地理學(xué)科必備知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：地理學(xué)科必備知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：主體作用；高中地理；教學(xué)效率；文理兼?zhèn)?；有效?/p>

地理學(xué)科是高中階段一門(mén)很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容一個(gè)人的博學(xué)多才，可見(jiàn)地理知識(shí)從古至今都是一個(gè)人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長(zhǎng)期的地理教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會(huì)，久而久之會(huì)失去學(xué)好地理的自信心，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴(yán)重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，全國(guó)大部分地區(qū)的中考中地理分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，甚至毫無(wú)概念；第二，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識(shí)的內(nèi)容更為抽象，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來(lái)判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對(duì)于初中階段只會(huì)死記硬背地理知識(shí)的學(xué)生而言無(wú)法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的壓力下，一些學(xué)生會(huì)被動(dòng)地失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因?yàn)閷W(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問(wèn)題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對(duì)待學(xué)生存在的客觀問(wèn)題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問(wèn)題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、抓好地理知識(shí)基礎(chǔ)關(guān)

高中地理知識(shí)和初中地理銜接比較緊密，所以，在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師都要重視初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)地位。對(duì)于一些對(duì)初中地理知識(shí)掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時(shí)間有計(jì)劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個(gè)版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動(dòng)有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過(guò)對(duì)初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對(duì)于重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如說(shuō)地圖和地球，各個(gè)區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點(diǎn)掌握。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中階段學(xué)習(xí)的幾門(mén)學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個(gè)學(xué)科相比最大的一個(gè)特點(diǎn)就是它屬于一個(gè)文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識(shí)的嚴(yán)密性，又具備了文科生動(dòng)、形象的學(xué)科特點(diǎn)。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)地理中文、理特點(diǎn)不同的內(nèi)容來(lái)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)和時(shí)間的計(jì)算、太陽(yáng)高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照?qǐng)D等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運(yùn)用偏理科的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，掌握和運(yùn)用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系分析和解決地理問(wèn)題。同時(shí)還要注重地理作圖，打開(kāi)解題思路多做練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運(yùn)用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識(shí)，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書(shū)，了解和熟悉重點(diǎn)知識(shí)；學(xué)會(huì)看地理書(shū)，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點(diǎn)和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和反思。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)那些文、理科的特長(zhǎng)生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂(lè)于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進(jìn)作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會(huì)使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類(lèi)等最基本的知識(shí)和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識(shí)落實(shí)到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對(duì)號(hào)入座，加深記憶，從而鞏固地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。“功夫不負(fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會(huì)越來(lái)越高效。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：地理學(xué)科必備知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)困難；原因；對(duì)策

近幾年來(lái)，高中學(xué)生時(shí)常感到地理學(xué)習(xí)比較困難，特別是使用了高中地理新教材以來(lái)，這一問(wèn)題似乎更加突出。從新教材的體系和內(nèi)容看，新教材反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和反饋，我們能發(fā)現(xiàn)，盡管新教材在知識(shí)難度上比以往教材有所降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。這無(wú)疑是制約地理學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的重要因素。如何擺脫困境，再現(xiàn)地理教學(xué)的春天呢？本文分析了學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的主要原因及其對(duì)策。

一、地理學(xué)習(xí)困難的原因

1.不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題

地理學(xué)科主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的關(guān)系。地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的，地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要畫(huà)一畫(huà)、背一背就能了事。許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，才形成了地理學(xué)習(xí)過(guò)程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時(shí)；簡(jiǎn)單搬用初中的學(xué)習(xí)方式；不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎每天都坐在教室里，機(jī)械式的接受著教師灌輸?shù)母鏖T(mén)學(xué)科，每天又過(guò)著三點(diǎn)一線的生活，豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)想都不敢想。再者是文理分科早，學(xué)生就習(xí)慣性地認(rèn)為，理科就是多多得做題，文科就是多多的背，最好把整本書(shū)都一字不漏地背下來(lái)。近年使用的新教材，地理學(xué)科的特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，所以就形成地理書(shū)很好看，地理課也很好聽(tīng)，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時(shí)無(wú)從入手。

2.學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生感覺(jué)地理難學(xué)，成績(jī)無(wú)法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開(kāi)的。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生地理是一門(mén)副課的錯(cuò)誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就將自己的奮斗目標(biāo)和愛(ài)好志趣定位在理科上，從而在潛意識(shí)中產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，不需多“浪費(fèi)”時(shí)間，最多只要應(yīng)付學(xué)業(yè)水平考試。沒(méi)有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，自然會(huì)影響其思維與主觀能動(dòng)性，學(xué)不好地理也是可想而知的。

3.地理學(xué)科能力差

地理知識(shí)體系具有綜合性特點(diǎn)。無(wú)論地理教材還是地理資料，都是通過(guò)文字、地圖、圖表來(lái)表達(dá)，圖文結(jié)合是地理知識(shí)最顯著的特點(diǎn)。運(yùn)用地圖是地理學(xué)習(xí)最基本、最重要的方法，也是獲得地理知識(shí)的必備技能。但部分學(xué)生地理學(xué)科能力差，讀圖能力差，究其原因是知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維廣度、深度不夠，分析、鑒別能力和變通性、邏輯性較差。例如，《地球運(yùn)動(dòng)》一章圖表較多，學(xué)生感覺(jué)很抽象，理解困難，原因就是受思維定式的束縛、缺乏空間想象力，很難把自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)圖想象成動(dòng)態(tài)圖，用動(dòng)態(tài)的思維去理解；而且不會(huì)把地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象。例如，關(guān)于我國(guó)青藏高原太陽(yáng)能豐富的原因，大部分學(xué)生只會(huì)從太陽(yáng)輻射強(qiáng)度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時(shí)想到日照時(shí)間這一重要因素的影響，這反映出其思維廣度、深度不夠，分析問(wèn)題不夠全面。

4.教學(xué)方法老化，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。使用了多年老教材，我們當(dāng)然有解不開(kāi)的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式，全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材、老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

二、解決地理學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

1.掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其地理學(xué)科能力

地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，很多內(nèi)容必須找出其規(guī)律才能很好地記憶。記憶在學(xué)習(xí)當(dāng)中是必不可少的，但我們不需要去死記硬背，重要的是理解、靈活掌握和應(yīng)用，尋找適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法非常重要，可以起到事半功倍的效果。

教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)各種方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，讓學(xué)生獲得一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，以達(dá)到最終理解和掌握知識(shí)的目的。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像，努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識(shí)表象，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。在平時(shí)的教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析圖表，學(xué)會(huì)從圖表上獲取有用信息，建立地理空間思維，掌握判讀地理圖表的技巧，并能用地理學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)信息。此外還應(yīng)從實(shí)際需要引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，聯(lián)系實(shí)際適當(dāng)組織課外活動(dòng)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)使一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)他的主觀能動(dòng)性，執(zhí)著地去追求探索事物所隱藏的奧秘。教師必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生喜歡地理，自覺(jué)地學(xué)好地理，讓他們認(rèn)識(shí)到地理有趣、有用，值得學(xué)！比如，講到“人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索”這一節(jié)時(shí)，我可以先以講故事的形式導(dǎo)入新課，介紹人類(lèi)第一次進(jìn)入太空，介紹人類(lèi)第一次登上月球，再介紹我國(guó)在太空探索這方面的最新進(jìn)展等等，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)茫茫宇宙的向往和探索的愿望。再如，在講時(shí)區(qū)和日界線的劃分時(shí)，教師可以提一個(gè)古怪的問(wèn)題出來(lái)，如，“一個(gè)母親生了一對(duì)雙胞胎姐妹，為什么妹妹會(huì)比姐姐大上一天？”課堂頓時(shí)就會(huì)活躍起來(lái)，相互討論、爭(zhēng)辯，都想試圖解決這個(gè)問(wèn)題。另外教師還可以在上課的時(shí)候，多拿一些關(guān)于地理方面的諺語(yǔ)啊、順口溜、趣事之類(lèi)的東西去感染學(xué)生，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，還活躍了課堂的氣氛；地理課外活動(dòng)和觀測(cè)也能培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，提升其解決地理問(wèn)題的能力。

3.把握新教材，注入新思路，改變教學(xué)方法

地理新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。

首先，利用現(xiàn)代教學(xué)手段“化大為小”和“化抽象為直觀”。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段獨(dú)有的神奇的表達(dá)和表現(xiàn)能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，使人們的視野極大地拓寬。比如，地球、臺(tái)風(fēng)、南極冰蓋這些龐然大物，借助衛(wèi)星的“眼睛”，人們已能真實(shí)地感知其形體，我們可以利用教學(xué)媒體把它展示給學(xué)生，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富有真實(shí)感。

其次，運(yùn)用多種方法組織教學(xué)。僅靠先進(jìn)的電教手段，是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的，五彩的課堂激發(fā)學(xué)生在地理教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣。地理教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實(shí)課本知識(shí)。例如，區(qū)域地理的教學(xué)，可采取教師指導(dǎo)下的自學(xué)課：由學(xué)生閱讀課文，并獨(dú)立整理筆記，教師在檢查后，針對(duì)普遍性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)將自己的筆記板書(shū)在黑板上，全班學(xué)生一起討論、修改，最后進(jìn)一步閱讀教材，修改整理筆記，或以“我所了解的‘××國(guó)’或‘××區(qū)域’”為題組織專(zhuān)題討論課。課前要求學(xué)生搜集有關(guān)該國(guó)的資料，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行演講，最后，教師進(jìn)行概括性總結(jié)，讓學(xué)生落實(shí)要掌握的知識(shí)。

地理學(xué)科的應(yīng)用性和趣味性都很強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難有來(lái)自各方的因素，但我們相信，只要我們不斷地努力探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的困難可以消除，教學(xué)效果也可以得到提高。

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第3篇：地理學(xué)科必備知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；地理；新課程改革

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納在20世紀(jì)五六十年代倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，曾在國(guó)際上產(chǎn)生了廣泛的影響，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革具有啟發(fā)意義。本文僅以他的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀為例，來(lái)分析它對(duì)于高中地理新課改有何啟發(fā)。

一、布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀的基本思想

布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀繼承了結(jié)構(gòu)主義的基本思想，他提出教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。他要求“無(wú)論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系及其基本態(tài)度和方法，對(duì)這幾個(gè)方面可以理解如下：

1.掌握基本概念和原理?；靖拍詈驮硎菍W(xué)科結(jié)構(gòu)最基本的構(gòu)成要素。只有掌握了概念，我們才能將我們得到的大量信息組成有意義的單元，這是有效理解和記憶知識(shí)的前提。

2.掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。布魯納強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的”。而知識(shí)的相互聯(lián)系又體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即知識(shí)的整體性和知識(shí)的層次性。

3.掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。布魯納認(rèn)為：“掌握某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的基本觀念，不但包括掌握一般原理，而且還包括培養(yǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)和調(diào)查研究、對(duì)待推測(cè)和預(yù)感、對(duì)待獨(dú)立解決難題的可能性的態(tài)度。”

布魯納把學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)放在設(shè)計(jì)課程和編寫(xiě)教材的中心地位，成為教學(xué)的中心。他認(rèn)為，學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個(gè)學(xué)科的具體內(nèi)容，容易記憶學(xué)科知識(shí)，就能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)習(xí)興趣。并可促進(jìn)兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、結(jié)構(gòu)教學(xué)觀與高中地理新課程設(shè)計(jì)

學(xué)科知識(shí)的整體性和層次性兩個(gè)方面在高中地理新課程中是同時(shí)具備的，并實(shí)現(xiàn)了良好的統(tǒng)一，符合布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀。

1.高中地理新課程的整體性與結(jié)構(gòu)主義思想

(1)高中地理新課程從地理學(xué)科的兩個(gè)特點(diǎn)上反映了整體性，即綜合性和地域性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生只有懂得它們是一個(gè)整體，才能掌握地理學(xué)的綜合思維方法；而地域性則是指地理學(xué)主要闡述地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間差異、空間聯(lián)系，所研究的一切都要反映在“空間”或“區(qū)域”上，而這一個(gè)特點(diǎn)也體現(xiàn)在高中地理課程的始終。

(2)高中地理新課程設(shè)計(jì)思路上也體現(xiàn)了地理學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體性?！耙钥沙掷m(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)”，它們貫穿于高中地理必修和選修的全部。

2.高中地理新課程的層次性與結(jié)構(gòu)主義思想

新的高中地理課程由必修課程與選修課程組成。必修課程共6學(xué)分，由“地理1”“地理2”“地理3”三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，分別對(duì)應(yīng)自然地理、人文地理、區(qū)域地理，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。而七個(gè)選修模塊，則分別涉及地理學(xué)的某一個(gè)方面，供有興趣的學(xué)生選修。必修課的三個(gè)模塊之間是遞進(jìn)關(guān)系，需要嚴(yán)格按照必修一、二、三的順序開(kāi)設(shè)；選修課的七個(gè)模塊之間是并列關(guān)系，開(kāi)設(shè)順序不做限定。這樣的結(jié)構(gòu)條理清晰，利于學(xué)生對(duì)課程、模塊、章節(jié)的層次把握。

三、結(jié)構(gòu)教學(xué)觀與高中地理課程實(shí)施

根據(jù)布魯納的思想，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，應(yīng)比掌握一些細(xì)枝末節(jié)放在更為優(yōu)先的位置。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)重視結(jié)構(gòu)教學(xué)的思想。

1.運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，幫助學(xué)生形成正確的地理觀念

“學(xué)習(xí)公民必備的地理”是高中地理新課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中也有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。不僅這些觀念上的內(nèi)容是互相聯(lián)系的，而且每個(gè)地區(qū)的不同地理要素，每種地理要素在不同地區(qū)的表現(xiàn)等知識(shí)更是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析和綜合，而這些都依賴(lài)于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科總體結(jié)構(gòu)的把握。

如果學(xué)生糾纏于個(gè)別細(xì)節(jié)，卻不了解地理總體上有哪些內(nèi)容?！爸灰?jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，那么往往不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，或者即使在個(gè)別題目上取得好成績(jī)，也缺乏總體的地理觀念。因此教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視讓學(xué)生把握結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生在掌握基本概念和原理的基礎(chǔ)上，明確知識(shí)之間的聯(lián)系，逐漸形成對(duì)整個(gè)地理學(xué)科體系的清晰輪廓，形成正確的地理觀念。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋中。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)

評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)理解和應(yīng)用狀況的標(biāo)準(zhǔn)，主要是衡量其理解能力和在解決實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用能力。理解能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識(shí)，能否將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中。評(píng)價(jià)的要素既牽涉結(jié)構(gòu)教學(xué)觀中的“基本概念和原理”。也與結(jié)構(gòu)教學(xué)觀中的“學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系”“學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法”密不可分。通過(guò)評(píng)價(jià)，要及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握情況，并及時(shí)加以引導(dǎo)。

總之，對(duì)于布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，我們應(yīng)抱著科學(xué)的態(tài)度，用發(fā)展的眼光，深入探究其思想精髓，不斷地研究和發(fā)展，發(fā)揮它在我國(guó)高中地理新課改中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷.布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論時(shí)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的啟示.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3：1-2.

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[3]汪彩鳳，汪火應(yīng)，汪勝亮.對(duì)布魯納“結(jié)構(gòu)主義”教育思想的認(rèn)識(shí)與思考.成都大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008，8：16-17.

第4篇：地理學(xué)科必備知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-342-01

在地理教學(xué)中建立地理學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)體系，遵循地理學(xué)教育目標(biāo)分類(lèi)的理論和方法，制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，使地理教學(xué)遵循確定的目標(biāo)進(jìn)行，使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰，心中有數(shù)，激發(fā)師生共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望，推動(dòng)地理學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

一、完整的素質(zhì)教育目標(biāo)

第一層次，學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。貫徹這一目標(biāo)是因?yàn)樗菍W(xué)科教育本身的內(nèi)在要求。九年義務(wù)教育地理 學(xué)教育大綱為地理學(xué)制定了明確的教學(xué)目的要求，主要有知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面。學(xué)生的 全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)必須建立在《大綱》基礎(chǔ)之上，才能使目標(biāo)教學(xué)得以順利實(shí)施。中學(xué)地理教育是學(xué)生全面發(fā) 展的目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的組成部分，在中學(xué)各科中具有同等重要的地位。

關(guān)于知識(shí)教育，必須深入淺出，生動(dòng)活潑，要調(diào)動(dòng)各種因素，講究教學(xué)藝術(shù)，摒棄單純傳授知識(shí)的“滿堂灌”，運(yùn)用“啟發(fā)式”等方法，為學(xué)生構(gòu)架有條不紊的合理的融匯貫通的知識(shí)體系。地理知識(shí)教育對(duì)地理學(xué)科 教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展必備的基礎(chǔ)，如果除卻知識(shí)教育，那么，能力培養(yǎng)和政治思想教育 便會(huì)失去基石，成為空中樓閣。

關(guān)于能力培養(yǎng)，這是教學(xué)的最終目的，是目標(biāo)教學(xué)的一大目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須自始至終貫穿于整個(gè) 教學(xué)過(guò)程。大綱指出，要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表，以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能；培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些地理問(wèn)題能力，并初步具有自學(xué)地理的能力?！边@是打開(kāi)地理科學(xué)殿堂的金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，目的在于授人以漁，讓學(xué)生終生 受益。

關(guān)于政治思想教育，要正確處理地理學(xué)科知識(shí)教育，能力培養(yǎng)與加強(qiáng)政治思想教育的關(guān)系。忽視其中的任 何一方面，都是片面的觀點(diǎn)。在地理教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強(qiáng)德育滲透，充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，“使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，愛(ài)國(guó)主義教育，國(guó)情和國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求 新知識(shí)的精神；初步樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生具有 一定的審美能力和分辨是非的能力；樹(shù)立胸懷祖國(guó)、放眼世界，把祖國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代 化強(qiáng)國(guó)的雄心壯志。”

第二層次，面向全體學(xué)生的目標(biāo)。這是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，首 先要實(shí)現(xiàn)從面向少數(shù)尖子學(xué)生向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只有面向全體學(xué)生，樹(shù)立對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)目標(biāo)， 努力使所有學(xué)生都具備作為現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，才是提高全民族素質(zhì)的捷徑。

二、達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題

目標(biāo)明確之后，達(dá)標(biāo)途徑的確立和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)的成功與否，因此，教學(xué)中要力求擺正教與學(xué)的關(guān)系， 做到教學(xué)相長(zhǎng)。

1、認(rèn)真執(zhí)教，作地理教育事業(yè)的摯著追求者

雖然有各種因素的影響，地理課在中學(xué)各科中處于不利地位，但面對(duì)漠視，作為對(duì)地理學(xué)有較深刻理解的 地理教育工作者，應(yīng)一往情深，比別人投入更多的精力，以自己對(duì)地理教育事業(yè)摯著追求的精神，引導(dǎo)學(xué)生熱 愛(ài)地理科學(xué)。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情，是能夠改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的愛(ài)好的。

2、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

應(yīng)用多種媒體（如幻燈、錄相、圖片、講座、版報(bào)等）、針對(duì)性實(shí)體（如地理模型、自然現(xiàn)象等）和難度 適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。如高中地 理以環(huán)境――資源――人類(lèi)活動(dòng)為主線，從人――地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的環(huán)境觀、資源觀 、人生觀教育；初中地理圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生眼、手、口、腦并用，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

3、突出重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是完整性學(xué)科大目標(biāo)的組成部分，是戰(zhàn)術(shù)性教學(xué)目標(biāo)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái) 確定目標(biāo)，并選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段加以實(shí)施。

第5篇：地理學(xué)科必備知識(shí)范文

在恢復(fù)地理高考勢(shì)在必行之際，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀，有必要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待中學(xué)地理學(xué)科建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題，為地理學(xué)走出低谷、在未來(lái)的學(xué)校教育和國(guó)家建設(shè)中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)而努力探索。

一、教師隊(duì)伍需要穩(wěn)定

學(xué)科的建設(shè)發(fā)展必須有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)好、講求奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍為依靠。在會(huì)考形勢(shì)下，某些教師產(chǎn)生了困惑，教學(xué)工作舉步維艱，受到不公正的待遇，專(zhuān)業(yè)思想發(fā)生了動(dòng)搖，進(jìn)而部分青年教師改行、“下海”，這是可以理解的，卻是要不得的，這嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，為今后地理教育的發(fā)展留下了隱患。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，全體地理教師要堅(jiān)定信念，充分認(rèn)識(shí)地理在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用。其次，要大聲呼吁，爭(zhēng)取外部環(huán)境的改善和領(lǐng)導(dǎo)的理解支持。第三，提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教材改革勢(shì)在必行

編寫(xiě)一部具有超前意識(shí)的現(xiàn)代化教材，是振興中學(xué)地理教育所必需，現(xiàn)行高中教材已使用了十多年，隨著地理科學(xué)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，原教材日益顯示出其局限性。從1993年秋季起，九年制義務(wù)教育新教材的使用，使高、初中教材出現(xiàn)了銜接問(wèn)題。

新教材的編寫(xiě)要貫穿協(xié)調(diào)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、差異性觀點(diǎn)、發(fā)展生產(chǎn)要因地制宜的觀點(diǎn)、國(guó)家綜合國(guó)力與發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)，使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)目前所面臨的重大問(wèn)題和對(duì)策，形成全球意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心天下大事，各國(guó)間和平共處、共同發(fā)展的觀念，提高迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的素質(zhì)，升華地理學(xué)科的地位，徹底扭轉(zhuǎn)來(lái)自社會(huì)對(duì)中學(xué)地理教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使中學(xué)地理學(xué)科真正成為面向21世紀(jì)的、具有極其重要性的基礎(chǔ)教育學(xué)科。

三、抓住改革的大好時(shí)機(jī)

困難與機(jī)遇并存，在一定意義上講，擺脫了高考的束縛和壓力，為地理教學(xué)方法的改革提供了契機(jī)。如何抓住機(jī)遇，進(jìn)行新教法的探索，走出一條更加高效、切實(shí)可行的路子，是擺在我們面前的重要課題。

回首十多年來(lái)地理教學(xué)方法的使用，主要是圍繞如何應(yīng)考而進(jìn)行不徹底的教改，由傳統(tǒng)講授法改為綜合程序教學(xué)法、布盧姆目標(biāo)分類(lèi)法、講讀議練四字教學(xué)法等。均側(cè)重知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)；側(cè)重地理理論而忽視地理在生產(chǎn)生活中的作用；學(xué)生多是被動(dòng)地接受而非主動(dòng)的求知。針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須從教育心理學(xué)的角度，結(jié)合地理學(xué)科自身的特點(diǎn)，進(jìn)行徹底的教改，并從以下幾方面入手：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

地理知識(shí)具有較強(qiáng)的趣味性，知識(shí)領(lǐng)域廣闊，能活躍學(xué)生思維，可在導(dǎo)入新課題時(shí)設(shè)計(jì)具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的“開(kāi)場(chǎng)白”。在講授過(guò)程中，設(shè)疑追索，通過(guò)故事情境、教具演示等緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，如三球儀的使用、戰(zhàn)爭(zhēng)故事、洋流故事、地理詩(shī)歌等能較好地激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）加強(qiáng)圖表、聲像教學(xué)手段的使用。

地圖是地理教學(xué)最經(jīng)常、最重要的教學(xué)工具、具有信息量大、形象直觀等特點(diǎn)，是語(yǔ)言文字描述所不能代替的。聲像教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)必備的教學(xué)手段，較之地圖又進(jìn)了一步，把二者結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)習(xí)收到省時(shí)高效的教學(xué)效果。

在教學(xué)中可采用圖像程序教學(xué)法，即每一步都有相應(yīng)的圖像和聲像相輔，養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，提高使用圖表的能力，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。

（三）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)。

“教師既要有理論家的分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家的想象、概括、表現(xiàn)之才；既要有科學(xué)家的觀察、實(shí)驗(yàn)、推理之才，又要有語(yǔ)言學(xué)家的凝煉、形象、表達(dá)之才?！?這對(duì)教師提出了較高的要求。

目前，正是我們大練基本功、充實(shí)自身業(yè)務(wù)能力的大好時(shí)機(jī)，這需要事業(yè)上的奉獻(xiàn)精神，工作上的吃苦精神，生活上的頑強(qiáng)精神。在地理教學(xué)中，豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔工整的板書(shū)，形神兼?zhèn)涞膱D表，都需要我們勤練內(nèi)功，不斷提高教學(xué)的藝術(shù)水平。

（四）走出課堂，認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。

組織形式多樣、豐富多彩的地理課外活動(dòng)，是現(xiàn)代地理教學(xué)所必需的?？山M織學(xué)生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星空、太陽(yáng)黑子、日月食、彗星、測(cè)量地理經(jīng)緯度、組織進(jìn)行氣象觀測(cè)預(yù)報(bào)、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動(dòng)，把課本知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，提高技能，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、呼吁考試改革方案盡快出臺(tái)

在當(dāng)前高考指揮棒起決定作用的情況下，學(xué)科的興衰與高考制度密切相關(guān)。實(shí)踐證明，會(huì)考有它的合理之處，但也存在一些弊端。

著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)的大問(wèn)題，國(guó)家必須重視地理學(xué)科，建立地理科學(xué)體系，發(fā)展地理科學(xué)?！钡乩韺W(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活乃至全人類(lèi)生存和發(fā)展中的作用為愈來(lái)愈多的人所重視，許多有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到：“21世紀(jì)將是地理科學(xué)的時(shí)代?！?/p>

第6篇：地理學(xué)科必備知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0108-01

一、關(guān)注地圖教學(xué)

經(jīng)常運(yùn)用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。”地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過(guò)地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性?！皼](méi)有地圖的課不能稱(chēng)其為地理課”，此話并不過(guò)分，因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對(duì)它運(yùn)用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說(shuō)，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。地圖和各類(lèi)地理圖表是許多地理信息的主要載體，各種地理圖表在教學(xué)中的使用，是地理教學(xué)的一大特色。地理課本上幾乎每個(gè)章節(jié)都涉及到地圖和地表的運(yùn)用。地圖也是地理考查的核心，許多地理問(wèn)題是圍繞地圖編寫(xiě)的?？梢哉f(shuō)地圖是個(gè)筐，什么都可以往里裝。地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都可以集于地圖一身，掌握了地圖就把握了地理脈絡(luò)。同時(shí)，進(jìn)一步啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)得愉快，記得扎實(shí)，自然愿意深入思考，教學(xué)效果非常好。在教學(xué)結(jié)合地圖可以更直觀形象地再現(xiàn)出生活中的地理事物和現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。從而為課堂教學(xué)增添新的活力。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。源于課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境?！暗乩頍狳c(diǎn)”具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)和時(shí)效性，熱點(diǎn)可以通過(guò)案例的形式將地理事件展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行分析、判斷與探討。從而讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更貼近生活，讓學(xué)生充分感受到地理教學(xué)的魅力。理論聯(lián)系實(shí)際是地理學(xué)科的發(fā)展之路，地理學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)地理原理的全面理解，應(yīng)放在較廣闊的知識(shí)背景之下這些知識(shí)不僅有物理、化學(xué)等自然學(xué)科知識(shí)，也有歷史、哲學(xué)等社會(huì)學(xué)科知識(shí)。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識(shí)，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用，從而切實(shí)體會(huì)到地理的應(yīng)用價(jià)值。所以課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系的策略研究產(chǎn)生，就是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，最終達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的

三、注重課堂練習(xí)的重要性

第7篇：地理學(xué)科必備知識(shí)范文

論文摘要：眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。在課程改革背景下，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文結(jié)合新的課程改革，歸納了培養(yǎng)興趣的互動(dòng)性、差異性、發(fā)展性、激勵(lì)性和針對(duì)性等原則，提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)分有趣、樂(lè)趣、情趣和志趣四步走的策略，提倡使用現(xiàn)代技術(shù)手段培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。

1 課程改革背景下地理學(xué)習(xí)興趣的重要性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，興趣是學(xué)生持之以恒鉆研知識(shí)的動(dòng)力[1]。新課程改革從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育觀，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，而是要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，引進(jìn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)”等教育理念。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。即變“傳知識(shí)”為“傳方法”；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受走向主動(dòng)探究，從過(guò)分關(guān)注知識(shí)的掌握走向關(guān)注解決問(wèn)題的能力和過(guò)程。這些轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上就是要求最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，其根本途徑就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。赫爾巴特就認(rèn)為在教學(xué)中教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)在學(xué)生的積極心理活動(dòng)中順利進(jìn)行，即興趣成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段。因此要實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)，就需要發(fā)揮興趣的作用。

2 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的原則

2.1 互動(dòng)性原則

興趣的培養(yǎng)需要通過(guò)一定的渠道。這里的互動(dòng)性不僅表現(xiàn)在校園內(nèi)師生、生生互動(dòng)上，還要著手于校內(nèi)和校外的互動(dòng)。地理學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)放的。學(xué)生可以從更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、科技館、博物館、少年宮、植物園、動(dòng)物園、科研所、社區(qū)、工廠，等進(jìn)一步開(kāi)發(fā)思維，獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。變“小課堂”為“大課堂”，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)才干。[2]

2.2 差異性原則

俗話說(shuō)“人心不同，各如其面”。處于同一發(fā)展階段的人．雖然有大體相同的心理特征．但是由于遺傳因素、社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育等各不相同，使得個(gè)體的心理特征具有差異性[3]。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，因此在實(shí)施興趣培養(yǎng)時(shí)不僅要面向全體學(xué)生，必要時(shí)還要兼顧個(gè)體，因人施教。因?yàn)榻逃某霭l(fā)點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)性，教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此即使是興趣的培養(yǎng)也要因人而異。

2.3 發(fā)展性原則

興趣不是與生俱有的，現(xiàn)在不感興趣的事物未必將來(lái)也不感興趣。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物一無(wú)所知時(shí)，興趣也無(wú)從談起。如果了解并認(rèn)識(shí)到其優(yōu)點(diǎn)，興趣就易于激發(fā)。因此興趣是可以培養(yǎng)的，興趣也一樣可以從無(wú)到有，從小到大。興趣的培養(yǎng)過(guò)程或許艱難、漫長(zhǎng)，但要相信只要運(yùn)用得法，興趣是會(huì)被激發(fā)的。

2.4 激勵(lì)性原則

喜歡贊美是人之天性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、缺乏自信心的同學(xué)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)馁澰S是教師對(duì)學(xué)生莫大的支持和鼓勵(lì)。心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)，表現(xiàn)于教師對(duì)學(xué)生的期待，也就是在教育過(guò)程中，只要教育者對(duì)教育對(duì)象傾注滿腔熱情，充分信任，并善于挖掘教育對(duì)象的積極因素，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，教育就會(huì)取得意想不到的效果。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)課，思考，質(zhì)疑，答問(wèn)，切不可措辭過(guò)于嚴(yán)厲而傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 針對(duì)性原則

學(xué)生往往會(huì)對(duì)當(dāng)前的或發(fā)生在周?chē)氖录憩F(xiàn)出極大的關(guān)注，地理教師恰好可以針對(duì)當(dāng)前發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。如在教授“天體”時(shí)可結(jié)合“神州五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的最新消息，鼓舞學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；3月12日為植樹(shù)節(jié)，可教授植被的綠化意義，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)；每四年的奧運(yùn)會(huì)期間，可以教授東道主國(guó)家的自然和人文地理知識(shí)。這不僅可以豐富課堂知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了新課改中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)。

3 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑

興趣可分為有趣、樂(lè)趣、情趣、志趣這幾等層次。有趣是暫時(shí)的，情趣和志趣才是穩(wěn)定持久的。不能只把有趣當(dāng)作興趣的全部，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要把有趣上升到志趣的層面，使學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)有持久的興趣。

3.1 利用地理現(xiàn)象、事物的豐富多樣性，使學(xué)生感受地理的有趣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的好奇心是學(xué)會(huì)學(xué)懂知識(shí)的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的重要點(diǎn)。大千世界，無(wú)奇不有。大自然中蘊(yùn)藏著千奇百怪的地理現(xiàn)象。例如沙漠中的水不是天上降的，而是地下凝結(jié)的；在海拔四、五千米的青藏高原也能欣賞熱帶風(fēng)光；在沙漠中能見(jiàn)到奇妙的海市蜃樓；在熱帶草原上有面包樹(shù)，樹(shù)干里裝的都是水；四季如夏的熱帶雨林里有根如塊狀的高大喬木；等等。奇特的地理現(xiàn)象和事物能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到地理是有趣的，而不僅僅是書(shū)本中枯燥的理論原理。

3.2 利用地理因果推理，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

地理奇觀誘發(fā)了學(xué)生對(duì)地理的興趣，但這只是停留在因獵奇而引起的暫時(shí)興趣上，如果不能較好地解釋其中的奧秘，滿足學(xué)生的好奇心，那么學(xué)生的熱情將會(huì)很快冷卻。因此就要在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，聯(lián)系地理知識(shí)與方法，不斷地探索揭密，從而感受地理知識(shí)與方法的巨大威力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)求知欲。[4]

地理就在身邊，往往學(xué)生習(xí)以為常的地理現(xiàn)象中隱藏著深刻的地理知識(shí)。例如：為什么天總是藍(lán)的；為什么是午后兩點(diǎn)氣溫最高，而不是正午；為什么吐魯番的瓜果是最甜的；為什么瑞雪可以兆豐年；為什么巴山總是夜雨多；為什么美洲和非洲的輪廓會(huì)相互吻合；為什么冰島“不冰”；等等。這些現(xiàn)象常見(jiàn)不怪，但究其原因，能真正明了其間奧秘的人卻極少，如果地理教師能運(yùn)用地理知識(shí)與方法較完美地解釋其原理，無(wú)疑可以讓學(xué)生產(chǎn)生平凡中見(jiàn)奇特的心理效應(yīng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)避免平鋪直敘地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生，激起其學(xué)習(xí)的興趣，在教師的逐步指導(dǎo)下，使其不斷思考，不斷探究，最終達(dá)到主動(dòng)解決地理問(wèn)題的目的。在思考和探究的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅獲得了地理知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的思維能力和想象能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的目標(biāo)。

3.3 利用地理的美育因素，陶冶學(xué)生的情趣

地理學(xué)科中蘊(yùn)藏著十分豐富的美育因素，地理美廣為人們所欣賞。

大自然是美育取之不竭的寶庫(kù)。夜幕降臨時(shí)，漆黑的蒼穹劃過(guò)一顆閃耀的流星；廣闊的草原上，一群群的綿羊猶如雪白的棉花點(diǎn)綴其間；在人文地理方面，人類(lèi)用自己的聰明才智，在自然基底上烙下了人類(lèi)的痕跡。蜿蜒起伏于山巒間的萬(wàn)里長(zhǎng)城，巋然屹立于沙漠的金字塔；等等。教師生動(dòng)地講授這些大自然美的事物，人類(lèi)的偉大結(jié)晶，會(huì)使學(xué)生得到美的享受，培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)情趣，陶冶其高尚情操，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義熱情以及對(duì)生活的熱愛(ài)和憧憬，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。[5]

3.4 利用地理學(xué)科的實(shí)用性，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，樹(shù)立學(xué)生的志趣

地理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以直接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)而做出有效的貢獻(xiàn)，可以說(shuō)是一門(mén)經(jīng)世致用的學(xué)問(wèn)。

地理的實(shí)用性小到知天氣冷暖，大到衛(wèi)星發(fā)射。只要做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)地理的價(jià)值。仰望夜空，繁星滿天，可預(yù)知第二日的好天氣；觀察云的狀態(tài)可預(yù)知晴雨天氣；學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)，可計(jì)算新世紀(jì)的鐘聲最早在哪里敲響；根據(jù)時(shí)令物候，農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)事安排；根據(jù)地形地貌，工程師設(shè)計(jì)交通；甚至根據(jù)地區(qū)差異，商人可以發(fā)家致富。誰(shuí)能再說(shuō)地理無(wú)用！

活動(dòng)教學(xué)法是以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性的學(xué)生主體為主的教學(xué)形式。提倡學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。例如，在地球運(yùn)動(dòng)和太陽(yáng)輻射的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)“太陽(yáng)能熱水器”的案例，讓學(xué)生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正確擺放熱水器的位置，最大程度發(fā)揮熱水器的功能。通過(guò)學(xué)生親歷探究過(guò)程而享受獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的志趣，樹(shù)立學(xué)好地理的志向。

4 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的手段

地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可運(yùn)用多中手段，例如地理實(shí)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐等，現(xiàn)代多媒體技術(shù)是重要的手段之一。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，即通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)、精彩的動(dòng)畫(huà)和同步的聲像，可以有效地將知識(shí)形成的過(guò)程充分直觀地展示在學(xué)生的面前。例如，教授“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的課件，使極為抽象的地球知識(shí)形象化，動(dòng)畫(huà)效果不僅讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，而且使一些生澀的知識(shí)變得易于理解，減少了學(xué)習(xí)的困難，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快?？梢?jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供比常規(guī)教學(xué)更為豐富、直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)因此受到感官上的新異刺激，減少學(xué)習(xí)的困難而保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。這種興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，甚至被學(xué)生確立為水久的興趣，形成終身的愛(ài)好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運(yùn)用必須服從教學(xué)內(nèi)容的需要，而不是生搬硬套。[6]

5 結(jié)語(yǔ)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫的興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性和自覺(jué)性的起點(diǎn)，甚至能為人生歷程奠定基礎(chǔ)?！北ＷC學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理新課程教學(xué)的主題，貫穿于地理新課程教學(xué)的始終。要實(shí)現(xiàn)全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)就需要教師借助教育教學(xué)理論，樹(shù)立全新的地理教學(xué)理念，在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中，不斷誘發(fā)、發(fā)展和升華學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮麗芳.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣淺談[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，1(2):69.

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第8篇：地理學(xué)科必備知識(shí)范文

摘 要： 地理核心素養(yǎng)是指在地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，是地理知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)要素，以及地理核心知識(shí)、地理核心能力和地理核心觀念三個(gè)維度。本文通過(guò)對(duì)地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成和培養(yǎng)方法的探討，旨在提高學(xué)生高考復(fù)習(xí)備考的能力。

關(guān)鍵詞： 地理核心素養(yǎng) 高考備考 能力培養(yǎng)

地理素養(yǎng)是指一個(gè)人能夠從地理學(xué)的觀點(diǎn)觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的知識(shí)與技能解決問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)和外在行為。地理核心素養(yǎng)是指在“地理素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，其本質(zhì)上應(yīng)是一般地理素養(yǎng)的精髓和靈魂，在數(shù)量上少而精，在功能上是最重要和最必要的地理素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是地理知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生個(gè)體面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活情景時(shí)，綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所提煉出來(lái)的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，以及運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的地理學(xué)科知識(shí)與技能，在分析情景、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。

一、地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

地理學(xué)科核心素養(yǎng)概括起來(lái)包括四個(gè)要素、三個(gè)維度。四個(gè)要素，分別是指人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。三個(gè)維度包括：地理核心知識(shí)、地理核心能力和地理核心觀念，即三維目標(biāo)所指的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1.人地觀念：其內(nèi)涵是指有關(guān)人類(lèi)及其各種社會(huì)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。人地觀念是指對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)、理解和判斷，是地理學(xué)和地理教育的核心觀點(diǎn)。人地觀念具體反映在看待“地對(duì)人的影響”、“人對(duì)地的影響”、“人地如何協(xié)調(diào)”等問(wèn)題所持的見(jiàn)解和觀點(diǎn)上。在分析和解決各種地理問(wèn)題時(shí)，正確的人地觀念是我們必須遵循的基本觀點(diǎn)，同時(shí)為分析和解決地理問(wèn)題提供了有效途徑。

2.綜合思維：綜合思維是地理學(xué)基本的思維方式。地理學(xué)研究對(duì)象紛繁復(fù)雜，自然、人文等要素相互交織，在不同區(qū)域中地理要素的組合和聯(lián)系多種多樣，而且地理事物和現(xiàn)象在不斷變化、演進(jìn)。因此，地理學(xué)不僅限于研究地球表面各個(gè)要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，對(duì)其進(jìn)行要素的綜合分析、時(shí)空的綜合分析，以及地方的綜合分析等。

3.區(qū)域認(rèn)知：區(qū)域認(rèn)知即人們出于認(rèn)知和實(shí)踐的需要，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將地球表層劃分為不同尺度、不同類(lèi)型、不同功能的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。人們通過(guò)分析區(qū)位條件、總結(jié)區(qū)域特征，把握地理要素的相互作用機(jī)理，比較和揭示區(qū)域差異與地域分異規(guī)律，探討區(qū)域協(xié)作和交流的機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

4.地理實(shí)踐力：地理實(shí)踐力是指在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中，實(shí)踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。學(xué)生具備一定的地理實(shí)踐力，有助于提高地理知識(shí)和方法的應(yīng)用能力、環(huán)境適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及好奇心、自信心、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的基本方法

隨著教育部“中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”的確定，“核心素養(yǎng)”已被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要地位。要求新時(shí)代的學(xué)生具備這樣的“核心素養(yǎng)”：適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從地理教學(xué)來(lái)看，每一節(jié)課都可以成為學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的契機(jī)，其關(guān)鍵在于教師。任課教師應(yīng)首先明晰地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成，對(duì)每一章節(jié)需要實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)分解梳理，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高對(duì)核心素養(yǎng)的解析能力，促使W生在地理課堂中有效地提高地理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。具體做法如下：

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。人本主義思想認(rèn)為：教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，地理課程目標(biāo)及地理課堂教學(xué)目標(biāo)作為教育目標(biāo)的下位概念，應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展作為根本追求，筆者認(rèn)為，地理課程目標(biāo)的價(jià)值取向是在幫助學(xué)生掌握地理基本知識(shí)和基本原理的過(guò)程中，高度重視對(duì)學(xué)生生存性地理能力的培養(yǎng)，如：地圖應(yīng)用、地理觀測(cè)、地理調(diào)查等技能的培養(yǎng)，以及地理思維、地理問(wèn)題解決等方法的培養(yǎng)，高度關(guān)注學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)國(guó)情、關(guān)愛(ài)地球的意識(shí)，使其樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展觀，這些正是立德樹(shù)人的根本追求。

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的整合應(yīng)該通過(guò)具體的“教學(xué)事件”而實(shí)現(xiàn)。“教學(xué)事件”是指具體呈現(xiàn)的某項(xiàng)知識(shí)或技能，教師應(yīng)將其作為一個(gè)探究的過(guò)程。例如：“自然界的水循環(huán)”一課的復(fù)習(xí)目標(biāo)中，可設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易凈水裝置模型，更好地建立地球圈層結(jié)構(gòu)的空間概念，提高空間思維能力，并樹(shù)立主動(dòng)探索的意識(shí)，增強(qiáng)克服困難的意志。

2.精心創(chuàng)設(shè)情境。研究表明，適宜的情境可以提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息，有利于學(xué)生了解問(wèn)題的前因后果和知識(shí)的來(lái)龍去脈，有利于學(xué)生主動(dòng)地探究和發(fā)散地思考，有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的愿望和探索新事物的興趣，從而發(fā)展學(xué)生的積極思維，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)一些“困難”情境，向?qū)W生設(shè)疑、質(zhì)疑，使之產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。當(dāng)然，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多使用各種直觀的景觀圖、地圖、結(jié)構(gòu)圖，努力做到提出的問(wèn)題語(yǔ)言明確、清晰明了，力爭(zhēng)使問(wèn)題情境形象化、生活化。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性的問(wèn)題情境，如：為來(lái)校交流學(xué)習(xí)的老師設(shè)計(jì)學(xué)校平面圖、為高考一百天誓師活動(dòng)預(yù)報(bào)天氣、為參加奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員計(jì)算時(shí)差、為油輪設(shè)計(jì)航線，等等，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.用心設(shè)計(jì)問(wèn)題。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)的首要任務(wù)不在于直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此，在具體的組織教學(xué)過(guò)程中，教師可以把問(wèn)題看作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、組織教學(xué)的起點(diǎn)和貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞一系列問(wèn)題展開(kāi)，讓問(wèn)題成為維系學(xué)生思維活動(dòng)的紐帶。例如：在復(fù)習(xí)“地理環(huán)境的整體性與差異性”時(shí)，結(jié)合澳大利亞，適時(shí)地讓學(xué)生思考：為什么澳大利亞的動(dòng)物具有獨(dú)特性？由此引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、環(huán)境特征、板塊運(yùn)動(dòng)、生物演化的過(guò)程思考，使問(wèn)題在啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)成為組織課堂教學(xué)的紐帶。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)遇到一些意想不到的情況或突發(fā)事件，教師應(yīng)及時(shí)利用這些教育契機(jī)，創(chuàng)造性地設(shè)置一些問(wèn)題實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，變干擾教學(xué)的消極因素為促進(jìn)教學(xué)的積極因素，拉近師生之間的距離，使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)多觀察生活、學(xué)習(xí)身邊有用地理知識(shí)的好習(xí)慣，從而有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.潛心組織活動(dòng)。地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理課堂活動(dòng)化不僅是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要，更是地理學(xué)科本身特點(diǎn)的體現(xiàn)。照本宣科地講解肯定不能引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)地理學(xué)科的厭煩。打造學(xué)生喜歡的地理課堂，需要我們精心設(shè)計(jì)每一次地理活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的參與性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性、探究性，這是“活”的地理課堂的重要體現(xiàn)，也是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的必要之舉。例如：在復(fù)習(xí)“地球與地圖”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)比例尺、方向、圖例等較難理解，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)――讓學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校的平面圖，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地理三要素就會(huì)有很深刻的理解，比單純的講解更有效。這些活動(dòng)的安排既有趣味性，又有探究性，可以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、基于地理核心素養(yǎng)的高考備考策略

通過(guò)對(duì)近幾年的高考真題進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)，以地理核心素養(yǎng)的考查為內(nèi)核和基準(zhǔn)的高考地理試題，其核心考點(diǎn)主要包括：時(shí)間的計(jì)算；地球運(yùn)動(dòng)地理意義的初步應(yīng)用；常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)；氣候的形成因子、氣候類(lèi)型的成因判讀和分布；洋流分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響；營(yíng)造地表形態(tài)的力量及地殼物質(zhì)循環(huán)；河流補(bǔ)給與水文特征；地理環(huán)境的整體性與差異性；工業(yè)、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)規(guī)劃與城市化問(wèn)題；人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題；旅游資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，等等。

目前我們可以把核心素養(yǎng)的考查內(nèi)容和考查方式細(xì)化到教材的每一章節(jié)。在一輪復(fù)習(xí)中分散核心考點(diǎn)各個(gè)擊破，降低復(fù)習(xí)的難度；二輪復(fù)習(xí)中對(duì)核心考點(diǎn)建構(gòu)整合，提升綜合復(fù)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)圍繞核心考點(diǎn)精煉打磨，做到查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，在具體操作時(shí)，可以以單元知識(shí)為結(jié)點(diǎn)，相互穿行，不拘泥于一般套路。教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，要在高考復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就要從教師和學(xué)生兩個(gè)層面入手。

1.教師層面：教師需要不斷學(xué)習(xí)，具有完善的地理科學(xué)素養(yǎng)。教師要非常熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考試大綱及其變化、地理核心考點(diǎn)和地理核心素養(yǎng)，并且能夠把四者有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通；教師要更新觀念，建立新型師生關(guān)系，成為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；教師要建設(shè)開(kāi)放性課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多合作探究、多分組討論、多參與體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生不斷提升核心素養(yǎng)。

2.學(xué)生層面：學(xué)生需要通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式和手段提升地理核心素養(yǎng)。學(xué)生要努力適應(yīng)教師為提升地理學(xué)科素養(yǎng)而開(kāi)發(fā)的多樣化的課堂教學(xué)組織方式，積極參與問(wèn)題探究和師生、生生互動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程；要善于積累知識(shí)和技能，注重對(duì)答題失誤的反思與總結(jié)，建立一本詳盡而富有個(gè)人理解的聽(tīng)課筆記和糾錯(cuò)筆記；要善于根據(jù)教師的引導(dǎo)構(gòu)建章節(jié)思維導(dǎo)圖，從而整合學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建主干知識(shí)體系，從而在學(xué)習(xí)中分清主次，緊抓核心知識(shí)；要在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷錘煉地理學(xué)科思維方法，如地理過(guò)程思維、地理分析思維、地理綜合思維、地理歸納思維、地理演繹思維、地理比較思維、人地關(guān)系思維等，進(jìn)而養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法（如讀圖、分析、綜合、比較、歸納、演繹、實(shí)驗(yàn)、探究等）；要注重建立地理系統(tǒng)模型，如《必修1》中的太陽(yáng)系模式圖、地球公轉(zhuǎn)示意圖、熱力循環(huán)示意圖、三圈環(huán)流示意圖、天氣系統(tǒng)示意圖、巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖、水循環(huán)示意圖、洋流模式圖、陸地自然帶模式圖等，學(xué)會(huì)通過(guò)建立地理系統(tǒng)模型構(gòu)建問(wèn)題分析模型，進(jìn)一步明確解決問(wèn)題的思路和方法，提高答題的準(zhǔn)確性和完整性；要重視選題精練，注重高考真題的訓(xùn)練和揣摩，了解知識(shí)信息的呈現(xiàn)特點(diǎn)，避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)；要重視答題規(guī)范的訓(xùn)練，規(guī)范使用地理學(xué)科術(shù)語(yǔ)，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

綜上所述，高考地理復(fù)習(xí)只要抓綱務(wù)本，把地理核心考點(diǎn)的復(fù)習(xí)和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到每一章節(jié)當(dāng)中，再經(jīng)過(guò)教師層面和學(xué)生層面從一輪到二輪的層層歷練，由量變到質(zhì)變，逐步提高學(xué)生的地理思維和解題能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體高考競(jìng)爭(zhēng)力，高考應(yīng)考就會(huì)得心應(yīng)手。

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第9篇：地理學(xué)科必備知識(shí)范文

1存在的問(wèn)題

1.1家長(zhǎng)及社會(huì)方面

梅州是處于貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)村的青壯人群都喜歡到大城市去工作，所以農(nóng)村基本上都是留守兒童，跟爺爺奶奶生活在一起，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和學(xué)習(xí)不夠重視和監(jiān)管不到，往往只關(guān)注所謂的主課成績(jī)，根本不會(huì)去過(guò)問(wèn)他的地理成績(jī)?nèi)绾?，存在輕視地理教育的思想，學(xué)生也存在這種意識(shí)，在行動(dòng)上出現(xiàn)，不積極、沒(méi)興趣。很大程度上使教師在地理教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高，在社會(huì)方面，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村教學(xué)不重視，對(duì)農(nóng)村留守兒童不關(guān)心，也是讓地理教學(xué)的實(shí)施遇到嚴(yán)重的阻力。

1.2學(xué)校方面

既然家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校就看升學(xué)率，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視“指揮棒”下的“主科”輕視“副科”的現(xiàn)象，肯定是比較嚴(yán)重和普遍的。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.2.1地理師資配備不強(qiáng)。地理學(xué)科在許多農(nóng)村中學(xué)（尤其是初中）已淪為“識(shí)字就能教地理”的地步。有的學(xué)校由“主科”教師兼任，而專(zhuān)職的地理教師因?yàn)橛幸欢ǖ膶W(xué)歷和能力卻被“重用”安排上“主科”了;很多初中學(xué)校地理成了后勤人員的“評(píng)職課”，病、老教師的“關(guān)照課”。地理教師人員變動(dòng)頻繁，素質(zhì)偏低，有的老師所掌握的地理知識(shí)連學(xué)生都不如，這種狀況在很大程度上影響了地理教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2地理教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。教材配套的掛圖不全、陳舊不堪，多媒體設(shè)備更是空白，有的學(xué)校竟連個(gè)象樣的地球儀都沒(méi)有，很多老師上課仍是一本書(shū)、一支粉筆，一張嘴，給教學(xué)帶來(lái)很多不便。

1.3教材編排方面

初三不學(xué)地理，學(xué)生本已淺薄的地理知識(shí)到了高中已忘得差不多了，高中一入學(xué)就要接觸地球的運(yùn)動(dòng)、天氣和氣候等方面的知識(shí)，難度較大，不易接受。高一新生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)楸匦璧奈锢砗蛿?shù)學(xué)知識(shí)還沒(méi)有具備，不少學(xué)生都有受挫的感覺(jué)，普遍認(rèn)為地理難學(xué)，其難度超過(guò)了數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，僅次于物理。難怪學(xué)生會(huì)感慨：“地理和物理，想說(shuō)愛(ài)你不容易。”

1.4教師方面

由于前幾年本省高考不考地理，加上地理學(xué)科在一些老師眼中屬于“副科”、“雜科”，報(bào)讀地理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少，畢業(yè)后當(dāng)?shù)乩斫處煾?。梅州五華是全國(guó)有名的貧困縣，縣城教師待遇一般，農(nóng)村教師待遇差，導(dǎo)致很多優(yōu)秀教師外流，地理、歷史這些緊缺的外流更加嚴(yán)重。就像五華田家炳中學(xué)的地理教師，從2005年到現(xiàn)在先后有4名地理教師調(diào)動(dòng)到惠州市任教。地理列為高考必考科目后，中學(xué)地理教師嚴(yán)重不足，整體素質(zhì)不高。甚至很多地理老師不是師范院校地理專(zhuān)業(yè)的教師，而是其他學(xué)科的“剩余”教師。

2對(duì)策研究

如何走出當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)面臨的困境呢？本人從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)看法。

2.1加強(qiáng)宣傳，讓人們了解地理，彰顯地理學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值

“地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用?！薄芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，許多水土流失、土地沙漠化、亂砍濫伐，自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染等問(wèn)題的日益加劇，都與公民地理科學(xué)素養(yǎng)不高有直接的關(guān)系。因此，加強(qiáng)中學(xué)的地理教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。

2.2完善考試制度，協(xié)調(diào)好考試與教學(xué)的關(guān)系

學(xué)科的興衰與考試制度密切相關(guān)，地理教學(xué)的今天與地理學(xué)科曾不被列入中考或高考的范圍，有直接的關(guān)系。教育主管部門(mén)在出臺(tái)中考、高考方案時(shí)，應(yīng)全面協(xié)調(diào)好“中考、高考、學(xué)業(yè)水平測(cè)試”與“學(xué)科教學(xué)”之間的關(guān)系，這樣才能保證地理學(xué)科的健康發(fā)展。

2.3學(xué)校管理應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀

辦學(xué)的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)校要樹(shù)立“人才資源是第一資源”的觀念，重視地理教育教學(xué)，把責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師安排到地理教學(xué)崗位，并在評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面享受同等待遇，逐步建立和培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的專(zhuān)職地理教師隊(duì)伍，促進(jìn)地理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.4教材編排要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生的接受能力

教材要舍得刪去一些過(guò)難、作用又不大的自然地理部分內(nèi)容，把難度控制在學(xué)生的可接受范圍內(nèi)。另外，還可以調(diào)整教學(xué)順序，將相對(duì)較簡(jiǎn)單的人文地理內(nèi)容提到自然地理之前教學(xué)，這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的信心，消除畏難情緒，另一方面等待學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)后，再學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容就容易的多了。