老年醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的老年醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：老年醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)范文

失智癥（Dementia）是一種因腦部傷害或疾病所導(dǎo)致的漸進(jìn)性認(rèn)知功能退化。目前全世界有超過(guò)3500萬(wàn)的人患失智癥，預(yù)估患者人數(shù)在2050年將增加到目前的3倍，達(dá)到11500萬(wàn)人。全球每年有770萬(wàn)新增病例，也就意味著每4秒鐘就有一人患病[1]。在發(fā)達(dá)國(guó)家，失智癥已逐漸取代腦卒中成為神經(jīng)與精神科患者所患疾病之首，是導(dǎo)致身體功能喪失最嚴(yán)重的慢性疾病之一[2]。目前我國(guó)患病人數(shù)有1000萬(wàn)左右，占世界總患病人數(shù)的1/4，并且每年有近百萬(wàn)新發(fā)病例[3]。目前失智癥普遍處在“高患病率、低知曉率、低診斷率、低治療率”的“一高三低”狀態(tài)[4]。全球僅有13個(gè)國(guó)家制訂實(shí)施了失智癥應(yīng)對(duì)計(jì)劃，而大多數(shù)國(guó)家沒(méi)有做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備[5]。在眾多國(guó)家失智癥政策和計(jì)劃中，提高疾病意識(shí)、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)及持續(xù)的護(hù)理和服務(wù)、提供照料者支持、開展護(hù)理教育與培訓(xùn)已經(jīng)成為重點(diǎn)工作內(nèi)容。

1國(guó)外失智癥護(hù)理教育現(xiàn)狀

1.1全球失智癥護(hù)理教育現(xiàn)狀

日本推出的全國(guó)性“失智癥之友”計(jì)劃目前已經(jīng)招募與培訓(xùn)400萬(wàn)名失智癥志愿者；英國(guó)為公民提供免費(fèi)的失智癥護(hù)理訓(xùn)練課程，全國(guó)已有160萬(wàn)名一線社會(huì)護(hù)理工作者在居家護(hù)理與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)對(duì)失智癥患者提供大部分護(hù)理服務(wù)[6]，同時(shí)“英國(guó)國(guó)家失智癥戰(zhàn)略”提出所有的醫(yī)療護(hù)理人員都應(yīng)該接受失智癥專業(yè)培訓(xùn)[7]；澳大利亞在全國(guó)范圍內(nèi)開展了包括“失智癥認(rèn)識(shí)周”、“失智癥合唱團(tuán)”、“與喪失的記憶共存”、“肩并肩”等一系列失智癥教育活動(dòng)[8]；歐洲的許多醫(yī)學(xué)院失智癥教育已經(jīng)成為了義務(wù)教育[9]；挪威“2015年國(guó)家失智工作癥計(jì)劃”明確指出開展對(duì)志愿者、護(hù)理工作者及患者家屬的教育項(xiàng)目，并加大高等教育院校對(duì)老年醫(yī)學(xué)專業(yè)及失智癥專業(yè)人才的培養(yǎng)[10]。失智癥研究組針對(duì)失智癥照料者進(jìn)行的“幫助照料者進(jìn)行照料”的干預(yù)計(jì)劃在印度、阿根廷、智利、墨西哥、俄羅斯等國(guó)家開展[11]。失智癥相關(guān)培訓(xùn)可以幫助護(hù)理工作者掌握失智癥的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)照料患者，使失智癥患者獲得更好的照料，最終提高患者的生活質(zhì)量。

1.2美國(guó)失智癥護(hù)理教育

1.2.1失智癥護(hù)理政策支持

美國(guó)失智癥協(xié)會(huì)于2007年提出“國(guó)家失智癥策略”；2009年7月第一次于國(guó)會(huì)提出“國(guó)家失智癥計(jì)劃法案”；2011年1月4日，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬簽署“國(guó)家失智癥計(jì)劃法案”。另外，美國(guó)政府撥款2600萬(wàn)美元發(fā)展失智癥教育事業(yè)[12]。截止到2004年，美國(guó)36個(gè)州均對(duì)失智癥護(hù)理機(jī)構(gòu)工作人員接受失智癥護(hù)理教育與培訓(xùn)出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定。例如，馬里蘭州規(guī)定護(hù)理機(jī)構(gòu)經(jīng)理必須接受不少于12小時(shí)的失智癥護(hù)理培訓(xùn)，包括精神健康與行為管理方面的培訓(xùn)，所有工作人員在入職3個(gè)月內(nèi)必須接受至少8小時(shí)的失智癥專業(yè)培訓(xùn)[13]。

1.2.2護(hù)理教育現(xiàn)狀

美國(guó)失智癥教育與培訓(xùn)項(xiàng)目很多。RELATE為醫(yī)護(hù)工作者與非正式護(hù)理工作者提供“以人為本護(hù)理”的失智癥專業(yè)培訓(xùn)[13]。許多美國(guó)老年人居家護(hù)理服務(wù)機(jī)構(gòu)為了滿足越來(lái)越多失智老人的照護(hù)需求，增加了對(duì)護(hù)理人員有關(guān)失智癥專業(yè)護(hù)理的培訓(xùn)內(nèi)容。STAR項(xiàng)目主要是針對(duì)失智癥長(zhǎng)期照料機(jī)構(gòu)員工進(jìn)行例如失智癥的癥狀控制、有效溝通及減少并發(fā)癥等方面的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目[14]?！笆е前Y友好型醫(yī)院”項(xiàng)目（Dementia-friendlyhospitals）旨在為醫(yī)護(hù)人員及在醫(yī)院工作的社會(huì)工作者提供各種信息及資源，以提高他們對(duì)失智癥患者的護(hù)理質(zhì)量[15]。佐治亞西南州立大學(xué)的“明智護(hù)理者項(xiàng)目”（TheSavvyCaregiverProgram）為患者家屬及專業(yè)護(hù)理人員提供失智癥基本知識(shí)、照料技能及正確的職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)[16]。

2中國(guó)失智癥護(hù)理教育現(xiàn)狀

2.1相關(guān)政策與教育體系

中國(guó)目前沒(méi)有出臺(tái)正式的失智癥應(yīng)對(duì)相關(guān)政策或戰(zhàn)略計(jì)劃，無(wú)國(guó)家級(jí)或者政府級(jí)失智癥專業(yè)教育課程。雖然從20世紀(jì)90年代以來(lái)衛(wèi)生部對(duì)護(hù)理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)做了調(diào)整，增加了老年護(hù)理學(xué)課程，但失智癥的相關(guān)護(hù)理知識(shí)內(nèi)容很少，缺乏完整的教育體系。2002年，我國(guó)頒布了《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》[17]，但養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理人員常常訓(xùn)練不足，薪資太低，缺乏專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要面對(duì)繁重的工作，造成護(hù)理人員高流動(dòng)率與低護(hù)理質(zhì)量。

2.2失智癥護(hù)理教育現(xiàn)狀

我國(guó)目前尚無(wú)專門從事失智癥教育的政府組織與機(jī)構(gòu)，但近幾年也發(fā)起了許多與失智癥相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。2012年9月，央視等多家媒體呼吁消除社會(huì)歧視，發(fā)起為“老年癡呆癥”正名的活動(dòng)，取得了一定的公眾反響。北京、山東、廣州、寧波等地陸續(xù)推出失智癥老人關(guān)愛(ài)項(xiàng)目，為患者家屬和照護(hù)者安排各類講座、聯(lián)誼活動(dòng)。其中，北大六院舉辦的失智癥“醫(yī)患聯(lián)誼會(huì)”為醫(yī)護(hù)人員與失智癥患者及其家屬提供了一個(gè)相互交流和分享的平臺(tái)。然而，社會(huì)對(duì)失智癥的認(rèn)識(shí)仍有待提高。相對(duì)而言，港澳臺(tái)地區(qū)的失智癥應(yīng)對(duì)行動(dòng)先于內(nèi)地。香港中文大學(xué)那打素護(hù)理學(xué)院設(shè)有老年護(hù)理學(xué)專業(yè)，其施行的“流金頌培訓(xùn)計(jì)劃”旨在為社會(huì)大眾、非正規(guī)及家庭照顧者和從事老年護(hù)理工作的醫(yī)護(hù)人員提供一般性及專業(yè)性的老年學(xué)教育，其中失智癥預(yù)防與護(hù)理是主要課程之一。澳門的“仁•愛(ài)晚晴”項(xiàng)目是專門應(yīng)對(duì)老齡化挑戰(zhàn)的社會(huì)教育系統(tǒng)工程，其中也包含專門的失智癥護(hù)理教育[18]。臺(tái)灣的醫(yī)學(xué)院設(shè)有失智癥中心，其附屬醫(yī)院也為工作人員免費(fèi)提供失智癥教育訓(xùn)練課程。目前最需要關(guān)注的還是失智癥患者的生存狀態(tài)以及生活質(zhì)量。中國(guó)內(nèi)地有必要加快失智癥應(yīng)對(duì)行動(dòng)步伐，加強(qiáng)教育，提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。

3對(duì)發(fā)展我國(guó)失智癥護(hù)理教育的啟示

3.1政策與財(cái)政支持，教科研全面發(fā)展

迅速制訂國(guó)家級(jí)失智癥預(yù)防與保健戰(zhàn)略，鼓勵(lì)民間資本進(jìn)入，設(shè)立失智癥專項(xiàng)教育基金；鼓勵(lì)醫(yī)療衛(wèi)生、教育學(xué)術(shù)、社會(huì)福利及非政府機(jī)構(gòu)、專業(yè)人士、志愿者等的合作，加大對(duì)失智癥的研究力度，為失智癥教育和疾病預(yù)防保健提供參考數(shù)據(jù)；支持并鼓勵(lì)家庭照顧者的非專業(yè)護(hù)理，給予他們現(xiàn)金福利，安排有彈性的工作，并給予照護(hù)者支持、教育和訓(xùn)練，從而更好地整合與協(xié)調(diào)醫(yī)療和社會(huì)照護(hù)資源，完善照護(hù)機(jī)構(gòu)監(jiān)管機(jī)制和照護(hù)品質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)，以提升照護(hù)質(zhì)量。

3.2完善教育體系，強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)

在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)，突出失智癥照料知識(shí)與技能訓(xùn)練，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，課程包含老年護(hù)理的多方面內(nèi)容，例如人際溝通、營(yíng)養(yǎng)與飲食、臨終關(guān)懷、異常行為應(yīng)對(duì)、常見癥狀處理等。對(duì)養(yǎng)老護(hù)理從業(yè)人員進(jìn)行崗前及在職培訓(xùn)，加強(qiáng)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，嚴(yán)格持證上崗，通過(guò)崗位補(bǔ)貼、職稱考試晉升、參加社會(huì)養(yǎng)老保障等獎(jiǎng)酬機(jī)制來(lái)保證護(hù)理人員得到適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)報(bào)酬和職業(yè)認(rèn)同，同時(shí)招募并留住更多的專業(yè)護(hù)理人員。

3.3倡導(dǎo)全民教育，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

在學(xué)校和社區(qū)通過(guò)發(fā)放印刷材料、播放音像制品、舉辦健康知識(shí)講座等形式進(jìn)行疾病宣傳。經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的社區(qū)醫(yī)務(wù)人員與社會(huì)工作者可以定期對(duì)患者進(jìn)行家庭訪視，對(duì)患者家屬及護(hù)理者進(jìn)行專業(yè)護(hù)理指導(dǎo)。全社會(huì)招募和培訓(xùn)醫(yī)療服務(wù)專業(yè)志愿者，通過(guò)可持續(xù)的志愿服務(wù)，讓老年人尤其是失智癥患者享受到持久的專業(yè)服務(wù)，提高患者及其家屬的生活質(zhì)量。為了消除社會(huì)偏見，使失智癥患者得到盡可能有尊嚴(yán)的護(hù)理，護(hù)理人員與整個(gè)社會(huì)都需要了解何謂失智癥及如何照顧失智癥患者。因此，為了確保護(hù)理鏈上的所有參與者具備基本護(hù)理知識(shí)、勝任護(hù)理工作，凡是健康、社會(huì)福利及社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員，在職業(yè)繼續(xù)教育中都應(yīng)該接受有關(guān)失智癥的教育。普及失智癥相關(guān)知識(shí)，有利于對(duì)該疾病的預(yù)防、早期診斷與治療；培養(yǎng)失智癥專業(yè)醫(yī)療護(hù)理人才，對(duì)于提高醫(yī)護(hù)人員及其他照護(hù)者專業(yè)服務(wù)技能、增強(qiáng)工作成就感、減少護(hù)理人員的流動(dòng)與流失也起著非常重要的作用。中國(guó)需要充分考慮國(guó)內(nèi)的具體情況，并借鑒國(guó)際失智癥護(hù)理教育的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一套適合中國(guó)的失智癥護(hù)理教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]WorldHealthOrganization.Dementia：apublichealthpriority[M].Switzerland：WorldHealthOrganization，2012.

[2]LillquistPP.ChallengesinsurveillanceofdementiasinNewYorkState[J].PrevChronicDis，2004（1）：8.

[3]何伋.老年腦科學(xué)[M].北京：北京出版社，2001.

[4]李帆，黃玉玲.老年癡呆癥的現(xiàn)狀分析和健康教育[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2012，18（22）：159.

[5]Alzheimer’sDiseaseInternational.THEGLOBALVOICEONDE－MENTIA，PolicyBriefforHeadsofGovernment：TheGlobalImpactofDementia2013—2050[EB/OL].http：//alz.co.uk/research/GlobalImpactDementia2013.pdf.

[6]WorldAlzheimerReport2013.JourneyofCaringANANALYSISOFLONG-TERMCAREFORDEMENTIA[EB/OL].http：//alz.co.uk/re－search/world-report-2013.

[7]DepartmentofHealth.ImprovingcareforpeoplewithdementiaLivingwellwithdementia：ANationalDementiaStrategy[EB/OL].https：//gov.uk/government/publications/living-well-with-dementia-a-national-de－mentia-strategy.

[8]Alzheimer’sAustralia.DementiaFriendlySocieties：TheWayForward[EB/OL].au.

[9]SGHasselbalch，SBaloyannis.EducationandtrainingofEuropeanneurologistsindementia[J].EuropeanJournalofNeurology，2007（14）：505-509.

[10]NorwegianGovernmentAdministrationServicesDistributionServices.Makingthemostofthegooddays：SubplanofCarePlan2015[M].Nor－wegian：NorwegianMinistryofHealthandCareServices，2015.

[11]GavrilovaSI，F(xiàn)erriCP.Helpingcarerstocare--the10/66dementiaresearchgroup'srandomizedcontroltrialofacaregiverinterventioninRussia[J].IntJGeriatrPsychiatry，2009，24（4）：347-354.

[12]AllanS，Vann.TheNationalAlzheimer'sProjectAct…MissedOppor－tunitiesfromaCaregiver'sPerspective[J].JournaloftheAmericanGeri－atricsSociety，2014，62（5）：966-967.

[13]TawnyaL，Dennis.DementiaEducationforFormalCaregivers：Rec－ommendedCurriculum[D].NewJersey：WilmingtonUniversity，2010.

[14]MartinOrrellBC，JudithGoydera.Asystematicreviewofstafftrain－inginterventionstoreducethebehaviouralandpsychologicalsymptomsofdementia[J].AgeingResearchReviews，2013（12）：354-364.

[15]GalvinJE，KuntemeierB."Dementia-friendlyHospitals：CarenotCrisis"：AnEducationalProgramDesignedtoImprovetheCareoftheHospitalizedPatientWithDementia[J].AlzheimerDisease&AssociatedDisorders，2010，24（4）：372-379.

[16]HepburnKW，LewisM.Thesavvycaregiverprogram：developingandtestingatransportabledementiafamilycaregivertrainingprogram[J].Gerontologist，2003，43（6）：908-915.

[17]丁盛清，張妙方.江蘇養(yǎng)老護(hù)理業(yè)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].江南論壇，2004（4）：27-28.