小學(xué)語文教學(xué)的方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)的方法范文

一、調(diào)動學(xué)生感官，喚起學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點借助電教手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，古詩文教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生興趣不高，因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體，通過生動的畫面、悅耳的音樂以及鮮活的人物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于學(xué)生整體感知古詩文，體會作者蘊涵在古詩文中的思想感情。

二、設(shè)疑置問，形成學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，能收到良好的教學(xué)效果，比如，在《畫雞蛋》一課中，老師先提這樣的問題：你們會畫雞蛋嗎？畫雞蛋容易嗎？對這樣的問題，學(xué)生可能都會做出“會”和“容易”這樣的回答。這時老師進一步引導(dǎo)，其實畫雞蛋并不容易，學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文，注意力就集中了，教學(xué)效果也就提高了。

三、拓寬渠道，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如果不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生學(xué)好語文這個目標就很難實現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個途徑來進行：

1.拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果老師能結(jié)合課文拓展教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為會起到潛移默化的作用。例如，講魯迅小時候在“三味書屋”讀書的故事、的故事等。

2.開展競賽活動，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

教師必須多創(chuàng)造一些機會，讓全班學(xué)生都可以表現(xiàn)自己，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。例如，經(jīng)常開展一些書法比賽、朗讀比賽、作文比賽和各種游戲等，讓學(xué)生積極地參與到活動中。學(xué)生在眾多活動中總會有一項表現(xiàn)突出，老師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.潤色教學(xué)語言，增強教學(xué)藝術(shù)

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】提高語文教學(xué)課堂藝術(shù)

語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當(dāng)然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽，并將此自覺轉(zhuǎn)化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調(diào)動學(xué)生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因此我認為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面努力。

一、講課要不拘一格，一切從實際出發(fā)，靈活運用。

語文教學(xué)不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語文的不同類型，不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。當(dāng)代語文教學(xué)法正處在變革發(fā)展中，各類教學(xué)方法形式繁多。諸如講讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、帶讀法、讀議結(jié)合法、八字教學(xué)法、一次多文教學(xué)法、線索法、評點法等。根據(jù)不同教材，不同教學(xué)對象運用不同教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞、如：文學(xué)作品中的精品、有的應(yīng)重于知識的傳授或基本技能的訓(xùn)練、有的應(yīng)重于思想的開啟，有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底、有的以講為主、有的以練為中心、有的以導(dǎo)讀為重點?？傊獜膶嶋H出發(fā)，善于變通。否則，即使運用最先進的教學(xué)法，亦不免流于形式。搞花架子教學(xué)，表面熱熱鬧鬧，其實空空蕩蕩，決不會取得良好效果。

二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。一、放下老師架子，以平等態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴，習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻，對于“俯身側(cè)耳以聽”，訓(xùn)斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生，表示欣賞。二、放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有兩個方面的問題，后面再談。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心；二管課堂紀律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧；三管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學(xué)。

三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證

演員在臺上演戲，如果沒精打采，唱念做打，老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學(xué)生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學(xué)生過度緊張，造成疲勞。教書是細活，必須細水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神，還表現(xiàn)在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏；還要注意觀察學(xué)生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要隨機應(yīng)變，靈活處置。

四、教師的吸引──講課的語言藝術(shù)

教師的語言風(fēng)格，不同于其他職業(yè)應(yīng)該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個語文教師，應(yīng)具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù)，講“活”一堂語文課，至少有三個方面不可忽視：

（一）力求清晰明白。傳授知識首先要使學(xué)生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語音而言。必須咬字清楚，發(fā)音準確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；一是指講述內(nèi)容而言。那種表達含糊，詞不達意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學(xué)生墜入迷宮，這是必須避忌的。

（二）力求簡潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡為上，言以簡為當(dāng)”。在課堂上，而語言精當(dāng)、簡潔、

言簡意賅，是教學(xué)語言的基本功之一。作為中學(xué)語文教師，分析課文時，要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼的太爛、太碎；歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化。從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

（三）力求優(yōu)美自然，形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使教師的語言增加優(yōu)美感，優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學(xué)生。動輒罵人訓(xùn)人，決不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言。優(yōu)美的反面是粗魯，教師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語言，“以風(fēng)風(fēng)人，以雨雨人”，使莘莘學(xué)子有“如坐春風(fēng)”之感。

五、教活書的最佳途徑—啟發(fā)式

周慶元教授給我們講授語文教學(xué)法時，在三分鐘之內(nèi)，就把學(xué)生帶入戲劇性的氛圍。我想，這是課堂教學(xué)的最佳境界。它說明三點：①教師講課有吸引力。學(xué)生如同欣賞戲劇一般著迷；②教師創(chuàng)造了一種寬松和諧的課堂氣氛，學(xué)生沉入知識的迷宮、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；③教學(xué)方法已達到爐火純青的地步，學(xué)生在潛移默化中吸取知識。語文教師要進入此種境界，非運用啟發(fā)式不可。運用啟發(fā)式教學(xué)，誰也不會反對，但真正運用起來，差異卻很大。啟發(fā)不是機械的說教，而是在關(guān)鍵地方予以點撥，喚起學(xué)生的聯(lián)想。啟發(fā)充滿教師的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的興趣，或以寓言、故事、題外趣聞、書面警句，作為旁敲側(cè)擊的材料，當(dāng)作導(dǎo)火索，使學(xué)生爆出思維的火花。啟發(fā)要含而不露，引而不發(fā)，留有大量余地讓學(xué)生思維的“野馬”馳騁。啟發(fā)，既要如同一石投如湖中泛起層層思維的漣漪，又要善于創(chuàng)造“此時無聲勝有聲”的境界。

參考文獻

[1]劉明春，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讀寫算雜志，2012年第12期；

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)的方法范文

論文關(guān)鍵詞：從《弟子規(guī)》中悟教與學(xué)的方法

 

在《弟子規(guī)》總敘里有一句話是：“有余力，則學(xué)文”。這就是說古人是從孝、悌、謹、信、泛愛眾、親仁這些基本德行的修習(xí)開始的。也就是說古人是從先修身，再修學(xué)的。這與我們現(xiàn)今推行的以德育為首，全面發(fā)展的教育方針是相輔相成的。我們?nèi)缃裰貙W(xué)《弟子規(guī)》是有很深厚的現(xiàn)實意義的。

在《弟子規(guī)》重視德育教育的同時，也沒有忘記智育在孩子一生中的巨大作用。今天，我就《弟子規(guī)》中的《余力學(xué)文》中有關(guān)我們教與學(xué)的方法進行交流，希望大家多提寶貴意見。

一、讀書法，有三到，心眼口，信皆要。

這句話是說：我們在讀書時要做到心到、眼到、口到，避免小和尚念經(jīng)—有口無心的不良讀書方法。然而，我們很多的學(xué)生在讀書時往往會心不在焉，結(jié)果造成收效甚微。于是，每當(dāng)我要求學(xué)生讀課文時，都要讓學(xué)生先誦讀“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”這句話。不知不覺中，學(xué)生就會自覺地自我調(diào)節(jié)到最佳的讀書狀態(tài)。從而大大地提高我們的讀書效果。

二、方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起。

小學(xué)生讀書往往會剛把課文讀了一兩遍就自以為全會了。于是，在老師講課時就會心不在焉，甚至就會把書放在課桌上，而眼睛卻在看后面未學(xué)的課文內(nèi)容。因為他以為自己早就知道課文的內(nèi)容了，學(xué)不學(xué)、聽不聽無所謂。以前，我總會在課堂上當(dāng)眾批評他一頓，使他下次再也不敢這樣?？墒?，這個學(xué)生不這樣做了，另一個同學(xué)還會濤聲依舊，治標不治本。為了更有效地制止這種不良習(xí)慣的蔓延。每當(dāng)再出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，我就會讓學(xué)生誦讀“方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起”。通過幾次集體誦讀，慢慢地學(xué)生不再看其它的課文了，讀書、聽講都專心了。

三、寬為限小學(xué)語文教學(xué)論文集，緊用功，工夫到，滯塞通。

每當(dāng)遇到需要背誦的課文時，我都會很發(fā)愁。因為班里總會有一部分學(xué)生在規(guī)定的時間里無法背誦下來。如果再增加一課時，時間往往又不允許。以至于造成“緊為限，寬用功”的后果。學(xué)了《弟子規(guī)》以后，我將背誦的任務(wù)進行了分解，每天利用學(xué)生站隊前、吃飯后、等候排隊的點滴時間讓學(xué)生背誦一兩遍，經(jīng)過幾天，甚至一周的時間不斷反復(fù)背誦，學(xué)生就差不多背下來了，而且學(xué)生背得輕松、愉悅，效果又好。這樣就真的做到了：“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通”了。

四、心有疑，隨札記，就人問，求確義。

這一句在我們的教學(xué)中應(yīng)用也很廣泛。也就是我們在課堂中大力提倡和鼓勵學(xué)生學(xué)會的質(zhì)疑問難的能力。比如：在語文教學(xué)中，第一課時，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的同時，鼓勵學(xué)生邊讀邊思考：這一段中，我哪些地方不懂，或者哪個詞，哪個字不知道什么意思，都要標出來，打上“？”。對于不懂的字詞要鼓勵學(xué)生查字詞典解決；對于段落中的疑問，要通過多讀或聯(lián)系上下文來解決，對于實在不明白的疑難，要留到第二課時解決。第二課時，我們就可以讓同學(xué)們帶者自己的疑問在小組內(nèi)進行合作討論探究，直到徹底解決疑難。此外，對于平時遇到的難題也可以向自己的同學(xué)、老師詢問解答，以求達到“知確義”的目的。

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)方法 創(chuàng)新

目前，我國對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，國家財政對教育的投資力度逐年增加，為教育事業(yè)發(fā)展提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。新技術(shù)的不斷發(fā)展及社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，推動著語文教育教學(xué)方法與時俱進。教育工作人員一定要對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式進行“揚棄”，不斷推陳出新。

一、小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生進行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學(xué)存在較大差異，不同年級間的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國各個省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

目前，我國多地小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)對教育教學(xué)方式進行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。

（一）利用多媒體，開展微課。

目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對于低年級小學(xué)生而言，他們的認知能力仍十分有限，如果不能對其進行反復(fù)說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學(xué)，教師通過利用教學(xué)視頻，完整地融合課標要求，對學(xué)生提出教學(xué)問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學(xué)時間，給學(xué)生更多思考機會。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學(xué)習(xí)語文更主動，學(xué)習(xí)成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學(xué)方法進行了全面報道，并給出了一致好評。

（二）尊重學(xué)生，進行課堂翻轉(zhuǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級小學(xué)生，因為他們對教學(xué)重點更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進的項目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過分組、討論的形式，對教學(xué)內(nèi)容形成獨特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語文教師鼓勵學(xué)生多進行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語文教學(xué)當(dāng)成一種樂趣。

（三）創(chuàng)新形式，進行課堂游戲。

課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛動、愛玩的天性設(shè)計的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過程中潛移默化地學(xué)到知識，有效達到教學(xué)的真正目的。但是進行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計劃和課標要求進行有益的教學(xué)設(shè)計。如某小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，為了教會學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。

總而言之，對小學(xué)語文教育教學(xué)方法進行創(chuàng)新是一項長期的工作任務(wù)，教育工作者必須按照時展，對人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術(shù)、新方法的同時，注意滿足學(xué)生的心理訴求，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，全面提升語文教學(xué)水平，保證中國傳統(tǒng)文化得到傳承。

參考文獻：

[1]劉利達.探究小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].時代教育，2015（06）.

[2]張鳳巍.基于少教多學(xué)理念下小學(xué)語文自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].時代教育，2014（06）.

[3]王庭波.小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；開放性閱讀；教學(xué)方法

G623.2

語文學(xué)科是一門與社會生活關(guān)系較為貼近的科目，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課堂上，要求充分突出語文教學(xué)的開放性，讓閱讀存在于社會與家庭中。小學(xué)教育階段作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)采用開放性閱讀教學(xué)方法鼓勵學(xué)生開放性閱讀，為他們提供更加豐富的閱讀資源和多樣化的閱讀形式，進而提高小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、重視學(xué)生主體地位，順利展開開放性閱讀

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀對于學(xué)生成長來說相當(dāng)重要，是他們思S發(fā)展、信息收集和認知世界的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式以課堂閱讀為主，不夠受限于有限的課堂時間，很難產(chǎn)生良好的閱讀效果和教學(xué)目的。開放性閱讀能夠?qū)⒋罅康臅r間聚集起來，有效擴大學(xué)生的閱讀范圍和容量，培養(yǎng)他們的閱讀能力。小學(xué)語文教師在開放性閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進閱讀教學(xué)的順利展開。

比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文時，這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。教師可為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，除課文中講到幾種小動物（小雞、小狗、小鴨、小馬）腳印的形狀之外，要求他們搜集其它動物的腳印形狀，像小貓、小豬、綿羊和黃牛等。這樣能夠有效調(diào)動小學(xué)生的求知欲和好奇心，在課下將會親身觀察或者尋找相關(guān)的閱讀材料，從而拓展他們的閱讀視野，達到擴充知識的教學(xué)目的，并激發(fā)其熱愛和親近大自然的思想感情。。而且在開放性閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師應(yīng)允許他們在閱讀中提出各種各樣的問題，發(fā)揮自身的奇思妙想，思維得以開放。

二、創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍，促進學(xué)生開放性閱讀

在相對開放的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于求新求異，大膽表明自己的想法，張揚學(xué)生閱讀的個性，促進學(xué)生的開放性閱讀。創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍，我們可以改變平時座位的形式，排成馬蹄形或“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓，座位讓學(xué)生自由選擇、自由組合等等，教師居于其中。這樣改變了以往教師高高在上俯視學(xué)生、學(xué)生整整齊齊畢恭畢敬的課堂形式，讓學(xué)生有輕松之感，利于他們大膽的表現(xiàn)自我。此外，我們在教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對閱讀內(nèi)容有不同的見解學(xué)生要及時給予肯定和贊美，哪怕學(xué)生的解讀與閱讀內(nèi)容的本意相去甚遠，也應(yīng)該對其精神給予鼓勵，并恰當(dāng)引導(dǎo)。這樣學(xué)生才敢于不斷發(fā)表自己的觀點和意見，才敢于敢于求新求異，才會有個性化的閱讀體驗。如教學(xué)《小青石》一文時，課文主要歌頌的是小青石，它不安于過平靜舒適的生活，后來和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活?？墒怯型瑢W(xué)就很喜歡小黑石，覺得它在草叢中曬曬太陽，溫暖舒服，與柔軟的青草、可愛的小花為伴，時不時還有蝴蝶飛來，這樣的生活也很愜意。對于這樣的個性化閱讀體驗，我們就應(yīng)該及時給予肯定和鼓勵，而不應(yīng)該大搞一言堂。這樣開放的課堂氛圍，才能促進學(xué)生的開放性個閱讀。

三、廣泛挖掘教材資源，引領(lǐng)學(xué)生開放性閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用開放性教學(xué)方法，教師應(yīng)廣泛挖掘教材資源，原因是教材中選錄的課文都是由教育專家千挑萬選的，具有極強的閱讀價值和教育意義。這就要求小學(xué)語文教師在開放性閱讀教學(xué)中，更應(yīng)深度挖掘教材資源，扮演好學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者的角色，并認真研讀捕捉到文章內(nèi)容的輻射點和關(guān)鍵點，引領(lǐng)他們舉一反三對文中知識內(nèi)容進行延伸閱讀。不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生進行開放性閱讀，還可擴大教學(xué)范圍。

例如，在進行《頤和園》開放性閱讀教學(xué)時，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)他們探究中國的歷史古跡的興趣。借此引領(lǐng)學(xué)生進行延伸閱讀，幫助他們了解我國更多的歷史建筑，包括秦兵馬俑、故宮博物館、蘇州園林、龍門石窟和清明上河園等。當(dāng)然這些內(nèi)容都離不開教師的指導(dǎo)，因為僅靠學(xué)生很難延伸這些知識，更是難以捕捉到知識的關(guān)鍵信息。另外，由于紙質(zhì)閱讀材料有限，網(wǎng)絡(luò)閱讀是一個流行的閱讀方式，教師可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行開放性閱讀，培養(yǎng)他們查找和搜集資料的能力，可以自主篩選與提取有效信息，閱讀到教材中沒有的內(nèi)容。

四、教學(xué)手段靈活豐富，真正實現(xiàn)開放性閱讀

單一固定的教學(xué)手段難以滿足小學(xué)語文開放性閱讀的教學(xué)需要，多元化和多樣性才是這一教學(xué)方法的主要特征。在小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅局限于教材內(nèi)容和教參資料提供的標準答案，而是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造意識。因此，小學(xué)語文教師需將課文教學(xué)和學(xué)生的實際生活有機整合，使用靈活豐富的教學(xué)手段突破教室禁錮，將閱讀教學(xué)拓展至大自然與社會生活中，讓他們學(xué)有所學(xué)，真正實現(xiàn)開放性閱讀。

舉個例子，在《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察爬山虎這一植物，先從遠處看再從近處看，特別要仔細觀察它的葉子和腳，親眼看到爬山虎葉子和腳的樣子，以及怎么爬的和腳的變化，知道爬山虎是一種喜歡攀爬的植物，并將觀察內(nèi)容具體記錄下來。接著，教師可要求學(xué)生將各自觀察到的信息進行分享和交流，這樣他們都表現(xiàn)的極為積極主動，通過對這篇課文的開放性閱讀，使其樹立要像爬山虎一樣的向上精神。如此，不僅可促進學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，能夠抓住課文主要內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并培養(yǎng)其細致、有序的觀察習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用開放性閱讀教學(xué)方法，教師不能只關(guān)注教材內(nèi)容，要延伸課文內(nèi)容，深入挖掘教材資源，以課本為輻射點擴展學(xué)生的閱讀范圍。并采用靈活豐富的教學(xué)手段，提倡學(xué)生自由閱讀，使其體會到開放性閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]董敏. 小學(xué)語文開放性閱讀的策略措施分析[J]. 讀書文摘，2016，04：247.

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)的方法范文

1.教學(xué)理念陳舊，教師素質(zhì)良莠不齊。教師作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前語文教師素質(zhì)良莠不齊，不少語文教師的素質(zhì)不高，難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，尤其是在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以在短時間內(nèi)提高。

2.教學(xué)方法單一，講授方式死板。“填鴨式”教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中以老師的講解為主，老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負擔(dān)。授課方式體現(xiàn)著一個教師的綜合能力，但是為了追求考試成績，小學(xué)語文教師采取單一的講授方式，教師講學(xué)生聽是不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成的。

3.學(xué)生主體性不強，忽視學(xué)生能力的養(yǎng)成。新課程倡導(dǎo)“雙邊教學(xué)”，提倡在教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要彰顯學(xué)生的主體性，但是通過對小學(xué)語文課題進行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，學(xué)生的活動相對較少，學(xué)生的主體性得不到彰顯，學(xué)生的能力得不到鍛煉。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略方法

小學(xué)語文是小學(xué)生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識那么簡單，還要對小學(xué)生進行思想品德的培養(yǎng)，教師要本著認真負責(zé)的態(tài)度從事教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對自身實踐工作進行總結(jié)，我認為小學(xué)語文教學(xué)方法可以從如下幾個方面進行創(chuàng)新：

1.師生合作探究方法。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生識字、讀書，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實施后新興的一種教學(xué)方法，在學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學(xué)語文教學(xué)的開展，民主的師生關(guān)系是營造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動的一種形式，可以增加學(xué)生的知識、鍛煉學(xué)生的能力，還能使教師及時收到反饋信息。由于小學(xué)生的認知能力有限，學(xué)生的思維方式有待培養(yǎng)，教師在與學(xué)生合作中要起引導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

2.對話式教學(xué)方法。對話教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過老師和學(xué)生之間的對話來傳遞知識，改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，信息傳遞方式發(fā)生改變。通過教師不斷研讀文章、學(xué)生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，而且容易加深W生理解和記憶，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對話式教學(xué)方法體現(xiàn)了新課標的理念，彰顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領(lǐng)》這一文章時，教師設(shè)置相應(yīng)的情境，通過對話教學(xué)方法來使學(xué)生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學(xué)生傳遞知識的同時進行德育滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，小學(xué)語文教學(xué)離不開朗讀，無論是詩詞歌賦還是優(yōu)美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學(xué)生合作，通過對話來幫助學(xué)生掌握朗誦技巧，提升學(xué)生的朗誦能力。

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；方法創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)得到了越來越深入的發(fā)展，當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)對原先的陳舊教學(xué)模式加以拋棄，代替使用全新的教學(xué)方式，因為其具有較多的長處和優(yōu)勢，從而得到越來越多的重視?，F(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)因為新課程改革的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出許多豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)思想。無論是什么樣的小學(xué)語文教育教學(xué)方法，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該做到以下幾點：

一、教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，使得教學(xué)觀念得到更新

當(dāng)前教育事業(yè)面臨著十分嚴峻的考驗，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們在知識方面獲取信息的主要渠道。而傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)模式無法滿足網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展需要，要想讓課程改革能夠順利進行，實現(xiàn)預(yù)期目標，就應(yīng)有一些基本條件來作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質(zhì)，完善教學(xué)理念。怎樣用先進的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識傳授，在小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學(xué)中避免出現(xiàn)串講串問、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會將充滿情趣、生動感人的課文內(nèi)容變得支離破碎，失去了語文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語文教學(xué)特點，也不利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有機結(jié)合，讓學(xué)生自己進行仔細閱讀和思考，然后發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，并予以記錄，及時與同學(xué)和老師進行交流。這樣才能激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣，培養(yǎng)其自信心，以便更好地提高語文成績。

三、突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡以及心理特點來采取適合的教學(xué)方法。語文的學(xué)習(xí)是一種生活，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)為主人，從而使得自己主體作用得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生進行活動的自行組織和設(shè)計，尤其是注重進行研究和探索的過程。所謂探究式的學(xué)習(xí)，是說在小學(xué)語文的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行主動的發(fā)現(xiàn)、探索和體驗，從而使其學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，增進自身的創(chuàng)造力和思考力。因為長期以來，語文教學(xué)活動都是以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主，主要強調(diào)記憶性，而在教學(xué)的過程中很少對學(xué)生進行分析性、探究性的引導(dǎo)。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動接受、單一的教學(xué)模式會使得學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)乏味、枯燥，并且負擔(dān)比較重。長此以往，這種狀況不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上影響到了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

四、采用多種教學(xué)手段

課內(nèi)外的溝通也是在新課程進行中著重提出的，所以教師要讓教材切實進入學(xué)生的生活。在實踐中不斷對各門課程進行學(xué)習(xí)，這是新課程的重要目標。為了能夠使學(xué)生文化素養(yǎng)得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書本和課堂中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極接觸豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，對各種學(xué)習(xí)和實踐機會加以重視，從而進行一定的綜合性學(xué)習(xí)。在綜合學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)對課外活動進行組織，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多層次、多渠道的實踐學(xué)習(xí)機會，以對學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展。在課外內(nèi)容的閱讀方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典名家名篇的閱讀。此外還應(yīng)明確課外的學(xué)習(xí)不僅限于課本的閱讀，還應(yīng)通過感官來對大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內(nèi)容豐富的信息，使得學(xué)生在作文、讀書方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的知識體系，學(xué)生通過簡單處理加工所獲得的信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.在識字的教學(xué)中，應(yīng)使用計算機中的識字教學(xué)功能，學(xué)生能夠通過對漢字筆畫、部首、筆順、正確讀音、間架結(jié)構(gòu)等的觀察，特別是通過一定的打字訓(xùn)練，能夠使得學(xué)生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2.伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的閱讀以及檢索方式已經(jīng)出現(xiàn)。在當(dāng)前的教育過程中一項重要的任務(wù)就是對學(xué)生的文獻檢索能力和網(wǎng)上閱讀能力加以培養(yǎng)，并實現(xiàn)其與語文課程的結(jié)合。

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)的方法范文

一、小組學(xué)習(xí)方法在語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他部分的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們要改變以往“教―寫”模式，要改變“一個字寫十遍”的現(xiàn)象，要有效地將小組學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到識字教學(xué)活動中，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好發(fā)展。

例如：我們可以組織學(xué)生以小組為單位互相檢測。也就是說，讓學(xué)生以小組為單位自主出題進行識字檢查，比如：一只wū yā（ ）口kě（ ）了，到處找水hē（ ）。烏鴉看見一個píng（ ）子，瓶子里有水。……或者是寫出讀t壞暮鶴鄭 ）等等，組織學(xué)生在小組互相出題練習(xí)中提高自己識字、寫字的能力，進而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小組學(xué)習(xí)方法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是開闊學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要將小組學(xué)習(xí)模式與閱讀教學(xué)有效地結(jié)合在一起，以全面提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

例如：在閱讀《絲綢之路》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在本節(jié)課的授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對下面幾個問題進行討論，如：（1）絲綢之路有什么意義？（2）通過閱讀文本你都知道了哪些知識？（3）絲綢之路給你留下了怎樣的印象？（4）你還知道有關(guān)絲綢之路的哪些故事？……組織學(xué)生閱讀之后在小組內(nèi)對上述問題思考討論，互相交流，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)過程中，我們還可以組織學(xué)生以小組為單位進行“講故事”活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己課外閱讀到的文本與小組成員之間進行互相交流，目的就是要開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識寶庫。同時，也確保學(xué)生在小組互相交流中文本價值得到最大化實現(xiàn)。

當(dāng)然，除了上述兩個方面外，我們還可以將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文作文教學(xué)中，目的就是要讓學(xué)生在互相交流中找到寫作的方向，提高寫作質(zhì)量?？傊鳛樾聲r期的小學(xué)語文教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文教學(xué)活動中，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力，進而為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效性 提高方法

有效的課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授、智力的培養(yǎng)、情感的交流，以及個性的塑造等多個方面，但是當(dāng)前的小學(xué)語文課堂仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于注重讓學(xué)生識記和背誦，給他們造成了學(xué)習(xí)壓力，因此他們的學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)能力低下，進而影響了語文教學(xué)的有效性。作為新時期的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)按照新課標的要求，充分挖掘?qū)W生的興趣點，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進而提高課堂教學(xué)效果。筆者依據(jù)自己的教學(xué)實踐和研究總結(jié)出了幾個提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法，觀點較為粗淺，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性

新課標倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們做課堂的主人，要實現(xiàn)這個要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，而且這種參與要是深層次的，且具有實質(zhì)性，這樣學(xué)生才能在參與中獲得最好的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動性的目的不在于“參與”，而是以此為手段促進學(xué)生的發(fā)展。具體來說要從以下幾點做起，首先，語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動參與或部分參與的狀況，同時要避免片面理解新課標的要求，為了追求活躍的課堂，而讓學(xué)生盲目參與討論交流的狀況。其次，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機會，要給他們創(chuàng)造展示自己的平臺。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、智力水平，以及性格特點等都是有差異的，因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計有層次、有差異的活動環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生參與不同的活動環(huán)節(jié)，這樣就能使每個學(xué)生都能有參與教學(xué)活動的機會，能使他們感受到自己的作用和能力，并在獲得成功體驗的同時進一步提升自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。需要注意的是，教師要特別加強對后進生和性格內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，因為這兩類學(xué)生常常被忽視，若他們長期處在“旁觀者”“局外人”的狀態(tài)，不僅得不到良好的發(fā)展，對班級整體教學(xué)質(zhì)量也會有很大的影響。

二、加強課堂中的互動交流

沉悶的課堂會使學(xué)生感到壓抑，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不用說有高效的學(xué)習(xí)成果了，因此，有效的課堂教學(xué)離不開活躍的課堂氣氛，而營造活躍課堂氣氛的需要加強教學(xué)中的互動交流。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上的交流方式是單一的，基本上是“教師講學(xué)生聽”，而且學(xué)生是被動地接受教師的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果往往不太理想。在新課改下，語文教師應(yīng)當(dāng)改變這種單一的互動方式，將師生單一互動變?yōu)閹熒p向互動、生生互動、小組互動等多種互動方式，進而營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自由地表達自己的觀點和想法，充分地發(fā)揮自己的主體性，成為課堂的主人，這樣的課堂上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們的學(xué)習(xí)效率會大大提升。小學(xué)語文課堂加強互動交流需要注意以下幾個問題，首先，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份和學(xué)生交流，要加入到學(xué)生的互動中，不能以高高在上的姿態(tài)隨意打斷學(xué)生的交流，否則會抹殺他們表達的欲望，甚至使他們不敢發(fā)言。其次，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學(xué)生就能從各種互動中展示自己，認識自己，進而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。再次，互動交流雖然能夠活躍課堂氣氛，且互動的方式多種多樣，但是在小學(xué)語文課堂上，教師不能盲目設(shè)置和使用互動交流，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等靈活控制，以便打造高效的語文課堂。

三、激活學(xué)生的思維，挖掘他們的潛能

雖然小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)能力、理解能力都有欠缺，學(xué)習(xí)要依賴教師的講解和指導(dǎo)，但是他們也有求知的欲望，有學(xué)習(xí)的潛能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教師要善于運用提問來引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進而激活他們的思維;其次，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并讓他們嘗試通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等解決疑問;再次，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開啟學(xué)生的思維，使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，以及逆向思維等。如有的課文結(jié)尾具有開放性，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進行續(xù)寫，比如可以讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩》等，使學(xué)生在動手、動腦的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力，進而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

四、合理運用教學(xué)評價提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)評價也是課堂教學(xué)的一部分，有經(jīng)驗的教師常常借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價來鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進而收到良好的課堂教學(xué)效果。科學(xué)合理的評價既能夠肯定學(xué)生的優(yōu)勢和長處，又能夠委婉地指出他們的不足與錯誤，顧及了學(xué)生的自尊心，也幫助他們樹立了自信心。其實，教學(xué)評價不僅包口頭語言的評價，還有肢體和表情的評價，如教師對學(xué)生豎起大拇指、輕輕的撫摸，以及贊許的眼神、真誠的微笑等都是對他們的評價，雖然是無聲的，卻能給予學(xué)生激勵和信心，能收到無聲勝有聲的效果。下面我們來看看語文教師應(yīng)當(dāng)如何具體應(yīng)用這些評價：當(dāng)學(xué)生回答問題準確生動，教師可以用贊許的目光表示鼓勵，或肯定地點點頭，拍拍學(xué)生的肩膀;當(dāng)學(xué)生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示;當(dāng)學(xué)生自覺性較強，課堂紀律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近你和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效果。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是語文教學(xué)的生命，是一個復(fù)雜而長期的過程，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和知識，掌握新的教學(xué)模式和方法，通過不斷的總結(jié)和反思提高自己的教學(xué)能力，并采取有效措施激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中，通過師生的共同努力提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王曜文.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策[J].科技資訊， 2014（14）.