?qū)W生講解，引發(fā)學(xué)生的深思。在視頻播放結(jié)束之后，教師便可將相關(guān)地理知識(shí)引入課堂，探討環(huán)境問題與相關(guān)地理知識(shí)的聯(lián)系性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.通過小組討論的形式展開環(huán)境教育

小組討論是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種方式，教師可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行探討，教師作為討論活動(dòng)的組織者，應(yīng)為學(xué)生確定討論話題，主導(dǎo)課堂的有序進(jìn)行，保證課堂的有效討論。例如，在講到酸雨的成因時(shí)，教師可讓學(xué)生討論，造成酸雨的主要原因有哪些，治理這一問題的主要措施有哪些等，最后教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，最后達(dá)到良好的教育效果。

三、將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.樹立學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)

將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境問題的重視程度。首先，可以加深學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染與環(huán)境破壞的理論認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境問題的類型及成因有所了解。其次，可以提高學(xué)生對(duì)于環(huán)保措施的了解程度，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)對(duì)策有一定的認(rèn)識(shí)，知道自己在生活中能夠做到的環(huán)保工作有哪些，并從自己做起。最后，可以提高學(xué)生參與環(huán)保工作的熱情。經(jīng)過相關(guān)環(huán)境教育的影響，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，了解環(huán)境被破壞和被污染之后，人類是最大的受害者，因此加入環(huán)境保護(hù)工作的積極性更高。

2.提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

將環(huán)境問題滲透和整合到地理教學(xué)中，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，環(huán)境問題是一個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的問題，將環(huán)境問題引入課堂能夠很大程度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注地聽課，從而提高教學(xué)效率。另外，教師通過播放視頻、小組討論等方法展開教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍，消除純理論課堂給學(xué)生帶來的煩躁心理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，該種方式能讓學(xué)生的記憶更加深刻，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更具有持久性。

3.讓學(xué)生原有的知識(shí)得到有效遷移

環(huán)境問題在生活中隨處可見，因此學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染和環(huán)境破壞的認(rèn)知程度較高。但在地理課堂上所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性較小，很難吸引學(xué)生。將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，教師可將環(huán)境問題與地理課程相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將學(xué)生原有的對(duì)環(huán)境問題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而強(qiáng)化地理課程學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，環(huán)境污染與破壞問題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日趨嚴(yán)重，環(huán)境教育得到更大的重視，廣大地理教師應(yīng)對(duì)環(huán)境教育相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鉆研，了解其與地理課程的相關(guān)性，并積極將環(huán)境教育滲透和整合到地理教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，還可對(duì)該種教學(xué)方式進(jìn)行更加深入的研究，在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，形成系統(tǒng)的教學(xué)方法，讓更多的師生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民.論環(huán)境意識(shí)的組成[J].地理教育，2002（03）.

第5篇：對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 環(huán)境問題環(huán)保自制

[中圖分類號(hào)] F323.22 [文獻(xiàn)碼] C [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-10-201-1

在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的推動(dòng)下，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題得到了前所未有的重視，各項(xiàng)改善農(nóng)村農(nóng)民生活的措施得到實(shí)施，農(nóng)民在增加經(jīng)濟(jì)收入，提高生活水平的同時(shí)，也遇到了一些棘手的問題，環(huán)境就是其中一個(gè)方面。政府和廣大農(nóng)民對(duì)農(nóng)村環(huán)境問題的長(zhǎng)期忽視，使得農(nóng)村的環(huán)境壓力越來越大，解決環(huán)境問題成為農(nóng)村工作的重要內(nèi)容，而農(nóng)村環(huán)境自治是重要手段。

1現(xiàn)階段農(nóng)村存在的環(huán)境問題

在農(nóng)村，主要的環(huán)境問題有：化肥、農(nóng)藥引起的土地污染和水污染，焚燒秸稈導(dǎo)致的大氣污染、工廠遺棄的大量廢物質(zhì)、人畜糞便及生活垃圾等，都是影響農(nóng)村正常生活的污染問題。而農(nóng)村在環(huán)境問題的處理上，也存在著諸多的不便。

首先，廣大農(nóng)民環(huán)保意識(shí)薄弱。對(duì)于許多農(nóng)民來說，頭腦中壓根沒有環(huán)保這個(gè)概念，對(duì)于生活中所造成的環(huán)境問題毫不在意，亂倒垃圾，污染河流等現(xiàn)象隨處可見，更不用說主動(dòng)采取措施，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。且這種情況也存在于一些官員的頭腦中，而導(dǎo)致環(huán)保意識(shí)自上而下的缺乏。

其次，法律法規(guī)不完善。到目前為止，專門針對(duì)農(nóng)村環(huán)境污染問題的相關(guān)法規(guī)幾乎沒有，這是長(zhǎng)期以來對(duì)農(nóng)村工作的忽視造成的，這也是導(dǎo)致農(nóng)民環(huán)保意識(shí)淡薄的原因之一。而即使是那些對(duì)環(huán)保有心的人，由于沒有相關(guān)法律規(guī)定的支持，很難對(duì)一些危害環(huán)境的行為采取措施。

另外，資金問題也影響到環(huán)境的保護(hù)。資金永遠(yuǎn)都是對(duì)農(nóng)村建設(shè)影響、制約最大的因素，尤其是在環(huán)境問題上。大部分地區(qū)只將農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入作為衡量官員工作成績(jī)和評(píng)價(jià)工作能力的指標(biāo)，很少有人重視農(nóng)村的環(huán)境問題，即使是在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的形勢(shì)下，對(duì)于農(nóng)村環(huán)境方面的投入也少地可憐。

2依靠農(nóng)村環(huán)保自治解決農(nóng)村環(huán)境問題

在人們的印象中，農(nóng)村代表了優(yōu)美的環(huán)境、適宜居住的條件。但是時(shí)代進(jìn)步，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)民生活水平提高的代價(jià)卻是農(nóng)村環(huán)境問題的日益惡劣。針對(duì)農(nóng)村的環(huán)境問題，不能單純依靠政府和環(huán)保部門，而是要主動(dòng)行動(dòng)起來，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)和能力，改善自己賴以生存的家園，為建設(shè)生態(tài)良好的新農(nóng)村出力。

2.1關(guān)于農(nóng)村環(huán)保自治

所謂農(nóng)村環(huán)保自治，是指農(nóng)民在政府的指導(dǎo)和相關(guān)規(guī)定的引導(dǎo)下，根據(jù)地方實(shí)際的生態(tài)情況，自主組織，解決所面臨的環(huán)境問題，它是在農(nóng)民環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)的前提下，在政府無法為農(nóng)村的環(huán)境問題提供有效措施的情況時(shí)，農(nóng)民自己對(duì)本地的環(huán)境生態(tài)問題采取行動(dòng)的舉措。

實(shí)行農(nóng)村環(huán)境自治有著很大的主管和客觀方面的必要性。首先，政府在農(nóng)村的環(huán)境問題上有心無力，因?yàn)檎畾v來工作重點(diǎn)的傾向性，以及機(jī)構(gòu)的改革，針對(duì)農(nóng)村環(huán)境問題的相關(guān)部門缺失，或人員稀少，無法進(jìn)行有效的工作。此外，我國(guó)農(nóng)村一般地域遼闊，經(jīng)濟(jì)作物繁多，且每個(gè)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)保方面有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，這些特點(diǎn)使得政府很難對(duì)農(nóng)村的環(huán)境問題做出統(tǒng)一的規(guī)劃。相反，依靠農(nóng)民的環(huán)境自治，可以因地制宜，根據(jù)對(duì)本地區(qū)自然和人文因素的了解，建立符合本地條件和需要的環(huán)保體制，采取適當(dāng)?shù)沫h(huán)保措施。

2.2農(nóng)村環(huán)保自治的措施

農(nóng)村和環(huán)境自治能夠?qū)鉀Q農(nóng)村的環(huán)境問題提供有效的幫助，對(duì)于農(nóng)村生態(tài)的保護(hù)，和經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有重大的意義，可以在一定程度上彌補(bǔ)政府，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村環(huán)境問題的監(jiān)督、管理上功能的缺失。

2.2.1增強(qiáng)廣大農(nóng)民的環(huán)保意識(shí)

意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，要想有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境自治，增強(qiáng)廣大村民的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力是關(guān)鍵。各村可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的支持下加大對(duì)村民的環(huán)保宣傳，通過講公開課、辦黑板報(bào)等方式，告訴村民環(huán)境對(duì)于農(nóng)村生活的影響以及環(huán)境污染的危害等，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與農(nóng)民生活息息相關(guān)的聯(lián)系，將維護(hù)生態(tài)環(huán)境看作是農(nóng)民的自身權(quán)益，增強(qiáng)農(nóng)民的主人翁意識(shí)，將保護(hù)環(huán)境，制止、懲戒污染、破壞環(huán)境的行為看作是自己的職責(zé)，在這個(gè)過程中，要尤其注意發(fā)揮黨員的帶頭模范作用。此外，要注意對(duì)孩子的環(huán)保教育，農(nóng)村的父母對(duì)于孩子環(huán)境方面的教育沒有概念，需要學(xué)校予以高度重視，從孩子做起，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還可以通過他們影響到家長(zhǎng)，提高全民環(huán)保意識(shí)。

2.2.2宣傳環(huán)保法規(guī)，制定符合本地區(qū)條件的環(huán)保規(guī)定

環(huán)保法律法規(guī)方面的制定和宣傳是增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的前提和保障。根據(jù)本地區(qū)的環(huán)境和人員資源，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)保部門的幫助下，通過全民參與的形式，征集村民的意見，制定符合本村條件的環(huán)境保護(hù)規(guī)定。例如可以制定《農(nóng)村環(huán)境保護(hù)條例》等對(duì)村民具有一定約束力的條例；還可以在村里建立相關(guān)的責(zé)任體系，由專門小組負(fù)責(zé)，根據(jù)本村的環(huán)境條例，監(jiān)督本村的環(huán)境問題，對(duì)危害生態(tài)環(huán)境的行為進(jìn)行制止，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行相應(yīng)的處理，對(duì)在環(huán)境保護(hù)方面表現(xiàn)良好，或作出重大貢獻(xiàn)的人進(jìn)行表彰，以起到模范的作用。

2.2.3增加環(huán)保投資，解決資金問題

要解決財(cái)政方面的問題，就需要中央和各地政府，尤其是所屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)農(nóng)村的環(huán)境問題給予高度的重視，給予專門的財(cái)政補(bǔ)貼，加大對(duì)農(nóng)村的環(huán)保支持，為農(nóng)村環(huán)境自治提供足夠的資金。同時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上要切實(shí)將這筆資金應(yīng)用于環(huán)境問題上，不能任意挪動(dòng)開展其他項(xiàng)目，對(duì)于貪污浪費(fèi)環(huán)保資金的要嚴(yán)懲不貸。而對(duì)于在改善環(huán)境問題上表現(xiàn)突出的村莊或村民，也可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，表達(dá)政府對(duì)農(nóng)村環(huán)境問題的重視。同時(shí)，村民對(duì)于環(huán)境自治要保持積極主動(dòng)態(tài)勢(shì)，農(nóng)村的環(huán)境自治資金也可通過自籌的形式征集一些，而不能只等政府的投資，畢竟環(huán)境問題關(guān)系到村民自身的生活，需要村民積極從自己的利益出發(fā)，保護(hù)環(huán)境，解決好環(huán)境問題。

3結(jié)語

農(nóng)村環(huán)境問題在被人長(zhǎng)期遺忘的時(shí)間里迅速蔓延，影響到村民的正常生活，并對(duì)城市及整個(gè)國(guó)家的生活都造成了困擾，如何提高大家對(duì)農(nóng)村環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，解決農(nóng)村環(huán)境問題是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村環(huán)境自治是一個(gè)不錯(cuò)的思路，但需要各級(jí)政府部門和村民共同為之付出努力。

參考文獻(xiàn)

第6篇：對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)范文

課標(biāo)要求：了解人地關(guān)系思想的歷史演變；根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題；對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行解析，結(jié)合圖文材料了解不同歷史時(shí)期人地關(guān)系思想及相應(yīng)的人地關(guān)系；結(jié)合圖文材料歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說出不同區(qū)域環(huán)境問題的不同。

二、教材分析

本節(jié)是人教版高中地理必修2第六單元“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”第一節(jié)，該教學(xué)設(shè)計(jì)為本節(jié)的第1課時(shí)。本章編排在自然地理與人文地理之后、區(qū)域地理之前，既是對(duì)之前知識(shí)的總結(jié)升華，又對(duì)后續(xù)知識(shí)起到引導(dǎo)作用，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了“人地協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)發(fā)展”地理核心思想，目的是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立人與自然和諧相處、謀求可持續(xù)發(fā)展的觀念，得到情感的升華。本節(jié)內(nèi)容追溯人地關(guān)系思想的演變過程，從過去、現(xiàn)在、未來不同歷史時(shí)期闡述人地關(guān)系，列舉人地矛盾引發(fā)的環(huán)境問題，試圖探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)，已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的分析能力，能通過給出的資料歸納并總結(jié)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生處于信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)使用普遍，具有很好的查閱資料獲取有用信息的能力，可以自己或合作完成查閱資料、編輯資料等工作。由于大部分學(xué)生生長(zhǎng)在城市，對(duì)城市環(huán)境問題有切身感受，但對(duì)農(nóng)村環(huán)境問題較陌生，需要給予一定說明。歷史時(shí)期人地關(guān)系對(duì)學(xué)生來講較陌生，需要教師運(yùn)用圖文材料予以說明。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解人地關(guān)系思想的歷史演變；知道當(dāng)今社會(huì)面臨的主要環(huán)境問題并說出問題產(chǎn)生的原因，能對(duì)比說出不同區(qū)域的環(huán)境問題差異。

過程與方法：通過閱讀圖文材料，分析人地關(guān)系思想及人類面對(duì)的環(huán)境問題，提高分析歸納、提取有效信息的能力；通過查找、分析材料，鍛煉搜集、整理、分析信息的能力；小組合作推選代表介紹全球性環(huán)境問題，鍛煉整合信息及語言表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解人類對(duì)環(huán)境的影響，正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系；樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義與必然性。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：不同歷史時(shí)期的人地關(guān)系思想；人類面臨的主要環(huán)境問題及產(chǎn)生原因。

難點(diǎn)：人地關(guān)系思想演變的原因；環(huán)境問題的成因。

第7篇：對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)范文

1、世界環(huán)境日是6月5日。世界環(huán)境日為每年的6月5日，它反映了世界各國(guó)人民對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，表達(dá)了人類對(duì)美好環(huán)境的向往和追求。它是聯(lián)合國(guó)促進(jìn)全球環(huán)境意識(shí)、提高政府對(duì)環(huán)境問題的注意并采取行動(dòng)的主要媒介之一。

2、世界環(huán)境人的設(shè)立宗旨。1972年6月5日聯(lián)合國(guó)在瑞典首都斯德哥爾摩召開了聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議，會(huì)議通過了《人類環(huán)境宣言》，并提出將每年的6月5日定為“世界環(huán)境日”。同年10月，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過決議接受了該建議。世界環(huán)境日，是聯(lián)合國(guó)促進(jìn)全球環(huán)境意識(shí)、提高政府對(duì)環(huán)境問題的注意并采取行動(dòng)的主要媒介之一。聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)和各國(guó)政府，每年都在6月5日的這一天開展各項(xiàng)活動(dòng)來宣傳與強(qiáng)調(diào)保護(hù)和改善人類環(huán)境的重要性。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；美術(shù)；初中

初中美術(shù)課程在進(jìn)行環(huán)境教育上具有先天優(yōu)勢(shì)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境因素，美術(shù)作品的完成是以自然環(huán)境、人文環(huán)境等作為對(duì)象，在一定的情境中感受周圍環(huán)境的變化。作為初中美術(shù)教師，如果能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源（如自然景觀、自然材料以及校園和社會(huì)生活中的活動(dòng)、事件和環(huán)境等），不斷挖掘美術(shù)課程中的環(huán)境教育元素，讓學(xué)生接觸外部環(huán)境和具體事務(wù)，從而使學(xué)生感受到美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系，就可以有效發(fā)揮生活美術(shù)教育的作用，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育價(jià)值的最大化。

一、環(huán)境教育在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

1.通過欣賞，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

初中美術(shù)環(huán)境教育的首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識(shí)，形成正確的環(huán)境觀。因此，初中美術(shù)課堂上教師可以讓學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品的方式加強(qiáng)對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)程度。通過作品，讓學(xué)生建立起熱愛環(huán)境的情感認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的重要性。讓學(xué)生知道如果我國(guó)任由工業(yè)無節(jié)制的發(fā)展下去，環(huán)境問題將成為未來最大的災(zāi)難，成為威脅人類生活、生產(chǎn)的最大障礙，因此我們必須保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境、尊重環(huán)境。教師在講述美術(shù)作品時(shí)，要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生從多視角對(duì)作品進(jìn)行解讀，能從作品中欣賞自然之美，對(duì)人類與環(huán)境的和諧共存有深刻的理解。例如教師在介紹《拾穗》或者《晚鐘》作品時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泥土，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地和土壤的情感。土地滋養(yǎng)著萬千生命，人類生產(chǎn)生活、動(dòng)物生存都離不開土地，土地像母親一樣，用甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們。然而，時(shí)至今日，土地被工業(yè)污水污染、土地沙漠化日趨嚴(yán)重，沙塵暴時(shí)有發(fā)生……肥沃的土地變得貧痔，富饒的土地變得荒涼，作品中拾穗人似乎在向上天哭訴人類對(duì)土地所做的一切，企圖喚醒人類對(duì)環(huán)境保護(hù)的良知。

2.通過觀察，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)

英國(guó)環(huán)境教育專家盧卡斯教授認(rèn)為，環(huán)境教育問題不能孤零零的開展，必須在環(huán)境中才能進(jìn)行環(huán)境教育。的確，缺乏對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)知和直接感受，是不能形成良好環(huán)境保護(hù)意識(shí)。美術(shù)教學(xué)尤是如此，美術(shù)作品的產(chǎn)生就是在外部環(huán)境中尋找創(chuàng)作元素，在對(duì)外部環(huán)境的觀察、體驗(yàn)中形成創(chuàng)作的意識(shí)和動(dòng)力。而且，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題比教師單純的說教要有效的多，中學(xué)階段的環(huán)境教育也是這樣。作為美術(shù)教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察校園、社區(qū)和日常生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生以美術(shù)的方式去改善環(huán)境的創(chuàng)作欲望。例如有的學(xué)生這樣寫道：“我走在大街上，空氣十分渾濁，疾馳而過的機(jī)動(dòng)車像一個(gè)個(gè)會(huì)移動(dòng)的煙囪，汽車尾氣將天空也染成了黑色，天空沒了原來的顏色。我想畫出一個(gè)純凈的天空，天是湛藍(lán)湛藍(lán)的，白云飄渺，空氣清新，街道上的行人都仰著頭，貪婪的呼吸著干凈純潔的空氣。”還有的學(xué)生寫道：路邊的窖井蓋總是很單調(diào)，形狀不是方的就是圓的。顏色也總是生鐵本身的黑色，顯得古板、陳舊。如果將井蓋設(shè)計(jì)成裝飾性的花和葉的形狀，花瓣的縫隙，和葉脈的長(zhǎng)縫隙作為下水的孔，這樣會(huì)顯得更美觀?！笨梢?，通過讓學(xué)生自己去觀察問題、思考問題，做到環(huán)境教育與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生審美能力和展示創(chuàng)造個(gè)性的同時(shí)也提高了環(huán)境意識(shí)。

3.通過手工操作，提高學(xué)生環(huán)境技能

實(shí)踐出真知，學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)踐操作才能對(duì)環(huán)境問題有進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。初中美術(shù)課堂上常見的設(shè)計(jì)課就是最好的手工實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多美術(shù)設(shè)計(jì)題材都是有關(guān)環(huán)境問題的，例如曾經(jīng)有老師讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)一些美工作品，或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些標(biāo)志、環(huán)保招貼等，通過這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從題材的理解、資料的搜集以及最后的作品的呈現(xiàn)等過程中，對(duì)環(huán)境問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)題目時(shí)，要有意識(shí)的利用一些廢棄的作品，變廢為寶，這本身就是一種環(huán)境保護(hù)的身體力行。實(shí)踐證明：“變廢為寶”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還使學(xué)生養(yǎng)成廢物利用，節(jié)約資源的環(huán)境意識(shí)，更可以體會(huì)到變廢為寶的樂趣。

二、結(jié)語

實(shí)踐證明，在初中美術(shù)課堂上進(jìn)行環(huán)境教育對(duì)于換起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)態(tài)度起到了重要作用。同時(shí)也對(duì)美術(shù)教師提出了要求和挑戰(zhàn)，作為美術(shù)教師，在進(jìn)行美術(shù)環(huán)境教育時(shí)，不僅要具備環(huán)境意識(shí)，還要從美術(shù)課程本身性質(zhì)、特征出發(fā)，講究方法和策略，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)有效地融進(jìn)日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使美術(shù)教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合得自然和恰到好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳著.《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉》.北京：高等教育出版社，2005

第9篇：對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境學(xué)；課程；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：樊建新（1982-）女，山東聊城人，重慶交通大學(xué)河海學(xué)院，講師；王勇（1982-），男，山東聊城人，重慶交通大學(xué)管理學(xué)院，講師。（重慶 400074）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0125-02

從20世紀(jì)末開始，隨著全球環(huán)境問題的日益突出，環(huán)境專業(yè)人才的需求日益增大，所以我國(guó)環(huán)境高等教育得到空前的發(fā)展。眾多高校相繼開設(shè)了環(huán)境相關(guān)專業(yè)，截至到2009年，全國(guó)有214所高校設(shè)立環(huán)境科學(xué)專業(yè)。環(huán)境學(xué)作為本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其從原理、戰(zhàn)略角度對(duì)環(huán)境問題的提出、危害與整體防控體系角度出發(fā)，從方法學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境專業(yè)主體課程與知識(shí)體系進(jìn)行整體把握。通過該課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握生態(tài)保護(hù)和污染防治的基本技術(shù)，樹立堅(jiān)定、自覺的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，該課程還具有激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的作用，因此，環(huán)境學(xué)課程在環(huán)境專業(yè)教學(xué)中有重要的地位。

本課程具有內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生而言，在理解和掌握上有一定的難度。如何使學(xué)生有效地理解專業(yè)概念，如何提高學(xué)生科學(xué)地識(shí)別環(huán)境問題、剖析環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，以及如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的興趣和愿望等，都是教學(xué)過程中需要關(guān)注的重要問題。這就要求專業(yè)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷思考，對(duì)課程體系以及教學(xué)模式等進(jìn)行改革、探究與創(chuàng)新。筆者就該課程講授過程中存在的問題，以及改革的途徑進(jìn)行了如下思考。

一、環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

目前，重慶交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）環(huán)境科學(xué)中環(huán)境學(xué)課程選擇鞠美庭《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》（第二版）為主要參考教材，以周富春《環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》、錢易《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》、左玉輝《環(huán)境學(xué)》、林肇信《環(huán)境保護(hù)概論》和戴樹桂主譯的《環(huán)境科學(xué)：全球關(guān)注》為輔助參考資料進(jìn)行該課程的講授。鞠美庭的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》是一本很優(yōu)秀的教科書，屬于“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。此教材的編排內(nèi)容上看，《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容涉及到環(huán)境學(xué)相關(guān)的各個(gè)方面，按順序主要包括緒論、全球環(huán)境問題、資源與環(huán)境、人口與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)保護(hù)、大氣環(huán)境保護(hù)、土壤環(huán)境保護(hù)、固體廢物處置與管理、物理污染與保護(hù)、生態(tài)城市建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的理論與實(shí)踐。[1]該教材從戰(zhàn)略角度對(duì)環(huán)境學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)論述，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)?；诃h(huán)境學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成及其學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)中主要存在以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

雖然本課程選用的教科書內(nèi)容豐富，并且屬于環(huán)境科學(xué)專業(yè)大一新生的入門課程，但是枯燥的環(huán)境學(xué)概念很容易引發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的厭倦。此外，目前隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些新型的環(huán)境監(jiān)測(cè)或分析手段出現(xiàn)，使得國(guó)內(nèi)外的環(huán)境科學(xué)研究發(fā)展迅猛，所以僅僅依靠教科書上的知識(shí)很難引起學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的熱愛。另外，通過對(duì)環(huán)境專業(yè)本科新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很大一部分新生對(duì)自己專業(yè)認(rèn)識(shí)的不明確，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性理解具有片面性，甚至出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)無用論的想法，再加上環(huán)境學(xué)課程中基本概念和基本知識(shí)多而缺乏趣味性，致使很多學(xué)生喪失了對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

2.課程教學(xué)手段單一，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于環(huán)境學(xué)課程涉及的大量概念、基本環(huán)境問題以及環(huán)境保護(hù)理論等，需要記憶的知識(shí)偏多。傳統(tǒng)的教學(xué)都是釆用教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法單調(diào)，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生對(duì)該課程缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。[2]

3.考試模式過于老套

培養(yǎng)學(xué)生的目的不是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)記憶，而是在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握，提高其思考能力和環(huán)境意識(shí)。但是傳統(tǒng)的考核方式（即期末考試為主）并不能真正考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，僅能記錄學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。

二、課程改革目標(biāo)

在環(huán)境學(xué)課程教學(xué)過程中，教師以教材為綱，采用多種教學(xué)模式，以傳播環(huán)境科學(xué)知識(shí)為使命，使學(xué)生掌握生態(tài)保護(hù)和污染防治的基本技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自覺的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)要使學(xué)生掌握正確的世界觀、自然觀、地球觀，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類有著不可取代的價(jià)值，人類要存在要發(fā)展就必須協(xié)調(diào)好社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的關(guān)系。

環(huán)境學(xué)教學(xué)盡管已有長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍存在一些問題。對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行一些改革嘗試，探討新時(shí)期普通高校環(huán)境學(xué)課程教學(xué)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)考核制度改革是十分必要的。這次教學(xué)改革旨在構(gòu)建適合該課程最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成該課程培養(yǎng)目標(biāo)。

三、環(huán)境學(xué)課程改革的思路

從環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題以及課程改革的目標(biāo)出發(fā)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面對(duì)環(huán)境學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革：

1.教學(xué)內(nèi)容的更新

在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以教材為綱，以環(huán)境科學(xué)的前沿進(jìn)展及重大成就為背景，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果為依托，不斷對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行更新和深化。不僅讓學(xué)生掌握經(jīng)典知識(shí)概念，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境學(xué)的前沿問題和發(fā)展方向，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。以第七章和第八章為例，污染物在水體和土壤中的遷移和轉(zhuǎn)化機(jī)理分別在兩章中占據(jù)了很重要的地位，同時(shí)也是目前環(huán)境科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。研究者對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)也不斷有新的突破，特別是新的分析技術(shù)和分析手段的運(yùn)用使得污染物在界面中的遷移和轉(zhuǎn)化機(jī)理解釋更加明確。教師作為知識(shí)的傳授者就應(yīng)該關(guān)注本學(xué)科的新發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)案例的講解，比如在進(jìn)行“土壤環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)過程中，教師可以引起我國(guó)典型的土壤污染案例。

2.建構(gòu)新的教學(xué)模式

在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實(shí)踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。案例教學(xué)法是指在教師精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容需要以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。[3]在環(huán)境學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合大量案例對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行多方論證：如在課堂上提出PM2.5、鎘米、轉(zhuǎn)基因食品等一系列有關(guān)我國(guó)大氣污染、土壤污染以及食品安全的開拓性問題供學(xué)生討論，這樣既有助于活躍教學(xué)氛圍，又能啟迪學(xué)生的思考。另外，這種互動(dòng)式案例教學(xué)法還有助于同學(xué)們之間的相互交流，提高學(xué)生的交際能力。

目前，我國(guó)高校中已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)的設(shè)施，但教師利用多媒體的效率較低，僅僅是通過PPT講授教材內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式的應(yīng)用使教學(xué)容量增大，但是并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而，教師在設(shè)計(jì)制作PPT的過程中，要使枯燥的文字知識(shí)形象直觀化，使學(xué)生在共鳴中接受、理解和掌握知識(shí)達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，充分利用現(xiàn)有的視頻資料進(jìn)行教學(xué)，即在傳統(tǒng)課件的基礎(chǔ)上增加有關(guān)環(huán)境污染事件、重大研究進(jìn)展等相關(guān)視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重危害人類生產(chǎn)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在可持續(xù)發(fā)展過程中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識(shí)的好奇心和求知欲。綜上所述，科學(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時(shí)板書、巧設(shè)提問，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。

3.實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境學(xué)是一門開放性自然學(xué)科，僅僅依靠教師在課堂中的講授只能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的危害性，而真正要使學(xué)生的環(huán)境意識(shí)得到強(qiáng)化，還需要走出課堂與周圍具體的環(huán)境問題相結(jié)合。環(huán)境學(xué)專業(yè)教師以及相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極與學(xué)校所在地的環(huán)保部門建立聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)狀和相關(guān)修復(fù)措施，盡可能帶學(xué)生參觀相關(guān)項(xiàng)目。在實(shí)踐的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際環(huán)境問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的環(huán)境學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并提出自己的解決方案。提出問題、分析問題以及解決問題的過程可以采取分組進(jìn)行，每個(gè)小組的學(xué)生經(jīng)過內(nèi)部討論提出問題的解決方案。這種實(shí)際案例的分析，不僅可以強(qiáng)化環(huán)境學(xué)基本概念知識(shí)，還可以引起學(xué)生對(duì)環(huán)境專業(yè)知識(shí)的需求欲，同時(shí)提高學(xué)生協(xié)作的能力。環(huán)境問題來自生產(chǎn)和生活實(shí)際，全球環(huán)境問題具有區(qū)域差異性。大學(xué)生來自全國(guó)各地，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。

4.完善考核制度

環(huán)境學(xué)作為基礎(chǔ)課的考核方法主要是閉卷考試，而學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)成績(jī)只占總成績(jī)的20%。這種考核制度導(dǎo)致了一部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，考前死記硬背。學(xué)生是否真正理解和應(yīng)用課本知識(shí)，教師是否高質(zhì)量完成知識(shí)傳承的任務(wù)，這樣的考核方式都無法給予很好的評(píng)定。因此，環(huán)境學(xué)的教學(xué)改革必須包含課程考核方式的改革。

在借鑒國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)考核經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，國(guó)外高校環(huán)境類課程的考核內(nèi)容并不局限于期末的卷面考核上，學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力及分析、解決問題的能力等都包括在考核項(xiàng)目之中。[4]因此結(jié)合本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)方式的改革方向，新的環(huán)境學(xué)考核提升了平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)各占40%和60%，改變傳統(tǒng)的輕平時(shí)、重期末的觀念。[5]教學(xué)過程中給每一位同學(xué)建立一個(gè)平常表現(xiàn)的檔案，教師在每堂課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的課堂參與度和回答問題的積極性給學(xué)生打分，對(duì)積極參與課堂討論的學(xué)生酌情加分。如：案例教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性、回答內(nèi)容的針對(duì)性和創(chuàng)新性等記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，可以給予相應(yīng)的表現(xiàn)分；另外，學(xué)生提交的環(huán)境問題調(diào)查報(bào)告也是表現(xiàn)考核的重要組成部分，可根據(jù)報(bào)告完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。課程結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)中的成績(jī)，以百分制為例，在期末卷面成績(jī)60%的基礎(chǔ)上加平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的40%作為該門課程的總成績(jī)?？傊驴己朔绞降淖罱K目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的激情，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)化獨(dú)立思考解決問題的能力。

四、結(jié)語

目前，國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)的改革主要表現(xiàn)出以下幾種趨勢(shì)：革新教學(xué)技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)、變革教學(xué)文化和探索教學(xué)模式。[6]當(dāng)前專門針對(duì)我國(guó)高校環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出的一些改革嘗試改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生科研實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳奉英，黎小軍，楊麗英.《環(huán)境倫理學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（19）.

[3]王元珍.案例教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，24（12）：145-146.

[4]朱雪竹，凌婉婷，韓進(jìn).中英高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)考核體系的比較[J].教育研究與課程改革，2009，（6）：38-40.